Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии

примерной программы для основного общего образования по географии

Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Общая характеристика  курса.

            Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой концепции географического образования. В основу содержания предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение географии в объеме 2 часов в неделю

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Результаты обучения приведены, которые сформированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные программой. Нумерация практических работ дана в соответствии с их расположением в перечне практических работ  являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя, некоторые оцениваются у каждого учащегося  (см.дальше список оцениваемых практических работ) или же у некоторых учащихся.

Система уроков сориентирована не столько на передачу "готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений, отработки навыков, сравнения, сопоставления, некоторые работы на контурных картах, выполняются в качестве домашнего задания

Место предмета «география» в учебном плане МБОУ «Малокуналейская СОШ»

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68час.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Для реализации программы используется  УМК

Учебник. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2010.

      2.  Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

      3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание  на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только  определенную систему  предметных знаний  и целый ряд  специальных географических умений, но  также комплекс общеучебных  умений , необходимых для:

 - познания  и изучения окружающей среды ;                                                                                                                                                                                                                                      - выявления причинно- следственных связей;                                                                                                                                                                                                    -сравнения  объектов , процессов  и явлений;  моделирования  и проектирования;                                                                                                                                  -ориентирования  на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;                                                                                                          -соблюдения норм поведения в окружающей среде;                                                                                                                                                                                            - оценивания своей деятельности с точки зрения  нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

 Личностные, метапредметные, предметные результаты  

Личностным результатом обучения географии в 7 кл. является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,  житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение  системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения  программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения  программы по географии являются:

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

умение работать с разными источниками географической информации;

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

картографическая грамотность;

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результаге природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных и тестовых работ

Формы организации работы учащихся:

Индивидуальная.  Коллективная;  Фронтальная;  Парная;  Групповая.

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения; Обсуждения;  Мини – сочинения; Работа с источниками; Доклады;

Раздел II.  Планируемые результаты обучения географии  материков и океанов

Ученик должен знать/понимать:

Читать и анализировать географические карты. Показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. Называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану.

Приемы определения географического положения материков, имена исследователей континентов и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материков. Основные речные системы, озера материков. Особенности природных зон материков.

Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту.

Состав территории материков, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города

Понятие географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

 К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

 - особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

 - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

 - применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

 - по схемам круговороты вещества и энергий;

 - компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

 - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

 - особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Система оценивания:

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
           Исходя из поставленных целей, учитывается:
•     Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
•     Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
•     Самостоятельность ответа.
•     Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Форма промежуточной аттестации:

тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Методы и формы контроля

Устный контроль  индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос.

Письменный контроль  контрольные работы, сочинения, географические диктанты, зачеты

Письменный опрос позволяет за короткое время проверить знания всего класса одновременно.

Проверка домашних работ учащихся.  Для проверки и оценки успеваемости учащихся большое значение имеет проверка выполнения ими домашних заданий.

В системе проверки знаний учащихся применяется программированный контроль, который еще называют альтернативным методом или методом выбора.

Формы контроля:

 1) фронтальная форма.  2) групповая форма.  3) индивидуальный контроль.

4) комбинированная форма.  5) самоконтроль

Раздел III. Содержание курса                                                                                                                                         Современный облик планеты Земля.                                                                                                                       Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного характера. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

 Планетарные закономерности в природе Земли 11 часов

Австралия 5 час

Антарктида 2 часа

Северная Америка 9 час.

 Евразия 11 часов

Океаны 4 часа

Земля – наш общий дом (обобщение знаний) 2 часа

Резерв времени – 1 час.

 Раздел V. Учебно- методическое обеспечение

-для ученика:

1.Хрестоматия по физической географии, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, М., 1963

2.  Большой справочник  «География» для школьников и поступающих в ВУЗы, М., Издательский дом «Дрофа», 1999

3. Физическая география: Справочные материалы : Книга для учащихся /А.М. Берлятнт и др. – М., Просвещение, 1994

4. ДушинаИ.В.,Коринская В.А., Щенев В.А., «География. Наш дом- Земля: материки, океаны, народы и страны. 7 класс»,М.: Дрофа, 1997

- для учителя:

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

4. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.

5. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.

Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

 . Физическая карта мира

 . Карты материков и океанов

 . Глобусы

Раздел VI. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

Оценка устных ответов учащихся

 Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Номенклатура

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Материки, океаны

Самые крупные литосферные плиты

Влк. : Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Океаны, материки

Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.

 моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

Персидский залив  Гвинейский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,

О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье

Ливийская пустыня

Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения

Горы Атлас

Драконовы горы, Камерун

П-ов Сомали

О. Мадагаскар

 Эфиопское нагорье

Реки: Нил,  Конго

Озера: Чад, Таганьика, Виктория

Водопад Виктория

Природные зоны

Алжир, Каир, Египет. Судан,  Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.

Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Анды.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.

Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Основные страны материка, их столицы.

Страны, столицы и крупные города.

Страны, столицы,  крупные города

Страны, их столицы

Приложение . КИМы

 Тема: “ Гидросфера”.

1. Вы согласны с выражением “…площадь суши в несколько раз меньше площади океана.”?
а) да б) нет

2. Солёность воды измеряется:
а) в промилле б) в милях в) миллилитрах

3. Соотнесите единицы солёности и вод океанов (широты)

4. При какой температуре замерзает морская вода?
а) -2 º б)0º в) -10 º г) -5º

5. Соотнесите название течений с их свойствами (температура º)

6. Как называются ветры, которые дуют от тропиков к экватору?
а) пассаты б) бриз в) фэн

7. Соотнесите название климатических поясов и их виды.

8. Какие из перечисленных факторов, являются климатообразующими?
а) высота Солнца над горизонтом б) воздушные течения в) подстилающая поверхность г) постоянные ветры

9 .В каком климатическом поясе мы проживаем? (Зап.Сибирь)
а) арктическом б) умеренном в) субтропическом

10. Одной из главных причин частых дождей на экваторе, является…
а) низкое давление б) восходящие токи воздуха в) постоянные ветры г) прогретый воздух вблизи экватора

Тема: “ Индийский океан”.

1. Вы согласны с выражением: “…большая часть океана лежит в Южном полушарии.”?
а) да б) нет

2. Какова солёность Красного моря?
а) 36 промилей б) 34 в) 42 г) 39

3. Температура воды в Индийском океане может достигать…
а) +25 º б 0+30 º в) +28º г) +32º

4. Какое явление наблюдается в Индийском океане из – за большого количества водорослей?
а) покраснение воды б) цветение морских лилий в) цветение воды г) помутнение воды

5. Какие из перечисленных животных обитают в океане?
а) гигантские черепахи б) камчатские крабы в) норвежская сельдь г) байкальская нерпа

6. Какие ядовитые животные (их собратья обитают также на суше) водятся в океане?
а) крабы б) моллюски в) черепахи г) змеи

7. Какие сезонные ветры влияют на хозяйственную деятельность человека?
а) пассаты б) муссоны

Тема: “ Тихий океан”.

1. Какую часть поверхности суши занимает Тихий океан?
а) ½ б) 1/3 в) ¼ г) 1/5

2. Берега скольких континентов соединяет Тихий океан?
а) 2 б) 3 в) 5 г) 4

3. Кто из перечисленных русских путешественников изучал Тихий океан?
а) Беринг б) Беллинсгаузен в) Лазарев г) Крузенштерн

4. Какие из перечисленных течений расположены, или пересекают Тихий океан?
а) Лабрадорское б) Гольфстрим в) Куросио г) Течение Западных ветров

5. Народы каких стран издавна используют богатства океана?
а) Японии б) Филиппин в) Севера и востока России г) Индии

6. Какие п/и добывают у берегов Калифорнии и Австралии?
а) нефть б) ж/р в) газ г) золото

7. Какие широты в Тихом океане называют “ревущими”?
а) 30º б) 40º в) 60º

8. Какая рыба из Тихого океана поднимается вверх по течению для нереста?
а) сайра б) сельдь в) кета

Тема: “Северный Ледовитый океан”.

1. Соотнесите названия океанов с их размерами.

2. Вы согласны с выражением, что Северный Ледовитый океан имеет самую низкую солёность?
а) да б) нет

3. Какой из перечисленных учёных возглавил экспедицию на дрейфующей льдине в Северном Ледовитом океане?
а) Папанин б) Нансен в) Шмидт г) Мосин

4. Какой особенностью природы обладает океан?
а) туманами б) айсбергами в) муссонами

5. Какие хищные млекопитающие обитают в Арктике?
а) моржи б) морские зайцы в) белые медведи г) морские леопарды

6. Какая страна не прекратила китобойный промысел?
а) Китай б) Россия в) Япония г) Сингапур

7. По какому пути доставляют грузы с материка на побережье океана в России?
а) арктический путь б) Северный морской путь

Тема: “ Атлантический океан”.

1. В каком веке начались комплексные исследования океана?
а) 17 б)18 в)19 г) 20

2. Каким островом заканчивается гигантский хребет, протянувшийся по дну океана?
а) о.Бретань б) о.Исландия в) о. Пасхи г) о. Петра Великого

3. Какой отличительной чертой климата обладает Атлантический океан?
а) частые ливни б) частые туманы в) шторма

4. Какое из перечисленных течений принадлежит Атлантике?
а) Гольфстрим б) Куросио в) Бенгельское

5. Какое из морей океана получило своё название от наличия в нём водорослей?
а) Карское б) Карибское в) Саргассово

6. Какие виды хозяйственной деятельности наносят наибольший вред природе океана?
а) добыча нефти б) китобойный промысел в) рыбная ловля

Тема: “ Южные материки.”

1. Какие материки относят к южным материкам?
а) Африку, Ю.Америку, Австралию б) Антарктиду в) Северную Америку г) Евразию

2. Какие основные особенности рельефа выделяются у Южных материков?
а) обширные равнины б) преобладание гор в) обширные равнины и горы г) преобладание возвышенностей

3. Какие из перечисленных п/и преобладают в недрах Южных материков?
а) руды чёрных и цветных металлов б) алмазы в) нефть, газ, уголь г) фосфориты

4. Какие пустыни располагаются в Южных материках?
а) Сахара б) Калахари в) Намиб г) Большая пустыня Виктория

5. Вы согласны с тем, что в Африке расположена самая полноводная река Амазонка?
а) да б) нет

6. Какие почвы встречаются на материках?
а) каштановые б) красно-бурые в) коричневые г) оранжевые

7. Какие природные зоны не встречаются на материках?
а) субарктические б) умеренные в) экваториальные – влажные леса

8. В каких лесах материков встречаются обезьяны?
а) влажные экваториальные леса б) саванны в) влажные тропические г) смешанные

9. В каких природных зонах в засушливый период лягушки впадают в спячку?
а) саваннах б) влажных экваториальных лесах в) субтропиках г) умеренных

10. В каких лесах деревья растут по ярусам?
а) саваннах б) влажных тропических лесах в) влажных экваториальных лесах г) умеренных

11. В каком лесу произрастают лианы – душители?
а) экваториальные леса б) саванны в) хвойные г) лиственные

12. Откуда получили своё название красные ферраллитные почвы?
а) из–за наличия железа б) из-за красной глины, присутствующей в большом кол-ве в этих почвах в) из-за наличия в её составе слоновьего помёта г) по имени учёного , открывшего эти почвы

Тема: “Африка”

1. Вы согласны с выражением: “…Африку делит пополам экватор.”
а) да б) нет

2. Дополни высказывание: “…Африку пересекает…”
а) экватор б) нулевой меридиан в) северный тропик г) северный полярный круг

3. Какой пролив отделяет Европу от Африки?
а) Дрейка б) Берингов в) Гибралтарский г) Лаперуза

4. Какой учёный впервые исследовал внутренние районы Африки?
а) Д.Кук б) Вавилов в) Ливингстон

5. Кто из русских исследователей побывал в Африке?
а) Юнкор б) Беллинсгаузен в) Хабаров

6. Какие из горных вершин принадлежат материку?
а) Джомолумгма б) Килиманджаро в) Эльбрус г) пик Коммунизма

7. Какие из перечисленных п/и являются “ визитной карточкой” материка?
а) алмазы, золото, нефть, газ, руды б) селитра, медные руды в) асбест, апатиты, уголь

8. Определите природный пояс? (…имеются сезоны дождей и засух, средняя температура зимы +16. лета +32, осадков меньше 100мм в год…)
а) тропический б) субэкваториальный в) субтропический

9. Почему на побережье Атлантического океана выпадает мало дождей?
а) тропический пояс б) холодные течения в) восходящие потоки воздуха г) нисходящие токи воздуха

10. Соотнесите природные зоны и растения и животных, обитающих в этих зонах

 11. Какие из перечисленных заповедников расположены на материке?
а) Серенгети б) Аскания Нова в) Йеллоустонский национальный парк

12. Какие народы являются самыми низкорослыми?
а) пигмеи б) туареги в) мамбу

13. Описание какой страны даётся далее: “ …название столицы совпадает с названием страны, коренные жители арабы и берберы; п/и :нефть. Газ, около 90% – занимают пустыни.”
а) Ливия б) Алжир в) Египет

Тема: “ Северные материки.”

1. Какие материки относят к Северным?
а) Евразию б) С.Америку в) Антарктиду

2. Вы согласны с выражением “… оба материка (с.Америка и Ю.Америка) вытянуты с севера на юг”, у них разнообразная природа, расположены в умеренных широтах.”
а)да б) нет

3. Когда закончилось последнее оледенение?
а) 5тыс. лет б) 10 тыс. лет в) 15тыс. лет назад

4. Какую часть Западной Сибири занимали льды?
а) северную б) центральную в) большую

5. Большую часть этих материков занимает…
а) субтропический б) умеренный в) субтропический г) арктический климатический пояс

Тема: “Северная Америка”.

1. Какое место по площади занимает материк?
а) 1 б) 2 в) 4 г) 3

2. Кто из русских путешественников открыл пролив м/у Северной Америкой и Евразией?
а) В.Беринг, А.Лазарев б) А.Никитин в) Хабаров г) Крузенштерн

3. Какие горные системы протянулись на западном побережье материка?
а) Анды б) Кордильеры в) Уральские г) Гималаи

4. Наивысшая точка материка имеет высоту…
а) 6194м б) 6500м в) 8880м г) 4500м

5. Какова причина торнадо?
а) высокие горные системы на западе и востоке. И равнинный центр
б) восходящие токи воздуха
в) хозяйственная деятельность человека

6. Какие из перечисленных озёр входят в состав Великих Американских?
а) Титикака б) Бол. Медвежье в) Танганьика г) Гурон

7. Как называется дерево, достигающее в высоту 100м, диаметр ствола которого – 9м?
а) сосна б) кедр в) секвойя г)лиственница

Тема: “Евразия”.

1. Какую часть суши занимает материк Евразия?
а) 1/3 б) ¼ в) 0,5 г) 1/7

2. Какую область Евразии исследовал Семёнов Тян-Шанский?
а) Тянь-Шань б) Тибет в) Гималаи

3. Пржевальский исследовал…
а) пустыни Центральной Азии б) реки Янцзы и Хуанхе в) озеро Лобнор

4. Наивысшая вершина Евразии – это…
а) Джомолумгма б) Эверест в) Аконкагуа г) Эльбрус

5. Евразия исключительно богата п/и, а именно:
а) редкими цветными металлами б) полиметаллическими рудами в) железными рудами г) золотом и серебром

6. Как называется самое влажное место материка?
а) Чихапури б)Чехакбили в) Черапунджи

7. Почему все северные реки текут в сторону Северного Ледовитого океана?
а) ось земли наклонена к северу б) влияют магнитные силы Земли в) Луна притягивает г) рельеф имеет наклон к северу

8. Как называется самое глубокое пресноводное озеро в мире?
а) Баскунчак б0 белое в) Байкал г) Каспийское

9. В какой природной зоне живут тигры?
а) умеренной б) субтропической в) тропической г) субэкваториальной

10. Народы каких рас проживают на материке?
а) европеоидная б) негроидная в) монголоидная

11. В какой части Евразии расположены страны?

Тема: “Антарктида”.

1. Кто открыл материк?
а) Д.Кук б) Ф.Магеллан в) А.Никитин г) Лазарев. Беллинсгаузен

2.Сколько государств совместно изучают материк в настоящее время?
а) 5 б) 9 в) 12 г) 15

3. Какой толщины может достигать лёд на поверхности?
а) 1км. б) 2км. в) 3км. г) 4,5км.

4. Какая температура была зафиксирована на материке?
а) -30 º б) -50 º в)-70º г) -89,2º

5. Какова температура вблизи Южного полюса летом?
а) +2 º б) -15º в) -30 º г) -45º

6. Какова причина образования Антарктической пустыни?
а) малый угол наклона солнечных лучей на полюсах
б) большая часть солнечных лучей отражается льдом
в) большая толщина ледникового слоя г) низкая температура воздуха
д) берега Антарктиды омываются холодными течениями

7. Какие из перечисленных животных обитают в прибрежных водах материка?
а) киты б) касатки в) морские львы г) гигантские кальмары и осьминоги

8. Какая нелетающая птица обитает на материке?
а) киви б) страус эму в) пингвин

9. В какое время года пингвины выводят потомство?
а) летом б) зимой в) весной г) осенью

10. Какая рыба обитает только в водах Антарктики?
а) мерзлая б) ледяная в) теплая г) морозостойкая

11. Какие хищные птицы гнездятся на побережье?
а) чайки б) поморники в) альбатросы г) вороны

Тема: “Австралия. Океания”.

1. Вы согласны с выражением: “Австралийский Союз – единственная страна, занимающая целый материк…”
а) да б) нет

2. Кто из европейцев впервые исследовал берега материка?
а) Д.Кук б) Тасман в) Ливингстон

3. Как называется наивысшая точка материка?
а) Аконкагуа б) Косцюшко в) Джомолумгма

4. Именем какого исследователя – путешественника назван остров на юге Австралии?
а) Д.Кука б) Васко да Гама в) Магеллана г) Тасман

5. Почему пересыхают реки Австралии
а) маловодны б) большое количество воды человек использует для своих нужд в) жаркий климат г) расположены в тропических широтах

6. Соотнесите растительный, животный мир и природные зоны

7. Описание какого растения даётся ниже…вечнозелёное растение, высотой до 100м, с твёрдой древесиной.
а) акация б) секвойя в) кедр г) эвкалипт

8. Кто из перечисленных народов является коренными жителями?
А) англо-австралийцы б) англичане в) русские г) аборигены

9. Где в Австралии находятся наиболее благоприятные для занятия с/х территории?
а) на севере б) в центре в) на востоке г) на юге

10. Океанию называют страной тысячи…
а) островов б) лагун в) рек г) морей

11. Коренными жителями Океании являются…
а) аборигены б) пигмеи в) папуасы

12. Каково основное занятие местных жителей?
а) рыбная ловля б) ловля жемчуга в) охота г) земледелие

Тема: “ Южная Америка”.

1. Каким каналом соединяется Южная и Северная Америка?
а) Суэцким б) Панамским

2. Кто открыл материк?
а) Д.Кук б) Васко да Гама в) Америко Веспуччи г) Колумб

3. Какие величайшие горные системы имеются в Ю.Америке?
а) Кордильеры б) Гималаи в) Тибет г) Анды

4. Какие низменности носят название одноимённых рек?
а) Амазонская б) Оринокская в) Ла – Платская г) Индо – Ганская

5. Почему материк называют самым влажным?
а) выпадает много осадков б) большая часть материка расположена в экваториальном и субэкваториальном климатических поясах

6. Для какой реки характерно данное описание: “…ширина реки доходит до 320метров, воды реки богаты жизнью. В протоках растёт виктория – регия. Среди рыб наиболее известны: пираньи, угри, пираруку. В реке живут кайманы и дельфины…”
а) Парана б)Ориноко в) Амазонка

7. Соотнесите растительный и животный мир и природные зоны.

8. Почему Амазонию называют “лёгкими планеты”?
а) вечнозелёная б) постоянно фотосинтезируют растения в) растёт много деревьев

9. Соотнесите название потомков и их предков

10. Назовите самую большую по площади страну материка?
а) Бразилия б) Аргентина в) Уругвай г) Чили

11. Как называется и/и, которое встречается только в Чили?
а) селитра б) аквамарин в) чароит г)селитра

Литосфера и рельеф Земли. 7 класс

Вариант 1.

1. Сколько лет назад сформировалась планета Земля?

1. 6 -7 млрд.; 2. 4,5 — 5 млрд; 3. 1 — 1,5 млрд. 4. 700 -800 млн.

В какой строке указана правильная последовательность геологических эр?

1. архейская — палеозойская — протерозойская — мезозойская — кайназойская;

2.протерозойская — палеозойская — мезозойская — архейская— кайназойская;

3.архейская —протерозойская - палеозойская — мезозойская — кайназойская;

4. архейская — протерозойская —палеозойская — кайназойская- мезозойская;

Мощность материковой земной коры составляет:

1. менее 5 км; 2. от 5 до 10 км; 3. от 35 до 80 км; 4. от 80 до 150 км.

Где земная кора имеет наибольшую толщину?

1. на Западно-Сибирской равнине; 3. на дне океана

2. в Гималаях; 4. в Амазонской низменности.

Часть Евразии расположена на литосферной плите:

1. Африканской; 3. Индо-Австралийской;

2. Антарктической; 4.Тихоокеанской.

Сейсмические пояса Земли образуются:

1. на границах столкновения литосферных плит;

2. на границах раздвижения и разрыва литосферных плит;

3. в районах скольжения литосферных плит параллельно друг другу;

4. все варианты правильны.

Какие из перечисленных гор относятся к наиболее древних?

1. Скандинавские; 2. Уральские; 3. Гималаи; 4. Анды.

В какой строчке горные сооружения стоят в правильном порядке по времени возникновения (от древних к молодым)?

1. Гималаи — Уральские горы — Кордильеры; 3. Уральские горы — Кордильеры - Гималаи;

2. Уральские горы —Гималаи — Кордильеры; 4. Кордильеры - Уральские горы - Гималаи.

Какие формы рельефа образуются в областях складчатости?

1. горы; 2. равнины; 3. платформы; 4. низменности.

Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков -это:

1. материковые отмели; 2. платформы; 3. сейсмические пояса; 4. острова.

Какое утвержднение о литосферных плитах верно?

1. литосферные плиты медленно передвигаются по мягкому пластичному веществу мантии;

2. материковые литосферные плиты легче океанических;

3. перемещение литосферных плит происходит со скоростью 111 км в год;

4. границы литосферных плит точно соответствуют границам материков.

Если на карте строения земной коры установлено, что территория находится в области новой (кайназойской складчатости), то можно сделать вывод, что:

1. для неё велика вероятность землетрясений;

2. она находится на большой равнине;

3. в основании территории лежит платформа.

Чем океанической земная кора отличается от материковой земной коры:

1. отсутствием осадочного слоя; 2. отсутствием гранитного слоя; 3. отсутствием гранитного слоя.

Расположите слои горных пород континентальной земной коры от нижнего к верхнему:

1. гранитный слой; 2. базальтовый слой; 3. осадочный слой.

Прочитайте текст.

21 мая 1960 года в городе Консепсьоне, находящимся на территории государства Чили, произошло землетрясение, за которым последовала серия подземных толчков. Рухнули здания, под обломками которых погибли тысячи людей. 24 мая в шесть часов утра волны цунами подошли к Курильским островам и Камчатке.

Почему в этом районе часто происходят землетрясения? Приведите не менее двух суждений.

Литосфера и рельеф Земли.

Вариант 2.

1. Какой возраст планеты Земля?

1. 6 -7 млрд.; 2. 4,5 — 5 млрд; 3. 1 — 1,5 млрд. 4. 700 -800 млн.

2. В какой строке указана правильная последовательность геологических эр?

1.архейская — протерозойская —палеозойская — кайназойская- мезозойская;

2. архейская — палеозойская — протерозойская — мезозойская — кайназойская;

3.протерозойская — палеозойская — мезозойская — архейская— кайназойская;

4.архейская —протерозойская - палеозойская — мезозойская — кайназойская;

3. Мощность океанической земной коры составляет:

1. менее 5 км; 2. от 5 до 30 км; 3. от 35 до 80 км; 4. от 80 до 150 км.

4. Где земная кора имеет наименьшую толщину?

1. на Западно-Сибирской равнине; 3. на дне океана

2. на Кавказе; 4. в Амазонской низменности.

5. Сколько крупных литосферных плит выделяют на земном шаре?

1. 5; 2. 7; 3. 9; 4. 12.

6. Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это:

1. платформы; 2. горы; 3. сейсмические пояса; 4. океанические равнины.

7. Какие из перечисленных гор относятся к наиболее молодым?

1. Скандинавские; 2. Уральские; 3. Гималаи; 4. Анды.

8. В какой строчке горные сооружения стоят в правильном порядке по времени возникновения (от древних к молодым)?

1. Гималаи — Уральские горы — Кавказ; 3. Уральские горы — Кавказ - Гималаи;

2. Уральские горы —Гималаи — Кавказ; 4. Кавказ - Уральские горы - Гималаи.

9. Какие формы рельефа соответствуют платформам?

1. горы; 2. равнины; 3. области складчатости; 4. срединно-океанические хребты.

10. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков -это:

1. материковые отмели; 2. платформы; 3. сейсмические пояса; 4. острова.

11. Какое утвержднение о литосферных плитах верно?

1. все литосферные плиты имеют одинаковое строение;

2. в сейсмических поясах происходит большинство извержений вулканов и землетрясений;

3. по теории литосферных раньше на Земле было больше материков, затем они постепенно соединялись;

4. в основании современных материков лежат сейсмические пояса.

12. По карте строения земной коры определите, на каком острове (полуострове) возможны землетрясения и извержения вулканов?

1. о. Огненная Земля (у южной оконечности Ю.Америки);

2. о. Гренландия;

3. Скандинавский полуостров;

4. О. Новая Земля (к северу от Евразии).

13. Чем материковая земная кора отличается от океанической земной коры;

1. наличием осадочного слоя; 2. наличием гранитного слоя; 3. наличием базальтового слоя.

14. Расположите слои горных пород континентальной земной коры от верхнего к нижнему:

1. гранитный слой; 2. базальтовый слой; 3. осадочный слой.

15. Прочитайте текст.

Город Амеро был расположен у подножья высокой конусообразной горы (5° с.ш., 76° з.д.) в Андах. В 1985 г. из углубления в центре горы стали вырываться газы и лава. Они растопили снег и лед на вершине. Возникший в результате поток, состоящий из грязи, камней и вулканического пепла полностью разрушил город и несколько других населенных пунктов.

Почему в этом районе часто происходят землетрясения и извержения вулканов?

Тест по географии в 7 классе по теме «Океаны»

1.Площадь какого океана составляет 178,6 млн.км2? 
      А) Атлантический; Б) ТихийВ) Северный Ледовитый;  Г) Индийский. 

2.Какой океан омывает берега 4 материков? 
      А) Атлантический; Б) ИндийскийВ) Южный;  Г) Тихий. 
3. В Атлантической океане находится течение: 
      А) Куросио; Б ) Гольфстрим; В) Сомалийское. 
4. В Тихом океане находится самая глубочайшая впадина на планете (11022м): 
       А) Зондский желоб; Б ) Гренландское море; В) Марианский желоб. 
5. -1; -2 – это средняя температура в поверхностном слое: 
       А) Северного Ледовитого океана; Б ) Тихого океана; В) Индийского океана. 
6. Теплое Мозамбикское течение является частью: 
       А) Северного Ледовитого океана; Б ) Атлантического океана; В) Индийского океана. 
7. Какой океан не имеет связи с Северным Ледовитым океаном? 
       А) Тихий; Б ) Атлантический; В) Индийский. 

8. Про Тихий океан можно сказать: 
       А) Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов, огромный запас тепла; 
       Б) Он протянулся от субарктических широт до Антарктиды, согласно теории литосферных плит – сравнительно молод; 
       В) самый мелководный, занимает пространство Северного полюса. 
9. В бассейн какого океана входит самое соленое море мира (Красное море 42‰)? 
       А) Атлантический; Б ) Индийский; В) Тихий. 
10. Климат этого океана разнообразен, так как он лежит во всех климатических поясах: 
       А) Атлантический; Б ) Тихий; В) Индийский. 
11. Самая высокая степень загрязнения нефтепродуктами приходится на: 
        А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. 
12. В каком океане находится море «без берегов» (Саргассово)? 
         А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. 
13. Какие океаны соединяет Панамский канал? (выберите 2 океана) 
         А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
14. К бассейну какого океана относится Средиземное море? 
         А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
15. В каком океане находится аномальная зона, которая называется «Бермудский треугольник»? 
         А) Тихий; Б) Южный; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
16. Какой океан омывает берега самого холодного континента на планете? 
        А) Тихий; Б) Южный; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
17. Назовите самый малый по площади океан? 
        А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
18. В каком океане находится остров Мадагаскар? 
        А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
19. Какого океана первым из европейцев достиг Ф. Магеллан и дал ему название? 
        А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый. 
20. По какому океану совершал свое путешествие в Индию, а открыл Новый Свет Х. Колумб? 
         А) Тихий; Б) Индийский; В) Атлантический. Г) Северный Ледовитый.

Тестовые задания по теме: «Африка» (7 класс)

Вариант 1

Часть А

 Выберите верный ответ

Площадь Африки составляет

а) 30,3 тыс. км2

б) 30,3 млн. км2

в) 303 млн. км2

Крайней северной точкой материка является мыс

а) Рас-Хафун

б) Рас-Энгела

в) Альмади

Большая часть территории Африки находится между

а) экватором и северным тропиком

б) экватором и южным тропиком

в) северным и южным тропиками

Пересек Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези

а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) Н.И. Вавилов

Горы Атлас расположены

а) на древней платформе

б) в области новой складчатости

в) в области древней складчатости

В рельефе Африки преобладают

а) низменности

б) возвышенности и плоскогорья

в) горы

Высочайшая вершина Африки

а) г. Кения

б) г. Тубкаль

в) г. Килиманджаро

Самая высокая tº  на Земле (+58º С) зарегистрирована в

а) Триполи

б) Каире

в) Алжире

Образование береговой пустыни Намиб связано

а) с горным рельефом на побережье

б) с влиянием Антарктиды

в) с холодным Бенгельским течением

Самая длинная река Африки

а) Конго

б) Нил

в) Нигер

Самое длинное из пресноводных озер мира

а) Виктория

б) Ньяса

в) Танганьика

Природная зона, занимающая 40% площади материка

а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

Наиболее изменены  хозяйственной деятельностью человека

а) пустыни

б) экваториальные леса

в) саванны

Самая большая по площади страна Африки

а) Алжир

б) Египет

в) Судан

Пигмеи, нилоты, тутси относятся к расе

а) европеоидной

б) экваториальной

в) промежуточной

Часть В

Установите соответствие

Природная зона                                Растения и животные

1. Экваториальные леса                        а) травы, баобабы, жирафы, слоны

2. Саванны                                        б) пальмы, фикусы, лианы, гориллы, окапи,                        3. Пустыни                                        в) колючие кустарники, ящерицы, змеи, скорпионы

Установите соответствие

Климатический пояс                Особенности климата

1. Экваториальный                        а) смена ТВМ и УВМ, жаркое сухое лето и влажная зима

2. Тропический                        б) теплый и влажный в течение всего года                                     3. Субтропический                        в) жаркий, сухой, господство ТВМ

Дайте определения

Климат – это…

Заповедник – это…

Часть С

Определите протяженность Африки с запада на восток по экватору.                         

Тестовые задания по теме: «Африка» (7 класс)

Вариант 2

Часть А - Выберите верный ответ

По размерам территории Африка уступает

а) Евразии

б) Северной Америке

в) Южной Америке

Крайней восточной точкой материка является мыс

а) Рас-Энгела

б) Рас-Хафун

в) Игольный

В отличие от других материков Африка пересекается

а) южным полярным кругом

б) нулевым меридианом

в) почти посередине экватором

Обогнул Южную Африку, открыл морской путь в Индию

а) Васко да Гама

б) Давид Ливингстон

в) В.В. Юнкер

В основании большей части материка лежит

а) область древнейшей складчатости

б) область новой складчатости

в) древняя платформа

Приподняты на высоту более 1000 м

а) Северная и Южная Африка

б) Южная и Восточная Африка

в) Северная и Западная Африка

Наиболее высокими горами являются

а) Капские

б) Драконовы

в) Атлас

На большей части Африки среднегодовая tº  воздуха

а) от 10 до 20º С

б) ниже 10º С

в) выше 20º С

Максимальное количество  осадков выпадает

а) на Эфиопском нагорье

б) на юго-западных склонах горы Камерун

в) в бассейне реки Конго

Самая полноводная река Африки

а) Замбези

б) Конго

в) Нил

Самое большое по площади озеро

а) Виктория

б) Чад

в) Танганьика

Природная зона, занимающая 30% площади  материка

а) экваториальные леса

б) саванны

в) пустыни

Самое губительное стихийное бедствие для Африки

а) засухи

б) наводнения

в) землетрясения

Самая крупная страна по населению

а) Египет

б) Нигерия

в) ЮАР

Арабы, египтяне, ливийцы относятся к расе

а) европеоидной

б) экваториальной

в) промежуточной

Часть В

Установите соответствие

Природная зона                                Растения, животные

1. Экваториальные леса                         а) алоэ, молочай, шакалы, гиены

2. Саванны                                        б) пальмы, эбеновое дерево, окапи, шимпанзе

3. Пустыни                                        в) травы, зонтичные акации, зебры, бегемоты

Установите соответствие

Климатический пояс                        Особенности климата

1. Экваториальный                        а) 2 сезона: сухая зима и влажное лето, смена ЭВМ и ТВМ

2. Субэкваториальный                б) постоянство, высокие tº, большая влажность

3. Тропический                          в) жаркий, сухой, большая суточная  амплитуда tº

Дайте определения

Рельеф – это…

Пустыня – это…

Часть С

Определите протяженность Африки с севера на юг по 20º в.д.

Ключи (Африка)

Вариант I

Часть А

Часть В

          1-б;    2-а;    3-в                  

          1-б;    2-в;    3-а

3.     Климат – многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

       Заповедник – территория, на которой сохраняются в естественном состоянии природные комплексы.

Часть С

43о - 9о = 34о

34о * 111.3 км = 3784,2 км

Вариант II

Часть А

Часть В

1-б;     2-в;     3-а                  

1-б;     2-а;     3-в

Рельеф – совокупность неровностей земной поверхности, различающихся по         размерам, происхождению и возрасту.

           Пустыня – природная зона, где выпадает крайне мало осадков, растительность        встречается очень редко или вовсе отсутствует.

Часть С

32о + 35о = 67о

67о  * 111,3 км = 7457,1 км

Нормы оценок

В части А за каждый верный ответ ставится 1 балл (максимум 15 баллов).

В части В в 1 и 2 заданиях за каждое верно установленное соответствие – 1 балл; в 3 задании за каждое определение – 2 балла (максимум 10 баллов).

За часть С – 3 балла.

«5» - 26 – 28 баллов

«4» - 22 – 25 баллов

«3» - 18 – 21 балл

«2» - 17 и менее баллов

 «Южная Америка»

Вариант I

1) Экватор пересекает Южную Америку:

а) в северной части;   б) в центральной части;   в) не пересекает материк

2) В изучении природы материка особенно велика роль:

а) участника испанских экспедиций Америго Веспуччи;

б)           английского путешественника Генри Бейтса;

           в) немецкого путешественника Александра Гумбольдта.

3) Южная Америка протянулась к югу значительно дальше, чем  Австралия и Африка.

 От Антарктического полуострова ее отделяетлишь неширокая полоса воды:

а) Бассова пролива;

б) пролива Дрейка;

в) Магелланова пролива.

4) В основе строения Равнинного Востока лежат преимущест венно:

а) области древней платформы и древней складчатости;

б) области древней платформы и молодой складчатости;

в) области новой складчатости.

5) На Равнинном Востоке преобладают преимущественно:

а) руды металлов;

б) топливные полезные ископаемые;

в) осадочные полезные ископаемые, в том числе топливные и
руды металлов.

6) Важнейшими полезными ископаемыми Бразильского плос когорья

являются:

а) железные руды;

б) каменный уголь;

в) медные руды.

7) Самая высокая вершина Анд гора Аконкагуа имеет высоту:

а) 5895 м;

б) 6959 м;
в)7495 м.

8) Анды - горы:

а) поднятие которых давно прекратилось, поэтому здесь на ходятся преимущественно потухшие вулканы.

б) поднятие и опускание которых продолжаются до настоя щего

времени.

в) поднятие которых продолжается до настоящего времени, а
многочисленные действующие вулканы являются частью Тихооке анского вулканического кольца.

9) Южная Америка протянулась на юг значительно дальше Аф рики и Австралии. Ее оконечность лежит:

а) в субтропическом;   б) в умеренном;       в) в субантарктическом климатическом поясе.

10) Транзитная река Южной Америки:

а) Амазонка;            б) Ориноко;          в) Парана.

11) Дерево, сок которого издавна использовали индейцы приизготовлении натурального каучука:

а) гилея;                        б) гевея;                                       в) кебраччо.

12) Тропические пустыни занимают в Южной Америке меньшую    площадь, чем в Африке или Австралии. Это объясняется тем, что:

а)  значительную часть материка занимают влажные эквато риальные леса;

б) Южноамериканский материк имеет меньшую протяжен ность  с запада на восток в тропическом поясе;

в)  Южноамериканский материк имеет большую протяжен ность  с севера на юг.

13) Самым высоким вулканом Южной Америки является:

а) Руис;                                      б) Чимборасо;                                     в) Сан-Педро.

14) Река Парана собирает воды с:

а) северных склонов Гвианского плоскогорья;

б) южных склонов Бразильского плоскогорья;

в) внутренних равнин.

15) Саванны Бразильского плоскогорья называются:
а) льянос; б) сельва;
в) кампос.

                       Южная Америка     Вариант II

1) В умеренном климатическом поясе лежит:

а) Центральная часть Южной Америки;

б) Южная и Центральная части;

в)  суженная Южная часть материка.

2) Длина реки Амазонки составляет:

а) 5971 км;                           б) 6 437 км;                                       в) 6537 км.

3) На Амазонской низменности существует уникальный по
своим размерам и степени увлажнения природный комплекс Ама 
зонии. Какая из названных причин не влияет на его формирование:

а) равнинность территории;

б) проникновение пассатов с Атлантического океана в глубь материка;

в)  положение в экваториальных широтах;

г) холодное Перуанское течение вдоль побережья Тихого океана.

4) Южноамериканское побережье было нанесено на карту в
ХУ-ХУ1 вв. преимущественно благодаря плаваниям:

а) англичан;                                        б) испанцев;                                в) португальцев.

         5)    В рельефе Южной Америки преобладают равнины, но в от личие от Африки здесь:

а) преобладают низменности;

б) преобладают возвышенности и плоскогорья;

в)  низменности и плоскогорья занимают примерно равную
площадь.

6)  Важнейшая отличительная особенность географического по 
ложения Южной Америки от географического положения Африки
и Австралии заключается в том, что Южноамериканский материк:

а) пересекает материк;

б) омывается водами лишь двух океанов - Тихого и Атланти ческого;

в) протягивается значительно дальше на юг в умеренные ши роты.

7) Гвианское плоскогорье образовано преимущественно:

а) осадочным чехлом древней платформы;

 б) выступами древнего кристаллического фундамента плат формы;

в) областью новой складчатости.

        8)  Анды протянулись:

а) вдоль восточного побережья;

б) вдоль западного побережья;

в) с запада на восток Южной Америки.

9) Самое большое высокогорное озеро в Андах:

а) Котопахи;                             б) Титикака;                                в) Чимборасо.

10) Влажные экваториальные леса Южной Америки называются:

а) гилея;        б)джунгли; в)     сельва.

11) Потомки от браков индейцев с неграми - это:

а) самбо;        б)           мулаты;          в)            метисы.

12) Южная Америка расположена на территории нескольких
климатических поясов. Самую большую площадь на материке за нимает:

а) экваториальный;

б) субэкваториальный;

в) тропический климатический пояс.

13) Леса Амазонки - настоящее средоточие змей. Здесь обитает
гигантский водяной удав:

а) анаконда; б)  мамба;  в)гюрза.

14. Главным источником влаги в пустыне Атакама являются:

а) атмосферные осадки;                    любовь - это единственная вещь, которую ты можешь подарить. И всё- равно она у тебя останется!!!!б) туманы;                         в) подземные воды.
15) Тропические пустыни занимают в Южной Америке меньшую

площадь, чем в Африке или Австралии. Это объясняется тем, что:

а) значительную часть материка занимают влажные эквато риальные леса;

б) Южноамериканский материк имеет меньшую протяжен ность с запада на восток в тропическом поясе;

в)  Южноамериканский материк имеет большую протяжен ность с севера на юг.

Тестовая работа по теме «Северная Америка».

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1. Самая высокая точка в Северной Америке – это:

а) г. Логан                                в) влк. Орисаба

б) г. Мак-Кинли                        г) г.Митчелл

2. К горам древней складчатости относятся:

а) Скалистые горы                        в) Береговые хребты

б) Аппалачи                                г) Кордильеры

3. Какие океаны оказывают наибольшее воздействие на климат Северной Америки?

а) Индийский и Атлантический                        в) Тихий и Северный Ледовитый

б) Северный Ледовитый и Атлантический        г) Тихий и Атлантический

4. Водами Атлантического и Северного Ледовитого океана омывается:

а) п-ов Аляска                        в) п-ов Флорида

б) п-ов Лабрадор                        г) п-ов Юкатан

5. Определите, какие народы являются коренными жителями Северной Америки

а) мексиканцы, кубинцы                в) индийцы и эскимосы

б) нанайцы                                г) англичане и французы

Установите соответствие.

6. Реки:                                К бассейну какого океана относятся:

1. Юкон                                 а) Северный Ледовитый

2. Колорадо                                б) Атлантический

3. Миссисипи                                в) Тихий

7. Крайние точки:                        Местоположение:

1. м. Мёрчисон                        а) крайняя западная точка

2. м. Принца Уэльского                б) крайняя северная точка

3. м. Марьято                                в) крайняя восточная точка

4. м. Сент-Чарльз                        г) крайняя южная точка.

8.Природная зона:                        Растения:

1. Тундра                                а) бальзамическая пихта

2. Широколиственные леса                б) карликовая ива

3. Тайга                                в) листопадная магнолия

                                        г) секвойя

                                        д) веймутова сосна

9. Выберите правильные утверждения.

а) Северная Америка омывается водами всех океанов;

б) большая часть материка расположена в тропическом и субэкваториальном поясах;

в) Аппалачи – молодые горы, где продолжается горообразование;

г) Большой Каньон лежит на реке Колорадо;

д) Эскимосы и индейцы – коренные жители материка.

е) Площадь Северной Америки -  54 млн.кв.км.

Сформулируйте полный ответ на поставленный вопрос.

10. Назовите факторы, которые влияют на распределение природных зон на материке Северная Америка.

Тестовая работа по теме «Северная Америка».

Вариант 2.

Выберите один верный ответ.

1. Самая высокая точка Аппалачей – это:

а) Логан        б) Митчелл                в) Мак-Кинли        г) Орисаба

2. В какой части Северной Америки материк пересекает экватор?

а)  в северной                        в) в центральной

б) в восточной                г) в южной                д) экватор не пересекает Северную Америку.

3. Вдоль восточного края Кордильер протянулись:

а) Великие равнины                        в) Миссисипская низменность

б) Центральные равнины                г) Береговые хребты

4. На климат северных территорий материка оказывает сильное влияние:

а) Атлантический океан        б) Тихий океан        в) Северный Ледовитый океан

5. Какая часть территории Северной Америки расположена в зоне арктических пустынь?

а) Мексиканское плоскогорье                в) Центральные равнины

б) полуостров Лабрадор                        г) Канадский арктический архипелаг и Гренландия

Установите соответствие.

6. Природный объект:                        Местоположение:

1. Антильские острова                а) северо-восток

2. о. Гренландия                        б) запад

3. о. Виннипег                        в) юго-восток

4. о. Ньюфаундленд                        восток

7. Полуостров:                        Океан, в котором он расположен:

1.  Юкатан                                а) Северный Ледовитый

2. Калифорния                        б) Атлантический

3. Лабрадор                                в) Тихий

8. Природная зона:                        Животные:

1. Степи                                а) черный медведь

2. Тайга                                б) канадская рысь

3. Тундра                                в) бизон

                                        г) овцебык

                                        д) олени карибу

9. Выберите неверные утверждения.

а) Северная  Америка похожа по очертаниям на Южную Америку;

б) Ближе всего к Северной Америке расположена Евразия;

в) Высшая точка Аппалачей – гора Митчелл;

г) Большая часть Северной Америки находится в тропическом климатическом поясе.

д) Большой Каньон лежит на реке Колорадо.

е) В Северной Америке бывают циклоны, торнадо (смерчи), землетрясения, вулканы, пыльные бури, лавины, сели и наводнения.

Сформулируйте полный ответ на поставленный вопрос.

10. Север материка омывается водами Северного Ледовитого океана и, казалось бы, с океана должен приходить влажный воздух. Однако на севере материка осадков выпадает меньше, чем на юго – востоке. С какими причинами это связано?

Тестовая работа по теме «Северная Америка».

Вариант 3.

Выберите один верный ответ.

1. Какая часть Северной Америки до 1867 г. Принадлежала Российской империи?

а) Аляска                                в) Аппалачи

б) Калифорния                        г) Флорида

2. Рельеф северной части материка сформировался в следствии:

а) столкновения двух литосферных плит;

б) современного горообразования;

в) древнего оледенения.

3. С какого залива на материк Северная Америка приходят холодные воздушные массы?

а) Мексиканского                        в) Аляски

б) Калифорнийского                        г) Гудзонова

4. Определите характерное растение  Мексиканского нагорья?

а) секвойя                        в) верблюжья колючка

б) кактус                        г) типчак

5. Назовите самый большой речной бассейн Северной Америки

а) Миссисипи                в) Колорадо

б) Юкон                        г) Св.Лаврентия

Установите соответствие.

6. Реки:                                        К бассейну какого океана относятся:

1. Маккензи                                 а) Северный Ледовитый

2. Колумбия                                б) Атлантический

3. Ниагара                                в) Тихий

7. Острова:                                Океан:

1. Ванкувер                                а) Атлантический

2. Куба                                б) Северный Ледовитый

3. Ньюфаундленд                        в) Тихий

4. Гренландия

8. Природная зона:                        Растения:

1. тайга                                а) кактусы

2. полупустыни                        б) бальзамическая пихта

3. степи                                в) веймутова сосна        

                                        г) бизонова трава

                                        д) типчак

9. Выберите правильные утверждения.

а) Северная Америка расположена и в северном, и в южном полушарии;

б) север материка расположен в области арктического климата;

в) река Ниагара соединяет озёра Эри и Онтарио;

г)  Самое большое озеро в группе Великих озёр – Атабаска;

д) Прерии  - это степи в Северной Америке.

е) Северную Америку омывают четыре океана.

Сформулируйте полный ответ на поставленный вопрос.

10. Какие районы Северной Америки, с вашей точки зрения, наиболее благоприятны для жизни и хозяйственной деятельности населения? Почему?

Тест по теме «Австралия»

Изображение какого животного Австралии можно увидеть на гербе этой страны?

А) Кенгуру Б) Коалы  В) Ехидны   Г) Утконоса

Крики – это:

А) Пересыхающие реки Б) Пересыхающие озёра В) Болота Г) Заросли кустарника

Эндемик Австралии  А) Собака динго  Б) Утконос В) Дикий кролик

Какие природные зоны занимают значительную часть австралийского материка?

А) Саванны и полупустыни  Б) Саванны и вечнозелёные леса     В) Широколиственные леса и степи

Какая отрасль сельского хозяйства наиболее характерна для Австралии?

А) Земледелие

Б) развитие крупного рогатого скота  В) овцеводство  Г) рыболовство

Особенностями природы Новой Зеландии являются:

А) Гейзеры, грязевые вулканы, горячие источники  Б) многочисленные реки и озёра

В) Горные страны   Г) Заболоченные территории

Большой Водораздельный хребет расположен на :

А) Северном побережье Австралии   Б) Западном побережье Австралии

В) Южном побережье Австралии    Д) Восточном побережье Австралии

Самая высокая вершина Австралии

А) Гора Джая  Б) Гора Косцюшко  В) Гора Джомолунгма   Г) Гора Мак-Кинли

Столица Австралийского Союза

А) г.Сидней   Б) г.Мельбурн  В) г.Канберра   Г) г.Брисбен

Какие из перечисленных понятий имеют отношение к Австралии?

А) Скрэб                                   Е) Абориген

Б) Вади                                     Ж) Вулкан

В)Эндемик                                З) Сумчатые

Г) Крик                                     И) оледенение

Д) Оазис                                     К) Самум

По мере продвижения вглубь Австралии количество осадков:

А) Уменьшается   Б) Увеличивается   В) Не изменяется    Г) Остаётся большим

Восточное побережье Австралии открыл в 1770 г.:

А) Джеймс Кук  Б) Ф.Ф.Беллинсгаузен  В) Роберт Скотт   Г) Марко Поло

Тесты по теме «Евразия»

1.Крайней восточной точкой Евразии является:

А) Челюскин  Б)Дежнёва   В) Игольный

2.Условная граница между Европой и Азией проходит:

А) Уральские горы –Каспийское море –Азовское море –проливы ,соединяющие Чёрное море со Средиземным

Б)Уральские горы –Каспийское море –Персидский залив

3.Наиболее сейсмически активные области Евразии:

А)Японские острова   Б)Западно-Сибирская равнина   В)Скандинавский полуостров

4.Что общего между Западно –Сибирской равниной и побережьем Персидского залива с точки зрения полезных ископаемых:

А)Богатейшие запасы нефти  Б)Крупные залежи каменного угля   В)Месторождения алмазов и золота

5.Главная продовольственная культура стран Азии:

А)Пшеница  Б)Рис    В)Картофель

6.Небольшие по площади, густо населённые, экономически развитые страны расположены:

А)В Западной Европе    Б)В Южной Азии   В)В Центральной Азии

7.Самый многочисленный народ мира:

А)Русские   Б)Американцы   В)Китайцы

8.Ведущее место в международном туризме занимают:

А)Испания,Италия    Б)Китай,Россия   В)Греция,Сингапур

9.Альпийские луга встречаются только в:

А)Альпах  Б)Горах Европы   В)Горах всего мира

10.В какой стране воду горячих источников используют для отопления:

А)В Швейцарии  Б)В Польше   В)В Исландии

Проверочная работа по теме: «Антарктида»

Вариант1.

1. Окраинные части Антарктиды пересекаются:

а) экватором;  б) Северным полярным кругом;  в) Южным полярным кругом;  г) Южным тропиком.

2. Борьбу за достижение первым Юного полюса вели:

а) Кук и Лазарев; б) Шеклтон и Моусон        в) Уилкс и Росс;;                г) Амундсен и Скотт.

3. В основании большей части Антарктиды лежит:

а) древняя платформа;  б) область древней складчатости;  в) область молодой складчатости.

4. Наибольшая мощность ледникового купола отмечается:

а) у побережий;   б) в центре материка.

5. Главной причиной малого количества солнечного тепла, получаемого Антарктидой в январе, является:

а) маленький угол падения солнечных лучей;

б) высокая отражательная способность поверхности;

в) наличие полярной ночи.

6. Климат центральной части материка отличается от климата побережий:

а) более высокими температурами и большим количеством осадков;

б) более высокими температурами и меньшим количеством осадков;

в) более низкими температурами и большим количеством осадков;

г) более низкими температурами и меньшим количеством осадков.

7. Среди представителей животного мира в Антарктиде отсутствуют:

а) хищники;   б) травоядные.

8. Особые климатические условия антарктических оазисов формируются вследствии действия:

а) внутреннего тепла Земли;  б) солнечного тепла;   в) деятельности человека.

9. Полюс холода Антарктиды расположен:

а) на станции «Восток»;  б) на Южном полюсе;  в) на леднике Росса;  г) на станции «Мирный».

10.Самые крупные пингвины в Антарктиде:

а) Адели;    б) королевский;   в) Магеллана.

Проверочная работа по теме: «Антарктида»

Вариант 2.

1. Антарктида была открыта:

а) в 1775 году;        б) в 1895 году        в) в 1820 году;        г) в 1911 году.

2. Антарктида омывается:

а) северными частями трёх океанов;  б) южными частями трёх океанов;

в) западными частями трёх океанов;    г) восточными частями трёх океанов.

3. Земную кору Антарктиды формируют:

а) области древнейшей и древней складчатости;  б) области древней и средней складчатости;

в) области средней складчатости и древняя платформа;    г) древняя платформа и область новой складчатости.

4. Главной причиной незначительного количества осадков на территории Антарктиды является:

а) преобладание в течении года высокого атмосферного давления;

б) удалённость центральных частей материка от океанов;

в) низкая относительная влажность воздуха.

5. Наибольшая толщина льда в Антарктиде достигает:

а) 4200 м;        б) 1200 м;        в) 5300 м;        г) 3800 м.

6. Среди представителей животного мира по численности видов в Антарктиде преобладают:

а) пресмыкающиеся;   б) млекопитающие;   в) птицы.

7. Климат побережий отличается от климата центральных районов материка:

а) более низкими температурами и большим количеством осадков;

б) более высокими температурами и большим количеством осадков;

в) более высокими температурами и меньшим количеством осадков;

г) более низкими температурами и меньшим количеством осадков.

8. Состояние ледникового покрова Антарктиды в наибольшей степени отражается:

а) на газовом составе атмосферы;   б) на уровне Мирового океана;

в) на движении литосферных плит;   г) на циркуляции воздушных масс.

9. Свободные ото льда выходы скальных пород на поверхность называются:

а) трещинами;   б) куполами;   в) оазисами.

10. Ни на территории Антарктиды, ни в прибрежных водах не обитают:

а) тюлени;        б) киты;                в) белые медведи;   г) пингвины.

Тема: “ Индийский океан”.

1. Вы согласны с выражением: “…большая часть океана лежит в Южном полушарии.”?
а) да б) нет

2. Какова солёность Красного моря?
а) 36 промилей б) 34     в) 42    г) 39

3. Температура воды в Индийском океане может достигать…
а) +25 º   б 0+30 º    в) +28º      г) +32º

4. Какое явление наблюдается в Индийском океане из – за большого количества водорослей?
а) покраснение воды б) цветение морских лилий в) цветение воды г) помутнение воды

5. Какие из перечисленных животных обитают в океане?
а) гигантские черепахи б) камчатские крабы в) норвежская сельдь г) байкальская нерпа

6. Какие ядовитые животные (их собратья обитают также на суше) водятся в океане?
а) крабы    б) моллюски     в) черепахи       г) змеи

7. Какие сезонные ветры влияют на хозяйственную деятельность человека?
а) пассаты            б) муссоны

Тема: “ Тихий океан”.

1. Какую часть поверхности суши занимает Тихий океан?
а) ½ б) 1/3 в) ¼ г) 1/5

2. Берега скольких континентов соединяет Тихий океан?
а) 2 б) 3 в) 5 г) 4

3. Кто из перечисленных русских путешественников изучал Тихий океан?
а) Беринг б) Беллинсгаузен в) Лазарев г) Крузенштерн

4. Какие из перечисленных течений расположены, или пересекают Тихий океан?
а) Лабрадорское б) Гольфстрим в) Куросио г) Течение Западных ветров

5. Народы каких стран издавна используют богатства океана?
а) Японии б) Филиппин в) Севера и востока России г) Индии

6. Какие п/и добывают у берегов Калифорнии и Австралии?
а) нефть б) ж/р в) газ г) золото

7. Какие широты в Тихом океане называют “ревущими”?
а) 30º б) 40º в) 60º

8. Какая рыба из Тихого океана поднимается вверх по течению для нереста?
а) сайра б) сельдь в) кета

Тема: “Северный Ледовитый океан”.

1. Соотнесите названия океанов с их размерами.

2. Вы согласны с выражением, что Северный Ледовитый океан имеет самую низкую солёность?
а) да б) нет

3. Какой из перечисленных учёных возглавил экспедицию на дрейфующей льдине в Северном Ледовитом океане?
а) Папанин б) Нансен в) Шмидт г) Мосин

4. Какой особенностью природы обладает океан?    а) туманами     б) айсбергами      в) муссонами

5. Какие хищные млекопитающие обитают в Арктике?
а) моржи б) морские зайцы в) белые медведи г) морские леопарды

6. Какая страна не прекратила китобойный промысел?
а) Китай б) Россия в) Япония г) Сингапур

7. По какому пути доставляют грузы с материка на побережье океана в России?
а) арктический путь б) Северный морской путь

Тема: “ Атлантический океан”.

1. В каком веке начались комплексные исследования океана?
а) 17 б)18 в)19 г) 20

2. Каким островом заканчивается гигантский хребет, протянувшийся по дну океана?
а) о.Бретань б) о.Исландия в) о. Пасхи г) о. Петра Великого

3. Какой отличительной чертой климата обладает Атлантический океан?
а) частые ливни б) частые туманы в) шторма

4. Какое из перечисленных течений принадлежит Атлантике?
а) Гольфстрим б) Куросио в) Бенгельское

5. Какое из морей океана получило своё название от наличия в нём водорослей?
а) Карское б) Карибское в) Саргассово

6. Какие виды хозяйственной деятельности наносят наибольший вред природе океана?
а) добыча нефти б) китобойный промысел в) рыбная

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010 года № 889, от 03 июня 2011 года № 1994, от 01 февраля 2012 года, № 74);
• федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2008 года, № 164, от 31 августа 2009 года, № 320, от 19 октября 2009 года, № 427, от 10 ноября 2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года № 69 (для 5-11 классов),

• учебным планом МБОУ «Малокуналейская СОШ»  на 2016/2017 учебный год;
• программой по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений / Домогацких Е. М. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе.

Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное значение.

Основные цели и задачи курса:

- сформировать целостный географический образ своей Родины;

- дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

- сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

- сформировать необходимые географические умения и навыки;

- воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры, понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;

- воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

Общая характеристика курса

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. 

Практические работы полностью совпадают с предложениями и заданиями программы, они поделены на демонстрационные, обучающие (с выборочной оценкой)  и 6 итоговые  – обязательные  для оценивания во всем классе – внесены в календарное планирование.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане  изучение курса «География России» проходит в 8 и 9 классах, 136 часов за два учебных года. Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России (68 часов), а в 9 классе населения и хозяйства (68 часов), таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

Программа соответствует учебнику География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. -  М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015.

Содержание учебного курса

Часть I. Природа России

Раздел 1. Общая физическая география России (32 часа)

Тема 1. Географическое положение (3 часа)

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.

Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, Российский сектор Арктики, государственные границы.

Практические работы. (№1) итоговая (с обязательной оценкой) Задание 1. Определение координат крайних точек территории России. Задание 2. Решение задач на определение поясного времени.

Тема 2. Исследование территории России (2часа)

 Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества.

Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.

Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. Докучаев Н.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.

Тема 3. Геологическое строение и рельеф (5 часов)

Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность  человека. Опасные природные явления.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.

Практическая работа: (№2)  итоговая (с обязательной оценкой)  задание 1.Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.

Тема 4. Климат и погода (7 часов)

Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.

Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Климат и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон, антициклон.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практические работы: (№3) итоговая (с обязательной оценкой) Задание 1. Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток. Задание 2. Составление прогноза погоды по имеющимся синоптическим картам.

Тема 5. Моря и внутренние воды (8часов)

Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический мир и природно-хозяйственное значение.

Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.

Практические работы: (№4) итоговая (с обязательной оценкой)  Задание 1. Характеристика морей, омывающих территорию России. Задание 2. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки. Задание 3. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

Тема 6. Почвы (2часа)

Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 7. Природные зоны (5часов)

Природные комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.

Практические работы: (№5) итоговая (с обязательной оценкой) Задание 1. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон. Задание 2. Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого.

Раздел 2. Крупные природные районы России (33 часа)

Тема 1. Островная Арктика (1час)

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Тема 2. Восточно-Европейская Русская равнина (5часов)

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Практическая работа: (№6) демонстрационная, Задание 1. Определение по основным климатическим характеристикам (количеству солнечной радиации, количеству осадков, средним температурам января и июля) изменения климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.

Тема 3. Кавказ (3часа)

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.  Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Практическая работа: (№7) демонстрационная, Задание 1. Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа.

Тема 4. Урал (4часа)

Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

Практическая работа: (№8) итоговая (с обязательной оценкой) Задание 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа.

Тема 5. Западно-Сибирская равнина (4часа)

Западная  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

Практическая работа: (№9) обучающая, Задание 1. Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении территории, связанных с наличием заболоченных территорий.

Тема 6. Средняя Сибирь (3часа)

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

Практическая работа: (№10) демонстрационная, Задание 1. Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска.

Тема 7. Северо-Восток Сибири (3часа)

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Тема 8. Горы Южной Сибири (4часа)

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.

Практическая работа: (№11) обучающая,  Задание 1. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.

Тема 9. Дальний Восток (5часов)

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.

Практическая работа: (№12) обучающая, Задание 1. Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.

Раздел 3. Природа и человек (2часа)

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии.

Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.

Практическая работа: (№13) демонстрационная Задание 1. Составление географического прогноза изменения  ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.

Резерв времени – 1 час.    

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Планируемые результаты изучения  учебного курса

1. Знать (понимать):

 - географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

 - причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

 - связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

 - факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

 - основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

 - крупнейшие городские агломерации нашей страны;

 - причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

 - географию народов населяющих нашу страну;

2. Уметь:

 - давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;

 - приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;

 - объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПО КУРСУ ГЕОГРАФИИ В 8-М КЛАССЕ

Пояснительная записка

Рабочая  программа по географии для 5 класса   составлена  на основе:

1. Федерального государственного  Стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
2. Федерального Закона РФ об образовании № 273- ФЗ от 29.12.2012г.
3. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

     4.   Рабочие программы ФГОС ООО издательства:        

 http://www.russkoe-slovo.ru

5. Фундаментального ядра содержания общего образования;
6. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;
7. Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
8. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

1 . Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

• - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.

2. Общая характеристика курса географии

География в 5 классе  — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в 5 классе  являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

3. Место учебного предмета в школьном плане

• География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.  Общее число учебных часов за  год обучения  в 5 классе  —  34 ч (1 ч в неделю).
• В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
• В свою очередь, содержание курса географии в 5 классе  является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в 5 классе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения  учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» являются следующие умения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

5. Краткая характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание программы структурировано в виде основного  блока: «География Земли». Благодаря которому  у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•        гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Содержание учебного предмета

География. Введение в географию

(5 класс, 34 часа)

Пояснительная записка

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Также  в разделе рассматривается вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

• География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
• География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

• специфику географии как науки;
• специфики методов географических исследований.

Умение определять:

• отличительные особенности географических методов исследования;
• рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
4. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)

Содержание темы

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
• Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

• особенности формы и размеров Земли;
• свойства географической карты и плана местности;
• географические следствия вращения Земли;

Умение определять:

• отличительные особенности изображений земной поверхности;
• направления на карте и плане;
• стороны горизонта.

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2. Составление плана кабинета географии.
3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

Содержание темы

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи

• Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

• причины и следствия географических путешествий и открытий;
• маршруты путешествий

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

• особенности оболочек Земли;
• специфику географической оболочки.