Обобщение педагогического опыта "ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.14 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

РЕСПУБЛИКА СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ-АЛАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПАРХОМЕНКО ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ

.

1. НАИМЕНОВАНИЕ ОПЫТА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.14 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Переход среднего профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (далее ФГОС СПО) и разработка в соответствии с ними основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) ставит перед образовательными учреждениями задачу оценки конечных результатов обучения в виде компетенций, приобретаемого практического опыта, знаний и умений.

В системе формального профессионального образования является традиционным оценивание знаний, умений и навыков (ЗУН) в процессе и по окончании профессиональной образовательной программы. Однако достаточно хорошо разработанная система педагогических измерений малоэффективна при оценивании профессиональной квалификации. Образовательные достижения обучающихся могут свидетельствовать об уровне образованности, но не об уровне готовности к действию.

Появление Национальной рамки квалификаций Российской Федерации и Профессиональных стандартов продиктовали требования востребованности выпускников.

Современный рынок труда нуждается в конкурентоспособном специалисте, профессионале, обладающем высоким личностным потенциалом.

Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и деятельностным подходом к образованию. В центре обучения находится сам обучающийся – его мотивы, цели, т.е. студент как личность. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, преподавателем определяется учебная цель занятия, формируется, направляется и корректируется весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося. Цель каждого занятия формируется с позиции каждого конкретного обучающегося и всей группы в целом. Например, цель одного из занятий поставлена так: «сегодня каждый из вас научится создавать инфологическую модель базы данных Получателей социальных услуг». Такая формулировка означает, что обучающийся должен отрефлексировать наличный, исходный, актуальный уровень знания и затем оценить свои успехи, свой личностный рост. В конце занятия обучающийся должен ответить себе, чему он сегодня научился, чего он не знал или не мог делать еще вчера, где это он сможет применить  в профессиональной деятельности. Для достижения этой цели все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, задания) преломляются через призму личности обучаемого и призму профессиональных компетенций.

3. УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Подготовка высококвалифицированного специалиста профессионального образования является основным этапом в процессе его реформирования. В настоящее время требуется обеспечить повышение качества образования выпускников и приведение их компетенций в соответствие с запросами работодателей. Компетентностный подход формирует новую модель будущего специалиста, который отвечает условиям экономического развития страны и востребован на рынке труда. Этот подход позволяет актуализировать у обучающихся спрос на образование и обеспечивает высокое качество подготовки будущих специалистов. 

Важнейшей составляющей современного образовательного процесса является инновационная деятельность педагога. Это творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества образования. Федеральные государственные стандарты нового поколения предъявляют к образовательным учреждениям новые требования, в том числе к методике преподавания, к учебно-методическим материалам, к квалификации кадрового состава.

Первым направлением инновационной деятельности является внесение изменений в цели обучения. Основным результатом деятельности преподавателя должна стать не система знаний, умений и навыков, а формирование профессиональных и общих компетенций. Важными целями образования становятся развитие у студентов способности действовать и быть успешными, формирование таких качеств, как профессиональный универсализм,  способность менять сферы деятельности, способы деятельности, четко представлять цели и пути ее достижения. Востребованными становятся такие качества личности, как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в нестандартных ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми. Преподаватель должен выстраивать свою деятельность с учетом этих факторов.

Наиболее успешно компетентностный подход реализуется в учебной дисциплине ОП.14. Информационные технологии в профессиональной деятельности. К специалисту  «юрист», внедряющиеся профессиональные стандарты предъявляют следующие требования: умение работать со справочно-правовыми системами, текстовыми редакторами, информационными ресурсами органов государственной власти, владение информационно-коммуникационными технологиями. Именно в этой дисциплине заложены условия для успешного овладения над этими предметными умениями и навыками.

Большую роль играют междисциплинарные требования к результату процесса образования. Одни и те же профессиональные компетенции формируются при изучении нескольких дисциплин. Поэтому, изучаемый материал должен носить междисциплинарный характер. Занятия, задания должны иметь практикоориентированный характер.

4. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА

Знание информационных технологий в профессиональной деятельности: уверенное пользование пакетом прикладных программ MS Office, умение работать с
справочными правовыми системами, использование информационно-коммуникационных технологий, знание электронного документооборота повышает конкурентоспособность обучающихся на рынке труда. Во многих организациях малого и среднего бизнеса, куда устраиваются на работу, чаще всего, выпускники техникума, отсутствует многочисленный управленческий персонал и многие функции возлагаются на работников: ведение кадровой документации, общая организация делопроизводства с применением информационно-коммуникационных технологий. Выпускники, обладающие соответствующими профессиональными компетенциями, знаниями и умениями в информационно-коммуникационных технологиях имеют преимущество перед другими претендентами на вакантное место. Возможно изменение условий профессиональной деятельности.

Принципиальное изменение подходов к образовательному процессу: внедрение новых педагогических технологий, создание в техникуме обучающей среды с соответствующей материальной базой, позволяющей формировать специалистов, готовых к практической профессиональной деятельности. Сотрудничество с работодателями, создание для каждого студента индивидуальной образовательной траектории позволили реализовывать системно–деятельностный подход в обучении. Получая образование, будущий профессионал должен получать комплекс определенных компетенций, сочетание которых входит в профессиональный стандарт. Работодатели, социальные партнеры ГБПОУ «ВТЭТ» выступают инициаторами диалога в отношении определения компетентностей будущих специалистов, предъявляя свои требования к качеству образования. Таким образом, ГБПОУ «ВТЭТ» и работодатели разрабатывают систему комплексного сопровождения для достижения высокого качества обучения. Примером этого служат уроки-экскурсии, которые проводятся совместно с сотрудниками, организация практик, стажировок на рабочих местах.

5. ЭТАПЫ НАКОПЛЕНИЯ

1 этап. Компетенция как результат образования

Выявление знаний, умений, навыков; общих и профессиональных компетенций, требования к опыту по всем дисциплинам общепрофессионального и специального циклов. Выделение совпадающих общих и профессиональных компетенций. Подбор конкретных ситуаций, заданий, документов.

Учебная дисциплина ОП.14. Информационные технологии в профессиональной деятельности является частью основной профессиональной программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по ФГОС СПО для специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, входящей в состав укрупненной группы 40.00.00 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Социально-экономического профиля.

Дисциплина является общепрофессиональной, входящей в ОП.00 Профессиональный учебный цикл.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

• использовать программное обеспечение в профессиональной деятельности;
• применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
• работать с информационными справочно-правовыми системами;
• использовать прикладные программы в профессиональной деятельности;
• работать с электронной почтой;
• использовать ресурсы локальных и глобальных информационных сетей;

знать:

• состав, функции информационных и телекоммуникационных технологий, возможности их использования в профессиональной деятельности;
• основные правила и методы работы с пакетами прикладных программ;
• понятие информационных систем и информационных технологий;
• понятие правовой информации как среды информационной системы;
• назначение, возможности, структуру, принцип работы информационных справочно-правовых систем;
• теоретические основы, виды и структуру баз данных;
• возможности сетевых технологий работы с информацией;

обладать

общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

профессиональными компетенциями:

ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.

ПК 2.1. Поддерживать базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии.

Инновации в целях обучения влекут за собой инновации в содержании. Поэтому необходима разработка учебного материала с учетом новейших достижений науки, техники и производства, междисциплинарных связей. Результаты образования – компетенции. Междисциплинарный характер компетенции позволяет рассматривать ее формирование как процесс. Причем, процесс многогранный и не ограниченный одной учебной дисциплиной. Профессиональные компетенции формируют не только преподаватели специальных учебных дисциплин, но и преподаватели общеобразовательных и общепрофессиональных учебных дисциплин, что делает образовательный процесс интегрированным. Основным инструментом интеграции является содержание образования. Обучающемуся для достижения определенных результатов необходимо создать условия, при которых, придя на производство, он мог бы в полной мере показать свою профессиональную мобильность и гибкость, решать социальные и профессиональные задачи, анализировать производственные задачи и взаимодействовать с другими людьми.

Проведенный анализ результатов обучения при изучении обучающимися специальности 40.02.01. Право и организация социального обеспечения общепрофессиональных и специальных дисциплин выявил, что знания, умения, практический опыт, коды формируемых компетенций одинаковые. К ним относятся: ПК 1.5. – осуществление, формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат; ПК 2.1. – поддержание базы данных получателей пенсий, пособий, компенсаций и других социальных выплат, а также услуг и льгот в актуальном состоянии; организация и координирование социальной работы с отдельными лицами, семьями и категориями граждан, нуждающимися в социальной поддержке и защите  с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий; консультирование граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты населения с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий; сбор и анализ информации для статистической и другой отчетности с применением компьютерных и телекоммуникационных технологий.

2 этап. Образовательные технологии как способ формирования компетенций

Компетентностный подход подразумевает изменение и других компонентов, включенных в образовательный процесс. Это педагогические технологии, содержание, средства оценки и контроля. Огромную роль играют активные методы обучения.

Обновление профессиональной информации и условий труда происходит непрерывно практически во всех областях: введение новых методик и технологий, изобретение и внедрение приборов, применение информационных технологий при выполнении должностных обязанностей и т.п. Издание учебников с обновленной информацией, допущенных Министерством образования РФ, в качестве учебных пособий для обучающихся среднего профессионального образования запаздывает, поэтому приходится дополнять материал занятий необходимыми новыми сведениями. Например, по дисциплинам информационного блока требуется постоянно расширять круг изучаемых программ и более детально знакомить с актуальными на данный момент версиями. Разрабатывать методические указания по проведению практических занятий с использованием более новых версий прикладных программ, проектировать задания с междисциплинарным характером, или отражающие различные стороны профессиональной деятельности.

Составление конкретных заданий с применением информационных технологий, таких как «Ведение регистра получателей социальных услуг», «Ведение регистра региональных льготников», «Ведение регистра федеральных льготников», знакомство с программой персонифицированного учета, составление и оформление документов, знакомство с электронным документооборотом, использование информационно-коммуникационных технологий. На занятиях по информационным технологиям демонстрируются такие программные средства, как: «Программа персонифицированного учета», справочные правовые системы «Консультант Плюс»; «Гарант», «Законодательство России»; изучается структура официального интернет-портала правовой информации (http://pravo.gov.ru/); сайтов Пенсионного фонда РФ (http://www.pfrf.ru/), Пенсионного фонда РСО-Алания (http://www.pfrf.ru/branches/alania/news/); рассматриваются программы электронного документооборота. При изучении каждой темы указывается связь с другими предметами.

Согласно ФГОС СПО 3-его поколения при проведении занятий необходимо использовать активные и интерактивные методы и формы обучения, которые ориентированы на широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом, и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения.

На занятиях преподаватель активно использует эффективные методы обучения, такие как: практикоориентированные задания, деловые игры (заключительное занятие), кейс-задачи, экскурсии на рабочие места. Актуальным является проведение бинарных уроков с дисциплинами профессиональных модулей и интегрированных мероприятий.

Процесс обучения преподавателем строится таким образом, чтобы обучающиеся понимали и принимали поставленные цели. Преподаватель вовлекает обучающихся в процесс целеполагания и постановки задач занятия, конкретизирует цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач, отражает результат как образ поставленной цели.

Характерные для Пархоменко И.С. умения устанавливать субъект-субъектные отношения; формирование познавательного интереса, навыков самостоятельной работы обучающихся, позволяют добиваться устойчивых результатов в обучении студентов разного уровня подготовки.

Хорошее знание возрастной психологии, методики преподавания, обеспечивают организацию умственной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями принципов индивидуализации и дифференцированного обучения.

Работая над темой или занятием, Пархоменко И.С. определяет систему необходимых компетенций (общих и профессиональных), обращает особое внимание на знания, умения и навыки. Большое внимание уделяется составлению практических заданий.

Используя проблемный подход для активации мыслительной деятельности студентов, ориентирует обучающихся не только на знание теоретического материала, но и на умение объяснить, проанализировать –  где именно в профессиональной деятельности можно применить данный материал.

В рамках технологии развивающего обучения Ирина Сергеевна поощряет стремления студента находить свой способ работы, анализировать деятельность других обучающихся, обучает умению работать в команде. Выполненные ее обучающимися презентации о прохождении практики в структурных подразделениях Министерства труда и социального развития, заслуживают высокой оценки работодателей, членов  ГИА.

Уделяется большое внимание самостоятельно-исследовательской деятельности, которая дает возможность обучающимся самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, ставить проблемные задачи и производить анализ способов решения поставленной задачи.

Сложилась система привлечения обучающиеся с первого курса к работе в предметных кружках при кабинете, на старших курсах – работе в секциях студенческого научного общества «Меркурий». Проведение конкурсов презентаций о будущей профессии; внеклассных предметных мероприятий, таких как, «Интеллектуальная игра для маслящих и успешных в информатике»; тематических конференций: «Информационная безопасность», «Информационная безопасность несовершеннолетних: правовой аспект», «День Российской науки» (http://www.vtet.ru/news_page/_60) позволяют обучающимся  активно участвовать в учебном процессе. Силами студентов, работающих в секции студенческого научного общества, сняты и смонтированы  для классных часов фильмы «Александровский проспект», «Мой Владикавказ» и многое другое. Это учит ребят работать в команде.

Большое внимание  уделяется здоровьесберегающим технологиям.

В техникуме в каждом компьютерном классе создана электронно-образовательная информационная среда. На каждом компьютере есть электронные учебные издания, рекомендованные ФИРО. Есть доступ к электронным цифровым образовательным ресурсам.

Преподаватель выполняет функции координатора, консультанта, советчика, воспитателя, а не основного источника информации для обучающихся.

Результативность опыта отражают показатели успеваемости и трудоустройства выпускников направления 03.09.12 Право и организация социального обеспечения, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения. Показателями  подтверждается положительная динамика результатов обучающихся в освоении образовательных программ по итогам результатов поэтапной аттестации.

О глубине и прочности знаний, готовности выпускников к эффективной профессиональной деятельности, умению эффективно применять информационные технологии в профессиональной деятельности говорят положительные отзывы работодателей.

3 этап. Оценочные средства как инструмент доказательства сформированности компетенций

Оценивая компетентность, следует помнить, что учебные и контрольные задания должны содержать различные проблемные ситуации, при разрешении которых обучающиеся применяют полученные знания и умения, так как компетентность проявляется в тесной взаимосвязи знаний и действий.

Объективное сочетание традиционных и инновационных видов контроля знаний позволяет управлять процессом обучения, стимулирует к регулярной подготовке обучающихся и тем самым приводит к повышению качества образования будущих специалистов. Для оценки готовности применять знания и умения в условиях профессиональной деятельности, степени владения способами этой деятельности разрабатываются задания, по результату выполнения которых можно судить об уровне ее развития и степени освоения учебного материала дисциплины. Формулируются задания, охватывающие материал нескольких дисциплин: междисциплинарные комплексные задачи. Устанавливается процедура контрольно–оценочного процесса. Обеспечивается высокая значимость каждого задания. Традиционным стало проведение обобщающего занятия, на котором обучающиеся демонстрируют полученные знания и умения, а также сформированные компетенции.

6. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Инновационная деятельность педагога невозможна без повышения его научно-методического мировоззрения, непрерывного развития творческого потенциала, а также обмена и распространения опыта.

Повышением квалификации преподаватели должны заниматься регулярно. Согласно ФГОС 3-го поколения, преподаватели общепрофессиональных и  специальных дисциплин должны иметь опыт деятельности на предприятиях соответствующей профессиональной направленности. В связи с этим, необходимо проходить стажировку не реже одного раз в три года с целью совершенствования своего профессионального мастерства при изучении передового опыта. В результате стажировки преподаватели приобретают практический опыт в рамках преподаваемых профессиональных модулей, необходимый для качественной подготовки востребованных и конкурентоспособных специалистов на рынке труда.

Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации:

1. с 01.04.2013г. по 12.04.2013г. в ФГАУ «ФИРО», Москва, по «Формированию фонда контрольно-оценочных средств для оценки качества подготовки обучающихся и выпускников организаций среднего профессионального образования» в объеме 72 часа;
2. с 10.02.2014г. по 21.02.2014г. в ФГБУ «Институт профессионального администрирования и комплексной энергоэффективности» Минобрнауки РФ по программе «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг» в объеме 72 часа;
3. с 15.04.2014г. по 29.04.2014г. в Северо-Кавказском горно-металлургическом институте по дополнительной профессиональной программе «Основы ИТ: программное и аппаратное обеспечение ПК» в объеме 72 часа;
4. с 29.10.2014г. по 11.11.2014г. ФГАОУ ВПО «СКФУ» Институт сервиса, туризма и дизайна (филиал СКФУ), г. Пятигорск, по программе «Методическое обеспечение реализации учебного плана в рамках специальности социально-культурный сервис и туризм» в объеме 72 часа;
5. март 2015г. СОРИПКРО по дополнительной профессиональной программе «Обучение экспертов по проведению контрольно-надзорных мероприятий образовательных учреждений РСО-Алания» в объеме 72 часа;
6. с 02.04.2015г. по 18.04.2015г. в ГБОУ ДПО (ПК) СОРИПКРО по программе «Практическая педагогика в условиях реализации ФГОС» в объеме 32 часа;
7. 08.10.2015 г. Лаборатория Касперского. Семинар «Спам. Возникновение. Распространение. Способы защиты»;
8. с 03.03.2017 г. по 10.03.2017 г. Стажировка по направлению «Ведение регистра получателей социальных услуг» в ГБУ «КЦСОН ПР г. Владикавказ» без отрыва от производства.

7. ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

8. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Принципиальное изменение подходов к образовательному процессу – внедрение новых педагогических технологий, создание в техникуме обучающей среды с соответствующей материальной базой, компетентностный подход позволяют формировать специалистов, готовых к практической профессиональной деятельности. Сотрудничество с работодателями, создание для каждого студента индивидуальной образовательной траектории позволили реализовывать системно–деятельностный подход в обучении, который по своей сути и является методологической основой ФГОС СПО. Результативность опыта отражают показатели успеваемости и трудоустройства выпускников направления 03.09.12 Право и организация социального обеспечения, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

В техникуме при изучении учебной дисциплины ОП.14  «Информационные технологии в профессиональной деятельности» ведется постоянная работа по созданию условий для реализации компетентностного подхода в обучении, что способствует повышению качества профессиональной подготовки выпускников.

Результат внедрения компетентностного подхода:

1. высокие результаты обучения и воспитания;
2. востребованность и конкурентоспособность выпускника на рынке труда;
3. готовность выпускника к эффективной профессиональной деятельности;
4. способность специалиста решительно действовать в различных ситуациях и эффективно решать производственные проблемы.

Результативность опыта отражают показатели успеваемости и трудоустройства выпускников направления 03.09.12 Право и организация социального обеспечения, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

ИТОГОВАЯ ВЕДОМОСТЬ АНАЛИЗА УСПЕВАЕМОСТИ ПО ОП.14 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вывод: настоящим подтверждается положительная динамика  результатов обучающихся в освоении образовательных программ по итогам результатов поэтапной аттестации.

ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ НАПРАВЛЕНИЯ 03.09.12 ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, 40.02.01 ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Вывод: 74% выпускников направления 03.09.12 Право и организация социального обеспечения, 40.02.01 Право и организация социального обеспечения трудоустроены.

О глубине и прочности знаний, готовности выпускников к эффективной профессиональной деятельности, умению эффективно применять информационные технологии в профессиональной деятельности говорят положительные отзывы работодателей.

9. ВЫВОД

В техникуме при изучении учебной дисциплины ОП.14  «Информационные технологии в профессиональной деятельности» ведется постоянная работа по созданию условий для реализации компетентностного подхода в обучении, что способствует повышению качества профессиональной подготовки выпускников и востребованности на рынке труда. Знание информационных технологий в профессиональной деятельности, уверенное пользование пакетом прикладных программ MS Office, умение работать со справочными  правовыми системами, использование информационно-коммуникационных технологий, знание электронного документооборота повышает конкурентоспособность выпускников техникума на рынке труда. Принципиальное изменение подходов к образовательному процессу: внедрение новых педагогических технологий, создание в техникуме обучающей среды с соответствующей материальной базой, позволяющей формировать специалистов, готовых к практической профессиональной деятельности. Сотрудничество с работодателями, создание для каждого студента индивидуальной образовательной траектории позволили реализовывать системно–деятельностный подход в обучении, который по своей сути и является методологической основой ФГОС СПО. Получая образование, будущий профессионал должен обретать комплекс определенных компетенций, сочетание которых образует профессиональный стандарт. Это же требует и работодатель. Именно поэтому этот опыт является актуальным и перспективным.

ЛИТЕРАТУРА

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008  г. N 521 "Об  утверждении  Типового  положения  об  учреждении  начального профессионального образования". http://base.garant.ru/193584/#text

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 13 июля 2008  г. N 543 "Об  утверждении  Типового  положения  об  учреждении  среднего профессионального  образования (среднего  специального  учебного  заведения).  http://base.garant.ru/193595/#text

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2009 г. № 674 "Об утверждени Положения  об  учебной  практике (производственном обучении)  и  производственной  практике обучающихся,  осваивающих основные  профессиональные образовательные  программы  начального профессионального образования". http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m674.html

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2009 г. № 673 "Об утверждении  Положения  об  учебной  и  производственной  практике студентов (курсантов),  осваивающих  основные  профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования". http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m673.html

6. . ФГАУ «ФИРО»  Протокол  № 1 от «15»  февраля 2012 г  Положение  по итоговому  контролю  учебных  достижений  обучающихся  при  реализации федерального  государственного  образовательного  стандарта  среднего (полного)  общего  образования  в  пределах  основной  профессиональной образовательной программы НПО/СПО (примерное). http://www.firo.ru

7. Концепция и методика разработки контрольно-оценочных средств. ФГАУ «Федеральный институт развития образования»

8. Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. – Выпуск 1. − М.: ФИРО, 2010. − 19с.

8. Базисные учебные планы по профессиям НПО, специальностям СПО

9. Федеральные  государственные  образовательные  стандарты  начального профессионального  образования (ФГОС  НПО),  разработанные  и утвержденные  в  порядке,  установленном  Правительством  Российской Федерации. http://mon.gov.ru/dok/fgos/7196/

10. Федеральные  государственные  образовательные  стандарты  среднего профессионального образования (ФГОССПО), разработанные и утвержденные в порядке, установленном Правительством Российской Федерации http://mon.gov.ru/dok/fgos/7197/

11. Устав государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Владикавказский торгово-экономический техникум».

Приложение

Отзывы работодателей