Работа с родителями.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

Образовательная область «Физическая культура»

  1. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

  2. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

  3. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

  4. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

  5. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

   1. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

  2. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

  3. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

  4. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

  5. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

  6. Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

7. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

  8. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

  9. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

  10. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуально развития ребенка в семье и детском саду.

  2. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

  3. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.

  4. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

   1. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

  2. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

  3. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

  4. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

  5. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

  1. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

  2. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

  3. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

  4. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

  5. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

  6. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

  7. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

  8. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

  9. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

«Дьиэ кэргэн иитэр күүһэ үтүө үгэстэрэ»

Ханнык ба5арар норуот, тэрилтэ, ону ааьан дьиэ – кэргэн хаьаанныттан эрэ тутуьан илдьэ сылдьар угэстэрдээх буолар . Оското киьи быьыыта – майгыта аан маннай тороппуттэрин олохторуттан, кинилэр хайдахтарыттан иитиллэн тахсар диир буоллахпытына, дьиэ – кэргэн учугэй уоруйэхтэрэ, угэстэрэ ого итиитигэр улахан суолталаахтарын, онтон куьаган уоруйэхтэр, угэстэрэ таннары дьайалларын моккуорэ суох билиниэх тустаахпыт. Дьиэ – кэргэн угэьэ ахсаана биллибэт.

Дьиэ – кэргэн иьинээги сыьыан угэстэрэ.

Сорох ыалтан барыаххын багарбат курдук буолагын, олортон олорон хаалагын. Ол кинилэр тылларыгар – осторугэр бэйэ – бэйэлэригэр сыьыаннарыгар ил – эйэ ологурбутуттан. Онтон сорохторго кутун – сурун тохтообот, кынкыйдаьыы, кынчарыьыы, халы – мааргы сыьыан инмит буолар.

Ийэ – ага ытыктаьар, бары биир санаалаах, уоруулэрин, хомолтолорун тэнник уллэстэр уонна оголоругар оннук тыны иитэр буоллахтарына, бу дьиэ – кэргэннэ учугэйин атыны корбоххун.

Или – эйэни сутэрбит ыалга огону иитии ордук ордук элбэх кучумэгэйдэнэр. Оттон ис моккуордэр кырдьык орто орогойдуурун курдук быьаарынанр буоллахтарына, дьиэ кэргэн хараастар диэни билбэт, ыччатын эрэллээхтик суьуогэр туруорар.

Уохсэр – тупэйсэр идэлээх хабараан дьиэ кэргэннэ иитиллибит ого бэйэтэ итинник быьыыланнагына, куьаганы онорбукка холоммот буола улаатар.

Ыал – ыал аайы кэргэн сылаас, сымнагас сыьыаны уоскэтэргэ, араас суоллар бааллар. Сорох ыал кору – кулууну собулуур. Кыра сылтагы иилэ хабан ылан корудьуостээх кэпсэтиини, кулууну куодьутэр.

Хардарыта комолосуьуу, субэ – ама буолуу кырдьагаска, кырага болгомтолоохтук сыьыаннаьыы, бииргэ куулэйдээьин, айаннааьын, кургуомунэн улэлээьин уонна бултааьын, спордунан дьарыктаныы, бэйэ – бэйэгэ утуо сыьыаны, или – эйэни иитэллэр.маннык дьон, уорэ кото, настарыанньалаах олорор буолан, санаалары хотуулаах, тумсуулээх, учугэйгэ талаьымтыа буолаллар.

Сорох дьон булла сатыы – сатыы быьа сулана, унсэргии сылдьар угэстээхтэр, туохха да туолбат дирин харахтаахтар. Туох барыта куьаганын, кинилэргэ собо суогун курдук тыллаьаллар, барыны – бары уорбалыыллар, итэгэйбэттэр. Ол тумугэр ыччаттара эмиэ тугу да (сатаабат сата баьын тардар) диэбиккэ дылы, оьургэнэн, осоьуннэрэн, оро туруоран туох баар утуо санаабытын бэйэбит куппулуу ыытабыт. Илиинэн киирсии ойдото, уорэтэ  сатыырдаагар утарынан кыайыылаах  курдук буолан, сороххо иитии улэ сурун

ньыматынан аагыллар. Таьыйар эмтээх дии – дии куру, талагы туппутунан сылдьар дьон билигин даганы бааллар. Тороппут илиинэн киириитэ огону хадаар, баламат онорор. Онуоха тотторутун молтох доруобуйалаах ого наьаа дьагараннагына кутас, санаатын кыайан эппэт кэнэн киьиэхэ кубулуйар. Ол иьин сэмэлээьин ньымаларын туттууга сэрэхтээх буолуохтаах.

Уорэххэ ирдэбил, улэ, оонньуу, упкэ –харчыга, малга, айылгага сыьыан угэстэрэ диэн эмиэ бааллар. Хас дьиэ –кэргэн аайы тус –туспа уоруйэх, тус –туспа угэс. Ону ааган сиппэккин.

Биьиги  олохпутун хайдах тэринэрбит , туох уоруйэхтээхпит –барыта иитэр.  Ону оголорбут хайдах эрэ куоппуйалаан ылаллар, эттэригэр –хааннарыгар  инэринэллэр.

Утуо угэстэри иитэн  таьааран, кинилэри сайыннаран, туктэри угэстэри ылгаан, ыраастаан  хас   биирдии  дьиэ – кэргэн соруга.

Биьиги бэйэ – бэйэбитигэр сыьыаннаьар угэстэрбитин оголорбут уут – укчу  утуктэллэр. Онон, оголорбутугар  дьиннээх киьилии майгыны иитиэхпитин багарар буоллахпытына, бастатан туран, дьиэ – кэргэн иьигэр энкилэ суох истин ытыктабылга  ологурбут утуо сыьыан угэстэрин иитиэх тээхпит.

Туттан олоруу угэстэрэ. Дьиэ ис –тас корунэ дьиэ – кэргэн культурататын биир костуутэ. Хас биирдии дьиэ – кэргэн  ону урдэтэргэ уонна учугэй  угэстэри  олохтуурга кыьаныахтаах.

Дьиэ мала –сала, иьит – хомуос, танас – сап, киэргэл  уонна культура тэриллэрэ, учугэй бэрээдэхтээх, огону иитэргэ бары ортунэн комолоох гына тутуллуахтаахтар. Ол аата биьиги хосторбут, куулэбит, тиэргэммит тупсагай коруннээх, ол гынан баран кими да мэьэйдээбэт, ого да улахан да киьи сылдьарыгар, туьанарыгар табыгастаах  буолуохтаахтар.

А.С.Макаренко (Огону кэпсэтэр, туохха эмэ уорэтэр эбэтэр дьаьайар эрэ кэмнэригэр иитэр курдук санааман. Эьиги кинини олоххут хас биирдии тугэнигэр, бэл диэтэр, дьиэгитигэр суох да буоллаххытына, син биир иитэгит ) диэн суруйар. Ол аата огого дьиэ бэрээдэгэ, кини тас костуутэ, хайдах тэринэн, туттан олорор эмиэ улахан  суолталаахтар.

Огону малынан хааччыйыы угэстэрэ. Дьиэ – кэргэн кылаабынай соруга сыаналаах малы булунуу, аьы – танаьы аймааьын буолбатах. Биьиги тороппуттэр кылаабынай сорукпут – киэн билиилээх, олохпутугар активнайдык

кыттарга бэлэм, киэн интэриэстээх, баай билиилээх  чэгиэн колуонэни иитэн таьаарыы. Онон тороппут ( хайдагый ), диэн боппуруоьу кини тоьо уптээгинэн, маллаагынан, тас корунэ хайдагынан буолбакка, бу сурун тоьо ситиьиилээхтик толорорунан быьаарыахтаахпыт.

Аан бастаан огону ой – санаа, эт – хаан ортунэн сайдарыгар наадалаах, учугэй кинигэнэн, уорэх, физкультура уонна улэ тэрилинэн  хааччы йыллыах – таах. Ону даганы  наьаа урут – урдугэр  буолбакка, собун корон биэрэр наада.    Оччого ого малы  мал курдук сыаналыы, кинини харыстыы уорэнэр. Оттон туох да солуута суох элбэх малынан комор буоллахха, ого упкэ –аска, онтон  сиэттэрэн олоххо котумэхтик сыьыаннаьа уорэнэн хаалар. Кини этэргэ дылы туохха да туолбат дирин харахтаах  барыны –бары ыскайдыы, алдьата сылдьар киьи буолан тахсыа.

Сынньаланы атаарыы угэстэрэ. Киьи ойо–санаата, интэриэьэ сынньаланын хайдах атаарарыттан эмиэ тутулуктаах. Тороппут оготугар сынньаланын учугэйдик тэринэригэр холобур буолуохтаах, итиниэхэ соптоох  уоруйэхтэри иитиэхтээх. Сынньалан диэн тугу да гыммакка, аьыы – аьыы таралыйан эбэтэр солуута суох куулэйдээьин, сэлэьэн тахсыы буолбатах. Учугэй сынньалан туох да былаана, тэрээьинэ суох бэйэтэ – бэйэтиттэн уоскээн кэлбэт. Син улэ уорэх кэриэтэ толкуйдуур, тэрийэр наада. Сорох  биьиги агаларбыт уонна ийэлэрбит итини ситэ ойдооботтор.

Бырааьынньык угэстэрэ. Учугэйдик атаарыллар бырааьынньык ологу киэргэтэр, дьону тумэр, иитэр. Бырааьынньык иитэр суолтата ого тоьо активнайдык кыттарыттан  тутулуктаах. Бырааьынньыкгы корсо туох да солуну, учугэйи онорбот, бырааьынньыкка наар улахан дьон корулуурун корон тахсар буоллагына, сорох ого, дьоно бокуойа суох барбытынан туьанан, мэниктиирэ оссо бэргиир. Бырааьынньыкка барытын ийэ - ага бэлэмнээн, ого

корулээн  эрэ тахсара эмиэ сыыьа. Обургу оголор  бырааьынньыгы хайдах ыытары былааннаьар, тэрээьинигэр, атаарыллыытыгар кыахтара тиийэринэн комолоьор, дьонноругар туох эмэ бэлэги бэлэмниир угэстэри иитэр наада. Ийэ– ага харчытынан  лааппыттан атыылаьан бэлэхтээьин иитэр суолтата суох. Учугэй сыана ,илии оноьугун арааьа, уруьуй, мас оноьуктар, сыьыарыы, баайыы, бэйэ айбыт хоьооно, кэпсээнэ, сана ырыа, у.д.а – тороппуту ытыктааьыны киниэхэ махтанары биллэрэр боччум бэлэхтэр. Маннык угэс дьон утуотугэр махталлаах буолуу чувсвотын иитэр.

Ого торообут кунэ кини эрэ бырааьынньыга буолбатах, ийэлээх агага эмиэ улахан уоруулээх кун. Бу куну ого дьонугар махлатын биллэрэр туох эрэ ситиьиилээх, бэйэтэ бэлэмнээбит бэлэхтээх корсуохтээх.

Оскуолага киирии, кылааьы бутэрии, сааьы туолуу курдук ого ологун

кытары сибээстээх бырааьынньыктарга наьаа сыаналаах малы бэлэхтии уорэтэр сыыьа. Ого ой – сана, эт – хаан, сигили ортунэнэн уунэгэр кодьуустээх маллар ордук табыгастаахтар.

Учугэй дьиэ кэргэттэргэ бырааьынньыкка уопсай дьаарбайыылар, уоруу – коту, ырыа – тойук, кэрэхсэбиллээги кэпсэтии, араас курэхтэьиилэр, олоххо сана сыалы – соругу туруорунуу, ону тула учугэйи ыраланыы, ойдобунньук буолар коллекция, альбом эбэтэр туох эмэ солуну оностор угс баар буолар. Ити дьиэ – кэргэн биир санаага тумсуутун бэлиэтэ.

Ханнык багарар бырааьынньык дэлэгэйдик аьааьын, кулэйдээьин эрэ буолбатах, бастатан туран, огону иитии средсвота. Хас биирдии дьиэ – кэргэн ахсын ханнык багарар бырааьынньыктары огону иитии биир эппиэттээх тугэнин быьыытынан сыаналаан, кини ого ойугэр, майгытыгар учугэй эрэ сабыдыаллаах курдук урдук идеялаахтык уонна культууралаахтык тэрийэр угэстри олохтуогун.

Иитии ньымаларын туттуу угэстэрэ. Иитии ньымаларын ахсааныгар ойдотуу, эрчийии, куоталаьыннарыы, хайгааьын уонна сэмэлээьин араас коруннэрэ киирэллэр.

Биьиги, тороппуттэр, ортобутугар учугэй холобурунана уьуйардаагар тылынан ойдотуу, тылынан тайынан иитэ сатааьын баар, ол курдук тыл иитэр суолтатын наьаа дарбата сыаналаан сыыьабыт.

Ого кэрэхсибиллээги онордогуна хайганара соп. Хайгабыл туох эмтээгин бары билэьит. Ол эрээри оруу киьиргэтэн, хайгаан тахсыы огону дэбдэн уонна хас хамсааьын аайы хайгалы эрэйимтиэ онорор кутталаах. Ордук туора киьи баарыгар хайгааьын. Сорогор тылынан хайгаабакка, тороппут коннору уорбут – коппут курдук туттара да улахан суолталаах. Малынан маанньалааьын адьаьын сыыьа. Ого учугэй дьыаланы соболону, хайгалы сырсан буолбакка учугэйи оноро иэстээгин ойдоон оноро уорэниэхтээх. Сорох тороппуттэр оголорун тарбагын тоботуттэн тута сылдьар угэстээхтэр. Итинник быьыыга – майгыга иитиллибит огоььон лоп – бааччы чиэьинэй тахсара саарбах. Огону наар тараннатан иитэр дьон агыйага суохтар. Ого агатын баттагыттан илгиэлиир илиитин хабыалыыр, тубэспиччэ охсор. Ол аайы агата кулэр. Уол оссо   уордайа – уордайа дьуьулэнэр. Сэмэлиир, могор диэни билбэт киэн кордьугэни тыага ыытыы диэн. Биьиги тороппуттэр, тирээн кэллэгинэ эрэ оро татакалыы туьээччибит.

Буруйдаах сыыьатын диринник ойдуурун, бэйэтэ сэмэлэнэрин тиьэгэр, аны манныгы онорботорбун диэн тодкуйданарын курдук сэмэлэниэхтээх. Хаьан эрэ онорбут  буруйа  хаьа,  таныйа  сылдьыы  адьаьын  сыыьа. Манна  биьиги  ис

културабыт суогун кордоробут. Ого диэн ого куруук уларыйа, уунэ турар.

Кини бэгэьээ тугу да сатаабатага, оттон бугун бэйэгин уорэтэр кыахтаныа. Хайа да бэйэлээх куьаган ого туох эмэ учугэй оруттээх буолар. Биир учугэй  быьыыта – санаата суох кун сиригэр сатаан сылдьыан сатаммат.

Биьиги, иитээччилэр, ол ого учугэй, олуон ортун булан, онно тирэгирэн ону учугэй сыалга – сорукка салайан коннорор соруктаахпыт. Биьиги киьи быдьар быьыытыгар кини бэйэтин ханнык эмэ учугэй хаачыстыбатын оро тутуохтаахпыт. Сэмэлээьини, могууну да сатыахха наада.