Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"
рабочая программа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России" | 364 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Куйбышевский район село Лысогорка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лысогорская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Лысогорской СОШ
Приказ от 30.08.2017г.№ 162-ОД
______________Карпова И.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начального образования
(4 класс)
Количество часов - 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели):
Учитель: Родченко Анна Анатольевна
Программа разработана на основе авторской программы
В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений, авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой « Литературное чтение. 1—4 классы» (УМК Школа России).
Цели программы:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основные задачи:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Планируемые результаты изучения курса:
Личностные:
1) становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Календарно-тематическое планирование | ||||||||
№ п/п | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Былины. Летописи. Жития (8 ч) | ||||||||
Урок 1 | Введение. Знакомство с учебником Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Летописи, жития, обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация | Повторить правила общения с книгой; познакомить с новым учебником; ввести в новую тему «Летопись» | |||||
Урок 2 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | Различение жанров произведений Волхвы, кудесник, слыть | Показать значение летописей для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения, Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом | |||||
Урок 3 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Связь произведений литературы с другими видами искусств Былина. Тема, главная мысль, события, последовательность. Тема, главная мысль, события, последовательность | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | |||||
Урок 4 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки | ||||||
Урок 5 | Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри» | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | ||||||
Урок 6 | Сергий Радонежский – святой земли Русской В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». | Образные языковые средства Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений Герои произведения Архаизмы Благородный, уродник, добродетель, праведный, обет, благочестивый, ангел, смирение, мошна, благодать, отрок. | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | |||||
Урок 7 | Житие Сергия Радонежского | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | ||||||
Урок 8 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Календарь исторических событий» | Различение жанров произведенийМонголо-татарское иго, Царьград, Аллегория, иносказание, Библия, Святая Троица | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | |||||
Чудесный мир классики- 18 ч | ||||||||
Урок 9 | П.П. Ершов «Конек-Горбунок». | Народная сказка, литературная сказка. Герой произведения Вскоре, смеркаться, пшеницу шевелить, соглядать, сызнова, сенник, «зубы начали плясать», «до животиков промёрз», караул, «на печи в углу поёт изо всей дурацкой мочи», три вершка (13 см) Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании Участие в диалоге при обсуждении про- Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | |||||
Урок 10 | П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | ||||||
Урок 11 | П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | ||||||
Урок 12 Урок 13 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!» | Олицетворение.Сравнение Светлица, вороты, всечасно, алчную (землю) | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |||||
Урок 14 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Герои произведения Картинный план, орфоэпические нормы инда, Сочельник, молодица, перста, девичник, сенная девушка, подворье, горница, лежанка изразцовая, полати, сорочина, спешить, | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
Урок 15 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | ||||||
Урок 16 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | ||||||
Урок 17 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Монологическое высказывание Терек - река на Северном Кавказе, утёсистых (громад), приют, Дарьял (аул) | Познакомить с творчеством Лермонтова, отработать навыки беглого выразительного чтения. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | |||||
Урок 18 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Аяк-Ага (знатный господин), чауш (сторож), оглан(мальчик), пророк, газель, зарок, сааз, паша, намаз Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в произведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы. Чтение по ролям. Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | |||||
Урок 19 Урок 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | ||||||
Урок 21 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». | Текст, главная мысль произведения Автобиография. Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Расширить знания учащихся о жизни Л.Н.Толстого. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | |||||
Урок 22 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал» | Порох, басня Тема, главная мысль, события, последовательность. Характер героя, его поступки и их мотивы | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
Урок 23 | А.П. Чехов «Мальчики» | Оотличие рассказа от сказки. Розвальни, сюртюк, самоеды, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, плантации, флигель, приказчик, урядник | Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
Урок 24 | А.П. Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа – герои своего времени | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | ||||||
Урок 25 Урок 26 | Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики» Оценка достижений | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Поэтическая тетрадь (7 ч) | ||||||||
Урок 27 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» | Лирический герой Воздвинуться, изнемочь, нега Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя. | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | |||||
Урок 28 | А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» | Образные языковые средства. Очертанье, бархат Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | |||||
Урок 29 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..» | Лирические произведения Древа, обнажены, ветхий, незримый, ропот | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
Урок 30 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | Логическое ударение Интонация, персонаж Межа, грезит. Осознанность и выразительность чтения. Олицетворение | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
Урок 31 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» | Образные языковые средства. Невесёлая дорога, едва прикрыта грудь, не без добрых душ на свете – кто-нибудь свезёт в Москву, люблю глубоко. Сумерки, салазки | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
Урок 32 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | Образные языковые средства. Олицетворение, строфа. Лиловый, золотой, багряный. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |||||
Урок 33 | Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений | Осознанность и выразительность чтения. Кроссворд. Литературные игр | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Литературные сказки (14 ч) | ||||||||
Урок 34 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Табакерка, счесть нельзя, извольте, с сими словами, учтиво, свод, камин, досадно, , ни пяди, индо, одинакие, опамятоваться | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | |||||
Урок 35 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Герои произведения Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | |||||
Урок 36 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. | |||||
Урок 37 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Народная сказка, литературная сказка. Кол, пика, повилика, коровяк, пронизать | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |||||
Урок 38 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст- описание в содержании | Иллюстрация. | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||||
Урок39 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста | Характер героя, его поступки и их мотивы | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | |||||
Урок 40 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Барская рукодельня, взъесться, пожитки, похлёбка, несподручно, пособник, покосные ложки, статочное ли дело | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |||||
Урок 41 Урок 42 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте Герои худ. произведения | Оценка иллюстрации к произведению. Характер героя, его поступки и их мотивы | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения | |||||
Урок 43 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | |||||
Урок 44 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Фантастические события | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | |||||
Урок 45 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление текста на части | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||||
Урок 46 | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики» | Осознанность и выразительность чтения. Кроссворд. Литературные игры. | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | |||||
Урок 47 | Оценка достижений К.р. за I полугодие | Осознанность и выразительность чтения. Кроссворд. Литературные игры. | Проверять себя и оценивать свои достижения | |||||
Делу время – потехе час (6 ч) | ||||||||
Урок 48 | Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Окладистая, керосиновая, ходики, пола, полы. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | |||||
Урок 49 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.ведения | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |||||
Урок 50 | В.Ю. Драгунский «Главные реки», | Средства создания комического эффекта. Мужичок с ноготок, чтокать | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |||||
Урок 51 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Образные языковые средства Шопен, поёрзал, частик, зельц | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||||
Урок 52 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Средства создания комического эффекта Создание небольших письменных ответов на поставленный | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |||||
Урок 53 | Обобщающий урок «Делу время – потехе час» Оценка достижений | Умение составлять простейшие задания для викторины | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | |||||
Страна детства (8 ч) | ||||||||
Урок 54 | С. Житков «Как я ловил человечков» | Жанры литературных произведений Корма, мачта, палуба, полировать, лакировать | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | |||||
Урок 55 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения | Герои произведения Понимание содержания литературного произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | |||||
Урок 56 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Герои произведения Аккорд, симфонический, ботфорты, парча, фетровая шляпа Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. Образные языковые средства | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | |||||
Урок 57 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Связь литературы с музыкой. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения. Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения | |||||
Урок 58 Урок 59 | М.М. Зощенко «Елка» | Оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии Длинновязая, золотушный Участие | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | |||||
Урок 60 Урок 61 | Обобщающий урок «Страна детства» Оценка достижений | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Поэтическая тетрадь (5 ч ) | ||||||||
Урок 62 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Тема и главная мысль произведения Дебри, гиппопота Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста м | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
Урок 63 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Тема и главная мысль произведения Задворки, разухабистая гурьба, опостылеют Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | |||||
Урок 64 Урок 65 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» Оценка достижений | Тема и главная мысль произведения Рай, шпага, замок Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | |||||
Урок 66 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь» | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Природа и мы (11 ч) | ||||||||
Урок 67 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Писатель натуралист, доспехи, сайма, муштровать, муштра Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |||||
Урок 68 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Отношение человека к природе | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | |||||
Урок 69 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Приземистый, сталактит, флирт, фистон, подпалина, лицемерный, лицемерие, лавры, карьер, триумфальный | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | |||||
Урок 70 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | |||||
Урок 71 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Тема и главная мысль произведения Бдительность, радужный | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | |||||
Урок 72 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | |||||
Урок 73 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Жанр произведения Олень марал, ягуар, медведь-губач, гуськом Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | |||||
Урок 74 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Образные языковые средства Яр, бесцеремонно, заполошно, лепиться | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |||||
Урок 75 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Понимание содержания литературного произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | |||||
Урок 76 | Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы» | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Урок 77 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | |||||
Поэтическая тетрадь (5 ч) | ||||||||
Урок 78 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Тема, главная мысль Чертог, позолота, венец, каталог Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | |||||
Урок 79 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Тема, главная мысль Грудой, рудый, яр, никнет, истома, клохчут, пробор, свирелка | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | |||||
Урок 80 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Тема, главная мысль Бабье лето, зябкий Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Поднебесный, багряной, россыпь, златогривые, бездна Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
Урок 81 | С.А. Есенин «Лебедушка» | Зорюшка, златотканые, ватага, лебежатушки, дробилась, заводь, раздольная, тихозвонные, муравушка, чужедальние, коршун, помертвелые, раздирал, колыхалось | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | |||||
Урок 82 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» Оценка достижений | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Родина (4 ч) | ||||||||
Урок 83 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Шатер, грани, цепи, нивы зрелые, зарево, непроглядная, державная, православная, царственная, разгул, казна, курганы, полчища, Литва, лях, колебалася, зловещий, кровавый пир, недруг Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | |||||
Урок 84 | С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» | Недвижим, молитвенно, чарующий, приветные, мощь Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Тема, главная мысль Неяркий, трепетный взор, роща белоствольная, ржавый крест, жнивьё | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
Урок 85 | Обобщающий урок «Родина» | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | ||||||
Урок 86 | Проект «Они защищали Родину» Оценка достижений | Литературный вечер, музыкальная композиция, устный радиожурнал, книга воспоминаний, вечер военной песни, фотомонтаж | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Страна фантазий ( 5 ч) | ||||||||
Урок 87 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | Различие жанров произведений Кибернетик, кибернетика, контрабас | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
Урок 88 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
Урок 89 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». | Космокатер, песчаные барханы, трофеи, благозвучное, кают компания, трюм, иллюминатор, дверной проем, огнемет, динамик, отсек, непоседа, тычется, грош. | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
Урок 90 | Кир Булычев «Путешествие Алисы». | Нормы литературного произношения Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Фантастическая повесть. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | |||||
Урок 91 | Путешествие по стране Фантазии Оценка достижений | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | |||||
Зарубежная литература (11 ч) | ||||||||
Урок 92 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | События, герои произведения Колчан, врассыпную, мальчик-паж Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | |||||
Урок 93 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | |||||
Урок 94 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Кораллы, янтарь, сан, фейерверк, гавань Герои произведения – восприятие и пони- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | |||||
Урок 95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | События, герои произведения | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |||||
Урок 96 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Змоционально-нравственные переживания | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
Урок 97 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | |||||
Урок 98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Тема, главная мысль Кафедра, бедовый Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |||||
Урок 99 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Рождественский сочельник,, рождественские песнопения, | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |||||
Урок 100 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Мотивы поведения героев Околоток, жбан для вина, исподтишка, | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |||||
Урок 101 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» К.р. за II полугодие | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Урок 102 | Урок-игра «Литературные тайны» | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Проверка предметных и универсальных учебных умений | |||||