СОДЕРЖАНИЕ

 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

         1.1. Направленность (профиль) программы.

            Программа «Бумажная страна» является авторской дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой художественной направленности, которая реализуется в рамках мероприятия федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» - Создание новых мест дополнительного образования детей.

Реализация программы направлена на формирование ключевых компетенций, связанных с выработкой основ художественно-эстетической культуры обучающихся, развитием творческих способностей средствами декоративно-прикладного искусства, основанного на приёмах обработки бумаги.

             Программа разработана с учетом Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 п. 9 ст.2; п.1 ст.12; п.5 ст. 12; п.3,6 ст. 28, 13, 17; часть 3 ст. 34; Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года  (Распоряжение Правительства

Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р « О внесении изменений в

Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года, утв.

распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий по реализации Концепции);

Приказа  Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», «Санитарно-эпидемиологическими требованиями  к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»  (Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28), Постановления администрации Каменского муниципального района №149 от 08.04.2024 г. «Об утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании в новой редакции», Устава  МБУДО «ЦРТДЮ» Каменского муниципального района.

          1.2. Актуальность данной программы обусловлена тем, что она, является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому ребёнку проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни. 

          1.3. Новизна программы заключается в том, что она позволяет максимально интегрировать самые разные виды и техники изобразительного и декоративно-прикладного творчества, основанные на приемах обработки бумаги.     

        1.4. Педагогическая целесообразность программы. Программа построена с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей обучающихся, с использованием индивидуальной и коллективной деятельности в обучении и воспитании. Это позволяет уменьшить количество неуспешных детей за счет включения их в творческую продуктивную деятельность, снизить закомплексованность детей, приобрести взаимопонимание со сверстниками в процессе совместной деятельности и предупредить появление негативных качеств в социальном становлении личности, приобрести опыт эмоционально-ценностных отношений.

         1.5. Отличительные особенности программы. Обучение по данной программе предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности и направлено на развитие не только способности чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, сфере деятельности, распространять ее и на отношения с людьми и окружающим миром.

          Организация работы предполагает сотрудничество педагога и ребёнка на основе индивидуальных образовательных маршрутов. Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование обучающихся на всех уровнях обучения.

           К отличительным особенностям также относится включение характеристики стейкхолдеров программы (лиц, целевых групп и организаций, заинтересованных в продуктах и результатах реализации программы).

       Основная целевая группа – обучающиеся детского объединения «Бумажная страна». Они, как правило, выбирают вид деятельности самостоятельно и приходят в объединение по собственному желанию, чтобы узнать что-то новое, найти новых друзей, провести свободное время с пользой. Есть так же дети, которые приходят на занятия по желанию родителей. Интересы и позиция родителей в отношении к обучению детей различны- «присмотр» за детьми, возможность развития творческих способностей ребёнка, воспитание личностных качеств, индивидуальное сопровождение, расширение кругозора, занятость «полезным делом» в свободное время, успешное участие в различных мероприятиях.

          Реализация программы тесно связана с деятельностью многопрофильного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» Каменского муниципального района Воронежской области, в котором находится детское объединение «Бумажная страна». Нельзя не отметить сотрудничество детских объединений и педагогов сходных профилей МБУДО «ЦРТДиЮ». Для педагогов это – обмен опытом, взаимообучение. Для детей – мотивация и конкуренция на различных конкурсных мероприятиях

           Так же следует отметить влияние на содержание дополнительной общеобразовательной программы внешних стейкхолдеров (общественные и государственные организации, проводящие конкурсы, фестивали, мастер-классы). Это - отдел образования Каменского муниципального района, администрация Каменского муниципального района, Департамент образования Воронежской области, Отдел по культуре Каменского муниципального района Воронежской области, Областной центр дополнительного образования, гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи, ГАНОУ ВО «Региональный центр «Орион», Клиентская служба ПФР в Каменском районе Воронежской области, Россошанская епархия Воронежской области, Воскресная школа при Казанском храме п. Каменка и др. Мероприятия, проводимые совместно с данными организациями  отображены в плане воспитательной работы детского объединения «Бумажная страна».

          1.6. Основные принципы включения материала в содержание программы:

• доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и обучающихся в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• принцип развития (стимулирование и поддержка интеллектуального, творческого развития и саморазвития ребёнка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей в различных видах деятельности).
• принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологиям обучения).

• систематичность и последовательность («от простого к сложному»).
• принцип деятельностной направленности (мотивация на практическую деятельность через формирование теоретических знаний).
•      Дифференциация и разноуровневость (предполагает проектирование образовательной деятельности с учётом развития жизненного и социального опыта обучающихся, выполнения заданий различной сложности, учет желания и возможностей детей при выполнении практической работы, самостоятельная творческая деятельность).
• принцип достигнутого результата.

1.7. Характеристика деятельности по освоению предметного содержания общеобразовательной программы

          1.8. Цели и задачи программы

Цель программы: Создание условий для развития творческих способностей и личностных качеств обучающихся через освоение способов и художественных приёмов работы с бумагой.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать знания и представления о бумаге, как материале для творчества, об истории её возникновения, свойствах и предназначении.
• Познакомить с технологией обработки бумаги на основе использования бумажных искусств.
• Формировать устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству.
• Отрабатывать навыки безопасной работы с необходимыми инструментами и приспособлениями.

Развивающие:

• Активизировать мыслительные процессы.
• Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, воображение.
• Развивать творческие особенности обучающихся, самостоятельность в работе, коммуникативные способности детей, художественный вкус.

Воспитательные:

• Воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремленность, самодисциплину.
• Воспитывать потребность у обучающихся в самовыражении посредством выбранной деятельности, самореализацию через участие в выставках и конкурсах разного уровня.

         1.9. Адресат программы. Возрастные особенности обучающихся.

В детское объединение принимаются дети с 7 лет. Именно с этого возраста деятельность ребенка предполагает наличие у него способностей и мотивов для творческого развития, накопления опыта не только в процессе познания, но и в практической деятельности, самовыражении, творческом применении полученных в процессе обучения знаний в жизни.

Специальная подготовка для работы по данной программе обучения необязательна.

         1.10. Условия приёма детей в объединение.

Прием детей в детское объединение «Бумажная страна» осуществляется в соответствии с «Положением о правилах приѐма в МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» Каменского муниципального района Воронежской области на основании заявления родителей (законных представителей). Состав обучающихся в группе - постоянный.

          1.11. Срок реализации программы – 1 год (144 часа).

Занятия проводятся в соответствии с «Положением о режиме занятий в МБУДО «ЦРТДиЮ»: 2 раза в неделю по 2ч (144г.)

          1.12. Формы организации образовательной деятельности.            

Реализация данной программы предполагает использовать такие формы, методы и методические приемам обучения, которые:

• стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний о декоративном творчестве (беседа, экскурсия, лекция, работа со специальной литературой, ресурсами интернета);
• способствуют развитию творческого потенциала (создание авторских коллекций изделий, участие в конкурсах, выставках и фестивалях декоративно-прикладного творчества);
• вовлекают в практическую деятельность и обеспечивают развитие исследовательских навыков, проектного мышления обучающихся (работа над проектом);

Занятия проводятся по группам и индивидуально. Используются аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия.

          1.13. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данной программы:

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу других обучающихся с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Метапредметные результаты

Формируемые компетенции обучающихся:

• ценностно-смысловые и самосовершенствования (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни в социуме);

• общекультурные (усвоение  способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями; умение культурно вести диалоги, выступать с сообщениями, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей);

• учебно-познавательные (планирование и постановка целей и задач, организация учебной и творческой деятельности, владение различными формами контроля и самоконтроля, умение работать по индивидуальному маршруту и в команде, анализ и оценка собственной учебной деятельности);

• информационно-коммуникативные  (умение объяснять «своими словами», анонсировать и давать краткую аннотацию прослушанного и просмотренного материала,  действовать по заданным алгоритмам и комбинировать их в нестандартных ситуациях);

В результате освоения программы «Бумажная страна» у обучающихся формируются универсальные учебные действия:

• познавательные: общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем;
• регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

• коммуникативные: планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов.

 Предметные результаты

 К концу обучения обучающиеся будут знать:

•      историю появления бумаги в разных странах мира;
•      виды бумаги и картона, их свойства и назначение;
•      правила техники безопасности при работе с бумагой и картоном и необходимым оборудованием и приспособлениями;
•      специальные термины, используемые в декоративно-прикладном творчестве при работе с бумагой и картоном, осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
•      приемы работы и технологии изготовления изделий из бумаги в техниках (аппликация, оригами, торцевание).
• специальные термины, используемые в декоративно-прикладном творчестве при работе с бумагой и картоном, осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
•     базовые формы, технологию и последовательность работы в технике модульное оригами, бумажная филигрань;
•   приемы работы и технологии изготовления изделий из бумаги в техниках (папье-маше, декупаж, вытыканка, скрапбукинг);
• этапы работы над творческим проектом;
• характеристику профессий, связанных с народным декоративно-прикладным искусством;

К концу обучения обучающиеся будут уметь:

•      определять материалы и инструменты, необходимые для работы и правильно их использовать;
•      самостоятельно изготавливать художественные работы по образцу и шаблону из бумаги и картона в техниках (аппликация, оригами, модульное оригами, папье-маше, торцевание, скрапбукинг, декупаж, папье-маше).
•      выполнять практические задания с элементами творчества;
•      определять материалы и инструменты, необходимые для работы и правильно их использовать;
•      выполняет практические задания с элементами творчества;
•      экономно и аккуратно использовать рабочий материал.
• создавать авторские коллекции работ в разных техниках для персональных выставок;
• иметь опыт творческой проектной деятельности (участие, как в индивидуальных, так и в коллективных проектах);
• самостоятельно работать со средствами ИКТ;
• участвовать в конкурсах декоративно-прикладного творчества, выставках

         1.14. Модель выпускника детского объединения «Бумажная страна»:

• Личность образованная - стремящаяся к использованию своих знаний с максимальной пользой для окружающих, и их непосредственному расширению
• Личность творческая, умеющая работать в коллективе, обладающая навыками поискового мышления, целеустремленная, любознательная
• Личность практичная, предприимчивая, способная к сознательному выбору профессии, подготовленная к выполнению различных видов деятельности, освоению новых технологий.
• Личность психически и физически здоровая, ориентированная на здоровый образ жизни, стремящаяся к физическому совершенству, владеющая приемами само регуляции и самообладания.
• Личность коммуникативная - деловитая, честная в контактах с другими людьми.
• Личность гуманная, свободная во взглядах, ориентирующаяся в окружающей обстановке, обладающая ответственностью за свои дела и поступки.
• Личность социально-активная - готовая к жизни в гражданском обществе.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.Учебно-тематический план.

1 год обучения:

2.2. Содержание изучаемого курса

1 год обучения:

1.  Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.) «Давайте познакомимся!» Знакомство с обучающимися. Организационные вопросы. Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе с бумагой и инструментами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. Входной мониторинг.

Формы контроля: тестирование

2 Раздел «Интересные истории» (4ч.)

2.1. «Интересные истории» (4ч.)

Теория (2ч.) История появления бумаги в разных странах. Виды и свойства бумаги. История ножниц.

Практик (2ч.) Выполнение симметричного вырезания в полосе.

Формы контроля: наблюдение

3 Раздел «Первые шаги к творчеству. Аппликация» (18ч.)

3.1. «Аппликация» (18ч.)

Теория (2ч.) «Аппликация – простой и доступный способ создания художественных работ». Виды аппликации. Технология выполнения аппликации из бумаги.

Практика (16ч.) Выполнение различного вида аппликаций. Предметная аппликация. Сюжетная аппликация. Объёмная аппликация. Мозаика. Мозаика. Техника выполнения. Контурная мозаика. Сплошная мозаика.

Знакомство с орнаментом. Выставка работ в технике аппликация.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4 Раздел «Волшебный квадрат. Оригами. Модульное оригами. Торцевание» (44ч.)

4.1. Оригами (12ч.)

Теория (2ч.)

Оригами – страна мастеров. История искусства оригами. Знакомство с основными приёмами сгибания заготовок – квадратов способом оригами. Понятие «базовой формы». Условные обозначения, термины и приемы. Эстетический и научно-технический аспекты оригами. Материалы и инструменты.

Практика (10ч.)

Создание художественных работ в технике оригами. Базовая форма квадрат. Базовая форма треугольник.

Конструирование цветов.

Насекомые в технике оригами.

Животные и звери в технике оригами.

Изготовление новогодней открытки.

Составление тематических композиций.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

2. «Модульное оригами» (18ч.)

Теория (2ч.)  Модульные конструкции. Виды модулей. Способы соединения (скрепления) модулей с использованием клея и без него. «Легенды оригами».

Практика (16ч.) Изготовление игрушек способом модульное оригами по схеме. Работа с модулями разных размеров. Изготовление изделий по собственным проектам. Художественное оформление работы.

 Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4.3 «Торцевание» (14ч.)

Теория (2ч.) «Торцевание как искусство». Краткие сведения из истории возникновения искусства торцевания. Приёмы работы. Материалы и инструменты. Правила работы с инструментами. Термины, принятые в торцевании.

Практика (14ч.) Создание художественных работ в технике торцевание из салфеток.

Объемное и контурное торцевание. Выполнение практической работы по схеме.

Выполнение простейших моделей с использованием контурного, объемного торцевания, торцевания на пластилине.

Выполнение творческих работ путем комбинирования модели оригами и торцевания.

 Выставка лучших работ.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4. «Квиллинг - бумажная филигрань» (36ч.)

Теория (2ч.)

История зарождения искусства квиллинг.

Краткий историко-художественный обзор развития искусства бумажная филигрань. Общие понятия. Способы получения завитков. Сбор информации по теме с использованием дополнительной литературы и сетевых ресурсов. Знакомство с оборудованием и материалами квиллинга. 

Практика (34ч.)

Знакомство с базовыми формами техники квиллинг - «капля», «треугольник», «глаз», «квадрат», «прямоугольник» и т.д.

Составление композиции из форм.

Изготовление простых цветов. 

Изготовление бахромчатых цветов и кустиков. 

Приемы изготовления объемных цветов.

Изготовление животных в технике бумажная квиллинг.

Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона. 

Выставка лучших работ обучающихся.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

6. «Папье-маше» (10ч.)

Теория (2ч.)

История рождения искусства папье-маше. Виды папье-маше. Материалы. Технология изготовления изделий. Что такое клейстер. Инструменты и материалы.

Практика (10ч.)

Работа над созданием изделий в технике папье –маше. Изготовление тарелок разной формы. Приготовление клейстера.   Послойное наклеивание бумажных кусочков на шаблон. Сушка. Грунтовка. Нанесение рисунка. Лакировка.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

7. Основы декупажа (6ч.)

Теория (2ч.)

Что такое декупаж. Дизайнерские возможности декупажа. Знакомство с материалами, используемыми в работе (бумажные салфетки, лаки, декупажные краски и др.); Назначение инструментов и приспособлений. Изучение правил техники безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика (4ч.)

Изучение приёмов вырезания, выравнивание салфетки, приемов наклеивания салфетки на основу, приемов лакирования изделия. Знакомство с основами композиции и аранжировки при выполнении техники декупаж.

8. Скрапбукинг (18ч.)

Теория (2ч.) Знакомство с техникой и видами скрапбукинга. История возникновения искусства скрапбукинг. Необходимые материалы и инструменты для работы. Правила работы с материалами, объемно-декоративными элементами и специальными альбомами, необходимыми для скрапбукинг. Термины, принятые в скрапбукинге.

Практика (16ч.) Подбор фона для композиций. Использование моделей, выполненных во всех изученных техниках, в качестве объемно-декоративных элементов. Работа с бумагой, имеющей рваный край, фактурной бумагой.

Создание художественных работ в технике скрапбукинг.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

9. Аттестация (4ч.)

Практика (4ч.) Промежуточная аттестация и итоговая (тест – опрос; работа по карточкам; выполнение творческого задания).

Формы контроля: тестирование, выполнение контрольных заданий.

10. Заключительное занятие. (2ч.)

Практика (2ч.)  Защита творческого проекта по итогам обучения по программе «Бумажная страна».

Подведение итогов работы в объединении «Бумажная страна».

3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

          3.1. Система отслеживания и оценивания результатов реализации программы.

Средства индивидуальной диагностики.

При реализации программы необходимо опираться на 6 типов определённых уровней, которые отображают индивидуальные особенности обучающихся:

•  психофизическое развитие;
•  мотивированность;
•  интеллектуальное развитие;
•  информированность и эрудиция в отношениях общих знаний и содержания общеобразовательной программы в частности;
•  уровень становления компетенций, которые определяются в зависимости от содержания и тематической направленности общеобразовательной программы;
•  информационная и функциональной грамотность обучающихся;

Формы и приёмы контроля.

Система отслеживания результатов по программе «Бумажная страна» разработана в соответствии с «Положением о порядке, формах, периодичности аттестации обучающихся МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» и включает в себя:

1. Конкурсный рейтинг (освещается в открытой форме, результаты оглашаются публично, свидетельствует о групповой динамике);
2. Содержательный (компетентностный) индивидуальный рейтинг (доступен только педагогическому коллективу и ребёнку, в отношении которого он формируется); результаты не придаются публичной огласке, а предоставляются лично каждому ребёнку; свидетельствует о продвижении каждого конкретного ребёнка в освоении программы;
3. Мониторинг, включающий в себя:

Входную диагностику

Промежуточную диагностику: контрольный срез по разделам программы.

Карты мониторинга разработаны с учётом вида деятельности коллектива. Карта позволяет вести поэтапную систему контроля над обучением и отслеживать динамику образовательных результатов, обучающихся начиная с первых шагов (стартовая диагностика). Этот способ оценивания – сравнивание ребёнка не только с другими детьми, но и с самим собой, выявление его собственных успехов пол сравнению с исходным уровнем – важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребёнка.

         3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

                3.3. Уровни оценочных критериев 

      3.4. Диагностическая карта (таблица)

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

         4.1.Методическое обеспечение программы.

Программно-методический материал к общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Бумажная страна» представлен в виде учебно-методического комплекса и включает в себя:

• конспекты вводного и контрольных занятий;
• конспекты воспитательных занятий;
• результаты обучения (таблица систематизации полученных дипломов);
• образцы готовых изделий;
• терминологический словарь;
• пример технологической карты;
• методические разработки;
• опубликованные статьи;
• мастер – классы.

Компоненты УМК разработаны с использованием современных методов и технических средств учебного процесса, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике и соответствуют современным научным представлениям в данном направлении деятельности.

          4.1.1. Используемые педагогические технологии при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

4.1.2. Методы обучения, используемые при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• По способу передачи информации: словесные; наглядные; практические;

информационно-коммуникативные.

• По характеру познавательной деятельности: методы готовых знаний (словесно-догматический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный); проектно-исследовательские методы (проблемный, поисковый, эвристический).
• По характеру деятельности обучающихся: активные; пассивные; творческие.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

• В зависимости от характера дидактических задач: методы приобретения ЗУН; методы повторения; методы закрепления; методы контроля (наблюдение; устный опрос; письменный опрос; письменная проверка знаний (контрольная работа); анкетирование; тестирование, методы самостоятельной работы).

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования;
• Методы развития познавательного интереса;
• Методы формирования ответственности и обязательности;
• Методы развития творческих способностей и личных качеств.

 4.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса со столами, стульями;
• наличие компьютера или ноутбука с возможностью выхода в интернет;
• техническое оборудование для демонстрации видеоматериалов и презентаций - интерактивная доска, проектор;
• цветной принтер;
• библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы по декоративно-прикладному творчеству;
• наглядный и дидактический материал, раздаточный материал для творческой работы обучающихся (наборы для творчества, бумага, картон и т.д);
• инструменты и приспособления, необходимые для создания художественных работ (ножницы, инструменты и оборудование создания работ в технике квиллинг, скрапбукинги т.п.)

4.3. Информационное обеспечение

• Учебно-методический комплекс.
• Специализированная и справочная литература, периодические
  издания по декоративно-прикладному искусству (журналы, словари,
  справочная литература, энциклопедии и т.д.).
• Инструкционные карты, схемы, иллюстративные материалы.
• Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации, аудио-, видео материалы.
• Интернет- ресурсы.

4.4. Кадровое обеспечение.

 Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования,  высшей квалификационной категории, обладающий компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения художественной направленности.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1.Список литературы, используемой педагогом

1. Амоков В.Б. «Искусство аппликации». — М.: Школьная пресса, 2002г.
2. Афонькин С. «Все об оригами». – М.: ОНИКС, 2004г.
3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Уроки оригами в школе и дома». – М.: Аким, 1998г.
4. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги». М, «Просвещение», 1992г.
5. Выгонов В.В. «Изделия из бумаги». – М. МСП, 2001г.
6. Гусакова М.А. «Аппликации», издательство «Лада», г. Москва, 1987 г.
7. Кобитина И.И. «Работа с бумагой», издательство «Академия Холдинг»,2000г., Ярославль, стр. 5-8.
8. Лысак Л.И., Капустин Н.П., Комисарова Л.А., Коровкина С. «Школа творческого развития личности».- М.: Педагогическое общество России, 2002г.
9. Нагибина М.И. «Из простой бумаги мастерим как маги», издательство «Лада», Москва, 2008 г.
10. Преснякова Т.Н. «Творческая мастерская» – М.: Учебная литература, 2004г.
11. Соколова-Кубай Н. П. «Узоры из бумаги». – Т.: Культура и традиции, 2006г.

5.2. Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей.

1. Алексеевская Н. «Волшебные ножницы»». М.: «Лист», 1998г.
2. Барта Ч. «200 моделей для умелых рук". СПб. «Сфинкс», 1997г.
3. Белякова О.В. Волшебная бумага. Санкт-Петербург, 2010г.
4. Горичева В.С., Филиппова Т.В. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок».  Ярославль, «Академия развития», 2000г.
5. Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремёсел». Ярославль, «Академия
6. Развития», 1998г.
7. Гусакова М. «Подарки и игрушки своими руками» М.: «Сфера», 2000г.
8. Долженко Г. И. «100 оригами». Ярославль. «Академия развития», 1999г.

10.Лубковска К., Згрыхова И. «Сделаем это сами». М.: «Просвещение»,1983г.

5.3. Интернет – источники

1. Бумажное творчество https://www.tvorchistvo.ru/bumazhnoe-tvorchestvo/ 
2. Как сделать оригами из бумаги https://ipodelka.ru/origami-iz-bumagi 
3. Папье маше https://obitel-minsk.ru/chitat/den-za-dnyom/2018/pape-mashe 
4. Поделки из бумаги  https://podelkibumaga.ru/podelki-iz-bumagi/
5. Поделки из бумаги своими руками с инструкциями https://podelkibumaga.ru/page/2/ 

ационная карта программы

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         1.1. Направленность (профиль) программы.

          Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Красота в бумажном завитке» реализуется в соответствии с художественной направленностью образования. Программа направлена на овладение основами разнообразной творческой деятельности через знакомство с искусством квиллинг и даёт возможность каждому ребёнку проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни. 

          Программа разработана с учетом Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 п. 9 ст.2; п.1 ст.12; п.5 ст. 12; п.3,6 ст. 28, 13, 17; часть 3 ст. 34; Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства

Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р « О внесении изменений в

Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года, утв.

распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий по реализации Концепции);

Приказа  Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», «Санитарно-эпидемиологическими требованиями  к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»  (Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28), Постановления администрации Каменского муниципального района №149 от 08.04.2024 г. «Об утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании в новой редакции», Устава  МБУДО «ЦРТДЮ» Каменского муниципального района.

1.2. Актуальность данной программы заключается в том, что она обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития творческих способностей, обогащения внутреннего мира обучающихся через знакомство с искусством квиллинг.

    1.3. Новизна программы заключается в разработке, изготовлении и применении дидактического материала, учитывающего возрастные особенности детей. Это позволяет создать условия для более успешного развития творческого потенциала каждого ребенка.

    1.4. Педагогическая целесообразность программы. Программа построена с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей обучающихся, с использованием коллективной деятельности в обучении и воспитании. Это позволяет уменьшить количество неуспешных детей за счет включения их в творческую продуктивную деятельность, снизить закомплексованность детей, приобрести взаимопонимание со сверстниками в процессе совместной деятельности и предупредить появление негативных качеств в социальном становлении личности, приобрести опыт эмоционально-ценностных отношений.  

 1.5. Отличительные особенности программы.  Обучение по данной программе предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности и направлено на развитие у обучающихся не только способности чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, сфере деятельности, распространять ее и на отношения с людьми и окружающим миром.

          1.6. Основные принципы включения материала в содержание программы:

• доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и обучающихся в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• принцип развития (стимулирование и поддержка интеллектуального, творческого развития и саморазвития ребёнка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей в различных видах деятельности).
• принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологиям обучения).

• систематичность и последовательность («от простого к сложному»).
• принцип деятельностной направленности (мотивация на практическую деятельность через формирование теоретических знаний).
• принцип достигнутого результата.

1.7. Характеристика деятельности по освоению предметного содержания образовательной программы.

         1.8. Цели и задачи программы

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и личностных качеств обучающихся через освоение способов и художественных приёмов работы в технике квиллинг.

Задачи:

1 год обучения:

Обучающие:

• Формировать у обучающихся практические навыки работы с бумагой в технике «квиллинг». 
• Отрабатывать навыки работы с необходимыми инструментами и приспособлениями, выполнять правила техники безопасности.
• Развивающие:
•  Развивать творческий потенциал, художественные способности, познавательную активность.
•  Активизировать мыслительные процессы, волевые качества, самоанализ и самоконтроль.
• Воспитательные:
•  Воспитывать аккуратность в работе, целеустремленность, старание.

2 год обучения:

Обучающие:

• Закреплять у обучающихся практические навыки работы с бумагой в технике «квиллинг». 
• Формировать умения следовать устным инструкциям, работать по технологической карте, схеме и образцу, по замыслу.
• Развивающие:
•  Развивать творческую активность, фантазию, самостоятельность в работе.
•  Воспитательные:
•  Воспитывать аккуратность, умение доводить начатую работу до завершения.

1.9. Адресат программы. Возрастные особенности обучающихся.

В объединение принимаются дети с 7  лет. В этом возрасте деятельность ребенка предполагает наличие у него способностей и мотивов для творческого развития, накопления опыта не только в процессе познания, но и в практической деятельности, самовыражении, творческом применении полученных в процессе обучения знаний в жизни.

         1.10. Условия приёма детей в объединение.

Прием детей в детское объединение «Красота в бумажном завитке» осуществляется в соответствии с «Положением о правилах приѐма в МКУДО
«Центр развития творчества детей и юношества» Каменского муниципального района Воронежской области на основании заявления родителей (законных представителей). Состав обучающихся в группе - постоянный.

          1.11. Срок реализации программы – 2 года (288часов).

Занятия проводятся в соответствии с «Положением о режиме занятий в МКУДО «ЦРТДиЮ» 2 раза в неделю по 2ч. (144 часа в год).

          1.12. Формы организации образовательной деятельности.            

Реализация данной программы предполагает использовать такие формы, методы и методические приемам обучения, которые:

• стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний о декоративном творчестве (беседа, экскурсия, лекция, работа со специальной литературой, ресурсами интернета);
• способствуют развитию творческого потенциала (создание авторских коллекций изделий, участие в конкурсах, выставках и фестивалях декоративно-прикладного творчества);
• вовлекают в практическую деятельность и обеспечивают развитие исследовательских навыков, проектного мышления обучающихся (работа над проектом);

Используются аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия. Занятия проводятся по группам и индивидуально.

1.13. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данной программы:

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу других обучающихся с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

          Метапредметные результаты

Формируемые компетенции обучающихся:

• ценностно-смысловые и самосовершенствования (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни в социуме);

• общекультурные (усвоение  способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями; умение культурно вести диалоги, выступать с сообщениями, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей);

• учебно-познавательные (планирование и постановка целей и задач, организация учебной деятельности, владение различными формами контроля и самоконтроля, умение работать по индивидуальному маршруту и в команде, анализ и оценка собственной учебной деятельности);

• информационно-коммуникативные  (умение объяснять «своими словами», анонсировать и давать краткую аннотацию прослушанного и просмотренного материала,  действовать по заданным алгоритмам и комбинировать их в нестандартных ситуациях);

В результате освоения программы «Красота в бумажном завитке» у обучающихся формируются универсальные учебные действия:

• познавательные: общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем;
• регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

• коммуникативные: планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов.

 Предметные результаты

   К концу 1 года обучения, обучающиеся будут знать:

• Историю появления бумаги в разных странах мира. Историю искусства квиллинг.
• Виды бумаги и картона, их свойства и назначение.
• Правила техники безопасности при создании художественных работ в технике квиллинг.
• Специальные термины, используемые при создании художественных работ в технике квиллинг (базовые формы, инструменты и приспособления).
• Приемы работы и технологию изготовления изделий в технике квиллинг.

К концу 1 года обучения обучающиеся будут уметь:

• Определять материалы и инструменты, необходимые для работы и правильно их использовать;
• Самостоятельно и под руководством педагога изготавливать художественные работы и плоскостные композиции в технике квиллинг
• Выполняет практические задания с элементами творчества.
•  Экономно и аккуратно использовать рабочий материал.

 К концу 2 года обучения, обучающиеся будут знать:

• Историю искусства квиллинг.
• Виды бумаги и картона, их свойства и назначение.
• Правила техники безопасности при создании художественных работ в технике квиллинг.
• Специальные термины, используемые при создании художественных работ в технике квиллинг (базовые формы, инструменты и приспособления).
• Приемы работы и технологию изготовления изделий в технике квиллинг.

 К концу 2 года обучения обучающиеся будут уметь:

• Определять материалы и инструменты, необходимые для работы и правильно их использовать;
• Самостоятельно  изготавливать художественные работы в технике квиллинг по образцу и шаблону, технологической карте и замыслу  
• Выполнять практические задания с элементами творчества, участвовать в выставках, творческих конкурсах.
• Экономно и аккуратно использовать рабочий материал.

         1.14. Модель выпускника детского объединения «Красота в бумажном завитке»:

• Личность образованная - стремящаяся к использованию своих знаний с максимальной пользой для окружающих, и их непосредственному расширению
• Личность творческая, умеющая работать в коллективе, обладающая навыками поискового мышления, целеустремленная, любознательная
• Личность практичная, предприимчивая, способная к сознательному выбору профессии, подготовленная к выполнению различных видов деятельности, освоению новых технологий.
• Личность психически и физически здоровая, ориентированная на здоровый образ жизни, стремящаяся к физическому совершенству, владеющая приемами саморегуляции и самообладания.
• Личность коммуникативная - деловитая, честная в контактах с другими людьми.
• Личность гуманная, свободная во взглядах, ориентирующаяся в окружающей обстановке, обладающая ответственностью за свои дела и поступки.
• Личность социально-активная - готовая к жизни в гражданском обществе.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.Учебно-тематический план.

1 год обучения

2 год обучения

2.2. Содержание изучаемого курса

1 год обучения

1. Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.):

Давайте познакомимся!» Знакомство с обучающимися. Организационные вопросы. Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе с бумагой и инструментами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. Входной мониторинг.

Формы контроля: тестирование.

2. Раздел «Завораживающий квиллинг» (136ч.)

Теория (4ч.): История появления бумаги в разных странах мира. Виды и свойства бумаги. Краткий историко-художественный обзор развития искусства квиллинг. Общие понятия о квиллинге. Способы получения завитков. Сбор информации по теме с использованием дополнительной литературы и сетевых ресурсов. Знакомство с традиционным оборудованием и материалами бумагокручения. Характеристика сырья и оборудования, необходимого для квиллинга. Подготовка инструментов и оборудования к работе. Знакомство с простейшими формами роллов.

Практика (132ч.)

Зарисовка условных обозначений. Обучение навыкам кручения роллов инструментом для квиллинга и зубочисткой. Знакомство с базовыми формами техники квиллинг. Овладение основными навыками закручивания формы «капля», «треугольник», «глаз», «квадрат», «прямоугольник» и др. Составление композиции из форм. Изготовление простых цветов.  Изготовление бахромчатых цветов и кустиков в технике квиллинг. Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление двойных бахромчатых цветов. 

Изготовление животных в технике квиллинг. Базовые формы. Создание фигурок животных и птиц из гофрированного картона в технике квиллинг. Выставка лучших работ обучающихся.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Аттестация» (4ч.)

Практика (4ч.) Промежуточная аттестация (тест – опрос; работа по карточкам; выполнение творческого задания).

Формы контроля: тестирование, выполнение контрольных заданий.

6 Раздел «Заключительное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.)  Подведение итогов работы в объединении «Красота в бумажном завитке».

2 год обучения

1. Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.)

 Организационные вопросы. Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе с бумагой и инструментами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. Входной мониторинг.

Формы контроля: тестирование

2. Раздел «Волшебный мир квиллинга» (136ч.)

Теория (4ч.): «Еще раз о квиллинге». Краткий историко-художественный обзор развития искусства квиллинг. Общие понятия о квиллинге. Способы получения завитков. Знакомство с основными законами композиции: расположение элементов. Роль композиции для декоративного произведения. Сбор информации о данном виде декоративного творчества с использованием дополнительной литературы и сетевых ресурсов.

Практика (132ч.)

Изготовление элементов для композиции. Сборка композиции по образцу или эскизу. Изготовление плоских и объемных композиций в технике квиллинг. Разработка творческой композиции.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Аттестация» (4ч.)

Практика (4ч.) Промежуточная аттестация (тест – опрос; работа по карточкам; выполнение творческого задания).

Формы контроля: тестирование, выполнение контрольных заданий.

4 Раздел «Заключительное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.)  Подведение итогов работы в объединении «Красота в бумажном завитке».

3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

          3.1. Система отслеживания и оценивания результатов реализации программы.

Средства индивидуальной диагностики.

При реализации программы необходимо опираться на 6 типов определённых уровней, которые отображают индивидуальные особенности обучающихся:

• психофизическое развитие;
• мотивированность;
• интеллектуальное развитие;
• информированность и эрудиция в отношениях общих знаний и содержания общеобразовательной программы в частности;
• уровень становления компетенций, которые определяются в зависимости от содержания и тематической направленности общеобразовательной программы;
• информационная и функциональной грамотность обучающихся;

Формы и приёмы контроля.

Система отслеживания результатов по программе «Красота в бумажном завитке» разработана в соответствии с «Положением о порядке, формах, периодичности аттестации обучающихся МКУДО «Центр развития творчества детей и юношества» и  включает в себя:

1. Конкурсный рейтинг (освещается в открытой форме, результаты оглашаются публично, свидетельствует о групповой динамике);
2. Содержательный (компетентностный) индивидуальный рейтинг (доступен только педагогическому коллективу и ребёнку, в отношении которого он формируется); результаты не придаются публичной огласке, а предоставляются лично каждому ребёнку; свидетельствует о продвижении каждого конкретного ребёнка в освоении программы;

3.Мониторинг, включающий в себя:

Входную диагностику.

Промежуточную диагностику: контрольный срез по разделам программы.

Карты мониторинга разработаны с учётом вида деятельности коллектива. Карта позволяет вести поэтапную систему контроля над обучением и отслеживать динамику образовательных результатов, обучающихся начиная с первых шагов (стартовая диагностика). Этот способ оценивания – сравнивание ребёнка не только с другими детьми, но и с самим собой, выявление его собственных успехов пол сравнению с исходным уровнем – важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребёнка.

         3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

          3.3. Уровни оценочных критериев 

      3.4. Диагностическая карта (таблица)

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

         4.1.Методическое обеспечение программы.

Программно-методический материал к общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Красота в бумажном завитке» представлен в виде учебно-методического комплекса и включает в себя:

• конспекты вводного и контрольных занятий;
• конспекты воспитательных занятий;
• результаты обучения (таблица систематизации полученных дипломов);
• образцы готовых изделий;
• терминологический словарь;
• пример технологической карты;
• методические разработки;
• опубликованные статьи;
• мастер – классы.

Компоненты УМК разработаны с использованием современных методов и технических средств учебного процесса, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике и соответствуют современным научным представлениям в данном направлении деятельности.

          4.1.1. Используемые педагогические технологии при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

4.1.2. Методы обучения, используемые при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• По способу передачи информации: словесные; наглядные; практические;

информационно-коммуникативные.

• По характеру познавательной деятельности: методы готовых знаний (словесно-догматический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный); проектно-исследовательские методы (проблемный, поисковый, эвристический).
• По характеру деятельности обучающихся: активные; пассивные; творческие.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности в зависимости от характера дидактических задач: методы приобретения ЗУН; методы повторения; методы закрепления; методы контроля (наблюдение; устный опрос; письменный опрос; письменная проверка знаний (контрольная работа); анкетирование; тестирование, методы самостоятельной работы).

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования;
• Методы развития познавательного интереса;
• Методы формирования ответственности и обязательности;
• Методы развития творческих способностей и личных качеств.

 4.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса со столами, стульями, доской;
• техническое оборудование для демонстрации видеоматериалов;
• библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы по декоративно-прикладному творчеству;
• наглядный и дидактический материал;
• раздаточный материал для творческой работы обучающихся;
• наличие компьютерного класса с возможностью выхода в интернет.

4.3. Информационное обеспечение.

• Учебно-методический комплекс.
• Специализированная и справочная литература, периодические
  издания по декоративно-прикладному искусству (журналы, словари, справочная литература, энциклопедии и т.д., интернет-ресурсы).
• Инструкционные карты, схемы, иллюстративные материалы.
• Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации, аудио-, видео материалы.

4.4. Организационное обеспечение.

Программа реализуется в рамках сетевой формы реорганизации образовательной программы МКУДО «ЦРТДиЮ» со школой.

4.5. Кадровое обеспечение.

 Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования,  высшей квалификационной категории, обладающий компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения художественной направленности.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1.  Список литературы, используемой педагогом

1. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги». М, «Просвещение», 1992г
2. Выгонов В.В. «Изделия из бумаги». – М. МСП, 2001.
3. Кобитина И.И. «Работа с бумагой» издательство «Академия Холдинг»,2000г., Ярославль, стр. 5-8.
4. Лысак Л.И., Капустин Н.П., Комисарова Л.А., Коровкина С. « Школа творческого развития личности».- М.: Педагогическое общество России, 2002
5. Нагибина М.И. «Из простой бумаги мастерим как маги» издательство «Лада»,  Москва, 2008 г.
6. Преснякова Т.Н. «Творческая мастерская» – М.: Учебная литература, 2004.
7. Соколова-Кубай Н. П. «Узоры из бумаги». – Т.: Культура и традиции, 2006.

5.2. Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей.

1. Белякова О.В. Волшебная бумага. Санкт-Петербург, 2010г.
2. Бойко Е. Квиллинг или бумажная филигрань, АСТ, Астрель, Полиграфиздат, 2002г.
3. Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремёсел». Ярославль, "Академия

развития", 1998 г.

4. Быстрицкая А. «Бумажная филигрань» Айрис-Пресс, 2013 г. серия: Внимание: дети!
5. Гусакова М. «Подарки и игрушки своими руками», М.: "Сфера", 2000 г.
6. Долженко Г. И. «100 оригами». Ярославль. "Академия развития", 1999 г.
7. Лубковска К., Згрыхова И. «Сделаем это сами». М.: "Просвещение", 1983г.

Интеренет - источники

1. https://www.moipodruzhki.ru/house-hobby/azy-kvillinga Азы квиллинга.
2. https://quilling.fun/ Квиллинг.
3. https://stranamasterov.ru/quilling Страна мастеров.

https://disk.yandex.ru/d/duCpKITmP_vaFA  ссылка на программу