Инновационная деятельность на базе КФУ

Инновационная деятельность осуществляется мной на базе КФУ на основании прикрепления меня к республиканской инновационной площадке "Инновационная образовательная программа дополнительного профессионального образования "Актуальные проблемы реализации ФГОС общего образования" (справка о прикреплении к площадке №01.2.20.1.01.-15/5-Д от 12.01.2017). 1.Тема моего инновационного исследования: "Организация педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС общего образования". Актуальность: реформирование общего образования в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов предъявляет особые требования к личности современного учителя, уровню его профессиональной компетентности и характеру творческой направленности. В современных условиях стало очевидно, чтобы соответствовать новым требованиям, учителю недостаточно владеть набором определенных предметных знаний. Сегодня необходим учитель, способный обновлять содержание своей профессиональной деятельности, наращивать свой профессионально-личностный потенциал посредством творческого освоения и применения достижений науки и педагогического опыта. В связи с этим все возрастающее значение приобретает способность личности учителя к самоактуализации, как своего рода пусковому и поддерживающему механизму саморазвития, когда профессионально-личностный потенциал педагога получает надежную личностную глубоко мотивированную опору перевода внешних требований в сферу внутренних потребностей, интересов и их эффективной реализации. Доказано, что только самоактуализирующаяся личность может как успешно развиваться профессионально, так и успешно обучать. Вместе с тем, как свидетельствует результаты исследований, лишь от 12 до 18% педагогов активно стремятся к самоактуализации, многие не видят своего потенциала и перспектив развития, другие занимают пассивную, выжидательную позицию, довольствуясь достигнутым. Об этом свидетельствуют работы Е.В. Андриенко, Л.И. Анцыферова, В.А. Сластенина и др. Ситуация осложняется недостаточным вниманием руководителей школ и педагогических коллективов в целом к такой деятельности, отсутствием практико-ориентированных и научно-обоснованных методических рекомендаций в этой области. Разрешение и развитие данной ситуации представляется возможным на путях активизации целенаправленной деятельности по проектированию научно-обоснованной и практико-ориентированной системы педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя в условиях общеобразовательной организации. Несмотря на имеющиеся глубокие наработки по данной проблеме, педагогическая поддержка профессиональной самоактуализации учителя в общеобразовательном учреждении с учетом современных достижений педагогической науки и практики предметом специального исследования не стала. Вследствие чего возникает объективная потребность в теоретико-методологическом исследовании данной проблемы, в обосновании и разработке соответствующей модели педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя в общеобразовательной организации и условий ее реализации в контексте ФГОС. Данный пробел и потребность в его устранении порождает противоречия: – между современными требованиями общества к уровню профессиональной самоактуализации учителя и ее несформированностью у большинства из них; – между насущной необходимостью в педагогической поддержке профессиональной самоактуализации учителя в условиях введения ФГОС и недостаточной обоснованностью и разработанностью модели данного процесса и условий ее реализации в общеобразовательной организации. Отсюда вытекает проблема для инновационного исследования: каковы теоретико-методологические особенности, модель и условия педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя русского языка и литературы в общеобразовательной учреждении? Цель инновационного исследования: разработать модель педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя русского языка и литературы в общеобразовательной организации и условия ее успешной реализации в условиях ФГОС общего образования. Объект инновационного исследования: профессиональная самоактуализация учителя русского языка и литературы в общеобразовательном учреждении. Предмет инновационного исследования: профессиональная самоактуализация учителя русского языка и литературы в общеобразовательном учреждении на основе педагогической поддержки. Задачи инновационного исследования: 1. Определить сущность, структуру и содержание профессиональной самоактуализации учителя в общеобразовательной организации. 2. Выявить сущность и принципы педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя русского языка и литературы в общеобразовательной организации. 3. Разработать модель педагогической поддержки профессиональной самоактуализации учителя в общеобразовательной организации, условия ее реализации в контексте ФГОС. Практическая значимость инновационного исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы: в системе внутришкольного управления для изучения личностных достижений учителей русского языка и литературы и других школьных дисциплин, проблем профессионального роста и перспектив развития учителей; при разработке учебных программ семинаров и круглых столов для педагогического коллектива по проблемам профессиональной самоактуализации учителя русского языка и литературы; в системе повышения квалификации работников образования при организации семинаров и курсов «Профессиональная самоактуализация учителя в современных условиях: проблемы и пути решения». 2. Кроме того, в сферу моей инновационной деятельности входит конструирование современного урока русского языка и литературы с использованием компетентностно-ориентированных заданий в контексте требований ФГОС. Подобные задания практически отсутствуют в современных учебниках, однако модульно - компетентностная модель образования определена ФГОС и направлена на формирование определенной системы компетенций, необходимых молодым людям для успешной социализации в современном мире. Использование компетентностно - ориентированных заданий на уроках позволяет каждому обучающемуся включиться в процесс познания, школьники не только получают новые знания, но и активизируют познавательную деятельность, переводя ее на более уровень сотрудничества, обогащают собственный субъектный практический опыт. Разработка подобных заданий поможет учителям русского языка и литературы в процессе подготовки современных уроков русского языка и литературы в контексте требований ФГОС.