Контрольно - измерительные материалоы

Входная контрольная работа по русскому языку в форме ОГЭ

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 20.

(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он громче всех свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..

(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...

– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя.

– (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет. (11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?

– (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.

(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.

(21)Кит, досыта наевшийся варёной колбасы из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд! (23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя. (24)В комнату для прослушивания я мужественно вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..

– (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет.

(27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел. «(28)Ну?! (29)Джаз? (30)Да?!» – всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.

– (32)У меня нет слуха, – грустно говорю я. – (33)Я не подхожу.

– (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка, джаз – это состояние души.

(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего было холодно, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке...(44)И песня пошла...

(По М. Москвиной)

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герою-рассказчику представляется, что джазовая музыка – музыка про него и его собаку?»

1) Герой-рассказчик живо воспринимает джазовые импровизации, переживая их как часть своей жизни.

2) Герой-рассказчик любит джаз и обучает свою собаку джазовым ритмам.

3) Герой-рассказчик сам играет на гитаре, исполняя известные джазовые композиции вместе со своей собакой.

4) Герой-рассказчик не умеет по-настоящему понимать музыку и слышит в ней не то, что есть на самом деле.

2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «улетучиться» (предложение 23).

1) усилиться              2) стать лёгким             3) измениться             4) исчезнуть

3. В каком из предложений употреблен фразеологизм?

1) Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше.

2) Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.

3) Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает.

4) Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?

4. Замените разговорное слово «бренчу» (предложение 13) стилистически нейтральным синонимом.

5. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ТИКАНЬЕ количество букв и звуков совпадает.

2) В слове ЖЕНЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

3) В слове ЭТО два слога.

4) В слове ВСЁ первый звук – [ф].

6. Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

1) умер                     2) оказалось               3) положив               4) творил

7. В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

1) вспомнил           2) извлёк           3) отбывал           4) рассказывал

8. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?

1) варёной       2) интересное       3) конечно          4) решено

9. Из предложений 35 – 42 выпишите слово, в котором правописание суффикса регулируется правилом: «В действительном причастии настоящего времени пишется суффикс -УЩ- (-ЮЩ-), если оно образовано от глагола I спряжения»?

10. Из предложений 21 – 31 выпишите слово, в котором правописание суффиксарегулируется правилом: «В наречиях на -О(-Е) пишется столько же Н, сколько в прилагательных, от которых они образованы»?

11. Из предложений 18 – 23 выпишите слово, в котором правописание суффиксаопределяется правилом: «В наречиях с приставками ИЗ-, ДО-, С- на конце пишется буква А, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных».

12. Из предложений 1 – 6 выпишите наречие в составной форме превосходной степени.

13. Из предложений 34 – 44 выпишите слово категории состояния.

14. Выпишите грамматическую основу предложения 16.

15. Среди предложений 1 – 8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

16. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении, выраженном причастным оборотом.

Для Кита пение – всё,(1) поэтому я взял его с собой на прослушивание. Кит, (2) досыта наевшийся варёной колбасы из холодильника, (3) шагал в чудесном настроении. Сколько песен в нас с ним бушевало, (4) сколько надежд! Но моя радость улетучилась, (5) когда оказалось, (6) что с собаками в Дом культуры нельзя.

17. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые)при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом.

Положив трубку, (1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, (2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал, (3) как поднять мой ослабевший дух.

18. Среди предложений 9 –16 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.

19. Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.

20. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения.

Ты поёшь,(1) как никто никогда до тебя не пел. Это и есть джаз! Джаз не музыка,(2) джаз – это состояние души.

Положив трубку,(3) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек,(4) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода.

             Контрольная работа  8 класс      Тема: «Главные члены предложения          1 вариант

1. Чем может быть выражено подлежащее? Приведите свои примеры.

2. Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым? Приведите свои примеры.

3. Спишите, подчеркните ГО, укажите в скобках, чем выражено подлежащее. 

1. Присутствующие говорили о разных предметах.

2. Десять делится на два.

3. Далече грянуло ура.

4. Во время моего детства большие сидели на балконе.

5.Учиться всегда пригодится.

6. Анютины глазки росли около крыльца.

7. Несколько повозок въехало во двор.

8. Дед с матерью шли впереди всех.

9.Балтийское море глубоко вдается в материк Европы.

4. Составьте предложения, используя в качестве подлежащих цельные словосочетания:

пять спортсменов, Российская Федерация.

5. Спишите, подчеркните ГО, укажите в скобках тип сказуемого (ПГС, СГС, СИС):

1. На второй день щегол начал петь.

2. Ей туфли впору будут.

3. Этот дом мой.

4. Пять да два будет семь.

5. Города на юге в цветах.

6. Я был глубоко оскорблен словами гвардейского офицера.

         7. Погода становилась теплее.

         8. Старик был не в духе.

         9. Я был готов любить весь мир.

         10.Метель была страшная.

         11. Я был бы рад их видеть.

6. Расставьте знаки препинания, графически объясните их постановку.

1. Жизнь прекрасна и удивительна.

2. Знание орудие а не цель.

3. Слепая ненависть плохой советчик.

4. Чудесное дело леса!

5. Злой язык что стрела.

6. Дружба, честь, отвага, коллективизм наши подруги.

7. Чтение вот лучшее учение.

                 Контрольная работа  8 класс      Тема: «Главные члены предложения          2 вариант

1. Какие бывают сказуемые по строению? Приведите свои примеры.

2. Когда обычно не ставится тире между подлежащим и сказуемым? Приведите свои примеры.

3. Спишите, подчеркните ГО, укажите в скобках, чем выражено подлежащее. 

1. Все притихли.

2. Несколько человек оглянулись.

3. Развевались два полковых знамени.

4. Дозорные внимательно осматривали окрестность.

5. Оба приятеля жили по соседству.

6. Что слышно о погоде на завтра?

7. Никто ничего не сказал.

4. Составьте предложения, используя в качестве подлежащих цельные словосочетания:

железная дорога, Великая Отечественная война.

5. . Спишите, подчеркните ГО, укажите в скобках тип сказуемого (ПГС, СГС, СИС):

1. По утрам расст_лается густой туман.
2. Света была больна целый месяц.
3. Я хочу сыграть с тобой партию в шахматы.
4. Вы когда вернетесь?
5. К_литка перед домом с треском распахнулась.
6. Сыграл бы я сейчас в шашки.
7. Молодой Дубровский хотел заняться своими делами.
8. Он назывался моим товарищем.
9. Брови ее были сдвинуты.
10. С вокзала Женя не успела отослать телеграмму.
11. Мы оба нагнулись, да разом и хвать змею!

6. Расставьте знаки препинания, графически объясните их постановку.

1. Наш школьный двор как сад.

2. Он порча он чума он язва здешних мест.

3. Бедность не порок.

4. Наша задача укреплять Родину.

5. Слово не стрела да острее стрелы.

6. Двадцать лет совершенно ничтожный срок в жизни народов.

7. Мы его соседи.

                  Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (8 класс) 1 вариант

     1. Подчеркните сказуемые, определите их вид.

 В доме есть печь. Будем читать книжку. На открытой поляне она присела отдохнуть. Он работал учителем. Лица казались серыми.

     2. Найдите дополнения, определите их вид.

Не теряй времени. Случайно задел его веслом. Пассажир закутался в шубу. Рисую узор на стекле.

     3. Подчеркните определения, определите их вид.

Он любит рубашки навыпуск. На застывшей воде лежали листья с изогнутыми краями. У каждого цветка свой аромат.

     4. Подчеркните обстоятельства, определите их разряд.

Вечером на улице было свежо, и я, прислушиваясь к малейшему шороху, лежал в своей комнате, где было хорошо слышно жужжание пчёл в кустах акации. По водосточному жёлобу бежала вода. Изредка раздавался цокот лошадиных копыт по мощёному шоссе.

     5. Найдите и подчеркните приложения.

Майор Ковалев каждое утро прохаживался по проспекту. Печальный Демон, дух изгнанья, летал над грешною землей. У воеводы есть дочка-красавица.

     6. Подчеркните грамматические основы, поставьте, где нужно, тире.

Коса  девичья краса. Слово не воробей.  День воскресный тих и ясен. Стремиться вперед вот смысл жизни. Грузоподъемность судна тридцать тонн. Лица как магниты.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (8 класс)   2 вариант

     1. Подчеркните сказуемые, определите их вид.

Ночи стали длинными. Он учится петь. Старик отказался от денег. Генерал был против. Птица будет летать.

     2. Найдите дополнения, определите их вид.

Закутался в шубу и задремал. Студент прошел в комнату. В поле сеяли пшеницу. Над кустами я  вижу лицо матери.

     3. Подчеркните определения, определите их вид.

В прозрачном бутыле налита  жидкость без цвета. Рыжеволосый мальчик искренне улыбался. Пирог из яблок ждал на столе.

     4. Найдите и подчеркните приложения.

Наша улица-красавица тянется вдаль. Ложится роса, предвестник раннего утра.  К нам спускается Иван Тишкин, агроном.

     5. Подчеркните обстоятельства, определите их разряд.

Я проснулся рано утром и решил пойти в лес за грибами. Пробирался я нехожеными тропами и сам не заметил, как забрел в самую гущу леса. Отовсюду до меня доносились соловьиные трели. Несколько часов спустя моя корзина была наполнена грибами.

     6. Подчеркните грамматические основы, поставьте, где нужно, тире.

Дон река капризная. Ласковое слово что весенний день. Его цель сделаться героем романа. Пятью восемь  сорок. Она студентка. Плитки в доме  разбитые.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (8 класс)    3 вариант

     1. Подчеркните сказуемые, определите их вид.

Небо казалось серым. Вначале Игорь начал изучать немецкий язык. Картошка испечена на костре. Ветер притих. Анна будет  читать.

     2. Найдите дополнения, определите их вид.

Курган зорко охранял равнины. Всякие мысли приходят иногда в голову. Я смотрел в окно и подрагивал от холодка зари.

     3. Подчеркните определения, определите их вид.

На завтрак подали яйцо всмятку. Печальная песня доносилась с улицы за холмом. Женщина натягивала перчатку из кожи.  

     4. Найдите и подчеркните приложения.

Самолет-истребитель показался над лесом. Иван, моряк, тоже был на празднике. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.  

     5. Подчеркните обстоятельства, определите их разряд.

Громадные горы нависли широко над морем. Здесь горы с двух с сторон стоят, как великаны. Мы отправились к реке поудить рыбу. Утром над лесом занялся неожиданно пожар. Комедия был написана в течение двух месяцев.

     6. Подчеркните грамматические основы, поставьте, где нужно, тире.

Жизнь  нескончаемый экзамен. Облака как причудливые замки. Очень важное проявление вежливости  поздороваться первым. Она ученица. Дважды два четыре. Утро ясное, солнечное.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» в 8 классе

Ι вариант

1. Укажите ошибочное утверждение.

1. Односоставным называется предложение, в котором имеется только один главный член.
2. Главный член определённо-личного предложения называет действие неизвестного лица.
3. В безличных  предложениях    действие или состояние представляется как не зависящее от деятеля.  

2. Укажите двусоставное предложение.

1. Его было не узнать.
2. Родные сочли бы его недостойной партией для Кити.
3. Верьте мне, Ольга Михайловна!
4. А её всё нет и нет.

3. Отметьте односоставное предложение.

1. Сударыня, ведь русским же языком вам объясняют.
2. И идут без имени святого.

Все двенадцать вдаль…

3. Увидеть и услышать этого поэта  было бы для меня ослепительным счастьем.
4. Надолго запомнился ему один день в конце января.

4. Укажите верную характеристику предложения Смотри дерево в плодах, а человека в делах (пословица).

1. Двусоставное
2. Односоставное, обобщённо-личное
3. Односоставное, неопределённо-личное
4.  Безличное

5. Укажите верную характеристику предложения Весной птицам спать долго некогда.

1. Двусоставное
2. Односоставное, определённо-личное
3. Односоставное, неопределённо-личное
4. Безличное.

6. Укажите вариант ответа, в котором правильно соединены предложения и их характеристика.

1. А1,Б2,В1,Г4,Д5,Е4
2. А1,Б3, В4, Г5, Д1, Е3
3. А5,Б3,В6,Г5,Д1,Е5
4. А5,Б2,В6,Г3,Д5,Е2

7. Какое предложение не является безличным?

1. У меня нет времени с тобой разговаривать.
2. В выходные дождь не прекращался ни на минуту.
3. От этой шутки друзьям стало веселее.
4. Нет дыма без огня.

8. Отметьте назывное предложение.

1. Увидеть бы её!
2. Воды, воды!
3. На стенах – ковры.
4. А вот и река!

9. Определите какой(-ие) члены предложения пропущен(-ы) в сложном предложении Известный географ заметил, что реки с Урала текут в двух  направлениях: одни – в Печору и Каму, другие – в Обь.

1. Подлежащие
2. Сказуемые
3. В одной части пропущено подлежащее, в другой – сказуемое.
4. Второстепенные члены предложения.

10. Укажите верную характеристику предложения Я сел на своего доброго коня, а Савельич – на тощую и хромую клячу.

1. Простое, односоставное
2. Простое, двусоставное, неполное
3. Сложное, первое – двусоставное неполное, второе - односоставное
4. Сложное, первое – двусоставное, второе – двусоставное, неполное.

                                    Прочитайте текст и выполните задания 11 – 15

  (1)Волшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть-чуть сыровато. (4)Листья нехотя отрываются и словно повисают на невидимых паутинах. (5)Долго – долго падают кленовые листья. (6)Как они хороши. (7)Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. (8)Пусть бы ходили люди по золотому ковру.

(9)Как же снять? (10)Как поймать это дыхание осени? (11) Кажется, листья падают не беззвучно. (12)Кажется, полёт сопровождает  какая-то музыка. (13)Бом – бом. (14)Один лист, другой, третий! (15) Стройная музыка в парке. (16)Музыка листопада. (17)Один ли я её слышу?

(18)Нет. (19)Вот и девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. (20)Рядом женщина под зонтиком. (21)Книга. (22)Но она не  читает. (23)Она слушает золотой хоровод. (24)Вспоминаю. (25)Скорее, скорее снимать. (26)Поймать хоть отрывок музыки листопада.

11. Выпишите из текста номера назывных предложений.
12. Есть ли в тексте определённо-личное (-ые) предложение (-я). Укажите его (их) номера
13. Укажите номера безличных предложений.
14. Замените одно из безличных предложений текста синонимичным двусоставным предложением и запишите его.
15. Как вы думаете,  предложение  Рядом женщина под зонтиком (предложение  20) двусоставное или односоставное? Аргументируйте свой ответ.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» в 8 классе

ΙΙ вариант

1. Укажите ошибочное утверждение

1. Главный член неопределённо-личного предложения называет действие неопределённого лица.
2. Односоставное предложение, в котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным.
3. Глагол-сказуемое в определённо-личных предложениях не нуждается в наличии подлежащего, так как значение конкретного лица передаётся личными окончаниями глагола.
4. Назывными называются односоставные  предложения с главным членом подлежащим, выраженным существительным в каком – либо падеже.

2. Укажите двусоставное предложение.

1. Весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой  тройки и неровное побрякиванье русского колокольчика.
2. Взгрустнулось как-то мне в степи однообразной.
3. В тёплое апрельское утро сидеть  в саду и слушать птиц чрезвычайно приятно.
4. В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо.

3. Отметьте односоставное предложение.

1. Длинна зимняя ночь в деревне!
2. В деревне ложатся рано.
3. Вошедший резко отличался красотой и силой.
4. Вот чудо так чудо!

4. Укажите верную характеристику предложения Общаться с этим великим учёным было наслаждение.

1. Двусоставное
2. Определённо-личное
3. неопределённо-личное
4. безличное

5. Укажите верную характеристику предложения  Добрые феи, мне вас не хватает!

1. Двусоставное
2. Определённо-личное
3. неопределённо-личное
4. безличное

6. Найдите двусоставное предложение

1. Ему пришлось преодолеть свой страх.
2. Всё хорошо.
3. Утром не очень хочется делать зарядку.
4. А за окном мело не на шутку.

7. Какое предложение является безличным?

1. Эту новость обсуждают везде.
2. И слушаешь песни далёких сёл.
3. Около самой деревни далеко просматривались окрестности.
4. К сожалению, времени  нас не осталось.

8. Найдите назывное предложение.

1. Осень в парках волшебна.
2. Волшебная осень парков.
3. Везде жёлтая листва.
4. А это дятел.

9. Неполными называются такие предложения, в которых

1. Пропущено подлежащее
2. Пропущено сказуемое
3. Пропущен второстепенный член
4. Пропущен любой член предложения.

10. Укажите правильную характеристику второй реплики в диалоге

- Как тебя зовут?

- Саша.

1. Односоставное назывное
2. Неполное
3. Односоставное безличное
4. Одиночное обращение.

Прочитайте текст и выполните задания  11 – 15

(1)Я рад предстоящей встрече с осенним лесом. (2)Иду, как в картинную галерею, ещё раз взглянуть на давно знакомые полотна, что ежегодно выставляет напоказ золотая осень. (3)Глаз насторожен и жаден: не хочется ничего упустить.

(4)У самого края леса в зарослях болотного вереска  блеснуло озёрко с тёмной водой цвета крепко заваренного чая. (5)На его поверхности цветная мозаика из листьев, занесённых ветром. (6)Это Поленов.

(7)А на косогоре узнаю Левитана. (8)Тонконогие осинки застенчиво толпятся  у опушки, о чём-то перешёптываются сразу со всеми своими листьями. (9)Трепещут листья на ветру и мелькают, поворачиваясь к солнцу то золотом, то серебром изнанки. (10) И путается в этом живом, колеблющемся кружеве и тоже трепещет синева осеннего неба.

(11)Позади молодого осинника высится многоколонным фасадом старый лес. (12)Из его глубин, как из музейного здания, тянет тонкими запахами древности. (13)Среди стволов-колонн затаилась гулкая тишина, и слышно, как, падая, шуршит, цепляясь за ветки, оброненный деревом лист.

(14)Мы идём мимо развешанных полотен по лесной дорожке. (15)Она то желтеет лимонными листьями берёз, то окрашивается в оранжевое и багровое, когда пробираемся под осинами. (16)Узорчатые листья рябины стали пунцово-красными, и в тон им пламенеют тяжёлые кисти ягод.

11. Напишите номера определённо-личных предложений ( в том числе и номера сложных предложений, в которые входят определённо-личные).
12. Укажите номера безличных предложений, включая те, которые входят в состав сложных предложений.
13. Замените одно из безличных предложений синонимичным двусоставным предложением  и запишите его.
14. Напишите характеристику предложения №6  Это Поленов.
15. Выполните полный синтаксический разбор предложения №9.

«Однородные члены предложения»

Диктант.

Как состроена изба.

         1)Сколько сосновых изб  срублено было на Руси! 2) Веками стучали топоры плотников, ставящих избы.  3) Да и сейчас вырастают в деревнях румяные смолистые пятистенки. 4) В богатых лесом краях: в Карелии, в Сибири, на Урале – проще возводить жилье из дерева. 5) Тепло в нем, сухо, чисто.

        6) Из века в век стучали топоры, и от поколения к поколению складывалось мастерство умельцев-плотников.

        7) Ты никогда не интересовался, как построена русская изба?  8) Наложены бревна одно на другое, пробиты окошки, сверху крыша драночная  или тесовая. 9) Любопытное сооружение!  10) Концы бревен соединены  и держатся друг за дружку, словно пальцы сплетенных рук. 11)В каждом бревне спрятаны круглые деревянные шипы. 12) Они тоже укрепляют стену.

      13) Строят избу из могучих сосновых бревен.  14) Но избы не выглядят  мрачными и тяжелыми;  они стройны, легки, веселы. 15)  Все в них украшено деревянной резьбой: и крыльцо, и наличники, и балкончики. 16) Стоят на деревенской улице  избы-красавицы и одна с другою соперничают в изяществе и богатстве наряда.  

                                                                                                                                                                          (По Э. Шиму.)                                                                                                 

                                                                                                          Грамматические  задания

                     1 вариант                                                                                                                       2 вариант.

1.Выписать грамматическую основу 11 предложения.            1. Выписать грамматическую основу   2 предложения

2. Среди предложений 11-16 найдите предложение                   2. Среди предложений 1-8 найти предложение

С обобщающим словом и однородными членами.                    с обобщающим словом и однородными членами.

Напишите № предложения.                                                            Напишите № предложения.

3. В предложениях 1-5 найди слово с чередованием                 3. В предложениях 11-14 найдите слово -исключение

гласных. Выпишите его.                                                                    Выпишите его.

4.  Среди предложений  5-10 найдите  односоставное               4. Среди предложений 5-12 найдите односоставное

безличное    предложение. Напишите     №.                                     назывное предложение.  Напишите №.

5.Среди 1-6 предложений найдите сложносочинен-                  5. Среди  предложений 4-12 найдите сложнопод-

ное предложение. Выпишите его №.                                             чиненное предложение. Выпишите его №.

6. Выпишите из 1 предложения слово, в котором                      6. Выпишите из  5-6 предложений слово, в котором

букв больше, чем звуков.                                                                 Звуков больше, чем букв.

7. Из предложений 2-6 выписать причастие и разо-                  7. Из предложений 9-14 выписать полное страда-

брать  по    составу.                                                                           тельное причастие и разобрать по составу.

8.  Подобрать синоним к слову «любопытное»                           8. Подобрать синоним к слову «соперничают»

(предложение №9)                                                                             (предложение №16)

Итоговая контрольная  работа по русскому языку 8 класс                                   Вариант 1

     (1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.

(9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга – подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.

(13)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть картинки, липкие от краски.

(16)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

     (20)Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

 (21)С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в каждой детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере могут понять только взрослые. (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над злом.

(По К.Г.Паустовскому)

1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой «зачитался» сказками «Андерсена»?

1) Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы.

2) В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.

3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4) Я не знал, что в каждой детской сказке заключенавторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия.

2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.

3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4) Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

3. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - "неполнота действия"

4.Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом: «Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».

5. Замените слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7.  Выпишите грамматическую основу предложения 11.

8.  Среди предложений 12–16 найдите предложения с обособленным определением. Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые.

10Укажите количество грамматических основв предложении 25.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённогопредложения.

Он долго рассматривал меня,(1) прищурив один глаз и посмеиваясь,(2) потом достал из кармана белоснежный душистый платок,(3) встряхнул им,(4) и из платка вдруг выпала большая белая роза.

12.  Среди предложений 16–19 найдите сложное бессоюзноепредложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговая контрольная  работа по русскому языку 8 класс

Вариант 2

Прочитайте текст

(1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо. (7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше приходить на тренировки.

(10)Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты. (14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в число любимых и перспективных учеников я не попал иушел.

(15)В общем, я искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении. (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию.

(21)И нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет».

(26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и

взрослое отношение к себе.

Ответами к заданиям 1 - 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

1.В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?»

1) (26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.

2) (9) Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.

3) (27) Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться.

4) (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была живая».

2. Укажите предложение, в котором содержится эпитет.

1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.

2) Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

3) Тогда я пошел в кружок современногоавиасудомоделирования.

4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

3.  Из предложений 4 - 9 выпишите слово, в котором правописание приставки обозначает "приближение"

4. В предложениях 10–12 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5.  Замените слово УЧИТЕЛЕМ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6.  Замените словосочетаниеВ ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (предложение 28), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

8.Среди предложений 12–14 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

«Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая.

10.Укажите количество грамматических основ в предложении 27.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

В общем,(1) я искал,(2) искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. Точнее,(3) занятие нашло меня,(4) потому что

родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат.

12.Среди предложений 13–16 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговая контрольная  работа по русскому языку 8 класс

Вариант 3

Прочитайте текст

(1)Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. (2)Потом эти воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу: например, от мелькнувшего за окнами вагона мимолетного пейзажа, который вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья…(3)Такое чувство давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана.

(4)Однажды художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов.(6)Но хороших мест не было, Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая.

(10)В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе. (11)С этого времени начался светлый промежуток в его жизни.

(12)Маленький городок был беззвучен и безлюден. (13)Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.

(16)Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета. (18)Уже в августе розовеет листва яблоневых садов, сединой блестят поля; вечерами над Волгой стоят облака, покрытые жарким румянцем.

(19)Каждый день приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. (23)Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На твоих картинах уже есть улыбка».

(По К.Г. Паустовскому)

Ответами к заданиям 1 - 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

1.В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в Плесе «начался светлыйпромежуток» жизни Левитана?»

1) (1) Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц.

2) (15) В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.

3) (16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета.

4) (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24) Так в «волжских» работах впервые появились у Левитана свет и блеск.

2.Укажите предложение, в котором содержится фразеологизм.

1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов.

2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак.

3) Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей.

4) То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся в мгновение ока.

3.Из предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание согласной(-ых) в приставкезависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

4.В предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание ННопределяется правилом: «Две буквы –Нпишутся в прилагательных,образованных от существительных при помощи суффиксов -онн- , -енн- ».Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5. Замените слово ДОЛЮв предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН(предложение 13), построенное на основе согласование, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.

7.Выпишите грамматическую основу предложения 12.

8.Среди предложений 5–8 найдите предложение(-я) с обособленным(-ими) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

9.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводномслове.

То дети,(1) подталкивая друг друга в спину,(2) попросят,(3) чтобы их нарисовали,(4) потом прыснут от смеха и разбегутся. А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. Пожалуй,(5) именно в Плёсе художник ощутил тепло и ласковость русской земли.

10. Укажите количество грамматических основв предложении 10.

11.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны,(1) засыпанные листвой,(2) также пышные и печальные

уголки родины,(3) что сияют под нежарким солнцем в синеве,(4) втишине безветренных вод,(5) в криках кочующих птиц.

12. Среди предложений 13–18 найдите сложное бессоюзноепредложение. Напишите номер этого предложения.

Ключи к ответам

итоговой контрольной работы по русскому языку 8 класс

Шкала перевода баллов в оценку

Оценка "5" - от 11 до 12 баллов

Оценка "4" - от 9 до 10 баллов

Оценка "3" - от 6 до 8 баллов

Оценка "2" - от 5 и менее баллов

8 класс Контрольная работа по теме” Обращение. Вводные слова. Вводные предложения».

1 вариант

А1. В каком из трёх предложений есть обращение? ( Знаки препинания не расставлены)

1)   Вниманию покупателей на первом этаже проводится распродажа канцелярских товаров.

2)   Те кто хочет купить товары в кредит может оформить заказ в кассе номер два.

3)   Уважаемые покупатели предлагаем вам посетить выставку продажу детских игрушек.

А2. Укажите предложение (-я), где нет обращения.

1)  Вскормлённый в неволе орёл молодой, мой грустный товарищ, махая крылом, кровавую пищу клюёт под окном.

2) Как грустно мне твоё явленье, весна, весна, пора любви!

3) Ах, лето красное, любил бы я тебя….

4) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой, красою тихою, блистающей смиренно.

1) 1 ;    2) 2;        3) 3)       4) 2, 4.

А3. Какое слово может стоять при данной пунктуации на месте пропуска в предложении:

Прошлое,_____________, забывается.

1) быстро        2) к сожалению      3) уходит      4) всеми.

А4. В каком предложении есть вводное слово? (Знаки препинания не расставлены):

1)  Я слышала что в старину воду считали вещей силой.      

2) Это же всем очевидно!

3)  Наши бабушки говорят гадали у озера.          

4) Вода заколебалась словно в танце.

А5. В каком предложении ОДНАКО является вводным словом?( Знаки не расставлены)

1) Работа над проектом идёт однако до результатов ещё далеко.

2) Трудно поверить что изба построена без единого гвоздя однако это так.

3) Каждый день небо заволакивало тучами дождь однако так и не пошёл.

А6. Укажите,  на месте каких цифр нужны запятые.

Не забудьте(1)пожалуйста (2) Павел Денисович(3) о моей просьбе.

1)  1, 2, 3 ;       2) 1,2 ;       3) 1,3 ;        4) 2, 3.

А7. Какие из приведённых слов могут употребляться как вводные слова?

1)   Во-первых;   2) случайно;   3) итак;   4) также;   5) к счастью; 6) говорят; 7) кажется

А8. Прочитайте предложения из произведений А.С. Пушкина. Выпишите вводные слова. (Знаки препинания при вводных словах не расставлены):

1.Сражение под Скулянами кажется никем не описано во всей его трогательной истине.

2.Итак я был в доме коменданта. 

3.Мысль, что может быть вижу её в последний раз, придавала ей в моих глазах что-то трогательное.

4. Показания урядника по словам Юлая были ложны.

5. Да ты видно старый волк побывал в наших копканах.

6. Он остановился; его окружили, и как видно по его поведению четыре человека отделились и во весь опор подскакали под самую крепость.

7. В одном увидел он черноволосую головку, наклонённую вероятно над книгой.

А9. В каком (-их) предложении (-ях) выделенное слово является вводным и должно выделяться запятыми?

1)  Для молодёжи очень много ЗНАЧИТ доступное образование.

2)  Гудок в трубке есть. Значит телефон починили.

3)  Путешествие ВОЗМОЖНО продлится несколько месяцев.

4)  Благоприятное развитие событий ВОЗМОЖНО только при определенных условиях

А10. Объясните, почему слова ОЧЕВИДНО, НАКОНЕЦ, ПО-МОЕМУ И т.п в одних случаях выделяются запятыми, а в других нет. Докажите на конкретных примерах, запишите их.

8 класс Контрольная работа по теме” Обращение. Вводные слова. Вводные предложения».

2 вариант

А1. В каком из 3-х предложений есть обращение? ( Знаки препинания не расставлены)

1) Пассажиры рейса 23 могут пройти на посадку.

2) Пассажиры с детьми пройдите в середину салона.

3) Я пройду в следующий вагон а вы размещайтесь здесь.

Прочитайте отрывки из произведений А.С. Пушкина и выполните задания А2 – А3.

1) Но Вы, к моей несчастной доле хоть каплю жалости храня, вы не оставите меня.

2) Цветы, любовь, деревня, праздность, поля! Я предан вам душой.

3) А где мой товарищ? – промолвил Олег.-

4) Скажите, где конь мой ретивый?

А2. Укажите предложение (я) с обращением.

1)1, 4 ;      2)  2 ;       3) 1, 3 ;     4) 1, 2.

А3. Какие односоставные предложения есть в приведённых отрывках?

1)      Безличные ( 3, 4 предложения);                             

2) определённо-личное ( часть 4 предложения)

3) определённо-личное ( 1 предложение);       

4) назывное ( 2 предложение)

А4. Какое слово может стоять при данной пунктуации на месте пропуска в предложении:

Будь осторожней,_____________, при спуске.

1) особенно        2) внимательней      3) пожалуйста      4) при подъёме.

А5. В каком предложении есть вводное слово? (Знаки препинания не расставлены):

1)  Уходя гасите свет.                         

2) Обязательно погасите свет!

3) Погасите свет пожалуйста.         

4) Вода заколебалась словно в танце.

А6. В каком предложении ОДНАКО является вводным словом?( Знаки не расставлены)

4) Работа над проектом идёт однако до результатов ещё далеко.

5) Трудно поверить что изба построена без единого гвоздя однако это так.

6) Каждый день небо заволакивало тучами дождь однако так и не пошёл.

А7. Укажите,  на месте каких цифр нужны запятые.

Ваши рисунки (1) дорогие (2) ребята (3) присылайте в редакцию.

1)      1, 2, 3;             2) 1, 2 ;         3) 1, 3 ;         4) 2, 3.

А8. Какие из приведённых слов могут употребляться как вводные слова?

1) Безусловно;   2) приблизительно;   3) например;   4) даже;   5) к сожалению; 6) кажутся; 7) кажется

А9. Прочитайте предложения из произведений А.С. Пушкина. Выпишите вводные слова.

1.Сражение под Скулянами кажется никем не описано во всей его трогательной истине.

2.Итак я был в доме коменданта.  3.Мысль, что может быть вижу её в последний раз, придавала ей в моих глазах что-то трогательное.4. Показания урядника по словам Юлая были ложны. 5. Да ты видно старый волк побывал в наших копканах.6. Он остановился; его окружили, и как видно по его поведению четыре человека отделились и во весь опор подскакали под самую крепость. 7. В одном увидел он черноволосую головку, наклонённую вероятно над книгой.

А10.В каком(-их) предложении(-ях) выделенное слово является вводным и должно выделяться запятыми?

1) Часть экспонатов ОЧЕВИДНО отправлена на международную выставку.

2)      Полного единодушия не может быть: ОЧЕВИДНО несовпадение интересов разных групп населения.

3)      Репетиции продолжались около полугода. НАКОНЕЦ был объявлен день премьеры.

4)      Есть множество словарей, помогающих овладеть литературной нормой: толковые, орфоэпические….НАКОНЕЦ есть словари, которые называются « Словарь трудностей русского языка».

А11. Объясните, почему слова КАЖЕТСЯ, ЗНАЧИТ,  ВОЗМОЖНО и  т.п в одних случаях выделяются запятыми, а в других нет. Докажите на конкретных примерах, запишите их.

Итоговый контрольный диктант

Наступление утра

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и вы непременно услышите чудесные звуки земли. Во все времена люди ласково называли её матерью-землёю.

Журчание весеннего ручейка или плеск речных волн о песчаный берег, пение птиц или гром отдалённой грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь, трепетание зелёной листвы на деревьях или треск кузнечиков у протоптанной луговой тропинки – всё это бесчисленные звуки земли. Слышать их люди городские, оглушённые шумом машин, к сожалению, отвыкли. Тем радостнее такому человеку, ещё не совсем утратившему чувство родной природы, побывать в лесу, на реке, в поле, набраться душевных сил.

А как хорошо новое утро! Ещё до восхода солнца просыпаются, начиная радостно петь, птицы. Спят в каменных домах люди, редкая прошумит машина, но уже полнится жизнью пробудившийся лес, полной грудью дышит земля. В природе нет ничего музыкальнее наступающего раннего утра. (140 слов)

1. Наш школьный двор как сад.

2. Он порча он чума он язва здешних мест.

3. Бедность не порок.

4. Наша задача укреплять Родину.

5. Слово не стрела да острее стрелы.

6. Двадцать лет совершенно ничтожный срок в жизни народов.

7. Мы его соседи.

Система контрольных работ (в формате ОГЭ) по русскому языку.

(7 класс)

Введение.

     В данном приложении представлены  контрольные тесты (в формате ЕГЭ)  по русскому языку по основным темам курса 7 класса. Также даны ответы на предложенные задания.

    Русский язык – это один из сложных общеобразовательных предметов, поэтому контрольные работы по русскому языку (особенно в формате ЕГЭ) представляют сложности для обучающихся. А контроль знаний остается важной составляющей учебного процесса.

   Очень важно осуществлять систематический контроль, так как он позволяет учителю увидеть      целостную картину того, как обучающиеся усвоили знания и умения, соответствующие требованиям, представленными в стандарте образования.

    Чтобы обучающийся успешно выполнил тестовое задание, он не только должен владеть определенным набором знаний и умений, но и должен иметь способность  внимательно читать задание, понимать его содержание.

   Также очень важно научить ребенка правильно распределять время при выполнении заданий.

   Контрольные работы (в формате ОГЭ) позволят учителю качественно подготовить обучающихся к итоговой аттестации.

   Данные контрольные тесты рассчитаны на 90 минут (2 урока). Состоят из 3 частей (А,В,С).

   Первая часть А состоит из тестовых заданий.
Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным.

 Задания типа В не содержат ответов. Обучающийся должен самостоятельно написать ответ.

   Задание С – это творческая работа. Ребята должны написать сочинение-рассуждение по фразе или на предложенную тему.

Бланк ответов обучающегося.

Фамилия, имя _________________________________________________

Класс ________ Вариант____________________________

Контрольная работа по теме  «Деепричастие»

Вариант 1.

Инструкция для учеников

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

Первая часть А состоит из тестовых заданий.
Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

Задание С –Это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

Часть 1.

Прочитаете предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1-А6.

А. Не было видно ни мостовой, ни тротуаров.

Б. Ливень затопил низкие места города.

В. Вода, вливаясь в люк  бурлила и пенилась.

Г. В одном месте вода, выбив крышку люка, отнесла ее в сторону.

А1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?

1 В,Б,Г,А     2. Б,А,Г,В           3. Г, А,В,Б     4. А,Б,Г, В

А2. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. А       2. В       3. Б       4.Г

А3. У какого слова из данного текста неправильно определена принадлежность к той или иной части речи?

1. Вливаясь – деепричастие
2. Низкие – причастие
3. Бурлила – глагол
4. В – предлог

А4. Укажите верную характеристику предложения В.

1. Сложноподчиненное
2. Простое, осложнено причастным оборотом
3. Сложносочиненное
4. Простое, осложнено деепричастным оборотом

А5. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении А?

1. Не было видно ни мостовой
2. Не было
3. Не было видно
4. Ни мостовой, ни тротуаров

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых есть  деепричастный оборот?

1.  Б,В,.    2. А, В, Г      3. В    4. В,Г

А7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. БАлуясь

2. ЗакУпорив

3.НАчавшись

4. ПрИбыв

А8. В каком варианте ответа во всех словах пропущена одна и та же гласная?

1. Разве..в, увид..в, закле..в
2. Обнаруж..в, выраст..в, постав..в
3. Услыш..в, удар..в, выстав..в
4.  Постро..в, не наруш..в, не усид..в.

А9. В каком варианте ответа  НЕ- со всеми словами пишется раздельно?

1. (Не)изведав, (не)срубишь, (не)освещенный угол.
2. (Не)плясала, (не)умолкая, далеко(не)обдуманное
3. (Не)годуя,(не)навидел,(не)собраны
4. (Не)обижаясь, (не)успевающий ученик, (не)прочитана.

А 10. Укажите словосочетание с деепричастием

1. Говорил долго
2. Сидящий за роялем
3. Разучив вальс
4. Вовремя вернуться

А11.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

     Садовник повел пленника на барский двор(1) а Саша его сопровождал(2) с беспокойством (3)поглядывая(4) на свои шаровары(5) разорванные и замаранные зеленью.

1. 1,2,3,4,5           2.   1,2,5            3.  1,5         4.    1,2

А 12. В каком предложении допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота?

1. Подъезжая к лесу, увидел он своего соседа.
2. Но лошадь, доскакав до оврага, вдруг кинулась в сторону.
3. Подъезжая к деревне, у машины спустилось колесо.
4. Выиграв подачу, волейболисты приободрились.

А 13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к экзаменам,

1. …выучите сначала теорию.
2. …педагоги провели консультации.
3. …требуется много времени.
4. …нужно воспользоваться словарями.

Часть 2.  Прочитайте текст и выполните задания А15-А17    , В1-В6

(1)Точно из далекого детства кто-то взглянул на меня голубыми глазами – с такой радостной силой почувствовал я тонкую красоту нашей природы.(2) Лиловая дымка накрывала луга и поля.(3) Голосами певчих птиц звенели зеленые перелески.(4) Широко расстилались луга, осыпанные цветами. (5) По закрайкам дороги по – прежнему цвела медуница, а в ее пышных, медово-желтых соцветиях недвижно дремали, осыпанные цветочною пылью жуки.(6) На венчиках склонившихся цветов лениво возились шмели.(7) Пронизывая воздух над головой, звенели пчелы, напряженная деловитость чувствовалась в их полете. (8) Празднуя брачные дни, порхали над цветами бабочки, и нестерпимый стон стоял от кузнечиков, дождем рассыпавшихся из-под моих ног. (9) Радуя глаз, богатая уродилась на полях рожь. (10) Вдыхая медовые запахи этих трав, я проходил полевыми тропинками, по плечи утопая в нежно-зеленых хлебах.  

А 14. Какое высказывание противоречит точке зрения автора текста?

1. Я почувствовал тонкую красоту нашей природы.
2. Перелески звенели голосами певчих птиц.
3. На полях рожь не уродилась.
4. Я с удовольствием вдыхал ароматы трав.

А 15. Определите стиль и тип данного текста

1. Художественный, описание
2. Художественный, повествование
3. Публицистический, повествование
4. Публицистический, рассуждение

А 16. Какие средства выразительности не используются в тексте?

1. Эпитет
2. Сравнение
3. Олицетворение
4. Антитеза

А 17. В каком значении употреблено слово ТОНКУЮ в предложении 1?

1. Худощавая
2. Острая, проницательная, умная
3. Небольшая в поперечнике, в обхвате
4. Нежная, изысканная

В 1. Из предложений 9-10 выпишите все деепричастия.

В 2. Определите вид деепричастия из предложения 7 пронизывая.

В 3. Из каких морфем состоит деепричастие вдыхая из предложения 10. (Обозначьте графически)

В 4. Из предложения 8 выпишите деепричастный оборот.

В 5. Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

Часть 3

  Еще раз внимательно прочитайте текст. Озаглавьте его. Изменилось ли ваше настроении после наблюдения  за природой в этом тексте  и почему? Запишите свои рассуждения в виде небольшого сочинения  (5-6 предложений).

Вариант 2.

Инструкция для учеников

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

Первая часть А состоит из тестовых заданий.
Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

Задание С –это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

Часть 1.

Прочитаете предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1-А6.

А. В этой книге вы найдете много интересного  о языке, его происхождении, развитии, устройстве, роли в обществе, есть статья о пунктуации.

Б. Это поможет нам лучше понять зачем нужны знаки препинания.

В. Вы знакомы с «Энциклопедическим словарем юного филолога»?

Г. Мы будем пользоваться сведениями из этой статьи, повторяя пунктуацию.

А1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?

1. В, Б,А,Г       2. В,А,Г,Б        3. В, А, Б,Г      4. Г,А,В,Б

А2. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. А       2. Б       3. В       4. Г

А3. У какого слова из данного текста неправильно определена принадлежность к той или иной части речи?

1. Знакомы – краткое прилагательное
2. Повторяя – наречие
3. Мы – личное местоимение
4. Поможет – глагол

А4. Укажите верную характеристику предложения Б.

1. Простое
2. Сложносочиненное
3. Сложноподчиненное
4. Бессоюзное сложное

А5. Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении Г?

1. Будем пользоваться
2. Мы будем
3. Мы будем пользоваться
4. Мы будем пользоваться сведениями

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых есть  деепричастный оборот?

1. А,Б    2.  Г    3. Г,Б   4. А,Г

А7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. ПрибЫв
2. ЗакупорИв
3. НачавшИсь
4. ПОнявший

А8. В каком слове пропущена буква И ?

1. Зате..в игру

2.  Обид..в друга

3. Усмир..в соперника

4. Смер..в взглядом

А9. В каком варианте ответа  НЕ- со всеми словами пишется раздельно?

1. (Не)навидя, (не)останавливаясь, (не) упрекал
2. (Не)убеждал, (не)с кем, (не)повторив
3. (Не)домогая, (не) думая, (не)говоря
4. (Не) истовствуя, (не)видел, нигде (не)встречавшийся.

А 10. Укажите словосочетание с деепричастием.

1. Ведущей в деревню
2. Объясняя у доски
3. Убегал быстро
4. Убегающая вдаль

А11.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

 С противоположного ската (1) осторожно (2)высунувшись из-за ветвей(3)Васька Шмаков подавал мне рукой какие-то непонятные(4)но тревожные сигналы(5)указывая на дно оврага.

1. 1,3,4,5      2.   1,4     3.    4,5     4.  1,2,5

А 12. В каком предложении допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота?

1. Неловко повернувшись на печи, я свалил утюг.
2. Бабушка помалкивала, выпивая чашку за чашкой.
3. Выглянув из-за дерева, я увидел тигра на том же месте.
4. Читая эти строки, создается впечатление, что автор пишет о нас.

А 13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Появившись в глубокой древности как описательная наука

1. …     сейчас в географии используются точные методы исследования.

2. …    между старой и современной географией мало общего.

3. …    методы изучения географии изменились.

4.   …  география выработала собственные методы исследования.

Часть 2.  Прочитайте текст и выполните задания А15-А17    , В1-В6

 (1) Неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. (2)Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит, прежде всего, глазами окружающих. (3)А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. (4)Такой человек становится нерешительным и не может правильно использовать жизненные ситуации.

(5)Так что же такое неуверенность в себе?(6) Одни ученые определяют её, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. (7)Но все сходятся в одном: если человек не способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты, - это и есть неуверенность в себе.

А14.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1. Неуверенные люди зависимы от чужого мнения.
2. У зависимого свои оценки кажутся самыми важными.
3. Неуверенному человеку необходимо одобрение.
   

А 15. В каком предложении содержится основная мысль текста?

1. 1     2.  7     3.  3       4.    2

А 16. Определите стиль и тип данного текста?

1. Художественный, рассуждение
2. Художественный, повествование
3. Публицистический, рассуждение
4. Научный стиль; описание

А 17. В каком значении употреблено слово  ПОЧВА в предложении 1?

1. Поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь. 
2. Основа, опора. 
3. Порода, на которой залегает полезное ископаемое.

В 1. Из предложений 3-6 выпишите все деепричастия.

В 2. Определите вид деепричастия основываясь из предложения 6.

В 3. Из каких морфем состоит деепричастие ЗАКАНЧИВАЯ из предложения 3. (Обозначьте графически)

В 4. Из предложения 6 выпишите деепричастный оборот.

В 5. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

Часть 3

Еще раз внимательно прочитайте текст. Озаглавьте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Уверенный ли я человек?» Вы можете рассказать о своем характере  или дать советы неуверенным в себе людям.(5-6 предложений)

Итоговая контрольная работа

Инструкция для учеников

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из 3 частей (А,В,С).

Первая часть А состоит из тестовых заданий.
Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно. Ответ запишите словами или номер предложения.

Задание С – это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

Часть 1.

Прочитаете предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1-А6.

А. Её легко добывать, откалывая то крупные, то мелкие куски  и также легко обрабатывать.
Б. Словом, этот камень нередко используется на Руси как прекрасный строительный материал.
В. И вместе с тем белый камень крепок и надежен, построенные из него здания стоят века.
Г. Строители на Руси издавна называли белым камнем известняк – мягкую породу, залежи которой встречаются в Волго-Окском междуречье.

А1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?

1. Г, Б, А, В        2. Г, А, Б, В         3. А, В, Б, Г      4. Г, А, В, Б.

А 2. В каком предложении есть деепричастный оборот?

1. А      2. Б   3. В     4. Г

А3. В каком предложении есть причастный оборот?

1.А    2. Б       3. В     4. Г

А 4. Что является грамматической основой в одном из предложений?

1.  Её добывать и обрабатывать
2. Известняк – мягкую породу
3. Строители называли
4. Камень нередко используется

А5. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1.А    2. Б       3. В     4. Г

А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. ПремирОванный
2. НаклОненный
3. Мастерски
4. ДышАщий

А7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении наречия?

1. Он слушал на уроке более внимательно.
2. Он сделал работу лучше всех.
3. Я стараюсь писать более красивее.
4. Мой друг внимательнее всех в классе.

А 8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?

     Живём мы в цивилизова(1)ом мире высотных зданий, мощё(2)ых и асфальтирова(3)ых улиц и площадей, автобусов и троллейбусов, переполне(4)ых озабоче(5)ыми людьми.

1. 1, 3, 4, 5       2.   1,2,3     3. 1, 3,4        4. 1,4,5

А9. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква я?

1. Ка..щийся грешник, они пил..т дрова
2. Та..щий снег, ветры ве..т
3. Бор..щийся за справедливость, верт..щийся волчок
4. Они редко вид..тся, скоропорт..щийся продукт

А 10. В каком ряду НЕ пишется со всеми словами слитно?

1. (Не)пользуясь льготами, времени всегда(не)достает
2. Сегодня (не)здоровится, (не)заменимый сотрудник
3. Сказать (не)что по секрету, провал есть(не)что иное, как кратер
4. (Не)видимый для охотника след, уйти в (не)былое

А 11. В каком  предложении выделенное  слова – предлог?

1. Земля вращается вокруг солнца.
2. Впереди шел командир отряда.
3. Все ушли, благодаря хозяйку за праздник.
4. Пуля прожужжала мимо.

А12. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

1. Я хочу, что(бы) вы дали совет.
2. Нужно много читать, что(бы) стать образованным человеком.
3. Заседание было короткое, за(то) деловое.
4. Казалось, (как)будто наступили сумерки.

А 13. Укажите  предложение, к котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота.

1. Выглянув в последний раз, солнце осветило поляну ярким светом.
2. Храня сведения о прошлом, летописи были ценнейшим материалом для историков.
3. Слушая симфоническую музыку, она никогда не надоедает.
4. Приезжая в деревню, мы отправлялись всей компанией на речку.

А 14. Укажите, на месте каких цифр в предложении ставятся запятые.

На зеленой(1) шелковистой опушке леса(2) поражая своей чернотой(3)виднеются пятна(4)оставленные кострищем.

1. 3,4       2. 1,2,3,4     3.  2,3,4        4.  2,3

Часть 2.  Прочитайте текст и выполните задания А15-А17    , В1-В6.

     (1) Родина серебристой ели – Канада. (2)Продолжительность жизни этого дерева – 500–800 лет. (3)Но серебристая ель, выращенная в питомнике под городом Нальчиком ,еще совсем молода.
    (4) Вырастил эту ель, строгую и гордую, старый селекционер Иван Порфирьевич Ковтуненко, удостоенный за это Государственной премии. (5)Нелегок был его труд.(6) Никак  не всходили семена в непривычных, неподходящих для них условиях. (7)Но терпение и опыт селекционера победили. (8)Последние три килограмма семян, оставшиеся после гибели первых всходов, он высадил в еловые опилки. (9)И тысячи крепких всходов, почувствовавших родную среду, потянулись к солнцу.
  (10)Первая из выращенных в питомнике серебристых елей уехала на Днепрогэс.
(11)Ель Ковтуненко встала и у стен Кремля, и на Мамаевом кургане, и возле Брестской крепости.

   А15. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1. Терпение и опыт селекционера победили.
2. Родина серебристой ели – Канада.
3.  Путешествие серебристой ели по стране.
4. Ель Ковтуненко не выжила.

А 16. Определите стиль и тип данного текста.

1. Публицистический, рассуждение
2. Публицистический, повествование с элементами описания
3. Научный, описание
4. Художественный, повествование с элементами описания

А 17. В каком значении употреблено слово    встала в предложении 11?

1. Принимать стоячее положение
2. Устремляться вверх, выпрямляться
3. Возникать в сознании
4. Появляться над горизонтом

В1.  Каким способом образовано слово  почувствовавших из предложения 9?

В2. Из предложения 1-3 выпишите причастие.

В3. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

В4. Из предложений 5-7 выпишите все частицы.

В5. Из предложений 4-6 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Часть 3

Еще раз внимательно прочитайте текст. Напишите сочинение- рассуждение,  как вы понимаете смысл фразы текста: «Нелегок был его труд. Но терпение и опыт селекционера победили». (5-6 предложений)

Ответы

Контрольная работа по теме «Причастие»

Вариант 1

 Вариант 2 

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

  Вариант 1

 Вариант 2

Контрольная работа по теме «Наречие»

 Вариант 1

 Вариант 2

 Контрольная работа по теме «Предлог»

  Вариант 1

Вариант 2

  Контрольная работа по теме «Союз»

 Вариант 1

Вариант 2

    Контрольная работа по теме «Частица»

  Вариант 1

Вариант 2

 Итоговая контрольная работа

Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5-6 кл.»

Купание коней

Река лежала без единой складочки. В ней отражались курчавые прибрежные кусты и неподвижные облака высокого неба.

Мальчики опустили поводья. Лошади жадно припали к парной воде. Они пили долго, не отрывали губ, а ребята спокойно сидели на них.

 Первым оторвался от воды жеребец Гордый, он вскинул красивую, величественную голову, вытянул мускулистую шею и призывно заржал, словно хотел оповестить всех, что утолил жажду и теперь свеж и бодр. Потом властно ударил копытом по водяной глади. Вот вода достигла Гордому до груди, коснулась шеи. Жеребец оттолкнулся от песчаного дна, вытянулся и поплыл. Костя сделал большой круг по реке и направил коня к берегу. Мальчик сполз с мокрой спины лошади, нарвал осоки и принялся тереть бока, грудь и спину Гордого.
(121 слово)

Грамматическое задание:

1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

 2) Обозначьте морфемы в словах:

 1 вариант: мускулистую, властно, ударил;

2 вариант: сделал, прибрежные, складочки.

3) Сделать фонетический разбор:

 1 вариант: счёт;

2 вариант: ельник.

Контрольный диктант по теме « Причастие»

Дом для бродяг

Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетённых в монотонные дни. Сюда входит постоянное напряжение, блики солнца на воде, минутные вспышки опасности и берега, заваленные древесными стволами.

Уже спустилась ночь, когда я неожиданно увидел перед собой лебедя. Лебедь летел высоко над этой неизвестно куда ведущей протокой, летел медленно, торжественно. Освещённый закатившимся солнцем он был красного цвета. Красный лебедь и красный горный хребет над чёрной тайгой!

 Я не очень удачно выбрал место стоянки, потому что лодку не к чему было привязать. Я вытащил её подальше от воды, наносил дров, натянул палатку и заварил крепчайший чай со сгущёнкой из своего неприкосновенного запаса.

Утром небо прояснилось. Вдоль реки дул ледяной ветер, но уже без дождя и снега. Пора было плыть дальше. Мне нужно было доплыть километров тридцать и разыскать избушку метеостанции в хаосе воды, островов и сметённого паводком леса.

(По О. Куваеву)

(140 слов)

Грамматическое задание:

  1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.

  2) Подберите синоним к слову хаос из последнего предложения.

Контрольный диктант по теме « Деепричастие»

Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки её выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору. От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую усадьбу. Только одинокая липа, пристроясь возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала ещё несколько мощных сучьев.

 Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим.(По В. Быкову)

(134 слова)

Грамматическое задание:

1) Проведите морфологический разбор двух деепричастий: потеснив ( 1 вариант), выбросив ( 2 вариант)

2)Проведите морфемный разбор деепричастий: 1 вариант – превращая, 2 вариант - прилетая

3) Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.

   Сделайте синтаксический разбор  одного предложения.

Контрольный диктант по теме « Наречие»

Мой дом

 Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.

Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.

Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь.

На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.(По К. Паустовскому)

(159 слов)

Грамматическое задание:

1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

2) Обозначьте орфограммы в наречиях:

1-й вариант: 2-й абзац;

2-й вариант: последний абзац.

3) Сделайте морфемный разбор наречий: 1 вариант - по-осеннему, осторожно; 2 вариант – по-видимому, отчаянно.

Контрольный диктант по теме « Предлог»

Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнётся. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно превращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Золотисто-жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как великолепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, извиваются и исчезают в голубой сияющей вышине.(По К. Паустовскому)

(132 слова)

 Грамматическое задание:

 1) Сделайте синтаксический разбор  выделенных предложений:

1 вариант -3, 2 вариант -7

  2) Подчеркните производные предлоги.

     Сделайте морфологический разбор одного предлога на выбор.

Контрольный диктант по теме «Союз»

Мститель

Вместо того чтобы сидеть на скучном уроке по арифметике, нам выпала удача копать картошку на школьном участке. Главное развлечение наше состояло в том, чтобы на гибкий прут насадить тяжёлый шарик и бросить дальше.

 Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, но вдруг почувствовал сильный удар между лопаток. Это Витька Агафонов вместо того, чтобы бросить свой комок земли в небо, подкрался ко мне сзади и ударил меня комком, насаженным на прут.

Насколько я помню, я никогда не плакал от физической боли. От неё можно кричать, орать, кататься по траве, чтобы было полегче, но не плакать. Зато легко навёртывались слёзы на мои глаза от несправедливости.

Ни один человек не заметил маленького происшествия. Все по-прежнему собирали картошку. Небо по-прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уже не видел ни картошки, ни солнца, ни неба. На душе черно от обиды, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке, чтобы в другой раз было неповадно.(По В. Солоухину)

Грамматическое задание:

1) Обведите союзы, связывающие части сложных предложений.

2) Объясните значение слова неповадно из последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Частица»

Я живу в маленьком доме у моря. С высоких сосен всё время слетает и рассыпается в пыль снег. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.

 Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке.

Море не замерло. Когда на море поднимаются волны, то слышен не шум прибоя, а шорох оседающего снега. Вокруг лежит тяжёлая мгла. Море уходит в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного всплеска.

За слоем мглы лежит маленький рыбачий поселок. В посёлке этом сотни лет живут рыбаки, но так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно.

Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни приходилось узнавать о гибели товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело. Уступать морю нельзя.

(По К. Паустовскому)

(143 слова)

Грамматическое задание:

1) Подчеркните все частицы.

2) Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский"

Контрольно-измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации

по русскому языку  в 7  классе

                                                                               Составила: Усманова Ирина Викторовна,

                                                                                учитель русского языка и литературы

                                                                                первой квалификационной категории

2017 г.

Раздел 1. Паспорт контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации в 2017 г. по русскому языку в 7 классе

1.Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ).

Цель - контроль усвоения  предметных результатов образования  по предмету  и (или) уровня сформированности метапредметных (познавательных) универсальных учебных действий, их соответствие планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования  в 7 классе.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание КИМ определяют:

• федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;

• основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом №  86/6    от 31.08.2015 г.;
• программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры   КИМ.  

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний  и требования к формированию универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном стандарте.

Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.

Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагает более сложную комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Задания КИМ по своему типу аналогичны заданиям ОГЭ. Это позволяет обеспечить преемственность промежуточной аттестации с государственной итоговой аттестацией.

При разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень развития их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им учебного содержания по предмету.

Универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебного предмета, а также анализ разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера.

Для проведения контроля разработаны 2 варианта КИМ, построенные по единому плану. 

4. Характеристика структуры и содержания КИМ.

КИМ состоит из 3 частей, включающих в себя 14 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 состоит из 14 заданий с кратким ответом.

В  работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: задания на выбор и запись одного правильного  ответа из предложенного перечня ответов.

К  заданиям 1-14 работы  предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 содержит четыре  задание открытого типа с развёрнутым ответом, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Ответ на задание части С2 формулируется самостоятельно и записывается обучающимся в виде сочинения- рассуждения.

Распределение заданий по её частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице:

Общий план контрольно-измерительных материалов

5. Распределение заданий КИМ по уровням сложности.

По уровню сложности задания распределяются по трём уровням:

Базовый уровень - 95 % от общего объема работы;

Высокий уровень - 5 % от общего объема работы.

Распределение заданий по уровню сложности представлены в таблице:

6. Продолжительность контрольной работы.

На выполнение работы отводится  45  минут.

7. Дополнительные материалы и оборудование.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

8. Система оценивания.

За верное выполнение 1-18 задания части 1 работы обучающийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший  задания части 1 работы, – 18.

Задания 1-18 считаются выполненными верно, если обучающийся записал номер или вариант правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:

• записан номер или вариант неправильного ответа;

• записаны номера (варианты) двух и более ответов, даже если среди них указан и номер (вариант) правильного ответа;

• номер или вариант ответа не записан.

Оценка ответа на 19 задание части 2 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинение - рассуждение  – 6.

Оценка практической грамотности обучающегося и фактической точности его письменной речи  составляет 4 балла.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей  работы, – 28.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной  шкале.

Раздел 2. Текст КИМ

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 14 заданий (А1 – А14). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в контрольной работе кружком.

Часть 2 состоит из 4 заданий (В1 – В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в контрольной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми.

Часть 3 состоит из одного задания- написания сочинения рассуждения на основе прочитанного текста.  

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А15) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. пр..высить, пр..ключение, пр..градить
2. ра..мышление, ..балансированный, ра..тягивать
3. пр..ветливый, пр..усадебный, пр..ступить (к работе)
4. обе..покоенный, и..дательство, ра..лом

А2 В каком ряду в обоих случаях  на месте пропуска пишется Ь?

1) не стоит свеч.., упасть навзнич..

2) день хорош.., решить пять задач..

3) полная чуш.., взять реванш..

4) отреж..те ровно, пробить бреш..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.

1)         окле..нные окна                

2) обстрел..нные окопы

3) услыш..нный звук

4) выруч..вший друг

А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Руки стынут от земли, скова..ой морозом.

2) Значение подли..ого искусства трудно переоценить.

3) Растянувшись на тонком тюфяке, который положили на коврик, тка..ый из верблюжьего волоса, он с удовольствием стал пить ароматный чай.

4) Население порта было испуга..о прибытием военного корабля.

А5 В каком ряду в обоих  словах пропущена буква Е?

1) по ведущ..й магистрал..

2) на раскачивающ..йся балк..

3) в терзающ..м душу ожидани..

4) при малейш..м прикосновени..

А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?

1) Из маленькой кухни слышались (не)громкие голоса.

2) Брошенная в разговоре ничего (не)значащая фраза сильно насторожила его.

3) После ссоры разговаривать было очень (не)легко.

4) В (не)освещённой комнате было страшно.

А7 Укажите ряд  слов, требующих дефисного  написания.

1) (товаро)оборот, (зелено)глазый, (кое)где

2) (пяти)этажный, (русско)английский, (юго)западный

3) (еле)еле, (научно)фантастический, (бархатисто)серый

4) (древне)русские, (жаро)понижающий, пойти (на)угад

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

В заброшенную беседку н(1)кто н(2) ходит н(3) летом, н(4) зимой.

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На скамьях у стены сидели (1) уставшие от длительного путешествия (2) путники и (3) прислушиваясь к шуму дождя (4) дремали.

А10 В каком предложении причастный оборот выделяется с обеих сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?

1) В лёгкой синеве неба ещё не потеплевшей после ночи розовело одно тонкое облачко.

2) Это была мало посещаемая людьми глухая  сторона.

3) Ярко зеленели озимые охваченные утренним солнцем.

4) Голос её звучал серебром нетронутой юности.

Прочитайте текст и выполните задания A12 – A15; B1 – В5; С1-С2.

(1)Федя учился в новой школе, он недоверчиво вглядывался в новые лица одноклассников. (2)Его старый дом пошел на слом, а в старом дворе осталась его голубятня.

(3)Что-то замкнулось в Федоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же присобачив кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Федор и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.

(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал,  крикнул Федору:

 – (10)Эй, парень,  убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.

(12)Федор онемело смотрел на развалины дома. (13)Вот и все. (14)Даже голубей не будет. (15)Он выпустил птиц. (16)Не так, как всегда. (17)Брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху.  (18)Птицы хлопали крыльями, рвались вылететь стаей, как всегда, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.

(19)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Федор медленно и деловито собирал стружку.

(20)Стало темнеть. (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.

(22)Федор поднялся наверх, захлопнул крышку голубятни, оглядел старый поселок. (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.

(24)Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие бревна.

(25)Мальчик поднял голову: голуби носились как ни в чем не бывало.

(26)Он повернулся и побежал.

(27)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (28)Федя стоял на задней площадке, прижавшись лбом к стеклу, старался смотреть на серый и спокойный асфальт.

(29)Но он не удержался. (30)Помимо его воли, глаза посмотрели в небо. (31)Голуби кружились, не подозревая беды. (32)Федор бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.

 – (33)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!

(34)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Федор выпрыгнул и грохнулся коленом о дорогу. (35)Острая боль пронзила его, и он словно очнулся.

(36)Голуби! (37)Разве их можно бросать? (38)Разве он имел такое право? (39)Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за всех, кого приручили. (40)Он отвечает за голубей.

(41)Федор подбежал к голубятне. (42)Уже повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.

(43)Федор молча поднял руки. (44)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным. (45)Голуби узнали его, затрепетали над головой, садились ему на плечи, он брал их, воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.

 (По А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский писатель, журналист и общественный деятель. Главная тема творчества – становление характера подростка – проходит через десятки произведений писателя.

А11 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Фёдор решил сжечь голубятню?»

1) (11)Завтра будем рыть котлован.

2) (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.

3) (37)Разве их можно бросать?

4) (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.

А12 Какой тип речи представлен в предложениях 36 – 40?

А13 Укажите правильную морфологическую характеристику слова (НЕ) ДОЛЖНЫ из 21 предложения текста.

А14 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «рвались» (предложение 18).

1. разделялись на части

2. прекращались

3. стремились куда-то
4. подвергались взрыву

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1 – В4)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Укажите способ образования слова ВСТРЕВОЖЕННЫХ (предложение 45).

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 22 выпишите  наречие.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 В предложениях 1 – 20 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е, образованных от прилагательных с НН в суффиксе, пишется НН». Выпишите найденное слово.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4  запишите цифрами.

В4 Среди предложений 22 – 32 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

С1  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным».

 Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А15) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

5. пр..пятствие, пр..увеличенный, пр..морский
6. не..деланный, ра..менять, и..сушенный
7. пр..градить (путь), пр..следование, пр..небрегать
8. бе..водный, не..дешний, ра..судить

А2 В каком ряду в обоих случаях  на месте пропуска пишется Ь?

1) пять тысяч.., отсроч..те решение

2) разлитая туш.., уйти проч..

3) похож.. на артиста, выйти замуж..

4) солдатский мятеж.., пуститься вскач..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.

1) взлеле..нный матерью        

2) постро..нный дом

3) кле..вший марки

4) замеш..нный в историю

А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Сладко пахнет сушё..ыми яблоками.

2) Белошвейка открыла при ней окова..ый блестящей жестью сундук.

3) Давно не стриже..ые русые волосы покрывали его голову.

4) На стене висел гравирова..ый портрет Гарибальди с порыжелой надписью.

А5 В каком ряду в обоих  словах пропущена буква Е?

1) с быстротой сверкающ..й молни..

2) перед дальнейш..м использовани..м

3) на высочайш..м уровн..

4) колыхающ..мся пламен..м

А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?

1) Ему удалось проскользнуть (не)замеченным.

2) Я просил одолжить мне (не)много денег.

3) В печати появились (не)изданные до сих пор варианты глав романа.

4) (Не)ровные плывущие тени рассыпались по степи.

А7 Укажите ряд  слов, требующих дефисного  написания.

1) (водо)непроницаемый, (высоко)поставленный, где(либо)

2) (блёкло)лиловый, (северо)восточный,  (крепко)накрепко

3) (кое)где, (высоко)интеллектуальный, (двух)летний

4) (вольно)любивая, (историко)филологический, (на)против

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

К сожалению, жизнь н(1)чему н(2) научила его: н(3) честности, н(4) порядочности.

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вокруг стаканов (1) соблюдая строгую симметрию (2) стояли (3) наполненные до краёв  сливками (4) молочники и сахар с щипчиками.

А10 В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?

1) На близко раскинувшемся небе медлил грозный в своём великолепии закат.

2) С чёрных веток чуть зеленевших деревьев вспархивали с воздушным шорохом воробьи и садились на узкий выступ высокой кирпичной стены.

3) Только родное слово познанное в детстве может напоить душу поэзией и пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.

4) Позади большого дома был старый сад заглушённый бурьяном и кустарником.

А11 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Рассматривая рисунок,

1. мне вспомнилось лето.
2. возникает иллюзия, что картина оживает.
3. обратите внимание на штриховку.
4. неожиданно погас свет.

Прочитайте текст и выполните задания A12 – A15; B1 – В5;

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. (2)Черноволосый, взъерошенный, с проступающими ребрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу.

(3)Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. (4)Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. (5)Коржи были пахучие, румяные. (6)Они светились, как два маленьких посоленных солнца.

(7)Мальчик сидел перед столом, ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба. (8)Наконец бабушка подошла к нему и сказала:

– (9)Отведай, внучок, моего коржа.

(10)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (11)Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало...

(12)Коля тяжело вздохнул. (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

– (14)Отнеси этот корж деду, – сказала бабушка.

(15)Дед был очень старым и жил на пасеке. (16)Домой он приходил в те редкие дни, когда на огороде топили прокопченную, покосившуюся баньку.

(17)Дед сидел перед пчелиным водопоем – перед желобком, по которому текла вода. (18)Пчелы облепили желобок и пили, опуская хоботки в прохладную воду. (19)Дед подставлял руку, и вода стекала ему в ладонь. (20)Он пил эту сладковатую пчелиную воду.

(21)Дед не стал есть гостинец, а отнес его в шалаш. (22)До чего же жадный дед! (23)Совсем одичал со своими пчелами. (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.

(25)Коля собрался уходить. (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.

(27)Он шел не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.

(28)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

– (29)Дед велел простирнуть!

(30)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко. (31)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом, в которой лежал корж. (32)Она ничего не сказала и положила нежданный гостинец перед внуком.

(33)Радостный огонек вспыхнул в его глазах. (34)Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку. (36)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.

(37)Коля сполз со скамейки и пошел прочь... (38)Но через некоторое время он взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезенный с прошлой войны.

(По Ю. Яковлеву)

Юрий Яковлевич Яковлев (1923 – 1996 г.г.) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, автор сценариев игровых и анимационных фильмов. Основные идеи прозы Юрия Яковлева –  благородство как следование внутренним нравственным идеалам, «триумф воли», верность избранному индивидуальному ориентиру как источник осмысленности существования.

А12 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Коля не стал есть второй корж хлеба?»

1) (24)Он специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мед.

2) (13)А второй корж, румяный, целехонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей.

3) (35)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.

4) (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным бельем, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость.

А13 Какой тип речи представлен в предложениях 15 – 20?

А14 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОХОЖ из 2 предложения текста.

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1 – В4)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Укажите способ образования слова ЗАВЯЗАННАЯ (предложение 31)

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 4 выпишите наречие.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 В предложениях 1 – 6 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е, образованных от прилагательных с НН в суффиксе, пишется НН». Выпишите найденное слово.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию B4  запишите цифрами.

В4 Среди предложений 21 – 32 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

С1  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку».

 Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Раздел 3. Ключи к тексту КИМ

Часть 1

Часть 2

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

Критерии перевода количества баллов, набранных в результате выполнения КИМ, в отметку по пятибалльной шкале.

Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность работать с информацией;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

Наиболее адекватными формами оценки

- читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе;

- ИКТ-компетентности - практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;

- сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий - наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

НОРМЫ ОЦЕНКИ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

        Контрольный словарный диктант.

        При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

        Критерии пунктуационной грамотности.

        Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

        К негрубым относятся:

1.        ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

2.        ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3.        ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

        Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

        Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений