Методическая копилка

Ребенок  контакту  

доступен/ доступен  ограниченно/ не  доступен        

В   контакт  не  вступает;  проявляет речевой  негативизм

Контакт  формальный (чисто  внешний); в  контакт  вступает не  сразу;  с  большим  трудом; не  проявляет  заинтересованности в  контакте.

Контакт  избирательный;  легко и  быстро устанавливает контакт; проявляет в  нём заинтересованность, охотно   подчиняется.

Проявляет  интерес   к сотрудничеству  со   взрослыми

стойкий/не стойкий/ поверхностный

Процедуру  обследования и занятия  воспринимает

позитивно/ нейтрально/ негативно

Обращенную речь и инструкцию взрослого   понимает

в полном  объёме/ в  частичном объёме/ не  понимает

Познавательная  активность

достаточная/ не достаточная

Обучаемость  во время  обследования  отсутствует. Помощь не  использует. Нет  переноса  показанного способа  действия   на  аналогичные  задания.

Обучаемость  низкая. Помощь  использует недостаточно. Перенос  знания   затруднен

Ребёнок  обучаем.  Использует помощь  взрослого (переходит от  более низкого  способа выполнения заданий  к  более высокому). Осуществляет  перенос  полученного  способа действия  на  аналогичное  задание

Запас  общих представлений

низкий/ ограниченный/ несколько  сниженный/ соответствует  возрасту

Ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте, (низкая концентрация и неустойчивость внимания).

Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное. Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности. Плохое переключение внимания.

Внимание достаточно устойчивое.  Длительность сосредоточения  и  переключения внимания удовлетворительная.

Сенсорные  эталоны  сформированы

полностью/частично/не  сформированы

понятия о величинах предметов стойкие

стойкие/не стойкие

основные  цвета

не/отличает, не/называет,  не/соотносит  с  предметами  окружающего  мира

точное  представление о геометрических  формах предметов.

не/имеет

При   узнавании наложенных  друг  на  друга контуров,  реалистических   изображений;  при  определении недорисованного  изображения

зрительное  восприятие  в пределах нормы/ нарушено

узнает и  называет пересекающиеся и  зашумленные изображения,  

не/самостоятельно

трудности  при  наименовании  предметов.

возникают/ не  возникают  

Целостное восприятие развито  –

на низком/среднем/высоком  уровне

недостающую  деталь в изображениях   цельных   предметов,  

не/определяет

самостоятельно   в  единое  целое  диагонально- и  равноразрезное изображение.

не/составляет  

Восприятие  времени  развито:

в  полном  объёме/в  частичном  объёме/не развито

ребенком  понятия времен и месяцев года,   частей  суток.

активно  и верно  используются/не стойко  используются/ не используются, с  ошибками  

Пространственно ориентирован 

слабо/не ориентирован

в  схеме тела;

 левую и правую половину тела  относительно себя;

ориентируется/не ориентируется

различает/не  различает

употребляет предлоги при анализе и описании взаиморасположения объектов в пространстве.

верно/не

Память развита–

коэффициент зрительной  памяти – 6 из 9 изображений,  коэффициент слуховой памяти – 6 из 10  слов.

на  достаточном/не достаточном  уровне

Невербальное  мышление сформировано 

на  достаточном  уровне/ на недостаточном  уровне

собирает   и  разбирает  матрешку  из  4х элементов

верно/неверно  

пирамидку из 7и элементов   складывает  

самостоятельно/зрительным соотнесением/перебором вариантов.

Конструктивная  деятельность  

не сформирована/ в  стадии   формирования/сформирована

  по  схеме простые изображения  из 4-5  элементов

выкладывает/ не  выкладывает

по  словесному  указанию

после  повторения  инструкции/ самостоятельно/ не  способен

При прохождении лабиринта средней и высокой степени сложности

наглядно-действенное мышление  в норме/ недостаточно развито

Проводит  мыслительную  операцию  предметной  классификации и обобщения предметов по общему  признаку и  наглядности,

не  проводит/самостоятельно/  с  помощью  взрослого

лишний предмет  из ряда  схожих по категориям  общности  и  различий.

выделяет/ не  выделяет  

выявлять простые аналогии, устанавливать характер логических связей и отношений между понятиями.

Способен/ не  способен

операциями  анализа  и  сравнения 

Владеет/ не  владеет

  находит отличия  между  схожими  изображениями

самостоятельно/  не  находит/  с  помощью

определяет  логические ошибки    и  нелепицы в  конфликтных изображениях

Не  определяет/с опорой/  самостоятельно

объясняет  свой  выбор  

верно/неверно

целостность  зрительного  восприятия

сохранна/ нарушена

Операция систематизации развита–

на низком/среднем/ высоком уровне

последовательность  из серии  сюжетных  изображений  устанавливает  

самостоятельно /с незначительной  помощью/ не  устанавливает

логически по ним

повествует/не  повествует

простыми счётными операциями

Владеет/ не   владеет

прямым и обратным счетом в  пределах  10

порядковым и  количественным  счетом до 5

категории «один-много»,

определяет/ не  определяет

цифру с  количеством  предметов  

соотносит/  не  соотносит

уравнивает

не уравнивает/  с помощью взрослого

Звукопроизношение

нарушено/не  нарушено

Объём  словарного   запаса  

ограниченный/достаточный

Речевые высказывания

развернуты/не развернуты:

изъясняется односложными/двусложными словами

словами-звукоподражаниями,

словами-фрагментами

комбинациями из нескольких слов,

предложениями

Коммуникативная  направленность  речи

отсутствует/присутствует

речь  как  средство  общения;  

использует/ не  использует  

Специфические  нарушения

имеются/ не  имеются

эхолалии

стереотипные повторения

монотонность,

маломодулированность голоса

гнусавость

Уровень   моторного развития

в  пределах нормы/недостаточный/с незначительными нарушениями координации и темпа движений

при выполнении  ритмических  и  координируемых  движений

Успешен/неуспешен

при играх с  мячом.

ловок/не ловок  

Наблюдаются

не/ наблюдаются

вычурные,  повторяющиеся  движения

ходьба  на  цыпочках (на носочках).

моторные  стереотипии

навязчивые движения

тремор

гиперкинезы

Развитие  мелкой  моторики

на  уровне/ ниже  возрастной  нормы:

ведущая  рука –

левая/правая

манипулятивная  функция  рук  

сохранна/  не  сохранна

согласованность действий  рук

в  норме/ не достаточная

Деятельность 

целенаправленная/нецеленапавленная

мотивированная/немотивированная

регуляторная  зрелость

достаточная/не достаточная

Темп деятельности

быстрый/достаточный/медленный

равномерный/неравномерный

наблюдается  ситуативное  снижение  темпа

Работоспособность

достаточная/сниженная/крайне  низкая

некомпенсируемое  утомление, пресыщение деятельностью; трудности   построения  и  удержания алгоритма деятельности.

Наблюдается/ не  наблюдается

Реакция на  оценку деятельности

на одобрение

адекватная (радуется, ждёт его)

неадекватная (на  одобрение не реагирует,  равнодушен к нему)

на  замечание

Реакция  адекватная (исправляет  поведение в соответствии с  замечанием, расстраивается

отсутствует

негативная (проявляет протест).

замечать  неправильность  своих действия, исправить ошибку.

Способен /не способен  

Поведение

спокойное/ неспокойное

сдержанное/с  преобладанием  подвижности,

пассивное/активное.

Ребёнок

деятельный/инертный

инициативный/неинициативный

к ярким эмоциональным реакциям, колебаниям настроения.

Склонен/не склонен  

  тревожность ожидания

Наблюдается/ не  наблюдается

Демонстрирует,

агрессивность,

конфликтность

страхи.

№

Наименование проблемы

В чём проявляется (примеры ситуаций)

Комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

Проблемы с психологическим здоровьем

Эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий)

Поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман)

Проблемы неврологического характера (потеря аппетита)

Проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве)

Проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).

Проблемы, связанные с интеллектуальным развитием (нет усвоения программы обучения)

Другое

Параметры

Характеристика

Дата

обследования

Настроение

бодрое, уравновешенное

неустойчивое, раздражительное

подавленное

склонен к быстрой частой смене настроения

Другое:

Инициативность

умеет найти себе дело

доводит начатое до конца

проявляет творческий подход, выдумку в решении какой-либо проблемы

активная поддержка коллектива детей в реализации намеченных планов

Другое:

Контактность

в контакт не вступает

Испуганно озирается, оглядывается

проявляет речевой негативизм

контакт формальный (чисто внешний)

в контакт вступает не сразу, с большим трудом

контакт избирательный

легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется

не проявляет заинтересованности в контакте

Другое:

Характер действий с предметами

неспецифические  манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно  –  постукивает, тянет в рот, сосет,  бросает)

специфические манипуляции – учитывает только физические свойства предметов

предметные действия – использует предметы в соответствии с их функциональным назначением

процессуальные действия

цепочка игровых действий

игра с элементами сюжета

сюжетно-ролевая игра

Другое:

Стиль отношений с окружающими

предпочитает быть лидером, руководить

подчиняется другим

стиль не устойчив, зависит от ситуации

умеет находить компромиссы

испытывает трудности в общении со взрослыми

Другое:

Физическая агрессия

Бросает и ломает игрушки, рвет книги

толкает сверстников, дерется, кусается, плюется

Другое:

Скрытая агрессия

щиплет других детей

говорит обидные слова тогда, когда не слышит взрослый

Другое:

Вербальная агрессия

говорит обидные слова

замахивается, но не ударяет

пугает других

Другое:

Мимическая агрессия

сжимает губы, сжимает кулаки

краснеет, бледнеет

Другое:

Аутоагрессия

кусает сам себя

щиплет себя

просит его стукнуть

Другое:

Вспыльчивость

неожиданно для всех бросает игрушки

может неожиданно грубо ответить, сказать ругательство

Другое:

Негативизм

делает все наоборот

с трудом включается в коллективные игры

отказывается даже от интересной для всех деятельности

часто говорит «не хочу», «не буду», «нет»

Другое:

Конфликтность

сам провоцирует конфликт

отвечает агрессивно на конфликтные действия других

не учитывает интересы и желания других детей (эгоцентризм)

не уступает игрушки, очередь в играх(эгоцентризм)

неправильно истолковывает правила, соблюдая одно нарушает другое

регулярно и целенаправленно нарушает правила

Другое:

Демонстративность

отворачивается спиной

стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятия

делая что-то не так, как надо, наблюдает за реакцией других

нетерпелив, выкрикивает, перебивает

Склонен к хвастовству

Другое:

Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)

обижается при поражении в игре

недовольное лицо, плач

болезненно реагирует на замечания, на повышенный тон

Обвиняет других в своих неудачах

добивается своего капризами

Другое:

Эмоциональная отгороженность

стремится уединиться, когда дети находятся все вместе

входит в помещение и сразу идет к игрушкам

занят своим делом, не замечая других

не использует речь как средство общения

когда говорит, его речь не обращена к собеседнику

не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает ее смысл

избегает смотреть в лицо собеседнику

Другое:

Нерешительность

избегает ситуации устного опроса на занятии

не отвечает, хотя знает ответ

отказывается от ведущих ролей в играх

использует слова «не знаю», «может быть», «наверное»

боится прыгать с возвышения

избегает шумных игр в толпе детей

Другое:

Реакция на новизну

проявляет тормозные реакции

Другое:

Тревожность

блуждающий, отстраненный взгляд

не может объяснить причину тревоги

неожиданно вздрагивает

осторожно ходит

стремится быть поближе к взрослому

Другое:

Заторможенность

не знает, чем заняться

говорит слишком тихо

темп действий замедлен

Другое:

Двигательная расторможенность

поспешно планирует действия

избыточный темп и количество действий

действует раньше сигнала

встает на первой половине занятия

быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры

Другое:

Речевая расторможенность

темп речи убыстрен

говорит взахлеб, громко

перебивает, переговаривается на занятиях

Другое:

Понимание словесных инструкций

путает и пропускает последовательность действий по словесной инструкции

ориентируется на наглядный образец, а не на объяснения

Другое:

Избегание умственных усилий

снижена познавательная активность

Быстрая истощаемость

Другое:

Застреваемость

рисует повторяющиеся элементы

навязчив в общении

повторяет одну фразу, просьбу многократно

долго помнит обиду

с трудом переключается на разные виды деятельности

Другое:

Несерьезность

Смеется на замечания взрослого

похвала или порицание не оказывают значительных изменений в поведении ребенка

дурачится, передразнивает в движениях

Другое: