МЕТОДЫ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ

Цель: формирование у детей осознанного отношения к семье, семейным отношениям, уважения и почитания к женщине, девочке.

      Задачи:

       - развитие актёрских способностей детей;

- создание у детей эмоционально - положительного настроя и обогащение жизненного опыта знаниями и впечатлениями.

      Участницы: девочки старшей группы детского сада

Используемый материал: шляпы, фасоль и горох, клубок пряжи, ватман, фломастеры.

ТАНЕЦ ПРИВЕТСТВЕННЫЙ АРИНА

Ведущая. С Днем 8 Марта,

 С праздником весенним,

 С первыми цветами

 В этот светлый час!

 Дорогие наши,

 Милые, красивые,

 Самые родные,

 Поздравляем вас!

Выходят мальчики и садятся на скамейку.

Ведущая. Почему наши мальчики такие грустные?

Мальчики исполняют страдания.

Мы на сцене здесь сидим,                          АРТЕМ

Пригорюнились, молчим.

Что ж девчонки не идут?

Их мальчишки ждут и ждут.

Ох!

Как печально здесь у нас,                   МАЙДАР Д    

Мы не открываем глаз.

Это что за хоровод

Песню грустную поет?

Ох!

Навострю, ребята, ушко                          МАТВЕЙ

Не одна сюда идет -

Это Таня-подружка

Девочек с собой ведет!

Под звучание веселой музыки на сцену входят девочки.

Звучит песня «Из чего же, из чего же»

Мальчики. Что ж так долго вы не шли?

Девочки. К парикмахеру зашли!

Мальчики. Мы вас очень долго ждали!

Девочки. А мы наряды выбирали!

Мальчики. Долго собирались!

Девочки. Мы для вас старались.

Мальчики. Этот праздник цветами украшен,                               СЭНГЭ

    Огоньками улыбок согрет.

    И сегодня девочкам нашим

    Наш горячий, весенний привет!

Девочки.  Мы наших мам и бабушек                                        МЭРГЭН

  Поздравим с Женским днем.

  И песенку задорную

Для них сейчас споем!

Песня Адиса С

Все садятся, остается один мальчик.

        Мальчик. Наши милые девчушки                                       МАЙДАР А

          В этом зале как цветы!

          Так давайте им устроим

          Славный праздник красоты!

 Ведущая. Дорогие гости, в честь праздничного дня мы объявляем конкурс «А ну-ка, девочки!», и я с удовольствием представляю вам участниц.

1 КОМАНДА «ЗОЛУШКИ»

2 КОМАНДА «БЕЛОСНЕЖКИ»

Сегодня день такой чудесный

И удивительный такой! 
К нам звёздочки спустились с неба

И всех согрели красотой!

Участницы:
1. Я встала сегодня так рано, я так волновалась с утра,          АРИНА
Мне платьице новое сшила любимая мама моя!

2. А мы в парикмахерской с мамой пробыли весь вечер вчера,               БАЯСАНА
Чтоб кудри мои не испортить, всю ночь я заснуть не смогла!

3. А мы с моей мамой учили слова, чтоб их без запинки прочесть я смогла!         НОМИНА

4. А мы заколки классные искали не напрасно ведь! 
Предметы женской красоты увидеть все на мне должны!                    ЛИЗА

5. А мы все движения с мамой повторяли, чтоб я танцевала красиво  в зале!        ДАРИ

                                                   ТАНЕЦ ЦЫПИЛМА ТАНГАТОВНА ДАРИ
Ведущая: Ах, сколько хлопот и волнений! Ах, сколько забот и сомнений! 
                  Поверьте нам, девочки, все вы красивы!

Обаятельны, умны

И загадок вы полны!

Мы сейчас их разгадаем!

Мы наш конкурс начинаем!

Ведущая. Сейчас я хочу пригласить в жюри . Наше независимое и доброжелательное жюри будут оценивать таланты наших участниц.

Жюри занимают свои места.

Ведущая. Все готово, все готовы! Объявляю

Первый конкурс «Умняша»

Ведущая. Вам нужно будет отгадывать загадки.

Загадки всевозможные,

Легкие и сложные. (Загадки загадываются по очереди каждой команде)

1.Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке ... (Бусы)

2.В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги играют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения… (Сережки)

3. Всех лохматых расчесать, 

Кудри в косы заплетать, 

Делать модную прическу 

Помогает нам … .(Расческа)

4. Быть всегда пленительной,

Мягкой, удивительной

Вам поможет без труда

Туалетная ... (Вода).

5.Это кушанье для всех

Мама сварит на обед.

И половник тут как тут –

Разольет в тарелки ... (Суп)

6.Пыль найдет и вмиг проглотит –

Чистоту для нас наводит.

Длинный шланг, как хобот-нос,

Коврик чистит ... (Пылесос)

7.Гладит платья и рубашки,

Отутюжит нам кармашки.

Он в хозяйстве верный друг –

Имя у него ... (Утюг)

8.В брюхе у него вода

Забурлила от тепла.

Как разгневанный начальник,

Быстро закипает ... (Чайник)

9. В этой кухонной посуде 
Суп и кашу варят люди. 
Ну, а мама для сынули 
Варит щи в большой … .(Кастрюле)

10. На зелёной хрупкой ножке

    Вырос шарик у дорожки.

    Ветерочек прошуршал        

    И развеял этот шар. (одуванчик).

Мальчик. С этими девчонками никакого сладу!                           ЭНХЭ
                    Не успели вырасти - требуют наряды! 
                    Каждый день волнения, каждый день заботы!

Ох, уж эти барышни! Ох, уж эти моды!

Второй конкурс «Модная шляпка»

Ведущая. Девочки сделали дома с мамами оригинальные шляпки. Теперь мы посмотрим, что у них получилось.

Звучит музыка, девочки каждой команды проходят по кругу.

Третий конкурс. «Разбери крупу».

Ведущая: Ну, а мы продолжаем и  название следующего конкурса вы узнаете из загадки.

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.

Ведущая.  Злая мачеха уехала с дочками на бал. Кому она приказала разобрать крупу? (Золушке). Теперь мы ей поможем! Объявляю следующий конкурс.

Четвертый конкурс «Бабушкин клубок» 

Ведущая. Известно, что бабушка очень любит вязать. Но она уснула, клубочек упал и размотался. Объявляю следующий

Ведущая. Нужно перемотать клубочек ниток в другой клубок быстро и аккуратно.

Участвуют по 3 девочки от каждой команды.

Пятый конкурс «Умелые ручки»

Мальчик. 

      Из готовой бумаге вырезан кусочек.                         ТАМИР

Из него мы сделаем маленький цветочек.

      Эти все цветочки только лишь для вас!

Вы самые красивые мамочки у нас! 

Ведущая. Объявляется последний пятый конкурс «Умелые ручки»

Ведущая. Сейчас наши девочки сделают для мам и бабушек поздравительные открытки.

Девочкам дается незаконченная открытка (на мольберте плакат А3 с надписью: «Поздравляем!»), на которой они должны составить букет из готовых форм (цветов и листьев) и наклеить. Оценивается оригинальность и аккуратность выполнения.

Шестой конкурс «Эстафета на каблуках»

Девочки обувают туфли на шпильках, которые заранее приготовили их мамы. Выполняют задания (пройти от своего места в центр зала,  сделал поклон, вернуться назад).

Седьмой конкурс «Танцевальный» ( у жирафа пятна…)

Ведущий: Девочки отличаются от мальчиков легкой походкой, грациозностью и все эти качествами проявляются как нельзя лучше в танце. Мы сейчас посмотрим, насколько этими качествами обладают наши конкурсантки.

Ведущий: Ну очень умные наши девочки! А  пока жюри подводят итоги этого конкурса  я проверю вас еще и на на внимательность!

Словесная игра «Что подарить маме»

Если то, что называю - подарить нам мамам можно

То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.

Если что-нибудь плохое я вам предлагаю

То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.

Мы подарим им улыбки?

Чешую от дохлой рыбки?

Солнца лучик и весну?

А подснежники в лесу?

Килограмм конфет?

Без ножек табурет?

Стоны, слёзы, неудачи?

Очень старый, сдутый мячик?

Хорошее поведение?

Весёлое настроение?

Жизни лучшие моменты?

Букет цветов?

Аплодисменты!

Все аплодируют.

      Ведущая. А теперь предоставляю слово жюри.

Жюри награждает участниц

Жюри: Сегодня в нашем конкурсе нет проигравших! А значит все девочки-победители!

Награждается команда «Золушки», занявшая 1 место в развлекательно-игровой программе «А ну-ка, девочки!»

Награждается команда «Белоснежки», занявшая 1 место в развлекательно-игровой программе «А ну-ка, девочки!»

Мальчик.     Мы вас поздравить рады,                        МАЙДАР А

Ведь вы все очень хороши!
                             Мы каждой девочке подарок,

Вручить готовы от души!

       Мальчик.     Вы первой радости дыханье,               БАДМАДОРЖЭ

Вы лучше всех, сомнений нет! 
                            Примите наши поздравленья!

Успеха, счастья и побед!

 ПОДАРКИ ДЕВОЧКАМ.

Ведущая. В конкурсе все было мило,

Значит, дружба победила!

И скажу вам честно, прямо.

Конкурс наш - подарок мамам!

Мальчик. Не старейте, не болейте,

Не сердитесь никогда

И такими молодыми

Оставайтесь навсегда!

Ведущая. Спасибо за внимание! Конкурс окончен. До свидания!

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Сценарий развлекательного мероприятия:

«А ну ка девочки»

(старшая группа)

Выполнила: Доржиева М.В.

Март 2021.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Хараасгай»

План работы по правилам дорожного движения

с детьми подготовительной группы

на 2021-2022 учебный год

Выполнил: воспитатель Доржиева М.В.

2021 г.

Задачи:
1. Продолжать формировать представления о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Продолжать знакомить с дорогой как явлением культуры. Уточнить представления о строении городской дороги, сооружениях для безопасного движения. Знакомить с дорожными знаками.
3. Конкретизировать и углубить представления о транспорте, его видах, значении, возможных опасностях и правилах поведении.
4. Продолжать формировать практические навыки безопасного поведения на дороге и в транспорте.

5. Продолжать знакомить с работой экстренных служб, связанных с дорожной и транспортной безопасностью (в сюжетно-ролевых играх, проблемных ситуациях, в процессе моделирования событий и др.).

6. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям на улице.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Хараасгай»

Перспективное планирование  по антитеррористической безопасности детей

(подготовительная группа)

      на 2021-2022 учебный год

Выполнил: воспитатель Доржиева М.В.

2021 г.

Цель: Дать определение понятию «терроризм», «террорист».

 Определить правила поведения при угрозе террористических актов.

 Довести до сознания детей важность соблюдения правил антитеррористической безопасности, умения проявлять осторожность и осмотрительность во время прогулки.

Задачи:

• Довести до сознания детей, что нельзя быть одному без надежного взрослого.
• Научить детей правилам антитеррористической безопасности.
• Объяснить серьезное значение последствий неправильных поступков на примере сказочных героев.
• Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, объясняя, что соблюдение правил сохранит их жизнь и здоровье.

Работа с детьми:

Работа с родителями:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Хараасгай»

Перспективный план работы по пожарной безопасности

в старшей – подготовительной группе

      на 2021-2022 учебный год

Выполнил: воспитатель Доржиева М.В.

2021 г.

Цель:

1.        Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

2.        Вооружение детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи:

–        Познакомить с историей возникновения огня, профессией пожарного.

–        Дать понятие о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.

–        Формировать умение реально оценивать возможную опасность.

–        Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.

–        Развивать творческие способности дошкольников

–        Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

–        Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.

–        Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

–        Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.

–        Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.

Дидактические  игры

по теме: "Антитеррор"

Описание игры:

Данная игра представляет собой набор карточек-картинок. Воспитатель предлагает воспитанникам различные вопросы - ситуации, находя ответы на которые дети используют карточки красного цвета - «Да, правильно!» или синего - "Нет, неправильно! "

Цель: Формирование у детей основ противодействия терроризму.

Задачи:

-научить детей противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации

-формировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов

- привить навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях

- воспитывать дружеские отношения к сверстникам и близким людям.

Ход игры:

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №1.

Ситуация: Незнакомый мужчина предлагает ребенку вкусную конфету. Мальчик отказывается.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!"

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №2.

Ситуация: Незнакомый мужчина позвонил по телефону, представился, что он знакомый мамы. Она заболела и попросила его срочно привезти лекарство. Поэтому мальчик должен поскорее открыть дверь. Ребенок дверь не открыл, ответил, что позвонит маме сам и спросит про ее здоровье.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!"

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №3

Ситуация: Мальчик на улице находит незнакомый сверток и сообщает о находке работнику полиции. При этом сам не трогает и не подходит к нему.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!"

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №4

Ситуация: на улице обнаружен сотовый телефон. Ребенок обрадовался и скорее его схватил и убежал.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №5
Ситуация: на улице обнаружено взрывное устройство. Ребенок увидел его, достал сотовый телефон и стал звонить маме.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №6

Ситуация: Террор-это хорошо? Почему?

Ответ: Дети поднимают синюю карточку: "Нет, неправильно!

Воспитатель показывает воспитанникам карточку №7

Ситуация: В садике зазвучала сигнализация. Дети строем друг за другом выходят из садика по лестнице запасного выхода.

Вопрос: Он правильно поступил? Почему?

Ответ: Дети поднимают красную карточку: "Да, правильно!"

Картотека дидактических игр по пожарной безопасности

Раньше и теперь

Игровая задача: ориентируясь в предлагаемой ситуации, подобрать правильный ответ.

Правила игры: воспитатель кратко сообщает детям, какие действия предпринимались в прошлые времена в случае возникновения пожара; ребята рассказывают, как в таких случаях нужно поступать сегодня.

1.Как узнать и сообщить о пожаре?

Что делали раньше

Над городом возвышалась каланча, на которой постоянно находился наблюдатель. Как только он замечал дым, сразу же запускал в небо сигнальный шар.

Как поступают сегодня

Звонят по телефону 01.

2.Как пожарным добраться до пожара?

Что делали раньше

На телегу, на которой уже была установлена бочка с водой, садились пожарные и, погоняя лошадей, ехали к месту пожара.

Как поступают сегодня

На пожарной машине. На пожарном поезде. На пожарном вертолете. На пожарном самолете.

3.Какая одежда (экипировка) у пожарных?

Что делали раньше

Раньше пожарные носили форму из холстины, на голову надевали каску, на руки -брезентовые рукавицы.

Как поступают сегодня

Сегодня жизнь и здоровье пожарного защищает комбинезон из огнеупорных материалов, каска, противогаз или респиратор.

4.Какими средствами тушат пожар?

Что делали раньше

Ручным насосом, ведром с водой, топориком, ломом, багром.

Как поступают сегодня

Брандспойтом, подключенным к автонасосу, огнетушителями, водой, пеной.

Горит – не горит

Игровая задача: быстро и правильно выполнить ответственное действие.

Образовательная задача: закрепить знание о свойствах горючести различных предметов и веществ; помочь осознать разрушительную силу огня и развить быструю реакцию  на ответное действие.

Правила игры: дети стоят в кругу, воспитатель – в центре. Педагог называет какой-либо предмет или вещество и бросает мяч одному из детей. В том случае, если это вещество не горючее, ребенок должен поймать мяч, если же оно горючее – отбить. Ребенок, сделавший ошибку, выбывает из круга. Выигрывает ребенок, оставшийся последним.

(Примеры негорючих предметов и веществ: металл, вода, лед, земля, воздух, камень, кирпич, глина, мел и т.д.)

Что нужно пожарным?

Игровая задача: быстро и правильно подобрать картинки с изображением предметов пожарной тематики.

Образовательная задача: сформировать у детей интерес к профессии пожарного.

Правила игры: детям раздаются карточки с изображением предметов и явлений, характеризующих различные профессии, в том числе и пожарного. Ребята на скорость выбирают из общей массы карточек те, которые относятся к пожарной тематике. Выигрывает тот, кто быстрее отберет нужные карточки и не допустит при этом ошибки.

Диалоги по телефону

Игровая задача: научить детей правильно набирать номер по телефону и давать точные и четкие ответы на вопросы.

Образовательная задача: способствовать запоминанию детьми общепринятых правил разговора по телефону, в том числе с дежурными экстренных служб.

Правила игры: дети по очереди выбирают карточки с номерами телефонов экстренных служб: 01, 02, 03, 04. Воспитатель рассказывает предысторию чрезвычайной ситуации (3-4 предложения) и дает задание ребенку, в зависимости от конкретного случая, вызвать по игрушечному телефону ту или иную службу. Задание считается выполненным, если по рассказу ребенка можно понять, куда и с какой целью должна приехать та или иная служба. (Роль дежурного выполняет воспитатель).

Если возникает пожар

Игровая задача: учить детей в рифму заканчивать стихотворение-загадку.

Образовательная задача: закрепить знания детей о правилах безопасного обращения с огнем.

Правила игры: дети, взявшись за руки, образуют круг, в его центре стоит воспитатель с воздушным шариком (мячом) в руках. Он произносит строки стихотворения и, делая паузу на последнем слове, передает шарик (мяч) ребенку, который быстро досказывает слово и возвращает шарик воспитателю.

Этот шар в руках не даром.

Если раньше был пожар,

Ввысь взмывал сигнальный шар –

Звал пожарных в бой с пожаром.

Где с огнем беспечны люди,

Где взовьется в небо шар,

Там везде грозить нам будет

Злой, безжалостный …  (пожар).

Раз, два, три, четыре –

У кого пожар в… ( квартире)?

Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил … (утюг)?

Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил белье над … (газом).

Пламя прыгнуло в траву.

Кто у дома жег … (листву).

Дым увидел – не зевай

И пожарных … (вызывай).

Помни, каждый гражданин –

Этот номер … (01)!

Хорошо – плохо

Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

 Ход игры: ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

Лото - пожарная безопасность

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , у кого окажется больше закрытых полей.

Карточная викторина

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

- как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение;

- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

Назови причины пожара

Цель: формировать знания о причинах пожара. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

Ход игры: из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

Выбери нужное

Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры: ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, розетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

Четвёртый лишний

Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

Ход игры: из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)

Сложи картинку

Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

Ход игры: ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

Найди ответ

Цель: закрепить знания о правильных действиях при возникновении пожара.

Ход игры: вопросы и ответы предлагаются в виде картинок (на одном подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации необходимо подобрать правильный ответ.

Ситуации. Ответы

Возник пожар. Звони по телефону «01».

В комнате много дыма. Пробирайся ползком к выходу.

На тебе горит одежда. Падай на пол и катайся.

Задымился телевизор. Отключи, накрой одеялом.

Горит старая трава. Забросай землей, залей водой.

Почувствовал запах газа. Открой окно, позвони «04».

Трудно дышать от едкого дыма. Дыши через мокрую тряпку.

Разложи по порядку

Цель: ознакомить детей с порядком действий при пожаре.

Ход игры: используются карточки с изображениями:

• Сообщение по телефону «01» о пожаре;

• Эвакуация людей;

• Тушение пожара взрослыми до приезда пожарных, если это не опасно;

• Встреча пожарных;

• Работа пожарных;

Дети должны разложить карточки в нужном порядке и рассказать об изображенных на них действиях.

С чем можно играть

Цель: развивать внимание, мышление. Закреплять знания о пожарной безопасности.

Ход игры: перед детьми карточка с нарисованными на ней предметами. Ведущий называет предмет и спрашивает, можно с ним играть или нет. Если можно, то ребенок закрывает предмет желтым кружком. Если нельзя – черным. При этом ребенок должен объяснить, почему нельзя играть с тем или иным предметом.

Опасные предметы – источники пожара

Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.

Ход игры: детям раздаются карточки, на которых изображены огнеопасные предметы и просто опасные предметы. Например: свеча, утюг, бенгальские огни, печка, пила. Нужно убрать карточку с изображением предмета, который не представляет угрозы для возникновения пожара.

Слушай внимательно

- Задаю вопрос, а дети хором должны отвечать: «Это я, это  я,    это все мои друзья».

- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?

- Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар, горим!"

- Кто из вас шалит с огнем  утром вечером и днем?

- Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?

-Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?

-Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.

-Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

-Молодцы ребята, поработали мы хорошо, спасибо вам.

- Какое у вас настроение? (Хорошее)

-Покажите настроение. (Все улыбаются)

Соедини по точкам

Цель: закреплять представления  об источниках пожарной опасности; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Ход игры: соеденить точки, раскрасить и рассказать , чем опасен данный предмет.

Кому что нужно для работы

Цель: закреплять знания об орудиях труда пожарных.

Ход игры: воспитатель предлагает показать картинки, необходимые для труда людей разных профессий, в том числе пожарных.

Усложнение: воспитатель увеличивает количество профессий и предметов для их труда и предлагает рассказать о действиях, производимых этими орудиями.

Отдых

Цель: закреплять знания правил пожарной безопасности; развивать внимание.

Ход игры: воспитатель задаёт вопросы, а дети хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья!». В ответе на «неправильные» вопросы дети молчат.

- Кто услышав запах гари, сообщает о пожаре?

- Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?

- Кто унюхов газ в квартире, позвонит по 04?

- Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

- Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?

Найди, что лишнее

Цель: закреплять умение классифицировать предметы по принципу функциональности; закреплять знания об электрических приборах и предметах, связанных с огнём.

Ход игры: детям раздаются предметные картинки, воспитатель предлагает отложить те, которые не относятся к электрическим приборам и предметам, связанными с огнём.

Дорисуй, чего не хватает

Цель: уточнить знания об электрических приборах и их частях; закрепить знания правил пожарной безопасности.

Ход игры: детям предлогается дорисовать недостоющие детали электрических приборов(электрический шнур, вилка; ручка, крышка или носик чайника, шланг пылесоса), рассказать, для чего они преднозначены и как с ними нужно обращаться.

Подбери материал

Цель: закрепить знания об электроприборах и способах их использования.

Ход игры: воспитатель ставит ручку регулятора мощности утюга в разные положения, а дети подбирают образцы тканей и объясняют, как их нужно гладитьВоспитатель также обращает внимание на то, что на одежде всегда есть ярлыки , на которых указывается состав материала и можно ли гладить эту вещь утюгом.

Найди четвёртый лишний

Цель: закреплять представления о причинах пожара, об источниках опасности в доме, развивать сообразительность, внимание.

Ход игры: воспитатель предлагает найти «четвёртый лишний» предмет, который может стать причиной пожара.

Подбери игрушку Танюшке

Цель: закреплять представления о предметах быта, которыми можно/нельзя играть; развивать внимание; воспитывать чувство взаимопомощи.

Ход игры: воспитатель предлагает помочь Танюшке выбрать из предметов, показываемых весёлыми человечками те, которыми можно играть; объяснить, почему нельзя играть остальными.

Раз, два, три, что может быть опасно – найди

Цель: закреплять представления об источниках пожарной опасности в доме, развивать сообразительность, внимание; воспитывать чувство товарищества.

Ход игры: воспитатель , или ребёнок отворачивается, считает до 3-5(при необходимости до 10) , а дети за это время берут на макете или в игровом уголке, те предметы, которые по их мнению, могут быть пожароопасными. Затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

 Ну, когда в окошке – пламя

А в подъезде- дым и смрад,

А вверху, над этажами,

Гарь, и свист, и чёрный град,

То пожарные дружины

Сами чуют,  где горит,

И пожарная машина

На призыв стрелой летит.

Хорошо, что подоспели,

Хорошо, людей спасли

Три квартиры прогорели.

Хорошо, что только три

И соседи пострадали

Те, что были ни пре чём.

Раньше – горюшка не знали,

Нынче – знают, что почём!

Электричество опасно-

Это каждый должен знать!

Чтобы пальчик или гвоздик

Вдруг в розетку не совать.

Если ты включил утюг,

Убегать не надо вдруг.

Закрывая в доме дверь,

Всё ли выключил,  проверь!

Там где краски, газ, бензин,

Быть нельзя огню вблизи,

Ведь о них нам не напрасно

Говорят: «Огнеопасно!»

Если близко телефон

И тебе доступен он,

Нужно 01 набрать

И быстрей пожарных звать!

Если же большой огонь,

Дымом всё объято,

Выбегать из дома вон

Нужно всем, ребята.

И на помощь поскорей

Ты кричи, зови людей.

Родительское собрание в средней группе

в начале учебного года

«Начинаем новый учебный год»

Цели: 

расширение контакта между педагогами и родителями;

моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;

повышение педагогической культуры родителей.

Участники: воспитатель, родители.

План проведения:

1. Вступительная часть.

2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

3. Организация образовательного процесса в средней группе.

4. Выбор нового состава родительского комитета.

5.  Коротко о разном.

Ход мероприятия:

Родители заходят в группу, располагаются.

Вступительная часть.

-  Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем первом в этом учебном году родительском собрании. Хочу поздравить вас с новым учебным годом. Дети ваши подросли за лето и перешли в среднюю группу детского сада. Но прежде чем начать давайте познакомимся с новыми участниками нашей группы. Пож-та представтесь.

Игра «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.

Ты катись, веселый бубен,

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый бубен,

Пожеланье скажет нам.

(Пожелания родителей записываем на видеокамеру и аудио).

Предложить родителям впоследствии дать детям посмотреть видеообращение или прослушать аудиозапись. Давайте передадим детям ваши пожелания.

А знаете ли вы, уважаемые родители, особенности развития детей 5-го года жизни? Что представляют собой дети в возрасте 4-5 лет?

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4-5 лет, выделив показатели разных сторон его развития.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

Дети 4-х лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести.

Как правило, к 5-ти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему.

Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

В возрасте 4-5 лет у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как - мальчикам.

Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном.

Таким образом, поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения.

Дети знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Вам как его родителям важно:

-Говорить ребенку о своих чувствах,

-Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

-Обеспечить ребенку возможность совместной игры, осознавая, что  игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития.

-Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Вернемся немного в лето и поиграем в игру….

Игра «Как мы провели лето»

Встаньте те, кто, ходил со своим ребенком в лес. (на рыбалку).

Поднимите руки те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком, загорал на пляже).

Похлопайте в ладоши те, у чьих детей от загара сгорела спина.

Помашите руками, кто летом читал детям книги.

Хлопните ладошками по коленкам, кто купил своему ребенку мяч или любой другой предмет для двигательной активности.

Прикройте ладошками лицо те, чьи дети помогали на даче, в огороде.

Встаньте, чей ребенок научился летом чему-нибудь новому.

Задачи воспитания и обучения в детском саду в соответствии с ФОП.

 Организация образовательного процесса в средней группе.

В этом году мы стали работать по новой программе воспитания.      

  Цель и задачи рабочей программы

Целью рабочей программы воспитателя является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России <2>.

 Цель рабочей программы воспитателя достигается через решение следующих задач:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;

создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Особенности образовательного процесса в средней группе.

      Уважаемые родители, хочу вас познакомить с режимом дня в нашей группе и прошу соблюдать его. Приём детей с 07:30 до 8:15. С 8.20 у нас зарядка. Затем идёт завтрак и начинаются занятия. Если вы опоздали и пришли во время зарядки, подождите, пока она закончится в раздевалке. В этом году мы будем продолжать заниматься физкультурой, и для этого детям необходима спортивная форма (зеленая футболка, чёрные шорты, чешки).

      В нашей группе проходят такие занятия - это рисование, лепка, аппликация,  музыкальное занятие, физкультурное занятие, занятие по математике ФЭМП, ознакомление с окружающим миром ФЦКМ, развитие речи и конструирование, занятие по бурятскому языку и занятие по английскому языку.  Все занятия проходят в игровой форме. Продолжительность  занятий  20 минут. В течение дня проводятся различные подвижные игры, проводятся индивидуальные беседы с детьми.

                                        Правила группы.

1. Начнём с утреннего приёма. Старайтесь настраивать ребёнка на позитив с вечера, вовремя укладывайтесь спать, вставайте бодрыми и добрыми, чтобы не вести ребёнка на «мучения», соблюдайте одно очень важное правило: отдаёте его в руки воспитателя и спокойно уходите. Чем дольше будете жалеть и прощаться, тем больше он будет требовать от вас жалости, капризничать. В 9.00 начинается образовательная деятельность, огорчения и расстройства от прощания с родителями должны быть забыты к этому времени.

2. Успевайте приходить до начала гимнастики. И убедительная просьба не опаздывать. Опаздывающие отвлекают нас от проведения режимных моментов, от работы с детьми.

3. Не забывайте зарегистрироваться в журнале приема и выдачи детей. Это ваша ответственность за своих детей.

4. Если воспитатели попросили вас обратиться к врачу, значит, в течение дня были симптомы недомогания, вызывающие беспокойство. Если для вас это обычное состояние вашего ребёнка, то для родителей других детей кашель и насморк у других детей вызывают беспокойство, как потенциальный источник инфекции, опасный для собственного ребёнка.

5. Старайтесь не опаздывать на завтрак, т. к. мы не имеем права держать остатки пищи в неположенное время, разводить микробы, давать детям пищу несоответствующей t. в связи с этим ребёнок до обеда кушать не будет.

6. Приучайте детей запоминать свою одежду, а не спрашивать у воспитателей, где штаны, колготки. Не запоминаете – ставьте метки, тогда и нам легче находить вещи и раскладывать по шкафчикам. Одежда должна соответствовать сезону, лёгкой для ребёнка в надевании, удобна, обувь без шнурков, легко одеваться. После прогулки мы как можем, сушим одежду, специальных мест для просушки у нас нет, то есть, лучше иметь или приносить сменный комплект сухой одежды, претензии, что «у нас не высохло» не принимаются. Варежки на резинке, но вокруг петельки не заматывайте.

 6. Физкультурную форму не забывайте забирать на стирку, бельё запасное обязательно должно быть в шкафчике (трусики, маечка, носочки, футболка, шорты, платье)

8. Для развлечений и утренников должна быть праздничная одежда, которая приносится перед праздниками.

9. В нашем саду принято посезонно выполнять поделки вместе с детьми, участвовать в конкурсах, о которых вам будут сообщать воспитатели.

 10. Не забывайте о своевременной оплате за д/сад до 10 числа каждого месяца.

11. Отдельный вопрос – игрушки из дома: если вы даёте ребёнку в д/сад игрушку из дома, будьте готовы, что она может потеряться, сломаться. Игрушка должна быть безопасной и чистой.

12. Так же золотые и серебряные украшения надеваете по вашему усмотрению, ответственности за эти вещи мы не несём, может потеряться  где угодно.

13. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки, монетки.

14. Фотографии, спектакли– это по желанию.

 Выборы нового состава родительского комитета

Уважаемые родители, для помощи в организации всех наших совместных мероприятий нам необходимо выбрать родительский комитет группы (3 человека)

Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».

Коротко расскажем Вам о его функциях.

Возможные должности представителей комитета:

- председатель родительского комитета (он является представителем от группы в родительский комитет МОУ или Совет МОУ);

- заместитель председателя родительского комитета (его правая рука);

- секретарь родительского собрания.

-казначей

Разное

-утренник

-проведение дней рождения

-безопасность детей

-и тд

Воспитатель: Мы с Вами как одна семья. А в любой семье очень важны понимание, добрые отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гармоничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимная терпимость, совместное решение проблем и вопросов. Давайте же все делать и решать сообща.

Традиционно хотим выразить благодарность родителям, которые активно принимали участие в жизни группы. Спасибо вам большое за помощь. С огромным удовольствием объявляем вам благодарность, и надеемся, что остальные родители тоже будут участвовать в жизни группы.

Надеемся на сотрудничество с вами и вашу помощь детям! И напоследок давайте поиграем в Волшебную шкатулку пожеланий. Каждый из родителей достает пожелание и читает его рядом сидящему.

- Вам сегодня особенно повезет!

-Жизнь готовит Вам приятный сюрприз!

-Наступило время сделать то, что Вы постоянно откладываете!

-Любите себя такой (таким, какая (какой) Вы есть!

-Сделайте себе подарок, Вы его заслуживаете!

-Сегодня с Вами вместе радость и спокойствие!

-Сегодня Ваш день, успехов Вам!

-Все Ваши желания и мечты реализуются, поверьте в это!

-Фейерверк ярких событий ожидает вас!

-Вы счастливчик!

-Улыбайтесь всегда!

-Сегодня для вас самый лучший день! Как и все остальные!

-Ах, как же хочется, чтобы счастье и удача всегда были рядом, и во всех делах сопутствовал успех.

-Вам вообще не надо билетиков счастья, вы итак счастливый человек.

-Не бойтесь, у Вас все получится!

-Ваша мечта исполнится!

-Сегодня Вас вкусно накормят!

-Поделитесь счастьем, оно вернется к вам в двойном размере!

-Вы молодец, что пришли!

-Вы сегодня неповторимы!

- Пусть удача держит тебя за руку каждый день!

- Вспомни о мечте, зафиксируй и двигайся к ней – все получится!

- Если работать, то изо всех сил, если отдыхать – на полную катушку!

- Ты – лучшая! Все получится, если захотеть!

- Наилучшие пожелания от моего сердца вашему!

- Только светлых идей, добрых людей вокруг и позитива!

- Благополучия в делах, успеха во всем, за что возьмешься!

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе  «Удивительный песок»

Цель: познакомить детей со свойствами песка; обучать навыкам проведения лабораторных опытов.

Задачи:

• развивать наблюдательность, смекалку, мелкую моторику руки, логическое мышление, речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память,
• учить детей определять физические свойства песка и делать умозаключения по результатам обследования,
• воспитывать умение работать в паре, соблюдать меры безопасности.

Активизация словаря:
Сыпучий, тяжелее, легче, лаборатория, воздух, вода, пусто, пустой, пустынь, лупа.
Предварительная работа: работа с глобусом, чтение энциклопедии по данной теме; создание вместе с детьми макета «Пустыня»; игры и экспериментирование с песком в центре природы; рисование песком на световом столике; знакомство с правилами безопасности при проведении эксперимента, рассматривание различных видов песка (кинетический, кварцевый).
Оборудование: емкость с сухим песком, емкость с мокрым песком, вода, стаканчики, подносы, лупа, тарелочки, мультимедиа – проектор, листы бумаги с нарисованными картинками, клеящие карандаши, камни.

Ход занятия.

Дети стоят полукругом.

Воспитатель:

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро.

Доброе утро! - Солнцу и птицам.

Доброе утро! - Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым

Пусть доброе утро длится до вечера.

Ребята, я вас хочу пригласить в лабораторию, вы сегодня будете настоящими учеными.  

Мы будем с вами проводить опыты и эксперименты. А что нам в это поможет, вы должны угадать:

Он рассыпчатый такой,
А на солнце золотой.
Как намочить ты его,
Так построишь хоть чего. (Песок)

Воспитатель: Что такое песок? (Полезное ископаемое)

Как вы думаете, песок - это живая ли неживая природа?

Почему? (Живая природа дышит, пьёт воду, питается, растёт….)

Ребята, песок нужен людям. Песок используется в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий. Изготавливают стекла, посуду, песочные часы. Из песка можно строить различные фигуры, и песком можно даже рисовать.

Где можно встретить песок? (в песочнице, на стройке, у реки, у моря).

Пройдём на свои рабочие места.

Перед началом работы нам необходимо вспомнить правила безопасного экспериментирования:

1. Каждый работает за своим рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому.
2. Класть все на свои места.
3. Делать все аккуратно.
4. Обязательно пользоваться салфетками, если испачкали руки.
5. Не дотрагиваться до лица, до глаз и рта.
6. В лаборатории всегда тихо и спокойно, поэтому, если вы хотите ответить, вам необходимо поднять руку.
7. А самое главное правило – это ничего не трогать, пока я вам не скажу. 

8.      На песок нельзя сильно дуть и брать его в рот.

9.      Нельзя близко подносить песок к лицу и вдыхать его.

10.  После работы с песком нужно вымыть руки.

Опыт № 1 – «Откуда берётся песок ?»

Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге. Как вы думаете, что это сыплется? Возьмите лупы, рассмотрите это. Как мы получили песок? Как в природе появляется песок?

Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

Опыт №2 – «Что такое песок?»

Обследовать сухой песок пальцами; насыпать его на пластинку и рассмотреть через лупу, опустить магнит в песок, на нем появятся мелкие частицы метала, рассмотреть их.

Вывод: песок состоит из мелких камешков, которые имеют разную окраску, форму и размеры. На ощупь песок шершавый.

Опыт №3– «Ветер и песок»

Ход эксперимента:

Воспитатель: Возьмите коктейльные трубочки и подуйте через них на песок. Что с песком происходит?
Вывод: песок может двигаться, когда дует ветер.

Опыт №4 – «Куда исчезла вода ?»

В стаканчик с песком нальём воды. Потрогаем песок.

Каким он стал? Куда исчезла вода?

Вывод: вода быстро впитывается в песок.

Воспитатель : делать научные открытия дело не из лёгких. Поэтому в нашей лаборатории объявляется перерыв. Давайте немного отдохнём.

Физкультминутка.

Отведи свой взгляд направо.
Отведи свой взгляд налево.
Оглядели потолок.
Посмотрели все вперёд.

Быстро руки все подняли.
Теперь в стороны, вперёд
Вправо, влево поворот.
Руки плавно опустили.

Всем улыбки подарили.

Опыт №5–  «Свойства мокрого песка»

Попробуйте слепить из мокрого песка куличик.

Почему сухой песок не лепится, мокрый – лепится?

Ответы детей, если дети затрудняются, объясняет воспитатель.

Когда песок намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрые грани песчинок слипаются и держат друг друга.

Воспитатель: Сравните мокрый и сухой песок.

 Вывод: сухой песок сыпучий. Мокрый песок нельзя сыпать, но принимает любую форму, становится более тёмным.

Опыт №6 – «Тяжелый или легкий?»

Взять горсть песка и опустить в баночку с водой, не размешивать его. Понаблюдать, что произойдет. Песок осядет, а на поверхности воды можно увидеть песочную пыль. Если размешать воду, песочная пыль растворится, окрасит воду.

Вывод: песок тяжелый, пыль легкая остается на поверхности, окрашивает воду.

Воспитатель: Песком можно ещё рисовать. Как можно получить цветной песок.

Дети: Смешать измельчённый цветной мел с песком.

Для рисования предлагается клей ПВА, кисточки, картон с нарисованным контуром предмета, цветной песок.

Подведение итога:

1.      Песок состоит из песчинок.

2.      Песчинки имеют разную форму, размер.

3.      Песок может двигаться.

4.      Мокрый песок принимает форму, оставляет отпечатки.

5.      Песком можно рисовать.

Литература

1. Авторская разработка
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников» (5-7 лет) Мозаика-Синтез, Москва 2014 г.;
3. Нищева Н.В. «Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду» - ППб, ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014 г.;
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников»: Методические рекомендации/ под ред. Прохоровой Л.Н. - М.: «Аркти», 2013г.;
5. Савенков А.И. «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников», Москва Педагогический университет «Первое сентября» 2007 год.

Конспект НОД по опытно – экспериментальной деятельности в

подготовительной группе «Свойства воды»

Цель: Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды.

Задачи:

Образовательные:

-совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды, через опытно – экспериментальную деятельность.

Развивающие:

-уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды;

-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

-развивать навыки проведения лабораторных опытов: закреплять умение работать с водой, соблюдать при этом необходимые меры безопасности;

-активизировать мыслительную деятельность, развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, строить связные высказывания, предложения, делать выводы;

-обогащать словарный запас.

Воспитательные:

-воспитывать умение действовать в коллективе, учитывать мнение партнера;

-воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу;

-воспитывать интерес к практической деятельности.

Методы и приемы:

словесный метод: рассказ, объяснение, обсуждение, беседа;

наглядный метод: показ;

метод поощрения: оценка деятельности детей, похвала

Предварительная работа:

• Беседа с детьми о значении воды

• Чтение стихотворения Н. Николаенко «Дождик-душ»

• Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н. А. Рыжовой

• Чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды»

• Чтение сказки «Путешествие Капельки»

• Просмотр презентаций на тему: «Почему воду нужно беречь»

• Знакомство с круговоротом воды в природе

Оборудование: глобус, капельки (из бумаги), фартуки на каждого ребенка, стаканчики с водой на каждого ребёнка, сахар, соль, краски, кисти, сосуды для воды разной формы, стаканчики с молоком на каждого ребенка, пуговицы, чеснок, лимон, тарелки с молоком на каждого ребенка, пипетки, моющее средство, ватные палочки.

Ход:

1 часть: Вводная (информационно-познавательная):

- Отгадайте загадку:

Я и тучка, и туман, я – река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)

На ноге стоит одной

Крутит, вертит головой

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны. (глобус)

- А что такое глобус?

(Глобус - это модель Земли.)

- А как вы понимаете – модель Земли? (дети высказывают, объясняют)

- Правильно, дети, глобус - это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. Глобус показывает форму нашей планеты, характер ее поверхности, где моря, океаны, а где суша, то есть материки

- А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус? (Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны.)

- Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки. (показать на глобусе)

Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?

(Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озёра)

А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода?

(Дети объясняют, делают выводы)

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить,

Без неё нам не прожить!

- У меня есть капельки. Давайте мы с вами внимательно посмотрим на нашу группу, и скажем где в нашей группе могут жить капельки.

«Один, два, три, четыре, пять- будем капельки искать»!

– Подумайте, живут ли капельки в уголке природы?

– Да. Цветы живые, без воды засохнут, завянут. Им вода необходима. (приклеивают капельку из бумаги к цветочному горшку).

– Посмотрите внимательно, где в группе еще живут капельки (дети подходят к графину с питьевой водой).

– В воде, которую мы пьем (приклеивают капельку).

– И из крана по водопроводным трубам к нам в группу течет вода! (приклеиваем капельку).

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

2 часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)

- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

- Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.

- Нам предстоит серьезная работа. Давайте на нее правильно настроимся.

Наши глаза внимательно смотрят и все видят.

Уши внимательно слушают и все слышат.

Голова хорошо думает.

Наши ноги нам не мешают.

Наши руки нам помогают.

- Пройдемте к нашим лабораторным столам.

Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? (быть аккуратными, не спешить, внимательно слушать, не толкаться.)

- Давайте наденем фартуки и сядем за столы.

- Приступим к нашему исследованию.

Опыт 1. Вода – растворитель .

- Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус?

- А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?

(солёная).

- А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?

(сладкая).

Вывод: у воды нет своего вкуса, но она приобретает вкус тех веществ, которые в ней растворили.

Опыт 2. Какой формы вода?

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется .

Вывод: вода не имеет формы и 

принимает форму того сосуда,

в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте

они растекаются, в ямках собираются,

а в землю впитываются их не видно,

только земля влажная. И так вода

не имеет формы.

Опыт 3. Какого цвета вода?

Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем пуговицу и опустим ее в стакан с водой. Нам видно пуговицу? (ответы детей).

- А теперь опустим пуговицу в стакан с молоком. Что мы обнаружили?

Вывод: через воду пуговицу видено, а через молоко – нет. Значит вода прозрачная жидкость.

Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Опустим в ее пуговицу. Пуговицы не видено. Итак, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость.

Физкультурная минутка

- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»

- Ребята, давайте поиграем с вами в игру. (Воспитатель одевает на голову ободок «Тучка»). Я буду – мама Тучка, а вы – мои детки Капельки, а Таня пусть будет Солнышком. Подбежали ко мне все мои детки-Капельки. Вот какая Тучка стала большая. Капелькам становится тесно. Вдруг подул сильный ветер и капельки оторвались от тучки, полетели вниз, очутились на земле, но им скучно стало поодиночке, и

собрались они сначала в маленький ручеёк. Встретились ручейки и

стали большой рекой. (Взявшись за руки, дети под музыку

выполняют упражнение “змейка”). Плыли Капельки по большой

реке и попали в океан (дети образуют круг, присели). И тут

вспомнили Капельки, что мама Тучка наказывала им вернуться домой.

А тут как раз Солнышко пригрело, Капельки стали

лёгкими-лёгкими и начали подниматься вверх к своей маме

Тучке (дети встают, приподнимая руки вверх). Все капельки

испарились под лучиками солнца, к маме вернулись, идите ко мне,

я по вам соскучилась. Молодцы, капельки, а теперь, капельки,

расскажите мне, как вы путешествовали, что делали?

 (ответы детей). Мы путешествовали с вами по кругу,

как это путешествие называется в природе? (ответы детей).

- Круговорот воды в природе.

- Благодаря тому, что вода может переходить из одного состояния в другое, в природе происходит круговорот воды. - Посмотрите на рисунок. Когда солнце нагревает поверхность водоема или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – это дождь, зимой – снег. Так происходит круговорот воды в природе.

Опыт 4. Вода не имеет собственного запаха.

Предложить детям определить, есть ли у воды запах. Понюхать стакан с водой. (Ответы детей)

Затем предложить положить в воду чеснок и помешать. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.

Затем предложить положить кусочек лимона и помешать. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.

Вывод: растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах.

Опыт 5. Салют в тарелке.

- Возьмем тарелочки с молоком. Пипеткой добавим в него несколько капель краски ( зеленой, красной, синей, желтой). Старайтесь делать это аккуратно, что краски не смешались между собой.

- Ребята, а теперь мы заставим молоко двигаться!
- Возьмем ватную палочку, макнем её в моющее средство и дотронемся ею до центра тарелки с молоком.
- Посмотрите, что происходит! Молоко начинает двигаться, а краска перемешиваться. Настоящий салют в тарелке!

3 часть. Рефлексия.

- Ребята, вам понравилось работать в нашей лаборатории?

- Расскажите мне, о каких свойствах воды мы сегодня говорили ?

- Молодцы, ребята! Наши опыты закончены. Спасибо за работу,

вы сегодня были настоящими лаборантами.

Конспект опытно - экспериментальной деятельности

в подготовительной группе «Лёд и снег, как без этого зимой?!».

«Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность

сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более

высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой

школы не прошёл».

К.Е. Тимирязев.

Опытно - экспериментальная деятельность в период дошкольного детства

очень актуальна, так как в этот период формируется способность к начальным

формам обобщения, умозаключения, абстракции. Но такое познание

осуществляется детьми в основном в наглядной – образной форме, в процессе

деятельности с познаваемыми объектами и предметами. Познание за счет опытов

и экспериментов развивает: наблюдательность, стремление к дальнейшему

познанию мира, все познавательные способности, изобретательность, терпение в

ожидании результата, способность использовать и придумывать нестандартные

решения в ситуациях, когда все уже испробовано. С помощью этого вида

познания развивается творческая личность.

Цель: Изучить свойства снега и льда посредством опытно-

экспериментальной деятельности.

Задачи: - Развитие общих познавательных способностей детей: умения

наблюдать, описывать, сравнивать, классифицировать, строить предположения и

предлагать способы их проверки.

-Обогащение представлений детей об объектах окружающего мира.

- Упражнять в умении проводить простейшие опыты со снегом и льдом.

- Познакомить с качествами и свойствами льда.

- Побуждать к исследовательской деятельности, развивать любознательность.

- Развивать связанную речь.

- Учить предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий.

Зима – волшебница и длится она недолго, нужно пользоваться такими

моментами, ведь природа создала очень много интересного, любопытного,

познавательного и непонятного для человека. Вот для того, чтобы  понять,

изучить свойства снега и льда и ответить на вопросы «Почему?», «Каким образом

это происходит?», мы с ребятами решили провести опыты. Так как именно в

наглядно-образной форме дети смогут усвоить материал, и это поможет ответить    

на многие вопросы.

Опираясь на источники из книг и интернета, жизненный опыт, сделали

выборку опытов, которые можно использовать для детей подготовительной

группы в зимний период.

Предварительная работа: Заранее замораживается вода в формочках для

льда, наблюдение за снегом и льдом во время прогулки.

Материал: Одноразовая посуда (тарелки, стаканчики (лучше прозрачные) –

на каждого ребенка, можно на пару, деревянные палочки, доски  для лепки

(цветная бумага 2х цветов), гуашь, игрушка – синичка.

Ход занятия:

Мотивация: - Ребята, сегодня в гости прилетела синичка (фото 1), сначала

полетела на нашу площадку посмотреть, как она изменилась, что нового и

увидела на нашей веранде, стоят стаканчики, формочки, а в них, как она думала,

вода. Хотела попить, клювом тыкала, тыкала, так и ничего попить не смогла,

прилетела, рассказала.

Фото 1

Она не понимает, почему не смогла попить, а мы, интересно, сможем, объяснить ей? Сегодня мы очутимся в лаборатории, где вы будете лаборантами, а я научным профессором. Где мы с вами разберем свойства снега и льда (фото 2) и ответим синичке, почему она не смогла попить воды. Вы согласны?

Дети: - Да.

Воспитатель: - Повторяем дружно слова: Раз, два, три, топни ножкой, обернись, покрутись, хлопни в ладошки, в лаборантов превратись!

Воспитатель: - Вот мы с вами все в белых халатах, в перчатках, очках. Мы с вами оказались в лаборатории.

- Ребята, а для начала отгадайте такие загадки:

1. Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

2. Белый пух лег на дороги,

На ступеньки и пороги.

Знает каждый человек –

Этот пух зовется… (Снег)

Вносится снег для исследования.

Воспитатель: - Давайте рассмотрим снег, какой он, рассмотрите внимательно. Ответьте мне на вопросы:

- Откуда берется снег, что Вы знаете о нем? (Выслушивает рассказ одного ребенка). – Какой он? ( Холодный, мокрый, липкий, рыхлый, белый, непрозрачный и т.п.)

- А теперь еще одна загадка:

1. Без досок, без топоров

Чрез речку мост готов.

Мост – как синее стекло:

Скользко, весело, светло (Лёд).

Воспитатель: Дети, а почему синичка не смогла напиться воды? Как вы думаете, ребята? (Так как на улице температура ниже 0 градусов, вода замерзла и стала льдом). Мы с вами в общих чертах, знаем, что такое лед, а вот синичке - не известно. Давайте расскажем ей про лед и про снег, синичка узнает много нового и полезного.

 Внесение льда, его рассматривание и исследование.

– Как вы думаете, что такое лёд? Как получить лёд и как сам он получается?

– Какой он? (Холодный, твёрдый, прозрачный и т. п.)

– А теперь давайте будем размышлять, что произойдет со снегом и льдом, если их

занести в теплое помещение?

– Что быстрее растает? Почему? Давайте проверим.

Фото 2

Опыт 1. «Что быстрее растает?»

Оборудование и материалы: стаканчики, салфетки, комки снега, лед, рыхлый снег.

Предлагаем детям положить в разные стаканчики: в первый – комок снега, во второй – лёд, в третий – рыхлый снег.

Воспитатель: - Дети, а куда нам лучше поставить наши стаканчики, чтобы наш эксперимент прошел быстрее. Предлагаем – подоконник, около батареи, в спальне, или просто в группе, на столе. Ребята выбирают варианты, обосновывают почему. Делают выводы, почему именно около батареи. Ждем результатов.

А пока ждем результатов, проведем следующие опыты.

Раздаем комок снега и лёд, ребята сначала держат в ладошке, рассматривают, исследуют, потом кладут в тарелку.  Чем же похожи, и чем отличаются лед и снег (фото 3).

Фото 3

Опыт 2. «Какой он лед и снег, какой на ощупь?»

Оборудование и материалы: тарелочки, салфетки, комки снега, лед.

Ребята исследуют, сначала в ладошке рассматривают снег, посмотрите на

свои ладошки, какие они? Сухие? Теперь возьмите лёд в ладошку, что скажите,

какой он? Что происходит, когда лед и снег лежат в ладошке. Делаем вывод, что

температура тела выше, поэтому лед и снег начинают таять.

В этом же опыте проводим другой опыт 3. Исследование прозрачности.

Оборудование: доски для лепки или цветная бумага (коричневого, оранжевого цветов). Проводим эксперимент, кладем на доску для лепки кусочек льда и комок снега, где видно цветную доску, через лед и комок снега, а где нет.

Делаем выводы по нашим опытам в соответствии с фото 3, лед - холодный,

твердый, тяжелый, тает, превращается в воду; по цвету – бесцветный, прозрач-

ный. Про снег можно сказать: холодный, рыхлый, белого цвета, непрозрачный,

тает на ладошке, превращается в воду (см. Приложение 1 ф.1-2).

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы».

Лепим мы из снега ком,

(Дети сжимают и разжимают кисти рук)

Из комочков слепим дом.

(Соединяют кончики пальцев рук, слегка разводят ладони в стороны)

Звери будут в доме жить,

(Хлопают в ладоши)

Веселиться и дружить,

Вместе домик сторожить

(Соединяют руки в «замок»)

Раз, два, три, четыре, пять,       Загибают пальчики. 
Мы с тобой снежок слепили.           Дети "лепят". 
Круглый, крепкий, очень гладкий        Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий.       Грозят пальчиком.
Раз — подбросим,      "Подбрасывают".
Два — поймаем,            "Ловят". 
Три — уроним           "Роняют". 
И... сломаем.              Топают. 
Н. Нищева

Давай, дружок, смелей, дружок!
(Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)

Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком.
(Рисуют в воздухе круг)

И станет ком снеговиком.
(Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)

Его улыбка так светла!
(Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)

Два глаза, шляпа, нос, метла...
(Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)

Но солнце припечёт слегка –
(Дети поднимают руки вверх)

Увы! И нет снеговика!
(Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)

Опыт 4. «Есть ли запах у льда и снега?»

Оборудование и материалы: снег, лёд, одноразовые тарелки.

Воспитатель: Давайте проверим, есть ли запах у льда и снега?!

Возьмите снег в ладошки и поднесите поближе к носу, чтобы почувствовать есть запах или нет. Теперь тоже самое сделайте со льдом.

Сделаем вывод: и снег и лед запаха не имеют (см. Приложение 1, ф.3).

Опыт 5. «Лёд или снег, что прочнее?»

Оборудование и материалы: комок снега, лёд, деревянные палочки, одноразовые тарелки.

Воспитатель: - Давайте возьмем в руки палочки и попробуем проткнуть ими комок снега, а затем лёд. Что у вас получилось проткнуть палочкой, а что нет?

Что можно сказать? Вывод: снег можно легко проткнуть и от этого он разваливается, он мягкий, а лед нельзя, не получается. Лед жесткий.

Вывод: снег рыхлый, мягкий, а лёд твердый, жёсткий (см. Приложение 1, ф.4).

Опыт 6. «Что легче, а что тяжелее?»

Оборудование и материалы: ёмкости с водой, бумажные салфетки на столах, лёд, снег, комок снега.

Воспитатель: Перед нами стоит задача, пока идет время, возьмем 2 минуты, определить, что легче, а что тяжелее, снег или лед? Вначале опускаем в воду рыхлый снег, следующий этап – опускаем комок снега, и последний этап – опускаем лёд. Что происходит? Что тонет комок снега, рыхлый снег и лёд, объясните почему? – Что быстрее растаяло? Во что превратился снег?  Дети высказывают свои мнения и объясняют почему.

Вывод: Рыхлый снег сразу же растворился, так как он очень легкий, снежный комок держался на воде, какое-то время, постепенно утонул и растворился со временем, он тяжелее рыхлого снега, так как плотнее. А лёд – не тонет, так как он легче воды. Сразу вспоминаем, мультик «Мама для мамонтенка», как мамонтенок плыл на льдинке, и она его держала. Снег и лёд – это вода. Лёд плотнее, крепче, поэтому дольше не тает.

А теперь поиграем в игру «Хорошо – плохо».

– Ребята, давайте выясним, снег – это хорошо или плохо?

– Что хорошего от снега? (Зимние забавы, укрывает всё и согревает.)

– Для кого и когда снег – плохо? (Снег холодный: нужно тепло одеваться, можно заболеть, если брать в рот; зверям и птицам из-за снега нечего есть в лесу.)

– Когда лёд приносит пользу? (Каток, ледяные дорожки, покрывает реки и пруды – оберегает подводный мир, люди используют лед на реках и озерах, как дорогу.)

– Почему со льдом надо обращаться осторожно? (Лед скользкий: можно упасть; нельзя ходить под сосульками.)

Физминутка «Зимние забавы».

Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду скользим, мы скользим, мы скользим.

И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.

Гостью зиму любим мы, любим мы, любим мы.

Мы бежим с тобой на лыжах           Дети “скользят” шагают (ходят на лыжах)

Снег холодный лыжи лижет          “Скользят”, делая поочередно ногами  

А потом – на коньках,                      руки за спиной (“бегут” на коньках) 

Но упали мы. Ах!                             приседают

А потом снежки лепили,                 Показывают, как лепят снежки

                                                          (сверху то одна рука, другая)        

А потом снежки катили,                 катят воображаемый комок

А потом без сил упали                    падают

И домой побежали                          бегут по кругу

Опыт № 7 «Грязный ли снег?»

Оборудование и материалы: Одноразовые тарелки, рыхлый снег, стаканчики с талым снегом.

Воспитатель: - Лаборанты возьмите в сою белоснежную тарелку, белого свежевыпавшего снега. Смотрите, какой он белый (заостряем внимание, на то что он такой белоснежный, чистый). А на столе у вас стоят стаканчики с растаявшим снегом. Что же вы можете сказать? (Рассуждения детей) Правильно ребята, если мы посмотрим в тарелку с расстаявшим снегом, то мы видим, что вода, которая получилась от таяния снега, она мутная, содержит различные ворсинки, частички грязи, копоти. То есть наш чистый белоснежный снег, который кажется на первый взгляд, при таянии превратится вот в такую мутную воду с грязью (см. Приложение 1, ф.5).  Ну, что скажите, стоит ли есть снег? Грязный ли он или белый и чистый (высказывания детей, умозаключения)?

Вывод: Снег очень грязный, хоть и кажется, что он такой белоснежный и чистый! Кушать снег ни в коем случае нельзя!

Подведение итогов:

Вот ребята и закончились наши исследования. Мы очень старались, проделали огромную работу. Давайте сделаем вывод о снеге  и льде:

Общие свойства снега и льда:

- сохраняются при низких температурах, в тепле превращаются в воду;

- холодные на ощупь;

- не имеют формы, приобретают форму того предмета, в который попадают.

Различия:

- снег белый, непрозрачный и рыхлый;

- лед бесцветный, прозрачный и хрупкий.

Воспитатель: - Повторяем дружно слова: Раз, два, три, топни ножкой, обернись, покрутись, хлопни в ладошки, в детишек превратись!

Рефлексия: Сегодня, мы узнали такое состояние воды, как снег и лёд, в которые она умеет превращаться, а еще вода может превращаться в туман, дождь, росу и т.д. Но это мы уже узнаем на других занятиях.

Воспитатель: - Дети, синичка наша, хотела попить, в итоге вместо воды она клювала лед, она не побоялась льда. А вот человеку нужно быть осторожным со льдом, давайте подумаем, почему (рассуждения)?! Давайте проговорим вместе:

- Лёд нельзя брать в рот, он холодный и грязный.

- Льдом нельзя кидаться, можно поранить человека.

- Нельзя ходить по замерзшим рекам, озерам, водоемам - лед хрупкий.

Молодцы ребята, вот и закончилось наше занятие, спасибо вам за работу!

(Далее предлагается, позже, на прогулке, сделать цветные льдинки для

сюжетно-ролевой игры «Кафе»). Для этого нам понадобится гуашь, формочки,

вода.  Вот мы и сделали цветные льдинки, теперь их можно использовать в игре (см. Приложение 1, ф. 6-8).

Источники:

•      https://multi-mama.ru/zagadki-pro-zimu/

•      https://yandex.ru/images/search?pos=5&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.r

u%2Fuploads%2Fex%2F0e79%2F001075b0-

d957181e%2Fhello_html_m34944d73.jpg&text=книга%20для%20дошкольников%2

0опыты%20и%20эксперименты%20снег%20и%20лед&lr=54&rpt=simage&source=

wiz

•      https://infourok.ru/kartoteka-opitov-so-snegom-i-ldom-dlya-doshkolnikov-

2500521.html

•      https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2018/12/01/leksicheskiy-

material-zimnie-zabavy-podgotovitelnaya

Организованная познавательно – исследовательская деятельность

«Тайны воздуха» в подготовительной группе.

Цель: формирование представлений о воздухе, через познавательно - исследовательскую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

Продолжать формировать представление о воздухе, его свойствах;

Формировать умение самостоятельно делать выводы в процессе экспериментирования;

Расширять словарный запас детей.

Развивающие:

     1. Развивать интерес к познавательной деятельности и экспериментированию.

     2. Развивать мышление, внимание, наблюдательность, любознательность.

Воспитательные:

     1. Воспитывать желание познавать окружающий мир;

     2.Воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;

     3.Соблюдать правила поведения в лаборатории.

Оборудование: полиэтиленовые пакеты, стаканы с водой и трубочки для коктейля, воздушные шары, дудочки, веера, по количеству детей, парусники из бумаги, картинки с изображением глаза, уха, руки, кусочек земли и стаканчик.

Действующие лица: Воспитатель, дети.

Ход занятия

Конспект познавательного-исследовательской деятельности
в подготовительной группе на тему «В мире комнатных растений»

Цель: Продолжать знакомить детей с комнатными растениями.

Программное содержание:

• Воспитывать заботливое и внимательное отношение к комнатным растениям, развивать желание помогать взрослым в уходе за ними.
• Развивать мыслительные операции — анализ, синтез, классификацию, учить делать умозаключения и обобщения;
• Обогатить знаниями о профессиях, связанных с уходом за цветами;

Оборудование: комнатные растения (фиалка, колеус, герань, алое, каланхоэ, эухарис, бальзамин, хлорофитум). Карточки — схемы. Для опытов: баночки с песком, с водой, полочки и ленты.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята я хочу рассказать вам сказку, послушайте.

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были: король кактус, королева бегония, принцесса фиалка и принц колеус. А о каком царстве идёт речь?

Дети: О царстве комнатных растений.

Воспитатель: Почему их так называют?

Дети: Потому что они растут в помещение, в комнате, и за ними ухаживает человек.

Воспитатель: Комнатные растения есть у нас в группе и у вас дома. Поднимите руки, у кого есть дома комнатные растения. Расскажите, а где у вас стоят комнатные растения дома? Ребята, объясните мне, почему комнатные растения называют нашими друзьями, для чего они нужны человеку?

Дети: Комнатные растения полезны для человека, Они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. А кислородом дышим мы, люди, животные. Комнатные растения украшают наш дом, создают уют, радуют нас своими красивыми цветами, успокаивают. Среди них есть и лекарственные растения, из них делают лекарство.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, комнатные растения живые?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте вспомним признаки живого.

(Дети перечисляют: дышат, размножаются, растут, питаются, двигаются)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня есть картинки разных комнатных растений. Давайте с вами пройдем по нашему зимнему саду и найдем такие растения. Какие из этих растений применяются в лечебных целях? У какого комнатного растения пахнут не только цветы, но и листья? А что необходимо, чтобы комнатные растения росли здоровыми, красивыми, цветущими?

(Дети перечисляют: тепло, свет, воздух, вода, почва, любовь и ласка)

Воспитатель: Чем отличаются комнатные растения друг от друга?

Дети: Комнатные растения отличаются друг от друга формой листьев, по-разному размножаются, разный уход.

Воспитатель: А чем похожи комнатные растения? Что у них общего?

Дети: Есть корень, стебель, листья.

Воспитатель: Для чего нужен корень комнатным растениям?

Ребёнок: Корень дышит, всасывает влагу, удерживает комнатное растение в земле, не даёт ему упасть.

Воспитатель: Чтобы убедиться, что корень действительно удерживает растение в земле и не даёт ему упасть, мы проведём опыт. Пройдите за столы.

Опыт № 1.

У детей стаканчик с песком, две полочки имитирующее комнатное растение. Одна палочка без корня, другая с корнем. Дети по очереди втыкают палочки в песок и дуют. Палочка без корня падает.

Вывод: Корни помогают комнатному растению удержаться в земле.

Воспитатель: Как вы думаете, а какую функцию выполняет стебель? Зачем он нужен комнатному растению?

Ребёнок: Стебель дышит, на нём держатся листочки, передаёт влагу листьям, цветам, плодам.

Воспитатель: Давайте проверим, действительно ли вода   по стеблю поднимается к листьям, цветам плодам?                                                                  

Опыт № 2.

У детей стаканчик с подкрашенной водой, бинтик с узелком на конце, имитирующий корень, дети опускают бинтик в воду и следят, как вода быстро поднимается по волокнам.

Вывод: Вода по стеблю поднимается к листьям, цветам, плодам.

Воспитатель: Представьте, прошло много времени, вы стали взрослыми и выбрали профессию селекционер. Какие бы вы новые сорта комнатных растений вырастили.

Дети: Алая звёздочка, белый снежок, мамина улыбка, лунтик, айболит, икорка, светлячок, зорька, новогодняя сказка, касатик.

Конспект занятия по экспериментированию в подготовительной группе

тема: «Волшебный мир магнитов»

Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнитов.

Задачи:

Познакомить детей с физическим явлением магнетизмом, магнитом его свойствами.

Сформировать представление о свойствах магнита.

Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования.

Развивать умение приобретать знания посредствам проведения практических опытов, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы.

Активизировать в речи детей слова: «притягивает», «примагничивает», «магнитные силы».

Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи.

Предварительная работа: игры с магнитом, игры с магнитной доской и магнитными буквами.

Материал: магниты, металлические и пластмассовые ложки, теннисный мяч, деревянный кирпичик, металлическая крышка от банки, большой гвоздь, стакан с водой, булавки, поднос, гайки.

Оборудование для ребенка: Железные, пластмассовые, стеклянные, деревянные, резиновые предметы; кусочек ткани, магниты разного вида, магнитная доска, железные рыбы или из пленки с кнопкой; тарелки для раздаточного материала, картонные «трассы», стаканы с водой, бабочки, машинки из бумаги, заранее подготовленные.

Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, я сегодня нашла какой-то необыкновенный камень, который притягивает к себе все металлические предметы. Как вы думаете, что за волшебный камень? (Ответы детей).

Правильно, это магнит. Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и поближе познакомимся с их свойствами.

Ход опытов:

Воспитатель: Ребята, чтобы познакомить вас с удивительными свойствами магнита, я хочу пригласить вас в нашу лабораторию. Лаборатория эта не простая, а волшебная. А чтобы в неё попасть, нужно закрыть глаза и повернуться три раза (звучит волшебная музыка).

Воспитатель: Ну, вот мы с вами в волшебной лаборатории. (Дети садятся за столы)

Воспитатель: У вас на столе есть магнит. Возьмите его в руку и внимательно рассмотрите. Какой он на ощупь? (Ответы детей: холодный, твердый, тяжелый).

Опыт №1. «Всё ли притягивает магнит?»

Воспитатель: У вас на столе лежат вперемешку предметы, разберите предметы таким образом: справа, положите все предметы, которые магнит притягивает, слева положите предметы, которые не реагируют на магнит.

Воспитатель: Как мы это проверим? (Ответы детей).

Воспитатель: Что бы это проверить, надо провести магнитом над предметами. Приступаем!

Воспитатель: Расскажите, что вы делали? И что получилось? (Ответы детей)

Воспитатель: А какие предметы магнит не притянул? (Ответы детей)

(Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу, деревянный карандаш, ластик).

Воспитатель: Молодцы! А теперь послушайте, что я вам расскажу.

Магниты – это куски железа, которые притягивают к себе некоторые предметы. Это явление называется - магнетизмом, а материалы магнетическими. Не все предметы являются магнетическими, поэтому некоторые предметы мы не можем подцепить магнитом.

Я расскажу вам одну старинную легенду. В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые железом, и деревянная палка с железным наконечником липнут к черным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями. Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти странные черные камни не признают никаких других материалов, кроме железа. Пастух захватил несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и появилось название «магнит».

Опыт №2. «Достань без помощи рук»

Воспитатель: Действует ли магнит через другие материалы? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а как достать скрепку без помощи рук? (Версии детей).

Воспитатель: Давайте возьмём обычный стакан, опустим скрепку на дно. А затем надо вести магнит по внешней стороне стакана. (Дети выполняют)

Воспитатель: Расскажите, что получилось? (Дети отвечают).

Воспитатель: Что же двигало скрепку? (Дети отвечают)

Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)

Вывод: Магнитная сила проходит через пластик.

Опыт№3. «Рыбалка»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а через воду магнитные силы пройдут? (Дети отвечают)

Воспитатель: Сейчас мы это проверим. Мы будем ловить рыбок без удочек, только с помощью нашего магнита. Проведите магнитом над водой. (Дети проводят магнитом над водой, рыбки находящиеся на дне, притягиваются к магниту).

Воспитатель: Ребята, расскажите, что вы делали и что у вас получилось (Дети отвечают)

Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Дети отвечают)

Вывод: Значит, магнитные силы проходят через воду. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.

Физкультминутка.

Воспитатель - магнит, дети - различные предметы (получают картинки с изображением металлических и неметаллических предметов). При появлении магнита (воспитателя) железные предметы (дети) притягиваются (бегут к воспитателю, преодолевая препятствия на своем пути), а остальные дети (имеющие карточки с неметаллическими предметами) остаются на месте и делают наклоны в стороны.

Опыт№4. Игра «Бумажные гонки».

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, можно ли заставить двигаться бумажную машинку с помощью магнита? (Ответы детей)

Воспитатель: Давайте положим машинку на лист картона, магнит под картон. Затем двигаем машину по нарисованным дорожкам. Приступаем к гонкам.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод? (Ответы детей)

Вывод: Магнитная сила проходит через бумагу и картон. Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.

Игра-опыт № 5. «Летающая бабочка»

Воспитатель: Ребята, я хочу вам показать небольшой фокус (показ полета бабочки).

Воспитатель: А, кто догадался, почему моя бабочка летает? (ответы детей)

Воспитатель: К бабочке прикреплена железная скрепка. Магнит притягивает скрепку вместе с бабочкой, она приходит в движение, летает (приглашает одного ребенка управлять бабочкой с помощью магнита).

Дети выходят к доске и проделывают опыт.

Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом, вещество перемешивается.

Опыт №6. «Противоположности притягиваются»

Воспитатель: (приглашает одного ребенка к доске, дает в руки два магнита).

Ребенок берет два магнита, проверяет, что они притягиваются друг к другу разными полюсами.

Воспитатель: Что произошло? (Магниты со звонким стуком прилипли друг к другу)

Воспитатель: Поднеси магниты друг к другу одинаковыми полюсами. Что видим? (Магниты «убегают» друг от друга).

Воспитатель: Магниты окутаны невидимым "облаком", называемым полем. Это "облако" состоит из очень маленьких частичек, находящихся в непрерывном движении, как рой мелких мошек. Если два магнита приблизить друг к другу, то - в зависимости от их взаимного расположения - эти частички-невидимки (двигаясь определённым образом) будут стараться либо подталкивать магниты друг к другу, либо наоборот, отталкивать. У любого магнита два полюса: южный и северный. Разные полюса притягиваются, а одинаковые – отталкиваются.

Воспитатель: Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.

Подведение итогов.

Воспитатель: Дети, с чем мы сегодня познакомились? Какие предметы притягивает магнит, а какие не притягивает? (Ответы детей)

Вывод: Магнит притягивает железные предметы. Магнитные силы проходят через разные материалы: стекло, воду и картон. Магнит оказывает влияние даже на расстоянии.

Воспитатель: Ну, что понравилось быть учеными? Предлагаю вам дома показать мамам и папам опыты с магнитами, найти с ними новые опыты, интересную информацию о магните в различных книгах, видеофильмах и поделиться с нами.

Воспитатель: Молодцы, вы хорошо усвоили новый материал! А чтобы у вас была возможность еще поиграть и поэкспериментировать с магнитами, я хочу оставить вам в подарок магнитик, с которым вы сегодня работали, и машинку.

Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности

«Солнечные зайчики»

Интегрируемые образовательные области: познавательное развитие, физическое.

Цель: Развивать навыки  исследовательской деятельности при познании окружающего мира.

Задачи:

1) дать понятие о возникновении света;

2) развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;

3)познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч; понять, что свет двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него;

4) способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

5)воспитывать самостоятельность, активность.

Материалы и оборудование: зеркальце или диск для каждого ребёнка;

Ход занятия:

 Воспитатель читает стихотворение и играет солнечным зайчиком, а дети пытаются его поймать.

Солнечные зайчики играют на стене,

Помани их пальчиком, пусть бегут к тебе.

Вот он, светленький кружок,

Вот, вот, вот - левей, левей!

Убежал на потолок…

В группу входит Буратино

Буратино - Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки. Вы меня узнали?

Дети: - Да, ты Буратино.

Буратино: - Правильно. Я Буратино. Пришёл к вам из солнечного города, в котором живут такие же весёлые человечки, как и я. А вы знаете, зачем я к вам пришёл?

Дети: - (варианты ответов)

Буратино: - Я узнал, что ваша группа похожа на наш солнечный городок: В нём много солнца и света, а ещё вы умеете играть в разные забавные и весёлые игры. Можно сегодня я погуляю с вами в солнечной группе?

Дети:- Можно.

Буратино: - Тогда играем.

Буратино: (смотрит по сторонам)

«А где же ваше солнышко,

Пойдёмте все искать, сегодня наше

Солнышко позвало нас гулять!

Ну, где же это солнышко, никак не отыскать!»

Дети: (показывают на солнышко)- Оно на небе.

Буратино: Ой, какое оно яркое, что больно глазки. Ребятки, а почему оно такое яркое и зачем так сильно припекает.

Дети: Солнышко греет нашу землю, что всем было тепло. Тепло нужно растениям для роста, а свет от солнышка нужен всем.

Буратино: предлагаю поиграть с солнышком.

Физ- минутка: « Солнышко»

«Солнце встало из-за тучки, (руки в бок, ноги на ширине плеч)

Протянуло к тебе ручки, (руки вытянули вперёд)

Обняло, поцеловало, (обняли себя руками)

И удачи пожелало!» (помахали рядом стоящим руками)

Исследовательская деятельность: опыт с передачей солнечного «зайчика».

Воспитатель: Пригласим в нашу группу много солнечных зайчиков? Вы мне поможете? (Раздаю зеркала детям)

- Ребята, давайте посмотрим, как появляется солнечный «зайчик» (рассматриваем его). Да, солнце попадает на наше зеркальце и на стене появляется его отражение - солнечный «зайчик» (предлагаю детям самостоятельно поиграть с солнечными лучиками и помогаю тем, кто не может поймать отражение солнца).

«Ежедневно по утрам,

я в окошко вхожу к вам,

если солнце за окном,

значит я приду к вам в дом.

Вы догадались кто я?»

Ребята кто это к нам пришёл в гости?

Дети: это солнечный зайчик.

Буратино: А почему его назвали зайчиком? А не волком или лисичкой? И какой он формы?

Дети (предлагают варианты ответов)

Буратино: Солнечные зайчики это отражение солнечного лучика от блестящих предметов. А круглые они потому что солнышко круглое. И вы молодцы, что всё это знаете.

Психомоторные движения.

- Ребята, сейчас сядьте на стульчики. Найдите его, где солнечный зайчик (направляю зеркалом по всей группе) . Представьте, что Солнечный зайчик! Заглянул к вам в глаза. Закройте их. Он побежал по вашему лицу; нежно погладьте его ладонями. Вот, он побежал по лбу, по носу, по щекам. Погладьте его. Откройте глаза.

Воспитатель:( повторно читаю загадку)

Я всегда со светом дружен,

                              Если солнышко в окне,

                              Я от зеркала, от лужи

                              Пробегаю по стене.

-Ребята, о чем говорится в этой загадке? Правильно, о солнечном «зайчике! Как он попал к нам в группу? Да, я поймала солнечный луч зеркальцем. А если солнышко спрячется за тучки, мы сможем пригласить солнечного зайчика? Нет.

Молодцы! В заключении дети прощаются с солнечными зайчиками.

Конспект опытно-экспериментальной деятельности

Вес. Притяжение. Почему все падает на Землю?

  Цель:  Выявление действий магнитных сил Земли

  Задачи: Подвести детей к пониманию, что наша планета Земля, как и другие планеты, обладает силой притяжения, которая зависит от веса и площади предмета. Развивающие: развитие мышления при отгадывании загадок; развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия в ходе обследования предметов;  развитие памяти,  развитие   внимания.

Оборудование: 

- глобус,

- разные предметы (из дерева, металла, пластмассы, бумаги, пуха);

- емкости с песком и водой;

- два пластмассовых шарика, металлические шарики, магнит;

- металлическая фигурка человека.

Ход:

Воспитатель: Сегодня наш великий Волшебник сам пришел к нам в гости. И принес нечто в своей волшебной сумке.

     Волшебник: Догадайтесь сами:

 «Шар невелик

 На нем страны без людей,

 Города без домов,

 Леса без деревьев,

 моря без воды». (Глобус)

     Правильно, это модель нашей планеты Земли – глобус.

     Волшебник: В нашем почтовом ящике я нашел интересный вопрос. И хочу вместе с вами найти на него ответ. А вопрос вот какой: «Если наша Земля круглая, то почему реки  и моря не выливаются? И что заставляет их течь по Земле?» Давайте подумаем.

     Ответы детей.

     Волшебник: Действительно, есть такая невидимая сила, которая, удерживает, притягивает реки к Земле. Но только ли реки она притягивает? А вас она может притянуть или нет?

     Воспитатель: Ребята, давайте сами проверим, держит ли нас эта сила. Подумайте, как мы можем это сделать? Правильно, попробуем подпрыгнуть повыше вверх и задержаться в воздухе.

     Дети проводят эксперимент.

     Волшебник: Ну что, получается? Ничего не получается? Все время падаете на Землю? Да, человек летать не может. Его тоже притягивает к Земле какая-то сила. Может быть, он еще что-то притягивать к Земле может?

     Воспитатель: Ребята, у нас на столах лежат разные предметы. Давайте проверим, что же будет происходить с ними, когда мы их подбросим.

     Дети подбрасывают предметы вверх. Проверяют, что с ними происходит: какие быстрее падают на Землю, какие дольше держатся в воздухе, какие они по весу (предметы, легкие по весу, имеющие большую поверхность, в воздухе держатся дольше).

     Дети рассматривают предметы, выясняют материалы, из которых они сделаны. Отпускают все предметы с одинаковой высоты на пол. По звуку определяют, какой предмет ударился сильнее и почему (тяжелые предметы ударяются сильнее). Одинаковые шарики отпускают вниз  с разной высоты над емкостью с песком. Выясняют, какой удар был сильнее, как догадались (удар сильнее, если предмет падает с большой высоты; при падении предмета с большой высоты в воду больше брызг). Объясняют, почему опасно прыгать с высоты (удар о землю будет сильнее).

     Волшебник: Вы, ребята, молодцы, провели огромную работу, узнали много нового для себя. А теперь мой черед. Я попробую показать вам, как и почему все это происходит.

     Волшебник на пластмассовый шарик ставит металлическую фигурку человека. При вращении шарика фигурка падает. Затем в пластмассовый шарик кладется магнит (при детях). Сравнивается поведение предметов на шарике с магнитом и без него; дети подводятся к пониманию, что Земля, как магнит, обладает силой притяжения.

     Волшебник: А сейчас я открою вам секрет: планета Земля ведет себя как огромный магнит. Она стремится притянуть все вниз, к своему центру.  Это явление называется силой земного притяжения или тяготения. Что бы могло случиться, если бы не было этой силы? (Можно записать варианты ответов детей.) Не будь силы тяготения, тела не смогли бы удерживаться на поверхности Земли  и улетали бы в космос.

     Воспитатель: А почему каждая планета движется только по своей орбите и не перемещается на чужие? Ответы детей

     Волшебник: Сила тяготения удерживает все планеты на своих орбитах вокруг Солнца.

      Ребята, может быть,  вы нарисуете мне на память, что же притягивает сила тяготения к Земле?

     Дети рисуют. Схематично зарисовываются: круг – Земля, внутри него разные предметы.

Долгосрочный проект

«День Победы»

Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна

                                                                                                                 МБДОУ детский сад «Хараасгай»

                                                                                                                         2021 г.

Тема проекта: «День Победы»

Тип проекта: информационно творческий.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Продолжительность проекта: долгосрочный (январь  - май)

Актуальность проблемы: Дошкольники, в силу своего возраста, мало  знают о драматической истории нашей страны в годы В.О.В. Нравственно – патриотическое воспитание  детей является первоочередной задачей современного общества. Задача педагогов сформировать представление детей о событиях тех лет. Систематизировать знания детей о празднике День Победы, пробудить в душе ребёнка чувства патриотизма, гордости к своему Отечеству, уважение и почитание к прошлому своего народа.

Продукт проекта: поздравительные открытки ветеранам В.О.В., создание совместно с родителями «Книги Памяти», которая включает в себя рассказы об  истории своей семьи в годы войны, выставка детских работ совместно с родителями «Нам нужен мир на всей земле»

Итоговое мероприятие: праздничный концерт «День Победы», конкурс детских работ,      возложение цветов к мемориалам в День Победы.

Цель проекта: Расширять и  систематизировать знания детей о Великой Отечественной   Войне, формировать нравственно – патриотическое воспитание на основе рассказов о трагической истории Родины и семьи в годы войны.

Задачи:

• Обогащать и расширять у детей знания в В.О.В.
• Сформировать представление детей о героическом подвиге ленинградцев, об их силе духа и вере в Победу.
• Сформировать представление о празднике День Победы, раскрыть значение победы в В.О.В.
• Формировать представление о том, что всем людям на земле нужен мир.
• Развивать любознательность, расширять кругозор, стремление больше узнать нового об истории Родины, своей семьи.
• Воспитывать уважение к героям, защищавшим свою Родину, чувство гордости за свой народ победивший войну.

План реализации проекта

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Проект в средней группе № 3

Тема: «Книжкина неделя по произведениям С. Я. Маршака»

Доржиева М.В.

2019 г.

Образовательный проект в средней группе № 2 «Книжкина неделя»

Актуальность

  Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к художественной литературе. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и  компьютерные игры.

Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора. Книга помогает ребенку познавать мир, развивает  любознательность. Книга не только источник познания – она призвана выполнять задачи нравственного и эстетического воспитания, пробуждать любовь к родному языку, к родной стране, к её природе и людям, развивать чувство прекрасного. Жизнь ребенка становится полнее и содержательнее от того, что в неё входят герои детских книг. При работе с  детьми, мы особую роль следует уделять иллюстрациям, в осознании текста. Они помогают малышу понять прочитанный текст.

   Мы видим, что в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге. В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг.

Вид, тип проекта: краткосрочный, творческий педагогический, художественно – речевой.

Тема: «Неделя детской книги».

Длительность проекта: 1 неделя (с 25.03 по 03.04)

Возраст детей: средняя группа (дети 4-5 лет).

Цель и задачи проекта:

1. Введение в практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей;
2. Выявить знание детских сказок через различные виды игр;
3. Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»;
4. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней
5. Продолжать формировать у детей интерес к книге;
6. Учить внимательно, слушать и слышать произведение;
7. Формирование интереса и потребности в чтении книг;
8. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
9. Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей, эстетического вкуса;
10. Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе;
11. Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

• Повышение у детей интереса к художественной литературе.
• Раскрытие творческих способностей школьников.
• Развитие связной речи,  мышления, воображения
• Осознание родителями значимости книги в воспитании детей дошкольного возраста.
• Расширение  взаимодействия  дошкольного учреждения и  семьи.

Предварительная работа с детьми:

- тематическое оформление групповой комнаты,

- дополнение  уголков ( книжный, социально-нравственный, экологический, уголок творчества, уголок умственного развития, театральный уголок)  новыми материалами (книжки и игры маминого, бабушкиного детства; книги различного содержания, назначения, оформления),

- рисование совместно с родителями героев любимых сказок,

- чтение детских сказок, рассказов, стихов,

- выбор стихотворений и подготовка выразительного чтения для заучивания,

- подбор иллюстративного материала для знакомства детей с художниками, чьими — работами оформлены книги,

- подбор  портретов поэтов и писателей.

Работа с родителями

• Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»;
• Привлечение родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду;
• Повышение родительской компетентности в процессе детского чтения.
• Индивидуальная  беседа «Какие книжки читают дома»
• Печатная  информация для родителей .

Атрибуты и инвентарь:

• портреты детских писателей;
• портреты писателей – сказочников;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• аудиозаписи произведений;
• настольно-печатные игры;
• иллюстрации к произведениям;
• - рекомендации для родителей,
• - иллюстрации с героями любимых сказок, рассказов, стихов.
•  проектор и магнитофон.      

Место проведения:  помещение группы

Этапы реализации проекта

Перед проведением «Книжкиной недели» в группе была создана развивающая среда. Оформлены выставки книг по следующим темам: «Умные книжки», ,  «Волшебные сказки», «Моя любимая книга»,  составлен перспективный план мероприятий непрерывной образовательной деятельности; проводилась беседа о предстоящем празднике.

Детям и родителям было дано домашнее задание:

- перечитать любимые книжки,

- нарисовать любимых героев.

Подготовительный  этап

       Деятельность педагога

 Ввод детей  в проблемную ситуацию.

Формулирование  проблемы.

 Формулировка поставленных задач.

        Оформление выставки    книг.

Деятельность детей

 Вход в проблему.        

 Обсуждение проблемной ситуации.

 Принятие задач, внесение дополнений.

Практический  этап

       Деятельность педагога

Организация деятельности детей:

 - познавательно- речевая;

-  художественно-творческая;

- игровая;

      - совместная работа с родителями.

Деятельность детей

Активное участие во всех видах запланированной деятельности.

Итоговый этап

Деятельность педагога

 Организация выставки продуктов детской и взрослой творческой деятельности.

Организация  инсценировки по  сказке «О глупом мышонке».

Деятельность детей

 Участие в подготовке и проведении инсценировке сказки.

Перспективный план проведения «Книжкиной недели» в средней группе.

Мероприятия с родителями:

1. Рисование любимых литературных героев.

2. Индивидуальная  беседа «Какие книжки читают дома»

3. Выставка  любимых домашних книг.

4. Пополнение библиотеки группы.

5. Печатная  информация для родителей:

«Как научить ребёнка любить книги»

 «Рекомендации по воспитанию любви и интереса к книге»

6. Изготовление книжек-малышек.

Результат реализации проекта:

1. В результате проекта дети познакомились с творчеством детских писателей.

2. Дети научились узнавать  на репродукциях и фотографиях писателей и поэтов.

3. Дети познакомились с иллюстраторами детской книги.

4. Были организованы для детей тематические выставки.

5. Дети научились ремонтировать книги.

6. Детьми были созданы творческие  работы по прочитанным произведениям.

7. Дети  посмотрели спектакли по прочитанным произведениям в исполнении     профессиональных актёров.

8. Родители воспитанников познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению.

Загадки о фруктах

Жёлтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его … .
(Лимон)

Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран,
В тропиках растет … .
(Банан)

Он оранжевый, приятный,
Вкусный, запах ароматный.
Сходим быстро в магазин,
Купим круглый … .
(Апельсин)

Круглое румяное,

Сочное и сладкое,

Очень ароматное

Наливное и гладкое,

Тяжелое и большое

что это такое?
(Яблоки)

Загадки об овощах

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … !
(Капуста)

Кто в земле укрылся ловко?
Это рыжая … .
(Морковка)

Вот зеленый молодец.
Он зовется … .
(Огурец)

 Он на солнце греет бок,
Дарит нам томатный сок.
Любят люди с давних пор
Красный, спелый … .
(Помидор)

В огороде вырастала,
Под дождями мокла,
Созревала-созревала
И созрела … .
(Свёкла)

Использование ИКТ в развитии дошкольников

(из опыта работы в старшей группе)

Мы и наши дети живут в век информационных технологий, которые с каждым годом все плотнее входят в нашу жизнь. Компьютерами в школьных классах уже никого не удивишь, а вот в детском саду ситуация другая. Компьютеры еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не должен оставаться в стороне. Психологическая готовность ребенка к жизни в современном информационном обществе должна формироваться уже с дошкольного возраста. И именно поэтому, педагоги для повышения эффективности образовательного процесса должны использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей работе.

Применение компьютерных технологий в развитии дошкольников является особо значимым и возможно посредством специально разработанных медиаресурсов. В практике детского сада можно использование компьютерных игр; сайтов и виртуальных музеев для детей; электронных энциклопедий и учебников; электронных презентаций, электронных каталогов, включающих качественные копии предметов искусства, достопримечательностей, информацию о жизни и творчестве художников, скульпторов и других знаменитых людей, истории и культуре края, истоках возникновения народных промыслов, культурных традиций и многое другое.

Для проведения непосредственной образовательной деятельности в своей группе я часто обращаюсь к ИКТ. Использование ИКТ позволяет мне перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. При таком способе подачи материала дошкольники лучше усваивают знания, даже отстающие дети с удовольствием включаются в образовательный процесс. При помощи ИКТ я объясняю старшим дошкольникам в доступной форме некоторые моменты, которые не понятны им «нас словах» (например, такое явление, как круговорот воды в природе) или нет возможности наблюдать в реальной действительности (например, северное сияние). Демонстрация видеофильмов дает мне возможность не только показать, но и передать звуки природы, общественной жизни, животного и предметного мира, совершить «путешествие» в прошлое, посетить другую страну, музей и пр. Компьютер значительно расширяет возможности предоставления информации. Я часто использую электронные презентации, составленные мною самостоятельно на основе фото- и репродуктивного материала. Акцент уже делается на то, как лучше показать материал», а не «рассказать его». Применение цвета, графики, мультипликации, звука позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности на занятии. Использование мультимедийных презентаций способствует эмоциональной окрашенности, привлекательности образовательного материала и вызывают у ребенка живой интерес.

Презентации также являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия, обеспечивают активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении признаков и свойств предметов, формируют способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развивают зрительное внимание и зрительную память.

В своей группе я также использую медиаресурсы в досуговой деятельности детей в формате игры – «просмотра» любимых фильмов. Во второй половине дня в установленное время раз в две недели в четверг вечером пользуемся медиаэкраном для просмотра полюбившихся лицензионных образовательных программ и электронных презентаций.

Для организации детской деятельности я часто прибегаю к совместному с детьми «путешествию» по виртуальным музеям.

Учитывая нормативные требования, возрастные возможности детей, в старших группах целесообразно использование мультфильмов, презентаций –10-15 минут. Важно использование качественных цифровых репродукций (без искажения цвета, пропорций).

Использование современных информационных технологий в дошкольном образовании необходимо, так как способствует повышению интереса к обучению, его эффективности и является тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и всестороннего развития дошкольника. Обучающие компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по конструированию в старшей группе.

Тема: «Веселые зверята».

Цель: Развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение: определять, какие детали конструктора ТИКО больше всего подходят для создания образа, как их целесообразнее скомбинировать.
Обучающие задачи: учить создавать плоскостные фигуры, соединять детали конструктора без затруднений, закреплять знания детей о диких животных, закреплять знания о геометрических фигурах: квадрат, прямоугольник, треугольник.
Развивающие задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение, развивать художественно-эстетический вкус.
Воспитательные задачи: формировать умение договариваться, помогать друг другу, стремиться радовать окружающих хорошими делами, воспитывать дружелюбие, вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание в нём участвовать.
Оборудование: схемы для конструирования, конструктор ТИКО «Геометрия».
Предварительная работа: поиск деталей конструктора заданной формы, составление различных фигур по схемам, формирование знаний о диких животных, геометрических фигурах.

Ход занятия
Настрой
Мы – умные
Мы – дружные
Мы - внимательные
Мы - старательные
Мы отлично учимся
Все у нас получится!

1.Упражнение «Волшебная коробочка».

- Скажите, а чтобы все получалось и ладилось, какое настроение должно быть у нас?
Я предлагаю вам избавиться от обид, плохого настроения. Все отрицательные эмоции мы уберем в волшебную коробочку. Детям предлагается по 1 листу черной бумаги скомкать руками, при этом сделать мимику злого человека: нахмурить брови, с силой смять листочек и можно немного потопать. В коробочку необходимо сложить все отрицательные эмоции.
2.Игра «Волшебный мешочек»

Детям предлагается на ощупь определить детали конструктора тико.
3.Конструирование логического квадрата (устный диктант).

Возьмите синий квадрат с круглым отверстием. Справа от него прикрепите белый квадрат. К белому квадрату снизу присоедините желтый квадрат. Слева от синего квадрата с круглым отверстием прикрепите зелёный квадрат. Снизу зеленого квадрата прикрепите красный квадрат. Сверху синего квадрата с круглым отверстием присоедините большой равносторонний треугольник. - что получилось?

Постановка цели занятия. (загадки)

- Сегодня мы продолжим учиться конструировать по схеме, а что мы будем конструировать, вы узнаете, когда отгадаете загадки.

 Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимою спит в берлоге,  

От мороза пряча нос. (Медведь)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

А в деревне кур крадет.

 (Лиса)
Мчится без оглядки,

лишь сверкают пятки.

Мчится, что есть духа.

Хвост короче уха.

Всех зверёк пугается,

под кустом спасается.

Часто волку серому в зубы попадается .

(Заяц)

Как одним словом назвать зайца, медведя и лису?

Физминутка

«Веселые зверята» 
Зайка скачет по кусточкам, (Скачут на двух ногах, сделав «ушки» из ладоней.)
По болоту и по кочкам.
Белка прыгает по веткам, (Прыгают, согнув руки перед грудью.)
Гриб несет бельчатам-деткам

Ходит мишка косолапый,  (Идут вперевалку)
У него кривые лапы.
Без тропинок, без дорожек
Катится колючий ежик. (Двигаются в полуприседе, сделав круглые спинки.)

 Выбор схем
Какого именно животного вы будете собирать, определит случай. Кому, какая схема попадется.
Берите схемы и садитесь на места.
- Полина, какая схема тебе досталась? У кого еще заяц? Из каких деталей состоит заяц? Сколько нужно… Дари, ты согласна?
заяц
1 – восьмиугольник с квадратным отверстием
1 – шестиугольник
2 – равнобедренных треугольника
1 – маленький равносторонний треугольник
1 - маленький квадрат
Медведь
1 – шестиугольник
2 –– маленький равносторонний треугольника
1 – большой квадрат
4 – маленьких квадрата
Лиса
1- Ромб
4 - маленький равносторонний треугольника
1 - прямоугольник
1 – равнобедренный треугольник

Пальчиковая гимнастика. 

- Но прежде чем мы приступим к работе, нам необходимо подготовить наши пальчики:
(задание выполняется поочерёдно с каждой рукой).

«Домик для зайчат»

Стук, стук, постук,

раздается где-то стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зайчат. (кулачками друг о друга стучим).

Вот с такою крышей (ладошки над головой).

Вот с такими стенами (ладошки около щечек).

Вот с такими окнами (ладошки перед лицом).

Вот с такою дверью (одна ладошка перед лицом.)

И вот с таким замком (сцепили ручки).

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Повертели,

Покрутили,

Постучали,

И – открыли! (расцепили ручки)

Практическая работа по схемам.
1) Раздача конструкторов/сообщение каждым ребёнком того, что они будут собирать (согласно схеме).
2) Поиск необходимых деталей.
3) Сборка.
Демонстрация и анализ полученного результата.
Каждый ребёнок подходит к педагогу и они совместно прикрепляют собранное изделие к доске. Составляется одна общая картина на доске.
Ребята, получилось у вас сконструировать зверюшку по схеме? Кому из вас было трудно в конструировании? С этим конструктором мы играем недавно, но у вас уже есть положительные результаты. Вспомните, а как называется этот конструктор? Вам нравится играть с ним?

 «МЕДВЕДЬ»

Раздаточный материал:

Восьмиугольник- 2 шт.; квадрат- 6 шт.; треугольник – 4 шт.

«ЛИСА»

Раздаточный материал:

Равнобедренный треугольник- 2 шт.; квадрат- 1 шт.; треугольник –2 шт.

«ЗАЯЦ»

Раздаточный материал:

Пятиугольник – 2шт; равнобедренный треугольник- 2 шт.; треугольник – 1 шт.

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Методическая разработка по ИКТ :

«Порядок использования ИКТ в работе

с детьми дошкольного возраста»

Выполнила воспитатель:

Доржиева М.В.

2021 год.

П Л А Н

Введение………………………………………………………………. ……..3

1. Требования по использованию ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста………………………………………………………………………. 4

2. Дидактические возможности мультимедийной презентации. Классификация презентаций. Требования к презентациям учебного назначения. Этапы разработки мультимедийной презентации. Место презентации в воспитательно – образовательном процессе ДОУ…………………….................................................................. 6 Заключение…………………………………………………………….. ……14

Список литературы ………………………………………………… ………15

Введение.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении. Информационно-коммуникационные технологии в образовании - это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей. Современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать, получают первые знания об окружающем мире. Теоретическое обоснование необходимости использования информационных технологий для развития и обучения детей нашло свое продолжение в исследованиях отечественных ученых. А.В. Запорожец в своей работе «Проблемы дошкольной игры и руководство ею в воспитательных целях» дал подробные примеры использования компьютера как средства познавательного развития ребенка. С.Л. Новоселова в книге «Проблемы информатизации дошкольного образования» утверждала, что введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития ребенка. Д.Б. Богоявленская показала, что у детей, занимающихся с компьютерными игровыми программами по специально построенной системе, высок потенциал интеллектуального, творческого развития.

1.Требования по использованию ИКТ в работе

с детьми дошкольного возраста.

Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил.

При планировании деятельности нужно учитывать условия и требования к использованию информационно-коммуникационных технологий в учебно- воспитательном процессе и не допустить следующие ошибки:

- несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил,

-неправильное определение дидактической роли и места ИКТ в образовательной деятельности,

- бесплановость, случайность применения ИКТ,

-нередко происходит перенасыщение анимацией, слайдами, рисунками,

-несоответствие возрасту детей.

Современные исследования медиков показывают, что отрицательного воздействия на здоровье детей дошкольного возраста при работе с компьютером не наблюдается, если соблюдаются гигиенические (высокий уровень освещённости, четкое и контрастное изображение на экране, оптимальное расстояние глаз до экрана 55-65 см., удобная поза) и эргономические (длительность игровых занятий не должна превышать 10-15 минут) требования. Для снятия мышечного напряжения у детей после работы (игр, занятий) на компьютере, необходимо проводить пальчиковую и глазо-двигательную гимнастику.

Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет - до 10 мин. Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них.

 Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Непосредственно образовательную деятельность с использованием детьми с компьютеров проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

2. Дидактические возможности мультимедийной презентации. Классификация презентаций.

Требования к презентациям учебного назначения.

Этапы разработки мультимедийной презентации.

Место презентации в воспитательно – образовательном процессе в ДОУ.

Спектр использования ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к совместной организованной деятельности в детском саду - это создание мультимедийных презентаций. Она облегчает процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, т.к. сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил».

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей с имеет следующие достоинства:

– осуществление полисенсорного восприятия материала;

–возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

–объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

–возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

–активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

–компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для занятий со старшими дошкольниками.

Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у школьников живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления, музыкальные физминутки. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа. "Танец утят", "Тренажер Базарного", "Зимний лес" и др. упражнения они выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей

соответствуют движениям предметов на экране. Диски с презентациями воспитанники получают и для выполнения упражнений дома. В "Рекомендациях" мы помещаем тексты описания выполняемых упражнений, адресовали их родителям, дедушкам и бабушкам для проведения упражнений в целях профилактики и коррекции зрительных нарушений в домашних условиях. Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.

Назначение презентации – визуальное сопровождение деятельности педагога. Презентация выступает как средство педагогического процесса.

Классификация презентаций

7 типов презентаций:

1. Официальная презентация. Это – различного рода отчеты, доклады. Здесь необходим строгий дизайн, выдержанность, единый шаблон оформления для всех слайдов. Возможные анимационные эффекты строго дозированы. Развлекательный элемент сведен к минимуму.

2. Официально-эмоциональная презентация. Можно представить себе ситуацию (увы, фантастическую), в которой воспитатель на родительском собрании рассказывает о проблемах, достижениях и перспективах с помощью презентации. Думается , что такая презентация тоже может быть отнесена к официально-эмоциональному типу.

3. «Плакаты» Презентация заменяет собой простейшие средства технического сопровождения. Компьютер используется как обычный слайдпроектор. На слайдах – только иллюстрации с минимумом подписей.

4. «Двойное действие». На слайдах помимо визуальных материалов приведена конкретная информация. Она может либо пояснять содержимое слайда, либо «расширять» его.

5. Интерактивный семинар (урок) Если Вы планируете провести урок, семинар (доклад) в режиме диалога с аудиторией, то становятся допустимыми различные анимации, выезжающие картинки, вращающиеся фотографии, объекты навигации, разветвления презентации – в зависимости от того, какие ответы дают слушатели, как они реагируют на Ваши вопросы и суждения. В такой презентации может не быть единого для всех слайдов шаблона оформления.

6. Материал для самостоятельной проработки. Такая презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при этом она Вами создается именно как ЭЛЕКТРОННЫЙ материал, в расчете на его чтение с экрана. И поэтому не является простым переложением печатного документа в электронный вид

7. Информационный ролик. Задача ролика – заинтересовать посетителя, чтобы он к Вам обратился за пояснениями, или хотя бы он запомнил, что есть на свете вот такая организация, делающая интересное дело.

Требования к презентации учебного назначения.

Содержание информации

-размещение на слайде понятий, определений, терминов, предложений, которые необходимо зафиксировать в рабочих тетрадях обучающихся;

-максимальная информативность текста, сжатость и краткость изложения:

-минимально возможное количество слов,

-короткие слова и предложения,

-одинаковая временная форма глаголов,

-минимум предлогов, наречий, прилагательных;

-наличие кратких и «ёмких» заголовков;

-объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы (структурирование текста);

-отведение каждому положению (каждой идее) отдельного абзаца текста; формулировка идеи абзаца в первой строке (лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца);

-предъявление материала в табличном (матричном) формате (позволяет в компактной форме наглядно показать связи между различными понятиями);

-наличие маркированных и нумерованных списков;

-размещение таблиц на одном экране, разбивка больших таблиц на несколько мелких; замена таблиц графиками;

-тщательная проверка всей вербальной информации на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок.

Объём и расположение информации на слайде

-не стоит перегружать слайды слишком большим объёмом информации (человек может единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений);

-наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде;

-поле экрана целесообразно заполнять зрительной информацией не более чем на 75%;

-следует отдавать предпочтение горизонтальному расположению информации;

-наиболее важную информацию рекомендуется размещать в центре слайда;

-если на слайде располагается рисунок (картинка), надпись должна находиться под ним;

-лучше не располагать на одном слайде более 2 – 3 рисунков, иначе внимание слушателей будет рассеиваться.

Шрифт

-размер букв, цифр, знаков на слайде определяется необходимостью их чёткого рассмотрения с последнего ряда парт:

-для заголовков — не менее 24 пт (пункт – единица измерения шрифта; 1 пт = 0,376 мм);

-для информации — не менее 18 пт;

-шрифты без засечек (рубленые) легче читать с большого расстояния: Arial предпочтительнее Times New Roman;

-нецелесообразно смешивать разные типы шрифтов в одной презентации; для выделения информации не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных). лучше воспринимаются цифры, образованные прямыми линиями.

Способы выделения информации

-жирный шрифт или курсив;

-рамки, границы, заливка;

-разные цвета шрифтов, штриховка, стрелки;

- рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Требования к оформлению слайдов

Стиль соблюдайте единый стиль оформления; избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, рисунками). Цвет

При проектировании обучающих программ рекомендуется учитывать следующие физиологические особенности восприятия цвета:

-стимулирующие (тёплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия):

-красный, оранжевый, жёлтый;

-дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, умиротворяют: светлые --оттенки зелёного, розовый, голубой, отчасти белый; нейтральные цвета считаются наиболее эргономичными: зелёный, синий, светло-коричневый светло-розовый, серовато-голубоватый;

-цвета, вызывающие неуверенность, тревогу, утомление:

лиловый, фиолетовый угнетающие цвета:

тёмно-коричневый, чёрный.

Сочетание цветов на слайде презентации для фона предпочтительней выбирать более холодные тона (например, синий или зеленый); одним из сильнейших средств выразительности признается белое пространство;

фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала; если фоновый рисунок всё же необходим (несёт смысловую нагрузку), следует использовать более-менее однотонные, иногда чуть размытые фотографии или располагать текст не на самой фотографии, а на цветной подложке; цвета фона и шрифта на слайде должны контрастировать: если фон светлый, то шрифт должен быть темным и наоборот (первый вариант предпочтительнее, так как текст читается лучше); черный цвет текста на белом фоне - не всегда удачное сочетание для презентаций: появляется рябь в глазах (особенно если шрифт мелкий); на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: для фона, для заголовков, для текста; более эргономичными считаются следующие сочетания цветов шрифта и фона: белый цвет шрифта на темно-синем или тёмно-зелёном фоне,тёмно-синий и тёмно-зелёный цвет шрифта на белом фоне, тёмно-коричневый цвет шрифта на бежевом, светло-коричневом фоне, чёрный цвет шрифта на светло-сером, светлоголубом, светло-розовом, светло-зелёном, серо-голубом фоне; не следует злоупотреблять красным цветом: его длительное использование вызывает быстрое утомление; следует обращать особое внимание на цвет гиперссылок (до и после их использования); пользуйтесь на первых порах готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона.

Анимационные и звуковые эффекты возможности компьютерной анимации в презентации учебного назначения следует применять осторожно и осмысленно: для создания определенного настроения или атмосферы;для демонстрации динамичных процессов, изобразить которые иначе невозможно (например, для поэтапного вывода на экран рисунка);не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами: неудобочитаемые, быстро появляющиеся и сразу исчезающие надписи отвлекают или вызывают раздражение;в презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если оно не несёт смысловую нагрузку. Этапы разработки мультимедийной презентации* Этап Перечень работ презентации Планирование Определение типа мультимедийной презентации

Определение аудитории, на которую ориентирована презентация:

Проектирование

Выбор навигационной схемы

Разработка дизайна слайдов

Информационное наполнение

Подготовка текстового и иллюстративного материала для наполнения слайдов

Подготовка речевого сопровождения

Подготовка видеосопровождения

Подготовка файла других прикладных программ (аудио/видеофайлов, дикторского сопровождения, документов пакета Microsoft Office, графических файлов, ссылок Интернета и др.)

Программная реализация Заполнение слайдов информационным материалом.

Цветовое оформление слайдов

Настройка мультимедийных объектов

Установка гиперссылок на элементы меню в соответствии с навигационной структурой Тестирование

Устранение ошибок в текстовом и иллюстрационном материалах

Проверка мультимедийных эффектов

Проверка гиперссылок, реализующих навигационную схему

Эксплуатация

Проведение занятий, демонстрация на конференциях, выставках

Сопровождение Совершенствование мультимедийной презентации

*Источник : Бурдина М.И., Толстых Л.А. Мультимедийная презентация учебного назначения: рекомендации по разработке и применению. – Ульяновск, ОГОУ СПО УПК №4, 2009. – 24 с.

Место презентации в воспитательно - образовательном процессе ДОУ

Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных занятиях. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию. Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления дошкольников. На занятиях с детьми педагоги используют мультимедийные презентации, которые дают возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, и значительно повысить эффективность педагогической деятельности. В работе с родителями мультимедиа можно использовать при оформлении наглядного материала, при проведении родительских собраний, круглых столов, мини-педсоветов, практикумов, ток-шоу, анкетирование. Использование ИКТ позволяет разнообразить общение, повысить интерес взрослых к получению полезной информации о воспитании детей.

При проведении педсоветов доклады педагогов дополняются мультимедийным сопровождением. Презентации к докладам включают в себя как текстовое сопровождение, так и видеосюжеты, схемы и диаграммы. Использование мультимедийных презентаций Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использования

презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог. Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства: осуществление полисенсорного восприятия материала; возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде; объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы; возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе; активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка; 15 компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Заключение

Таким образом, можно сделать следующие выводы: использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды. компьютер и интерактивное оборудование может быть использован в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиологогигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций. рекомендуется применять компьютерные игровые развивающие и обучающие программы, адекватные психическим и психофизиологическим возможностям ребенка. необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики детского сада, т.е. стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка. В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога. Однако, какими бы

положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.

Список литературы

1. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях от 22 июля 2010 года № 91 (СанПиН 2.4.1.2660-10).

2. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 29 декабря 2010 года № 189 (СанПиН 2.4.2.2821-10).

3. Бурдина М.И., Толстых Л.А. Мультимедийная презентация учебного назначения: рекомендации по разработке и применению. – Ульяновск, ОГОУ СПО УПК №4, 2009. – 24 с.

4. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду.// Дошкольное воспитание. 1991 . № 5.

5. Габдуллина З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет.- Волгоград, 2010.

6. Запорожец А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник научных трудов / Науч. ред. А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. -М.: 1978

7. Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве.- М.: Сфера, 2008. 17

8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

9. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр. Дошкольное воспитание. 2000 . № 11.

10. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника.- М.: Новая школа, 1997. Электронный ресурс

11. Кочергина Г.Д., Оценка эффективности использования мультимедийных презентаций в педагогическом процессе http: //rrrc.roslobr.ru/

Цель: Систематизация знаний детей о правилах дорожного движения, о дорожных знаках.

Задачи:

• Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения;
• Развивать память, логическое мышление, значение сигналов светофора, пешеходного перехода;
• Воспитывать общую культуру поведения на дороге.

Оборудование: письмо, изображения знаков дорожного движения, изображения светофора, конверты со знаком, мяч, наглядные пособия.

Время проведения: 25 минут.

 ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель:

– Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поздороваемся с ними.

Дети:

– Здравствуйте!

Воспитатель:

– Ключ, который открывает замки в душах людей – это улыбка. Красиво улыбаться нужно уметь. Сейчас мы подарим друг другу улыбку. И нашим гостям отправим наши улыбки (дети сдувают с ладошки).

Воспитатель:

– Ребята, нам с вами пришло письмо из «Города маленького пешехода», и пишет нам инспектор Светофоров Светофор Светофорович. У него случилась беда. Давайте откроем письмо и узнаем, что же произошло?!

(Открываем письмо, читаем)

«Дорогие мои мальчики и девочки!».

Я очень много о вас слышал. Мне рассказали, что вы самые хорошие, смелые, сообразительные, внимательные, умные и веселые. Поэтому именно вам я хочу поручить распутать это непростое дело. Так вот: в нашем городе творятся мистические неизведанные дела. С улиц нашего города исчез дорожный знак. Ни один сыщик так и не смог разобраться, что происходит в городе.

Какой именно пропал знак, я вам не скажу, так как мне необходимо убедиться, что вы хорошо знаете правила дорожного движения, и что достойны награды. Я надеюсь, вы сможете отгадать и вернуть нам этот знак, и у нас снова будет порядок на дороге. У меня есть несколько заданий, они трудные, но интересные. За каждое правильное их выполнение, вы будете получать часть изображения того знака, который исчез с улиц нашего города.

Я уверен, что у вас все получится! И вы сможете мне помочь! Удачи Вам!

Ваш Светофор Светофорович.

Воспитатель:

– Ребята, инспектор Светофоров возложил на наши плечи ответственное дело, которое не по силам даже опытным сыщикам. Поэтому, мы не должны подвести его! Справимся с заданием? Найдем знак, который исчез?

Дети:

– Конечно, найдём!

Воспитатель:

– Тогда мы начинаем!

Задание № 1. Отгадайте загадки.

1. Если ты поставил ногу на проезжую дорогу,

Обрати вниманье, друг: знак дорожный – красный круг,

Человек, идущий в черном, красною чертой зачеркнут.

И дорога, вроде, но… Здесь ходить запрещено!

(Движение пешеходов запрещено»)

2. На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте, дети,

Только на велосипеде!

(«Велосипедная дорожка»)

3. Этот знак заметишь сразу:

Три цветных огромных глаза.

Цвет у глаз определенный:

Красный, желтый и зеленый.

Загорелся красный – двигаться опасно.

Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет.

(Светофор)

4. Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе.

Чтоб не плакал их родитель,

Будь внимательней, водитель!

(Знак «Дети»)

5. Видно строить будут дом –

Кирпичи висят кругом.

Но у нашего двора

Стройплощадка не видна

(Въезд запрещен)

6. Где ведут ступеньки вниз,

Ты спускайся, не ленись.

Знать обязан пешеход:

Тут…

(«Подземный переход»)

Воспитатель:

– Молодцы! Вы с успехом справились с первым заданием, и вы получаете первую часть знака. (Выдаю часть знака в конверте.)

Задание № 2. Блиц-турнир.

Воспитатель:

– У нас впереди второе задание. Я буду бросать мяч, и задавать вопросы, а вы отвечаете на вопрос и возвращаете мне мяч.

– По дороге кто идет? (Пешеход)

– Кто машину ведет? (Водитель)

– Сколько глаз у светофора? (Три глаза)

– Если красный «глаз» горит, то о чем он говорит? (Подожди)

– Если зеленый «глаз» горит, то о чем он говорит? (Можете идти)

– Где мы автобус ждем? (На остановке)

– Скажите, где разрешено детям играть. (На детской площадке)

– Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты …? (Пассажир)

– Голос автомобиля (Сигнал)

– Как передвигаются машины? (Едут)

Воспитатель:

– Молодцы! Вы с успехом справились со вторым заданием, и вы получаете вторую часть знака. (Выдаю часть знака в конверте.)

 Воспитатель:

– Ребята, а сейчас мы с вами немного отдохнём!

Физкультминутка «Мы шофёры»

Едем, едем на машине (движения рулём)

Нажимаем на педаль (Ногу согнуть в колене, вытянуть)

Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)

Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)

Дворники считают капли

Вправо, влево – чистота! («дворники»)

Мы шофёры хоть куда! (большой палец правой руки вверх)

 Воспитатель:

– Не забыли, что мы с вами, как настоящие сыщики должны отыскать пропавший дорожный знак? Тогда третье задание…

Задание №3 деловая игра «четвертый лишний»

Задание № 4. «Это я, это я, это все мои друзья».

Воспитатель:

– Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молчите.

Вопросы:

1. Кто из вас идёт вперед только там, где пешеход?
2. Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зеленый означает, путь открыт?
4. А что желтый свет всегда о вниманье говорит?
5. Знает кто, что красный свет – это значит, хода нет?
6. Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
7. Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

Воспитатель:

– Молодцы! Вы с успехом справились с четвёртым заданием, и вы получаете ещё один конвертик. (Выдаю часть знака в конверте.)

Задание № 5. «Найди правильную картинку»

Воспитатель:

– Вы все вскоре станете первоклассниками и вам нужно будет научиться правильно переходить дорогу, поэтому сейчас мы попробуем помочь школьникам найти безопасную дорогу от автобуса до школы. (Картинки с изображением на доске) 

 Воспитатель:

– Правильно, ребята! Вот вам ещё один конвертик. Теперь давайте откроем наши конвертики и посмотрим, что же там?

– Ребята, какой знак у нас получился? (Пешеходный переход). Теперь мы с вами знаем, что в Городе маленького пешехода исчез именно этот знак, и нам необходимо его вернуть. Давайте отправим в город целый и невредимый знак? (В конверт укладываем уже готовый знак.)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Воспитатель:

– Для того чтобы все части знака собрать, мы выполняли задания, давайте вспомним какие?

Ответы детей:

– Мы отгадывали загадки, определяли места для катания на велосипеде, отвечали на вопросы о ПДД, помогали найти безопасную дорогу.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Мы с вами нашли пропавший знак, помогли жителям маленького города и товарищу Светофору Светофоровичу! Письмо мы обязательно отправим, и город будет жить спокойно! До свидания! 

Самоанализ занятия.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом, составленным с соблюдением общеобразовательной программы, соответствующий данному возрасту. Были подобраны приёмы, помогающие решить вопросы в интересной для детей форме. Длительность совместной деятельности соответствует гигиеническим нормам. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Совместная деятельность динамичная.

Организационный этап был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя. Это было достигнуто предложением отправиться в увлекательное путешествие для поиска пропавшего знака дорожного движения.

Основной этап был посвящён главным задачам образовательной деятельности. В каждом моменте занятия использовались вопросы проблемного характера, создавались проблемные ситуации – всё это способствовало эффективности занятия.

Приёмы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.

В ходе занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задание, ждать своей очереди). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала интерес к занятию на протяжении всего времени.

Затруднений в ходе образовательной деятельности не выявлено. Все дети были активными участниками на протяжении всего занятия, проявляли повышенный интерес к заданиям, стараясь быстрее и правильнее выполнить каждое из них.

Считаю, что цель достигнута, поставленные задачи решены.

Задание № 1. Отгадайте загадки.

Задание № 2. Блиц-турнир. (физминутка)

Задание №3 Четвертый лишний.

Задание №4. «Это я, это я, это все мои друзья».

Задание № 5. «Найди правильную картинку»