Рабочие программы

Опубликовано 18.09.2017 - 18:17 - khamdiya

Рабочие программы для 3 класса по программе " Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
ispravlennoe_ktp_3_klass.docx	635.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

города Новоалтайска Алтайского края»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель УМО

_____________________

«___»__________2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

_____________________

«___ » __________2017 г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

___________О.В. Зинкевич

пр ______________.08. 2017г.

Рабочая программа

для начального общего образования

3 «Д» класс

по учебным предметам

УМК «Школа России»

на 2017/2018 учебный год

(программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2010) и авторских программ по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология)

Составитель:

Ильясова Х.Ф.

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017

СОДЕРЖАНИЕ стр.

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

Формы, методы, технологии обучения
Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

Критерии оценки результатов обучения
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

1.5.Формы, методы, технологии обучения

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

1.7.Критерии оценки результатов обучения

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

1.5.Формы, методы, технологии обучения

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

1.7.Критерии оценки результатов обучения

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

1.5.Формы, методы, технологии обучения

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

1.7.Критерии оценки результатов обучения

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

1.5.Формы, методы, технологии обучения

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

1.7.Критерии оценки результатов обучения

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Рабочая программа по изобразительному искусству

1. Пояснительная записка.

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

1.2. Цели изучения предмета в классе

1.3. Место предмета в учебном плане школы

1.4. Отличительные особенности рабочей программы

по сравнению с авторской

1.5.Формы, методы, технологии обучения

1.6.Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки

образовательных результатов

1.7.Критерии оценки результатов обучения

1.8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Планируемые образовательные результаты
Содержание тем учебного предмета, курса
Тематический поурочный план изучения предмета
Лист внесения изменений и дополнений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Русский язык»

образовательная область: «Русский язык и литературное чтение»

начальное общее образование

для 3 классов (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель:Ильясова Х.Ф.

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017 г

1.Пояснительная записка.

1.1. Рабочая программа курса «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений - Канакина В.П. Горецкий В.Г. и др. Русский язык: 1 – 4 классы. М.: Просвещение,2014. Разработана на основе УМК «Школа России».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

8. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края» (Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № 7 от 29.06.2017 г.; утверждено Приказом директора № 176/1 от 29.06.2017 г.)

9. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г)

1.2.Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русский язык и литературное чтение»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Ценностные ориентиры курса « Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

1.3.Срок реализации программы 1 год . 34 уч. недели (5часов в неделю)-170 часов в год.

1.4.В авторскую программу изменения не внесены.

Используемые технологии, методы, формы, средства обучения .

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных, иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работы учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности, познавательных игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности

Индивидуального, фронтального опросов, выборочного контроля , письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического) проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, модели), ЦОРы, ЭОРы, организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал)

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контроля, диктанта.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе — информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости.
Технология проблемного обучения. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ- технологии

1.6.

1.7.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: учеб. для бщеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1

/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. – 160 с., [2] л. ил. : ил.

(Школа России).

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: учеб. для бщеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2

/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. – 160 с., [2] л. ил. : ил.

(Школа России).

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь в 2ч. Ч1. Канакина В.П. – М. Просвещение, 2017.- 80с.
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь в 2ч. Ч2. Канакина В.П. – М. Просвещение, 2017.- 80с.
Максимова Т.Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: «ВАКО», 2017.- 96с.
Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 176 с. – (Школа России).
Узорова О.В. Русский язык. Правила и упражнения : 1-5-й классы / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – Москва: АСТ : Астрель, 2014. – 250, [6] с.

Материально - технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер.
Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. (1 СД) - М.: Просвещение, 2013

2. Планируемые результаты

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3. Содержание тем учебного курса

Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности	Основные виды деятельности для всего курса русского языка
Язык и речь	2	Различать язык и речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи.	Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста¹. Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписии т. п.). Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте.
Текст. Предложение. Словосочетание	14	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать словосочетание и предложение.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений
Слово в языке и речи	19	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием в тексте. Работа с разными словарями
Состав слова	16	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Формулировать определения приставки и суффикса. Выделять в словах основу слова.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Правописание частей слова	29	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Части речи	76	Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.	Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи Морфологический разбор глаголов. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Частица. Частица не, её значение. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Наречие. Значение и употребление в речи. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Повторение	14

4. Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
		2	Язык и речь
1 неделя			Наша речь и наш язык (2 ч)	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
	1	1	Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
	2	1	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
		14	Текст. Предложение. Словосочетание
	3-4	2	Текст (повторение и углубление представлений)	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять в письменном тексте диалог. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
2 неделя	5	1	Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)
	6-7	2	Виды предложений по цели высказывания и по интонации
	8	1	Знаки препинания в конце предложений.
	9	1	Предложения с обращением (общее представление)
			Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч)
	10	1	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).
3 неделя	11	1	Распространённые и нераспространённые предложения.
	12	1	Разбор предложения по членам предложения.
	13-14	2	Простое и сложное предложения (общее представление)
	15	1	Словосочетание
4 неделя	16	1	Словосочетание. Проверочная работа
		19	Слово в языке и речи
	17-18	2	Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
	19	1	Омонимы	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
	20	1	Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
5 неделя	21-22	2	Фразеологизмы	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
	23-24	2	Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
	25	1	Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи Развитие речи
6 неделя	26	1	Имя числительное (общее представление)	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
	27	1	Имя числительное (общее представление) Проверочная работа
	28	1	Однокоренные слова	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
			Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (7 ч)	Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы.
	29	1	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
	30	1	Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.
7 неделя	31	1	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
	32	1	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком(ь).
	33	1	Проверочный диктант
	34	1	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
	35	1	Проект «Рассказ о слове»
		16	Состав слова
			Корень слова (3 ч)	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
8 неделя	36	1	Корень слова. Однокоренные слова.
	37	1	Чередование согласных в корне.
	38	1	Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.
	39-40	2	Формы слова. Окончание
9 неделя	41	1	Формы слова. Окончание
	42-44	3	Приставка
	45	3	Суффикс
10 неделя	46-47	2	Суффикс
	48	1	Основа слова
			Обобщение знаний о составе слова (3 ч)
	49	1	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
	50	1	Разбор слова по составу.
11 неделя	51	1	Проверочная работа.
		29	Правописание частей слова
	52	1	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова
	53-56	4	Правописание слов с безударными гласными в корне
12 неделя	57-61	5	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
12 неделя	57-61	5
13 неделя	62-66	5	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
13 неделя	62-66	5
14 неделя	67-68	2	Правописание слов с удвоенными согласными
	69-72	4	Правописание суффиксов и приставок


15 неделя- 16 неделя
	73-75	3	Правописание приставок и предлогов
	76-79	4	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком



	80	1	Контрольный диктант
		76	Части речи
17 неделя	81	1	Части речи (повторение и углубление представлений)
			Имя существительное (30 ч)	Определять по изученным признакам слова различных частей речи Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
			Повторение и углубление представлений (8 ч)
	82	1	Значение и употребление имён существительных в речи.
	83-84	2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
	85	1	Представление об устаревших словах в русском языке.
18 неделя	86	1	Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
	87-88	2	Собственные и нарицательные имена существительные.
	89	1	Правописание имён собственных. Проект «Тайна имени».
	90-91	2	Число имён существительных
19 неделя	92	1	Род имён существительных
19 неделя	93-96	4	Род имён существительных
20 неделя	97	1	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
	98	1	Проверочный диктант.
			Падеж имён существительных (12 ч)
	99	1	Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
	100	1	Неизменяемые имена существительные
21 неделя	101	1	Именительный падеж
	102	1	Родительный падеж
	103	1	Дательный падеж
	104	1	Винительный падеж
	105	1	Творительный падеж
22 неделя	106	1	Предложный падеж
	107	1	Падеж имён существительных Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.
			Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч)
	108	1	Начальная форма имени существительного
	109	1	Морфологический разбор имени существительного.
	110	1	Проверочный диктант.
			Имя прилагательное (19 ч)
23 неделя	111-113	3	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном
			Текст-описание (2 ч)
	114	1	Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле
	115	1	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
			Формы имён прилагательных
24 неделя	116-119	4	Род имён прилагательных
24 неделя	120-121	2	Число имён прилагательных
25 неделя	122-123	2	Падеж имён прилагательных (общее представление)
	124	1	Обобщение знаний об имени прилагательном
	125	1	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного
	126	1	Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А.Серова «Девочка с персиками».
26 неделя	127	1	Обобщение знаний об имени прилагательном.
	128	1	Проект «Имена прилагательные в загадках».
	129	1	Контрольный диктант
			Местоимение (5 ч)
	130	1	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений
27-28 неделя	131	1	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам
	132	1	Морфологический разбор местоимений.
	133	1	Проверочная работа.
	134	1	Развитие речи. Составление письма.
			Глагол (21 ч)
	135-138	4	Повторение и углубление представлений о глаголе	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
			Формы глагола
	139-140	2	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
29 неделя	141-142	2	Число глаголов
29 неделя	143-146	4	Времена глагола
30 неделя	147	1	Времена глагола
	148-149	2	Род глаголов в прошедшем времени
	150-151	2	Правописание частицы НЕ с глаголами
31 неделя	152	1	Обобщение знаний о глаголе.
	153	1	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
	154	1	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа
	155	1	Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»
32 неделя	156	1	Контрольный диктант
		14	Повторение
	157- 159	3	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.
	160-161	2	Обобщение изученного о слове, предложении, тексте
33 неделя	162- 163	2	Обобщение знаний о составе слова
33 неделя	164 167	4	Правописание значимых частей слова
34 неделя	168 169	2	Правописание приставок и предлогов
34 неделя	170	1	Развитие речи. Составление предложений и текста

5.Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

учебного предмета: «Литературное чтение»

образовательная область: «Русский язык и литературное чтение»

начальное общее образование

3 класс (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Ильясова Хамдия Фаизовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017г

1.Пояснительная записка.

1.1.Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») разработана для 2 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений - Л.Ф. Климанова. Литературное чтение: 1-4 классы. М.: Просвещение,2014. Разработана на основе УМК «Школа России».

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Ценностные ориентиры курса «Литературное чтение»:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

1.3. На изучение литературного чтения выделяется в 3 классе 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Срок реализации программы 1 год.

1.4. В авторскую программу изменения не внесены.

Резервные часы по литературному чтению выделены на закрепление и повторение изученного материала.

1.5.Формы, методы, технологии обучения.

Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках литературного чтения внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

Общая характеристика организации учебного процесса

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

1.6.

1.7.

1.8.Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебники

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2012, - 223 с. : ил. – (Школа России).
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2012, - 223 с. : ил. – (Школа России).
Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. [ М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская] – М.: Просвещение, 2016, - 95с.
Литературное чтение. 3 класс. Контрольно-измерительные материалы. [С.В.Кутявина] –М.: «ВАКО», 2017- 80 с.

1.9.Материально-техническая база

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок..
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер.

2.Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

3. Содержание тем учебного курса

Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности
Введение. Знакомство с учебником	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.	Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Самое великое чудо на свете.	4	Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Устное народное творчество.	14	Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Называть виды прикладного искусства. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Поэтическая тетрадь 1	11	Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Великие русские писатели	24	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Поэтическая тетрадь 2	6	Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Литературные сказки	8	Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки.
Были-небылицы	10	Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.
Поэтическая тетрадь 1	6	Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Люби живое	16	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Поэтическая тетрадь 2	8	Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12	Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.
По страницам детских журналов	8	Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Зарубежная литература	8	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Сравнивать сказки разных народов. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
	136

4. Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
1 неделя	1	1	Введение. Знакомство с учебником	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарём в конце учебника.
		4	Самое великое чудо на свете
	2	1	Знакомство с названием раздела.	Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
	3	1	Рукописные книги Древней Руси.
	4	1	Первопечатник Иван Фёдоров
2 неделя	5	1	Оценка достижений
		14	Устное народное творчество
	6	1	Знакомство с названием раздела.	Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Называть виды прикладного искусства. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
	7	1	Русские народные песни
	8	1	Докучные сказки
3 неделя	9	1	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
3 неделя	10-11	2	РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
3-4 неделя	12-14	3	РНС «Иван-Царевич и Серый Волк»
3-4 неделя	15-16	2	РНС «Сивка-бурка»
5 неделя	17	1	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин
	18	1	Проект «Сочиняем волшебную сказку»
	19	1	Оценка достижений
		11	Поэтическая тетрадь 1
	20	1	Знакомство с названием раздела.	Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
6 неделя	21	1	Проект «как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского
	22	1	Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
	23	1	Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут листья»
	24	1	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
7 неделя	25	1	А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
	26	1	И. Никитин «Полно, степь моя…»
	27	1	И. Никитин «Встреча зимы»
	28	1	И. Суриков «Детство»
8 неделя	29	1	И. Суриков «Зима»
	30	1	Оценка достижений
		24	Великие русские писатели
	31	1	Знакомство с названием раздела.	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
	32	1	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина».
9 неделя 10 неделя	33	1	А.С. Пушкин. Лирические стихотворения
	34	1	А.С. Пушкин «Зимнее утро»
	35	1	А.С. Пушкин «Зимний вечер»
	36-39	4	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
	40	1	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
11 неделя	41	1	И. Крылов. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
	42	1	И. А. Крылов «Мартышка и Очки»
	43	1	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
	44	1	И. А. Крылов «Ворона и лисица»
12 неделя	45	1	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
	46-47	2	М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения
	48	1	Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения
13 неделя	49	1	Л. Толстой «Акула»
	50	1	Л. Толстой «Прыжок»
	51	1	Л. Толстой «Лев и собачка»
13-14 неделя	52-53	2	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
	54	1	Оценка достижений
		6	Поэтическая тетрадь 2
	55	1	Знакомство с названием раздела.	Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно.
	56	1	Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»
15 неделя	57	1	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
	58	1	К. Бальмонт «Золотое слово»
	59	1	И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
	60	1	Оценка достижений
		8	Литературные сказки
16 неделя	61	1	Знакомство с названием раздела.	Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
	62	1	Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»
	63	1	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
16-17 неделя	64-65	2	В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
	66-67	2	В.Одоевский «Мороз Иванович»
	68	1	Оценка достижений
		10	Были-небылицы
18 неделя	69	1	Знакомство с названием раздела.	Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
18 неделя	70-71	2	М.Горький «Случай с Евсейкой»
18-19 неделя	72-74	3	К.Паустовский «Растрёпанный воробей»
18-19 неделя	75-76	2	А.Куприн «Слон»
20 неделя	77	1	А.Куприн «Слон»
	78	1	Оценка достижений
		6	Поэтическая тетрадь 1
	79	1	Знакомство с названием раздела.	Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
	80	1	Саша Чёрный. Стихи о животных
21 неделя	81-82	2	А. Блок. Картины зимних забав
	83	1	С.Есенин. Выразительное чтение стихотворения
	84	1	Оценка достижений
		16	Люби живое
22 неделя	85	1	Знакомство с названием раздела.	Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.
	86	1	М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
	87-88	2	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
23 неделя	89	1	В.И. Белов «Малька провинилась»
	90	1	В.И. Белов «Ещё раз про Мальку»
	91-92	2	В.Бианки «Мышонок Пик»
24-25 неделя	93	1	В.Бианки «Мышонок Пик»
	94-97	4	Б.Житков «Про обезьянку»
	98	1	В. Астафьев «Капалуха»
	99	1	В. Драгунский «Он живой и светится»
	100	1	Оценка достижений
		8	Поэтическая тетрадь 2
26 неделя	101	1	Знакомство с названием раздела.	Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах.
	102	1	С.Я. Маршак «Гроза днём», « В лесу над росистой поляной…»
	103	1	А.Л. Барто «Разлука»
	104	1	А.Л. Барто «В театре»
27 неделя	105	1	С. Михалков «Если»
	106	1	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
	107	1	Проект «Праздник поэзии»
	108	1	Оценка достижений
		12	Собирай по ягдке – наберёшь кузовок
28 неделя	109	1	Знакомство с названием раздела.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.
	110	1	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
	111-112	2	А.Платонов «Цветок на земле»
29-30 неделя	113-114	2	А.Платонов «Ещё мама»
	115	1	М. Зощенко «Золотые слова»
	116-117	2	М. Зощенко «Великие путешественники»
	118	1	Н. Носов «Федина задача»
	119	1	Н. Носов «Телефон»
	120	1	Оценка достижений
		8	По страницам детских журналов
31 неделя	121	1	Знакомство с названием раздела.	Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
	122	1	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
	123	1	Ю.Ермолаев «Проговорился»
	124	1	Ю.Ермолаев «Воспитатели»
32 неделя	125	1	Г.Остер «Вредные советы»
	126	1	Г.Остер «Как получаются легенды»
	127	1	Р. Сеф «Весёлые стихи»
	128	1	Оценка достижений
		8	Зарубежная литература
33 неделя	129	1	Знакомство с названием раздела.	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Сравнивать сказки разных народов. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
33 неделя	130-132	3	Древнегреческий миф. Храбрый Персей
34 неделя	133-135	3	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
34 неделя	136	1	Оценка достижений

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

учебного предмета : «Математика»

образовательная область: «Математика и информатика»

начальное общее образование

для 3 классов (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель:Ильясова Хамдия Фаизовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017г.

1.Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа курса «Математика» (предметная область «Математика и информатика») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений – М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.: Математика. 1 – 4 классы. М.: Просвещение,2014. Разработана на основе УМК «Школа России».

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

1.2. Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Ценностные ориентиры курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою зрения, строить логические цепочки рассуждений; опросить или подтверждать истинность предположения).

1.3. На изучение математики выделяется в 3 классе 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Срок реализации программы 1 год.

1.4.В авторскую программу изменения не внесены

1.5. Формы, методы, технологии обучения.

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

1.6.

1.7.

1.8.Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Моро М.И. Математика.3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 112 с. : ил. – (Школа России)
Моро М.И. Математика.3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 112 с. : ил. – (Школа России)
Моро М.И. Математика.3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч. 1 /[М.И. Моро,С.И.Волкова.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 79 с. – (Школа России)
Моро М.И. Математика.3 класс. Рабочая тетрадь. Ч. 2 /[М.И. Моро,С.И.Волкова.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 79 с. – (Школа России)
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательн. учреждений. /[ С.И. Волкова.] – М. : Просвещение, 2017, - 96 с. – (Школа России).
Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 класс. Пособие для общеобразовательн. учреждений. /[ С.И. Волкова.] – М. : Просвещение, 2016, - 79 с. – (Школа России).

Материально-техническое обеспечение

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

3. Содержание тем учебного курса

Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности
Числа 1-100			Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий). Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Сложение и вычитание	8	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Табличное умножение и деление (продолжение)	56	Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Внетабличное умножение и деление	27	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Числа 1-1000
Нумерация	13	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Сложение и вычитание	10	Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел. Способы проверки правильности вычислений.
Умножение и деление	12	Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Итоговое повторение	9
Проверка знаний	1
	136

4.Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
		8	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)
			Повторение изученного (8 ч)
1-2 неделя	1-2	2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании Обозначать геометрические фигуры буквами.
	3-5	3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании
	6	1	Обозначение геометрических фигур буквами
	7	1	«Странички для любознательных»
	8	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
		56	Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение)
			Повторение (5 ч)	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.
3 неделя	9-11	3	Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа
3 неделя	12	1	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
4 неделя	13	1	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
			Зависимости между пропорциональными величинами (11 ч)
	14-17	4	Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
5 неделя	17-19	3	Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел
5 неделя	18-19	2	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального
6 неделя	20-21	2	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального
	22	1	«Странички для любознательных»
	23-24	2	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
7 -8 неделя			Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора (12 ч).
7 -8 неделя	25-32	8	Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7
9 неделя	33	1	«Странички для любознательных»
	34-35	2	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
	36	1	Контроль и учёт знаний
			Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 (17 ч)	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. 4040 Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
10 неделя	37-40	4	Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения
11 неделя	41-46	6	Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника
12 неделя	47-48	2	Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а, 0 : а при а ≠ 0
13 неделя	49-51	3	Текстовые задачи в три действия.
13 неделя	52	1	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).
14 неделя 15 неделя	53	1	Вычерчивание окружностей с использованием циркуля
			Доли (11 ч)
	54-55	2	Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доли
	56-57	2	Единицы времени: год, месяц, сутки
	58-60	3	«Странички для любознательных»
16 неделя	61-62	2	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
	63	1	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
	64	1	Контроль и учёт знаний
		27	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
17 18 неделя			Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23 (6 ч)	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
	65-70	6	Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 ⋅ 4, 4 ⋅ 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ⋅ 3, 3 ⋅ 20, 60 : 3, 80 : 20
			Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3, 87 : 29 (9 ч)	Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом.
	71-72	2	Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления
19 -20 неделя	73-74	2	Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления
	75-77	3	Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением
	78	1	Выражения с двумя переменными вида а + b, a − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях букв
	79	1	Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления
			Деление с остатком (12 ч)
21 неделя	80-82	3	Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком
21 неделя	83-84	2	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
22 -23 неделя	85-87	3	«Странички для любознательных»
	88-90	3	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
	91	1	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
		13	Числа от 1 до 1000. Нумерация
	92	1	Устная и письменная нумерация.	Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
24 неделя	93	1	Разряды счётных единиц.
	94	1	Натуральная последовательность трёхзначных чисел.
	95-96	2	Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
25 неделя	97	1	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
	98	1	Сравнение трёхзначных чисел.
	99	1	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе
	100	1	Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними
26 неделя	101	1	«Странички для любознательных»
	102-103	2	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
	104	1	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).
		10	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
			Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 (3 ч)	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
27 -28 неделя	105-107	3	Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 − 80, 120 ⋅ 7, 300 : 6 и др.)
			Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000 (7 ч)
	108-110	3	Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания	Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
	111	1	Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний
	112	1	«Странички для любознательных»
29 -31 неделя	113	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
	114	1	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»
		12	Умножение и деление
			Приёмы устных вычислений (4 ч)	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
	115-117	3	Приёмы устного умножения и деления
	118	1	Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный
			Приём письменного умножения и деления на однозначное число (8 ч)
	119-124	6	Приём письменного умножения на однозначное число
32 неделя	125	1	Знакомство с калькулятором
	126	1	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
		9	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»
	127 128	2	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе».
33 -34 неделя	129 – 136	7	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе».
33 -34 неделя	129 – 136	1	Проверка знаний.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Окружающий мир»

образовательная область: «Обществознание и естествознание»

начальное общее образование

для 3 классов (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель:Ильясова Хамдия Фаизовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017г

1.Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа курса «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений – А.А. Плешаков. Окружающий мир: 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2014. Разработана на основе УМК «Школа России».

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

1.2. Общая характеристика учебного предмета

Согласно государственному образовательному стандарту изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1.3. На изучение окружающего мира выделяется в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Срок реализации программы 1 год.

1.4.В авторскую программу изменения не внесены.

1.5. Формы, методы, технологии обучения.

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

1.6.

1.7.

1.8.Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 /[А.А. Плешаков] – 2-е изд. - М. : Просвещение, 2012, - 176 с. : ил. – (Школа России).
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[А.А. Плешаков]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. - 176 с. : ил. – (Школа России).
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательн. организаций. В 2 ч. Ч. 1 /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 100 с. : ил. – (Школа России).
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательн. организаций. В 2 ч. Ч. 2 /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 112 с. : ил. – (Школа России).
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Тесты. Пособие для учащихся общеобразовательн. организаций. /[А.А. Плешаков] – 3-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 112 с. : ил. – (Школа России).

2. Планируемые результаты

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета предметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств представления информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3. Содержание тем учебного курса

Содержание учебного курса

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

№ п/п	Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности.
1	Как устроен мир	6	Зависимость жизни человека от природы. Человек — член общества, носитель и создатель культуры.	Понимать основные экологические проблемы природы и современного общества. Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.
2	Эта удивительная природа	18	Разнообразие веществ в окружающем мире. Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Круговорот веществ.	Понимать: - основные свойства воды; - общие условия необходимые для жизни живых организмов. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране. Использовать умения для ухода за растениями; Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры). Приводить примеры представителей разнообразных групп растений и животных (2-3); Раскрывать особенности их внешнего вида жизни. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
3	Мы и наше здоровье	10	Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.	Понимать правила сохранения и укрепления здоровья. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов.
4	Наша безопасность	7	Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.	Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); Использовать приобретенные умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. Понимать правила сохранения и укрепления здоровья.
5	Чему учит экономика	12	Значение труда в жизни человека и общества. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.	Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными. Различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком.
6	Путешествия по городам и странам	15	Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мира. Охрана памятников истории и культуры.	Иметь представления: - название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); - показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города). Показывать на карте изученные страны мира; Использовать приобретенные умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; Использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
		68

4. Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
		6	Как устроен мир
1 неделя	1	1	Природа	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»
1 неделя	2	1	Человек	Находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека
2 неделя	3	1	Проект «Богатства, отданные людям»	определять цель проекта; собирать материал в дополнительной литературе, музее, Интернете подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; презентовать проект
2 неделя	4	1	Общество	определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира
3 неделя	5	1	Что такое экология?	прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой
3 неделя	6	1	Природа в опасности!	устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
		18	Эта удивительная природа
4 неделя	7	1	Тела, вещества, частицы	характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ
4 неделя	8	1	Разнообразие веществ	наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам
5 неделя	9	1	Воздух и его охрана	анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах
5 неделя	10	1	Вода	исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради)
6 неделя	11	1	Превращения и круговорот воды	высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе
6 неделя	12	1	Берегите воду!	высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника
7 неделя	13	1	Как разрушаются камни	высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе
7 неделя	14	1	Что такое почва	высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; анализировать схему связей почвы и растения; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения
8 неделя	15	1	Разнообразие растений	знакомиться с группами растений по материалам учебника; классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя
8 неделя	16	1	Солнце, растения и мы с вами	выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
9 неделя	17	1	Размножение и развитие растений	характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени
9 неделя	18	1	Охрана растений	актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений
10 неделя	19	1	Разнообразие животных	актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; приводить примеры животных разных групп характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных
10 неделя	20	1	Кто что ест Проект «Разнообразие природы родного края»	находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
11 неделя	21	1	Размножение и развитие животных	характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп
11 неделя	22	1	Охрана животных	актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир
12 неделя	23	1	В царстве грибов	характеризовать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; моделировать различие грибов-двойников
12 неделя	24	1	Великий круговорот жизни	характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе
		10	Мы и наше здоровье
13 неделя	25	1	Организм человека	актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение)
13 неделя	26	1	Органы чувств	распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств
14 неделя	27	1	Надёжная защита организма	изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи
14 неделя	28	1	Опора тела и движение	характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека
15 неделя	29	1	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»	определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания
15 неделя	30	1	Дыхание и кровообращение	актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем
16 неделя	31	1	Умей предупреждать болезни	характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания
16 неделя	32	1	Здоровый образ жизни	различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать

17 неделя	33	1	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
17 неделя	34	1	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами
		7	Наша безопасность
18 неделя	35	1	Огонь, вода и газ	актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей
18 неделя	36	1	Чтобы путь был счастливым	актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными
19 неделя	37	1	Дорожные знаки	актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам
19 неделя	38	1	Проект «Кто нас защищает»
20 неделя	39	1	Опасные места	актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его
20 неделя	40	1	Природа и наша безопасность	характеризовать опасности природного характера
21 неделя	41	1	Экологическая безопасность	анализировать по схеме цепь загрязнения; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды
		12	Чему учит экономика
	42	1	Для чего нужна экономика	раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг
22 неделя	43	1	Природные богатства и труд людей — основа экономики	раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий
22 неделя	44	1	Полезные ископаемые	актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах; выявлять, при производстве каких това ров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)
23 неделя	45	1	Растениеводство	актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; различать и классифицировать культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов
23 неделя	46	1	Животноводство	актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности
24 неделя	47	1	Какая бывает промышленность	характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности
24 неделя	48	1	Проект «Экономика родного края»
25 неделя	49	1	Что такое деньги	характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран
25 неделя	50	1	Государственный бюджет	характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства
26 неделя	51	1	Семейный бюджет	характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными
26 неделя	52	1	Экономика и экология	актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией
27 неделя	53	1	Экономика и экология
		15	Путешествия по городам и странам
	54	1	Золотое кольцо России
28 неделя	55 56	2	Золотое кольцо России	прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям
29 неделя	57	1	Проект «Музей путешествий»
29 неделя	58	1	Наши ближайшие соседи	показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы
30 неделя	59	1	На севере Европы	изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей
30 неделя	60	1	Что такое Бенилюкс	изучить материал о странах Бенилюкса описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям
31 неделя	61	1	В центре Европы	изучить материал о странах центра Европы узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям
31 неделя	62	1	По Франции и Великобритании (Франция)	изучить материал о Франции узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям
32 неделя	63	1	По Франции и Великобритании (Великобритания)	изучить материал о Великобритании узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям
32 неделя	64	1	На юге Европы	изучить материал о Греции и Италии описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям
33 неделя	65	1	По знаменитым местам мира	соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности
33 неделя	66	1	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
34 неделя	67-68	2	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

5.Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Технология»

образовательная область: «Технология»

начальное общее образование

для 3 классов (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Ильясова Хамдия Фаизовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017г.

2.Пояснительная записка.

1.1.Рабочая программа курса «Технология» (предметная область «Технология») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений – Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология: 1 - 4 классы. М.: Просвещение,2012. Разработана на основе УМК «Перспектива».

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

1.2.Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией;
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

1.3. На изучение технологии во 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю 34 учебные недели). Срок реализации программы 1 год.

1.4.В авторскую программу изменения не внесены.

1.5. Формы, методы, технологии обучения.

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

Ценностные ориентиры курса «Технология»:

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

1.6.

1.7.

1.8.Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Роговцева Н.И. Технология. 3 класс : учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 143 с. : ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
2. Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: рабочая тетрадь- 3 изд. : Просвещение, 2014.

1.9.Материально-техническое обеспечение.

ИКТ и ЦОР:

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями уче6ного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мифе профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2. Содержание тем учебного курса

Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу	1	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними).	Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы; планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т.п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Подготовка материалов к работе. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов) соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Проведение измерений и построений для решения практических задач. Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу. Практика работы на компьютере. Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора, простейшие приемы поиска информации. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Человек и земля	21	знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни; соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу; различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой; оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий; овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе; осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки; знать приёмы составления композиции; освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»; уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их; уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме; знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства.
Человек и вода	4
Человек и воздух	3
Человек и информация	5
	34ч

4. Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
			Введение
1 неделя	1	1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия.
		21	Человек и земля
2 неделя	2	1	Архитектура Изделие: «Дом»	Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия
3 неделя	3	1	Городские постройки Изделие: «Телебашня»	Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)
4 неделя	4	1	Парк Изделие: «Городской парк»	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.
5-6 неделя	5-6	2	Проект «Детская площадка» Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели»	Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять композицию.
7-8 неделя	7-8	2	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», "Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей»	Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия
9 неделя	9	1	Изготовление тканей Изделие: «Гобелен»	Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу.
10 неделя	10	1	Вязание «Воздушные петли»	Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Систематизировать сведения о видах ниток. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель.
11 неделя	11	1	Одежда для карнавала Изделия: «Кавалер», «Дама»	Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал.
12 неделя	12	1	Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»	Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.
13 неделя	13	1	Кафе Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности»	Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки.
14 неделя	14	1	Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»	Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи.
15 неделя	15	1	Колпачок-цыпленок Изделие «Колпачок-цыпленок»	Осваивать правила сервировки стола к завтраку.
16 неделя	16	1	Бутерброды Изделие:«Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя)	Осваивать способы приготовления холодных закусок.. Определять последовательность приготовления закусок.
17 неделя	17	1	Салфетница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток»	Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола
18 неделя	18	1	Магазин подарков Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»	Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста.
19 неделя	19	1	Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка"	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия.
20 неделя	20	1	Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков"	Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой.
21 неделя	21	1	Автомастерская Изделие: «Фургон «Мороженое»	Осваивать технологию конструирования объёмных фигур.
22 неделя	22	1	Грузовик Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля»	Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное.
		4	Человек и вода
23 неделя	23	1	Мосты Изделие, модель «Мост»	Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей).
24 неделя	24	1	Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)	Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей.
25 неделя	25	1	Океанариум Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка»	Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой
26 неделя	26	1	Фонтаны Изделие: «Фонтам». Практическая работа: «Человек и вода»	Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
		3	Человек и воздух
27 неделя	27	1	Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами»	Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему.
28 неделя	28	1	Вертолетная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха»	Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями.
29 неделя	29	1	Воздушный шар Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун». Практическая работа: «Человек и воздух»	Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии.
		5	Человек и информация
30 неделя	30	1	Переплетная мастерская Изделие: «Переплётные работы»	Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.
31 неделя	31	1	Почта	Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания
32-33 неделя	32-33	2	Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр»	Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия.
34 неделя	34	1	Афиша Изделие «Афиша»	Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Выбирать картинки для оформления афиши

5.Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Изобразительное искусство»

образовательная область: «Искусство»

начальное общее образование

для 3 классов (базовый уровень)

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Ильясова Хамдия Фаизовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск

2017г.

2.Пояснительная записка.

1.1.Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно- правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный перечень учебников (Утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253)

4. Примерная программа по по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

5. Авторская программа: для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы автор – Б.М. Неменский

7. Учебный план МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» на 2017-2018 учебный год.

1.2. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Ценностные ориентиры курса «Изобразительное искусство»:

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

1.3.Срок реализации программы 1 год. 34 часа (1 час в неделю 34 учебные недели)

1.4. В авторскую программу изменения не внесены.

1.5. Формы, методы, технологии обучения.

Ступень образования

Ведущие методы преподавания

Оптимальные формы организации учебной деятельности

Используемые технологии

Начальная школа

Словесные (рассказ, беседа)

Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)

Практические

Поисковые

Частично-поисковые

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в мини-группах

Личностноориентированное обучение

Технология проблемного диалога

Здоровьесберегающие технологии

ИКТ-технологии

1.6.

1.7.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно – методические пособия:

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 144 с. : ил.

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс : рабочая тетрадь/ [Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 75 с. : ил.

материально - технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Принтер.

2. Планируемые результаты

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли и в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

3. Содержание тем учебного курса

Название разделов учебного курса	Кол-во часов	Содержание учебного курса	Основные виды деятельности
Искусство в твоём доме	8	В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.	Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративноприкладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жиз ни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплоще ние ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Ин дивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения
Искусство на улицах твоего города	7	Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети ческие достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм
Художник и зрелище	11	Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.) Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Художник и музей	8	Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды Работы художника А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.	Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков скую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази тельных искусств имени А.С.Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и
	34

5. Тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
		8	Искусство в твоём доме
1-2 недели	1-2	2	Твои игрушки	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
3 неделя	3	1	Посуда у тебя дома	Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды)
4 неделя	4	1	Обои и шторы у тебя дома	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
5 неделя	5	1	Мамин платок	Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический) Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.
6 неделя	6	1	Твои книжки	Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
7 неделя	7	1	Открытки	Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
8 неделя	8	1	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

		7	Искусство на улицах твоего города
9 неделя	9	1	Памятники архитектуры	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
10 неделя	10	1	Парки, скверы, бульвары	Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.
11 неделя	11	1	Ажурные ограды	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
12 неделя	12	1	Волшебные фонари	Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
13 неделя	13	1	Витрины	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
14 неделя	14	1	Удивительный транспорт	Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
15 неделя	15	1	Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)	Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.
		11	Художник и зрелище
16-17 неделя	16 – 17	2	Художник в цирке	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
18-19 неделя	18 – 19	2	Художник в театре	Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.
20-21 неделя	20 – 21	2	Театр кукол	Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
22-23 неделя	22 – 23	2	Афиша и плакат	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
24 неделя	24	1	Маски	Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
25 неделя	25	1	Праздник в городе	Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
26 неделя	26	1	Школьный карнавал (обобщение темы)	Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
		8	Художник и музей
27 неделя	27	1	Музей в жизни города	Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
28 неделя	28	1	Картина — особый мир. Картина-пейзаж	Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
29 неделя	29	1	Картина-портрет	Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.
30 неделя	30	1	Картина-натюрморт	Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
31 неделя	31	1	Картины исторические и бытовые	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
32 неделя	32	1	Скульптура в музее и на улице	Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
33-34 неделя	33 – 34	2	Художественная выставка (обобщение темы)	Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

5.Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата, класс	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение