Рабочие программы

Министерство образования и науки РБ

Прибайкальский район

МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся: 5  класса

учитель: Шульгина О.А.

учебный год: 2017-2018

количество часов:  170

с. Турунтаево

2017.  г.

1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе следующих документов:

• Закона РФ «Об образовании»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (М.: Просвещение, 2010. – Стандарты второго поколения)
• Примерной программы основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение, 2011. – Стандарты второго поколения);
• Авторской программы по русскому языку к УМК для 5 – 9 классов В.В.Бабайцевой и др., опубликованной  в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл.» (сост. Е. И. Харитонова – М.: Дрофа, 2016).

        Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

        Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

        Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

        Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

        Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

        Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

        Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

        В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

        Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

        В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Цели изучения русского языка в основной школе:

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В предлагаемой программе выделяются две части: «Система языка» и «Развитие связной речи», которые органически связаны между собой, так как базовой основой развития речи является изучение системы языка, его закономерностей. Выделение двух частей не означает параллельного формирования компетенций, хотя и позволяет акцентировать соответствующий аспект изучения языка и обучения речи.

Программа реализуется в адресованном учащимся 5 – 9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трёх частях) и в совокупности служат решению задач обучения русскому языку в школе.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану, учебному графику МОУ «Турунтаевская районная гимназия»  рабочая программа предусматривает изучение русского (родного) языка  в 5 классе – 170 часов.

2. Планируемые  результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Личностными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
           3)  достаточный объем словарного запаса  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому  языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
           • владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативное   взаимодействие с окружающимилюдьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому  языку являются:

1)  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
           6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,  уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование  их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону  речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения  курса «Русский язык» в 5 классе

Предметным результатом изучением курса Русский язык в 5 классе является сформированность следующих умений:

–по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

3. Содержание учебного предмета

                         Содержание тем учебного курса

Введение  (1 ч)

Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография  (10 ч)

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография (24 ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л и в окончании глаголов.

Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация (44 ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после4 слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч)

Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.).

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия ( 20  ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография (45  ч)

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных и — о.

Правописание корней с чередованием гласных г — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на |(с).

Правописание приставок роз- {рос) — раз-(рас).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

Лексикология и фразеология (19 ч)

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Использование устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение (6  ч)

IV.  Тематический план

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Белка

       В тёмном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опёнки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи.

       Поздней осенью переменит белка своё красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка тёплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый весёлый зверёк в наших лесах – это шустрая белка.

Грамматическое задание:

      Объясните ваш выбор написания слов, выписав их и графически обозначив в них орфограммы глагола.

1 вариант

Развес..ла, подниму(т, ть)ся, хлопоч..т.

2 вариант

Устро..ла, спасае(т, ть)ся, перемен..т.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по разделу «Морфология и орфография»

Сентябрь

       Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На болотном старом пне3 жмутся друг к дружке опенки.

       По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся6 дикие гуси, покидают родные болота журавли.

       Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел2. Ранним утром далеко слышно грозный рёв могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом всё жёлтое, золотое7, а он в белой шубке.

Грамматическое задание:

1. Выпишите 2-3 слова с безударными гласными в корне слова.

2. Произведите виды разбора, обозначенные в тексте.

Диктант с грамматическим заданием

по теме «Члены предложения»

В зимнем лесу

       Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

       Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдёшь в лесную глушь и не узнаёшь2 знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега4. Перешёптываются на ветру длинные косы берёз.

       Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнёзда.

       Плохо зимой птицам. Они часто погибают6 от холода и голода. Как им помочь?

       Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья7. Помогайте им!

Грамматическое задание:

1. Начертите схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нём.

2. Произведите виды разбора, обозначенные в тексте.

Диктант с грамматическим заданием

 по теме «Однородные члены предложения»

Устное народное творчество

       Мы с удовольствием читаем и слушаем произведения устного народного творчества: песни, сказки, былины, и пословицы, и поговорки, и загадки7. Эти произведения сочиняли талантливые люди из народа. Но их имён мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались. Они передавались устно от одного поколения к другому, и каждый рассказчик что-то изменял, добавлял, пропускал. Вот поэтому мы и говорим, что автор былин, сказок, пословиц, загадок – народ7.

       И в наши дни сочиняются новые пословицы, поговорки, загадки, частушки.

Грамматическое задание:

1. Объясните пунктограммы в указанных предложениях, составив схемы.

Контрольный диктант

по теме «Сложное предложение»

Начало пути в страну невыученных уроков

     За окном у подъезда кричали мальчишки. Светило солнце. Пахло сиренью. Меня тянуло выпрыгнуть в окно и побежать к друзьям. Но на столе лежали учебники. Книжки были грязные и скучные, но и очень сильные. Они держали меня в душной комнате, заставляли решать задачу про каменщиков, вставлять буквы и делать многое другое.

     Я вдруг возненавидел свои учебники, схватил их со стола и швырнул на пол.

     И вдруг раздался такой грохот, как будто с высокого дома на мостовую упали сорок тысяч железных бочек. Стало темно. Комната осветилась зеленоватым светом, и я заметил маленьких человечков. Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели. (100 слов)

Грамматическое задание:

1. Синтаксический разбор предложения «Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели».
2. Морфологический разбор слова  «зеленоватым».
3. Разобрать слова по составу «осветилась», «каменщиков»,  «маленьких».
4. Фонетический разбор слов  «подъезда», «вокруг».
5. Найдите сложное предложение  и докажите графически. Укажите вид сложного предложения.

Зачёт

по теме «Синтаксис и пунктуация»

1. Теоретическая часть

Вопросы:

1. Что изучает синтаксис?
2. Что такое пунктуация?
3. Каковы основные признаки любого предложения?
4. Какие предложения бывают по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по числу грамматических основ, по наличию второстепенных членов?
5. Какие члены предложения называются главными, а какие – второстепенными?
6. Какое основное правило пунктуации при однородных членах вы знаете? Какое правило является исключением из него?
7. Какие члены предложения называются однородными?
8. Когда при однородных членах предложения ставится двоеточие?
9. Что общего в пунктуации вводных слов и обращений?
10. Как отличить сложное предложение от простого?
11. Какие типы сложного предложения вы знаете?
12. Зачем нужно изучать синтаксис и пунктуацию?

2. Практическая часть

Задание: Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания; начертите схемы, достаточные для объяснения пунктограмм.

Вариант 1

Ласточки пропали а вчера с зарёй всё грачи летали… (А. Фет)

Вариант 2

Солнце уже пряталось на цветущей ржи растянулись вечерние тени.

(А. Чехов)

Вариант 3

Когда наступает весна молодеют краснеют цветы. (С. Маршак)

3. Задание по развитию речи

Задание: Выберите подходящий по смыслу союз для продолжения высказывания, запишите сложное предложение и произведите его синтаксический разбор.

      Вьющийся цветок обрамляет окно…

Самостоятельная работа

по теме «Фонетика. Орфография. Орфоэпия»

     1.Сделайте фонетическую запись слов

Рад, лён, быть, весна, солнце, съезд.

     2.Запишите предложение под диктовку, подчёркивая известные вам орфограммы-буквы в словах и расставляя в них ударения.

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые осинки.

     3.Восстановите орфографический «облик» слов.

[л,й,у], [в,исна], [зуп], [аб,й,ат], [жыв,ом], [жыв,й,ом].

     4.Выпишите слова, в которых произношение не совпадает с написанием.

Вариант 1: жизнь, грач, весна, дуб, солнце, дом, ножки, столб, разъяснять.

Вариант 2: цирк, нож, стена, луг, сердце, дым, дорожка, ров, объём.

     5.Запишите слова, расставив в них ударение.

Звонит, инструмент, документ, квартал, баловать, диспансер, километр, диалог, библиотека.

     6.Творческий диктант.

Запишите отгадки, обозначая буквы-орфограммы в словах.

     Вариант 1

1)Летит птица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча)

2)На носу сидим, на мир глядим, за уши держимся. (Очки)

3)Высоких деревьев длиннее, травиночки маленькой ниже. С ней дали становятся ближе, и мир открывается с ней. (Антенна)

     Вариант 2

1)Бегут по дорожке доски да ножки. (Лыжи)

2)На большой цветной ковёр села эскадрилья, то раскроет, то закроет расписные крылья. (Бабочки)

3)Я по воздуху летаю, с облаков людей спускаю. (Парашют

Контрольный диктант

по теме «Чередование гласных звуков в корне слова»

Встреча в тайге

      Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники.

     На краю поляны сохранились заросли малины.

     Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

     Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

     Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

     В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов)

Грамматическое задание:

1. Выписать слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».
2. Выписать  2 слова с орфограммой «Буквы О - Ё после шипящих в корне слова».
3. Найдите сложное предложение  и докажите графически. Составьте схему предложения.
4. Разобрать слова по составу «показались», «малинник», «поиграть».
5. Морфологический разбор слова  «срывал».

Контрольный диктант

по теме «Правописание приставок»

Признаки приближения весны

       Всё ещё из распахнутой сини неба улыбалось солнце. Природа пробуждалась от зимнего сна. Снег в лесу присел и почернел. Сначала на снегу выступила облетевшая коричневая хвоя. Потом появилось много сухих сучьев, и зажелтели прошлогодние палые листья, проступили проталины.

       Грачи давно расхаживали по двору и начали вить гнёзда в роще. Скворцы и жаворонки тоже располагались на новых квартирах. Отец с восхищением рассказывал, что видел прибывающих лебедей. Прекрасные белые птицы летели высоко, и отец едва мог рассмотреть их ранний прилёт.

       Река разлилась, а вода ещё прибывала. Над озером беспрестанно проносились большие стаи разной перелётной птицы. Они тоже возвратились из мест зимнего пребывания.

Грамматическое задание:

1.Произведите морфемный разбор слов пробуждалась, зимнего, выступила.

2.Обозначьте орфограммы приставок в словах располагались, прекрасные, беспрестанно.

3.Подберите родственные слова к словам расхаживать, проталина.  

Контрольный диктант

по разделу «Морфемика. Орфография»

Ольха

     Первой из деревьев зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.

     Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечетки и чижи4. Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами.

     Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают.

Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и трава».

     Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. (99слов)

Грамматическое задание:

1.Выпишите 3-4 слова с орфограммами-гласными (1 вариант) и орфограммами-согласными (2 вариант).

2.Найдите в тексте слова с чередованием гласных в корне и выпишите их.

3.Произведите синтаксический разбор отмеченного предложения.

Итоговый контрольный диктант

       Я родился в Москве у Никитских ворот. Мои детские годы прошли в пригороде столицы, в большом доме, хозяйкой которого была бабушка.

       Дом стоял поблизости от железнодорожной станции3. По утрам нас будили гудки пассажирских и товарных поездов4.

       Я рос в полных света, солнца и буйной зелени местах, и у меня большой интерес вызывало каждое живое существо: собака, курица, кролик или кошка7.

       Я стал наблюдать их повадки, мимику, угадывать настроение. Если, например, Буран вилял хвостом, прыгал на лавку, это означало, что пёс пребывал в превосходном расположении2 духа.

       Человек должен стремиться понять живое существо, распознать его1 нрав. Для этого людям нужны любовь, терпение и милосердие к «братьям нашим меньшим».

Грамматическое задание:

Произведите указанные в тексте виды разбора.

Контрольное тестирование

Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

I вариант

Часть А

1. Какое сочетание слов данного предложения не является словосочетанием?

Медвежонок опускается на четвереньки и суёт лапу в воду.

1) суёт в воду                2) суёт лапу        3) медвежонок опускается        4) опускается на четвереньки

2. В каком предложении сказуемое выражено именем прилагательным?

1) Птицы — народ чуткий.                2) У ног тихо плескалось море.

3) День ясный.                        4) Огромное солнце клонилось к верхушкам леса.

3. В каком предложении сказуемое выражено именем существительным? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Сегодня мороз жгучий.                                        2) Март первый месяц весны.

3) В окрестных болотах надрывались лягушки.                4) Незнайка открыл глаза.

4. В каком предложении есть однородные сказуемые?

1) Со всех сторон на полянку надвигались деревья и кусты.                

2) Почему сова сидит близко и не улетает?

3) Медленно и осторожно подходили они к избушке.                        

4) Дни и ночи падал на землю снег.

5. В каком предложении перед союзом И нужно поставить запятую?

1) Набежал ветерок и поднял пыль по дороге.                                

2) Распустил глухарь веером хвост и защебетал свою песню.

3) Дождь прекратился и капельки его заблестели на солнце.                

4) Я опустил ружьё и с наслаждением слушал глухариную песню.

6. Какое предложение является простым? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Костёр весело трещал в котле кипела вода.                                

2) Если начнётся дождь мы не пойдём в лес.

3) Когда мы вышли на улицу луна уже скрылась за облака.                

4) Прошёл дождь но землю влагой не напоил.

7. Какое предложение простое?

1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края.        

2) Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.

3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспект и остановился.        

4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики.

Часть В

1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).

Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы.

2. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.

Дедушка, сделай мне свисток!

Часть С

1. Напишите текст на тему «Мое любимое время года», используйте предложения разных конструкций.

II вариант

Часть А

1. Какое сочетание слов данного предложения не является словосочетанием?

Мы забрались в шалаш и улеглись на мягкой постели из мха.

1) забрались в шалаш        2) улеглись на постели        3) мы забрались        4) на постели из мха

2. В каком предложении сказуемое выражено именем прилагательным?

1) За окном шёл нудный дождь.                2) Плот слегка покачивался на спокойной воде.

3) Вечер тихий.                                4) Всюду торчали зелёные стебли камышей.

3.В каком предложении сказуемое выражено именем существительным? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Пруды уже затянулись ряской.                2) Ряска интересное растение.

3) Здесь море мелкое.                        4) По гладкой поверхности озера носились водомерки.

4. В каком предложении есть однородные сказуемые?

1) Вход в шалаш я тщательно заделываю ветками и клоками сена.        2) С тех пор мы каждый день ловили аистятам рыбок и лягушек.

3) На другом берегу стояла старая водяная мельница и небольшой домишко.        4) Рыбки подплыли к стеблю и перегрызли его.

5. В каком предложении перед союзом И нужно поставить запятую?

1) Снежинки родились и выросли высоко над землёй.                2) Он часто ездил по этой дороге и знал на ней каждый кустик.

3) Блеснул на востоке луч солнца и оживил природу.                4) Проснулись птицы и лес наполнился их пением.

6. Какое предложение является простым? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Небо на востоке светлело но к горизонту оно темнело.        2) Мы проснулись когда отец уже уехал.

3) Прошёл апрельский дождь и освежил всё вокруг.                4) Петя не пойдёт в поход потому что он заболел.

7. Какое предложение простое?

1) Когда приходит весна, приходит и радость.        2) От Главного хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много небольших хребтов.

3) Мы решили, что гроза уже миновала.                4) Хлопнула калитка, и послышались голоса.

Часть В

1. Из данного предложения выпишите подлежащее.

Сплошная завеса шторма временами скрывает море.

2. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.

Болельщики активно поддерживали свою команду.

Часть С

1. Напишите текст на тему «Мое любимое время года», используйте предложения разных конструкций.

Контрольный тест по теме «Буквы А / О в корнях с чередованием».

I вариант

Часть 1

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) сл…гаемое        2) ул…жить                3) прил…жение        4) предл…жить

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) р…стение                2) выр…щенный        3) р…сток                4) разр…стись

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) заг…рать                2) сл…жить                3) отр…сль                4) прик…сновение

4. Укажите слово с пропущенной безударной чередующейся гласной?

1) р…стаять                2) р…скошный        3) л…жбинка                4) сл…гать

5. Укажите слово с пропущенной безударной чередующейся гласной?

1) к…солапый        2) ог…род                3) р…стительность        4) к…ситься

6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) оз…рять, приг…реть                        2) предл…жение, р…сти

3) прик…саться, выр…щивать                4) заг…р, з…рька

Часть 2

1. Из предложения выпишите слово с чередующейся гласной в корне. Небо, полное грозою, от зарниц все трепетало.

2. Укажите пропущенный глагол: класть или положить. Закончив уроки, я собираю книги, тетради и … их в портфель.

Часть 3

Напишите текст (5 – 6 предложений), используя слова с безударными чередующимися гласными А / О. Обозначьте в этих словах орфограмму.

Тему текста выберите самостоятельно. Пишите аккуратным разборчивым почерком.

II вариант

Часть 1

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) отл…жить                2) изл…жение        3) выл…жить                4) изл…гать

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) произр…сти        2) водор…сли        3) отр…сль                4) выр…щенный

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) уг…ревший        2) отл…жить                3) к…саться                4) р…сток

4. Укажите слово с пропущенной безударной чередующейся гласной?

1) р…створ                2) ск…сить                3) р…сстелить        4) заг…рать

5. Укажите слово с пропущенной безударной чередующейся гласной?

1) г…ристый                2) к…силка                3) выр…стить        4) р…сталкивать

6. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) з…рница, приг…реть                        2) предл…жение, р…сти

3) прик…саться, выр…щивать                4) заг…р, з…рька

Часть 2

1. Из предложения выпишите слово с чередующейся гласной в корне. Полный расцвет зари продолжался около часа.

2. Укажите пропущенный глагол: класть или положить. Когда прочитаешь книгу, … ее на прежнее место.

Часть 3

Напишите текст (5 – 6 предложений), используя слова с безударными чередующимися гласными А / О. Обозначьте в этих словах орфограмму.

Тему текста выберите самостоятельно. Пишите аккуратным разборчивым почерком.

Текущие диктанты

Текущий диктант по теме «Морфология и орфография».

Сказка про одуванчики.

        Встало доброе весеннее солнышко4. Умылось оно теплым дождем и пошло гулять. Хороша была земля! Взмахнуло солнышко золотым рукавом. Брызнули солнечные пылинки. Засветились на земле3 маленькие желтые огоньки. Это золотые6 одуванчики.

        А суровая зима пряталась в дремучем лесу, в сыром овраге. Выглянула она из своего укрытия, а в траве миллионы маленьких золотых солнышек. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом веселые огоньки. И ушла сама на далёкий север. Так и щеголяют теперь одуванчики сначала в желтом солнечном платье, а потом в белой пушистой шубке.

(84 слова)                                                                                                                                (По Н. Толмачевой)

Грамматическое задание.

Виды разбора.

Текущий диктант по теме «Фонетика и орфография».

Деревья1 в плену

        Полагаю, что вы не были снежной зимой в холодном лесу1. Там лежат согнутые деревья и так низко, что только зайцу под ними проскакать. Березка вершиной, как ладонью, забирала падающий снег. От этого вырос ком и вершина стала сгибаться. Вершина клонилась, наконец погрузилась в снег1 и примерзла до весны. Под этой аркой проходили звери, пробирались люди на лыжах.

        Я знаю волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке*, не наклоняясь. Беру хорошую палочку и стучу по склоненному дереву. Снег валится вниз. Дерево прыгает вверх* и уступает мне дорогу. Медленно иду разгорающимся утром и волшебным ударом с наслаждением освобождаю дерево.

(100 слов)                                                                                                                                (По М. Пришвину)

Грамматическое задание.

Виды разбора.

Текущий диктант по теме «Правописание безударных чередующихся гласных в корне слова».

Звериные квартиры

Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Такими звериными «квартирами» являются норы и гнёзда.

Нора барсука располагается6 на глубине до пяти метров. При этом в норе царит порядок и чистота, в ней всегда есть свежий воздух.

Крот тоже живёт под землёй. Он умеет проложить2 целую сеть подземных2 коридоров, запутать своих врагов и устроить нору в безопасном месте.

Мышь-малютка сооружает себе гнездо из травинок и листьев. Обычно стенок гнезда касаются6 живые листья растений6. Гнездо держится на них, а растения продолжают расти.

Гнездо белки помещается на ветках. Словно вырос на них большой шар из тонких прутьев. Внутри он состоит из сухой травы, мха2, лишайника.

Удивителен и загадочен мир леса!

Грамматическое задание.

Виды разбора.

Текущий диктант по теме «Лексика».

Весенний снегопад

        Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе начался могучий снегопад. Все в природе изменилось.

        Пары грачей сидели рядом с гнездами, сбрасывали со спины и крыльев хлопья снега. Тихо звучала песня скворцов.

        Птицам стало голодно. Пришлось им летать к зимним кормушкам. Но разбухшие от сырости крошки не привлекали даже воробьев. Скворцы обычно не знают кормушек, но тут прилетели сами и других птиц привели. Сели они на край деревянных кормушек и осторожно склевали старые крошки.

        Некоторые птицы стали искать спасения в бегстве. Пролетели на юго-запад зяблики, певчие дрозды, жаворонки.

        В апреле многих птиц пришлось встречать дважды.

(100 слов)                                                                                                                        (По Л.Семаго)

Грамматическое задание

1. Объясните лексическое значение слова могучий (снегопад).
2. Подберите синонимы и антонимы к словам: пришла, начался, тихо.

Контрольные диктанты

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного».

Ежик

Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.

На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка. Раздался легкий треск.

Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Ежик проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.

Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках яблоко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.

Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки.

(96 сл.)

Грамматическое задание.

1. Обозначить орфограммы в словах: (от)хол..да, хрус..нула, ни..кий.
2. Разобрать слова по составу: (на) рассвете, шарик, лесные.
3. Подчеркнуть грамматическую основу в предложении, указать, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое:

Ежик проскользнул под низкий кустик и долго возился там.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.

Поздняя осень.

Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные, но тихие. Редко выглянет солнечный луч. В такую погоду хорошо надеть тёплую куртку, высокие сапоги и отравиться на прогулку.

Идёшь по узкой лесной тропинке и любуешься молодыми берёзками, рябинками, дубками, осинками. Как тихо кругом! Только иногда нарушается тишина в лесу. Вдруг видишь, как белка перепрыгивает с ели на ель, упадёт тяжёлый жёлудь.  Природа ждёт зиму. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснёт и не проснётся до весны.

Легко дышится осенней свежестью. Наступает хорошее время года.

Грамматическое задание.

1. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснёт и не проснётся до весны.7  
2. Выполнить орфографический разбор. 1 вариант. Выглянет, видишь. 2 вариант. Наступает, любуешься.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за II четверть.

Новогодняя елка.

        Вы, конечно, помните новогодний праздник?

        Морозным утром вы едете в лес за елкой. Тишина. Тропинки замело снегом, деревья стоят в белых нарядах.

        На опушке леса кто-то замечает пушистую елку и кричит: «Ребята, скорей сюда!» Лесник разрешает срубить елочку. Ее кладут на сани и отвозят в школу. Домой вы возвращаетесь радостные и счастливые.

        Лесную красавицу устанавливают в школьном зале, и ее макушка качается под самым потолком.

        На верхушке елки укрепляют яркую звезду. Вскоре на ее зеленых ветках висят разные игрушки: шары, и хлопушки, и флажки, и звездочки, и сосульки. Яркими огоньками светятся разноцветные лампочки.

        Новогодняя елка – чудесный праздник!

Грамматическое задание.

1. Выписать слова и объяснить в них орфограммы: з..лёных, чудес(?) ный.
2. Выписать предложение и произвести синтаксический разбор.

Морозным утром вы едете в лес за елкой.

3. Найти в тексте предложение с прямой речью, составить его схему (предложение не выписывать).

Контрольный диктант с грамматическим заданием за III четверть.

Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. У моих ног простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестности и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашёл? Как найти дорогу?

Я вышел на опушку и пошёл полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.

Но вот на вечернем небе стали зажигаться звёзды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

Грамматическое задание.

1.  Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.4
2. 2.Выполнить морфемный разбор.    1 вариант    расстилаться          2 вариант    пробираться
3. 3. Выполнить словообразовательный разбор. 1 вариант    осмотрел, вечерняя          2 вариант  прошёл, мрачный

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Весеннее утро.

Красиво весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса показалось багровое солнце. Его утренние лучи коснулись вершин громадных сосен. Над рекой еще расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом. Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает широкую гладь реки.

Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса. Тихий шорох проносится над лесом. Весеннему утру радуются все: и птицы, и деревья, и цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, на синюю ленту реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

Природа проснулась. Здравствуй, весеннее утро!

Грамматическое задание.

1. Пок…залось6, б…гровое6, к…снулись6
2. Золотистым2, ветерок2.
3. Весеннему утру радуются все: и птицы, и деревья, и цветы.4

Диагностические работы

Стартовая контрольная диагностическая работа   Демонстрационный вариант

1. Укажи номер слова, в котором третий звук – мягкий согласный. (Ответ запиши цифрой.)

1) лыжи                 2) поляна                 3) огоньки                 4) зацепить

2. Укажи номер слова, в корне которого звук [а] обозначается на письме буквой О. (Ответ запиши цифрой.)

1) акв[а]рель                2) [а]рбуз                3) бр[а]шюра                4) к[а]пуста

3. Укажи номер ряда, в который включены родственные слова и среди них нет формы одного из слов. (Ответ запиши цифрой.)

1) деревня, деревенский, деревни, деревушка         2) дождь, дождливый, дождик, дождливая

3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный                 4) лес, лесок, лесник, лесом

4. Укажи номер слова, которое соответствует схеме:

(Ответ запиши цифрой.)

1) покрышка                 2) походка         3) повозка         4) полоска

5*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

морозы, рябиновый, домики, книга, прибрежный, заморозки

6. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данного предложения.

Обрядила зима сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы и шапки, пуховые варежки на ветки надела.

7. Укажи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом. (Ответ запиши цифрой.)

1) В углу избы стояла большая печь.   2) Бабушка очень любит печь пирожки для своей внучки.

3) Печь была хорошо натоплена.        4) Летом нас попросили побелить печь.

8*. Запиши предложения. Определи часть речи выделенных слов, запиши сверху.

В жаркий день мороженое кажется особенно вкусным. Мороженое мясо нужно было разморозить и сварить.

9. Прочитай и запиши предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Сегодня весь день идёт сильный дождь.

10. Укажи предложение с однородными членами. (Ответ запиши цифрой.)

1) Дедушка с внуками идет на рыбалку.                                        2) Цапли живут на болоте.

3) В полях лежит снег, но уже показались первые проталинки.        4) Лес радует нас весной, летом, осенью, зимой.

11. Укажи предложение, в котором пропущена запятая. (Ответ запиши цифрой.)

1) Белка запасает на зиму грибы и орехи.                        2) Ночь уже стоит над озером и смотрит в его темную воду.

3) Мы побывали в музее театре и на выставке.                4) Над полем туман уже рассеялся.

12*. В задании представлены только простые предложения. Спишите текст. Обозначьте границы предложений, расставляя знаки препинания в конце предложений.

        Чем интересны плоды рябины в них есть витамины ее семена богаты маслом ее плоды собирают охотники плоды рябины не осыпаются, не засыхают, не загнивают даже мороз им не страшен

13. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. (Ответ запиши цифрой.)

1) Слово г…род проверить словом огород.          2) Слово д…ждливый проверить словом дождь.

3) Слово с…лонка проверить словом солнечный.  4) Слово стр…ла проверить словом стрелять.

14. На какое правило подобраны все слова? Ответ запиши цифрой.

Записать, долина, хвастливый, сильнейший, умолять.

1) проверяемые согласные в корне слова                2) непроверяемые гласные в корне слова

3) проверяемые гласные в корне слова        4) проверяемые гласные и согласные в корне слова

15*. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

сказка, сочувствовать, праздник, редкий, лисица, звёздный, смотреть, лодка, полезный

ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 16 – 20.

Орел и кошка.

        За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.

        Вдруг откуда ни возьмись – огромный степной орел. Как молния, спустился он с вышины и схватил одного котенка. Но не успел ещё подняться, как мать вцепилась уже в него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. Закипела битва насмерть.

        Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и повредил ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

        Теперь уже победа стала клониться на сторону кошки; но орел всё ещё был очень силен, а кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котенка. (К. Ушинский)

16. Допиши пропущенные пункты плана.

1. Счастливое семейство.

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. Сила материнской любви.

17. С какой целью автор рассказывает нам о битве насмерть кошки и орла? (Ответ запиши цифрой.)

1) чтобы показать силу кошки;        2) чтобы предупредить о неожиданности атак орла-хищника;

3) чтобы показать силу материнской любви;        4) чтобы рассказать о жизни животных и птиц.

18. Выпиши из текста слова, которые говорят о стремительности и неожиданности нападения орла?

19. Вставьте определения в следующее описание (используйте информацию текста).

Вдруг откуда ни возьмись с вышины спустился _________________________ орел. У хищника были _________________________ крылья, _________________________ клюв, _________________________ лапы с _________________________ когтями.

20*. Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

Министерство образования и науки РБ

Прибайкальский район

МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Рабочая программа

по литературе

для учащихся: 5 класса

учитель: Шульгина О.А.

учебный год: 2017-2018

количество часов:  105

с. Турунтаево

2017.  г.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе:

• Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
• Программы курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016

Предлагаемая рабочая программа   ориентирована на Федеральный государственный  образовательный стандарт основного общего образования, положения которого обеспечивают глубокое усвоение курса литературы в 5—9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

— формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

• сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;
• овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
• условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности».

В соответствии с требованиями стандарта программа по литературе для 5—9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

Важнейшим положением, закрепленным в стандарте, является принцип преемственности ступеней образовательного пространства. Программа по литературе   является логическим продолжением и развитием программы по литературному чтению для 1—4 классов. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старшей школе, где изучение литературы построено на историко-литературной основе. Линию учебников для 5—9 классов продолжают учебники С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева для 10—11 классов. Таким образом обеспечивается непрерывное литературное образование учащихся с 1 по 11 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное формирование личности.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
• воспитание в процессе чтения духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
• формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

Учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Программа курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016
• Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016 - (ФГОС. Инновационная школа)
• Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. - (ФГОС. Инновационная школа)

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часов. Количество учебных недель – 34. Количество часов в неделю - 3. Срок реализации программы 1 год.

2. Планируемые  результаты освоения учебного предмета

«Литература»

1. Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

• мотивация к освоению содержания предмета «Литература», интерес к содержанию художественных произведений;
• эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
• представление о таких нравственных понятиях, как  патриотизм, героизм и защита Родины,  ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и  милосердие, толерантность и др.;
• интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
• умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;
• интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
• ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;
• чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
• первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
• основ для самовыражения в творческой деятельности.

2. Регулятивные  УУД:

  Обучающийся научится:  

• правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;
• выразительно читать отрывки наизусть;
• принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
• принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
• осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
• соотносить внешнюю оценку и самооценку

Обучающийся получит  возможность научиться:

• осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
• корректировать свои действия с учетом поставленных задач;
• работать с учебником  и дополнительной литературой во внеурочное время;
• проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
• выполнять самостоятельную работу в тетради;
• адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

3. Познавательные   УУД:

Обучающийся научится:        

• осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;
• пересказывать текст по плану;
• выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного произведения;
• объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
• письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;
• выявлять авторское отношение к героям
• высказывать собственное суждение  об иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
• участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
• ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• сопоставлять произведения разных видов искусства;

4. Коммуникативные   УУД:

Обучающийся научится:

• принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
• участвовать в коллективных инсценировках;
• проявлять интерес к общению и групповой работе;
• проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
• использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
• выражать свои мысли в устной и письменной форме;

Обучающийся получит  возможность научиться:

• выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
• уважать мнение собеседников;
• принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;
• проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
• читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• выразительно читать вслух доступные произведения;
• пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
• определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;
• обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;
• выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;
• соотносить главную мысль и название произведения;
• ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
• понимать и показывать на примерах особенности  фольклорных жанров;
• узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
• соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
• самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;
• находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
• пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
• определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
• находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
• понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
• создавать свои небольшие художественные тексты.

III. Содержание учебного предмета

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии (3ч)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества(9ч)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Басни народов мира(7ч)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –  конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века(36ч)

А.С. ПУШКИН- 6ч

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе 2ч

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 4ч

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ – 4ч

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 6ч

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ – 4ч

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 5ч

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ – 3ч

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века- 29ч

И.А. БУНИН – 3ч

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ – 3ч

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН – 2ч

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК – 3ч

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН – 3ч

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново – Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ – 2ч

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ – 3ч

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ – 3ч

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ – 3ч

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века – 4ч

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы- 15ч

Д. ДЕФО – 3ч

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН – 4ч

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН – 3ч

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ – 1ч

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН – 2ч

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН - 2

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы 2 ч

Итоговый урок- 1ч

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

IV.  Тематический план

Приложение № 1

Тематика творческих работ

1. Творческая работа № 1 «Сочини сказку»
2. Сочинение  № 2 в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»
3. Домашнее сочинение № 3 в жанре «Ответ на проблемный вопрос» «Что больше всего запомнилось кузнецу Вакуле в Рождественскую ночь?»
4. Сочинение  № 4 в жанре «Анализ эпизода» по рассказу И.С. Тургенева  «Муму»
5. Сочинение  № 5 в жанре рассуждения «О чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»
6. Сочинение-миниатюра  № 6 по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

Тест по теме «Басни»

1. Кто был родоначальником жанра басни?

а) Крылов                     б) Лафонтен                  в) Эзоп

2. Эзопов язык – это язык

а) яркий и образный    б) иносказательный и поучительный      в) красочный и выразительный

3. Какие языковые средства в большей степени имеют отношение к басне?

а) эпитет, метафора       б)  гипербола, сравнение                         в) аллегория, олицетворение

4. У кого И.А. Крылов заимствовал сюжет басни «Ворона и Лисица»?

а) у Тредиаковского       б) у Эзопа                    в) сам выдумал

5. Басня содержит в себе (укажите лишнее)

а) нравоучительный смысл     б) мораль   в) высмеивание пороков     г) легкий юмор, шутку

6. Кто из перечисленных баснописцев не использовал «бродячий сюжет»   «о вороне и лисице»?

а)  М.В. Ломоносов         б) А.П. Сумароков           в) Эзоп               г) И.А. Крылов

7. Где родился И.А. Крылов и кем был его отец?

а) в Санкт-Петербурге, ученым     б) в Москве, армейским офицером    в) в Твери, лекарем

8. Где  и как изучал науки баснописец Крылов?

а) в гимназиях    б) в университете    в) самостоятельно    г) с приглашенными на дом учителями  

9. Какой порок не  обличается в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?      

а) лесть          б) глупость           в) жадность                        г) завышенная самооценка  

10. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?

а) Отечественная война 1812 года         б) Великая Отечественная война     в) восстание декабристов

11. Какой порок обличается и высмеивается в басне «Свинья под дубом»?

а) зависть             б) невежество          в) скупость           г) образованность

12. Что означает выражение «подложить свинью»?

а) поступить неблагоразумно      б) совершить подлость      в) обильно угостить

13. Из какой басни эти строки? (найдите соответствия)

1) "У сильного всегда бессильный виноват”           а)  «Кот и Повар» 

2) "Ты все пела? Это дело:                                        б)  «Стрекоза и Муравей»
Так пойди же, попляши!”

3) "А вы, друзья, как ни садитесь,..»                         в)  «Волк и ягненок»    

4) "А Васька слушает да ест”                                   г)   « Квартет»

14. Где установлен памятник И.А. Крылову?

а) в Москве                           б) в Санкт-Петербурге                              г) в Киеве

Вопросы к литературной викторине по теме «А.С. Пушкин»

1. Где и когда родился А.С. Пушкин?

2. Кто был предком Пушкина по материнской линии?

3. Как звали няню А.С. Пушкина?

4. Кто привил Пушкину любовь к родному языку и русскому фольклору?

5.Какое увлечение Пушкина с детских лет было самое сильное?

6. В каком учреждении учился А.С. Пушкин?

7.Какое прозвище было у А. Пушкина в годы учения?

8.Какое произведение принесло Пушкину славу и успех?

9. Что написал поэт В.А. Жуковский на своем портрете, подаренном ученику, юному  А. Пушкину?

10. Как называется часть произведения А.С. Пушкина, начинающаяся словами «У лукоморья дуб зеленый…»?

11. Как обращается к няне А.С. Пушкин в стихотворении – посвящении ей?

12. Где поэт отбывал ссылку, а няня жила вместе с ним?

13. Сколько полных сказок написал А.С. Пушкин?

14. Как погиб Пушкин?

15. Как звали убийцу Пушкина?

16. Как Пушкин обратился к книгам перед смертью?

17. В каком произведении Пушкина содержится обращение к ветру?

18. Кто из героев Пушкина, 2помолясь усердно богу, отправляется в дорогу за красавицей женой, за невестой молодой»?

Самостоятельная работа по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а)        Сказка — ...

б)        Композиция — ...

в)        Сказки бывают следующих видов:...

г)        Сказки состоят из следующих элементов:...

     д)        В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...

2. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?

3. Почему Василиса названа Премудрой?

4. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».

5. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-лягушка».

6. Перечислите знаменитых сказителей.

7. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?

8. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».

9. К какому типу относится сказка «Чего на свете не бывает»? Свой ответ аргументируйте.

Приложение №2

Выполнение практической части рабочей программы