РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
1. Рабочая программа старшей группы № 8 «Любопытики» на 2017-2018 учебный год
2. Рабочая программа средней группы № 1 "Любопытики" на 2016 - 2017 учебный год
3. Рабочая программа второй младшей группы №2 "Любопытики" на 2015 - 2016 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2017-2018_lyubopytiki.docx | 234.85 КБ |
| rabochaya_programma_2016-17.docx | 176.39 КБ |
| rabochaya_programma_gruppy_no2.docx | 229.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Советский»
Принято: Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ
протокол №1 д/с «Родничок»
от «__» _________ 2017 г. ____________О.В. Молоткова
Приказ № ______
от «__» _______ 2017 г.
Рабочая программа
старшей группы № 8 «Любопытики»
на 2017-2018 учебный год
Программа составлена:
Ахмадиярова В.Ю.
Савинова Л.Л.
г. Советский, 2017 г.
Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа представляет собой целостную методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, предлагаемого для реализации в подготовительной к школе компенсирующей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) от 6 до 7 лет, которая соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013 г.)
В рабочей программе выстроена система коррекционно-развивающей работы, представлено комплексно – тематическое планирование, организации режима дня, построение предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей.
Содержание
Общие сведения.
I. | Целевой раздел. | 5 |
1.1. | Пояснительная записка. | 5 |
1.1.1. | Цель и задачи (обязательной части и части формируемой ДОУ) основной образовательной программы ДОУ. | 5 |
1.1.2. | Принципы и подходы в организации образовательного процесса. | 6 |
1.1.3. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы №8 «Любопытики» | 6 |
1.2. | Планируемые результаты освоения программы. | 8 |
1.2.1. | Целевые ориентиры. | 9 |
1.2.2. | Система оценки результатов освоения программы. | 12 |
II. | Содержательный раздел. | 13 |
2.1. | Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса. | 13 |
2.2. | Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей | 19 |
2.2.1. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 19 |
2.2.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 34 |
2.2.3. | Образовательная область «Речевое развитие»: | 57 |
2.2.4. | Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 77 |
2.2.5. | Образовательная область «Физическое развитие». | 92 |
2.3. | Вариативная часть | 96 |
2.3.1. | Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и др. | 96 |
Перспективный план по духовно – нравственному, патриотическому воспитанию. | 97 | |
2.4. | Взаимодействие с семьями воспитанников. | 107 |
2.4.1 | Основные цели и задачи. | 108 |
2.4.2 | Основные направления и формы взаимодействия с семьей. | 109 |
III. | Организационный раздел | 117 |
3.1. | Особенности организации режимных моментов. | 117 |
3.1.1. | Режим дня. | 118 |
3.1.2 | Физкультурно-оздоровительная работа. | 119 |
3.1.3. | Проектирование воспитательно – образовательного процесса | 123 |
3.2. | Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение. | 127 |
3.3. | Программно – методическое обеспечение по образовательным областям. | 129 |
Общие сведения
Список детей старшей группы №8 «Любопытики»
№ | Ф.И.О. ребенка | Дата рождения | Подгруппа для занятий | Особые отметки |
1. | Апсадикова Валерия | 25.05.2012г. | 1 | |
2. | Астапчук Сергей | 13.02.2012г. | 1 | |
3. | Беклемышев Анатолий | 27.06.2012г. | 1 | |
4. | Бочкарева Валерия | 21.08.2012г. | 1 | |
5. | Бражников Максим | 08.06.2012г. | 1 | |
6. | Будкевич Ксения | 26.10.2012г. | 1 | |
7. | Волкова Есения | 30.09.2012г. | 1 | |
8. | Вязовских Эмма | 8.11.2012г. | 1 | |
9. | Глушков Савелий | 30.04.2012г. | 1 | |
10. | Гороховский Семен | 05.04.2012г. | 1 | |
11. | Грузнов Марк | 24.09.2012г. | 1 | |
12. | Гуртовой Богдан | 02.10.2012г. | 1 | |
13. | Дубовенкова Настя | 10.02.2012г. | 1 | |
14. | Енбаева Катя | 16.11.2012г. | 1 | |
15. | Ильиных Семен | 29.05.2012г. | 1 | |
16. | Касьянов Алеша | 08.07.2012г. | 1 | |
17. | Кличникова Вика | 23.09.2012г. | 1 | |
18. | Колпаков Дима | 14.10.2012г. | 2 | |
19. | Кононенко Кирилл | 31.01.2012г. | 2 | |
20 | Лугигина Лиза | 09.09.2012г. | 2 | |
21. | Лысев Богдан | 13.01.2012г. | 2 | |
22. | Мезенцева Вика | 25.01.2012г. | 2 | |
23. | Меркулов Матвей | 12.08.2012г. | 2 | |
24. | Минеев Тимур | 01.08.2012г. | 2 | |
25. | Мусаев Тимур | 28.05.2012г. | 2 | |
26. | Нагиева Джамиля | 24.10.2012г. | 2 | |
27. | Одинаева Мухлиса | 05.03.2012г. | 2 | |
28. | Садритдинова Маргарита | 07.05.2012г. | 2 | |
29. | Синицин Максим | 31.10.2012г. | 2 | |
30. | Соколовский сергей | 20.09.2012г. | 2 | |
31. | Ставицкая Анастасия | 27.09.2012г. | 2 | |
32. | Ташева Анастасия | 11.06.2012г. | 2 | |
33. | Яковлева Соня | 17.10.2012г. | 2 | |
34. | ||||
35. |
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа группы является локальным актом МАДОУ детский сад «Родничок»
г. Советский, разработанным в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
4. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г.№ 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
5.Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский
Рабочая программа группы разработана на основе:
1. Образовательной программы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский
2. Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
1.1.1. Цель и задачи (образовательной части и части , формируемой ДОУ) основной образовательной программы ДОУ.
Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Задачи (обязательная часть):
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- основывается на принципе: гуманизации (признание уникальности и неповторимости каждого ребёнка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребёнка, уважение к личности ребёнка всех участников образовательного процесса);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
старшей группы №8 «Любопытики».
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений, (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов - в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.). Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно - ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.2.1. Целевые ориентиры
Образовательная область | Планируемые результаты освоения образовательной области |
Познавательное развитие | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Он ориентируется в окружающем пространстве и понимает смысл пространственных отношений. (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и прочее.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи, Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. |
Речевое развитие | Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. |
Физическое развитие | Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. |
Художественно-эстетическое развитие | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет. Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. |
Социально-коммуникативное развитие | Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением. Выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами. |
1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы
При реализации образовательной программы проводится педагогическая диагностика (мониторинг).
Цель педагогической диагностики (мониторинга): оценка индивидуального развития детей. Периодичность педагогической диагностики (мониторинга) - сентябрь, май. Система мониторинга эффективности освоения детьми содержания образовательных областей позволяет: осуществлять оценку индивидуального развития детей путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности.
Система мониторинга разработана на основе:
1. Программы «От рождения до школы» (Основная общеобразовательная программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.Васильевой.
2. Диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса».
II. Содержательный раздел.
2.1. Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса
№ | Дата | Тема | Задачи | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 01 -08 | «День знаний!» День грамотности | Развивать у детей познавательную мотивацию: интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные взаимоотношения между детьми | Праздник «День знаний» |
11-15 | «Здравствуй, детский сад!» «До свиданья лето!» | Продолжать знакомить детей с садом как ближайшим окружением ребенка, расширить представления детей о профессиях сотрудников детского сада. Закрепить представления о летних явлениях природы. Способствовать осознанию положительных впечатлений от совместного отдыха всей семьи | Выставка детских работ «Воспоминания о лете» | |
18-22 | «День работников леса» | Формировать у детей представление о лесе, как сообществе, экосистеме, дать первоначальное представление о культуре природопользования. Познакомить с назначением заповедника. Расширить знания детей о работниках леса. Воспитывать деятельную любовь к природе. | Выставка детского творчества «Защита окружающей среды» | |
25-29 | «День дошкольного работника» | Формировать представление о себе, как активном члене коллектива через проектную деятельность. Расширить у детей представления об их обязанностях | Выставка детских работ «Что мне нравится в детском саду» | |
октябрь | 02-06 | Неделя здоровья | Закреплять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование положительной самооценки, образа Я(помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о своем внешнем облике. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. | Выставка детских рисунков «Я и спорт» |
09 – 13 16 - 20 | Осень | Расширить представления детей об осени. Закрепить правила безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явления природы. Расширить представления о неживой природе. | Праздник «Осенины» Выставка детских работ «Портрет осени» | |
23 - 27 | Правила дорожного движения | Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширить знания о светофоре. Закрепить знания детей о специальном транспорте | Праздник «Красный, желтый, зеленый» | |
Ноябрь | 31 - 03 | Родина моя Россия | Расширить представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях, прославивших Россию, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины. | Праздник «День народного единства» |
07 - 10 | Неделя толерантности. Права ребёнка. | Обобщить и систематизировать знания детей о Конвенции, о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, медицинская помощь, отдых) Формировать чувство принадлежности к своему народу. Воспитывать уважение к содержанию международных документов в области права. | Выставка детских рисунков «Право выбора» | |
13 - 17 | Моя семья, мой дом, моя планета | Закрепить знания домашнего адреса и телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Рассказать детям о том, что Земля наш общий дом, подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от окружающей среды. | Выставка детского творчества «Наша планета» | |
20- 24 | Всемирный день ребёнка | Расширить знания о самих себе. | Выставка детского творчества «Весёлые человечки» | |
27 - 01 | Родной край. | Расширить знания детей о родном крае - малой родине. Расширить сведения об истории образования Югры. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в округе. Воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закрепить знания о флаге и гербе ХМАО. Рассказать детям о людях, прославивших ХМАО. | Составление фотоальбома «Мой город» | |
Декабрь | 04-08 | Родной край День рождения Югры | ||
11 - 15 | День Конституции. День героев Отечества России. | Расширить представления детей о своей Родине – России. Поддерживать у детей интерес к события, происходящим в нашей стране. Воспитывать чувство гордости за ее достижения. Воспитывать чувство гордости и уважения за героев, прославивших нашу страну. | Коллективная работа «Флаг России» | |
18 – 22 25 – 29 | Новогодний праздник | разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы предпраздничной культуры. Вызвать эмоциональное предпраздничное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником., преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах | Новогодний праздник Изготовление игрушек – самоделок к празднику для оформления группы | |
Январь | 01 - 07 | Новогодние каникулы | ||
8 - 12 | День заповедников | Дать первоначальное представление о культуре природопользования. Познакомить с назначением заповедников. Дать представление о Красной книге | Акция - фотовыставка Покормим птиц зимой | |
15 -19 22 -26 | Зима. | Уточнить знания детей о признаках зимы, зимних явлениях природы: изменение долготы дня, снегопад, метель. Закрепить знания о свойствах снега. Закрепить представление о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Дикие животные». | Выставка детского творчества «Зима» | |
Февраль | 29 - 02 | Неделя доброты | Расширить и углубить представления о проявлениях такого нравственного качества, как доброта. Воспитывать желание быть добрым и совершать добрые поступки. Создать условия для оптимизации самооценки детей | Оформление газеты «Наши добрые дела» |
05-09 | Неделя мужества | |||
12-16 | Масленица | Расширить знания детей о зимних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с народным праздником «Масленица» - проводы зимы. Привлекать к и разнообразному активному участию к подготовке к празднику и его проведению. | Праздник «Весёлая масленица» | |
19 - 22 | День защитников Отечества | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять гентерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми защитниками Родины, воспитывать у девочек уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины. | Праздник 23 февраля «День защитников Отечества» | |
Март | 26 – 02 05-07 | Международный женский день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникабельной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширить тендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщине. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник «8 Марта» Выставка детского творчества «Моя мама лучше всех |
12 - 16 | Народное творчество. Народная игрушка. | Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширить представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслах (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края, прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства | Выставка изделий народного творчества | |
19 - 23 | Театральная весна | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливого произношения. Закрепить умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения) | Драматизация сказок | |
26-30 | весна | Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширить знания о характерных признаках весны, о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда, о весенних изменениях в природе. | Праздник «Веснянка» | |
Апрель | 02- 06 | С днём рождения детский сад! Весна. | Формировать представление о себе, как об активном члене коллектива. Принимать участие в жизни дошкольного учреждения. Привлекать детей к созданию развивающей среды детского сада | Выставка детских работ «Мой любимый детский сад» |
9 - 13 | День космонавтики | Дать элементарные представления о строении Солнечной системы, звездах и планетах. Формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты. Обобщить представления о первом полете в космос Юрия Гагарина и первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, первом человеке, побывавшем в открытом космосе, Алексее Леонове. Воспитывать чувство гордости за свою страну, открывшую дорогу в космос. | Выставка игрушек – самоделок «Пришельцы из космоса | |
16 - 20 | В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | Формировать представление о труде создателей книг. Воспитывать любовь к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ, развивать поэтический слух. Раскрывать неисчерпаемое богатство русского языка | Выставка любимых книг Книжная викторина | |
23 - 27 | Неделя безопасности | Обобщить знания детей о профессиях людей. Уточнить знания о профессиях своих родителей, о значении их труда для общества. Воспитывать чувство благодарности к людям труда. Формировать представления о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. | Выставка детского творчества «Все работы хороши – выбирай на вкус» | |
Май | 30 - 04 | День Победы | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширить знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны | Праздник «День Победы» Выставка детского творчества |
07 - 11 | Хозяева и хозяюшки | Вызвать у детей интерес к жизни на Руси, к русской деревне, дать представление об избе. Воспитывать интерес к изделиям народно-прикладного искусства, фольклору России. | Итоговое занятие «Русские традиции – гостеприимство и хлебосольство | |
14 - 18 | Юные экологи. | Расширить знания о растительном и животном мире разных климатических зон России. Рассказать о Красной книге своей местности. Закрепить правила поведения в природе. | Рассматривание комнатных растений в кабинете эколога. | |
21 – 25 | Здравствуй, лето! | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года: признаки лета. Расширить и обобщить представления о влиянии тепла , солнечного света на жизнь людей, животных и растений ( природа расцветает, созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). | Праздник «Лето» Выставка детского творчества «Защита окружающей среды» | |
28 - 31 | Здравствуй, лето! | Дать представления о съедобных и несъедобных грибах | Праздник «Лето» |
2.2.Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей.
2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (см. пункт 2.6 ФГОС ДО).
Содержание психолого - педагогической работы:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
- Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить матери- алы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (под- метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Содержание организованной образовательной деятельности | ||
Сентябрь | ||
Совершенствовать умение держать вилку большим и средними пальцами, придерживая сверху указательным пальцем. | Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». | |
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. | Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду». | |
Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать полотенцем. | Чтение: И. Ищук «Мои ладошки» | |
Учить просушивать и чистить свою одежду и обувь, закреплять умение заправлять свою кровать | Дидактическое упражнение «Как надо заправлять постель». | |
Октябрь | ||
Приучать есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. | Чтение Н.Литвинова «Королевство столовых приборов». | |
Совершенствовать навыки правильно размещать свои вещи в шкафу, закреплять умение завязывать шнурки на ботинках, застёгивать сандалии. | Беседа «Каждой вещи своё место». | |
Совершенствовать навыки умывания, мыть лицо, насухо вытираться индивидуальным полотенцем. | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться». | |
Продолжать учить заправлять кровать: расправлять одеяло, предварительно поправив простыню. | Чтение С. Михалков «Я сам». | |
Ноябрь | ||
Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски. | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом» | |
Закреплять умение одеваться и раздеваться в определённой последовательности, пользоваться разными видами застёжек. | Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду». | |
Продолжать учить правильно умываться, своевременно пользоваться носовым платком. | Чтение К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки). | |
Совершенствовать навыки заправки постели, умение аккуратно накрывать кровать покрывалом. | Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро заправит постель». | |
Декабрь | ||
Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой , а вилку в левой руке. | Беседа «Как правильно есть второе блюдо». | |
Закреплять умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле, одеваться в определённой последовательности. | Упражнение «Как мы умеем наводить порядок». | |
Совершенствовать навыки правильного умывания, пользования индивидуальным полотенцем. | Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая». | |
Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, протирать обувь | Беседа «Как заботиться о своей одежде». | |
Январь | ||
Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по необходимости. | Беседа «Культура поведения во время еды». | |
Учить детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды. | Беседа «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды» | |
Совершенствовать умение быстро и правильно умываться. | Игра-драматизация по произведению А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая». | |
Продолжать учить мыть, протирать, чистить свою обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья. | Чтение Д.Крупской «Чистота» | |
Февраль | ||
Закреплять умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по мере необходимости. | Игра –соревнование «Чей стол самый аккуратный» | |
Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу | Игра – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках». | |
Совершенствовать умение насухо вытираться только своим полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках. | Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр» «Да здравствует мыло душистое….» | |
Совершенствовать умение просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать , чистить обувь. Продолжать учить одевать на подушку чистую наволочку, расстилать простыню. | Дидактическое упражнение «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё». | |
Март | ||
Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки. | Беседа «Почему второе блюдо не едят ложкой». | |
Закреплять умение выворачивать снятую одежду на лицевую сторону, аккуратно ставить обувь | Чтение М. Зощенко «Глупая история» | |
Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, обязательно мыть руки с мылом после посещения туалета. | Беседа «Микробы – наши враги» | |
Формировать привычку следить за своим внешним видом. Продолжать учить принимать участие в смене постельного белья. | Беседа «Чистота – залог здоровья» | |
Апрель | ||
Продолжать учить есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом. | Беседа «Культура еды – серьёзное дело». | |
Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава, расправлять одежду. | Игра-соревнование «Чей стул самый аккуратный» | |
Закреплять правила умывания, соблюдения порядка в умывальной комнате. | Чтение Е. Винокуров «Купание детей» | |
Продолжать формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде. Учить принимать участие в смене постельного белья: надевать чистую наволочку, с помощью взрослого надевать пододеяльник на одеяло. | Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». | |
Май | ||
Продолжать учить детей есть с закрытым ртом, пережёвывать пищу бесшумно. | Дидактическое упражнение «За столом едим культурно» | |
Продолжать учить детей поддерживать порядок в шкафчиках для одежды, закреплять умение пользоваться разными видами застёжек на обуви и одежде, завязывать шнурки. | Дидактическое упражнение «У кого в шкафу порядок» | |
Закреплять умение мыть руки с мылом после посещения туалета и по мере необходимости | Беседа «Чистые руки – здоровые дети» | |
Формировать привычку напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им, совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Продолжать учить менять постель: стелить чистую простынь, надевать наволочку и пододеяльник. | Продуктивная деятельность: шитьё кукольного белья. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» | |
Июнь | ||
Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой. | Чтение О. Григорьев «Варенье». | |
Продолжать учить детей оказывать помощь товарищам в одевании: застегнуть пуговицу, расправить воротник. | Чтение С. Михалков «Всё сам». | |
Закреплять и совершенствовать привычку следить за чистотой тела | Чтение Т. Кожомбердиев « Всё равно». | |
Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. | Дидактическое упражнение «Кто самый аккуратный» | |
- Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот- ному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой
медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Тема | Задачи | Формы образовательной деятельности | |
Сентябрь | |||
Социализация | Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) | Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно» Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С Михалков «Ежели вы вежливы», В. Осеева «Волшебное слово». Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией) | |
Развитие общения | Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. | Беседа «Как надо играть с товарищем». Чтение Н. Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек» | |
Нравственное воспитание | Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека | Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым» Чтение русская народная сказка «Хаврошечка» А. Барто «Вовка – добрая душа» | |
Ребенок в семье и сообществе | Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада | Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду» Чтение «Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н. Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца» Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает» Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы». | |
Формирование основ безопасности | Правила безопасного перехода через дорогу | Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор» Чтение: О. Бедарев «Если бы…», Г. Георгиев «Светофор» Н. Канчаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется – не движется», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал – для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры и упражнения «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт» Продуктивная деятельность «Мы – пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде» | |
Октябрь | |||
Социализация | Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета | Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону». Чтение А.Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А.Кондратьев «Добрый день», С.Маршак «Уроки вежливости» А.Шабаев «Дядя Саша огорчен» Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон» | |
Развитие общения | Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. Дать знания о празднике «День пожилого человека» | Беседа « Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе» «Как мы можем позаботиться о старших» Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А.Барто «Особое поручение», «Вот так защитники», Г.Браиловская «Ушки – неслущки», С.Капутикян «Бабушкины руки», В.Осеева «Кто всех глупее», В.Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э.Шим «Не смей обижать» Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке»,Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Почта», «Поликлиника» Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям» | |
Нравственное воспитание | Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. | Беседа «Что значит быть отзывчивым» «Как относиться к просьбам незнакомых людей» Чтение: О.Руцень «Так или не так», Г.Макунец «Три сестры», Л.Толстой «Старый дед и внучек», « Играющие собаки» Г.Виеру «Мама, почему?» Дидактическая игра «Кто пожалеет» Сюжетные игры «Семья», «Детский сад» «Зоопарк», «Зоолечебница» Продуктивная деятельность«Бабушкины помощники», «Подарок другу» | |
Ребенок в семье и сообществе | «Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым | Рассматривание семейных фотографий. Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном», Ю.Коваль «Дед, бабка и Алеша», С Махоткин «Воскресенье» Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты», «Цирк». Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой». | |
Формирование основ безопасности | Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте. | Целевая прогулка по улице. Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе» Чтение Б.Житкова «Как на нашей улице», Б.Заходер «Шофер» М.ИльинЕ.Сегал « Машины на нашей улице» С.Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н.Носов «Милиционер» Я.Пишумов «Дорожная азбука» Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?». Сюжетная игра «Транспорт» Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» | |
Ноябрь | |||
Социализация | Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени ( во время еды, занятий и т.д.) | Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо» Чтение Г.Циферов «Когда не хватает игрушек», Н.Кузнецова «Мы поссорились» Кукольный театр «Хрюша не грязнуля» Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место» Сюжетно – ролевая игра «Детский сад» ( разные варианты) Продуктивная деятельность «Любимое занятие» | |
Развитие общения | Закрепить умения договариваться и помогать друг другу. | Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает» Чтение: В.Осеева «До первого дождя» Я.Аким «Яблоко», Г.Сапир «Вот вам новый самокат» А.Барто «Вовка – добрая душа» Л.Толстой «Два товарища» Игровые ситуации « Как утешить, пожалеть обиженного». Продуктивная деятельность «Открытка другу» | |
Нравственное воспитание | Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих | Беседа «Дал слово – держи», «Обещал- значит выполни», «Я или мы», Не жди когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь» Чтение: А.Митта «Шарик в окошке» В.Осеева «Печенье» Настольный театр «Два жадных медвежонка» | |
Ребенок в семье и сообществе | Моя родословная – родственные связи | Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения) Беседа «Моя родословная» Чтение Я.Аким «Кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани» М.Яснов «Вот я семью нарисовал» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: подарки родным. | |
Формирование основ безопасности | Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности. | Рассказ воспитателя. Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает». Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» Обыгрывание игровых ситуаций Сюжетно – ролевая игра «На улице» | |
Декабрь | |||
Социализация | Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их. | Беседа «Как мама заботится обо мне». Чтение В.Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е.Кащеева «Мой сын» Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче» Обыгрывание игровых ситуаций. | |
Развитие общения | Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих | Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением» Упражнения по воспитанию выразительности речи. Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение» | |
Нравственное воспитание | Дать понятие о чуткости и равнодушии | Беседа «О чуткости и равнодушии» Чтение Н.Дурова «Заботливая подруга», К.Ушинский «Лекарство», В.Осеева «Плохо» В.Сухомлинский «Кому идти за дровами» Н.Юсупов «Простите» В.Катаев «Цветик – семицветик» Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Почта» Продуктивная деятельность: подарки для заболевших друзей. | |
Ребенок в семье и сообществе | Моя родословная – родственные связи | Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения) Беседа «Моя родословная» Чтение Я.Аким «кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани» М.Яснов «Вот я семью нарисовал» Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта» Продуктивная деятельность: подарки родным | |
Формирование основ безопасности | Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться в случае опасности | Рассказ воспитателя. Беседа «Красивый или хороший», «Кто нас защищает» Чтение «Дядя Степа – милиционер» Обыгрывание игровых ситуаций «Случай на прогулке», «Кто позвонил». | |
Январь | |||
Социализация | Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах | Беседа «Как вести себя в магазине, музее…» Чтение С.Михалков «Одна рифма» Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику» «Ты вошел в автобус» Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха» | |
Развитие общения | Закрепить навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность. | Рассказ воспитателя Беседа «Скромность и хвастовство» Чтение «Заяц хваста» С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое» Мультфильм «Какой чудесный день» Игровая ситуация Пальчиковый театр «Не хвастайся» Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр». «Дискотека» | |
Нравственное воспитание | Формировать представление о доброте и жадности | Беседа «Что значит быть добрым» Чтение: Я.Аким «Жадина»,Е.Благинина «Подарок», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Е. Серова «Добрый великан»Т.Понамарева «Хитрое яблоко» Дидактическая игра «Цветок доброты» Продуктивная деятельность «Лестница доброты» | |
Ребенок в семье и сообществе | История детского сада | Рассматривание фотографий из архива детского сада ( здание, участок, выпускники, праздники) Рассказ воспитателя. Беседа «Что мы внесем в историю детского сада» Продуктивная деятельность: подарки для малышей. | |
Формирование основ безопасности | Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний. | Беседа «Чистота и здоровье» Чтение: А.Антипов «Зубки заболели», А. Барто «Девочка чумазая», С.Михалков «Про мимозу», И. Семенов «Как стать Неболейкой», К.Чуковский «Мойдодыр» Дидактическая игра «Туалетные принадлежности» Игровые ситуации по теме Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья», Поликлиника (с отделениям)и». Продуктивная деятельность | |
Февраль | |||
Социализация | Закрепить правила телефонного этикета | Беседа «Как разговаривать по телефону» Чтение К.Чуковский «Телефон» Игровые ситуации «как позвонить другу». Тревожные звонки – 01, 02, 03. Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья». | |
Развитие общения | Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения. | Беседа «Вежливость в разговоре» Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?». Игровые ситуации. Сюжетные игры «Детский сад», «Зоопарк», «Путешествия», «Цирк» | |
Нравственное воспитание | Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу. | Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», Почему нужно помогать и защищать девочек», «Сила не право» Чтение А.Ахундова «Красивая девочка» Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет» Развлечение «Рыцарский турнир» | |
Ребенок в семье и сообществе | Заботливое и внимательное отношение к малышам | Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших» Чтение: М.Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие» Сюжетно – ролевые игры «Семья»,»Детский сад» Настольный театр «Волк и семеро козлят» ( показ малышам) Продуктивная деятельность: подарки для малышей. | |
Формирование основ безопасности | Изучаем свой организм | Рассматривание альбома «Безопасность» Беседа «Как работает твой организм» Чтение: Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». С.Прокофьева «Румяные щечки» Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника» | |
Март | |||
Социализация | Закрепить навыки гостевого этикета | Беседа «Гости в дом – радость в нем» Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль» Эстонская сказка «Каждый свое получил» О.Григорьев «Гостеприимство», Инсценировка: С.Маршак «Кошкин дом» Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями» Сюжетно – ролевая игра «Семья» | |
Развитие общения | Закрепить умение давать оценку своим поступкам | Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо» Пантомима «Я случайно разбил чашку» Игровые ситуации | |
Нравственное воспитание | Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость» | Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны Беседа «Будь смелым» Чтение: И.Бутлин «Трус», Л.Пантилеев «Трус», Е.Тарховская «Я боюсь» Э.Шим «Не смей» Сюжетно – ролевые игры «Армия» | |
Ребенок в семье и сообществе | Забота мамы о детях, труд мамы дома на работе | Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе. Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке» Чтение « Е.Благинина «Посидим в тишине», Г.Виеру «Мамин день»Е.Григорьева «Ссора», Л.Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А кто у вас» ненецкая сказка «Кукушка» Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин» Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек. | |
Формирование основ безопасности | Контакты с незнакомыми животными | Рассматривание альбома «Безопасность» Рассказ воспитателя Беседа «Опасные незнакомые животные» Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» | |
Апрель | |||
Социализация | Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах (магазин, улица, кинотеатр и т.д.) | Беседа «Как мы ведем себя» Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине» Игровые ситуации. | |
Развитие общения | Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. | Беседа «Справедливость – хорошее качество человека» Чтение А.Барто «Я лишний» Г.Ладонщиков «Я не плачу», М.Лукичев «Голубые разведчики» Л.Успенская и Н.Успенский « Вова и Валюшка» Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть» Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие» Драматизация «Без друзей не прожить» | |
Нравственное воспитание | Познакомить с понятием «справедливость» | ||
Ребенок в семье и сообществе | Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий. | Рассказ воспитателя Чтение М.Яснов «Вот я семью нарисовал» Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек(мальчиков)» «Назови имя по другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?» Продуктивная деятельность « Мы похожи – я и папа» «Я на маму так похожа…» | |
Формирование основ безопасности | Правила оказания первой помощи | Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды» Сюжетно – ролевая игра «Травм пункт» | |
Май | |||
Социализация | Формировать навыки культурного поведения в природе | Рассказ воспитателя. Рассматривание «Красной книги» Чтение: П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка», «Стыдно перед соловушкой» Я.Райнис»Дедушка и яблонька» Р.Тимерлин «Где лежало «спасибо», Э.Шим «Елкино платье», «Жук на ниточке», Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу». | |
Развитие общения | Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. | Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу. Беседа «Не одежда красит человека, а поведение» Чтение Н.Носов «Леденец» Игровые ситуации. Инсценировка «Жихарка» | |
Нравственное воспитание | Закрепить представления о трудолюбии и лени. | Беседа «Труд человека кормит, а лень портит» Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», сВ.Зайцев «Я одеться сам могу», В.Заходер «Переплетчица», «Портниха», М.Ивансон «Всегда найдется дело для хороших рук», Д.Лукич «Четыре девочки» В.Одоевский «Мороз Иванович» Е.Пермяк «Как Маша стала большой» В.Сухомлинский «Блестящие ботинки» Б.Шергин « Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея» | |
Ребенок в семье и сообществе | Культура речевого общения в детском саду и дома, Что такое речевой этикет? | Как мы разговариваем в детском саду и домасо взрослыми» Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку» «Как попросить извинения» Драматизация «Красная шапочка» | |
Формирование основ безопасности | Ядовитые растения и грибы | Рассматривание иллюстраций. Беседа, «Какие бывают грибы», «Опасные растения» Чтение: загадки о грибах и ягодах. Дидактические игры « собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета» Продуктивная деятельность « Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать» | |
2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». ( См. пункт 2.6. ФГОС ДО).
Содержание психолого-педагогической работы:
- Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан- ному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве- личины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред- меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто- лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Учебный календарно-тематический план
по образовательной области «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
«День знаний! День грамотности» | |||||
1 | Мониторинг . | 6.09.17г. | 1 | ||
«Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» | |||||
2 | 1 | Закрепить навыки счета в пределах 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | 13.09.17г. | ||
«День работников леса» | |||||
3 | 2 | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух) Закрепить умение сравнивать два предмета по двум параметрам (длина и ширина). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами | 20.09.17г. | 1 | |
«День дошкольного работника» | |||||
4 | 3 | Совершенствовать навыки счета в пределах 5; Упражнять в сравнении пяти предметов по длине. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. | 27.09.17г. | 1 | |
«Неделя здоровья» | |||||
5 | 4 | Совершенствовать счет в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов, результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение называть объемные фигуры (шар, куб, цилиндр | 4.10.17г. | 1 | |
Осень | |||||
6 | 1 | Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части. Закрепить представления о плоских геометрических фигурах и умение раскладывать их по качественным признакам. (цвет, форма, величина) С. 18 | 11.10.17г. | 1 | |
Осень | |||||
7 | 2 | Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине. Закрепить представления о знакомых объемных геометрических фигурах. С.19 | 18.10.17г. | 1 | |
Правила дорожного движения | |||||
8 | 3 | Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине. Продолжать определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами. С.21 | 25.10.17г. | 1 | |
Родина моя Россия | |||||
9 | 4 | Продолжать учить считать в пределах 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результат сравнения обозначить словами. С.22 | 1.11.17г. | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. | |||||
10 | 9 | Продолжать учить считать в пределах 7. правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Расширить представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | 8.11.17г. | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета | |||||
11 | 1 | Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. С.24 | 15.11.17г. | 1 | |
Всемирный день ребёнка | |||||
12 | 2 | Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов. Закрепить представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. С.25 | 22.11.17г. | 1 | |
Родной край | |||||
13 | 3 | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине. Упражнять в умении находить отличия в изображении предметов. С. 27 | 29.11.17г. | 1 | |
Родной край. День рождения Югры | |||||
14 | 4 | Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов. Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах С. 28 | 6.12.17г. | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества-России. | |||||
15 | 1 | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закрепить умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. С. 29 | 13.12.17г. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
16 | 2 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица. С.31 | 20.12.17г. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
17 | 3 | Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названием дней недели. С. 32 | 27.12г. | 1 | |
Новогодние каникулы | |||||
День заповедников | |||||
18 | 4 | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними. Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. С.34 | 10.01.18г. | 1 | |
Зима | |||||
19 | 1 | Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними. Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. С. 36 | 17.01.18г. | 1 | |
Зима | |||||
20 | 2 | Продолжать учить понимать отношения между стоящими числами 9 и 10 Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомер. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади, рядом. Упражнять в последовательности называния дней недели. С.39 | 24.01.17г. | 1 | |
Неделя доброты | |||||
21 | 3 | Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер. Учить ориентироваться на листе бумаги. С. 41 | 31.01.18г. | 1 | |
Неделя мужества | |||||
22 | 4 | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. С.43 | 7.02.18г. | 1 | |
Масленица | |||||
23 | 1 | Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели. С.44 | 14.02.18г. | 1 | |
День защитника Отечества | |||||
24 | 2 | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Познакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. С. 46 | 21.02.18г. | 1 | |
Международный женский день | |||||
25 | 3 | Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте. С.48 | 28.02.18г. | 1 | |
Международный женский день | |||||
26 | 4 | Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части. Учить сравнивать предмет по длине с помощью третьего предмета (условной мерки), равного одному из сравнимых предметов С.49 | 7.03.18г. | 1 | |
Народное творчество. Народная игрушка | |||||
27 | 1 | Закреплять представления о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результат сравнения обозначать словами. С.51 | 14.03.18г. | 1 | |
Театральная весна | |||||
28 | 2 | Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и части. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки. Закреплять умение последовательно называть дни недели. С.53 | 21.03.18г. | 1 | |
Весна | |||||
29 | 3 | Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу. С.55 | 28.03.18г. | 1 | |
С днем рожденья детский сад! Весна | |||||
30 | 4 | Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. С.56 | 4.04.18г. | 1 | |
День космонавтики | |||||
31 | 1 | Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и части. Продолжать сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закрепить знание цифр от 0 до 9. С.58 | 11.04.18г. | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | |||||
32 | 2 | Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10, закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. С.60 | 18.04.18г. | 1 | |
Неделя безопасности | |||||
33 | 3 | Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закрепить умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и части. С.61 | 25.04.18г. | 1 | |
День Победы | |||||
34 | 4 | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели. С.63 | 16.05.18г. | 1 | |
Хозяева и хозяюшки | |||||
35 | 34 | Работа по закреплению пройденного материала. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа (по конспекту) | 23.05.18г. | 1 | |
Юные экологи | |||||
36 | 35 | Работа по закреплению пройденного материала. Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение последовательно называть дни недели. (по конспекту) | 30.05.18г. | 1 | |
Итого НОД в неделю – 1, в год – 36, продолжительность – 25 мин. | |||||
- Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
- Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
- Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Учебный календарно-тематический план
по образовательной области «Познавательное развитие»
Раздел: «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром»
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов | |
«День знаний! День грамотности» | ||||||
1. | Повторение пройденного в средней группе материала. | Вспомнить с детьми материал пройдённый в средней группе. | 4.09.2017г. | 1 | ||
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» | ||||||
2 | 1. Лето прошло СМ | Уточнить знания о том, что прошло лето, наступила осень. Способствовать созданию эмоционального отношения к началу учебного года. Н.С. Голицина, стр.5. | 11.09.2017г. | 1 | ||
«День работников леса» | ||||||
3 | 1. Предметы, облегчающие труд человека в быту ПО | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту. № 1 стр. 20. | 18.09.2017г | 1 | ||
«День дошкольного работника» | ||||||
4 | 2. Детский сад СМ | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. № 6 стр. 28. | 25.09.2017г. | 1 | ||
«Неделя здоровья» | ||||||
5 | 2. Здоровье надо беречь! ПО | Формировать правила безопасного поведения в быту. Н.С. Голицина, стр.410. | 2.10.2017г. | 1 | ||
Осень | ||||||
6 | 3. Осень СМ | Уточнить признаки наступления осени в живой и не живой природе. Н.С. Голицина, стр.31. | 9.10.2017г. | 1 | ||
Осень | ||||||
7 | 3. Что предмет расскажет о себе ПО | Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. № 3 стр. 24. | 16.10.2017г. | 1 | ||
Правила дорожного движения | ||||||
8 | 4. На чём люди ездят СМ | Закрепить знания об общем понятии транспорта: наземный, воздушный, водный. Н.С. Голицина, стр.70. | 23.10.2017г. | 1 | ||
Родина моя Россия | ||||||
9 | В мире металла. ПО | Знакомить детей со свойствами и качествами металла.Учить находить металлические предметы в ближайшем Окружении. №9 | 30.10.2017г. | |||
Неделя толерантности. Права ребенка | ||||||
Моя семья, мой дом, моя планета | ||||||
10 | Путешествие в прошлое жилища ПО | Углубить знания детей об истории жилища, научить ориентироваться в прошлом, и понимать что человек постоянно стремился улучшить свое жилище. О.В.Дыбина с. 56 | 13.11.2017г. | 1 | ||
Всемирный день ребёнка | ||||||
11 | 6. Моя семья СМ | Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. № 2, стр. 22. | 20.11.2017г. | 1 | ||
Родной край | ||||||
12 | 7. Мой родной город СМ | Закрепить представление о родном городе. Н.С. Голицина, стр.43. | 27.11.2017г. | 1 | ||
Родной край. День рождения Югры | ||||||
13 | 7. путешествие в прошлое одежды. ПО | Познакомить детей с одеждой прошлого, вызвать интерес к процессу изменения и преобразования одежды взрослых. О.В.Дыбина. с.75 | 4.12.2017г. | 1 | ||
День Конституции. День героев Отечества-России. | ||||||
14 | Страна моя родная СМ | Формировать представление о разнообразии нашей страны, показать красоту родной природы. Комплексные занятия с.149 | 11.12.2017г. | 1 | ||
Новогодний праздник | ||||||
15 | Путешествие в прошлое лампочки. ПО | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. №13. ОВДыбина с41 | 18.12.2017г. | 1 | ||
Новогодний праздник | ||||||
16 | 9. Самый весёлый праздник СМ | Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и в других странах. Н.С. Голицина, стр.200. | 25.12.2017г. | 1 | ||
Новогодние каникулы | ||||||
День заповедников | ||||||
Зима | ||||||
17 | 10. Как увидеть и услышать воздух ПО | Познакомить с понятием воздуха, его свойствами и ролью в жизни живых организмов. Н.С. Голицина, стр.269. | 15.01.2018г. | 1 | ||
Зима | ||||||
18 | 10. Наряды куклы Тани ПО | Познакомить детей с разными видами тканей; побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. № 7, стр. 31. | 22.01.2018г. | 1 | ||
Неделя доброты | ||||||
19 | 11.О дружбе и друзьях СМ | Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. № 4, стр. 25. | 29.01.2018г. | 1 | ||
Неделя мужества | ||||||
20 | Военные профессии. СМ | Расширять знания детей о Российской Армии. Уточнить представления детей о российском воине. Беседа о мужестве, подвигах. Комплексные занятия. С . 244 | 5.02.2018г. | 1 | ||
Масленица | ||||||
21 | Путешествие в прошлое плиты. ПО | Познакомить детей с историей создания современной плиты, с процессом ее преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность. О.В.Дыбина. с.57 | 12.02.2018г. | 1 | ||
День защитника Отечества | ||||||
22 | 11.Российская армия СМ | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину. № 12, стр.38. | 19.02.2018г. | 1 | ||
Международный женский день | ||||||
23 | Путешествие в прошлое шляпы. ПО | Познакомить детей с историей шляпы, ее видами, научить понимать назначение и функции шляпы. О.В.Дыбина. с.77 | 26.02.2018г. | 1 | ||
Международный женский день | ||||||
24 | 13.В гостях у кастелянши ПО | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней. № 10, стр. 35. | 5.03.2018г. | 1 | ||
Народное творчество. Народная игрушка | ||||||
25 | 14.В гостях у художника СМ | Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости. № 14, стр.43. | 12.03.2018г. | 1 | ||
Театральная весна | ||||||
26 | Путешествие в прошлое театра ПО | Познакомить детей с историей театра. Научить ориентироваться в разных видах кукольного театра. Развить творческое воображение. О.В.Дыбина. с84 | 19.03.2018г. | 1 | ||
Весна | ||||||
27 | Попрощаемся с зимой.. СМ | Уточнить представления о зиме как наиболее неблагоприятном сезоне для жизни растений и животных в природе, о способах их приспособления к неблагоприятным условиям. Н.С.Голицина. с.293. | 26.03.2018г. | 1 | ||
С днем рожденья детский сад! Весна | ||||||
28 | Путешествие в прошлое бумаги. ПО | Увлечь детей интересным рассказом о самом обыкновенном предмете – листе бумаги, активизировать речь словами «береста , «пергамент» О.В.Дыбина. с. 90 | 2.04.2018г. | 1 | ||
День космонавтики | ||||||
29 | 16. Космос СМ | Дать представление о космических полётах, первом космонавте-гражданине России Юрии Гагарине. Н.С. Голицина, стр.365. | 9.04.2018г. | 1 | ||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | ||||||
30 | 16. Коллекционер бумаги ПО | Расширять представления детей о разных видах и её качествах. № 5, стр. 27. | 16.04.2018г. | 1 | ||
Неделя безопасности | ||||||
31 | 17. Игры во дворе СМ | Знакомить детей с элементарными основами безопасности и жизнедеятельности. № 8 стр. 32. | 23.04.2018г. | 1 | ||
День Победы | ||||||
32 | Этот День Победы. СМ | Познакомить с героическими страницами истории нашей родины, воспитывать чувство патриотизма, развивать речь. Комплексные занятия. С. 350 | 30.04.2018г. | 1 | ||
Хозяева и хозяюшки | ||||||
33 | Все работы хороши. СМ | Закрепить представление о труде людей разных профессий. Воспитывать уважение к труду взрослых. Закрепить знание слов, связанных с названиями профессий, действиями и орудиями труда. Н.С.Голицина. с.425 | 7.05.2018г. | 1 | ||
Юные экологи | ||||||
34 | 17.Вода-волшебница ПО | Дать знание о значении воды в жизни человека, растений и животных, о её трёх состояниях. Н.С. Голицина, стр.340. | 14.05.2018г. | 1 | ||
Здравствуй, лето! | ||||||
35 | 18. Путешествие в прошлое телефона ПО | Познакомить детей с историей изобретения телефона. № 17 стр. 49. | 21.05.2018г. | 1 | ||
Здравствуй, лето! | ||||||
36 | Здоровье – наше богатство. СМ | Закрепить представление о правилах поведения на улице города, уточнить знание некоторых дорожных знаков, сигналов светофора и действий пешеходов. Н.С.Голицина. с. 410. | 28.05.2018г. | 1 | ||
Итого НОД в неделю – 1, ознакомление с социальным миром – 18, ознакомление с предметным окружением – 18; в год – 36, продолжительность – 25 мин. | ||||||
- Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура- ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти- па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не- значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Учебный календарно-тематический план
по образовательной области «Познавательное развитие»
Раздел: «Развитие познавательно - исследовательской деятельности»
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
«День знаний! День грамотности» | |||||
1 | эколог | 7.09. | 1 | ||
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» | |||||
2 | Тема №3. Превращение. | Знакомство со словом «Превращается» , поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов : «был-будет, был - стал» Тема3. С. 14 | 14.09. | ||
«День работников леса» | |||||
3 | эколог | 21.09. | 1 | ||
«День дошкольного работника» | |||||
4 | Тема 4. Схема превращения. | Освоение темы превращения. Формирование действия превращения. Тема 3. С17 | 28.09. | ||
«Неделя здоровья» | |||||
5 | эколог | 5.10. | 1 | ||
Осень | |||||
6 | Тема 5. Лед – вода. | Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Тема 5. С 18 | 12.10. | 1 | |
7 | эколог | 19.10. | |||
Правила дорожного движения | |||||
8 | 7. Твердое- жидкое | Формировать представление о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формировать действия превращения. Тема 7. С. 22 | 26.10. | 1 | |
Родина моя Россия | |||||
9 | эколог | 2.11. | |||
Неделя толерантности. Права ребенка | |||||
10 | 8. Снегурочка | Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Тема 8. С. 24 | 9.11. | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета | |||||
11 | эколог | 16.11. | |||
Всемирный день ребёнка | |||||
12 | 12. Золушка | Закрепить знания об агрегатных состояниях воды. Формировать представления об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию. Тема 12. С. 34 | 23.11. | 1 | |
Родной край | |||||
13 | 14. Стирка и глажение белья. | Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию Тема 14. С. 39 | 30.11. | ||
Родной край. День рождения Югры | |||||
14 | эколог | 7.12. | 1 | ||
День Конституции. День героев Отечества-России. | |||||
15 | 15. Конденсация. | Формирование представлений о конденсации воды – превращение пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию. Тема 15. С.41 | 14.12. | ||
Новогодний праздник | |||||
16 | эколог | 21.12. | 1 | ||
Новогодний праздник | |||||
17 | 17. лед – вода – пар. | Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Тема 17. С. 45 | 28.12. | ||
Новогодние каникулы | |||||
День заповедников | |||||
18 | 18. Игра в школу | Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара; нагревании и охлаждении. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды. Тема 18. С 48. | 11.01. | 1 | |
Зима | |||||
19 | эколог | 18..01. | 1 | ||
20 | 19. игра «Царство воды, льда и пара» | Формирование представлений об агрегатных состояниях воды Развитие представлений о знаках и символах. Тема 19. С. 51 | 25.01. | ||
Неделя доброты | |||||
21 | эколог | 1.02. | |||
Неделя мужества | |||||
22 | 20. Свойства веществ. | Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Тема 20. С. 53 | 8.02. | ||
День защитника Отечества | |||||
23 | Эколог | 15.02. | 1 | ||
День защитника Отечества | |||||
24 | 21. Строение веществ. | Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Тема 21. С. 56 | 22.02. | ||
Международный женский день | |||||
25 | Эколог | 1.03. | 1 | ||
Народное творчество. Народная игрушка | |||||
26 | Эколог | 15.03. | 1 | ||
Театральная весна | |||||
27 | 22. сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной | Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Тема 22. С. 58 | 22.03. | ||
Весна | |||||
28 | 23. воздух и его свойства. | Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Тема 23. С. 61. | 29.03. | 1 | |
С днем рожденья детский сад! Весна | |||||
29 | Эколог | 5.04. | |||
День космонавтики | |||||
30 | 24. воздух вокруг нас. | Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. Тема 24. С. 63 | 12.04. | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | |||||
31 | Эколог | 19.04. | |||
Неделя безопасности | |||||
32 | 26.Плавание тел. Изготовление корабля. | Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Тема 26. С. 66 | 26.04. | 1 | |
День Победы | |||||
33 | Эколог | 3.05. | |||
Хозяева и хозяюшки | |||||
34 | 27. Термометр | Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Тема 27. С. 68 | 10.05. | 1 | |
Юные экологи | |||||
35 | Эколог | 17.05. | |||
Здравствуй, лето! | |||||
36 | 28. нагревание проволоки. | Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Тема 28. С. 70 | 24.05. | 1 | |
37 | 31. Незнайка и мороженое | Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Тема 31. С. 75 | 31.05. | ||
Здравствуй, лето! | |||||
Итого НОД в неделю – 1, развитие познавательно-исследовательской деятельности-19, продолжительность – 25 мин. | |||||
2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (См. пункт 2.6. ФГОС ДО).
Содержание психолого - педагогической работы:
- Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми- ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Учебный календарно-тематический план по образовательной области
«Речевое развитие»
Раздел: «Развитие речи»
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
«День знаний! День грамотности» | |||||
1 | 1. Мы – воспитанники старшей группы | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. №5 стр. 30. | 1.09. | 1 | |
2 | Рассказывание из опыта «Как мы провели лето» | Закрепить представления о явлениях природы и деятельности детей в летний период. Н.С. Голицына, стр.11. | 5.09. | ||
3 | .Литературный калейдоскоп | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. № 8, стр.49. | 8.09. | ||
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» | |||||
4 | Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Стр.70 | 12.09. | 1 | |
5 | 5.Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказов по ней | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. № 5 стр. 46. | 15.09. | 1 | |
День работников леса | |||||
6 | 6.Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их, активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты. № 5 стр. 41. | 19.09. | 1 | |
7 | 7.Обучение рассказыванию: описание кукол | Помочь детям составить план описания куклы; Учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. № 3, стр.43. | 22.09. | 1 | |
День дошкольного работника | |||||
8. | 8.Придумывание сказки по мотивам стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр» | Формировать осознанное отношение к чистоте одежды и тела. Н.С. Голицына, стр. 90 | 26.09. | 1 | |
9 | 9. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. стр. 79. | 29.09. | 1 | |
Неделя здоровья | |||||
10 | 10. «Осень наступила» Чтение стихотворений о ранней осени | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. № 5 стр. 35. | 3.10. | 1 | |
11 | 11. Составление описательного рассказа о фруктах и овощах. | Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», упражнять в составлении описательного рассказа об овощах и фруктах, развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность. Бардышева, с.53-56 с.60-62 | 6.10. | 1 | |
Осень | |||||
12 | 12.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. № 5 стр. 38. | 10.10. | 1 | |
13 | 13. Рассказывание на тему: «Золотая осень». | Обобщить с детьми признаки осени, упражнять находить их в природе, упражнять детей в пересказывании текста самостоятельно, по ролям, развивать диалогическую речь, память, внимание, воспитывать любовь к природе в осеннее время. По конспекту | 13.10. | 1 | |
Осень | |||||
14 | 14. Составление рассказов по серии сюжетных картин. | Упражнять в составлении последовательного рассказа по серии сюжетных картин, используя разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа, упражнять в отгадывании загадок, развивать творческие способности детей, воспитывать навыки коллективной работы. По конспекту | 17.10. | 1 | |
15 | 15. Описательные рассказы о птицах. | Упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц, закреплять знания об их отличительных признаках, упражнять в составлении описательных рассказов о перелетных птицах, развивать внимание, память, мышление, связную речь, воспитывать любовь к природе и всему живому. По конспекту | 20.10. | 1 | |
Правила дорожного движения | |||||
16 | Пересказ сказки «Лиса и рак» | Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса» Ушакова О.С. стр. 130 | 24.10. | 1 | |
17 | Пересказ сказки «Заяц – хвастун» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. №2. Стр. 33 | 27.10. | 1 | |
Родина моя Россия | |||||
18 | Звуковая культура речи : дифференциация звуков з – с. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации . познакомить со скороговоркой. №4 с 34 | 31.10. | 1 | |
19 | Рассказывание по картине. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. №2 стр 51 | 3.11. | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. | |||||
20 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с -ц | Закрепить правильное произношение звуков с – ц учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком и фразовой речи, называть слова со звуками с – ц. № 4 стр 44 | 7.11. | 1 | |
21 | Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат». | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. №8. Стр 57 | 10.11. | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета. | |||||
22 | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки в сказке «Айога» (обр. Нагишкина Д. в сокр.) №5. Стр 55 | 14.11. | 1 | |
23 | Звуковая культура речи : работа со звуками ж -ш. | Упражнять детей в отчетливом произносении слов со звуками ж и ш. развивать фонематический слух : упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах. №4 стр 53 | 17.11. | 1 | |
Всемирный день ребенка. | |||||
24 | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее. №3. Стр 63 | 21.11. | 1 | |
25 | Рассказывание по картине кошка с котятами | Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Ушакова О.С. стр. | 24.11. | ||
Родной край | |||||
26 | Звуковая культура речи: дифференцирование звуков с -ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков с -ш, на определение позиции звука в слове. №4. стр 64 | 28.11. | 1 | |
27 | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» | Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям) №6 стр 76 | 1.12. | 1 | |
Родной край. День рождения Югры | |||||
28 | Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки» | Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как можно играть с ней, какие игрушки есть дома. Ушакова О.С. стр 134 | 5.12. | 1 | |
29 | Звуковая культура речи : дифференциация звуков з - ж | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков з -ж. №5 стр 75 | 8.12. | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества-России. | |||||
30 | Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж» | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты. Совершенствовать интонационную выразительность речи № 5 стр 84 | 12.12. | 1 | |
31 | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного), воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. №3 стр 72 | 15.12. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
32 | Звуковая культура речи : дифференциация звуков ч -щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. №4 стр 83 | 19.12. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
33 | Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок» | Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога. Занятие 13. Стр 152 О.С.Ушакова | 22.12. | 1 | |
34 | 34. Составление рассказа по картине «Северные олени» | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц». Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины. О.С. Ушакова № 18. | 26.12. | 1 | |
35 | Звуковая культура речи6 дифференциация звуков ц – ч. | Учить детей дифференцировать звуки ц -ч. №7. Стр 96 | 29.12. | ||
Новогодние каникулы | |||||
День заповедников | |||||
36 | 35. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» | Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать усидчивость. О.С. Ушакова № 9. | 9.01. | 1 | |
37 | 36. Составление рассказа на тему «Домашнее животное» | Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); Воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова громко и тихо. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам друг друга. О.С. Ушакова № 11. | 12.01. | 1 | |
Зима | |||||
38 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л -р | Упражнять детей в различении звуков л -р в словах, фразовой речи. Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. №1. Стр 98 | 16.01. | 1 | |
39 | Рассказывание на тему из личного опыта – «Игры зимой» | Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением. О.С.Ушакова стр 156 | 19.01. | 1 | |
Зима | |||||
40 | 39. Составление описательного рассказа на тему «Зима» | Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы. О.С. Ушакова № 19. | 23.01. | 1 | |
41 | 40. Составление рассказа по картине «Река замерзла» | Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их. О.С. Ушакова № 14. | 26.01. | 1 | |
Неделя доброты | |||||
42 | Рассказывание на темы на скороговорок. | Учить детей составлять на темы скороговорок. Учить различать на слух звуки з – ж. подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки з – ж протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо) О.С.Ушакова. стр. 157 | 30.01. | 1 | |
43 | 42. Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка» | Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи. Давать задания на образование слов – названий профессий. Развивать связную речь, творческую инициативу, выдумку. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. О.С. Ушакова № 31. | 2.02. | 1 | |
Неделя мужества | |||||
44 | Составление рассказа на тему «Защитники Отечества» | Учить самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему. Комплексные занятия. Стр 250 | 6.02. | 1 | |
45 | Пересказ сказки «Петух да собака» | Учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. О.С.Ушакова стр 159 | 9.02. | 1 | |
Масленица | |||||
46 | Игра «Живые слова» | Ознакомление с предложением: дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин «предложение». Учить детей составлять и распространять предложение, правильно «читать его». О.С.Ушакова стр 166 | 13.02. | ||
47 | Перессказ сказки «Лиса и кувшин» | Учить детей рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином. О.С.Ушакова. стр. 169 | 16.02. | ||
День защитника Отечества | |||||
48 | 43.Составление рассказа по набору игрушек военной тематики, С. Маршака «Наша армия» (чтение). | Учить составлять сюжетный рассказ, давать описание действий и характеристики персонажей, вводить в повествование диалог. Н.С. Голицына, стр. 286 | 20.02. | 1 | |
Международный женский день | |||||
49 | 48.Составление рассказа из опыта на тему: «Как мы помогаем маме» | Закрепить представление о труде мамы дома и на работе. Н.С. Голицына, стр. 309 | 27.02. | 1 | |
50 | 49. Обучение рассказыванию по картине: «Мы для милой мамочки…» | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. № 8, стр. 88. | 2.03. | 1 | |
Международный женский день | |||||
51 | 50. Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа п дому; указать на необходимости помощи мамам; воспитывать доброе, уважительное отношение к старшим. № 1, стр. 91. | 6.03. | 1 | |
Народное творчество. Народная игрушка | |||||
52 | 52.Составление рассказа по предметам декоративно-прикладного искусства. | Закреплять представление о декоративно-прикладном искусстве России. Н.С. Голицына, стр. 439 | 13.03. | 1 | |
53 | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | Учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. О.С.Ушакова. стр. 171 | 16.03. | 1 | |
Театральная весна | |||||
54 | 54. Придумывание сказки по мотивам русских народных сказок. | Учить составлять рассказы на темы русских народных сказок Н.С. Голицына, стр. 439 | 20.03. | 1 | |
55 | Составление рассказа по набору игрушек | Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая из него соответствующие персонажи (игрушки). Давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. О.С.Ушакова. стр. 178 | 23.03. | 1 | |
Весна | |||||
56 | 56.Составление рассказа по картине «Весна» | Закреплять представления о признаках весны в растительном и животном мире. Н.С. Голицына, стр. 380 | 27.03. | 1 | |
57 | Придумывание сказки на тему «Приключения зайца» | Учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. О.С.Ушакова. стр 179 | 30.03. | 1 | |
С днем рожденья детский сад! Весна | |||||
58 | Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» | Учить детей связно, последовательно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя. О.С.Ушакова. стр 176 | 3.04. | 1 | |
59 | Придумывание рассказа на тему «Путешествие капельки воды» | Закрепить представление о разных состояниях воды. Учить придумывать рассказ на основе имеющихся знаний о состояниях воды. Упражнять в словообразовании. Учить делить слова на слоги.\Н.С.Голицина. стр 345 | 6.04. | 1 | |
День космонавтики | |||||
60 | 60.Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие» | Уточнить и расширить представление о космосе и космическом пространстве. Н.С. Голицына, стр. 370 | 10.04. | 1 | |
61 | Пересказ рассказа Е.Пермяка «Самое страшное» | Дать понятие о том , что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя. Закреплять умение подбирать определения к заданному слову. Н.С.Голицина. стр 359 | 13.04. | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | |||||
62 | 62. Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» | Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении. Развивать воображение. Воспитывать устойчивый интерес. О.С. Ушакова № 23. | 17.04. | 1 | |
63 | 63. Составление рассказа на заданную тему | Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения. Развивать интерес к окружающему. Воспитывать речевую активность. О.С. Ушакова № 24. | 20.04. | 1 | |
Неделя безопасности | |||||
64 | 64.Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» | Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистоговорок). Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа. О.С. Ушакова № 25. | 24.04. | 1 | |
65 | Составление рассказа по картине с проблемным содержанием. | Упражнять в составлении сюжетного рассказа по картине. Учить подбирать по смыслу определения, слова , близкие и противоположные по значению. Н.С.Голицина стр 274 | 27.04. | 1 | |
День Победы | |||||
66 | Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | Закрепить представления о том , что русские люди защищали свою родину во все времена. Знакомить с творчеством русских художников. Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план, предложеннвй воспитателем. Н.С.Голицина. стр 401 | 4.05. | 1 | |
Хозяева и хозяюшки | |||||
67 | 68.Составление рассказа на тему «Как трудятся мои родители» | Воспитывать уважение к труду родителей, благодарность за их заботу. Н.С. Голицына, стр. 429 | 8.05. | 1 | |
68 | Рассказывание по картине «Наша лодочка» (из серии «Наша Таня») | Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь. Учить рассказывать по картине. Комплексные занятия. Стр 372 | 11.05. | ||
Юные экологи | |||||
69 | Учимся говорить правильно | Воспитывать дружеские отношения между детьми, побуждать к мирному разрешению споров и конфликтов. Н.С.Голицина стр 217 | 15.05. | 1 | |
70 | 70. Составление рассказа на предложенную тему | Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию. О.С. Ушакова № 28. | 18.05. | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
71 | 71.Пересказ рассказа Я,Тайца «Послушный дождик» | Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать умение внимательно слушать педагога и ответы детей. Воспитывать уважение к труду взрослых. О.С. Ушакова № 29. | 22.05. | 1 | |
72 | 72. Составление рассказа по картине «Зайцы» | Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. Учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (веселый – весельчак). Учить определять ударение в двухсложном слове. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать организованность, дисциплинированность. О.С. Ушакова № 30. | 25.05. | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
73 | 73. Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» | Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе. О.С. Ушакова № 32. | 29.05. | 1 | |
Итого НОД в неделю – 2, в год – 73, продолжительность – 25 мин. | |||||
- Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь |
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Поэзия. А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Я. Аким. «Жадина»; Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Произведения для заучивания наизусть «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); | Песенки. «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; Сказки. «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; Поэзия. А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; И. Бунин. «Первый снег»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Проза. Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; Литературные сказки. Б. Заходер. «Серая звездочка»; Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Произведения для заучивания наизусть И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Русские народные сказки. «Докучные сказки». | Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; Поэзия. С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Проза. Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Произведения для заучивания наизусть Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; |
Декабрь | Январь | Февраль |
Песенки. «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; Сказки. «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; Поэзия. «Зимний вечер» (в сокр.); И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Проза. А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; Литературные сказки. П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Зарубежные народные сказки. «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; Произведения для заучивания наизусть М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; | Песенки. «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; Сказки. «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; Поэзия. С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; С. Черный. «Волк»; Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.К.Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Зарубежные народные сказки. «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Произведения для заучивания наизусть А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); | Песенки. «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; Сказки. «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Поэзия. М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Проза. Л.Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; Литературные сказки. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л.Лунгиной. Для чтения в лицах С. Городецкий. «Котенок»; Произведения для заучивания наизусть И. Суриков. «Вот моя деревня». |
Март | Апрель | Май |
Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; А. Плещеев. «Мой садик»; Проза. А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Для чтения в лицах Э. Успенский. «Разгром». Произведения для заучивания наизусть Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; | Песенки. «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; Сказки. «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; Поэзия. А. Барто. «Веревочка». Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Проза. К. Паустовский. «Кот-ворюга». Литературные сказки. Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; Для чтения в лицах Ю. Владимиров. «Чудаки»; Произведения для заучивания наизусть М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; | Песенки. «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…». Сказки. «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова. Поэзия. Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Проза. В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; Для чтения в лицах В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Литературные сказки. В. Катаев. «Цветик- семицветик». |
2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (См. пункт 2.6. ФГОС ДО).
Содержание психолог - педагогической работы:
- Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на- родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Тема | Содержание организованной образовательной деятельности | Сроки реализации |
Путешествие в мир искусства | Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом. | Сентябрь |
О чём и как говорит живопись? | Познакомить детей с понятием «живопись», с особенностями его жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого. | Сентябрь |
О чем рассказывает пейзажная картина? | Вызвать у детей эмоциональный отклик на состояние и настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы. Познакомить с видами пейзажа – природный, горный, морской, космический, сельский, городской. | Октябрь |
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» | Продолжать знакомить с жанром живописи – пейзажем: учить видеть в картине средства выразительности6 цвет и форму предметов, особенности композиции; подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение; вызвать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту осенней природы, изображенной художником. | Октябрь |
Ах, натюрморт, ах, натюрморт | Познакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета. | Ноябрь |
Рассматривание натюрморта И.И. Машкова «Снедь московская: хлебы» | Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. Учить детей видеть единое содержание и средства выразительности живописи. Закрепить знания детей о натюрморте, его более сложном виде; формировать эстетические суждения и оценки, учить использовать искусствоведческие и эмоциональные термины. | Ноябрь |
Знакомство с традициями народов севера | Закрепить знание детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. | Декабрь |
Ознакомление со скульптурой малой формы | Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре. | Декабрь |
Рассматривание зданий разной архитектуры | Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения: школ, магазинов, детских садов, формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения; уточнить и закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна балконы, лоджии, входы и др.; познакомить со строительными материалами, из которых возводят жилые дома. | Январь |
Дидактическая игра «Дострой дом» | Развивать чувство симметрии, учить ориентироваться на несколько признаков при выкладывании второй половины дома (форма фасада здания, величина и форма окон и дверей) и на другие архитектурные детали. | Февраль |
Рассматривание портретов | Формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете ничего не бывает лишнего, всё работает на раскрытие образа человека. | Февраль |
Рисование: «Портрет мамы» | Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос); учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком. | Март |
Знакомство с дымковскими игрушками | Познакомить детей с видом народной игрушки – дымковской. Учить рассматривать глиняные игрушки, выделять материал – глину, украшения игрушек, нарядность, яркость. Воспитывать интерес к народному искусству. | Март |
Знакомство с Гжельским промыслом. Рисование каймы | Познакомить детей с изделиями мастеров Гжели. Учить видеть красоту скульптуры малой формы, выделять украшения — кайму на посуде. Составлять узор на полосе из тонких линий и мазков в разных вариантах. Побуждать видеть красоту синего и белого цветов. | Апрель |
Знакомство с городецкой росписью | Знакомить с городецкими предметами и росписью, учить выделять её характерные особенности (элементы, сочетание цветов). Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь к народному искусству. | Апрель |
Знакомство с хохломской росписью | Познакомить детей с хохломской росписью в сравнении с городецкой: назначение предметов, их название (посуда, мебель, панно), растительный узор: характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка и пр. Основа узора – завиток, который завивает все предметы, традиционное сочетание цветов (золотой, красный, черный и немного зеленого). | Май |
Беседа о том, как Карлсон открыл новое для себя искусство | Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своей творческой работе. | Май |
- Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяют- ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во- робей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно - ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Учебный календарно-тематический план
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Разделы: «Лепка», «Аппликация»
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
«День знаний! День грамотности» | |||||
1 | Аппликация на свободную тему | Учить определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности. | 4.09. | ||
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» | |||||
2 | 1. Лепка «Весёлые неваляшки» | Учить создавать изображение игрушки из частей, правильно передавая их относительную величину. Н.С. Голицина, стр. 29. | 11.09. | 1 | |
«День работников леса» | |||||
3 | 1. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы круглой и овальной формы. № 3,стр. 30. | 18.09. | 1 | |
«День дошкольного работника» | |||||
4 | 2. Лепка «Наши игрушки» | Закрепить знания о частях игрушек и материалах из которых они сделаны. Н.С. Голицина, стр. 28. | 25.09. | 1 | |
«Неделя здоровья» | |||||
5 | 2. Аппликация «Овощи и фрукты-полезные продукты» | Закреплять знания об овощах и фруктах, их пользе для здоровья Н.С. Голицина, стр. 420. | 2.10. | 1 | |
Осень | |||||
6 | 3. Лепка «Грибы» | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. № 1,стр. 29. | 9.10. | 1 | |
Осень | |||||
7 | 3. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы овальной и круглой формы. № 10,стр. 35. | 16.10. | 1 | |
Правила дорожного движения | |||||
8 | 4. Аппликация «Машины едут по улице» | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. № 35,стр. 53. | 23.10. | 1 | |
Родина моя Россия | |||||
9 | 5.Лепка «Красивая птичка» (По мотивам народных дымковских игрушек) | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение. № 13,стр. 37. | 30.10. | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка | |||||
Моя семья, мой дом, моя планета | |||||
10 | 6. Лепка «Разная посуда» | Уточнить классификацию посуды: чайная, столовая, кухонная. Н.С. Голицина, стр. 158 | 13.11. | 1 | |
Всемирный день ребёнка | |||||
11 | 6. Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. № 18, стр. 40. | 20.11. | 1 | |
Родной край | |||||
12 | 7. Лепка «По замыслу» | Побуждать передавать впечатления об окружающем мире, используя знакомые приёмы лепки. Н.С. Голицина, стр. 396 | 27.11. | 1 | |
Родной край. День рождения Югры | |||||
13 | 7. Аппликация «Кулон-оберег» | Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием элементов ханты-мансийского орнамента, заполнять орнаментом весь лист. | 4.12. | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества-России. | |||||
14 | 8. Лепка «Никто не забыт, ничто не забыто» | Закреплять умение лепить предметы из отдельных частей По конспекту | 11.12. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
15 | 8. Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» | Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. № 47, стр. 61. | 18.12. | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
16 | 9. Лепка «Снегурочка» | Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека. № 51, стр. 64. | 25.12. | 1 | |
Новогодние каникулы | |||||
День заповедников | |||||
Зима | |||||
17 | 10. Лепка «Зайчик» | Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. № 54, стр. 67. | 15.01. | 1 | |
Зима | |||||
18 | 10.Аппликация «Зимний покой» | Учить передавать в аппликации своеобразие зимнего пейзажа. Н.С. Голицина, стр. 237 | 22.01. | 1 | |
Неделя доброты | |||||
19 | 11.Лепка «Щенок» | Учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности. № 63, стр. 74. | 29.02. | 1 | |
Неделя мужества | |||||
20 | 11. Аппликация «Корабли плывут по морю» | Уточнить знания о морской службе. Н.С. Голицина, стр. 291. | 5.02. | 1 | |
День защитника Отечества | |||||
21 | Аппликация «Подарок папе к 23 февраля» | Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы - прямоугольник, учить плавно срезать углы. | 19.02. | 1 | |
Масленица | |||||
22 | 12. Аппликация «Тарелка с угощением» | Закрепить представление о народном празднике и традиционном угощение. | 12.02. | 1 | |
Международный женский день | |||||
23 | 13. Лепка «Кувшинчик» | Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина. Воспитывать внимательное, заботливое отношение к маме. № 75, стр. 83. | 26.02. | 1 | |
Международный женский день | |||||
24 | 13. Аппликация «Сказочная птица» | Закреплять умения детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. № 81, стр. 87. | 5.03. | 1 | |
Народное творчество. Народная игрушка | |||||
25 | 14. Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки) | Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха, из цельного куска или частей. № 87, стр. 91. | 12.03. | 1 | |
Театр | |||||
26 | 14. Аппликация. Панно «Красивые цветы» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы аппликации и рисования. № 78, стр. 85. | 19.03. | 1 | |
Весна | |||||
27 | 15. Лепка «Белочка грызёт орешки» | Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. № 91, стр. 95. | 26.03. | 1 | |
С днем рожденья детский сад! Весна | |||||
28 | 15. Аппликация «Наша новая кукла» | Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. № 89, стр. 93. | 2.04. | 1 | |
День космонавтики | |||||
29 | 16. Лепка «Космические продукты» | Расширить и обобщить представления о космосе и космических полётах. Голицина, стр. 374. | 9.04. | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | |||||
30 | Аппликация по замыслу | Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности. | 16.04. | 1 | |
Неделя безопасности | |||||
31 | 17. Лепка «На чём бы я хотел покататься» | Закрепить знание видов транспорта. Голицина, стр. 80. | 23.04. | 1 | |
День Победы | |||||
32 | 16. Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способах работы ножницами. № 93, стр. 97. | 30.04. | ||
Хозяева и хозяюшки | |||||
33 | Лепка по замыслу | Закреплять умение: самостоятельно выбирать содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы. | 7.05. | ||
Юные экологи | |||||
34 | 17. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. № 59, стр. 71. | 14.05. | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
35 | «Цветущий луг» аппликация По конспекту | Учить: работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции. | 21.05. | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
36 | 18. Аппликация «Загадки» | Развивать образные представления, воображение и творчество. № 107, стр. 106. | 28.05. | 1 | |
Итого НОД в неделю – 1, в год – 36, продолжительность – 25 мин.; лепка – 18, аппликация – 18. | |||||
- Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по факту | Кол-во часов |
1. | «Бабочка» из природного материала | Учить делать бабочку из различных природных материалов; укладывать листья в виде крыльев, плотно их прижимать, присоединяя к туловищу. | Сентябрь | |
2. | По замыслу | Поощрять инициативу, самостоятельность в выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки. | Сентябрь | |
3. | «Домик с окошком» | Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в постройке основные детали | Сентябрь | |
4. | «Цветок» | Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать творчество, конструкторские навыки. | Сентябрь | |
5. | «Лошадка» из природного материала | Учить выполнять изделие из природного материала, воспитывать аккуратность | Октябрь | |
6. | «Многоэтажный дом» | Уточнить форму предметов; учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и пластины. | Октябрь | |
7. | «Машина для груза» | Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. | Октябрь | |
8. | «Мост пройдем и в лес попадем» | Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность. | Октябрь | |
9. | Моделирование по схеме | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений. | Ноябрь | |
10 | «Машина» | Уточнить у детей название строительных материалов. Поощрять инициативу, самостоятельность. | Ноябрь | |
11 | «Роботы» | Упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание. | Ноябрь | |
12 | По замыслу | Закреплять конструктивные навыки. | Ноябрь | |
13 | «Птица» из природного материала | Учить делать птицу, используя в работе природный материал(желуди, ветки, семена клена) | Декабрь | |
14 | «Корзиночка» из картона | Учить работать по выкройке. Развивать умение аккуратно делать надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу | Декабрь | |
15 | «Елочная игрушка для украшения группы» | Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы. | Декабрь | |
16 | «Котенок» из природного материала | Учить делать котенка из природного материала, соединять детали при помощи спички (очищенной от серы). | Декабрь | |
17 | «Дворец Деда Мороза» | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе из основных частей их функциональном назначении; аргументировать свои решения; развивать конструктивные навыки. | Декабрь | |
18 | По замыслу | Упражнять детей в плоскостном моделировании | Январь | |
19 | «Ежик» из природного материала | Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. | Январь | |
20 | «Башня и забор для птички» | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в совместном конструировании | Январь | |
21 | «Слон» из спичечных коробков | Учить делать новую игрушку. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. | Февраль | |
22 | «Водный транспорт» | Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память. | Февраль | |
23 | «Самолет» | Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала. | Февраль | |
24 | «Идем в театр с мамой» | Упражнять в плоскостном моделировании.В совместном конструировании. Развиваить самостоятельность, инициативу | Февраль | |
25 | «Метро» | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов(при постройке метро). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу. | Март | |
26 | По замыслу | Упражнять в конструировании и моделировании из строительного материала | Март | |
27 | «Плот» из природного материала | Закреплять умение выполнять изделие из природного материала(ветки). | Март | |
28 | «Городок для кукол» | Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы; анализировать выполненные постройки. | Март | |
29 | «Микрорайон города» | Совершенствовать конструктивные навыки. Закреплять название строительных материалов. Учить применять в конструировании полученные умения. | Март | |
30 | «Детский сад» | Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. | Апрель | |
31 | «Ракета» | Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские навыки. | Апрель | |
32 | По замыслу | Развивать конструкторские способности, мышление творчество, обогащать речь | Апрель | |
33 | «Корабли» | Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в конструировании судов. | Апрель | |
34 | «Архитектура и дизайн» (строительный материал) | Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании; построении схем. Учить самостоятельно находить | Май | |
35 | «Цыпленок» (оригами) | Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба | Май | |
36 | «Птенцы в гнезде» (природный материал) | Закрепить умения детей конструировать поделки из скорлупы, оформлять мелкими деталями из бумаги , пластилина. Развивать творчество, фантазию | Май | |
37 | По замыслу | Совершенствовать конструктивные навыки | Май |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (См. пункт 2.6. ФГОС ДО).
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от пра- вильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Содержание психолого - педагогической работы
Время проведения мероприятия | Тема мероприятия | Задачи |
Сентябрь | Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке. | Познакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении в питании человека. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. |
Октябрь | В гостях у доктора Айболита | Закрепить знания детей о понятии «здоровье». Уточнить правила сохранения здоровья. Воспитывать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с состоянием здоровья. |
Ноябрь | Чистота – залог здоровья | Формировать привычку осознанно заботиться о чистоте своего тела. Закрепить сформированность культурно – гигиенических навыков у детей. Воспитывать желание аккуратно относиться к своей одежде. |
Декабрь | Чтобы здоровье было в порядке – делаем дружно с утра мы зарядку | Приобщать детей к регулярным занятиям физической культурой. Формировать привычку здорового образа жизни у детей. Воспитание положительного отношения к утренней гимнастике. |
Январь | Здоровые ушки у моей подружки | Познакомить детей со значением органа слуха. Научить ребёнка осознано заботится о своём слухе. Воспитывать привычку следить за чистотой своих ушей. |
Февраль | Чтобы глаза хорошо видели | Познакомить детей со значением органа зрения. Сформировать у детей навыки ухода за глазами. Воспитывать у детей бережное отношение к глазам. |
Март
| Зубы крепкие нужны, зубы крепкие важны | Дать некоторые представления о видах и значении зубов. Закрепить знания детей о способах укрепления зубов. Воспитывать осознанное желание заботиться о здоровье своих зубов. |
Апрель | Чтоб с болезнями не знаться – надо правильно питаться. | Познакомить детей с принципами правильного питания. Закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах. Воспитывать любовь к здоровой пищи. |
Май | Я и моё настроение | Учить детей различать эмоциональные состояния по мимике, жестам, поведению. Познакомить со способами улучшения своего настроения и окружающих. Воспитывать у детей внимательное, толерантное отношение друг к другу. |
- Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Планирование подвижных игр.
Время проведения | Название игры | Цель игры |
Сентябрь | «Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется», «Совушка», «Бездомный заяц». «Меткий оленевод», «Оленьи прыжки». | Развивать быстроту, ловкость движений, выносливость, смекалку, воспитывать внимание. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Октябрь | «Краски», «Горелки», «Догони Свою пару», «Стоп». «Полярная сова и евражки», «Отбивка оленей». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, сосредоточенность во время игры. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Ноябрь | «Жмурки», «Перелет птиц», «Не попадись», «Кто самый меткий». «Солнце», «Догонялки». | Развивать наблюдательность, внимание, координацию коллективных действий, учиться ориентироваться в пространстве. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Декабрь | «Два Мороза», «Охотники и звери», «Снежки», «Быстро возьми, быстро положи». «Прыжки через нарту», «Скачки на одной ноге». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, проводить закаливание. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Январь | «Дорожка препятствий», «Волк во рву», «Снежная карусель», «Снежки». «Заячьи прыжки», «Игра в лунки». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Февраль | «Ловишка», «Колдунчик», «Кто самый меткий», «Мой ком больше». «Прятки под снегом», «Третий лишний». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, сосредоточенность во время игры. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Март | «Веселые соревнования», «Гори, гори ясно», «Великаны гномы», «Стоп». «Догонялки», «Прыжки через веревку». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Апрель | «Ловишка с мячом», «Лапта», «Кто больше», «Коршун и наседка». «Игра мячом», «Жмурки». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, сосредоточенность во время игры. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
Май | «Догони свою пару», «Гуси-гуси», «У медведя во бору», «Веселые соревнования». «Прыжки на двух ногах», «Солнце». | Развивать быстроту, ловкость движений, воспитывать внимание, выдержку, смелость, наблюдательность, проводить закаливание. Знакомство с подвижными играми народов ханты и манси. |
2.3. Вариативная часть рабочей программы представляет организацию воспитательно-образовательной деятельности по парциональным программам, реализуемым в ДОУ
2.3.1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и др.)
- Климатические особенности региона
В Программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Советский – Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ. Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей в информационных рубриках;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий. В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Национально – культурные особенности (организация духовно – нравственного воспитания, краеведение)
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В Программу включено содержание, ориентированное на формирование элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических, климатических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, которое реализуется через интеграцию программного содержания в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время проведения образовательно-культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Ханты-Мансийского округа.
Перспективный план по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию
№ п\п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Кол. часов |
«День знаний! День грамотности» | |||||
1 | Экскурсия по детскому саду. | Закреплять знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них. Углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача | 6.09 | 1 | |
«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» | |||||
2 | В гости к тетушке Алене. | Познакомить детей с жилищем русского человека – избой, с тем как ее строили. Вызвать интерес к русским традициям. Г.Н.Данилина с.16 | 13.09 | 1 | |
«День работников леса» | |||||
3 | На реке Пахре | Расширять и уточнять знания о родном городе. Закреплять умение узнавать на фотографии знакомые обьекты, знать из назначение. Г.Н.Данилина. с.19 | 20.09 | 1 | |
«День дошкольного работника» | |||||
4 | Сундучок тетушки Алены. | Формировать интерес к русскому прикладному искусству – глиняной и деревянной игрушке; установить связь между поделками и людьми, сделавшими; дать возможность детям ощутить радость, любовь, доброту, которые приносят людям эти игрушки. Стр.21 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина. | 27.09 | 1 | |
«Неделя здоровья» | |||||
5 | «Москва – столица России». | Вызвать интерес к столице нашей Родины – Москве, желание узнать побольше об этом городе, его истории; воспитывать уважение к людям, создавшим город, чувство благодарности за их труд. Стр.24 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина. | 4.10 | 1 | |
Осень | |||||
6 | Устное народное творчество – перевертыши. | Увлечь детей яркостью, красотой, задором, мудростью устного народного творчества; воспитывать интерес к творчеству своего народа. Стр.27 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина | 11.10 | 1 | |
Осень | |||||
7 | Россия на карте мира. | Дать первые представления о планете Земля; познакомить с глобусом, с помощью которого определить форму, поверхность нашей планеты; воспитывать патриотические чувства. Стр.33 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина. | 18.10 | 1 | |
Правила дорожного движения | |||||
8 | В русской горнице | Продолжать знакомство детей с жилищем русского человека. Разъяснить понятие горница, рассказать о ее устройстве. Воспитывать Г.Н.Данилина | 25.10 | 1 | |
Родина моя Россия | |||||
9 | «Флаг России» | Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нем. Воспитывать уважение к государственным символам России По конспекту | 1.11 | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка | |||||
10 | История русского государства | Вызвать интерес к истории возникновения России. Дать конкретные знания о зарождении русского государства. Ввести в словарь детей новые слова по изучаемой теме. Г.Н.Данилина. С.39 | 8.11 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета | |||||
11 | «Мой родной город» | Продолжать работу по заучиванию домашних адресов (чтобы легко найти свой дом). Рассмотреть фотографии, рассказать, чем наш город так замечателен. По конспекту | 15.11 | 1 | |
Всемирный день ребёнка | |||||
12 | «Земля – мать, умей за нее постоять» | Подвести к пониманию того, что человек часть природы, что в природе все взаимосвязано. Упражнять в обобщении, анализе, умении поддерживать беседу. Воспитывать интерес к жизни природы. Г.Н.Данилина. с.42 | 22.11 | 1 | |
Родной край | |||||
13 | «Наша Родина Россия» | Обратить внимание детей на то, что наша страна очень большая, красивая и называется она Россия. Вызвать восхищение красотой природы нашей страны. Обратить внимание на то, что в нашей стране живет много талантливых людей По конспекту | 29.11 | 1 | |
Родной край. День рождения Югры | |||||
14 | «Наша Родина Россия» (продолжение темы) | Закрепить знание детей о природе России, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках. Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа По конспекту | 6.12 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества-России. | |||||
15 | «Москва – главный город нашей Родины» | Уточнить у детей название столицы нашей Родины. Познакомить их с самыми главными его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой столицы нашей Родины. Воспитывать любовь к столице нашей Родины и чувство гордости за нее, желание чтобы она стала еще красивее По конспекту | 13.12 | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
16 | Без труда – не вынешь и рыбку из пруда | Продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством, праздниками. Г.Н.Данилина с. 45 | 20.12 | 1 | |
Новогодний праздник | |||||
17 | Матушка -зима | С помощью произведений русских поэтов показать детям красоту и величие русской зимы. Установить взаимосвязь природы и времени года, растительного и животного мира с жизнью человека. Г.Н.Данилина. с. 50 | 27.12 | 1 | |
Новогодние каникулы | |||||
День заповедников | |||||
18 | «Мы охраняем природу» | Рассказать, чему можно научиться у взрослых, лесников, пожарных, геологов; довести до понимания детей связь между невыполнением правил и бедой в лесу, на реке, в поле. По конспекту | 10.01 | 1 | |
Зима | |||||
19 | Устное народное творчество. | Поддерживать интерес детей к устному народному творчеству. Дать почувствовать детям добрый юмор, задор небылиц, познакомить со считалочкой. Г.Н.Данилина. с. 52 | 17.01 | 1 | |
Зима | |||||
20 | Комнатные растения в русской горнице и в наше время. | Закрепить понятие о том, что человек – часть природы, расширять знания о комнатных растениях, уточнить названия комнатных растений, упражнять в сравнении – описании их , развивать умение находить нужные обобщающие слова. Г.Н.Данилина. с. 54 | 24.01 | 1 | |
Неделя доброты | |||||
21 | Жизнь Руси в старину | Вызвать интерес к жизни наших предков. Дать элементарные представления о христианстве. Г.Н.Данилина. с. 59 | 31.01 | 1 | |
День защитника Отечества | |||||
22 | «Наша Армия Родная» | Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов По конспекту. | 7.02 | 1 | |
Масленица | |||||
23 | Праздник масленица. | Продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостепреимством, праздником Масленницей. Г.Н.Данилина. стр 48 | 14.02. | 1 | |
День Защитников Отечества | |||||
24 | Наши защитники. | Закрепить знания о родах войск, службе в армии. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как мы чтим их память. Воспитывать уважение к людым военных профессий. Н.С.Голицина стр 281 | 21.02 | ||
Международный женский день | |||||
25 | «Я горжусь своей мамой» | Закрепить знание детьми имен и отчеств мам; кем и где работают. Воспитывать любовь и уважение к мамам, их профессиям, вызвать желание оказывать им помощь. По конспекту. | 28.02 | 1 | |
26 | Комнатные растения в русской горнице и в наше время. | Закрепить понятие о том , что человек- часть природы. Расширить знания о комнатных растениях. Уточнить названия комнатных растений. Упражнять в сравнении- описаании их. Г.Н.Данилина. стр 54 | 7.03 | ||
Народное творчество. Народная игрушка | |||||
27 | Народное творчество . | Продолжать знакомить детей с декоративно прикладным искусством. Гжель, хохлома. По конспекту | 14.03 | 1 | |
Театральная весна | |||||
28 | Устное народное творчество : сказки. | Продолжать знакомить детей народным творчеством.Воспитывать интерес к чтению. Комплексные занятия. Стр. 347 | 21.03 | 1 | |
Весна | |||||
29 | Пришла весна – земля проснулась. | Используя иллюстрации, произведения поэзии, живописи, показать детям силу и красоту пробуждения природы, влияние весны на жизнь животного, растительного мира, жизнь человека. Г.Н.Данилина. стр. 62 | 28.03 | 1 | |
С днем рожденья детский сад! Весна | |||||
30 | Эй, народ собирайся, на ярмарку отправляйся. | Дать сведения о русском костюме, его особенностях. Об использовании разных видов транспорта в разные времена года. Познакомить с русской традицией ярмарка. | 4.04 | 1 | |
День космонавтики | |||||
31 | Эй, народ собирайся, на ярмарку отправляйся. (продолжение) | 11.04 | 1 | ||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги | |||||
32 | Они прославили Россию. | Уточнить знания о знаменитых россиянах (А. Пушкин, П.Чайковский, И.Шишкин) и известных людях родного города. Н.С.Голицина стр. 317 | 18.04 | 1 | |
Неделя безопасности | |||||
33 | «Правила безопасности» | Сформировать понятие о необходимости знать данные о себе, научить умению правильно вести себя в незнакомом и людном месте; воспитать уверенность в своих силах. По конспекту. | 25.04 | 1 | |
День Победы | |||||
Хозяева и хозяюшки | |||||
Юные экологи | |||||
34 | Что мы знаем о России? | Обобщить и систематизировать знания о России. Закрепить знания о крупных городах России, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России. Н.С.Голицина. стр. 389 | 16.05 | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
35 | Государственные символы России (Повторение пройденного материала) | Повторение с детьми пройденного материала. Комплексные занятия. Стр 360 | 23.05 | 1 | |
Здравствуй, лето! | |||||
36 | Повторение пройденного материала. Народные праздники на Руси. | Повторение с детьми народные праздники. Комплексные занятия. Стр. 182 | 30.05 | 1 | |
Итого НОД в неделю – 1, в год – 36, продолжительность – 25 мин. | |||||
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Социально – коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Речевое развитие»
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Художественно – эстетическое развитие»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).
2.4.1. Основные цели и задачи.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
- Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
- Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.
- К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
- Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников. Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.
- Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения. Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».
Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:
- целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
- адресности — учета образовательных потребностей родителей;
- доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
- индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
- участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры. Мастер-классы.
- Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
- Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
- Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
- Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
- Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля). Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
- Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
- Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
- Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых. Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.
- Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
- Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.
Перспективное планирование работы с родителями.
Сроки | Формы взаимодействия | Ответственные |
Сентябрь | Анкетирование родителей 1.«Какой вы родитель?» Организационное родительское собрание: «Возрастные особенности детей старшей группы. Цели и задачи ДОУ на учебный год» Беседа: 1. «Режим ребенка в детском саду и дома». 2. «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». 3.Папка передвижка: «Правила безопасности для детей». 4.«Одежда детей в разные сезоны». Консультация: 1. «Знаете ли вы своего ребенка». 2. «.Ребенок и правила дорожного движения». 3. «Всё о развитии детской речи» 4. «Внешний вид ребёнка и привитие культурно-гигиенических навыков». Консультации ежемесячно по запросам родителей Памятка для родителей 1 «Возрастные особенности детей 5 - 6 лет». 2. Наблюдения в природе (наблюдения, игры, упражнения для развития речи). Консультация в уголок здоровья: 3. «Витаминный календарь. Осень». 4.Обновление стенда «Для вас родители» в соответствии с календарно-тематическим планом образовательной работы. | Воспитатели Психолог Воспитатели Психолог Воспитатели Логопед Воспитатели Психолог Воспитатели Мед.сестра Воспитатели Воспитатель – эколог Воспитатели |
Октябрь | Консультация: 1. «Мотивы поведения ребенка - дошкольника и развитие нравственных представлений». 2 «Секреты психологического здоровья». 3.«Игра, как средство воспитания дошкольников». Беседы 1. «Роль семьи в патриотическом воспитании детей». 2. «Культура поведения» (как избежать конфликтов). Папка – передвижка 1. «Полезные блюда для детей из овощей и фруктов» 2. «Уроки вежливости и доброты» | Воспитатели Воспитатели Психолог Воспитатели Воспитатели Психолог Мед.сестра Воспитатели Воспитатель – эколог Воспитатели |
Ноябрь | Консультации: 1. «Основы нравственных отношений в семье». 2. «В каждой семье свои традиции». 3. «Как провести выходной день с ребёнком?». 4. Значение прививок для здоровья ребенка. Беседы: 4. «Почитай мне, мама» 5. «Десять способов стать лучшим папой» Папка передвижка 1. «Семейные праздники» 2.Консультация по запросу родителей. Оформление фотоальбома: «Семьи наших воспитанников». | Психолог Воспитатели Воспитатели Мед.сестра Воспитатели Воспитатели Воспитатели Муз руководитель Воспитатели |
Декабрь | Родительское собрание: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора». Тестирование родителей: «Состояние здоровья вашего ребёнка». Консультации: 1. «Воспитание у детей самостоятельности». 3. «Взаимоотношения ребенка со сверстниками». 4. «Зачем нужно развивать мелкую моторику». 5. «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». Беседы: 1 .«Гиперактивный ребенок». Памятка для родителей 1. «Советы по организации и проведению новогоднего праздника». 2. «Прогулки в природу» - игры, труд, наблюдения с детьми зимой. Совместное мероприятие: Оформление группы и дошкольного образовательного учреждения к Новогодним праздникам, помощь в изготовлении костюмов, атрибутов Консультации ежемесячно по запросам родителей. | Воспитатели Психолог медсестра Воспитатели Психолог Воспитатель Мед.сестра Психолог Воспитатели Воспитатель - эколог Воспитатели Воспитатели |
Январь | Консультации: 1. «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка». 2.«Самостоятельность ребёнка. Её границы». 3. «Что такое самооценка». Папка - передвижка 1. «Советы родителям по организации изобразительной деятельности дома». 2. «Профилактика простуды» Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников». Изготовление снежных построек на участке детского сада вместе с родителями | Воспитатели Психолог Воспитатели Воспитатель по ИЗО Мед.сестра Воспитатели Родители |
Февраль | Консультации: 1. «Папы, будьте вместе с нами». 2.. «Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста». 3.«Как отвечать на детские вопросы». 4. «Как активизировать словарь детей»(речевые игры) Беседы: 1.«Создание благоприятной семейной атмосферы». 2.«Как правильно сидеть за столом». (об осанке детей) Папка-передвижка Русские традиции «Русская изба». Как люди жили раньше. «Папа, мама, я – дружная и крепкая семья. | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Логопед Воспитатели Психолог Мед.сестра |
Март | Родительское собрание «Растить любознательными». Консультации: 1. «Роль бабушки в семейном воспитании». 2.«Влияние театральной деятельности на развитие речи детей». 3. «Приобщение детей к народным традициям» Беседы «Какие книги нужны вашему ребенку». Папки передвижки: 1. «Прогулки в природу» - игры, труд, наблюдения с детьми весной. 2. «Роль сказки в жизни ребенка». 3. «Если ребенок плохо ест». (рекомендации врача) | Воспитатели Воспитатели Муз.руководитель Психолог Воспитатели Воспитатель-Эколог Воспитатели Мед.сестра |
Апрель | Консультации: 1. « Как сделать зарядку любимой привычкой». 2. «Вежливость воспитывается вежливостью». Беседа. 1. «Уход за комнатными растениями». 2. «Если ребенок невнимателен». Папки передвижки 1. Учите детей беречь природу» 2. «Уроки безопасности» (бродячие животные, ядовитые растения) Совместные мероприятия: 1. Спектакль родителям. Помощь в изготовлении костюмов к театральной постановке | Воспитатели Инструктор по физ. воспитанию Воспитатели Воспитатели Эколог Воспитатели Эколог Воспитатели |
Май | Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей» Подведение итогов работы за год. Консультации: 1 «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды». 2. «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников». 3. «Оказание первой помощи при укусах насекомых». Беседы: 1. «Как развивать внимательность». 2. «Домашние развивающие игры». Папка передвижка: 1. «Компьютер в жизни дошкольника». (профилактика компьютерной зависимости) 2. «Правила пожарной безопасности» | Воспитатели Психолог Воспитатели Инструктор по физ.воспитанию Мед.сестра Воспитатели Воспитатели Психолог Воспитатели |
III. Организационный раздел
3.1. Особенности организации режимных моментов
Старшую группу «Любопытики» посещают 33 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет: 16 девочек и 17 мальчиков.
Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Родничок» на 2017- 2018 учебный год.
Общее количество НОД в неделю – 14. Длительность НОД - 25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.
Продолжительность учебного года установлена с 01.09.2017 по 31.05.2018 года.
С 01.09.2017 года начинается непосредственно образовательная деятельность в соответствии с расписанием НОД
Образовательные задачи решаются наиболее эффективно через:
- интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
- физическое развитие;
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
В старшей группе №8 «Любопытики» разработан режим дня, на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в младшей группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.
3.1.1. Режим дня
В старшей группе №8 «Любопытики» разработан режим дня, на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в младшей группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня
(холодный период)
№ п.п | Режимные моменты | |
1. | Приход, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.45 |
4. | Игры, подготовка к занятию | 8.45-8.50 |
5. | НОД | 8.50-11.00 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00-12.30 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.10 |
10. | Полдник | 15.10-15.25 |
11. | Чтение художественной литературы | 15.25-15.45 |
12. | Самостоятельные игры | - |
13. | НОД | 15.45-16.15 |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.15-18.00 |
15. | Подготовка к ужину | 18.00-18.10 |
16. | Ужин | 18.10-18.30 |
17. | Игры, уход домой | 18.30-19.00 |
Режим дня
(теплый период)
№ п/п | Режимные моменты | |
1. | Утренний приём, игры | 7.00-8.25 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.25-8.35 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35-9.00 |
4. | Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку | 9.00-9.20 |
5. | Занятия на участке | 9.20-9.50 |
6. | Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд | 10.50-12.25 |
7. | Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.15-12.35 |
8. | Подготовка к обеду, обед | 12.35-13.05 |
9. | Подготовка ко сну, дневной сон | 13.05-15.00 |
10. | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика | 15.00-15.25 |
11. | Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.45 |
12. | Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 15.45-16.00 |
13. | Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой | 16.00-17.45 |
3.1.2. Физкультурно-оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий.
При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее). Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования. Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.
Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 3–5 минуты.
1-я половина дня (совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей) | 2-я половина дня (совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей) |
Физическое развитие | |
|
|
№ п/п | Формы организации | Особенности организации | Длительность в минутах |
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале | 8 - 10 |
2. | Физкультминутка | Ежедневно по мере необходимости | 3- 5 |
3. | Двигательная разминка во время НОД преобладанием статических поз | Ежедневно | 3 - 5 |
4. | Подвижные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей | 25 - 30 |
5. | Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки | 12 - 15 |
6. | Прогулки – походы. Проведение диагностики физического развития на спортивной площадке | 2 раза в год | 30 |
7. | Гимнастика после сна, оздоровительный бег | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей | не более 10 |
8. | Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре | 3 раза в неделю: 2 в зале (в игровой форме) с учетом физического развития детей, 1 раз на свежем воздухе. | 25 |
9. | Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении, на воздухе, продолжительности зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей | 40 - 60 |
Физкультурно – массовая деятельность | |||
1. | День здоровья | 1 раза в квартал | |
2. | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц во II половине дня | 30 - 45 |
3. | Физкультурный праздник | 2 раза в год | до 60 мин |
4. | Участие родителей (законных представителей) в физкультурно – оздоровительных мероприятиях | Во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с родителями | |
3.1.3. Проектирование воспитательно – образовательного процесса
Планирование образовательной деятельности.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы (см. Приложение), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная образовательная организация для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период и пр.
Планирование образовательной деятельности.
Дни недели | НОД | Время |
Понедельник | 1. Познавательное развитие (Ознакомление с предметным миром и социальным окружением) 2. Художественно – эстетическое развитие (Лепка – аппликация) Вечер: 3. Физическое развитие (Физическая культура) | 9.00 – 9.20 10.00 – 10.25 15.55 – 16.20 |
Вторник | 1. Речевое развитие 2. Физическое развитие (Физическая культура) Вечер: 3. Познавательное развитие (национально-региональный компонент) | 9.00 – 9.20 10.55 – 10.20 15.55 – 16.20 |
Среда | 1. Познавательное развитие. (Формирование элементарных математических представлений) 2. Художественно – эстетическое развитие (Музыка) Вечер: 3. Познавательное развитие. (духовно - нравственное) | 9.00 – 9.20 10.10 – 10.35 15.55 – 16.20 |
Четверг | 1. Художественно – эстетическое развитие (Музыка) 2. Художественно – эстетическое развитие (Рисование) Вечер: 3. Познавательное развитие (развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы) | 9.00 – 9.25 10.00 – 10.20 15.55 – 16.20 |
Пятница | 1. Речевое развитие 2 Физическое развитие. (Физическая культура) (на воздухе) | 9.00 – 9.20 11.00 – 11.25 |
14 НОД – 5 часа 25 минут Максимально допустимый объем по СанПиН 2.4.1.3049 – 13 6 часов 15 минут | ||
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки.
Образовательный процесс предусматривает решение программных образовательных задач в ходе совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьями воспитанников группы.
Планирование образовательной нагрузки разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
Непосредственно образовательная деятельность организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут
. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для детей дошкольного возраста не превышает: в старшей группе (дети шестого года жизни) – 45 мин,
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность должна составлять не более 25 – 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статистического характера проводятся физкультурные минутки.
3.1.4. Культурно - досуговая деятельность.
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.). Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками. Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями. Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
1. | Выставка детского рисунка «Как я провел лето» Цель: | сентябрь |
2. | Викторина «Правила знай – не нарушай!» Цель: закреплять знания детей правил поведения в экстремальных ситуациях, безопасности при эксплуатации бытовых предметов и контактов с незнакомыми людьми; развивать воображение, логическое мышление; обобщить знания детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице и общественном транспорте. | октябрь |
3. | Драматизация сказки «Красная шапочка» Цель: Формировать у детей интерес к играм – драматизациям | ноябрь |
4. | Экскурсия «Здравствуй библиотека». Цель: Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке, воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду работников библиотек, формировать трудовые навыки. | декабрь |
5. | Вечер загадок. Цель: развивать внимание, наблюдательность в процессе отгадывания загадок. | декабрь |
6. | Экскурсия в пожарную часть. Цель: познакомить детей с особенностями работы людей в пожарной части. Воспитывать уважение к труду пожарного. | январь |
7. | Кукольный театр «Маша и медведь» | февраль |
8. | Экскурсия в пекарню. Цель: познакомить детей с особенностями работы людей в пекарне. Воспитывать уважение к труду взрослых. | март |
9 | Викторина «Профессии» | март |
10. | Литературная викторина «Мои любимые сказки» | апрель |
11. | Театрализация сказки «Заяц - хвастун» | май |
12. | Вечер стихотворений | Май |
3.2.Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение.
Перечень | Количество |
Мебель | |
Приемная | |
Шкафчики | 31 |
Скамейки | 5 |
Освещение
| |
Лампы дневного света | 3 |
Группа | |
Столы детские обеденные | 8 |
Письменный стол | 1 |
Стол раздаточный | 2 |
Стол детский для ИЗО | 1 |
Журнальный столик | 2 |
Стулья детские | 31 |
Стулья взрослые | 3 |
Шкафы модульные | 1 |
Декоративный стенд – полка для детских работ | 1 |
Тумба канцелярская | 1 |
Полка навесная книжная. | 1 |
Доска учебная | 1 |
Кровати 3-х ярусные | 2 |
Шкаф напольный книжнвй | 1 |
Детская мебель мягкая (диван, 2 кресла) | 1 |
Детский мягкий кухонный уголок | 1 |
Детский уголок «Спальня» | 1 |
Детский уголок «Больница» | 1 |
Детский уголок «Магазин» | 1 |
Детский уголок «Парикмахерская» | 1 |
Этажерка пластмассовая | 1 |
Телевизор | 1 |
ДВД проигрыватель | 1 |
Ультрафиолетовая бактерицидная установка «Кристалл 2» | 1 |
Освещение | |
Лампы дневного освещения | 15 |
Спальня | |
Кровати 3-х ярусные | 2 |
Раскладушка | 1 |
Шкаф для одежды (взрослый) | 1 |
Кровати | 18 |
Освещение | |
Лампы дневного освещения | 4 |
Туалетная комната | |
Шкаф | 1 |
Полотеничница пятисекционная | 6 |
Унитазы | 3 |
Раковины детские | 3 |
Раковины взрослые | 1 |
Зеркало | 2 |
Освещение | |
лампы | 2 |
Игрушки | |
Кегли | 2 наб. |
Кольцеброс | 1 |
Скакалки | 2 |
Обручи | 2 |
Мячи резиновые большие | 2 |
Мячи пластмассовые | 6 |
Мячи тряпичные | 10 |
Мячи массажные | 3 |
гантели | 4 |
Конструктор фигурный | 2 наб. |
Конструктор «Построй свой город» | 1 |
Конструктор «Домино» | 1 |
Муз. Инструмент клавишный | 3 |
Муз. Инструменты духовые | 2 |
Муз инструменты шумовые | 2 |
металлофон | 2 |
погремушки | 4 |
бубен | 3 |
Губная гормошка | 1 |
гитара | 1 |
Деревянные ложки | 4 |
Машинки маленькие | 15 |
Машинки большие | 1 |
Машинки средние | 5 |
Машинки «Спецтехника» | 4 |
рули | 3 |
якорь | 1 |
бинокль | 1 |
Подзорная труба | 1 |
фотоаппарат | 1 |
Набор строительный | 1 |
коляска | 2 |
Набор «фрукты», «овощи», «продукты» | 4 |
Игрушка «плита газовая» | 2 |
утюг | 3 |
тостер | 1 |
посуда | 4 наб. |
чвйник | 2 |
Тележка магазинная | 1 |
весы | 1 |
Кассовый аппарат | 2 |
телефон | 3 |
куклы | 5 |
Кресла детские | 3 |
Стол кухонный | 1 |
Набор парикмахера | 1 |
Кукла -манекен | 1 |
Набор «Больница» | 2 |
Настольные игры | 20 |
Инструменты деревянные, пластмассовые | 2 |
Комплекс «Уборка» | 1 |
Дорога «Трек» | 1 |
Конструктор «Лего» | 2 |
Пальчиковый театр | 4 |
Театр настольный | 4 |
3.3. Программно – методическое оснащение по образовательным областям
Программы | Технологии, методические пособия |
Обязательная часть | |
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011г. | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |
Познавательное развитие | 1. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Москва «Мозаики-Синтез» 2015 г. 2. «Комплексные занятия» По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Старшая группа Волгоград Издательство «Учитель» 2013 г 3. Г.Н,Данилина. «Дошкольнику – об истории и культуре России» Москва АРКТИ 2005г. 4..И.А.ПономареваВ.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Москва Мозаика- Синтез» 2015 г. 5. Н.Е.Веракса.,О.Р.Рахимов, Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ М.:2014 6. Н.С.Голицина. Конспекты комплексно -тематических занятий. Старшая группа. М.: Издательство СКРИПТОРИЙ. 2015 7.Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. МОСКВА-СИНТЕЗ.,М.:2015 |
Речевое развитие | 1. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» Конспекты занятий Творческий центр «Сфера» 2009 г. 2.В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ. М.: 2015 |
Социально – коммуникативное развитие | 1. Л.В.Куцакова. Трудовое воспитаниев детском саду. МОСКВА-СИНТЕЗ.,М.: 2015 |
Художественно – эстетическое развитие | 1. Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» (старшая группа ФГОС). МОСКВА-СИНТЕЗ. М.: 2015 2.Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва Мозаика-Синтез 2014 г. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Советский»
Согласовано: Утверждено:
Зам. Зав. По ВМР Заведующий МАДОУ д/с «Родничок»
___________Т.Н.Диброва О.В. Молоткова
Приказ № 118 от 29.08.2014г.
Рабочая программа
средней группы № 1 «Любопытики»
на 2016-2017 учебный год
Воспитатели
Маракова Н.Л.
Ахмадиярова В.Ю.
г. Советский, 2016 год
Содержание
Целевой раздел. | ||
1. | Пояснительная записка | 5 |
2. | Цель и задачи (обязательной части и части, формируемой ДОУ) основной образовательной программы ДОУ; | 6 |
3. | Принципы и подходы в организации образовательного процесса; | 7 |
4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы. | 8 |
5. | Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
6. | Целевые ориентиры | 10 |
7. | Система оценки результатов освоения Программы | 12 |
II. Содержательный раздел | ||
8. | Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса. | 15 |
9. | Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. | 23 |
10. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»: | 23 |
11. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 30 |
12. | Образовательная область « Речевое развитие» | 55 |
13. | Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 69 |
14. | Образовательная область «Физическое развитие» | 94 |
15. | Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие). | 96 |
16. | Взаимодействие с семьями воспитанников. | 98 |
17. | Основные цели и задачи. | 98 |
18. | Основные направления и формы взаимодействия с семьей | 98 |
III. Организационный раздел | ||
19. | Особенности организации режимных моментов | 106 |
20. | Режим дня. | 108 |
21. | Проектирование воспитательно – образовательного процесса | 111 |
23. | Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение. | 113 |
24. | Программно – методическое обеспечение по образовательным областям. | 115 |
Общие сведения.
№ | ФИО ребенка | Дата рождения | Физкультурная группа | Особые отметки |
1. | Апсадикова Валерия | 25.05.2012 | ||
2. | Астапчук Сергей | 13.02.2012 | ||
3. | Беклемышев Анатолий | 27.06.2012 | ||
4. | Бражников Максим | 08.06.2012 | ||
6. | Вилесова Владлена | 11.07.2012 | ||
8. | Глушков Савелий | 30.04.2012 | ||
9. | Доронина Дарья | 16.08.2012 | ||
10. | Дубовенкова Анастасия | 10.02.2012 | ||
11. | Ильиных Семен | 29.05.2012 | ||
12. | Кличникова Виктория | 23.09.2012 | ||
13. | Колпаков Дмитрий | 14.10.2012 | ||
14. | Лугинина Елизавета | 9.09.2012 | ||
15. | Лябипов Вадим | 11.10.2012 | ||
16. | Мезенцева Виктория | 25.01.2012 | ||
17. | Меркулов Матвей | 12.08.2012 | ||
18 | Мусаев Тимур | 28.05.2012 | ||
19. | Одинаева Мухлиса | 05.03.2012 | ||
20. | Садритдинова Маргарита | 07.05.2012 | ||
21. | Ставицкая Анастасия | 27.09.2012 | ||
22. | Лысев Богдан | 13.01.2012 | ||
23. | Ташева Анастасия | 11.06.2012 | ||
24. | Толошенко Кирилл | 28.09.2012 | ||
25. | Федоров Илья | 21.04.2012 | ||
26. | Чусовитин Эмиль | 24.04.2012 |
Подгруппы для занятий
1 подгруппа | 2 подгруппа |
| Мезенцева Виктория |
2.Астапчук Сергей | Меркулов Матвей |
3.Беклемышев Анатолий | Мусаев Тимур |
4.Бражников Максим | Одинаева Мухлиса |
5.Вилесова Владлена | Садритдинова Маргарита |
6.Глушков Савелий | Лябипов Вадим |
.7.Доронина Дарья | Ставицкая Анастасия |
8.Дубовенкова Анастасия | Тамонов Богдан |
9.Ильиных Семен | Ташева Анастасия |
10.Кличникова Виктория | Толошенко Кирилл |
11.Колпаков Дмитрий | Федоров Илья |
12.Лугинина Елизавета | Чусовитин Эмиль |
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы МАДОУ «Детский сад «Родничок». Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014 г.).
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
• физическое развитие;
- Цель и задачи.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
- Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Программа «От рождения до школы»:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
- Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
- Целевые ориентиры.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
- Система оценки результатов освоения программы.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- физическая культура.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» включает в себя направления:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- ребенок в семье и сообществе;
- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
- формирование основ безопасности;
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя направления:
- формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно – исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы;
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя направления:
- Развитие речи;
- Художественная литература;
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает в себя направления:
- Приобщение к искусству;
- Изобразительная деятельность;
- Конструктивно – модельная деятельность;
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
II. Содержательный раздел.
2.1 Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса.
Месяц | Дата | Тема | Задачи | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 01.09-09.09.2016г. | «Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) | Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности |
12.09-16.09.2016г. | День работников леса» | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «День работников леса». Расширять представления о профессии лесника. | Выставка детского творчества | |
19.09-23.09.2016г. | «День дошкольного работника» | Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. | День открытых дверей | |
26.09-30.09.2016г. | «Неделя здоровья» | Закреплять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о своем внешнем облике. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. | Коллективная работа «Витамины на столе». | |
Октябрь | 3.10-21.10.2016г. | «Осень» | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. «Конкурс осенняя фантазия». |
24.10 – 28.10.2016г. | «Правила дорожного движения» | Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что машины ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движения транспорта и пешеходов. Закрепить сигналы светофора (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что дорогу можно переходить только со взрослыми и только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальным видом транспорта: «Скорая помощь» – едет по вызову к больным людям, «Пожарная машина» - едет тушить пожар. | Развлечение «Наш друг - светофор». Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения | |
Ноябрь | 31.10 – 03.11.2016г. | «Родина моя Россия» | Расширять представление о стране, в которой мы живем; родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Расширять представления о правилах поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). | «Наша малая Родина » оформление стенд газеты из панорам г. советский. |
07.11 – 11.11.2016г. | «Неделя толерантности. Права ребенка» | дать начальные представления о правах ребенка , объяснить детям , что каждый ребенок имеет право на здоровье, обучение, на имя и тд. | Беседа, рассматривание альбома «я имею право». | |
14.11 – 18.11.2016г. | «Моя семья, мой дом, моя планета» | Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Спортивный праздник. | |
21.11.-25.11.2016г. | «Всемирный день ребенка» | Конвенция о правах ребенка | ||
28.11 – 02.12.2016г. | «Родной край» | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «Родной край» | Просмотр презентации «Мой край родной» | |
Декабрь | 05.12 – 09.12.2016г. | «Родной край. День рождения Югры» | Знакомить с родным городом (по селком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Слушание гимна РФ. Дать понятие о столице нашей родины Москве. |
12.12.-16.12.2016г | «День конституции. День героев отечества» | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы: «День конституции. День героев отечества» | Выставка детского творчества. | |
19.12 – 30.12.2015г. | «Новогодний праздник» | Развивать интерес детей к традиционным зимним праздникам. Создать атмосферу радостного ожидания праздника, подготовить детей к его проведению. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы нового года и новогоднего праздника . | «Новогодний утренник» | |
Январь | 01.01 – 09.01.2017г. | «Новогодние каникулы» | ||
10.01 – 13.01.2015г. | «День заповедников» | Формировать познавательные, творческие интересы детей к окружающей среде, воспитание эмоционально-положительного отношения к природе родного края. Углублять и конкретизировать представление о животном и растительном мире родного края. Выявить значимость «Красной книги», для чего она создана. Развивать поисковую деятельность (развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам). Создать ручной работы «Красную книгу» из рисунков детей, родителей, воспитателей. Воспитывать интерес и любовь к природе. | Выставка рисунков совместной деятельности родителей и детей «Животные нашего леса» | |
16.01 - 27.01.2016г. | «Зима» | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).Формировать первичные представления о местах, где всегда зима | Фотовыставка «Зимние прогулки с семьей» | |
Февраль | 30.01 – 3.02.2016г. | «Неделя доброты» | Расширение представлений о том , что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым). Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. | Стенгазета «Я - помощник». |
6.02 - 17.02.2016 | «День защитников Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Расширять гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Изготовление подарков на 23 февраля. | |
20.02-24.02.2017г. | «Масленичная неделя» | Расширять представления о русском народном празднике Масленица, ее значением, символами, традициями, знакомить детей с обрядами масленичной недели и праздничной кухней ,разучивание народных подвижных игр и обрядовых песен, развитие непосредственного эмоционального восприятия .Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к родному краю | Развлечение «Масленица» | |
27.02 – 10.03.2017г. | «Международный женский день» | Развивать доброе отношение и любовь к своей маме. Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за работу. Продолжать знакомить детей с женскими профессиями. Дать знания о разнообразии женских профессий. Развивать умение определять профессию по характерным признакам. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Изготовление подарков на 8 марта. Утренник «Мамин праздник» | |
Март | ||||
13.03 – 17.03.2017 | «Народное творчество. Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | Выставка игрушек народно – прикладного искусства | |
20.03 – 24.03.2017 | «Театральная весна» | Продолжать знакомить детей с театром. Расширять представления об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес) . Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления. | Театрализация совместно с родителями. | |
Апрель | 27.03 – 31.03.2017 | «Весна» | Расширять представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширить знания о домашних животных и птицах. Расширить представления о простейших связях в природе (потеплело - появилась травка) | Выставка рисунков |
3.04 – 07.04.2017 | « С днем рожденья детский сад! Весна» | Расширить представления о нашем детском саде, кто в нем работает. Познакомить с понятием день рождение детского сада, что и сад можно поздравлять с днем рождения. | Изготовление совместно с родителями стенгазеты «Наш любимый детский сад» | |
10.04. – 14.04.2017 | «День космонавтики» | Расширять представления детей об истории развития отечественной космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение вселенной, воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой пересилившую силу земного притяжения. Задача: Расширить кругозор детей. | Выставка аппликаций «Мы космонавты» | |
17.04 – 21.04.2017 | «В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» | Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитание бережного отношения к книге, воспитание культуры юного читателя, актуализация важности участия родителей в формировании книжной культуры детей, создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников. | Викторина по сказкам | |
24.04 – 28.04.2017 | «Неделя безопасности» | Обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Развивать способности к предвидению возможной опасности и построению адекватного, безопасного поведения. | «Улицы нашего города» | |
май | 2.05 – 5.05.2016 | «День Победы » | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Рассматривание иллюстраций о ВОВ |
8.05 – 12.05.2016 | «Хозяева и хозяюшки» | Углубление представлений детей о семье (ее членах, родственных отношениях) ее истории, что семья - это все, кто живет вместе с ребенком. | Выставка детского творчества, развлечение «Моя семья» | |
15.05 – 19.05.2017 | «Юные экологи» | Расширение представлений детей о природе. Продолжение знакомства с многообразием животного растительного мира, с явлениями неживой природы. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. | Конкурс «Вторая жизнь бросового материала» | |
22.05 – 31.05.2015 | «Здравствуй лето» | Расширять знания о временах года, основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать; дни длинные, темнеет поздно. Воспитывать любовь к природе. Формировать представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе. | «Лето ,лето к нам пришло, стало сухо и тепло» выставка рисунков |
2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей.
2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
(средняя группа от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
1. | Беседа на тему: «Я - человек». Мосалова Л.Л. с.9 | Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. | Сентябрь |
2. | Беседа на тему: «Моя семья». Масалова Л.Л. с.17 | Расширять представление о семье как о людях которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. | Октябрь |
3. | Беседа на тему: «Мои друзья». Мосалова Л.Л. С.18 | Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым. Расширить представления о дружбе. Развивать эмоциональную отзывчивость . | Ноябрь |
4. | Беседа на тему: «Готовимся встречать гостей». Мосалова Л.Л. С.20 | Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе. | Декабрь |
5. | Беседа на тему: «Игрушки заболели». Мосалова Л.Л. С.21 | Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание , помощь. | Январь |
6. | Беседа на тему: «Настроение бывает разным». Мосалова Л.Л. С.23 | Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями. | Февраль |
7. | Беседа на тему: «Хочу быть как мама». Мосалова Л.Л. С.11 | Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. | Март |
8. | Беседа на тему: «Где работают мои близкие». Мосалова Л.Л. С.24 | Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий. | Апрель |
9. | Беседа на тему: «Взаимная забота и помощь в семье» К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников . С.8 | Расширять знания о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о о близких. | Май |
Ребенок в семье и сообществе.
(Средняя группа 4-5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». | Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. | |
Октябрь | Беседа на тему: «Маленький да удаленький». | Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. | |
Ноябрь | Наблюдение за трудом дворника. | Расширять знания детей о труде взрослых. | |
Декабрь | Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течении дня». | Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. | |
Январь | Экскурсия на пищеблок детского сада. | Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. | |
Февраль | Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. | Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. | |
Март | Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». | Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. | |
Апрель | Высаживание рассады, уход за ней. | Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. | |
Май | Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». | Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. |
Формирование основ безопасности.
(Средняя группа 4-5 лет)
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Формирование основ безопасности
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | Беседа на тему: «Опасные предметы». С.11 | Расширять представления представления об опасных для жизни предметах , которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила, разбирая различные правила, разбирая различные ситуации | |
октябрь | Беседа по теме: «Опасные ситуации дома». С.13 | Расширять представления детей о ситуациях , которые могут быть опасными (открытые окно, балкон, включенная газовая или электрическая плита) | |
ноябрь | Беседа по теме: «Один дома». С.15 | Расширять представления детей о том , как следует себя вести если он остался дома, и какие опасные ситуации могут его поджидать. | |
декабрь | Беседа по теме: «Огонь наш друг, огонь наш враг». С.18 | Расширять знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками. | |
январь | Беседа по теме: «Правила поведения при пожаре». С.22 | Расширять представления об элементарных правилах поведения при пожаре, запомнить что нужно , а чего нельзя делать. | |
февраль | Беседа по теме: «Небезопасные зимние забавы». С.25 | Расширять представления детей о том, что может поджидать их на улице, если не соблюдать правила поведения на улице в зимний период. | |
март | Беседа по теме: «Предметы домашнего быта , которые являются источником опасности». | Расширять представления о предметах которыми могут пользоваться только взрослые, объяснять что ни при каких обстоятельствах дети не должны зажигать самостоятельно плиту. | |
апрель | Беседа по теме: «Правила безопасного поведения на улице». С.40 | Закрепить знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов. | |
май | Беседа по теме: «Твои помощники на дороге». | Выработать у ребенка стереотип безопасного поведения да дороге. Научить умело применять правила и легко ориентироваться на улице. | |
июнь | Беседа по теме: «На прогулку мы идем». С.26 | Побеседовать с детьми о безопасности на прогулке, Рассказать детям о правилах, которые помогут избежать неприятностей. | |
июль | Беседа по теме: «Правила поведения на природе». | Расширить представления ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями , которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. | |
август | Беседа по теме: «Правила поведения при общении с животными».С.56 | Рассказать о о повадках диких и домашних животных, о мере предосторожности которые нужно соблюдать при встрече с ними. |
К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 – 7 лет.М.: Мозаика – Синтез.,2015.
2.2.2. Образовательная область « Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
К концу года дети могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности средней группы
№1 «Любопытики» на 2016-2017 учебный год.
Образовательная область: «Познавательное развитие» Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 09.09 | |||||
1. | №1 | Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько; Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | 6.09.16 | 1 | |
День работников леса 12.09 – 16.09 | |||||
2 | №2 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, Учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько; Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). С13 | 13.09.16 | 1 | |
3. | День дошкольного работника 19.09 -23.09 | ||||
№3 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий узкий, шире – уже с14 | 20.09 | |||
Неделя здоровья. 26.09 -30.09 | |||||
4. | №1 | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар; Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже С 15 | 27.09 | 1 | |
Осень . 3.10 – 21.10 | |||||
5. | №2 | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?» Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно - двигательным путем; Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. С 17 | 4.10 | 1 | |
6. | №3 | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов; Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже; Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). С 18 | 11.10 | 1 | |
7. | №4 | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от размера; Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. С 19 | 18.10 | 1 | |
Правила дорожного движения. 24.10 – 28.10 | |||||
8. | №1 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. С 21 | 25.10 | 1 | |
Родина моя Россия 31.10. – 03.11 | |||||
9. | №2 | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4; Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом; Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. С 23 | 1.11 | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 11.11. | |||||
10. | №3 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. С.24 | 8.11 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 14.11 – 18.11 | |||||
111. | №4 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). С 25 | 15.11 | 1 | |
Всемирный день ребенка 21.11 -25.11 | |||||
12 | №1 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»; Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. С 28 | 22.11 | ||
Родной край 28.11 – 02.12 | |||||
13. | №2 | Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета; Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая - большая дорожка, короткая и узкая - маленькая дорожка»; Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг) С 29 | 29.11 | 1 | |
14. | Родной край. День рождения Югры. 5.12 – 9.12 | ||||
15. | №3 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. С 31 | 6.12 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России 12.12 -16. 12 | |||||
16 | №4 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу; Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр;Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. С 32 | 13.12 | ||
Новогодний праздник 19.12 – 30.12. | |||||
17. | №1 | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу; Познакомить со значением слов далеко - близко; Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. С 33 | 20.12 | 1 | |
118. | №2 | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; Уточнить представления о значении слов далеко - близко; Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный С 34 | 27.12 | 1 | |
День заповедников. 10.01. – 13.01.2016. | |||||
19. | №3 | Упражнять в счете звуков в пределах 5; Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный; Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. С 35 | 10.01 | 1 | |
Зима. 16.01 – 27.01.2016 | |||||
20. | №4 | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра; Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). С 36 | 17.01 | 1 | |
21. | №1 | Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра; Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнениями словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий С 37 | 24.01 | 1 | |
Неделя доброты 30.01 – 03.02.2017 | |||||
22. | №2 | Учить считать движения в пределах 5; Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади; Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. С 39 | 31.01 | 1 | |
День защитников Отечества 06.02. - 17.02.2017 | |||||
23. | №3 | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. С 40 | 7.02 | 1 | |
24. | №4 | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо); Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. С 42 | 14.02 | 1 | |
Масленица 20.02- 24.02 | |||||
25 | №1 | Закреплять умение двигаться в заданном направлении; Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5); Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. С 43 | 21.02 | ||
Международный женский день 27.02. – 10.03.2016 | |||||
26. | №2 | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов; Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий; Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине С 44 | 28.02 | 1 | |
27 | №3 | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5); Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше; Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. С 45 | 7.03 | ||
Народное творчество. Народная игрушка.13. 03 – 17.03.2016 | |||||
28. | №4 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5); Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. С 46 | 14.03 | 1 | |
Театральная весна. 20.03 – 24.03.2017. | |||||
29. | №1 | Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко. С 48 | 21.03 | 1 | |
Весна . 27.03 – 31. 03.2017. | |||||
30. | №2 | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.; Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. С 49 | 28.03 | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 03.04. – 07.04.2017. | |||||
31. | №3 | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5); Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. С 50 | 4.04 | 1 | |
День космонавтики 10.04. – 14.04.2017 | |||||
32. | №4 | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета); Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, С 51 | 11.04 | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 17.04. – 21.04.2017. | |||||
33. | Повторение ранее пройденного материала | Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько; С 12 | 18.04 | 1 | |
Неделя безопасности. 24.04. – 28.04.2017 | |||||
34. | Повторение ранее пройденного материала | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов; Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже; Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). С 18 | 25.04 | 1 | |
День Победы. 02.05 – 05.05.2016. | |||||
35. | Повторение ранее пройденного материала | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4; Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом; Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. С 23 | 2.05 | 1 | |
Юные экологи. 15.05. – 19.05.2017 | |||||
36. | Повторение пройденного материала | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. С 31 | 16.05 | 1 | |
Здравствуй лето. 22.05 – 31.05.2016 | |||||
37. | Повторение ранее пройденного материала | Закреплять умение двигаться в заданном направлении; Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5); Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. С 43 | 23.05 | 1 | |
38. | Повторение ранее пройденного материала | Повторение с детьми геометрических фигур, счет в пределах 5, части суток. По конспекту | 30.05 | 1 | |
Итого НОД: 38 | |||||
Развитие познавательно - исследовательской деятельности.
(Средняя группа 4-5 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверст никам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением.
(Средняя группа 4-5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром.
(Средняя группа 4-5 лет)
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).
Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы.
(Средняя группа 4-5 лет)
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности средней группы
№1 «Любопытики» на 2016-2017 учебный год.
Образовательная область: «Познавательное развитие» Раздел: развитие познавательно – исследовательской деятельности, ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 09.09 | |||||
1. | эколог | 2.09.16 | 1 | ||
РПИД. Тема 1. Наоборот | Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово. С9 | 9.09 | |||
День работников леса 12.09 – 16.09 | |||||
2 | ПО. Расскажи о любимых предметах | Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. С 18 | 16.09 | 1 | |
3. | День дошкольного работника 19.09 -23.09 | ||||
СД. Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь | Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня. Детский сад напоминает большую дружную семью, где все заботятся друг о друге). С 27 | 23.09 | |||
Неделя здоровья. 26.09 -30.09 | |||||
4. | РПИД. Тема 2. Большой – маленький. | Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие превращение. | 30.09 | ||
Осень . 3.10 – 21.10 | |||||
5. | эколог | 7.10 | 1 | ||
6. | ПО. Петрушка идёт трудиться | Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым С 21 | 14.10 | 1 | |
7. | СД . Моя семья | Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат(сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение км самым близким людям- членам семьи С 19 | 21.10 | 1 | |
Правила дорожного движения. 24.10 – 28.10 | |||||
8. | РПИД Тема 3. Превращение | Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. С 14 | 28.10 | 1 | |
Родина моя Россия 31.10. – 03.11 | |||||
Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 11.11. | |||||
10. | РПИД. Тема 4. Схема превращения | Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения». С 17 | 11.11 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 14.11 – 18.11 | |||||
111. | ПО. Петрушка идёт рисовать | Продолжить учить группировать предметы по назначению; развивать любознательностью С 26 | 18.11 | 1 | |
Всемирный день ребенка 21.11 -25.11 | |||||
12 | СД. Мои друзья | Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. С 24 | 25.11 | ||
Родной край 28.11 – 02.12 | |||||
13. | эколог | 2.12 | 1 | ||
14. | Родной край. День рождения Югры. 5.12 – 9.12 | ||||
15. | РПИД. Тема 5. Лед – вода Цели | Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения». С 18 | 9.12 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России 12.12 -16. 12 | |||||
16 | ПО. Петрушка физкультурник | Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. С 28 | 16.12 | ||
Новогодний праздник 19.12 – 30.12. | |||||
17. | СД. Новогодняя улица. | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находился детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, нам которой живут; объяснять, как важно знать свой адрес С 31 | 23.12 | 1 | |
118. | ПО. В мире стекла. | Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность С 36 | 30.12 | 1 | |
День заповедников. 10.01. – 13.01.2016. | |||||
19. | РПИД Тема 6. Морозко | Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. С 19 | 13.01 | 1 | |
Зима. 16.01 – 27.01.2016 | |||||
20. | ПО. В мире пластмассы. | Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательноть. С 40 | 20.01 | 1 | |
21. | СД. Замечательный врач | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать эмоциональное отношение к ним С 34 | 27.01 | 1 | |
Неделя доброты 30.01 – 03.02.2017 | |||||
22. | эколог | 3.01 | 1 | ||
День защитников Отечества 06.02. - 17.02.2017 | |||||
23. | РПИД Тема 7. Твердое – жидкое | Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. С 22 | 10.02 | 1 | |
24. | ПО. Узнай всё о себе, воздушный шарик | Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалами и способом его использования С 33 | 17.02 | 1 | |
Масленица 20.02- 24.02 | |||||
Международный женский день 27.02. – 10.03.2016 | |||||
26. | эколог | 3.03 | 1 | ||
27 | РПИД Тема 8. Снегурочка | Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. С 24 | 10.03 | ||
Народное творчество. Народная игрушка.13. 03 – 17.03.2016 | |||||
28. | ПО. Путешествие в прошлое одежды. | Дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы(учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды) С 48 | 17.03 | 1 | |
Театральная весна. 20.03 – 24.03.2017. | |||||
29. | СД. В гостях у музыкального руководителя | Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное отношение , доброжелательное отношение к нему С 41 | 24.03 | 1 | |
Весна . 27.03 – 31. 03.2017. | |||||
30. | СД. Наш любимый дворник | Познакомить детей с трудом дворника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии С 49 | 31.03 | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 03.04. – 07.04.2017. | |||||
31. | ЭКОЛОГ | 7.04 | 1 | ||
День космонавтики 10.04. – 14.04.2017 | |||||
32. | РПИД Тема 9. Жидкое – твердое | Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. С 26 | 14.04 | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 17.04. – 21.04.2017. | |||||
33. | ПО. Путешествие в прошлое книги . | Познакомить детей с книгой, рассказать о том какие в древности были книги и из чего их делали. По конспекту | 21.04 | 1 | |
Неделя безопасности. 24.04. – 28.04.2017 | |||||
34. | СД. Мой город. | Продолжить закреплять название города (посёлка), знакомить его с достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (посёлок) С 46 | 28.04 | 1 | |
День Победы. 02.05 – 05.05.2016. | |||||
35. | ЭКОЛОГ | 05.05 | 1 | ||
Хозяева и хозяюшки 8.05-12.05 | |||||
РПИД. Тема 10. Нагревание – охлаждение | Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. 29 | 12.05 | |||
Юные экологи. 15.05. – 19.05.2017 | |||||
36. | ПО. Путешествие в прошлое кресла. | Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма) С 43 | 19.05 | 1 | |
Здравствуй лето. 22.05 – 31.05.2016 | |||||
37. | СД. Безопасное лето | Закрепить знания детей о правилах безопасности детей летом По конспекту | 26.05 | 1 | |
Итого НОД: 37 РПИД – 10 ПО- 10 СД – 10 | |||||
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие».
Средняя группа 4-5 лет
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
К концу года дети могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности младшей группы
№2 «Любопытики» на 2016-2017 учебный год.
Образовательная область: «Речевое развитие»
Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. | |||||
Мониторинг 01.09- 9.09. «Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 9.09 | |||||||||
1. | Занятие 1 В.В. Гербова стр.27 Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить ». | Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. | 7.09.2016г. | 1 | |||||
«День работников леса» 12.09 – 16.09 | |||||||||
2. | Занятие 2 О.С. Ушакова стр. 26 Рассказывание по картине «Кошка с котятами». | Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа, а также короткого рассказа на основе личного опыта. | 14.09.2016г. | 1 | |||||
«День дошкольного работника» 19.09 – 23.09 | |||||||||
3. | Занятие 3 В.В. Гербова стр.29 Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка». | Учить детей, следуя плану рассматривая игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. | 21.09.2016г. | 1 | |||||
Неделя здоровья. 26.09 -30.09 | |||||||||
4. | Занятие 4 В.В. Гербова стр.30 Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. | Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. | 28.09.2016г. | 1 | |||||
Осень . 3.10 – 21.10 | |||||||||
5. | Занятие 1. О.С.Ушакова, Е.М. Струнина.стр.24 Составление описательного рассказа. | Учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия и состояния ( глаголов); учить согласовывать прилагательные с именами существительными вроде и числе. Учить правильно произносить в словах звуки с, сь, выделять в речи слова с этими звуками. | 05.10.2016г. | 1 | |||||
6. | Занятие 3. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Стр.28 Описание игрушек. | Учить при описании игрушки четко называть ее признаки, действия , составлять о ней короткий связный рассказ . Закреплять умения соотносить названия животных и их детенышей. Укреплять артикуляционный аппарат, закреплять навыки правильного произношения звука с ( сь) в изолированном виде, в словах, фразах, произносить звук на одном выдохе. | 12.10.2016г. | 1 | |||||
7. | Занятие 3 О.С.Ушакова, Е.М. Струнина стр.32 Рассказывание по набору игрушек. | Учить составлять рассказ по набору игрушек. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек). Закреплять правильное произношение звука з в изолированном виде. Учить различать на слух интонацию, правильно пользоваться ею в зависимости от содержания высказывания. | 19.10.2016г. | 1 | |||||
Правила дорожного движения. 24.10 – 28.10 | |||||||||
8. | Занятие 4. В.В. Гербова стр.34 Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану. | 26.10.2016г. | 1 | |||||
Родина моя Россия 31.10. – 03.11 | |||||||||
9. | Занятие 4. О.С. Ушакова, стр.30. Описание игрушек. | Учить описывать игрушку, называть характерные признаки и действия; подводить к составлению короткого рассказа из личного опыта. Продолжать знакомить с термином слово, закреплять произношение звука с в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком с и вслушиваться в их звучание. | 02.11.2016г. | 1 | |||||
Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 11.11 | |||||||||
10. | Занятие 7. О.С. Ушакова, стр.34 Формирование навыков диалогической речи. | Развивать диалогическую речь, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов, уметь подбирать точные сравнения. ЗКР. Учить различать и активно использовать в речи интонации удивления, радости, вопроса. Вслушиваться в звучание слов, выделять в них заданный звук. | 09.11.2016г. | 1 | |||||
Моя семья, мой дом, моя планета 14.11 – 18.11 | |||||||||
11. | Занятие 3. В.В. Гербова стр. 38 Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. | 16.11.2016г. | 1 | |||||
Всемирный день ребенка 21.11 – 25.11 | |||||||||
12. | Занятие 4. В.В. Гербова стр. 39 Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?». | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. | 23.11.2016г. | ||||||
Родной край 28.11 – 02.12 | |||||||||
13. | Занятие 8. О.С. Ушакова, стр. 38 Описание предметов по их признакам. | Учить детей описывать предмет, не называя его. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия и качества предметов. ЗКР. Продолжать знакомить с термином слово и учить детей вслушиваться в звучание слов. | 30. 11.2016г. | 1 | |||||
Родной край. День рождения Югры 05.12 – 09.12 | |||||||||
14. | Занятие 9. О.С. Ушакова, стр. 40 Рассказывание на заданную тему. | Учить детей высказываться на тему, предложенную воспитателем, исходя из личного опыта. Учить правильно называть предметы мебели и посуды, знать их назначение; уточнить значение понятий мебель, посуда. Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед. Активизировать употребление в речи сложных предлогов. | 7.12.2016г. | 1 | |||||
День Конституции. День героев Отечества – России. 12.12 – 16.12 | |||||||||
15. | Занятие 3 В.В. Гербова стр.45 Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. | 14.12.2016г. | 1 | |||||
Новогодний праздник 19.12 – 3025.12. | |||||||||
16. | Занятие 11. О.С. Ушакова, стр. 43 Описание игрушки. | Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде, учить образовывать слова с уменьшительными и увеличительными суффиксами. Учить слышать и правильно произносить звук ш изолированно, в словах и фразах; уметь произвольно регулировать темп и силу голоса, подбирать слова, сходные по звучанию. | 21.12.2016г. | 1 | |||||
17. | Занятие 12. О.С. Ушакова, стр. 46 Описание и сравнение игрушек (кукол). | Учить описывать и сравнивать кукол, правильно называя наиболее характерные признаки; высказываться законченными предложениями. Активизировать употребление имен прилагательных в речи детей; учить использовать слова с противоположным значением. | 28.12.2016г. | 1 | |||||
День заповедников. 10.01. – 13.01.2017. | |||||||||
18. | Занятие 13. О.С. Ушакова, стр. 48 Описание предметов одежды. | Учить описывать предметы зимней одежды. Закрепить обобщающее понятие одежда. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Учить выделять и правильно произносить звук ж изолированно, в словах, фразах, подбирать слова с заданным звуком. | 11.01.2017г. | 1 | |||||
Зима. 16.01 – 27.01.2017 | |||||||||
19. | Занятие 3. В.В. Гербова стр.50 Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. | 18.01.2017г. | 1 | |||||
20. | Занятие 1 4. О.С. Ушакова, стр.50 Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд». | Учить пересказывать небольшой рассказ прочитанный на занятии, выразительно передавать разговор действующих лиц. Закрепление знаний о терминах слово, звук, умения самостоятельно подбирать слова со звук с. | 25.01.2017г. | 1 | |||||
Неделя доброты 30.01 – 03.02.2017 | |||||||||
21.. | Занятие 15. С.О. Ушакова, стр.52 Рассказывание по набору игрушек. | Побуждать детей к самостоятельному составлению рассказа с использованием набора игрушек. Закреплять правильное произношение звука ж в словах, фразах; учить детей слышать этот звук в словах, фразы и слова произносить четко и ясно. | 01.02.2017г. | 1 | |||||
День защитников Отечества 06.02. - 17.02.2017 | |||||||||
22. | Занятие 16. О.С. Ушакова, стр. 55 Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза». | Учить детей составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинка. Продолжать учить детей вслушиваться в слова, их звучание. | 08.02.2017г. | 1 | |||||
23. | Занятие 3. В.В. Гербова стр.55 Составление рассказов по картине «На полянке». | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. | 15.02.2017г. | 1 | |||||
Масленица 20.02 – 24.02.2017 | |||||||||
24 | Занятие4. В.В. Гербова стр.56 Урок вежливости. | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | 22.02.2017г. | ||||||
Международный женский день 27.02. – 10.03.2017 | |||||||||
25. | Занятие 1. В.В. Гербова стр.59 Готовимся встречать весну и Международный женский день. | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. | 1.03.2017г. | ||||||
Народное творчество. Народная игрушка.13. 03 – 17.03.2017 | |||||||||
26. | Занятие 2. О.С. Ушакова, стр. 60 Описание детьми внешнего вида друг друга. | Учить описывать внешний вид окружающих и их одежду. Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности. | 15.03.2017г. | 1 | |||||
Театральная весна. 20.03 – 24.03.2017. | |||||||||
27. | Занятие 19. О.С. Ушакова, стр.61 Рассказывание по набору предметов. | Тренировать детей в составлении рассказов о предметах и действиях с ними. Тренировать в образовании слов – названий посуды и уменьшительно – ласкательных имен собственных. Учить правильно произносить звук ч, отчетливо называть слова с данным звуком. | 22.03.2017г. | 1 | |||||
Весна . 27.03 – 31. 03.2017. | |||||||||
28. | Занятие 4. В.В. Гербова стр.63 Составление рассказов по картине. | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. | 29.03.2017г. | 1 | |||||
С днем рождения, детский сад! Весна. 03.04. – 07.04.2017. | |||||||||
29. | Занятие 22. О.С. Ушакова, стр. 65 Рассказывание по картине «Мама моет посуду». | Учить детей составлять несложный рассказ по картине с помощью вопросов воспитателя. Закреплять умение образовывать названия предметов посуды. Обратить внимание на то, что не все они образуются одинаково. | 05.04.2017г. | 1 | |||||
День космонавтики 10.04. – 14.04.2017 | |||||||||
30. | Занятие 24. О.С. Ушакова, стр. 70 Описание предметов и картинок. | Закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и тд. Уточнить представления об обобщающем понятии овощи. | 12.04.2017г. | 1 | |||||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 17.04. – 21.04.2017. | |||||||||
31. | Занятие3. В.В. Гербова стр.65 Обучение расскзыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками. | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. | 19.04.2017г. | 1 | |||||
Неделя безопасности. 24.04. – 28.04.2017 | |||||||||
32. | Занятие 28. О.С. Ушакова, стр.78 Рассказывание по картине. | Учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине. Учить сравнивать петуха и курицу, курицу и цыплят (по цвету, величине, повадкам). Закреплять умение самостоятельно подбирать сходные и не сходные по звучанию слова. | 26.04.2017г. | 1 | |||||
День Победы. 03.05 – 05.05.2016. | |||||||||
33. | Занятие1. В.В. Гербова стр.68 День победы. | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник победы». | 3.05.2017г. | 1 | |||||
Хозяева и хозяюшки. 8.05. – 12.05.2017. | |||||||||
34. | Занятие 29. О.С. Ушакова, cтр. 80 Закрепление обобщающих понятий. | Продолжать учить детей описывать предметы, подбирая нужные по смыслу слова. Закреплять понимание обобщающих понятий: овощи, одежда, мебель. Учить четко и правильно произносить звук р (рь), подбирая слова с этим звуком. Продолжать учить определять и называть первый звук в слове, а также слова с заданным звуком. | 10.05.2017г. | 1 | |||||
Юные экологи. 15.05. – 19.05.2017 | |||||||||
35. | Занятие3. В.В. Гербова стр70 Прощаемся с подготовишками. | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. | 17.05.2017г. | 1 | |||||
Здравствуй лето. 22.05 – 26.05.2017 | |||||||||
36. | Занятие4. В.В. Гербова стр.71 Литературный калейдоскоп. | Выяснить , есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. | 24.05.2017г. | 1 | |||||
37. | Занятие 31. О.С. Ушакова, стр. 85 Согласование частей речи. | Закреплять умение описывать предмет, его внешний вид, качества. Учить детей согласованию имен существительных и прилагательных и местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков р(рь), учить слышать эти звуки в словах. | 31.05.2017г. | 1 | |||||
Приобщение к художественной литературе.
(средняя группа 4-5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
К концу года дети могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Месяц | Сроки реализации | Список литературы |
Сентябрь |
| |
Октябрь | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
3. Фольклор народов мира
5.Произведения поэтов и писателей разных стран 6. Произведения для заучивания наизусть | |
Ноябрь | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички) 2. Сказки
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
| |
Декабрь | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
| |
Январь | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть
| |
Февраль | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички) 2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть
| |
Март | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть
| |
Апрель | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть | |
Май | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть
| |
Июнь | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран 6. Произведения для заучивания наизусть | |
Июль | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки 3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран
6. Произведения для заучивания наизусть | |
Август | 1.Русский фольклор (песенки, потешки, заклички)
2. Сказки
3. Фольклор народов мира 4. Произведения поэтов и писателей России
5.Произведения поэтов и писателей разных стран 6. Произведения для заучивания наизусть |
- Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
(Средняя группа 4-5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет ского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Приобщение к искусству
Тема | Сроки реализации | Содержание организованной образовательной деятельности |
Загорские, семёновские, полхов-майданские матрёшки, грибки и т.д. | Сентябрь | Вызвать интерес к народным игрушкам, показать особенности различной росписи игрушек из дерева. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. |
Иллюстрации Е.И.Чарушина к книгам о животных, Е.Рачева к рус. нар. сказке «Колобок» | Октябрь | Вызвать у детей интерес к такому виду искусства как книжная графика. Познакомить с выразительными средствами, использованными художниками; развивать умения передавать в речи описание иллюстраций и свои впечатления. |
Натюрморты, изображающие фрукты и овощи И.Репин «Яблоки на красном»; | Октябрь | Познакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Упражнять в составлении композиций из муляжей овощей и фруктов. |
Пейзаж И.Левитан «Золотая осень», И.Грабарь «Рябинка», И.Остроухов «Золотая осень» | Ноябрь | Знакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Формировать умение дошкольников замечать красивое в природе и пейзаже |
Портрет | Ноябрь | Дать начальные представления о портретной живописи. |
Скульптуры малых форм, изображающих животных Е.И. Чарушин «Курочка», А.Саврасов «Грачи прилетели», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами | Декабрь | Знакомство со скульптурой малых форм, с картинами художников рисующих животных. Поддерживать интерес к птицам, домашним животным, рассматривая картины, скульптуры малых форм. Подводить к пониманию, что искусство отражает окружающий мир в художественных образах. |
Зимний пейзж Д.Александров «Зимняя сказка», И.Грабарь «Февральская лазурь» | Декабрь | Продолжать знакомить детей с различными видами пейзажей, воспитывать интерес к явлениям природы и их отображению в различных видах искусства (поэзии, музыке, изобразительном искусстве) |
Дымковская игрушка | Январь | Развивать чувство гармонии и красоты при знакомстве с глиняными игрушками, воспитывать бережное отношение. |
Русский костюм Вышитая, расписная, апплицированная одежда | Февраль | Вызвать интерес у детей к русскому народному костюму. |
Книжная иллюстрация Иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Мыши», «Сорока-белобока», В.Сутеева «Утёнок и цыплёнок» и др. | Февраль | Узнавать некоторые рисунки полюбившихся художников в иллюстрациях к детским книгам |
Книжная графика Иллюстрации В.Лебедева к сказке «Кошкин дом». | Март | Продолжать знакомить с книжной графикой других художников-иллюстраторов. |
Весенний пейзж И.Левитан «Большая вода | Март | Показать изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств в изображении весеннего пейзажа. |
Знакомство с музеями Иллюстрации музеев, галереи. | Апрель | Дать представления о том, где можно познакомиться с произведениями искусства, кто создаёт эти произведения. |
Что такое театр Иллюстрации видов театра | Апрель | Дать представления о разновидностях театра |
Натюрморт П.Кончаловский «Сирень» П.Крылов «Колокольчики» Е.Романова «Цветы в интерьере» | Май | Обобщить знания о натюрморте. |
Изобразительное искусство .
(Средняя группа 4-5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных стей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности средней группы
№1 «Любопытики» на 2016-2017 учебный год.
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие. Лепка . Аппликация.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 09.09 | |||||
1. | Тема 1«Яблоки и ягоды» лепка | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной велечины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности. | 5.09.16 | 1 | |
День работников леса 12.09 – 16.09 | |||||
2 | Тема 7. «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» аппликация | Учить детей резать широкую полоску бумаги , правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество и воображение. | 12.09.16 | 1 | |
3. | День дошкольного работника 19.09 -23.09 | ||||
Тема 3. «Большие и маленькие морковки» лепка | Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить маленькие и большие предметы. | 19.09 | |||
Неделя здоровья. 26.09 -30.09 | |||||
4. | Тема 4. «красивые флажки» аппликация | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. | 26.09 | 1 | |
Осень . 3.10 – 21.10 | |||||
5. | Тема 6. «огурец и свекла» лепка | Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. | 3.10 | 1 | |
6. | Тема 10. «Укрась салфеточку» Аппликация. | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить резать полоску пополам, предварительно сложив ее. Правильно держать ее. | 10.10 | 1 | |
7. | Тема 13. Грибы. лепка | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. | 17.10 | 1 | |
Правила дорожного движения. 24.10 – 28.10 | |||||
8. | Тема 15. Украшение платочка аппликация | Учить детей выделять углы , стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной, треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруг. | 24.10 | 1 | |
Родина моя Россия 31.10. – 03.11 | |||||
9. | Тема 9. Лепка по замыслу. | Вылепите какие хотите оыощи и фрукты. Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных более интересные работы. | 31.10 | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. 7.11 – 11.11. | |||||
10. | Тема 18. «Лодки плывут по реке» аппликация | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. | 7.11 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 14.11 – 18.11 | |||||
111. | Тема 17. Угощение для кукол. | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | 14.11 | 1 | |
Всемирный день ребенка 21.11 -25.11 | |||||
12 | Тема 23. В нашем селе построен большой дом аппликация | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ. | 21.11 | ||
Родной край 28.11 – 02.12 | |||||
13. | Тема 19. Рыбка. | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. | 28.11 | 1 | |
14. | Родной край. День рождения Югры. 5.12 – 9.12 | ||||
15. | Тема 26. Как мы все вмесле собрали полную корзину грибов. Коллективная работа. аппликация | Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. | 5.12 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России 12.12 -16. 12 | |||||
16 | Тема 21. Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу. | Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них. | 12.12 | ||
Новогодний праздник 19.12 – 30.12. | |||||
17. | Тема 38. Бусы на елку. Аппликация. | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | 19.12 | 1 | |
118. | Тема 34. Девочка в зимней одежде. лепка | Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций | 26.12 | 1 | |
День заповедников. 10.01. – 13.01.2016. | |||||
Зима. 16.01 – 27.01.2016 | |||||
Вырежи и наклей какой хочешь узор. | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения в аппликации. По конспекту | 9.01 | |||
20. | Тема 33. Вырежи и наклей какую хочешь постройку. Аппликация. | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | 16.01 | 1 | |
21. | Тема 47. Девочка в длинной шубке. | Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. | 23.01 | 1 | |
Неделя доброты 30.01 – 03.02.2017 | |||||
22. | Тема 43. В магазин привезли красивые пирамидки. аппликация | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | 30.01 | 1 | |
День защитников Отечества 06.02. - 17.02.2017 | |||||
23. | Занятие 45. Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» Лепка | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | 6.02 | 1 | |
24. | Открытка для папы | Учить детей пользоваться ножницами, клеем, радоваться результату своего труда. | 13.02 | 1 | |
Масленица 20.02- 24.02 | |||||
25 | Самолеты стоят на аэродроме | Учить лепить самолеты по образцу. Учить радоваться результату своего труда. | 20.02 | ||
Международный женский день 27.02. – 10.03.2016 | |||||
26. | Тема 59 Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. | 27.02 | 1 | |
27 | Тема 55. Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция) | Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности. | 6.03 | ||
Народное творчество. Народная игрушка.13. 03 – 17.03.2016 | |||||
28. | Занятие 64. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» (Вариант. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку») | Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. | 13.03 | 1 | |
Театральная весна. 20.03 – 24.03.2017. | |||||
29. | Занятие 66. Лепка «Козленочек» | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. | 20.03 | 1 | |
Весна . 27.03 – 31. 03.2017. | |||||
30. | Занятие 73. Аппликация «Загадки» | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | 27.03 | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 03.04. – 07.04.2017. | |||||
31. | Занятие 68. Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку» | Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение. | 3.04 | 1 | |
День космонавтики 10.04. – 14.04.2017 | |||||
32. | Ракета | Учить детй вырезать детали ракеты, приклеивать по образцу. Развивать образное восприятие. По конспекту | 10.04 | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 17.04. – 21.04.2017. | |||||
33. | Занятие 72. Лепка «Мисочки для трех медведей» | Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. | 17.04 | 1 | |
Неделя безопасности. 24.04. – 28.04.2017 | |||||
34. | Занятие 76. Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» | Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. | 24.04 | 1 | |
День Победы. 02.05 – 05.05.2016. | |||||
35. | Хозяева и хозяюшки 8.05 -12.05 | ||||
Юные экологи. 15.05. – 19.05.2017 | |||||
36. | Тема 82. Лепка. Птичка клюет зернышки из блюдечка | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами(раскатывание, оттягивание, прищипывание, содинение частей, прижимая и сглаживая места скрепления) | 15.05 | 1 | |
Здравствуй лето. 22.05 – 31.05.2016 | |||||
37. | Тема 86. Аппликация . волшебный сад | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения(деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой , закруглять углы квадрата, прямоугольника | 22.05 | 1 | |
38. | Тема 88.лепка. как мы играли в подвижную игру «Прилет птиц» | Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. | 29.05 | 1 | |
Итого НОД: 36 Аппликация 18 Лепка 18 | |||||
Конструктивно -модельная деятельность.
Средняя группа 4-5 лет.
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
№ | Тема. | Срок реализации | Содержание | Виды детской деятельности, приемы работы |
1 | Загородки и заборы | Сентябрь | упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назначении четырех основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представление об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
2 | Гусеница (оригами) | Сентябрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
3 | Домики, сарайчики | Сентябрь | развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
4 | Цветы из «конфеток» (оригами) | Сентябрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать верхний и нижний углы к месту пересечения линий получилась «конфетка». Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
5 | Терема | Октябрь | развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытие из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
6 | Листья (оригами) | Октябрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
7 | Мебель | Октябрь | учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
8 | фрукты (яблоко, груша) (оригами) | Октябрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
9 | Домики | Октябрь | развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
10 | «Ёжик» (по образцу) из природного материала | Ноябрь | Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
11 | Мосты | Ноябрь | дать детям представление о мостах, упражнять в строительстве мостов; умение подбирать необходимые детали по величине, форме. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
12 | Зоопарк | Ноябрь | развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
13 | Зонтик для мамы (оригами) | Ноябрь | познакомить с новым способом: превращением плоской формы в объемную модель. Учить создавать поделку из низкого конуса. Развивать творчество. Воспитывать интерес к созданию поделки. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
14 | Собачка (оригами) | Декабрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
15 | Кошка (оригами) | Декабрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
16 | Ёлочка (оригами) | Декабрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
17 | Дед Мороз (оригами) | Декабрь | учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
18 | Снегурочка (оригами) | Декабрь | учить детей складывать квадратный лист полам, по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
19 | Фонарики из бумаги | Январь | Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, четко соединяя половинки кругов | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
20 | птичка из природного материала | Январь | учить детей делать птичку, используя природный материал, скреплять части пластилином. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
21 | Прокатим зайчика на санках (из бросового материала) | Январь | Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
22 | строим дом для игрушек | Февраль | развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
23 | «Веселые поросята» (из бросового материала) | Февраль | Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
24 | Корабли | Февраль | дать детям представление о разных видах судов; о том что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструктивные навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
25 | «Открытка для папы» | Февраль | Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
26 | Цветок тюльпана | Март | учить детей делать цветок из бумаги, ровно складывая концы бумаги. Развивать внимание аккуратность. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
27 | Двухэтажные домики | Март | Дать обобщенные представления о домах. Упражнять: - в сооружении высоких построек с перекрытиями; - делать постройку прочной; - дать обобщенные представления о домах. Закреплять умения: - отбирать нужные для постройки детали; - по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности ее выполнять; - познакомить с понятием фундамент; Развивать: - конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, - обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия | Игровая, коммуникативная, конструктивная, восприятие художественной литературы и фольклора |
28 | Конструирование по собственному замыслу | Март | Закреплять у детей: - полученные знания и конструктивные навыки; Способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели | Игровая, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, восприятие художественной литературы и фольклора |
29 | Пригласительный билет | Март | Познакомить детей с новым материалом - бумагой и ее особенностями. Учить: - складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, поглаживая линию сгиба. Развивать: - аккуратность; - художественный вкус | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
30 | Подарок для детского сада | Март | Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
31 | космический корабль (оригами) | Апрель | Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
32 | Корабли (оригами) | Апрель | Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
33 | Автобус (оригами) | Апрель | Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
34 | Будка для собаки (оригами) | Апрель | Продолжать учить детей складывать лист пополам, лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы: - как закруглить у квадрата два угла; - как намазать клеем деталь; - как пользовать салфеткой; Развивать: -глазомер, - аккуратность. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, восприятие художественной литературы и фольклора |
35 | подарок для дедушки | Май | учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
36 | домик (оригами) | Май | продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы: - с клеем и бумагой; - как пользовать салфеткой; Развивать: -глазомер, - аккуратность. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора |
37 | Оригами | Май | приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; Выбирать элементы для украшения бабочки. | Игровая, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, восприятие художественной литературы и фольклора |
38 | конструирование по собственному замыслу | Май | закреплять у детей: - полученные знания и конструктивные навыки; Способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. | Игровая, коммуникативная, конструктивная, восприятие художественной литературы и фольклора |
- Образовательная область «Физическое развитие»
(Средняя группа 4-5 лет)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Время проведения мероприятия | Тема мероприятия |
Сентябрь | Тема «Как устроен мой организм». В доступной форме используя иллюстрации познакомить ребенка с тем как устроено тело человека. Сообщить ему самые общие сведения. Формировать умение прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу. К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности. С.30 . |
Октябрь | Тема «Я - человек». Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Л.Л.Мосалова. Я и мир. С.9 |
Ноябрь | Тема «Правила личной гигиены». Закрепить последовательность действий при умывании и знания о назначении предметов туалета. Воспитывать желание быть чистым и аккуратным. Л.Л.Мосалова. Я и мир. С.10 |
Декабрь | Тема «Таблетки растут на грядке». Дать знания об овощах – огурец, помидор, морковь, капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием витамины. Выработать заботливое отношение к близким и желание им помочь. Л.Л.Мосалова. С.12 |
Январь | Тема «Полезная и вредная пища». Дать понятие о правильном питании. Закрепить знания о продуктах питания. Вызвать желание заботиться о своем здоровье. Учить проявлять заботу. Л.Л.Мосалова. С.16 |
Февраль | Тема «Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко». Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщать элементарные сведения лекарствах и болезнях. К.Ю.Белая. С.33 |
Март
| Тема «Врачебная помощь». Рассказать детям о том что не нужно бояться врачей. Объяснить какой врач что лечит. И что нужно потерпеть чтобы вылечиться. К.Ю.Белая. С.38 |
Апрель | Тема «Чем люди отличаются от животных». Закрепить и уточнить знание о себе как о человеке. Продолжать учить различать людей по их характерным особенностям. Дать понятие об отличии человека от животного. Л.Л.Мосалова. С.13 |
Май | Тема «От шалости до беды один шаг». Дать представления о возможных негативных последствиях неправильных действий. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. Л.л.Мосалова. С.11 |
Литература: Мосалова Л.Л. Я и мир.
К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 – 7 лет.
- Вариативная часть рабочей программы.
2.3.1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально- культурные и другие).
Климатические особенности региона
В Программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Советский – Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ. Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей в информационных рубриках;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий. В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности);
Учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Национально – культурные особенности (организация духовно – нравственного воспитания, краеведение)
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В Программу включено содержание, ориентированное на формирование элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических, климатических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, которое реализуется через интеграцию программного содержания в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время проведения образовательно-культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Ханты-Мансийского округа.
- Взаимодействие с семьями воспитанников.
- Основные цели и задачи.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
2.5.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.
К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников. Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения. Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».
Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:
• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
• адресности — учета образовательных потребностей родителей;
• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры. Мастер-классы.
Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля). Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых. Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю , который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.
Перспективное планирование работы с родителями.
Время проведения | Тема. Цель. |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март
|
|
Апрель |
|
Май |
|
III.Организационный раздел .
3.1. Особенности организации режимных моментов.
Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности.
Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.
Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки. Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.
Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня
(холодный период)
№ п/п | Режимные моменты | Средняя группа |
1. | Приход, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.05 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.05. – 8.10 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
4. | Игры, подготовка к занятию | 8.40 – 8.55 |
5. | НОД | 8.55 – 10.15 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.15 – 12.10 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед | 12.10 – 13.00 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 13.00 – 15.00 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.20 |
10. | Полдник | 15.20 – 15.40 |
11. | Чтение художественной литературы | 15.40 – 16.00 |
12. | Самостоятельные игры | 16.00 – 16.20 |
13. | НОД | - |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20 – 17.40 |
15. | Подготовка к ужину | 1.40 – 17.55 |
15. | Ужин | 17.55 – 18.20 |
16. | Игры, уход домой | 18.20 – 19.00 |
Режим дня
(на летний период)
№ п/п | Режимные моменты | Средняя группа |
1. | Прем детей на улице, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.10 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.25 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.50 |
4. | Самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, труд, самостоятельная деятельность, развлечения) | 9.00 – 12.00 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед | 12.10 – 12.50 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 12.50 – 15.20 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.20 – 15.30 |
10. | Полдник | 15.30 – 15.50 |
11. | Чтение художественной литературы | 15.50 – 16.10 |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.10 – 18.00 |
15. | Подготовка к ужину, ужин | 18.10 – 18.40 |
16. | Игры на воздухе, уход домой | 18.40 – 19.00 |
Расписание непосредственной образовательной деятельности (учебные занятия) на 2016-2017 учебный год МАДОУ «Детский сад «Родничок»
Средний возраст (4-5 лет).
День недели | НОД | Время |
Понедельник | 1. Физическое развитие (физическая культура) 2. Художественно – эстетическое развитие (лепка - аппликация) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Вторник | 1. Художественно – эстетическое развитие (музыка) 2. Познавательное развитие. (ФЭМП) | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Физическое развитие | 8.55 – 9.15 9.25 – 9.45 |
Четверг | 1. Художественно – эстетическое развитие (рисование) 2. Физическое развитие (физическая культура) | 9.00 – 9.20 10.05 – 10.25 |
Пятница | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно- исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением) 2. художественно – эстетическое развитие. | 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 |
10 НОД – 3 часа 20 минут Максимально допустимый объём по СанПиН 2.4.1.3049 – 13 4 часа. | ||
3.1.2. Физкультурно – оздоровительная работа.
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее). Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования. Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.
Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты. При наличии соответствующих условий можно обучать детей плаванию и гидроаэробике (в старшей и подготовительной группах).
3.1.3. Проектирование воспитательно -образовательного процесса. Планирование образовательной деятельности.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы (см. Приложение), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная образовательная организация для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период и пр.
Планирование образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
№ п/п | Планирование образовательной деятельности | Периодичность |
Средняя группа | ||
Физическая культура в помещении | 3 раза в неделю | |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю | |
Развитие речи | 1 раза в неделю | |
Рисование | 1 раза в неделю | |
Лепка | 1 раза в 2 неделю | |
Аппликация | 1 раза в 2 неделю | |
Музыка | 2 раза в неделю | |
Итого | 10 занятий в неделю | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно |
2. | Закаливающие процедуры | Ежедневно |
3. | Гигиенические процедуры | Ежедневно |
4. | Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
5. | Чтение художественной литературы | Ежедневно |
6. | Дежурства | Ежедневно |
7. | Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | ||
1. | Игра | Ежедневно |
2. | Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
3.1.4. Культурно – досуговая деятельность.
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д. Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.). Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря. Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
1. | Праздник "День знаний» |
2. | Выставка детского творчества |
3. | День открытых дверей |
4. | Коллективная работа «Витамины на столе». |
5. | Праздник «Осень» |
6. | Кукольный театр «Маша и медведь» |
7. | Развлечение «Наш друг - светофор». |
8. | «Наша малая Родина » оформление стенд газеты из панорам г. советский. |
9. | Беседа, рассматривание альбома «я имею право». |
10. | Спортивный праздник. |
11. | Слушание аудиосказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
12 | Слушание гимна РФ. Дать понятие о столице нашей родины Москве. |
13 | Выставка детского творчества. |
14. | «Новогодний утренник» |
15. | Выставка рисунков совместной деятельности родителей и детей «Животные нашего леса» |
16. | Фотовыставка «Зимние прогулки с семьей» |
17. | Стенгазета «Я - помощник». |
18. | Изготовление подарков на 23 февраля. |
19. | Изготовление подарков на 8 марта. Утренник «Мамин праздник» |
20. | Рассматривание картинв «Грачи прилетели» |
21. | Театрализация совместно с родителями. |
22. | Выставка рисунков |
23. | Изготовление родителями стенгазеты «Наш любимый детский сад» |
24. | Выставка аппликаций «Мы космонавты» |
25. | Театрализация сказки «колобок» |
26. | «Улицы нашего города» |
27. | Рассматривание иллюстраций о ВОВ |
3.2. Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение.
перечень | количество |
мебель | |
Приемная: | |
шкафчики | 26 |
скамейки | 2 |
Освещение: | |
Лампы дневного света | 3 |
Группа: | |
столы | 7 |
Письменный стол | 1 |
Стулья детские | 26 |
Стулья | 3 |
Шкаф книжный | 2 |
Шкаф плательный | 1 |
Кухонный шкаф | 2 |
Модульная мебель «паровозик» | 1 |
Кровати трёхъярусные | 2 |
Детский уголок «Кухня - бар» | 1 |
Полки напольные | 2 |
Полки подвесные | 3 |
Доска учебная | 1 |
Тумбочки | 2 |
телевизор | 1 |
Двд проигрыватель | 1 |
Тумбочка угловая | |
Ультрафиолетовая бактерицидная установка «Кристалл 2» | 1 |
Освещение: | |
Лампы дневного освещения | 12 |
Спальня : | |
кровати | 23 |
Тумбочка бельевая | 1 |
Освещение : | |
Лампы дневного освещения | 4 |
Туалетная комната: | |
шкаф | 1 |
Полотенечница пятисекционная | 5 |
унитазы | 5 |
Раковины детские | 3 |
Раковина взрослая | 1 |
Освещение: | |
лампы | 2 |
игрушки | |
Кегли | 2 наб. |
кольцеброс | 1 шт |
Физкультурные маты (маленькие) | 1 наб |
Игровой физкультурный модуль | 1 наб |
Конструктор крупный | 1 наб |
Конструктор фигурный | 1 наб |
Конструктор мягкий | 1 наб |
Пирамидка | 2 шт |
Муз. Инструмент клавишный | 3 шт |
Машинки маленькие | 6 шт |
Машинки большие | 3 шт |
Набор строительный | 1 шт |
Коляска | 2 шт |
Набор фрукты | 2 наб |
Игрушка «плита газовая» | 1 шт |
Игрушка «Тостер» | 1 шт |
Набор «Посудка» | 2 наб |
Куклы | 6 шт |
Стол кухонный | 1 шт |
Стулья | 2 шт |
кроватка | 1 шт |
Конструктор «Лего» | 1 наб |
Пальчиковый театр | 2 наб |
Театр настольный | 1 наб |
Игровой коврик пазлы «Игровой городок» | 1 шт |
Дидактическая игра «Развивайка» | 2 шт |
3.3. Программно – методическое обеспечение по образовательным областям.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой., М.А.Васильевой. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | 1. Познавательно – исследовательская деятельность в детском саду – Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов 2. Формирование элементарных математических представлений - И. А. Помораева, В. А. Позина 3. Математик в детском саду.средняя группа. Помораева. И.А Позина ВА. 4. Ознакомление с предметным и социальным окружением – О. В. Дыбина |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 1. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду – Т. С. Комарова 2. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей с 2 – 7 лет «Цветные ладошки» - И. А. Лыкова |
Образовательная область «Речевое развитие» | 1. Развитие речи в детском саду.Средняя группа – В. В. Гербова 2. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 1. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет) – Р. С. Буре 2. Формирование основ безопасности у дошкольников К. Ю. Белая 3. Беседы о правилах пожарной безопасности Шорыгина Т.А. 4 Занятия по правилам дорожного движения /Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева. Л.Б. Полякова, А.Н.Федотова.; Под ред. Е.А.Романовой, А.Б. Малюшкина 5. Игровая деятельность в детском саду – Н. Ф. Губанова 6. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет Борисова М.М. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Советский»
Принято: Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ д/с «Родничок»
протокол № 1 _________________ О. В. Молоткова
от «____» ________________ 2015 г. приказ № _______
от «____» _________________ 2015 г.
Рабочая программа
Второй младшей группы № 2 «Любопытики»
на 2015 – 2016 учебный год
Программа составлена:
Маракова Н.Л.
Ахмадиярова В.Ю.
г. Советский, 2015 год
Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа представляет собой целостную методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, предлагаемого для реализации в подготовительной к школе компенсирующей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) от 6 до 7 лет, которая соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013 г.)
В рабочей программе выстроена система коррекционно-развивающей работы, представлено комплексно – тематическое планирование, организации режима дня, построение предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей.
Содержание
Целевой раздел. | ||
1. | Пояснительная записка | 7 |
2. | Цель и задачи (обязательной части и части, формируемой ДОУ) основной образовательной программы ДОУ; | 8 |
3. | Принципы и подходы в организации образовательного процесса; | 8 |
4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы. | 9 |
5. | Планируемые результаты освоения Программы | 11 |
6. | Целевые ориентиры | 13 |
7. | Система оценки результатов освоения Программы | 14 |
II. Содержательный раздел | ||
8. | Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса. | 18 |
9. | Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. | 28 |
10. | Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»: | 28 |
11. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 34 |
12. | Образовательная область « Речевое развитие» | 56 |
13. | Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 71 |
14. | Образовательная область «Физическое развитие» | 89 |
15. | Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие). | 93 |
16. | Взаимодействие с семьями воспитанников. | 96 |
17. | Основные цели и задачи. | 97 |
18. | Основные направления и формы взаимодействия с семьей | 98 |
III. Организационный раздел | ||
19. | Особенности организации режимных моментов | 101 |
20. | Режим дня. | 102 |
21. | Проектирование воспитательно – образовательного процесса | 105 |
23. | Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение. | 107 |
24. | Программно – методическое обеспечение по образовательным областям. | 110 |
Общие сведения.
№ | ФИО ребенка | Дата рождения | Физкультурная группа | Особые отметки |
1. | Апсадикова Валерия | 25.05.2012 | ||
2. | Астапчук Сергей | 13.02.2012 | ||
3. | Беклемышев Анатолий | 27.06.2012 | ||
4. | Бражников Максим | 08.06.2012 | ||
5. | Вахитов Родион | 04.01.2012 | ||
6. | Вилесова Владлена | 11.07.2012 | ||
7. | Глаз Арина | 03.04.2012 | ||
8. | Глушков Савелий | 30.04.2012 | ||
9. | Додонов Андрей | 20.10.2012 | ||
10. | Доронина Дарья | 16.08.2012 | ||
11. | Дубовенкова Анастасия | 10.02.2012 | ||
12. | Ильиных Семен | 29.05.2012 | ||
13. | Кличникова Виктория | 23.09.2012 | ||
14. | Бакирова Амина | |||
15. | Колпаков Дмитрий | 14.10.2012 | ||
16. | Лихачева Екатерина | 13.03.2012 | ||
17. | Лугинина Елизавета | 9.09.2012 | ||
18. | Лябипов Вадим | 11.10.2012 | ||
19. | Мезенцева Виктория | 25.01.2012 | ||
20. | Меркулов Матвей | 12.08.2012 | ||
21. | Одинаева Мухлиса | 05.03.2012 | ||
22. | Родичева Екатерина | 20.02.2013 | ||
23. | Садритдинова Маргарита | 07.05.2012 | ||
24. | Сергеева Виктория | 02.02.2013 | ||
25. | Ставицкая Анастасия | 27.09.2012 | ||
26. | Толошенко Кирилл | 28.09.2012 | ||
27. | Чусовитин Эмиль | 24.04.2012 | ||
28. | Шайнуров Тимофей | 15.08.2013 | ||
29. | Шарифуллин Эдвард | 01.04.2013 | ||
30. | Шарифуллина Амалия | 01.04.2013 | ||
31. | Копьева Елизавета | 21.05.2013 | ||
32. | Галинурова Динара | 25.03.2013 |
Подгруппы для занятий
1 подгруппа | 2 подгруппа |
1.Апсадикова Валерия | Лугинина Елизавета |
2.Астапчук Сергей | Лябипов Вадим |
3.Беклемышев Анатолий | Мезенцева Виктория |
4.Бражников Максим | Меркулов Матвей |
5.Вахитов Родион | Одинаева Мухлиса |
6.Вилесова Владлена | Родичева Катя |
7.Глаз Арина | Садритдинова Рита |
8.Глушков Савелий | Сергеева Вика |
9.Додонов Андрей | Ставицкая Настя |
10.Доронина Дарья | Толошенко Кирилл |
11.Дубовенкова Анастасия | Чусовитин Эмиль |
12.Ильиных Семен | Шайнуров Тимофей |
13.Кличникова Виктория | Шарифуллин Эдвард |
14.Бакирова Амина | Шарифуллина Амалия |
15.Колпаков Дмитрий | Копьева Елизавета |
16.Лихачева Екатерина | Галинурова Динара |
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию образовательной программы ДОО.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12. 2012 года;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
- Концепция дошкольного образования (1989);
- Национальная – образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Национальная стратегия действий в интересах ребенка на 2012 – 2017 год.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
1.1.1. Задачи (обязательная часть):
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
10.Строится с учетом соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по –замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.2.1. целевые ориентиры образования для детей
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения программы
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- физическая культура.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» включает в себя направления:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- ребенок в семье и сообществе;
- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
- формирование основ безопасности;
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя направления:
- формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно – исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы;
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя направления:
- Развитие речи;
- Художественная литература;
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает в себя направления:
- Приобщение к искусству;
- Изобразительная деятельность;
- Конструктивно – модельная деятельность;
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
II. Содержательный раздел
2.1 Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса.
Месяц | Дата | Тема | Задачи | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 01.09-04.09.2015г. | «Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр. познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. ). | Знакомство «Наш любимый детский сад». Знакомство с группой и расположением детского сада. |
07.09 – 11.09.2015г. | ||||
14.09 – 18.09.2015г. | ||||
21.09 – 25.09.2015г. | ||||
Октябрь | 28.09 – 02.10.2015г. | «Неделя здоровья» | Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Дать представление о необходимости закаливания. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. | Коллективная работа «Витамины на столе». |
05.10 – 23.10.2015г. | «Осень» | Формировать элементарные представления об осени(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Расширять представления детей об осени о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширить знания о домашних животных и птицах. | Оформление газеты «Листопад». «Конкурс осенняя фантазия». | |
26.10 – 30.10.2015г. | «Правила дорожного движения» | Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что машины ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движения транспорта и пешеходов. Закрепить сигналы светофора (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что дорогу можно переходить только со взрослыми и только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальным видом транспорта: «Скорая помощь» – едет по вызову к больным людям, «Пожарная машина» - едет тушить пожар. | Развлечение « Наш друг - сфетофор». | |
Ноябрь | 02.11 – 06.11.2015г. | «Родина моя Россия» | Знакомить с названием страны, в которой мы живем; родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. | «Наша малая Родина » оформление стенд газеты из панорам г. советский. |
09.11 – 13.11.2015г. | «Неделя толерантности. Права ребенка» | дать начальные представления о правах ребенка , объяснить детям , что каждый ребенок имеет право на здоровье, обучение, на имя и тд. | Беседа, рассматривание альбома «я имею право». | |
16.11 – 20.11.2015г. | «Моя семья, мой дом, моя планета» | Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своём внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Знакомит с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. | Выставка фотографий «Мама, папа, я – дружная семья» | |
23.11 – 04.12.2015г. | «Родной край» | дать представления о родном крае, городе. Название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города. Воспитывать интерес к истории родного города и страны | Просмотр презентации «Мой край родной» | |
Декабрь | 07.12 – 11.12.2015г. | «День Конституции. День героев Отечества – России. День рождения Югры» | Дать представления о государственных символах России: флаг, гимн, герб. Дать элементарные представления о функциональном назначении гимна, герба и флага, о символическом значении цвета и образов (орёл, всадник). Формировать уважительное отношение к государственным символам России. Воспитывать чувство любви к своей Родине – России, к родному городу, краю. | Слушание гимна РФ. Дать понятие о столице нашей родины Москве. |
14.12 – 25.12.2015г. | «Новогодний праздник» | Развивать интерес детей к традиционным зимним праздникам. Создать атмосферу радостного ожидания праздника, подготовить детей к его проведению. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы нового года и новогоднего праздника . | «Новогодний утренник» | |
28.12 – 31.12.2015г. | «Каникулы» | |||
Январь | 01.01 – 10.01.2015г. | «Новогодние каникулы» | ||
11.01 – 15.01.2015г. | «День заповедников» | Формировать познавательные, творческие интересы детей к окружающей среде, воспитание эмоционально-положительного отношения к природе родного края. Углублять и конкретизировать представление о животном и растительном мире родного края. Выявить значимость «Красной книги», для чего она создана. Развивать поисковую деятельность (развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам). Создать ручной работы «Красную книгу» из рисунков детей, родителей, воспитателей. Воспитывать интерес и любовь к природе. | Выставка рисунков совместной деятельности родителей и детей «Животные нашего леса» | |
18.01 - 29.01.2016г. | «Зима» | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).Формировать первичные представления о местах, где всегда зима | Фотовыставка «Зимние прогулки с семьей» | |
Февраль | 1.02 – 5.02.2016г. | «Неделя доброты» | Формирование элементарных представлений о том , что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым). Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. | Стенгазета «мы помощники». |
8.02 - 19.02.2016 | «День защитников Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Изготовление подарков на 23 февраля. | |
24.02 – 26.02.2016г | «Международный женский день» | Развивать доброе отношение и любовь к своей маме. Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за работу. Познакомить детей с женскими профессиями. Дать знания о разнообразии женских профессий. Развивать умение определять профессию по характерным признакам. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. | Изготовление подарков на 8 марта. Утренник «Мамин праздник» | |
Март | 29.03 – 4.03.2016г | «Международный женский день» | ||
7.03 – 11.03.2016г | «Масленичная неделя» | Знакомить с русским народным праздником Масленица, ее значением, символами, традициями, знакомить детей с обрядами масленичной недели и праздничной кухней ,разучивание народных подвижных игр и обрядовых песен, развитие непосредственного эмоционального восприятия .Воспитывать уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять их в жизни; любовь к родному краю | Беседа о традициях русской старины «Великая масленица» | |
14.03 – 18.03.2016 | «Народное творчество. Народная игрушка» | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | Выставка игрушек народно – прикладного искусства | |
21.03 – 25.03.2016 | «Театральная весна» | знакомить детей с театром. Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес) . Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления. | Театрализация сказки «Заюшкина избушка» совместно с родителями. | |
Апрель | 28.03 – 01.04.2016 | «Весна» | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширить знания о домашних животных и птицах. Расширить представления о простейших связях в природе (потеплело - появилась травка) | Развлечение «Ой бежит ручьем вода» |
4.04 – 08.04.2016 | « С днем рожденья детский сад! Весна» | Расширить представления о нашем детском саде, кто в нем работает. Познакомить с понятием день рождение детского сада, что и сад можно поздравлять с днем рождения. | Изготовление родителями стенгазеты «Наш любимый детский сад» | |
11.04. – 15.04.2016 | «День космонавтики» | Познакомить детей с историей развития отечественной космонавтики, с теми, кто внес свой вклад в покорение вселенной, воспитать чувство патриотизма и гордости за свою Родину, первой пересилившую силу земного притяжения. Задача: Расширить кругозор детей. | Выставка аппликаций «Мы космонавты» | |
18.04 – 22.04.2016 | «В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» | Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитание бережного отношения к книге, воспитание культуры юного читателя, актуализация важности участия родителей в формировании книжной культуры детей, создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников. | Викторина по сказкам | |
25.04 – 29.04.2016 | «Неделя безопасности» | Обогащать представления о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Развивать способности к предвидению возможной опасности и построению адекватного, безопасного поведения. | «Улицы нашего города» | |
май | 3.05 – 6.05.2016 | «День Победы » | Познакомить детей с государственным праздником День Победы. Воспитывать уважение к пожилым людям. | Рассматривание иллюстраций о ВОВ |
10.05 – 13.05.2016 | «Хозяева и хозяюшки» | Дать представление детям о том кто такие хозяева и хозяюшки. Рассказать какими должны быть девочки, и какими должны быть мальчики | «На бабушкином дворе» игра - развлечение | |
16.05 – 20.05.2016 | «Юные экологи» | Рассказать детям о Земле как об общим доме всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом. Подвести к понятию что взрослые и дети - это тоже часть природы. Показать важность природных ресурсов (вода, воздух) в жизни человека. Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы. Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам. Воспитывать правильное поведение в природе | Конкурс «Вторая жизнь бросового материала» | |
23.05 – 31.05.2015 | «Здравствуй лето» | Расширять знания о временах года, основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать; дни длинные, темнеет поздно. Воспитывать любовь к природе. Формировать представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе. | «Лето ,лето к нам пришло, стало сухо и тепло» выставка рисунков |
2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей.
2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Младшая группа (3 -4 лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь.)
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | Беседа на тему: «Я - человек». Мосалова Л.Л. с.9 | Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. | |
Октябрь | Беседа на тему: «Моя семья». Масалова Л.Л. с.17 | Формировать у детей представление о семье как о людях которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. | |
Ноябрь | Беседа на тему: «Мои друзья». Мосалова Л.Л. С.18 | Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым. Расширить представления о дружбе. Развивать эмоциональную отзывчивость . | |
Декабрь | Беседа на тему: «Готовимся встречать гостей». Мосалова Л.Л. С.20 | Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе. | |
Январь | Беседа на тему: «Игрушки заболели». Мосалова Л.Л. С.21 | Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание , помощь. | |
Февраль | Беседа на тему: «Настроение бывает разным». Мосалова Л.Л. С.23 | Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями. | |
Март | Беседа на тему: «Хочу быть как мама». Мосалова Л.Л. С.11 | Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. | |
Апрель | Беседа на тему: «Где работают мои близкие». Мосалова Л.Л. С.24 | Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий. | |
Май | Беседа на тему: «Взаимная забота и помощь в семье» К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников . С.8 | Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о о близких. |
Ребенок в семье и сообществе.
Младшая группа (3-4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и тп.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить , ел из бутылочки) и о происшедших с нм изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые » слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.)
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Культурно – гигиенические навыки. Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания , вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой , салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и тп.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно – полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений : готовить материалы к занятиям (кисти , доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и тп.)
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». | Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. | |
Октябрь | Беседа на тему: «Маленький да удаленький». | Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. | |
Ноябрь | Наблюдение за трудом дворника. | Расширять знания детей о труде взрослых. | |
Декабрь | Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течении дня». | Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. | |
Январь | Экскурсия на пищеблок детского сада. | Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. | |
Февраль | Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. | Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. | |
Март | Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». | Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. | |
Апрель | Высаживание рассады, уход за ней. | Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. | |
Май | Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». | Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. |
Формирование основ безопасности.
Младшая группа (3-4 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Формирование основ безопасности
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | Беседа на тему: «Опасные предметы». С.11 | Формировать представления об опасных для жизни предметах , которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила, разбирая различные правила, разбирая различные ситуации | |
октябрь | Беседа по теме: «Опасные ситуации дома». С.13 | Рассказать детям о ситуациях , которые могут быть опасными (открытые окно, балкон, включенная газовая или электрическая плита) | |
ноябрь | Беседа по теме: «Один дома». С.15 | Объяснить ребенку , как следует себя вести если он остался дома, и какие опасные ситуации могут его поджидать. | |
декабрь | Беседа по теме: «Огонь наш друг, огонь наш враг». С.18 | Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками. | |
январь | Беседа по теме: «Правила поведения при пожаре». С.22 | Помочь ребенку усвоить элементарные правила поведения при пожаре, запомнить что нужно , а чего нельзя делать. | |
февраль | Беседа по теме: «Небезопасные зимние забавы». С.25 | Рассказать детям что может поджидать их на улице, если не соблюдать правила поведения на улице в зимний период. | |
март | Беседа по теме: «Предметы домашнего быта , которые являются источником опасности». | Рассказать какими предметами могут пользоваться только взрослые, объяснять что ни при каких обстоятельствах дети не должны зажигать самостоятельно плиту. | |
апрель | Беседа по теме: «Правила безопасного поведения на улице». С.40 | Закрепить знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов. | |
май | Беседа по теме: «Твои помощники на дороге». | Выработать у ребенка стереотип безопасного поведения да дороге. Научить умело применять правила и легко ориентироваться на улице. | |
июнь | Беседа по теме: «На прогулку мы идем». С.26 | Побеседовать с детьми о безопасности на прогулке, Рассказать детям о правилах, которые помогут избежать неприятностей. | |
июль | Беседа по теме: «Правила поведения на природе». | Познакомить ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями , которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. | |
август | Беседа по теме: «Правила поведения при общении с животными».С.56 | Рассказать о о повадках диких и домашних животных, о мере предосторожности которые нужно соблюдать при встрече с ними. |
К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 – 7 лет.М.: Мозаика – Синтез.,2015.
Образовательная область «Познавательное развитие».
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Младшая группа (3 -4 лет)
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Образовательная область «Познавательное развитие»,
раздел: «Формирование элементарных математических представлений»
для детей младшей группы (3 – 4 года)
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времениПродолжительность15 мин, количество (1 НОД) - в неделю 15 мин
Задачи:
- Развивать умение видеть общий признак предметов группы
- Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов окружающей обстановке;
- Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой;
- Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета или предметов из большей группы;
- Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров;
- Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание;
- Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Различать правую и левую руки;
- Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день- ночь, утро- вечер
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности младшей группы
№2 «Любопытики» на 2015-2016 учебный год.
Образовательная область: «Познавательное развитие» Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 25.09 | |||||
1. | Занятие 1 | Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы. | 1.09.15 | 1 | |
2. | Занятие 2 | Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой , маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий. | 8.09.15 | 1 | |
3. | Занятие 1 | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий. | 15.09.15 | 1 | |
4. | Занятие 2 | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного .Воспитывать стремление правильно выполнять задание. | 22.09.15 | 1 | |
Неделя здоровья. 28.09 -02.10 | |||||
5. | Занятие 3 | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга | 29.09.15 | 1 | |
Осень . 5.10 – 23.10 | |||||
6. | Занятие 4 | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине : большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий. | 6.10.15 | 1 | |
7. | Занятие 1 | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий. | 13.10.15 | 1 | |
8. | Занятие 2 | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах. | 20.10.15 | 1 | |
Правила дорожного движения. 26.10 – 30.10 | |||||
9. | Занятие 3 | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. | 27.10.15 | 1 | |
Родина моя Россия 02.11. – 06.11 | |||||
10. | Занятие 4 | Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной Формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление. | 3.11.15 | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. 9.11 – 13.11. | |||||
11. | Занятие 1 | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева В.А.Позина стр.19 | 10.11.15 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 16.11 – 20.11 | |||||
12. | Занятие 2 | Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева В.А.Позина стр.20 | 17.11.15 | 1 | |
Родной край 23.11 – 04.12 | |||||
13. | Занятие 3 | Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева В.А.Позина стр.21 | 24.11.15 | 1 | |
14. | Занятие 4 И.А.Помораева В.А.Позина стр.22 | Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево) Воспитывать усидчивость. | 1.12.15 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России. День рождения Югры. 07.12 – 11.12 | |||||
15. | Занятие 1 И.А.Помораева В.А.Позина стр.23 | Формировать умение сравнивать два предмета, обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. | 8.12.15 | 1 | |
Новогодний праздник 14.12 – 25.12. | |||||
16. | Занятие 2 И.А.Помораева В.А.Позина стр.24 | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько Закреплять умение различать | 15.12.15 | 1 | |
17. | Занятие 3 И.А.Помораева В.А.Позина стр.26 | Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. | 22.12.15 | 1 | |
День заповедников. 11.01. – 15.01.2016. | |||||
18. | Занятие 4 И.А.Помораева В.А.Позина стр.27 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. | 12.01.16 | 1 | |
Зима. 18.01 – 29.01.2016 | |||||
19. | Занятие 1 И.А.Помораева В.А.Позина стр.28 | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость. | 19.01.16 | 1 | |
20. | Занятие 2 И.А.Помораева В.А.Позина стр.29 | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах. | 26.01.16 | 1 | |
Неделя доброты 01.02 – 05.02.2016 | |||||
21. | Занятие 3 И.А.Помораева В.А.Позина стр.30 | Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. | 2.02.16 | 1 | |
День защитников Отечества 08.02. - 19.02.2016 | |||||
22. | Занятие 4 И.А.Помораева В.А.Позина стр.31 | Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом | 9.02.15 | 1 | |
23. | Занятие 1. И.А.Помораева В.А.Позина стр.33 | Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах. | 16.02.15 | 1 | |
Международный женский день 24.02. – 4.03.2016 | |||||
24. | Занятие 2 И.А.Помораева В.А.Позина стр.34 | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. | 1.03.16 | 1 | |
Масленичная неделя 07.03 – 11. 03.2016 | |||||
Народное творчество. Народная игрушка.14. 03 – 18.03.2016 | |||||
25. | Занятие 3. И.А.Помораева В.А.Позина стр.35 | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. . Воспитывать уверенность при ответах. | 15.03.16 | 1 | |
Театральная весна. 21.03 – 25.03.2016. | |||||
26. | Занятие 4 И.А.Помораева В.А.Позина стр.36 | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | 22.03.16 | 1 | |
Весна . 28.03 – 01. 04.2016. | |||||
27. | Занятие 1 И.А.Помораева В.А.Позина стр.37 | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата. | 29.03.16 | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 04.04. – 08.04.2016. | |||||
28. | Занятие 2 И.А.Помораева В.А.Позина стр.38 | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами : впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость. | 5.04.16 | 1 | |
День космонавтики 11.04. – 15.04.2016 | |||||
29. | Занятие 3 И.А.Помораева В.А.Позина стр.39 | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | 12.04.16 | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 18.04. – 22.04.2016. | |||||
30. | Занятие 4 И.А.Помораева В.А.Позина стр.40 | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро , вечер. | 19.04.2016 | 1 | |
Неделя безопасности. 25.04. – 29.04.2016 | |||||
31. | Занятие 1 И.А.Помораева В.А.Позина стр.41 | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и тд. | 26.04.2016 | 1 | |
День Победы. 03.05 – 06.05.2016. | |||||
32. | Занятие 2 И.А.Помораева В.А.Позина стр.42 | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры : круг , квадрат , треугольник, шар, куб. | 3.05.2016 | 1 | |
Хозяева и хозяюшки. 10.05. – 13.05.2016. | |||||
33. | Сравнение предметов по величине. В.П.Новикова. зан. 30. Стр.94 | Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. | 10.05.2016 | 1 | |
Юные экологи. 16.05. – 20.05.2016 | |||||
34. | Ориентировка в пространстве. В.П.Новикова. зан. 28. Стр.88 | Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги : на, над, в; различать : один, много, мало. | 17.05.2016 | 1 | |
Здравствуй лето. 23.05 – 31.05.2016 | |||||
35. | Сравнение предметов по высоте. В.П.Новикова. зан.25. стр 79 | Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. | 24.05.2016 | 1 | |
36. | Сравнение двух групп предметов. В.П.Новикова. зан.22, стр.71 | Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности. | 31.05.2016 | 1 | |
Итого НОД: 36 | |||||
Развитие познавательно - исследовательской деятельности.
Младшая группа (от 3 до 4)
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности младшей группы
№2 «Любопытики» на 2015-2016 учебный год.
Образовательная область: «Познавательное развитие» Раздел: «Ознакомление с предметным окружением»
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. | ||
Адаптация. Мониторинг 01.09- 11.09. «Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 25.09 | |||||||
1. | Занятие 11 О.В.Дыбина. стр. 30 «Хорошо у нас в детском саду». О.С.М. | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | 14.09.2015г. | 1 | |||
2. | Эколог О.М.П. | 21.09.2015г. | 1 | ||||
Неделя здоровья. 28.09 -02.10 | |||||||
3. | Занятие 4 Одежда. О.В. Дыбина, стр.23 П.О. | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | 28.09.2015г. | 1 | |||
Осень . 5.10 – 23.10 | |||||||
4. | Занятие 6. «Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25 О.С.М. | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. | 05.10.2015г. | 1 | |||
5. | Занятие 9 «Варвара – краса, длинная коса» стр. 28 О.В. Дыбина Р.П.И.Д. | Знакомить детей с трудом мамы, дать представления о том, что мама проявляет заботу о своей семье , о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. | 12.10.2015г. | 1 | |||
6. | Эколог О.М.П. | 19.10.2015г. | 1 | ||||
Правила дорожного движения. 26.10 – 30.10 | |||||||
7. | Занятие 1. «Транспорт». О.В. Дыбина стр.19 П.О. | Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.) | 26.10.2015г. | 1 | |||
Родина моя Россия 02.11. – 06.11 | |||||||
8. | Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27 Р.П.И.Д. | Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | 02.11.2015г. | 1 | |||
Неделя толерантности. Права ребенка. 9.11 – 13.11. | |||||||
9. | Занятие 5 «Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24 П.О. | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой. | 09.11.2015г. | 1 | |||
Моя семья, мой дом, моя планета 16.11 – 20.11 | |||||||
10. | Занятие 3. «Папа, мама, я- семья». О.В. Дыбина стр.21 О.С.М. | Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. | 16.11.2015г. | 1 | |||
Родной край 23.11 – 04.12 | |||||||
11. | Эколог О.М.П. | 23.11.2015г. | 1 | ||||
12. | Занятие 7 «Помоги Незнайке». О.В. Дыбина стр.26 П.О. | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | 30.11.2015г. | 1 | |||
День Конституции. День героев Отечества – России. День рождения Югры. 07.12 – 11.12 | |||||||
13. | Занятие 10 «Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина П.О. | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира. | 07.12.2015г. | 1 | |||
Новогодний праздник 14.12 – 25.12. | |||||||
14. | Занятие 12 «Наш зайчонок заболел». О.В. Дыбина стр.32 О.С.М. | Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме. | 14.12.2015г. | 1 | |||
15. | Эколог О.М.П. | 21.12.2015г. | 1 | ||||
День заповедников. 11.01. – 15.01.2016. | |||||||
16. | Занятие 13 « Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина Р.П.И.Д. | Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева. | 11.01.2016г. | 1 | |||
Зима. 18.01 – 29.01.2016 | |||||||
17. | Занятие 14 «Приключение в комнате». О.В. Дыбина стр.34 О.С.М. | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому. | 18.01.2016г. | 1 | |||
18. | Эколог О.М.П. | 25.01.2016г. | 1 | ||||
Неделя доброты 01.02 – 05.02.2016 | |||||||
19. | Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37 Р.П.И.Д. | Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. | 01.02.2016г. | 1 | |||
День защитников Отечества 08.02. - 19.02.2016 | |||||||
20. | Занятие 17 «Мой родной город». О.В. Дыбина О.С.М. | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | 08.02.2016г. | 1 | |||
21. | Занятие 15 «Радио» О.В. Дыбина стр.36 П.О. | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. | 15.02.2016г. | 1 | |||
22 | Занятие 26 «Подарок для крокодила Гены». Стр.49 О.В. Дыбина О.С.М. | Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. | 22.02.2016г. | ||||
Международный женский день 24.02. – 4.03.2016 | |||||||
23. | Занятие 18 «Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39 О.С.М. | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. | 29.02.2016г. | 1 | |||
Масленичная неделя 07.03 – 11. 03.2016 | |||||||
24. | Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40 Р.П.И.Д. | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды. | 07.03.2016г. | 1 | |||
Народное творчество. Народная игрушка.14. 03 – 18.03.2016 | |||||||
25. | Занятие 20 «Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В. Дыбина О.С.М. | Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. | 14.03.2016г. | 1 | |||
Театральная весна. 21.03 – 25.03.2016. | |||||||
26. | О.М.П. Эколог | 1 | |||||
Весна . 28.03 – 01. 04.2016. | |||||||
27. | Занятие 22 «Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина П.О. | Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. | 28.03.2016г. | 1 | |||
С днем рождения, детский сад! Весна. 04.04. – 08.04.2016. | |||||||
28. | Занятие 21 «Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина О.С.М. | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю и к его труду. | 04.04.2016г. | 1 | |||
День космонавтики 11.04. – 15.04.2016 | |||||||
29. | Занятие 2 «Мебель» стр.20 О.В. Дыбина П.О. | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ; группировать предметы по признакам. | 11.04.2016г. | 1 | |||
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 18.04. – 22.04.2016. | |||||||
30. | О.М.П. Эколог | 1 | |||||
Неделя безопасности. 25.04. – 29.04.2016 | |||||||
31. | Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46 Р.П.И.Д. | Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. | 25.04.2016г. | 1 | |||
День Победы. 03.05 – 06.05.2016. | |||||||
1 | |||||||
Хозяева и хозяюшки. 10.05. – 13.05.2016. | |||||||
1 | |||||||
Юные экологи. 16.05. – 20.05.2016 | |||||||
32. | Занятие 25 « Подарки для медвежонка» стр.48 Р.П.И.Д. | Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия. | 16.05.2016г. | 1 | |||
Здравствуй лето. 23.05 – 31.05.2016 | |||||||
33. | О.М.П. Эколог | 23.05.2016г. | 1 | ||||
34. | Занятие 27 «Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина П.О. | Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами. | 30.05.2016г. | 1 | |||
Итого НОД: ОСМ – 10 ОМП – 7 ПО – 9 РПИД - 7 | |||||||
2.2.3. образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи. Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:„ Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дуб-ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (ут-ка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 25.09 | |||||
1. | Занятие №1 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них- замечательный ребенок, и взрослые их любят. | 17.09. | 1 | |
2. | Занятие №2 ЗКР: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись» | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков(изолированных , в звукосочетаниях, словах).Активизировать в речи детей обобщающие слова. | 24.09.2015г | 1 | |
Неделя здоровья. 28.09 -02.10 | |||||
3. | Занятие №1 ЗКР: звук у. | Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию). | 1.10.2015г. | 1 | |
Осень . 5.10 – 23.10 | |||||
6. | Занятие №2 Д.и. «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин(по выбору педагога). | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | 08.10.2015г. | 1 | |
7. | Занятие №3 Чтение р.н.с. «Колобок» .Дидактическое упражнение «Играем в слова». | Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | 15.10.2015г. | 1 | |
8. | Занятие №4 ЗКР: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». | Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснить содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | 22.10.2015г. | 1 | |
Правила дорожного движения. 26.10 – 30.10 | |||||
9. | Занятие №5 Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила» | Помочь детям запомнить стихотворения А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | 29.10.2015 | 1 | |
Родина моя Россия 02.11. – 06.11 | |||||
10. | Занятие №1 Чтение стихотворений об осени. Дид. Упражнение «Что из чего получается». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | 05.11.2015г | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. 9.11 – 13.11. | |||||
11. | Занятие №2 ЗКР: звук и. | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | 12.11.2015г. | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 16.11 – 20.11 | |||||
12. | Занятие №3 Рассматривание сюжетных картин(по выбору педагога). | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог; употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к ,т. | 19.11.2015г | 1 | |
Родной край 23.11 – 04.12 | |||||
13. | Занятие № 4 Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. | 26.11.2015г. | 1 | |
14. | Занятие №1 Чтение сказки «Снегурушка и лиса». | Познакомить детей с р.н.с. «Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка- причитания Снегурушки | 03.12.2015г. | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России. День рождения Югры. 07.12 – 11.12 | |||||
15. | Занятие №2 Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дид.игры «Эхо», «Чудесный мешочек». | Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь «Чудесный мешочек»). | 10.12.2015г | 1 | |
Новогодний праздник 14.12 – 25.12. | |||||
16. | Занятие №3 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое». | Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое». | 17.12.2015г | 1 | |
17. | Игра- инсценировка «У матрешки-новоселье». | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | 24.12.2015г | 1 | |
День заповедников. 11.01. – 15.01.2016. | |||||
18. | Чтение р.н.с. «Гуси- лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси- лебеди» и сюжетных картин. | Познакомить детей со сказкой « Гуси- лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Объяснить детям, как много можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. | 14.01.2016г | 1 | |
Зима. 18.01 – 29.01.2016 | |||||
19. | ЗКР: звуки м, мь. Дид. Упражнение «Вставь словечко». | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. | 21.01.2016г | 1 | |
20. | ЗКР: звуки п, пь. Дид. игра | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуком п , пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | 28.01.2016г. | 1 | |
Неделя доброты 01.02 – 05.02.2016 | |||||
21. | Чтение Р.Н.С. «Лиса и заяц». | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | 04.02.2016г | 1 | |
День защитников Отечества 08.02. - 19.02.2016 | |||||
22. | ЗКР: звуки б,бь. | Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). | 11.02.2016г | 1 | |
23. | Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» | Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. | 18.02.2016г | 1 | |
Международный женский день 24.02. – 4.03.2016 | |||||
24. | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь ( умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим). | 25.02.2016г | 1 | |
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дид. упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» | Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей | 03.03.2016г | |||
Масленичная неделя 07.03 – 11. 03.2016 | |||||
ЗКР: звуки т, п, к. | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | 10.03.2016г | |||
Народное творчество. Народная игрушка.14. 03 – 18.03.2016 | |||||
25. | Чтение РНС «У страха глаза велики». | Напомнить детям известные им РНС и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | 17.03.2016г | 1 | |
Театральная весна. 21.03 – 25.03.2016. | |||||
26. | Рассматривание сюжетных картин. Дид. упражнение на звукопроизношение ( дид. игра «Что изменилось»). | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картинку, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. | 24.03.2016г | 1 | |
Весна . 28.03 – 01. 04.2016. | |||||
27. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».Дид. упражнение «Когда это бывает?» | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года | 31.03.2016г | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 04.04. – 08.04.2016. | |||||
28. | ЗКР: звук ф. | Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком | 07.04.2016г | 1 | |
День космонавтики 11.04. – 15.04.2016 | |||||
29. | Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин. | Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка- рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено | 14.04.2016г | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 18.04. – 22.04.2016. | |||||
30. | ЗКР: звук с. | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. | 21.04.2016г | 1 | |
Неделя безопасности. 25.04. – 29.04.2016 | |||||
31. | Чтение РНС «Кот, петух и лиса». | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса». | 28.04.2016г | 1 | |
День Победы. 03.05 – 06.05.2016. | |||||
32. | Чтение РНС «Бычок- черный бочок, белые копытца». Литературная викторина. | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок- черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях | 05.05.2016г | 1 | |
Хозяева и хозяюшки. 10.05. – 13.05.2016. | |||||
33. | ЗКР: звук з | Упражнять детей в четком произношении звука з. | 12.05.2016г | 1 | |
Юные экологи. 16.05. – 20.05.2016 | |||||
34. | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». | Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение | 19.05.2016г | 1 | |
Здравствуй лето. 23.05 – 31.05.2016 | |||||
35. | ЗКР: звук ц. | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | 26.05.2016г | 1 | |
Итого НОД: 35 | |||||
Приобщение к художественной литературе.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Образовательная область «Речевое развитие»,
раздел «Приобщение к художественной литературе»
для детей младшей группы (3-4 года).
- Формы образовательной деятельности: беседы, слушание художественных произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра, проводится ежедневно во 2 половине дня, длительность чтения составляет 15 мин – в неделю 75 мин.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
- Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитание чувств и переживаний;
- Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса ;
- Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте;
- Развитие литературной речи.
- Познакомить с новыми песенками, потешками, сказками, рассказами, стихами. Дать представление о литературных жанрах: проза, поэзия, фольклор.
- Умение слушать произведение, следить за развитием сюжета, сопереживать героям произведения.
- Умение выделять главных героев, определять их поступки, последствия этих поступков.
- Умение инсценировать с помощью воспитателя и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и песенок.
- Умение договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы из наиболее интересных, выразительных произведений.
- Умение читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения.
- Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе
- Воспитание культуры чтения и грамотного читателя.
сентябрь | октябрь |
Потешки: «Наши уточки с утра», «Пошел котик на Торжок», «Заяц Егорка». Сказки: «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского, «Маша и медведь», обр. М.Булатова. Фольклор нар. Мира: «Три веселых братца», пер с нем Л.Яхина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,обр. Ю.Григорьева. Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: А.Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка», «Кто как кричит», А.Барто, П.Барто «Девочка - ревушка», К.Бальмонт «Осень», К.Чуковский «Чудо - дерево», «Черепаха», Проза: Л.Толстой «Спала кошка на крыше…», Л.Толстой «У Вари был чиж…». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: Е.Виеру «Ежик и барабан». Проза: Д.Биссет «Лягушка в зеркале» Заучивание: «Пальчик - мальчик». | Потешки : «Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу». Сказки: «Теремок», обр. М.Булатова. Фольклор нар. Мира: «Котауси и Мауси», англ., обр К.Чуковского; «Ой ты заюшка- пострел…», «Ты собачка не лай…»,пер с молд. И.Токмановой. Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: В.Берестов «Больная кукла», «Котенок», А.Введенский «Мышка», А.Кольцов «Дуют ветры» (из стихотворения «Русская песня»), А.Плещеев «Осень наступила…»,К.Чуковский «Мойдодыр», «Ежики смеются», «Айболит», Проза: К.Ушинский «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: П.Воронько «Хитрый ежик». Проза: Л.Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду». Заучивание: «Как у нашего кота». |
ноябрь | декабрь |
Потешки: «Из- за леса из – за гор…», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Огуречик, огуречик… ». Сказки: «Колобок», обр. К.Ушинского. Фольклор нар. Мира: «Разговоры», «Снегирек». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: Г.Лагздынь «Петушок», А. Плещеев «Сельская песня», К.Чуковский «Краденое солнце», «Муха - цокотуха», С.Городецкий «Кто это?», А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая», Проза: Т.Александрова «Медвеженок Бурик», С.Прокофьева «Маша и ойка», Ю.Дмитриев «Синий шалашик». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: Л.Милева «Быстроножка и Серая Одежка». Проза: Ч. Янчарский «Игры», «Самокат». Заучивание: «Огуречик, огуречик…». | Потешки: «Солнышко, ведрышко…», «Пальчик, мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…». Сказки: «Волк и козлята», обр.А.Н.Толстого. Фольклор нар. Мира: «Сапожник», «Рукавичка». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: С.Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г. Сапгир «Кошка», К.Чуковский «Елка», В.Берестов «Курица с цеплятами», «Бычок», Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», Проза: В.Сутеев «Три котенка», А.Н.Толстой «Еж», «Лиса», «Петушки». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: А.Милн «Три лисички». Проза: Е.Бехлерова «Капустный лист». Заучивание: «Мыши водят хоровод», Е.Ильина «Наша елка». |
январь | февраль |
Потешки: «Сорока, сорока…», «Еду – еду к бабе, к деду…», «Тили –бом! Тили – бом!...». Сказки: «Снегурочка и лиса»; «Теремок», обр. Е.Чарушина. Фольклор нар. Мира: «Коза - дереза», «Два жадных медвеженка». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: Э.Мошковская «Приказ», К.Чуковский «Федотка», «Путаница», А.Пушкин «Ветер ,ветер ! Ты могуч!...», И.Токмакова «Медведь». Проза: Л.Воронкова «Снег идет», Н.Носов «Ступеньки», Д.Хармс «Храбрый еж», С.Прокофьева «Когда можно плакать». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: Н.Забила «Карандаш», А.Плещеев «Сельская песня». Проза: А.Босев «Трое». Заучивание: А.Барто «Мишка». | Потешки: «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележка…», «Ай, качи- качи –качи…». Сказки: «Гуси-лебеди». Фольклор нар. Мира: «Упрямые козы», «У солнышка в гостях». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: Н.Пикулева «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…», А.Блок «Зайчик», А.Майков «Колыбельная песня», В.Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо?», С.Михалков «Песенка друзей», Э.Мошковская «Жадина». Проза: Г.Цыферов «Про друзей», «Когда не хватает игрушек»,К.Чуковский «Так или не так», С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша не плачет». Проза: Б. Поттер «Ухти - тухти». Заучивание: А.Барто «Мячик», Н.Саконская «Где мой пальчик». |
март | апрель |
Потешки: «Жили у бабуси…», «Чики – чики – чикалочки…», «Кисонька – мурысенька…». Сказки: «Кот, петух и лиса», обр. М.Боголюбской. Фольклор нар. Мира: «Лиса - нянька», «Храбрец - молодец». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: Н.Саконская «Где мой пальчик?», А.Плещеев «Весна», А.Пушкин «Месяц, месяц…», С.Черный «Приставалка», «Про Катюшу», К.Бальмонт «Комарики - макарики», И.Косяков «Все она», Проза: Л.Воронкова «Маша - растеряша», Л.Толстой «Птица свила гнездо», «Таня знала буквы», В.Бианки «Купание медвежат». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: И.Мазнина «Поет зяблик». Проза: Й.Чапек «Трудный день», М.Олсуфьева «Не только в детском саду». Заучивание: А.Барто «Кораблик». | Потешки: «Заря – заряница…», «Травка –муравка…», «На улице три курицы…». Сказки: «Бычок- черный бочок, белые копытца», обр. М.Булатова; «Лиса и заяц», обр В.Даля. Фольклор нар. Мира: «Пых», «Лесной мишка и проказница мышка». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: А.Пушкин «Ветер по морю гуляет…» (из «Сказки о царе Салтане»), А.Майков «Ласточка примчалась», В.Маяковский «Что ни страница – то слон , то львица», Проза: Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост », Л.Толстой «Пришла весна». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия:М.Карем «Мой кот». Проза: Й.Чапек «В лесу», «Кукла Яринка» . Заучивание: В.Берестов «Петушки». |
май | |
Потешки: «Тень, тень, потетень…», «Курочка – рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга – дуга…». Сказки: «У страха глаза велики», обр М.Серовой. Фольклор нар. Мира: «Петух и лиса», «Свинья и коршун». Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: М.Лермонтов «Спи младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»), А.Пушкин «Свет наш солнышко!…», С.Маршак «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей», «Сказка о умном мышонке», Проза: Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался», М.Зощенко «Умная птичка». Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: А. Босев «Дождь». Проза: О.Альфаро «Козлик - герой», О. Панко – Яшь «Покойной ночи , Дуку». Заучивание: К.Чуковский «Елка». |
2.2.4. образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Приобщение к искусству
№ п/п | Тема |
Сентябрь | Чтение К.Чуковский «Чудо - дерево» . Рассматривание иллюстрации к прочитанному. |
Октябрь | Чтение сказки «Теремок». Рассматривание иллюстрации к сказке. Обыгрывание прочитанной сказки в пальчиковом театре. |
Ноябрь | Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иилюстрации к произведению. |
Декабрь | Чтение С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Рассматривание иллюстраций к сказке. |
Январь | Чтение Д.Хармс «Храбрый еж». Рассматривание иллюстраций к произведению. |
Февраль | Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке. |
Март | Чтение Л.Воронкова «Маша - растеряша». Рассматривание иллюстраций к произведению. |
Апрель | Чтение Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост ». Рассматривание иллюстраций к сказке. |
Май | Чтение «У страха глаза велики», обр М.Серовой. Рассматривание иллюстраций к сказке. |
Изобразительное искусство.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно – модельная деятельность.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Планирование конструктивно – модельной деятельности.
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану |
Сентябрь | 1.«Башенка» 2. «Башенка и лесенка» | Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу. Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку. | |
Октябрь |
| Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках. С.42г Закреплять представления о различии предметов по величине. Учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа. С.48 | |
Ноябрь |
| Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа). С.67 Учить самостоятельно создавать постройку. С.79 | |
Декабрь |
| Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет. С.90 Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики. С.102 | |
Январь |
| Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки. С.115 Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят. С.127 | |
Февраль |
| Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство. С.138 Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками. С.150 | |
Март |
| Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца. С.162 Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором. С.173 | |
Апрель |
| Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте. С.186 Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами. С.197 | |
Май |
| Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению. С.209 Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур. С.225. |
Литература: Комплексные занятия. Вторая младшая группа. По программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности младшей группы
№2 «Любопытики» на 2015-2016 учебный год.
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие» Раздел: «Лепка», «Аппликация».
№ п/п | Тема, № НОД | Задачи | Срок реализации по плану | Срок реализации по факту | Количество часов. |
«Здравствуй , детский сад! До свидания лето! 1.09 – 25.09 | |||||
1. | Тема 2 . «Знакомство с пластилином» Т.С.Комарова, 46 (лепка) | Дать детям представление о том , что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. | 4.09.2015 | 1 | |
2. | Тема 5. «Большие и маленькие мячи» Т.С.Комарова. 47 (аппликация) | Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать. | 11.09.2015 | 1 | |
3. | Тема 4. «Палочки» Т.С.Комарова,47 (Лепка) | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. | 18.09.2015 | 1 | |
4. | Тема 22. «Разноцветные огоньки в нашем саду.» Т.С.Комарова. 60. (аппликация) | Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). | 25.09.2015 | 1 | |
Неделя здоровья. 28.09 -02.10 | |||||
5. | Тема 9 . «Бублики» Т.С.Комарова, 51 (лепка) | Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу ). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. | 2.10.2015 | 1 | |
Осень . 5.10 – 23.10 | |||||
6. | Тема 13. «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Т.С.Комарова. С. 54. (аппликация) | Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). | 9.10.2015 | 1 | |
7. | Тема 15. «Яблоко». Т.С.Комарова. С.55 (лепка) | Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. | 16.10.2015 | 1 | |
8. | Тема 18. «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» Т.С.Комарова . С. 57. (аппликация) | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине . упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | 23.10.2015 | 1 | |
Правила дорожного движения. 26.10 – 30.10 | |||||
9. | Тема 17. «Подарок любимому щенку» Комарова Т.С. С. 57 (лепка) | Формировать образное восприятие и образные представления , развивать воображение , творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. | 30.10.2015 | 1 | |
Родина моя Россия 02.11. – 06.11 | |||||
10. | Тема 61. «Российский флаг» Комарова Т.С. С. 85 (аппликация) | Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, правильно располагать предмет на листе бумаге , различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. | 6.11.2015 | 1 | |
Неделя толерантности. Права ребенка. 9.11 – 13.11. | |||||
11. | Тема 23. «Крендельки» Комарова Т.С. С.61 (лепка) | Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. | 13.11.2015 | 1 | |
Моя семья, мой дом, моя планета 16.11 – 20.11 | |||||
12. | Тема 22 «Разноцветные огоньки в моем доме» Комарова Т.С. С.60 (аппликация) | Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять название цветов (красный, желтый, зеленый, синий) | 20.11.2015 | 1 | |
Родной край 23.11 – 04.12 | |||||
13. | Тема 28. «Лепка по замыслу» Комарова Т.С. С.64 (лепка) | Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество. | 27.11.2015 | 1 | |
14. | «Укрась чум узорами» (аппликация) По конспекту. | Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем. | 4.11.2015 | 1 | |
День Конституции. День героев Отечества – России. День рождения Югры. 07.12 – 11.12 | |||||
15. | Тема 26. «Пряники» Комарова Т.С. С.63 (лепка) | Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других. | 11.12.2015 | 1 | |
Новогодний праздник 14.12 – 25.12. | |||||
16. | Тема 40 «Украсим елочку» (аппликация) | Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение. | 18.12.2015 | 1 | |
17. | Тема 49. «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне». (лепка) | Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания. | 25.12.2015 | 1 | |
День заповедников. 11.01. – 15.01.2016. | |||||
18. | Тема 48 «Снеговик» (аппликация) | Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. | 15.01.2016 | 1 | |
Зима. 18.01 – 29.01.2016 | |||||
19. | Тема 50 «Слепи свою любимую игрушку» (лепка) | Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. | 22.01.2016 | 1 | |
20. | Тема 54 «Узор на окне» (аппликация) | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности : вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. | 29.01.2016 | 1 | |
Неделя доброты 01.02 – 05.02.2016 | |||||
21. | Тема 52 «Воробушки и кот» (лепка) | Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. | 5.02.2016 | 1 | |
День защитников Отечества 08.02. - 19.02.2016 | |||||
22. | «открытка на 23 февраля» (аппликация) | Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | 12.02.2016 | 1 | |
23. | Тема 55 «Самолеты стоят на аэродроме» (лепка) | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. | 19.02.2016 | 1 | |
Международный женский день 24.02. – 4.03.2016 | |||||
24. | Тема 60 «Цветы в подарок маме, бабушке» (аппликация) | Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | 26.02.2016 | 1 | |
Тема 63 «Неваляшка» (лепка) | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. | 4.03.2016 | |||
Масленичная неделя 07.03 – 11. 03.2016 | |||||
26. | Тема 68 «Салфетка» (аппликация) | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними . развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | 11.03.2016 | 1 | |
Народное творчество. Народная игрушка.14. 03 – 18.03.2016 | |||||
25. | Тема 74 «красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке) (Лепка) | Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки. | 18.03.2016 | 1 | |
Театральная весна. 21.03 – 25.03.2016. | |||||
26. | Тема 90 «Домик» (аппликация) | Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность ; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) | 25.03.2016 | 1 | |
Весна . 28.03 – 01. 04.2016. | |||||
27. | Тема 80 «Цыплята гуляют» (лепка) | (коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. | 1.04.2016 | 1 | |
С днем рождения, детский сад! Весна. 04.04. – 08.04.2016. | |||||
28. | Тема 73 «Скворечник» (аппликация) | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. | 8.04.2016 | 1 | |
День космонавтики 11.04. – 15.04.2016 | |||||
29. | Тема 57 Лепка по замыслу. | Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность . развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки. | 15.04.2016 | 1 | |
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 18.04. – 22.04.2016. | |||||
30. | Тема 87 «Цыплята на лугу» (аппликация) | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. | 22.04.2016 | 1 | |
Неделя безопасности. 25.04. – 29.04.2016 | |||||
31. | Тема 77 «Миски трех медведей» (аппликация) | Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. | 29.04.2016 | 1 | |
День Победы. 03.05 – 06.05.2016. | |||||
32. | Тема 81 «Скоро праздник придет» (аппликация) | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать приклеенную форму салфеткой. | 6.05.2016 | 1 | |
Хозяева и хозяюшки. 10.05. – 13.05.2016. | |||||
33. | Тема 83 «Угощение для кукол». (лепка) | Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество. | 13.05.2016 | 1 | |
Юные экологи. 16.05. – 20.05.2016 | |||||
34. | Тема 45. «Красивая салфеточка» (аппликация) | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | 20.05.2016 | 1 | |
Здравствуй лето. 23.05 – 31.05.2016 | |||||
35. | Тема 85 «Утенок» (аппликация) | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. | 27.05.2016 | 1 | |
Итого НОД: Лепка – 17 Аппликация - 20 | |||||
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания . Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Время проведения мероприятия | Тема мероприятия |
Сентябрь | Тема «Как устроен мой организм». В доступной форме используя иллюстрации познакомить ребенка с тем как устроено тело человека. Сообщить ему самые общие сведения. Формировать умение прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу. К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности. С.30 . |
Октябрь | Тема «Я - человек». Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Л.Л.Мосалова. Я и мир. С.9 |
Ноябрь | Тема «Правила личной гигиены». Закрепить последовательность действий при умывании и знания о назначении предметов туалета. Воспитывать желание быть чистым и аккуратным. Л.Л.Мосалова. Я и мир. С.10 |
Декабрь | Тема «Таблетки растут на грядке». Дать знания об овощах – огурец, помидор, морковь, капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием витамины. Выработать заботливое отношение к близким и желание им помочь. Л.Л.Мосалова. С.12 |
Январь | Тема «Полезная и вредная пища». Дать понятие о правильном питании. Закрепить знания о продуктах питания. Вызвать желание заботиться о своем здоровье. Учить проявлять заботу. Л.Л.Мосалова. С.16 |
Февраль | Тема «Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко». Рассказать детям о профилактике заболеваний, сообщать элементарные сведения лекарствах и болезнях. К.Ю.Белая. С.33 |
Март
| Тема «Врачебная помощь». Рассказать детям о том что не нужно бояться врачей. Объяснить какой врач что лечит. И что нужно потерпеть чтобы вылечиться. К.Ю.Белая. С.38 |
Апрель | Тема «Чем люди отличаются от животных». Закрепить и уточнить знание о себе как о человеке. Продолжать учить различать людей по их характерным особенностям. Дать понятие об отличии человека от животного. Л.Л.Мосалова. С.13 |
Май | Тема «От шалости до беды один шаг». Дать представления о возможных негативных последствиях неправильных действий. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. Л.л.Мосалова. С.11 |
Литература: Мосалова Л.Л. Я и мир.
К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 – 7 лет.
Планирование совместной деятельности во второй младшей группе (осень, зима, весна)
Подвижные игры
Время проведения | Тема. Цель. |
Сентябрь | Кот и мыши Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в беге по разным направлениям.
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте). |
Октябрь |
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу (по слову воспитателя), наблюдательность, сообразительность (выбрать тот мяч, который удобнее взять). Упражнять детей в беге по определенному направлению.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в подлезании, в беге.
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.
Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах. |
Ноябрь |
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).
Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.
Задачи: Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге. |
Декабрь |
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.
Цель: учит детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Цель: провезти санки по дорожке не выходя за линию.
Цель: собрать игрушки не наталкиваясь на палочки. |
Январь |
Цель: учить перепрыгивать через небольшие снежки.
Цель: учить слышать сигнал. Учить катить ком по заданному маршруту.
Цель: учить прокатывать шар под санками. Аккуратно лепить снежный ком.
Цель6 учить иллюстрировать стихотворение движениями. Развивать фантазию и творчество. |
Февраль |
Цель: учить подбрасывать снежки вверх.
Цель: учить работать быстро. Слушать и выполнять команды воспитателя.
Цель: учить развивать точность.
Цель: учить шагать широко расставив ноги по снегу. |
Март
|
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место.
Цель: тренировать внимательность.
|
Апрель |
Цель6 воспитывать аккуратность и внимательность.
Цель: учить придерживаться условий игры.
Цель: учить показывать слова действиями.
Цель: учить тренировать быстро бегать не наталкиваясь друг на друга. |
Май |
Цель: тренировать внимательность. Учить бегать в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга.
шеренгу) цель6 учить детей повторять слова. Учить внимательности.
Цель: учить детей тренировать прыжки и приседания. Учить соблюдать правила игры.
Цель: тренировать бросание и ловлю мяча. |
2.3.1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и др.)
Климатические особенности региона
В Программе учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Советский – Ханты-Мансийский автономный округ - Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ. Прежде всего к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей в информационных рубриках;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий. В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности);
Учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Национально – культурные особенности (организация духовно – нравственного воспитания, краеведение)
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В Программу включено содержание, ориентированное на формирование элементарных представлений ребенка о национально-культурных, демографических, климатических особенностях Ханты-Мансийского автономного округа, которое реализуется через интеграцию программного содержания в ходе непосредственно образовательной деятельности, во время проведения образовательно-культурных и досуговых мероприятий и в свободной деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Ханты-Мансийского округа.
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Взаимодействие с семьями воспитанников.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Социально – коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Речевое развитие»
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Художественно – эстетическое развитие»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой(стр. 267-273).
2.5.1. Основные цели и задачи.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
2.5.2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает ин-формационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
Перспективное планирование работы с родителями.
Время проведения | Тема. Цель. |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март
|
|
Апрель |
|
Май |
|
III. Организационный раздел.
- Особенности организации режимных моментов.
В старшей группе №2 «Любопытики» разработан режим дня, на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в старшей группе организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
3.1.1. Режим дня.
Режим дня
(теплый период)
№ п/п | Режимные моменты | II младшая группа |
1. | Приход, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.00 – 8.05 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05 – 8.40 |
4. | Игры, подготовка к занятию | 8.40 – 9.00 |
5. | НОД | 9.00 – 10.10 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10 – 12.00 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед | 12.00 – 12.50 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 12.50 – 15.00 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.25 |
10. | Полдник | 15.25 – 15.50 |
11. | Самостоятельные игры | 15.50 – 16.20 |
12. | НОД | - |
13. | Чтение художественной литературы | 16.20 – 16.35 |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.35 – 18.00 |
15. | Подготовка к ужину, ужин | 18.00 – 18.20 |
16. | Игры, уход домой | 18.20 – 19.00 |
Режим дня
(холодный период)
№ п/п | Режимные моменты | II младшая группа |
1. | Приход, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.00 – 8.05 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05 – 8.40 |
4. | Игры, подготовка к занятию | 8.40 – 9.00 |
5. | НОД | 9.00 – 10.10 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10 – 12.00 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед | 12.00 – 12.50 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 12.50 – 15.00 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.20 |
10. | Полдник | 15.20 – 15.40 |
11. | Чтение художественной литературы | 15.40 – 16.00 |
12. | Самостоятельные игры | 16.00 – 16.20 |
13. | НОД | - |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20 – 17.40 |
15. | Подготовка к ужину | 17.40 – 17.50 |
15. | Ужин | 17.50 – 18.25 |
16. | Игры, уход домой | 18.25 – 19.00 |
Режим дня (летний период) | ||
1. | Прем детей на улице, свободные игры, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.10 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.20 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.45 |
4. | Самостоятельная деятельность | 8.45 – 9.00 |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, труд, самостоятельная деятельность, развлечения) | 9.00 – 12.00 |
7. | Возвращение с прогулки, подготовка к обеде, обед | 12.00 – 12.40 |
8. | Подготовка ко сну, сон | 12.40 – 15.20 |
9. | Подъем, самостоятельная деятельность | 15.20 – 15.30 |
10. | Полдник | 15.30 – 15.50 |
11. | Чтение художественной литературы | 15.50 – 16.10 |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.10 – 17.50 |
15. | Подготовка к ужину, ужин | 18.00 – 18.30 |
16. | Игры на воздухе, уход домой | 18.30 – 19.00 |
Расписание непосредственной образовательной деятельности (учебные занятия) на 2015-2016 учебный год МАДОУ «Детский сад «Родничок»
Младший возраст (3 -4 лет).
Группа | 2 – я младшая группа № 2 |
День недели | |
Понедельник | 1. Познавательное развитие (Развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением) 9.00 – 9.15 2. Физическое развитие (Физическая культура) 9.30 – 9.45 |
Вторник | 1. Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) 9.00 – 9.15 2. Художественно – эстетическое развитие (Музыка) 9.30 – 9.45 |
Среда | 1. Художественно – эстетическое развитие (Рисование) 9.00 – 9.15 2. Физическое развитие (Физическая культура) 9.55 – 10.10 |
Четверг | 1. Физическое развитие (Физическая культура) 9.00 – 9.15 2. Речевое развитие 9.25 – 9.40 |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие (Музыка) 9.00 – 9.15 2. Художественно – эстетическое развитие (Лепка – аппликация) 9.25 – 9.40 |
10 НОД – 2 часа 30 минут Максимально допустимый объем по СанПиН 2.4.1.3049 – 13 2 часа 45 минут |
Культурно – досуговая деятельность.
1. | Знакомство «Наш любимый детский сад». Знакомство с группой и расположением детского сада. |
2. | Коллективная работа «Витамины на столе». |
3. | Оформление газеты «Листопад». |
4. | «Конкурс осенняя фантазия». |
5. | Развлечение «Наш друг - светофор». |
6. | «Наша малая Родина » оформление стенд газеты из панорам г. советский. |
7. | Беседа, рассматривание альбома «я имею право». |
8. | Выставка фотографий «Мама, папа, я – дружная семья» |
9. | Просмотр презентации «Мой край родной» |
10. | Слушание гимна РФ. Дать понятие о столице нашей родины Москве. |
11. | «Новогодний утренник» |
12. | Выставка рисунков совместной деятельности родителей и детей «Животные нашего леса» |
13. | Фотовыставка «Зимние прогулки с семьей» |
14. | Стенгазета «мы помощники». |
15. | Изготовление подарков на 23 февраля. |
16. | Изготовление подарков на 8 марта. Утренник «Мамин праздник» |
17. | Беседа о традициях русской старины «Великая масленица» |
18. | Выставка игрушек народно – прикладного искусства |
19. | Театрализация сказки «Заюшкина избушка» совместно с родителями. |
20. | Развлечение «Ой бежит ручьем вода» |
21. | Изготовление родителями стенгазеты «Наш любимый детский сад» |
22. | Выставка аппликаций «Мы космонавты» |
23. | Викторина по сказкам |
24. | «Улицы нашего города» |
25. | Рассматривание иллюстраций о ВОВ |
26. | «На бабушкином дворе» игра - развлечение |
27. | Конкурс «Вторая жизнь бросового материала» |
28. | «Лето ,лето к нам пришло, стало сухо и тепло» выставка рисунков |
Организация предметно – пространственной среды, материально – техническое обеспечение.
перечень | количество |
мебель | |
Приемная: | |
шкафчики | 31 |
скамейки | 2 |
Освещение: | |
Лампы дневного света | 3 |
Группа: | |
столы | 8 |
Письменный стол | 1 |
Стулья детские | 31 |
Стулья | 3 |
Шкаф книжный | 1 |
Шкаф плательный | 1 |
Кухонный шкаф | 2 |
Модульная мебель «паровозик» | 1 |
Кровати трёхъярусные | 2 |
Детский уголок «Кухня - бар» | 1 |
Полки напольные | 2 |
Полки подвесные | 3 |
Доска учебная | 1 |
Тумбочки | 2 |
телевизор | 1 |
Двд проигрыватель | 1 |
Тумбочка угловая | |
Ультрафиолетовая бактерицидная установка «Кристалл 2» | 1 |
Освещение: | |
Лампы дневного освещения | 12 |
Спальня : | |
кровати | 23 |
Тумбочка бельевая | 1 |
Освещение : | |
Лампы дневного освещения | 4 |
Туалетная комната: | |
шкаф | 1 |
Полотенечница пятисекционная | 5 |
унитазы | 5 |
Раковины детские | 3 |
Раковина взрослая | 1 |
Освещение: | |
лампы | 2 |
игрушки | |
Кегли | 2 наб. |
кольцеброс | 1 шт |
Физкультурные маты (маленькие) | 1 наб |
Игровой физкультурный модуль | 1 наб |
Конструктор крупный | 1 наб |
Конструктор фигурный | 1 наб |
Конструктор мягкий | 1 наб |
Пирамидка | 2 шт |
Муз. Инструмент клавишный | 3 шт |
Машинки маленькие | 6 шт |
Машинки большие | 3 шт |
Набор строительный | 1 шт |
Коляска | 2 шт |
Набор фрукты | 2 наб |
Игрушка «плита газовая» | 1 шт |
Игрушка «Тостер» | 1 шт |
Набор «Посудка» | 2 наб |
Куклы | 6 шт |
Кресла детские | 3 шт |
Стол кухонный | 1 шт |
Стулья | 2 шт |
кроватка | 1 шт |
Конструктор «Лего» | 1 наб |
Пальчиковый театр | 2 наб |
Театр настольный | 1 наб |
Игровой коврик пазлы «Игровой городок» | 1 шт |
Дидактическая игра «Развивайка» | 2 шт |
Программно – методическое обеспечение по образовательным областям.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой., М.А.Васильевой. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | 1. Познавательно – исследовательская деятельность в детском саду – Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов 2. Формирование элементарных математических представлений - И. А. Помораева, В. А. Позина 3. Математик в детском саду. Младший дошкольный возраст. Новикова В.П. 4. Ознакомление с предметным и социальным окружением – О. В. Дыбина 5. Воспитание сенсорной и культуры ребенка от рождения и до 6 лет /Под. Ред. Венгер Л.А. 6. Комплексные занятия во второй млдшей группе детского сада: Прктическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Бондоренко Т.М. |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | 1. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду – Т. С. Комарова 2. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей с 2 – 7 лет «Цветные ладошки» - И. А. Лыкова |
Образовательная область «Речевое развитие» | 1. Развитие речи в детском саду. Младшая групп – В. В. Гербова 2. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова 3. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программ «Я – человек»). Кн. 1. Младшая и средняя группы Петрова Т.И., Петрова Е.С. 4. Обучение Дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Варенцова Н.С. |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 1. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет) – Р. С. Буре 2. Формирование основ безопасности у дошкольников К. Ю. Белая 3. Беседы о правилах пожарной безопасности Шорыгина Т.А. 4 Занятия по правилам дорожного движения /Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева. Л.Б. Полякова, А.Н.Федотова.; Под ред. Е.А.Романовой, А.Б. Малюшкина 5. Игровая деятельность в детском саду – Н. Ф. Губанова 6. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет Борисова М.М. 7. Социально-нравственное воспитние детей 3 – 4 лет: Игровая и продуктивная деятельность. Комратов Н.Г., Грибова Л.Ф. |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
|