Конспект открытого урока «Основные проблемы при подготовке к техническому зачету в младших классах»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования  

«Городской дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К. Крупской»

Конспект открытого урок

«Основные проблемы при подготовке к техническому зачету в младших классах»

Провел: педагог МХС «ВИТА»

               Суворова Ю.Г.

Новокузнецк

 2025г.

Обучающийся: Костюков Остап 2 класс

Дата: 17.09.2025г

Цель – показ форм и методов работы при знакомстве учащихся с гаммами и освоении ими гаммового комплекса.

Задачи:

1. познакомить преподавателей с методами первоначального освоения гамм учащимися

2. показать способы работы над разучиванием различных видов исполнения гамм

3. Развить музыкальное мышление;

4. Развить навык слухового контроля;

5. Воспитать усидчивость и трудолюбие;

План урока:

Организационный момент.

Работа над гаммами, аккордами, арпеджио, Этюдом.

Заключение.

Введение

           Нет необходимости объяснять насколько полезно для учащихся играть гаммы. Данную аксиому знает любой музыкант, причем никто не сомневается в том, что именно гаммы положительно влияют на их техническое развитие.

             В нашей школе существует проблема первоначального освоения гамм: часто обучающиеся боятся играть гаммы, отсюда вырабатываются комплексы при сдаче технических зачетов, которые порой приводят к различным негативным последствиям, вплоть до отчисления из школы.

Сейчас стали доступны многие методические пособия известнейших педагогов и исполнителей, в которых довольно подробно описываются способы работы над гаммами, включающие в себя работу над преодолением различных технических задач, а также звуковых, динамических, ритмических и прочих других. Но, к сожалению, везде описываются способы работы с обучающимися, которые уже достаточно уверенно знакомы с гаммами и свободно ими владеют.

           У каждого преподавателя-пианиста в определенный момент возникает вопрос: как начать знакомить обучающегося с гаммами и гаммовым комплексом, чтобы свести к минимуму негативные эмоции, часто возникающие практически у всех обучающихся?

На сегодняшнем открытом уроке я попытаюсь показать свои методы ознакомления с гаммами, основанные на личном опыте работы с учащимися.

           Вашему вниманию предлагается разработанный для нашей школы гаммовый комплекс, включающий в себя исполнение в каждой гамме непосредственно самой гаммы, аккордов и арпеджио.

Ход урока:

Организационный момент, приветствие, подготовка к занятию дневника, нотного текста.

Учащаяся II класса. Ученица обладает средними музыкальными данными – неплохой слух, хорошая музыкальная память, есть проблемы с координацией движений, постановкой рук и пальцев, а также чувством ритма. К домашним занятиям не всегда относится добросовестно, на уроках быстро устает, отчего теряет внимание и контроль.

Освоение гаммы начинаем с проигрывания гаммы в одну октаву отдельно каждой рукой.  Очень часто при освоении гамм приходится обращаться к математике: сколько звуков в одной октаве? Сколько у нас пальцев? Ответы на эти вопросы помогают учащемуся понять аппликатуру в одну октаву. После этого удлиняем гамму до двух октав, объясняя при помощи математики позицию 3 + 4. Если ребенок уверенно играет гамму в две октавы, удлиняем гамму до четырех октав.

Приступая к соединению гаммы двумя руками, я задаю вопрос: у нас руки одинаковые? Здесь учащемуся необходимо понять, что наши руки построены не параллельно, а симметрично. Приступая к игре гамм двумя руками, надо все время исходить оттого, что руки симметричные и одновременно ставятся пальцы не одинаковые, а соответствующие друг другу (5-1, 4-2, 3-3 и т.д.).

Для того, чтобы учащемуся легче было следить за правильностью аппликатуры в обеих руках, я предлагаю им вслух через один звук проговаривать схему: 4 – 1 – 3, что означает 4 – с этого пальца начинается новая октава в левой руке, 1 – его надо поставить в другой руке, 3 – на него надо подвернуть опять же в левой. И так до конца движения вверх. При смене движения мы продолжаем проговаривать эту схему, но следим за руками наоборот. Здесь мы выделяем на клавиатуре зону старта-финиша для гамм и зону верхнего поворота.

При первоначальном периоде освоения гамм нужно терпеливо ждать, когда учащийся уверенно освоит аппликатуру в две октавы, так как она одинакова во всех гаммах. Только после уверенного ее освоения, я считаю, возможным переход к аккордам.

Аккорды учащиеся быстро понимают как играть, но долго не могут этого сделать. Для того чтобы проще было понять аппликатуру в аккордах в обеих руках, я предлагаю брать аккорды на закрытой крышке инструмента или на столе. Этот способ помогает сосредоточить внимание учащегося на правильности пальцев. Также в этот момент я объясняю позиционные принципы взятия аккордов: трезвучия, секстаккорда и квартсекстаккорда.

По мере освоения аккордов в них технически следует обратить внимание на три момента: пальцы хватают звуки аккорда – особенно активны мизинцы, так как они держат весь аккорд; кисть прогибается – ее амортизация поможет избежать зажима аппарата; локти разводятся в стороны, сбрасывая этим движением нагрузку. Важно, чтобы каждый аккорд звучал не резко, чтобы ученик не бросал, а легко и свободно опускал руку от плеча, как бы,  погружая пальцы в клавиши,  до самого дна. Когда аккорды освоены, можно переходить к игре арпеджио.

Особое место в игре гамм занимает арпеджио. Что такое арпеджио? Это звуки аккорда, взятые поочередно в разных последовательных комбинациях. При изучении арпеджио, мы вновь обращаемся к математике: сколько звуков в арпеджио? А сколько звуков на руке? После этих вопросов становится очевидным, что при выборе аппликатуры необходимо следить за применением только второго и третьего пальцев. Чтобы ребенку было легче в этом разобраться, необходимо запомнить  схемы аппликатуры в арпеджио. Именно поэтому, при запоминании аппликатуры, я предлагаю запоминать в основном местоположение именно третьих пальцев. При игре арпеджио двумя руками я предлагаю вспомнить, как надо переходить дорогу – сначала посмотреть налево, а потом направо. Так и при игре арпеджио: сначала обращаем внимание на 2 или 3 палец в левой руке, затем  переключаемся на 2 или 3 палец в правой.

Хроматическая гамма. Работа над подвижностью первого пальца.  Следить за удержанием свода кисти, за ровностью звуковой линии, упражнение "вертушки" вокруг 1-го пальца.

Применение технических навыков в Этюде К.Черни С-dur. Работа над музыкальными фрагментами (прием вычленения) с техническими трудностями, применяя упражнения, используемые на уроке. Практическое применение и закрепление полученных раннее навыков.  Обучающийся самостоятельно применяет упражнения по преодолению технических трудностей к выделенным преподавателем фрагментам по аналогии работы с гаммой (перенос и применение упражнений в сходной ситуации)

Заключение

-Обобщение всего сделанного на занятии;

-выводы на основе проделанной работы

-проверить результаты проделанной работы

-объяснение домашнего задания

Сегодня на этом уроке я имела цель ознакомить вас со своими формами и методами первоначального освоения гамм и гаммового комплекса. В рамках этого урока я не касалась принципов работы над другими сторонами исполнения гаммы, такими как ровность звуковедения в гаммах, ловкость и незаметность при подворотах большого пальца, гибкость кистевых движений, звуковых и динамических аспектах, беглость и скорость исполнения, объединяющих движений и т.д. – все это подробно описано в различных изданиях. Я взяла эту, как мне кажется, очень нужную для нашего отделения тему, так как на тех.зачетах вижу, что в работе с нашими учащимися преподаватели до вышеперечисленных задач даже и не успевают дойти, так как весь период подготовки к зачету уходит на то, чтобы учащийся элементарно мог хотя бы сыграть гаммовый комплекс до конца.

И, конечно же, я желаю, чтобы на технических зачетах в будущем мы рассуждали в первую очередь о технической подвинутости учащихся и перспективах его. 

Список используемой литературы:

Как научить играть на рояле. Первые шаги

Коган Г. Работа пианиста

Либерман Е. Работа над фортепианной техникой.

Линаки А. Основные принципы работы с учащимися старших классов

Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище