Методические материалы

Опубликовано 04.12.2017 - 15:41 - Козлова Елена Владимировна

Предлагаю вашему вниманию методические материалы

Скачать:

Вложение	Размер
Визитная карточка к уроку "Дымковская игрушка"	20.99 КБ
Визитная карточка к уроку "Хохломская роспись"	23.13 КБ
5_klass_izo_nemenskiy_programma.docx	734.35 КБ
5_kl_izo_tematicheskoe_planirovanie.docx	53.33 КБ
6_klass_izo_nemenskiy.docx	701.42 КБ
6_kl_izo_tematicheskoe_planirovanie.docx	86.33 КБ
7_klass_izo_nemenskiy.docx	701.84 КБ
7_kl_izo_tematicheskoe_planirovanie.docx	147.09 КБ
Конспект урока на тему "Дымковская игрушка"	115.5 КБ

Предварительный просмотр:

Визитная карточка к учебному занятию

Тема урока: «Хохломская роспись»

Класс: 3 класс

Предмет: изобразительное искусство

Автор: Козлова Е.В.

Аннотация урока (3-5 предложений, отражающих идею урока):

На основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым создать представление о хохломской росписи. Формировать практические умения и навыки рисования декоративной росписи. Развивать познавательную активность детей, творческую фантазию, художественный вкус. Воспитывать интерес к искусству Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) = предметные результаты:

Даты, факты, имена, события, процессы, которые ученик должен знать по данной теме (указываются только базовые знания, обязательные для усвоения).

Ученик познакомится с историей хохломской росписи, отличительными особенностями росписи хохломскими мастерами: цвет фона, различия внешнего вида элементов росписи, способы их выполнения.

Понятия и термины: хохломская роспись, элементы хохломской росписи, травка, осочка, капельки, кустик.

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) = метапредметные результаты:

(Конкретные общеучебные или предметные умения, которые приобретаются или отрабатываются при изучении данной темы)

Научатся выполнять элементы хохломской росписи, составлять сложный элемент из нескольких простых. Научатся контролировать свои действия по точному и оперативному объяснению учителя, осуществлять итоговый и пооперационный контроль деятельности. Научатся строить понятные речевые высказывания. Формулировать ответы на вопросы.

Ценностно - ориентационная составляющая = личностные результаты:

Конкретные ценности, которые могут формироваться, развиваться, актуализироваться в личности учащегося на основе содержания данной темы.

Воспитывать интерес к искусству Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.

Межпредметные связи:

Педагогические условия и средства реализации ФГОСа:

Педагогические условия как формы, методы и приемы, средства, применяемые учителем на данном занятии.

Проектирование урока рассматривается с позиции деятельностной педагогики.

Системно-деятельностный подход перспективен в качестве средства реализации новой концепции Федеральных государственных образовательных стандартов.

Учитель должен понимать, что включение ребенка в деятельность коренным образом отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Обучать деятельности - значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учитель не должен просто «натренировать» ребенка в выполнении каких-то операций, приемов. Эти операции должны быть учеником осмыслены и приняты, он должен уметь самостоятельно выбирать наиболее подходящие приемы решения учебных задач, а в идеале - находить свои собственные, не встречавшиеся в его практике способы действий.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, краски, кисти, стаканчик для воды, бумага формата А3

Ресурсы: презентация по теме урока

Предварительный просмотр:

Визитная карточка к учебному занятию

Тема урока: «Дымковская игрушка»

Класс: 2 класс

Предмет: изобразительное искусство

Автор: Козлова Е.В.

Аннотация урока (3-5 предложений, отражающих идею урока):

На основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым создать представление о дымковской игрушке. Познакомить с характерными особенностями этого промысла, освоить простейшие элементы дымковской игрушки. Развивать у детей творческое воображения, фантазии, эстетического восприятия, чувство ритма, цвета, творческие способности.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) = предметные результаты:

Ученик познакомится с характерными особенностями дымковской игрушки и его простейшими элементами.

Понятия и термины: Форма, цвет, узор, дымковская игрушка.

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) = метапредметные результаты:

Научится выявлять характерные особенности росписи дымковской игрушки; создавать узоры по собственному замыслу. Развивать навыки сотрудничества. Принимать участие в работе парами. Умение воспринимать различные точки зрения. Умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли. Научиться контролировать свои действия по точному и оперативному объяснению учителя, осуществлять итоговый и пооперационный контроль деятельности. Научатся строить понятные речевые высказывания. Формулировать ответы на вопросы.

Ценностно - ориентационная составляющая = личностные результаты:

Воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций; углублять эстетические впечатления от народного и декоративно-прикладного искусства страны. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

Межпредметные связи:

Способность осознанно организовывать и регулировать свою учебную деятельность. Выработка умений и навыков с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли готовность к сотрудничеству и сотворчеству с одноклассниками и учителем. Формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты. Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль

Педагогические условия и средства реализации ФГОСа:

Педагогические условия как формы, методы и приемы, средства, применяемые учителем на данном занятии.

Проектирование урока рассматривается с позиции деятельностной педагогики.

Оборудование:

Для учителя: Презентация, проектор, школьная доска, магниты, карточки с названиями

Для обучающихся: Альбомные листы, кисточка, краски (гуашь или акварель), баночка с водой, индивидуальные карточки с заданием, картонный шаблон дымковской игрушкой.

Ресурсы: презентация по теме урока

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся в 5 классе. Все виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач. Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы как: литература, русский язык, музыка, технология, природоведение, история, биология, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью. Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Настоящая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Тематическое планирование

по изобразительному искусству

5 класс

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе Примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Учебник

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А.Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского. – 6-е изд. – М. Просвещение, 2015. – 191 с. Илл.

Дополнительная литература

Программа

Б. М. Неменский «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских].- М.: «Просвещение», 2011г. – 129с.

Концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора художественного материала нацелены на единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; прослушивание музыкальных и литературных произведений. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников. При отборе учебного материала принципиально важное значение имеет выявление социально – нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что прослеживается как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает школьникам осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе и о человеческих поисках истины. На уроках школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают народное и классическое искусство разных стран и эпох. Изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте их исторического развития, поэтому усиливаются межпредметные связи с уроками истории.

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, то есть культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Задачами курса являются:

развитие художественно – творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно – образной памяти, эмоционально – эстетического восприятия действительности
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно – прикладного искусства, архитектуры и дизайна.
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально – практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, знакомство с образным языком изобразительных искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными способами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

- игровые (обыгрывание ситуации, фантазия на тему…, создание игрушки);

- информационные (показ презентаций на мультимедийном оборудовании, использование аудио и видеоаппаратуры на уроках);

- педагогический рисунок (рисунок на доске);

- дифференцированное обучение (индивидуальная работа, дифференциация заданий разного уровня сложности, по интересам, технике исполнения и т.д.);

- здоровьесберегающие (уроки на пленэре, организация физкультминуток, обеспечение работы кабинета согласно рекомендациям по санитарно-гигиеническим условиям на уроках ИЗО).

Рабочая программа основного общего образования по изобразительному искусству в 5 классе реализуется в течение одного учебного года.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Программа построена так, что бы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров и окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков учащихся. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа восприятие явлений действительности и произведений искусства, обсуждение работ учащихся, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках, изучения художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам, прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической деятельностью школьников. Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре. Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция. В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный, которые выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное личное участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При отборе учебного материала принципиально важное значение имеет выявление социально - нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что прослеживается как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает школьникам осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе и о человеческих поисках истины. На протяжении этого курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно - прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Приобщение к искусству начинается в начальной школе, оно постепенно расширяется - от ближайшего окружения до искусства родного народа, искусства народов России, зарубежного искусства. В V – VII классах изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте их исторического развития, поэтому здесь особенно усиливаются межпредметные связи с уроками истории.

Планируемые результаты освоения данной программы

Требования к уровню подготовки выпускников

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Промежуточная и итоговая аттестация проводятся в форме практической работы. Тема аттестационной работы выбирается с учётом рабочей программы и сроков проведения аттестации.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

ормы и средства контроля по курсу.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый, текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Содержание учебного предмета

Табличное представление тематического планирования

№	Название раздела	Количество часов
1	Древние корни народного искусства	(9 ч)
2	Связь времён в народном искусстве	(7 ч)
3	Декор - человек, общество, время	(9ч)
4	Декоративное искусство в современном мире	(9 ч)
Итого		34

Содержание учебного предмета

1: ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (9 часов)

Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства. Язык крестьянского прикладного искусства — условно-символический. Учащихся необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака, символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).

Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Раздел 2: СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (7 ч)

Народное искусство сегодня живет не в крестьянском быту, а в иной среде — городской, и совершенно иной жизнью. Задача — дать учащимся понимание этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает акцент на местных художественных промыслов.

Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи: изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.

Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Раздел 3 ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (10ч)

Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.

Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.

Беседа на тему «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности».

Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.

Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, они и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе и его намерений, т. е. его роли. Эту тему предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была очень строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Раздел 4 ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (9 ч)

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы

Формы контроля и возможные варианты его проведения:

устный опрос (индивидуальный, фронтальный);
тематические беседы;
защита рефератов;
индивидуальные исследовательские работы с применением компьютерных презентаций;
проверочные работы в форме тестирования;
проведение художественных викторин;
проверка выполнения творческих заданий (рисунков, аппликаций, работ с пластилином и т.п.);
организация выставок.

Информационные источники

Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Технические средства обучения
Классная магнитная доска

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор Экран
Сканер, принтер,

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 5 классе (по Б.М. Неменскому)

Древние корни народного искусства – 8 часов (1 четверть)

№ п/п

Тема и тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Древние образы в народном искусстве

(урок получения новых знаний)

Традиционные обряды народного искусства

Солярные знаки. Форма и цвет как знаки

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Убранство русской избы

(урок получения новых знаний)

Отражение картины мира в структуре и декоре крестьянского дома.

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве избы

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка

Познавательные: рассуждать, , анализировать, обобщать,

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование

Ценностное отношение к историческому прошлому

Внутренний мир русской избы

(урок получения новых знаний)

Единство пользы и красоты внутреннего пространства крестьянского дома

Символика внутреннего пространства крестьянского дома

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные: рассуждать, сравнивать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Конструкция и декор предметов народного быта

(урок получения новых знаний)

Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ

Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Русская народная вышивка

(урок получения новых знаний)

Символика цвета и связь образов и мотивов крестьянской вышивки

Условность языка орнамента и его символическое значение

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цвета, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий Постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Смыслообразование

Самоопределение

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Народный праздничный костюм

(урок получения новых знаний)

Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма

Форма, декор, символика цвета в народной одежде

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Сомоопределение

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-эстетическая оценка

Народные праздничные обряды

(урок обобщения)

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение

Обрядовые действия народного праздника

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т.д.)

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные: рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,

аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Эмоционально-эстетическая оценка

Народные праздничные обряды

(урок обобщения)

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение

Обрядовые действия народного праздника

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные: рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять алгоритм действий

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,

аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Связь времен в народном искусстве – 8 часов (2 четверть)

№ п/п	дата	Тема и тип урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	дата	Тема и тип урока	Решаемые проблемы	понятия	Предметные	УУД	Личностные
9		Древние образы в современных народных игрушках	Украшение игрушек декоративными элементами в соответствии с традициями промысла	Элементы узоров, техника исполнения Филимоновской, Дымковской, Каргапольской игрушки	Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.	Регулятивные : целеполагание, планирование, Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения,	Ценностное отношение к миру природы Эмоциональная отзывчивость
10.		Искусство Гжели (урок получения новых знаний)	Природные мотивы Гжельской керамики	Элементы узоров, техника исполнения Гжели	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приёмы гжельского кистевого мазка- «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Извлечение необходимой информации Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества	Стремление к самопознании. Интерес к способу решения задачи
11.		Городецкая роспись (урок получения новых знаний)	Характерные особенности Городецкой росписи	Элементы узоров, техника исполнения городецкой росписи	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца	Регулятивные : планирование, контроль за поэтапностью работы Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Извлечение необходимой информации Коммуникативные: Проявлять активность. Умение слушать мнение одноклассников	Ценностное отношение к миру природы
12.		Хохлома (урок получения новых знаний)	Различие видов хохломской росписи	Элементы узоров, техника исполнения хохломской росписи	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.	Регулятивные : планирование, самоконтроль, самооценка Познавательные: анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества,	Осознание значимости семьи. Любовь к родномукраю
13.		Жостово (роспись по металлу) (урок получения новых знаний)	Свободная кистевая, живописная импровизация. Эффекты освещенности и объемности в изображении цветов	Элементы узоров, техника исполнения жостовской росписи	Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий Коммуникативные: Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
14.		Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте (урок получения новых знаний)	Характерные особенности мезенской деревянной росписи, её основные приемы	Элементы росписи и резьбы. Изделия из бересты и щепы	Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приёмы росписи. Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.	Регулятивные : преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий Извлечение необходимой информации Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,	Ценностное отношение к миру природы
15.		Роль народных художественных промыслов в современной жизни (урок обобщения)	Сбор и систематизация художественно-познавательного материала по темам четверти		Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
16.		Роль народных художественных промыслов в современной жизни (урок обобщения)	Сбор и систематизация художественно-познавательного материала по темам четверти		Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчёте поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Декор – человек, общество, время – 11 часов (3 четверть)

№ п/п

Дата

Тема и тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Зачем людям украшения

(урок получения новых знаний)

Особенности украшений древних воинов, вождя племени, охотников

Украсить

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя , пользователя).

Выявлять и объяснять, в чём заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Зачем людям украшения

(урок закрепления знаний)

Особенности украшений древних воинов, вождя племени, охотников

Украсить

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

(урок получения новых знаний)

Символика элементов декора в произведениях Др Египта

Фараон, священные символы,

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, форм и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной

Эмоционально-нравственная отзывчивость деятельности

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

(урок закрепления новых знаний)

Символика элементов декора в произведениях Др Греции

Вазопись,

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству ДревнейГреции.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древней Греции.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Одежда «говорит» о человеке

(урок получения новых знаний)

Выявлять роль людей, их отношения в обществе, выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам

Костюм, одежда,

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Одежда «говорит» о человеке

(урок закрепления знаний)

Костюм, одежда

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

О чём рассказывают гербы и эмблемы

(урок получения новых знаний)

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики

Геральдика

Герб, щит, девиз, эмблема

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

патриотизм

О чём рассказывают гербы и эмблемы

(урок закрепления и обобщения новых знаний)

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики

Геральдика

Герб, щит, девиз, эмблема

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,

формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

(урок Обобщения

Систематизация произведений декоративно-прикладного искусства по социально-стилевым признакам

Повторение изученных

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,

формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

(урок обобщения знаний)

Систематизация произведений декоративно-прикладного искусства по социально-стилевым признакам

Повторение изученных

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Использовать в речи новые художественные термины.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,

формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)

Систематизация произведений декоративно-прикладного искусства по социально-стилевым признакам

Повторение изученных

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Использовать в речи новые художественные термины.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,

формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Эмоционально-нравственная отзывчивость

Декоративное искусство в современном мире – 7 часов (4 четверть)

№п.п.	Дата	Тема и тип урока (стр. учебника)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№п.п.	Дата	Тема и тип урока (стр. учебника)	Решаемые проблемы	понятия	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
28		Современное выставочное искусство (учебная экскурсия)	Творческая интерпретация в древних образов народного искусства в работах современных художниках	Материалы и техника современного декоративно-прикладного искусства ( майолика, керамика, терракота, ансамбль, фактура)	Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам майолику, керамику. Использовать в речи новые термины современного искусства декоративно-прикладного искусства.	Регулятивные : адекватно использовать речь Познавательные : рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседников	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
29		Современное выставочное искусство (урок решения практических задач)	Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции.	Художественное стекло, гутное стекло металл, ковка, литье	Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, ковку, литье, металл.	Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы учебных и познавательных задач Познавательные : узнавать, называть и определять материалы и техники современного декоративно- прикладного искусства Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие мира.
30		Современное выставочное искусство (урок обобщения и систематизации знаний)		гобелен, батик,	Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т.д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.	Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
31		Ты сам – мастер (урок решения практических задач)	Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов	Эскиз,картон, агралит, мешковина, холст, фактура	Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
32		Ты сам – мастер (урок решения практических задач)	Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
33		Ты сам – мастер (урок решения практических задач)	Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности
34		Ты сам – мастер (урок обобщения)	Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов		Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого- к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.	Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации	Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по изобразительному искусству для 6 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с авторской программой: программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских].- М.: «Просвещение», 2011г. – 129с.

- с возможностями УМК: Изобразительное искусство 6 класс. Неменская Л.А. «Просвещение» 2015г.

В данной рабочей программе учтены идеи и положения концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвитии и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Тематическое планирование

по изобразительному искусству

6 класс

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Учебник

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – 7 изд. – М. Просвещение, 2017. – 175 с. : илл.

Программа

программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство». Рабочие программы. Предметная линия учебников. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских].- М.: «Просвещение», 2011г. – 129с.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет "Изобразительное искусство" в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащегося как неотъемлемой части культуры духовной. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие в социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и утверждения своей уникальной индивидуальности. Тема 6 класса "Изобразительное искусство в жизни человека" посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, обучающийся сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразовать жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний и умений.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России.

Цель изобразительного искусства в системе общего образования – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Задачами изучения предмета «Изобразительное искусство» в основной школе являются:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Место в учебном плане: учебный предмет изобразительное искусство входит в образовательную область «искусство» обязательных предметных областей. Изучение данного курса рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием требованиям ФГОС по изобразительному искусству.

Планируемые результаты освоения данной программы

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

• формирование основ художественной культуры обучающихся как

части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира: развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в

художественном и нравственном пространстве культуры;

• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов,

жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ;

• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Табличное представление тематического планирования

Разделы рабочей программы	Количество часов
Виды изобразительного искусства и основы образного языка.	8
Мир наших вещей. Натюрморт.	8
Вглядываясь в человека. Портрет.	12
Человек и пространство. Пейзаж.	6
ИТОГО	34

Содержание учебного предмета

Программа предусматривает изучение предмета в 6классе в объеме 34 часа (1 учебный час в неделю).

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч.)

Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, является изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведения искусства через сопереживания его образному содержанию.

Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч.)

История развития жанра "натюрморт" в контексте развития художественной культуры.

Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.

Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объем, форма, свет).

Вглядываясь в человека. Портрет (12 ч.)

Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).

Портрет как способ наблюдения человека и понимания его.

Человек и пространство. Пейзаж (6 ч.)

Жанры в изобразительном искусстве.

Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника.

Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.

Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей.

Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы

Формы контроля и возможные варианты его проведения:

устный опрос (индивидуальный, фронтальный);
тематические беседы;
защита рефератов;
индивидуальные исследовательские работы с применением компьютерных презентаций;
проверочные работы в форме тестирования;
проведение художественных викторин;
проверка выполнения творческих заданий
организация выставок.

Информационные источники

Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Технические средства обучения
Классная магнитная доска

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор Экран
Сканер, принтер,

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 6 классе (по Б.М. Неменскому)

№

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этапы учеб

ной деятельности. Формы работы.

Характерис

тика основных видов деятельности

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Творчес

кая деятель

ность учащих

ся (внеурочная)

Даты

План

Факт

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств (постановка и решение учебной задачи)

Пространственные (пластические) виды искусства. Конструктивные виды искусства (архитектура и дизайн). Декоративно-прикладные виды искусства. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура). Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают: различные виды изобр азительно-го искусства, художественные материалы и их выразительные возможности. Научатся: анализировать пространственные и изобразительные виды искусства; использовать красочные фактуры

научиться классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям; познакомиться с художественными материалами и их выразительными возможностями.

определять цель, проблему в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), излагать свое мнение в диалоге.

осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками

Исследование взаимодействия красочных

фактур (творческий поиск). Выполнение заданий: с. 22, 23 учебника

Рисунок -основа изобразительного творчества (постановка и решение учебной задачи)

Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Рисунок -основа мастерства художника. Виды рисунка. Академический рисунок. Графические материалы.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: виды рисунка, графические материалы. Научатся пользоваться графическими материалами

научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические

выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполняет зарисовки одного предмета); планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка); излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей); организовывать работу в группе.

осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?); осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

Выполнение творческого рисунка. Выполнение заданий: с. 24, 25

Линия и ее выразительные возможности (постановка и решение учебной задачи)

Свойства, характер, вид линий, ритм линий. Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают: значение ритма линий, роль ритма. Научатся

использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм

научиться находить решение поставленных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

определять цель, проблему в учебной и практической деятельности; анализировать работы товарищей, корректировать свое мнение, излагать свое мнение в диалоге;, аргументировать его; оценивать свои достижения на уроке.

осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача); осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей

Задание в игровой форме, подводящее к понятию ритм. Выполнение творческого рисунка

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен (постановка и решение учебной задачи

Основные характеристики цвета. Пятно в изобразительном искусстве. Цветовой тон, тональные отношения, темное, светлое, линия и пятно. Композиция. Мультимедийная презентация

Коллективная работа

Узнают понятия силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве. Научатся: пользоваться графическими материалами; видеть и передавать характер освещения

научиться классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).

определять цель, проблему а учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности); излагать свое мнение в диалоге, делать выводы.

осознавать свои интересы (пятно в изображении, его выразительные возможности); иметь мотивацию учебной деятельности

Работа без предварительного рисунка кистями разного размера, состояние природы по выбору (творческий поиск). Выполнение заданий: с. 37

Цвет. Основы цветове-дения (постановка и решение учебной задачи)

Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Основные и составные цвета. Изучение свойств цвета. Мультимедийная презентация

Индивиду альная, фронтальная.

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: основные и составные цвета, теплые и холодные цвета. Научатся:

использовать выразительные средства гуаши; понимать и анализировать художественные произведения художников

научиться классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг); изучать свойства цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

определять цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации); излагать свое мнение в диалоге, обмениваться мнениями; принимать самостоятельные решения.

осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Как сделать цвет светлее и темнее? Практическое задание 5, с. 42. Практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета. Задание 6, с. 42

Цвет в произведениях живописи (постановка и решение учебной задачи

Цветовые отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи. Мулып имедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают понятия: локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета. Научатся: активно воспринимать произведения искусства; работать гуашью в технике алла-прима

научиться самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; понимать суть цветовых отношений.

определять цель, ставить проблему в учебной деятельности; излагать свое мнение в диалоге; адекватно, принимать и сохранять учебную задачу; работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнера; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных ситуациях

Живописное изображение букета по воображению. Выполнение заданий: с. 46. Материалы: гуашь, бумага, кисти

Объемные изображения в скульптуре (постановка и решение учебной задачи)

Скульптура. Виды

скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры. Выразительные возможности объемного изображения. Объемные изображения животных, выполненные в разных материалах. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: художественные матери-" алы в скульптуре и их выразительные возможности.

Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме; работать пластическими материалами

изучать выразительные возможности объемного изображения; классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры); пользоваться художественными материалами и инструментами; организовывать рабочее место.

определять цель, проблему в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний; самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.

понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; учиться критически оценивать свою деятельность

Лепка животного (по представлению). Выполнение заданий:

с. 51. Материалы: пластилин или глина

Основы языка изображения

(постановка и решение учебной задачи)

Выразительные свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве. Свойства цвета. Объемно-пространственные изображения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная

Узнают виды изобразительного искусства. Научатся: воспринимать произведения изобразительного искусства; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения; использовать в работе и анализировать цветовые отношения; понимать выразительные возможности объемного изображения и пользоваться ими.

научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции; различать художественные средства и их возможности; излагать свое мнение в диалоге, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; оценивать свою работу, осознавать правила контроля.

понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов.

Задание L Поиграем в «пятно-графию». Задание 2. Нарисуем зоологический алфавит. Задание 3. Нарисуем любые фрукты и овощи, лежащие на столе.

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника (постановка и решение учебной задачи)

Условность, реальность в изображении. Фантазия в творчестве. Композиция. Колорит. Поэтические иносказания в живописи. Творчество художника Марка Шагала. Мультимедийная презентация

Индивиду- альная, фронтальная

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве, картины художников, изображающие мир вещей. Научатся понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства

учиться понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника; составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских художников.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое мнение; выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументированно оценивать свою работу; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции; осознавать многообразие взглядов

Чтение отрывков из стихотворения по описанию и заданной теме. Выполнение рисунка.

10.

Изображение

предметного мира — натюрморт

(постановка

и решение учебной задачи)

Предметный мир. Натюрморт. Развитие жанра -от Древнего Египта до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный

опрос

Узнают: основные этапы развития натюрморта, выдающихся художников в жанре натюрморта. Научатся понимать роль жанра натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение для изучения прошлого в жизни

научиться устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивать объекты по заданным критериям; строить логически обоснованные рассуждения; познакомиться с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получить навыки составления композиции натюрморта.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою работу, корректировать свое мнение.

проявлять интерес к поставленной задаче; иметь мотивацию учебной деятельности

Создание натюрморта из силуэтов бытовых

предметов в технике аппликации. Выполнение заданий: с. 61

11.

Понятие формы.

Многообразие

форм окружающего мира (постановка и решение учебной задачи)

Линейные, плоскостные, объемные формы. Природные формы и предметы, созданные человеком. Разнообразие форм. Конструкция. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная. Рисунок. Устный опрос

Узнают: понятие формы, правила изображения и средства выразительности. Научатся: понимать красоту; воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру

учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инструментами, конструировать из бумаги; понимать линейные, плоскостные и объемные формы; различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.

проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче; соблюдать нормы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе, корректировать свою деятельность.

проявлять интерес к изучению нового материала; стремиться к достижению поставленной цели

Выполнение заданий: с. 62, 63

12.

Изображение объема на плоскости, линейная перспектива (постановка и решение учебной задачи)

Перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода. Академический рисунок. Натюрморт из геометрических тел. Выявление объема предметов с помощью освещения. Свет, тень, полутень. Линия и штрих. Мул ыпимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: правила объемного изображения гео м етр ичес ких тел, понятие ракурса произведений художников, изображавших натюрморты из геометриче-ских тел. Научатся воспринимать произведения искусства

познакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу; освоить основные правила линейной перспективы; научиться строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.

воспитывать мотивацию к учебной деятельности; развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать воображение, фантазию, навыки художествен но-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования.

проявлять интерес к изучению нового материала; стремиться к достижению поставленной цели

Выполнение одного из заданий по выбору. Выполнение заданий: с. 67

Освещение. Свет и тень

(постановка и решение учебной задачи)

Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема предметов с помощью освещения. Линия и штрих. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают, как выполнять изображения геометрических тел с передачей объема в графике. Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия - свет, блик, рефлекс; научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели

Создание драматического по содержанию, напряженного натюрморта. Выполнение заданий: с. 73

14.

Натюрморт в графике (постановка и решение учебной задачи)

Графика. Печатная графика. Оттиск. Гравюра (линогравюра, ксилография). Древняя японская книжная гравюра. Творчество А. Дюрера, А. Ф. Зубова, Ф. Гойя. Гравюры В. А. Фаворского. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная. Рисунок.

Устный опрос

Узнают: что такое гравюра и ее свойства, особенности работы над гравюрой, имена художников-графиков. Научатся: рисовать фон для работы; применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

знать понятие гравюра и ее свойства; принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоить основные этапы выполнения гравюры на картоне; применять подручные средства для выполнения отпечатков.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; учиться задавать вопросы; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; понимать позицию другого; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища; оценивать конечный результат, осознавать правила контроля.

понимать значение внимания и наблюдательности для человека; проявлять интерес к видам изобразительного искусства; осознавать свои интересы и цели

Создание гравюры в условиях урока (жанр натюрморт). Выполнение задания 1, с. 77

15.

Цвет в натюрморте

(постановка и решение учебной задачи)

Французский реалист Гюстав Курбе. Западноевропейский натюрморт. Художники-импрессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне, Э. Мане. Русские художники К. Коровин, В. Д. Поленов, работавшие в жанре натюрморта. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта. Научатся: понимать роль цвета в натюрморте; работать графическими материалами

познакомиться с именами выдающихся живописцев; принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи; научиться анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм; анализировать работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта; приобретать творческие навыки; научиться передавать цветом настроение в натюрморте.

научиться планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов; понимать позицию одноклассника; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями; планировать деятельность и работать по плану.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Задание: написать натюрморт, выражающий то или иное настроение. Выполнение задания 2, с. 8

16.

Выразительные возможности

натюрморта(постановка и решение учебной задачи)

Монотипия (отпечаток, оттиск, касание, образ). Монотипия - вид печатной графики, художественное произведение, выполненное за один прием. Художник-монотипист. Французский художник Эдгар Дега. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Узнают: особенности изображения натюрморта, имена выдающихся художников и их произведения. Научатся воспринимать произведения изобразительного искусства

научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта; анализировать и обобщать по заданным основаниям произведения искусства; познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта.

излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; определять цель, проблему в деятельности.

осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию; проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать ее в своем творчестве; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства

Выполнение творческой

работы. Диатипия

Вглядываясь в человека. Портрет

17.

Образ человека - главная тема

искусства (постановка и решение учебной задачи)

Портрет. Разновидности портрета: бюст, миниатюра, парадный, групповой, камерный. Портреты (бюсты) Древнего Египта. Дамские портреты. Скульптурные портреты Древнего Рима. Камерный портрет в России. Серии портретов знатных людей, созданные Ф. Рокотовым,

Д. Левицким, В. Боровиковским.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: новые

эстетические представления, имена выдающихся художников и их произведения. Научатся: приобретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства

научиться самостоятельно осваивать новую тему; уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи; владеть смысловым чтением; самостоятельно вычитывать фактическую информацию, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомиться с именами великих художников и их произведениями; воспринимать и анализировать произведения искусства.

понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели; работать в группах, обмениваться мнениями, излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражать и контролировать свои эмоции.

осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; понимать значение знаний для человека

Игра для развития восприятия произведений искусства

18.

Конструкция головы человека и ее пропорции (постановка и решение учебной задачи)

Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психологического состояния портретируемого. Мультимедийная, презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: творческие формы работы над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов; произведения выдающихся художников. Научатся использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы

Предметные: получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия - конструкция, пропорции; анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; использовать выразительные возможности художественных материалов.

Метапредметные: определять цель, проблему в учебной деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам; учиться критически осмысливать психологические состояния человека

Выполнение заданий: с. 105

19.

Изображение головы

человека в пространстве (поста- новка и решение учебной задачи)

Жест. Ракурс. Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы человека. Объемное конст- руктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы. Мультимедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Познакомятся

с творчеством А. Модильяни. Научатся: использовать выразительные возможности художе- ственных материалов; ВЫПОЛНЯТЬ зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве

научиться пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать, создавать объемное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.

определять цель, проблему в учебной деятельности; организовывать работу в паре, обмениваться мнениями; планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.

понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Задание детям выборочно: сделать зарисовку. Выполнение заданий: с. 106

20.

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека (постановка и решение учебной задачи)

Жест. Ракурс. Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Мастер эпохи Возрождения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок.

Устный опрос

Познакомятся

с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете

пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать и создавать объемное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы челбвека, ее пропорций и расположения в пространстве.

Выполнение заданий: с. 114

21.

Портрет в скульптуре (постановка и решение учебной задачи)

Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек—основной предмет изобра жения в скульптуре. Выразительный язык портретных образов в скульпторе Рима III века н. э. Мулътимед и иная презентация -

Индивидуальная, фронтальная Аппликация. Устный опрос

Узнают об особенностях и выразительных возможности скульптуры. Научатся: работать графическими мате- риалами, выполняя зарисовки для предполагаемого скульптурного портрета

изучать скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы; сравнивать портреты по определенным критериям; анализировать скульптурные образы; работать над изображением выбранного литературного героя; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя; учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

определять цель, принимать учебную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планировать деятельность в учебной ситуации.

осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств; иметь мотивацию учебной деятельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства; осознавать свою цель; включаться в определенный вид деятельности

Задание: выбрать литературного героя, нарисовать портрет в разных ракурсах графиче- скими материалами. Выполнение заданий: с. ПО

22.

Портрет в скульптуре (продолжение)

Скульптурный портрет. Ваять, Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек-основной предмет изображения в скульптуре. Мультимедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная Рисунок. Устный опрос

Научатся: передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя выразительные возможности пластилина; воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах

научиться работать над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя возможности скульптуры, особенности лепки пластическим материалом; находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; представлять информацию в форме сообщения; воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах.

принимать учебную задачу; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты; выдвигать версии, излагать свое мнение; понимать позицию одноклассника

иметь мотивацию учебной деятельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства

Выполнение заданий:

с. 110

23.

Сатирические образы человека

Карикатура. Шарж. Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Кукрыник-сы (псевдоним по первым слогам фамилий) - творческий коллектив советских графиков и живописцев, народных художников СССР -М. В. Куприянова, П. Н. Крылова, Н. А. Соколова. Мулътимед и иная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: приемы художественного преувеличения, творчество известных карикатуристов нашей страны. Научатся: приемам художественного преувеличения; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа

научиться определять понятия, художественные термины; знакомиться с приемами художественного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору; учиться приемам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; создавать письменный текст; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.

проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать; понимать эмоциональное состояние других людей; идти на взаимные уступки в разных ситуациях соблюдать нормы коллективного общения

Комикс. Задание: придумать небольшой рассказ о том, как ученик идет в школу с невыученным уроком и как пытается на уроке спастись от двойки

Образные возможности освещения в портрете (постановка и решение учебной задачи)

Свет естественный, искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья Ефимович Репин.

Индивидуальная, фронтальная Рисунок, Устный опрос

Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Научатся: видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете

научиться воспринимать изменения образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение ее восприятия при естественном освещении; знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении; осваивать приемы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться воспринимать контрастность освещения. планировать деятельность в учебной ситу- ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение.

соблюдать нормы коллективного общения; ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение

проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; осознавать свои интересы и цели. проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; осознавать свои интересы и цели

Выполнение аппликативного портрета с помощью фотографий. Выполнение заданий: с. 121

25.

Портрет в живописи (постановка и решение учебной задачи)

Познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лирический) портрет. Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: основные типы портретов (парадный, конный и т. д.), роль рук в раскрытии образа портретируемого. Научатся выполнять аналитические зарисовки композиций портретов известных художников в технике акварельной живописи

научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать свое мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов. работы

проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознавать свои эмоции; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие

Живописный портрет. Выполнение заданий: с. 129

26.

Роль цвета в портрете (постановка , решение учебной задачи)

Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства.

В. Серов «Девочка с персиками». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Создание мозаичного портрета. Рисунок. Устный опрос

Узнают о значении цвета и тона в портретном жанре. Научатся: анализировать картину В. Серова «Девочка с персиками»; использовать цвет для передачи настроения и характера

классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освещение; осваивать навыки использования живописной фактуры.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; организовывать работу в группе; оценивать степень достижения цели; планировать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки.

проявлять интерес к изучению нового материала; критически оценивать свою деятельность; осознавать свои эмоции, адекватно их выражать

27.

Роль цвета в портрете (продолжение) (постановка и решение учебной задачи)

Автопортрет. Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок.

Устный опрос

Узнают о творчестве Рембрандта, Ван Гога, Фриды Кал о, 3. Серебряковой и других. Научатся: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера человека в портрете; передавать портретное сходство

научиться определять понятие автопортрет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры; самостоятельно выбирать и использовать художественную технику.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, излагать свое мнение, самостоятельно задавать вопросы; оценивать степень достижения цели.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои черты характера; соблюдать правила общественного поведения; излагать свое мнение; понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Изображение своего портрета с помощью фотографии. Выполнение заданий 1,2, с. 125

28.

Великие портретисты

(постановка и решение учебной задачи)

Галерея. Выражение творческой индивиду аль ности художника в созданных им порт- . ретных образах. Личность художника и его эпоха Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Мультимедийная презентация.

Индивидуальная и фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре. Научатся выполнять художе ственный анализ своих работ и работ одноклассников

знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе; определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете; выполнять художественный анализ своих работ.

определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствиис ситуацией; оценивать степень достижения поставленной цели.

осваивать новые правила; проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Представление детьми своих работ, выполненных на протяжении четверти. Ответы на вопросы

Человек и пространство. Пейзаж

29.

Жанры в изобразительном искусстве (постановка и решение учебной задачи)

Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение видения мира художниками в разные эпохи». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: произведения и жанры изобразительного искусства, приемы работы в технике коллажа. Научатся: аргументированно анализировать картины художников; согласованно работать в группе

анализировать, выделять главное в картине и обобщать; определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой; анализировать картины, написанные в разных жанрах; обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды; сравнивать объекты по заданным критериям; устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность.

иметь желание учиться; проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Создание коллективного панно в технике

коллажа

30.

Изображение пространства (постановка и решение учебной задачи)

Точка зрения. Линейная перспектива. Прямая перспектива. Обратная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Беседа по теме «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве XX века». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: понятия точка зрения и линия горизонта, способы изображения пространства в различные эпохи. Научатся: пользоваться начальными правилами линейной перспективы; работать в группе; работать в технике коллажа; анализировать, выделять главное и обобщать; определять понятие точка зрения; сравнивать объекты по заданным критериям

показать отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства; научиться определять понятие точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям; уметь определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве XX века и его образным смыслом; использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

научиться определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность; выбирать свои мировоззренческие позиции.

Выполнение коллективного коллажа из подручного материала

31.

Правила

линейной и воздушной перспектив (постановка и решение учебной задачи)

Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость картины. Высота линии горизонта. Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Обратная перспектива. Многомерности пространства.

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Узнают правила воздушной перспективы. Научатся изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы

научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота; осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.

определять учебную цель; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели .

Проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои интересы и цели.

Задание:

нарисовать картину большой глубины «Городской пейзаж»

Пейзаж-настроение. Природа и художник (постановка и решение учебной задачи)

Пейзаж-настроение. Импрессионизм в живописи. Жизнь и творчество французского художника-импрессиониста Ка-миля Писсаро. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают об импрессионизме. Научатся: рас-сматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы; анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений; познакомиться с художникам и-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм и красок окружающего мира; научиться применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.

определять проблему будущей деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти и по представлению; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.

проявлять интерес к изучению нового материала; определять свое настроение; проявлять познавательную активность; осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции; учиться критически, осмысливать результаты деятельности

Создание своего пейзажа-настроения. Выполнение заданий: с. 155

Городской пейзаж

Городской пейзаж. Язык графики и главные его выразительные средства — это линия, штрих, контур, пятно и тон. Абрис – линейный (контурный) рисунок. Творчество А. Матисса, Обри Бердслея, Г. Верейского, Е. Круг-ликовой и других. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают о главных выразительных средствах графики. Научатся: применять выразительные средства графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах

научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов— линии, штриха, пятна, точки1. определять понятие городской пейзаж; самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника; знать правила линейной и воздушной перспективы; уметь организовывать перспективу в картинной плоскости, анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы.

определять тему урока; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.

проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; критически оценивать художественные произведения; осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции; учиться критически осмысливать результаты деятельности

Графический пейзаж «Весна в моем городе». Выполнение задания с. 166

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение)

Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная

Научатся: самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения; выражать свое мнение

уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения; составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств; представлять информацию и подкреплять ее рисунками, репродукциями, портретами художников.

определять цель урока. Организовывать работу в группе; излагать свое мнение в диалоге с товарищами; понимать позицию одноклассника; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; преодолевать конфликты; планировать деятельность, работать по плану.

осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Слушание стихов и в соответствии с темой переход к экспозициям. Слушание экскурсоводов

Всего:

34 часа

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по изобразительному искусству для 7 класса разработана в соответствии:

- с возможностями УМК: Изобразительное искусство 6 класс. Неменская Л.А. «Просвещение» 2015г.

Тематическое планирование

по изобразительному искусству

7 класс

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Учебник

Питерских А.С.. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека 7 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского. – 7 изд. – М. Просвещение, 2017. – 175 с. : илл.

Программа

Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2013.

УМК: Изобразительное искусство 6 класс. Неменская Л.А. «Просвещение» 2015г.

Основная цель предмета Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета Изобразительное искусство:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Программа по изобразительному искусству дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России.

VII класс – это следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 7 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного материала

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

– формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;

– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметные результаты изучения предметной области «Изобразительное искусство» должны отражать:

– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

– развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

– освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

– приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

Учащиеся должны знать:

- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

Учащиеся должны уметь:

- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона);

- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.

- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).

Планируемые результаты

Личностные результаты отображают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно-смысловые установки и личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности:

патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых установок: формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению и мировоззрению; формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по Изобразительному искусству основного общего образования должны отражать:

∙ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе;

∙ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

∙ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачей;

∙ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

∙ владение основами самоконтроля, самооценки;

∙ умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты представляют собой освоенный обучающимися опыт художественно - творческой деятельности:

∙ формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры;

∙ развитие эмоционально – ценностного видения окружающего мира;

∙ зрительной памяти, ассоциативного мышления;

∙ развитие визуально – пространственного мышления;

∙ освоение культуры во всем ее многообразии жанров и стилей;

∙ воспитание уважения к истории культуры своего Отечества;

∙ приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально – пространственных искусств, в том числе базирующихся на ИКТ;

∙ осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

∙ формирование стойкого интереса к творческой деятельности.

Предметный результат выпускника 7 класса:

1. Учащиеся должны знать:

∙ о роли декоративного искусства в жизни общества и человека;

∙ о современном выставочном искусстве;

∙ о гербах и эмблемах;

∙ как устроена книга; о профессии художник – иллюстратор.

∙ основы народного костюма, обуви и аксессуаров;

∙ особенности образного языка конструктивных видов искусств и их социальную роль;

∙ способы передачи пропорций фигуры человека;

∙ о дизайне интерьера;

∙ о ландшафтном дизайне.

2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

∙ умело пользоваться языком декоративно – прикладного искусства;

∙ создавать художественно – декоративные объекты предметной среды, объединенной единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера);

∙ работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием вещной среды;

∙ выстраивать декоративные композиции;

∙ создавать художественно – декоративные объекты предметной среды;

∙ владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства;

∙ владеть навыками работы в конкретном материале.

Учащиеся должны:

Уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
Понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно – образных начал и их социальную роль;
Знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;
Конструировать объёмно – пространственные композиции, моделировать архитектурно – дизайнерские объекты (в графике и объёме);
Моделировать в своём творчестве основные этапы художественно – производственного процесса в конструктивных искусствах;
Работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и внешней среды;
Конструировать основные объёмно –пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно – пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статистику и динамику тектоники и фактур;
Владеть навыками формообразования, использования объёмов в динамике и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
Создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура), использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
Использовать разнообразные художественные материалы;

Обучающиеся должны иметь представление:

- об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

- сложном, противоречивом и насыщенным художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в ХХ веке.

В процессе практической работы учащиеся должны:

- находить в окружающем мире примеры плоскостных и объёмно – пространственных композиций;

- использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое;

- применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту;

- различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур;

- создавать слова и изображения в плакате и рекламе;

- осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов;

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирования авторской позиции по выбранной теме и поиска способа её выражения;

- получить навыки соотнесения переживаний с контекстами художественной культуры.

Учащиеся должны уметь:

Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
Работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
Изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
Выполнять элементы оформления альбома или книги;
Отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
Вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.

В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают умение организовывать

уроки-диспуты,

уроки - творческие отчёты,

уроки-экскурсии.

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:

Познавательные УУД:

Основы архитектуры и дизайна;
Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);
Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Пути развития современного дизайна и архитектуры;

Коммуникативные УУД:

Применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности

(цвет, линия, перспектива, композиция), ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке, графике и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Содержание учебного предмета

На основе ранее приобретенных знаний в 7 классе обучающиеся более глубоко постигают содержание КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ, что предполагает овладение базовыми знаниями в этой области и их творческое освоение в практической работе.

Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественно-педагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.

Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в., в недрах которой и родился дизайн в его современном виде.

ДИЗАЙН — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач.

АРХИТЕКТУРА — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.

Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.

Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаются ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО, т. е. конкретными изображениями видимого мира. В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций. Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в словах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Табличное представление тематического планирования

Разделы рабочей программы	Количество часов
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры	8
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств	11
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека	7
Человек в зеркале дизайна и архитектуры	8
ИТОГО	34

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы

Формы контроля и возможные варианты его проведения:

устный опрос (индивидуальный, фронтальный);
тематические беседы;
защита рефератов;
индивидуальные исследовательские работы с применением компьютерных презентаций;
проверочные работы в форме тестирования;
проведение художественных викторин;
проверка выполнения творческих заданий
организация выставок.

Информационные источники

Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Технические средства обучения
Классная магнитная доска

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор Экран
Сканер, принтер

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по ИЗО в 7 классе (по Б.М. Неменскому)

№ урока	Тема, тип урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Вид дея-тельности учащихся	Планируемые результаты обучения		Формы диагно- стики и контроля познавательных УУД	Творческая работа	Дата
				предметные умения	метапредметные универсальные учебные действия (УУД)
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8 ч)
1	Изображение фигуры человека в истории искусства (ознакомление с новым материалом; комбиниро-ванный)	Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории разных эпох, особен-ности образа человека в европейском, русском искусстве и современном мире. Пропор-	Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по представ- лению); изучение художественного наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной	Знать: особенности изображения человеческой фигуры в древнегреческой вазописи, разнообразие художественных материалов для аппликаций. Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека в искусстве стран Древнего мира; сравнивать	Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?). Регулятивные: способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)	Мини- размыш-ления, уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учи-теля, ответы на вопросы, качество выполненного рисунка	Изображают фигуру чело- века

ции, канон,
модуль.

Мультимедийная презентация

работы
на уроке

объекты по заданным критериям;

изображать зарисовки человека

с характерными особенностями,
присущими различным древним культурам; изо-бражать фигуру человека

необходимые действия, действовать
по плану.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме (образ челове-
ка – выражение особенностей духовной культуры эпохи), интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира).

Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Пропорции и строение фигуры
человека
(поста-новка

Конструкция
и основные пропорции человеческого тела.

Особенности изображения
человека худож-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

Знать: пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают свои

Мини-

размыш-ления, уровень знания по пред-

мету,

Рисунок

человека по схеме.

Устный опрос

и решение учебной
задачи)

никами Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.

Мультимедийная презентация

иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; различать условность и образность схем конструкции тела человека; изображать человека по схеме графическими материалами

интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-мулируют свои затруднения; предлагают
помощь)

личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Пропорции и строение фигуры

человека

(поста-
новка
и решение учебной
задачи)

Силуэт, конструкция фигуры человека, пропорции, идеал. Олимпийские игры в Древней Греции. Изображение человека в движении.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры,

по памяти

и по пред-ставлению); изучение

художественного
наследия; обсуждение работ

товарищей, результатов индивидуальной
работы на уроке

Знать: пропорции строения
фигуры человека
в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; изображать фи-
гуру человека
в движении

Личностные: проявляют заинтересо-
ванность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-

Мини-

размыш-

ления, уровень знания по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Устный опрос. Рисунок

спорт-сменов

в движении – бег, прыжки, приседания (задание выполняется парами)

мулируют свои затруднения; предлагают помощь)

Лепка фигуры человека (постановка и решение учебной

задачи)

Скульптура Древней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее.

Художественное средство скульптора – пластика (моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульптурного произведения). Скульптура, каркас, пластика, модели-ровка, пространственное восприятие,

Изобра-
жение
в объеме
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного

материала

к изучаемым темам; просмотр мультимедийной
презен-
тации

Знать: историю возникновения
скульптуры как вида изобразительного искусства; особенности восприятия скульптурно-

го образа, великие скульптурные произве-
дения.

Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного
материала; работать с проволокой и пластическими материалами, создавать
фигуру человека в объеме в дви-жении

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на во-

просы,
качество выпол-ненной

работы

Устный опрос. Скульптура спорт-сменов в движении – бег, прыжки, приседания

(изготовление
проволочного кар-каса)

статика, дина-мика.

Мультимедийная презентация

деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения

Лепка фигуры человека (постановка и решение
учебной

задачи)

Скульптура – ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную трехмерную форму и выполняются из твердых или пластичных материалов.
Приемы работы с пластилином.

Скульптура, каркас, пластика,

Изобра-
жение
в объеме

(по памяти

или по представлению); подбор иллю-

стративного материала к изучаемым темам; просмотр мультимедийной презентации; обсуждение

Знать: особен-
ности восприятия скульптурного образа; имена великих скульпторов (Мирон, Донателло, Микеланджело и др.) и их произве-
дения.

Уметь: использовать выразитель-

ные свойства
скульптурного
материала; работать с пластическими материала-

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –
к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результа-

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, ка-чество
выпол-ненной скульп-

Скульптура спорт-сменов в дви-жении
(наращивание мышечной
массы на про-

волочный
каркас)

моделировка,

пространственное восприятие, статика,
динамика. Мультимедийная презентация

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

ми, создавать
фигуру человека в объеме с пере-дачей характерного движения

та, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

турной
работы

Набросок фигуры

человека

с натуры
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Зарисовки и на-

броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве. Набросок с натуры, по памяти

или по воображению худож-ника. Творчест-

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры); подбор ил-

люстративного мате-риала к изучаемым темам; изуче-

Знать: особен-ности и виды
набросков (силуэтный абрис
и др.); творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобре-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учи-

Устный опрос.

Наброски с на-

туры одноклассников различными ма-

во художников Ван Гога, Рем-брандта, Ма-

тисса, Энгра,

В. Серова,
А. Дейнеки и др. Художественные материалы для выполнения набросков и зарисовок
(уголь, сангина, пастель, тушь,

карандаш и др.). Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

ние художественного наследия;

обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

тают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ чело-века – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

теля, ответы на во-просы,
каество выполненных набросков

териа-

лами

Набросок фигуры

человека

с натуры

(поста-

Зарисовки и на-броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве.

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению);

Знать: особен-ности и виды
набросков. Имена художников: Х. Р. Рембрандт,

Мини-

размыш-ления, уровень знания

Устный опрос. Наброски людей раз-

новка
и решение учебной
задачи)

Живописный набросок. Гра-фический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).

Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Ж. О. Д. Энгр,

А. Матисс, Ван Гог, В. Серов,
А. Дейнека.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека по памяти или по представлению; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять детали целому, соотносить детали между собой (делая зарисовки)

изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов, строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в группе,
задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотруд-ничество

по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненных набросков

ных
профессий по пред-ставлению
(мате-

риал

по выбору учащегося)

Понимание кра-
соты че-

Проблемы выявления в изобразительном

Изобра-
жение на плоскости

Знать: картины

и имена художников, изображаю-

Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для

Мини-

размыш-ления,

Индивидуально со-

ловека
в европейском и русском искусстве (поста-новка

и решение учебной

задачи)

искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Красота человека в античном искусстве, искусстве Средних веков, в европейском

и русском искусстве. Ин-дивидуальный, драматический, духовно-нравственный образ, идеал.

Мультимедийная презентация

(по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; обсуждение работ

товарищей,

результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

щих человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: составлять анализ про-изведения; находить достоверную информа-

цию, необходимую для решения учебных задач
(художественные шедевры, демонстрирующие

изменчивость образа человека в истории искусств)

достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс-

формации известных (с использованием средств изобразительного языка); осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни; вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произве-
дений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)

уровень
знания
по пред-

мету, личные наблюдения учителя, ответы на во-

просы,
качество выполненных рисунков

ставленный анализ произведения. Аргументированное вы-ступление

ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч)

Поэзия повсе-дневной жизни
в искусстве разных народов
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Жизнь людей
разных эпох, отображенная в изобразительном искусстве.

Искусство Древней Греции, Японии Средних веков,
современное искусство.

Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искус-ства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: определе-

ние бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре.

Уметь: крити-чески оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными материалами для живописи (гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произве-дения изобразительного искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жанровой
живописи.

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учителя, ответы на во-просы, вопло-

щение своего
замысла на бумаге, качество, выполненных рисунков

Рисунок,
выполненный
коллективно на большом формате гуашью или аква-
релью

и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искус-ства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-темати-

ческой картины.

Понятие стан-ковая живопись.

Лучшие произ-ведения изобразительного искусства

на темы бытовой жизни
французских импрессионистов и русских
передвижни-ков. Тематическая картина,

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художест-

Знать: понятие

тематическая

картина как вид

живописи; про-изведения изо-бразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечис-

лять и характеризовать основные

жанры сюжетно-тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять худо-

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе

Мини-

размыш-ления, уровень знания
по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на во-

просы, умение рассуждать
о роли жанровой кар-тины

Рисунок,
выполненный коллективно на формате А2
(завершение работы); письмен-

ный
анализ произведения искус-ства

станковая
живопись.

Мультимедийная презентация

венный
анализ произведений изобразительного искусства

жественный анализ произведения изобразительного искусства

над анализом художественного произве-дения.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изо-бразительного искусства)

в форми-

ровании наших представлений о жизни людей

быто-
вого жанра

Сюжет

и содер-жание
в картине
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование понятия темы,

содержания

и сюжета в произведениях изо-бразительного искусства.

Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных
впечатлений художника. Тема, содержание,
сюжет, компо-зиция.

Изучение

художественного
наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсужде-

Знать: разницу между сюжетом

и содержанием.

Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема,
содержание, сюжет; выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства;

работать художественными
материалами

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопро-

сы, умение рассуждать

о роли

жанровой кар-тины в форми-

ровании

Эскиз

на тему

по вы-бору: «Утро

в моем доме», «Завтрак»,

«Ожи-дание» и т. п.; художественные материалы по выбору

Мультимедийная презентация

ние работ

товарищей

и результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);
самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.

представлений о жизни людей

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Импрессионизм (impression-nisme, от impression –
впечатление) –
направление
в искусстве последней трети XIX – начала XX века.

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам;

Знать: произведения изобразительного искусства

и имена художников-импрессионистов.

Уметь: составлять речевое
высказывание
на основе вос-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы, уме-

Рисунок на тему
в цвете (окон-чание). Устный опрос

Художники-импрессионисты: К. Писсаро,
О. Ренуар,
К. Моне и др.

Реальность
и фантазии
в творчестве
художника, условности
и правдоподобие в изобразительном искус-стве. Композиционная доминанта, ритми-ческая целостность, сюжетные зарисовки.

Мультимедийная презентация

восприятие

явлений действи-тельности и произве-дений искусства;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

приятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов, выполнять изображе-ния по памяти
и представлению

учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: знакомятся с перспек-тивой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения техникой рисования.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

ние рассуждать

о роли

жанровой кар-тины
в формировании представлений о жизни людей

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом; образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные
истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы
и других городов России. Исторический жанр, композиция, статика,
динамика.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать
работы великих художников, использо-вавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геомет-рических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать о значении и роли исто-рической картины в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города в прошлом»
(композиция рисунка).

Устный опрос

1	2	3	4	5	6	7	8	9
			мультимедийной презентации		и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу; излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
14	Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) (по-становка и решение учебной задачи)	Повседневная жизнь людей в историческом прошлом, образ прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы и других городов России. Исторический жанр,	Изобра- жение на плоскости (по памяти и по пред-ставлению); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ	Знать: произведения художника А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына). Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными материалами	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины	Мини- размыш-ления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, умение рассуждать о значении и роли исто-рической картины в жизни людей	Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города в прошлом». Работа в цвете (гуашь или акварель). Устный опрос
1	2	3	4	5	6	7	8	9
		композиция, статика, дина-мика. Мультимедийная презентация	товарищей и результа- тов индивидуальной работы; просмотр мультимедийной презентации		выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
15	Праздник и карнавал в изо-брази- тельном искусстве (тема праздника в быто- вом жанре) (по-становка и решение	Произведения изобразительного искусства, изображающие праздник и карнавал как яркое проявление народного духа, национального характера, образа счастья. Зна-чение праздника в культуре	Изобра- жение на плоскости (по памяти и по пред-ставлению); подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; восприятие	Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы в технике коллажа, произведения изобрази- тельного искус-ства и имена художников. Уметь: различать сюжет	Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.	Мини- размыш-ления, уровень знания по пред-мету, ответы на вопросы, умение выполнять художест-	Коллаж (замысел, композиционное решение, мате- риалы для работы).

учебной
задачи)

народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Картины Б. Кустодиева,

В. Сурикова
на темы праздника. Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика,
колорит.

Мультимедийная презентация

явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей и результатов индивидульной
работы; просмотр мультимедийной презентации

праздника в изо-бразительном искусстве; выбирать и работать различными
художественными материалами,
создавая компо-зиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи,

учатся анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников; приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения

по заданным критериям; выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

венный анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и кар-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение
в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообра-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

Коллаж
(уточ-нение компо-

искусстве

(тема праздника в бытовом жанре) (по-становка

и решение учебной
задачи)

навал как яркое проявление народного духа,
национального

характера, образ

счастья. Значение праздника в культуре народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Коллаж.

Композиция,
динамика, ритм, акценты, пластика.

Мультимедийная презентация

ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа
художественными
материалами; обсуж-дение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

в технике коллажа, произведения изобразительного искусства

и имена худож-ников.

Уметь: различать сюжет праздника в изобразительном искус-стве; выбирать
и работать различными художественными мате-
риалами, создавая композиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника

зие и богатство выразительных возможностей цвета.

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство вырази-тельных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать новый материал, работы великих художников, приобретать творческие навыки, передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям; выдвигают

по предмету,

ответы

на во-

просы, умение

выполнять художественный анализ про-изведений изо-брази-тельного искусства

зиции, деталей, завершение работы).

Защита работы

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					контраргументы в дискуссии; делают выводы
ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч)
17	Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох (по-становка и решение учебной задачи)	Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета. Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общест- ва. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров. Монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство. Мультимедийная презентация	Изобра- жение на плоскости (по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа художественными мате- риалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной	Знать: классические произведения и имена ве-ликих европей-ских мастеров исторической живописи. Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры. Анализировать и обобщать. Определять и характеризовать понятия монументальная	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают устный рассказ о развитии исторического жанра в европейском искусстве. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих художников и их произведениями,	Мини- размыш-ления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ художественных произведений изобразительного искусства исто-	Рисунок. Устный опрос

работы;
художественный
анализ произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации

живопись, фреска, темперная
и масляная живопись, станковое искусство

воспринимают и анализируют произве-
дения искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы

рического

и мифологического жанров

Темати-ческая
картина
в русском искусстве XlX в.
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Особенности развития исто-рической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической
науки. Творчество великих рус-ских художни-

ков, понимание значения живописной картины

как события общественной

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными мате-
риалами;

Знать: картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».

Уметь: самостоятельно составлять устный рас-сказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исто-

рические картины великих рус-ских художников.

Характеризовать

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию; рассуждают о значении творчества великих русских художников в создании образа народа.

Познавательные: получают новые знания о закономерностях; учатся творчески

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на во-
просы, умение выполнять анализ художест-
венных

Умение
выполнять художест-венный
анализ картины

жизни. Тематическая картина.

Мультимедийная презентация

обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

значение темати-

ческой картины XIX в. в развитии русской
культуры

экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные
возможности художественных мате-
риалов.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые высказывания

произведений изобразительного искусства исторического жанра

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины.

Тематическая

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произ-
ведений искусства;

работа художествен-

Знать: этапы
создания картины «Степан Разин» В. И. Сури-кова.

Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему
правдоподобия
и условности
в изобразительном искусстве,

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на истори-

ческую тему, выражают в эскизах, само-стоятельно собирают и осваивают мате-риал для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ

Устный опрос. Эскизы для своей работы над портретами главных
героев

картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ными материалами; обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

понимать смысловую и пластическую взаимосвязь всех ее частей
и деталей в обоб-

щенном образе

картины. Принимать активное участие в обсуждении исторического материала

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

художественных произведений изобразительного искусства

Процесс работы

над тематической картиной
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск компози-

Восприятие явлений действительности и произведений

искусства; изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: этапы создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве художника, про-

блему правдоподобия и услов-

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

Устный опрос. Зари-совки порт-

ретов главных героев. Композиция рисунка

ционного решения картины.

Тематическая картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

ности в изобрази-тельном искусстве; понимать смысловую
и пластическую

взаимосвязь всех

ее частей и деталей в обобщенном образе кар-
тины; работать
художественными материалами

для воплощения своего проекта.

сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства

Процесс работы

над тематической

картиной
(поста-новка
и решение учебной

Формирование представления

о тематической картине как выражении идейных представлений художника, как обобщенный образ его

Восприятие явлений действительности и произведений искусства; изобра-
жение на

Знать: этапы работы при создании тематической картины.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве ху-

Познавательные: научатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проек-

Мини-
размыш-ления, уровень знания по предмету,

ответы

на вопро-

Рисунок, выполненный в цвете. Устный опрос

задачи)

наблюдений
и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая картина, композиция,
замысел.

Мультимедийная презентация

плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

дожника, проблему правдоподо-

бия и условности в изобразительном искусстве;
работать художественными материалами; принимать активное
участие в обсуждении исторического материала

та – создание композиции на историческую тему.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответ-ствии с ситуацией

сы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-рического

жанра

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка

Формирование представления о великих, вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у уча-

Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественно-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы,
произведения

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового мате-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

Зари-совки со слайдов или
репродукций. Устный

и решение учебной
задачи)

щихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний

о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

го наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

изобразительного искусства
на религиозные
темы.

Уметь: делать

зарисовки икон со слайдов или репродукций;
различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для дости-жения своих творческих замыслов

риала; проявляют интерес к древнерусской иконописи.

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

на во-

просы, умение

выполнять

сравнительный анализ

произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

опрос

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления

о великих,
вечных темах
в искусстве на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления,

эмоциональной сферы, умения чувствовать.

Расширение
знаний о языке изображения
в христианском искусстве Средних веков, его религиозном

и символическом смысле.

Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости

(с натуры);

просмотр мультимедийной
презентации; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изо-бразительного

искусства на ре-лигиозные темы.

Уметь: делать
зарисовки икон со слайдов; раз-личать икону
и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета, активно участвовать в обсуждении нового
материала

Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое вообра-
жение; проявляют интерес к изучению
нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов (с использованием средств изобразительного языка).

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; находят достоверную информацию, вла-деют смысловым чтением, строят логи-чески обоснованное рассуждение, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают со-держание и сюжет при восприятии про-

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по пред-

мету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

Предварительный графический рисунок

по выбранному библейскому сюжету.

Устный опрос

изведения); представляют информацию в форме сообщения.

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний
о языке изображения в христи-

Восприятие

произведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсужде-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдаю-щихся иконописцев и их работы, произведения изобразитель-
ного искусства на религиозные темы.

Уметь: различать икону и картину, создавать композиции
на основе библейского сюжета,

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык иконописи для достижения своих твор-ческих замыслов.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобра-

Завер-шение работы над ком-

пози-
цией по вы-

бранному сюжету.

Устный опрос

анском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

активно участвовать в обсуждении нового материала; работать

художественными материалами

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

зительного искусства на религиозные
темы и иконы

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монумен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр муль-

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторов
и назначение.

Уметь: работать над созданием круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса, активно участвовать в обсужде-

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие пози-

ции, формируют свой мировоззренческий выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произве-

Изготов-

ление каркаса.

Проклад-

ка глины на каркас

тальные памятники. Биография и творчество Е. Вучетича.

Монумент, скульптура, монументальный.

Мультимедийная презентация

тимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нии нового
материала

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.

дений
монументального искусства

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном само-
сознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства
выразительнос-

Восприятие
произведений монументального искусства; изучение художественного наследия; изображение в объеме; про-

Знать: называть

и узнавать наиболее значимые монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать
над созданием круглой скульптуры с использова-

фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий
выбор.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

Прокладка глины на проволочный
каркас, уточнение формы, передача

харак-

ти, наиболее
значимые памятники. Художники-монументалисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

смотр мультимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нием проволоч-ного каркаса
и пластического материала, активно участвовать
в обсуждении
нового материала; работать художественными
материалами
для лепки

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.

анализ

произведений

монументального искусства

терного движения

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художествен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия;

Знать: называть и узнавать наиболее значимые
монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать над созданием

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции,

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, уме-

Прокладка глины
(пластилина)

на каркас. Завершение работы.

задачи)

ные средства
выразительности, наиболее
значимые памятники. Художники-монумен-
талисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса
и пластических материалов, активно участвовать в обсуждении нового материала; работать художественными материалами для лепки

формируют свой мировоззренческий
выбор.

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и пластическими материалами для создания скульптурного произведения.

ние выполнять анализ произведений
монументального искусства

Устный опрос

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

(поста-

Искусство XX
века. Направления и образный язык изображения в искусстве
XX в., метафо-

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства;

Знать: произве-дения абстракт-ного искусства, имена великих
художников и их произведения

Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-

Рисунок на тему, напри-

мер:
«Весе-

новка
и решение учебной
задачи)

рическое пре-творение реальности в изобразительном искусстве. Мо-нументальное искусство Мексики. Творчество В. Кандин-ского, К. Малевича. Авангард, абстракция,
сюрреализм.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и ре-

зультатов

индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

(К. Малевич,
В. Кандинский, С. Дали и др.).

Понимать:
беспредметное абстрактное искусство XX в.,

язык изображения в искусстве XX в.

Уметь: выполнять беспредметную композицию, работать
художественными материалами

и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.

Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;

выполняют художественный анализ своих работ.

мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений аван-
гарда, абстрак-

ции, сюрреализма

лый шум», «Много шума из ни-чего», «Даже слово “тишина” производит шум»,

«Тиши-

на –
время
с закрытыми глазами»

РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч)

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-

стью и художественным образом, искусством временным
и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное
искусство.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов

индивидуальной
работы; просмотр

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа,
выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных

иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме,
работать графическими мате-
риалами

Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений,
выпол-ненных для иллюстрации литературного произведения

Выбирают произведение, которое недавно изучали
на уроке литературы. Предварительный эскиз.

Устный опрос

мультимедийной презентации

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-
стью и художественным образом, искусством временным

и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз. Пространственное искусство. Временное искусство.

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами, строить композицию иллюстрации, выделять главное

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты по заданным критериям и опре-деляют термин – иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

анализ

произве-

дений,

выпол-ненных для иллюст-рации
литера-турного

Графическое решение
выбранной

темы.

Устный опрос

Мультимедийная презентация

мультимедийной презентации

произведения

Зритель-ские умения и их значение для современного человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Понятие художественный образ, конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве
начала XX в.
Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное

начало в живо-

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсужде-

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользоваться необходимой информацией; анализировать
и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, ис-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие взглядов на него.

Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обоб-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Рассуждения

о пред-ставленной картине. Твор-

ческая композиция, созданная по воображению

(эскиз)

писи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию худож-
ника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов инди-видуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

пользовать ком-позицию как конструирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию
по воображению

щать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный во-прос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной перспективы.

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

История искусства

Историко-художественный

Эвристическая беседа

Знать: произве-дения изобрази-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, определяют

Мини-
размыш-

Устный опрос

и история человечества. Стиль и направление
в изобра-

зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

процесс в искусстве.
Стили как художественное выражение вос-приятия мира. Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.

Мультимедийная презентация

по изучению художествен-

ного наследия с опорой на мультимедийную презентацию;

художественный
анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

тельного искусства, выполненные в различных
стилях.

Уметь: дискути-

ровать по поводу произведений

изобразитель-
ного искусства
с точки зрения принадлежности их к определен-ному стилю,
направлению
в искусстве

свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал.

Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.

ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Крупнейшие музеи изобрази-
тельного искусства и их роль в культуре

Особенности
художественных

коллекций крупнейших музеев мира. Роль и значение художественного музея, влияние и особенность его
коллекции на развитие художественной культуры и по-нимание искусства. Музейная коллекция. Культурное

наследие.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа
по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

Знать: культу-ростроительную роль музеев, культурные ценности музейных коллекций крупней-

ших музеев мира; крупнейшие музеи изобразительного искусства
и произведения изобразительного искусства.

Уметь: характе-ризовать роль
музеев в сохранении культурного наследия; выполнять художест-венный анализ произведений изобразительного
искусства

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.

Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.

Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

Художественно-твор-

ческий проект
(обоб-
щение)

Виды изобразительного искусства.Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Коллаж. Проект.

Мультимедийная презентация

Эвристи-ческая беседа по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художествен-

ный анализ

произведений изобразительного искусства

Знать: жанры изобразительного искусства, произведения и имена художников.

Уметь: пользоваться методом создания творческого коллектив-ного проекта; использовать
полученный творческий опыт

и навыки работы

с художественным материалом в разработке коллективной идеи

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта.

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

анализ

произведений

изобразительного искусства

Защита проекта

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Козлова Е.В.
Предмет: ИЗО
Класс: 2
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тема	Дымковская игрушка
Цель	Познакомить детей с новым для них народным промыслом – дымковской игрушкой
Задачи	Образовательные: Познакомить с характерными особенностями этого промысла (материал, форма, цвет, узор); Освоить простейшие элементы дымковской игрушкой – круги, линии, точки Научить анализировать символику росписи дымковской игрушкой, правильно использовать основные цвета промысла. Научить детей обобщать свои знания, анализировать новый материал и применять его на практике. Развивающие: Развивать графические умения и навыки в изображении элементов узора по народным мотивам; развитие у детей творческого воображения, фантазии, эстетического восприятия, чувство ритма, цвета, творческие способности. Воспитательные: Воспитывать у детей интерес и любовь к искусству своего народа, чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций; углублять эстетические впечатления от народного и декоративно-прикладного искусства страны. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером. Воспитывать художественно – образное мышление.
УУД	ЛичностныеУУД: Проявление эмоциональной отзывчивости на роль искусства в эстетическом и интеллектуальном развитии. Осмысленное эмоционально – ценностное восприятие визуальных образов – символов искусства для дальнейшего использования в учебно – познавательной деятельности знаково – символической формы. Проявлять уважительное отношение к народному искусству. Регулятивные УУД: Определение проблемы и правильная постановка учебной задачи; Целеполагание. Планирование учебно – познавательной и практической деятельности; Прогнозирование и предвидение конечного результата. Коммуникативные УУД: Развивать навыки сотрудничества, разрешения конфликта. Принимать участие в работе парами и группами. Умение воспринимать различные точки зрения. Умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли. Формулировать свою точку зрения и отстаивать её. Управление поведением партнера Познавательные УУД: Выделение познавательной цели о характерных особенностях рисунка, поиск информации в учебнике и средствах ИКТ. Выбор способов решения: поиск композиции; выбор графических материалов; знаково – символических изображений. Логические УУД Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Синтез – составление цельного образа из характерных элементов.
Планируемые результаты	Предметные: Знать характерные особенности дымковской игрушкой; простейшие элементы дымковской игрушкой – круги Уметь выявлять характерные особенности росписи дымковской игрушкой; создавать узоры по собственному замыслу; обобщать свои знания, анализировать новый материал и применять его на практике Личностные: Проявлять уважительное отношение к народному искусству, Проявление эмоциональной отзывчивости Метапредметные: способность осознанно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; выработка умений и навыков с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли готовность к сотрудничеству и сотворчеству с одноклассниками и учителем, формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку
Основные понятия	Форма, цвет, узор, дымковская игрушка
Межпредметные связи	История, география
Ресурсы: основные дополнительные	Для учителя: Презентация, проектор, школьная доска, магниты, карточки с названиями Для обучающихся: Альбомные листы, кисточка, краски (гуашь или акварель), баночка с водой, индивидуальные карточки с заданием, картонный шаблон дымковской игрушкой.
Формы урока	Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная
Технология	частично-поисковый

ХОД УРОКА

План-структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД:

Личностные, Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные

Организационный момент и введение в урок.

Запись на слайде: Добрый день.

1 Учитель организовывает класс к занятию

- Я рада вас всех видеть. Здравствуйте. Передо мной ребята, готовые начать работу на уроке.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь. Садитесь. Проверьте, что вы приготовили к уроку. (Перечисляет).

Учащиеся готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

Самоконтроль готовности к уроку

Организация начала урока

Актуализация знаний. Завязка.

Целеполагание

Практическая работа

2.1 Учитель –

В начале урока хотела вас спросить. Вы видели когда-нибудь лошадь? Какого цвета она бывает?

А белую лошадь с красными, синими или желтыми кружочками видели?

Нет? А всадника верхом на рыбе? Ну, давайте знакомиться.

Учитель — Назовите, кого вы видите?

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего занятия?

2.2 Объяснение нового материала. Рассказ учителя.

Учитель — Сегодня мы познакомимся с народной глиняной игрушкой – дымковская игрушка.

Если я сейчас вам дам задание: нарисуйте правильно дымковскую игрушку, вы сможете это сделать?

Перед нами встает проблема – как нарисовать дымковскую игрушку?

Давайте предположим, что нам нужно узнать, сделать, чтобы решить проблему?

Может все дело в названии? Предположите, почему такое название? Мы уже знакомы с другими народными росписями. Откуда берутся их названия?

Зародилась эта игрушка в Вятской губернии, в селе Дымково.

Ремесло зародилось около 400 лет назад. Мастерили в основном женщины, потом учили дочерей и так, из поколения в поколение, передавалось умение выполнять игрушки. Как же их изготавливали? (рассказ об этапах выполнения с сопровождением презентации: глину разминают, мел толкут, лепят форму, сушат, покрывают мелом, наносят узоры). Мы узнали, как их изготавливают. Кто сможет повторить план? В этом вам помогут изображения на доске.

2.3 Учитель — наша цель сегодня – выполнить рисунок дымковской игрушки.

Мы узнали историю названия.

Мы сможем теперь решить проблему, как нарисовать дымковскую игрушку?

Давайте подумаем, что нужно учесть, чтобы правильно выполнить задание? Что их объединяет?

Учитель при необходимости наталкивает на ответы с помощью наводящих вопросов. Например: Как среди других игрушек их можно отличить? По каким признакам? Какие особенности вы можете найти?

На доске появляются таблички после высказывания этой мысли детьми:

ЦВЕТ

УЗОР

ФОРМА

(заполняются ответами рядом с табличками)

Наводящие вопросы: Какие узоры часто встречаются? Назовите узор и покажите его на изделии.

Какие цвета часто можно встретить? Назовите цвет и покажите его на изделии.

2.4 Учитель. Давайте уточним эти особенности.

На доске слайд с примерами игрушек

Чтобы не забыть, о чем мы говорили, давайте создадим памятку. Вам раздаются карточки с заданием. В ней есть утверждения. Одни правильные, другие – нет. Поставьте «+» рядом с верным утверждением и «-» с ошибочным утверждением. А теперь обменяйтесь карточками с соседом, давайте проверим ваши ответы.

(в ходе беседы выясняются особенности работы) Образец заполнения на доске. Учитель его озвучивает, совместно с детьми. Поставьте оценку: нет ошибок –«5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», три и более ошибки – «2».

Теперь мы можем по этим правилам правильно нарисовать дымковскую игрушку?

Давайте начнем.

2.5 Учитель Я предлагаю вам стать настоящими народными мастерами дымковской игрушки и самим попробовать нарисовать игрушку.

Мы будем рисовать игрушку - дымковских животных. У меня есть шаблоны игрушки, они вам помогут. На парте роздано два варианта – один нужно дополнить, другой обвести без дополнений.

Но (изображение игрушки на доске) вам нужно что-то добавить, чтобы работа стала законченной. Если вам трудно, возьмите другой шаблон – там готовая лошадка. Давайте обсудим, что добавить в свой рисунок, чтобы получился олень, конь, барашек. Посоветуйте нам.

Физкультминутка А теперь немного отдохнем. Кто хочет провести разминку?

2.6 Учитель

Теперь давайте составим план работы и начнем работу в альбоме.

2.1 Учащиеся (Предполагаемые ответы)

-перечисляют

Делают вывод:

- игрушки

2.2 Учащиеся (слушают рассказ учителя)

Делают предположения

Учащиеся (Предполагаемые ответы)

Будет трудно, можем не справиться

Учащиеся (Предполагаемые ответы)

Делают предположения

Учащиеся (Предполагаемые ответы)

Пересказывают по плану

2.3 Учащиеся предполагают

Необычная форма; похожа форма ног, тела и головы; яркие цвета, похожие цвета; украшены кругами и точками, полосами; белый фон

2.4 Учащиеся

Выполняют задание,

проверяют работу соседа,

ставят оценку

Предполагают и дают советы.

Дети проводят физкультминутку

2.6 Учащиеся

Составляют порядок работ

Дети готовят краски к работе. Выполняют работу по намеченному плану

Познавательные: Выделение познавательной цели о характерных особенностях искусства. Сочинение образа из рисуночных и простых узоров.

Регулятивные: Постановка и выполнение учебно – познавательной и практической деятельности.

Личностные: Осваивание новых видов деятельности, участие в творческом созидательном процессе.

Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения существенных признаков. Постановка и расширение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: Принимать активное участие в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать.

Регулятивные: Определение последовательности этапов урока с учетом конечного результата. Воспитание волевой саморегуляции.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, выполнение своей роли в коллективе.

Коммуникативная: Управление поведением партнера, умение отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: Прогнозирование и предвидение конечных результатов.

Коммуникативные: Принимать активное участие в коллективном обсуждении

Регулятивные: Определение последовательности этапов выполнения задания с учетом конечного результата. Воспитание волевой саморегуляции.

Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Б. работать индивидуально

П. уметь отстаивать свою точку зрения и аргументировать свои действия.

Регулятивные: Прогнозирование и предвидение конечных результатов.

Познавательные: Выбор способов решения: поиски композиций; выбор графических материалов; знаково - символических изображений.

Подведение итога игры - вывод – проблема урока.

Представление и обсуждение результатов работ. Учитель отмечает, что удалось очень хорошо, как работали дети

3.0Учитель

Давайте вспомним, о чем шла речь на нашем уроке.

Задание: Ответьте на вопрос ДА или НЕТ. Если вы отвечаете «да» – поднимаете руку, если «нет» - не поднимаете руку.

Вопросы:

1. Сегодня мы рисовали народную дымковскую игрушку.

2. Дымковскую игрушку украшают растительными узорами (Цветы, листья)

3. Дымковскую игрушку часто украшают кругами

4. Дымковские игрушки – это только фигурки животных

5. На дымковской игрушке можно рисовать любые узоры

Учащиеся

(Предполагаемые ответы)

1. да

2. нет

3. да

4. нет

5. нет

Коммуникативная: Управление поведением партнера, умение отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: Прогнозирование и предвидение конечных результатов.

РЕФЛЕКСИЯ

Оценивание, организовать контроль, коррекция (себя и детей).

Те ребята, которые выполнили работу, давайте выйдем к доске с рисунками и посмотрим, что у нас получилось

Учитель

Вносит необходимые коррекции в действия после их завершения. На основе оценки детей устно выставляет и аргументирует оценки.

Наш урок подходит к завершению. Давайте подведем итоги. Я прошу вас продолжить высказывания:

Я узнал …

Мне было сложно…

Мне понравилось …

Спасибо. Давайте поставим оценки за работу. (Выставление отметок) До свидания.

Учащиеся

Выходят к доске с работами, другие выходят в роли учителя и комментируют понравившуюся работу, отмечая достоинства и недостатки. При необходимости дают советы по исправлению ошибок или недочетов.

Личностные: Самостоятельная оценка и анализ своей работы и работы других

Регулятивные: Адекватно оценивают предложения сверстников

Коммуникативная: Оценивают действия партнера

Список литературы

Анализ современного урока. – М, 2001.
Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.
Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.
Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.
Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.: Политиздат, 1992.
Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.
Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Психология: Словарь. – М.: Политиздат, 1990
Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация http://www.eorhelp.ru/node/8964
Современный экономический словарь / Сост. Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева
Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.
Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.

Навигация

Методические материалы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: