Мои выступления
Мои выступления и наработки. Обобщение опыта работы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План взаимодействия и сотрудничества воспитателя по обучению татарскому языку на учебный год
Месяц №п.п. | Работа с педагогами | Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с документа- цией |
Сент. | Оснащение и обновление национальных уголков в группах. | Выявление уровня знания татарского языка у детей по новой программе. | Выступление на родительских собраниях по теме « Мы изучаем татарский язык по новой программе». | Подбор материалов и подготовка документов для выявления уровня знаний детей по татарскому языку. |
Окт. | Работа с воспитателями по обновлению папок татарского языка методическим материалом по своим возрастным группам. | Заучивание песен, стихов к празднику осени на татарском языке. | Привлечь родителей к приобретению тетрадей татарского языка. На родительских уголках написать стихи, песни об осени. Анкетирование родителей по теме «Татарский язык по новому» | Написать справку об итогах результатов усвоения татарского языка по новой программе. |
Нояб. | Работа с воспитателями групп по подготовке вечера развлечения по теме «Дом в котором живет… Уважение». | Подготовка к вечеру развлечению, заучивание стихов, песен, игр народов Поволжья. | Привлечь родителей к подготовке вечера развлечения. | Подготовить конспект – сценарий к вечеру развлечению. |
Дек. | Подбор стихов к декаде инвалидов, оформление тетрадей по взаимодействию с воспитателем татарского языка. | Проведение вечера развлечения с детьми. | Проведение вечера – развлечения совместно с родителями. | Работа с интернет – ресурсами. Изготовление атрибутов к театрализованной деятельности. |
Янв. Февр
| Работа с муз. Руководителем, с инструктором физкультуры по подготовке к педсовету. Педсовет по теме «Модель билингвального воспитания дошкольника в рамках выполнения Закона РТ «О языках» и реализации УМК в содружестве с семьёй и школой» | Подготовка драматизации сказки «Яшь артист». | Ежеквартальные обновления информации в родительских уголках «Мы изучаем татарский язык по новой программе». | Работа по теме самообразования. Работа с интернет ресурсами. |
Подготовка к смотру – конкурсу самодельных дидактических и сожетно-ролевых игр по обучению детей татарскому языку с использованием УМК | Выставка – конкурс детского творчества по УМК «Татарские народные сказки», «Мои любимые мультфильмы». | Индивидуальные беседы по внедрению в практику работы новых УМК по обучению детей татарскому языку. | Подготовка к контролю по теме «Система работы по обучению дошкольников родному, татарскому языкам» | |
Март | Подбор стихов и песен к празднику 8 марта. Работа с тетрадями взаимодействия по обучению татарскому языку. | Повторение и заучивание стихов и песен к 8 марту. Подготовка драматизации сказки к конкурсу « Яшь артист». | Ежеквартальные обновления информации в родительских уголках « Мы изучаем татарский язык по новой программе». | Подготовка к консультации по теме «Использование мультимедийных ресурсов по обучению татарскому языку на занятиях» |
Апр. | Подготовка к литературному вечеру посвященному к 130 летию Г.Тукая. Консультация для молодых специалистов «Биография Г.Тукая». | Просмотр мультфильмов по стихотворениям Г.Тукая, заучивание стихов, песен к празднику. | Проведение совместно с родителями литературного вечера. Консультация «Создание условий для повторения пройденного материала по татарскому языку» | Подготовка сценария к юбилейному вечеру Г.Тукая. |
Май | Посещение библиотеки филиала №40 с целью знакомства с библиотекой. | Выявление уровня усвоения татарского языка по новой программе. Заучивание песен и стихов к выпускному вечеру. | Консультация по итогам среза знания детей. Анкетирование родителей. | Написание отчета. Разработка сценария для праздника «Сабантуй» и к выпускному вечеру. |
Предварительный просмотр:
Казан шәһәре Яңа-Савин районының
“Бала үсеш үзәге-16 нчы балалар бакчасы” МАМББУ
Особенности организации образовательного процесса по обучение детей татарскому языку с учётом специфики групп компенсирующей направленности
Татар теле тәрбиячесе
Мустафина Г.Б.
Обучение русскоязычных детей татарскому языку – одна из самых актуальных проблем в нашей республике. Хорошее владение татарским языком как средством общения это веление сегодняшнего дня, которое необходимо не только для успешной учебы в школе, но и для интеллектуального и нравственного становления дошкольников.
Необходимость целенаправленного изучения того или иного языка с малых лет подчеркивали в своих исследованиях Л.С. Выготский, А.Ш. Асадуллин, Ф.Ф.Харисов, К.В.Закирова и другие, которые подчеркивали, что именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным периодом в обучении языкам.
Во исполнение закона РТ «О государственных языках РТ» в дошкольных образовательных учреждениях с сентября 2012 года началось внедрение новых УМК (учебно-методических комплектов) «Веселые язычки» по обучению детей татарскому и русскому языкам. На основании Закона об образовании и ФГОС ДО составной частью которых является УМК и НРК предусмотрены следующие задачи:
1)Обучение детей родному и татарскому языку.
2)Ознакомление, приобщение детей к татарской национальной культуре, духовным традициям и культуре народов Поволжья.
В начале учебного года в группах компенсирующей направленности проводится диагностика на знание детьми татарского языка, как в режимных моментах, так и в индивидуальной деятельности. По результатам диагностики на начало учебного года было выявлено, что у детей разный уровень усвоения татарского языка. Это связано с тем , что есть такие дети, которые приходят в детский сад перед школой (в возрасте 6-7 лет), (эти дети не имеют представления о татарском языке). Группы компенсирующей направленности посещают разновозрастные дети, с разным уровнем подготовленности знания тат.языка.
Исходя из того, что у каждого ребенка свои образовательные потребности, в начале учебного года после диагностики на каждого ребенка составляется индивидуальный план работы по обучению тат. языку.
Результаты диагностики позволяют разделить детей на подгруппы по уровням освоения татарского языка. На основе чего совместно со старшим воспитателем и специалистами составляется сетка занятий в группах с учетом возможностей каждого ребенка.
Есть такие дети, с которыми добиться положительных результатов обучения возможно только на индивидуальных занятиях. С детьми, у которых тяжелые нарушения речи, в первую очередь работаю над пониманием обращенной татарской речи, даю поручения на татарском языке (покажи, принеси, дай), стараюсь развивать пассивный словарь ребенка, наладить контакт с ребенком, а самое главное вызвать у него желание общаться на татарском языке.
У каждого ребенка, посещающего группу компенсирующей направленности, индивидуальная скорость восприятия информации, поэтому некоторым детям требуется больше времени и усилий не усвоение материала. В таких случаях мне помогают игры (компьютерные, дидактические, пальчиковые, хороводные), которые решают такие задачи, как овладение определенным запасом слов, основами правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи, а также правильное построение диалогической речи. В любой игре таятся богатые обучающие возможности и дети, сами того не замечая, включаются в игру, усваивая определенную лексику.
Для установления взаимодействия детей групп компенсирующей направленности с детьми групп общеразвивающей направленности, привлекаю детей с ОВЗ для участия на праздниках, конкурсах, где дети инсценируют сказки, поют песни на татарском языке, читают стихи татарских авторов, (например в 2016 г. воспитанник группы компенсирующей направленности Жуков Данил, стал призером районного конкурса, прочитав стих-е Г.Тукая “Родной язык”).
В течение года я веду кружковую работу по театральной деятельности, которую посещают дети массовых групп и по возможности включаются дети с особенностями в развитии. Мы с детьми учимся драматизировать татарские народные сказки, приходим в группы компенсирующей направленности, показываем сказки, дарим сувениры, сделанные своими руками, общаемся и играем с детьми с ОВЗ. Недавно показали сказку А. Алиша “Куян кызы”.
Эти встречи, общения приносят большую радость всем детям. У детей с ОВЗ появляется интерес к изучению татарского языка, дети приобщаются к татарской культуре, а дети массовых групп учатся толерантному отношению, у них воспитываются нравственные качества, дружелюбие, уважение к людям разных возможностей, тем самым осуществляя работу дошкольного учреждения по инклюзивному воспитанию.
Помимо всей этой работы, каждый день прихожу в коррекционные группы, помогаю в режимных моментах, говорю с детьми на татарском языке, играю в игры, провожу индивидуальную работу в тетрадях. Рабочие тетради являются одним из основных компонентов УМК. Тетради помогают родителям активно включиться в процесс развития своего ребенка.
В конце недели родители забирают рабочие тетради домой и закрепляют заученные слова. Также в виде презентации по электронной почте отправляю родителям мультимедийные игры, которые детям очень нравятся.
Работа с родителями проводится в форме индивидуальных бесед, выступлениях на родительских собраниях
Для того, чтобы добиться ощутимых результатов, немаловажную роль играет моя тесная связь с дефектологом и воспитателями групп компенсирующей направленности.
В начале учебного года совместно составляется индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальная образовательная программа на каждого ребенка. Педагоги в образовательной деятельности и в режимных моментах закрепляют полученные знания татарского языка, а я следуя рекомендациям дефектолога провожу на своих занятиях игры по развитию познавательной деятельности.
Только в системе, в обоюдной работе с родителями, дефектологом, воспитателями можно достичь цели. А цели обучения татарскому языку в детском саду могут быть достигнуты в том, случае если татарский язык будет выступать не только в качестве предмета изучения, но и будет регулярно, в систематически активно использоваться детьми в их повседневной жизни.
Таким образом мною представлены особенности организации образовательного процесса по обучению детей татарскому языку с учетом специфики групп компенсирующей направленности.