Методическая копилка

Устинова Булган Анатольевна

Предварительный просмотр:

23

2

3

17

1

15

10

16

18

9

21

22

4

19

5

14

6

11

13

7

20

12

8

ACROSS:

  1. Пилюля.

5.  Пилот

7.  Курица.

8.  Орех.

9.  Ребенок.

12. Палатка.

13. Автобус

17. Сумка

18. Швабра

19. Роза

20. Воздушный змей

DOWN:

  1. Свинья
  2. Маленький
  3. Ручка
  1. Рука

10. Кошка

11. Сеть

14. Летучая мышь

15. консервная банка

16. Платье

21. Носок

22. Сосна

23. Гном

23

2

3

17

1

15

10

16

18

9

21

22

4

19

5

14

6

11

13

7

20

12

8

ACROSS:

  1. Пилюля.

5.  Пилот

7.  Курица.

8.  Орех.

9.  Ребенок.

12. Палатка.

13. Автобус

17. Сумка

18. Швабра

19. Роза

20. Воздушный змей

DOWN:

  1. Свинья
  2. Маленький
  3. Ручка
  1. Рука

10. Кошка

11. Сеть

14. Летучая мышь

15. консервная банка

16. Платье

21. Носок

22. Сосна

23. Гном

23

2

3

17

B

A

G

1

P

I

L

L

15

N

I

I

10

T

16

18

M

O

P

G

T

9

C

H

I

L

D

21

M

22

4

T

A

N

19

R

O

S

E

P

5

P

I

L

O

T

14

E

O

I

6

E

E

11

13

B

U

S

C

N

7

H

E

N

N

A

S

20

K

I

T

E

A

12

T

E

N

T

8

N

U

T

T

D

ACROSS:

  1. Пилюля.

5.  Пилот

7.  Курица.

8.  Орех.

9.  Ребенок.

12. Палатка.

13. Автобус

17. Сумка

18. Швабра

19. Роза

20. Воздушный змей

DOWN:

  1. Свинья
  2. Маленький
  3. Ручка
  1. Рука

10. Кошка

11. Сеть

14. Летучая мышь

15. консервная банка

16. Платье

21. Носок

22. Сосна

23. Гном



Предварительный просмотр:

МБОУ «Ики – Бурульская средняя общеобразовательная школа им. А. Пюрбеева»

«Рассмотрено»

на заседании

ШМО учителей английского языка

Протокол №1 от __________

Подпись:________

«Согласовано»:

Зам. директора по УВР:

_____________2014 г.

Подпись:___________

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «Ики-Бурульская

СОШ им. А. Пюрбеева»

________2014 г.

Подпись: ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УСТИНОВОЙ БУЛГАН АНАТОЛЬЕВНЫ

I КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

по английскому языку в 5 «А», 5 «Б» классах

 на 2014-2015 учебный год

УМК:       «Счастливый английский.ру/Happy English.ru»,

5 кл., К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман; Обнинск: «Титул», 2008 г.

пос. Ики – Бурул

2014 г.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Пояснительная записка.

Рабочая программа по  английскому языку предназначена для реализации обязательного минимума содержания основных образовательных программ для общеобразовательной школы и составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004г №1089) и Федерального базисного учебного плана  (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004г №1312) и примерной программы по английскому языку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных  особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                

        Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и  направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся,   совершенствование коммуникативных умений и навыков и  составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в общеобразовательной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурный, компенсаторной, учебно-познавательной).
  • Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом  для общеобразовательных учреждений данная рабочая программа отводит следующее количество часов в неделю для изучения иностранного языка 3 часа в неделю.

В рабочей программе предусмотрен резерв  для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Для реализации программы используются УМК под редакцией К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман для 5 класса; различные формы и методы обучения, современные технологии. Метод проектов является ведущим при оценке достижений учащихся. Большую роль на старшем этапе обучения играют межпредметные связи с предметами гуманитарного, естественного и эстетического циклов.

В процессе реализации программы формируются:

1. Речевые умения:

  • Владение всеми видами диалога на основе изученной тематики
  • Умение участвовать в беседе, дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
  • Владение разными видами монолога.
  • Умение делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме; кратко передавать содержание полученной информации.
  • Понимание   на слух высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания.
  • Умение отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую информацию.
  • Владение всеми видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, текстов их различных областей знаний.
  • Умение выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события, факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
  • Умение писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе; составлять план, тезисы устного сообщения.

2. Языковые знания и навыки:

  • Орфография;
  • Произносительная сторона речи;
  • Лексическая сторона речи
  • Грамматическая сторона речи;

3. Социокультурные знания и умения:

  • Овладение страноведческими знаниями и умениями, основанными на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.

4. Компенсаторные умения:

  • Умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку, использовать текстовые опоры различного рода; игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

5. Учебно-познавательные умения:

  • Умение самостоятельно приобретать знания: использовать двуязычный и одноязычные словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
  • Умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Контроль овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками осуществляется системой контрольных работ, контрольных тестов.

Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, проверочных работ и тестов, самоконтроля.

Календарно-тематическое планирование

уроков английского языка в 5 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России от 5 марта 2004г №1089) и Федерального базисного учебного плана  (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004г №1312).

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом  для общеобразовательных учреждений в 5 классе отводится  3 часа в неделю для изучения иностранного языка, 102 часа в год, предусмотрен резерв для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта  “Happy English.ru” для 5 класса (первый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ.

УМК включает следующие компоненты:

  • учебник,
  • книга для учителя,
  • 2 рабочие тетради,
  • аудидиск.

Обучение чтению

В 5-м классе первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

 Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем. Чтение  текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

 Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. На всем протяжении 5-го класса обучение чтению является основным видом речевой деятельности. Постепенно содержательная и методическая нагрузки текстов увеличиваются, превращая их в надежную опору для развития умений в других видах речевой деятельности и совершенствования языковых навыков.

Обучение аудированию

Обучение аудированию начинается с первых дней изучения английского языка и обеспечивается не только за счет использования аудиокассет, но и понимания речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке. От правильного обучения аудированию зависит, разовьется ли у школьников фонематический слух, смогут ли они воспринимать на слух английскую речь, а значит и конечный успех обучения и общения в целом.

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Обучение письму

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

- выделение ключевой информации;

- списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Обучение говорению

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

 Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

 Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

 При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Национально – региональный компонент

Региональный компонент по английскому языку основывается на идеях модернизации содержания общего образования, идеях политики в сфере образования, отвечает интересам и потребностям республики и обеспечивает возможность введения содержания в области “иностранный язык”, приоритетного для нашего региона. Использование национально-регионального компонента при обучении иностранному языку повышает эффективность педагогического процесса, требует учета возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, разработки программ и адаптации краеведческого материала, применения творческих приемов развития личности учащихся.

Цели регионального компонента:

Расширить, углубить и конкретизировать содержание федерального компонента по английскому языку;

Способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя нового поколения.

Задачи регионального компонента:

  • Создать условия для овладения каждым учащимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью понимания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о родном крае, быте, культуре, истории, значимости, проблемах народов населяющих наш регион.
  • Создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной на уроках английского языка.
  • Создать условия для формирования выпускника – умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона, истинного патриота своей малой Родины.

Содержание НРК

  1. Праздники, традиции России и Калмыкии
  2. Профессии людей в поселке
  3. Климат в Калмыкии
  4. Домашние животные
  5. Телефоны, адреса в России и Калмыкии
  6. Достопримечательности в Калмыкии (Элиста, Ики – Бурул)
  7. Известные люди России, Калмыкии, Ики – Бурула.
  8. День рождения района
  9. Школьная система в России

Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи, Зул, Цаган Сар, Масленица и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

 Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

 Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

 а) аффиксации:

- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

-  - ing (swimming, reading)

 б) словосложения: существительное + существительное (football)

 в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

-  предложений с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive,

- оборота to be going для описания событий в будущем времени;

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

- знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

- неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу (good-better- the best);

- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

- наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

- количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса

п/п

Тема урока

Основные понятия и термины

Цели и задачи урока

НРК

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I ч е т в е р т ь (27 часов)

1

Вводный урок. Введение букв Nn, Tt, Pp, Ii.

Фонетика: Nn — [n], Tt — [t], Pp — [p], Ii — [I], i — в закрытом слоге

Лексика: in, it, tin, tip, pin

Грамматика:

Социокультурная информация: знакомство учащихся с иностранным языком, рассказ о других странах.

1.  Вводная беседа о необходимости изучения английского языка.

2. Знакомство с УМК

3. Введение букв английского алфавита. Введение понятий «буква», «звук», «транскрипция».

4. Введение НЛЕ.

Сравнение с русским и калмыцким языками.

Стр.6, упр.1-3

2

Введение букв Dd, Bb, Ee.

Фонетика: Bb — [b], Dd — [d], Ee — [e], e — в закрытом

слоге

Лексика: pen, ten, tent, net, bed, Ted, Ben, pet, bin, end

Грамматика:

Социокультурная информация:  

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.

3. Отработка лексического материала.

Сравнение букв при произношении

Стр.7-8, упр.1-5

3

Введение букв Gg, Ll, Aa. Артикль a/an. Предлог in. Союз and.

Фонетика: Gg — [g], Ll — [l], Aa — [ә], [æ], a — в закрытом слоге

Лексика: a, in, at, and, dad, bad, leg, big, pig, pill, bag, bat

Грамматика:  Неопределенный артикль a / an; Союз and;· Предлог in; Отсутствие артикля перед прилагательным и именем собственным

Социокультурная информация: полные и сокращенные английские имена мальчиков и девочек

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Отработка лексического материала.

4. Введение грамматического материала.

Сравнение букв при произношении с калмыцкой буквой «ә»

Стр.11, упр. 1-2

4

Введение букв Mm, Ff, Hh, Oo. Порядок слов в предложении.

Фонетика: Mm — [m], Ff — [f], Hh — [h], Oo — [ɒ], o — в закрытом слоге

Лексика: man, hot, film, flat, fat, dog, on, mop, hand, left, hen

Грамматика: Место прилагательного в словосочетаниях

типа: a big bed

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Отработка лексического материала.

4. Введение грамматического материала

5. Отработка грамматического материала.

6. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении с калмыцкой буквой «һ»

Стр.14, упр.1-5

5

Введение букв Ss, Kk, буквосочетание оо.

Фонетика: Ss — [s], [z], Kk — [k], oo + k = [υ], oo + l, m, n, d, t = [u:]

Лексика: sad, is, test, book, Sam, good, desk, spoon, boot, his

Грамматика: Структуры It is a pen. It is a big bed.

Социокультурная информация:  

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Введение грамматического материала.

4. Развитие навыков чтения.

5. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.17, упр.1-5

6

Введение букв Cc, Jj, Uu. Буквосочетания ch, tch.

Фонетика: Cc — [k], Jj — [ʤ], Uu — [˄], u — в закрытом

слоге, ch — [ʧ], t + ch = [ʧ]

Лексика: bus, hut, nut, mug, chin, job, not, cat, cap, jam, jug, cool, cook, bench, jinni

Грамматика: Сокращенная форма глагола is; Структура: It’s a bed. Образование отрицательных предложений с глаголом is. It is not a pen.

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Отработка грамматического материала.

4. Развитие навыков чтения.

5. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.21, упр.1-5

7

Введение букв Ww, Xx, Yy. Артикль the.

Фонетика: Ww — [w], Xx — [ks], Yy — [j], [i], Буква y в начале и в конце слова;  Буквосочетание th = [Ɵ], [ð]

Лексика: yummy, funny, empty, happy, yes, six, wet, box, fox, witch, thin, thick, this, that, yak

Грамматика: Отсутствие артикля перед прилагательным в предложениях типа: Sam is sad. Артикль the

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Отработка грамматического материала.

4. Развитие навыков чтения.

5. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.25-26, упр.1-6

8

Введение буквы Qq, буквосочетание ck. Общие вопросы.

Фонетика: Qq [k] [əυ], Чтение буквы o

в открытом слоге, qu — [kw], o + ld = [əυld], ck — [k]

Лексика: at home, joke, nose, gnome, no, cold, old, gold, sock,

stick, black

Грамматика: Образование общих вопросов с глаголом is.

 Ответы на общие вопросы

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Повторение изученного лексического материала.

4. Введение грамматического материала

5. Отработка грамматического материала.

6. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.30, упр.1-5

9

Введение букв Rr, Vv, Zz.

Фонетика: Rr — [r], Vv — [v], Zz — [z]

Лексика: little, apple, room, roof, rose, red, dress, rabbit

Грамматика:

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Повторение грамматического материала.

4. Развитие навыков чтения.

5. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.34, упр.1-4

10

Употребление формы am глагола be.

Фонетика: i — в открытом слоге, i + nd, ld, gh = [aɪ]

Лексика: clock, pilot, pine, kite, five, nine, fine, child, time,

kind, night, at 6 o’clock

Грамматика: to be в 1 лице ед. ч. в структурах:

I am fine. I am ten. I am Ben. I am happy. I am in a street.

Социокультурная информация:

1.  Введение букв английского алфавита

2. Введение НЛЕ.        

3. Развитие навыков чтения.

4. Развитие навыков аудирования.

Сравнение букв при произношении

Стр.38-39, упр.1-5

11

Повторение лексического и грамматического материала.

Фонетика:

Лексика: лексика предыдущих уроков

Грамматика:

Социокультурная информация:

1.  Отработка букв английского алфавита.

2. Повторение лексического материала.

3. Повторение грамматического материала.

12

Употребление личных местоимений 3 л. ед.ч.

Фонетика: e — в открытом слоге, ee — [i:], ea — [i:]

Лексика: he, tree, street, green, weak, clean, week, east, free,

queen, sixteen, sixty, fifteen, fifty, nineteen, ninety

Грамматика: Местоимение he

Социокультурная информация:

1.  Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Введение грамматического материала.

5. Отработка фонетического материала.

Стр.44,

Упр.1-3

13

Притяжательный падеж существительных.

Фонетика: y – в открытом слоге, or — [ͻ:], our — [ͻ:]

Лексика: my, your, four, fourteen, forty

Грамматика: Притяжательный падеж имен существительных

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Введение грамматического материала.

5. Отработка фонетического материала.

Стр.47, упр.1-4

14

Чтение буквы Сс.

Фонетика: a — в открытом слоге, с + e, i, y = [s]

Лексика: name, game, plane, lake, city, mate, face, pencil, cake, office, very, nice

Грамматика:

Социокультурная информация:

1.  Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков устной речи.

3. Отработка фонетического материала.

4. Отработка грамматического материала.

Стр.50, упр.1-3

15

Буквосочетания sh, ng, er, ir.

Фонетика: sh [ʃ], ng [ŋ], er [ɜ:], ir [ɜ:]

Лексика: she, shop, English, Russian, strong, her, girl, song,

long

Грамматика: Общие вопросы, краткие ответы.

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Отработка грамматического материала.

5. Отработка фонетического материала.

Сравнение букв при произношении с калмыцкой буквой «ӊ», «ө»

Стр.53, упр.1-4

16

Закрепление навыков чтения. Буквосочетание wh.

Фонетика: w + a = [wɒ]

wh — [w]

Лексика: what, when, where

Грамматика: Образование специальных вопросов с глаголом is.

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков разговорной речи.

2. Введение НЛЕ.

3. Отработка грамматического материала.

4. Отработка фонетического материала.

17

Образование специальных вопросов.

Фонетика: w + a = [wɒ]

wh — [w]

Лексика: what, when, where

Грамматика: Образование специальных вопросов с глаголом is.

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков разговорной речи.

2. Введение НЛЕ.

3. Отработка грамматического материала.

4. Отработка фонетического материала.

Сравнение вопросительных предлож. в русском и калмыцком языках

Стр.58, упр.1-4

18

Местоимение you.

Фонетика: u — в открытом слоге; g +e, i, y = [ʤ]

Безударные гласные i, e в конце слова перед l, n: pupil, student,

Лексика: pupil, student, college, stupid, from, seven, eleven, twelve, boss

Грамматика: Местоимение you

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков аудирования.

2. Развитие навыков чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Отработка фонетического материала.

Стр.62, упр.1-3

19

Введение НЛЕ по теме «Профессии».

Фонетика: er — в конце слова — [ə], or — в конце слова — [ə], o + m, n, v, th = [˄]

Лексика: job, with, letter, lady, singer, teacher, doctor, driver,

actor, dentist, manager, cleaner

Грамматика:

Социокультурная информация: Английские имена. пожелание всего наилучшего (Best wishes) в конце письма.

1. Развитие навыков диалогической речи.

2. Развитие навыков аудирования, чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Отработка фонетического материала.

5. Отработка лексического и грамматического материала.

В калмыцком языке добавление окончаний, суффиксов к профессиям

Стр.65, упр.1-2

20

Буквосочетания ow, ar, oy.

Фонетика: ow + согласная = [aυ], ow — в конце слова — [eυ], wh + o = [hu:], ar — [ɑ:], oy — [ɔɪ]

Лексика: brown, town, monster, mother, father, sister, brother,

clever, who, boy, jar, car, party, park

Грамматика:

Социокультурная информация:

1. Развитие навыков диалогической речи.

2. Развитие навыков аудирования, чтения.

3. Введение НЛЕ.

4. Отработка фонетического материала.

Стр.68-69, упр.1-5

21

Повторение лексического и грамматического материала.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация:

1.Повторение изученного материала.

2. Развитие навыков аудирования.

22

Диалог этикетного характера: приветствие и прощание.

Фонетика: Чтение ay в конце слова.  Интонация при приветствии и прощании.

Лексика: Hello. / Hi. I am fine. I am OK. Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye. How are you?

thanks, thank you, not very well, lesson, Friday, p.m., a.m.,

Cood night, darling

Грамматика: Глагол to be в Present Simple в ед. ч. в утвердительных и вопросительных предложениях

Социокультурная информация:

Речевой этикет (формулы приветствия и прощания в формальном и неформальном общении)

1) Научить учащихся приветствовать и прощаться при встрече.

2) Обеспечить отработку данного материала в ситуациях учебного общения.

3) Повторить употребление глагола to be в Present Simple в единственном числе в утвердительных и вопросительных предложениях.

Стр.78, упр.А,Б,В

23

Обозначение времени в английском языке.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация: Обозначение времени в

английском языке.

1) Научить учащихся называть время.

2) Обеспечить отработку данного материала в ситуациях учебного общения.

3) Повторить употребление глагола to be в Present Simple в единственном числе в утвердительных и вопросительных предложениях.

Стр.79, упр.Г

24

Местоимения множественного числа.

Фонетика: a + ss, st, sk  Буквосочетание ey

Лексика: busy, we, they, to be good at school, old, nice, kind, clever Friends: class, businessman, Saturday

Грамматика: Формы глагола to be с местоимениями мно-

жественного числа

Социокультурная информация: Рубрика Friends (взаимодействие двух культур дает сходство слов)

1) Отработка нового лексического материала.

2) Ознакомить с употреблением глагола to be в Present Simple c местоимениями множественного числа.

Стр.82, упр.В

25

Семья Миши.

Фонетика:

Лексика: father, mother, sister, brother, son, aunt, uncle, family, best, but, friend, grandfather (grandpa), grandmother (granny)

Грамматика:

Социокультурная информация:

1) Научить учащихся рассказывать о составе своей семьи.

3) Обучать восприятию информации на слух с последующей ее оценкой.

интонация

Стр.82, упр.А,Б

26

Множественное число существительных.

Фонетика: озвончение r перед гласной

Лексика: today, pen friend, housewife, Robin Macwizard, younger, older, far, always, only, just

Грамматика: Множественное число имен существительных

Социокультурная информация:

1) Научить учащихся выражать в речи противопоставление и однородную информацию с помощью союзов but и and.

2) Развивать произносительные навыки: озвончение r перед гласной при слитном чтении соответствующих словосочетаний.

Стр.86, упр.А,Б,В

27

Притяжательные местоимения множественного числа.

Фонетика: Буквосочетание ph

Лексика: Числительные 1–12; mission, telephone, partner, photo, address, number, oh, next

Грамматика: Притяжательные местоимения множественного числа

Социокультурная информация: Чтение телефонных номеров

1) Ознакомить с притяжательными местоимениями множественного числа.

2) Научить расспрашивать о семье и рассказывать о ней на основе полученной информации.

3) Обучить учащихся извлечению необходимой информации, обучая ознакомительному чтению.

4) Научить называть телефонные номера

по-английски.

Сравнение телефонных номеров в русском языке

Стр.89, упр.А,Б

II ч е т в е р т ь (21 час)

28

Правила написания адреса на конверте.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация: Обучение написанию адреса на конверте (сравнение русского и английского вариантов)

1) Научить учащихся использовать полученные знания в ситуациях реального общения: записать номер телефона под диктовку, продиктовать свою фамилию, назвать адрес.

2) Использовать текст “The Mission” для развития фонетических навыков и навыков чтения вслух.

3) Ознакомить учащихся с правилами передачи букв русского алфавита средствами английского алфавита в соответствии с нормами международного общения (запись имен, фамилий и адресов).

4) Ознакомить с правилами написания адреса на конверте по-английски с целью подготовки учащихся к общению с зарубежными друзьями.

Обучение написанию адреса на конверте (сравнение русского и англий-ского вариантов)

Стр.92, упр.А,Б

29

Спряжение глагола to be в Present Simple.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Употребление форм глагола to be в утверди-

тельных, отрицательных и вопросительных предложениях

в Present Simple

Социокультурная информация:

1) Обобщить употребление глагола to be в Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

2) Обеспечить отработку изученного грамматического материала через систему упражнений.

Стр.96, упр.А,Б

30

Конструкция there is/there are.

Фонетика: Буквосочетание air

Лексика: flat, living room, dining room, bedroom, bathroom,

kitchen, for example, at home, street, house, guest; telegram,

airport, toilet, Sunday

Грамматика: Конструкция There is / There are в утверди-

Тельных предложениях, общих вопросах в Present Simple

Социокультурная информация:

1) Учить учащихся называть составные части квартиры.

2) Обучать учащихся рассказывать о своей

квартире, употребляя конструкцию There is /

There are.

Стр.101, упр.А,Б,В

31

Введение НЛЕ по теме «Дом».

Фонетика: · Буквосочетание a + ll. Буквосочетание ou в середине слова.  Восходящая и нисходящая интонация в предложении

Лексика: table, bed window, wall, poster, picture, coffee table,

bookcase, bookshelf, chair, armchair, wardrobe, cosy, small,

floor, carpet, whose, also, wall, so, under; computer,

sofa, comfortable, TV, video, PlayStation

Грамматика: Социокультурная информация:

1) Научить учащихся называть предметы, окружающие нас в комнате.

2) Активизировать лексику по теме “Дом, квартира” на основе текста “The best room”

Стр.105, упр.Б

32

Вопросы, начинающиеся с вопросительного слова whose.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Вопросы, начинающиеся с вопросительно-

го местоимения Whose (чей)

Социокультурная информация:

1) Научить учащихся называть предметы, окружающие нас в комнате.

2) Активизировать лексику по теме “Дом, квартира”

Стр.105, упр.А

33

Образование отрицательных и вопросительных предложений.

Фонетика: Чтение u перед буквосочетаниями ll, sh

Лексика: How many…? I am sorry.; hotel, manager, lamp, sir,

full, excuse me

Грамматика: Конструкция There is / There are. Образование отрицательных предложений и вопросов, начинающихся с вопросительных слов What и How many

Социокультурная информация:

1) Научить учащихся выражать отрицание в речи и запрашивать информацию, используя вопросительные слова What и How many.

Стр.109-110, упр.А, Г

34

Речевой этикет: фразы повседневного общения.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация: Речевой этикет (выражение извинения в различных ситуациях)

1) Научить учащихся использовать изученный лексический и грамматический материал в ситуациях реального общения для сообщений информации по теме и для ее понимания, информации по теме и для ее понимания.

Стр.109-110, упр.Б,В

35

Количественные числительные.

Фонетика:

Лексика: Числительные: 1–20, 30–90;  plus, minus

Грамматика: Количественные числительные

Социокультурная информация: Знакомство с безэквивалентной и фоновой лексикой английского языка

1) Ознакомить с образованием английских количественных числительных.

2) Производить действия сложения и вычитания с количественными числительными.

Стр.112, упр.А,Б

36

Многозначные числительные. Чтение дат.

Фонетика:

Лексика: Числительные: 21–29, 100, 1000, 1,000,000

Грамматика: Многозначные числительные. Чтение дат

Социокультурная информация: Информация о чтении дат

(в сравнении с русским языком).  Информация о важных датах в истории России

1) Ознакомить с образованием сложных числительных.

2) Обучать сообщению дат собеседнику.

1.Информация о чтении дат (в сравн. с русским языком)

2. об истории России

Уч.слова

37

Проверочная работа по разделу 3.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

38

Неопределенная форма глагола. Повелительные предложения.

Фонетика: a + n + согласная; Буквосочетание wr. Интонация повелительных предложений

Лексика: to read, to phone, to write, to wash, to go, to listen, to answer, to ask, to give, to say, to check, please, list, birthday, to be back, dirty, answering machine, only, task; supermarket,

mobile phone

Грамматика: Глаголы в повелительном наклонении

Социокультурная информация:

1) Научить учащихся понимать выражение просьбы или приказания, употребляя повелительное наклонение глаголов.

2) Ознакомить с лексикой по теме “Помощь по дому”.

3) Развивать языковую догадку (и общую эрудицию) на материале аббревиатур для дальнейшего использования их в общении.

Стр.120, упр.А,В

39

Объектный падеж личных местоимений.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Местоимения в объектном падеже

Социокультурная информация:

1) Ознакомить с объектным падежом английских местоимений.

2) Обеспечить отработку глаголов предыдущего урока.

Стр.123, упр.А,В

40

Отрицательные приказания в повелительном наклонении.

Фонетика:

Лексика: to help, to dust, to open, to come, to look, to take,

homework, to close, rule, to tick, to come in

Грамматика: Отрицательные приказания в повелительном

наклонении.  

Социокультурная информация: Речевой этикет (вежливые

просьбы)

1) Научить учащихся называть действия, которые производятся при выполнении работы по дому в рамках изучаемой учебной ситуации (“Помощь по дому”).

2) Научить учащихся выражать и понимать команды, выражающие запрет, используя глаголы в повелительном наклонении.

Стр.126, упр.А,В

41

Притяжательный падеж существительных.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Притяжательный падеж существительных

Социокультурная информация: Речевой этикет (вежливые

просьбы)

Научить учащихся выражать принадлежность предметов владельцам с помощью притяжательного падежа английских существительных.

Уч.слова

42

Ознакомление с первоначальными сведениями о Шотландии.

Фонетика: Буквосочетание alk

Лексика: yellow, blue, white, black, red, green, brown, colour, skirt, shirt, dress, boot, sock, again, to walk, around, to make, no idea, yourself; jeans, rucksack, sweater, cap

Грамматика:

Социокультурная информация: 100% British (шотландские

кланы и тартаны), происхождение шотландских фамилий

1) Научить учащихся распознавать и называть цвета, описывая одежду.

2) Сообщить первоначальные сведения о Шотландии (кланы и тартаны).

Национальная одежда

Стр.130, упр.А-С

43

Выражение удивления.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Выражение удивления

Социокультурная информация: Девизы шотландских

кланов

1) Сообщить страноведческую информацию о кланах и их девизах.

2) Обучать выражать удивление.

3) Обучать учащихся употреблять лексику по теме “Цвет, одежда” в ситуациях реального общения.

4) Обучать навыкам парной работы.

Стр.133, упр.А,В

44

Проверочная работа по разделу 4.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

45

Модальный глагол must.

Фонетика:

Лексика: must, to watch TV, then, another

Грамматика: Модальный глагол must: Образование утвердительных, отрицательных предложений и общих вопросов

Социокультурная информация:

1) Ознакомить с употреблением модального глагола must.

2) Учить образовывать утвердительные, отрицательные предложения и общий вопрос с этим глаголом.

Стр.137, упр.А-С

46

Употребление модального глагола must.

Фонетика:

Лексика: year, to tell, mistake, Edinburgh, by mistake, true, all, to go back; secret

Грамматика: Модальный глагол must

Социокультурная информация:

1) Обеспечить отработку употребления глагола must в утвердительных, отрицательных предложениях и общем вопросе.

2) Проверить понимание прочитанного текста.

Стр.138, упр.А,В

47

Образование специальных вопросов с глаголом must.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Модальный глагол must: образование специальных вопросов, вопросов к подлежащему

Социокультурная информация:

1) Учить образовывать специальные вопросы и вопросы к подлежащему с глаголом must.

2) Отрабатывать употребление глагола must с помощью песни “Jilly and Dorris”.

Стр.141, упр.А,В

III ч е т в е р т ь (30 часов)

48

Употребление модального глагола can.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Модальный глагол can: образование утвердительных, отрицательных предложений и общих вопросов

Социокультурная информация:

1) Ознакомить с употреблением модального глагола can.

2) Учить образовывать утвердительные, отрицательные предложения и общие вопросы.

Межпредметная связь с географией  (озеро Лох-Несс)

Стр.143, упр.А,В

49

Ознакомление со сведениями о Великобритании.

Фонетика:

Лексика: to do, to roller-skate, to swim, to speak, to travel, to fly, thing, to find, wizard, real, favourite, football, tennis, talented, to take back, to bring back, subject, future, But how can

you tell? capital, magic stone, The Stone of Destiny, great, to touch

Грамматика: Глагол can

Социокультурная информация:

1) Ознакомить учащихся с начальными сведениями о стране изучаемого языка (Лондон, Эдинбург, Вестминстерское аббатство, Камень судьбы).

2) Обеспечить отработку глагола can с помощью системы упражнений.

Стр.147, упр.А

50

Секрет Робина.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация: Рубрика For your Information (реалии и история Англии и Шотландии: Westminster Abbey,The Stone of Destiny)

1) Тренировать в употреблении глагола can.

2) Обучать изучающему чтению (с полным пониманием прочитанного).

Стр.147, упр.В,С

51

Вопросительные предложения с глаголом can.

Фонетика:

Лексика: to cook, to sing, to paint, to play the piano, to drive

a car, to act, to agree, an exchange programme

Грамматика: Глагол can: образование специальных вопросов, вопросов к подлежащему

Социокультурная информация: Рубрика100% British (озеро Лох-Несс)

1) Учить образовывать специальные вопросы и вопросы к подлежащему с глаголом can.

2) Продолжать отработку глагола can с помощью стихотворения “A super cat”.

Стр.150, упр.А,В

52

Употребление глагола can в значении физической возможности.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Глагол can в значении физической возможности.

Социокультурная информация:

1) Работать с текстом “My pet is Nessie” в рамках учебной ситуации “Что умеет и не умеет делать мой домашний любимец”.

2) Обобщить употребление модального глагола can в значении физической возможности совершения действия.

3) Обучать восприятию информации на слух и контролировать понимание услышанного.

4) Развивать способности к анализу и отбору информации.

5) Обучать начальным навыкам ведения дискуссии (предложить высказать и обосновать свою точку зрения).

Речевой этикет.

Стр.152, упр.А,В

53

Употребление глагола can в значении разрешения.

Фонетика:

Лексика: start, modern, first, sure

Грамматика: Глагол can в значении разрешения

Социокультурная информация: Речевой этикет (вежливые просьбы с глаголом can)

1) Ознакомить с употреблением глагола can в значении разрешения.

2) Подготовить учащихся к тесту.

Стр.155 упр.А

54

Проверочная работа по разделу 5.

 

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

55

Употребление глаголов в Present Simple.

Фонетика:

Лексика: to work

Грамматика: Утвердительные предложения в Present Simple

Социокультурная информация:

Ознакомить учащихся с образованием утвердительных предложений в Present Simple.

Стр.159 упр.А

56

Введение НЛЕ по теме «Распорядок дня». Глагол to have.

Фонетика:

Лексика: never, to get up, every day, to eat, breakfast, dinner, lunch, to walk, to go out, to go to bed, to rest, to have, to go to school, usually, to come home, to do homework, to read books, to watch TV, to play computer games, often, always, to go for a walk, fridge, to be tired, strange, History, to finish, mixer, problem

Грамматика: Глагол to have. Спряжение глаголов в Present

Simple во всех лицах, кроме 3 л. ед. ч.

Социокультурная информация:

1) Отработать спряжения глаголов в Present Simple во всех лицах, кроме 3 лица единственного числа.

2) Ознакомить учащихся с употреблением глагола have.

3) Ознакомить учащихся с лексикой по теме “Распорядок дня” и обеспечить ее отработку.

Стр.163 упр.В,С

57

Место подлежащего в утвердительном предложении.

Фонетика:

Лексика: to catch a bus, town centre, to make a phone call, to water flowers, sometimes, to know, you know, another, country

Грамматика: Порядок слов в утвердительном предложении

Социокультурная информация:

1) Ознакомить учащихся с порядком слов в утвердительных предложениях.

2) Обучать высказываться по теме “Распорядок дня”.

Уч.слова

58

Порядок слов в утвердительных предложениях.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Порядок слов в утвердительном предложении

Социокультурная информация:

1) Отработать на практике порядок слов в утвердительных предложениях.

2) Закреплять лексику по теме «Распорядок дня»

Стр.167 упр.А,В

59

Чтение окончания –s в английских глаголах.

Фонетика: Буквосочетание ear. Буквосочетание kn

Лексика: to work, to live, to teach, to bake, baker, floor, second, third, ground, near, bread, medicine, pill, cow, neighbour, to milk, to plough, to feed, gold, to serve, bakery, farmer,

hospital, interesting, company

Грамматика: Образование формы глаголов в 3 л. ед. ч. в Present Simple

Социокультурная информация: Рубрика For your information (фоновая лексика: сопоставление отсчета этажей в русском и английском языках)

1) Обучать употреблению глаголов в 3 лице единственного числа в Present Simple.

2) Ознакомить с лексикой по теме “Жители города и их занятия”.

Рубрика Friends.

Рубрика English in focus (фоновая лексика: сопоставление отсчёта этажей в русском и английском языках (ground floor)

Стр. 172 упр.В

60

Развитие навыков говорения по теме «Жители города».

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация:

 Обучать высказыванию на тему “Жители города и их занятия”.

Стр.171 упр.А

61

Порядковые числительные.

Фонетика: Буквосочетание ai. Интонирование текстов

Лексика:

Грамматика: Порядковые числительные

Социокультурная информация:

Ознакомить с порядковыми числительными и отработать их употребление с помощью системы упражнений.

Стр.174 упр.А-С

62

Обучение чтению научно-популярного текста.

Фонетика:

Лексика: programmer

Грамматика:

Социокультурная информация: Рубрика For your information (Майкрософт и электронная почта)

1) Обучать дифференцировать употребление глаголов в Present Simple в 3 лице единственного числа и во всех остальных лицах.

2) Подготовить учащихся к тесту.

3) Обучать чтению научно-популярного текста.

Стр.177 упр.А

63

Проверочная работа по разделу 6.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

64

Образование отрицательных предложений в Present Simple

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Отрицательные предложения в Present Simple

Социокультурная информация:

Обучать учащихся образовывать отрицательные предложения в Present Simple.

Стр.183 упр.А,В

65

Введение НЛЕ по теме «Школа и школьные предметы».

Фонетика:

Лексика: to like, to hear, to think, to learn, week, to be glad, easy, difficult, main, Arts, Physical Education, people, language, world, lucky, Alchemy, dragon, Mathematics, Literature, Music, Biology

Грамматика:

Социокультурная информация:

Ознакомить учащихся с лексикой по теме “Школа и школьные предметы” и обеспечить ее отработку через систему упражнений.

1.Рубрика Friends.

2  Предметы, изучаемые в российской школе

Стр.186 упр.А,В,D

66

Развитие навыков говорения по теме «Школа».

Фонетика:

Лексика: Дни недели

Грамматика:

Социокультурная информация: Информация о названиях

дней недели и истории их возникновения

1) Обучать высказываться по теме “Что делаем в школе”, “Что делаем охотно и неохотно”.

2) Ознакомить с названиями дней недели и историей их возникновения.

3) Обеспечить отработку употребления порядковых числительных и дней недели с помощью системы упражнений.

Стр.189 упр.А,С,Е

67

Словообразование с помощью суффикса – ing.

Фонетика:

Лексика: word, to be ready, Christian, Scripture, IT, Sciences, Here it is! timetable, French, German, Swimming, Singing, Reading, key word, to catch up with smb / smth, to miss classes, information, technology, Geography, the Bible

Грамматика: Словообразование с помощью суффикса -ing

Социокультурная информация: Английская школа: расписание, изучаемые предметы (сравнение с российской школой).  Поиск слов в Интернете по ключевым словам

1) Ознакомить с расписанием уроков в английской школе, акцентируя внимание на сходстве и различии предметов.

2) Отрабатывать новую лексику урока в ситуациях реального общения.

3) Познакомить с приемами поиска информации спомощью Интернета.

1Английская школа: расписание, изучаемые предметы (сравнение с российской школой)

2 Поиск слов в Интернете по ключевым словам

Стр.193 упр.А,В

68

Школа Робина.

Фонетика:

Лексика: Magic Arts, animal, together, Grammar Schools, quill, hard, to sharpen, ink, hornbook, to protect, to carry, belt,

neck, to beat, strict

Грамматика:

Социокультурная информация: Английские и шотландские

школы XVI века (сравнение с современными школами)

1) Обучать работе с текстом с целью извлечения информации.

2) Готовить учащихся к выполнению теста.

Гот.к тесту

69

Проверочная работа по разделу 7.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

70

Образование общих и альтернативных вопросов в Present Simple.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Общие вопросы в Present Simple

Социокультурная информация:

Обучать учащихся задавать общие и альтернативные вопросы в Present Simple

Стр.202 упр.А-Е

71

Ознакомление с историческими и современными реалиями Великобритании.

Фонетика:

Лексика: handball, fish and chips, on the right side, the Queen,

Prince Charles, the Beatles, Oxford

Грамматика:

Социокультурная информация: Современные реалии страны изучаемого языка (fish and chips, Oxford, Prince Charles,

the Beatles)

1) Обеспечить отработку употребления общих вопросов с помощью системы коммуникативных упражнений. (Тема “Вопросы гостю из Англии”.)

2) В занимательной форме познакомить учащихся с современными и историческими реалиями страны изучаемого языка.

Стр.203 уч.песню

72

Введение НЛЕ по теме «Мои увлечения».

Фонетика:

Лексика: It is fun, to ride a bicycle, fashion, to play football,

computer games, to roller-skate, to look after smb / smth, to swim, to travel, to cook, to play the piano / the guitar, to sing, to like doing smth, hobby, couch potato, martial arts

Грамматика: Present Simple

Социокультурная информация: Шекспир и театр “Глобус”

в XVI веке

1) Ознакомить с новой лексикой по теме “Мои увлечения”.

2) Тренировать использование Present Simple в тексте.

Стр.209 упр.А

73

Образование специальных вопросов в Present Simple.

Фонетика: Интонация специальных вопросов

Лексика:

Грамматика: Специальные вопросы в Present Simple

Социокультурная информация:

1) Учить задавать специальные вопросы в Present Simple.

2) Обучать слушанию с извлечением детальной информации.

3) Обеспечивать использование Present Simple в коммуникативной игре и в ситуациях реального общения.

4) Обеспечить отработку лексического материала в рамках изучаемой темы.

Стр.213 упр.А

74

День рождения Робина.

Фонетика:

Лексика: to celebrate, party, to invite, candle, to light, to grant, wish, to get, present, yummy, to be homesick, castle, to get ready, Cawder, to decorate, card

Грамматика: Present Simple

Социокультурная информация: Празднование дня рождения в Англии

1) Проконтролировать рассказы учащихся об их увлечениях.

2) Ознакомить с новой лексикой по теме “Празднование дня рождения” и обеспечить ее первичную тренировку.

3) Обучать поисковому чтению.

Стр.215 упр.А-С

75

Соединенное королевство Великобритания и Северная Ирландия.

Фонетика:

Лексика: Wales, Scotland, England, Northern Ireland, United Kingdom, Great Britain, country, daffodil, shamrock, thistle

Грамматика:

Социокультурная информация: Страны, входящие в состав

Соединенного Королевства, их символика

Ознакомить с названиями стран, входящих в состав Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Стр.217 упр.А,В

76

Безличные предложения.

Фонетика: Буквосочетание au

Лексика: Названия месяцев

Грамматика: Безличные предложения

Социокультурная информация: Празднование дня рождения в Англии и в России (сравнение)

1) Ознакомить с названиями месяцев.

2) Обеспечить дальнейшую отработку лексики по теме “Празднование дня рождения”.

3) Ознакомить учащихся с безличными предложениями типа It is cold.

Стр.221 упр.В

77

Проверочная работа по разделу 8.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

IV ч е т в е р т ь (27 часов)

78

Образование вопроса к подлежащему в Present Simple.

Фонетика: Буквосочетание ur в середине слова

Лексика: surprise, Halloween

Грамматика: Вопросы к подлежащему в Present Simple

Социокультурная информация: Известные люди России

1) Учить учащихся задавать вопросы к подлежащему в Present Simple Tense.

2) Учить читать и произносить даты.

1.Рубрика Friends.

2. Исторические события России и Америки, Калмыкии

3. Известные люди России, Калмыкии

С.226 упр.А,В

79

Что такое Хэллоуин?

Фонетика: Буквосочетание ea + d

Лексика: winter, autumn, summer, spring, to rain, to snow, sky, wind, to blow, the sun, to shine, weather, tomorrow, season, druid, fire, between, light, dark, half, the dead, greatgrandparents, time of no-time, Father Christmas, New Year

Грамматика:

Социокультурная информация: Праздник Хэллоуин и его история. Кто такие кельты и друиды?

Ознакомить с лексикой по темам “Времена года”,“Праздники” и обеспечить ее первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

Зул

С.230 упр.А,В

80

Развитие навыков аудирования по теме «Времена года».

Фонетика:

Лексика: to lie in the sun, fun, to go for a walk, until

Грамматика:

Социокультурная информация:

1) Учить описывать времена года.

2) Обеспечить дальнейшую отработку изучаемой лексики и грамматических структур в серии языковых и речевых упражнений.

3) Обучать восприятию информации в рамках изучаемой темы на слух и выражать свое понимание в требуемой форме.

Сравнение климата

Москвы, Ики - Бурула, Лондона и Эдинбурга

С.232 упр.А,В

81

Степени сравнения прилагательных.

Фонетика:

Лексика: pumpkin, cool, to paint, crayon, we need, to buy, , costumes, masks

Грамматика: Степени сравнения прилагательных

Социокультурная информация: Подготовка к празднованию Хеллоуина.

1) Ознакомить со степенями сравнения прилагательных и обеспечить их первичную отработку.

2) Ознакомить с лексикой по теме “Подготовка к празднику Halloween”.

С.237 упр.А

82

Употребление степеней сравнения прилагательных.

Фонетика:

Лексика: Here you are

Грамматика:

Социокультурная информация: Речевой этикет (сравнение please и here you are)

1) Отработать употребление в речи степеней сравнения прилагательных.

2) Обучать речевому этикету. Употребление please, Here you are.

1 Рубрика Friends

2 Подготовка к празднова-нию Хеллоуина (традиционные поделки и украшения)

С.237 упр.В

83

Употребление степеней сравнения прилагательных.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация: Сравнение климата Москвы, Лондона и Эдинбурга

1) Обеспечить использование лексики по теме “Времена года” в серии языковых и речевых упражнений.

2) Обеспечить дальнейшую отработку изучаемого грамматического материала.

С.239-240 упр.А,В

84

Проверочная работа по разделу 9.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

85

Ознакомление с Present Progressive.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Образование утвердительных предложений в

Present Progressive

Социокультурная информация:

Ознакомить учащихся с Present Progressive.

 

С.244 упр.А

86

Традиции празднования Хэллоуина.

Фонетика:

Лексика: to glue, to fix, to stick, to carve, children, to paint, to draw, to remove the inside, to put, garlands, lantern, orange,

sweet, mobile

Грамматика: Present Progressive-утвердительные предложения

Социокультурная информация: Подготовка к празднованию Хеллоуина (традиционные поделки и украшения)

1) Ознакомить с лексикой по теме “Изготавливаем поделки и комментируем свои действия” и обеспечить ее отработку.

2) Обеспечить использование изучаемого лексического и грамматического материала в ситуациях реального общения.

С.248 упр.А,В

87

Образование отрицательных предложений и общих вопросов в Present Progressive.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика: Образование oтрицательных предложений и

общих вопросов в Present Progressive

Социокультурная информация: Речевой этикет (окончание письма в английском языке)

1) Ознакомить учащихся с образованием отрицательных предложений и общих вопросов в Present Progressive.

2) Обеспечить дальнейшую отработку изучаемого грамматического материала

С.251 упр.А,В

88

Образование специальных вопросов в Present Progressive.

Фонетика:

Лексика: why, to fall, ghost, to happen, to sleep

Грамматика: Специальный вопрос и вопрос к подлежащему в Present Progressive

Социокультурная информация:

1) Ознакомить учащихся с образованием специальных вопросов в Present Progressive.

2) Обеспечить дальнейшую отработку изучаемого грамматического материала

С.256 упр.А

89

Повторение вопросительных предложений в Present Progressive.

Фонетика:

Лексика: to understand, to use

Грамматика: Вопросительные предложения в Present

Progressive

Социокультурная информация:

 Обеспечить дальнейшую отработку изучаемой лексики и грамматических структур в серии языковых и речевых упражнений.

С.259 упр.А-С

90

Проверочная работа по разделу 10.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

91

Ознакомление с конструкцией to be going to.

Фонетика:

Лексика: passport, port, centre, last, to hold, to land, industrial,

factory, cathedral, air, river, town, mountain

Грамматика: Конструкция to be going to

Социокультурная информация: Рубрика For your information (крупнейшие города Англии: Бирмингем, Ливерпуль, Йорк и т. д., их достопримечательности)

1) Ознакомить с использованием конструкции to be going to.

2) Познакомить учащихся с начальными сведениями о стране изучаемого языка: названием столицы и других крупных городов, их достопримечательностями.

 

Сравнение городов и их достопримечательностей.

С.265 упр.А,В

92

Достопримечательности Лондона.

Фонетика:

Лексика: to wear, clothes, royal, guard, prison, to run, raven,

to die, palace, to look for smb / smth, scary

Грамматика:

Социокультурная информация: Рубрика For your information (достопримечательности Лондона).  Тауэр, бифитеры

1) Ознакомить учащихся с достопримечательностями Лондона: Тауэр, бифитеры, вóроны.

2) Обучать чтению с полным извлечением информации.

С.268 упр.А

93

Обучение диалогической речи по теме «Лондон».

Фонетика:

Лексика: statue, Coronation tomb, to bury, Scot, king

Грамматика:

Социокультурная информация: Вестминстерское аббатство, королева Мария Стюарт, Камень судьбы

1) Ознакомить учащихся с реалиями страны изучаемого языка и их историей (Вестминстерское аббатство).

2) Обучать ознакомительному чтению.

94

Повторение грамматического материала за 5 класс.

Фонетика:

Лексика:

Грамматика:

Социокультурная информация:

Подготовка к итоговой контрольной работе.

95

Итоговая контрольная работа.

Контроль и самоконтроль уровня обученности по итогам материала, пройденного за год.

96

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных обучающимися в контрольной работе.

97

Страноведческая тест-игра.

98-102

Резервные уроки



Предварительный просмотр:

Situations

I like to play on the ice.

What kind of sport should I take up?

I like to watch the “Ice and fire“ show on TV.

I want to be strong and lift heavy things. What should I do?

My father says to me that I have strong legs and run very fast.

I want to be famous like Maria Sharapova.

I would like to take up sport. What kind of sports should I do?

I think I am overweight. I want to be slim.

 What should I do?

I would like to take up sport.  But I don`t like running, jumping, wrestling. What should I do?

I don`t like to run too fast.

But I run slowly.

What should I do?



Предварительный просмотр:

TEST

I. Compose the questions. Составьте вопросы:

1. can/ Who/swim/?

2. Can/ help/I/you/?

3. must/he/Where/read/?

4. she/Must/phone/?

II. Translate into Russian. Переведите на русский язык:

1. You must phone your friend.

2. She can not write and read.

3. My mother can play tennis.

4. Must he read the stories? Yes, he must

III. Choose the right answer. Выберите правильный ответ:

1. The dentist ... help me.

a) can not

b) is

c) not must

2. The boy ... do his homework.

a) cans

b) are

c) can

3. .... they wash the window?

a) must

b) not must

c) have

IV. Translate the sentence and ask the question to the sentence. Переведите предложения и задайте вопрос к нему:

My grandfather can not close the door.

I. Compose the questions. Составьте вопросы:

1. Must/she/listen to you/?

2. can/Who/read this book/?

3. your brother/Where/can/dance/?

4. Why/he/can not/cook/?

II. Translate into Russian. Переведите на русский язык:

1. My teacher can sing.

2. He must not tell the secret.

3. Who can play football in your class?.

4. She can not phone.

III. Choose the right answer. Выберите правильный ответ:

1. The father  ..... play computer games.

a) cans

b) can not

c) not must

2. The fox ... swim.

a) cans

b) not must

c) can not

3. Where ... you read?

a) must

b) not must

c) is

IV. Translate the sentence and ask the question to the sentence. Переведите предложения и задайте вопрос к нему:

She must do her homework.



Предварительный просмотр:

TEST

1. Write these words and translate them into Russian:

   ['kICIn], [haVs], ["grxn'fRDq],  [klOVz], [dAst], [wOS], [kRpIt], ['bVkSelf], ['wIndOV]            

2. Compose sentences (составьте предложения):

a) there/ a living room/ in/ is/ the flat

b) two cats/ in/ my house/ are/ there

c) is/ chair/ at/ there/ the table/ no

3. Translate the sentences into English  

  1. В комнате стоят одна кровать и 2 книжных шкафа.
  2. Сколько книг в твоей сумке?
  3. На кресле нет кошки.
  4. В кухне стоит стол? - Нет.
  5. Чья это комната?
  6. Чьи это плакаты?
  7. Дай ей ручку.
  8. Помой пол и вытри пыль.
  9. Откройте нам дверь.
  10. Прочти ему книгу.

4. Match the words (Infinitives) and their equivalents (сопоставьте слова в соответствии с переводом) 

To help

To sing

To check

To go

To open

To wash

To close

To phone

To come in

Открывать

Ходить

Петь

Закрывать

Входить

Звонить

Помогать

Мыть

Контролировать

5. Fill in the gaps with There is/ There are (заполните пропуски There is/

There are )

  1. …. a book on the bookshelf.
  2. How many beds …….. in your bedroom?
  3. …. dogs in the house? – No, there aren`t.
  4. …... no pictures on the wall.
  5. …... a computer and two mobile phones on the desk.

TEST

1. Write these words and translate them into Russian:

   ['kICIn], [haVs], ["grxn'fRDq],  [klOVz], [dAst], [wOS], [kRpIt], ['bVkSelf], ['wIndOV]            

2. Compose sentences (составьте предложения):

a) there/ a living room/ in/ is/ the flat

b) two cats/ in/ my house/ are/ there

c) is/ chair/ at/ there/ the table/ no

3. Translate the sentences into English  

  1. В комнате стоят одна кровать и 2 книжных шкафа.
  2. Сколько книг в твоей сумке?
  3. На кресле нет кошки.
  4. В кухне стоит стол? - Нет.
  5. Чья это комната?
  6. Чьи это плакаты?
  7. Дай ей ручку.
  8. Помой пол и вытри пыль.
  9. Откройте нам дверь.
  10. Прочти ему книгу.

4. Match the words (Infinitives) and their equivalents (сопоставьте слова в соответствии с переводом) 

To help

To sing

To check

To go

To open

To wash

To close

To phone

To come in

Открывать

Ходить

Петь

Закрывать

Входить

Звонить

Помогать

Мыть

Контролировать

5. Fill in the gaps with There is/ There are (заполните пропуски There is/

There are )

  1. …. a book on the bookshelf.
  2. How many beds …….. in your bedroom?
  3. …. dogs in the house? – No, there aren`t.
  4. …... no pictures on the wall.
  5. …... a computer and two mobile phones on the desk.



Предварительный просмотр:

МБОУ «Ики-Бурульская  СОШ им.А.Пюрбеева»

Рассмотрено:

Руководитель ШМО

_________  ______________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

Согласовано:

Заместитель директора по УР

_________  _____________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

Утверждаю:

Директор  школы

__________   ____________

Ф.И.О.

«___» _________        201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

английский язык

(наименование учебного предмета (курса)

6 ступень образования, 6 класс

(уровень, ступень образования)

2015 – 2016 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2015).

 (наименование программы, автор программы)

Учебник

«Английский язык. 6 класс.: в 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова (базовый уровень). – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2015. – 144с.: ил. – (Rainbow English).

 (название, автор, издательство, год издания)

Количество часов  всего: 102 , в неделю 3

Устинова Булган Анатольевна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

Английский язык, I квалификационная категория

 (преподаваемый предмет, квалификационная категория)

2015 – 2016  учебный год

Пояснительная записка к тематическому планированию уроков

по английскому языку для 6-го класса

Настоящая примерная рабочая учебная программа  по английскому языку в 6-м классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089)
  • Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2004г.)
  • Учебного плана МБОУ «Ики – Бурульская СОШ им. А.Пюрбеева», утверждённого директором школы  
  • Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.
  • Учебно-методического комплекса «Rainbow English» (Радужный английский),  авт. Афанасьева О.В.,  Михеева И.В., Баранова К. М. изд. – М.:Дрофа, 2015., рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва:Дрофа,2015.)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Рабочая программа рассчитана на 102 часа  (3 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

        Программа реализует следующие основные функции:

Информационно-методическую. Позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения;

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;

Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяющая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ

В результате изучения английского языка в 6 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и

сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Учащиеся должны уметь:

в области говорения

• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

• запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?»,

«куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не

соглашаться принять в нем участие;

• выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

• излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

• высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

• делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

в области аудирования

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

• выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

в области чтения

• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

в области письма и письменной речи

• делать выписки из текста;

• составлять план текста;

• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

• заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).

Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

• создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Национально – региональный компонент

Региональный компонент по английскому языку основывается на идеях модернизации содержания общего образования, идеях политики в сфере образования, отвечает интересам и потребностям республики и обеспечивает возможность введения содержания в области “иностранный язык”, приоритетного для нашего региона. Использование национально-регионального компонента при обучении иностранному языку повышает эффективность педагогического процесса, требует учета возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, разработки программ и адаптации краеведческого материала, применения творческих приемов развития личности учащихся.

Цели регионального компонента:

Расширить, углубить и конкретизировать содержание федерального компонента по английскому языку;

Способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя нового поколения.

Задачи регионального компонента:

Создать условия для овладения каждым учащимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью понимания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о родном крае, быте, культуре, истории, значимости, проблемах народов населяющих наш регион.

Создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной на уроках английского языка.

Создать условия для формирования выпускника – умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона, истинного патриота своей малой Родины.

Содержание НРК

  1. Праздники, традиции России и Калмыкии
  2. Профессии людей в поселке
  3. Климат в Калмыкии
  4. Достопримечательности в Калмыкии (Элиста, Ики – Бурул)
  5. Известные люди России, Калмыкии, Ики – Бурула.
  6. Спорт в Калмыкии (знаменитые люди – спортсмены)
  7. Школьная система в России

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся  демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Оценка «1»

Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.

Критерии оценки письменных работ:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.

Оценка «2»

Коммуникативная  задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Оценка «1»

Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Кол-во часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Unit 1

17

1

«Мой город»

Unit 2

17

1

«Что я знаю о Несси»

Unit 3

17

1

«Праздники, традиции»

Unit 4

17

1

«Штаты Америки»

Unit 5

17

1

«Моё любимое занятие»

Unit 6

17

2

«О себе сейчас и в будущем»

Итого:  102 часа

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для ученика:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow  English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2015;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow  English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;

Для учителя:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК         О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  - Москва: Дрофа, 2015;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: книга  для  учителя — Москва: Дрофа, 2015;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: CD MP3   - Москва: Дрофа, 2014;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: лексико-грамматический практикум — Москва: Дрофа, 2015;

Материально-техническое обеспечение

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения.

Физическая карта Великобритании.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам.

Мультимедийный компьютер.

Аудиомагнитофон.

Мультимедийный проектор.

Классная  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц.


Календарно-тематическое планирование по английскому языку

на 2015 – 2016 учебный год

6 класс

п/п

Дата

Тема урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

требования к уровню подготовки уч-ся: аудирование, чтение, говорение,  письмо

план

факт

I четверть (27 часов)

Раздел 1. «Две столицы»  (17 уроков)

1 (1)

 Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики

Understand/

understood

every, no, some, any

Past Simple. Неопределенные местоимения

Учащиеся должны знать:

- новые лексические единицы по теме изучения;

Учащиеся должны уметь:

Г- ответить на вопросы по тексту;

- сообщить о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию;

- передать содержание про-читанного текста «Summer Holidays» с опорой на ключевые слова;

Научиться неопределенными местоимениями и научиться употреблять их в речи

П- составлять предложения в прошедшем времени к тексту «Summer Holidays»;

А- воспринимать на слух аудиозапись с извлечением информации по теме «Summer Holidays»;

2 (2)

 Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.

Урок закрепления знаний.

соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

column, tsar, appear, bank, change, fast, found, monument, move, palace

Неопределенные местоимения

Учащиеся должны уметь:

А – прослушать утверждения, выбрать верные.

Г- передать содержание прочитанного с опорой на план (текст о С-Петербурге);

- делать краткое сообщение по теме изучения;

П – сопоставить иллюстрации к предложениям

Ч – в ходе поискового чтения текстов о С-Петербурге выбирать необходимую по заданию информацию;

3  (3)

Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.

Урок  закрепления  знаний.

Неопределенные местоимения

Учащиеся должны знать:

- новые лексические единицы по теме изучения;

Учащиеся должны уметь:

А-сопоставить достопримечательности с картинками после прослушанного текста

П- употреблять неопределенные местоимения в вопросительных и отрицательных предложениях

Г- передать содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях);

- составлять развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов

4 (4)

Санкт-Петербург.

Урок закрепления знаний.

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

build, builder, building, cathedral, rebuild (rebuilt), road, side, stand, stood, statue, wooden

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор;

Г-употреблять  новые лексические единицы по теме в речи;

5 (5)

Москва. Кремль.

Урок закрепления знаний.

architect, century, defend, enemy, fairly, other, still, by and by, turn into, high, tall

Учащиеся должны уметь:

А- извлекать информацию из текста для  аудирования;

Ч - читать текст о Кремле и соотносить его содержание с приведенными утверждениями;

Г- научиться делать различия между прилагательными high\tall

учиться использовать данные прилагательные в речи;

6 (6)

Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало.

Комбинированный урок.

Произношение звуков англ. яз., соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения

take, miss

Исчисляемые, неисчисляемые сущ.: a lot of, lots of, many, much, little, few

Учащиеся должны знать:

- новые лексические единицы по теме изучения;

Учащиеся должны уметь:

Г- использовать количественные местоимения в речи

А - воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках;

7 (7)

Суздаль. Московский зоопарк.

 Комбинированный урок

Соблюдение правильной интонации

hear, listen

Конверсия: to hear-to listen\ supper – to supper

Учащиеся должны уметь:

Г- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- использовать такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;

to hear, to listen, использовать данные глаголы в речи

П-- соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения

А- воспринимать текст на слух и ответить на вопросы

8 (8)

Урок повторения по теме «Две столицы».

Урок обобщения и систематизации знаний.

- соблюдение норм произношения при чтении.

Неопределенные местоимения

Учащиеся должны уметь:

А- извлекать информацию из прослушанного текста;

Г- отвечать на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

П- соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения.

Ч – уметь читать с пониманием основного содержания текст-описание;

9 (9)

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;

10 (10)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение  норм произношения АЯ.

Учащиеся должны уметь:

Г- составлять неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана.

11 (11)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение ударения в слове и фразе.

Учащиеся должны уметь:

Г- совершенствовать навыки употребления неопределенных местоимений в речи;

П- учиться корректно использовать количественные местоимения в речи и письме

12 (12)

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении.

Учащиеся должны уметь:

П- овладевать правилами письменного этикета

- писать новые лексические единицы

13 (13)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Учащиеся должны уметь:

П- писать диктант на лексический материал блока

14 (14)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

15 (15)

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

16 (16)

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

17 (17)

Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Раздел 2. «Посещение Британии (17 часов)»

1 (18)

Проведение досуга.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

drive-drove, send-sent, know-knew,

Повторение Past Simple: правильные, неправильные глаголы

Учащиеся должны уметь:

Г-  употреблять  новые неправильные глаголы в речи

А- воспринимать на слух текст и выполнять задание на альтернативный выбор;

П- познакомиться с правилами написания электронного сообщения;

- дополнять предложения верными глагольными формами

2 (20)

Проведение каникул.

Урок закрепления знаний.

back, beach, diary, during, find, resort, sand, sandy, terrible, go boating, go fishing, make sandcastles

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать на слух текст;

Г- описывать картинки, используя лексический материал блока;

Ч- соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста;

П- дополнять предложения подходящими лексическими единицами

3 (21)

Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Musical, central, political, cultural, professional

Словообразование: суффиксы прилагательных.

Повторение Past Progressive

Учащиеся должны уметь:

А- извлекать информацию из прослушанного текста;

Ч - читать и озаглавливать текст

П- использовать суффиксы –y/-ful/-al для образования производных слов

4 (22)

 География Великобритании.

 Комбинированный урок.

Соблюдение  норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

north, west, east, south, ancient, both, government, island, lie, mean, part

Особенности употребления существительных isle и island

Учащиеся должны уметь:

А- извлекать информацию из прослушанного текста;

Ч- читать текст о Великобритании и подбирать к нему подходящий заголовок

5 (23)

Река Темза. Числительные. Повторение.

 Комбинированный урок.

числительные, too, also, as well

Употребление артиклей с географическими названиями.

Числительные.

Наречия  too/also и словосочетания as well,

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать на слух текст о Темзе и письменно фиксировать существенную информацию;

П- отвечать на вопросы о Великобритании

Г- употреблять в речи числительные hundred, thousand, million, использовать их в своих высказываниях;

-  употреблять в речи наречия  too/also и словосочетания as well, использовать их в своих высказываниях

6 (24)

Ирландия. Достопримечательности Лондона.

 Комбинированный урок

Соблюдение  норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

Office, tradition, admiral, dome, prison, fortress, popular, fountain, raven

Предлоги: about, at, by, during, from, in, of, on, to

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух об Ирландии и выполнять задание на альтернативный выбор;

Ч - читать текст о достопримечательностях Лондона и подбирать заголовки к его параграфам.

Г- употреблять в речи предлоги и новые лексические единицы по теме;  

7 (25)

Города Великобритании.

 Комбинированный урок.

Соблюдение  норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

popular with, either

double-decker

Either в отрицательных предложениях

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух о британских городах и выполнять задание;

- извлекать информацию из текста о парках и улицах Лондона и использовать ее в своих высказываниях.

Г- совершенствовать навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

- употреблять в речи слово  either.

8 (26)

Урок повторения по теме «Путешествие в Великобританию ».

Урок обобщения и систематизации знаний.

too, also, as well,  either

Учащиеся должны уметь:

Ч- читать текст о климате Великобритании и извлекать запрашиваемую информацию;

Г- составлять развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов.

- употреблять в речи слова  either, as well, а также наречия too/also;

- употреблять в речи неправильные глаголы.

9 (27)

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение правильной интонации

Учащиеся должны уметь:

- читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию;

- использовать в речи грамматический материал данного раздела

10 (28)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- отвечать на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

11 (29)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

употреблять в речи слова  either, as well, а также наречия too/also;

- употреблять в речи неправильные глаголы

II четверть (21час)

12 (30)

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- писать лексические единицы данного раздела

13 (31)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

14 (32)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

15 (33)

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

16 (34)

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

17 (35)

Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Раздел 3 «Традиции, праздники, фестивали» (17 часов)

1 (36)

День рождения.  Сложноподчиненные  предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

how, who, whose, what, which, where, when, why

Сложноподчиненные  предложения

Учащиеся должны уметь:

Г-  рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

- рассказывать о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

П- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

- составлять вопросы на основе приведенных ответов.

2 (37)

Празднование нового года в Великобритании. День Святого Валентина.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

who, whom, whose, which, that, card, celebrate, gift, hug, midnight, shout, strike, wish, be fond of smth, New Year’s Eve

Относительные местоимения.  Придаточные предложения

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и со-относить услышанное с картинками;

Г- дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

- описывать картинки, используя лексику блока;

Ч- читать текст о праздновании нового года и дня Святого Валентина, извлекать запрашиваемую информацию

3 (38)

Мой любимый праздник. Междометия.

Комбинированный урок.

Hug, wish, ouch, hey, wow, yuck, oops, postcard, if

Придаточные предложения

Междометия.

Учащиеся должны уметь:

А- дифференцировать на слух звуки/ слова/словосочетания АЯ;

Г- составлять развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

- дополнять предложения подходящими лексическими единицами.

Ч – уметь читать с пониманием основного содержания текст-описание;

4 (39)

Пасха. Хеллоуин.

Комбинированный урок.

Соблюдение ударения в слове и фразе.

afraid, decorate, each, religious, treat, wait, festival, holiday

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и со-относить услышанное с картинками;

Ч- читать с пониманием текст о праздновании Пасхи и Хеллоуина и фиксировать запрашиваемую информацию.

5 (40)

Праздники в Великобритании. Косвенная речь.

Урок закрепления знаний.

Междометия.

Прямая и косвенная речь: просьбы и приказания.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать на слух текст о британских праздниках и соотносить их с названиями;

Г- составлять монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов.

П- трансформировать предложения из пря-мой речи в косвен-ную.

6 (41)

Празднование нового года в России.

Урок закрепления знаний.

Соблюдение норм произношения при чтении.

believe, greet, greeting, hang, money, prepare, quiet, real, special

Придаточные предложения. Косвенная речь.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух;

Г- отвечать на вопросы о праздновании Нового года в России. - воспринимать текст на слух

П- писать новогоднее письмо-пожелание Деду Морозу;

7 (42)

Рождество в Великобритании.

Комбинированный урок.

Соблюдение норм произношения при чтении.

at, on, in

Предлоги с обстоятельствами времени.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и соотнести информацию;

П- дополнять предложения подходящими лексическими единицами;

Ч- с пониманием читать текст и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием.

8 (43)

Урок повторения по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Урок обобщения и систематизации знаний.

of, at, on, with, for

Предлоги, косвенная речь

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух;

Г- составлять развернутое монологическое высказывание о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов.

- совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

П- трансформировать предложения из прямой речи в косвенную;

- писать поздравительную открытку.

9 (44)

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении.

Учащиеся должны уметь:

Ч- читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию;

10 (45)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Учащиеся должны уметь:

Г- отвечать на вопросы о праздниках Великобритании и России, Калмыкии

- использовать в речи грамматический материал данного раздела

11 (46)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- употреблять в речи неправильные глаголы;

- совершенствовать навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

П- трансформировать предложения из пря-мой речи в косвенную.

12 (47)

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- писать лексические единицы данного раздела

13 (48)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

14 (49)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

15 (50)

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

16 (51)

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

17 (52)

Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

III четверть (30 часов)

 Раздел 4 «Соединенные Штаты Америки» (17 часов)

1 (53)

Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «США»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Planet, discover, discovery, gold, land, round (adj.), sail, sure, voyage

Учащиеся должны уметь:

А-  воспринимать текст на слух и соотнести информацию;

Ч- с понимание читать текст и ответить на вопросы

П – закончить предложения

2 (54)

Ознакомительное чтение по теме «США»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Соблюдение норм произношения при чтении

Milkman, fisherman, gentleman, Englishman, Frenchman, country-man

Словообразование.

Future Simple/ to be going to.

Глагол «shall»

Учащиеся должны уметь:

А –прослушать текст и выбрать верные утверждения

Г- использовать глагол «shall» в предложениях

3 (55)

Глагол «Shall»: правила употребления

Комбинированный урок

Wigwam, ceremony, arrive, fight (fought), hope, hunt, still, remember, through, certain, positive

Выражение уверенности и неуверенности.

Фразовый глагол arrive.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и соотнести информацию;

П- употреблять глагол shall и фразовый глагол arrive в предложениях.

Ч- с пониманием читать текст и соотносить верные и ложные утверждения с его содержанием.

4 (56)

Придаточные предложения времени и условия: правила употребления

Урок закрепления знаний.

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Native, spirit, tribe, peaceful

Придаточные предложения времени и условия: правила употребления

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и соотносить услышанное с картинками;

Ч - читать с пониманием текст о коренных жителях Америки и фикси-ровать запрашиваемую информацию.

П- совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени и условия

5 (57)

Придаточные предложения времени с союзами as soon as, after, before, till, untill

Belong, grassland, nearly, rocky, shore, skyscraper, so

Придаточные предложения времени с союзами as soon as, after, before, till, untill

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и соотнести информацию;

П- совершенствовать навыки построения придаточных предложений времени

6 (58)

Город Нью - Йорк

Урок закрепления знаний.

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Broadway, Manhattan, Mexico, Hawaii, Alaska, Texas

различия между словами shore и bank

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух о г. Нью-Йорк и выполнять задание;

Г- извлекать информацию из текста о США и использовать ее в своих высказываниях.

Ч- распознавать различия между словами shore и bank

7 (59)

Прилагательные с суффиксом –an

Комбинированный урок.

Соблюдение норм произношения при чтении

Avenue, liberty, visitor, Asian, European, African, Australian, Italian, Canadian, Indian

Прилагательные с суффиксом -an

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст о Нью-Йорке и соотнести информацию

Г – вести разговор о США

Ч – с пониманием читать текст о Нью-Йорке и закончить предложения

П- применить Future Simple/ to be going to в предложениях

8 (60)

Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух;

Г- составлять развернутое монологическое высказывание о Нью-Йорке  на основе ключевых слов.

- совершенствовать навыки использования придаточных предложений времени и условия;

П- трансформировать предложения из прямой речи в косвенную;

9 (61)

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении.

Учащиеся должны уметь:

Ч- читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию;

10 (62)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Учащиеся должны уметь:

Г- отвечать на вопросы о США и городе Нью-Йорк.

- использовать в речи грамматический материал данного раздела

11 (63)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- употреблять в речи неправильные глаголы;

- совершенствовать навыки использования придаточных предложений времени и условия;

12 (64)

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- писать лексические единицы данного раздела

13 (65)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

14 (66)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

15 (67)

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

16 (68)

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

17 (69)

Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Раздел 5 «Любимое времяпрепровождение». (17 часов)

1 (70)

Введение и  первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Temperature, downhill, snowball, degree, forget (forgot), frost, frosty, ground, heavy, heavily, snowflake, win (won)

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации.

Г- вести диалог-расспрос по ситуации «Pastime»;

2 (71)

Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».

Урок закрепления знаний

Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе

Способы выражения о событиях будущего

Учащиеся должны уметь:

А – воспринимать на слух аудио-запись с пониманием основного содержания по теме «Любимое время года»;

Ч – читать с полным пониманием текст «Chatting online»;

3 (72)

Путешествие Джона Баркера в Европу

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

pardon

Переспрос, уточнение

Учащиеся должны уметь:

А- прослушать текст и ответить на вопросы

П- писать письмо, соблюдая структуру в английском языке

Г-вести диалог, используя выражения, означающие переспрос, уточнение

4 (73)

Любимые занятия

Урок закрепления знаний

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Boring, clothes, fashion, fashionable, neat, old-fashioned, scruffy, wear, to be in fashion, to be out of fashion

To be going to  для выражения будущего события

Учащиеся должны уметь:

А- слушать диалог, закончить предложения

Г- рассказать о своем любимом времяпрепровождении

Ч- с пониманием читать текст о шоппинге, выразить свое мнение

5 (74)

Существительные, употребляющиеся только во множ.числе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе

Jeans, pyjamas, leggings, shorts, scarf, sweater, sandal, jacket

Существительные, которые используются только в множ.числе.

Present Simple для выражения событий, происходящих по расписанию или графику (в будущем)

Учащиеся должны уметь:

А- слушать текст о любимом занятии и ответить на вопросы

- сопоставить слова к иллюстрациям

Г- работать в парах: закончить разделительные вопросы, задавая их друг другу

П- закончить предложения с существительными во мн.ч.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   6 (75)

 Изъяснительные придаточные предложения

Комбинированный урок.

Dress, shirt, skirt, trainers, tie, T-shirt, suit, trousers

Изъяснительные придаточные предложения

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках;

П- закончить предложения в диалогах, используя выражения повторения

7 (76)

Тема «Одежда»

Комбинированный урок.

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Mittens, gloves, slippers, raincoat, nightie, dressing gown, fur coat

Учащиеся должны уметь:

А- извлекать информацию из прослушанного текста

Ч–  читать с пониманием основного содержания текст-описание;

Г -вести диалог о подарке на день рождения

8 (77)

Урок повторения по теме «Любимое времяпрепровождение»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух;

Г- составлять развернутое монологическое высказывание об одежде на основе ключевых слов.

- вести диалог-расспрос, используя разделительный вопрос;

П- дополнять предложения подходящими лексическими единицами

9 (78)

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Ч- читать тексты, извлекать запрашиваемую информацию;

10 (79)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- отвечать на вопросы о любимом занятии

- использовать в речи грамматический материал данного раздела

11 (80)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- употреблять в речи разделительный вопрос

- совершенствовать навыки использования придаточных предложений времени и условия; изъяснительные предложения

12 (81)

Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- писать лексические единицы данного раздела

13 (82)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

14 (83)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

IV четверть (24 часа)

15 (84)

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

16 (85)

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

17 (86)

Работа над ошибками. Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Раздел 6 «То, как мы выглядим» (17 часов)

1 (87)

 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

able

Модальные глаголы: can (could) и его эквивалент to be able to, must

Учащиеся должны уметь:

A - извлекать информацию из прослушанного текста, выбрать верные утверждения

П-применять глагол to be able to

Г- использовать в высказываниях придаточные предложения условия

2 (88)

         Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека»

Комбинированный урок.

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Hair, head, ear, eye, nose, neck, tooth (teeth), body, leg, finger, mouth, arm, foot (feet), toe, lip, vote, of course

Лексическая асимметрия:

Finger-toe

Arm-hand

Leg-foot

Учащиеся должны уметь:

А- прослушать стихотворение, закончить его

- воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках;

Г-- познакомиться с новыми лексически-ми единицами по теме и употреблять их в речи;

П-отвечать на вопросы, применяя глагол to be able to

3 (89)

 What is he like?/ What does he look like?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Oval, slim, stout, curly, turned-up, shapely, good-looking, ugly, to look like

Различия между выражениями What is he like?/ What does he look like?

Учащиеся должны уметь:

А-  воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображениями на картинках;

П- применять сущ.в ед.числе hair

Г- описывать внешность человека

4 (90)

 Модальный глагол must и его

эквивалент have to

Комбинированный урок.

Spectacle, elegant

Фразы, выражающие удивление, интерес.

Глагол must и его

эквивалент have to

Учащиеся должны уметь:

А- - извлекать информацию из текста

Г- описывать внешность семьи Смит

П- применять глагол must и его эквивалент have to в предложениях.

5 (91)

Употребление fairly, quite, rather в предложениях 

Комбинированный урок.

Honest, hard-working, reliable, modest, selfish, stupid, lazy, greedy, rather, quite, plump, joke,

антонимы

Учащиеся должны уметь:

А- - извлекать информацию из текста и закончить предложения

Ч- прочитать текст и сопоставить картинки с текстами

П- сопоставить антонимы

6 (92)

Модальный глагол should

Урок закрепления знаний

Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, словосочетаний

Should, character, competition

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор;

Ч –  читать с пониманием основного содержания текст-описание;

П- закончить предложения, применяя глагол should

7 (93)

Модальный глагол may

Комбинированный урок.

Соблюдение норм произношения при чтении, правильной интонации

Table manners

Модальный глагол may

Различия между модальными глаголами may и can

Учащиеся должны уметь:

А- прослушать текст и выбрать верные утверждения

Ч- читать с пониманием текст о правилах поведения за столом

- совершенствовать технику чтения вслух на материале текста- описание лучшего друга

П-Применять в диалогах глагол may и can

8 (94)

Урок повторения по теме «То, как мы выглядим»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учащиеся должны уметь:

А- воспринимать текст описание внешности человека на слух;

Г- составлять развернутое монологическое высказывание об одежде на основе ключевых слов.

- вести диалог-расспрос, используя must, should, can, may

П- дополнять предложения подходящими лексическими единицами

Ч- описать героев из сказки Пушкина А.С.

9 (95)

Практика письменной и устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- отвечать на вопросы о внешности человека и его строении

- использовать в речи грамматический материал данного раздела

П- овладевать правилами письменного этикета

10 (96)

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Г- употреблять в речи модальные глаголы

- совершенствовать навыки использования придаточных предложений времени и условия; изъяснительные предложения

11 (97)

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

13 (99)

Контроль навыков аудирования и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

14 (100)

Итоговая контрольная работа

15 (101)

Резервный урок

16 (102)

Резервный урок

Итого:

102 часа



Предварительный просмотр:

Test (1)

I.Compose the sentences. Составьте предложения

1. who/ in the park/ works/ ?

2. lives/ who/ in Elista/ ?

3. can/ wash/ who/ the window/ ?

4. who/ the best singer/ is/ in your family/ ?

II. Choose the right variant. Выберите правильный ответ.

  1. My friend is …. than my brother.
  1. old
  2. older
  3. the oldest
  1. July is the  …. month of the year.
  1. the hottest
  2. hotter
  3. hot

III. Write the comparative degrees of adjectives.

Напишите сравнительную степень прилагательных.

big, fat, warm, funny, beautiful, favourite, good

IV. Translate the sentences into English. Переведите предложения на английский язык.

  1. Эта книга самая интересная.
  2. В апреле светит солнце.
  3. Летом жаркою
  4. Молоко вкуснее, чем чай.
  5. Оля ниже, чем Том.

Test (2)

I.Compose the sentences. Составьте предложения

1. a brother/ has/ who/ ?

2. who/ your mother/ helps/ ?

3. must/ read/ who/ this book/ ?

4. who/ the worst dancer/ who/ is/ in your family/ ?

II. Choose the right variant. Выберите правильный ответ.

  1. A horse  is …. than a zebra.
  1. big
  2. bigger
  3. the biggest
  1. February is the ….  month of the year.
  1. the shortest
  2. shorter
  3. short

III. Write the comparative degrees of adjectives.

Напишите сравнительную степень прилагательных.

hot, yummy, long, bad, interesting, difficult, kind

IV. Translate the sentences into English. Переведите предложения на английский язык.

1. Мой друг самый умный в классе.

2. Телевизор больше, чем компьютер.

3. Торт вкуснее, чем хлеб.

4. В феврале холодно.

5. Ветер дует в октябре.

Test (1)

I.Compose the sentences. Составьте предложения

1. who/ in the park/ works/ ?

2. lives/ who/ in Elista/ ?

3. can/ wash/ who/ the window/ ?

4. who/ the best singer/ is/ in your family/ ?

II. Choose the right variant. Выберите правильный ответ.

  1. My friend is …. than my brother.
  1. old
  2. older
  3. the oldest
  1. July is the  …. month of the year.
  1. the hottest
  2. hotter
  3. hot

III. Write the comparative degrees of adjectives.

Напишите сравнительную степень прилагательных.

big, fat, warm, funny, beautiful, favourite, good

IV. Translate the sentences into English. Переведите предложения на английский язык.

  1. Эта книга самая интересная.
  2. В апреле светит солнце.
  3. Летом жаркою
  4. Молоко вкуснее, чем чай.
  5. Оля ниже, чем Том.

Test (2)

I.Compose the sentences. Составьте предложения

1. a brother/ has/ who/ ?

2. who/ your mother/ helps/ ?

3. must/ read/ who/ this book/ ?

4. who/ the worst dancer/ who/ is/ in your family/ ?

II. Choose the right variant. Выберите правильный ответ.

  1. A horse  is …. than a zebra.
  1. big
  2. bigger
  3. the biggest
  1. February is the ….  month of the year.
  1. the shortest
  2. shorter
  3. short

III. Write the comparative degrees of adjectives.

Напишите сравнительную степень прилагательных.

hot, yummy, long, bad, interesting, difficult, kind

IV. Translate the sentences into English. Переведите предложения на английский язык.

  1. Мой друг самый умный в классе.
  2. Телевизор больше, чем компьютер.
  3. Торт вкуснее, чем хлеб.
  4. В феврале холодно.

5. Ветер дует в октябре.