Тема урока: «…Нам нужна Великая Россия»

Цель урока: 1. Обеспечить усвоение учащимися знаний об аграрной реформе П.А.Столыпина: цели, содержание и значение реформы.

2. Подвести учащихся к пониманию причин, по которым реформы П.А.Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране.

3. Продолжить формирование умений работать с историческими документами, самостоятельно делать выводы, аргументировано высказывать свое мнение.

4.  Воспитание гражданской позиции, патриотизма и ответственности за судьбу своего Отечества.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Эпиграф урока: «Противникам государственности хотелось бы избрать путь радикализма, путь  освобождения от исторического прошлого России, освобождения от культурных традиций. Им нужны великие потрясения, нам нужна  великая Россия». Из речи П.А.Столыпина в Думе.

Основные понятия: хутор, отруб, военно-полевые суды, фермерское хозяйство.

Оборудование: портрет П.А.Столыпина, мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация по уроку «…Нам нужна Великая Россия», на доске таблица, домашнее задание.

Опережающее задание: сообщения учащихся о П.А.Столыпине.

Ход урока

I. Вводная часть.

Наступление 1906 г. Россия встретила на распутье, получив реальную возможность развиваться по трем направлениям(Слайд №1):

Дальнейшее продолжение революции;

Наступление контрреволюции;

Попытки разрешить поставленные вопросы путем реформ.

Но первые два пути предполагали большие людские жертвы, чтобы их избежать рациональнее было использовать третий путь, путь реформирования России.

Перед Николаем II встала задача успокоить разбушевавшийся пожар в обществе. Для этого 26 апреля 1906 г. император назначает министром внутренних дел Петра Аркадьевича Столыпина, а затем 9 июля 1906 года Председателем Совета Министров и ставит перед ним задачу – успокоить общество. (Слайд презентации № 2)

Слайд №3 - Выступая перед депутатами Государственной думы Столыпин по отношению к радикалам сказал следующее: “Противникам государственности хотелось бы избрать путь радикализма, путь освобождения от исторического прошлого России, освобождения от культурных традиций. Им нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия”.

Выдержкой из цитаты я и назвала сегодняшний урок – “...Нам нужна Великая Россия”. Какое понятие в эти свои слова вкладывал сам Столыпин? (Ответы-предположения учащихся). Чтобы сделать страну Великой необходимо ее модернизировать, реформировать. Этот путь развития видел Столыпин для России.

Сообщение цели урока. (Слайд № 4) Сегодня на уроке мы познакомимся с выдающимся политическим деятелем XX века П.А.Столыпиным. С именем П.А.Столыпина тесно связано проведение аграрной реформы. Мы должны на уроке узнать причины, мероприятия, результаты этой реформы. А узнавать новое вы будете сами анализируя исторические документы, просмотрев фрагменты фильма сделаете выводы, обобщения и свои новые знания оформите в виде таблицы, а я вам немного буду помогать.

II. Постановка проблемы.

Разбирая реформы П.А.Столыпина, давайте выясним “П.А.Столыпин – великий реформатор или демагог?”

П.А.Столыпин

Кто знает, что означает слово “демагог”?Прослушать учащихся.  Если обратится к к толковому словарю, то ( Слайд №6): “Демагог – человек, который намеренно воздействует на чувства малосознательной части масс для достижения своих целей”.

По-другому проблему урока можно истолковать так “О ком больше думал П.А.Столыпин: о достижении своих целей или о судьбе России?”

Итак, в конце урока вы мне дадите ответ на поставленную проблему “П.А.Столыпин - великий реформатор или демагог?”

III. Основная часть.

1. Для начала давайте выясним кто такой П.А.Столыпин?

Прослушивание подготовленного сообщения 1 ученика по желанию – биография Столыпина П.А.

A. В каком году родился?

Б. Какое происхождение у П.А.Столыпина?

В. Какое образование получил П.А.Столыпин? (Слайд№7)

2. Деятельность Столыпина. (Слайды № 8, 9, 10)

Став правой рукой императора, Столыпин представил Правительственную программу. (Слайд  № 8), в которой говорилось о необходимости беспощадно бороться с революционерами при помощи чрезвычайных мер, которые включали в себя:

(Слайд  № 9) Введение в некоторых районах империи военного положения с введением там военно-полевых судов;

Ужесточение цензуры;

Принудительное переселение бунтовщиков из центральных районов империи на окраины и др.

“Но этого было недостаточно, чтобы успокоить страну, – считал Столыпин”. Необходимо немедленное реформирование и начать нужно было с главного вопроса, аграрного.  (Слайд №10)

Почему Столыпин считал главным вопросом – вопрос аграрный, который необходимо было решить в ближайшее время? Ответы учеников.

Одновременно было объявлено о подготовке пакета законопроектов, способствующих превращению России в правовое государство: (слайд № 11)

• О свободе вероисповедания;
• О гражданском равноправии;
• Об улучшении быта рабочих;
• О реформе местного самоуправления;
• О реформе высшей и средней школы;
• О введении всеобщего начального обучения и улучшения материального обеспечения народных учителей;
• О подоходном налоге;
• О полицейской реформе.

П.А.Столыпин намерен был эти законопроекты представить для обсуждения в Новой Думе.

3. Аграрная реформа Столыпина.

С именем Столыпина тесно связано проведение в России аграрной реформы. Каковы ее цели, основные мероприятия и результаты нам сегодня предстоит узнать. В тетради чертим таблицу, которая называется “Аграрная реформа П.А.Столыпина”.(Слайд №12)

Работа с документами:

На основании текста учебника Д.Д. Данилова и высказывания П.А. Столыпина – стр. 26. сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы. Записываем их в таблицу, в графе “цели” (слайд №13).

1. “Успокоение” страны, отвлечение крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли.

2. Создание социальной и экономической опоры самодержавию в лице зажиточных крестьян.

3. Продолжение модернизации России.

Примечание: если учащиеся затрудняются сформулировать цели реформы учитель наводящими вопросами по ходу помогает .

 • Какой пережиток феодально-крепостнического уклада стал основным объектом критики Столыпина? Ответ: община.

См. документ “Указ от 9 ноября 1906 г.” (Слайд №14)

ИЗ УКАЗА ПРАВИТЕЛЬСТВУЮЩЕМУ СЕНАТУ 9 НОЯБРЯ 1906 г.

1. Каждый домохозяин, владеющий землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли...

2. В обществах, в коих не было общих переделов в течение 24-х лет... за каждым таким домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх усадебного участка, все участки земли, состоящие в его постоянном (не арендном) пользовании...

6. Требования об укреплении в личную собственность части из общинной земли... предъявляются через сельского старосту обществу, которое по приговору, постановленному простым большинством голосов, обязано в месячный со дня подачи заявления срок указать участки поступающие... в собственность... домохозяина... Если в течение указанного срока общество такого приговора не поставит, то по ходатайству подавшего... заявление домохозяина все означенные действия исполняются на месте земским начальником...

12. Каждый домохозяин... имеет право... требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков собственный участок, по возможности к одному месту.

• Какое право каждому крестьянину давал этот Указ? Ответ: разрешения свободного выхода из общины любого домохозяина.

• Какова процедура выхода крестьян из общины?

Ответ: выходящий из общины крестьянин получал в частную собственность все закрепленные за ним наделы, причем они должны были быть сведены в один участок. Поощрялось образование отрубного и хуторского крестьянского хозяйства, но при этом не посягая на помещичьи владения. (Слайд № 9).

• Попробуйте сформулировать определения “Хутор”, “Отруб”. Учитель помогает выделить общее и различное в этих понятиях и тогда учащиеся легко сформулируют определения (слайд № 15).

Отруб – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне.

Хутор – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок.

Добавление учителя: чтобы поддержать крестьян, выходивших из общины, государство учредило Крестьянский банк. (Кто-то мог взять деньги на приобретение сельскохозяйственной техники).

Итак, сделайте выводы. Назовите основные мероприятия реформы (см. слайд № 16).

1. Создание новых форм землевладения и землепользования;

– разрушение общины;

– хутор, отруб;

2. Государственная помощь крестьянским хозяйствам;

3. Переселенческая политика.

4. Кооперирование

Записываем их в таблицу (колонка № 2)

Показ фильма: Современный документальный фильм о П.А. Столыпине»(7мин.21сек)

Задание: по фильму ответить на вопрос “Результаты” реформы П.А. Столыпина.

Давайте подведем итоги аграрной реформы Столыпина.

Назовите положительные результаты реформы? (Слайд№17)

1. Начали создаваться фермерские хозяйства.

2. Рост посевных площадей

3. Совершенствование агротехники.

4. Подъем производительности труда в сельском хозяйстве.

Назовите отрицательные результаты реформы?(Слайд№18)

1. Сохраняются проблемы малоземелья крестьян.

2. Появляются новые социальные противоречия (между зажиточными и беднейшими крестьянами, конфликты с местным населением в местах переселения).

Мы видим, что у аграрной реформы есть положительные и отрицательные результаты. В исторической и публицистической литературе содержатся различные порой оценки столыпинских преобразований.

Реализованы ли цели реформы?” (слайд № 19). Вспомните цели реформы и ответьте на поставленный вопрос.

Ответы учащихся:

1. Ликвидировать общину или хотя бы серьезно подорвать ее позиции Столыпину не удалось. Несмотря на административное давление, большинство крестьян, особенно малоземельных, зависевших от поддержки общины, были против ее разрушения. Нередкими оказались случаи поджогов хуторов, бунтов деревенской бедноты.

Преобразованные хозяйства (хутора и отруба) функционировали в целом эффективнее, чем общинные. Но большинство из них по-прежнему страдали от малоземелья.

2. “Успокоить” страну не удалось, к противоречиям между крестьянами и помещиками добавились новые противоречия между беднейшими и зажиточными крестьянами, между переселенцами и местными жителями в местах переселений.

Реформа не сняла социальной напряженности ни в деревни, ни в обществе в целом.

3. А процесс создания слоя земельных собственников – опоры монархии только начался и после смерти Столыпина замедлился.

4. Хотя развитие аграрного сектора экономики в целом ускорилось.

Вернемся к проблеме нашего урока “П.А.Столыпин – великий реформатор или демагог? (слайд № 20)

Доводы учащихся:

а) реформы – это длительный путь преобразования общества. “Дайте России 20 лет покоя внутреннего и внешнего и вы не узнаете ее”.

б) сохранил помещичьи землевладения – тормозили развитие капитализма в деревне.

в) общество было не готово к столыпинским преобразованиям.

Изменений в психологии народа, развитие уважения к частной собственности, которое создало бы иммунитет против революционной агитации, не произошло.

Для успеха реформы важной была готовность общества принять новации. Но поместное дворянство противилось нововведениям, интеллигенция и предприниматели считали их недостаточными, рабочие считали, что отсутствует продуманная политика в отношении улучшения их жизни и условий труда. П.А.Столыпин оказался без поддержки, опоры в обществе. Даже Николай II отвернулся от него. В истории П.А.Столыпина часто называют “одиноким реформатором”. Жизнь его закончилась трагична.

Так кто же он? Ответы: великий реформатор, непонятый современниками. Лишь сегодня в XXI в. идеи Столыпина стали воплощаться в жизнь.

Значение реформы: (слайд № 21).

Несмотря на очевидные трудности и незавершенность преобразований, реформа способствовала развитию страны по пути модернизации.

Закрепление: выполнение задания модули -

Домашнее задание : 1) Заполнить две последние графы таблицы – результаты – положительные и отрицательные.

Ответить на вопрос “Почему судьба этого выдающегося деятеля столь трагична?”

4. Рефлексия урока. Поставленные вопросы задаю учащимся.

1. С каким выдающимся политическим деятелем XX века мы сегодня познакомились?

2. Какая была проблема урока? Какой мы сделали вывод?

3. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

4. Какие навыки и умения использовали для приобретения новых знаний?

(Анализировали исторические документы, факты; выбирали нужную информацию и составляли таблицу, делали выводы, обобщения.)

Выставление оценок с комментариями.

Тема урока: Самодержавие  Николая I — русский консерватизм.

Цели урока:

- сформировать представление о «николаевской системе», определить причины замедления процессов модернизации во всех сферах жизни общества, выделить особенности консервативных порядков Николая I.
-развивать умения анализировать информацию, синтезировать ранее изученный  и изучаемый учебный материал, отбирать нужные факты, делать выводы и обобщения, работать с текстом, историческим документом, новыми понятиями и терминами;

- воспитать  интерес к истории Отечества, к историческим личностям.

Ход урока:

Орг. момент: Здравствуйте ребята,  проверьте свою готовность к уроку.

Актуализация знаний: Давайте мы с вами вспомнить какие же темы проходили на предыдущих уроках? (Внутренняя и внешняя политика Александра I, Отечественная война 1812 г., Россия после победы над Наполеоном: между либерализмом и консерватизмом, восстание декабристов).  Тема сегодняшнего урока: «Самодержавие Николая I – русский консерватизм». Слайд №1. Запишите дату и тему урока в тетради. Вспомните пожалуйста  значение слов: самодержавие, абсолютная монархия, крепостное право, консерваторы, либералы. Слайд №2

Создание проблемной ситуации

• Николай I мечтал о том, чтобы его запомнили таким, как Петра I - властным и просвещенным монархом. Ему был даже поставлен похожий памятник недалеко от монумента Петру I (Медный всадник). Слайд №3
• Давайте обратимся к историческим документам, выясним, что говорили о Николае его современники. Слайд №4(Учащиеся читают документ, выясняется, что А.С. Пушкин отзывался о Николае I не плохо, считая, что при нем положение страны улучшилось.  Слайд №5 - М.Ю. Лермонтов был противоположного мнения – положение России ухудшилось, он называл «мундирами голубыми» корпус жандармов  - несколько тысяч сотрудников III Отделения, которые обо всех происшествиях должны были докладывать царю, а при необходимости подавлять волнения силой ).

Формулирование проблемы

• Сравните ответ на первый и второй вопросы. Какое наблюдается противоречие? (Два современника Николая I отзываются о нем полярно).
• Какую проблему нам предстоит сегодня решить? (Правление Николая I улучшило или ухудшило положение России)?Слайд №6

Актуализация знаний

- Вспомните, на какие сферы можно разделить жизнь общества. (Экономика, политика, общественное устройство, культура).

Приведите  два-три факта из истории России времен правления Александра I, свидетельствующие об отставании России от стран Европы.

(Экономика – крепостное право, мало крупных промышленных предприятий, мало железных дорог;

Политика – самодержавие, отсутствие конституции;

Общественное устройство – сохранение сословного строя, отсутствие свободы слова и организаций;

Культура – большая часть населения страны безграмотна, велико влияние религии).

Какая главная задача стояла перед Россией? (России нужна была модернизация во всех сферах жизни общества). Слайд№7

Что нам предстоит узнать на уроке? ( Произошли ли изменения во всех сферах жизни российского общества – в экономике, политике, общественном устройстве, культуре)?Слайд №8

        А теперь ребята мы с вами поработаем в группах, класс разделится на две группы. Первая группа будет исследовать экономическую и социальную сферу, вторая группа политическую и духовную сферу работая с тестом учебника – параграфом 8. В ходе исследования вы должны  выяснить какие же изменения произошли во всех сферах общества в период правления Николая I и заполнить карточки. Для этого вам даю 5 минут. Затем мы их обсудим.

Физминутка:                                                                                                                            -для улучшения мозгового кровообращения                                                                        1.        Исходное положение (и.п.) - стоя, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.       2.        И.п. - стоя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.                                                      3.        И.п. - стоя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.                                                                                                                                             -для снятия утомления с плечевого пояса и рук                                                                 1.        И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.                                                2.        И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.           3.        И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.                                                Применение нового знания                                                                                                          - Тогда обратите внимание на тему урока. Приведите доказательства того, что политика Николая I действительно была консервативна.                                               Итоги урока (выводы по проблеме)                                                                                              - Какое  решение проблемы мы можем предложить? Правление Николая I улучшило или ухудшило положение России? Что произошло с проблемами российского общества? Слайд №17                                                                                                         Вывод: Правление Николая I сохранило традиционное русское общество. Модернизация в стране проходила очень медленно. Все проблемы сохранились. Слайд №18                                                                                                                       

Рефлексия: Слайд №19

Домашнее задание:  Слайд №20

- ознакомиться с новым  §9, ответить на вопросы перед текстом параграфа;                                                                                                                                        - подготовить сообщения на темы:                                                                                                                      1. Личность Николая I.                                                                                                                2. III Отделение при  Николае I.                                                                                                         3. Крестьянская реформа Павла Дмитриевича  Киселева.                                                               4. Дворянское сословие при Николае I.

Интеллектуальная  игра «Эта удивительная история России» для учащихся 7 класса по истории России.

Цель игры: повысить интерес учащихся к изучению исторических дисциплин, способствовать развитию их самостоятельности и активности, проверить и обобщить знания по истории России.

Задачи:

- проверить и обобщить знания по истории России, дать представление об историческом прошлом нашей страны в системе;

- способствовать развитию умений и навыков работать в команде, доказывать свою точку зрения, умения самостоятельного поиска информации. 

- воспитать уважительное отношение к чужому мнению, чувство патриотизма.

Форма проведения: внеклассное мероприятие по предмету «история» в форме игры.

Подготовка: учащиеся 7 класса собираю по команде для участия в игре. В команде должно быть по 4 человека. Они выбирают капитана, название для своей команды, девиз и эмблемы для участников. Все должно отвечать исторической тематике.

Выбирается жюри из 3-х человек – 1учитель и два ученика.

Ведущий игры – учитель истории.

Время реализации занятия:    45минут

Ход игры.

Вводное слово ведущего (учителя):  Добрый день, дорогие друзья! Мы сегодня с вами собрались, чтобы узнать что-то новое или вспомнить что-то забытое по истории России.  И учащиеся 7 класса сегодня поучаствуют в интеллектуальной  игре: «Это удивительная история России». Вы  изучали историю нашей страны с 6-го класса и познакомились за это время со многими людьми, событиями и явлениями, которые происходили в историческом прошлом России. Все они удивительно интересны для нас, т.к. мы – жители этой замечательной страны. Знать историю своего государства – это задача каждого человека.  Давайте покажем сегодня все наши знания и докажем, что мы знаем историю России, умеем в ней разбираться и, тем самым, подарим ей нашу любовь и уважение.

Наша игра состоит из нескольких этапов. На каждом этапе вам будут предложены  разнообразные задания, задаваться вопросы. Ваша задача: в течение 30 секунд обсудить ответ в своей команде и затем дать свой вариант ответа. Если вы знаете ответ заранее, вы можете дать досрочный ответ. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла. За неполный ответ или дополнение команда получает 1 балл.

Все ваши ответы и баллы будет фиксировать  жюри, разрешите мне их представить – завуч по учебно-воспитательной работе Усманова Альмира Ахсановна, ученица 10 класса Гарипова Ляйсан, ученик 10 класса Садрисламов Булат.

         Неважно, кто станет победителем, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, пусть дружба объединит всех игроков, и пусть победит сильнейший!

А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами.   Начинаем первый тур  - "Визитная карточка".

Спасибо нашим игрокам они прекрасно справились с первым заданием.

Тур II  «Исторический брэйн-ринг».

Ведущий (учитель): Я задаю вопросы. Команда, после 30 секунд обсуждения, дает ответы. При этом,  каждая команда может дать свой ответ или дополнить ответ другой команды.

1. Назовите три ветви славян? (Восточные, южные, западные).
2. Перечислите основные занятия славян? (Земледелие, скотоводство, охота, бортничество, рыболовство, ремесла).
3. Какая была религия у славян? (Язычество). 
4. Кто является основателем династии русских князей? (Рюрик).
5. Назовите основоположников славянской азбуки. (Кирилл и Мефодий).
6. Назовите дату образования Древнерусского государства. (882 год)
7. В каком году произошло крещение Руси? (988 г.).
8. Какой древнерусский город называли “матерью городов русских”(Киев)
9.  Какой древнерусский город называли “Господином Великим..” (Новгород)
10. Монахом какого монастыря был древний летописец Нестор? (Киево-Печерского).

Не плохие знания показали на втором туре.  Пока жюри оценивает первые два тура, я объявляю музыкальная пауза – приглашаю ученицу 6 класса Халфину Энже. (Песня «Я живу в России»).

Слово жюри.

А теперь переходим к III туру «Тест».

Тур III «Тест».

1. Северная война приходится на период:

а) 1700 – 1721гг.;                                  в) 1699 – 1720гг.;

б) 1709 – 1721гг.;                                  г) 1701 – 1721гг.

 2. Как Петр I изменил закон о престолонаследии?

а) Только мужчины могут править;

б) Император сам назначал себе наследника;

в) Править можно не больше 20 лет

3. После смерти князя Василия III формально на престоле оказался трехлетний Иван IV. Это произошло в ….. году:

а) 1530

б) 1533

в) 1538

г) 1540

4. Избранной радой в XVI в. называли:

 а) группу запорожских казаков, делегированную на Переяславскую раду для решения вопроса о воссоединении с Россией;

б) группу знатных бояр, избранную на первом Земском соборе для подготовки и разработки реформ;

в) круг близких помощников Ивана IV, разрабатывавших проект реформ;

г) родственников Ивана IV, принадлежавших к роду Рюриковичей

 5.  Укажите единственный порт России в начале XVIII в.

а) Мурманск;

б) Архангельск;

в) Севастополь;

г) Керчь.

6.   Первую половину XVIII в. в России называют:

а) Елизаветинское время;

б) Петровская эпоха;

в) Екатерининская эпоха;

г) эпоха дворцовых переворотов.

Тур IV  «Конкурс капитанов».

 А сейчас объявляю конкурс капитанов, подойдите ближе к доске.  Этот тур будет проходить в два этапа: 

I этап -  знатоки крылатых выражений;

1.  Родилось это выражение в допетровской Руси, когда  многие носили верхнюю одежду с непомерно длинными рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то и до  самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром о человеке, который берется за дело решительно, горячо, устранив все помехи, и работает со старанием, говорят, что он  работает... (засучив рукава).

О том, кто ленится, говорят...  ( работает спустя рукава).

2. В давние времена, когда основная масса населения, будучи неграмотной, не могла делать памятных записей, многие  княжеские и боярские слуги, ведающие учетом того, что поступило от населения господину, носили при себе специальные дощечки, на которых делали всевозможные  заметки-зарубки. Название этих дощечек и стало составной  частью выражения. Употребляется в значении запомнить  крепко-накрепко.     (Зарубить на носу)
II этап - лента времени.

 «Лента  времени». Вы должны сказать, к каким векам относятся перечисленные ниже года.  

1.  1799 г. (XVIII в.);    
2.   789 г. (VIII в.);    
3.  2000 г. (XXв.);
4. 1314г. (XIVв.);
5. 5 г. (I в.);        
6. 1900 г. (XIXв.);
7. 700 г. (VII в.);        
8. 44 г. (I в.);        
9. 2001 г. (XXI в.).

Пока жюри подсчитывает баллы, музыкальная пауза – Валиева Алина – песня:»Взмахни крылами Русь».            -Уважаемое жюри - вам слово!

Учитель: Переходим к последнему V туру, который называется «Блеф»-конкурс.                                    

Слово «блеф» означает — выдумка, ложь, рассчитанная на введение в заблуждение кого-либо. Вот и я буду пытаться ввести вас в заблуждение и поочередно задавать вопросы, касающиеся истории России. Вопрос начинается со слов: «Верите ли вы, что...».  А вы должны сказать либо «да», либо «нет». На заметку жюри, если команда, дает ответ правильный путем ответов «да» или «нет», 1 балл, если дополнительно раскрывает свой ответ, то получает еще один 1балл.

1.        Верите ли вы в то, что царь Иван Грозный разорвал
первую печатную книгу, а первопечатника И. Федорова изгнал из Москвы?

 (Нет, напротив, царь Иван Грозный был покорен и восхищен четкостью печатных букв. Не найдя ни единой ошибки, царь велел открыть печатный двор.)

2. Верите ли вы в то, что на Руси купцы, торговавшие
   тканями, предпочитали нанимать продавцов маленького роста?  
   (Да,   в старину ткань измеряли локтями. Локоть — расстояние от локтевого сустава до среднего пальца. У маленького продавца локоть короче, денег за отрез ткани можно получить больше.)
3. Верите ли вы в то, что Петр I издал специальный
       указ, чтобы каждый входящий в город Петербург приносил с собой определенное количество камней. В противном случае человека не пускали в город. (Да. Это делалось для того, чтобы мостить мостовую камнем. Иностранцы, посещавшие Петербург того времени, восхищались не только красотой, но и его чистотой.)
4. Верите ли вы, что для того, чтобы взглянуть на все произведения Эрмитажа, надо пройти более 24 км? (Да. В1988 г. Эрмитаж попал в Книгу рекордов Гиннесса как самая большая картинная галерея мира. Чтобы посетить каждый из 322 залов этого музея, где хранится около 3 млн произведений искусства, надо пройти около 25 км.)

Подведение итогов
Вот и подошла к концу наша короткая дорога по истории. Мы обсудили многие вопросы, играючи, узнали много интересного из богатой истории нашей Родины.

Пока жюри подводит итоги всех туров игры, я хочу взять небольшое интервью у игроков:

Какие задания  понравились больше всего Зарина?

Над чем ещё надо поработать Алина?

За что ты можешь себя похвалить Ильдус?

Какие чувства  испытывал на данном мероприятии Рамиль?

Данил, что нового ты узнал?

Кого бы ты похвалила из своей команды Айназ?

Диана продолжи предложение -для меня было открытием то, что…

Фарис тебе было трудно в   игре?

Молодцы ребята!

А теперь слово жюри.

Спасибо большое жюри!

У России очень интересная история. Ведь не зная прошлого страны, в котором живешь, нельзя считать себя по-настоящему образованным человеком. Хочу наградить команд вот такими памятными подарками!  Желаю всем творческих успехов, оптимизма, побед! Творите, дерзайте, учитесь!

А на последок хочется со всеми вместе исполнить песню «Кто если не мы»!

Протокол оценивания ответов команд

Жюри

1. __________________________________________________________

Тема: Мир восточных славян.

Цели урока:

-  сформировать у учащихся  представления  о времени и  территории расселения, об основных занятиях и религии восточнославянских племен;

-  продолжить формировать умения работать с картой, анализировать и систематизировать исторические факты для аргументации своей точки зрения;

- воспитать интерес и уважение к истории Отечества, культуру учебного труда.

Оборудование урока:

1. Компьютер.
2. Мультивидеопроектор.

Ход урока.

Орг. момент. Здравствуйте ребята!  Сегодня Вы побываете на интересном уроке, где каждый из вас сможет проявить себя и свои возможности. Для начала давайте с вами угадаем тему урока, и в этом нам поможет ваши знания по прошлому уроку.

Актуализация знаний: Мы с вами говорили о славянских племенах, которые разделились на три ветви. Вспомните, как они назывались? (Восточные, южные, западные). К какой языковой группе они относятся? (Индоевропейской языковой группе). На прошлом уроке  мы больше говорили о каких племенах? (Да, о судьбе западных и южных славян нам уже известно). Что вам известно о западных славянах? (Западные славяне к 8-9 были включены в сферу влияния германцев и австрийцев и вскоре стали частью их государств.) Что вам известно о южных славянах? (Южные славяне попали под власть Византии и приобщились к ее культуре. Таким образом, культура и государственность западных  и южных славян во многом зависела от их могущественных соседей). 

А сегодня, как вы думаете, речь пойдет про кого? И так, тема нашего урока «Мир восточных славян». Данная тема актуальна, так как каждый гражданин своей страны должен знать историю зарождения и развития своего государства. (Слайд №1).

Запишите дату и тему урока в тетрадях.

Работа с источником.   А теперь давайте ознакомимся с документами  (Слайд №2). На основе анализа документа «Византийские писатели V-VI веков  о славянах» ответьте на вопрос: В эпоху Великого переселения народов славяне находились на ступени первобытного общества или цивилизации?                    

(Слайд №3).На основе анализа справочных сведений  ответьте на вопрос: Взошли ли южные славяне на ступень цивилизации и взошли ли восточные славяне на ступень цивилизации к концу VIII в.?

Какой вопрос возникает у вас после изучения данных документов?

Проблемный вопрос урока: Почему восточные славяне не взошли на ступень цивилизации одновременно с южными славянами и другими варварскими  племенами? (Слайд №4)

Запишите проблемный вопрос в тетрадях.

Что же мы должны узнать про восточных славян, чтобы раскрыть проблемную тему урока?

Задаша нашего урока: Мы должны узнать время расселения, территорию расселения восточных славян, чем они занимались, какая религия была).

-        Составление кластера обсуждаемых вопросов вместе с учащимися, записывают в тетрадях.     (Слайд №5).

Запишите в тетрадь схему обсуждаемых вопросов.

А теперь ребята вам такое задание, используя текст учебника на с.35 и карту (Слайд №6)

1. Определите время и территорию расселения восточных славян. (Восточные славяне расселились в I-IX в. н.э. на территории Восточно-Европейской равнины, от Карпатских гор до Волги и Оки, от границы леса и степи до Балтийского моря).  Ответ зафиксировать в схеме. 

2.Вдоль каких рек расселялись восточные славяне (работа по карте). (Восточные славяне расселились вдоль рек Днестр, Днепр, Ока, Волхов, Ловать, Зап. Двина, Припять).  Ответ зафиксировать в схеме.

3. Какие племена жили в Восточно - Европейской равнине? (работа по карте). (Ответы в схеме).  Ответ зафиксировать в схеме.
4. Какие торговые пути проходили через восточнославянские земли? (работа по карте).(Великий волжский путь в страны Арабского халифата, путь «из варяг в греки».) Ответ зафиксировать в схеме.
5. Какие природно-климатические условия были на данной территории? (Суровый климат, мало плодородных земель, обширные территории).
6. Какие виды земледелия получили развитие?

Опишите по иллюстрации подсечно-огневое (Слайд №7) и пашенного земледелия (Слайд №8) .

7. Какое было управление у восточных славян? (Слайд №9).

8.        Определите религию славян. (Язычество). Ответ зафиксировать в схеме.

9.Какие боги олицетворяли времена года? (Ответ в схеме). Ответ зафиксировать в схеме.

Вот какая картина сложилась о восточных славян.

Восточные славяне. (Слайд №10)
Время        Религия

V-IX в. н.э.        Язычество.

Территория        Основные занятия:                 Боги: Сварожич                            

Восточно- Европейская        Земледелие             Хорс

равнина        Племена:          Скотоводство            Даждьбог

Поляне           Охота           Перун

Древляне         Бортничество           Род.

                                     Дреговичи            Ремесло            Управление  
                                    Уличи                      Торговля                Родовая община

Тиверцы                                                                          

Северяне Радимичи

Полочане

Кривичи

Словене

Вятичи.

Физминутка.

Ребята, а теперь все встали, сделаем физминутку. Смотрим все на экран, оцените утверждение, если оно правильное делаем хлопок, если неверное, то приседаем.

У восточных славян были благоприятные природные условия. -(Слайд №11)

Главным занятием у восточных славян было земледелие.+ (Слайд №12)

Через восточнославянские земли не проходили торговые пути. -(Слайд №13)

Родовая община – это родственные семьи во главе со старейшинами. +(Слайд №14)

Закрепление пройденного материала:

После усвренных знаний о восточных славянах, давайте попытаемся составить синквейна учащимися на слово « Славяне».

 Давайте вспомним правило написания синквейна. (Слайд №15)

1. Славяне.
2. Восточные, земледельческие.
3. Торговали, выращивали, объединялись.
4. Заселяли Восточно-Европейскую равнину.
5. Племена.

(Слайд №16)

Вернемся к проблемному вопросу нашего урока: «Почему восточные славяне не взошли на ступень цивилизации одновременно с южными славянами и другими варварскими племенами?» (Слайд №17)

Какие у вас есть ответы после изученного материала?

Выводы: (Слайд №18)

Таким образом, культура и государственность западных  и южных славян во многом зависела от их могущественных соседей.

Суровые погодные условия и отдаленность от центров цивилизации замедляло развитие восточных славян. И общественное устройство восточных славян- родовая община.

Рефлексия:

А теперь, ребята, мне бы хотелось узнать ваше мнение по поводу урока. Понравился ли он вам? Поднимите тот смайлик, которое больше всего подходит для обозначения вашего настроения в конце урока (улыбается, грустит или не выражает эмоций).

Выставление оценок.

Домашнее задание: (Слайд №19)

1. Написать рассказ «В славянском поселке» по иллюстрации на странице 40.
2. Ознакомиться  с параграфом №4, выполнить задания в начале параграфа.

Спасибо! Урок закончен.

Мероприятие «День правовых знаний» для учащихся 4-7 классов.

Цель мероприятия: познакомить учащихся с основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка; побудить задуматься над проблемами детей и способами их решения.

Задачи урока: передать школьникам знания о Конвенции, о правах ребенка, ее содержании, сформировать представление о системе прав ребенка.

Методы: беседа  с депутатом и представителем отдела опеки,  интерактивная игра.

Необходимое оборудование: текст Конвенции о правах ребенка,  компьютер, проектор,  мультимедийный экран.

Ход мероприятия:        

Учитель: Добрый день уважаемые ребята,  классные руководители, гости !Сегодня мы собрались  для того, чтобы обсудить наши права и обязанности.  Так и назвали тему нашей встречи «День правовых знаний». Знать свои права и обязанности  в наше время  должен  каждый ребенок.   (Слайд 1.)

Вас обидели на улице, в школе, украли сотовый телефон, оскорбили…

Как быть? Куда обращаться? Где искать защиты?

Вам захотелось присвоить чужое, ударить одноклассника, унизить, оскорбить кого-то.

А знаете ли, чем Вам это грозит?

Вот об этом и не только  пришли побеседовать с вами специалист из  отдела опеки  Насырова Ляйсан Фидаиловна и депутат сельского поселения Гафуровский сельский совет - МаннановаЗухраЗайнутдиновна.

Ваши родители тоже мечтали о появлении на свет своего ребёнка. И ваше рождение для них – самое важное и счастливое событие в их жизни. Ф. М. Достоевский так говорил о любви к детям: «Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка». (Слайд 2)

Но так думали не всегда. Жестокие законы Древней Греции и Рима позволяли убить ребенка. В средние века рыбаки вылавливали из рек неводом тела утопленных младенцев. В XVII веке в Париже детей постарше продавали нищим, а малышей у собора Парижской богоматери раздавали даром. Это еще очень недавно!    

       В XVII в. английские тюрьмы были полны подростками 10—12-летнего возраста, а в знаменитой «Каролине» — Уголовно-судебном уложении короля Карла V (1532) — предусматривалась смертная казнь подросткам, совершившим значительные кражи и при отягчающих обстоятельствах.    

     И только в конце XIX — начале XX вв. человечество осознало, что ребёнок обладает теми же правами, что и взрослый. Первоначально рассматривались   предупредительные меры, которые необходимо принять для недопущения рабства, эксплуатации детского труда, торговли. В этой связи в 1924 г. в Женеве Лига Наций приняла Декларацию прав ребенка.                                      

   В  1959 г. принимается Декларация прав ребенка. 20 ноября 1989 г. Генеральная Ассамблея ООН единогласновсего лишь за две минуты приняла Конвенцию о правах ребенка, превратив ее в международный юридический механизм, обеспечивающий правовую защиту самой уязвимой части мирового сообщества — детей.   (Слайд 3,4)

Какие же права имеют дети?  (Дети знакомятся с правами ребёнка с помощью презентации.)

Дети имеют право на защиту от дискриминации.  (Слайд 5)

Все дети имеют право на жизнь.   (Слайд 6)

Все дети имеют право на имя и на приобретение гражданства, а также они имеют право на сохранение своего имени и гражданства.

Все дети имеют право на защиту от насилия или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей или других лиц, заботящихся о ребёнке.  (Слайд 7)

Дети имеют право на особую защиту и помощь, если у них нет возможности жить со своими родителями.  (Слайд 8)

Все дети имеют право  свободно выражать мнение, ребёнок имеет право на то, чтобы его мнение было услышано и принято во внимание.  (Слайд 9)

Все дети имеют право на защиту от  насилия, похищения или от любой другой формы эксплуатации.  (Слайд 10)

В случае усыновления все дети имеют право на наилучшую заботу.   (Слайд 11)

Все дети имеют право на защиту в военное время. Военная служба или участие в военных действиях не допустимы для детей в  возрасте до 18 лет.   (Слайд 12)

Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.  (Слайд 13)

Все взрослые и дети должны знать об этой Конвенции.  (Слайд 14)

 Все дети имеют право на получение образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка. Все дети, принадлежащие к этническим, религиозным или языковым меньшинствам, имеют право пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и пользоваться родным языком.   (Слайд 15)

  Все дети имеют право играть и отдыхать в таких условиях, которые способствуют  их творческому и культурному развитию, занятием искусством, музыкой, театральными постановками.  (Слайд 16)

  Все дети имеют право на защиту от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для здоровья ребёнка или препятствовать получению образования.  (Слайд 17)

  Все дети имеют право на защиту от незаконного применения и распространения наркотических средств.  (Слайд 18)

Учитель:  Кто же несёт ответственность за то, чтобы эти права соблюдались?

Конвенция подчеркивает, что ваши родители первыми несут ответственность за вас. Они берегут и защищают вас. Взрослые не должны допускать, чтобы ни в чем не повинных малышей били, сажали под арест. Они должны следить, чтобы дети хорошо учились, росли грамотными, умелыми, воспитанными.  (Слайд 19)

И по сей день ребенка бросают, когда он помеха. Растет число внебрачных, подкинутых, беспризорных, эксплуатируемых, развращаемых, истязуемых детей. Между прочим, благополучие ребенка во многом зависит от родителей.

Ответственность по защите прав ребёнка возлагается и на государство. (Слайд 20)

  А теперь начинается вторая часть   нашего мероприятия, у вас есть возможность  задать вопросы   специалисту из отдела опеки Насыровой Ляйсан Фидаиловне и депутату сельского поселения Гафуровский сельский совет Маннановой Зухре Зайнутдиновне.

Вопросы специалисту из отдела опеки:

1. Какими правами обладаю я (мне 12 лет) в имущественном плане?
2. Имеет ли право несовершенно летний ребёнок(12 лет) написать письмо президенту?

Необходимо  детям и взрослым  получить знания в области прав. Очень важно уметь отстаивать свои права, и не пренебрегать правами других людей

Викторина.

1. В «Сказке о мёртвой царевне» А. С. Пушкина есть такие строчки:

Свесть Царевну в глушь лесную,

И, связав её        , живую,

Под сосной оставить там

На съедение волкам!

В чём провинилась Царевна, кто и за какие поступки может так жестоко наказывать ребёнка?

Ответ: Никто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребёнка.

2. Вспомним сказку А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Там есть слова:

В бочку с сыном посадили,

Засмолили, покатили

И пустили в окиян –

Так велел де царь Салтан.

Какое право было нарушено?

Ответ: Главное право каждого человека – право на жизнь. И маленький человек, ребёнок, тоже имеет право на жизнь.

3. Кто в сказке Г. Х. Андерсена «Голый король» не побоялся сказать королю правду? Имел ли   он на это право?

Ответ: Ребёнок имеет право на своё собственное мнение.

4. «Сейчас же отопри дверь, - прорычал Волк, - а то я её выломаю!» - «Дом поросёнка – это его крепость», - сказал Наф-Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.

Какое право было нарушено Волком?

Ответ: Ребёнок имеет право спокойно жить в своём доме и чувствовать себя хозяином, как папа и мама.

5. Эту сказку Андерсен писал, вспоминая своё детство. Вот и этого гадкого утёнка все считали неуклюжим, некрасивым и вообще – чужим, щипали, били, гнали отовсюду… Какое право было нарушено?

Ответ: Ребёнок не  обязан быть, «как все».

6. «Много чудесных подарков получила новорождённая принцесса, и вдруг во дворце появилась злая ведьма.

- Вы не пригласили меня на крестины! – сказала она королю и королеве. – Так я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе исполнится 16 лет, она уколется веретеном и умрёт.

Бессовестная злая колдунья наказала младенца за провинность родителей. Какое право она нарушила?

Ответ: Ребёнок не отвечает за провинность родителей, что бы они не совершили.

7. В какой сказке нарушено право на развлечения и отдых?

Ответ: «Золушка».

8. Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий сверчок Буратино в сказке А. Толстого «Золотой ключик»?

Ответ: Правом на бесплатное образование.

Источники информации:

http://vio.uchim.info/Vio_33/cd_site/articles/art_2_3.htm

http://www.dobrieskazki.ru/

http://ostrovskogo.ok.net.ua/ung.htm

http://ksb.glstar.ru/biblkrok.htm

Классный час "Здоровый образ жизни " в 6 классе.       28.09.2016г.

“С людьми живи в мире, а с пороками сражайся”.

Латинская пословица.

Цели:

• дать понятие устойчивого здорового развития личности;
• объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред здоровью.

Ход классного часа

Учитель: Еще древние римляне говорили: “В здоровом теле – здоровый дух”. Как вы считаете, что подразумевается под “здоровым телом”? (Ответы детей).

Учитель развивает мысль о здоровом теле, о развитии человеческого тела как организма со свойственной ему симметричностью, устойчивостью. При травмах можно помочь различными способами. Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы: кожа, кости, волосы, зубы, внутренние органы.

У древних “здоровый” и “красивый” обозначались одним словом. А что такое “дух”? (Подсказка – совокупность мыслей, поступков, знаний, стремлений, чувств).

Жизнь – это движение. Если мы движемся вперед с ней вместе, то мы развиваемся. А если мы остановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни. То есть, человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести, он несет ответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.

Учитель: Как вы думаете, от чего у человека может наступить зависимость? Какая зависимость сильнее всего отнимает силы и здоровье? (курение, алкоголь, токсикомания, несоблюдение гигиены, наркотики) –пятиклассники рассказывают об этих вредных привычкам, мешающих здоровью человека.

Учитель: Листья растения острова Табаго были завезены в Европу Христофором Колумбом в XV веке и получили название “табак”. У курящих быстро наступает тяга к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали табак успокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчас доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из них – яды, более 40 веществ вызывают рак. Табакокурение относят к вредным привычкам. Никотин является веществом, изменяющим сознание, и является самым сильным наркотиком, кокаин стоит на втором месте после никотина.

• Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновой смолы.
• Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
• За последние 5 лет бросили курить 30 миллионов человек.
• Сейчас в Америке считается курить “немодным”.
• Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
• Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.
• Никотин вызывает большое количество заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови и артерий ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания, поражает нервную систему.
• 31 мая во всем мире отмечают как День без табака.

Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры, когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньше пьянство в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным .

Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головного мозга.

Наркотики – это химические вещества растительного и химического происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков – в медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых болезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень трудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии. Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это часто смертельное заболевание.

Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.

Неправильно считать, что проблема с алкоголем и наркотиками появилась только сейчас. В древние времена жрецы и шаманы использовали наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики служили наградой за послушание и помогали снимать страх перед трудностями. Подросток, попробовавший наркотик, к 25 годам становится законченным наркоманом, его личность деградирует, потому что его психика еще не сформирована, и вылечить его намного труднее.

Токсикомания – это пристрастие к химическим веществам, то есть вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея, толуола. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг. Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной привычки употреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых очень сложно.

Учитель: Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит человеку вред – вред его здоровью, силам и положению в обществе. Эти и другие привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяет свою судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение, пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?”

Задание: Нарисуйте на листе бумаги свое негативное отношение к наркотикам, алкоголи, табаку.

Домашнее задание: Обсудите этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной обстановке, больше читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. За свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом, перед законом. В конце концов человек оказывается перед выбором: вредные привычки или жизнь?

Литература:

1. А.В. Наследухов “Охрана безопасности жизнедеятельности”, М., АСТ – ПРЕСС, 2001 г.
2. В.В. Аршинова Классные часы и беседы, М., Творческий центр, 2004 г.
3. Н.И. Дереклеева Родительские собрания, М., ВАКО, 2004 г.

Классный руководитель: Шайхутдинова З.М.

МБОУ СОШ с. Гафурово

Туймазинского района Республики Башкортостан

Классный час в 6 классе на тему:

«Моя будущая профессия»

Дата проведения:01.09.2016

Классный руководитель 6 класса:  Шайхутдинова З.М.

2016 г.

Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.

Задачи: Пробудить у подростков интереса к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности подростков к социально-профессиональному определению.

Учитель: Сегодняшний классный час мы проведем, путешествуя в мире профессий. Скоро вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. Времени на выбор будет отпущено совсем немного, поэтому присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.

Эпиграфом к нашему мероприятию я взяла слова американского изобретателя Чарльза  Кеттеринга: «Я интересуюсь своим будущим, потому что хочу провести в нем всю жизнь».

И ведь, в самом деле, выбор профессии – один из серьезнейших выборов: его случайность и недостаточная осмысленность потенциально трагичны. Поэтому очень важно правильно изучить себя и свои возможности. Исследования показывают, что люди, неудовлетворенные своей профессией, не только не добиваются высоких результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения.

        Как вы считаете, какими факторами руководствуется современная молодежь при выборе профессии?

         Высказываются 2-3 человека. (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы).

         Учитель: Вы правы, фактор престижности в настоящее время часто имеет место быть при выборе профессии. Но надо признать, это не самый верный принцип выбора, поскольку престиж сродни моде, а мода, как мы знаем, очень быстротечна.

     Следовательно, какую мы можем вывести формулу успешного выбора? На самом деле выбор профессии «стоит на трех китах»

ХОЧУ, МОГУ, НАДО.

Давайте подробнее на них остановимся:

ХОЧУ - личные цели, интересы, потребности.

МОГУ – учет своих возможностей, способностей, состояния здоровья. Здесь можно вспомнить слова И.А. Крылова «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец»

Как вы понимаете это высказывание? Высказываются 2-3 человека.

( У человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо разбирается, тогда и он получает удовлетворение от работы, и работа получается качественной.)

     Учитель: Совершенно верно. И согласитесь, что это – счастье, когда способности и интересы, т. е. «хочу» и «могу» совпадают.

 А как это можно назвать, одним словом? (Призвание)

Верно. Но кроме умственных способностей необходимо учитывать и возможности физические.

Например: одним людям больше подойдет спокойная, размерная работа, а другим – постоянные командировки и экспедиции.

Другой пример: Человек может приспособиться к любым условиям, поэтому почти каждый практически здоровый человек смог бы выполнить любую работу, но какой ценой? За успех можно заплатить разную цену. Она измеряется в затратах физического и психического здоровья.

Например: необщительный человек с профессией, требующей общения, испытывает нервные перегрузки от частых контактов с людьми. В результате снижается его работоспособность, эмоциональное напряжение может привести к физическим болезням. А общительный человек может добиться того же, но не такой ценой.

НАДО – потребности рынка труда. В мире существует более 50 000 профессий. Одни из самых распространенных – врач, учитель, продавец… Другие насчитывают единицы.

                               Пять типов профессий

Говорят, что в мире существует около 50 тысяч профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России все профессии объединяют в пять больших групп, типов.

Первый тип: человек-природа. Люди этих профессий имеют дело с неживой и живой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.

Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и др. профессии, использующие технические устройства.

Третий тип: человек-человек. Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.

Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты актеры, дизайнеры и др.

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические способности, физические возможности.

                        Тест « Ты и твоя профессия»

Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Время выполнения – 30 секунд.

(Дети рисуют фигурки)

Теперь подсчитайте количество треугольников.

(Дети выполняют задание)

ПЕРВЫЙ ТИП: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.

ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

ТРЕТИЙ ТИП: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.

ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

ПЯТЫЙ ТИП: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.

ШЕСТОЙ ТИП: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

«Занимательные факты». Заметки о самых редких профессиях 

Какие редкие профессии вы знаете? (суфлер, океанолог)

Одни профессии очень древние, другие же появились совсем недавно. Порой, даже не каждый взрослый человек может объяснить, что за род деятельности скрывается за тем или иным названием.

    Например:  клипмейкер, промоутер, мерчендайзер….

Клипмейкер (в пер. с английского буквально «тот, кто делает клип») занимается съемкой коротких музыкальных или рекламных видеороликов (клипов), длительность которых составляется 1-10 минут. Клипмейкера можно назвать режиссером клипов.

Промоутер — это человек, который распространяет рекламные листовки или занимается рекламой (промоушеном) товара или услуги. Профессия наиболее распространена среди молодежи.

Мерчендайзер — звучит очень загадочно и необычно для русского слуха, а кого-то и вовсе отпугивает такое непонятное название. На самом деле должность мерчендайзера — это должность представителя компании, который занимается продвижением товаров компании и поддержанием положительного имени продвигаемого бренда.

Как вы думаете, чем занимается титестер?

Титестер - дегустатор чая. По вкусу, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обаянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем - смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.

Еще одна редкая профессия – постижёр.

Постижёр - это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре постижёр не просто делает парик, а создаёт образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия постижёра является довольно редкой, но сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и шоу-бизнеса.

Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха – все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода – холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого, и специалисты оплачиваются соответственно.

                            «Конкурс пословиц»

О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?

Тяжело молоту, тяжело и наковальне.

Куй железо, пока горячо.

Не огонь железо калит, а мех.                                                                  

                          (Кузнец)

Что в котел положишь, то и вынешь.

Не котел варит, а стряпуха.

Кашу маслом не испортишь.                                                                     

                         (Повар)

Не игла шьет, а руки.

Как скроишь, так и тачать станешь.

Как шьется, так и носится.

Где шьют, там и порют.                                                                                                                                                                                 

                          (Портной)

Обратная дорога всегда короче.

Умный товарищ – половина дороги.                                                     

                            (Шофер)

Игра «Отгадай профессию по описанию?»

• К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится глубоко под землей. (Горняк, шахтер)
• Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В современном английском языке это слово буквально означает «руководство людьми». Функция этой профессии изменяются по мере развития науки, техники, производства. Сегодня – это функции планирования, организации и контроля. Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой профессии. (Менеджер)
• «Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения. Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат, квалифицированный работник обладает хорошо развитым глазомером и цветовым зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение растений. Если соцветия обращены вниз, как у лилии, их высаживают на высоких местах; если они обращены вверх (как у ромашки или хризантем) – размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые, золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест. (Цветовод)
• Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)
• В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающих получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену. Одним из главных этапов экзамена является психологические испытания. Их задача – установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне его духовной культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)

Игра "Закончить предложения"

1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое важное…
5. Счастье – это…

Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.

1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".

2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.

3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.

А. Хочу - своё желание.

Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.

В. Надо - потребности рынка труда.

4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.

5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.

                                      Заключение.

Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор.

В конце я хочу обратиться к классикам, может быть они сумеют помочь вам сделать свой правильный выбор:

«Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным».    Сенека (Древнеримский философ) 

Д. Рокфеллер сказал: «Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений»

У мудрых китайцев есть такая пословица: «Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин»

Виктор Гюго писал: «Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне».

Лев Толстой: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся».

И.А.Крылов: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец»

 Подведение итогов (рефлексия)

Что интересного вы узнали сегодня. Что осталось в памяти? О чем можно задуматься?

Урок №14 по обществоведению в 8-м классе по теме: "Предпринимательство"

Ожидаемые учебные результаты:

знания

• Объяснять, кто такой предприниматель, что такое прибыль;
• Называть формы предпринимательства;

умения и навыки

• Разъяснять сущность предпринимательской деятельности;
• Моделировать поведение предпринимателя в данной экономической среде;
• Работать в группе, выступать публично;

отношения, ценности, внутренние установки

• Выражать свое отношение к современным предпринимателям;
• Содействовать формированию положительной мотивации к урокам обществознания через игру;

Основные используемые понятия:

• предпринимательство,
• прибыль,
• индивидуальное предпринимательство,
• партнерство,
• корпорация,

Основная деятельность на занятии:

Деловая игра по группам.

Ресурсы к занятию

• Расставить столы по группам, распределить учащихся по группам.
• Приготовить листы ватмана по числу групп и фломастеры.
• Приготовить жетоны для голосования.
• Результаты соцопроса населения поселка (микрорайона).

Ход урока (45 мин.)

1. Мотивация (5 мин.)

Изучение темы начинается с прочтения отрывка из произведения А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”.

А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”.

Во время своего путешествия Маленький принц попал на планету, которая принадлежала “деловому человеку”.

Деловой человек был очень занят. Он считал звезды. С неохотой оторвавшись от этого занятия, он ответил на вопросы Маленького принца. Вот какой разговор состоялся между ними:

- Пятьсот миллионов звезд?

-И что же ты с ними делаешь?

- Что делаю?

- Да.

- Ничего не делаю. Я ими владею.

- Владеешь звездами?

- Да.

- А для чего тебе владеть звездами?

- Чтобы быть богатым.

- А для чего быть богатым?

- Чтобы покупать новые звезды, или их кто-нибудь откроет.

“Он рассуждает почти как тот пьяница”, - подумал Маленький принц.

И стал спрашивать дальше:

- А как можно владеть звездами?

- Звезды чьи? – ворчливо спросил делец.

- Не знаю. Ничьи.

- Значит, мои, потому что я первый до этого додумался.

- И этого довольно?

- Ну, конечно. Если ты найдешь алмаз, у которого нет хозяина, он твой. Если тебе первому придет в голову какая-нибудь идея, ты берешь патент: она твоя. Я владею звездами, потому что до меня никто не догадался ими владеть.

- Вот это верно, - сказал Маленький принц. – И что же ты с ними делаешь?

- Распоряжаюсь ими, - ответил делец. – Считаю их и пересчитываю. Это очень трудно. Но я человек серьезный.

Однако Маленькому принцу этого было мало.

- Если у меня есть шелковый платок, я могу повязать его вокруг шеи и унести с собой, - сказал он. – Если у меня есть цветок, я его могу сорвать и унести с собой. А ты ведь не можешь унести звезды!

- Нет, но я могу положить их в банк.

- Как это?

- А так: пишу на бумажке, сколько у меня звезд. Потом кладу эту бумажку в ящик и запираю его на ключ.

- И все?

- Этого довольно.

По отрывку задайте вопросы.

Чем занимается “деловой человек”? (открывает новые звезды и владеет им).

Зачем он это делает? (он может ими распоряжается).

Как он распоряжается звездами? (считает их, пересчитывает, количество звезд записывает на бумажке и эту бумажку запирает в ящике на ключ).

Можно ли “делового человека” назвать предпринимателем?

Кто такой предприниматель?

Какие особенности поведения предпринимателя вам знакомы?

2. Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (1 мин.)

3. Новый материал (6 мин.)

Предприниматель – человек, придумавший новое дело, удовлетворяющее какую-то потребность и приносящее прибыль. Стремление к прибыли – основной мотив его деятельности.

Прибыль – обобщающий показатель финансовых результатов хозяйственной деятельности, одна из основных экономических категорий; представляет собой излишек от выручки от продажи товара над затратами на их производство и реализацию.

<Рисунок1>

<Рисунок2>

Совместно с учащимися разбираем схемы.

Что необходимо для того, что бы наладить собственный бизнес? (наличие средств, определение спроса, реклама, учет рисков).

Одной из главных целей предпринимательства является удовлетворение потребностей общества.

4. Интерактивная часть (28 мин.)

4.1. Разъяснение задания (3 мин.)

Вы объединены в три группы. В группах вы должны будете подготовить, а потом перед другими группами презентовать свой вариант фирмы в нашем поселке (микрорайоне). При выполнении задания пользуйтесь памяткой для создания фирмы, а также помните, что основной целью предпринимательской деятельности является получение прибыли и удовлетворение потребностей общества.

Памятка для создания фирмы.

1. Основная направленность деятельности (что будете производить?).
2. Средства на открытие предприятия.
3. Название предприятия.
4. Место расположения вашего предприятия в поселке.
5. Рекламная компания по продвижению своего товара (виды рекламы).
6. Правовая форма предприятия (индивидуальное предпринимательство, партнерство, корпорация).
7. Основной потребитель вашего товара (для кого производить?).

Свою презентацию оформите на ватмане.

4.2. Подготовка к проведению презентации (8 мин.)

Во время подготовки продолжайте консультировать ребят, если у них есть вопросы.

4.3. Демонстрация презентации (15 мин.)

Каждой группе дается 2-3 минуты, чтобы продемонстрировать свою презентацию. Представители других групп могут задавать по 2 вопроса.

Почему вы выбрали именно это предприятие?

Это сфера услуг или промышленное предприятие?

Почему не открыли производство чего-либо? (нет быстрой прибыли, не выгодно, информационное общество способствует производству услуг и т. д.)

Почему не открыли магазин розничной торговли? (Конкуренция)

4.4. Голосования по итогам презентации (2мин.)

Предварительно раздайте разноцветные жетоны для голосования по числу групп. Группа за себя не голосует. Подведите итоги голосования.

Почему данное предприятие набрало наибольшее количество голосов?

5. Подведение итогов (5 мин.)

Кто такой предприниматель?

Можно ли “делового человека” назвать предпринимателем?

Назовите основные цели предпринимательской деятельности.

Каков залог успешной предпринимательской деятельности?

Ваше отношение к современным предпринимателям.

Д/з: изучить п. 13

КЛАСС: 8, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

ТИП УРОКА: комбинированный

УМК: программа по обществознанию 5-9 кл. для общеобразовательных школ А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой, учебник «Обществознание» 8кл. под редакцией А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой

ТЕМА УРОКА:  «Общение»

• ЦЕЛИ: раскрыть сущность общения, рассмотреть его виды и формы, показать роль общения в жизни человека;
• познакомить с элементами культуры общения людей;
• научить элементарным приемам различных форм общения;
• развитие умения работать в группе, актуализировать знания;
• воспитание культуры общения, побуждение к самовоспитанию.

ЗАДАЧИ: 

Обучающая:  Способствовать углублению знаний учащихся о  способах и формах общения и его роли в жизни человека.

Развивающая:  Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.

Воспитывающая:  Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

1. ОРГМОМЕНТ

Проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания.

2. Проверка домашнего задания:

1. Что такое социализация?
2. Что такое культурные нормы?
3. Что подразумевает понятие  социальная роль?
4. Какие фазы-стадии проходит социализация?
5. Что такое воспитание?
6. Какие виды воспитания вы знаете?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Создание мотивации.

Учитель:  «Однажды  пошел Иванушка  к реке. А на берегу той реки – дракон лежит. И стал биться Иванушек с драконом. День бился, два бился, три. Наконец, обессиленные, упали они и, чуть дыша, дракон спрашивает:

 - Чего ж тебе было надобно, Иванушка?

 - Да, водицы испить.

 - Да, пил бы! Чего ж драться-то стал?»

Так и в нашей жизни бывает: не разобравшись, порой, в чем дело и зачем, люди ссорятся, вступают в конфликты специально или неосознанно, тем самым усложняют свою жизнь и жизнь других.

Вопросы классу:

- Скажите пожалуйста что должен был сделать Иванушка, прежде чем биться с драконом?                                    

- Как называется процесс, когда люди просят друг у друга что-то или разговаривают о чем либо?    

Сегодня мы с вами поговорим об общении. Слайд №2 Тема нашего урока  называется:                          «ОБЩЕНИЕ»

Мы с вами живем среди людей. Наше время - время активных, предприимчивых деловых людей. Проблема общения является одной из самых важных для достижения успеха в жизни. Сегодня на уроке мы с вами поговорим об общении и постараемся расширить свои знания по этой теме.  цель выяснить, что такое общение и какова его роль  в жизни людей?

2.Что такое общение. Необходимость общения для человека.

Общение – это очень многоплановое понятие:

• Человек читает книгу – это общение,
• Смотрит спектакль …
• Говорит по телефону…
• Мы сегодня на уроке тоже будем с вами общаться.

Ребята приведите свои примеры общения?

Давайте с вами подумаем, что же такое общение. Выслушав детей, проводится запись определения в тетрадь:

Слайд №3  Общение- это социально- психологический процесс взаимодействия двух и более людей.(Учащиеся записывают в тетрадь).

Работа с текстом «Общение- лекарство от одиночества.» Е.А.Крашенинникова - современный российский психолог и писательница.

Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним  свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других  и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе… Общение – это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше и старику.

Вопросы и задания:

1.Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то чем? Что можете возразить автору?

2.Какие пути выхода из одиночества предлагает автор?

3.Согласны ли вы с мнением, что общение – лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно?

4.Кому общение нужнее: юноше или старику? Почему?

Учитель подводит итог

Записывают в тетради:

                                        Слайд №4  Виды общения

               (в зависимости от средств передачи информации)

Речевое (вербальное)                                          Неречевые  (невербальные)

 (речь)                                                 (мимика, жесты, интонация,     движения тела)

 В науке выделяют такие виды общения:

                                            Общение

Вербальное общение предполагает передачу мыслей при помощи слов. Известный физиолог И. Павлов заметил, что «слова – это самое эффективное средство воздействия». Слово- это мощное орудие, которым можно убить или воскресить человека.

Задание: попробуйте доказать этот факт. Испытывали ли вы на себе мощное воздействие слова?

(В рассказе К. Чапека описывается случай, когда молодой парень, услышав обидные слова о себе от крестьянина, бросил в него камень весом в 10 кг, который пролетел 21 метр и задел руку обидчика. На следственном эксперименте это не удалось повторить. Когда уехал следователь, крестьянин рассмеялся и вновь разозлил парня. Последний от его слов пришел в ярость и бросил камень на 30 метров)

Интерактивное общение предполагает взаимодействие людей и приспособление их друг к другу в процессе совместной работы, учебы, отдыха. В процессе такого общения у людей возникают симпатия, взаимопонимание. Такой вид общения включает в себя кооперацию, конкуренцию людей. Общаясь друг с другом, люди нередко вступают в конфликтные ситуации.

Перцептивное общение – это умение чувствовать другого человека, улавливать его психическое состояние. В процессе такого общения учитываются мотивы поведения людей.

Подумайте:

- можно ли считать общением экстрасенсорное воздействие психотерапевта на своего пациента?

- можно ли считать общением тушение пожара людьми на соседней улице?

- в каких формах осуществляется общение людей на уроках в школе?

4.Формы общения. В нашем учебнике приводиться другие формы общения:

Работа с учебником /с.60-62/- работа в парах.

1 пара: Деловое/ служебное

2 пара: Развлекательная/досуговая

3 пара: Убеждающее

4 пара: Ритуальное

Для выполнения задания 10 мин.

По истечению времени, один человек из вашей группы должен будет сказать про эту форму общения и потом показать продемонстрировать данную форму общения.

3.Культура общения.

 Чтение фрагмента из книги Д.Карнеги « Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».

« Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, говорите о себе самом. Если у вас появляется какая- то мысль в тот момент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он закончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивать его пустую болтовню. Сразу же вмешивайтесь и прервите его на середине фразы».

Вопросы и задания:

1.Согласны ли вы с мнением Д.Карнеги? Почему ваше мнение таково?

2. Как вы думаете, как можно назвать правила общения?

Культура общения! Под этим понятием подразумевается целый комплекс умений уважительного, понимающего отношения к партнеру.

Древние заповеди общения гласят, что тому, кто хочет получать удовольствие от общения необходимо:

• Доверие к тому, с кем общаешься, вера в то, что человек с которым вы общаетесь, хороший, что он расположен к вам, готов с вами общаться;
• Уважение к тому, с кем общаешься, признание того, что человек высшая ценность, и общаться с ним надо бережно и вежливо;
• Уступчивость.                                                                                        

Иногда общение сравнивают с танцем. Для его успешного выполнения важно вовремя отступить, пропустить партнёра. Сделать это с желанием и тактом.

• В общение следует вступать без предвзятости, т.е. заранее принятого отрицательного отношения.

Как никто лучше о предвзятости сказал М. Горький.

 «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нём больше  плохого, чем хорошего»

Культура общения предполагает, что человек не навязывает  своих вкусов, привычек, предпочтений другому.      

• М.М. Рощин:

«Попробуйте не наступать, а уступать.                                                                    Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не спрятать, а поделиться.

Не орать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.»

А теперь мы с вами проведём творческий конкурс

Составим 2 букета «Законов общения»,

1 букет «Сложности общения» т.е., что нам мешает в полноценном общении.

2 букет «Радости общения», какие качества человека делают наше общение полноценным.

( ребятам выдаются цветы темного цвета, на них ребята пишут те качества человека, которые  мешают общению; а затем цветы красного или оранжевого цвета, на которых  ученики пишут качества человека,  которые помогают полноценному общению. К магнитной доске прикрепляются ответы учащихся. Если у учащихся возникли затруднения, они могут воспользоваться вариантами ответов, которые записаны на рабочем листе. 

Что помогает общению:

1. Выслушай мнение другого с пониманием.
2. Не обвиняй людей, а попытайся их понять.
3. Искренне цените  и хвалите достоинства людей.
4. Доброжелательность.
5. Любовь к людям.
6. Сопереживание – это очень важно.
7. Творить добро.
8. Честность
9. Чувство юмора.
10. Вежливость
11. Терпимость толерантность. и  др.

Что мешает общению:

1. Зависть
2. Недисциплинированность,
3. Злобность.
4. Жестокость.
5. Неуважение собеседника
6. Национализм.
7. Хамство.
8. Замкнутость.
9. Эгоизм (себялюбие).
10. конфликтность.
11. Пессимизм. и  др.)

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить, что такое общение и какова его роль  в жизни людей?

     Составление синквейна на тему «Общение». 

1строчка – одно существительное                                                                                                      2строчка-два прилагательных, раскрывающих тему синквейна                                                   3строчка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна                                                                                                                    4строчка - целая фраза, с помощью которой выражается отношение к теме                                        5 строчка- слово- резюме, которое дает новую интерпретацию темы. Позволяет выразить к ней личное отношение

Образец синквейна:

1. Общение.                                                                                                                                                   2. Речевое, повседневное.                                                                                                                                 3. Передавать, обмениваться, убеждать.                                                                                                        4. Человек без общения, как без воздуха.                                                                                                 5. Самовыражение.                                                                                                                                 Давай поболтаем!                                                                                                                                 Давай поговорим!

Оценивание.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: изучить параграф 8, выполнить задания по рабочей тетради к  параграфу.

Линейка «1 сентября — День знаний» 2016 год

Гимн РФ

Организатор линейки:

Школа, равняйсь, смирно! Вольно. Учащиеся и преподаватели средней школы на торжественный ритуал первого звонка построены!Линейку, посвящённую Дню знаний, объявляю открытой!

Ведущий 1

Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
Дети, родители, учителя!
С праздником вас поздравляем, друзья!
Ведущий 2

Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось? Но царица природа
Неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Ведущий 1

Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
Вместе:

С праздником мы поздравляем всех вас!

Песня:

Ведущий 1:

Где же меньшие из вас?
Пусть сюда сейчас выходит
Самый первый, первый класс!

Ведущий 2

Внимание, школа!
Мы приглашаем на линейку первоклассников  и классного руководителя ???????????(Звучит музыка) – Выступление 1-го класса

Ведущий 2

Слово для поздравления  предоставляется  директору школы ???????

Ведущий 1
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости, слово предоставляем …

Ведущий 1

Из светлой сказки в школу вы пришли,
Счастливого пути Вам все желают,
И парты ваши, словно корабли,
Сегодня в рейс волшебный отплывают

6 класс:

1.Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.

2.Это первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей

3.Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех

4.Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

5.Первый в жизни — самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.

Ведущий 2

Чтобы узнать, как велика земля,
Чтоб открывать науки, словно страны,
Вас к знаньям поведут учителя –
Испытанные капитаны.

Поздравление учителей (дарят цветы)

Песня в исполнении 6 класса «

Ведущий 1

Новый год открывая,

Пусть звенит наш школьный звонок
Колокольным звоном встречая,

Всех, пришедших на первый урок!

Ведущий 2

Пусть сейчас прозвенит самый первый звонок,
И начнется у нас долгожданный урок.
Вы эти мгновенья в сердцах сохраните
И радость от них сквозь года пронесите!

Ведущий 1

Вот и настало время дать первый звонок в этом учебном году. И это право предоставляется ученикам 11 класса:
____________________________________________________________________________________

Ведущий 2

Звени, звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный, дерзкий!
Ведущий 1

Ждёт в жизни вас другой урок,
Уходит тихо детство!..
Ведущий 2

Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
Ведущий 1

Мы к знаниям идём вперед,
Усталости не зная!

Ведущий 2

Наш праздник завершается, но пусть радость встречи будет бесконечной!

Ведущий 1

Что ж, в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Нас школа в Страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает!

Мероприятие в 8-11 классах по теме:

 «День молодого избирателя»

 с участием председателя территориальной избирательной комиссии муниципального района Туймазинский район Генадия Марсовича Алчинова

Цели и задачи  мероприятия: 

- знакомство с историей выборов, развитием избирательной системы России;

- привлечение внимания будущих избирателей к специфике избирательного законодательства Р.Ф;

- развитие у школьников практических навыков участия в процедуре голосования;

- воспитание активной гражданской позиции;

- пропаганда избирательного права.

Участники: учащиеся 8-11классов, председатель территориальной избирательной комиссии муниципального района Туймазинский район Генадий Марсович Алчинов,  учителя СОШ с.  Гафурово

Всего участников - 32человека.

Реквизит: урна для голосования, кабины для голосования, информационный стенд, избирательная документация, столы для избирательной комиссии, ручки, памятка юному избирателю.

Форма проведения: деловая игра.

Ход игры:

Предварительная подготовка:

Выдвижение и регистрация кандидатов-участников игры с 6 по 10 марта

Составление программы кандидатов в школьный совет (Гарипова Ляйсан (11 кл.), Гизетдинова Г.(11 кл.)).

Выбор председателя, секретаря, членов избирательной комиссии ( Председатель – Алчинов Г.М., , члены избирательной комиссии – Самова И.А., Халфина А.(8 кл), Минзагитова А. (9 кл), наблюдатель – Нуриев Ф.

Составление списка избирателей

Разработка и изготовление избирательного бюллетеня

Оформление уголка избирателя.

  Учитель:  Добрый день уважаемые гости, учителя, учащиеся!  Сегодня в нашей школе будут проходить выборы в школьный совет. Они будут проходить в рамках мероприятия проводимого ежегодно в нашей стране в третье воскресенье февраля – «День молодого избирателя».  Сегодня  нас в гостях председатель …

Выборы - древняя процедура, известная во всем мире. В повседневной жизни мы тоже постоянно делаем выбор. Выбираем себе друзей, в магазине выбираем товар, выбираем учебное заведение для учебы и многое другое.

Давайте попробуем разобраться, что такое выборы для России, перенесёмся в те далёкие времена, в самое начало, еще до Владимира Мономаха. История выборов в России начинается с IX века. Город Великий Новгород назывался «центром земли русской» и жители города решали путем голосования кого призвать князем. В Новгородской торговой республике — также проводились выборы – Новгородское вече. 

Татаро-Монгольское иго привело к консолидации и централизации русских земель. Отразилось это и на вече, которое постепенно ушло в прошлое. Во второй половине 15-го столетия оно перестало существовать в Новгороде.

До начала 16 века русские цари правили самодержавно и неограниченно. Иван Грозны созывал Земские Соборы, на которых обсуждались важнейшие вопросы, интересовавшие царя, но этот орган имел чисто совещательные функции.

Далее - Смутное время. На освобождение Москвы, из Нижнего Новгорода было отправлено ополчение под предводительством Кузьмы Минина и князя Пожарского. В это время действовал так называемый «Совет Земли Русской» – временный правительственный орган, созданный деятелями второго ополчения.

В последующие века если население и привлекалось к управлению государством, то лишь на низшем уровне, на уровне местного самоуправления. Выбирались старосты, дворяне выбирали предводителей дворянства (18 век).

Революция 1905 года и последующие созывы 4 дум – это начало современности. Можно так сказать. Именно тогда россияне впервые узнали, что такое пиар (не понятие, а сама суть явления), столкнулись с предвыборной кампанией. Пора наивности быстро прошла, люди поняли, что программа партии во время предвыборной гонки и ее последующая деятельность могут коренным образом отличаться. К участию в выборах допускались мужчины, достигшие 25 – летнего возраста. Избирательного права не получили женщины, военнослужащие, бродячие иногородцы, должностные лица – губернаторы, градоначальники, служащие полиции. 

В России 1917 года проводились выборы в Учредительное собрание, а также в Советы рабочих, крестьянских и солдатских депутатов.

В Советском Союзе с помощью выборов формировались региональные и районные Советы. Выборы были безальтернативными, До 1936 года выборы в России были многоступенчатыми, а затем — прямыми. В 1990 году состоялись выборы народных депутатов РСФСР.  12 июня 1991 года были впервые проведены выборы Президента России. 

Сегодня в Российской Федерации выборы проводятся на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании, а участие граждан в выборах является свободным и добровольным.

Мы выбираем Главу государства (Президента), Глав Администраций районов и Глав сельских поселений и депутатов в органы государственной власти всех уровней.

Цель выборов – выявить волю народа. Для этого голосование у нас всеобщее, прямое и тайное - такова формула выборов. В конституции РФ записано: «Граждане РФ имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления…»

А сейчас слово предоставляется … он ознакомит вас с процедурой прохождения выборов.

 Можете задать интересующие вопросы Геннадию Марсовичу.
До сегодняшнего дня проходила подготовительная работа. Хотя сегодня в наших выборах день тишины, но мы сделаем исключение и предоставим кандидатам слово. Вам предоставляется возможность задавать вопросы кандидатам в школьный совет и обсудить наиболее важные для вас вопросы.

 Мы переходим  к деловой игре – выборы председателя школьного совета.

До сегодняшнего дня проходила подготовительная работа. С 6 по 10 марта прош выдвижение и регистрация кандидатов-участников игры Составление программы кандидатов в п р е д с е д а т е л и  школьн о г о  совет а (Гарипова Ляйсан (11 кл.), Гизетдинова Г.(11 кл.)). Составление списка избирателей

Разработка и изготовление избирательного бюллетеня .Оформление уголка избирателя.

 Х оч у в а с о з н а к о м и т ь с с о с т а в о м и з б и р а т е л ь н о й к о м и с с и и -  Председатель – Алчинов Г.М., , члены избирательной комиссии – Самова И.А., Халфина А.(8 кл), Минзагитова А. (9 кл), наблюдатель – Нуриев Ф.

Хотя сегодня в наших выборах день тишины, но мы сделаем исключение и предоставим кандидатам слово.

 Вам предоставляется возможность задавать вопросы кандидатам в школьный совет и обсудить наиболее важные для вас вопросы.

  Сегодня вам предстоит сделать свой выбор, и реализовать своё избирательное право в рамках нашей школы

Я хочу познакомить вас с правилами заполнения бюллетеня. Надо будет сделать выбор, и поставить любой знак в квадратике против фамилии кандидата за кого вы хотите и только за одного кандидата, иначе бюллетень будет признан не действителен и ваш голос пропадёт, а чтобы этого не случилось надо быть внимательным и сделать выбор до того как возьмёте в руки бюллетень. Желаю вам успеха.

Ведущий:

Ребята, Вы уже знакомы с основными понятиями и принципами избирательного права и пока избирательная комиссия ведет подсчет голосов мы проведем небольшую викторину, выявим лучшего знатока избирательного права.

Вопросы викторины:

1.        

С какого возраста гражданин РФ имеет право избирать?

2.        

Назовите документ со списком кандидатов?

3.        

Когда прекращается проведение предвыборной агитации?

4.        

Как называется ящик, куда опускаются избирательные бюллетени?

5.        

Назовите порядок голосования?

6.        

Какова роль наблюдателей?

7.        

Имеет ли право избиратель получить новый бюллетень? Когда?

8.        

Когда проводят подсчет голосов избирателей?

9.        

Назовите принципы избирательного права.

принцип всеобщности, означающий предоставление всем без исключения дееспособным гражданам права на активное (в качестве избирателя) и пассивное (в качестве кандидата) участие в выборах. Иногда конкретное применение данного принципа связано с введением различного рода ограничений, называемых цензами. Условиями допущения к выборам могут быть имущественные, образовательные цензы, ценз оседлости. В настоящее время из многочисленных ранее цензов действуют в основном возрастной и ценз гражданства. В России активным избирательным правом пользуются все граждане, достигшие 18-ти лет.

10.        

11.        • принцип равенства предполагает право на равенство возможностей избирателей и кандидатов в процессе выборов. Этот принцип предусматривает, что все участвуют в выборах на равных основаниях. Каждый депутат представляет равное число граждан, а каждый избиратель в одинаковой степени влияет на решение всей массы избирателей. Это обеспечивается, во-первых, закреплением нормы представительства от избирательных округов и, во-вторых, установлением постоянного численного состава округа. Кроме того, указанный принцип предусматривает равенство финансовых и иных возможностей кандидатов;

12.        

13.        • принцип тайного голосования касается процедуры выборов (голосование может проводиться только тайно);

14.        

15.        • принцип состязательности предполагает проведение альтернативных выборов (в России существует законодательно с 1993 г.);

16.        

17.        • принцип непосредственности выборов предусматривает прямые выборы избирателями кандидатов в органы власти, без института выборщиков (для сравнения, в дореволюционной России выборы были многоступенчатыми и предполагали наличие выборщиков нескольких уровней, которые затем уже сами выбирали кандидатов);

18.        

19.        • принцип гласности предполагает общественный контроль за выборами, возможность присутствия на избирательных участках независимых общественных, иностранных и т. п. наблюдателей;

20.        

21.        • принцип свободы выборов предполагает добровольность участия в выборах; нельзя оказывать давление, принуждать к участию в выборах; принцип ограничения срока выборов предполагает недопущение отмены и переноса выборов, если это не предусмотрено правовыми нормами.

22.        

Кто по Конституции РФ является главой государства?

23.        

Какая партия получила большинство на последних выборах в Государственную Думу?

24.        

Какие избирательные бюллетени считаются испорченными?

25.        

Когда была принята действующая Конституция РФ?

26.        

На какой срок избирается Президент РФ?

27.        

Сколько раз подряд одно и тоже лицо может избираться Президентом РФ?

28.        

Кто определяет формы и методы предвыборной агитации?

29.        

Сколько дней длится предвыборная агитация в СМИ?

30.        

Какой день называют «днем тишины»?

31.        

Как называется церемония вступления Президента РФ в должность? ( Инаугурация)

32.        

Расположите в правильном порядке процедуру проведения Дня голосования на избирательном участке, вычеркнув действия, не имеющие места в соответствии с избирательным законодательством в День голосования.

•        

опечатывание избирательных урн для голосования;

•        

открытие избирательных участков для голосования;

•        

подсчет голосов избирателей;

•        

выдача открепительных удостоверений;

•        

досрочное голосование;

•        

перерыв на обед;

•        

сдача итогового протокола в территориальную избирательную комиссию Каневская;

•        

окончание голосования;

•        

передача заверенной копии протокола наблюдателям, членам комиссии с совещательным голосом и др.;

•        

подведение итогов голосования;

•        

ланч;

•        

прогноз итогов выборов.

Анализ воспитательной работы 6 класса

за  2016-2017 учебный год.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем  учебном году

         Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года,  являлись целесообразными, так  как они  способствовали  воспитанию  всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и  психологическим особенностям подростков.
       За прошедший год были  проведены  тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка:

Также проводились занятия, направленные на формирование здорового образа жизни; занятия по трудовому  воспитанию и профориентации. Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам  дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей и занятия  по пожарной безопасности.
     Поставленные перед коллективом в прошлом  2016-2017 учебном году задачи, я считаю, выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса
   

Учащиеся класса обладают  средним  интеллектуальным потенциалом. По итогам года 2 человека окончили учебный год на «хорошо» и «отлично» (Гатауллин  Ильгам  и  Шаяхметова Элина).  Процент качества знаний равен 33,3%. Это чуть выше  предыдущего показателя.  В прошедшем году изменилась мотивационно - потребностная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.        

         Шестиклассники были вовлечены в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы «Осенний бал», «Новый год», «День урожая», «Минута Славы» выставка  поделок  и  ярмарка  ко Дню  урожая, где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях: «Неделя русского языка и литературы», «Неделя естественных наук», «Неделя английского  языка», в творческих  конкурсах,  за что некоторые учащиеся получили  грамоты  от администрации школы и учителей – предметников, а  также  грамоты  и сертификаты  УО. За прошедший учебный год больше грамот во всех направлениях получила Шаяхметова  Элина.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны  отдельные   учащиеся относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально- культурном развитии учащиеся претерпели  небольшие изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

На начало учебного года в  классе был ученик, состоящий  на   учёте в органе по делам несовершеннолетних  - Гатауллин  Ильгам. Классным руководителем велась работа с этим ребёнком, проводились  беседы  с ним, с  его  отцом  и  бабушкой. Был установлен систематический контроль за его  деятельностью и кругом общения. И ребенок снят с учета.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся

       Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

В прошедшем учебном году все учащиеся класса были задействованы во внеурочной  деятельности школьного кружка по  географии «Школа географа-исследователя», трое учениц  Арсеньева Милана, Ганиева Гульшат, Шаяхметова Элина посещали танцевальный   кружок в ДДЮТ «Грация» и «Амазонка».

4. Анализ развития коллектива класса

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались небольшие вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди некоторых учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не так сильно наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения.  Класс старался функционировать как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являлись  недостаточно ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год  незначительно повысился. Каждый ученик в классе имел коллективное поручение, с которым более  или  менее  успешно справлялся. Работал актив класса, который вовлекал во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.

В прошлом учебном году произошла смена классного руководителя – Ханнановой Л.М. на Шайхутдинову З.М. Я считаю, что мы успешно интегрировались в классном коллективе.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 3 классных родительских собрания по плану: «Значение домашнего задания в учебном процессе,  «Учеба и интернет!», «Итоги 2016-2017 уч. года и планы на новый уч. год». Большинство родителей посетили все собрания, родители  Мамедова Ниджата присутствовали на собрании только 1 раз. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость учащихся  с  приглашением  учителей-предметников, по тем предметам, которые давались тяжело:  математика  и башкирский язык,  посещаемость школьниками учебных занятий, школьное питание, занятия  в  свободное  время.  

Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей, посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

6. Анализ организации работы с учителями – предметниками.   

Классным руководителем была организована серия посещений уроков с целью выяснения уровня знаний учащихся. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.

Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо  посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании; разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Утверждено

Директор МБОУ СОШ с.Гафурово

_____  Маннанова З.З.

Пр. № «  »   от      «    »  августа  2017 года

ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  

МБОУ СОШ с.Гафурово

НА  2017-2018 УЧЕБНЫЙ  ГОД

ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

ЗАДАЧИ: 1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;

                   2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;

                   3) Развитие физически здоровой личности

                   4) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.

       5)Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для   сохранения стабильно положительных                                                                                                                            

          результатов в обучении и воспитании учащихся

СОДЕРЖАНИЕ  И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ:

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. Избежать стихийности позволяет циклограмма школьных дел на месяц.

 Воспитательные модули:

Сентябрь         «месячник: Внимание дети», «ЗОЖ»

Октябрь         «Город без наркотиков»

Ноябрь          «Мир вокруг нас» (толерантность)

Декабрь         «Гражданского воспитания», «Новый год у ворот!»

Январь        

Февраль         месячник «Военно – патриотического воспитания»

Март                 месячник «Духовно – нравственного воспитания»

Апрель         «Живи родник!»

Май                 декада Мужества

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2017-2018  УЧЕБНЫЙ  ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;

-нравственно-эстетическое воспитание;

-экологическое воспитание;

-ЗОЖ;

-самоуправление;

СЕНТЯБРЬ

Месячник « Внимание дети!», «ЗОЖ»

ОКТЯБРЬ

Месячник «Город без наркотиков»

НОЯБРЬ

Месячник  «Мир вокруг нас» (толерантность)»

ДЕКАБРЬ

Месячник: «Гражданского воспитания», «Новый год у ворот!»  

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

Месячник военно – патриотического воспитания

МАРТ

Месячник: «Духовно – нравственного воспитания»

АПРЕЛЬ
Месячник: «Живи родник!» (экологическое воспитание)

МАЙ
Декада Мужества

Июнь

ЛИСТОК КОРРЕКТИРОВКИ ПЛАНА

 Урок  обществознания в 7 классе.

Тема:  «Деньги и их функции»

(Глава 2 «Человек и экономика»;  25 урок в КТП по обществознанию в 7 классе)

Образовательная: формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.

Развивающая: продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока и действительности – разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.

Оборудование: ноутбук, проектор, учебник «Обществознание», авт. Л. Боголюбов, М,, «Просвещение», 2016 год.

Основные понятия: деньги, цена, мера стоимости

Основные термины:  деньги, цена, мера стоимости

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок – исследование.

1. Песня Сафина «Здравствуй Родина».

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, учителя и учащиеся! Мы рады вас приветствовать в нашем зале!

Ведущий2: 17 июля 2016 года Президентом нашей страны Владимиром Владимировичем Путиным подписан Указ «О праздновании 100-летия образования Республики Башкортостан».

Ведущий 1:

Это поистине знаменательное событие в истории Башкортостана мы отмечаем 23 марта!  

Ведущий 2:

Наш праздник, посвященный к 100 летию Республики Башкортостан, считается открытым!

2. Звучит гимн РБ

Ученик 1

Башкирия – привольная земля!

Нет лучше края для меня!

И в ясный день и в непогоду

мне дорога твоя природа!                    

Твои леса, поля, и горы

равнины, реки, и озёра

небес волшебных бирюза

летящий ласковый простор

все радует ...ласкает взор!

Какой закат! какой рассвет!

Нигде на свете краше нет!

Ученик 2

В лесах березок хоровод

и пчелки собирают мед!

В степях калышется кавыль

коней табун вздымает пыль

средь гор здесь города растут,

народы разные живут.

А нефтяные вышки в ряд

на страже мира все стоят.

Богатая и щедрая земля-

бескрайняя Башкирия моя!

Такой красы нигде я не видала....

Жаль, не художник... всё б нарисовала!

3. Башкирский танец в испонение Хабибуллиной Алины

Ведущий 1  Начало образования Республики Башкортостан было положено Октябрьской революцией 1917 года. 2 ноября 1917 года большевики провозгласили право нации на самоопределение вплоть до отделения, что нашло отражение в Декларации прав народов России.

Ведущий 2   15 ноября 1917 года был провозглашен Фарман №2 Башкирского центрального шуро, который объявлял территориальную автономию Башкортостана в пределах Оренбургской, Пермской, Уфимской, Самарской губернии.

Ведущий 1  Башкирский народ с воодушевлением воспринял факт создания своей автономной государственности. В адрес Центрального шуро со всех концов Башкортостана шли телеграммы и письма поздравляющих шуро с объявлением автономии Башкортостана и выражающих готовность всячески поддержать её.

Ведущий 2 Третий по счету Всебашкирский съезд открылся 8 декабря 1917 года в Оренбурге в здании Караван-Сарая. Курултай утвердил Фарман №2 Центрального шуро об объявлении Башкортостана автономным.

Ведущий 1 Когда началась гражданская война, Башкирское правительство, перебравшись в город Челябинск, приступило к формированию башкирского войска. Сражаясь вместе с Колчаком, башкиры убедились в бесперспективности на сохранение своей автономии на стороне белых.

Ведущий 2   15 декабря 1917 г. правительство Башкортостана направило двух своих представителей для установления связи с органами советской власти в Уфу, чтобы они в последующем начали переговоры об автономии с большевиками. Для подписания окончательного соглашения башкирская делегация в составе Мулладжана Халикова, Мстислава Кулаева и Абдрашита Бикбавова прибыла в Москву. 21 февраля 1919 года, в селе Темясово Верхнеуральского уезда Оренбургской губернии состоялся I Всебашкирский военный съезд при участии членов Башкирского областного шуро и правительства Башкортостана. Путем тайного голосования был избран Временный революционный комитет Башкирской Советской Республики (Башревком) в составе 12 членов и шести кандидатов. Его председателем избрали Ахмет-Заки Валидова. 20 марта 1919 г. Совет народных комиссаров на своём заседании утвердил текст Соглашения.

Ведущий 1 В этот же день соглашение было утверждено Всероссийским Центральным Исполнительным комитетом (ВЦИК). Текст Соглашения подписали руководители Российской Федерации и члены башкирской делегации. Текст «Соглашения центральной советской власти с Башкирским правительством о Советской Автономии Башкирии» был опубликовано в газете «Известия» от 23 марта 1919 года. Этот день считается днём рождения Башкирской Автономной Республики.

Ведущий 2  Первый пункт Соглашения гласил, что Автономная Башкирская Республика составляет федеративную часть Российской Социалистической Республики. В отличие от других автономных республик, которые стали создаваться с 1920 года, Башкирская Советская Автономная Республика была провозглашена путём двусторонних переговоров. Образование БАССР было юридическим оформлением национальной государственности башкирского народа. Это был первый опыт образования автономии, и он широко использовался при создании других автономных республик.

Ведущий 1 Руководители Башкирской Автономной Республики были приверженцами идей федерализма, сохранения единой страны. Возникновение БАССР заложило основу Российского федерализма. Это был пример справедливого решения национального вопроса в многонациональной стране. Сегодня Республика Башкортостан – прекрасно функционирующее государственное образование в составе Российской Федерации.

Ведущий 2  Башкортостан – это край, в котором удивительно сочетаются живописная красота природы и люди, населяющие ее. Территория Башкортостана занимает более 143 тысяч кв.км. Население более 4 млн. человек. На протяжении многих веков в мире и согласии проживает в ней около ста национальностей. Единой  семьей  здесь живут  и  трудятся  башкиры и русские, татары и украинцы, белорусы и чуваши, марийцы и мордва, удмурты и немцы, латыши и евреи, таджики и узбеки.

 Несмотря на то, что здесь проживает более 100 национальностей – все они очень дружны, ведь их объединяет одно: все они жители одной республики – Башкортостан, одной  страны – Россия, одной планеты – Земля.

Песня в исполнении 9 класса «Когда мы вместе»

Ведущий 1   Каждая республика имеет свои государственные символы, выражающие ее суверенитет. Это Государственный Гимн, Государственный Герб, Государственный Флаг.

Ведущий 2 Государственный флаг РБ был принят 25 февраля 1992 года, авторы – Масалимов Урал, Асабина Ольга. В центре белой полосы золотистым цветом изображена эмблема – круг, в центре которого находится стилизованный цветок курая с семью лепестками. Синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов республики; белый – их миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству; зеленый – свободу, вечность жизни. Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют единство башкирских племен и народов Башкортостана.

Ведущий 1  Государственный гимн Республики Башкортостан был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ является торжественная мелодия “Республика” на музыку Фирата Идрисова. Государственный гимн РБ является символом, выражающим суверенитет РБ, единство и дружбу ее народов.

Ведущий 2  Государственный герб Республики Башкортостан был принят 12 декабря 1993 года, автор – Фазлетдин Ислахов. Герб представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву (символ мужества народов) на фоне восходящего солнца и его лучей (символ стремления народов к свободе), вписанное в круг, обрамленный национальным орнаментом. Ниже изображено соцветие курая (символ стремления к единству).

Ученик 1

Когда я слушаю курай,

То радость льется через край,

Неприхотлив и невелик

Курая песенный родник.

Тростинку срежу я в лесу,

Домой с собою унесу,

И только дуну в свежий срез,

Как зашумит Уральский лес,

И зажурчит наверняка

В ней мелодичная река.

Ученик 2

Ай курай, ты курай!

Ты звучи, ты играй!

Ты башкир восхваляй!

Счастье в мире воспевай!

И про счастье ты играй!

Ай курай, ты курай!

Ты звучи, ты играй!

Ты башкир восхваляй!

И любовь ты воспевай!

Пусть девицы и егеты

Учат вслух твои куплеты.

Пусть любовь их будет вечна!

Пой курай ты бесконечно!

4. Игра на курае

Ученик 1

Взгляни на глобус:

Вот он – шар земной,

На нем Башкирия

С березовый листок величиной…

Пускай на глобусе ты кажешься листком,

Горячим занесенным ветерком, -

Башкирия моя! Твой сын простой,

Я восхищен твоею широтой…

Ученик 2

Башкортостан горжусь тобою

Сияньем радостных твоих огней

Твоею славою, твоей судьбою,

Такой прекрасной родиной моей.

Ученик 3

Башкортостан - чудесная земля!

Кругом сады, зеленые поля

На зорьке тихо солнце ясное встает

Как белый лебедь Ак-Идель плывет.

Ученик 4

Вся страна от края и до края

Как большая дружная семья

Вот она могучая, большая

Башкирия прекрасная моя.

Ученик 5

Башкирия,

Моя земля и небо,

Моя любовь,

Мой соловьиный край!...

Мне жаль того,

Кто здесь не разу не был,

Мне жаль того,

Кому не пел курай…

Ученик 6

Башкирия,

Мое второе сердце,

Второе солнце у меня в огне!

Чтоб на тебя досыта наглядеться,

Не два, А двадцать глаз иметь бы мне!...

Ученик 7

Башкортостан – родной мой край.

То место, где поет курай,

Все то, что дал нам край родной,

Ведь он и мой, и твой.

Цвети, родной Башкортостан!

И славься ты, на радость нам!

Ученик 8

Родина моя –

Башкортостан мой,

Спеть бы мне о празднике твоем

В песне и заветной, и гортанной,

Обернувшись звонким соловьем.

 Ученик 9

Родина моя –

Башкортостан мой,

Мне бы превратиться в соловья.

Воспевать тебя я не устану,

Родина великая моя!

5. Выступает хор … 9 учащихся песня «Цвети родной Башкортостан»

1-й Ведущий. Сегодня мы говорили о нашем родном Башкортостане, о его бескрайних просторах, о бесчисленных богатствах, которые нам с вами беречь и преумножать.

2-й Ведущий. А самое большое богатство Башкортостана -  это его люди. И пусть на твоей земле, Башкортостан, всегда процветает мир и дружба, пусть хватит места для всех народов, населяющих этот удивительный край! Спасибо за внимание.

Новогодний сценарий для старших классов

Сценарий Новогоднего вечера для учащихся 5-9 классов «Кругосветное путешествие в новогоднюю ночь»

Ход вечера

Ведущий. Эвелина Добрый вечер, дамы и господа! Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом уютном зале.

Как долго мы ждали этого самого романтичного, таинственного и сказочного праздника. Ждали и готовились к нему: повара горячо обсуждали меню, официанты натирали и без того сияющие приборы, артисты репетировали день и ночь! Дамы наверняка провели полдня у зеркала, а мужчины..., мужчины сегодня элегантны и подтянуты как никогда!

Мы желаем вам приятного отдыха и постараемся, чтобы этот волшебный вечер запомнился вам надолго!

Ведущий. Эльза  Прошел декабрь в предновогодней суете, и близится волшебная ночь. На календаре ... декабря, и праздничное настроение не покидает нас ни на минуту. И правильно, потому что всё только начинается!

Ведущий. Эвелина Сегодня у нас с вами есть уникальная возможность отправиться в новогодний круиз по экзотическим странам! Итак, полный вперед!

Ведущий. Эльза Наступающий год несет для всех нас много неизвестного и неведомого. Под Новый год все всегда сбывается, все всегда произойдет. Итак, загадайте желание - и оно непременно должно исполниться в эту волшебную ночь!.

Ведущий. Эвелина  Ну, что ж, стрелки на часах неумолимо бегут вперед и до Нового года осталось совсем немного, а чтобы встретить его «во всеоружии», предлагаю всем к этому тщательно подготовиться. Итак, приглашаю вас принять участие в новогодней викторине! Ответивший правильно получает сладкий плиз.

- Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)

- Реквизит, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков. (Посох.)

- Холодный в океане. (Айсберг.)

- Подкрышный леденец. (Сосулька.)

- Место, где ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)

- Дубленка, которая у фигуристов бывает тройной. (Тулуп.)

- Объект художественного творчества Деда Мороза. (Окно.)

- Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)

- Что солила зима в березовой кадушке? (Снежки.)

- Подо что мужичок срубил нашу елочку? (Под самый корешок.)

- В какую даль уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)

Ведущий.Эльза Молодцы те, кто правильно ответил на вопросы. Я вас поздравляю! А тех, кто не дал ни одного правильного ответа, я прошу не расстраиваться, потому что у вас еще будет возможность стать победителем конкурса, но это будет позже.

Ведущий. Эвелина  Итак, дорогие друзья, мы с вами не заметили, как прибыли в страну восходящего солнца - Японию. В этой стране празднуют Новый год так: веселятся целую неделю. И каждый должен запустить в небо своего бумажного змея.

А я предлагаю вам запустить дракона.

Проводится игра «Дракон».

Набираются 2 команды, по 5 человек в каждой команде

Участники каждой команды выстраивайтесь в колонну, в затылок друг другу, руки кладете на талию (или плечи) впереди стоящего. Первый номер колонны - «голова» дракона. Последний - «хвост». Задача игры — поймать своей «головой» чужой драконий «хвост». Другими словами, первый номер одной колонны должен поймать последнего другой колонны. Расцепляться дракону нельзя. Дракон считается побежденным, если пойман его хвост или он распался на части. Готовы? Начали!

Ведущий  Эльза А теперь просим выступить учащихся _6_ класса. На Японский стиль.

 Ведущий. Эвелина Ну, что ж, дорогие друзья! Время неумолимо летит вперед, и мы с вами прибываем в следующую страну (звук отплывающего теплохода), самую романтичную и сказочную. И эта страна - Франция! Париж, Триумфальная арка, Эйфелева башня. От этих названий просто захватывает дух. И это самое подходящее место для всех влюбленных. А сейчас самое время заглянуть в наши пакеты- сюрпризы и найти карточки с именами героев литературных произведений и просто известных личностей.

У каждого из вас теперь есть такая карточка, и сейчас буквально на 5 минут мы попробуем создать новые пары. Пары выходят в центр зала и исполняют медленный танец.

Пара - победитель танцевального конкурса - получает призы.

Звучит гудок теплохода.

Ведущий  Эльза А теперь просим выступить учащихся 9 класса. На Французский мотив.

Звучит гудок теплохода.

Ведущий. Эвелина.  Итак, дорогие друзья, мы с вами прибываем в следующую страну. Это Африка. Вы знаете, в одном из племен, в Кении, в Новый год при встрече соплеменники плюют друг в друга, так они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да, очень экзотический обычай, но вы не волнуйтесь, мы плевать друг в друга не будем, но поздравить по-африкански друзей попробуем.

Для игры нужны 5 парней из каждого класса по одному.

Проводится конкурс с пустышками. Побеждает тот, кто дальше других выплюнет пустышку.

Ну, что ж, у нас определились 3 победителя (юноши), которые сейчас пойдут в зал и выберут себе даму.

С тремя парами проведем такую игру. (Дать девочкам три яблока с завязанными нитками) Девочки, ваша задача, накормить мальчиков яблоками, кто быстрее съест, это пара победила.

 Ведущий Эльза.  А еще в Африке под Новый год выбирают самого сильного мужчину племени. Давайте проведем еще одну игру. С каждого класса по одному ученику. Игра «Лопни шар». Каждый участник по команде надувает воздушный шар до тех пор, пока он не лопнет. Победителем является тот, у кого шарик лопнул первым. Звучат фанфары в честь самого сильного мужчины племени.

Ведущий  Эвелина А теперь просим выступить учащихся 7 класса. На Африканский  мотив.

Ведущи Эльза. Хорошо встретить Новый год в гостях, а дома все-таки лучше, мы возвращаемся домой, в Россию. Звучит гудок теплохода.

Какой же российский Новый год без снеговика? Давайте попробуем слепить снеговика!

Проводится конкурс на лучшего снеговика из туалетной бумаги. Вызываются 2 пары участников. Дамы «лепят» из своего кавалера снеговика, т. е. оборачивают его туалетной бумагой. При проведении этого конкурса важно помнить, что главное - не скорость, а качество!

Пара-победитель конкурса получает призы. Звучат залпы хлопушек.

Ведущий Эвелина. Всем известно, что в разных странах на Новый год украшают различные деревья: в Африке - пальму, в Японии - сакуру, в России - ель.

И сейчас мне хотелось бы знать, все ли вы знаете о нашей русской красавице - елке.

1. Елочкина родина. (Лес.)

2. Какого цвета пряники и шишки растут на елочке в домашних условиях? (Розового и золотого.)

3. Процесс, завершающийся падением елочки. (Рубка.)

4. Старинный, но не стареющий танец у елки. (Хоровод.)

5. Исполнительница песен для елки. (Метель.)

6. Пробегающая мимо елочки рысцой серая во всех отношениях личность. (Волк.)

7. Елочкин снегоутеплитель. (Снежок.)

8. Елочное украшение, которое наносит весомый урон домашнему бюджету не только в день покупки. (Электрическая гирлянда.)

9. Противоелочное орудие мужичка. (Топор.)

10. Какое качество новогодней елки роднит ее с каждой настоящей женщиной. (Стремление наряжаться.)

Ведущий Эльза  объявляет концертный номер: А теперь перед вами выступят учащиеся 5 класса на  Российский мотив.

Ведущий Эвелина Дорогие друзья! До нового года осталось совсем немного, и я предлагаю оставить все плохое и неприятное в старом году. Пусть в следующем году у нас будет столько хороших и радостных событий, сколько огоньков на нашей новогодней гирлянде!

Ведущий Эльза.  Пусть наступающий год принесет всем вам много нового и интересного, и в ваших силах сделать так, чтобы именно в этом году осуществились ваши самые заветные желания! А теперь проведем викторину на знание символа наступающего года. Кто символ наступающего года? (Дракон)

1. Как зовут героев сказки С. Михалкова «Три поросенка»? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.)

2. Кто произносит следующие слова: «Ах ты гадкий, ах ты грязный, неумытый поросенок!» (Мойдодыр.)

3. В какой сказке поросята поют: «Ты свинья и я свинья, все мы братцы свиньи»? («Кошкин дом».)

4. Малыш со свинским характером. (Поросенок.)

5. Полузащитник свиньи. (Клык.)

6. Свинская прослойка. (Сало.)

7. Поросячья ванна. (Лужа.)

8. Озверевший пятачок. (Кабан.)

9. Выдающаяся часть свинского лица. (Пятачок.)

10. Один из популярных телеведущих вечерней программы. (Хрюша.)

А сейчас... мы начинаем розыгрыш новогодней лотереи, и всех, у кого есть жетоны, я прошу быть внимательнее!

Звучит музыкальная заставка. Проводится лотерея.

Ведущий Эвелина : Ну какой же Новый год бывает без главных героев – Деда Мороза и Снегурочки? Что-то они к нам не торопятся. Может, вообще не придут? Как вы думаете?

Музыкальная заставка «Едут сани»

Дед Мороз:
Здравствуйте, дорогие дети!
Где-то у меня тут текст был… (ищет): С удовольствием читаю
Поздравленья для гостей:
С Новым годом поздравляю
Всех - и взрослых, и детей!

Я – настоящий Дед Мороз,
Я вам известие принес,
Что Новый год уже в дороге
И скоро будет на пороге!

А чтобы Новый год пришел побыстрее, нужно отгадать мои загадки. Сложные-сложные, трудные-трудные… Итак,

Едут сани по дороге,
Вьется ниточкой стежок
От полозьев след остался,
Запорошил след ...
(снежок)

Поглядели мы в в окно,
Аж глазам не верится!
Все вокруг белым - бело
И метет ...
(метелица)

Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...
(мороз)

 Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня ...
(хлопушка)

Кажется, кого-то не хватает… Блин, забыл… Ну-ка, подскажите!
Снегурочка, ты где? А-у!

Современная Снегурочка выходит с большим мешком с надписью «Подарки» (тащит по полу)
Снегурочка (ворчит): Да здесь я, здесь. Вечно от дела отрываешь…Опять свои прибамбасы в троллейбусе оставил!
Дед Мороз: Ну прости, прости. (Задумавшись) А зачем мы здесь собрались?
Снегурочка (в сторону): Вот память!… Да Новый год же на носу!
Дед Мороз: На каком еще носу?
Снегурочка: Да ну тебя…
Дед Мороз: А… это когда все отдыхают, а я один работаю?
Снегурочка: Ну наконец-то!
Дед Мороз: Разноцветною гирляндой
Наша ёлочка горит,
"С Новым годом, с новым счастьем!" -
Дед Мороз вам говорит.
(Смотрит на елочку)
Дед Мороз: Что-то не горит наша елочка. Давайте, дети, крикнем: «Елочка, зажгись!»
Снегурочка: Дедушка! Что это ты с ребятами как с маленькими разговариваешь? Ведь у некоторых уже даже паспорт есть!
Дед Мороз: Ах, совсем я стар стал – склероз, остеохондроз и полная потеря памяти…А это разве не детский сад?
Снегурочка: Конечно, нет. Это Гафуровская школа, старшие классы.
Дед Мороз: Опять вывески перепутал…А как же наша елочка?
Снегурочка: А что елочка? А-а … поджечь? Ой, зажечь елочку они уже могут сами. Смотри: раз, два, три – елочка, гори!

Дед Мороз: А что теперь мне делать?
Снегурочка: Свободен, дед! Ведь сейчас дискотека!
Дед Мороз: Я тоже хочу молодость вспомнить! (начинает плясать, приглашая ребят)
Звучит музыка.