Основы безопасности Жизнедеятельности
Программы ОБЖ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_obzh_8-9_kl_2022-2023_uch_g.docx | 114.08 КБ |
| ktp_10-11_klass_fgos_2022-23.docx | 113.67 КБ |
| programma_vsk_patriot.doc | 212.5 КБ |
| programma_yuid.docx | 43.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Аннотация
Рабочая учебная программа по Основам безопасности жизнедеятельности для 8-9 класса разработана на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ на основе примерной программой основного общего образования и авторской программы«Основы безопасности жизнедеятельности» Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Ю.С. Шойгу. 8-9 классы в 2 частях: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Д.П. Рудаков – М.: Просвещение, 2020 год.
- Д.П. Рудаков Основы безопасности жизнедеятельности: 8-9 классы в 2 частях: учеб. для общеобразоват. учреждений (Д.П. Рудаков; под научной редакцией Ю.С. Шойгу – М.: Просвещение, 2022;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 – 9 классе 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Рабочая программа для 8-9 классов представляет собой один из возможных вариантов разработки содержания и тематического планирования учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) основной школы.
Программа разработана в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, федеральными законами Российской Федерации в области образования и безопасности
жизнедеятельности и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Рост техногенных аварий, природных катастроф и социальных конфликтов в современном мире подтверждает актуальность формирования культуры безопасности личности и общества.
Безопасность — характеристика качества благополучия состояния объектов и условий их жизнедеятельности. Обеспечение безопасности объектов требует специальных мер ее орга- низации. Объективные показатели обеспечения безопасности жизнедеятельности могут не совпадать с субъективным ощущением безопасности человеком, людьми.
Под безопасностью понимают состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз. Состояние защищенности
определяется объективными показателями организации защиты жизненно важных интересов объектов безопасности и субъективными ощущениями людей о степени защищенности их
жизнедеятельности в среде обитания.
Жизненно важные интересы — это совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование (жизнедеятельность) и возможности прогрессивного развития личности, общества, государства.
К жизненно важным интересам личности относятся прежде всего здоровье, возможность трудиться, отдыхать, учиться, жить в достойных для человека условиях, получать квали- фицированную социальную, медицинскую помощь и др. К жизненно важным интересам
общества относятся: гражданский мир, стабильное функционирование и прогрессивное разви- тие экономики, финансовой системы, предприятий общественного хозяйства и социальной
сферы, обеспечивающих потребности общества необходимыми товарами и услугами. К
жизненно важным интересам государства (национальным интересам) относятся: суверенитет государства, существующий государственный строй, определяющий взаимоотношения личности и общества с властью, законы общества и др.
Национальные интересы Российской Федерации — совокупность внутренних и внешних потребностей жизни общества, определяющих устойчивое развитие общества и государства во всех сферах жизнедеятельности (внутриполитической, экономической, социальной,
международной, военной, экологической и т. д.). Национальная безопасность — состояние защищенности государством своих национальных интересов от внешних и внутренних угроз. Основные угрозы жизненно важным интересам личности, общества, государства — это неконтролируемые, внезапные, стихийные проявления (действия) сил природного, техногенного и социального характера, которые нарушают привычную жизнедеятельность людей, создают опасные для жизни и здоровья ситуации, наносят большой ущерб народному хозяйству и природной среде. Это явления как природного характера (биологические, экологические, климатогеографические, техногенные) — аварии, взрывы, катастрофы, так и социального происхождения — войны, грабежи, экстремизм и др.
Опасные ситуации подразделяют на экстремальные — сверхопасные для человека и чрезвычайные — сверхопасные для большого количества людей, материальных и природных объектов среды жизнедеятельности людей. Неадекватная оценка степени угрозы собственной
безопасности является основной причиной травм, других видов ущерба жизни и здоровью людей на производстве, на транспорте, в разных условиях труда и отдыха.
Научно-технический прогресс позволил создать комфортную искусственную техногенную среду, но ее сложность и опасность требует от людей постоянного внимания, осторожности, знаний правил безопасного поведения, применения правил техники безопасности в разных условиях.
Ключевая идея программы «Основы безопасности жизнедеятельности» — повышение индивидуальной компетентности и культуры безопасного поведения школьника, осознание ответственности за благополучие и безопасность общества.
Культура безопасности жизнедеятельности — это совокупность образцов (моделей) мышления, поведения и деятельности личности безопасного типа вследствие соблюдения правил
безопасности в разных сферах жизнедеятельности общества. Основу культуры безопасности жизнедеятельности составляет компетентность личности и общества, которая формируется в процессе целенаправленного обучения и самостоятельного опыта соблюдения правил
безопасности. Компетентность проявляется в умении распознавать опасные ситуации и предотвращать их появление через соблюдение правил техники безопасности.
Воспитание и самовоспитание культуры безопасности жизнедеятельности проявляются через формирование ответственности, дисциплины, привычки к соблюдению правил безопасности; в развитии главных человеческих качеств: гуманности (человеколюбия), милосердия, взаимопомощи, терпимости (толерантности), любви и доброты по отношению к другим людям. Рабочая программа выполняет две основные функции:
информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся старшего школьного возраста.
В программе определен объем содержания образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», дано примерное распределение учебных часов по разделам и темам
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждёнными приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Уставом МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения Основ безопасности жизнедеятельности.
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение основ безопасности жизнедеятельности в 8-9 классах выделяется 34 ч (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Цели и задачи
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней (полной) общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;
развитиечерт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни;
1.Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
1. Патриотическое воспитание:
- осознание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, истории, ценностям и культуре многонационального народа России, любовь к родному языку, своему краю, идентификация себя в качествегражданина России), укрепление чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Гражданское воспитание:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, гражданской позиции и культуре, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
3. Духовно-нравственное воспитание:
развитие нравственного сознания и поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам других людей, компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
4. Эстетическое воспитание:
- формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни, развитие творческих способностей;
5. Ценности научного познания:
- формирование современной научной картины мира, целостного мировоззрения на процесс взаимосвязанного развития человека, природы и общества, развитие способности к эмоционально-ценностному освоению окружающей действительности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- понимание личностного смысла изучения предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
- осознание ценности жизни, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, модели индивидуального и коллективного безопасного поведения в повседневной жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях;
7. Трудовое воспитание:
- укрепление ответственного отношения к учебе, способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности;
8. Экологическое воспитание:
- развитие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в повседневных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями:
1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:
- определять свойства рассматриваемых явлений (предметов, событий);
- находить общий признак нескольких явлений (предметов, событий) и объяснять их схожесть;
- самостоятельно выбирать и обосновывать критерии для классификации явлений (предметов, событий);
- выделять явления (предметы, события) из общего ряда других явлений (предметов, событий), группировать их по определенным признакам, сравнивать и классифицировать;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям, на основе сравнения явлений (предметов, фактов, событий), выделяя при этом общие признаки;
- интерпретировать учебную информацию в контексте решаемой задачи;
- делать вывод на основе всесторонней оценки и критического анализа разных точек зрения, самостоятельно его аргументировать;
2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
- обозначать символами и знаками явления (предметы, события);
- моделировать изучаемый объект, создавать (преобразовывать) абстрактный или реальный образ (схему) явления (предмета, события) для решения учебных и познавательных задач;
3) смысловое чтение:
- ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл, структурировать;
- выделять в тексте информацию, соответствующую учебным целям;
- определять и резюмировать главную идею текста;
- критически оценивать содержание и форму текста;
4) развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для получения результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью;
5) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций, прогнозировать их трансформацию при изменении действующих факторов;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
2. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями:
6) умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:
- ясно представлять и формулировать свою учебную цель; - анализировать собственные образовательные результаты (определять степень достижения цели, находить проблемы и выдвигать версии их решения);
- вносить коррекцию в свою учебную цель на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать новые учебные задачи для достижения поставленной цели деятельности, обосновывать их логическую последовательность;
7) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:
- определять необходимые действия для успешного решения учебной и познавательной задачи и составлять последовательность их выполнения;
- аргументировать выбор методов решения учебных и познавательных задач, находить (выбирать из предложенных учителем) необходимые ресурсы для их выполнения;
- составлять план решения учебных и познавательных задач (выполнения проекта, проведения исследования и т.п.);
8) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и своей учебной деятельности;
- с использованием критериев осуществлять самоконтроль своей деятельности по достижению планируемого результата;
- находить затруднения в процессе достижения результата и выбирать средства для их устранения в соответствии с изменяющейся ситуацией;
9) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения:
- определять степень выполнения учебной задачи по заданным критериям;
- анализировать возможность решения учебной задачи имеющимися средствами;
10) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:
- анализировать и определять степень успешности собственной учебной и познавательной деятельности и деятельности других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- принимать обоснованное решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- делать осознанный выбор в ситуации учебной неопределенности.
3. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
11) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:
- участвовать в совместной деятельности, выполняя определенную роль;
- строить позитивные взаимоотношения в процессе учебного сотрудничества;
- принимать позицию собеседника, понимать его точку зрения, аргументацию;
- определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою идею;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (принимать правила обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей, выделять общую точку зрения в дискуссии, договариваться о результатах);
12) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:
- отбирать и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации (диалог в паре, в группе и т.д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать невербальные средства и наглядные материалы, подготовленные самостоятельно или отобранные под руководством учителя;
13) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции):
- целенаправленно использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и познавательных задач с помощью средств ИКТ;
- использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа с соблюдением правил информационной безопасности.
Предметные результаты:
Модуль 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
- объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чем их сходство и различия;
- раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
- приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
- классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные, физические, биологические, химические, психологические, социальные источники опасности – люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе техногенного происхождения;
- раскрывать общие принципы безопасного поведения.
Модуль 2 «Безопасность в быту»:
- объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
- классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты); - знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
- знать правила вызова экстренных служб и ответственность за ложные сообщения;
- соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить возникновение опасных ситуаций в быту;
- безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
- безопасно действовать при опасных ситуациях в лифте, на лестничной площадке и лестничном марше и в других местах общего пользования, соблюдать правила эксплуатации мусоропровода;
- безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль 3 «Безопасность на транспорте»:
- классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
- соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
- предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте;
- безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном, водном).
Модуль 4 «Безопасность в общественных местах»:
- характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах, в том числе техногенного происхождения;
- безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
- эвакуироваться из общественных мест и зданий;
- соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в толпе);
- распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабеж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
- безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера;
- знать правила информирования экстренных служб.
Модуль 5 «Безопасность в природной среде»:
- раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значения экологии для устойчивого развития общества;
- помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
- безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
- соблюдать правила безопасного поведения на природе;
- безопасно действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
- объяснять правила безопасного поведения на водоемах в различное время года;
- характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
- знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
- раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового образа жизни;
- характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
- сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
- раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического благополучия);
- приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
- безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
- характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
- оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль 7 «Безопасность в социуме»
- приводить примеры межличностного и группового конфликта;
- характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
- характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг (травля));
- приводить примеры манипуляций и способов противостоять манипуляциям (например, вовлечение в преступную, асоциальную, деструктивную деятельность, в том числе в субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности);
- соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения); - соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
- безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных манипуляциях;
- распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике современных молодежных увлечений.
Модуль 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
- приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
- характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет, предупреждать риски и угрозы в Интернете;
- предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
- владеть принципами безопасного использования Интернета;
- характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета (например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных сетях).
Модуль 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
- объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
- сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической деятельности;
- распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном месте;
- безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
- безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
- объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
- характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
- объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в современных условиях;
- характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций различного характера;
- объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
- помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
- владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных ситуациях;
- владеть способами антикоррупционного поведения с учетом возрастных обязанностей;
- информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных ситуаций.
2. Содержание учебного курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Модуль 1 «Культура безопасности в современном обществе»
Введение
Цель и задачи предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека.
Понятия «опасность», «безопасность», «риск».
Источники опасности и их классификация.
Смысл понятия «Культура безопасности жизнедеятельности».
Общие принципы безопасного поведения.
Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
Сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций.
Уровни взаимодействия человека и окружающей среды.
Механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию.
Угрозы безопасности и общие правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль 2 «Безопасность в быту»
Основные опасности в быту. Отравления. Первая помощь при отравлениях
Основные источники опасности в быту.
Бытовые отравления и причины их возникновения.
Классификация ядовитых веществ и их опасности.
Признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи.
Правила комплектования и хранения домашней аптечки
Основные опасности в быту. Травмы
Бытовые травмы и правила их предупреждения.
Приемы и правила оказания первой помощи.
Правила безопасности при обращении с газом, электричеством. Места общего пользования
Правила обращения с газовыми и электрическими приборами.
Правила поведения в лифте, а также при входе и выходе из него.
Правила эксплуатации мусоропровода.
Приемы и правила оказания первой помощи.
Пожарная безопасность в жилых помещениях
Пожар и факторы его развития.
Условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия.
Первичные средства пожаротушения.
Правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные сообщения.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.
Проникновение в дом злоумышленников
Меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом.
Правила поведения с малознакомыми людьми.
Правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних.
Аварийные ситуации техногенного происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения
Классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах.
Порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль 3 «Безопасность на транспорте»
Правила дорожного движения
Правила дорожного движения и их значение.
Условия обеспечения безопасности участников дорожного движения.
Безопасность пешехода
Правила дорожного движения для пешеходов.
Дорожные знаки для пешеходов.
Дорожные ловушки и правила их предупреждения.
Световозвращающие элементы и правила их применения.
Безопасность пассажира
Правила дорожного движения для пассажиров.
Обязанности пассажиров наземного общественного транспорта.
Ремень безопасности и правила его применения.
Порядок действий пассажиров при различных происшествиях на наземном общественном транспорте.
Правила поведения пассажира мотоцикла.
Безопасность водителя
Правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных средств передвижения.
Дорожные знаки для водителя велосипеда.
Правила подготовки велосипеда к пользованию.
Сигналы велосипедиста.
Дорожно-транспортные происшествия. Алгоритм действий при ДТП
Дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения.
Основные факторы риска возникновения ДТП.
Порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия.
Порядок действий при пожаре на транспорте.
Пассажиры на различных видах транспорта
Особенности различных видов транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воздушного).
Обязанности пассажиров отдельных видов транспорта.
Порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта.
Элементы первой помощи при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Первая помощь и последовательность ее оказания.
Приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль 4 «Безопасность в общественных местах»
Основные опасности в общественных местах
Общественные места и их характеристики.
Потенциальные источники опасности в общественных местах.
Правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними.
Действия при возникновении массовых беспорядков, паники и толпы
Массовые мероприятии и правила подготовки к ним.
Порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей.
Порядок действий при попадании в толпу и давку.
Пожарная безопасность в общественных местах. Действия при обрушении зданий
Порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара.
Порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий.
Безопасность в общественных местах. Основные риски в ситуациях криминогенного характера
Опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах.
Оборудование мест массового пребывания людей.
Порядок действий в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера.
Порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль 5 «Безопасность в природной среде»
Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация.
Автономные условия и подготовка к ним.
Автономные условия, их особенности и опасности.
Правила подготовки к длительному автономному существованию.
Порядок действий при автономном существовании в природной среде.
Правила ориентирования на местности.
Природные пожары, их виды и опасности.
Факторы и причины возникновения пожаров.
Порядок действий при нахождении в зоне природного пожара.
Сигналы бедствия и способы их подачи
Порядок действий при потере ориентировки в лесу.
Способы подачи сигналов бедствия.
Встречи с дикими животными, опасными насекомыми, клещами и змеями.
Распознавание растений и грибов
Правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными.
Порядок действий при встрече с дикими животными.
Порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых.
Отличия съедобных грибов и растений от ядовитых.
Правила поведения, необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями.
Правила безопасного поведения в горах
Устройство гор и классификация горных пород.
Правила безопасного поведения в горах.
Снежные лавины, их характеристики и опасности.
Порядок действий при попадании в лавину.
Камнепады, их характеристики и опасности.
Порядок действий, необходимых для снижения рисков камнепада.
Сели, их характеристики и опасности.
Порядок действий при попадании в зону селя.
Оползни, их характеристики и опасности.
Порядок действий при начале оползня.
Правила безопасного поведения на водоемах
Общие правила безопасного поведения на водоемах.
Правила купания в подготовленных и неподготовленных местах.
Порядок действий при обнаружении тонущего человека.
Правила поведения при нахождении на плавсредствах.
Правила поведения при нахождении на льду.
Порядок действий при обнаружении человека в полынье.
Безопасное поведение при угрозе наводнения, цунами
Наводнения, их характеристики и опасности.
Порядок действий при наводнении.
Цунами, их характеристики и опасности.
Порядок действий при нахождении в зоне цунами.
Правила безопасного поведения при урагане, буре, смерче, грозе
Ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности.
Порядок действий при ураганах, бурях и смерчах.
Грозы, их характеристики и опасности.
Порядок действий при попадании в грозу.
Безопасное поведение при угрозе землетрясения, извержения вулкана
Землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности.
Порядок действий при землетрясении.
Порядок действий при попадании под завал во время землетрясения.
Порядок действий при нахождении в зоне извержения вулкана.
Экология и ее значение для устойчивого развития общества
Смысл понятий «экология» и «экологическая культура».
Значение экологии для устойчивого развития общества.
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
Модуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»
Общие представления о здоровье
Смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека.
Факторы, влияющие на здоровье человека.
Элементы здорового образа жизни.
Ответственность за сохранения здоровья.
Инфекционные заболевания
Понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения.
Механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них.
Порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия).
Мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения.
Неинфекционные заболевания
Понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация.
Факторы риска неинфекционных заболеваний.
Меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них.
Диспансеризация и ее задачи.
Психическое здоровье и психологическое благополучие
Понятие «психическое здоровье» и «психологическое благополучие».
Современные модели психического здоровья и здоровой личности.
Стресс и его влияние на человека.
Меры профилактики стресса, способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний.
Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях
Понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию.
Универсальный алгоритм оказания первой помощи.
Назначение и состав аптечки первой помощи.
Порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях.
Приемы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль 7 «Безопасность в социуме»
Общение – основа социального взаимодействия
Общение и его значение для человека.
Способы организации эффективного и позитивного общения.
Приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе.
Признаки конструктивного и деструктивного общения, факторы и причины развития конфликта.
Конфликты в процессе общения
Понятие «конфликт» и стадии его развития.
Условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов.
Безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций.
Правила поведения для снижения риска конфликта, и порядок действий при его опасных проявлениях.
Способ разрешения конфликта с помощью третье стороны (модератора).
Манипуляция и способы противостоять ей
Манипуляции в ходе межличностного общения.
Приемы распознавания манипуляций и способы противостояния ей.
Опасные проявления конфликтов и манипуляций. Действия в сложных ситуациях
Опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг.
Приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них.
Безопасное поведение и современные увлечения молодежи
Современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения.
Правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль 8 «Безопасность в информационном пространстве»
Безопасность в цифровой среде
Понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз
Риски и угрозы при использовании Интернета.
Общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве.
Опасные программы и явления цифровой среды
Опасные программы и приложения и их разновидности.
Опасные явления цифровой среды.
Правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой среде.
Опасный контент и опасные люди
Основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки.
Приемы распознавания опасностей при использовании Интернета.
Правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы).
Деструктивные течения и защита от них
Деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности.
Правила безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Безопасное поведение
Положительные возможности цифровой среды.
Противоправное поведение в Интернете.
Правила поведения в цифровой среде.
Модуль 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
Основы противодействия экстремизму
Понятие «экстремизм», его содержание, причины, возможные варианты проявления экстремизма и их последствия.
Роль государства, общества и личности в противодействии экстремизму.
Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму.
Основы противодействия терроризму
Понятие « терроризм», его содержание, причины, возможные варианты проявления терроризма и их последствия.
Цели и формы проявления террористических актов, их последствия.
Роль государства, общества и личности в противодействии терроризму.
Основы общественно-государственной системы противодействия терроризму.
Уровни террористической опасности.
Контртеррористическая операция и ее цели.
Роль личности в противодействии терроризму
Признаки вовлечения в террористическую деятельность.
Правила антитеррористического поведения.
Основы контртеррористической безопасности
Основы контртеррористической безопасности.
Признаки угроз и подготовки различных форм терактов, правила безопасного поведения в условиях их совершения.
Правила поведения при совершении террористических актов
Порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства.
Модуль 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»
Взаимодействие государства, общества, личности в обеспечении безопасности
Понятие «национальная безопасность» и ее содержание.
Факторы, от которых зависит состояние национальной безопасности.
Оборона страны
История развития армии в России.
Назначение и структура Вооруженных сил Российской Федерации.
Воинская обязанность и воинская служба.
Гражданская оборона. Действия при сигнале «Внимание всем!»
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций различного характера
Понятие и классификация чрезвычайных ситуаций.
Правила поведения при химической аварии.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
- Учебно-тематическое планирование.
8 класс
Раздел программы № урока | Тема урока | Содержание урока | Характеристика деятельности (планируемые результаты) | Дата проведения | ||||
по плану | по факту | |||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Модуль 1. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе. (2часа) | |||||||
1.1 | Введение. Цель и основные понятия предмета ОБЖ. | Предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека.Понятия «опасность», «безопасность», «риск».Источники опасности и их классификация. Смысл понятия «культура безопасности жизнедеятельности».Общие принципы безопасного поведения | Объясняют цель и задачи предмета ОБЖ, егоключевые понятия.Характеризуют значение предмета ОБЖ для человека.Объясняют понятия «опасность»,«безопасность», «риск».Классифицируют и характеризуютисточники опасности.Раскрывают смысл понятия «культура безопасности жизнедеятельности». Раскрывают и обосновывают общиепринципы безопасного поведения.Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи из параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2.1 | Правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях | Изучение правил безопасного поведения в ЧС | Сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций.Уровни взаимодействия человека и окружающей среды. Механизм перерастания повседневнойситуации в чрезвычайную. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2 | Модуль 2.Безопасность в быту. (6 часов) | |||||||
2.1 | Основные опасности в быту. Отравления. Первая помощь при отравлениях. | Получить навыки безопасного поведения на дорогах использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Знать/уметь: меры предосторожности при использовании средств бытовой химии. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
2.2 | Основные опасности в быту. Травмы. | Основные опасности в быту. Травмы. Правила оказания ПМП | Знать/уметь: меры предосторожности при опасности возникновения травм различного характера. Первая помощь при травмировании. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2.3 | Правила безопасности при обращении с газом, электричеством. Места общего пользования. | Изучение правил безопасности при обращении с газом, электричеством.. | Знать/уметь: меры предосторожности при использовании электроприборов и газового оборудования. Рекомендации по пожарной безопасности | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2.4 | Пожарная безопасность в жилых помещениях. | Причины возникновения пожаров; меры пожарной безопасности; правила безопасного поведения при пожаре в доме. Владеть навыками безопасного поведения при возникновении пожара в жилище. | Пожар и факторы его развития.Условия и причины возникновенияпожаров, их возможные последствия. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2.5 | Проникновение в дом злоумышленников. | Изучить основные способы защиты при возникновении опасной ситуации криминогенного характера: | Меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом. Правила поведения с малознакомыми людьми.Правила поведения при попыткепроникновения в дом посторонних. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
2.6 | Аварийные ситуации техногенного происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения. | Действия в случае ЧС техногенного характера на коммунальных сетях | Классификация аварийных ситуацийв коммунальных системахжизнеобеспечения.Правила подготовки к возможнымавариям в коммунальных системах.Порядок действий при аварияхв коммунальных системах | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Контрольная работа №1 | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3 | Модуль 3.Безопасность на транспорте. (7 часов) | |||||||
3.1 | Правила дорожного движения. | Правила дорожного движения и их значение. Условия обеспечения безопасности участников дорожного движения | Правиладорожногодвиженияиихзначение.Условияобеспечениябезопасности участниковдорожногодвижения | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3.2 | Безопасность пешехода. | Получить навыки безопасного поведения на дорогах использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Правила дорожного движения дляпешеходов.Дорожные знаки для пешеходов.Дорожные ловушки и правила их предупреждения. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
3.3 | Безопасность пассажира. | Правила дорожного движения для пассажиров. Обязанности пассажиров наземного общественного транспорта. Ремень безопасности и правила его применения. Порядок действий пассажиров при различных происшествиях на наземном общественном транспорте. Правила поведения пассажира мотоцикла | Правила дляпассажиров. Обязанности пассажиров наземногообщественного транспорта.Ремень безопасности и правила его применения.Порядок действий пассажиров приразличных происшествиях на наземном общественном транспорте. Правила поведения пассажира мотоцикла. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3.4 | Безопасность водителя. | Получить навыки безопасного поведения на дорогах использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Правила дорожного движения дляводителя велосипеда и иных средствпередвижения. Дорожные знаки для водителя велосипеда.Правила подготовки велосипедак пользованию.Сигналы велосипедиста. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3.5 | Дорожно-транспортные происшествия. Алгоритм действий при ДТП. | Получить навыки безопасного поведения на дорогах использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения. Основные факторы риска возникновения ДТП.Порядок действий очевидца дорожно- транспортного происшествия. Порядок действий при пожаре натранспорте. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3.6 | Пассажиры на различных видах транспорта. | Безопасность пассажира. Правила поведения на различном транспорте. | Безопасность пассажира. Изучить основные правила поведения на различном транспорте. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
3.7 | Элементы первой помощи при чрезвычайных ситуациях на транспорте. | Изучить комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения. | Изучить комплекс простейших мероприятий, проводимых на месте получения поражения. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Контрольная работа №2 | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
4 | Модуль 4. Безопасность в общественных местах. (4 часа) | |||||||
4.1 | Основные опасности в общественных местах. | Общие понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения. Потенциально опасные объекты экономики. | Знать термины: авария, катастрофа, чрезвычайная ситуация; объекты экономики, возникновение на которых производственных аварий может привести к возникновению ЧС техногенного характера. Общие понятия о Ч.С. техногенного характера по типам и видам их возникновения. Потенциальноопасныеобъектыэкономики. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
4.2 | Действия при возникновениимассовых беспорядков, паники и толпы. | Потенциальные опасности и действия в случае их наступления. | Массовые мероприятия и правила подготовки к ним. Порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей. Порядок действий при попадании в толпу и давку | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
4.3 | Пожарная безопасность в общественныхместах. Действия при обрушении зданий. | Порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара. Порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий | Порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара. Порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
4.4 | Безопасность в общественных местах. Основные риски в ситуациях криминогенного характера. | Опасности криминогенного иантиобщественного характера в общественных местах.Оборудование мест массового пребывания людей. | Характеризуют опасности криминогенного и антиобщественного характерав общественных местах. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №3 | ||||
5 | Модуль 5. Безопасность в природной среде.(9 часов) | |||||||
5.1 | Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. | Чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация. Автономные условия и подготовка к ним. Автономные условия, их особенности и опасности. Правила подготовки к длительному автономному существованию. Порядок действий при автономном существовании в природной среде. Правила ориентирования на местности. Природные пожары, их виды и опасности. Факторы и причины возникновения пожаров. Порядок действий при нахождении в зоне природного пожара | Классифицируют и характеризуютчрезвычайные ситуации природного характера.Характеризуют автономные условия, раскрывают их опасности и порядокподготовки к ним. Вырабатывают навыки безопасных действий при автономном существованиив природной среде: обеспечения ночлегаи питания, разведения костра,ориентирования на местности.Вырабатывают навыки работы с компасоми картой.Классифицируют и характеризуютприродные пожары и их опасности. Характеризуют факторы и причинывозникновения пожаров. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
5.2 | Сигналы бедствия и способы подачи. | Порядок действий при потере ориентировки в лесу.Способы подачи сигналов бедствия | Раскрывают общий порядок действий при потере ориентировки в лесу. Вырабатывают навыки подачи сигналовбедствия. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
5.3 | Встреча с дикими животными, опасными насекомыми , клещами и змеями. Распознавание растений грибов. | Правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными. Порядок действий при встрече с дикими животными. Порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых. Отличия съедобных грибов и растений отядовитых. Правила поведения, необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями | Раскрывают правила поведения для снижения риска встречи с дикими животными. Вырабатывают навыки безопасных действий при встрече с дикими животными, укусах животных, змей, пауков, клещей и насекомых. Объясняют отличия съедобных грибов и растений от ядовитых. Раскрывают правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями.. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
5.4 | Правила безопасного поведения в горах. | Устройство гор и классификация горных пород. Правила безопасного поведения в горах. Снежные лавины, их характеристики и опасности. Порядок действий при попадании в лавину. Камнепады, их характеристики и опасности. Порядок действий, необходимых для снижения рисков камнепада. Сели, их характеристики и опасности. Порядок действий при попадании в зону селя. Оползни, их характеристики и опасности. Порядок действий при начале оползня | Объясняют устройство гор и классифицируют горные породы. Раскрывают правила безопасного поведения в горах. Характеризуют снежные лавины, камнепады, сели, оползни и их опасности. Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в лавину, необходимых для снижения рисков камнепада, при попадании в зону селя, при начале оползня. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
5.5 | Правила безопасного поведения на водоемах. | Общие правила безопасного поведения на водоёмах. Правила купания в подготовленных инеподготовленных местах.Порядок действий при обнаружении тонущего человека. Правила поведения при нахождении на плавсредствах. Правила поведения при нахождении на льду.Порядок действий при обнаружении человека в полынье | Знать/уметь: рекомендации по безопасному поведению на водоемах. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
5.6 | Безопасное поведение при угрозе наводнения, цунами. | Наводнения, их характеристики и опасности. Порядок действий при наводнении. Цунами, их характеристики и опасности. Порядок действий при нахождении в зоне цунами | Наводнения, их характеристики и опасности.Порядок действий при наводнении.Цунами, их характеристики и опасности. Порядок действий при нахождении в зоне цунами | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
5.7 | Безопасное поведение при урагане, буре, смерче, грозе. | Ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности. Порядок действий при ураганах, бурях и смерчах. Грозы, их характеристики и опасности. Порядок действий при попадании в грозу | Характеризуют ураганы, бури, смерчи и ихопасности. Вырабатывают навыки безопасных действий при ураганах, бурях и смерчах. Характеризуют грозы и их опасности.Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в грозу. Моделируют реальную ситуацию и решают ситуационную задачу из параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
5.8 | Безопасное поведение при угрозе землетрясения, извержения вулкана. | Землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности. Порядок действий при землетрясении. Порядок действий при попадании под завал во время землетрясения. | Знать/уметь: причины возникновения землетрясения и его возможные последствия, причины извержения вулканов, расположение вулканов на Земле. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
5.9 | Экология и ее значение для устойчивого развития общества. | Смысл понятий «экология» и «экологическая культура». Значение экологии для устойчивого развития общества. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке | Раскрывают смысл понятий «экология» и «экологическая культура». Объясняют значение экологии дляустойчивого развития общества.Раскрывают правила безопасного поведения при неблагоприятной экологическойобстановке. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после параграфа | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №3 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6 | Модуль 6. Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний. (6 часов) | |||||||
6.1 | Общие представления о здоровье. | Смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека. Факторы, влияющие на здоровье человека. Элементы здорового образа жизни. Ответственность за сохранение здоровья | Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объясняют значение здоровья для человека. Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека. Раскрывают содержание элементов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных привычек. Обосновывают ответственность за сохранения здоровья. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации.Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6.2 | Инфекционные заболевания. | Понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения. Механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них. Порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого- социального характера (эпидемия, пандемия). Мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера | Раскрывают понятие «инфекционные заболевания», объясняют причины их возникновения. Характеризуют механизм распространения инфекционных заболеваний, вырабатывают навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них. Вырабатывают навыки безопасных действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера (эпидемия, пандемия).Характеризуют основные мероприятия, проводимые государством по обеспечениюбезопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации.Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6.3 | Неинфекционные заболевания. | Понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация. Факторы риска неинфекционных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Диспансеризация и её задачи | Раскрывают понятие «неинфекционные заболевания» и дают их классификацию. Характеризуют факторы рисканеинфекционных заболеваний.Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать,сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации.Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6.4 | Психическое здоровье и психологическое благополучие. | Понятие «психическое здоровье и психологическое благополучие». Современные модели психического здоровья и здоровой личности. Стресс и его влияние на человека. Меры профилактики стресса, способы самоконтроля и саморегуляции | Раскрывают понятие «психическое здоровье и психологическое благополучие». Характеризуют современные моделипсихического здоровья и здоровой личности. Объясняют понятие «стресс» и его влияниена человека. Вырабатывают навыки соблюдения мерпрофилактики стресса, раскрывают способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6.5 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию. Универсальный алгоритм оказания первой помощи. Назначение и состав аптечки первой помощи. Порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Приёмы психологической поддержки пострадавшего | Раскрывают понятие «первая помощь» и егосодержание. Анализируют универсальный алгоритмоказания первой помощи.Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи.Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различныхситуациях. Характеризуют приёмы психологической поддержки пострадавшего. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка.Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
6.6 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию. Универсальный алгоритм оказания первой помощи. Назначение и состав аптечки первой помощи. Порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Приёмы психологической поддержки пострадавшего | Раскрывают понятие «первая помощь» и егосодержание. Анализируют универсальный алгоритмоказания первой помощи.Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи.Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различныхситуациях. Характеризуют приёмы психологическойподдержки пострадавшего. | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №4 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
Всего часов | 34 | |||||||
9 класс
Раздел программы № урока | Тема урока | Содержание урока | Характеристика деятельности (планируемые результаты) | Дата проведения | ||||
по плану | по факту | |||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
6 | Модуль 6. Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний (10 часов) | |||||||
6.1 | Общие представления о здоровье. | Смысл понятий «здоровье» и «здоровый | Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объясняют значение здоровья для человека. Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека. Раскрывают содержание элементов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных привычек. Обосновывают ответственность за сохранения здоровья. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
6.2 | Общие представления о здоровье. | образ жизни», их содержание и значение | Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объясняют значение здоровья для человека. Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека. Раскрывают содержание элементов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных привычек. Обосновывают ответственность за сохранения здоровья. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
6.3 | Общие представления о здоровье. | для человека. | Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объясняют значение здоровья для человека. Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека. Раскрывают содержание элементов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных привычек. Обосновывают ответственность за сохранения здоровья. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
6.4 | Инфекционные заболевания. | Понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения. Механизм распространения инфекционных заболеваний, меры ихпрофилактики и защиты от них. Порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого- социального характера (эпидемия, пандемия). Мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера | Раскрывают понятие «инфекционные заболевания», объясняют причины их возникновения. Характеризуют механизм распространения инфекционных заболеваний, вырабатывают навыки соблюдения меры их профилактики и защиты от них. Вырабатывают навыки безопасных действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия). Характеризуют основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
6.5 | Неинфекционные заболевания. | Понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация. Факторы риска неинфекционных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Диспансеризация и её задачи | Раскрывают понятие «неинфекционные заболевания» и дают их классификацию. Характеризуют факторы риска неинфекционных заболеваний. Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Объясняют назначение диспансеризации и раскрывают ее задачи. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
6.6 | Психическое здоровье и психологическое благополучие. | Действия в случае ЧС техногенного характера на коммунальных сетях | Раскрывают понятие «психическое здоровье» и «психологическое благополучие». Характеризуют современные модели психического здоровья и здоровой личности. Объясняют понятие «стресс» и его влияние на человека. Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывают способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Контрольная работа №1 | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
6.7 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Раскрывают понятие «первая помощь» и ее содержание. Анализируют универсальный алгоритм оказания первой помощи. Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи. Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Характеризуют приемы психологической поддержки пострадавшего. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
6.8 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Раскрывают понятие «первая помощь» и ее содержание. Анализируют универсальный алгоритм оказания первой помощи. Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи. Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Характеризуют приемы психологической поддержки пострадавшего. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||||
6.9 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Раскрывают понятие «первая помощь» и ее содержание. Анализируют универсальный алгоритм оказания первой помощи. Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи. Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Характеризуют приемы психологической поддержки пострадавшего. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
6.10 | Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях. | Раскрывают понятие «первая помощь» и ее содержание. Анализируют универсальный алгоритм оказания первой помощи. Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи. Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях. Характеризуют приемы психологической поддержки пострадавшего. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7 | Модуль 7 Безопасность в социуме (7 часов) | |||||||
7.1 | Общение – основа социального взаимодействия. | Характеризуют общение и объясняют его значение для человека. Анализируют способы организации эффективного и позитивного общения. Раскрывают приемы и вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе. Раскрывают признаки конструктивного и деструктивного общения, характеризуют факторы и причины развития конфликта. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7.2 | Конфликты в процессе общения. | Раскрывают понятие «конфликт» и характеризуют стадии его развития. Анализируют условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов. Характеризуют безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций. Вырабатывают навыки соблюдения правил поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях. Характеризуют способ разрешения конфликта с помощью третье стороны (модератора). Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||||
7.3 | Манипуляция и способы противостоять ей. | Характеризуют манипуляции в ходе межличностного общения. Раскрывают приемы распознавания манипуляций и анализируют способы противостояния ей. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7.4 | Опасные проявления конфликтов и манипуляций. Действия в сложных ситуациях. | Анализируют опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг. Раскрывают приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и анализируют способы защиты от них. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7.5 | Опасные проявления конфликтов и манипуляций. Действия в сложных ситуациях. | Анализируют опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг. Раскрывают приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и анализируют способы защиты от них. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7.6 | Безопасное поведение и современные увлечения молодежи. | Характеризуют современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, раскрывают правила безопасного поведения. Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной коммуникации с незнакомыми людьми. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
7.7 | Безопасное поведение и современные увлечения молодежи. | Характеризуют современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, раскрывают правила безопасного поведения. Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной коммуникации с незнакомыми людьми. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
8 | Модуль 8. Безопасность в информационном пространстве (6 часов) | |||||||
8.1 | Безопасность в цифровой среде. | Понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз. Риски и угрозы при использовании Интернета. Общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве | Раскрывают понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводят примеры информационных и компьютерных угроз. Характеризуют риски и угрозы при использовании Интернета. Анализируют общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. | |||
8.2 | Опасные программы и явления цифровой среды. | Опасные программы и приложения и их разновидности. Опасные явления цифровой среды. Правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой среде | Классифицируют и анализируют опасные программы и приложения и их разновидности. Характеризуют опасные явления цифровой среды. Вырабатывают навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой среде. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
8.3 | Опасный контент и опасные персоны. | Основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки. Приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета. Правила цифрового поведения, необходимые для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы) | Характеризуют основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и характеризуют его признаки. Раскрывают приемы распознавания опасностей при использовании Интернета. Вырабатывают навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы). Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
8.4 | Опасный контент и опасные люди. | Основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки. Приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета. Правила цифрового поведения, необходимые для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы) | Характеризуют основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и характеризуют его признаки. Раскрывают приемы распознавания опасностей при использовании Интернета. Вырабатывают навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы). Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №2 | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
8.5 | Деструктивные течения и защита от них. | Деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности. Правила безопасного использования Интернета, необходимые для предотвращения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность | Характеризуют деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности. Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для предотвращения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||
8.6 | Безопасное поведение. | Положительные возможности цифровой среды. Противоправное поведение в Интернете. Правила поведения в цифровой среде | Объясняют положительные возможности цифровой среды. Характеризуют противоправное поведение в Интернете. Вырабатывают навыки соблюдения правил поведения в цифровой среде. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | ||||
9 | Модуль 9. Основы противодействия экстремизму и терроризму (7 часов) | |||||||
9.1 | Основы противодействия экстремизму. | Понятие «экстремизм», его содержание, причины, возможные варианты проявления экстремизма и их последствия. Роль государства, общества и личности в противодействии экстремизму. Основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму | Объясняют понятие «экстремизм», раскрывают его содержание, характеризуют причины, возможные варианты проявления экстремизма и их последствия. Анализируют роль государства, общества и личности в противодействии экстремизму. Раскрывают основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
9.2 | Основы противодействия терроризму. | Понятие «терроризм», его содержание, причины, возможные варианты проявления терроризма и их последствия. Цели и формы проявления террористических актов, их последствия. Роль государства, общества и личности в противодействии терроризму. Основы общественно-государственной системы противодействия терроризму. Уровни террористической опасности. Контртеррористическая операция и её цели | Объясняют понятие «экстремизм», раскрывают его содержание, характеризуют причины, возможные варианты проявления экстремизма и их последствия. Анализируют роль государства, общества и личности в противодействии экстремизму. Раскрывают основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №3 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
9.3 | Основы противодействия терроризму. | Понятие «терроризм», его содержание, причины, возможные варианты проявления терроризма и их последствия. Цели и формы проявления террористических актов, их последствия. Роль государства, общества и личности в противодействии терроризму. Основы общественно-государственной системы противодействия терроризму. Уровни террористической опасности. Контртеррористическая операция и её цели | Объясняют понятие «терроризм», раскрывают его содержание, характеризуют причины, возможные варианты проявления и их последствия. Раскрывают цели и формы проявления террористических актов, характеризуют их последствия. Анализируют роль государства, общества и личности в противодействии терроризму. Раскрывают основы общественно-государственной системы противодействия терроризму. Объясняют уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. Контрольная работа №3 | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
9.4 | Роль личности в противодействии терроризму. | Признаки вовлечения в террористическую деятельность. Правила антитеррористическогоповедения | Характеризуют признаки вовлечения в террористическую деятельность. Вырабатывают навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после параграфа | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
9.5 | Основы контртеррористической безопасности. | Основы контртеррористическойбезопасности. Признаки угроз и подготовки различных форм терактов, правила безопасного поведения в условиях их совершения | Раскрывают основы контртеррористической безопасности. Анализируют признаки угроз и подготовки различных форм терактов: нападения или захвата заложников, подрыва дома или здания; объясняют признаки подозрительных предметов. Вырабатывают навыки безопасных действий в условиях совершения терактов. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни | |||
9.6 | Правила поведения при совершении террористических актов. | Порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наездтранспортного средства, подрыв взрывного устройства) | Наводнения, их характеристики и опасности. Порядок действий при наводнении. Цунами, их характеристики и опасности. Порядок действий при нахождении в зоне цунами | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
9.7 | Правила поведения при совершении террористических актов. | Ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности. Порядок действий при ураганах, бурях и смерчах. Грозы, их характеристики и опасности. Порядок действий при попадании в грозу | Характеризуют ураганы, бури, смерчи и их опасности. Вырабатывают навыки безопасных действий при ураганах, бурях и смерчах. Характеризуют грозы и их опасности. Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в грозу. Моделируют реальную ситуацию и решают ситуационную задачу из параграфа. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументациясвоегомнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
10 | Модуль 10. Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения (4 часа) | |||||||
10.1 | Взаимодействие государства, общества, личности в обеспечении безопасности. | Понятие и содержание национальной безопасности. Факторы, от которых зависит состояние национальной безопасности | Объясняют понятие национальной безопасности и характеризуют её содержание. Анализируют факторы, от которых зависит состояние национальной безопасности. Раскрывают принципы обеспечения национальной безопасности. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после параграфа | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
10.2 | Взаимодействие государства, общества, личности в обеспечении безопасности. | Понятие и содержание национальной безопасности. Факторы, от которых зависит состояние национальной безопасности | Объясняют понятие национальной безопасности и характеризуют её содержание. Анализируют факторы, от которых зависит состояние национальной безопасности. Раскрывают принципы обеспечения национальной безопасности. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после параграфа | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации.Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
10.3 | Оборона страны. | История развития армии в России. Назначение и структура Вооружённых сил Российской Федерации. Воинская обязанность и военная служба. Гражданская оборона. Действия при сигнале «Внимание всем!» | Выделяют военные угрозы, существующие в современном мире. Объясняют назначение Вооружённых сил Российской Федерации и характеризуют их структуру. Раскрывают принципы, которые положены в основу обороны страны. Объясняют содержание воинской обязанности и военной службы. Раскрывают назначение и основные задачи гражданской обороны. Вырабатывают навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!». | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать,сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
10.4 | Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций различного характера. | Понятие и классификация чрезвычайных ситуаций. Правила поведения при химической аварии. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций | Раскрывают назначение и основные задачи единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Вырабатывают навыки безопасных действий при химической аварии. Раскрывают классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабу и причинам возникновения. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после параграфа | Регулятивные:целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные:рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | |||
Всего часов | 34 | |||||||
Приложение к программе
План контроля знаний 8 класс
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | ||
Контрольные работы | Тестовый контроль знаний учащихся | ||||
1. | Модуль 1. Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе. | 2 | |||
2. | Модуль 2 «Безопасность в быту» | 6 | |||
3. | Модуль 3 «Безопасность на транспорте» | 7 | 1. Контрольная работа. | ||
4. | Модуль 4. Безопасность в общественных местах. | 4 | |||
5 | Модуль 5 «Безопасность в природной среде» | 9 | 2. Контрольная работа | ||
6 | Модуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний» | 6 | 3. Контрольная работа. | ||
Итого | 34 | Контрольных работ - 3 | |||
План контроля знаний 9 класс
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | ||
Контрольные работы | Тестовый контроль знаний учащихся | ||||
1. | Модуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний» | 10 | 1. Контрольная работа. | ||
2. | Модуль 7 Безопасность в социуме» | 7 | |||
3 | Модуль 8. Безопасность в информационном пространстве» | 6 | 2. Контрольная работа. | ||
4 | Модуль 9. Основы противодействия экстремизму и терроризму | 7 | |||
5 | Модуль 10. «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения» | 4 | 3. Контрольная работа | ||
Итого | 34 | Контрольных работ - 3 | |||
Предварительный просмотр:
Аннотация
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ но основе примерной программой основного общего образования и авторской программы: Под общей редакцией С.В. Ким, В.А. Горский. Сборник: «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы» под общей редакцией С.В. Ким, В.А. Горский. Издательский центр «Вентана-Граф», 2020. И соответствует учебнику «Основы Безопасности жизнедеятельности 10-11 класс», Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2021. под редакцией С.В. Ким, В.А. Горский.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10классе 1 час в неделю, что составляет 35 часов в год, в 11 классе 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год, в конце изучения курса в 10 классе проводятся военно-полевые сборы 35 часов.
Рабочая программа для 10—11 классов представляет собой один из возможных вариантов разработки содержания и тематического планирования учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) в старших классах основной школы.
Программа разработана в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, федеральными законами Российской Федерации в области образования и безопасности
жизнедеятельности и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Рост техногенных аварий, природных катастроф и социальных конфликтов в современном мире подтверждает актуальность формирования культуры безопасности личности и общества.
Безопасность — характеристика качества благополучия состояния объектов и условий их жизнедеятельности. Обеспечение безопасности объектов требует специальных мер ее орга- низации. Объективные показатели обеспечения безопасности жизнедеятельности могут не совпадать с субъективным ощущением безопасности человеком, людьми.
Под безопасностью понимают состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз. Состояние защищенности
определяется объективными показателями организации защиты жизненно важных интересов объектов безопасности и субъективными ощущениями людей о степени защищенности их
жизнедеятельности в среде обитания.
Жизненно важные интересы — это совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование (жизнедеятельность) и возможности прогрессивного развития личности, общества, государства.
К жизненно важным интересам личности относятся прежде всего здоровье, возможность трудиться, отдыхать, учиться, жить в достойных для человека условиях, получать квали- фицированную социальную, медицинскую помощь и др. К жизненно важным интересам
общества относятся: гражданский мир, стабильное функционирование и прогрессивное разви- тие экономики, финансовой системы, предприятий общественного хозяйства и социальной
сферы, обеспечивающих потребности общества необходимыми товарами и услугами. К
жизненно важным интересам государства (национальным интересам) относятся: суверенитет государства, существующий государственный строй, определяющий взаимоотношения личности и общества с властью, законы общества и др.
Национальные интересы Российской Федерации — совокупность внутренних и внешних потребностей жизни общества, определяющих устойчивое развитие общества и государства во всех сферах жизнедеятельности (внутриполитической, экономической, социальной,
международной, военной, экологической и т. д.). Национальная безопасность — состояние защищенности государством своих национальных интересов от внешних и внутренних угроз. Основные угрозы жизненно важным интересам личности, общества, государства — это неконтролируемые, внезапные, стихийные проявления (действия) сил природного, техногенного и социального характера, которые нарушают привычную жизнедеятельность людей, создают опасные для жизни и здоровья ситуации, наносят большой ущерб народному хозяйству и природной среде. Это явления как природного характера (биологические, экологические, климатогеографические, техногенные) — аварии, взрывы, катастрофы, так и социального происхождения — войны, грабежи, экстремизм и др.
Опасные ситуации подразделяют на экстремальные — сверхопасные для человека и чрезвычайные — сверхопасные для большого количества людей, материальных и природных объектов среды жизнедеятельности людей. Неадекватная оценка степени угрозы собственной
безопасности является основной причиной травм, других видов ущерба жизни и здоровью людей на производстве, на транспорте, в разных условиях труда и отдыха.
Научно-технический прогресс позволил создать комфортную искусственную техногенную среду, но ее сложность и опасность требует от людей постоянного внимания, осторожности, знаний правил безопасного поведения, применения правил техники безопасности в разных условиях.
Ключевая идея программы «Основы безопасности жизнедеятельности» — повышение индивидуальной компетентности и культуры безопасного поведения школьника, осознание ответственности за благополучие и безопасность общества.
Культура безопасности жизнедеятельности — это совокупность образцов (моделей) мышления, поведения и деятельности личности безопасного типа вследствие соблюдения правил
безопасности в разных сферах жизнедеятельности общества. Основу культуры безопасности жизнедеятельности составляет компетентность личности и общества, которая формируется в процессе целенаправленного обучения и самостоятельного опыта соблюдения правил
безопасности. Компетентность проявляется в умении распознавать опасные ситуации и предотвращать их появление через соблюдение правил техники безопасности.
Воспитание и самовоспитание культуры безопасности жизнедеятельности проявляются через формирование ответственности, дисциплины, привычки к соблюдению правил безопасности; в развитии главных человеческих качеств: гуманности (человеколюбия), милосердия, взаимопомощи, терпимости (толерантности), любви и доброты по отношению к другим людям. Рабочая программа выполняет две основные функции:
информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся старшего школьного возраста.
В программе определен объем содержания образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», дано примерное распределение учебных часов по разделам и темам.
1. Планируемые результаты изучения учебного курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися школы основного полного образования следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации.
- Формировать адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- Воспитывать потребность соблюдать нормы здорового образа жизни; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение6 окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предметные результаты:
Выпускник научится:
- классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
- использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
- использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
- безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
- безопасно использовать бытовые приборы;
- безопасно использовать средства бытовой химии;
- безопасно использовать средства коммуникации;
- классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
- безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
- безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
- безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
- адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
- безопасно применять первичные средства пожаротушения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
- использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
- готовиться к туристическим походам;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
- адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
- добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
- добывать и очищать воду в автономных условиях;
- добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
- подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
- характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
- предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
- безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
- безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
- классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;
- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;
- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
- классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
- предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
- оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
- характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
- планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
- адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
- выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
- безопасно использовать ресурсы интернета;
- анализировать состояние своего здоровья;
- определять состояния оказания неотложной помощи;
- использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
- классифицировать средства оказания первой помощи;
- оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
- извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;
- оказывать первую помощь при ушибах;
- оказывать первую помощь при растяжениях;
- оказывать первую помощь при вывихах;
- оказывать первую помощь при переломах;
- оказывать первую помощь при ожогах;
- оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
- оказывать первую помощь при отравлениях;
- оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
- оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
- безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
- готовиться к туристическим поездкам;
- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
- анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
- анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
- безопасно вести и применять права покупателя;
- анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
- предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
- характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
- классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
- оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
- оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
- оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
- оказывать первую помощь при коме;
- оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
- использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
- усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
- творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.
2. Содержание курса. 10 класс
Раздел 1. Основы безопасности личности, общества, государства
Глава 1. Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания.Культура безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности. Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Психологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания.
Глава 2. Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства.Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Защита национальной безопасности государства от военных угроз. Защита личности, общества, государства от угроз социального характера. Противодействие экстремизму. Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации.
Глава 3. Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование.
Раздел 2. Военная безопасность государства
Глава 4. Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность. Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и современных обычных средств поражения. Защита населения и территорий от радиационной опасности. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Защита населения и территорий от биологической и экологической опасности. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи.
Глава 5. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз. Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы. Состав Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинская обязанность и военная служба. Права и обязанности военнослужащих. Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Глава 6. Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания. Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни и его составляющие. Инфекционные заболевания: их особенности и меры профилактики. Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их профилактики. Профилактика заболеваний, передающихся половым путем.
Глава 7. Оказание первой помощи при неотложных состояниях. Первая помощь при неотложных состояниях: закон и порядок. Правила оказания первой помощи при травмах. Первая помощь при кровотечениях, ранениях. Первая помощь: сердечнолегочная реанимация. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах.
Содержание курса. 11 класс
Раздел 1. Основы комплексной безопасности личности, общества, государства
Глава 1. Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. Этические и экологические критерии безопасности современной науки и технологий. Общенаучные методологические подходы к изучению проблем безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания. Основные подходы и принципы обеспечения безопасности объектов в среде жизнедеятельности. Основы управления безопасностью в системе «человек — среда обитания».
Глава 2. Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности. Обеспечение национальной безопасности России. Обеспечение социальной, экономической и государственной безопасности. Меры государства по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисково-спасательная служба МЧС России. Международное сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму.
Глава 3. Экстремальные ситуации безопасность человека. Экстремальные ситуации криминогенного характера. Экстремизм, терроризм и безопасность человека. Наркотизм и безопасность человека. Дорожно-транспортная безопасность. Вынужденное автономное существование в природных условиях.
Раздел 2. Военная безопасность государства
Глава 4. Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз. Основные задачи Вооруженных Сил. Правовые основы воинской обязанности. Правовые основы военной службы. Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная. Требования воинской деятельности к личности военнослужащего.
Глава 5. Особенности военной службы в современной Российской армии. Особенности военной службы по призыву и альтернативной гражданской службы. Военные гуманитарные миссии России в «горячих точках» мира. Военные операции на территории России: борьба с терроризмом. Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации. Боевая слава российских воинов.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Глава 6. Основы здорового образа жизни.Демографическая ситуация в России. Культура здорового образа жизни. Культура питания. Культура здорового образа жизни и репродуктивное здоровье. Вредные привычки. Культура движения.
Глава 7. Первая помощь при неотложных состояниях. Медико-психологическая помощь. Первая помощь при ранениях. Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при химических и термических ожогах, обморожении. Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь при отравлении никотином, алкоголем, лекарствами, ядами, наркотическими веществами.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10А-КЛАСС
№ | Название раздела, темы | Количество часов |
Раздел 1. | Основы безопасности личности, общества, государства | 15 |
Глава 1 | Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания. | 5 |
Глава 2 | Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства | 5 |
Глава 3 | Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях | 5 |
Раздел 2. | Военная безопасность государства | 10 |
Глава 4 | Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность | 5 |
Глава 5 | Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз | 5 |
Раздел 3. | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. | 10 |
Глава 6 | Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания. | 5 |
Глава 7 | Оказание первой помощи при неотложных состояниях. | 5 |
Итого: | 35 | |
По окончании 10 класса проводятся учебные сборы по основам военной службы продолжительностью 35 часов | ||
11 класс.
№ | Название раздела, темы | Количество часов |
Раздел 1 | Основы комплексной безопасности личности, общества, государства | 15 |
Глава 1 | Научные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания | 5 |
Глава 2 | Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности. | 5 |
Глава 3 | Экстремальные ситуации безопасность человека. | 5 |
Раздел 2 | Военная безопасность государства | 10 |
Глава 4 | Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз. | 5 |
Глава 5 | Особенности военной службы в современной Российской армии. | 5 |
Раздел 3 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. | 9 |
Глава 6 | Основы здорового образа жизни. | 5 |
Глава 7 | Первая помощь при неотложных состояниях. | 4 |
Итого: | 34 | |
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10КЛАСС
№ модуля, раздела, темы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Тема урока | № урока | Количество часов | Дата проведения | |||
по плану | по факту | ||||||||
Раздел 1 | Основы безопасности личности, общества и государства. | 15 | |||||||
Глава 1 | Основы комплексной безопасности. | 5 | |||||||
1 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: безопасность; жизненно важные интересы; национальные интересы; национальная безопасность; основные угрозы жизненно важным интересам личности, общества, государства; основы безопасности жизнедеятельности; культура безопасности жизнедеятельности | Актуализируют ранее полученные знания о роли государства в обеспечении безопасности личности и общества. Характеризуют значение культуры безопасности жизнедеятельности личности и общества в современном мире. Формулируют личные понятия о безопасности | Культура безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания | 1 | 1 | ||||
2 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: наука о безопасности жизнедеятельности; жизнедеятельность человека; концепция приемлемого (допустимого) риска; стратегия безопасности жизнедеятельности (стратегия управления безопасностью жизнедеятельности); системный подход; средовый подход | Изучают задачи создания научной теории безопасности жизнедеятельности. Характеризуют стратегию и тактику управления безопасностью жизнедеятельности | Междисциплинарные основы теории безопасности жизнедеятельности | 2 | 1 | ||||
3 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: экология; урбанизация; экологическая ниша; экологическая напряженность; экологическая безопасность | Анализируют причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций. Выявляют причинно- следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека. Генерируют идеи, моделируют индивидуальные решения по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях | Экологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания | 3 | 1 | ||||
4 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: человек; индивид; здоровье; здоровье человека; адаптация; потенциал здоровья человека | Выявляют общие принципы, закономерности и механизмы адаптации человека. Характеризуют медико-биологические основы здоровья человека | Медико-биологические основы безопасности жизнеде- ятельности человека в среде обитания | 4 | 1 | ||||
5 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: психология; психические процессы; психическое состояние человека; экология психики; стресс; адаптивность | Определяют цели и задачи по без- опасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Выбирают средства реализации поставленных целей, оценивают результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности | Психологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания | 5 | 1 | ||||
Глава2 | Законодательные основы обеспечения безопасности личности, общества, государства | 5 | |||||||
6 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: Конституция Российской Федерации; гражданская ответственность; федеральные законы по безопасности; организационно-правовые нормы | Характеризуют и формулируют основное содержание федеральных законов и подзаконных актов. Рассматривают нормы международного права и положения Конституции Российской Федерации по правам человека | Права и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности жизнедеятельности | 6 | 1 | ||||
7 | Вопросы для обсуждения:
национальная оборона Российской Федерации: цели, задачи, силы, Ключевые понятия темы: военная угроза; угроза национальной безопасности; Стратегия национальной безопасности Российской Феде- рации; национальная оборона; средства невоенного реагирования; Стратегия сдерживания военной силысредства, стратегия. | Анализируют военные угрозы национальной безопасности России. Характеризуют Стратегию национальной безопасности. Работают с текстом | Защита национальной безопасности государства от военных угроз | 7 | 1 | ||||
8 | Вопросы для обсуждения:
и внутренние угрозы общественной и личной безопасности;
Ключевые понятия темы: военная опасность; военный конфликт; военная политика государства; вооруженный конфликт; война: локальная, региональная, крупномасштабная; Военная доктрина Российской Федерации; основные внешние опасности Рос- сии; основные внутренние опасности России; терроризм; экстремизм | Анализируют военную политику государства. Приводят примеры вооруженных конфликтов; локальных, региональных и крупномасштабных войн. Работают с интерактивными схемами и заданиями. Характеризуют внутренние опасности России. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения | Защита личности, общества, государства от угроз социального характера | 1 | |||||
9 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: экстремизм; пропаганда экстремизма; экстремист; основные принципы противодействия экстремизму | Изучают федеральные законы по защите от экстремизма. Характеризуют основные принципы и направления противодействия экстремизму. Определяют направления деятельности спецслужб и правоохранительных органов | Противодействие экстремизму | 8 | 1 | ||||
10 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: терроризм; виды терроризма; противодействие терроризму; Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации; наркотизм; наркотизация | Характеризуют меры противодействия терроризму и наркотизму. Изучают федеральные законы по защите населения от социальных угроз. Приобретают навыки противостояния социальным угрозам, вырабатывают нравственные качества и убеждения | Противодействие терроризму, наркотизму в Российской Федерации | 9 | 1 | ||||
Глава 3 | Организационные основы защиты населения и территорий России в чрезвычайных ситуациях | 5 | |||||||
11 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: виды чрезвычайных ситуаций; РСЧС; территориальные и функциональные подсистемы РСЧС; МЧС России; режимы функционирования РСЧС; гражданская оборона | Рассматривают территориальные и функциональные подсистемы, режим функционирования РСЧС. Характеризуют структуру и содержание плана действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Формулируют основные задачи и формы обучения в области гражданской обороны | Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) | 11 | 1 | ||||
12 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: гражданская оборона; мониторинг чрезвычайной ситуации; прогнозирование чрезвычайной ситуации; оповещение; эвакуация; инженерная защита | Характеризуют предназначение и основные задачи гражданской обороны. Рассматривают структуру и органы управления. Изучают основные меры защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Называют права и обязанности граждан в области гражданской обороны. Совершенствуют практические навыки и умения при выполнении действий по сигналам оповещения | Основные мероприятия РСЧС и гражданской обороны по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях | 12 | 1 | ||||
13 | Вопросы для обсуждения:
правила поведения в зоне чрезвычайных ситуаций при- родногохарактера.Ключевые понятия темы: чрезвычайные ситуации природного характера; опасные природные явления; стихийные бедствия: геологические, метеорологические, гидрологические, климатогеографические сезонные | Характеризуют опасные природные явления и их последствия, перечисляют поражающие факторы и особенности чрезвычайных ситуаций природного характера. Закрепляют правила безопасного поведения в зоне чрезвычайных ситуаций природного характера | Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера | 13 | 1 | ||||
14 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: техногенная насыщенность; чрезвычайная ситуация техногенного характера; взрыв; взрывоопасный объект; химическая опасность; химически опасный объект; химическая безопасность | Характеризуют чрезвычайные ситуации техногенного характера. Закрепляют правила безопасного поведения в зоне чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Характеризуют правила безопасного поведения при оповещении об аварии с выбросом аварийно-, химически-опасных веществ | Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера | 14 | 1 | ||||
15 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: страхование; страховой случай; инженерное сооружение; гидротехническое сооружение; гидродинамическая авария; автомобильный транспорт; железнодорожный транс- порт; водный транспорт; авиационный транспорт | Работают в группах. Решают ситуационные задачи, выполняют интерактивные задания. Закрепляют и совершенствуютправила безопасного поведения на транспорте. Выясняют роль инженерной защиты в системе мер по защите населения. Объясняют необходимость добровольного и обязательного страхования | Чрезвычайные ситуации на инженерных сооружениях, дорогах, транспорте. Страхование. Контрольная работа №1 | 15 | 1 | ||||
Раздел 2 | Военная безопасность государства | 10 | |||||||
Глава 4 | Чрезвычайные ситуации военного характера и безопасность | 1 | 5 | ||||||
16 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: военная безопасность; оружие массового поражения; очаг поражения; зона радиоактивного поражения местности; ядерное оружие; химическое оружие; бактериологическое(биологическое) оружие; карантин; обсервация; современные обычные средства поражения; виды оружия на новых принципах | Рассматривают чрезвычайные ситуации военного характера и раз- личные виды оружия массового поражения. Характеризуют индивидуальные и коллективные средства защиты населения | Защита населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и современных обычных средств поражения | 16 | 1 | ||||
17 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: радиационная опасность; ионизирующее излучение; экспозиционная доза облучения; уровень радиации; радиационная безопасность; меры обеспечения безопасности | Формируют последовательность своих действий при угрозе террористического акта для минимизации его последствий. | Защита населения и территорий от радиационной опасности Контрольная работа №1 | 17 | 1 | ||||
18 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: радиационная опасность; ионизирующее излучение; экспозиционная доза облучения; уровень радиации; радиационная безопасность; меры обеспечения безопасности | Характеризуют радиационную без- опасность населения и территорий. Формулируют общие рекомендации при угрозе ядерного заражения. Работают с интерактивными схемами и заданиями | Средства коллективной защиты от оружия массового поражения | 18 | 1 | ||||
19 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: биологическая и экологическая опасность; биологические средства; биологические агенты; биологический терроризм; источники биолого-социальной чрезвычайной ситуации; биологическая опасность; биологическая безопасность; чрезвычайная экологическая ситуация; экологическая безопасность | Актуализируют знания по экологи- ческой безопасности. Характеризуют источники биолого-социальной и экологической опасности. Изучают характеристику биологических чрезвычайных ситуаций | Защита населения и территорий от биологической и экологической опасности | 19 | 1 | ||||
20 | Вопросы для обсуждения:
специальные и простейшие средства индивидуальной защиты.Ключевые понятия темы: средства индивидуальной защиты органов дыхания; противогаз фильтрующий, изолирующий; медицинские средства защиты кожи; респиратор; ватно-марлевая | Актуализируют полученные ранее знания о специальных и простейших средствах индивидуальной защиты органов дыхания. Характеризуют виды и особенности противогазов. Совершенствуют умения и навыки практическогоприменения средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи | Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи | 20 | 1 | ||||
Глава 5 | Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз | 5 | |||||||
21 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: Вооруженные Силы Российской Федерации; Верховный Главнокомандующий Вооруженными Силами Российской Федерации; Министерство обороны Российской Федерации; органы управления; объединение; соединение; воинская часть | Характеризуют структуру и анализируют организационную основу Вооруженных Сил Российской Федерации. Расширяют знания о структуре Вооруженных Сил | Вооруженные Силы Российской Федерации: организационные основы | 21 | 1 | ||||
22 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: состав Вооруженных Сил Российской Федерации; Сухопутные войска; Воздушно-космические силы; Военно-Морской Флот; Ракетные войска стратегического на- значения; Воздушно-десантные войска; Тыл Вооруженных Сил | Анализируют состав и основные задачи Вооруженных Сил Российской Федерации. Актуализируют знания и дают краткую характеристику видов Вооруженных Сил. Закрепляют знание федеральных законов. Определяют главное предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации | Состав Вооруженных Сил Российской Федерации Контрольная работа №2 | 22 | 1 | ||||
23 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: воинская обязанность; мобилизация; военное положение; военная служба; Военная присяга; обязательная подготовка; добровольная подготовка | Закрепляют знание законодательных основ военной службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Определяют структуру и содержание воинской обязанности | Воинская обязанность и военная служба | 23 | 1 | ||||
24 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: социальный статус; права военнослужащих; обязанности военнослужащих: общие, должностные, специальные; воинская дисциплина; единоначалие; верность воинскому долгу | Рассматривают законодательные основы социальной защиты военнослужащих. Изучают права и обязанности военнослужащих. Характеризуют общие, должностные, специальные обязанности военно- служащих, виды поощрений и дисциплинарных взысканий | Права и обязанности военнослужащих | 24 | 1 | ||||
25 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: боевые традиции; воинские ритуалы; патриотизм; воинский долг; воинская честь; Военная присяга; Боевое знамя воинской части; воинский коллектив; войсковое товарищество | Характеризуют боевые традиции и структуру воинских ритуалов. Изучают порядок проведения наиболее важных ритуалов Вооруженных Сил Российской Федерации. Работают в группах. Решают ситуационные задачи | Боевые традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации Контрольная работа №2 | 25 | 1 | ||||
Раздел 3 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 10 | |||||||
Глава 6 | Факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания | 5 | |||||||
26 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: медицина; здоровье; индивидуальное здоровье человека; общественное здоровье; социальное здоровье человека; сфера здравоохранения; санитарное просвещение | Объясняют социальную обусловленность здоровья человека в со- временной среде обитания. Анализируют понятия «индивидуальное здоровье» и «общественное здоровье». Делают умозаключения и формулируют выводы | Медицинское обеспечение индивидуального и общественного здоровья | 26 | 1 | ||||
27 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: образ жизни; здоровый образ жизни; культура здоровья; факторы риска; основные составляющие здорового обра- за жизни | Раскрывают сущность понятия«здоровый образ жизни», его значение и составляющие. Формируют целостное представление о здоровом образе жизни как средстве обеспечения общего благополучия человека | Здоровый образ жизни и его составляющие | 27 | 1 | ||||
28 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: эпидемия; пандемия; инфекционные заболевания; классификация инфекционных заболеваний; иммунитет; вакцинация; факторы риска; обсервация; карантин; дезинфекция | Расширяют знания об инфекционных заболеваниях и методах их профилактики. Перечисляют источники инфекционных заболеваний и факторы риска. Характеризуют меры профилактики инфекционных заболеваний | Инфекционные заболевания: их особенности и меры профилактики | 28 | 1 | ||||
29 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: основные неинфекционные заболевания; сердечно-сосудистые заболевания; атеросклероз; артериальная гипертензия | Актуализируют знания об основных неинфекционных заболеваниях. Перечисляют и характеризуют факторы риска неинфекционных и сердечно-сосудистых заболеваний. Объясняют меры профилактики | Факторы риска неинфекционных заболеваний и меры их профилактики | 29 | 1 | ||||
30 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: половое воспитание; целомудрие; заболевания, передающиеся половым путем; профилактика заболеваний, пере- дающихся половым путем | Формируют целостное представление о культуре взаимоотношений юношей и девушек. Изучают и анализируют симптомы, последствия заболеваний, передающихся половым путем, и меры профилактики. Систематизируют знания по данной теме | Профилактика заболеваний, передающихся половым путем | 30 | 1 | ||||
Глава 7 | Оказание первой помощи при неотложных состояниях | 5 | |||||||
31 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: неотложное состояние; первая помощь; фактор времени; травма; перечень состояний, при которых оказывают первую помощь; перечень мероприятий по оказанию первой помощи | Актуализируют знания по оказанию помощи при неотложных состояниях. Характеризуют неотложные состояния, требующие оказания первой помощи. Работают с интерактивными заданиями | Первая помощь при неотложных состояниях: закон и порядок | 31 | 1 | ||||
32 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: асептика; антисептика; антибиотики; общие правила оказания первой помощи при травмах; иммобилизация; шинирование | Актуализируют и расширяют знания по данной теме. Практически отрабатывают порядок оказания первой помощи при травмах. Перечисляют противошоковые мероприятия | Правила оказания первой помощи при травмах | 32 | 1 | ||||
33 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: кровотечение: артериальное, венозное, капиллярное | Характеризуют виды кровотечений и способы их остановки. Рас- ширяют и систематизируют свои знания по данной теме. Практически отрабатывают умения остановки кровотечений различными способами | Первая помощь при кровотечениях, ранениях | 33 | 1 | ||||
34 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: сердечно-легочная реанимация; признаки жизни; признаки смерти; искусственное дыхание способом «рот в рот»; надавливание на грудную клетку | Систематизируют и расширяют знания о проведении сердечно-легочной реанимации. Практически отрабатывают умения. Характеризуют признаки жизни и признаки смерти. Перечисляют порядок оказания реанимационных мероприятий | Первая помощь: сердечно-легочная реанимация Контрольная работа №3 | 34 | 1 | ||||
35 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: ушиб; растяжение связок; вывих; перелом; иммобилизация | Перечисляют порядок действий при оказании первой помощи при ушибах, вывихах, растяжении связок и переломах. Систематизируют знания об иммобилизации и транспортировке. Демонстрируют практические умения | Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах | 35 | 1 | ||||
Всего часов | 35-35 | ||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11КЛАСС
№ модуля, раздела, темы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Тема урока | № урока | Количество часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | ||||||
Раздел 1 | Основы комплексной безопасности личности, общества, государства | 14 | |||||
Глава 1 | Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания | 4 | |||||
1 | Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни | 2 | |||||
1 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: институт социального воспитания; социальное взросление личности | Характеризуют причины низкой культуры безопасности жизнедеятельности личности и общества. Рассуждают, делают выводы. Анализируют образование и социальное воспитание, а также личную ответственность как условия повышения культуры безопасности жизнедеятельности | Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания | 1 | 1 | ||
2 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: научная картина мира; биоэтика; ключевые вопросы биоэтики | Выявляют признаки современного экологического кризиса. Оценивают экологическую безопасность. Характеризуют биоэтику. Анализируют информацию из разных источников | Этические и экологические критерии безопасности современной науки и технологий | 2 | 1 | ||
3 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: моделирование; методологические подходы: системный, средовый, экологический, аналитический, функциональный (объектный), синергетический | Изучают основы общей теории безопасности жизнедеятельности. Рассматривают различные методологические подходы. Характеризуют показатели благополучия и безопасности среды для человека | Общенаучные методологические подходы к изучению глобальных проблем безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания | 3 | 1 | ||
4 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: безопасность; антропогенные опасности; потенциальная, реальная и реализованная опасности; идентификация; номенклатура опасностей; системный анализ безопасности | Характеризуют систему принципов и системный подход в обеспечении безопасности. Рассматривают антропогенные, техногенные, социогенные проблемы. Актуализируют знания о видах и источниках антропогенных опасностей | Основные подходы и принципы обеспечения безопасности объектов в среде жизнедеятельности | 4 | 1 | ||
5 | Вопросы для обсуждения:
эргономические и психологические основы проектирования систем безопасности. Ключевые понятия темы: управление безопасностью жизнедеятельности; управление риском; уровни безопасности; виды совместимости; гигиеническое нормирование | Характеризуют систему принципов обеспечения безопасности. Развивают личные, духовные и физические качества; самооценку собственной культуры безопасного поведения | Основы управления безопасностью в системе «человек — среда обитания» | 5 | |||
Глава 2 | Комплекс мер взаимной ответственности личности, общества, государства по обеспечению безопасности | 5 | |||||
6 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: национальные интересы; национальная безопасность; Стратегия национальной безопасности; социальная безопасность; оборона | Обобщают и интерпретируют ин- формацию с использованием учеб- ной литературы и других информационных ресурсов. Работают с интерактивными объектами | Обеспечение национальной безопасности России | 6 | 1 | ||
7 | Вопросы для обсуждения:
и национальной безопасности: Стратегия социально- экономического развития России;
государственная безопасность и меры ее обеспечения.Ключевые понятия темы: глобализация; социальная безопасность; социальный институт; государственная безопасность | Формируют основы научного типа мышления. Характеризуют и анализируют социальную, экономическую и государственную безопасность и меры их обеспечения | Обеспечение социальной, экономической и государственной безопасности | 7 | 1 | ||
8 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: Пограничная служба ФСБ России; пограничная деятельность; терроризм; экстремизм; Национальный антитеррористический комитет; контртеррористическая операция | Рассматривают государственные меры по противодействию военным угрозам, эктремизму, терроризму. Характеризуют военно-силовые ресурсы государства в противодействии терроризму | Меры государства по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму | 8 | 1 | ||
9 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: поисково-спасательная служба МЧС; добровольная пожар- ная дружина; добровольчество | Анализируют и выявляют государственные меры защиты населения и территорий. Перечисляют профессиональные и моральные качества спасателей. Формируют нравственные ориентиры | Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. Поисково-спасательная служба МЧС России | 9 | 1 | ||
10 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: национальные интересы России; Европейский союз (ЕС); Организация Объединенных Наций (ООН); гуманитарная помощь; волонтерское движение; гуманитарная миссия; гуманитарная катастрофа | Обобщают и интерпретируют по- лученную информацию. Анализируют и характеризуют внешнюю политику Российской Федерации | Международное сотрудничество России по противодействию военным угрозам, экстремизму, терроризму Контрольная работа №1 | 10 | |||
Глава 3 | Экстремальные ситуации и безопасность человека | 5 | |||||
11 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: криминальный; криминогенный; преступление; экстремальная ситуация криминогенного характера; самооборона | Актуализируют и дополняют мате- риал по характеристике чрезвычайных ситуаций криминогенного характера и уголовной ответственности несовершеннолетних.Проектируют модели безопасного поведения | Экстремальные ситуации криминогенного характера | 11 | 1 | ||
12 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: зона повышенной криминогенной опасности; толпа; заложник; терроризм; психологическая готовность | Закрепляют правила безопасного поведения в городе, в толпе. Расширяют знания о мерах безопасности личности, общества в криминогенной ситуации. Решают ситуационные задачи, формулируют выводы. Рассматривают законодательные основы уголовной отвественности за экстремизм, терроризм | Экстремизм, терроризм и безопасность человека | 12 | 1 | ||
13 | Вопросы для обсуждения:
наркотизм и меры безопасности. | Раскрывают сущность наркотизма. Систематизируют знания. Анализируют масштабы данной общественной и государственной проблемы.Перечисляют меры безопасности, выполняют интерактивные задания. Работают с дополнительными источниками информации | Наркотизм и безопасность человека | 13 | 1 | ||
14 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: дорожно-транспортное происшествие (ДТП); дорога; участники дорожного движения; Правила дорожного движения (ПДД); Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД) | Определяют уровень культуры безопасности дорожного движения. Анализируют роль государства в обеспечении безопасности дорожного движения. Устанавливают роль общественных организаций в повышении безопасности дорожного движения. Приводят примеры, готовят учебные проекты | Дорожно-транспортная безопасность | 14 | 1 | ||
15 | Вопросы для обсуждения:
| Работают в группах. Характеризуют правила выживания в условиях вынужденной автономии. Отрабатывают необходимые умения. Вырабатывают в себе нравственные качества и убеждения | Вынужденное автономное существование в природных условиях | 15 | 1 | ||
Раздел 2 | Военная безопасность государства | 10 | |||||
Глава 4 | Вооруженные Силы Российской Федерации на защите государства от военных угроз | 5 | |||||
16 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: рекрутский набор; всеобщая воинская обязанность; Закон СССР «О всеобщей воинской обязанности»; Вооруженные Силы Российской Федерации | Перечисляют основные задачи Вооруженных Сил в мирное и военное время. Актуализируют ранее полученные знания из истории армии. Приводят примеры. Дискутируют. | Основные задачи Вооруженных Сил | 16 | 1 | ||
17 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: воинская обязанность; воинский учет; военная служба по контракту; военный комиссариат; Военная присяга | Формулируют правовые основы воинской обязанности. Характеризуют особенности военной службы по контракту. Объясняют на значение и содержаниевоинского учета гражданРоссии | Правовые основы воинской обязанности | 17 | 1 | ||
18 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: устав; мобилизация; запас Вооруженных Сил; воинский устав; внутренняя служба; увольнение с военной службы; военные сборы | Изучают федеральные законы и воинские уставы. Работают с текстом. Определяют взаимосвязь единоначалия и воинской дисциплины. Анализируют права и свободы военнослужащих. Размышляют, делают выводы | Правовые основы военной службы | 18 | 1 | ||
19 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: обязательная подготовка к военной службе; добровольная подготовка к военной службе; военно-учетная специальность | Анализируют особенности обязательной подготовки граждан к военной службе. Определяют особенности добровольной подготовки. Характеризуют военно-учетные специальности | Подготовка граждан к военной службе: обязательная и добровольная Контрольная работа №2 | 19 | 1 | ||
20 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации; Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации; гарнизонная служба; караульная служба; боевое дежурство; коллективизм | Формулируют морально-психологические требования к военнослужащим. Перечисляют и анализируют виды воинской деятельности и воинской обязанности. Расширяют сведения об общих и специальных обязанностях военнослужащих | Требования воинской деятельности к личности военнослужащего | 20 | |||
Глава 5 | Особенности военной службы в современной Российской армии | 5 | |||||
21 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: военная служба по призыву; воинская дисциплина; единоначалие; исполнительность; альтернативная гражданская служба | Характеризуют значение воинской дисциплины. Изучают особенности прохождения военной службы по призыву. Расширяют знания об альтернативной гражданской службе | Особенности военной службы по призыву и альтернативной гражданской службы | 21 | 1 | ||
22 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: право войны; миротворцы; комбатант; «горячая точка»; гуманитарная помощь; гуманитарная катастрофа | Раскрывают сущность миротворческих операций. Определяют особенности международной политики. Рассуждают, делают выводы, работают с дополнительными источниками информации | Военные гуманитарные миссии России в «горячих точках» мира | 22 | 1 | ||
23 | Вопросы для обсуждения:
особый правовой режим контртеррористической операции.Ключевые понятия темы: контртеррористическая операция; группировка сил контртеррористической операции; бандит; бандформирование | Актуализируют знания об участии Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом. Характеризуют понятие «контртеррористическая операция». Рассуждают, делают выводы, работают с дополнительными источниками информации | Военные операции на территории России: борьба с терроризмом | 23 | 1 | ||
24 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: военные учения; стратегия; тактика; стратегическая цель; театр военных действий; геополитика | Расширяют и актуализируют знания о военной стратегии и тактике. Работают с текстом, делают вы- воды. Приводят примеры, обобщают информацию | Военные учения Вооруженных Сил Российской Федерации | 24 | 1 | ||
25 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: Дни воинской славы; «викториальные дни» | Формируют целостное представление о боевой славе российских воинов. Определяют личностную позицию и национальную идентичность. Работают с интерактивны- ми объектами | 25 | 1 | |||
Раздел 3 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 10 | |||||
26 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: демография; депрессия; транквилизаторы; астения (астенический синдром) | Анализируют демографическую ситуацию в России. Работают с дополнительными источниками информации. Характеризуют медицинское обеспечение здоровья населения. Выявляют проблемы, находят пути решения | Демографическая ситуация в России | 26 | 1 | ||
27 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: режим труда и отдыха; подростковый возраст; усталость; утомление, биологические ритмы | Определяют и анализируют компоненты культуры здорового образа жизни. Характеризуют рациональную организацию режима труда и отдыха. Воспитывают ответственное отношение к собственному здоровью | Культура здорового образа жизни | 27 | 1 | ||
28 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: рациональное питание; культура питания; главное правило рационального питания; здоровое питание; основные принципы рационального питания; умеренность в питании; сбалансированность питания; четырехразовое питание; полноценное питание; качество продуктов; диетология | Формулируют и характеризуют основные принципы рационального питания. Формируют культуру здорового питания. Делают выводы,выявляют причинно-следственные связи | Культура питания | 28 | 1 | ||
29 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: подростковый возраст; репродуктивное здоровье; репродуктивная система; целомудрие; духовность | Характеризуют сущность репродуктивного здоровья. Воспитывают в себе нравственные приоритеты. Анализируют, размышляют, делают выводы. Работают с интерактивными объектами и решают ситуационные задачи | Культура здорового образа жизни и репродуктивное здоровье | 29 | 1 | ||
30 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: привычка; вредная привычка; полезная привычка; кинезофилия; культура движения; физическая культура; спорт | Формируют целостное представление о вредных привычках. Характеризуют влияние двигательнойактивности на здоровье человека. Интерпретируют информацию из дополнительных источников. Анализируют, сравнивают, делают выводы | Вредные привычки. Культура движения. | 30 | 1 | ||
Глава 7 | Первая помощь при неотложных состояниях | 5 | |||||
31 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: экстремальная ситуация; шок; травматический шок; первая помощь; кома; асфиксия; аспирация; первая психологическая помощь; медицина катастроф | Определяют психотравмирующие ситуации и особенности оказания психологической помощи. Решают ситуационные задачи. Формируют способность обосновать собственную точку зрения | Медико-психологическая помощь | 31 | 1 | ||
32 | Вопросы для обсуждения:
осложнения при ранениях: столбняк, сепсис, газовая гангрена;
Ключевые понятия темы: поверхностное ранение; глубокое ранение; раны: колотая, резаная, рубленая, ушибленная, укушенная, огнестрельная; сепсис; столбняк; газовая гангрена; повязка | Расширяют и совершенствуют знания по данной теме. Практически отрабатывают порядок оказания первой помощи при ранениях | Первая помощь при ранениях Контрольная работа №3 | 32 | 1 | ||
33 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: комбинированная травма; ожог; ожоговый шок; отравление; яд; обморожение | Актуализируют и расширяют знания по данной теме. Практически отрабатывают порядок оказания первой помощи при электротравмах, ожогах, обморожении | Первая помощь при поражении радиацией, отравляющими веществами, при химических и термических ожогах, обморожении | 33 | 1 | ||
34 | Вопросы для обсуждения:
Ключевые понятия темы: участники дорожного движения; клиническая смерть; биологическая смерть; сердечно-легочная реанимация | Характеризуют правовые основы оказания первой помощи при дорожно-транспортном происшествии. Формируют умение находить компромиссное решениев сложной ситуации. Решают ситуационные задачи, выполняют интерактивные задания | Первая помощь при дорожно-транспортном происшествии | 34 | 1 | ||
Всего часов | 34 | ||||||
Приложение к программе
План контроля знаний 10 класс
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | |
Контрольные работы | Тестовый контроль знаний учащихся | |||
1. | Раздел 1. Основы безопасности личности, общества, государства. | 14 | 1. Контрольная работа. | |
2. | Раздел 2. Военная безопасность государства. | 4 | 1. Контрольная работа. | |
3. | Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. | 17 | 1. Контрольная работа | |
Итого | 35 | Контрольных работ - 3 |
Приложение к программе
План контроля знаний 11 класс
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | |
Контрольные работы | Тестовый контроль знаний учащихся | |||
1. | Раздел 1. Основы комплексной безопасности личности, общества и государства | 14 | 1. Контрольная работа. | |
2. | Раздел 2. Военная безопасность государства. | 10 | 1. Контрольная работа. | |
3. | Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. | 10 | 1. Контрольная работа | |
Итого | 34 | Контрольных работ - 3 |
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ПАТРИОТ»
Ю.Н. Марченко,
преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ Излучинская ОСШУИОП №2»
Нижневартовского района Тюменской обл.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К воинской обязанности во все века и у всех народов отношения были уважительные, а воинское дело считалось занятием настоящих мужчин.
Актуальность данной программы связана с тем, что события последнего десятилетия в нашей стране радикально изменили отношения значительной части общества к военной службе, сделали ее не престижной для молодежи и усложнили комплектование Вооруженных Сил личным составом. Забота о военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения приобретает сегодня для страны воистину важное значение. У многих россиян потеряны нравственные ориентиры, что особенно болезненно сказывается на молодежи. В этих условиях важно уделять особое внимание тем, кому сейчас 10 – 15 лет, кому через несколько лет строить новую Россию. Именно этот возраст наиболее благоприятен для воспитания таких незыблемых для гражданина и воина качеств, как патриотизм, гордость за свое Отечество, совесть.
Для решения этих проблем в 2006 году на базе Излучинской средней общеобразовательной школе Нижневартовского района было создано военно-патриотическое объединение «ПАТРИОТ».
Значительную роль военно-патриотическое объединение в жизни школьников играет потому, что оно доступно широкому кругу детей. Для его функционирования не требуется дорогостоящее оборудование (что очень важно в настоящее время).
ВСК «ПАТРИОТ» имеет свою символику и атрибуты: флаг, военная форма, береты.
Программа рассчитана на военно-спортивную и патриотическую работу с учащимися от 10 до 17 лет. Учащиеся объединения разбиты на две возрастные группы: младшая группа от 10 до 14 лет и старшая – от 14 до 17 лет. Занятия проводятся в школьном тире, бассейне, спортзале, тренажерном зале, на школьном стадионе и на пересеченной местности в окрестностях поселка, два раза в неделю по одному часу с каждой группой в течение восьми месяцев (октябрь-май), всего 136 часов: из них - 62 часа с младшей группой и 74 часа со старшей. Переход учащихся из младшей группы в старшую осуществляется при достижении 14 лет.
Занятия проводятся с двумя группами учащихся (младшая- 10-14 лет и старшая- 14-17 лет) в два года обучения и реализуется в объеме 272 часа, 136 часов ежегодно. Для каждого года обучения занятия проводятся два раза в неделю по одному часу.
Набор детей в военно-патриотическое объединение производится с 10 лет и только с согласия родителей. На занятия допускаются мальчики и девочки, прошедшие медицинский осмотр и получившие разрешение врача для занятий в объединении.
Подбор учащихся строится по возрастному принципу.
Итоговыми занятиями в объединении для учащихся младшей группы служит «Школа выживания» в полевых условиях продолжительностью 3 суток, для учащихся старшей группы военно-полевые сборы, которые организуются на базе школы продолжительностью 5 суток.
Программа реализуется по трем основным блокам.
- блок - «Образовательный»;
- блок - «Социальная деятельность объединения»;
- блок - «Военно-спортивное многоборье».
Образовательный блок реализуется согласно учебно-тематического плана, который состоит из 6 разделов и строится по принципу цикличности. Это означает, что, с одной стороны, основные мероприятия проводятся ежегодно, а с другой стороны, каждый учащийся, переходя из младшей группы в старшую приступает к решению уже более сложных задач в ходе подготовки и проведения этих мероприятий.
Социальной деятельностью объединения предусматривается создание условий для духовно-нравственного развития воспитанников объединения. Для реализации этих задач организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, с воинами - афганцами, участниками боевых действий в Чеченской республике. Особое воспитательное значение для ребят имеют подготовка и участие в поселковых и районных мероприятиях (празднование Дня Победы; Дни воинской Славы; конкурсы военно-патриотической песни).
Учащиеся соревнуются за почетное право нести караульную службу в дни праздников и памяти.
Военно-спортивное многоборье. Организация и проведение «Школы выживания», военно-полевых сборов заложены в программу и являются важными этапами ежегодного обучения подростков. Они организуется в полевых условиях и открывается с целью реализации принципа комплексного подхода к содержанию и формам обучения - военно-технической, физической, туристической, духовно-нравственной подготовки воспитанников.
Занятия в объединении проводятся согласно тематическому плану и расписанию.
В ходе учебных полевых сборов проводятся занятия по выполнению нормативов, установленных учебной программой.
Мероприятия по военно-спортивному многоборью являются важной запоминающей вехой в жизни и деятельности учащихся.
Цель и задачи программы:
Цель:
Военно-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, морально-психологическая и физическая подготовка учащихся в общеобразовательном учреждении в целях формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите.
Задачи:
1. Изучение истории Вооруженных сил, видов и родов войск, оружия и военной техники, военной символики и форм одежды.
2. Воспитание у подростков чувства гордости за историю Отечества, чувства восхищения мужеством и подвигами ее защитников.
3. Развитие чувства гражданской ответственности и патриотизма, сознания общественного и воинского долга, чувства товарищества и коллективизма, готовности достойно служить Родине.
4. Формирование таких качеств как выносливость, дисциплинированность, психологическая устойчивость, способность стойко переносить все тяготы и лишения воинской службы.
5. Развитие у подростков устойчивой мотивации на физическое и духовно-нравственное саморазвитие и самосовершенствование, развитие чувства собственного достоинства.
Организация занятий в объединении
Подготовка учащихся складывается из теоретических и практических знаний. Основной целью теоретической подготовки является изучение истории развития Вооруженных Сил России, основ медицинских знаний и выживания под открытым небом. Занятия по теоретической подготовке проводятся в специально оборудованном для этого классе (кабинет ОБЖ). На занятиях используются наглядные пособия: плакаты, схемы, таблицы, фотоснимки, макеты, видеоматериалы.
Целью практических занятий является овладение навыками военного и спортивного мастерства, туризма, медицины.
В начале каждого занятия проводится инструктаж учащихся о мерах безопасности на занятиях. В начале каждого занятия выделяется время для строевой подготовки. Основное время занятий в объединении отводится на практическую и физическую подготовку, проведение соревнований.
В конце занятий построение и подведение итогов занятия, индивидуальные рекомендации учащимся объединения.
№ п/п | Ф.И.О. учащихся | Физическая подготовка | Строевая подготовка | Огневая подготовка | Основы мед. знаний | Разборка и сборка | Элементы туризма |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 |
Ожидаемый результат обучения учащихся младшей группы
Занятия в военно-патриотическом объединении ВСК «Патриот» побуждают у воспитанников интерес к познанию истории Вооруженных Сил России. В процессе занятий в объединении учащиеся овладевают навыками строевой подготовки, развивают свои физические возможности, учатся стрелять из пневматической винтовки, оказывать первую медицинскую помощь при ранениях, владеть навыками туризма.
Учащиеся изучают устройство автомата АК-74, порядок разборки и сборки, выполняют норматив «Меткий стрелок» из пневматической винтовки.
Ожидаемый результат обучения учащихся старшей группы
В процессе занятий учащиеся приобретают достаточно высокие навыки в строевой подготовке, укрепляют и развивают свои физические данные и качества, укладываются в нормативы по разборке и сборке автомата, умеют использовать средства индивидуальной защиты. Знают приемы и навыки выживания в экстремальных условиях.
№ п/п | Ф.И.О. учащихся | Физическая подготовка | Строевая подготовка | Огневая подготовка | Разборка и сборка автомата | Выживание в зкстремальных условиях | Средства индивидуальной защиты |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 |
Необходимыми условиями определения эффективности военно-патриотического воспитания является учет, фиксирование и анализ его результатов.
II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
Проблема патриотического воспитания молодежи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрессивности и падения престижа военной службы формируется комплекс ущербности и неполноценности нации. У значительной части призывников отсутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Многие из них воспринимают ее как неприятную неизбежность и неблагодарную повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной ответственности. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооруженным силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодежи свою значимость. Поэтому очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизму, как основы консолидации общества и укрепления государства.
Создание объединения ВСК «Патриот» военно-патриотической направленности было вызвано социальной необходимостью для создания системы военно-патриотического воспитания и подготовки молодежи к службе в армии в образовательном учреждении.
Программа объединения ВСК «Патриот» основывается на следующих принципах:
1. Систематизированное и последовательное изложение теоретических основ военно-патриотического воспитания молодежи.
2. Обоснование исходных установок военно-патриотического воспитания, его целей, содержания, задач, принципов, направлений, форм, методов, а также условий обеспечения эффективности этой деятельности.
3. Воспитание патриотического отношения к Отечеству на основе физического совершенства, начального военного обучения и социально-
психологической адаптации юношей к предстоящей службе в Вооруженных Силах РФ.
III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Расчет часов по предметам обучения:
№ | Наименование предмета | Общее кол-во | Младшая группа | Старшая группа |
1 | Основы военного дела и военной службы. | 20 | 4 | 16 |
2 | Основы медицинских знаний. | 12 | 6 | 6 |
3 | Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. | 22 | 11 | 11 |
4 | Защита учащихся в чрезвычайных ситуациях. | 6 | 3 | 3 |
5 | Строевая подготовка | 18 | 9 | 9 |
6 | Прикладная физическая подготовка. | 32 | 16 | 16 |
7 | Соревнования по военно-спортивному многоборью и другим видам спорта. | 26 | 13 | 13 |
ИТОГО: | 136 | 62 | 74 |
Учебно-тематическое планирование
Младшая группа
№ | Наименование предмета | Кол-во часов | Общее кол-во часов |
1 | Основы военного дела и военной службы. История ВС РФ. Общевоинские уставы. Меры безопасности при стрельбе из пневматического оружия. Изготовка к стрельбе и стрельба из пневматического оружия | 1 1 1 1 | 4 |
2 | Основы медицинских знаний. Характеристика различных видов кровотечений и их причин. Способы остановки кровотечений. Первая медицинская помощь при переломах. Наложение жгута, давящей повязки, сгибание конечностей, транспортная иммобилизация. Транспортировка пострадавших. | 1 1 1 2 1 | 6 |
3 | Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Ориентирование на местности. Добывание огня и разведение костра. Строительство временных укрытий от непогоды. Добывание пищи в лесу. Организация туристических походов. | 2 1 1 2 5 | 11 |
4 | Защита учащихся в чрезвычайных ситуациях. Индивидуальные и коллективные средства защиты. Фильтрующий противогаз. ОЗК. | 1 1 1 | 3 |
5 | Строевая подготовка Элементы строя, виды строя. Индивидуальная строевая подготовка. Строевая подготовка в составе отделения. | 1 4 4 | 9 |
6 | Прикладная физическая подготовка. Теория и методика наращивания силы. Занятия на тренажерах. Практические занятия на перекладине. Бег. Кросс. Прыжки с места. Упражнения с гирями. | 1 5 2 2 2 2 2 | 16 |
7 | Соревнования по военно-спортивному многоборью и другим видам спорта. Соревнования по стрельбе. Военизированная эстафета «Зарничка». Школа выживания. Конкурс строя и песни. Преодоление препятствий. | 5 2 2 4 | 13 |
ИТОГО: | 62 |
Учебно-тематическое планирование
Старшая группа
№ | Наименование предмета | Кол-во часов | Общее кол-во часов |
1 | Основы военного дела и военной службы. Общевоинские уставы Боевой устав мотострелковых войск Сухопутные войска Военно-морской флот Военно-воздушные силы Меры безопасности при стрельбе Пневматическое оружие Изготовка к стрельбе и стрельба из пневматического оружия Автомат Калашникова Ручные осколочные гранаты Действия солдата на поле боя Боевые свойства и принцип действия противопехотных мин | 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 | 16 |
2 | Основы медицинских знаний. Характеристика различных видов кровотечений и их причин. Способы остановки кровотечений. Первая медицинская помощь при переломах. Наложение жгута, давящей повязки, сгибание конечностей, транспортная иммобилизация. Транспортировка пострадавших. | 1 1 1 2 1 | 6 |
3 | Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Ориентирование на местности Добывание огня и разведение костра Строительство временных укрытий от непогоды Добывание пищи в лесу Организация туристических походов | 4 1 1 1 4 | 11 |
4 | Защита учащихся в чрезвычайных ситуациях. Индивидуальные и коллективные средства защиты. Фильтрующий противогаз. ОЗК. | 1 1 1 | 3 |
5 | Строевая подготовка Элементы строя, виды строя Индивидуальная строевая подготовка Строевая подготовка в составе отделения Строевые приемы с оружием | 1 3 3 2 | 9 |
6 | Прикладная физическая подготовка. Теория и методика наращивания силы. Занятия на тренажерах. Практические занятия на перекладине. Бег. Кросс. Прыжки с места. Упражнения с гирями. | 1 5 2 2 2 2 2 | 16 |
7 | Соревнования по военно-спортивному многоборью и другим видам спорта. Соревнования по стрельбе. Военно-полевые сборы. Конкурс строя и песни. Преодоление препятствий. | 5 2 2 4 | 13 |
ИТОГО: | 74 |
IV.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Младшая группа учащихся
1. Основы военного дела и военной службы – 4 часа.
Теория - 2 часа.
История ВС РФ. Краткая история создания Вооруженных сил.
Общевоинские уставы. Изучение воинских уставов.
Практические занятия - 2 часа.
Меры безопасности при стрельбе из пневматического оружия. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с устройством пневматического оружия.
Изготовка к стрельбе и стрельба из пневматического оружия. Изучение приемов стрельбы из оружия.
2. Основы медицинских знаний – 6 часов.
Теория - 1 час.
Характеристика различных видов кровотечений и их причин. Понятие кровотечения. Виды кровотечений.
Практические занятия - 5 часов.
Способы остановки кровотечений.
Первая медицинская помощь при переломах.
Наложение жгута, давящей повязки, сгибание конечностей, наложение шины, транспортная иммобилизация. Транспортировка пострадавших.
3. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях – 11 часов (теория и практика).
Ориентирование на местности. Назначение и устройство компаса. Работа с картой. Определение сторон горизонта.
Добывание огня и разведение костра. Выбор места для костра. Виды костров.
Строительство временных укрытий от непогоды. Выбор места для строительства укрытия. Устройство шалаша.
Добывание пищи в лесу. Сбор грибов и ягод. Ловля рыбы.
Организация туристических походов. Необходимое имущество. Определение маршрута.
4. Защита учащихся в чрезвычайных ситуациях – 3 часа (теория и практика).
Индивидуальные и коллективные средства защиты. Назначение и устройство. Правила пользования.
Фильтрующий противогаз. Назначение и устройство. Правила пользования.
ОЗК. Назначение и устройство. Правила пользования.
5. Строевая подготовка – 9 часов (теория и практика).
Элементы строя, виды строя. Изучение строевых приемов и видов строя.
Индивидуальная строевая подготовка. Выполнение одиночных строевых приемов.
Строевая подготовка в составе отделения. Выполнение строевых приемов в составе отделения.
6. Прикладная физическая подготовка - 16 часов (теория и практика).
Теория и методика наращивания силы.
Занятия на тренажерах. Выполнение приемов на спортивных тренажерах. Инструктаж по мерам безопасности.
Практические занятия на перекладине.
Бег.
Кросс.
Прыжки с места.
Упражнения с гирями.
7. Соревнования по военно-спортивному многоборью и другим видам спорта - 13 часов (теория и практика).
Соревнования по стрельбе. Инструктаж по мерам безопасности.
Военизированная эстафета «Зарничка». Школа выживания. Комплексные занятия.
Конкурс строя и песни.
Преодоление препятствий. Контрольные занятия.
Старшая группа учащихся
1. Основы военного дела и военной службы – 16 часов.
Теория - 5 часов.
История ВС РФ. Краткая история создания Вооруженных сил.
Общевоинские уставы. Изучение воинских уставов.
Боевой устав мотострелковых войск.
Виды вооруженных сил.
Практические занятия - 11 часов.
Меры безопасности при стрельбе из пневматического оружия. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с устройством пневматического оружия.
Изготовка к стрельбе и стрельба из пневматического оружия. Изучение приемов стрельбы из оружия.
Автомат Калашникова. Назначение и устройство. Разборка и сборка АК – 74.
Ручные осколочные гранаты. Назначение и устройство. Метание гранат.
Действия солдата на поле боя. Определение сектора обстрела. Определение ориентира. Действия солдата в бою: способы передвижения на поле боя, выбор места для стрельбы и наблюдения, изготовление окопа, оборона и наступление.
Боевые свойства и принцип действия противопехотных мин. Противопехотные и противотанковые мины: назначение, боевые свойства, устройство, принцип действия, их установка и обнаружение.
2. Основы медицинских знаний – 6 часов.
Теория - 1 час.
Характеристика различных видов кровотечений и их причин. Понятие кровотечения. Виды кровотечений.
Практические занятия - 5 часов.
Способы остановки кровотечений.
Первая медицинская помощь при переломах.
Наложение жгута, давящей повязки, сгибание конечностей, наложение шины, транспортная иммобилизация. Транспортировка пострадавших.
3. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях – 11 часов (теория и практика).
Ориентирование на местности. Назначение и устройство компаса. Работа с картой. Определение сторон горизонта.
Добывание огня и разведение костра. Выбор места для костра. Виды костров.
Строительство временных укрытий от непогоды. Выбор места для строительства укрытия. Устройство шалаша.
Добывание пищи в лесу. Сбор грибов и ягод. Ловля рыбы.
Организация туристических походов. Необходимое имущество. Определение маршрута.
4. Защита учащихся в чрезвычайных ситуациях – 3 часа (теория и практика).
Индивидуальные и коллективные средства защиты. Назначение и устройство. Правила пользования.
Фильтрующий противогаз. Назначение и устройство. Правила пользования.
ОЗК. Назначение и устройство. Правила пользования.
5. Строевая подготовка – 9 часов (теория и практика).
Элементы строя, виды строя. Изучение строевых приемов и видов строя.
Индивидуальная строевая подготовка. Выполнение одиночных строевых приемов.
Строевая подготовка в составе отделения. Выполнение строевых приемов в составе отделения.
6. Прикладная физическая подготовка - 16 часов (теория и практика).
Теория и методика наращивания силы.
Занятия на тренажерах. Выполнение приемов на спортивных тренажерах. Инструктаж по мерам безопасности.
Практические занятия на перекладине.
Бег.
Кросс.
Прыжки с места.
Упражнения с гирями.
7. Соревнования по военно-спортивному многоборью и другим видам спорта - 13 часов (теория и практика).
Соревнования по стрельбе. Инструктаж по мерам безопасности.
Военизированная эстафета «Зарничка». Военно-полевые сборы. Комплексные занятия.
Конкурс строя и песни.
Преодоление препятствий. Контрольные занятия.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовка учащихся в военно-патриотическом объединении является составной частью их подготовки к действительной военной службе в Вооруженных Силах России. Занятия организуются так, чтобы в процессе обучения учащиеся усвоили историю развития ВС России, предназначение ВС, освоили основы гражданской обороны и военного дела, приобрели необходимые практические навыки, физическую закалку и психологическую устойчивость и, будучи призванным, на действительную военную службу в Вооруженные Силы, смогли безупречно выполнять свой конституционный долг по защите Отечества, овладеть программой общевойсковой подготовки молодого пополнении вверенным им вооружением и военной техникой.
Подготовка учащихся в военно-патриотическом объединении складывается из теоретических и практических знаний.
Целью теоретической подготовки является изучение истории развития Вооруженных Сил России, основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности. Занятия по теоретической подготовке проводятся в специально оборудованном для этого классе (кабинет ОБЖ). На занятиях используются наглядные пособия: плакаты, схемы, таблицы, фотоснимки, макеты, видеоматериалы.
Основной целью практической подготовки является овладение навыками военного и спортивного мастерства, туризма, овладение способами оказания первой медицинской помощи.
Процесс обучения в объединении состоит из теоретических и практических занятий.
Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала и технических средств обучения. На этих занятиях рассматриваются понятия, определения, основные положения темы занятия, анализируются литературные источники, требования уставов, наставлений, руководств и даются советы, рекомендации, как использовать полученные знания на других занятиях и при прохождении действительной военной службы.
Практические занятия включают изучение и закрепление техники выполнения приемов, действий и нормативов, решения стрелковых и других задач с использованием оружия, приборов, снаряжения, средств инженерного вооружения и индивидуальной защиты, спортивных снарядов, приспособлений и сооружений.
Комплексные занятия включают выполнение приемов, действий, нормативов, комбинаций нескольких или всех разделов Программы. Они проводятся в целях закрепления и совершенствования навыков умений и навыков, практических действий, развития смекалки и инициативы, приобретения моральной и психологической устойчивости в условиях повышения физических нагрузок.
В комплексные занятия в обязательном порядке включаются физические упражнения, действия по гражданской обороне и основам военного дела. На этих занятиях рекомендуется выполнение учащимися строевых приемов, правил обращения военнослужащих и действий при отдаче и получении приказаний, изученных на теоретических и практических занятиях по основам военной службы.
Комплексные занятия проводятся в форме игр на местности, эстафет,
соревнований.
Контрольные занятия с учащимися военно-патриотического объединения проводятся в начале и конце учебного года для проведения мониторинга достижений.
VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Для реализации данной программы имеется место для учебно-тренировочных
занятий, спортивный зал, тренажерный зал, тир, специализированный кабинет
ОБЖ.
В спортивном зале находится перекладина, брусья и гимнастические маты, в
тренажерном зале - тренажеры, гири - 16 кг, штанги с набором блинов по 2,5
и 5 кг, гантели разборные.
2. Для проведения занятий по огневой подготовки имеются: пневматические
винтовки, пули к винтовке, мишени, макет автомата АК - 74.
Для строевой подготовки: деревянные макеты автомата АК - 74, военная
форма одежды. Для отработки нормативов по ГО имеются противогазы, ОЗК,
Л-1. Туристическая веревка, карабины, страховка для изучения и отработки
навыков туризма.
3. Для изучения истории развития Вооруженных Сил России: стенды, буклеты и видеофильмы.
4. Для отработки приемов оказания первой медицинской помощи: медицинский тренажер «ВИТИМ», видеофильмы, плакаты.
VII. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ
Для предупреждения травм на занятиях в военно-патриотическом объединении необходима строгая дисциплина со стороны учащихся. При выполнении физических упражнений каждый должен знать правила страховки и владеть умениями взаимостраховки.
Перед занятием необходимо проверить спортивный инвентарь, рациональное размещение оборудования, обратить внимание на соответствие формы одежды, условия проведения занятия.
Для того, чтобы избежать травм во время физической подготовки необходимо хорошо подготовить организм учащихся к предстоящей нагрузке с помощью специальной разминки.
Упражнения стрельб из пневматической винтовки выполняется в целях проверки усвоения обучаемых приемов и правил стрельбы из стрелкового оружия.
Учебное место по выполнению стрельб организуется с соблюдением всех мер безопасности. Стрелять в месте, не обеспечивающим безопасность стрельбы, а также передоверять руководство стрельбой кому-либо из обучаемых категорически запрещается.
VIII. КАЛЕНДАРЬ ТРАДИЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
№ п/п | Мероприятия | Срок проведения |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
6 | ||
7 | ||
8 | ||
9 |
Учебно-методическая литература:
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010годы».
- «Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы», 2001.
- Журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизни», 2000-2007.
- Общевоинские уставы Вооруженных сил РФ.- М.: Изд-во «Эксмо», 2005.
- Наставление по стрелковому делу. – М.: Воениздат, 1987.
- Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан. – М.:Военные знания, 2001.
- Михайлов Б.Б. Вопросы техники пулевой стрельбы. – М.: ДОСААФ, 1987.
- Курс стрельб (КС-2003).
Ожидаемый результат обучения учащихся старшей группы
№ п/п | Ф.И.О. учащихся | Физическая подготовка | Строевая подготовка | Огневая подготовка | Разборка и сборка автомата | Выживание под открытом небом | Средства индивидуальной защиты |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 | |||||||
16 | |||||||
17 | |||||||
18 | |||||||
19 | |||||||
20 |
Ожидаемый результат обучения учащихся младшей группы
№ п/п | Ф.И.О. учащихся | Физическая подготовка | Строевая подготовка | Огневая подготовка | Основы мед. знаний | Разборка и сборка автомата | Элементы туризма |
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 | |||||||
16 | |||||||
17 | |||||||
18 | |||||||
19 | |||||||
20 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа кружка «ЮИД» разработана в рамках Федерального закона «О безопасности дорожного движения», закона Российской Федерации «О безопасности», «Правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах» на основе авторской программы, разработанной учителем ОБЖ Поликарповой Е.Е.
Данная программа направлена на формирование у детей и подростков культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работы.
Проблема безопасности дорожного движения имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни детей и подростков. Поэтому школа первой должна поддержать идею городского общественного движения «Юные инспекторы дорожного движения», целью которого является объединение детей и взрослых, заинтересованных в снижении дорожно-транспортного травматизма.
Особенность программы заключается в создании условий для формирования безопасного образовательного пространства при взаимодействии с сотрудниками ГИБДД. Реализация программы рассчитана на один год. Отряд ЮИД состоит из учащихся 6-го класса. Их активная деятельность, прежде всего, направлена на помощь классным руководителям в обучении ПДД учащихся начальной и средней школы.
Работа проводится в форме теоретических и практических занятий. Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния здоровья обучающихся.Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения.
Цель программы:создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
Задачи программы:
- Сформировать у обучающихся потребность в изучении правил дорожного движения и
осознанное к ним отношения ;
- Сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
- Обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
- Повысить интерес школьников к велоспорту;
- Развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
- Воспитывать чувство ответственности, культуры безопасного поведения на дорогах и улицах.
- Выработать у учащихся культуру поведения в транспорте и дорожную этику.
Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:
- самостоятельности в принятии правильных решений;
- убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения
правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей
жизни; - внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников
дорожного движения; - здорового образ жизни и навыка самостоятельного физического
совершенства.
Ожидаемый результат:
- Развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой доврачебной
помощи;
- Формирование интереса к регулярным занятиям велоспортом, повышение спортивного
мастерства;
- Формирование совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций;
- Формирование глубоких теоретических знаний правил дорожного движения;
- Формирование у детей желание вести работу по профилактике ДДТТ и навыков пропагандисткой работы;
- Сокращение детского дорожно-транспортного травматизма по вине детей и подростков.
Материально-техническое обеспечение:
- учебная площадка по безопасности дорожного движения ОУ
- велосипеды
- автогородок
Научно – методическое обеспечение:
- Государственный образовательный стандарт
- Учебный план и учебные программы школы.
- Методические рекомендации по курсу ОБЖ для проведения уроков ПДД.
- Учебники по ОБЖ, ПДД.
- Методические разработки для родителей, обучающихся и педагогов.
- Газета «Добрая Дорога Детства»
- Журнал «Путешествие на зеленый свет»
В тематический план включен следующий материал:
1. Правила дорожного движения:
• общие положения;
• обязанности пешеходов;
• сигналы светофора;
• правила для водителей;
• дорожные знаки;
• практические занятия.
2. Основы доврачебной медицинской помощи:
• общие принципы оказания доврачебной помощи;
• техника наложения повязок;
• первая помощь при общих ранениях;
• первая помощь при повреждении мягких тканей, суставов, костей;
• первая помощь при несчастных случаях;
• первая помощь при ожогах и отморожениях;
• транспортировка при различных видах травм.
3. Фигурное вождение велотранспортных средств.
Формы подведения итогов реализации программы:
- выставки
- праздники
- театрализованные представления
- соревнования
- конкурсы
- агитбригады
Основные методы, используемые для реализации программы кружка:
В обучении – практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод.
В воспитании –методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.
Программа кружка «ЮИД» относится к социально-педагогическойнаправленности: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
Работа кружка «ЮИД» основывается на различных видах деятельности:
- Создание уголка безопасности дорожного движения;
- Изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
- Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
- Встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и применения знаний на практике;
- Проведение практических занятий по вождению велосипеда;
- Участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
- Проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.
На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала. Программа рассчитана на занятия в оборудованном кабинете, где имеются тематические стенды по изучению ПДД и профилактике ДДТТ.
По срокам реализации программа годичная.
В работе кружка участвуют учащиеся 6-го класса. Создается актив детей для оказания помощи изучения ПДД во всех классах начального и среднего звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (70 часов в год).
Учащиеся должны:
знать:
- правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
- серии дорожных знаков и их представителей;
- способы оказания первой медицинской помощи;
- техническое устройство велосипеда.
уметь:
- работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
- работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;
- читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
- пользоваться общественным транспортом;
- управлять велосипедом.
иметь навыки:
- дисциплины, осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира, велосипедиста;
- взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
- участия в конкурсах, соревнованиях.
- активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения.
Содержание программы.
70 часов (2 часа в неделю)
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Тема 1.
Введение в образовательную программу кружка.
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы (структура отряда, положение, обязанности). Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка по безопасности ДД.
Тема 2.
История правил дорожного движения.
Теория.
История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3.
Изучение правил дорожного движения.
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.
Дороги и их элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
Тротуар. Прилегающие территории. Перекрестки. Границы перекрестков. Пересечение проезжих частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя. Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки. Знаки приоритета. Дорожные знаки. Предписывающие знаки. Дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.
Случаи, когда значения временных дорожных знаков противоречат указаниям стационарных знаков. Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи, когда значение временных дорожных знаков и линий временной разметки противоречат значениям линий постоянной разметки. Вертикальная разметка. Светофорное регулирование. Значение круглых сигналов светофора выполненных в виде стрелок. Пешеходные светофоры для велосипедистов. Светофоры для регулирования движения через железнодорожные.
Распределение приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная дороги. «Правило правой руки».
Действие водителя при запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика. Приоритет транспортных средств, подающих специальные сигналы. Транспортные средства, оборудованные маячками синего или синего и красного цвета и специальным звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные маячками желтого или оранжевого цвета. Транспортные средства, оборудованные маячками бело- лунного цвета и специальным звуковым сигналом.
Определение регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда перекрестков. Регулируемые перекрестки. Проезд перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков со светофорным регулированием.
Преимущество трамваев на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки. Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки равнозначных дорог.
Проезд пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств. Проезд мимо транспортных средств, предназначенного для перевозки детей.
Движение через железнодорожные пути. Приближение к железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях, когда движение через переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные ловушки. Причины ДТП.
Меры ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД.
Практика.
Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
Встречи с инспектором ГИБДД по практическим вопросам.
Разработка викторины по ПДД в уголок.
Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят».
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный путь: Дом-школа-дом».
Участие в конкурсах по правилам ДД.
Тема 4.
Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи.
Теория.
Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
Раны, их виды, оказание первой помощи. Вывихи и оказание первой медицинской помощи.
Виды кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи. Виды повязок и способы их наложения.
Обморок, оказание помощи.
Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах.
Транспортировка пострадавшего, иммобилизация. Обморожение. Оказание первой помощи.
Сердечный приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи с медицинским работником по практическим вопросам.
Наложение различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка пострадавшего.
Тема 5.
Фигурное вождение велосипеда.
Теория. Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила движения велосипедистов.Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми приборами и рукой.Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков.
Изучение каждого препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода.Движение групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
- перестановка предмета
- слалом;
- рельсы «Желоб»;
- ворота с подвижными стойками;
- скачок;
- коридор из коротких досок.
Практика.
Прохождение отдельных препятствий на велосипеде. Фигурное вождение велосипеда.
Составление памятки: «Юному велосипедисту».
Тема 6.Традиционно-массовые мероприятия.
Практика.
Подготовка и проведение игры «Зеленый огонек» в начальных классах.
Подготовка и проведение «Недели безопасности» (по особому плану).
Подготовка и проведение игр по ПДД в классах.
Подготовка и проведение соревнования «Безопасное колесо» в школе.
Выступление в классах по пропаганде ПДД.
Подготовка и участие в конкурсе агитбригад по ПДД.
Подготовка и участие в районном конкурсе «ЮИД».
Участие в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет, сочинений…)
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Федеральный закон «О безопасности дорожного движения», от 30.12.2001
года, № 196-ФЗ. - Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановление Совета
Министров Правительства Российской Федерации от 7.05. 2003 года №265.
Введены в действие с 1.07.2003 года. - Комментарий к Правилам дорожного движения РФ.М.: За рулем, 2002.
- Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в общеобразовательных школах. М -1998.
- В.И. Ковалько «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 2006, - 192 с.
- Н.Е. Щуркова Игровые методики. – М: Педагогическое общество России, 2006, - 224 с.
- Г.Г. Кулинич Сценарии клубных мероприятий и общешкольных праздников. – М: «ВАКО», 2006. – 208 с.
- Л.С.Колмогорова Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. Психологов. – М: «Владос пресс»,2002, 360 с.
- В.А. Великородная, О.Е. Жиренко, Т.М, Кумицкая Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М: «ВАКО», 2006 – 224 с.
- Н.А. Максименко Дарите детям любовь Материалы в помощь классному руководителю . Лекции для родителей. – Волгоград : Учитель, 2006. – 150 с.
- Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в общеобразовательных школах. – Москва -1988.
- Помощник юного велосипедиста. Пособие для начинающих велосипедистов. Издатель: ООО «ГринАритВидио»
Календарно-тематическое планирование
работы кружка ЮИД
2 раза в неделю (68 занятий в год)
№ урока | Тема занятия | Дата проведения | |
По плану | По факту | ||
Тема 1: Введение (2ч) | |||
Введение. Правила движения – закон улиц и дорог. | 03.09 | ||
Оформление уголка по безопасности дорожного движения. | 07.09 | ||
Тема 2: История правил дорожного движения (2ч) | |||
История и развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках… | 14.09 | ||
ПДД. Общие положения. | 17.09 | ||
Тема 3: Изучение правил дорожного движения (45ч) | |||
Обязанности пешеходов. | 21.09 | ||
Обязанности пассажиров. | 24.09 | ||
Дорога, её элементы и правила поведения на дороге. | 28.09 | ||
Назначение тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных путей, разделительной полосы, пешеходной и велосипедной дорожек. | 01.10 | ||
Назначение и роль дорожных знаков в регулировании дорожного движения. | 05.10 | ||
История дорожных знаков. Дорожные знаки и их группы. | 08.10 | ||
Предупреждающие знаки. | 12.10 | ||
Знаки приоритета. Запрещающие знаки. | 15.10 | ||
Изготовление макетов дорожных знаков. | 19.10 | ||
Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний. | 22.10 | ||
Информационные знаки. Знаки сервиса. Таблички. | 26.10 | ||
Изготовление макетов дорожных знаков. | 29.10 | ||
Обновление материалов на стендах по ПДД. | 02.11 | ||
Средства регулирования ДД. Транспортные светофоры. Опознавательные знаки транспортных средств. | 05.11 | ||
Места установки дорожных знаков. | 09.11 | ||
Дорожная разметка как способ регулирования дорожного движения. Виды разметки. | 12.11 | ||
Горизонтальная разметка и ее назначение. | 16.11 | ||
Вертикальная разметка и ее назначение. | 19.11 | ||
Светофорное регулирование движение транспорта и пешеходов. | 23.11 | ||
Сигналы светофора. | 26.11 | ||
Виды светофоров. | 30.11 | ||
Порядок перехода и проезда улиц и дорог по сигналам транспортного и пешеходного светофоров. | 03.12 | ||
Сигналы регулировщика. | 07.12 | ||
10.12 | |||
Изучение и тренировка в подаче сигналов регулировщика. | 14.12 | ||
Сигналы автомобиля. | 17.12 | ||
Расположение транспортных средств на проезжей части. | 21.12 | ||
Перекрестки и их виды. | 24.12 | ||
Проезд перекрестков. | 28.12 | ||
Обновление материалов на стендах по ПДД. | 11.01 | ||
Правила перехода перекрестка. | 14.01 | ||
Порядок движения на перекрестке при регулировании движения регулировщиком и светофором. | 18.01 | ||
Места перехода проезжей части. Правила движения пешеходов вдоль дорог. | 21.01 | ||
Порядок движения по пешеходным переходам пешеходов и транспортных средств. | 25.01 | ||
Общие вопросы порядка движения. Остановка и стоянка транспортных средств. | 28.01 | ||
Пешеходные переходы. Движение через Ж/Д пути. | 01.02 | ||
Перевозка людей. | 04.02 | ||
Правила пользования транспортом. Правила перехода улицы после выхода из транспортных средств. | 08.02 | ||
П/З: Правила перехода для каждого пешехода. | 11.02 | ||
П/З: Движение учащихся по тротуарам и пешеходным переходам. | 15.02 | ||
Дорожные ловушки. Решение задач по теме. | 18.02 | ||
ДТП. Причины ДТП. Решение задач по теме. | 22.02 | ||
Меры ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД. | 25.02 | ||
Тема 4: Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи (8ч) | |||
Основные требования при оказании ПМП при ДТП. | 06.03 | ||
Аптечка автомобиля и ее содержимое. | 11.03 | ||
Виды кровотечений. Способы наложения повязок. | 15.03 | ||
Переломы, их виды. Оказание первой помощи пострадавшему. | 18.03 | ||
Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи. | 22.03 | ||
Обморок, оказание помощи. Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах. | 25.03 | ||
Обморожение. Оказание первой помощи. Сердечный приступ, первая помощь. | 01.04 | ||
Транспортировка пострадавшего, иммобилизация. | 05.04 | ||
Тема 5: Фигурное вождение велосипеда (12 ч) | |||
Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. | 08.04 | ||
Правила движения велосипедистов. | 12.04 | ||
Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми приборами и рукой. | 15.04 | ||
Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков. | 19.04 | ||
Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода. | 22.04 | ||
Правила проезда велосипедистами перекрестка. | 26.04 | ||
Составление памятки: «Юному велосипедисту». | 29.04 | ||
Тренировочные занятия по фигурному катанию на велосипеде. | 03.05 | ||
Тренировочные занятия по фигурному катанию на велосипеде. | 06.05 | ||
Движение групп велосипедистов. | 10.05 | ||
П/З: Движение групп учащихся на проезжей части на велосипедах. | 17.05 | ||
Тема 6: Традиционно-массовые мероприятия. (5ч) | |||
Подготовка к участию в районном конкурсе «Безопасное колесо» | 20.05 | ||
Участие в школьном конкурсе «ЮИД» | 24.05 | ||
Участие в районном конкурсе-фестивале «Безопасное колесо» | 27.05 | ||
Итоговый урок. Подведение итогов | 31.05 | ||