Методическая копилка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад № 8комбинированного вида»

Конспект НОД по физическому развитию в подготовительной группе  

                               Выполнила:

Касенкова Наталья Владимировна.

                                                                2017г      

             НОД по образовательной области «Физическое развитие»

в подготовительной группе

Тема: « Пять Олимпийских колец»

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, познавательное, социально-коммуникативное.

Виды деятельности: двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: поддерживание интереса детей к олимпийским играм и олимпийской  символики, через  выполнение основных видов движения.

Задачи:

Образовательные: закреплять  умения ползать по гимнастической скамейки на животе, подтягиваясь руками; выполнять прыжки в высоту с места;  в подлезании  под дугой (высота 50 см, гусиным шагом, сгруппировавшись – руки на коленях, голова прижата к коленям).

Развивающие: развивать двигательные умения: быстроту, силу, выносливость, координацию движений; развивать сердечно-сосудистую и дыхательную системы; формировать правильную осанку,

 интерес к разным видам спорта, активировать словарный запас детей.

Воспитательные: формировать  нравственно-волевые качества: уверенность, дисциплинированность, умение преодолевать трудности, добиваться поставленной цели; потребность в физической культуре и здоровом образе жизни.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций по теме Олимпиады в городе Сочи, просматривание презентации « Виды спорта», чтение художественной литературы.

Форма работы: игровые упражнения.

Методы и приёмы: практические, наглядные, словесные, игровые.

Оборудование: ИКТ, гимнастическая скамейка, дуги, гимнастический шест с колокольчиком для прыжков, искорки из бумаги для ОРУ, 2 обруча для игры.

НОД:

(Дети входя в зал под музыку).

В: На месте стой раз, два. На лево, раз, два. Ребята, как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение? (ответы детей).

Мотивация.

В: ребята, посмотрите на экран, (обращает внимание детей на слайд) по-моему у нас гости.

1 Слайд

(На экране появляется Олимпия)

Олимпия: Здравствуйте ребята! Давайте знакомиться. Я Олимпия – богиня спорта. А вы любите заниматься спортом? (ответы детей).

Олимпия: Я узнала, что скоро в детском саду начнётся подготовка к зимней олимпиаде. А что такое олимпиада вы знаете? (ответы детей).

Олимпия: И я решила сделать вам подарок – это олимпийский флаг. А вы знаете, что на нем изображено? (ответы детей). ). А что они означают?

Олимпия: Правильно. Давайте посмотрим на него, какой он красивый.

2 Слайд.

(На экране появляется белый флаг без колец).

В: Ребята, разве это олимпийский флаг? (ответы детей) Чего не хватает? (ответы детей).

В: Давайте спросим у Олимпии, куда они пропали?  

3 Слайд

((На экране появляется Олимпия)

Дети: Олимпия, а где олимпийские кольца?

Олимпия: Наверное, я их потеряла по дороге, когда ехала к вам.

В: Ребята, что же нам сделать, чтобы олимпийские кольца появились на флаге? (ответы детей).

В: Ребята, давайте определимся точно, какая у нас цель? (вернуть олимпийские кольца на флаг).

В: Ребята, на пути могут возникнуть трудности. Вы не боитесь? Почему? 

(ответы детей).

В: Тогда отправляемся в , и кольца на флаг Олимпийский поскорее вернуть. А чтобы дорога была удачной, надо запастись здоровьем и хорошенько размяться. На право раз, два.

I Водная часть.

Ходьба:

 - на носках, руки на пояс,

 - с высоким подниманием колен, хлопок под коленом,

- полным приседом, руки на коленях.

Прыжки:

 -  с ноги на ногу,

 - приставным шагом правым и левым боком.

Бег:

 - обычный по кругу, со сменной направления,

 - «змейкой»,

 - в рассыпную по залу,

 - обычный бег по кругу за направляющим,

 - в две колоны через центр зала.

Ходьба

- в колонне по одному, на восстановление дыхания.

(Дети встают полукругом перед экраном).

4 Слайд

В: Ребята, посмотрите, на флаге появилось первое кольцо. Это потому что вы весело шагали и бегали. Хорошо запаслись здоровьем. А какие ещё вы знаете символы олимпиады? (олимпийский огонь). Что он означает? (ответы детей).

В: Будем дальше мы стараться?

    Будем спортом заниматься?

    Мы  по искорке возьмем,

    Огонь олимпийский зажжем!

Перестроение в шахматном порядке.

ОРУ с искорками танцевального вида.

1. «Полуприседания».  И.П: ноги на ширине плеч, факел в обеих руках перед грудью. 1-полупрсед, факел вверх, в прямых руках; 2 – и.п; 3-4 то же.
2. «Повороты». И.П: ноги на ширине плеч, факел в обеих руках перед грудью. 1- поворот вправо, факел в право, одновременно заглёст голенью назад; 2 – и.п; 3-4 то же в другу сторону.
3. «Наклоны вперед». И.П: ноги на ширине плеч, факел перед грудью. 1 – 3 наклон вперед –право, факел в прямых руках, делаем полукруг перед грудью влево, 4-и.п.; То же с другой стороны.
4. «Приседания». И.П: ноги вместе, факел в руках перед грудью. 1 – присели, факел вперед, в прямых руках, 2- встали, правая рука держит факел, левая на пояс, одновременно наклон влево, правую ногу на пяточку; 3-4 то же в другую сторону.
5. «На пьедестале». И.П. стоя на коленях, факел перед грудью. 1 – сели на пол, пятки развели в стороны, факел вперед, в прямых руках; 2 – и.п.; 3-4 то же другой ногой.
6. Бег в колоне по одному, перестроение в круг. 1-3 шага в центр; 4-6 и.п. в круг.
7. «Корзиночка». И.п. лежа на животе, ноги прямые, пятки вместе, факел в прямых руках; 1-5 делаем «Корзиночку» носочки ног тянем к затылку, факел в согнуты руках перед собой.
8. Бег в колоне по одному, перестроение в одну колону через центр зала.
9. «Выпады в стороны». И.П. о.с., факел перед грудью. 1-2 выпад в право, на согнутое в колено ногу, факел в правой руке; 3-4 в другую сторону.
10.  «Факел вверх». И.П. стоя в колоне по одному. 1-2 поднять факел вверх, 3-4 и.п.

В: Молодцы! А теперь давайте, соберем наши искорки в один Олимпийский огонь и он будет светить нам в пути. Налево. По ходу движения собираем наши искорки (дети выполняют задание и встают полукругом перед экраном.

5 Слайд

В: Ребята, посмотрите, на флаге появилось второе кольцо. Как вы думаете почему? (ответы детей).

II Основная часть.

В: Ребята, какие ещё символы олимпиады вы знаете? ( символ трех друзей: зайца, белого медведя и  леопарда).

В: Вот они нам и помогут выполнить сложные задания.

В: Ребята, где живёт белый медведь? (дети: на северном полюсе)

В: в ледяной берлоге, а проход в его берлогу узкий и низкий.

 - ползание по гимнастической скамейки на животе, подтягиваясь руками.

В: Леопард не только быстро бегает, но ещё может высоко прыгать вверх по горам и не падать.

 - прыжки в высоту с места с небольшого разбега.

В: Как выполнять эти упражнения нам покажет Настя.

В: Спасибо, Настя молодец. Все упражнения выполняем по 2 раза.

(после выполнения дети встают полукругом перед экраном).

В: Ребята, вы молодцы. У нас появилось третье кольцо.

В: Про кого мы не сказали? (про зайку).

В: Зайка живёт в лесу, он ловкий и быстрый, то же любит играть.

Предлагаю поиграть в игру «Ловишки с ленточками». Давайте вспомним правила игры (дети проговаривают).  

В: Ребята на флаге появилось еще одно кольцо. Сколько колец? Сколько не хватает?

В: Ребята, а кто выступает на олимпиаде? (чемпионы, спортсмены). Какие они? (сильные, смелые, быстрые...).

В: Вы хотите быть похожими на них? (да).

Для это нам нужно выполнить силовые упражнения.

  - «крокодильчики»;

 - «тачки»;

 - «паучки».

В: А какие зимние виды спорта вы знаете? (хоккей, лыжи, санки, фигурное катание).

В: Я знаю, очень интересную игру « Мы спортсмены»

Для этой игры нам понадобиться  два обруча. Встаньте, пожалуйста,  вокруг каждого обруча по шесть человек и слушайте задание: пока звучит музыка, вы будете двигаться по всему залу в разных направлениях, но не просто так, а как лыжники. Но как только музыка перестанет звучать, вам нужно собраться вокруг своего обруча, чья команда быстрее. Приготовились, взяли в руки палки и скользящими движениями начали.

В: Теперь как конькобежцы (левая рука за спиной, спина выгнута, левая рука в свободном движении). А теперь как фигуристы ( движения плавные).

Теперь как вы катаетесь на саночках. Сидя, при помощи ног – подтягиваем ноги к бедру, выпрямляем. Помогаем руками.  

В: Ребята, вы так весело играли и в награду, ещё одно кольцо вернулось на флаг. Сколько колец? (пять). Какой они формы? Сколько колец на верхнем ряду? Сколько на нижнем ряду? Назовите все цвета по порядку слева на право. Какого цвета кольцо верхнем правом углу? В левом нижнем углу? В правом нижнем углу? В левом верхнем углу? Посередине, в  верхнем ряду?

В: молодцы!

Олимпия: Ребята, вы молодцы, вернули все олимпийские кольца  на флаг. В подарок я приготовила вам сладкие золотые медальки! Вы их заслужили. Они лежат в золотой коробочке в зале. А мне пора домой.

В: Ребята, давайте посмотрим, где лежит коробочка (дети находят, воспитатель вместе с детьми открывают коробочку и раздает по медальке каждому ребенку).

В: Ребята, как вы себя чувствуете? Как вы думаете, мы справились с поставленной целью? Что для вас было интересным? Были ли трудности?

В: Как вы думаете, почему все кольца вернулись на флаг? (хорошо выполнили все задания).

В: Ребята, мне понравилось, что вы были все дружные, смелые, отважные, внимательные.  Теперь мы смело можем готовиться к зимним олимпийским играм в детском саду. Вы все молодцы!

                      Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 8              

                                                         комбинированного вида»

              Конспект НОД по познавательному развитию

                  «Путешествие по сказке «Гуси-Лебеди»»

                Выполнила: Касенкова Наталья Владимировна

              НОД по образовательной области «Познавательное  развитие»

в подготовительной группе

Тема: « Путешествие по сказке «Гуси-Лебеди»

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, познавательное, социально-коммуникативное.

Виды деятельности: двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей  по средствам русско-народной сказки «Гуси-лебеди»

Задачи:

Образовательные:

Закреплять  умение  считать в пределах 10 ; умение ориентироваться на листе бумаги с геометрическими фигурами; название дней недели, время суток; умение называть предшествующее и последующее число, закрепление цвета, прыжки в высоту с разбега, с продвижением вперёд на двух ногах, ходьбу по гимнастической скамейки.

Развивающие: Развивать память, логическое мышление, устную речь, ловкость, быстроту, координацию движений, развивать умения работать в группе, находить решения и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать сдержанность, доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь, силу воли.

Форма организации: решение проблемной ситуации

Методы и приёмы: практические, наглядные, словесные, игровые.

Оборудование: ИКТ, музыкальное сопровождение, раздаточный материал –  полоски разной высоты и ширины, геометрические фигуры, чистые карточки.

Ход НОД

Создание игровой  ситуации.

Дети входят в зал, встают полукругом.

1. Включить сказку где гуси уносят Иванушку

(Раздаётся шум, на экране появляется фрагмент из мультфильма «Гуси-лебеди»).

В: А кто это к нам пожаловал?

Д: Гуси-лебеди

В: А из какой они сказки?

Д: Из русско-народной сказки «Гуси-лебеди», они украли Иванушку и унесли его к Бабе-яге.

В: А почему Машенька такая грустная?

Д: Она не знает как спасти брата.

В: Ну, а мы что можем сделать?

Д: Помочь Машеньки.

В: Хорошо, но вы же знаете, что Баба-Яга очень коварная и так просто его не отдаст нам Иванушку, наверняка придумала всякие хитрости и трудности.

В: вы не боитесь? А почему?

Д: потому что мы дружные, смелые и умные.

В: Но, нам надо как-то попасть в сказку. У кого какие предложения?

Д: нужно произнести волшебные слова.

Слайд 1

(На экране появляется картинка Бабы-Яга и слышится её голос)

Б.Я: « Что, деточки решили помочь Машеньки?»

Д: Да.

Б.Я: Ни чего у вас не получиться. Что бы попасть в сказку нужно найти красный шар и коснуться его.

(Б.Я. исчезает)

В: Как быть?

Д: нужно искать. (Дети находят шар подвешенный   на стойке.

( Дети поочерёдно подпрыгивают до него касаясь рукой и оказываются в сказке).

В: Вот мы и в сказке.

Слайд бабы- яги

(На экране появляется картинка Бабы-Яга и слышиться её голос)

Б.Я: Ух, какие упрямые детишки. Всё равно у вас ничего не получится, потому что, я придумала для вас  очень сложные задания на смекалку вам с ними ни когда не справиться.

(Б.Я. исчезает)

Слайд 2  печка

В: А вот и печка.

В: Ксения, что нужно спросить у печки?

Р: « Печка, печка, скажи пожалуйста, куда гуси-лебеди унесли Иванушку?

Печка: Выполните мои задания тогда скажу.

Слайд 3 пирожки

Печка: 1 задание:

Посчитайте, сколько пирожков я уже испекла?(10)

Слайд 4

    2 задание: «Назови соседей  числа»

Печка: Молодцы! Гуси-лебеди полетели  на лево, через  болото, к Бабе-Яге.

В: Нужно перепрыгнуть через болото с кочки на кочку. Давайте повторяйте как я, что бы не упасть.

(Прыжки из обруча в обруч  - с ноги  на ногу).

В: А вот и яблонька.

В: Алина, что нужно спросить у яблоньки?

Алина: Яблонька,  скажи пожалуйста, где живёт Баба-Яга?  

Яблонька: Ответите нам мои вопросы тогда скажу.

     Мои яблочки уже скоро поспеют. Вы знаете в какое нужно их    

     собирать?  (осенью).

     В: А какие ещё времена года вы знаете? (весна, лето, осень, зима).

 « А какое сейчас время суток?» (утро)

Какие ещё части суток вы знаете? (утро, день, вечер, ночь).

А какой сегодня день недели? (четверг).

Какие вы знаете ещё дни недели?

Яблонька: Молодцы! Гуси-лебеди полетели  на право, вон  за  те дремучие леса .

 (Дети бегут «змейкой» вокруг ёлочек).

5 Слайд речка

В: А вот речка.

В: Степан, что нужно спросить у речки?

Степа: «Речка, речка скажи как нам пройти к Бабе-яге?

Речка: « Вам нужно построить мостик из полок  от самой высокой до самой маленькой и перейти.

(дети коллективно распределяют полоски на столе и проходят речку по гимнастической скамейки).

В: А вот и избушка Бабы-яги.

 (На экране появляется картинка Бабы-Яга )

В: Бабушка мы с Машенькой выполнили все твои задания, верни нам пожалуйста Иванушку.

Б.Я: Ишь чего захотели, выполните ещё моё желание. Сделайте  мне волшебный ковёр-самолёт из геометрических фигур, тогда и отдам вам Иванушку.

В: Дети проходите за столы. Перед вами волшебные листочки. Я вам буду говорить, а будете правильно их распределять.

В правый верхний угол положите круг

В левый верхний угол положите квадрат

В правый нижний угол треугольник

В левый нижний угол прямоугольник

В центр листочка овал.

В: Давайте посмотрим на слайд правильно ли у нас получилось? У кого не так поднимите руку.

(индивидуальный опрос)

В: А какие предметы похожи на эти геометрические фигуры? (дети поочерёдно называют)

Б.Я. Ладно так и быть забирайте своего Иванушку и что бы духом вашим здесь не пахло.

6 Слайд

Машенька забрала Иванушку и поблагодарила детей за помощь.

Машенька: Спасибо, вам ребята, что помогли мне.

В: А нам пора возвращаться домой. (Дети обратно поочерёдно  подпрыгивают до красного шарика и оказываются в детском саду.

В: Вот мы опять вернулись в детский сад.

(Воспитатель обращает внимание на корзину с запиской от Маши).

Сюрпризный момент. Корзина с запиской от Машеньки.

(Воспитатель читает: Ребята это вам гостинцы от меня и брата моего Иванушки).

Рефлексия:

В: Ребята, в какой сказке мы побывали?

Кому мы помогали? А почему вы решили ей помочь?

Кто первым нам встретился на пути? Потом?

А задания, которые вы выполняли были для вас сложными?

Понравилось вам путешествие в сказку?

Если вас кто-то ещё попросит о помощи вы поможете?

Использование степ-аэробики в работе с детьми дошкольного возраста.

Степ-аэробика – ритмичные движения вверх и вниз по специальной степ-платформе, высота которой меняется в зависимости от уровня сложности упражнений. Она развивает подвижность суставах, формирует свод стопы, тренирует равновесие.

Степ-аэробику изобрела более 10 лет американка Джин Миллер, известный фитнес-инструктор. После травмы колена она для укрепления мышц и ускорения выздоровления приспособила для тренировок ступеньки крыльца своего дома. Ритмичные подъемы и спуски по ступенькам дали такой замечательный результат, что Джин, выздоровев, немедленно приступила к созданию на основе своего домашнего реабилитационного комплекса нового вида аэробики, который получил название «Степ-аэробика».

                          Степ-аэробика способствует:

• Укреплению здоровья:

• Формированию осанки, костно-мышечного корсета;
• Укрепляет и развивает сердечно-сосудистую и дыхательную системы;
• Формирует умения ритмически согласованно выполнять простые движения.

• Развитию двигательных качеств и умений:

• Развивает точность и координацию движений;
• Развивает гибкость и пластичность;
• Воспитывает выносливость;
• Развивает умения ориентироваться в пространстве;
• Обогащает двигательный опыт ребенка.

Развитие музыкальности:

• Развивает способности слушать и чувствовать музыку;
• Развивает чувство ритма;
• Развивает музыкальную память.

4. Развитию психических процессов:

• Развивает восприятие, волю, память, мышление;
• Тренирует подвижность и гибкость нервных процессов;

5. Воспитанию нравственно-коммуникативных качеств личности:

• Воспитывает активность, инициативность, самостоятельность, настойчивость.

          Область применения степа довольно широка: это и индивидуальная работа, и самостоятельная двигательная активность детей, и, что является основным, НОД по физическому развитию.

            В НОД по физическому развитию степ-платформа используется на каждом этапе:

• во вводной части дети огибают степы – ходят или бегаю «змейкой»;
• в общеразвивающих упражнениях, которые выполнятся в виде степ-аэробики и в разных исходных положениях на степе (стоя, сидя, лежа), что развивает чувство равновесия, координацию и способствует развитию ориентировки в пространстве;
• в основной части: это разнообразные упражнения на развитие силы, ловкости, выносливости, в том числе с различными атрибутами;
• в подвижных играх и эстафетах.

Организуя степ-тренировку, нельзя забывать о технике безопасности и физической нагрузке для детей определенного возраста, ее распределении с учетом состояния их здоровья, уровня физической подготовленности. Так более сложные упражнения следует чередовать с менее сложными.

        Техника степ-аэробики предполагает постоянное поддержание правильной осанки. Поэтому очень важно напоминать детям о необходимости сохранения правильного положения тела во время всех движений.

Большое значение имеет подбор музыки к упражнениям. Она служит одновременно мотивирующим фактором, направляет ход тренировки и диктует скорость движений.

        При выборе музыкального сопровождения воспитатель должен руководствоваться наличием в композиции четкого ударного ритма. Для каждого отрезка степ-программы музыка должна подбираться с учетом рекомендаций по темпу и продолжительности.

Следует учитывать, что более быстрый темп приводит к увеличению риска травм.

        Важной частью степ-тренировки являются словесные команды. Они должны бвть краткими и четкими.

        Таким образом, использование степ-платформы позволяет сформировать у детей стойкий интерес к физической культуре, своим достижениям, что является из важнейших условий формирования мотивации здорового образа жизни.

Методические рекомендации по степ-аэробики для дошкольников

          Для сохранения правильного положения тела во время степ-аэробики  

необходимо:

• Держать плечи развернутыми, грудь вперед, ягодицы напряженны, колени расслабленными;
• Избегать перенапряжения в коленных суставах;
• Избегать излишнего прогиба спины;
• Не делать наклон вперед от бедра, наклоняться всем телом;
• При подъеме или спуске со Степ-платформы всегда использовать безопасный метод подъема;
• Стоя лицом к степ-платформе, подниматься, работая ногами, но не спиной;
• Держать степ-платформу близко к телу при переносе.

Основные правила техники выполнения Степ-тренировки

• Выполнять шаги в центр Степ-платформы;
• Ставить на степ-платформу всю подошву ступни при подъеме, а, спускаясь ставить ногу с носка на пятку, прежде чем сделать следующий шаг;
• Опускаясь со Степ-платформы, оставаться стоять достаточно близко к ней. Не отступать больше, чем на длину ступни от Степ-платформы;
• Не начинать обучение детей работе рук, пока они не овладеют в совершенстве, движениями ног;
• Не подниматься и не опускаться со Степ-платформы, стоя к ней спиной.

Противопоказания для занятий Степ-аэробикой:

• Заболевания сердечно-сосудистой системы;
• Заболевания суставов ног;
• заболевания опорно-двигательной системы;
• повышенное давление;
• большой избыточный вес;

Перед занятиями консультация врача.

         Подвижные игры с использованием степ-платформы

 «Пингвины на льдине»

Дети – «пингвины» бегают свободно по залу. Степы – «льдины» в произвольном порядке стоят на полу. Водящий ребенок – «охотник» пытается поймать «пингвинов» и запятнать их. Если «пингвин» забрался на льдину, то есть встанет на степ, ловить его не разрешается.

«Уголки»

Дети – мышки находятся в своих домиках – уголках (стоят на стенах). Один из играющих, оставшийся в середине, подходит к одному из них и говорит:

«Мышка, мышка,

продай мне свой уголок»

Ребенок отказывается, водящий идет к другому. В это время мышки меняются местами, а водящий старается занять освободившееся место. Если это удается, оставшийся без уголка, занимает его место в кругу. Если водящему не удается долго занять уголок, по сигналу «кошка!», все одновременно меняются местами. Мышкам нельзя долго сидеть в своем уголке до перебежки можно договориться с тем, с кем хочешь поменяться местами.

«Бездомный заяц»

Степы расположены произвольно по залу на один меньше, чем количество участников в зале. Все дети: «зайцы» бегают по залу. По команде «Все в дом!» — дети встают на любой степ. «Бездомным зайцем» является тот ребенок, который не занял степ. Он выбывает из игры. В каждой последующей игре количество степов сокращается на один.

«Лиса и тушканчик»

Выбирается один ребенок – «лиса», задача которого – переловить всех других детей – «тушканчиков». По команде: «День!» «тушканчики» спрыгивают со степов (выбегают из норок) прыгают, бегают по залу, кто куда хочет. По команде «Ночь!» — запрыгивают, встают на степ и замирают. «Лиса может съесть любого кто пошевелился».

«Паук и мухи»

В одном из углов зала обозначается обручем место, где живет «паук» (водящий). Остальные дети изображают мух, степы – домики мух. По сигналу играющие разбегаются по всему залу – мухи летают, жужжат. Паук в это время находится в своем домике. По сигналу «Паук!» мухи разбегаются по своим домикам и замирают. Паук выходит, смотрит. Того, кто пошевелится, паук отводит к себе в дом. Подсчитывают количество проигравших, выбирается другой водящий, и игра возобновляется.

«Не оставайся на земле»

Выбирается ловишка. Дети бегают по залу. По сигналу «лови» все должны быстро подняться на степы. Ловишка ловит те, кто остался на полу. При повторении выбирается новый ловишка. Все дети участвуют в игре.

«Перемени предмет»

За линией 5-6 детей, в руках у каждого предмет (мяч). На другом конце зала на степах лежат по одному кубику. По сигналу «Бегом!» дети быстро бегут к степам кладут мяч, берут кубик и быстро возвращаются на свое место.

«Липкие пеньки»

По залу расставлены степы ( «пеньки»). Дети стоят на них. Выбирается водящий, у него в руке мяч. После слов «Раз, два, три – лови!» игроки перебегают с пенька на пенек, а водящий бросает мячом в них. Если он попадает мячом в игрока находившегося на полу, то тот становится водящим. Долго стоять на пеньке нельзя – прилипнешь.

Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию

Тема. «Уличная азбука»

Виды деятельности: игровая,  коммуникативная, изобразительная

Формы работы: решение проблемной ситуации

Цель формирование представлений о правилах передвижения пешеходов на улице, через игровую деятельность.

Задачи:

- Познакомить с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеходы», «тротуар», «проезжая часть», «транспорт», «улица»;

-Закрепить знания детей о знаке «пешеходный переход», дорожной «зебре», сигналах светофора,

-Развивать речь, обогащать словарный запас словами: пешеходный переход, пешеходы, транспорт, тротуар, улица;

-развивать внимание, память,  сообразительность, умения самостоятельно находить нужную информацию

- развивать мелкую моторику, продолжать формировать умения  раскрашивать карандашами, невыходя за контур рисунка;

-воспитывать  желание выполнять правила дорожного движения.

Материал: Мультимедийная установка, сюжетная картина «Улицы», разрезные картинки «Пешеходный переход», два макета  знака «Пешеходный переход», макет дорожной «Зебры»,макет дороги из чёрной ткани , цветные карандаши, макет светофоров, подставка под светофоры, машинки.
Ход НОД

1. Мотивация к деятельности.

Проблемная ситуация.
Дети входят в зал. На экране загорается красная лампочка и слышится звук полицейской сирены (дети обращают на это внимание).

В: Вы слышите? Чтобы это могло означать? (тревога, опасность, что случилось на улице).

В: Согласна. А какие опасности с нами могут произойти на улице? (можно упасть, сбить машина).

 В: Чтобы нас на улице  не сбила машина, что мы должны знать? (правила дорожного движения). Что нам делать дальше

Целеполагание.

В: Сегодня мыс вами  разберём,  что такое улица и  как себя нужно вести на улице, чтобы с нами не случались дорожные неприятности.

Вспомним дорожные знаки, с которыми мы знакомились раньше, поиграем  будем работать  индивидуально и вместе, в конце работы вы сами оцените себя при помощи уже знакомых нам фишек. И я вас буду оценивать какими вы были внимательными, активными, дружными. Согласны? (Да).

 В:  Предлагаю вам,  сесть на стульчики и внимательно рассмотреть картинку.

(На экране появляется сюжетная картина, на которой изображена улица с движущемся транспортом и пешеходами).

В: Что вы  видите? (дома, людей, машины).

В: Верно. Дома стоят вдоль улиц. Вдоль улиц расположены тротуары и дороги. По дорогам едут машины – это  транспорт, а  по тротуарам  ходят люди –это пешеходы. Здесь вы видите безопасное движение автомобилей и пешеходов. Как это происходит? (Нужно соблюдать правила дорожного движения).
  В: Правильно, для безопасности движения транспорта и пешеходов созданы специальные правила и знаки, которые нужно обязательно выполнять.

В: Пройдите, пожалуйста за столы. Перед вами разрезные картинки, из которых вы должны сейчас собрать знакомый вам дорожный знак и рассказать о нем. Приступайте.

3.Совместная работа воспитателя с детьми.

Дидактическая игра  «Собери дорожный знак»

В: Молодцы, а теперь возьмите книги и журналы и найдите этот знак. (Дети ищут картинку с изображением знака «пешеходный переход» и комментируют его).

В:Какой знак у вас получился? (пешеходный переход).  Кому он помогает? (он помогает пешеходам безопасно перейти улицу).

(Затем на экране показывается дорожная «зебра»)

В:  А это, что за странная разметка?

     Полоски белые на ней? («зебра»).

В: А почему полоски белые? (чтобы их хорошо было видно, даже в темноте).

В: Как интересно, а можно по ней пройти? (можно).

В: Тогда в путь! Давайте представим, что это чёрная полоска- проезжая часть по которой едут машины. А мы с вами будем пешеходами. Готовы? (Да).

В: Посмотрите перед нами проезжая часть дороги, по ней едут машины. Нам нужно перейти на ту сторону дороги. Сможем? (нет)

В: Что не хватает? (дорожной «Зебры»)

(воспитатель кладёт поперёк дороги дорожную «Зебру»).

В: А ещё? (знака «Пешеходный переход)

(воспитатель ставит с обоих дорог знаки «Пешеходный переход»).

В:Теперь мы сможем перейти дорогу? (Да).

В: Кем мы с вами сейчас будем? (пешеходами)

В: Молодцы!

В:Тогда за мной!

4.Физминутка

В: Дорога не тропинка, дорога не канава,

    Сперва смотри налево, потом смотри направо.

    Держись ты правой стороны!

    Выше ноги поднимай и смело шагай 1,2,3 (2 раза)

    Руки вверх ты поднимай 1,2,3,

    Как здорово идти 1,2,3, (идут обратно по «зебре» на свои места).

В: У пешеходов и водителей есть ещё один помощник. Отгадайте какой.

5. Загадка.

В: Три глаза моргают

    Три глаза мигают

    Дорогу перейти помогают! (Светофор).

(на экране появляется картинка светофора).

В: Зачем нужен светофор? (чтобы не было аварий на дорогах).

 В: А о каких глазах говорится в загадке? (об огоньках).

В: Что означают эти огоньки?

Красный – идти нельзя.

Желтый – нужно подождать.

Зелёный – смело иди!

В:Вы знаете, дети мы с вами живём в городе где очень  мало светофоров.  

А так хочется, чтобы их было много. Как быть? (нужно помочь и сделать светофоры).

4.Самостоятельная работа детей

В: Пройдите за столики перед вами заготовки наших светофорчиков.

Посмотрите, чего здесь не хватает? (огоньков).

В: А загорятся они когда вы их нарисуете в правильной последовательности.

В: Какого цвета будет верхний кружок? Красного)

В: В середине? (жёлтый)

В: И внизу будет (зелёный).

(дети выполняю задание. По окончании задания дети показывают, что у них получилось). И ставят на специальную подставку с разрезом для светофоров.

В: Молодцы, дети благодаря вам, в нашем городе много помощников-светофоров, которые будут помогать и водителям и пешеходам, чтобы не было опасных ситуаций!

5. Рефлексия через дидактическую игру « Разрешается – запрещается» 

В: Как вы думаете мы с вами хорошо сегодня по работали?(ответы детей).

В: Вам всё было понятно? (Да)

В: А я сейчас проверю. Я буду показывать  вам картинки, а вы говорите, разрешается вести себя так на улице или на проезжей части или запрещается?

В: Молодцы! А теперь сами оцените свою работу. Если вы считаете, что вы справились со всеми заданиями, вам было всё понятно, были активны и внимательны, то возьмите красную фишку. Если испытывали затруднения, то зелёную фишку. А если вам было совсем не интересно, то возьмите жёлтую фишку.(Дети выбирают фишки и комментируют свой выбор).

В:Правила движения соблюдайте всегда,

Чтоб не приключилась на улице с вами беда!

Совместное мероприятие с родителями  « Пасхальные посиделки

                                 с детьми средней группы.

Предварительная работа

• Выставка детских работ;
• Украшение яиц;
• Совместная беседа с родителями.

      Тема: « Пасху встречаем – радость получаем»

Цель: познакомить детей с православными обычаями празднования пасхи.

Задачи:

• Обогащать словарный запас детей понятиями духовно-нравственной культуры (христиане, храм, Бог, Иисус Христос, Воскресение Христово, молитва, кулич, пасха, «крашенками» - крашенные яйца;
• Развивать мелкую моторику рук через умения лепить куличи, баранки, пряники, пасхи, рогалики;
• Развивать у детей эстетический вкус в умении красиво украшать изделия из теста;
• Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями церковной, народной музыки;
• Воспитывать у детей нравственные чувства: милосердие, сострадания, внимание к окружающим людям, желание порадовать их подарками.

Оборудование:

Мультимидийное оборудование, музыкальные произведения на дисках, кукольный театр по сказке «Курочка Ряба», разноцветное соленное тесто, тарелочки с пасхальными украшениями, влажные салфетки, стеки, досточки.

Ход мероприятия:

Теоретическая часть.

(родители с детьми проходят в зал под музыку и садятся  на стульчики).

В: Добрый вечер уважаемые родители!  Мы рады видеть Вас всех на совместном мероприятии с детьми.

Сегодня мы с вами  поговорим об очень важном и светлом празднике – праздник Святой Пасхи!

Весной много чудесных праздников. Ребята, вспомните, какие мы с вами отмечаем весенние праздники? (Восьмое марта – женский день).

В: Правильно. А еще весной многие верующие отмечают большой православный праздник, который называется Пасха. Во всех церквях торжественно звонят колокола, они приглашают всех людей в церковь.

(Звучит запись колокольного звона).

В: уважаемые родители может кто из вас расскажет зачем люди в этот день идут церковь? (ответы родителей). Ребята, вы ходили в церковь и с кем? (Дети рассказывают).

В: А сейчас я вам расскажу, что это за праздник Пасха, почему мы его празднуем и почему он так важен для нас.

Давным-давно, когда еще не было ни вас, ни ваших родителей, ни бабушек, дедушек, жил один человек, которого все звали Иисус Христос.

Слайд 1

 Он был самым добрым человеком на свете, потому что он совершал только добрые дела. Иисус лечил людей, рассказывал о любви и доброте, помогал людям. А какие вы знаете и делаете добрые дела? (ответы детей).

Но к сожалению не все люди бывают хорошими. И вот один человек совершил плохой поступок и рассказал про Иисуса Христа плохим людям. И они решили его погубить. Он был распят на кресте.

Слайд 2

Хорошие люди сняли его с креста, обмотали его белыми простынями  и спрятали в одной из пещер, а вход задвинули большим камнем и ушли.

Но когда прошло три дня люди пошли к пещере и увидели что камень отодвинут, а из пещеры светился яркий, добрый свет. Он изошли и увидели, что простыни лежат на земле , а самого Иисуса не было,   он воскрес( т.е. открыл глаза и был жив).

И это было настоящее чудо. Победа добра над злом. С тех пор мы каждый год празднуем Светлое воскресенье!

Слайд 3

В: В это т день принято веселиться, рассказывать стихи, петь песни.

Мы  то же подготовились.

1 ребенок.

Словно яркая раскраска,
К нам домой, явилась пасха.
Принесла в своём лукошке,
Яйца, булочки, лепёшки,
Пироги, блины и чай.
Пасху весело встречай!

2 ребенок.

Пасха. Празднично кругом.
Чистотой сверкает дом.
Вербы на столе и пасха...
Так светло и так прекрасно!

3 ребенок.

Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.

4 ребенок

Говорят: «Христос воскрес!»,
«Да, воистину воскрес!»
Разрывая тьмы завесу,
К людям он сошёл с небес.

5 ребенок

Жив Христос, и верят люди:
Коль расстанемся со злом,
Жизнь продлится. Вечным будет
Мир с любовью и добром!

В: К празднику Светлой Пасхи люди всегда готовятся заранее. Что они делали как вы думаете?  (рассказывают родители - наводим порядок, украшаем дом, красим яйца? В какие цвета?

В: А с наступлением пасхального  воскресенья мы ходим в церковь, освещаем куличи, пасхи, крашенные яйца, ставим свечи.

Слайд4

И сегодня, дети мы с вами и с родителями  будем делать пасхальный подарок.

Но перед этим,  посмотрим как же сказочные герои готовятся к пасхе

Инсценировка сказки « Курочка ряба» (родители).

Воспитатель:

 В: Ребята, как вы думаете мы сможем помочь бабушке с девушкой? Как?(спечь куличи, баранки, булочки).

В: тогда приступим.

Пройдите и сядьте за столы.

Практическая часть.

В: Перед вами кусочка разноцветного теста. Белое для основы, цветное для украшения.  В тарелочках сыпучие украшения.

В: Ребята, перед началом,  давайте вспомним технику изготовления баранки.

(От большого кусочка белого теста, отщипываем  кусочек,  раскатываем его между ладонями, что получился жгутик, потом соединяем края. Защипнув большим и указательным пальцами.

Для изготовления булочки берем кусочек теста, скатываем его ладошкой  на дощечке круговыми движениями.

       Что бы сделать цветочек возьмите по комочку теста синего цвета и скатайте шарик , затем его приплюснем и получим ровную лепешку. В середине пальчиком сделаем углубление для серединки, а затем возьмите стек и сделайте надрезы по кругу.

      Аналогично делаем листочки из теста зеленого цвета. Только полученную лепешечку с одной стороны прищипываем и придаем ей форму листика, наносим характерный узор для листиков.

     Для пасхи используем готовые формочки. Готовые изделия украшаем цветным тестом.

Примечание:

 Родителе только помогаю детям в этой работе, сами не делают.

(Во время работы воспитатель подходит к каждому помогает советом, контролирует работу детей). В середине работы проводится физкультминутка

Рефлексия.

В: Какие вы все молодцы! Сколько много изготовили праздничных изделий. Давайте расскажите что вы сделали и как они называются. Начнем с первого столика…

Какой праздник мы собираемся скоро отмечать?

Что люди пекут на пасху? А что красят?

Как вы думаете бабушка и дедушка обрадуются нашим подаркам и смогут хорошо встретить пасху?

С каким настроением вы делали изделия? (с хорошим…)

В: Тогда с хорошим настроением мы и отправимся в гости. Берите свои изделия и размещайте их на большом подносе.

(Все подходят к театральной ширме, там их встречают бабушка, дедушка и курочка Ряба).

В: На пасху при встрече люди говорили друг другу: (воспитатель обращается к персонажам сказки) и говорит:  « Христос Воскрес!», а в ответ им отвечали: « Воистину Воскрес!»

В: Ребята, а что вы хотите пожелать им? (дети поздравляют).

   Тема: «Условия реализации вариативных воспитательных систем и технологий в развитии современного дошкольника»

     Слайд 1 

Современный период развития системы дошкольного образования характеризуется  качественными изменениями в сфере дошкольного образования, периодом перехода от унитарной к вариативной образовательной системе, что определило существенные перемены в области организационно - управленческих, содержательных и технологических основ дошкольного обучения и воспитания.

          На основе анализа существующих концепций развития дошкольного образования  к ведущим направлениям в управлении социокультурной модернизацией вариативной системы дошкольного образования можно отнести:

• утверждение гуманных субъект-субъектных отношений;
• развитие творческих возможностей, интеллектуальных сил детей;
• индивидуальное творческое развитие личности ребенка.

          Изменение парадигмальных установок современного образования позволяет рассматривать развитие ребенка как процесс его саморазвития, где образование выступает формой психического развития дошкольника, а нормативы развития трансформируются в понимание развития как нормы.

          Насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, связность взрослого и ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в управлении ДОУ способствуют благоприятной социализации детей и закладывают базовые компетентности дошкольника в освоении мира и присвоении культуры.

          В условиях социокультурной модернизации системы дошкольного образования, большое внимание уделяется проблемам стандарта качества дошкольного образования. А именно:

• формированию в детских садах образовательной среды, стимулирующей детскую инициативу и самостоятельность, творчество, свободу выбора, двигательную и познавательную активность детей, сотрудничество взрослого и ребёнка;
• широкому использованию информационно-коммуникационных технологий для творческого и интеллектуального развития детей;
• расширению социального пространства детского сада (сотрудничество с библиотеками, музеями, парками, участие в жизни микрорайона);
• диверсификации спектра дополнительных образовательных услуг;
• развитию механизмов общественной экспертизы качества образовательных услуг.

          Социокультурная модернизация управления муниципальной вариативной системой дошкольного образования напрямую зависит от решения нормативно-правовых, социально-экономических, организационно-административных проблем формирования государственно-общественных структур управления образованием на муниципальном уровне.

         В этой связи достаточно остро стоит педагогическая проблема, связанная с необходимостью поиска оптимальных условий развития муниципальной вариативной системы дошкольного образования в конкретных социально-экономических, демографических, геополитических, экологических региональных условиях.

         Проблема социокультурной модернизации муниципальной вариативной системы дошкольного образования остается актуальной.

Во многом это обусловлено наличием ряда противоречий:

• между наличием определенного практического опыта совершенствования муниципальной вариативной системы дошкольного образования и отсутствием его научного осмысления;
• между объективной значимостью разрешения проблемы развития вариативной системы дошкольного образования и недостаточной изученностью особенностей содержания и технологий этого процесса;
• между усложнением современных условий функционирования МДОУ, влияющих на качество их образовательной деятельности, и относительно медленным внедрением новых технологий и методов управления системой дошкольного образования на муниципальном уровне;
• между необходимостью модернизации жизнедеятельности МДОУ на основе учета специфики региональных условий и недостаточной разработанностью эффективной технологии управления этим процессом.

Слайд 2.

Цель: создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы ДОУ.

Слайд 3.

Задачи:

• создавать атмосферу эмоционального комфорта;
• создавать условия для физического развития;
• создавать условия для творческого самовыражения;
• создавать условия для проявления познавательной активности детей;
• создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки;

создавать условия для участия родителей в жизни групп.

          Одно из важных условий образовательной работы в нашем дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей среды.
Мы в своей работе руководствуемся следующими требованиями, основанными на современных подходах к образованию:
1. В каждой возрастной группе нужно создавать условия для самостоятельной активной целенаправленной деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театральной).
2. Организация и размещение предметов развивающей среды должны отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как во что играть. Подбор оборудования и материалов для групп определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами. 
3. Динамичность – статичность среды. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Примерно раз в два месяца часть необходимо заменять, переставлять оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных вещей», где в неглубоких коробках, ящиках сосредоточены разные полифункциональные предметы, материалы, куски ткани, которые позволят детям самостоятельно изменять пространственную среду с позиции своих интересов.
4. Функциональность предметов развивающей среды. В обстановке группы должны находиться только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию. 
5. Среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим:
- интересам мальчиков и девочек. Например, для старшего дошкольного возраста в центре ручного труда и конструирования следует разместить образцы изготовления различной техники (мальчикам), сумочки, куклы с гардеробом вещей, предметы быта (девочкам);
6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха. Это могут быть подиумы с мягкими подушками, легкие воздушные беседки из прозрачной ткани, мягкая мебель в тихой зоне возле цветов.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1.Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Особенности построения предметно-развивающей среды в группе:

В соответствии с рассмотренными принципами в старшей группе ДОУ была создана следующая предметно-развивающая среда.

Слайд 4.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот, кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.
В театральном уголке размещаются ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, варежковый, перчаточный, пальчиковый и настольный виды театра. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы, атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

Слайд 5.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.
В природном уголке будут уместны детские поделки из природного материала, наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.

Слайд 6.

Для центра искусства "Юный художник» отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Слайд 7.

Строительный центр, хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что легкие перегородки-тумбы легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Слайд 8.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье".

Слайд 9.

Физкультурный уголок лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Здесь дошкольники могут заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением по извилистой дорожке, подлезание под дугу, игры с мячом, метание в цель и т. п. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как литературный центр (уголок уединения), который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Уют, домашняя обстановка позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.

Слайд 10.

• Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.
  Созданная в данное время предметно-развивающая среда в МБДОУ способствует всестороннему развитию воспитанников, но не в полной мере. Не все зоны трансформируемы, полифункциональны, вариативны. Необходимо наметить план модернизации развивающей предметно-пространственной среды в групповых комнатах.
  Задачи, которые предстоит решить МБДОУ по реализации ФГОС:
• изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих полноценное развитие воспитанников;
•  разработать рекомендации по созданию предметно-пространственной среды с учетом возрастных особенностей детей; 
• дополнить предметно-пространственную среду полифункциональными материалами: детской мебелью, матами, мягкими модулями, ширмами, природными материалами и т.д ;
•  сделать различные пространства в группах вариативными, обеспечить периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
• добавить Трансформируемость пространства, в зависимости от образовательной ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей;
  приобщить к сотрудничеству родителей для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды.

          Таким образом, организация предметно-развивающей среды в ДОУ - важный момент, на который мы должны, обращать особое внимание. При организации предметно-развивающей среды в групповом помещении, раздевалках, коридорах, холлах, на территории детского сада необходимо постараться учесть все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности психического развития, показатели здоровья дошкольников психофизиологические и коммуникативные особенности.

        Важно, чтобы предметно – развивающая среда стала соответствовать всем требованиям нормативных документов к Основной общеобразовательной программе.

          Формирование предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении с учётом интеграции обеспечивает синтез образовательных областей, взаимосвязь разных видов деятельности и формирование интегративных качеств личности дошкольника в процессе воспитания и непосредственно образовательной деятельности в условиях ДОУ.

Интегрированный подход позволяет воспитателю выполнять новые функции и осуществлять взаимодействие педагога, ребёнка, родителей.

Интеграция позволяет раскрыться каждому ребёнку в совместной деятельности, найти применение своих способностей в создании коллективного и индивидуального творческого продукта.

            Интеллектуальная игра с родителями и детьми
                                подготовительной группы,
                                КВН «Умники и умницы»

                               Познавательное развитие

                                   «ВРЕМЕНА ГОДА»

1. Когда набухают на деревьях почки? (весной)

2. Когда на небе бывает радуга? (после дождя)

3. Когда земля освобождается от снежного покрова? (весной)

4. В какое время года с деревьев опадают листья? (осенью)

5. В какое время года наряжают елку? (зимой)

6. Какое время года самое разноцветное?

7. Назови весенние месяцы? (март, апрель, май)

8. Тает снежок, ожил лужок, день прибывает. Когда это бывает? (весной)

9. Какое время года наступает после весны? (летом)

10. В какое время года с деревьев опадают листья? (осенью)

11. В какое время года цветут подснежники? (весной)

12. В какое время года отмечают мамин день? (весной)

13. Когда собирают урожай? (осенью)

14. В какое время года сеют семена? (весной)

15. В какой композитор создал цикл «Времена года»? (Вивальди)

16. Сколько времен года? (4) возвращаются в родные края? (весной)

18. В какое время года у клестов появляются

17. В какое время года птицы

птенцы? (зимой)

19. В какое время года солнце светит, но не греет? (зимой)

20. А какое время года на небе появляется радуга? (летом)

21. В какое время года занимаются биатлоном? (зимой)

22. В какое время года загорают на пляже? (летом)

23. В какое время года бывают метели да вьюги? (зимой)

24. В какое время года катаются на роликовых коньках? (летом)

25. В какое время года у белки серая шубка? (зимой)

                               «РАСТЕНИЯ»

1. Назови ядовитый гриб? (мухомор)

2. Какая часть дерева самая толстая? (нижняя)

3. Назови хвойное дерево? (сосна, ель, пихта)

4. Самая большая ягода? (арбуз)

5. Где растут овощи? (на земле)

6. Царица цветов? (роза)

7. У какого растения вместо листьев колючки? (кактус), роза

8. Смородина — куст или дерево? (куст)

9. Какое дерево называют «белостволым»? (береза)

10Цветы, какого растения похожи на солнышко?одуванчик подсолнух

11. Какие растения растут в аквариуме? (водоросли)

12. Какая часть дерева находится под землей? (корень)

13. На что похожи семена одуванчика? (на парашют)

14. Как называется первый весенний цветок? (подснежник)

15. Где растут фрукты? (в саду, на дереве)

16. От какого овоща всегда плачут? (лук)

17. Что лишнее: опенок, мухомор, подберезовик? (мухомор)

18. В какой ягоде есть косточка: вишня, малина, смородина? (вишня)

19. Листвиница-это хвойное или лиственное дерево? (хвойное)

20. Как называются плоды, растущие на дубе? (желуди)

21. Какие у елки листья? (иголки)

22. Береза, клен, ель, дуб. Что лишнее? (ель)

23На осине листья-осиновые, на клене? (кленовые)

24. Из фруктов варят компот, а из овощей? (салат)

25Арбуз, вишня, виктория, огурец. Что лишнее? (огурец)

                       «ЖИВОТНЫЕ»

1. Как называется жилище волка? (логово)

2. Чем дышат рыбы? (жабрами)

3. Как называется жилище бобра? (хатка)

4. Где обитает жираф? (Австралии)

5. Чем питается бабочка? (пыльца)

6. Какое животное на нашей планете самое большое? (кит)

7. У каких птиц птенцы появляются зимой? (клест)

8. У собаки нос, а у слона? (хобот)

9. Какое сумчатое животное живет только в Австралии? (кенгуру)

10. Как называется детеныш овцы? (ягненок)

11. Какое животное самое пугливое? (заяц)

12. Какое животное, похожее на кошку, живет в сибирской тайге? (рысь)

13. Чем питается белый медведь? (рыбой)

14. Где живут пингвины? (в Антарктиде)

15. Зачем кенгуру сумка? (вынашивать детенышей)

16. Кто самый верный из домашних животных? (собака)

17. Какая птица любит лакомиться лягушками? (цапля, аист)

18. Самое быстрое животное? (гепард)

19. Самое высокое животное на земле? (жираф)

20. Кого из животных первым приручил человек? (собака)

21. Какую птицу называют «санитаром леса»? (дятел)

22. Какое животное называют «царем зверей»? (лев)

23. Какая птица любит лакомиться салом? (синичка)

24. Какое животное самое умное? (дельфин)

25. Какой зубастый хищник откладывает яйца? (крокодил)

                              «ОБЩИЕ ЗНАНИЯ»

1. В каком месяце дети идут в школу? (сентябрь)

2. Сколько месяцев в году? (12)

3. Самый любимый праздник женщин? (8 марта)

4. Назови самую большую звезду? (солнце)

5. Какой первый месяц в году? (январь)

6. Какой, меся последний в году? (декабрь)

7. Какой самый последний день в недели? (воскресенье)

8. Сколько дней в недели? (7)

9. Сколько на земле океанов? (4)

10. Сколько на Земле материков? (6)

11. На каком материке не растут растения? (Антарктиде)

12. Как называется наша страна? (Россия)

13. Фамилия нашего президента? (Путин)

14. Город, в котором ты живешь? (Красноярск)

15. Модель земного шара? (глобус)

16. Любимый зимний праздник? (Новый год)

17. Как называются занятия в школе? (уроки)

18. На какой реке стоит наш город? (Енисей)

19. Зайчик, который появляется,только в солнечный день? (солнечный)

20. Назови нашего мера города? (Пимашков)

21. Из чего сделаны стулья? (из дерева)

22. Где в нашем городе можно встретить редких животных?(Роевручей)

23. Как называется книга, куда занесены редкие виды растений и животных? (Красная книга)

24 Номер детского сада, в который ты ходишь? (264)

25. Какой день недели стоит после четверга? (пятница

                                  Речевое развитие

1. Из чего состоит слово? (из букв)

2. С какой буквы пишется первое слово в предложении?(большой,заглавной)

3. С какого звука начинается слово рыба? (р)

4. Какая буква в алфавите стоит после Г? (Д)

5. Сколько букв в алфавите? (33)

6. Какая буква в алфавите последняя? (я)

7. Что ставится в конце предложения? (точка)

8. Сколько звуков в слове — МЯЧ? (3)

9. Скажи наоборот: голодный? (сытый)

10. Какое слово короче: ЛУК или РАДУГА? (лук)

11. Что лишнее: яблоко, слива, огурец, апельсин? (огурец)

12. На какой вопрос (кто или что) отвечает слово СОБАКА? (кто)

13. Скажи наоборот: глубокий? (мелкий)

14. Мама-овца, папа-баран, детеныш кто? (ягненок)

15. Исправь ошибку: Наша Маша громко плачет. (Таня)

16. Кто продает продукты? (продавец)

17. Из чего состоит предложение? (из слов)

18. Мама мыла раму. Что это? (предложение)

19. От названия, какого животного образована фамилия нового президента? (медведь)

20. О — гласный или согласный звук? (гласный)

21. Как правильно: Я ложу книгу или Я кладу книгу, (кладу)

22. Придумай рифму кошка- (мышка)

23. Для чего нужен чайник? (для чая)

24. Как сказать правильно: пять-карандашов или пять-карандашей?

25. Какая буква стоит после Ж? (З)

                      Познавательное развитие (ФЭМП)

1.  Какие две цифры похожи друг на друга? (6 9)

2. Что получится если к 2-х колесному велосипеду добавить еще одно колесо?

3. Какое число стоит перед числом 8? (7)

4. Что больше 2+3 или 3+2? (поровну)

5. Какое число стоит между числами 5 и 7? (6)

6. На сколько число 5 больше числа 3? (2)

7. Что лишнее: квадрат, треугольник, овал, прямоугольник? (овал)

8. Из каких двух чисел состоит число 6? (3 и 3, 4 и 2, 5 и 1)

9. Сколько углов у треугольника? (3)

10. Посчитай обратно: 10,9,8,7 (6,5,4,3,2,1)

11. Какая цифра самая большая? (9)

12. Продолжи: 1,3,5. . (7,9,11. . . )

13. У какой фигуры нет углов? (круг, овал)

14 Какая оценка самая лучшая в школе? (5)

15. Из какой оценки можно построить забор? (1)

16. На горе стоит дуб, на дубе висят 4 яблока 2 упала.

Сколько осталось яблок на ветке? (на дубе яблоки не растут)

17. Из какой геометрической фигуры можно сделать круг? (квадрат)

18. В названиях, каких сказок есть число 3? (Три медведя, три поросенка)

19. Продолжи: 2,4,6. . (8,10,12,14. . )

20. Сколько лап у трех гусей? (6)

22. Сколько ушей у двух мышей? (4)

23. Сколько волос на голове у лысого человека? (0)

24. У какого насекомого 40 ног? (сороконожка)

25. На грядку село 6 воробьев, кот поймал одного.

Сколько осталось сидеть на грядке воробьев? (ни одного)

26. Какое число стоит между 6 и 8? (7)

27. Сколько дней в недели? (7)

28. Какой месяц последний в году? (декабрь)

29. Сколько месяцев в году? (12)

30. Какой день недели стоит после пятницы? (суббота)

31. Сколько часов в сутках? (24)

                           Чтение художественной литературы

1. За какими цветами ходила падчерица в лес в сказке «12 месяцев»? (подснежники)

2. Кто не смог убежать от лисы? (колобок)

3. В какой сказке лиса меняла одну вещь на другую? (Лисичка со скалочкой)

4. В какой сказке тыква превращалась в карету? (Золушка)

5. Что попало в сердце Каю в сказке «Снежная королева»? (осколок)

6. Сколько гномов у Белоснежки? (7)

7. Трое их живет в избушке, там три стула, три подушки.

Отгадайте без утайки кто герои этой сказки? (Три медведя)

8. Какой герой невесту нашел в болоте? (Иван-царевич)

9. Под каким деревом сидит белочка, которая «песенки поет, да орешки все грызет»? (ель)

10. Во сколько Золушке нужно было вернуться с бала? (12)

11. Сколько сыновей было в сказке «Царевна-лягушка»? (3)

12. Сынок Мишутка, мама-Настасья Петровна, а папа? (Михаил Иванович)

13. Сколько яичек снесла Курочка Ряба? (2)

14. Назови имя девочки с голубыми волосами? (Мальвина)

15. Сколько монет дал Карабас Барабас Буратино? (5)

16. Что потеряла Золушка на балу? (туфельку)

17. Агрегат, на котором баба-Яга совершала свои полеты? (ступа)

18. Кого лиса учила хвостом рыбу ловить? (волка)

19. Кто на поле нашел денежку? (муха-Цокотуха)

20. Какой отравленный фрукт дала старуха молодой царевне в сказке «О мертвой царевне и 7 богатырях»? (яблоко)

21. Какая девочка родилась в чашечке цветка? (Дюймовочка)

22. Кто украл Кая? (Снежная королева)

23. Кто спас бабушку и Красную шапочку от злого волка? (дровосеки)

24. В кого превратился гадкий утенок в сказке Андерсена? (лебедя)

25. В какой сказке герой ездит на печке? (По щучьему веленью)

                                  Познавательное развитие

1. Какое блюдо едят на масленицу? (блины)

2. Что испекла бабка после того, как по сусекам поскребла? (колобок)

3. Что несла Красная шапочка? (пирожки и горшочек масла)

4. Что не велела Маша есть медведю: Не садись на пенек, не ешь? (пирожок)

5. Как называется круглая конфетка на палочке? (чупа-чупс)

6. О каком продукте говорят, что он-всему голова? (хлеб)

7. Назови самую крупную ягоду? (арбуз)

8. Какой вкусный плод любят обезьяны? (банан)

10. Что на день рождения украшают свечками? (торт)

11. От какого лакомства может заболеть горло? (мороженое)

12. Чем хотел подкрепиться Вини-Пух в дупле на дереве? (медом)

13. Какие берега были у молочной реки в сказке «Гуси лебеди»? (кисельные)

14. Как называется сладкая ягода, которую очень любит медведь? (малина)

15. Как называется напиток из ягод или фруктов? (сок, компот)

16. Крекер — это сорт конфет или печенья? (печенья)

17. Как называется сушеный виноград? (изюм)

18. Что едят у моркови — вершки или корешки? (корешки)

19. Киви — это овощ или фрукт? (фрукт)

20. Что такое фундук? (орех)

21. Что бывает вафельным? (торт)

22. Из какого лакомства можно выдуть пузырь? (жеват. резинка)

23. Как называется сладкий песок, который добавляют в чай? (сахарный)

24. Фрукт, овальной формы, желтый? (дыня)

25. Детская игра, когда хлопают в ладошки? (ладушки)

             Познавательное развитие «ЦВЕТ И ФОРМА»

1. Какой цвет у книги, в которую заносят редких животных? (красная)

2. Что лишнее круг, треугольник, квадрат, прямоугольник? (круг)

3. Каким цветом обозначена вода на глобусе и карте? (синим)

4. Сколько углов у треугольника? (3)

5. Какого цвета шапка у героини сказки Ш. Перро? (красная)

6. Сколько надо палочек чтобы сделать квадрат? (4)

7. Заяц зимой белый, а летом? (серый)

8. Скатерть бела, все поле одела. Что это? (снег)

9. Сколько нужно взять кругов, чтобы сделать снеговика? (3)

10. Какого цвета баклажан? (фиолетового)

11. Какой формы окна у домов? (квадратной)

12. Какого цвета лепестки у ромашки? (белого)

13. На какую геом. форму похожа елка? (треугольник)

14. Какого цвета волосы у Мальвины? (голубого)

15. Сколько углов у квадрата? (4)

16. Какого цвета вода в стакане? (прозрачного)

17. Какую геом. форму напоминает морковка? (треугольник)

18. Какого цвета шкура медведя живущего на Севере? (белого)

19. Какого цвета полоски на шкуре у зебры? (белого и черного)

20. Назовите цветы российского флага? (белый, красный, синий)

21. Какого цвета листья клена? (клена)

22Какого цвета крокодил? (зеленый)

23. Из каких геом. фигур состоит неваляшка? (круги)

24. Чем похожи овал и круг? (нет углов)

25. Какого цвета елка зимой? (зеленого)

26. Из каких геометрических фигур можно сделать круг, овал, треугольник, квадрат? (квадрат, прямоугольник)

27. Какие объемные фигуры ты знаешь? (цилиндр, шар, куб, конус, параллелепипед)

28. На какую гео. форму похож шар? (круг)

Чтение художественной литературы  «МУЛЬТФИЛЬМЫ»

1. Кто друг Чебурашки? (Крокодил Гена)

2. Герои мультфильма «Ну, погоди!» (Волк и заяц)

3. Кто учил петь Львенка? (Черепаха)

4. Самая вредная женщина в м/ме «Чебурашка»? (Шапокляк)

5. В каком мультфильме у кошки собачье имя?(Котенок по имени Гав)

6. К кому ходили в гости Вини-Пух и Пятачок? (кролику)

7. Друг Карлсона? (Малыш)

8. Что подарила Сова на день рождения Иа? (хвост)

9. На чем прилетет Айболит в Африку? (орлы)

10. У какой героини вместо ног хвост? (Русалочка)

11. Назови самого богатого Утенка? (Скрудж Магдак)

12. В семье каких животных воспитывался Маугли? (волков)

13. Что нес Вини-Пух на день рождения Иа? (горшочек )

14. Под чем спрятались: мышка, заяц, муха, муравей от дождя? (гриб)

15. Чем любит лакомиться Карлсон? (вареньем)

16. Сколько нужно попугаев, чтобы измерить удава? (38)

17. Любимая фраза кота Леопольда? (Ребята, давайте жить дружно. )

18. В какую деревню уехали дядя Федор и кот Матроскин? (Простоквашино)

19. Кем наряжался волк в Новый год в м/е «Ну, погоди!» (снегурочка)

20. О ком мечтал Малыш больше всего? (собака)

21. Кому пели «Готовь к обеду ложку»? (Антошка)

22. Кто не давал житья Тому? (Джерри)

23. Кого встретили Карлсон и Малыш, когда пошли гулять на крышу (грабителей)

24. Чем лечил Айболит своих больных (шоколадкой, гоголь-моголь)

25. Любимое слово волка в м/ме «Ну погоди!» (Ну заяц погоди!)

Познавательное развитие «ПРОФЕССИИ».

1. Кем работал Айболит? (ветеран)

2. Кто управляет самолетом? (пилот)

3. Кто выступает с животными в цирке? (дрессировщик)

4. Кто сочиняет музыку? (композитор)

5. А. С. Пушкин — это кто? (писатель)

6. Кто готовит вкусные блюда? (повар)

7. Кто надевает скафандр и летит на ракете? (космонавт)

8. Кому для работы нужны краски и кисточки? (художник)

9. Кем был Пилюлькин, житель цветочного города? (врачом)

10. В школе учитель, в детском саду? (воспитатель)

11. Кто выстроил дом? (строитель)

12. На пианино играет пианист, а на скрипке? (скрипач)

13. Кто сделает вам красивую прическу? (парикмахер)

14. Кому вы будете звонить, если в квартире пожар? (пожарникам)

15. Кем работает Печкин в Простоквашине? (почтальоном)

16. Кто поддерживает порядок на улице? (дворник)

17. Кого боятся бандиты? (милиции)

18. Молоток, рубанок,гвозди-кому они принадлежат? (плотнику)

19. Кто все время проводит на палубе корабля? (капитан, матрос)

20. Кто все время за рулем? (шофер)

21 Кто для вас шьет одежду? (швея)

22. Если у вас поломался каблук, к кому вы пойдете? (сапожнику)

23. В магазине работает кто? (продавец)

24. Кто продает билеты в автобусе? (кондуктор)

25. Кто выращивает цветы? (цветовод)

           Познавательное развитие «ИГРЫ И ИГРУШКИ».

1. В какой игре слоны сражаются с конем? (шахматы)

2. Как называется игра, в которой из кусочков складывают картинку?

(пазлы)

3. Как зовут куклу-любимицу всех девочек? (Барби)

4. Как называется игра, в которой водящий ищет игроков? (прятки)

5. В какую игру играют Том и Джерри? (догоняшки)

6. Какую игрушку в стихотворении А. Барто уронили на пол, да еще оторвали лапу? (мишку)

7. Какая игрушка в сказке Андерсена расплавилась и превратилась в маленький кусочек олова? (оловянный солдатик)

8. Что забрасывают в баскетбольное кольцо? (мяч)

9. Для какой игры нужна шайба? (хоккей)

10. Какая «гремящая» игрушка радует малыша? (погремушка)

11. Какая игрушка часто приходит к нам на занятия, но до сих пор ничего не знает? (Незнайка)

12. Эти куклы разного роста и сидят одна в одной? (матрешки)

13. Какую игрушку бросила хозяйка и она промокла под дождем? (зайку)

14. Какую игрушку нельзя положить на бок, она все равно встает? (Ванька-встанька)

15. Назовите любимую игрушку мальчиков? (машинки)

16. В какой игре пешка может стать дамкой? (шашки)

17. В какой игре дети прыгают по клеточкам, нарисован. на асфальте?(классики)

18. Дети любят играть в кошки? (мышки)

19. Из чего делают новогодние игрушки на елку? (стекло)

20. Из чего можно построить игрушечный домик? (кубики)

21 В какой игре дети лечат кукол? (больница)

II. ТУР (6 детей, 6 взрослых)

КАТЕГОРИИ:

1. Общие знания.

2. Мультфильмы

3. Профессии.

4. Сказки.

5. Растения.

6. Животные

7. Математика.

8. Грамота.

9. Сладкая жизнь.

10. Времена года.

11. Игры и игрушки.

12. Цвет и форма.

I. тур (для родителей).

1. Кто два раза родился:

В первый раз гладкий

Во второй раз мягкий? (колобок, птенец, мячик)

2. Растет морковка вверх корнем ловко. (мороженое, пирамидка, сосулька)

3. Я вода да по воде же плаваю. (лодка, льдинка, русалка)

4. Кто над нами вверх ногами.

Ходит-не страшится упасть не боится. (канатоходец, воздушный шар, муха)

5. Есть у Савки пятачок, два блинка и кренделек.

Без шнурков на нем ботинки, а костюмчик из щетинки (баран, олень, свинья)

6. Он вошел никто не видел, он сказал — никто не слышал.

Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес. (ветер, мороз, снег)

7. Ты упала мне под ноги, растянулась по дороге,

На меня ты так похожа, будто я шагаю лежа. (зеркало, фотография, тень)

8. Долгоножка хвалится: “Я ли не красавица?

А всего-то косточка да красная кофточка”(помидор, вишня, яблоко)

9. Лез Мартын через тын, сам перелез, а голову на тыну оставил. (подсолнух, арбуз, тыква)

10. Ты красная? Нет — я черная.

А почему же белая? Потому что зеленая. (рябина, смородина, земляника)

11. Под осоку на песок уронили поясок.

И лежит , да не поднять, и бежит, да не поймать. мост, озеро, ручей)

12. Был крупинкой золотой, стал зеленою стрелой.

Солнце летнее светило и стрелу позолотил (кукуруза, лук, колос)

13. Шумело на просторе золотое море.

Пароход пришел — выпил море и ушел. (трактор, комбайн, корабль)

14. Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу. (мельница, вертолет, ветер)

15. Зимой гуляет — дома запирает,

А весной плачет — людей выпускает. (мороз, снег, ветер)

III. тур (нечетные для взрослых, четные для детей).

1. Врач выписал вам три таблетки. Их нужно принимать каждые полчаса. За сколько времени вы их выпьете? (1 час)

2. Каким продуктом собралась позавтракать ворона? (сыр)

3. Какие ноты растут в огороде? (фасоль)

4. Что легче: киллограм пуха или киллограм гвоздей? (поровну)

5. Каким гребешком не причесываемся? (петушиным)

6. Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах? (нет)

7. Какая птица состоит из сорока букв? (сорока)

8. Если с крыши бросить платок и камень, что быстрее упадет на землю? камень)

9. Какое колесо у машины не крутится? (запасное)

10. Могут ли в природе встретиться пингвин с белым медведем? (не, да, в зоопарке)

11. У какого слона нет хобота? (у шахматного)

12. Из какой посуды нельзя поесть. (из пустой)

13. Какой ключ не бьет и не отмыкает? (скрипичный)

14. Машина проехала 4 километра. Сколько километров проехало каждое колесо? (4 км)

15. Под каким кустом сидит заяц, когда идет дождь? (под мокрым)

16. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)

17. Сколько грецких орехов можно положить в пустой стакан? (один)

18. Сколько концов у трех палок? (шесть)

19. Чем кончается день и ночь? ( )

20. У одного пастуха было пять овец. Все, за исключением одной сбежали. Сколько овец осталось? (одна)

21. У семерых братьев по 1 сестре. Сколько их всех? (8)

22. Какого цвета волосы волосы у колобка? (их нет)

Игра-викторина для старшей и подготовительной групп “Мой друг компьютер” 

Игра-викторина проводится как обобщающее и развлекательное занятие для детей.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о компьютере.

Задачи:

Образовательные закрепить и уточнить знания детей о комплектующих частях современных компьютеров; об использовании в быту и на производстве; о разновидностях технических устройств.

Развивающие способствовать развитию логического мышления, умения создавать композицию при рисовании, памяти и речи.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к компьютеру и стремление использовать его в повседневной жизни; развивать чувства товарищества и умение работать коллективно.

Методические приемы: Игра «Ответь на вопрос», игра «Собери из рассыпанных букв слово», игра ”Подумай и ответь!», задание «Нарисуй компьютер будущего».

Педагогические средства и оборудование:
-раздаточный материал: карточки с буквами;
-две картинки одна с изображением использования компьютера на производстве, другая использование компьютера в быту;
-плакат с изображение различных видов современных компьютеров (ноутбук, карманное переносной компьютер, смартфон);
-муляжи смартфона, телефона с сенсорным экраном, ноутбук (можно настоящий для наглядности), диск, с программой.
– бумага для рисования, карандаши.

Предварительная работа.
Для того чтобы НОД прошел успешно необходимо с детьми проводить систематически беседы на тему ”Компьютер”, «Компьютер- помощник на работе у родителей», «Компьютер – незаменим дома», в группе необходим плакат с изображением современных компьютерных устройств, для того что бы дети всегда имели возможность видеть компьютеры и запоминать их внешний вид.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята я в выходные побывала в интересном магазине, там продают компьютеры. (Показывает фотографии с современными компьютерами, картами памяти, флешками, дисками).

Воспитатель: Доброжелательный продавец подарил мне эту коробку с игрой, с заданиями.
Давайте разделимся на две команды и поиграем, проверим свои знания о компьютерах. Вытаскиваете по одной карточке, те, у кого на карточках яблоко (эппл) – одна команда, те, у кого написано Майкросовт – другая команда.

Ребята: А что эти слова означают?
Воспитатель: Это название двух огромных компьютерных корпораций, которые стояли в начале пути развития популярности компьютера и внедрения его в повседневную жизнь.

Воспитатель: Вытаскиваю карточку с первым заданием. Игра «Собери из рассыпанных букв слово».

Воспитатель раздает каждой команде буквы врассыпную, необходимо собрать слова, должны получиться: ”монитор” и ”компьютер”.

Воспитатель: Ребята вы молодцы, справились! А что такое монитор?

Дети: Экран в компьютере, что-то вреде телевизора. Монитор показывает, что происходит с компьютером.

Воспитатель: А зачем нужен нам компьютер?

Дети: При помощи компьютера, можно играть в игры (дети высказывают свои предположения).

Воспитатель: Вот вам следующие задание составьте по картинкам рассказ, о том как компьютер помогает на производстве – тема одной команде, «компьютер – помощник дома» – другой команде.

Воспитатель: Теперь игра ”Подумай и ответь!», Командам по очереди задаются вопросы.

1. Что называют всемирной паутиной? (Интернет)
2. Как называют экран без кнопок, реагирующий на тепло тела человека. (Сенсорный).
3. Компьютер как большая книга или папка. (Ноутбук).
4.Как называется компьютер, помещающийся в кармане. (Карманный переносной компьютер КПК).
5. Не телефон и не компьютер, но с легкостью их заменяет. (Смартфон).
6. Стоит компьютер на столе все есть, но не хватает только того, что соединит и запустит все вместе. (Программа).

В это время на столе находятся муляжи телефона с сенсорным экраном, смартфоном, КПК, диск, с программой, настоящий ноутбук

Они должны служить подсказками игрокам, при ответе необходимо, показывать нужный муляж.

Воспитатель: Следующее задание «Нарисуй компьютер будущего».

Воспитатель: Ребята вспомните все приемы разукрашивания штриховкой в одном направлении, правильно и красиво составьте композицию. Подумайте, это компьютер будущего, может, вы что-то измените в современном компьютере, размер или форму.

Во время рисования подсчитывается баллы, и подводятся итоги. После организуется выставка работ, отмечаются самые удачные, но все дети справляются за заданием. Командам раздаются памятные призы.

Воспитатель: На этом игра заканчивается, что вам понравилось в викторине? Как вы думаете тема «Компьютер» интересна для вас? Почему?

Семейно-игровое утреннее путешествие «На лесную полянку» для детей младшей группы и их родителей.

Цель: Создание единого пространства взаимодействия взрослого и ребенка в игровой ситуации детского сада.

Задачи:

1. Развивать основные двигательные навыки и качества у детей;
2. Прививать интерес к занятиям физической культуры;
3. Создавать благоприятный эмоциональный отклик у воспитанников и их родителей;
4. Получить обратную связь с родителями по вопросам оздоровления детей в условиях детского сада.

Взрослые и дети проходят в спортивный зал, строятся в шеренгу

В:Здравствуйте ребятишки – девчонки и мальчишки, здравствуйте уважаемые взрослые. Сегодня мы собрались, чтобы вместе дружно и велело отправиться на лесную полянку. Вы согласны? (ответы детей и родителей)

Вводная часть

В: Ну если вы согласны, тогда оправляемся в путь по лесным тропинкам: ходьба друг за другом;

Покажем какие высокие деревья растут в лесу: ходьба друг за другом, руки вверх (родители могут помогать детям, вытягивая их за руки);

А еще есть низкие кустики: ходьба в приседе;

Встречаются на пути кочки и пенечки, надо их перешагнуть: ходьба широким шагом

В лесу много разных дорожек, хотите по ним побегать? (ответы детей): бег по залу врассыпную;

Бежали, бежали и на полянку лесную прибежали. Полянка вон какая большая, давайте на ней танцевать?

Танец: Барбарики или каратышки

Основная часть

Ой, а полянке смотрите – ка большие мостики стоят (взрослые стоят друг за другом в упоре согнувшись). Ребята хотите под мостиком проползти? Детей пролезают «под мостиком» на четвереньках;

Все пролезли, никто не отстал? А еще на нашей поляночке, много бревнышек лежит, надо через них перешагнуть, а кто может и перепрыгнуть (взрослые садятся на пол, руки в упоре сзади) – дети перешагивают или перепрыгивают через ноги родителей;

А какие красивые елочки выросли посмотрите (взрослые в полуприседе, руки в стороны – вниз), проходите под веточками: дети проходят под руками взрослых

Ребята, вы хотите на полянке поиграть? Тогда давайте скажем волшебные слова и превратимся в маленьких птичек, а взрослые будут большими гнёздышками: (дети говорят слова)

Раз, два, три, четыре пять,

Начинаем колдовать,

Повернемся, наклонимся,

Быстро в птичек превратимся.

Взрослые и дети играют в игру «Птички в гнёздышках» – под музыку птички «летают», по остановке музыки «летят» в гнездо, второй раз игроки меняются ролями.

Заключительная часть

В:Молодцы ребята, весело мы с вами поиграли. Послушайте, что же это (звучит звук ветра). Слышите? Закройте глазки – послушайте хорошо – это время надо раскидать листочки по залу. Посмотрите озорной ветерок принес на полянку много листочков, берите по одному листочку с ним вы поиграете в группе, а взрослые могут на нем написать – «Мероприятия, которые на ваш взгляд помогут вырастить детей сильными и здоровыми занять вашего ребёнка» – листочки с пожеланиями взрослые клеят на муляж дерева

Комплексы степ-аэробики оздоровительно-тренирующей направленности для старших дошкольников

Комплекс №1 (Степы расположены в хаотичном порядке):

Подготовительная часть

1. Одновременно с ходьбой на степе выпрямить руки вверх, разжимая кулаки, посмотреть на них; руки к плечам, кисти сжать в кулаки.

2. Шаг на степ -- со степа, бодро работая руками.

3. Одновременно с ходьбой на степе раскачивать руки вперед-назад с хлопками спереди и сзади.

4. Ходьба на степе, поворачиваясь вокруг себя со свободными движениями рук. (В одну и другую сторону.)

5. «Крест». (Повторить 2 раза.)

Основная часть

1. Одновременно с ходьбой на степе скрестить согнутые руки перед собой, хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой -- по левому плечу.

2. Шаг со степа в сторону, чередуется с приседанием, поднимая руки вперед.

3. Одновременно с ходьбой на степе поднять руки через стороны вверх и хлопнуть над головой.

4. Шаг со степа на степ, поднимая и опуская плечи.

5. Ходьба врассыпную переменным шагом, выполняя руками танцевальные движения. (Повторить 2 раза.)

6. Сидя на степе, скрестив ноги, руки на поясе. Наклониться вправо, влево.

7. И.п. -- то же. Взмахнув руками вперед, быстро встать, вернуться в исходное положение.

8. Стоя на коленях на степе, руки на поясе; опуститься на пятки, руки в стороны, вернуться в исходное положение.

9. Ходьба на степе, бодро работая руками.

10. Ритмические приседания и выпрямления на степе, руки в свободном движении.

11. Кружение на степе, руки в стороны, в одну и другую стороны.

12. Повторить № 10.

13. Кружение с закрытыми глазами.

14. Шаг на степ -- со степа.

15. Бег врассыпную с выполнением заданий для рук.

16. Повторить № 1.

17. Легкий бег на степе чередуется с ходьбой 2 раза.

18. Прыжки, стоя боком на степе, руки на поясе; ноги врозь на пол, ноги вместе, вернуться в исходное положение.

19. Шаг на степ -- со степа.

20. Повторить № 18 в другую сторону.

21. Ходьба на степе.

Подвижная игра «Физкульт-ура!».

Дети переносят степы для игры в разные места, расположив их в две шеренги по разные стороны площадки. На одной стороне на один степ меньше. Сами становятся туда, где степов больше, по два человека на степ. Это линия старта. На противоположной стороне -- финиш. Ребята говорят:

«Спорт, ребята, очень нужен.

Мы со спортом крепко дружим,

Спорт -- помощник!

Спорт -- здоровье!

Спорт -- игра!

Физкульт-ура!»

С окончанием слов дети бегут наперегонки к финишу. Проигрывают те, кто не успел занять степ. Побеждают те, кто в числе первых занял степ. (Игру повторить 3 раза.)

Игры и упражнения на релаксацию

Комплекс №2 (с мячами малого диаметра для детей подготовительной к школе группы):

1-й музыкальный отрезок. Вводная часть.

Упражнения у стены для формирования правильной осанки (3--4 упр.).

Ходьба в колонне в чередовании с бегом; ходьба на носках, пятках, внешней стороне стопы; бег змейкой между степ-досками и перепрыгиванием (перешагиванием) через них; ходьба по коррекционным дорожкам (во время ходьбы дети берут правой рукой мяч малого диаметра); перестроение в три звена к степ-доскам (заранее разложенным); ходьба на месте: поворот к степ-доскам.

Основная часть делится на четыре музыкальных отрезка. Упражнения на степ-досках с малым мячом:

2-й музыкальный отрезок.

1. И.п.: стоя на степе, мяч в правой руке. Шаг со степа вперед, мяч переложить над головой в другую руку; вернуться в и.п.

2. И.п.: то же. Шаг со степа назад, мяч переложить над головой в другую руку; вернуться в и.п.

3. И.п.: то же. Шаг вперед, шаг назад, мяч перекладывать над головой из руки в руку.

4. И.п.: о.с. на степе, мяч в правой руке. Правую (левую) ногу вынести вперед на носок перед степом, одновременно вынести вперед правую (левую) руку с мячом; вернуться в и.п., мяч переложить в другую руку.

5. И.п.: о.с. Выполняется то же движение вправо (влево) от степа.

6. И.п.: о.с. То же -- назад от степа.

7. И.п.: о.с. на степе, руки в стороны, мяч в правой руке. Выпад вправо (влево) от степа, три покачивания, вернуться в и.п., мяч переложить в другую руку.

3-й музыкальный отрезок.

1. И.п.: о.с. на степе, руки вперед, мяч в правой руке. Поворот направо (налево), поднимаясь на носки и отводя правую (левую) руку с мячом назад. Вернуться в и.п., мяч переложить в другую руку.

2. И.п.: то же. Тот же поворот вправо (влево), но ногу ставить за степ-доску поочередно. Поворот направо -- правую ногу: поворот налево -- левую ногу.

3. И.п.: о.с. на степе. Выпад правой (левой) ногой вперед за степ-доску; руки вперед; мяч переложить; вернуться в и.п.

4. И.п.: о.с. на степе, мяч в правой руке. Правую (левую) ногу вынести назад за степ и поставить на носок; руки поднять вверх, мяч переложить; вернуться в и.п.

5. И.п.: о.с. перед степом, мяч в правой руке. Шаг на степ, мяч переложить над головой; вернуться в и.п.

4-й музыкальный отрезок.

1. Бег на месте, на степ-доске.

2. И.п.: о.с. на степе, руки вверху над головой, мяч зажат между ладонями. Кружиться на носках вокруг себя, одновременно ладонями «растирать» мяч.

3. Бег вокруг степ-доски в правую и левую стороны.

4. Повторить упр. № 2.

5. И.п.: о.с. на степе. Бросание мяча вверх и ловля его после хлопка.

6. То же, сидя на степ-доске, ноги в стороны.

7. И.п.: о.с. на степ-доске, мяч в правой руке. Бросание мяча о пол и ловля одной рукой, поочередно правой и левой рукой.

8. То же, сидя на степ-доске, ноги в стороны.

9. И.п.: о.с. на степ-доске, мяч в правой руке. Перебрасывать мяч из руки в руку, переминаясь с ноги на ногу.

5-й музыкальный отрезок.

1. И.п.: о.с. на степ-доске, мяч в правой руке. Прыжком -- ноги врозь, за степ в разные стороны; мяч переложить в другую руку; прыжком вернуться в и.п.

2. Ходьба на степе, «растирая» мяч в ладонях.

3. И.п.: правая нога -- на степе, левая -- на полу слева от степа, руки в стороны, мяч в левой руке. Прыжком сменить положение ног, мяч переложить в другую руку.

4. Повторить № 2.

5. Ходьба на месте, на степ-доске.

6. Перестроение в колонну по одному, мяч положить на место.

7. Перестроение в три звена к степ-доскам. Взять степы.

8. Перестроение в круг. Положить степ-доски по кругу.

9. Ходьба на месте на степ-доске.

10. Шаг назад-вперед.

11. Приставной шаг вправо по кругу, до возвращения на место.

Заключительная часть.

6-й музыкальный отрезок (музыка для релаксации).

Игра-медитация «У озера». 

из степов -- озеро. Дети в нем «плещутся», «охлаждаются», «брызгаются», опускают ноги и отдыхают.

Разработанные комплексы упражнений направлены на поэтапное акцентированное развитие двигательных качеств, чему отводится от 50 до 70% времени НОД.

Каждый комплекс сюжетных занятий используется в среднем на протяжении 2-2,5 недель, т. к. применение коротких тренирующих комплексов направленных на развитие отдельных двигательных навыков, в процессе физического воспитания дошкольников достаточно эффективно и вызывает достоверное улучшение показателей, характеризующих уровень развития двигательных качеств.

КВЕСТ-ИГРА для подготовительной группы «В поисках сокровищ».

ЦЕЛИ:

– привлечение детей к выполнению основных двигательных движений с положительно – эмоциональным настроением, создание условий для развития познавательных способностей детей в процессе игры, формирование самостоятельной деятельности и инициативы в различных видах двигательной деятельности.

ЗАДАЧИ:

1. развивать пространственные ориентировки через умение ориентироваться в помещении детского сада;
2. развитие ловкости, умения, сообразительности;
3. формировать социально-коммуникативные навыки – сотрудничества и доброжелательности;
4. учить детей сохранять и укреплять свое здоровье, формировать привычку к здоровому образу жизни;
5. развитие двигательного опыта в разных видах двигательной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: карта маршрута, мягкие модули, мешочки для метания,

ХОД ИГРЫ.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: дети находят в группе золотые монеты, которые указывают им путь. Совместно с воспитателем, дети принимают решение пойти по следу монет. Монеты приводят детей к музыкальному залу, где на входе встречается паутина. Им необходимо пройти паутину, не задев ее. Дети входят в зал через паутину, и находят конверт.

Воспитатель: «Ребята, мы обнаружили конверт, с необычным письмом: (дети находят внутри конверта видео-обращение и карту острова): «Приветствую вас, сильные, смелые и умные искатели приключений. Приглашаю вас на свой остров побороться за сокровища. Для этого нужно пройти испытания и отгадать ключевое слово. Но прежде чем отправиться за сокровищами, вам необходимо показать мне вашу подготовку к испытаниям. Капитан Флинт.

Воспитатель: «Ну что ребята, отправимся на поиски сокровищ? Но как мы докажем капитану Флинту нашу готовность к прохождению испытаний?»

Дети: «Давайте, покажем нашу разминку» (дети под музыку проводят разминку).

Воспитатель: «На каждом этапе за правильно выполненное задание вы будете получать монету с буквой. В путь за удачей! Капитан, получите конверт с маршрутом»).

Ход игры:

1 этап: дети рассматривают карту с маршрутом (на первом этапе необходимо попасть на остров капитана Флинта).

Воспитатель: «Ребята, нам необходимо попасть на остров, как нам это сделать?»

Дети, рассматривают пространство вокруг себя и находят под ногами дощечки (мягкие модули). Подумав, принимают решение построить дорожку из дощечек-модулей, чтобы попасть на остров. Поочередно, передавая дощечки друг другу, попадают на остров, где находят птицу острова с первой монетой, на оборотной стороне которой изображена буква «У».

2 этап: Фонограмма «Крик обезьян».

Воспитатель: «Мы на острове. Слышите, кто-то кричит. Это остров обезьян, им необходима помощь».

Дети, рассмотрев карту, принимают решение, что необходимо помочь обезьянкам, преодолев трудности, собрать им угощение в виде бананов.

«Помоги обезьянке»: Детям, необходимо заполнить пустоты на мосту, при помощи метания мешочков. Далее пройти под одной лианой, перешагнуть вторую лиану и собрать бананы. Последний участник, относит бананы обратно. На одной из лиан, ребята находят монету со следующей буквой «Д».

3 этап:

Воспитатель: «Ребята, какие вы молодцы, мы смогли преодолеть очередной этап нашего маршрута и помочь обезьянкам». «Что же нам необходимо делать дальше»?

Дети рассматривают карту. Звучит фонограмма «Рык крокодилов. Рассмотрев карту, ребятам, необходимо пройти испытание «крокодиловая река».

«Крокодиловая река»: детям необходимо пройти «крокодиловую реку», с помощью лыж – модулей. Ребята встают на лыжи по три человека и одновременно шагают. Один из детей возвращается за следующими членами команды до тех пор, пока вся команда не переберется на имитируемые мини-островки. После прохождения испытания, дети оказываются на мини-островках и находят следующую монету с буквой «Р».

4 этап: Фонограмма «Кваканье лягушат».

«Болото»: Детям, небходимо одновременно делать прыжки от одного мини-островка (массажные коврики) до другого. На счет три, дети прыгают до тех пор, пока не вернуться обратно на свое место. Преодолев испытание, находят в лапах лягушки следующую монету, на оборотной стороне с буквой «Б».

5 этап:

Дети рассматривают карту, где указанно следующее задание.

«Перенеси бревно»: команда делиться по парам, принимают позу «каракатица» и переносят «бревно» (мягкий модуль). Когда вся команда перенесет «бревна», детям необходимо в парах, перепрыгнуть препятствие между этими «бревнышками». Находят следующую монету с буквой «Ж».

6 этап:

Рассматривают карту, входят в «пещеру» (выходят из музыкального зала, в коридоре, по следам проходят снова до зала). При в ходе в зал, находят следующую монету с буквой «А».

7 этап:

«Проползи туннель»: дети один за другим проползают туннель, помогая друг другу.

8 этап: «Релакс»:

Команда, пройдя туннель, видят сундук. Воспитатель предлагает детям присесть вокруг этого сундука. Начинается обсуждение. Воспитатель расспрашивает детей, что им понравилось. Какое испытание для них было тяжелым. Дети высказывают свои впечатления от пройденного пути.

Фонограмма «Капитана флинта»: «Ну что ребята, вы справились со всеми моими заданиями, но чтобы открыть сундук с сокровищами, необходимо сложить монеты с буквами, так чтобы получилось волшебное слово, для открытия сундука».

Дети составляют слово «Дружба», из монет, полученных на испытаниях. Воспитатель, предлагает детям взяться за руки и вместе произнести получившееся слово. Сундук открывается.

Капитан Флинт: « Хочу всех поблагодарить. И действительно, вам помогла в пути дружба, поэтому вы все вместе нашли сокровища». Ребята, получают подарки, прощаются с капитаном и возвращаются в детский сад.

Спортивно – познавательное развлечение с родителями “Большие гонки”.

Цель: привлечение внимания родителей и педагогической общественности к спортивным формам семейного досуга.

Задачи: гармонизировать родительско – детские отношения; закрепить с семьями воспитанников нормы здорового образа жизни, упражнять детей в применении порядкового счета в пределах десяти; воспитывать у дошкольников ловкость и выносливость.

Предварительная работа: подготовить название и девизы команд, эмблемы, поздравительные грамоты.

Оборудование: обручи, модули, гимнастические скамейки, скакалки, мячи-хопы, геометрические фигуры, фланелеграф, числовые карточки от 1 до 10, лошадки, ведерки, корзины; Нестандартное оборудование: игра «Рыбалка», игра «Официант», сумка «Кенгуру».

Ход мероприятия: Дети и родители заходят под звуки марша в зал, маршируют круг почета.

Приветствие.

Ведущая 1: Внимание, Внимание! Начинаем соревнование!

Ведущая 2: Будем бегать, прыгать, спортом заниматься, и в уме смекалке упражняться!

Ведущая 1: В добрый час, вместе: Физкульт- Ура!

Ведущая 2: Уважаемые родители, дорогие ребята, сегодня у нас пройдут необычные соревнования – «Большие гонки!»

Ведущая 1: Оценивать соревнование будут компетентное жюри, в составе:…

Жюри: За быстрое и правильное выполнение задания дается 2 балла, за выполнение один балл. Мы желаем от души, чтоб результаты были хороши!

Ведущая 2: Команды, на старт! (По цвету эмблемы построится у полосы аналогичного цвета)

Ведущая 1: А начнем мы наши соревнования с приветствия команд – названия и девиза.

Команды, готовы к «Большим гонкам»? Всем физкульт-привет! Мы начинаем!

1 эстафета. «Укрась дорожку»

Ведущая 1: Глупые котята, прыгая и играясь, перепутали расположение геометрических фигур на дорожках. Ваша задача, взять в корзине фигуру, проползти на четвереньках до дорожки положить фигуру, бегом вернуться обратно. Составить «украсить» дорожки фигурами, надо, так как показано на примере, фланелеграфе, не нарушая закономерности и порядка фигур.

Жюри, оценивает команды, выставляет баллы.

2 эстафета. «Страусы и сосиски». Страусы, то есть вы, бежите. Перепрыгивая через модуль, добегают до лестницы, лезут на нее, срывают сосиску, спускаются, бегут обратно. Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

3 эстафета. «Лента сосисок». Разложить цифры по порядку.

Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

4 эстафета. «Кенгуру». Из команды выбирается одна мама-кенгуру, которая пристегивает себе сумку и становится на противоположную сторону зала, дети «кенгурята» должны перенести маме в сумку все фрукты, прыгая на мяче. В конце эстафеты мама должна вернуться к «кенгурятам» обратно прыгая на мяче, чья мама быстрее соберет фрукты. Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

Ведущая 2: Сейчас «кенгурята» отдохнут, а родители поиграют 

5 эстафета «Официанты». Из родителей выбирается один официант, он становится на противоположную сторону зала. Играющие по одному берут по одной вещи (спец. формы), бегут, одевают, возвращаются обратно, и так пока «официант» не будет готов, на приготовленном подносе игрок разливает сок по 3 стакана, когда весь сок будет разлит, «официант» с подносом подходит к детям и угощает их соком. Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

6 эстафета. «Рыбаки и рыбки». У пруда лежит удочка, «каракатицей» доползти до удочки, взять ее, поймать рыбку, положить в ведерко, бегом вернутся обратно. Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

7 эстафета. «А мы поймали вот такую рыбу». Разложить рыбу от самой большой до самой маленькой. Жюри оценивает команды, выставляет баллы. 8 эстафета. «Покорми лошадь» Взять ведерко, пробежать по мостику, покормить лошадь и бегом вернуться обратно. Жюри оценивает команды, выставляет баллы.

Ведущая 1: Ну что ж вот и подошли к концу наши соревнования! Дадим время жюри подвести итоги, а родителям задачки отгадать, дети не зевайте, родителям помогайте! Ведущая 2:Математические задачки: 1.Дети играли на берегу, увидели лодку, сели в нее и начали грести веслами, вдруг обнаружили, что на дне дырка. Почему лодка не утонула? (На берегу). 2.Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8) 3.Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела одна яблоня. А потом еще три сливы. Сколько деревьев зацвело? (в январе деревья не цветут). 4.Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена не промокли. Почему? (они наблюдали за дождем в окно, у каждого был зонт или плащ).

Ведущая 1: А теперь пришла пора узнать, чья мама самая ловкая! Прыжки через скалку в течение 30 сек. А среди пап узнаем, кто самый сильный! Папы отжимаются до 1 минуты.

Ведущая 1: Слово предоставляется жюри

Награждение команд. Ведущие прощаются с родителями и детьми, игроки выходят из зала под звуки марша.

                              Схема базовых шагов в степ – аэробики.

Все шаги в степ – аэробики делятся на основные – с одной ведущей ноги, и переменные – с чередованием ведущей ноги. Полный цикл основного шага – от 2 до 4 счетов, переменного – от 4 до 8 счетов.

Основные исходные положения (подходы) в степ – аэробике.

Стрелками обозначено направление ног при подходе к платформе.

Обозначения при описании: П – правая нога, Л – левая нога.

1. Базовый шаг – основной. Подходы – спереди, сверху, с конца, с боку, с угла.

Выполнение: П – вверх, Л – вверх, П – вниз, Л – вниз. Цикл основного шага (с одной ноги) – 4 счета, переменного шага (считается вход на платформу обеими ногами) – 8 счетов.

2. Приставной шаг наверху – внизу. Подходы – спереди, сверху, с конца, сбоку, с угла.

Выполнение: П – наверх, Л – приставить на верху, Л – вниз, П – приставить внизу. Цикл – 4 счета.

3. Приставной шаг наверху. Подходы – спереди, сверху, с конца, сбоку, с угла.

Выполнение: П – вверх, Л – приставить, Л – вниз, П – вниз; далее с другой ноги. Цикл – 8 счетов.

4. Приставной шаг внизу. Подходы – спереди, сверху, с конца, с боку, с угла.

Выполнение: П – вверх, Л – вверх, П – вниз, Л – приставить, далее с другой ноги. Цикл – 8 счетов.

5. Ви – шаг – основной и переменный. Подход – спереди.

Выполнение: П – вверх врозь, Л – вверх врозь, П – вниз вместе, Л – вниз вместе. Цикл – 4-8 счетов.

6. Шаг с подъемом колена – основной и переменный. Подходы – спереди, сверху, с конца, сбоку, с угла.

Выполнение: П – вверх, Л – поднять колено, Л – вниз, П – вниз. Цикл – 8 счетов.

7. Разновидности подъема ноги (в сторону, скрестно, захлест голени).

Выполнение переменного и основного шага из всех видов подходов.

8.Шаг с поворотом – переменный. Подход – сбоку.

Выполнение: П – вверх, Л – вверх по диагонали, П – вниз с поворотом левым боком, Л – вниз, приставить к правой. Цикл – 8 счетов.

9. Через платформу – переменный шаг. Подход – сбоку.

Выполнение: П – вверх, Л – вверх, П – вниз, с другой стороны платформы, Л – вниз, приставить к правой ноге.

10. Выпады. Выполняются на полу, на пол назад сверху платформы.

11. Шаг врозь наверх – основной и переменный.

12. Шаг врозь вниз – основной и переменный. Подход – сверху.

Выполнение: П – вниз врозь, Л – вниз врозь, П- вверх на платформу, Л – вверх на платформу. Цикл – 4-8 счетов. Подход - по сторонам.

Выполнение: П – врозь вверх, Л – врозь вверх, П – вниз врозь, Л – вниз врозь. Цикл – 4-8 счетов.

13. Перелет – основной и переменный. Подход – с конца боком.

Выполнение: П – вверх прыжком смена ног, Л – вверх прыжком, П – вниз, Л – вниз. Цикл – 4-8 счетов.

14. Тройной подъем колена – основной и переменный. Подходы – спереди, сверху, с конца, сбоку, с угла.

Выполнение: П – вверх, Л – вверх колено, Л – вниз, Л – вверх колено, Л – вниз, Л – вверх колено, Л – вниз, П – вниз. Цикл – 8-16 счетов.

Конспект НОД «Дорожные знаки – наши друзья» с детьми старшей группы

Цель: расширение знаний  детей о видах дорожных знаков.

Программные задачи:

Развивающие:

1. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей.

2.Развивать зрительную и слуховую память.

Обучающие:

Познакомить детей с запрещающими, предписывающими и предупреждающими знаками.

Воспитательные:

1. Воспитывать сообразительность и находчивость.

2. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Материалы: дорожные знаки разрезные, белый круг с красной каймой, белый треугольник с красной каймой, синий круг, 3велосипеда, листы с дорожными знаками, красные и синие фломастеры, знаки групповые.

Ход занятия.

Воспитатель:

Ребята, послушайте стихотворение.

Город, в котором с тобою мы живем,

Можно по праву сравнить с букварем.

Вот она, азбука,- над головой:

Знаки развешены вдоль мостовой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

Ребята, о какой азбуке идет речь в стихотворении?

Дети:

Об азбуке дорожного движения.

Воспитатель:

Что помогает нам соблюдать на улицах правила дорожного движения?

Дети:

Дорожные знаки

Воспитатель:

Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить?

Дети:

О дорожных знаках.

Воспитатель:

Правильно. Но так как знаков очень много мы будем говорить о видах дорожных знаков.

Зачем нужны дорожные знаки?

Дети:

Дорожные знаки помогают водителям и пешеходам

соблюдать ПДД.

Воспитатель:

Что они сообщают водителям и пешеходам?

Дети:

Они сообщают, чего можно и чего нельзя делать на дороге.

Воспитатель:

Мы с вами уже познакомились с некоторыми знаками. И сейчас я предлагаю вам собрать 3 дорожных знака. Для этого каждый возьмет одну часть знака, определит у кого такой же и вчетвером, соберите целый знак.

Дети собирают знаки на коврике по группам.

1 предупреждающий «Дикие животные»

2 запрещающий «Подача звукового сигнала запрещена»

3 предписывающий «Пешеходная дорожка»

Что обозначает ваш знак?

Дети:

Дикие звери, подача звукового сигнала запрещена, пешеходная дорожка.

Воспитатель:

А сейчас каждой группе нужно самим попробовать сконструировать один и тот же запрещающий дорожный знак. «Движение на велосипеде запрещено». У каждой группы на столе лежит белый треугольник с красной каймой, белый круг с красной каймой, синий круг и велосипед, который надо положить либо в треугольник, круг или круг, чтобы получился запрещающий знак.

Дети выполняют задание по группам за столами.

Сравним, как каждая группа выполнила задание. Ребята, посмотрите, задание было одно, а выполнили все по-разному. Почему так получилось, вам надо было собрать запрещающий знак. Так чего вы не знаете?

Дети:

Мы не знаем, как обозначается запрещающий знак ( круг, треугольник, или синий круг)

Воспитатель:

Чтобы разобраться предлагаю вернуться к знакам, которые вы собирали из частей. Вы мне сказали, что этот знак (показать знак « подача звукового сигнала запрещена») называется « подача звукового сигнала запрещена»

Посмотрите внимательно, чем он отличается от соседних знаков?

Дети:

Он круглый белый с краской каймой.

Воспитатель:

Значит запрещающие знаки, какой формы, цвета?

Повтори, как выглядит запрещающий знак.

Запрещающие знаки запрещают и говорят нам о том, что нельзя делать.

Вы собирали знак «Движение на велосипеде запрещено».

На какую фигуру мы положим велосипед, чтобы получился запрещающий знак?

Дети:

На белый круг с красной каймой.

Воспитатель:

А кто знает, как обозначаются предупреждающие знаки? Как вы думаете, какой из двух знаков предупреждает водителя о возможной опасности?

Дети:

дикие звери

Воспитатель:

Значит, какой формы предупреждающие знаки? А цветом?

Дети:

Треугольник белый с красной каймой.

Воспитатель:

У нас остался синий круг. Посмотрите на знак. Что означает этот знак?

Дети:

Пешеходная дорожка.

Он нам говорит, предписывает водителю или пешеходу, что можно делать (выполнять)

Воспитатель:

Значит это какой знак?

Дети:

предписывающий

Физкультминутка.

Игра на внимание «Автомобили и пешеходы»:

На слово «автомобиль» ездить и рулить по группе, не врезаясь друг в друга. На слово «пешеход» – маршировать.

Воспитатель:

А сейчас мы с вами потренируемся рисовать запрещающие, предупреждающие и предписывающие знаки.

Пройдем за столы. У вас есть 2 фломастера синий и красный. Я буду называть знак, а вы обводить его в красный треугольник, круг или синий круг.

Воспитатель называет вразнобой вид знака и сам знак.

Запрещающие:

1 движение пешеходов запрещено

2 обгон запрещен

3 движение мотоциклов запрещено

Предупреждающие:

1 дорожные работы

2 скользкая дорога

3 неровная дорога

Предписывающие:

1 пешеходная дорожка

2 движение прямо

3 круговое движение

Ребята, а ведь знаки могут быть не только на дорогах, а и у нас в группе. На дороге стоят дорожные знаки, а у нас в группе появились знаки групповые. Давайте их поищем. Что может обозначать знак?

Дети:

Запрещающие знаки: « нельзя ломать игрушки», «нельзя драться»

Предупреждающие знаки: «осторожно горячая вода», «осторожно посуда»

Предписывающие знаки: «книги», «рисование»

Воспитатель:

Итак, давайте еще раз повторим. Как обозначаются запрещающие знаки, предупреждающие знаки, предписывающие знаки.

Конспект НОД с детьми средней группы по ОБЖ « Осторожно, зимняя дорога! »

Цель: формирование основ безопасного поведения на зимней дороге.

Задачи:

• Рассказать детям об опасностях, которые их подстерегают на зимней дороге. Учить безопасному поведению на дороге во время прогулок.
• Закрепить знания детьми правил поведения на проезжей части, знания о дорожных знаках, об островке безопасности.
• Развивать речь детей, логическое мышление, ловкость, внимание.

Оборудование: дорожные знаки – картинки, Курочка, макет пешеходного перехода, д\и « Красный, желтый, зеленый»

Ход НОД:

-Ребята, сегодня я хочу вам рассказать одну историю про курочку:

Перебегала Курица, где попало улицу

И теперь ей тяжко, слёзы льет бедняжка.

– Как вы думаете, почему плачет Курица, что с ней произошло?

Ответы детей.

-Правильно, Курица перебегала улицу, не соблюдая правил дорожного движения. Давайте научим её правилам поведения на дороге?

Ответы детей.

-Мы поиграем игру « Правила дорожного движения». Я буду вам бросать мяч и спрашивать правила поведения на проезжей части, а вы мне будите отвечать:

1) Где ездят машины?

2) Как называется эта часть дороги?

3)Где должны ходить пешеходы?

4) Как называется эта часть дороги?

5) Какие предметы на дороге помогают нам и водителям?

6) Где можно переходить улицу? А еще? А еще?

7)Что делать, если вы начали двигаться по пешеходному переходу, но загорелся зеленый сигнал светофора для машин и они начали движение?

8)Как называется это место на пешеходном переходе?

-Вы хорошо знаете правила дорожного движения, но знаете ли вы знаки? Я предлагаю вам сыграть в игру « Назови знак», вы должны назвать знак и объяснить, для чего он нужен на дороге.

Игра « Назови знак»

– Знаки вы вспомнили, Курочка многому у вас научилась, но теперь давайте ей на примере покажем, как правильно переходить через дорогу.

Игровая ситуация «Островок безопасности» (дети играют в игру, с соблюдением правил поведения на проезжей части: одни дети – пешеходы, одни – водители, один ребенок – светофор)

– Ребята, мы с вами многому научили Курицу, но я хочу вам напомнить о времени года: сейчас у нас зима, зимние дороги таят в себе много опасностей. Каких?

Ответы детей.

– Правильно, дорога очень скользкая, и ходить по ней нужно осторожно. Вот здесь на картинках показаны примеры правильно и неправильного поведения на дороге. Давайте их рассмотрим и обсудим:

• Гололед на тротуаре
• Река и лед, игры детей
• Одежда в зимний период
• Пешеходы и водители, как себя вести на скользкой дороге.

– Ребята, Курочка говорит вам спасибо, она теперь будет соблюдать правила поведения на дороге, а вам она советует быть внимательными на зимней скользкой дороге.

Конспект НОД  с детьми старшей группы Тема: «Играем в театр»

Образовательные области: «Социум».

Цель: Закрепление  правил поведения детей в общественных местах (театр).

Задачи:

• Закрепить умение обигрывать сказку в правильной последовательности, уметь распределять их роли.
• Инсценировать поведение животных в их роли.
• Закрепить знания детей о театре и о его видах.
• Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.
• Воспитывать нравственные качества, сопереживание, любовь и заботу к животным.

Словарная работа: Театр, спектакль, сцена, зрительный зал, афиша, антракт, актер, зрители.

Предварительная работа:

– рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию;

– просмотр детских спектаклей.

Ход занятия:

Мотивационно-побудительный этап деятельности:

Побуждение ребёнка к процессу деятельности:

Проведение круга радости:

– Дети, я очень рада видеть вас и наших гостей.

Нежные, добрые девочки,

Сильные, смелые мальчики,

Встанем в круг, за руки все возьмёмся, и радостно друг другу улыбнёмся. (Принимают приглашение в круг радости. Приветствуют друг друга, повторяя слова за воспитателем. Берутся за руки и улыбаются друг другу.)

Создание проблемной ситуации:

-Любите ли вы театр?

-Что нужно приобрести в кассе театра, чтобы посмотреть спектакль?

(Размышляют и рассказывают о театре и о том, что нужно обязательно приобрести билеты в кассе.)

Организационно-поисковый этап деятельности:

Ориентирование детей на разрешение проблем:

Сейчас я буду задавать вам вопросы и за правильные ответы вы будете получать билеты в театр, чтобы подарить их гостям на наш спектакль.

-Что такое театр? (Слайд 1)

-Что показывают в театре? (Слайд 2)

-Что такое сцена? (Слайд 3)

-Что такое зрительный зал? (Слайд 4)

-Кто такие актёры? (Слайд 5)

-Кто такие зрители? (Слайд 6)

-Что такое афиша? (Слайд 7)

-Что такое антракт?

-Как зрители благодарят актёров за спектакль? (Слайд 8)

-Что делают актёры в конце каждого спектакля? (Слайд9)

-Какие виды театра вы знаете?

(Отвечают на вопросы воспитателя полными предложениями.)

Предлагает подарить гостям билеты в театр.

(С удовольствием дарят билеты гостям и приглашают на спектакль.)

Обращает внимание детей на афишу. Просит узнать какая это сказка. Назначает актёров по желанию детей. ( Замечают афишу. Узнают название спектакля. Выявляют желание играть роли героев сказки.)

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка:

Проигрывают сказку.

Воспитатель объявляет антракт и предлагает детям и гостям отдохнуть. Проводит физ. минутку.

Предлагает продолжить представление..

Рефлексивно-корригирующий:

Анализ результатов деятельности детей:

-Понравилось вам играть в театр?

– Приятны ли были аплодисменты за ваш спектакль?

Просит детей пригласить гостей ещё на наши спектакли.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: умение распределять роли.

Понимают: определение понятий театр, спектакль, сцена, зрительный зал, афиша, антракт, актер, зрители.

Применяют: умение обыгрывать сказку в правильной последовательности, уметь распределять их роли. Инсценировать поведение животных в их роли.

Конспект НОД по физическому развитию для старшего дошкольного возраста «Спящая принцесса»

Задачи: Используя музыкальное оформление ритмической гимнастики создать  интерес для выполнения игровых упражнений на растяжку. С помощью  игр – эстафет  развивать умение детей управлять своим поведением. Формировать представление детей, что совместная деятельность приносит радость.

Оборудование: цветы по количеству детей, ролики 2шт,  2 «лошадки», 2 стрелы, одежда: юбка, корона, бусы, браслет, кольцо, накидка, туфли.

Ход НОД
Дети под музыку входят в зал. В зале спит принцесса.

В: Ребята, смотрите, какая у нас необычная гостья.

Проблемная ситуация: Что делать, ведь нам надо заниматься физкультурой, а мы можем напугать  её.  ( дети предлагают свои решения). Я, думаю, что вы правы. Попробуем её разбудить, только осторожно.
( Дети пытаются  разбудить принцессу, но она не просыпается).

В: Ребята, предлагаю разбудить её спортивным танцем, вдруг это нам поможет. Только музыку включим негромко, чтобы не испугать её.

Комплекс ритмической гимнастики с цветами под музыку
После выполнения  упражнений принцесса медленно просыпается, потягивается, оглядывается.

В: ребята, смотрите, наша гостья проснулась, давайте ей подарим наши цветы. (дети кладут цветы перед принцессой).

Принцесса: Ах, как долго я спала. Где я нахожусь? Кто вы такие?

В: это дети из нашего детского сада, я инструктор по физической культуре. А ты кто?

Принцесса: Я принцесса из старинной сказки. Меня усыпила  злая ведьма на много тысяч лет и сказала, что я смогу проснуться при встрече с хорошими, весёлыми и добрыми детьми. Вы меня спасли. Спасибо вам за цветы, красивую музыку и за то, что расколдовали меня. Я хочу вас поблагодарить и показать вам очень полезные и интересные упражнения, если вы согласны? (ответы). Только нам нужна музыка, у вас есть?

В: Конечно, уважаемая гостья. Я думаю, что эта музыка понравится,  и тебе, и детям. (включаю спокойную инструментальную музыку).
Игра «Волшебные цветы»

Слова (говорит принцесса):
Я поднимаю один  цветок
Вместе строим высокий мосток

Упражнение «мостик»
Я поглажу лепестки
Вы, ребята, выполняйте прыжки.

Прыжки из глубокого приседа
Это красивые цветы на свете
Дети ловко делают качели.

Упражнение «качели»
Цветы в руках у меня качаются
Дети, как бабочки  разлетаются.

Упражнение: бег врассыпную на носках
Цветы мне головками качают
Дети ноги вверх поднимают.

Упражнение «свечка»

Инструктор: принцесса, понравилось тебе,  как дети выполняли твои упражнения?
Принцесса: Большое спасибо, вы молодцы. Я очень рада, что мы встретились.

В: Ребята, я предлагаю вам турнир «Ловких, быстрых». Согласны? (ответы). Принцесса, хочешь посмотреть какие у нас ловкие, быстрые дети? Тогда садись, сможешь оценить, как они дружно играют, не ссорятся. Дети сами выбирают капитанов, а капитаны набирают себе команду.

Игры – эстафеты ( под музыку)

«Бег на роликах» – дети обувают один ролик, объезжают  конус, передают следующему члену команды.
«Меткая стрела» – дети, замахом от плеча, метают стрелу в вертикальную цель – какая команда сделает больше попаданий..
«Попрыгунчики» – прыжки на мячах – хопах до ориентира и обратно, отдают следующему. Побеждает команда, которая быстрее закончила игру.

Принцесса: Какие вы молодцы, ловкие, быстрые,  меткие. Мне ещё хочется посмотреть, кто из мальчиков сможет помочь быстро нарядить  моих подружек – девочек. Предлагаю игру, согласны?

Игра «Кто быстро нарядит  принцессу» – выходит несколько девочек. Мальчики выходят по желанию. Побеждает тот, кто быстрей справился с заданием.
(одежда: юбка, корона, бусы, браслет, кольцо, накидка, туфли).

В: Молодцы, мальчики, быстро справились с заданием принцессы. А мы продолжаем наш турнир, который не обходится без скачек на лошадях.

Игра  – эстафета: «Скачки» – дети на «лошадках»  скачут галопом через препятствия, объезжают ориентир и передают «лошадку» следующему. Побеждает команда, которая без ошибок и быстро закончила
игру.

В: Ребята, давайте научим принцессу в игру «Ручеёк».
Принцесса: Конечно,  я охотно поиграю с вами, а потом научу своих друзей из сказочного королевства.

Игра «Ручеёк»

Принцесса: Ребята, мне с вами было так интересно, но я очень хочу  быстрей попасть в своё королевство, к своим родным, к друзьям.

В: Уважаемая принцесса, мы тебе дадим волшебный цветок, чтобы ты не заблудилась. Нужно оторвать один лепесток,  и ты очутишься там, где тебе надо. (даёт цветок)

Принцесса: До свидания добрые дети, ещё раз спасибо за помощь и до встречи!!!! (звучит музыка, она отрывает лепесток и «улетает»).

В: Вот и закончилось наше занятие. Принцесса улетела к себе домой. Надеюсь, что злая ведьма больше не встретится ей на пути. А вам пора в группу. До свидания, жду вас всегда.

 Конспект интегрированного НОД по экспериментальной деятельности с детьми старшей группы

Тема: «Как образуется тень?».

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.

Цель: Создать условия для формирования у детей представлений о тени и ее свойствах.

Задачи:

Образовательные:

1.познакомить детей со свойствами тени через опытно – экспериментальную деятельность;

2. создать условия для познавательно-исследовательской деятельности детей;

3. формировать у детей навык рисования предмета по начальным заготовкам;

4. формировать представления детей о теневом театре.

Развивающие:

1.развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования и художественной деятельности;

2.развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать;

3. развивать умение увидеть в тени предмет или его часть;

4. стимулировать воображение;

5. развивать умение владеть куклами теневого театра;

6.активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия;

7. развивать связную речь, умение рассуждать;

Воспитательные:

1. формировать навыки сотрудничества;

2. воспитывать дружеские отношения при детско-взрослом взаимодействии.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Средства обучения и воспитания:

Фонарики, кусочек прозрачного тонкого пластика, деревянный брусок, настольная лампа, ширма-экран для теневого театра (3 штуки), куклы теневого театра, предметы для художественной деятельности (листы бумаги, карандаши, цветные ручки, фломастеры), предметы для создания тени к упражнению «Дорисуй предмет из тени!» (листья гербария, скомканные листы бумаги и пр), магнитофон, аудиозапись «Энергичная музыка».

Планируемые результаты:

• Дети узнают ответ на вопрос «Как образуется тень?»;
• Дети расширят представления о свойствах тени;
• Дети проявят интерес к опытно – экспериментальной деятельности;
• У детей проявится интерес к театральной деятельности;
• У детей сформируются навыки сотрудничества, дружеского отношения при детско-взрослом взаимодействии;
• У детей сформируются навыки рассуждения, делать выводы.

МОТИВАЦИОННО-ПОБУДИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку!

Ей бродить ничуть не лень,
Рядом с вами каждый день.
Стоит солнышку зайти,
Как ее вам не найти.

Дети отгадывают загадку.

Воспитатель: Что такое тень и откуда она взялась?

Дети размышляют и отвечают.

Воспитатель: Я предлагаю провести несколько экспериментов и выяснить, какими свойствами обладает тень. Вы согласны?

Дети отвечают.

Воспитатель: Повертелись, покружились, в юных исследователей превратились!

ОСНОВНОЙ ЭТАП.

Опыт 1. «У всех ли предметов есть тень?»

Цель: Выяснить, все ли предметы имеют тень.

Ход: Предложить детям определить, одинакова ли тень от деревянного бруска и от тонкого прозрачного кусочка пластика?

Вывод: Не дают тень прозрачные предметы, так как пропускают через себя свет. Чем прозрачнее предмет, тем тень светлее. Темные плотные предметы дают темную тень, так как от них меньше отражаются лучи света.

Воспитатель: Молодцы! С первым опытом справились. Предлагаю немного размяться!

Физминутка под энергичную музыку по замыслу детей.

Воспитатель: Отлично! Я чувствую прилив сил. А вы?

Дети отвечают.

Воспиатель: А где еще, кроме комнаты мы можем увидеть тень?

Дети размышляют и отвечают.

Воспитатель: Предлагаю, подойти к окну и рассмотреть уличные тени.

Наблюдение «Уличные тени».

Цель: Рассмотреть тень от солнца на улице. Сделать вывод о том, что тень появляется, когда есть источник света. Лучи света не могут пройти через предмет и образуют тень. В тени прохладнее, чем на солнце.

Воспитатель: А давайте сейчас посмотрим на наши тени. Какие они?

Дети размышляют и отвечают.

Воспитатель: А как вы думаете, от предмета всегда одна тень или может быть несколько?

Дети размышляют и отвечают.

Опыт 2. «Несколько теней от одного предмета».

Цель: определить, что от предмета может быть несколько теней, если рядом не один источник света.

Ход опыта: около окна на столе поместить деревянный брусок, он будет отбрасывать одну тень. Добавить еще несколько источников света при помощи настольной лапы и фонарика и определить, что теней стало три, то есть столько же, сколько источников света.

Воспитатель: Сколько всего мы узнали! А как вы думаете, изменится ли тень от предмета, если источник света будет находится то дальше от предмета, то ближе к нему?

Дети размышляют и отвечают.

Опыт 3. «Большие и маленькие тени».

Цель: определить, что чем ближе источник света к предмету, тем тень меньше (короче), чем дальше – тем тень больше (длиннее).

Ход: взять любой предмет и встать с ни около стены, подсветить фонариком. Мы увидим тень определенного размера, почти равную размеру предмета. Затем один ребенок берет фонарик и отходит с ним на пару шагов назад – тень становится больше (длиннее).

Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что тени имеют разные размеры и формы и что некоторые из них похожи на какие-то предметы?

Дети отвечают.

Воспитатель: Давайте попробуем поиграть в такую игру: «Дорисуй предмет из тени!». Ваша задача: взять лист бумаги, положить на него любой понравившийся предмет, это может быть мятый лист бумаги, игрушка, листья гербария и пр., все то, что вам больше всего приглянется в группе. Этот предмет необходимо расположить так на листе, чтобы на него падала тень. Внимательно посмотрите, на что она будет похожа и попробуйте дорисовать предмет на ее полученной тени (рисунок 1).

Рисунок 1 – примеры выполнения упражнения «Дорисуй предмет из тени!».

Воспитатель и дети смотрят, что у кого получилось, делятся впечатлениями от проделанной работы.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП.

Воспитатель: Ребята, как много интересного вокруг нас! Что мы сегодня с вами узнали о тенях?

Дети обобщают полученный на занятии материал.

Воспитатель: Вы знаете, существуют теневые театры со специальными куклами (показывает ширмы-экраны теневого театра), вы слышали о таких?

Дети отвечают.

Воспитатель: Знаете, как он работает?

Дети размышляют и отвечают.

Воспитатель показывает технологию работы теневого театра (рисунок 2), показывает куклы данного театра (рисунок 3) и предлагает детям попробовать себя в роли актера такого театра. Дети самостоятельно делятся на подгруппы и пробуют поиграть в таком театре по замыслу.

Рисунок 2 – Организация теневого театра.

Рисунок 3 – Пример кукол теневого театра.

Конспект НОД пот ОБЖ «Ножницы – это не игрушка» для детей средней группы

Форма проведения: интерактивная игра

Цель: Развивать мышление, речь, привитие основ безопасного поведения, при работе с ножницами.

Этапы игры.

I этап. Постановка проблемы.

Воспитатель загадывает загадку.

Пара острых, тонких ног

Без туфлей и без сапог.

На ногах — по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

Режут все, что на дороге.

Воспитатель. Ребята о чём эта загадка?

Дети. О ножницах.

Воспитатель. Молодцы, угадали. А что такое ножницы? А для чего они нужны? Могут ли они причинить вред, если с ними неправильно пользоваться?

Хорошо на свете жить!

Только случаи несчастные

Радость могут омрачить.

Чтоб не случались несчастья эти,

Мы узнаем для ясности,

Придумают умные дети

Правила безопасности!

Правила игры. Сейчас мы разделимся на небольшие группы (жеребьёвка детей проводится, с помощью геометрической мозаики. В подгруппах не более 5 детей). Каждая группа сядет за свой стол (на столах карточка с изображением геометрической фигуры). За столами, вам нужно будет выполнить задание, а потом с помощью разрезных картинок составит «Правила безопасного обращения с ножницами». Работать надо дружно и быстро (время на выполнение заданий 5-7 минут). Когда прозвенит звонок, нужно всё положить на стол и выйти из-за стола на ковёр. В конце игры мы соберёмся в дружный круг и обсудим наши результаты.

II этап. Выполнения задания.

Дети рассаживаются за столы и выполняют задания.

Также интересное занятие по ОБЖ:
Конспект занятия по ОБЖ в средней группе ДОУ «Электрические приборы»

Для стола «круг». Дидактическая игра «Четвёртый лишний» и картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами».

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель: Знать и понимать назначение ножниц.

1 карточка – цветная бумага, клей, ножницы, игрушка. Лишнее – игрушка. (Всё нужно для занятия аппликацией, а игрушка – нет).

2 карточка – мишка, ножницы, робот, сортёр. Лишнее – ножницы. (Всё это игрушки, а ножницы – нет).

3 карточка – игла, сантиметровая лента, булавка, ножницы. Лишнее – сантиметровая лента. (Всё острые предметы, а лента – нет).

Картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами» (рассмотреть, проанализировать).

Цель: Объяснить правила безопасного пользования ножницами.

Для стола «квадрат». Дидактическая игра «Профессии» (профессии «Швея», «Парикмахер») и картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами».

Дидактическая игра «Профессии» (профессии «Швея», «Парикмахер»)

Цель: знать и понимать, что ножницы это орудия труда.

Картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами» (рассмотреть, проанализировать).

Цель: Объяснить правила безопасного пользования ножницами.

Для стола «треугольник». Безопасные ножницы, листы бумаги, картона, кусочки ткани, коробочки для мусора и картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами».

Взять ножницы выбрать кусочек, предложенного материала, порезать его. Посмотреть, как сосед пользуется ножницами, как сам держишь ножницы, как материал для резания, как сидишь.

Цель: понимать назначение ножниц и подвести к осознанию о необходимости соблюдения техники безопасности.

Картинки из «Техника безопасности при работе с ножницами» (рассмотреть, проанализировать).

Цель: Объяснить правила безопасного пользования ножницами.

Примечание. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

Физ.минутка (призванной снять напряжение).

Звенит звонок дети собираются на ковре и проводится физ.минутка под песню-танец «Червяки» Е. Железновой.

III этап. Анализ результатов.

Перед детьми выставляется мольберт, с плакатом «Техника безопасности при работе с ножницами».

Воспитатель. Посмотрите, на плакат и объясните, правила безопасного пользования ножницами.

Ребята, что понравилось?(ответы детей) Что вызвало затруднение? (ответы детей) Что, вы делали? (ответы детей) Каков результат?

Дети. Мы придумали и составили правила безопасности при работе с ножницами.

Воспитатель. Пригодится ли это нам в жизни, и где мы его сможем применить?

Дети. Да, на занятиях аппликацией и конструированием из бумаги.