Мои видеозаписи

Жизнь каждого человека – это главное сокровище! Неповторимое и обычное , радостное и печальное чудо, наполненное глубокими переживаниями, сладкими, как мед, и горькими, как полынь. Оно имеет множество оттенков. И все это – будущее ребенка!
Рождается ребенок – его душа, как белый лист бумаги… Чиста и прозрачна… Ребенок начинает жить, открывать свой мир, познавать людей, учиться, любить… И его душа раскрашивается в разные цвета… от того, какими будут эти цвета, зависит, каким Человеком он станет…Если цвет души останется белым, значит, жизнь человека пуста, никаких желаний и чувств… Если цвет души станет черным – значит, зло и темнота правят в душе… черный цвет души – тяжкое наследие, которое мы получили, забыв о духовности…
Кто ты? Зачем пришел в этот мир? Какую дорогу выберешь, чтобы в мире стало меньше зла, чтобы никогда безразличие не господствовало в сердце… Каков мир ребенка??? Как его совершенствовать? – Эти и многие другие вопросы, поиск ответов на них – главная задача педагогического сопровождения проекта «Мое будущее».
Первое, от чего зависит БУДУЩЕЕ ребенка, - это ЗДОРОВЬЕ. Поэтому главный модуль проекта «Мир для детей» - это модуль «Я и здоровье». Он объединяет формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования. Модуль «Я и здоровье» составлен с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
– неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
– факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
– чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков;
– активно формируемые комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
– особенности отношения обучающихся к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Работа по модулю «Я и здоровье» подкрепляется следующими направлениями в системе учебно – воспитательной работы:
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха:
– соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
– использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
– введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем;
– строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
– индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности);
– ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья:
– полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
– рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
– организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
– организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
– регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация дополнительных программ:
– внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни («Разговор о правильном питании», «Растим здоровых, бодрых, смелых», «Дополнительные занятия по ПДД», «Изучение основ пожарной безопасности»);
– проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
– создание комиссии по проверке организации питания в образовательном учреждении, включающей представителей администрации, родителей (законных представителей).
Просветительская работа с родителями (законными представителями):
– лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
– работу Совета родителей ( классных и общешкольного);
– организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Второй модуль проекта «Мир для детей» - «Я – гражданин». Воспитание гражданских чувств – главный фактор этого модуля.
«Детство есть великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному человеку.» (Н.В. Шелгунов)
Трудно не согласиться с этим утверждением, потому что именно в детстве закладываются основы гражданственности, уважения к своей истории, к людям. Общепринято выделение в сознании трёх компонентов: знание, отношение, деятельность. Эти три компонента дополняют модуль «Я – гражданин».
1 компонент – Знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает, как факты, события истории, культуры ( Я – знаю!) .
2 компонент ( главный, системообразующий) – положительное отношение к определённым фактам истории и культуры (Я горжусь, одобряю такие-то события, факты нашей культуры, истории»).
3 компонент – деятельный. Это готовность участвовать в деятельности по развитию культуры, жизни в нашей стране (позиция – «Я готов, настроен действовать на благо нашей страны»).
Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме, формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
Направления, которые я предлагаю использовать в модуле «Я – гражданин»: гражданское, краеведческое, правовое.
Третий модуль проекта «Мир для детей» - «Я – патриот». Целью патриотического воспитания этого модуля является формирование патриотического сознания школьников, воспитание патриотов, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
• формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли государства в судьбах мира;
• создать условия для реализации каждым учащимся собственной позиции через деятельность органов ученического самоуправления;
• развивать и углублять знания о родном крае.
При формировании патриотического сознания важно учитывать то, что наше общество весьма дифференцированно в своих взглядах, позициях, интересах. Взаимодействие, столкновение интересов, убеждений, позиций – современная реальность. Если мы хотим формировать человека способного жить в таком обществе, необходимо создавать проблемные ситуации, требующие от школьников анализа сложных явлений, защиты своих позиций, умения конструктивно взаимодействовать с такими позициями.
Четвертый модуль проекта «Мир для детей» - «Я и мораль». В современный период нового социально-исторического поворота в жизнедеятельности людей, когда общество поглощено проблемами неосвоенных рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, разрушаются социальные связи и нравственные устои. Это ведёт к регрессу гуманности, нетерпимости и ожесточению людей, дезинтеграции внутреннего мира личности, вакууму духовности. Именно поэтому школа, решая сегодня социальные задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке и помочь каждому воспитаннику определить ценностные основания собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.
Это осуществимо средствами специально организованного этического воспитания школьников, органически вплетённого в учебно-воспитательный процесс и составляющего его неотъемлемую часть. В чём суть такой системы? Она основана на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:
- этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по инновационной методике с сюжетно-игровой основой;
- повседневная педагогически инструментированная методика «этического заряда», действующая в системе свободного общения детей на перемене и в послеурочное время. Методика предполагает сочетание этической установки на доброжелательность и уважение в отношениях с формами предупреждения конфликтных ситуаций и достойного выхода из них;
- общеколлективная внеклассная деятельность с этической направленностью, специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие.
Каждый из компонентов системы, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, осуществляет определённую часть общей педагогической задачи морально – нравственного воспитания школьников.
Пятый модуль проекта «Мир для детей» - «Я – человек». Главная цель этого модуля – изучение личности учащегося. Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является психологическое наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. На основе накопленного материала составляется характеристика учащегося, намечается программа личностного самосовершенствования и т.п.
Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности, необходимо использовать разнообразные методы изучения. Кроме наблюдения к ним относятся:
1. Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т. д. Беседы с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку. Беседы с классным руководителем и другими учителями об ученике. Беседы с его родителями.
2. Метод обобщенных характеристик.
3. Психолого-педагогический эксперимент.
4. Метод изучения объективных результатов деятельности учащегося.
5. Анкетирование.
6. Социометрия.
Шестой модуль проекта «Мир для детей» - «Я – школьник». Главная цель этого модуля – учиться учиться и учить учиться; учить развивать и учиться саморазвиваться. Что это значит? Позиция ученика в жизни сразу дает почувствовать разницу, заставляет вынырнуть из многих иллюзий. Она требует определенных усилий. Мы постоянно оцениваем мотивы своих поступков, желаний, чувств. Гордыня окружающих людей сразу становится для нас тренажером. В гордыне человек не видит далеко. Позиция гордыни очень ограничена. В отличие от позиции ученика, она не дает перспективы. Но она очень сильна в людях, так как с этой позиции все становится очень просто и понятно обычному школьнику.
Седьмой модуль проекта «Мир для детей» - «Я – дитя малой родины». Восприятие себя частичкой земли, на которой живешь, начинается с детства. Понимание ее как своей «маленькой родины» приходит непременно – в особенности, если юный человек имеет возможность путешествовать по родной земле и своими глазами непосредственно воспринимать исторические и культурные памятники предков. Сабинский район, в этом смысле, имеет громадный цивилизационный потенциал. Можно сказать, что, в некотором роде, Сабинский район является фокусом культурного развития. На сравнительно небольшой территории мы наблюдаем удивительные по разнообразию и красоте природные ландшафты, мемориалы, памятники различных исторических времен . Сабинский район – центр сохранения татарского языка ,многокрасочности национальной культуры.
Цвет в душе оставляет красота, которая окружает человека. Только надо разглядеть, не пропустить ее. Ведь недаром говорят, что красота спасет мир. Поэтому особое место в проекте «Мир для детей» отводится воспитанию эстетической культуры ребенка: это восьмой модуль «Я-творец». Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Он предусматривает выработку системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим у школьников воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве.
Формирование трудовых навыков, решение вопросов правильного выбора профессии, общественно – полезный труд, самоуправление, общественные поручения, рациональное использование своих интересов и возможностей, сотрудничество – основные направления формирования трудовых компетентностей школьников в проекте «Мир для детей», отраженные в девятом модуле «Я и труд».
Семья – ячейка, где ребенок набирается народной мудрости, перенимает опыт жизни своих родителей, учится понимать других, любить, заботиться о них. Поэтому только вместе с семьей, где сформированы такие отношения с ребенком, которые основаны на взаимопонимании, уважении, толерантности и свободны от эмоциональной зависимости, только вместе с такой семьей можно выстраивать единую линию воспитания ребенка. Это направление проекта «Мир для детей» отражено в модуле «Я в семье».
А. С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй — через учащихся. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и задачи, пути достижения намеченных результатов. Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге. Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей: − обеспечение качественного образования учащихся; − развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии; − формирование нравственности и культуры поведения у учащихся; − подготовка школьников к семейной жизни; − формирование потребности в здоровом образе жизни.

IV. Разделы проекта:
1. Я и здоровье
2. Я – гражданин
3. Я – патриот
4. Я и мораль
5. Я – человек
6. Я – школьник
7. Я – дитя малой родины
8. Я – творец
9. Я и труд
10. Я в семье
V. Цель проекта:
Все с детства помнят, как мечтали герои сказки о Буратино с помощью золотого ключика открыть сказочную дверь к СЧАСТЬЮ. Сделать систему воспитательной работы в школе такой, чтобы каждый день приносил ребенку СЧАСТЬЕ, подобрать ключик по каждому модулю. – вот главное, на что нацелен проект «Мир для детей».
Цель проекта:
• формирование моральной и духовной личности, успешно самореализующейся в обществе как гражданина, патриота, члена семьи, будущего профессионала, творца, здорового физически и морально человека;
• создание комплексной модели СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ, основанной на гражданских и человеческих ценностях и формировании жизненно необходимых и важных компетентностей личности.
Для достижения этой цели предусматривается выполнение следующих задач:
- Организация воспитательного процесса в классном коллективе и работы с родителями на основе проектной педагогики;
- Разработка планов воспитательной работы для отдельных классов с учетом индивидуально педагогических возможностей классных руководителей, родителей, а также результатов исследования уровня физического, социального, умственного и духовного развития учащихся;
- Содержательное наполнение планов воспитательной работы с учетом возрастных особенностей учащихся;
- Удовлетворение основных потребностей личности воспитанника (физиологических потребностей, требований безопасности, интересов и склонностей) в условиях школы;
- Реализация в процессе воспитания личностно ориентированного, деятельностного, системного, творческого и компетентностного подходов к организации воспитательного процесса;
- Оптимальное применение всех форм организации воспитательной работы: индивидуальной, групповой и массовой;
- Создание надлежащих условий для личного совершенствования каждого воспитанника (ситуации успеха и поддержки), их психолого – педагогическая поддержка;
- Сотрудничество с органами самоуправления;
- Интеграции усилий родителей, общественности, представителей государственных органов, общественных и благотворительных организаций, правоохранительных органов и органов системы здравоохранения в решении вопросов воспитания учащихся.
VI. Направления проектной деятельности:
• Информационный блок: переработка материалов, написание модулей, составление КТП
• Технологический блок: написание сценариев, конспектов занятий.
• Организационный блок: создание воспитательной среды проекта.
VIII. Вид проекта: воспитательный, коллективный.
IX. Участники проекта: учащиеся лицея, их родители, работники школы, общественность.
X. Сроки реализации проекта: учебный год
XI. Ожидаемые результаты: создание СИСТЕМЫ воспитательной работы в лицее, направленной на формирование личности школьника.
XII. Обеспечение проектной деятельности:
• Методическое:
 Нормативные документы, отражающие вопросы воспитания обучащихся в общеобразовательных учреждениях.
 План воспитательной работы МКУ «Управления образования» Сабинского муниципального района РТ;
 План воспитания и социализации обучающихся МБОУ « Шеморданский лицей «Рост» Сабинского муниципального района РТ;
 Методические рекомендации МО и Н РТ;
 Интернет-ресурсы;
• Материально – технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
 Подбор литературы,
 Подготовка мероприятий,
 Проведение праздников, КТД.

XIII. Этапы проведения и реализации проекта:
1. Информационно – накопительный этап:
 Изучение интересов учащихся,
 Сбор информации,
 Постановка основных задач,
 Обсуждение материалов по разделам проекта.
2. Организационно – практический этап:
№ Содержание работы Сроки Класс Ответственные Прим
1 Составление и реализация модуля
«Я и здоровье» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог, медицинский работник лицея
2 Составление и реализация модуля
«Я - гражданин» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог, учитель обществознания и истории
3 Составление и реализация модуля
«Я - патриот» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог, учитель ОБЖ, руководитель кружка «Юный стрелок»
4 Составление и реализация модуля
«Я и мораль» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
5 Составление и реализация модуля
«Я - человек» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
6 Составление и реализация модуля
«Я – дитя малой родины» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
7 Составление и реализация модуля
«Я - школьник» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
8 Составление и реализация модуля
«Я - творец» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
9 Составление и реализация модуля
«Я и труд» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог
10 Составление и реализация модуля
«Я в семье» В течении года 1-11кл Классные руководители, ЗДВР, руководитель проекта педагог- организатор, социальный-педагог, педагог-психолог

3. Презентационно – завершающий этап.

4. Контрольно – рефлексивный этап:
 Подведение итогов проекта (педагогический совет, май, отв. – администрация лицея, руководитель проекта),
 Анкетирование или опрос учащихся (май, отв. – администрация лицея, руководитель проекта).

XIV. Необходимые условия реализации проекта:
1. интерес учащихся и родителей,
2. наличие методических разработок,
3. знание индивидуальных особенностей учащихся.

XV. Гипотеза проекта:
Не следует ожидать моментального изменения школьников. Но если в ходе реализации проекта дети станут более доброжелательными, отзывчивыми, толерантными, внимательными, активными, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены, то есть спроектированная модель организации воспитательной работы в школе посредством проекта «Мир для детей» соответствует требованиям Государственных стандартов образования.

XVI. Методы проекта:
 Наблюдение,
 Анкетирование,
 Часы общения,
 Индивидуальные беседы,
 Психологические диагностики,
 Мероприятия,
 КТД,
 Экскурсии,
 Интервью,
 Интерактивные формы работы: «незаконченное предложение», «круг друзей», «колесо идей», «аквариум» и другие,
 Диспуты,
 Тренинги,
 Выставки,
 Поисковые операции,
 ИКТ и т.д.