Аттестационные материалы

Раздел 1. Продуктивность образовательной деятельности воспитателя

 1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период

Для определения уровня развития воспитанников, мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО разработанной на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой организованного в МБДОУ детский сад «Аленушка»  с.Аржаан ежегодно проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. В течение года данный мониторинг проводится дважды, в начале и в конце учебного года  (сентябрь, май). Воспитателем Самбуу А.П. в межаттестационный период осуществлялся мониторинг.

  Система мониторинга содержит 4 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Анализ по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» показал, что материал освоен дошкольниками в основном на высоком уровне. На протяжении всего периода велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в быту, в природе.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие», показал, что педагогом была проделана большая работа по развитию интересов, любознательности и познавательной мотивации у детей; сформировались познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; воспитанники смогли формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, движении покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы. Уделялось внимание ознакомлению с окружающим миром (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонным изменениям), с предметами и социальным миром, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве и времени).

Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие» показал, что почти все воспитанники владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игровые и бытовые действия. Обогащен и пополнен активный словарь; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; на протяжении всего периода воспитатель Самбуу А.П. знакомила воспитанников с книжной культурой, детской литературой.

Программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» освоен на высоком уровне. Педагоги развивали у воспитанников становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Сравнительный анализ результатов мониторинга за 2017-2021уч.гг

1.  Результативность использования здоровьесберегающих технологий

Аналитическая справка о результативности использования здоровьесберегающих технологий

Воспитатель МБДОУ - детского сада «Аленушка» с. Аржаан Пий-Хемского района Самбуу Артис Палатовна использует в системе здоровьесберегающие технологии, которые направлены на сохранение, поддержание и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма.

В систему оздоровительной работы с детьми  воспитатель включает разнообразные здоровьесберегающие технологии:

- физкультурно-оздоровительные, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья, развитие физических качеств, поднятие эмоционального и мышечного тонуса: утренняя гимнастика, эстафеты, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, спортивные игры, корригирующая гимнастика после сна, физкультурные занятия;

- медико-профилактические, направленные на сохранение и приумножение здоровья детей с участием медицинского персонала: гимнастика для глаз, релаксация, игровой массаж, закаливающие процедуры (босо хождение, хождение по массажным дорожкам, воздушные ванны, фитонциды (добавление в пищу лука и чеснока, включение в рацион питания соков и фруктов),витаминизация;

- технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка, создание эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и дома (психогимнастика, сказкотерапия);

- технологии валеологического просвещения родителей и детей: воспитание культуры здоровья дошкольников, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его;

Вся работа Артис Палатовны  строится с учётом индивидуальных особенностей детей, рекомендаций медсестры, с согласия родителей. Основным направлением в работе с родителями является консультативно-информационная работа: участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе группы ДОУ, оформление папок, ширм, консультаций, информационных стендов. Применение на практике здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

 Динамика заболеваемости и посещаемости детей за 2017-2021 гг:

 1.3 .  Аналитическая справка об организации коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.

Воспитатель  Самбуу А.П. осуществляет коррекционную работу с детьми, отстающими в освоении программы в силу индивидуальных особенностей здоровья, отстающими после болезни детьми, вновь поступившими в детский сад, а также с одаренными детьми. Решение поставленных коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Основная задача коррекционно-педагогической работы –создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. В своей работе воспитатель  использует индивидуальную и подгрупповую форму работы. Постоянно стремится к поиску новых современных эффективных технологий обучения и коррекции детей, позволяющих достичь более высоких результатов, внедряет новые образовательные технологии в учебный процесс. Основывается в своей коррекционной деятельности на развивающую технологию по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников  по программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. совместно с логопедом  Кызыл-оол Ч.Ш., а также использует методическое пособие Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика», комплексы упражнений и заданий на развитие артикуляционной  моторики, тонких движений пальцев рук, голоса, а так же эмоциональной сферы ребенка. Комплексы построены на знакомых детям лексических темах, насыщены игровыми образами. Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу в группе, воспитатель Самбуу А.П  руководствуется следующим примерным планом построения игрового комплекса в течение дня, в компонент которого входят:

 1. артикуляционная гимнастика;

2. дыхательные упражнения;

3. дидактические игры по развитию лексико-грамматических средств языка, связной речи, фонетико-фонематических представлений;

4. дидактические игры по развитию элементарных математических представлений;

5. развитие мелкой моторики пальцев рук.

Также использует следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;

2. пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;

3. рисование по шаблону;

 4. нанизывание бусин, колечек, пуговиц на проволоку, нитку;

5. волшебные спички (раскладывание картинок по образцу и по памяти);

1.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Аналитическая справка  об организации развивающей предметно-пространственной среды воспитателя

Одним из самых важных условий образовательной работы в ДОУ является правильная организация развивающей предметной среды. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.  Создавая развивающую среду в своей группе, Артис Палатовна организовала ее таким образом, где каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом.   Все групповое пространство разделила на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они оснащены различными развивающими материалами, все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса и со сменой сезонных изменений. Для дошкольников любимым видом деятельности является игра, поэтому большое внимание и пространство занимает игровая зона.  

Оборудованные  уголки:

Описание уголков

Центр ПДД. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики) позволяют организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Центр по ПДД включает в себя переносной макет улицы, различного размера и назначения машины, светофор, полицейский жезл и фуражка. А также разные дидактические и развивающие игры, наглядность. Это предметное наполнение способствует усвоению материала о БДД через сюжетно-ролевую игру.

Центр художественного – эстетического творчества .Для этого центра отведено самое светлое, хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь и сангина. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, припасенные впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.

Книжный центр .В шумном пространстве центр игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как книжный центр. Здесь представлены книги в соответствии с программой: авторские книги, произведения устного народного творчества, загадки. Все книги и иллюстрации обновляются 1-2 раза в месяц.

Театральный центр « В гостях у сказки». Важный объект развивающей среды, с которого можно начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Застенчивые дети становятся уверенными и активными. Дети могут на основе ярких иллюстраций воссоздать сюжет сказки, что способствует развитию театрализованной деятельности, творческих способностей, памяти и мышления. Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений в зависимости от меняющихся интересов детей.

Центр сенсорномоторного развития и настольно-печатных игр .Для познавательного и сенсорного развития создан центр математики с раздаточным счетным материалом, геометрическими фигурами, занимательными и познавательными математическими материалами, логико-математическими играми.

 Центр патриотического воспитания «Мээн чуртум» .Патриотический центр расположен в учебной зоне. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города. Разместили материалы о стране, о родном городе (села) и его памятных местах, традициях и культуре народов, государственную символику

Центр уединения - это особое место, где ребенок может побыть наедине с собой, расслабиться. Она помогает облегчить процесс адаптации. Уголок наполнен: мягкими подушками, доской настроения, ковриками.

(Уголок для родителей)Информационные центры для родителей Вниманию для родителей в соответствии с планированием годового плана размещается информации, буклеты, памятки, рекомендации по организации досуга детей, материалы для игр и домашних заданий, советы медсестры, логопеда.При создании предметной среды Артис Палатовна руководствовалась следующими принципами, определенными во ФГОС

ДО:  Насыщенности (среда соответствует содержанию ОП, а также возрастным особенностям детей). Трансформируемости (возможность изменений  или быстрой смены декораций в зависимости от требований образовательного процесса (уголок ролевых игр можно трансформировать в парикмахерскую). Полифункциональности (дети имеют возможность использовать предметы в разных ситуациях (строительные конструкторы используются на занятиях по ФЭМП в качестве наглядных пособий).  Вариативности (среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих познавательную, игровую, двигательную активность детей). Доступности (среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам и пособиям).  Безопасности (Игрушки, пособия, конструкторы и различные материалы подбираются соответственно возрасту детей и быть исправными).

1.5. Результаты творческой деятельности воспитанников, подготовка победителей и призеров (конкурсы, турниры, выставки, фестивали, спортивные мероприятия и др)

 (для воспитателей, работающих в группах дошкольного возраста)

На уровне ДОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

    II. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

2.1 Качество проведения педагогического мероприятия с детьми (НОД) в межаттестационный период на КМО, ГМО

2.2. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.3. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.4.Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ

2.5.  Участие в работе МО  педагогических работников

2.6. Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях

2.7. Профессиональный рост педагога (повышение квалификации по профилю педагогической деятельности)

2.  Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

2.8. Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках курсов повышения квалификации

2.9. Награды, поощрения органов управления образованием, общероссийского профсоюза образования, свидетельствующие о личном вкладе и повышение качества образования (муниципального и регионального уровня – за межаттестационный период; федерального уровня – за период педагогической деятельности).