Методический материал
Рабочие программы, внеурочная деятельность, аннотации к рабочим программам
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 annotatsii_k_rabochim_programmam_umk_shkola_rossii_2_klass.zip | 38.02 КБ |
| vneurochnaya_deyatelnost_1_klass.zip | 172.17 КБ |
| vneurochnaya_deyatelnost_2_klass.zip | 1.2 МБ |
| rabochie_programmy1_klass.zip | 559.03 КБ |
| rabochie_programmy_2_klass.zip | 559.65 КБ |
| diagnostiki.zip | 113.56 КБ |
| instruktsii_po_ohrane_truda_dlya_nachalnyh_klassov.zip | 103.85 КБ |
| rabochie_programmy_3_klass.zip | 1.09 МБ |
Предварительный просмотр:
Аннотации к рабочим программам начальной школы УМК «Школа России» 2 класс
Русский язык
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерной основной образовательной программой начального общего образования», «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. П. Канакиной и В.Г.Горецкого «Русский язык» 2 класс.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика курса. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю). Программа соответствует учебному плану школы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 36 часов | Изложений - 1; сочинений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 3 |
2 четверть | 29 часов | Изложений – 3; сочинений – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2 |
3 четверть | 42 часа | Изложений – 3; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 2; диктантов - 5 |
4 четверть | 29 часов | Изложений – 1; проверочных работ – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2 |
Итого: | 136 часов (4 часа в неделю) | Изложений – 8; сочинений – 2; словарных диктантов – 5; контрольных списываний – 6; проверочных работ – 1; диктантов - 12 |
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Наша речь | 3 |
2 | Текст | 3 |
3 | Предложение | 9 |
4 | Слова, слова, слова… | 13 |
5 | Звуки и буквы | 49 |
6 | Части речи | 40 |
7 | Повторение | 19 |
Итого: | 136 часов | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 ст. Сторожевой»
Согласовано: Рассмотрено: Утверждаю:
Заместитель директора по УР Заседание педсовета Директор школы МКОУ
МКОУ «СОШ №1 МКОУ «СОШ №1 «СОШ №1 ст.Сторожевой»
ст. Сторожевой» ст. Сторожевой» В.С.Попова
И.Г.Крикунова Протокол № от 2014 г.
2014 г.
Рабочая программа
курса
«Школа вежливых наук»
( внеурочная деятельность )
1 класс
Учитель: Колесникова И.М.
Пояснительная записка
Курс «Школа вежливости» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках эксперимента по апробации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности .
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
На реализацию программы отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.
Содержание предполагает решение следующих задач:
- обучение навыкам общения и сотрудничества;
- формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
- развитие коммуникативных умений в процессе общения;
- введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
Основные разделы программы:
- я среди людей;
- речевой этикет;
- культура поведения;
- в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
- Старайся делать добро!
- Бойся обидеть человека!
- Люби и прощай людей!
- Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
- Познай мир и себя!
- Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
- обогащение личного опыта общения детей;
- ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
- овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Тематическое планирование курса
Раздел программы | № п/п | Тема занятия | Содержание, методические приемы | Кол-во часов | Дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Я среди людей (14 час) | 1-3 | Кто я и как выгляжу? | Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена. | 3 | |
4,5 | Что в нашем имени? | Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. | 2 | ||
6,7 | Плохо одному | Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения. | 2 | ||
8-10 | Товарищи и друзья | Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. | 3 | ||
11, 12 | Как завоевывать друзей | Правила общения с товарищами и друзьями. | 2 | ||
13 | Бескорыстие в дружбе | Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. | 1 | ||
14 | Верность слову | Понятия «верность слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову. | 1 | ||
Речевой этикет (15 час) | 15,16 | Что такое этика и этикет | Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям. | 2 | |
17, 18 | Роль мимики, жестов и позы в общении | Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение». | 2 | ||
19, 20 | О вежливых словах и их применении. | Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. основные правила вежливости в общении. | 2 | ||
21 -23 | Правила знакомства, представления и обращения | Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. | 3 | ||
24, 25 | Правила приветствия и прощания | Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций. | 2 | ||
26, 27 | Правила извинения и просьбы | Знакомство с правилами извинения и просьбы. Разыгрывание ситуаций. | 2 | ||
28, 29 | Правила благодарности и отказа | Знакомство с правилами благодарности и отказа . Моделирование ситуаций. | 2 | ||
Культура поведения (4 часа) | 30, 31 | Отношение к старшим | Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. | 2 | |
32, 33 | Отношение к учителю | Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем. | 2 |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено ШМО учителей начальных классов МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № _. | Согласовано Методический совет МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № 1 _______________ И.Г. Крикунова. | Утверждено Директор МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» __________ В. С. Попова Приказ № |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
2 «б» класса
МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой»
Курс «Думай, учись, созидай».
2015-2016 учебный год
Разработала
учитель начальных классов
Колесникова И.М.
Пояснительная записка
Ребенок приходит в школу, имея свой собственный уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи. За первый год он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не все гладко? А если у ребенка есть определенные проблемы? Дополнительный час занятий на кружке в неделю призван помочь начинающему школьнику.
Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения. В развитии речи М.Р. Львов выделяет три направления: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением и работа с текстом. Все эти направления представлены в системе занятий кружка.
Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования к уровню развития речи:
Содержательность – соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.
Логичность – последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.
Точность – умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.
Выразительность – умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из задач кружка.
В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. Идея включения штриховки в уроки стала интересна и близка многим педагогам, которые постарались ввести этот вид деятельности в свою практику. Но сокращение часов, отведенных базисным планом на уроки обучения грамоте в последние годы, ставит перед учителем нелегкую задачу: прежний объем материала за меньший временной промежуток. Как успеть все? Возникла мысль вынести за сетку занятия по штриховке и развитию речи, чтобы предоставить второкласснику возможность развития.
Занятие кружка «Умные ручки» проводится по следующей структуре:
– пальчиковая гимнастика;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.
Занятия проводятся два раза в неделю, курс рассчитан на 66 учебных часов.
Необходимо учитывать следующее:
Тема занятия связана с изучением материала на уроках русского языка. Значит, если на уроке мы изучаем новый материал, то для работы кружка отбираем соответствующий дополнительный материал материал.
Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.).
Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.
С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в дальнейшем. Такие упражнения помогают учащимся-логопатам автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.
Необходимое оборудование: альбомы или листы для рисования, линейки-трафареты с геометрическими фигурами, материал для словарной работы (иллюстрации, тексты), доска, цветные мелки для учителя, цветные карандаши для учащихся.
Цель курса:
- Развитие произносительной стороны речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать.
- Развитие выразительности – умения ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
- Развитие ясности речи – это доступность ее для людей,к которым она обращена.
- Развитие логичности – последовательности, четкого построения речи, обоснованности выводов, последовательного перехода от одного высказывания к другому, структурированности мысли.
- Развитие мелкой мускулатуры с помощью пальчиковой гимнастики и упражнений по штриховке, что положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
Задачи курса
Организация занятий подчинена решению следующих задач:
- развитие речи.
- развитие мышления.
- развитие воображения.
- развитие мелкой моторики.
- развитие работы мозга
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ | Дата | Тема занятия | Тема по развитию речи | |
№ | «Секреты орфографии» | Количество часов | Лексика и словообразование | |
1 | Как обходились без письма? | 1 | Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок». | |
2 | Древние письмена. | 1 | Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки. | |
3 | Как возникла наша письменность? | 1 | Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит». | |
4-5 | Меня зовут Фонема. | 2 | Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». | |
6-8 | Для всех ли фонем есть буквы? | 2 | Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. | |
9 | «Ошибкоопасные» места | 1 | «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения. | |
10 | Тайны фонемы | 1 | Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». | |
11-12 | Опасные согласные | 2 | Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». | |
13 | На сцене гласные | 1 | Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот! | |
14 | «Фонемы повелевают буквами» | 1 | Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. | |
15 | Когда ь пишется, а когда не пишется? | 1 | Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения. | |
16 | Ваши старые знакомые | 1 | Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака. | |
17-18 | Правила о непроизносимых согласных | 2 | Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ. | |
19-20 | Волшебное средство – «самоинструкция» | 2 | Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа. | |
21 | Строительная работа морфем | 1 | «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания | |
22-23 | Где же хранятся слова? | 2 | Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями. | |
24-25 | Поговорим о всех приставках сразу | 2 | Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с- | |
26-27 | Слова – «родственники» | 2 | Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения. | |
28-30 | Кто командует корнями? | 3 | Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл. | |
31-32 | «Не лезьте за словом в карман!» | 2 | Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения. | |
33 | «Пересаженные» корни | 1 | Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения. | |
34 | Итоговое занятие | 1 | Итоговое занятие. Олимпиада | |
35 | «Занимательное словообразование» Сказочное царство слов . | 1 | Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок . | |
36-37 | Путешествие в страну Слов. | 2 | Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово» | |
38- 39 | Чудесные превращения слов. | 2 | Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка. | |
40 -41 | В гостях у слов- родственников. | 2 | Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. | |
42- 43 | Добрые слова. | 2 | Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему. | |
44 | Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. | 1 | Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. | |
45- 46 | Новые слова в русском языке. | 2 | Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка». | |
47 | Встреча с зарубежными друзьями. | 1 | Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть». | |
48- 49 | Синонимы в русском языке. | 2 | Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте. | |
50 | Слова- антонимы. | 1 | Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке. | |
51 | Слова- омонимы. | 1 | Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». | |
52 | Крылатые слова. | 1 | Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера» | |
53- 54 | В королевстве ошибок. | 2 | Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». | |
55-56 | В стране Сочинителей. | 2 | Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле . | |
57-58 | Искусство красноречия. | 2 | Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей. | |
59 | Праздник творчества и игры. | 1 | Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». | |
60- 61 | Трудные слова. | 2 | Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. | |
62- 63 | Анаграммы и метаграммы. | 2 | Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ). | |
64- 65 | Шарады и логогрифы. | 2 | Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов. | |
66 | Откуда пришли наши имена. | 1 | Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя». | |
67 | Занимательное слообразование. | 1 | Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады | |
68 | КВН по русскому языку. | 1 | Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. |
Ожидаемые результаты
В результате работы кружка у учащихся развивается:
- хорошая дикция.
- отчетливое выговаривание звуков.
- соблюдение правил орфоэпии.
- умение интонировать.
- умение ярко, убедительно, сжато представить мысль.
- умение воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
- стабилизируется самочувствие.
- улучшается работа мозга.
Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения.
Принципы построения учебно - воспитательного процесса в кружке.
Каждое занятие и курс в целом строятся по :
- принципу продвижения от простого к сложному.
- принципу опоры на интересы учащихся, родителей, учета и формирования социального заказа школе.
- принципу индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания учащихся.
- принципу психологической комфортности.
- принципу развития творческой личности.
- принципу интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной и кружковой деятельности.
Литература
- 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М.: ООО «АКВАРИУМБУК», К: «Дом печати – ВЯТКА», 2009.
- Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 2008.
- Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2012.
- Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО Астрель – ООО АСТ, 2010.
Предварительный просмотр:
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель директора по УР Директор МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой»
МКОУ «СОШ №1 ст. Сторожевой» …………….В. С. Попова
………..И. Г. Крикунова 2013 года
2013 года
Рабочая программа
учебного курса
физическая культура
1 «А» класс
2013-2014 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой»
Ерёменко С. В
ст. Сторожевая
Пояснительная записка к курсу «Физическая культура»
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе «Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;
- развитие координационных способностей;
- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых качеств;
- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;
- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в основной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год, (3 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную.
В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура».
Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.
Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.
Содержание учебного материала
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Уровень физической подготовленности
1класс
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 11 – 12 | 9 – 10 | 7 – 8 | 9 – 10 | 7 – 8 | 5 – 6 |
Прыжок в длину с места, см | 118 – 120 | 115 – 117 | 105 – 114 | 116 – 118 | 113 – 115 | 95 – 112 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,2 – 7,0 | 6,3 – 6,1 | 6,9 – 6,5 | 7,2 – 7,0 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 1 класс
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1. | 04.09. | Техника безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление со строевыми командами. Игра «По местам!» | Научится выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; соблюдать правила поведения в спорт. зале; выполнять простейший комплекс УГГ | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Знакомство с правилами поведения в спортивном зале; учить слушать и выполнять команды | Беседа | |
2. | 06.09. | Строевые упражнения. Подвижная игра «По местам!» | Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь», «Вольно» | Познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко | Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», « Равняйсь!» | Текущий | ||
3. | 07.09. | Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря . Строевые упражнения. Подвижная игра «Займи свое место» | Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь» | характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные: | Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. | Текущий | ||
4. | 11.09. | Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря. Строевые упражнения. Подвижная игра «Займи свое место» | Научится: выполнять действия по образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять команды: «Смирно», «Равняйсь» | ставить вопросы, обращаться за помощью | Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке. | Текущий | ||
5. | 13.09. | Выявление уровня физической подготовленности обучаемых. Тестирование двигательных качеств: бег 20 м, прыжки вверх на месте | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м); измерять показатели физического развития (рост и массу тела). Освоит технику движений рук и ног в прыжках вверх на месте | Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. | Стартовый контроль: бег 20 м. | |||
6. | 14.09. | Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах с опред. положением рук и прыжком на двух ногах. Игра «Будь ловким!» | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м); толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: контролировать и | Мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, | Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности. | Текущий | |
7. | 18.09. | Отработка техники выполнения прыжков с небольшим продвижением вперед и назад. Подвижная игра «Смена мест» | Учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед. | оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью | умение не создавать конфликтов и находить правильное решение | Различать разные виды прыжков, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. | текущий | |
8. | 20.09. | Отработка техники выполнения прыжков с небольшим продвижением вперед и назад. Подвижная игра «Смена мест» | Учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед. | Различать разные виды прыжков, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние. | Текущий | |||
9. | 21.09. | Развитие общей выносливости. Корректировка техники бега. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Игра «Пятнашки» | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием | Регулятивные: определять общую цель и пути ее достижения; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Проявление доброжелательнос-ти | Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. | текущий | |
10. | 25.09. | Двигательный режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра «Кот и мышь». | Научится: перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости | решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: формулировать свои | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. | Текущий | ||
11. | 27.09. | Двигательный режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра «Кот и мышь». | Научится: перемещаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости | затруднения | Различать и выполнять строевые команды. | Текущий | ||
12. | 28.09. | Закрепление техники челночного бега с переносом кубиков. Совершенствование навыков выполнения строевых команд. Игра «Эстафета зверей». | Учится выполнять организующие строевые команды и приемы | Текущий | ||||
13. | 02.10. | Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов. | Формировать представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков. | Регулятивные: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Выполнять упражнения с предметами, без них, по команде выполнять повороты на месте, совершенствовать выполнение общеразвивающих упражнений. | текущий | |
14. | 04.10. | Общеразвивающие упражнения с предметами и без них. Обучение технике поворотов и прыжков с высоты. | Научится выполнять задания на развитие физических качеств | Познавательные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Текущий | |||
15. | 05.10. | Общеразвивающие упражнения с предметами и без них. Обучение технике поворотов (прыжком, переступанием) и прыжков с высоты. | Научится выполнять задания на развитие физических качеств | Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Текущий | |||
16. | 09.10. | Прыжки на одной и двух ногах вверх на опору. Подвижная игра «Смена мест» | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки, бег 20 м); толкаться в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задачи. | Мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, | Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают правила безопасности. | Текущий | |
17. | 11.10. | Прыжки на одной и двух ногах вверх на опору. Подвижная игра «Смена мест» | Познавательные: контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений. | умение не создавать конфликтов и находить правильное | Текущий | |||
18. | 12.10. | Приемы и навыки прыжков вверх и вниз на маты Упражнение «Солнышко» (со скакалкой) | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления | Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью | решение. | Текущий индивидуальный | ||
19. | 16.10. | Ознакомление с техникой выполнения прыжков в длину. Игра «Найди цвет!». | Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Упражнения в выполнении прыжков вверх на месте. | Текущий индивидуальный | ||
20. | 18.10. | Развитие быстроты, передача волейбольного мяча и его ловля | Научится выполнять упражнения для оценки индивидуального развития основных физических качеств | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. | Мотивация учебной деятельности | Учится быстрому бегу на дистанции 30 м, ловле и передаче волейбольного мяча | Старто-вый контроль | |
21. | 19.10. | Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель. | Научиться правильно выполнять основные движения в метании; метать различные мячи на дальность с места из | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить правильное | Упражнение в выполнении основных движений при метании мяча для попадания в | текущий | |
22. | 23.10 | Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель. | различных положений в заданную цель. | познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; | решение | заданную цель. | Текущий | |
23. | 25.10. | Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки». | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать мячи на дальность с места | формулировать собственное мнение и позицию | текущий | |||
24. | 26.10. | Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки». | Научиться метать мяч с разбега. | Упражнения в метании мяча с разбега | текущий | |||
25. | 30.10. | Совершенствование техники метания. Игра «Попади в корзину». | Научится выполнять метание теннисного мяча с правильной постановкой руки | Учиться правильной постановке руки при метании мяча в цель. | Текущий | |||
26. | 01.11. | Совершенствование техники метания. Игра «Попади в корзину». | Научится выполнять метание теннисного мяча с правильной постановкой руки | Учиться правильной постановке руки при метании мяча в цель. | Текущий | |||
27. | 02.11. | Упражнения с мячом большого диаметра Игра «Затейники». | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в | Упражнения в держании, передаче, ловле и броске мяча большого диаметра. | текущий | |||
28. | 13.11. | Бросок мяча снизу и ловля мяча на месте. Игра «Бросай – поймай». | процессе подвижн. игр; | текущий | ||||
29. | 15.11. | Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Солнышко» | Научится: выполнять прыжки со скакалкой; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие | Учиться выполнять прыжки со скакалкой поэтапно (вращение скакалки, перемах с перешагиванием и прыжком) | Текущий | |
30. | 16.11. | Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд | Научится правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях | Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Учиться выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала | Текущий | |
31. | 20.11. | Эстафеты с обручем, скакалкой. Выполнение команд | Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Текущий | ||||
32. | 22.11. | Техника выполнения упражнений в лазании по гимнастической стенке. Игра «Удочка». | Научится выполнять упражнения на гимнастической стенке на развитие координации движения. | Регулятивные: формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры | Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. | Индивидуал-групповой | |
33. | 23.11. | Лазание по гимнастической стенке, переползание под гимн. скамейкой. Подвижная игра «Карусель». | Научится выполнять упражнения на гимнастической стенке и переползание под скамейкой, на развитие координации движения | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. | Индивидуал-групповой | ||
34. | 27.11. | Совершенствование техники лазания и перелезания. Игра «Дождик». | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач | текущий | ||||
35. | 29.11. | Переползание (подражание животным), игры «Крокодил», «Обезьяна» | Учить способам переползания, схожим с движениями животных. | Текущий | ||||
36. | 30.11. | Развитие координационных способностей посредством гимнастических упражнений | Научиться выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения | Закреплять навыки в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах | Текущий | |||
37. | 04.12. | Развитие координационных способностей посредством гимнастических упражнений | Научиться выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения | Закреплять навыки в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах | Текущий | |||
38. | 06.12. | Полоса препятствий. | Научится выполнять бег в темпе по ориентирам | Учиться определять разницу темпа бега, | Текущий | |||
39. | 07.12. | Полоса препятствий. Игра «Мы – веселые ребята!» | выполнять упражнения на развитие координационных способностей | Текущий | ||||
40. | 11.12. | Техника безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место» | Научится понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила предупреждения травматизма во время занятий | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: | Адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) | Учиться выполнять упражнения только с разрешения учителя и с соблюдением всех правил безопасности. | Текущий | |
41. | 13.12. | Ходьба на носках по линии, скамейке Комплекс упражнений «Скамеечка». | Научится выполнять действия по образцу, соблюдая правила техники безопасности | использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных | Освоить технику ходьбы по гимнастической скамейке. | Индивидуал-групповой | |
42. | 14.12. | Ходьба на носках по линии, скамейке Комплекс упражнений «Скамеечка». | Научится выполнять действия по образцу, соблюдая правила техники безопасности | и обращаться за помощью | ситуаций | Освоить технику ходьбы по гимнастической скамейке. | Индивидуал-групповой | |
43. | 18.12. | Лазание по гимнастической лестнице. | Научится выполнять упражнения на гимнастической | Осваивать технику выполнения упражнений на | Индивидуал-групповой | |||
44. | 20.12. | Лазание по гимнастической лестнице. | скамейке на развитие координации движения | гимнастической стенке. | Индивидуал-групповой | |||
45. | 21.12. | Техника выполнения акробатических упражнений. | Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. | Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической | Выполнять группировки и перекаты лежа на животе и из упора стоя на коленях. | Индивидуал-групповой | |
46. | 25.12. | Выполнение акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке. | Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты. | Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями. | культурой | Индиви-дуальный | ||
47. | 27.12. | Выполнение акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке. | Научится: выполнять перекаты, упражнения в группировке и возвращаться в исходное положение; | Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Индивидуал-групповой | |||
48. | 28.12. | Выполнение акробатических упражнений. ПИ «Хитрая лиса» | Индиви-дуальный | |||||
49. | 15.01. | Фронтальное обучение упору и висам лежа на низком бревне. | Научится: правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и | Нравственно-этическая ориентация – навыки | Учить правильному положению при выполнении висов на низкой | Индиви-дуальный | |
50. | 17.01. | Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие. Компл. упражнений «Дорожка». | роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья | условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и | сотрудничества в разных ситуациях | перекладине и шведской стенке для выполнения упражнений на укрепление брюшного пресса | Индиви-дуальный | |
51. | 18.01. | Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие. Компл. упражнений «Дорожка». | формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои | Индивидуал-групповой | ||||
52. | 22.01. | Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата | Научится: правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, пресса; раскрывать на примерах | затруднения | Осваивать технику выполнения упражнения на растяжку мышц в разн. положениях | Индиви-дуальный | ||
53. | 24.01. | Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с места | Научится: технически правильно выполнять прыжок с места; выполнять прямой хват в подтягивании | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; предвидеть уровень усвоения знаний. | Осознание ответственности человека за общее благополучие и ответственности за выполнение долга | Учиться правильно выполнять прыжок с места, прямой хват при подтягивании | Индивидуал-групповой | |
54. | 25.01. | Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с места | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Учиться ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием | Текущий | |||
55. | 29.01. | Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с места | Коммуникативные: формулировать свои затруднения; ставить | через предметы | Текущий | |||
56. | 31.01. | Развитие координационных способностей Игра «Змейка» | вопросы, вести устный диалог | Текущий | ||||
57. | 01.02. | Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков. | Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. | Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения | Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации | Текущий | |
58. | 05.02. | Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков. | взаимодействия с игроками | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | активного отдыха и досуга. | Текущий | |
59. | 07.02. | Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков. | содержанием учебного материала. Коммуникативные: определять общую цель | Текущий | ||||
60. | 08.02. | Танцевал. минутка «Если нравится тебе». Комплекс упражнений «Ветер» | и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. | Текущий | |||
61. | 12.02. | Веселые старты. | Научится: выполнять передачу в эстафете, соблюдать правила взаимодействия с игроками | Текущий | ||||
62. | 14.02. | Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игра «Дед Мороз». | Научится: организовывать и проводить подвижные игры на свежем воздухе; | Регулятивные: различать способ и результат действия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для | текущий | |
63. | 26.02. | Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игра «Снежное царство». | соблюдать правила взаимодействия с игроками | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно | организации активного отдыха и досуга Выбирать для | текущий | ||
64. | 28.02. | Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки». | создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать | проведения подвижных игр водящего и капитана команды. | Текущий | |||
65. | 01.02. | Подвижные игры в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки». | собственное мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников | Текущий | ||||
66. | 05.03. | Подвижные игры «Учимся, играя!». | Научится организовывать и проводить подвижные игры в помещении; | Текущий | ||||
67. | 07.03. | Подвижные игры «Учимся, играя!». | соблюдать правила взаимодействия с игроками | Текущий | ||||
68. | 12.03. | Развитие выносливости и быстроты | Научится: распределять свои силы во время продолжительного бега; точно бросать и ловить мяч; | Развитие выносливости, умения распределять силы. | Текущий | |||
69. | 14.03. | Развитие выносливости и быстроты | выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки | Умение чередовать бег с ходьбой. | Текущий | |||
70. | 15.03. | Метание мяча в щит. | Научится выполнять метание теннисного мяча с правильной постановкой руки | Регулятивные: вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; | Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность, | Учиться правильной постановке руки при метании мяча в цель. | Текущий | |
71. | 19.03. | Подвижные игры «Учимся, играя!». | Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении | сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: | эмоционально-нравственная отзывчивость | Объяснять пользу подвижных игр. Использовать | Текущий | |
72. | 21.03. | Разучивание акробатических упражнений. Игра «Лабиринт». | Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями | ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: | подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. | Индивидуал | ||
73. | 22.03. | Лазания и перелезания. Отработка техники упражнений с мячом. | Научится: грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений; | обращаться за помощью; строить монологическое высказывание, вести устный диалог | Текущий | |||
74. | 26.03. | Прием, передача и прокат малого мяча. Правила выполнения упражнений с мячом | Научится: выполнять упражнения в метании и броске мяча; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время | Регулятивные: формулировать учебные задачи; вносить изменения в план действия. Познавательные: | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | Развивать координационные способности, глазомер и точность при выполнении упражнений | Текущий | |
75. | 28.03. | Отработка техники метания и ловли мяча. Игра «Кто меткий?». | занятий физическими упражнениями | определять, где применяются действия с мячом; формулировать и решать проблемы. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | с мячом | Текущий | |
76. | 29.03. | Упражнения с теннисным мячом. Игровое упражнение «Передай мяч». | Коммуникативные: задавать вопросы; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Текущий | ||||
77 | 02.04. | Повторение техники выполнения упражнений на равновесие. | Научится творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться достижения успешного конечного результата. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Закреплять навыки в упражнениях при ходьбе по скамейке с перешагиванием через предметы, ползании по гимнастической скамейке. | Текущий | |
78 | 04.04. | Упражнение «Поднимание и опускание туловища из положения лежа». | Научится выполнять акробатические упражнения – наклоны вперед | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на | Учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту | Текущий | |
79 | 05.04. | Перекаты в гимнастике, группировки, удержание туловища, ног и рук в различных положениях | Научится: выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий упражнениями | и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | здоровый образ жизни | Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа | Индиви-дуальный | |
80 | 09.04. | Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата | Научится: правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса; раскрывать на примерах | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения | на животе и из упора стоя на коленях. | Индиви-дуальный | ||
81 | 11.04. | Обучение висам на перекладине и шведской стенке | Научится: правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса. | Учить правильному положению при выполнении висов на низ. перекладине и шведской стенке | Индиви-дуальный | |||
82 | 12.04. | Круговые эстафеты до 20 м | Научится: выполнять игровые действия разной функциональной направленности; передавать эстафету на скорости | Закреплять навыки в быстром беге; воспитывать командный дух, выносливость. | Текущий | |||
83 | 16.04. | Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна». | Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты); бегать в заданном темпе; выполнять комплексы | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме; вносить необходимые изменения | Готовность и способность к саморазвитию | Умение контролировать смену скорости в беге; познакомиться с простым комплексом | Текущий | |
84 | 18.04. | Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву», «Весна-красна». | упражнений для утренней зарядки. | и дополнения Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | упражнений утренней гигиенической гимнастики | Текущий Групповой | |
85 | 19.04. | Закрепление учебного материала по прыжкам, развитию скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр: «Прыгающие воробушки», | Научится: технически грамотно выполнять прыжковые упражнения, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации); организовывать и проводить подвижн.игры | Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия | Закрепление навыка в прыжках через подвижные игры; учить организовывать и проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками | Текущий | ||
86 | 23.04. | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «Попади в мяч». | Усовершенствовать навык правильного выполнения основных движений в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места | Упражнения в метании мяча и предметов на определенное расстояние, соблюдение правил подвижных игр. | текущий | |||
87 | 25.04. | Игры: «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено скорее соберется?». | Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками | Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения игр водящего и капитана | Текущий | |||
88 | 26.04. | Упражнения на равновесие. Игры: «Птичка», «Лесная поляна», «Перепрыгиваем лесные кочки». | Научится: выполнять приемы в равновесии; отбирать и выполнять комплексы упражнений для физкультминуток | Учиться ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием через предметы | Текущий | |||
89 | 30.04. | Повторение строевых упражнений. Наклоны | Научится: выполнять размыкание и смыкание; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Мотивация учебной деятельности | Учиться выполнять строевые команды -размыкание в шеренге на вытянутые руки. | Текущий | |
90 | 02.05. | Повторение строевых упражнений. Наклоны | Научится: выполнять перестроение в 1-2 шеренги; | Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель. | Текущий | |||
91 | 03.05. | Соревнования и круговые эстафеты до 20м. Игра «Космонавты» | Научится: выполнять игровые действия; передавать эстафету на скорости | Коммуникативные: вести устный разговор, задавать вопросы; | Закреплять навыки в быстром беге; воспитывать командный дух, | Текущий | ||
92 | 07.05. | Веселое многоборье. Метание мячей в цель. | Научится: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр | формулировать собственное мнение | Выносливость. Развивают координацию | Текущий | ||
93 | 10.05. | Повторение правил техники безопасности. Игры: «Прыжок под микроскопом», «Ручейки и озера». | Научится выполнять соблюдать технику безопасности для сохранения своего здоровья во время занятий физической культурой | Учить правила поведения на уроке и соблюдения техники безопасности во время занятий | Беседа текущий | |||
94 | 14.05. | Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны | Научится отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами | Определяют признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе | Беседа | |||
95 | 16.05. | Кроссовая подготовка | Научится: выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости) | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на | Учатся развивать выносливость в ходьбе и беге на местности. | Текущий | |
96 | 17.05. | Преодоление полосы препятствий. Игра «Лягушата и цапля». | Научится: выполнять игровые действия и упражнения; соблюдать правила подвижной игры | Познавательные: анализ информации. | здоровый образ жизни | Развивают координацию посредством подвижных игр. | Текущий | |
97 | 21.05. | Подвижные игры. Бег на 60 м. | Научится организовывать места занятий подвижными играми | Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации своей | Внутренняя позиция школьника на основе положительного | Проявлять качества силы, координации и выносливости. | Текущий | |
98 | 23.05. | Подвижные игры. Бег . | Научится: равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега | деятельности | отношения к школе | Соблюдать правила техники безопасности во время проведения подвижных игр. | Текущий | |
99 | 24.05. | Техника безопасности в летний период. Игры: «Команда быстроногих», «Перетягивание через черту». | Научится называть игры и формулировать их правила | Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. | Текущий | |||
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» ШМО учителей начальных классов МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № __ от «____»_____2015 г. | «Согласовано» Методический совет МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № __ от «____»_____2015 г. | «Утверждено» Директор МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» __________ В. С. Попова Приказ № от « » __ 2015 г. |
Рабочая программа
учебного курса
музыка
2 «б» класс
2015-2016 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой»
Колесникова И.М.
ст. Сторожевая
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — этохудожественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
- пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитиюрастущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана во 2 классе — на 34 часа (34 учебных недель), всего на курс — 135 ч.
На изучение предмета во втором классе начальной школы отводится 1 час в неделю.
Тематическое планирование «Музыка» 2 класс.
№ п/п | Дата | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Художественно-педагогическая идея урока / решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||||||||||||||||
Музыкальныепроизведения Понятия | Предметные Результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||
Россия – Родина моя (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Мелодия – душа музыки Вводный урок Комбиниро-ванный Учебник с. 8-9; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.4-5 | Как опреде лить мелодию, опираясь на жанры(песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мело-дия – главная мысль музыкаль-ного произведения. | 1.«Рассвет на Москве -реке» из оперы «Хованщина Мусоргского; 2.«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой; Мелодия;опера, композитор | Научатся: понимать, что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Понимать отличительные черты русской музыки. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном матери-але учебника и тетради Коммуникативные: Координировать и принимать раз -личные позиции во взаимодействии | Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель. | ||||||||||||||||||||
2 | Здравст - вуй, Родина моя! Урок-концерт учебник с. 10-13; выполнить творческое задание в тетради на с.6-7 | Как звучит музыка? Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. | 1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2.«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой Песенность, запев, припев, мелодия, аккомпанемент | Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно ; определять названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной гра-моты - скрипичный ключ, басовый ключ, ноты; размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: Ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника и тетради Коммуникативные: Строить моноло гичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Развитие эмоционально -открытого позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жиз-ни и искусства как любовь, добро, счастье дружба, долг | ||||||||||||||||||||
3 | Гимн России – главная песня нашей страны Закрепление нового материала Урок-размышле-ние учебник с. 14-15 | Как можно исполнять музыку? Цель: Осознание гимна как главной песни страны. | 1.«Гимн России» 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; 3.«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой Гимн, символы России (флаг, герб) | Научатся : исполнять Гимн России, участвовать в хоровом исполнении гимнов своего края, города, школы, понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в ин-формационном материале учебника Коммуникативные Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач
| Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепление культурных и гражданских традиций страны | ||||||||||||||||||||
День, полный событий (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Мир ребёнка в музыкаль-ных инто-нациях и образах | Какие бывают интонации? Цель: 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. | «Сладкая греза” Чайковского и “Вечер” Прокофьева. “Полька” из “Детского альбома” Чайковского. “Тарантелла” С.Прокофьева. “Здравствуй, Родина моя!” (музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева) Интонации, музыкальный аль-бом, музыкальный язык | Научатся: - откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, контролировать свои действия в коллективной работе | Наличие эмоци-онального отношения к искусству, внутренняя позиция, сопереживание | ||||||||||||||||||||
5 | Музыкаль- ный ин-струмент – фортепиано Освоение нового материала, традиционный учебник с. 18-19; выполнить творческое задание в тетради на с.8-11 | Почему музыка для детей бывает разной? Цель: Роль фортепиано в музыке.
| 1«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева Композитор, исполнитель, фортепиано, рояль, пианино, пианист | Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, делать выводы. Соотносить графическую запись в музыке с её жанром и музыкальной речью композитора. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаи-модействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач. | ||||||||||||||||||||
6 | Природа и музыка. Прогулка. Расширение знаний. Урок-путеше-ствие | Как мы понимаем музыку? Цель: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования | 1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского; 4 «Прогулка» Прокофьева Песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр | Научатся: определять характер музыкальных произведений; распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки; осмысление знаково-символических элементов в музыке; передавать в пении различные интонации; осуществлять музыкально-ритмические движения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном матери-але учебника с. 20-23; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.12-13 Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека | ||||||||||||||||||||
7 | Танцы, танцы, танцы Расширение знаний. Урок-концерт учебник с. 24-25; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.14 | Какие мы знаем танцевальные жанры? Цель: Знакомство с танцевальными жанрами; познакомить с основными движениями вальса и польки. | 1.«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка» Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев Вальс, полька, тарантелла, мазурка | Научатся : отличать на слух музыку танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка – по ритмической основе. Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике, музицировании. | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к от-дельным видам музыкально-практической деятельности | ||||||||||||||||||||
8 | Эти разные марши Расширение знаний. Комбиниро-ванный учебник с. 26-27; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.15 | Всегда ли маршевая музыка одинакова ? Цель: Умение находить отличия в музыке для ходьбы. | 1. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; 4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева. Марш; вальс; шествие, поступь, темп. | Научатся: определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации соло, в ансамбле, оркестре. | Регулятивные: Составлять план и последовательность действий Познавательные: Ставить и формулировать проблемы; ориентироваться в информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. | ||||||||||||||||||||
9 | «Расскажи сказку» Колыбель-ные Изучение нового материала. Урок-путеше-ствие учебник с. 30-35; выполнить творческое задание в тетради по музыке | Какой бывает музыка для сна? Цель: Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. | 1.«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев; 3. «Спят усталые игрушки» А. Островский; 4. «Сонная песня»Р. Паулс Мелодия, аккомпанемент, вступление; колыбельная, темп, динамика, фраза | Уметь называть фамилии композиторов: П. Чайковский, С. Прокофьев. Развивать выразительную сторону вольного исполнения; определить зна-чение музыки в отражении различных явлений жизни. Сочинить сказку. Выбрать характерные движения для музыки. Найти или сочинить слова для мелодии «Мамы» Чайковского. | Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к воле-вому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; ориентироваться в информационном материале учебника выполнить творческое задание в тетради по музыке Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Подобрать стихи , соответствую-щие настроению музыкальных пьес и песен. Словарь эмоций. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пе-нии, игре, пластике. | ||||||||||||||||||||
« О России петь – что стремиться в храм…» (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Великий колоколь-ный звон Изучение нового материала. Урок-обращение к духовной музыке учебник с. 38-41; | Почему звонят колокола? Цель: Вводный урок в тему духовной музыки. | 1.Звучание колоколов из пролога оперы «Борис Годунов»; 2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; 3.«Вечер-ний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские воро-та» Мусоргско-го; 5.«Вставай-те, люди русские» Прокофьев Голоса-тембры, духовная музыка; Благовест; Трезвон. | Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Распозн-вать, исполнять вокальные про-изведения без музыкального сопровождения. Выполнять задания в творческой тетради | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: Осознанно строить сообщения творчес-кого и исследова-тельского характе-ра; ориентироваться в информационном материале Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд-ничестве при выработке общего решения в совместной деятель-ности | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа | ||||||||||||||||||||
11 | Святые земли Русской Урок-путе-шествие учебник с. 42-45; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.16-17 | Кто такие святые? Цель: Познакомить с образами героев в музыке и церкви. | 1.«Песня об Александре Невском» Прокофьев; 2.Песнопе-ние оСергее Радонеж-ском; 3.«О, Пре-славного чудесе» напев Оптиной пустыни Кантата, народные песнопения икона, житие, молитва, церковные песнопения | Научатся различать характерные особенности духовной музыки. Определять на слух духовную и композиторскую музыки. | Регулятивные: Оценка воздействия музыкального сочи-нения на собствен-ные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размыш-лений о музыке | Этнические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа | ||||||||||||||||||||
12 | «Утренняя молитва», «В церкви» Расширение знаний. Комбиниро-ванный Учебник с. 46-47 | Зачем людям ходить в церковь? Цель: Познакомить с церковной музыкой для детей. | 1.«Утрен-няя молитва» 2 «В церк-ви» Чайковский 3. «О, Пре-славного чудесе» напев Оптиной пустыни Молитва, святые, духовная музыка | Научатся: правилам поведения в церкви, называть имена святых; проводить сравнительный интонационно- образный анализ музыкальных произведений; характеризовать произведения П. И. Чайковского | Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия Познавательные: Расширение пред-ставлений о музы-кальном языке произведений различных жанров народной и профес-сиональной музыки Коммуникативные: Расширение словарного запаса в процессе размыш-лений о музыке и музыкантах, упо-треблении музы-кальных терминов | |||||||||||||||||||||
13 | « С Рожде-ством Христовым!» Урок-концерт. Учебник с.48-51 | Где звучит песня? Цель: Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым. | 1.«Добрый тебе вечер» 2.«Колы-бельная» польская н.п; 3.»Рожде-ственское чудо» Народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки | Научатся выразительно исполнять рождествен-ские песни на уроке и дома; передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений; выполнять творческие задачи в рабочей тетради; приобретут опыт творческой деятельности через изготовление рождественской открытки | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника | Укрепление культурной, эт-нической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа | ||||||||||||||||||||
14 | Музыка на новогоднем празднике Обобщение тем первого полугодия | О чем поведала нам музыка? Цель: Повторение и обобщение полученных знаний | Новогодние песни. Компози-тор, мелодия, тембр | Научить: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Находить верные пластические движения под музыку, предлагать свои варианты пластических движе-ний, охотно участвовать в кол-лективной творческой деятель-ности при воплощении раз-личных музыкальных образов. | Регулятивные: Предвосхищать результат, осуще-ствлять первона-чальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной дея-тельности Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности | учащиеся могут оказывать по-мощь в органи-зации и прове-дении школьных культурно-мас-совых меропри-ятий; Реализовывать творческий по- тенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности; наблюдать за использованием музыки в жизни человека | ||||||||||||||||||||
« Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Русские народные инструме-нты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню Расширение знаний Урок-игра Учебник с.54-57; рабочая тетрадь с. 18-19 | Можно ли разыграть песню? Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа. | Вариация; Песня-пляска; Русские на-родные пес-ни и пляски из фонохресто-матии 1класса: «Березка”» (оркестр русских народных инструмен-тов); «Полянка» (свирель); «Во кузни-це»(трио ро-жечников); «Как под яб-лонькой”, “Былинные наигрыши” (гусли). “Во поле береза сто-яла”, “светит ме-сяц”, “Камаринская” Вариация; Песня-пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки | Научатся: придумывать свои движения при исполнении песен. Нарисовать инструменты. Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии, определять голоса музыкальных инструментов Импровизировать в игре на русских народных инструментах; Выразительно «разыгрывать» народные песни; | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения | Наличие эмоционального отношения к исскуству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии | ||||||||||||||||||||
16 | Фольклор – народная мудрость учебник с.58-61 | Что роднит композиторскую музыку с народной? Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»; 4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. Песня-пляска; Фольклор | Сопоставить композиторскую музыку с народной. Воспитывать уважение к народным традициям. Импровизировать в игре на русских народных инструментах. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.
| Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя на ударных инструментах (ложки, бубен, треугольник Познавательные: Осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные: Участвовать в коллективном музицировании | Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | ||||||||||||||||||||
17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку Углубление знаний. Урок-импровиза-ция учебник с.62-65 | Что роднит композиторскую музыку с народной? Цель: Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества. Познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии | 1.«Мужик на гармони-ке играет»; 2.«Русская песня»; 3.«Камарин-ская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»; 5. «Вечер» С. Проко-фьев; 6. песни-прибаутки Песни-прибаутки, музыка в народном стиле | Разучить народные песенки-прибаутки; Предлагать свои варианты мелодий для песен; Освоить детский фольклор. Сочинять(импровизировать) мелодию на заданный текст. Импровизировать в игре на русских народных инструментах | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной деятельности. Выполнять учебные действия в качестве композитора Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Формирование положительного отношения к учению Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе. Участвовать в коллективной инсценировке | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач | ||||||||||||||||||||
18 | Обряды и праздники русского народа Расширение знаний. Урок-игра. Учебник с.66-69 | Как можно проводить зиму? Цель: Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь. | 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации песни-заклички, масленица, наигрыши; песня-пля-ска,фоль-клорная музыка | Выявлять особенности традиционных праздников народов России Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных музыкальных инструментах. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Выявлять особенности традиционных праздников в России. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально – пластическом движении Коммуникативные: Ставить вопросы, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности | ||||||||||||||||||||
В музыкальном театре (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера Расшире-ние знаний Комбиниро-ванный Урок-игра Учебник с.72-75; | Можно ли полюбить оперу? Цель: Привести детей к пони-манию того, что песенность, танцеваль-ность, марше-вость как основа становления более сложных жанров - оперы | 1.«Песня-спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; Музыкальный театр, дирижер, режиссер, сцена, декорации, опера | Учить детей понимать музыкальную драматур-гию произведения. Развивать творческие способности детей. Воспитывать любовь к прекрасному. Нарисовать иллюстрации к опере Коваля М. «Волк и семеро козлят» , инсценировать оперу. Выразительно исполнять песню-спор. Пластичес-кое интонирование с эле-ментами игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач | ||||||||||||||||||||
20 | Балет Углубле-ние знаний. Урок-игра Учебник с.76-77; рабочая тетрадь с.20-21 | Что такое балет? Цель: Заинтересо-вать детей произведениями крупных музыкальных жанров. Выявление основной идеи – контраста добра и зла | 1.«Песня-спор» Г. Гладкова; 2.«Вальс» из балета «Золуш-ка» Прокофьева Музыкальный театр, балет, ба-лерина, танцор, пуанты, пачка, кордебалет | Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. Понять связь между речью музыкальной и разговорной. Выразительно исполнять песню-спор. Пластичес-кое интонирование с эле-ментами игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации. | Регулятивные: использовать общие приёмы решения задач Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, оценка результатов собственной музыкально-исполнитель-ской деятельности | ||||||||||||||||||||
21 | Театр оперы и балета. Волшеб-ная палоч-ка дири-жёра Углубле-ние знаний. Урок-игра Учебник с 78-81 | Может ли рисовать музыка? Цель: Заинтересовать детей произведениями крупных муз. жанров. | 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковско-го; 2. «Марш» из оперы«Любовь к трём апельси-нам» С. С. Про-кофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова. Оркестр, дирижёр, дирижёрская палочка | Научатся: Связывать жизненные впечатления с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. Определять характер и настроение музыки, вслушиваться в произведение. Характеризовать музыкальные образы. Принимать участие в играх, пластическом интонировании: «элементарно» дирижировать музыкой | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класссификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Эмоциональное и осознанное усвоение уча-щимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понима-ния их инто-национной природы | ||||||||||||||||||||
22 | Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки Углубле-ние знаний. Комбиниро-ванный Учебник с.82-85; рабочая тетрадь с. 22 | Бывают ли оперы- сказки? Цель: Познакомить с фрагментами оперы | 1.«Первая песня Баяна» 2. Сцены из опе-ры. «Какое чуд-ное мгновенье»; 3. «Марш Черномора». Былина, опера, солист, хор, контраст | Научатся: определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов | Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую Познавательные :ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке | Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера | ||||||||||||||||||||
23 | В музы-кальном зале. Увертюра,финал Углубле-ние знаний. Комбиниро-ванный Учебник с. 86-87; рабочая тетрадь с.23 | Цель: Познакомить с фрагментами оперы | 1.Увертюра; 2. Финал. 3. хор «Лель таинственный Театр, опера, оркестр ,дирижёр, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, | Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний . Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. Имитация игры на гуслях. Пластическое интонирование с элементами инсценировки. Работа с учебником. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования | ||||||||||||||||||||
В концертном зале (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Симфоническая сказка. Расшире-ние знаний. Комбиниро-ванный .Учебник с.90-93; рабочая тетрадь с.24-25 | Можно ли рассказать сказку без слов? Цель: Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. | Темы из симфо-нической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. Концертный зал,сюжет, тема, тембр, партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем | Научатся :выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. | Регулятивные: Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | ||||||||||||||||||||
25 | В концерт-ном зале. Музыкаль-ные образы сюиты “Картинки с выставки”Углубле-ние знаний Урок-экскурсия. Учебник с.94-97 | Может ли музыка рисовать? Цель: Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского. | 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылу-пившихся птен-цов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Ры-нок» Мусоргско-го. Фортепианный цикл; Сюита; Регистры; Музыкальные сюжеты и образы | Научатся: Сравнивать по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. Учить позитивно-эмоциональным отношениям. Определять названия цикла пьес и автора. Сопоставлять звучание пьес и рисунки В. Гартмана. Воплощать свои эмоциональные музыкальные впечатленияв различных видах музыкально-творческой деятельности, например: в пальчиковой имитации балета невылупившихся птенцов во время звучания пьесы; или нарисовать иллюстрацию к полюбившейся пьесе из сюиты Мусоргского М. «Картинки с выставки» | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимно действии вести диалог слушать собеседника | Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, живописи | ||||||||||||||||||||
26 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40 Расшире-ние знаний. Урок- путешест-вие. Учебник с.98-101 | Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века? Цель: Познакомить детей с музыкой Моцарта | Симфония №40 экспозиция 1 часть Опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, увертюра | Научатся: Определять звучание симфонического оркестра оркестра. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке | Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения | ||||||||||||||||||||
27 | Мир музыки Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» Учебник с.102-103 | Созвучны ли чувства композитора XVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”?Цель: накопление сведений и знаний о творчестве композитора. | 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки Симфоническая партитура, контраст, увертюра | Научатся: проводить сравнительный анализ музыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. - анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,в свободном дирижировании | Регулятивные: Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиски информации о музыке и музыкантах, употреблений музыкальных терминов. | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение разных творческих, музыкальных задач | ||||||||||||||||||||
28 | Музыкальные впечатле-ния . Обобще-ние и закрепле-ние | Какую ты хочешь услышать музыку? Цель: Обобщение и закрепление нового материала | Музыкальная викторина. Музыка по выбору учащихся. | Научить: определять произведение по звучащему фрагменту. Выделять общие понятия о жанрах. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, рисование, пластическое интонирование. | Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки Познавательные: участие в исследовательской деятельности и представления её результатов Коммуникативные: осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки | Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы | ||||||||||||||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
29 | Волшеб-ный цветик-семицве-тик. «И всё это – И. С. Бах» Урок-путешествие Учебник с.106-111 | Где мы встречаемся с музыкой? Цель: Познакомить детей с органной музыкой. | 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах. Средства музы-кальной вырази-тельности; Орган; Волынка; Менуэт. | Научить: определять музыку Баха; Различать мелодию и аккомпанемент. Узнавать звучание органа. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель;осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействие, вести диалог, слушать собеседника | Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. | ||||||||||||||||||||
30 | Все в движении. Попутная песня. Урок-путешествие Учебник с.112-115; рабочая тетрадь с.28-27 | Может ли музыка изобразить движение? Цель: Изобразительная сила музыки. | 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский. Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон | Научить: понимать изобразительный язык музыки. Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки. Принимать участие в общем исполнении, эле-ментах импровизации ,пла-стическом интонировании. Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»; | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведения и мнения других людей по музыке | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения. | ||||||||||||||||||||
31 | Музыка учит людей понимать друг друга. Урок-путешествие Учебник с.116-117 | У музыки есть свой язык? Цель: Музыка – язык понятный всем. | 1.«Кавалерий-ская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочета-ются пение, пластическое интонирование, музицирование. Пульсация Пьеса. | Научить: анализировать содержание музыкального произведения. Уметь определять на слух знакомые музыкальные фрагменты. Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению для пьес «Весна» и «Осень» Свиридова Г. | Регулятивные: Постановка учебных задач(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования Познавательные: рефлексия способов действия при индивиду-альной оценки восприятия и исполнения музыкального произведения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. | ||||||||||||||||||||
32 | Два лада. Природа и музыка. Расшире-ние знаний Комбиниро-ванный Учебник с.118-121 | Для чего нужна музыка? Цель: Выразительность лада в музыке. | 1.«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс люби-мой песни. Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет. | Учить детей различать музыкальные лады. Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: осмысление знаково-символических элементов музыки Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления | ||||||||||||||||||||
33 | Печаль моя светла. Первый. Комбиниро-ванный Учебник с.122-125 | Нужна ли лирическая музыка? Цель: Лирическая музыка в творчестве композиторов. | 1.«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя. Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония. | Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач | ||||||||||||||||||||
34 | Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. Урок-концерт Учебник с.126-128; рабочая тетрадь с.30-32 | Не иссякнет ли музыка? Цель: Обобщение музыкального стиля. Определение уровня музыкальной культуры. | 1.Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки». 3. Конкурс любимой песни. Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, оркестр, дирижёр, концертный зал, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад,мажор, минор | Научить рассуждать о знакомой и незнакомой музыке; проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах Через различные формы деятельности показать свои знания и умения. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном разнообразии. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности | ||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Вариант 1
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?
1) [в], [ш] 2) [б], [з] 3) [ж], [к] 4) [т], [ф]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) шутка 2) заяц 3) котик 4) кость
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) товарищ, дружок
2) чёрный, тёмный
3) водный, подводник
4) лес, деревья
4. В каком предложении выделенное слово является существительным?
1) В малиннике послышался треск сучьев.
2) Медведица искала своего малыша.
3) Он набрёл на ягодную полянку.
4) Я сразу увидел медвежонка.
5. Укажи главные члены предложения.
Из дальних стран возвращаются грачи.
1) из стран грачи
2) из дальних стран
3) возвращаются из стран
4) возвращаются грачи
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) лист...я, с...ел
2) солов...и, в...ётся
3) под...ёмный, об...яснение
4) друз...я, под...ехать
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Летом мы поедем к бабушке в Торжок
2) — А где он находится
3) — Торжок расположен в Тверской облас ти, это древний русский город
4) — А я, к сожалению, останусь дома
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (присмотреть) за сестрой
2) (верить) сказке
3) (съехать) с горы
4) (играть) на перемене
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) интересное дело
2) весёлый праздник
3) радостные песни
4) любимая сказка
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) плыли (по небу)
2) влетел (в окно)
3) закрыла (форточку)
4) захлопнулось (от ветра)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Выпал первый снег. (2) Снежок чистый, ослепительно-белый, ещё робкий. (3) Чуть присы панные снежком ели и сосны казались зеленее, чем летом. (4) Осенняя трава выглядывала из-под снега зелёной щетиной. (5) Природа пос ле летней работы отдыхала.
(по Д. Мамину-Сибиряку)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Ели и сосны
2) Снег
3) Первый снег
4) Осенняя трава
12. В каком предложении содержится слово со значением «восстанавливать свои силы»?
1) в предложении 2
2) в предложении 3
3) в предложении 4
4) в предложении 5
13. Какие(-ое) растения(-е) под снежком казались(-ось) зеленее, чем летом?
1) ели и сосны
2) осенняя трава
3) деревья и кусты
4) зелёный мох
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) К началу XVIII века Россия была отреза на от морей землями других государств.
(2) У неё не было морского флота, ей труд но было торговать с другими странами. (3) Рос сия начинала отставать от наиболее сильных и развитых государств.
(4) Царь Пётр I понял это и начал преобразо вания. (5) Он создал новую армию и регуляр ный флот. (6) По его приказу строили новые заводы и мастерские, открывали школы, печата ли книги и газеты.
(7) Пётр I и сам трудился, не покладая рук: он был не только государем, но и солдатом, моряком, строителем.
14. Что отсутствовало в России к началу XVIII века?
1) морской флот 2) армия 3) заводы и мастерские 4) торговля
15. Почему Пётр I начал преобразования в России?
1) Пётр I хотел быть не только государем, но и солдатом, моряком, строителем.
2) Пётр I желал прославиться.
3) К началу XVIII века Россия отставала от наиболее сильных и развитых государств.
4) В начале XVIII века Россия не торговала с другими странами.
16. Какие приказы царя Петра I помогли разви тию образования в России?
1) о строительстве кораблей
2) об издании книг и газет
3) об открытии заводов и мастерских
4) о создании регулярной армии
Вариант 2
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [б], [ж] 2) [к], [с] 3) [з], [п] 4) [в], [ш]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) лает 2) грызть 3) лапка 4) домик
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) добрый, чуткий
2) рисовая (каша), рисовать
3) кормушка, кормить
4) сильный, спортсмен
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Стучит на скрипучем дереве дятел.
2) Он перелетел на другое место.
3) Клесты добывают семена из шишек.
4) Прыгает по деревьям шустрая белочка.
5. Укажи главные члены предложения.
Скоро луга покроются нежной травкой.
1) скоро покроются
2) луга покроются
3) нежной травкой
4) покроются травкой
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) под...езд, друз...я
2) лист...я, объяснить
3) полын...я, в...ехать
4) в...юга, п...ём
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Где находится Детский музыкальный театр
2) — Он расположен на проспекте Вернад ского
3) — Большое спасибо
4) — Не забудьте, что спектакли начинают ся в двенадцать часов дня
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (мечтать) о поездке
2) (бежать) по дорожке
3) (поехать) без путёвки
4) (проститься) с подругой
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) тёплый ветерок
2) хорошее настроение
3) ранняя весна
4) яркое солнце
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в сред нем роде.
1) зацвела (внезапно)
2) появились (на полянке)
3) пропел (песню)
4) выглянуло (из-за туч)
часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Для птиц наступил месяц прощания с ро диной — сентябрь. (2) Осенний ветер тихонько качает старый скворечник. (3) Скворец сел на ветку и затянул грустную песенку. (4) Замолчал певец, и скворчиха вылетела из жилища. (5) Скорей в стаю — пора в далёкий путь!
(по В. Бианки)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Птицы прощаются с родиной
2) Птицы
3) Осенний ветер
4) Наступил сентябрь
12. В каком предложении содержится слово со значением «печальный»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Когда скворчиха вылетела из жилища?
1) когда скворец сел на ветку
2) когда ветер стал качать старый скворечник
3) когда скворец допел свою песню
4) когда собралась стая птиц
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Крылья птиц — это видоизменённые пе редние конечности. (2) Оперения крыльев и хвоста в воздухе служат птицам опорой.
(3) В полёте нужна энергия, поэтому птицы много едят и быстро переваривают пищу.
(4) Энергия запасается в жировых отложениях. (5) Жир мало весит, и поэтому используется как топливо для дальних перелётов.
(6) Птицы — теплокровные животные, темпе ратура их тела постоянная — более +40 °С.
(7) Поддерживать такую температуру в зимнее время помогает пушистое оперение: оно удержи вает воздух вокруг тела и заменяет птицам одежду.
14. Что представляют собой крылья птиц?
1) пушистое оперение
2) видоизменённые передние конечности
3) видоизменённые задние конечности
4) источник энергии
15. Почему птицы много едят?
1) образующийся у птиц жир мало весит
2) для удержания теплого воздуха вокруг тела
3) для поддержания пушистого оперения
4) им необходима энергия для полёта
16. Что помогает птицам поддерживать температуру тела в зимнее время?
1) пушистое оперение
2) быстро перевариваемая пища
3) дальние перелёты
4) видоизменённые передние конечности
Вариант 3
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [д], [с] 2) [к], [т] 3) [в], [г] 4) [б], ф]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) грусть 2) лавка 3) поезд 4) месяц
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) верный, надёжный
2) смелость, смелый
3) столб, столовый
4) моряк, вода
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) В лесу отбивает дробь дятел.
2) Резкий ветер разносит семена деревьев.
3) Он срывает осенние листья.
4) Стаями улетают на юг птицы.
5. Укажи главные члены предложения.
В поле зазеленела молодая рожь.
1) в поле зазеленела
2) молодая рожь
3) зазеленела рожь
4) в поле рожь
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) крыл...я, об...ехать
2) ненаст...е, пол...ёт
3) раз...езд, сем...я
4) с...ёжился, ш...ём
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Как вы собираетесь проводить каникулы
2) — Поедем всем классом в Суздаль
3) — Как замечательно
4) — Да, мы давно мечтали об этой поездке
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (гордиться) командой
2) (прыгнуть) с вышки
3) (плавать) в реке
4) (радоваться) победе
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) воскресное утро
2) родной край
3) тихая осень
4) жёлтые листья
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) скользнул (по стеклу)
2) засохло (без воды)
3) ждали (дождя)
4) выпорхнула из гнезда
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Наступает любимый детский праздник — Новый год. (2) В школе пройдёт утренник. (3) Ребята готовят костюмы, маски, красочные го ловные уборы. (4) Мальчики вырезают из бума ги очки, мастерят шляпы. (5) Девочки шьют юбочки и платьица из марли.
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) На празднике
2) Ребята в школе
3) Новогодний утренник
4) Подготовка к празднику
12. В каком предложении содержится слово со значением «спектакль, представление для де тей»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Что ребята готовят к празднику?
1) новогоднюю ёлку
2) украшения актового зала
3) костюмы, красочные головные уборы
4) весёлые песни и конкурсы
Текст 2
(1) Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным, они — представители царства грибов.
(2) Клетки гриба растут и делятся только в одном направлении. (3) Так образуются длин ные разветвлённые нити — грибница. (4) Это и есть организм гриба. (5) Размножается гриб спо рами.
(6) Одни из самых мелких грибов — дрож жи, они одноклеточные и не образуют нитей грибницы. (7) В природе белый налёт дрожжей можно легко обнаружить на сливах и винограде.
14. Как размножаются грибы?
1) побегами
2) спорами
3) семенами
4) усиками
15. Что называют грибницей?
1) организм гриба
2) споры гриба
3) клетки гриба
4) тело гриба
16. Где в природе можно легко обнаружить дрожжи?
1) в налёте на сливах и винограде
2) на поросших мхом камнях
3) в плесени на батоне хлеба
4) в лесу на кустарниках
Вариант 4
Часть 1
В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [з], [ф] 2) [б], [с] 3) [п], [к] 4) [г], [д]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) лодка 2) маяк 3) гость 4) парус
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) работа, трудиться
2) моряк, морской
3) смелый, храбрый
4) лето, летать
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Сильный ураган повалил липу.
2) Она перегородила дорогу.
3) Цветы липы пахли мёдом.
4) Над цветами жужжали пчёлы.
5. Укажи главные члены предложения.
Первые скворцы славят раннюю весну.
1) первые скворцы
2) скворцы славят
3) славят весну
4) раннюю весну
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) счаст...е, об...явление
2) в...ёт, с.едобный
3) мурав...и, ш...ёт
4) об...единение, в...юга
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Хочу рассказать вам о кабарге
2) — А кто это — кабарга
3) — Кабарга — это сибирское безрогое жи вотное, похожее на косулю
4) — Как интересно, а мы ничего не знали об этом
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (путешествовать) по стране
2) (отдыхать) на даче
3) (расти) над рекой
4) (остановиться) у дороги
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) берёзовый лес
2) чистая вода
3) стройные ёлочки
4) глубокое озеро
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в сред нем роде.
1) осыпались (с деревьев)
2) пожелтела (на осине)
3) появилось (неожиданно)
4) подул (с востока)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Новогодний праздник ёлки в разгаре. (2) В актовом зале школы звучит музыка.
(3) Трудно узнать ребят на маскараде: кто есть кто? (4) Кружатся в вальсе лёгкие снежинки — девочки. (5) Кот в сапогах танцует с Золушкой, Емеля держит в руках щуку.
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Кто есть кто?
2) Ребята танцуют
3) На новогоднем празднике
4) Вальс снежинок
12. В каком предложении содержится слово со значением «бал, участники которого надева ют маски»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Где звучит музыка?
1) в актовом зале школы
2) в классе
3) в вестибюле школы
4) в радиорубке школы
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Излюбленные обитатели аквариумов — ры бы. (2) Наиболее популярные из них — гуппи и меченосцы, они очень неприхотливы, и их лег ко содержать. (3) Далее следуют золотые рыб ки, скалярии, гурами.
(4) Также самые частые обитатели аквари ума — улитки-катушки, реже можно встретить более крупных улиток-ампулярий. (5) Освещен ные стёкла аквариумов постепенно зарастают зе лёным ковром — мельчайшими водорослями. (6) Водоросли дают живительный кислород, но за держивают свет. (7) На помощь приходят улит ки-катушки, которые счищают водоросли со стекла.
14. Почему гуппи и меченосцы наиболее популяр ны из всех аквариумных рыб?
1) они очень красивы
2) им нужно много света
3) их легко содержать
4) им нужен особый уход
15. Кто очищает стёкла аквариума?
1) скалярии и гурами
2) улитки-ампулярии
3) гуппи и меченосцы
4) улитки-катушки
16. Чем зарастают стёкла аквариума?
1) зелёным ковром мельчайших водорослей
2) подводными растениями
3) аквариумными водорослями и улитками-ка тушками
4) микроорганизмами
Вариант 5
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [р], [л] 2) [ч], [щ] 3) [м], [п] 4) [х], [г]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) горка 2) тропа 3) огни 4) спуск
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) грибок, грибник
2) шумный, громкий
3) смельчак, храбрец
4) одежда, наряд
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) В школе объявили конкурс рисунка.
2) Наши девочки нарисовали прекрасную картину.
3) Строгое жюри наградило их грамотами.
4) Мы очень гордимся этой победой.
5. Укажи главные члены предложения.
Глубокий ров окружает старую крепость.
1) глубокий ров
2) ров окружает
3) окружает крепость
4) старую крепость
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) под...ём, в...юга
2) руж...ё, вороб...и
3) л...ёт, об...явление
4) от...езд, раз...единил
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Ребята, хочу вам сообщить, что 9 мая мы пойдем к памятнику Неизвестному сол дату
2) — А почему он неизвестный
3) — Так называют памятники погибшим вои нам, имена которых остались неизвестными
4) — Мой прадедушка тоже Неизвестный солдат: он пропал без вести, защищая Москву
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (увидеть) в музее
2) (узнать) в справочнике
3) (заинтересоваться) выставкой
4) (рассказать) подруге
9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?
1) цирковая арена
2) смешные истории
3) ловкий акробат
4) яркое представление
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) умолкло (в горах)
2) покорили (вершину)
3) просил (о помощи)
4) защитила (от холода)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Бегут в тёмном подземном царстве ручьи. (2) В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы и не идут звери. (3) И ручейки упорно пробиваются наверх, где светит солнце и где все им будут рады. (4) Долго подыскивает чистая струйка место, где можно вырваться из подземного плена. (5) И, наконец, где-нибудь в низинке, где помягче земля, начинает бить ма ленький фонтанчик — родник родился!
(Т.Д. Нуждина)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Подземные ручьи
2) Родник
3) Рождение родника
4) Подземный плен
12. В каком предложении содержится слово со значением «непреклонно, настойчиво, упрямо»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Где начинает бить родник?
1) в низинке 2) на горке 3) на дне реки 4) под снегом
Текст 2
(1) Гроза — красивое, но опасное явление природы. (2) В древности люди не могли объяс нить причин грозы: они считали, что это гнева ются на людей боги. (3) Теперь люди знают, что грозы происхо дят от столкновения тёплого и влажного возду ха с сухим и холодным. (4) Там, где произошло такое столкновение, образуется грозовая туча, а в ней возникают электрические разряды — мол нии.
(5) Грозы гремят по всей земле, но в пусты нях гроз не бывает: там очень сухой воздух. (6) А в тропиках, где очень жарко и влажно, грозы бушуют почти каждый день.
14. Как в древности люди объясняли грозу?
1) они считали, что гроза — это гнев богов
2) они знали, что гроза — это электриче ские разряды
3) они считали, что гроза — это явление природы
4) они считали, что гроза — это огненные стрелы
15. От чего происходит гроза?
1) от большого количества влаги в туче
2) от столкновения тёплого и влажного воз духа с сухим и холодным
3) от перемены погоды
4) от электрических разрядов, возникающих в туче
16. Почему в пустынях гроз не бывает?
1) в пустынях нет дождей
2) в пустынях нет воды
3) в пустынях очень сухой воздух
4) в пустынях нет ветра
Вариант 6
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [к], [ч] 2) [н], [м] 3) [в], [п] 4) [д], [ц]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) гроздь 2) ведро 3) тенёк 4) грядка
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) книга, словарь
2) твёрдый, жёсткий
3) мыльница, мыльный
4) ребёнок, малыш
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Все вы видели цветы мать-и-мачехи.
2) Ещё вчера здесь лежал снег, а сегодня — жёлтые лепесточки.
3) Когда же успевают вырасти эти храбрые цветы?
4) Секрет в том, что мать-и-мачеха расцвета ет под снегом.
5. Укажи главные члены предложения.
Разноцветные флаги украшают улицы го рода.
1) разноцветные флаги
2) флаги украшают
3) украшают улицы
4) улицы города
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) здоров...е, сош...ёт
2) с...езд, в...юнок
3) мурав...и, об...единит
4) плат..я, об...явил
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Ребята, хочу вас обрадовать: мы идём в поход через две недели
2) — Ура! А как мы к нему будем готовиться
3) — Девочки научатся оказывать первую по мощь, мальчики займутся подготовкой сна ряжения
4) — Как здорово, мы давно мечтали об этом
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (играть) в спектакле
2) (заглянуть) в программку
3) (любоваться) букетом
4) (радоваться) успеху
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) разноцветные ленточки
2) беговая дорожка
3) футбольное поле
4) теннисный мяч
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) разобралась (в схеме)
2) собрал (модель)
3) поместили (на выставку)
4) наградило (грамотой)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Красавица-сосулька переливалась на солн це и плакала. (2) Кап-кап — с каждой каплей росла внизу лужица талой воды. (3) И вот уже потёк тоненький ручеёк, пробивая себе дорогу в подтаявшем снегу. (4) Множество ручейков бу дят реку — ледоход пошёл! (5) Так с малень кой плачущей сосульки начинается весна.
(по Т.Д. Нуждиной)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Ледоход
2) Весна
3) Красавица-сосулька
4) Сосулька — предвестница весны
12. В каком предложении содержится слово со значением «большое количество, избыток че го-либо»?
1) в предложении 1
2) в предложении 3
3) в предложении 4
4) в предложении 5
13. Кто будит реку?
1) мокрый снег 3)люди на кораблях
2) жаркое солнце 4) множество ручейков
Прочти текст и выполни задания 14 —16.
Текст 2
(1) Туманы можно наблюдать в безветренную погоду в любое время года. (2) Особенно час тые и густые туманы осенью. (3) Зимой туманы возникают реже, но не исчезают даже днём.
(4) Как возникает туман? (5) Тёплый и влаж ный воздух поднимается от нагретой земли и встречается с более прохладным. (6) От это го водяной пар из воздуха превращается в кро хотные капельки воды.
(7) Эти капельки так малы, что они не пада ют, а висят в воздухе, пока их не прогонит ве тер или не высушит солнышко.
14. Когда можно наблюдать туманы?
1) в любое время года
2) только осенью
3) осенью и зимой
4) в любое время года, кроме зимы
15. В какую погоду бывают туманы?
1) в сухую и безветренную
2) во влажную и безветренную
3) в холодную и влажную
4) в любую
16. Когда туман исчезает?
1) когда наступает день
2) когда наступает ночь
3) когда его высушит солнце
4) когда начинается дождь
Вариант 7
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [т], [ж] 2) [с], [х] 3) [б], [ф] 4) [г], [р]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) небо 2) взлёт 3) пилот 4) маяк
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) полёт, лётчик
2) животные, звери
3) пёстрый, цветной
4) весельчак, шутник
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Мой брат занимается плаванием.
2) Он ходит в спортивную секцию.
3) Жарким летом ребята плавают в реке.
4) Зимой пловцы тренируются в бассейне.
5. Укажи главные члены предложения.
Осенью школьники убирают садовые до рожки.
1) осенью убирают
2) убирают дорожки
3) садовые дорожки
4) школьники убирают
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) счаст...е, раз...яснил
2) ущел...е, в...езжать
3) пред...явите, с...ёмка
4) обез...яна, разоб...ёт
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Мальчики, кто из вас умеет играть в шахматы
2) — Мы с Витей занимаемся в шахматном кружке
3) — Тогда приходите к нам на шахматный турнир
4) — Хорошо, обязательно придём
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (отвечать) у доски
2) (получить) отметку
3) (доказать) товарищу
4) (отметить) на карте
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) летние грозы
2) новое приключение
3) верный друг
4) опасная переправа
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) исчезло (в тумане)
2) сверкнула (в темноте)
3) заметил (за деревьями)
4) шли (через просеку)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Жила в деревне бедная женщина, и бы ло у неё трое сыновей. (2) Сыновья росли бога тырями, но были ленивы и не помогали мате ри. (3) Однажды мать надорвалась на тяжёлой работе и заболела, но никто из них не принёс ей даже воды. (4) От горькой обиды мать пре вратилась в кукушку и улетела. (5) Только жал ко матери своих непутёвых детей, она плачет от жалости к ним, и там, где падают её слёзы, вы растают цветы — кукушкины слёзки.
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Неблагодарные сыновья
2) Кукушка
3) Горькая обида
4) Кукушкины слёзки
12. В каком предложении содержится слово со значением «не желающий работать, медли тельный, неповоротливый»?
1) в предложении 2 3) в предложении 4
2) в предложении 3 4) в предложении 5
13. Почему плачет мать, превратившаяся в кукушку?
1) она хочет стать человеком
2) от обиды на своих детей
3) ей жалко своих детей
4) ей одиноко
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Учёные хотели знать, с чем придётся столкнуться человеку в космическом полёте. (2) Поэтому сначала решили отправить в кос мос животных: мышей, кроликов, собак.
(3) Породистые собаки для испытаний не годились: они слишком изнежены и капризны. (4) Ласковые, спокойные и выносливые дворняж ки лучше всего подходили на роль космонав тов. (5) Первая собака — Лайка — улетела в космос 3 ноября 1957 года, но, к сожалению, не вернулась.
(6) Вслед за ней в космос полетели и дру гие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и Звёз дочка — все они вернулись на Землю. (7) Так учёные убедились, что живые существа могут жить в невесомости — путь в космос был от крыт.
14. Почему учёные сначала решили отправить в космос животных?
1) не могли ещё построить ракету для чело века
2) хотели узнать возможности животных
3) хотели узнать, что ожидает человека
4) выводили новую породу собак
15. Почему породистые собаки не годились для трудных испытаний?
1) они дорого стоят
2) они очень редкие
3) они несообразительные
4) они изнеженные и капризные
16. Какая собака первой полетела в космос?
1) Лайка 3) Стрелка
2) Белка 4) Звёздочка
Вариант 8
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [м], [6] 2) [д], [м] 3) [з], [щ] 4) [п], [л]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) стайка 2) крыло 3) пасть 4) поезд
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) умница, умный
2) жаркий, тёплый
3) сладости, сахар
4) доктор, врач
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) В начале зимы к нам прилетают снегири.
2) Снегирь — доверчивая птица, его легко поймать.
3) К человеку он привыкает быстро и мо жет жить в клетке.
4) Но в неволе снегири теряют свой краси вый алый цвет и становятся чёрными.
5. Укажи главные члены предложения.
Яркие звёзды указывают дорогу морякам.
1) яркие звёзды
2) звёзды указывают
3) указывают дорогу
4) указывают морякам
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) сем...я, об...яснит
2) сов...ют, под...езд
3) печен...е, выл...ют
4) шит...ё, об...елся
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) — Катя, что ты подаришь маме на день рождения
2) — Я думаю, лучший подарок — сделан ный своими руками
3) — Да, маме будет очень приятно
4) — Я хочу сделать цветок из бисера
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (попросить) книгу
2) (узнать) об авторе
3) (встретиться) с писателем
4) (подарить) библиотеке
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) осенняя выставка
2) природный материал
3) забавные поделки
4) полезное изделие
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) прозвучало (в тишине)
2) закрыл (лепестки)
3) капнула (на стекло)
4) застучали (по крыше)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) У каждого осеннего месяца свой характер, их не спутаешь друг с другом. (2) Сентябрь — златоцвет, пора золотой осени. (3) На полях, лу гах, деревьях много жёлтых красок. (4) Красные гроздья рябины и бузины вплетаются в желтизну сентября. (5) А кое-где в поле ещё увидишь скромный запоздалый цветок.
(по Т.Д. Нуждиной)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Осень
2) Золотая осень
3) Сентябрь — златоцвет
4) Сентябрь
12. В каком предложении содержится слово со значением «неяркий, неброский, незамет ный»?
1) в предложении 1
2) в предложении 3
3) в предложении 4
4) в предложении 5
13. Красный цвет каких деревьев вплетается в желтизну сентября?
1) рябины и бузины 3) рябины и клёна
2) клёна и берёзы 4) рябины и вишни
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Рожь, как и пшеница, — хлебное расте ние. (2) Из всех хлебных растений рожь лучше всего переносит морозы и быстрее созревает. (3) Поэтому её сеют там, где короткое лето, — на севере.
(4) Стебель у ржи выше, чем у пшеницы, даже выше человеческого роста.(5) Поэтому ржи не ме шают расти сорняки: она их перерастает.
(6) Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают чёрный хлеб. (7) Такой хлеб питатель нее и полезнее пшеничного.
14. Почему рожь сеют на севере?
1) рожь не боится морозов и быстрее созре вает
2) рожь не растёт в других местах
3) рожь полезнее пшеницы
4) на севере не знают других хлебных расте ний
15. Почему ржи не мешают расти сорняки?
1) рожь сама является сорняком
2) рожь удобно пропалывать
3) рожь высокая и перерастает сорняки
4) сорняки боятся холода, а рожь — нет
16. Какой хлеб питательнее и полезнее?
1) пшеничный (белый) хлеб
2) ржаной (чёрный) хлеб
3) все виды хлеба одинаково полезны
4) хлеб с отрубями
Вариант 9
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [ж], [б] 2) [ц], [г] 3) [ч,], [р] 4) [ш], [в]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) адрес 2) письмо 3) связь 4) образ
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) питон, питаться
2) земля, земляника
3) сильный, могучий
4) умный, мудрый
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Браконьеры осенью ранили белоснежного лебедя.
2) Лесник приютил и вылечил за зиму прекрасную птицу.
3) Весной лебедь услышал знакомый клич родной стаи.
4) Наконец-то он мог вернуться к своим собратьям!
5. Укажи главные члены предложения.
Редкие растения изучают юные натуралисты.
1) редкие растения
2) юные натуралисты
3) натуралисты изучают
4) изучают растения
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) раз...единить, птич...и
2) печен...е, под...ём
3) брат...я, об...явление
4) ущел...е, коп...ё
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) - Ребята, а что вы знаете о детях, воевавших в Великую Отечественную войну
2) - Мама рассказывала мне о пионерах-героях
3) - Да, они были партизанами, разведчиками, даже лётчиками
4) - Четверо из них стали Героями Советского Союза
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (читать) о войне
2) (узнать) из песни
3) (гордиться) страной
4) (готовиться) к встрече
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) весенние дни
2) особенный праздник
3) великая победа
4) всенародное торжество
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) сломалось (деревце)
2) ухаживал (за садом)
3) перевязали (ствол)
4) похвалила (сына)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Жила-была на свете госпожа Жадность, и жилось ей очень плохо. (2) На её беду, люди всё ей попадались добрые и щедрые: они делились всем, что у них было. (3) Если было холодно, то они делились одеждой; если было голодно, то они делились хлебом. (4) А если было весело, то они делились радостью. (5) Глядя на них. госпожа Жадность просто таяла от злобы и огорчения и наконец стала маленькой, как мышонок. (По С. Прокофьевой)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Жадность 2) Щедрые люди 3) Тающая Жадность 4) Мышонок
12. В каком предложении содержится слово со значением «в итоге, в результате»?
1) в предложении 1
2) в предложении 3
3) в предложении 4
4) в предложении 5
13. Чем делились люди, когда им было весело?
1) конфетами 2) радостью 3) одеждой 4) хлебом
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Иногда выдающиеся открытия делаются совершенно случайно - так была найдена знаменитая пещера Ласко.
(2) Осенью 1940 года четверо французских школьников наткнулись в лесу на странное отверстие под корнем упавшего дерева. (3) Мальчики раскопали таинственный вход и обнаружили пещеру, стены которой были покрыты удивительными рисунками. (4) Фигуры людей и животных — быков, зубров, лошадей, оленей - были нарисованы охрой и сажей в натуральную величину. (5) Школьники догадались о важности находки и круглосуточно дежурили возле пещеры, пока не сдали её под охрану государства. (6) Учёные выяснили, что это художественное произведение первобытных людей, живших 19-17 тысяч лет назад!
(7) Из-за наплыва туристов наскальная живопись стала разрушаться, и пещеру Ласко закрыли, построив рядом для посещения её точную копию. (По Я. Нерсесову)
14. Как была открыта пещера Ласко?
1) учёные долго и целенаправленно искали пещеру
2) учёные случайно нашли древнюю пещеру
3) пещеру случайно обнаружили школьники
4) школьники искали пещеру вместе с учёными
15. Какого размера были рисунки людей и животных в пещере Ласко?
1) совсем крохотные
2) в натуральную величину
3) размером с ладонь
4) в половину человеческого роста
16. Какова дальнейшая судьба пещеры Ласко?
1) пещера разрушена во время войны
2) местонахождение пещеры забыто
3) пещера полностью засыпана землёй
4) пещера закрыта, построена копия
Вариант 10
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [к], [с] 2) [г], [д] 3) [м], [х] 4) [щ,], [з]
2. Какое слово нельзя перенести?
1)утро 2) роса 3) шмель 4) отряд
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) чистый, опрятный
2) шаль, шалить
3) старый, опытный
4) снег, подснежник
4. В каком предложении выделенное слово яв ляется существительным?
1) Тигроловы - люди редкой романтической профессии.
2) Они ловят тигров голыми руками, но не для забавы.
3) Мать - тигрицу поймал и съел медведь.
4) Без помощи людей молодые тигрята умерли бы от голода.
5. Укажи главные члены предложения.
Первые проталины греют солнечные лучи.
1) солнечные лучи
2) лучи греют
3) первые проталины
4) греют проталины
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) бар...ер, в...ются
2) комп...ютер, с...ёмка
3) счаст...е, необ...ятный
4) с...ёжился, лист...я
7. В конце какого предложения следует поста вить вопросительный знак?
1) -Ребята, завтра нам не стоит идти на лыжах
2) - А почему ты так думаешь, Витя
3) - Небо на закате пурпурного цвета - это к сильному морозу
4) - Да, и наши кошка с собакой свернулись калачиками
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (склеить) из бумаги
2) (написать) на открытке
3) (прийти) к бабушке
4) (готовиться) с книгой
9. В каком сочетании слов есть прилагатель ное в форме единственного числа женского рода?
1) лесная пасека
2) пчелиные ульи
3) вкусный мёд
4) природное богатство
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в муж ском роде.
1) сломалось (колесо)
2) заплакал (братик)
3) починила (игрушку)
4) побежали (на площадку)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) На дне сундука горкой, одна на другой, лежали какие-то удивительные книги. (2) Книги были непростые: старинные, с застёжками из меди, а может, и из золота. (3) А уж толстые - одна книжечка с папин портфель!
(4) Двумя руками Сашка поднял один тяжёлый и пыльный том, вытер рукавом. (5) На старой тёмной коже блеснули глубокие золотые буквы: «Полная волшебная энциклопедия».
(По С. Прокофьевой)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Пыльные книги 2) Сундук 3) Волшебная находка 4) Сашка и книги
12. В каком предложении содержится слово со значением «ярко засиять, сверкнуть»?
1) в предложении 2
2) в предложении 3
3) в предложении 4
4) в предложении 5
13. Из какого материала были сделаны обложки книг, найденных Сашкой?
1) из кожи 2) из бумаги 3) из картона 4) из пергамента
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Шкафы и комоды появились только в девятнадцатом веке, да и то только в городах. (2) До этого времени наши предки хранили всё своё имущество в сундуках, коробьях, подголовках.
(3) Сундук делался из дуба - самого крепкого дерева, а снаружи он ещё оковывался железом и снабжался большим замком. (4) Стоили окованные сундуки дорого и принадлежали состоятельным горожанам, боярам, находились в хоромах царя и царицы. (5) Короб, коробью - лубяной сундучок - могли себе позволить и крестьяне. (6) Делали коробьи из верхнего слоя (луба) недорогих осины, липы или ясеня.
(7) А сундучок-подголовок делался невысоким, с покатой верхней крышкой, чтобы можно было в дороге и дома класть его под голову: ведь хранили в нём деньги, драгоценности, важные документы.
(По С. Жегаловой)
14. Где хранили своё имущество наши предки до девятнадцатого века?
1) в шкафах, в комодах
2) в подголовках, в комодах
3) в шкафах, в сундуках
4) в сундуках, в коробьях
15. Почему сундуки делали из дуба?
1) дуб - самое крепкое дерево
2) дуб - самый дорогой материал
3) дуб медленно горит
4) дуб хорошо пахнет
16. Почему сундучок-подголовок так называется?
1) он по форме напоминает голову
2) в нём хранятся важные документы
3) его удобно класть под голову
4) он небольшого размера
Вариант 11
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [ф], [л] 2) [т], [ч,] 3) [н], [п] 4) [р], [в]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) ёлка 2) вихрь 3)игла 4) пурга
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) варежки, рукавицы
2) стальной, прочный
3) мороз, мороженое
4) кора, корабль
4. В каком предложении выделенное слово является существительным?
1) Летом пятиклассники взяли шефство над детским садом.
2) Они придумывали для детей весёлые игры и соревнования.
3) Пятиклассники рассказывали малышам про школу, читали книжки, чинили игрушки.
4) Малыши очень радовались приходу старших ребят.
5. Укажи главные члены предложения.
Удивительные открытия хранят древние рукописи.
1) удивительные открытия
2) рукописи хранят
3) древние рукописи
4) хранят открытия
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) бур...ян, в...ехать
2) грозд...я, с...ешьте
3) сем...я, здоров...е
4) от...езд, шит...ё
7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?
1) — Жучка — неудачная кличка для белого щенка
2) - Почему ты так говоришь, Даша
3) - Жучка - значит чёрная, как жук
4) - Да, раньше так называли только чёрных собачек
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (играть) с сестрой
2) (показывать) на картинке
3) (снять) с вешалки
4) (пришить) к куртке
9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?
1) скромная ромашка
2) луговые цветы
3) синий василёк
4) ржаное поле
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.
1) построил (из песка)
2) загорала (на речке)
3) смыло (волной)
4) соорудили (плотину)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) Филька не мог видеть Таню печальной и принёс к костру свой котелок с брусникой. (2) Мальчик хотел порадовать её тем немногим, что у него было. (3) Он щедро угостил всех товарищей, но Тане выбрал ягоды самые крупные. (4) Красные ягоды были спелы и прохладны, и Таня съела их с удовольствием. (5) А Филька, видя её снова весёлой, стал рассказывать о медведях, потому что отец его был охотник. (По Р. Фраерману)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Брусника 2) Таня 3) Вкусное угощение 4) Заботливый Филька
12. В каком предложении содержится слово со значением «грустный, унылый»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Почему Филька выбирал Тане самые крупные ягоды?
1) Таня была очень голодна
2) Филька хотел порадовать Таню
3) Филька хотел понравиться Тане
4) это были любимые Танины ягоды
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Наши предки жили среди дремучих лесов и поэтому дерево считали самым ценным материалом. (2) Именно из дерева создавал русский человек всё, что его окружало: княжеские хоромы, крестьянские жилища, плуги и телеги, посуду и игрушки.
(3) Древодельцы прекрасно разбирались в породах дерева: для сундуков брали прочный дуб, а для ложки и миски - мягкую липу. (4) Из осины делали чешуйку для покрытия главок церквей: от солнца, ветра и дождей дерево светлело и приобретало мягкий серебристый оттенок - прекраснее серебра.
(5) В руках умельцев ковш для питья превращался в плывущую птицу, а зимняя повозка расцветала от красочных узоров. (6) Украшая окружавшие его вещи, народный мастер стремился внести праздник в обычную жизнь, сделать её радостней и нарядней.
(По С. Жеголовой)
14. Почему, по мнению автора, наши предки считали дерево самым ценным материалом?
1) дерево прочно и долговечно
2) они жили среди дремучих лесов
3) они не умели работать с камнем
4) дерево — экологичный материал
15. Почему главки церквей покрывали чешуйками из осины?
1) осина - очень прочный материал
2) осина - недорогой материал
3) осина приобретала красивый серебристый оттенок
4) осину было легче всего обрабатывать
16. Зачем народные мастера украшали свои изделия?
1) чтобы стать известными
2) чтобы скрыть недостатки изделий
3) чтобы выгоднее продать их
4)чтобы сделать жизнь радостней
Вариант 12
Часть 1
1. В каком ряду даны только звонкие соглас ные звуки?
1) [д], [х] 2) [з], [ц] 3) [м], [б] 4) [с,], [ш]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) обвал 2) скала 3)горы 4) утёс
3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?
1) печь, печать
2) окно, окошечко
3) тонкий, хрупкий
4) яркий, разноцветный
4. В каком предложении выделенное слово является существительным?
1) С самого рассвета выходят на реку рыбаки.
2) Надо быть очень терпеливым, чтобы добыть богатый улов.
3) К вечеру приготовили наваристую уху.
4) Мы берём ложки и рассаживаемся вокруг котелка.
5. Укажи главные члены предложения.
Птичьи голоса будят тихие улицы.
1) птичьи голоса
2) голоса будят
3) будят улицы
4) тихие улицы
6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?
1) побереж...е, зал...ёт
2) обез...яна, пред. ..явите
3) пит...ё, об...елся
4) ател...е, с.езд
7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?
1) - Ваня, Глеб, приходите ко мне смотреть в телескоп на звёзды
2) - А что мы сможем в него увидеть
3) - Луну, Полярную звезду, даже Сатурн
4) - Хорошо, а мы принесём карту звёздного неба
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (пробиться) из-под земли
2) (прилететь) с весной
3) (распуститься) на проталине
4) (подлететь) к кормушке
9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?
1) весенний сад
2) молодое деревце
3) пышная сирень
4) нежные листочки
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.
1) отправились (в поход)
2) варила (кашу)
3) развёл (костёр)
4) темнело (в поле)
Часть 2
В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внима тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.
Прочти текст и выполни задания 11 —13.
Текст 1
(1) У степных народов есть легенда о богатыре, который уехал в чужие земли и забыл свой родной край. (2) Тем временем на родину богатыря напали враги, а земляки отчаялись вернуть его своими просьбами. (3) И тогда они послали ему пучок сухой полыни из родной степи. (4) Богатырь вдохнул горький запах, и тоска по родине проснулась в его душе. (5) И вернулся богатырь к своему народу.
(По В. Токмакову)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Полынь 2) Богатырь 3) Запах родной земли 4) Степная легенда
12. В каком предложении содержится слово со значением «потерять надежду, упасть духом»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 5
13. Почему богатырь вернулся в родную степь?
1) богатырь затосковал по родине
2) на родину богатыря напали враги
3) его просили об этом земляки
4) богатыря не любили на чужбине
Прочти текст и выполни задания 14 — 16.
Текст 2
(1) Слова «терем», «теремок» всегда встречаются там, где речь идёт о каком-нибудь особо красивом доме. (2) А у наших предков были ещё и сундучки-теремки, названные так за сходство с настоящим зданием: сам сундучок - как здание терема, его крышка — как крыша терема.
(3) Сундучок делали из дуба, для прочности оковывали железными полосами, но не простыми, а узорными. (4) Железные полосы просекали узором наподобие кружева, а под них подкладывалась красная или зеленая бумага и слюда. (5) Искусством украшать сундуки узорным железом славились кузнецы Холмогор и Великого Устюга. (6) Когда теремок хотели сделать ещё более нарядным, его снаружи расписывали, а стенки внутри обивали узорной тканью.
(7) Сундучки-теремки в семнадцатом веке были такой ценной вещью, что покупались только для подарка - они стоили в восемь раз дороже обычного короба.
(По С. Жегаловой)
14. Почему сундучок-теремок так называли?
1) из-за маленького размера
2) из-за сходства с домом-теремом
3) из-за его вместительности
4) из-за его высокой цены
15. Как снаружи украшали сундучок-теремок?
1) узорным железом и росписью
2) драгоценными камнями
3) золотом и серебром
4) узорной тканью и слюдой
16. Бумагой какого цвета украшали сундучок-теремок?
1) красного или жёлтого
2) зелёного или жёлтого
3) красного или зелёного
4) красного или синего
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ СТК ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
______И.Г. КРИКУНОВА _______ В.С. ПОПОВА
12.01.2016 г
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ №1
по организации работ по охране труда директора
МКОУ «СОШ№1 ст. Сторожевой»
1. Организует работу по созданию и обеспечению условий проведения образовательного процесса в соответствии с действующим законодательством о труде, межотраслевыми и ведомственными нормативными документами и иными локальными актами по охране труда и Уставом образовательного учреждения.
2. Обеспечивает безопасную эксплуатацию инженерно-технических коммуникаций оборудования и принимает меры по приведению их в соответствие с действующими стандартами, правилами и нормами по охране труда. Своевременно организует осмотры и ремонт зданий образовательного учреждения.
3. Назначает приказом ответственных лиц за соблюдение требований охраны труда в учебных кабинетах, мастерских, спортзале.
4. Утверждает должностные обязанности по обеспечению безопасности жизнедеятельности для педагогического коллектива и инструкции по охране труда для работников ОУ.
5. Принимает меры по внедрению предложений членов коллектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведения образовательного процесса.
6. Выносит на обсуждение совета (педагогического, попечительского совета), производственного совещания или собрания трудового коллектива вопросы организации работы по охране труда.
7. Отчитывается на собраниях трудового коллектива о состоянии охраны труда, выполнении мероприятий по оздоровлению работающих, обучающихся и воспитанников, улучшения условий образовательного процесса, а также принимаемых мерах по устранению выявленных недостатков.
8. Организует обеспечение работников образовательного учреждения спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с действующими типовыми нормами и инструкциями.
9. Осуществляет поощрение работников образовательных учреждений за активную работу по созданию и обеспечению здоровых и безопасных условий при проведении образовательного процесса, а также привлечение к дисциплинарной ответственности лиц, виновных в нарушении законодательства о труде, правил и норм по охране труда.
10. Проводит профилактическую работу по предупреждению травматизма и снижению заболеваемости работников и учащихся.
11. Оформляет прием новых работников только при наличии положительного заключения медицинского учреждения. Контролирует своевременное проведение диспансеризации работников и учащихся.
12. Организует в установленном порядке работу комиссии по приемке образовательного учреждения к новому учебному году. Подписывает акты приемки образовательного учреждения.
13. Обеспечивает выполнение директивных и нормативных документов по охране труда, предписаний органов управления образованием, государственного надзора и технической инспекции труда.
14. Немедленно сообщает о групповом, тяжелом несчастном случае и случае со смертельным исходом непосредственно вышестоящему руководителю органа управления образованием, родителям пострадавшего (пострадавших) или лицам, их заменяющим, принимает все возможные меры по устранению причин, вызвавших несчастный случай, обеспечивает необходимые условия для проведения своевременного и объективного расследования согласно действующим положениям.
15. Заключает и организует совместно с профкомом выполнение ежегодных соглашений по охране труда. Подводит итоги выполнения соглашения по охране труда один раз в полугодие.
16. Утверждает по согласованию с профкомом инструкции по охране труда для работающих и обучающихся. В установленном порядке организует пересмотр инструкций.
17. Проводит вводный инструктаж по охране труда с вновь поступающими на работу лицами. Оформляет проведение инструктажа в журнале.
18. Планирует в установленном порядке периодическое обучение работников образовательного учреждения по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности на краткосрочных курсах, организуемых органами управления образованием и охраной труда.
19. Принимает меры совместно с профкомом, родительской общественностью по улучшению организации питания и ассортимента продуктов в буфете.
20. Принимает меры совместно с медицинскими работниками по улучшению медицинского обслуживания и оздоровительной работы.
21. Обеспечивает учебно-трудовую нагрузку работающих, обучающихся с учетом их психофизических возможностей, организует оптимальные режимы труда и отдыха.
22. Запрещает проведение образовательного процесса при наличии опасных условий для здоровья обучающихся или работающих.
23. Определяет финансирование мероприятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности, проводит оплату больничных листов нетрудоспособности и доплату лицам, работающим в неблагоприятных условиях труда.
24. Несет персональную ответственность за обеспечение здоровых и безопасных условий образовательного процесса.
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» ШМО учителей начальных классов МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № __ от «____»_____ 2015 г. Руководитель МО____И. Г. Крикунова | «Согласовано» Методический совет МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» Протокол № __ от «____»_____2015 г. ___________ И. Г. Крикунова | «Утверждено» Директор МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой» _________ В. С. Попова Приказ № __ от «____»________2015 г. |
Рабочая программа
учебного курса
математика
3 «б» класс
МКОУ «СОШ № 1 ст. Сторожевой»
2015-2016 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Колесникова И.М.
ст. Сторожевая
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 3 составлена на основе стандарта начального общего образования по математике, примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2012).
Данная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
- Развитие образного и логического мышления, воображения;
- Формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
- обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
- Арифметические действия
- Табличное умножение и деление
- Внетабличное умножение и деление
- Нумерация (числа от 1 до 1000)
- Повторение
Арифметические действия: устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше
данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена-количество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы площади: сантиметр, дециметр, метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Нумерация (числа от1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Виды и формы организации учебного процесса
- традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
- фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Проверка и оценка усвоения программы
Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел до 1000;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления – на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр прямоугольника и в том числе прямоугольника (квадрат
Содержание тем учебного курса
3 класс (136 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения. Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (46 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Доли (9 ч)
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (13 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (8 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Контрольно-измерительные материалы по курсу.
Практическая часть | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | За год |
Контрольная работа | 3 | 2 | 3 | 2 | 10 |
Арифметический диктант | 2 | 2 | 3 | 2 | 10 |
Самостоятельная работа | 2 | 3 | 2 | 4 | 11 |
Тест | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе на 2014-2015 учебный год.
№ | Тема урока | Тип урока. Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ЦОР | Дата | |||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (9ч) | |||||||||||||
1,2 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | Урок рефлексии 2 часа | Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||
3 | Выражение с переменной | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы, используя учебник. | Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
4,5 | Решение уравнений. | Интегрированный урок. 2 часа | Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||
6 | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||
7 | Странички для любознательных. | Урок-игра 1 час | Уч-ся научатся решать нестандартные задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||
8 | Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
| |||||
9 | Анализ контрольной работы. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55ч) | |||||||||||||
10 | Связь умножения и сложения. | Интегрированный урок. 1 час | Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
11 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||
12 | Таблица умножения и деления с числом 3. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. | Прогнозирование результата. | ||||||
13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | ||||||
14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
15-17 | Порядок выполнения действий | Уроки введения новых знаний 3 часа | Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
18 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||
19 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и на3». | Урок – контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | ||||||
20 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
21 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||
22, 23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||
25 | Решение задач. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | ||||||||||
26 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | ||||||||||
27, 28 | Задачи на кратное сравнение. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||
29 | Решение задач. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; | ||||||||||
30 | Таблица умножения и деления с числом 6. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
31-33 | Решение задач. | Урок рефлексии 3 часа | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. | ||||||||||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в своей системе знаний. | Умение выполнять различные роли в группе. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
35 | Странички для любознательных. Наши проекты. | Урок -игра 1 час | Уч-ся научатся анализировать и сочинять математические сказки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
36 | Что узнали. Чему научились. | Урок Рефлексии 1 час | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников гр. | Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||
37 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||
38 | Анализ контрольной работы. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
39, 40 | Площадь. Сравнение фигур. | Урок введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | ||||||||||
41 | Квадратный сантиметр. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
42 | Площадь прямоугольника. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
43 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | ||||||
44 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
45 | Решение задач. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
46 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
47 | Квадратный дециметр. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||
48 | Таблица умножения. Закрепление. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
49 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
50 | Квадратный метр. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
51 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
52 | Странички для любознательных. | Урок -игра 1 час | Уч-ся научатся решать нестандартные задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||
53, 54 | Что узнали. Чему научились. | Уроки рефлексии 2 часа | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
55 | Умножение на 1. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
56 | Умножение на 0. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | ||||||
57 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
58 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
59 | Доли. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
60 | Окружность. Круг. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | ||||||||||
61 | Диаметр круга. Решение задач. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. | ||||||
62 | Единицы времени. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
63 | Контрольная работа за первое полугодие. | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
64 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (29ч) | |||||||||||||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
66 | Случаи деления выражений вида 80:20. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. | ||||||
67, 68 | Умножение суммы на число. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||
69, 70 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | ||||||
71 | Решение задач. | Урок рефлексии 1час | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
72, 73 | Деление суммы на число. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | ||||||
74 | Деление двузначного числа на однозначное. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
75 | Деление двузначного числа на однозначное | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
76 | Проверка деления умножением. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
77 | Деление вида 87:29. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
78 | Проверка умножения. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
79, 80 | Решение уравнений | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | ||||||
81, 82 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Уроки рефлексии 2 часа | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
83 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
85-87 | Деление с остатком. Решение задач. | Уроки введения новых знаний 3 часа | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | ||||||||||
88 | Проверка деления с остатком. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||||||
89 | Проверка деления с остатком. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
90 | Проверка деления с остатком. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение выполнять различные роли в группе. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||
91 | Что узнали. Чему научились. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
92 | Странички для любознательных. | Урок проектной деятельности 1 час | Уч-ся научатся работать с дополнительными источниками информации; работать в группах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
93 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (13ч) | |||||||||||||
94 | Устная нумерация в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | ||||||
95 | Устная нумерация в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
96 | Устная нумерация в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение аргументировать своё предложение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||||||
97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение договариваться. Находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||||||
98 | Увеличение , уменьшение чисел в 10 , в 100 раз. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||
99 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
101 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов. | ||||||||||
102 | Странички для любознательных. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение донести свою позицию до других. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | ||||||
103 | Единицы массы. Грамм. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. | Прогнозирование результата. | ||||||
104, 105 | Что узнали. Чему научились. | Уроки рефлексии 2 часа | Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
106 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | Уроки-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (12ч) | |||||||||||||
107 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||
108 | Приёмы устных вычислений. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
109 | Приёмы устных вычислений. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
110 | Приёмы письменных вычислений. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||
111 | Приёмы письменных вычислений. Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | ||||||
112 | Приёмы письменных вычислений. Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||
113 | Виды треугольников. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
114 | Странички для любознательных. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | ||||||
115 | Что узнали. Чему научились. | Уроки рефлексии 2 часа | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Прогнозирование результата. | ||||||
116 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | Урок –контроль 1час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. |
| |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (5ч) | |||||||||||||
117 | Умножение и деление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов. | ||||||||||
118, 119 | Деление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||
120 | Виды треугольников. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||
121 | Деление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (13ч) | |||||||||||||
122 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||
123 | Алгоритм письменного умножения в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
124, 125 | Алгоритм письменного умножения в пределах 1000. | Уроки рефлексии 2 часа | Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | ||||||
126 | Деление. Приёмы письменного деления в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | ||||||
127 | Деление. Приёмы письменного деления в пределах 1000. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | ||||||
128 | Проверка деления. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | ||||||
129 | Знакомство с калькулятором. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
130 | Что узнали. Чему научились. | Урок введения новых знаний 1 час | Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
131 | Что узнали. Чему научились в 3-м классе. | Урок рефлексии 1 час | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
132 | Итоговая контрольная работа. | Урок-контроль 1 час | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | ||||||
133-135 | Закрепление изученного. | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их строн; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | ||||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | Урок рефлексии 1 час | Уч-ся научатся выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | ||||||
ИТОГО – 136 Ч | |||||||||||||
ЛИТЕРАТУРА:
Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 432 с. (В помощь школьному учителю)
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013 (Школа России)
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013(Школа России)
Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России)
Т.Н. Ситникова, Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой и др. Москва: ВАКО, 2013, 448с.