Аттестация

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

учителя физики и информатики

МБОУ «Гуменская средняя общеобразовательная школа»

Краснослободского муниципального района

Республики Мордовия

                        КАПУСТИНОЙ  НИНЫ  ВАСИЛЬЕВНЫ.

Цель  моей  педагогической  деятельности  –  создание  условий  для  достижения современного  качества  образования,  воспитание  информационно-  компетентной  личности, способной  адаптироваться  к  изменяющимся  условиям  жизни.  Достижение  этой  цели я вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, интеграцию урочной и внеурочной деятельности, вовлечение учащихся в исследовательскую проектную деятельность.

Главная задача моей педагогической деятельности – обеспечение современного качества образования и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности,  общества  и  государства.  Поэтому я в  качестве  главного  результата  образования рассматриваю готовность  и  способность  учеников,  оканчивающих  школу,  нести личную  ответственность,  как  за  собственное  благополучие,  так  и  благополучие  общества. Одной из важных целей образования я ставлю развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации.

В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство. На мой взгляд, актуальность личностно-ориентированного подхода объясняется тем, что динамическое развитие общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме. Я считаю, что в настоящее время личностно-ориентированный подход в обучении стал своеобразным знаменем современной школы.

Поэтому, в процессе педагогической деятельности я работаю над проблемой: «Личностно – ориентированный подход в процессе обучения физике и информатике ».

Под личностно-ориентированным подходом я понимаю методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. При реализации такого подхода процессы обучения и воспитания взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих особенностей учащихся, а отношения «учитель-ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Личностно – ориентированный подход к учащимся применяю:

- во время изложения нового материала;

- для организации самостоятельной работы;

- при решении задач;

- в демонстрационном и виртуальном физическом эксперименте;

- при проведении внеклассных мероприятий;

- при использовании проблемного метода обучения;

- при проведении фронтального опроса;

- на уроках контроля знаний.

Использование личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании невозможно без применения диагностики и самодиагностики. Я использую информативный, на мой взгляд, способ: карточку эффективности урока.

При помощи такой карточки можно проанализировать познавательные процессы учащихся, характер общения на уроке, использование учителем субъектного опыта ученика. Вопросами, часто повторяющимися в конце урока (при подведении итогов), я могу определить не только качество ведения урока, но и пробелы в усвоении знаний отдельных обучающихся и найти способ исправить эти пробелы.

На уроках с личностно – ориентированной направленностью, я использую разнообразные педагогические средства:

- виртуальные лаборатории;

- демонстрационные программы;

- модели явлений и процессов;

- лабораторные работы;

- тренажеры для решения задач;

- разноуровневый дидактический материал.

Лабораторные и практические работы являются средством получения практических ЗУНов как средство закрепления теоретических знаний по предмету.Виртуальные лаборатории по физике отличаются ярко выраженной наглядностью эксперимента и способствуют повышению уровня самостоятельности учащихся, усиливают развитие интереса к предмету.Для повышения качества усвоения материала я использую компьютерные модели явлений и процессов, демонстрационные опыты, видеофрагменты, которые легко вписываются в традиционный урок и позволяют продемонстрировать многие физические эффекты (Например: модель оптической системы глаза, спидометра, инертность тел, реактивное движение, подвижная карта звездного неба, математические модели при решении графических задач с помощью ПК).Для удобного восприятия информации я использую компьютерные презентации. Они повышают интерес к предмету, развивают умственную активность школьников, помогают при защите проектов и исследовательских работ.

В процессе личностно – ориентированного обучения я уделяю большое внимание работе с учащимися, которые имеют высокий уровень мотивации по предметам, а именно проектно - исследовательской работе из различных областей (физика, информатика). Вот некоторые работы учащихся, выполненные под моим руководством:

1. Исследовательская работа:«Физика в приметах, пословицах и поговорках».  (Тараскина Н.,  ученица 8 класса).

2. Исследовательская работа: «Ванька-встанька и центр тяжести.».

(Петрушков А., ученик  7 класса).

3. Проектно-исследовательская работа:«Физика в сельском хозяйстве».

(Табункова Марина, ученица 9 класса).

Во внеклассной работе использую разнообразные формы и методы работы с учащимися:

- изготовление буклетов:

Что изучает физика?

Интересные факты о физике.

Загадки по физике.

Физика и лирика.

Почему говорит радио?

- стенгазет:

В кабинете физики.

Физика как развлечение.

Физика – это интересно!

Занимательная физика.

Занимательно об информатике.

На уроках повторения, обобщения и систематизации учебного материала применяю кроссворды по различным темам школьного курса физики, информатики.

В рамках проведения предметных недель основываюсь на нетрадиционных формах проведения уроков:

- интеллектуальные игры(«Звездный час», 7-8 класс;

«Самый умный», 9 класс);

- интеллект-шоу («Умники и умницы», 8-9 классы;  

«Клуб юных информатиков» 6-9 кл. );

Таким образом, деятельность учителя на уроках личностно -

ориентированной направленности сводится к творчеству, мастерству, развитию, самообразованию, познанию нового.

И в заключении хочу сказать, что уроки, на которых учащимся предоставлен выбор в способе изучения учебного материала, на которых учебный материал представлен красочно, интересно и происходит постоянное общение – обмен опытом между участниками образовательного процесса,  проходят ярче, лучше усваиваются, больше нравятся обучающимся. Это формирует у обучающихся постоянно растущий интерес к предмету и областям применения знаний, полученных на личностно – ориентированном уроке.