Экологический проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД АНГАРСК

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 9

Экологический проект

«Живи листок»

                                                        Выполнен учащимися 1 «В» класса

                                                                                      МБОУ СОШ № 9

                                            под руководством учителя начальных классов

                                                     Бронниковой Татьяной Владимировной

Ангарск, 2014-2015 уч. г.

               Экологический проект "Живи, листок"

Автор: Бронникова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов 1

квалиф. категории,  Муниципальное  бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Ангарск

Всё хорошее в людях – из детства! 
Как истоки добра пробудить? 
Прикоснуться к природе всем сердцем: 
Удивиться, узнать, полюбить! 
Мы хотим, чтоб земля расцветала, 
И росли, как цветы, малыши, 
Чтоб для них экология стала 
Не наукой, а частью души! 

В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры. 

Мы не можем не затрагивать вопросы экологического воспитания и привития экологической культуры своим учащимся. Здоровье человека на 20 - 30% зависит от экологических условий. От эффективности экологического просвещения зависит, в конечном счете, качество и продолжительность жизни людей. Понятие «экологическая культура» состоит из взаимосвязанных элементов: экологических знаний, чувств, экологически оправданного поведения, экологического мышления и сознания. Основа проявления экологической культуры – деятельность человека, стремящегося осознать свое влияние на природу, разумность использования ее богатств и способов улучшения окружающей природной среды. 

Начальная ступень общеобразовательной школы является одним из первых звеньев становления человека-гражданина, хозяина своей земли. Младший школьник, общаясь с природой и изучая её, постепенно постигает мир, в котором живёт. Он открывает удивительное многообразие растений и животных. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Именно поэтому с первоклассниками выбрали экологический проект "Живи листок". В качестве объекта исследований детьми выбрано дерево. Деревья играют большую роль в нашей жизни. 

Проблема: 
Деревья окружают нас постоянно. Однако дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к животным и цветущим растениям. Кроме того, дети часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые объекты. Поскольку у них нет способов передвижения, аналогичным тем, которые есть у животных. 
Дерево - прекрасный объект для фенологических наблюдений. Так деревья имеют ярко выраженные сезонные изменения. На их примере могут быть рассмотрены взаимосвязи

растений с окружающей средой и другими живыми организмами. 

Деревья играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. 
Деревья – это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться «на равных», легче представить его другом. 

Цель проекта: выяснить представления детей о деревьях, заинтересовать проблемой, формировать представления о том, что человек и природа не могут существовать друг без друга. 

Задачи проекта: 

Обучающие: 

• формировать у детей представление о деревьях;
• формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.

Развивающие: 

• развивать умственные операции сравнения и обобщения;
• развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;
• приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения реализовывать интересы;
• развивать способность к прогнозированию будущих изменений;
• развивать мотивацию на здоровый образ жизни;
• прививать навыки самостоятельной работы.

Воспитательные: 

• воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных;
• воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.
• Универсальные учебные действия:

Регулятивные 

• Определять цель выполнения работы под руководством воспитателя;
• Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности;
• Формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные 

• Уметь согласованно работать в группе;
• Взаимодействие и сотрудничество;
• Уметь подчиняться правилам;
• Разрешать конфликты;
• Слушать и понимать речь других.

Познавательные 

• Слушать и понимать речь других;
• Отвечать на вопросы, товарищей по классу, ставить вопросы;
• Уметь классифицировать, наблюдать.

Личностные 

• Делать выбор, какой поступок совершить (опираясь на правила поведения
• Работа с родителями
• вовлечение в учебно-воспитательный процесс родителей.

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий. 

Участники проекта: учащиеся  1 «В» класса, родители. 

Сроки выполнения проекта: долгосрочный (2014-2015 учебный год) 

Перечень форм и методов реализации проекта: 

• Классные часы, КВН, презентации
• Досуги, развлечения
• Дидактические, творческие, подвижные игры
• Творческая деятельность: оформление «книжек-малышек» о деревьях, разработка экологических знаков
• Занятия оригами
• Природоохранные акции
• Экскурсии в природу

Ожидаемые результаты: 

Для учащихся 

• Расширение представлений о деревьях, как о сообществе растений и животных; о неразрывной связи человека и природы;
• Принятие первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Ответственное отношение детей к окружающей среде (от этого зависит свое здоровье);
• Вовлечение в творческую деятельность каждого ребенка;
• Развитие познавательного интереса к природе, коммуникативных навыков, навыков взаимодействия и сотрудничества.

Для родителей 

• Повышение уровня экологического сознания;
• Активное участие в жизнедеятельности класса.

Для педагога 

• Повышение теоретического уровня и профессионализма педагога;
• Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности;
• Личностный и профессиональный рост;
• Самореализация

Этапы реализации проекта: 
1 этап – подготовительный 
2 этап – основной (реализация) 
3 этап – заключительный (театрализованное представление, презентация проекта) 

Одним из способов привлечения детей к окружающей природе являются экскурсии. Проводила с детьми прогулки в парк, учила детей наблюдать за природой, пробуждая интерес к окружающему миру, обращая внимание детей на форму и окраску листьев, знакомила с различными породами деревьев. 

Совершенно меняется отношение детей к природному объекту, когда они наблюдают и оценивают его состояние («беспокоится», «радуется», «боится», «просит ласки»). Поэтому даю ребятам задания, связанные с разыгрыванием ролей различных объектов живой природы. Темы таких заданий: «Распустила береза свои сережки…», «Выглянул из почки первый листочек, он подумал…». Ребятам очень нравятся задания такого характера. Они с удовольствием включаются в игру, используя при этом полученные ранее экологические знания. Использую словесные дидактические игры (игры «Что где растет?», « Узнай по описанию?»). Эти игры проводила во время прогулок для обобщения знаний о деревьях. Беседуя с детьми, спрашивала: «Почему нельзя шуметь в лесу?». Дети отвечают, что жители леса испугаются - убегут звери, улетят птицы,затаятся насекомые. Таким образом, дети сами приходят к выводу, что по лесу надо идти тихо и спокойно, только тогда в лесу можно увидеть много интересного. Так рождаются правила поведения в природе, экологические знаки «Правила поведения в лесу» в виде рисунков, коллажей. 
Занимательный материал – загадки, ребусы, пословицы, кроссворды, стихи о природе – помогает детям глубже проникнуть в тайны природы, развить мышление и воображение. 

Среди других форм экологического воспитания хочется отметить игру. Она формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей. Это игры: КВН, экологические викторины, игра-путешествие, игра-соревнование, составление кроссвордов, интерактивные игры. 

Ребятам нравятся дидактические игры "Чудо-дерево", "Волшебный круг", "Закончи предложение", "Не ошибись!", "Берёзка", "Кто, что, из чего и чем?", "Кто дружит с деревом?", "Какое время года?", "Пищевые цепочки", "Кто и что делает из дерева?", "Что вырастили люди?", "Природа и человек", "Путешествие в мир природы", "Угадай правило" и другие. 

Дети дома, совместно с родителями, изготавливали кормушки для птиц, которые в дальнейшем развесили на территории школы и не забывали класть в них корм. 

Огромное значение в формировании у детей экологического воспитания и интереса к природе имеет кружковая работа. Мною был выбран кружок по оригами. Занятия по оригами способствуют расширению знаний учащихся о практическом значении природных материалов в жизни человека, содействуют формированию умений и навыков грамотного общения с объектами природы, экономного использования природных ресурсов. 

Итогом кропотливой работы стали выставки работ. Ребятами представлены различные поделки животных, насекомых, птиц, деревьев. 
Занятия с бумагой увлекают детей, влияют на формирование самостоятельности, уверенности в себе, самооценки, позволяют детям испытать свои возможности и проявить способности. 

Классные часы "Превращение бумажного листка", "Береги природу!", "Что такое Красная книга?", "Защитники природы", "Превращение бумажного листка" и другие способствовали воспитанию бережного отношения к природе, чувства ответственности за неё. 

Экологический театр развивает такие элементы экологической культуры как: экологические чувства (сочувствие, сопереживание, чувство гражданственности); экологическое сознание; отношение к природе как к ценности. Театр помогает детям развивать коммуникативные возможности, а также навыки групповой творческой работы. 

Игра развивает эмоции и дает много нестандартных ситуаций для умственного развития. Участвуя в коллективной работе, ребенок увидит конечный её результат - спектакль, и почувствует важность своего вклада. Так на заключительном этапе проекта было организовано и проведено театрализованное представление «Путешествие колобка».

Основная идея спектакля сохранение и бережное отношение к природным богатствам окружающей среды: бережное отношение к деревьям, птицам, зверям в лесу, водным ресурсам. 

Сказочный персонаж – колобок попадает в лес, и что он там видит: срубленные деревья, выжженные поляны, мусор, грязь. От такого положения в лесу страдают животные, птицы, насекомые. Герои сказки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса, скоморохи призывают всех к бережному отношению к природе. Ребята видят мусор, сломанные ветки, делают вывод: природа красива, но требует заботы и бережного к ней отношения. Чрезвычайно важно научить детей самих видеть полезные дела. На театрализованное представление были приглашены дошкольники, а также ребята начальной школы. 

Проблема экологического образования и воспитания существовала и будет существовать на протяжении развития общества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основу систематических знаний, здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Хочется верить, что мои уроки добра и любви к родной природе не будут забыты детьми. Результаты моей работы скажутся не сразу. Однако, я уверена, что мои ученики внесут свою лепту в улучшение условий среды обитания. 

Мы любим лес в любое время года, 
Мы слышим речек медленную речь… 
Все это называется природа, 
Давайте же всегда ее беречь! 
Летят, звеня, дождинки с небосвода, 
Клубится на заре тумана дым… 
Все это называется природа, 
Давайте же сердца ей отдадим! 

План мероприятий по реализации экологического проекта "Живи листок".

 Бюджет проекта:

Для реализации данного проекта особых финансовых затрат не понадобилось. Для изготовления кормушек в основном использовался бросовый материал: коробки из-под новогодних подарков и прочих товаров. Для театрализованного представления ребята приносили уже имеющиеся (купленные ранее к новогодним праздникам) костюмы необходимых персонажей. Для изготовления книжек-малышек, экологических знаков понадобились картон, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, цветные карандаши. Данные материалы так же были в наличии у каждого ребенка, купленные для уроков технологии и изобразительного искусства.

План дальнейшего развития проекта: