УМК

           Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Т.В. Долматова

 Инструкционные карты по  выполнению  практических  работ по дисциплине «История»

                                                Улан- Удэ.  

Пояснительная записка.

       Практическое занятие как форма организации образовательного процесса носит обучающий характер, направлено на формирование определенных практических умений и навыков, является связующим звеном между самостоятельным теоретическим освоением учеником научной дисциплины и применением ее положений на практике. На практическом занятии учащиеся овладевают методикой научного исследования, у них формируются соответствующие навыки. Обычно работа строится в парах или индивидуально по инструкции или алгоритму, предложенному педагогом. Ценность практических занятий заключается в том, что при их проведении осуществляется оперативная обратная связь и вносятся необходимые коррективы.

Виды практических работ: составление таблиц, написание эссе, анализ исторического источника, составление кроссворда.

Перечень

практических занятий по дисциплине

« История».

                             Практическая работа № 1

« Первобытная эпоха. Неолитическая революция »

Цели:

- охарактеризовать основные черты и особенности неолитической революции,

- выяснить последствия неолитической революции,

- продолжить формирование исторического сознания, понимания современного мира как

элемента в истории человечества,

- развивать умение выявлять причинно-следственные связи и делать выводы.

Последовательность выполнения заданий:

 Выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В.Артемова и Ю.Н.Лубченкова (стр.22-31) и знания по истории

Задание №1: Дайте определение понятию «неолитическая революция».

Задание № 2: Назовите, что нового появилось в жизни людей в период неолитической

революции.

Задание № 3: Объясните, чем отличается производящее хозяйство от присваивающего

хозяйства.

Задание № 4: Назовите последствия неолитической революции.

Задание № 5: Сравните соседскую общину с родовой. Укажите, какие перемены в жизни

людей связаны с переходом от родовой общины к соседской.

Заполните сравнительную таблицу:

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1, №2 и № 3,

- на «4» кроме заданий № 1, №2 и №3 надо ответить на задание № 4,

- на «5» надо ответить на все задания.

                                               Практическая работа № 2

«Ранние цивилизации, их отличительные черты»

Цели:

- выяснить общие черты и указать особенности великих держав древности,

- развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы

Последовательность выполнения заданий:

Выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В.Артемова и Ю.Н.Лубченкова (стр.32-63), иллюстрации и знания по истории.

Задание № 1: Перечислите великие державы древности.

Задание № 2: Назовите общие черты великих держав древности.

Задание № 3: Назовите общие черты и различия древневосточной и античной цивилизаций.

Задание №4: Проанализируйте отрывок из исторического источника ( стр.15. Дидактические материалы)

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

1. Содержание текста

• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1, №2

- на «4» №1, №2, №3

- на «5» надо ответить на все задания.

                                                                  Практическая работа № 3

«Цивилизации Древнего Востока»

Цели:

-выяснить общие черты и указать особенности великих держав Востока,

- развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

- продолжить воспитание веротерпимости и интереса к религиозным вопросам, умения

ориентироваться в них.

Задание № 1: Перечислите государства Древнего Востока

Задание № 2: Назовите форму государственного правления   государствах Востока.

Задание № 3: Охарактеризовать религиозные верования древних людей

Задание №4 Сравните древневосточные государства

Заполните сравнительную таблицу:

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1, №2

- на «4» №1, №2, №3

- на «5» надо ответить на все задания.

              Практическая работа № 4 «Античные цивилизации. Древняя Греции»

Цели:

-выяснить особый путь развития греческой цивилизации,

- развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1:  Что такое полис?

Задание № 2: Назовите форму государственного правления,   которая зародилась в Греции

Задание № 3: Сравните устройство власти в Афинах и Спарте

Задание №4 Составьте кроссворд:

Задание №4 Составьте кроссворд:

 Слова для кроссворда

Полис,демос,демократия,архонт,ареопаг,метек,апелла,герусия.илот,деспотия,фараон

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1, №2

- на «4» №1, №2, №3

- на «5» надо ответить на все задания.

               Практическая работа № 5«Античные цивилизации. Древний Рим»

Цели:

-выяснить этапы развития Рима как государства

- охарактеризовать организацию управления в Риме

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1: Назовите основные этапы развития Рима

Задание № 2: Назовите форму государственного правления,  которая зародилась в  Риме

Задание № 3: Составьте схему управления в Римской республике

Задание №4 Проанализируйте отрывок на стр.21 Дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1, №2

- на «4» №1, №2, №3

- на «5» надо ответить на все задания.

Практическая работа № 6

 «Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе»

Цели: охарактеризовать начало эпохи средневековья

-выяснить пути образования варварских королевств

- охарактеризовать организацию управления в  королевствах

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1: Назовите основные этапы средневековья

Задание № 2: Перечислите королевства, образованные в это время

Задание № 3: Проанализируйте отрывок из исторического источника стр74. учебник

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2.

- на «5» надо ответить на все задания.

Практическая работа № 7 «Возникновение ислама. Арабские завоевания.»

Цели:

-выяснить причины зарождения третий мировой религия

- охарактеризовать арабские завоевания

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1: Назовите основное занятие бедуинов кочевников

Задание № 2: Охарактеризуйте кратко религию ислам

Задание № 3: Почему арабский халифат распался

Задание №4 Проанализируйте отрывок на стр.39 Дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,№3

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа № 8 «Средневековый западноевропейский  город»

Цели:

-охарактеризовать процесс отделения сельского хозяйства от ремесла

- рассмотреть места возникновения городов

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1:Схематично зарисуйте процесс отделения ремесла от сельского хозяйства

Задание № 2: Перечислите места возникновения городов

Задание № 3: Перечислите сословия средневекового общества

Задание №4 Заполните таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,№3

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа № 9 «Католическая церковь в средние века»

Цели:

-охарактеризовать процесс раскола церкви

- рассмотреть устройства католической церкви

-рассмотреть источники богатства церкви

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1:Почему произошел раскол на православную и католическую церковь

Задание № 2: Сколько крестовых походов произошло в то время

Задание № 3: Составьте схему устройства католической церкви

Задание №4 Перечислите источники богатства церкви

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2 ,№3

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа № 10 «Османская империя. Падение Византии»

Цели:

-рассмотреть процесс зарождения централизованных государств в Европе

- дать понятие «Реконкиста»

-углубить и систематизировать знания

-развивать умение логически осмысливать материал, сравнивать и анализировать,

Задание № 1 Что такое Реконкиста

 Задание № 2: Кто был участником гуситских войн

Задание № 3: Почему произошли восстания Тайлера и Жакерия

Задание №4 Напишите эссе об одном из деятелей эпохи возрождения

    При написании эссе важно:

- определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача - сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

• Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно - наличие заголовка.
• Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
• Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
• В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с "Я хочу рассказать о...", а заканчивается "Я пришел к следующим выводам...", эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

                                                 Практическая работа № 11

«Рождение Киевской Руси. Русь и ее соседи»

Цели:

-охарактеризовать социальную структуру Древней Руси.

- продолжить воспитание интереса к истории России,

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1 Когда произошло объединение юга и запада Руси

Задание № 2: Объясните, как было организовано управление в Древней Руси.

Составьте схему.

Задание № 3: Охарактеризуйте социальную структуру древнерусского общества.

Составьте таблицу.

Источник. «§ 54. Если господский скот украдут из закрытого хлева, то закуп за это не отвечает, но если кража произойдет в поле или закуп не загонит скот и не запрет дверь, где ему господин прикажет, или погубит господский скот, обрабатывая свой надел, то обязан заплатить господину.

§ 55. Если закуп убежит от своего господина, не расплатившись с ним, то становится его холопом; если же он пойдет на заработки открыто (с разрешения своего господина) или пойдет к князю и судьям с жалобой на господина, то за это не превращать его в холопа, но дать ему суд.

§ 56. Если у господина пашенный закуп погубит своего коня, то за это он не платит (господину); но если господин дал закупу плуг и борону, за что взыскивает с него купу, то за их порчу или утрату закуп должен платить господину; если же господин пошлет закупа на свою работу (барщину) и господское имущество пропадет во время его отсутствия, без вины закупа, то он за это не отвечает.

§ 85. Если смерд умрет, не имея сыновей, то все его имущество идет к князю; если у него (смерда) будут малолетние дочери, то выделить им часть имущества; если его дочери замужем, то не выделять им ничего.

§ 86. Если же умрет боярин или дружинник, то имущество не идет князю; если у них не будет сыновей, то пусть их имущество возьмут дочери.

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

                                                 Практическая работа № 12

«Раздробленность на Руси»

Цели:

- выяснить причины и последствия феодальной раздробленности на Руси;

- выявить особенности развития крупных русских княжеств.

Задание №1: Назовите причины феодальной раздробленности на Руси.

Задание №2: Укажите особенности феодальной раздробленности на Руси.

Задание №3: Перечислите последствия феодальной раздробленности.

Задание №4: Заполните таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания                                                

 Практическая работа №13

 «Борьба с западными захватчиками»

Цели:

-проанализировать причины нападения с Запада;

- выявить особенности основных сражений.

- продолжить воспитание интереса к истории России,

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Перечислите причины нападения на Русь западных соседей.

Задание №2: Назовите города принявшие участия в борьбе за независимость.

Задание №3: Зарисуйте схемы битв: Невская битва. Ледовое побоище

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания                                                

                                                Практическая работа №14

 «Монголо- татарское нашествие»

Цели:

-углубить знания об образование Монгольской империи;

- систематизировать походы Монголо- татаров на Русь

- продолжить воспитание интереса к истории России,

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Перечислите  племена, завоеванные монголами.

Задание №2: Назовите  государства, завоеванные Чингисханом

Задание №3: Перечислите княжества, завоеванные в результате походов Батыя на Русь

Задания №4 Зарисуйте схему захвата Русского государства

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания                                                

Практическая работа № 15 «Образование единого централизованного  государства»

Цели:

- охарактеризовать деятельность московских князей по расширению и объединению русских земель, их внешней политике и преобразованиях в управлении единым Русским государством.

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание № 1:Перечислите, какие земли были присоединены к Московскому княжеству при

Иване Третьем.

Задание № 2: Укажите основные события правления Василия Третьего.

Задание № 3: Назовите, кто стал опорой московских правителей в едином русском

Государстве.

Задание № 4: Проанализируйте отрывок из источника стр.96, Дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания                                                

                            Практическая работа № 16 «Культура Руси в 9-13 веках»

Цели:

- выяснить особенности развития древнерусской культуры,

- охарактеризовать древнерусскую литературу,

- назвать архитектурные памятники Древней Руси,

- указать характерные черты древнерусской культуры.

Задание №1: Назовите особенности развития древнерусской культуры.

Задание № 2: Назовите архитектурные памятники Древней Руси.

Задание №3: Назовите характерные черты древнерусской культуры.

Задание № 4: Заполните таблицу «Древнерусская литература»

Практическая работа № 17 «Смутное время начала XVII века»

Цели:

- выяснить причины, ход и результаты Смуты в России XVII века.

 - развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Перечислите этапы Смуты

Задание № 2: Перечислите  результаты Смуты.

Задание №3: Объясните понятия: Смута, самозванец, семибоярщина, ополчение,

Тушинский вор, тушинские перелеты.

Задание №4 Проанализируйте отрывок из источника стр.112  Дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа № 18 «Правление первых Романовых»

Цели:

- выяснить причины ,необходимости восстановления абсолютизма в стране

 - развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Перечислите сословия, входившие в Земский собор.

Задание № 2: Назовите год созыва первого Земского собора

Задание №3: Назовите первых двух царей из династии Романовых

Задание № 4: Заполните таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа №19  Внешняя политика России в XVII веке»

Цели:

- выяснить причины укрепления самодержавной власти и падения роли Земских соборов и

Боярской думы в XVII веке,

- охарактеризовать систему управления в России в XVII веке,

- назвать направления внешней политики и показать расширение государства в XVII веке.

Задание № 1: Дайте определение понятию «абсолютизм». Назовите причины его складывания в России в XVII веке.

Задание № 2: Укажите изменения в государственном управлении России XVII века.

Задание № 3: Составьте схему управления в России XVII века: «Вертикаль власти»

Задание № 4: Составьте таблицу «Международные договоры России в XVII веке»

№

Название договора

Дата

Условия

Столбовский мир

Деулинское перемирие

Поляновский мир

Андрусовское перемирие

«Вечный мир» между Россией и Польшей

                            Практическая работа № 20 «Русская культура в 16-17 веках»

Цели:

- выяснить особенности развития   культуры в 16-17 веке,

- охарактеризовать особенности  литературного жанра,

- назвать архитектурные памятники Русского государства,

Задание №1: Назовите особенности развития культуры. В 16-17 веке

Задание № 2: Назовите архитектурные памятники  культуры

Задание №3: Назовите  особенности литературного жанра.

Задание № 4: Заполните таблицу «Древнерусская литература»

Практическая работа №21   «Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии»

Цели:

- выяснить причины и последствия Великих географических открытий,

- указать хронологию этих событий,

- дать определения понятиям «колония», «метрополия».

Задание № 1: Назовите причины Великих географических открытий.

Задание № 2: Укажите основные направления колонизации.

Задание № 3: Перечислите последствия Великих географических открытий.

Задание № 4: Составьте таблицу «Хронология Великих географических открытий».

№

Даты

Имена

Географические открытия

Алгоритм создания таблиц:

• Выделить объекты.
• Выделить свойства объектов.
• Объекты и их свойства разнести по столбцам и строкам.
• Заполнить составленную таблицу.

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа №22   «Эволюция системы международных отношений в раннее Новое время»

Цели:

- указать причины ослабления Османской империи и Китая в начале Нового времени;

- охарактеризовать причины и последствия «закрытия» Китая ;

- назвать метрополии и их колонии на Востоке.

Задание № 1: Назовите причины ослабления Османской империи и Китая в начале Нового

времени.

Задание № 2: Укажите причины и последствия «закрытия» Китая.

Задание № 3: Составьте таблицу «Становление колониальной системы в XVI-XVIII вв».

№

Государство

Его колонии, годы их захвата

Алгоритм создания таблиц:

• Выделить объекты.
• Выделить свойства объектов.
• Объекты и их свойства разнести по столбцам и строкам.

Заполнить составленную таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа №23   «Европа XVII: новации в хозяйственности, образе жизни и социальных нормах 

Цели:

- выяснить особенности развития   Европейских стран в в 16-17 веке,

- охарактеризовать основные направления в экономическом и политическом развитии Европейских стран

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Назовите особенности развития  Европейских стран в 16-17 веке

Задание № 2: Перечислите основные открытия в Европе

Задание №3:  Что такое революция цен

Задание № 4: Заполните таблицу  стр. 210 учебник В.В Артемов.

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа №24   «Революции XVII века и их значение для утверждения индустриального общества

Цели:

- выяснить  причины революций в Европе

- охарактеризовать основные направления в экономическом и политическом развитии Европейских стран

- развивать умение анализировать и делать выводы.

Задание №1: Назовите особенности развития  Европейских странВ 16-17 веке

Задание № 2: Перечислите основные открытия в Европе

Задание №3:  Что такое революция цен

Задание № 4: Заполните таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания    

Практическая работа №25   «Английская буржуазная революция»

Цели:

- выяснить  причины революций в Англии

- охарактеризовать основные события

- развивать умение анализировать и делать выводы.

 Задание №1: Назовите особенности развития  Европейских стран в 16-17 веке

Задание № 2 Что такое революционная ситуация

Задание № 3 Назовите этапы революции

Задание № 4 Проанализируйте  отрывок из исторического источника  стр 129 дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №26   «Россия в период реформ Петра I »

Цели: 

- охарактеризовать внутренние преобразования Петра I, государственные реформы, изменения в

социальной сфере,

- укажите положительные и отрицательные последствия петровских реформ.

Задание №1 Перечислите области, в которых Петр провел реформы

Задание № 2: Составьте таблицу «Государственные реформы и социально-экономические

преобразования Петра I»

№

Реформа

Цели и задачи

Задание № 2: Составьте схему управления Россией при Петре I.

Задание № 4: Составьте таблицу «Положительные и отрицательные последствия

петровских реформ»

Положительные последствия

Отрицательные последствия

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1,2

- на «4» №1, №2,3

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №27   «Экономическое и социальное развитие в XVIII веке »

Цели: 

- перечислить основные направления внутренний и внешней политики Петра

- указать реформы в области экономики и  политики

Задание №1 Перечислите органы власти  при Петре

Задание № 2: Составьте схему « Табель о рангах»,

Задание № 3:Заполнить таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №28   «Народные движения »

Цели: 

- перечислить основные причины народного движения

- развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  С чем связано  ухудшение положения крестьянства

Задание № 2: Перечислите причины восстания Е. Пугачева

Задание № 3: Заполнить таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №29   «Дворцовые перевороты »

Цели: 

- перечислить правителей России XVIII века после смерти Петра I,

- указать характер их родства по отношению к Петру I и их способности к управлению империей.

Задание №1 Перечислить императоров после Петра

Задание № 2: Составьте схему «Правители России после смерти Петра I»

Задание №3 Заполнить таблицу

№

Имя

Время

правления

Характер родства

по отношению к Петру I

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №30  

 «Промышленный переворот и его последствия »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания по экономическому развитию Европы

- - развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Дайте определения понятию «промышленный переворот

Задание № 2: Составить кроссворд

Планирование деятельности по составлению кроссворда.

Просмотреть и изучить лексико-грамматический материал по теме в учебнике.

Продумать составные части кроссворда.

Изучить дополнительный материал по теме.

Составить список слов раздельно по направлениям.

Написать условия (текст) кроссворда.

Проверить орфографию текста, соответствие нумерации.

Оформить готовый кроссворд.

Слова для кроссворда: картель, трест. синдикат, монополия ,капитал

Задание №3 Составить сравнительную таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №31

« Международные отношения »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания по международным отношениям после наполеоновских войн

- - развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Что такое Венская система

Задание № 2: Назовите военно-политические блоки . сложившиеся в это время

Задание № 3 Проанализируйте отрывок из документа стр.23 учебник часть 2

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №32

«Политическое развитие стран Америки»

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по экономическому и политическому развитию  стран Америки в 19 веке

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  назовите основные причины гражданской войны в США

Задание № 2: перечислите основные социалистические организации

Задание № 3 Напишите эссе об одном из политических деятелей 19 века

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Правила написания эссе

• Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно - наличие заголовка.
• Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
• Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
• В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с "Я хочу рассказать о...", а заканчивается "Я пришел к следующим выводам...", эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Практическая работа №33

«Традиционные общества Востока»

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по экономическому и политическому развитию  стран Востока

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Как иностранцы проникли в Китай

Задание № 2: Перечислите реформы в Японии

Задание № 3 Проанализируйте источник

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №34

«Культура стран Востока»

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по  развитию   культуры стран Востока

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите  течения западноевропейской литературы

Задание № 2: Перечислите научные открытия 19 века

Задание № 3 Заполните таблицу

Практическая работа №35

«Россия в первой половине  19 века»

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по  развитию Росси в начале 19 века

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите  основные проблемы в России в начале 19 века

Задание № 2: Назовите императора

Задание № 3 Проанализируйте источник стр.187 дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №36

«Власть и реформы в первой половине 19 века»

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по   основным реформам Александра I

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите   области  в которых были проведены реформы

Задание № 2: Какой орган государственной власти был создан Александром I

Задание № 3 Проанализируйте источник стр.188,189 дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №37

«Внешняя политика  Александра I »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по   основным  направлениям внешней политики

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите   основные направления внешней политики в это время

Задание № 2: Назовите условия Тильзитского мира

Задание № 3 Заполните таблицу Отечественная война 1812 года

Практическая работа №38

«Россия в эпоху великих реформ  Александра II »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по   основным  направлениям  внутренней и внешней политики Александра II

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите   основные направления внутренней политики

Задание № 2: Назовите дату отмены крепостного права

Задание № 3 Проанализируйте источник стр. 217 дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №39

«Общественные движения во второй половине XIX века »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по   основным  направлениям общественного движения

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите   основные направления общественного движения

Задание № 2: Назовите организации  народников

Задание № 3 Заполните таблицу

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Практическая работа №40

«Экономическое развитие во второй половине 19 века »

Цели: 

- углубить и систематизировать знания  по   основным  направлениям  экономического развития 19 века

-развивать умение анализировать и делать выводы

Задание №1  Перечислите области реформирования

Задание № 2: Назовите министра финансов с1892г

Задание № 3 Проанализируйте источник стр.225 дидактические материалы

Алгоритм анализа источника

Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

• Содержание текста
• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

Достоверность источника

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?

Критерии оценки:

- на «3» надо ответить на задания: №1

- на «4» №1, №2

- на «5» надо ответить на все задания

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Т.В. Долматова

Методические  рекомендации  по выполнению самостоятельной работы по дисциплине «История»

Улан- Удэ.  2017г.

 Содержание

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………3

1. Общие рекомендации по выполнению самостоятельной работы

1.1Работа над докладом, сообщением, рефератом………..………………...5

1.2 Подготовка и защита реферата……………………………………………5

1.3Работа с основными типами источников………………………………….6

1.3.1 Общая схема для анализа всех типов источников…………………….6

1.3.2 Работа с текстовыми источниками ………………………………………6

1.3.3 Работа с понятиями и терминами ………………………………………8

1.3.4 Задания на извлечение и обработку информации источника………..8

1.3.5 Задания на сравнение и оценку источников …………………………..9

1.3.6 Творческие задания………………………………………………………9

1.3.7 Тестовые задания…………………………………………………………9

2. Темы для самостоятельной работы……………………………………….11

Тема 2.1  Цивилизации Древнего Востока и Древнего Египта ………………11

Тема: 2.2 Древнегреческая цивилизация ………………………………………12

Тема: 2.3 Цивилизация Древнего Рима………………………………………..12

Тема 3.1 Христианская Европа в период средневековья……………………13

Тема 3.2 Исламский мир в средние века……………………………………..14

Тема: 4.1 Возникновение русского государства. Русь X –XVIв……………14

Тема 5.2 Европейские буржуазные революции …………………………….14

Тема 6.2 Просвещенный абсолютизм. Дворцовые перевороты в России……………………………………………………………………………15

Тема 8.2 Буржуазные реформы 60-70гг.XIXвв……………………………..15

Тема 10.1 Россия в 1917г ……………………………………………………..16

Тема 10.3 СССР  в 1918-1939гг………………………………………………16

Тема 11.2 Основные военные операции в ходе Великой Отечественной войны…………………………………………………………………………….17

Тема 11.3 СССР и союзники. Итоги второй мировой и Великой Отечественной войны…………………………………………………………...17

Тема 13.1 СССР 1945-1964гг………………………………………………….17

Тема 13.2 СССР 1964-1985гг…………………………………………………18

Тема 13.3 СССР в период «перестройки»……………………………………18

Тема 14.1 Россия после 1991г…………………………………………………19

Тема: 14.2 Мировое сообщество на рубеже тысячелетий…………………..19

Список литературы…………………………………………………………….20

ВВЕДЕНИЕ

Самостоятельная работа студентов включает в себя следующие элементы:

• подготовка к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным, и др.) и выполнение соответствующих заданий;
• самостоятельная  работа над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;
• подготовка к практикам и выполнение заданий, предусмотренных практиками;
• выполнение письменных контрольных и курсовых работ, электронных презентаций;
• подготовка ко всем видам контрольных испытаний, в том числе курсовым и комплексным экзаменам и зачётам;
• участие в научной и научно-методической работе техникума;
• участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах, конгрессах и т.п.;

Виды самостоятельной работы студентов по дисциплине ОДБ.04История

- рефераты, доклады, учебные проекты

- эссе и практические задания

Значение самостоятельной работы студентов:

• овладение методами получения новых знаний;

• приобретение навыков самостоятельного анализа социальных явлений и процессов;
• усиление научных основ практической деятельности.

1.Общие рекомендации по выполнению самостоятельной работы

1. Работа над докладом, сообщением, рефератом.

1. Прочтите материал учебника по заданной теме или темам;
2. Составьте план  своего ответа;
3. Подберите дополнительную литературу по теме;
4. Используйте в докладе наглядный материал;
5.  Подумайте над выводами, соответствуют ли они фактам;
6. Перед началом выступления назовите использованную литературу;
7. Во время выступления следите за правильностью речи;

   Написание реферата на историческую тему основывается на умениях:

     -  отобрать литературу по теме,

     -  составить план,

     -  извлечь знания из нескольких источников,

     -  уметь работать со справочной литературой,

     -  систематизировать и логически излагать материал.

1.2 Подготовка и защита реферата.

1. В реферате должно проявиться умение работать с научной литературой;
2. Студент должен изучить не менее пяти источников;
3. Оформление реферата должно соответствовать общепринятым нормам

    ссылок на источники;

4. В процессе работы студент может обращаться за консультацией к

    преподавателю;

5. Во вступительной части  реферата обязательно должны быть прописаны    

    цели, задачи, объект и предмет исследования, актуальность темы и её

    новизна;

6. Выводы должны быть сформулированы так, чтобы они отражали степень реализации целей и задач;
7. В реферате должно быть оглавление с указанием страниц;
8. При защите реферата должен соблюдаться регламент выступления

    (не более 5-7 минут).

   Заключительной частью занятия является письменная самостоятельная работа по вариантам. Самостоятельная работа представляет собой деятельность, имеющую цель, конкретное задание, с четким определением формы выражения и проверкой результата, обязательную для выполнения каждым студентом.

1.3 Работа с основными типами источников.

1.3.1 Общая схема для анализа всех типов источников

1. Является ли источник письменным? графиком? диаграммой? рисунком? фотографией? картой? предметом?
2. Является ли источник первичным или вторичным?
3. Кто и зачем создал его?
4. Определите цель, с которой он был создан?
5. В каком историческом контексте он был создан?
6. Какую информацию он содержит?
7. На какие исторические вопросы он поможет ответить?
8. Что источник НЕ может мне сказать?
9. Существуют ли другие источники, которые мне потребуется изучить для того, чтобы понять смысл этого источника?
10. Лжив ли этот источник или же объективен?
11. Какие чувства он демонстрирует?
12. Насколько этому источнику можно доверять?
13. Насколько этот источник полезен для историка?

1.3.2 Работа с текстовыми источниками

Вопросы для анализа текстового источника:

1. Происхождение текста:

• кто написал этот текст?
• когда был написан текст?
• какого типа этот текст? (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)
• это полный текст или отрывок? (Если это отрывок, то кто его подготовил? Чем руководствовался человек, выбиравший отрывок?)
• оригинальный текст или перевод?

2. Содержание текста

• о чем говорится в тексте?
• на какие части делится текст? (можно предложить свои названия для основных частей текста)/
• какие слова, имена, самые важные события можно назвать опорными (самыми важными) для его понимания?
• все ли слова, имена и события в тексте известны, понятны? Где можно найти уточняющую информацию?

3.  Насколько достоверна информация, содержащаяся в тексте?

• является ли автор текста непосредственным свидетелем описываемых им событий или же "опосредованным", т. e. пересказывающим то, что он сам не видел? 
• является ли автор текста современником описываемых событий или он – человек другой эпохи?
• является ли текст первичным или вторичным источником? ( Первичным источником считается первый известный нам текст, вторичный источник почерпнул свою информацию из первичного или другого вторичного текста. Первичный источник может быть «опосредованным» свидетельством и часто бывает создан намного позже описываемых событий).

4. Субъективность текста

Все тексты в той или иной мере субъективны. Автор видит события со своей собственной точки зрения. К тому же разные люди часто по-разному объясняют факты. Субъективность может быть неосознанной, однако зачастую источники пишутся с определенной целью: автор хочет добиться чего-то от кого-то или пропагандировать какие-то идеи, и т.д. Субъективность часто может быть выявлена через анализ используемых прилагательных или же отобранных для описания событий. Для этого важно найти ответ на следующие вопросы:

• были ли у автора особые намерения? Если были, то какие?
• является ли автор хорошим наблюдателем? Понимает ли он то, что видит?
• есть ли у автора особые симпатии или антипатии?
• каким языком автор ведет рассказ?
• является ли автор выразителем определенных взглядов или же он исключение - единственный человек, разделяющий подобное мнение?
• является ли данный источник единственным, описывающим это событие? Если существуют другие, то описывают ли они его также или по-другому? Если по-другому, то в чем заключается разница и как ее можно объяснить?

5. Использование источников для изучения мышления людей
   Важно понять, что, если источник субъективен и даже лжив, он может быть использован для решения другой задачи: тот факт, что этот текст был написан, уже важен сам по себе. Если, например, автор субъективно описывает других людей, это может свидетельствовать об отношении к этим людям его самого и ему подобных. Если автор дает осознанно искаженное описание событий, это является доказательством его желания сформировать определенное впечатление у читателя.

1.3.3 Работа с понятиями и терминами

Приемы работы с понятиями и терминами

1. «Четвертый лишний» (исключить одно слово из четырех, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три).
2. «Продолжи ряд» (написаны два-три слова, ученик угадывает принцип (основание), по которому они подобраны, и демонстрирует свое понимание подбором подходящего слова).
3. С проверяемым термином надо составить предложение (или – с определенным количеством терминов составить рассказ). Проверяется уместность употребления слова, понимание контекста.
4. Среди предложенных фраз с проверяемыми терминами ученик должен найти неверные, тогда – зачеркнуть их либо маркировать разными цветами.
5. Самостоятельное составление кроссворда. Самый простой вид кроссворда: одно слово по вертикали, остальные – по горизонтали отходят от него параллельно друг другу. Тот же прием – составление чайнворда (последняя буква первого слова есть первая буква второго); ученики могут соревноваться, у кого получится длиннее цепочка или занятнее фигура, которую сделали из этой цепочки.
6. Дается текст с пропусками, под ним - список слов, которые надо вставить в нужное место текста (варианты: список избыточный, надо отобрать подходящие слова, или слова даются в именительном падеже, и их при необходимости надо склонять, менять окончание и пр.)
7. Установление иерархии: среди предложенных слов ученик должен отобрать указанное учителем число главных=основных=наиболее важных=определяющих в данной теме и объяснить свой выбор.
8. Распределение: дается список понятий, имен, названий, надо распределить их по группам однородных слов. Варианты: а) не называтьгруппы, а показать образец выполнения задания - написать по одному слову в каждой колонке, чтобы они еще, как в №1 и №2, угадали принцип распределения; б) предложить самим ученикам распределить слова по самостоятельно названным колонкам, и не определять количество колонок, а только ограничить разумно (например, не меньше двух и не более четырех (пяти).
9. Дается текст (по возможности сюжетный, образный), где изучаемые термины (а иногда и какие-то самые простые, известные слова) написаны не сами по себе, а через свои определения. Ученики должны заменить их терминами, восстановив первоначальный вид текста.

1.3.4 Задания на извлечение и обработку информации источника

1. Установить тип источника (провести идентификацию). Например: «Дайте характеристику исторического источника».
2. Выделить самые важные детали изображения.
3. Составить вопросы к источнику.
4. Придумать или угадать название источника. Рассказать о событиях с использованием источника.
5. Составить характеристику исторического деятеля по источнику.
6. Использовать источник для доказательства или опровержения определенной идеи, тезиса и т.д. Например: «Используя карикатуру, докажите, что крестьянство было недовольно сокращением наделов вследствие реформы 1861 г.».
7. Отобрать графические источники по проблеме. Например: «Подготовьте виртуальную экскурсию по древним Афинам».

1.3.5 Задания на сравнение и оценку источников

1. Сравнить изображение одного события в разных источниках.
2. Сравнить отношение авторов источников к происходящим событиям.
3. Проанализировать несколько источников для выявления специфики исторического процесса.
4. Дать оценку событию, процессу, исторической личности, используя информацию источника.
5. Оценить достоверность и надежность графического изображения как исторического источника.

1.3.6 Творческие задания

1. Персонифицировать изображение. Например: «Представьте и опишите, как отнесется к плакату «Вся власть Советам!» владелец свечного завода в Самаре. Объясните мотивы его отношения».
2. Инсценировать изображение. Например: «Составьте диалог персонажей картины и инсценируйте его».
3. Использовать сопоставительный анализ источников для решения исторической проблемы.
4. Выявить альтернативы исторического развития, используя источники.
5. Прогнозировать тенденцию и динамику процессов, их последствия. Например: «Используя картины И.Е. Репина как исторический источник, определите судьбу движения народников».
6. Сопоставьте различные источники для построения и проверки версии события.
7. Используйте графические источники как аргумент в дискуссии.
8. Напишите творческую работу (эссе, мини-исследование…) на материалах источников.

1.3.7 Тестовые задания

Тесты текущего контроля представляют собой систему заданий, позволяющую измерить уровень учебных достижений относительно полного объема знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены учащимися в процессе изучения материала каждого урока. Тесты промежуточного и итогового контроля проверяют освоение материала разделов и курса в целом.

Тест является оперативной, стандартной формой контроля. Тесты помогают правильно применять историческую терминологию, приучают следить за точностью формулировок, поскольку зачастую ошибки объясняются не незнанием эмпирического материала, а неумением грамотно сформулировать свои мысли. В данном наборе  ЦОР используются следующие основные виды тестовых заданий:

• Тесты, рассчитанные на определение единственно верного ответа из предложенного списка;
• Тесты, рассчитанные на определение неизвестного заранее учащемуся количества верных ответов по одному признаку;
• Тесты, рассчитанные на соотнесение понятия и определения, даты и события, автора и произведения;
• Тесты на восстановление правильной хронологической и (или) логической последовательности событий.

В наборе также представлены задания, предназначенные для повторения и закрепления знаний по изученным темам. Их также можно использовать как в коллективной, так и в индивидуальной работе. В первом случае задание выполняется «у доски», если можно считать таковой экран мультимедийного проектора. Во втором же работа происходит на индивидуальных компьютерах учеников.

1. Задания на заполнение и приведение в соответствие различных интерактивных таблиц. В первом случае элементы выбираются из общего «банка» и размещаются «мышью» в ячейках таблицы. Во втором – элементы таблицы уже размещены в ячейках, однако их следует расположить так, чтобы они соответствовали друг другу – задание также выполняется при помощи «мыши».
2. Задания на размещение каких-то элементов на интерактивной карте. Данные элементы (значки, надписи) также перетаскиваются «мышью» на соответствующие места карты.

2.ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЗАДАНИЯ К НИМ.

Тема 2.1. Цивилизации Древнего Востока и Древнего Египта.

Уровни оценки результатов:

1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

      Усвоение    конспекта на базе интернет  источников и  учебника  Самыгин

      П.С.и др. История. – Ростов –на Дону: Феникс,   2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка текста.

 3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка  сообщений:«Цивилизации Древнего Китая и Индии»; «Государства Двуречья»; «Боги и мифы Древнего Египта».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2.Создание нестандартной ситуации при выступлении (в виде вопросов).

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

Тема: 2.2.Древнегреческая цивилизация

Уровни оценки результатов:

1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

      Усвоение    конспекта на базе интернет  источников и  учебника  Самыгин

      П.С.и др.История. – Ростов –на Дону: Феникс,  2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка текста;

 Рождение Афины

      Богиня Афина-Паллада рождена была самим Зевсом. Зевс-громовержец знал, что у его жены, богини разума Метис, будет двое детей: дочь Афина и сын необычайного ума и силы. Мойры, богини судьбы, открыли Зевсу тайну, что сын Метис свергнет его с престола и отнимет власть над миром. Испугался великий Зевс, и, чтобы избежать грозной судьбы, усыпил Метис ласковыми речами и проглотил ее, прежде чем у нее родилась дочь Афина.

     Через некоторое время почувствовал Зевс страшную головную боль. Он призвал своего сына Гефеста и приказал разрубить себе голову, чтобы избавиться от невыносимой боли и шума в голове. Взмахнул Гефест топором, мощным ударом расколол череп Зевсу, и вышла на свет из головы громовержца могучая воительница, богиня Афина-Паллада. В полном вооружении, в блестящем шлеме, с копьем и щитом предстала она перед изумленными очами богов-олимпийцев. Воинственный клич ее раскатился далеко по небу, и до самого основания потрясся светлый Олимп. Прекрасная, величественная, стояла она перед богами. Голубые глаза Афины горели божественной мудростью, вся она сияла дивной, небесной, мощной красотой. Славили боги рожденную из головы отца-Зевса любимую дочь его, защитницу городов, богиню мудрости и  знания, непобедимую воительницу Афину-Палладу.

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка  сообщений: «Устройство и жизнь древнегреческих городов-полисов»; «Боги Древней Греции».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2. Оценка умения объединится для решения учебной задачи.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

Тема: 2.3. Цивилизация Древнего Рима.

Уровни оценки результатов:

      1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С. и др.История. – Ростов –на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Поиск информации и её аналитическая обработка по теме: «Особенности            древнеримской культуры».

Аналитическая обработка текста;

Римляне владели некоторыми областями в Германии, причем эти области были расположены не одна подле другой, а в том порядке, как их завоевывали римляне, почему они и не упоминаются в истории. Их солдаты зимовали в этих областях и основывали там города, а варвары подчинялись римским обычаям, приходили на рынки и поддерживали с римлянами мирные отношения. Однако, они не могли забыть обычаи своих предков и своей страны, свой свободный образ жизни и мощь своего оружия. До последнего времени их отучали от этого лишь постепенно, применяя большую осторожность, так что они незаметно осваивались со своим новым образом жизни и сами даже не чувствовали происходивших с ними перемен. Когда же Квинтилий Вар, бывший до тех пор проконсулом Сирии, получил Германию в качестве провинции, он резко изменил политику, захотел все слишком быстро изменить, стал обращаться с германцами властно и требовать от них дани, как от подданных. Это им не понравилось. Вожди народа стремились к своему прежнему господству, а народ находил, что прежний государственный строй был лучше, чем принудительное господство иноземцев. Но так как они полагали, что боевые силы римлян на Рейне и в их собственной стране были слишком значительны, то они сперва не восстали открыто, а встретили Вара так, как будто они готовы были исполнить все его требования, и заманили его от Везера в страну херусков. Здесь они жили рядом с ним, находясь с ним в самых мирных и дружеских отношениях, и тем заставили его поверить, что они сами смиренно подчиняются его приказам, даже не вынуждая его применить силу оружия.

Задание: Подготовка к тестовому контролю по теме «Цивилизация Древнего Рима».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Тестирование по теме «Цивилизация Древнего Рима».

Тема 3.1. Христианская Европа в период средневековья

      1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

      Усвоение    конспекта на базе интернет  источников и  учебника  Самыгин

      П.С.и др.История. – Ростов –на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Поиск и  аналитическая обработка  информации по теме «Крестовые походы». Подготовка к тестовому контролю.

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

     5.Тестирование по теме «Крестовые походы».

Тема 3.2. Исламский мир в средние века.

Уровни оценки результатов:

1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

      Усвоение    конспекта на базе интернет  источников и  учебника  Самыгин П.С.и др.

 История. – Ростов –на Дону: Феникс, 2010г.;

2 уровень(«4» - хорошо)*:

Поиск и  аналитическая обработка информации по теме: «Зарождение ислама и его основные принципы»

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений  «Китайско –конфуцианская цивилизация»,  «Буддизм в средние века».  Подготовка  ктестовому контролю.

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

     6.Тестирование по теме «Крестовые походы».

Тема: 4.1.Возникновение русского государства. Русь X –XVIв

Уровни оценки результатов:

      1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

      Усвоение    конспекта на базе интернет  источников и  учебника

Самыгин  П.С.и др.   История. – Ростов –на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая отработка текста учебника «История»   Самыгин П.С.,

Беликов К.С., Бережной С.Е. и др.  § 2.3.6 

 Подготовка тезисов к устному выступлению на семинаре.

Форма контроля

1.Экспертное наблюдение и оценка деятельности на учебном занятии.

2.Проверка тезисов.

3.Создание нестандартной ситуации при выступлении (в виде вопросов)

4.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

Тема 5.2.Европейские буржуазные революции

Уровни оценки результатов:

     1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

 Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин   П.С.и др. История. – Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

  2 уровень («4» - хорошо)*:

Составление тезисного плана по вопросу: «Технический прогресс и Великий промышленный переворот».

Подготовка  ктестовому контролю.

Форма контроля

1.Экспертное наблюдение и оценка деятельности на учебном занятии.

2.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

3.Проверка умения выделять проблемные вопросы темы (тезисный план).

4.Проведение тестирования.

Тема 6.2.Просвещенный абсолютизм. Дворцовые перевороты в России.

Уровни оценки результатов:

       1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и

    др. История. –  Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка  информации по  теме:  «Противоречия   политики  

     Екатерины II»

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений по теме «Становление отечественной   науки»

Форма контроля

1.Создание нестандартной ситуации при выступлении (в виде вопросов).

2.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

3.Проверка презентации по теме.

4.Проверка сообщений.

5.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку тетрадей.

Тема 8.2.Буржуазные реформы 60-70гг.XIXвв.

Уровни оценки результатов:

     1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и

     др. История. –  Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Поиск и аналитическая обработка информации по теме:«Аракчеевщина: причины и последствия»; Подготовка тезисоввыступления.

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка рефератов по темам: «Священный союз и идеалы легитимизма», «Внешняя политика России на Балканах и Кавказе».

Форма контроля

1.Создание нестандартной ситуации при выступлении (в виде вопросов).

2.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

3.Проверка  тезисов по теме.

4.Проверка сообщений.

5.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку тетрадей.

Тема 10.1. Россия в 1917г.

Уровни оценки результатов:

 1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и

     др. История. –  Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

       2 уровень («4» - хорошо)*:

Составление плана и тезисов ответа по вопросам: «Советская Россия на международной арене», «Деятельность Коминтерна», «Экспорт революции».

Форма контроля

1.Проверка конспекта.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

     3.Проверка тезисного плана.

Тема 10.3. СССР  в 1918-1939гг.

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

 Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и др. История. – Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации потеме:Идеология и организация ,,белого,, движения»;

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка рефератов по теме«Первые пятилетки :достижения и их цена».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки текста.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

     6.Тестирование по теме «Крестовые походы».

Тема 11.2. Основные военные операции в ходе Великой Отечественной войны.

Уровни оценки результатов:

1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и др. История. – Ростов - на Дону: Феникс, 2010.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме:

«Движение сопротивления на оккупированных территориях»,

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений по теме«Политические портреты: Жуков Г.К, Конев И.С. , Рокоссовский К.К.».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки информации.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

Тема 11.3. СССР и союзники. Итоги второй мировой и Великой Отечественной войны.

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника Самыгин П.С.и др. История. – Ростов - на Дону: Феникс, 2010г.;

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме:   «Берлинскаяоперация»,

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений по теме:«Война СССР с Японией».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки информации.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

6.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку тетрадей.

Тема 13.1. СССР 1945-1964гг.

Уровни оценки результатов:

1 уровень («3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника  ЛевандовскийА.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2001 г.

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме:«Противоречия реформ Н.С. Хрущева».

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений по теме: «Карибский кризис», «Оттепель в общественной жизни и культуре».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки информации.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

6.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку тетрадей.

Тема 13.2. СССР 1964-1985гг.

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника ЛевандовскийА.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2001 г.

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме: «Диссидентское движение».

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка сообщений по теме: теме «Политический портрет: СахаровА.Д., Солженицын А.И.»

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки информации.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

6.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку тетрадей.

Тема 13.3. СССР в период «перестройки»

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебникаЛевандовскийА.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2001 г.

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме: «Новые ориентиры в культуре СССР периода «перестройки».

 Подготовка к устным ответам.

Форма контроля

1.Экспертное наблюдение и оценка деятельности на учебном занятии.

2.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

3. Устный опрос по теме.

Тема 14.1. Россия после 1991г

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника ЛевандовскийА.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2001 г.

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме: «Россия в мировых интеграционных процессах».

Подготовка к тестовому контролю.

Форма контроля

1.Экспертное наблюдение и оценка деятельности на учебном занятии.

2.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

3.Проверка умения выделять проблемные вопросы темы (тезисный план).

4.Проведение тестирования.

Тема: 14.2. Мировое сообщество на рубеже тысячелетий

Уровни оценки результатов:

1 уровень(«3» - удовлетворительно)*:

Усвоение конспекта на базе интернет источников и  учебника ЛевандовскийА.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2001 г.

2 уровень («4» - хорошо)*:

Аналитическая обработка информации по теме: «Экономическая глобализация».

3 уровень («5» - отлично)**:

Подготовка  сообщений по теме «Деятельность международных организаций в современном мире».

Форма контроля

1.Проверка конспекта и анализа обработки информации.

2. Проверка умения выделять проблемные вопросы темы.

3.Обсуждение в группе дополнительного материала по теме.

4.Оценка качества представленного коллективного решения.

5.Проверка сообщений и  презентаций.

6.Проверка четкости выполнения инструкций  через проверку те

Список  литературы для выполнения самостоятельной работы

Основная литература:

1.Самыгин П.С. «История»  Р.н.Д.,  2014г.

2.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке» М., 2015 г.  

Дополнительная литература:

1. Данилов А.А., Косицина Л.Г. История России XX век. М., 2013 г.    

2. Загладин Н.В., Всемирная история. М., 2014 г. Гриф Минобразования.

3.  Загладин Н.В., Всемирная история XX век, М. 2014 г.      

4.  Гаврилов Б.И. История России с древнейших времен до наших дней,

    М.. 1999 г.          

5.Новейшая история. Подробности 1945-1999 гг. Сборник документов,

    М., 2015 г.            

6. Артемов В.В., ЛубченкоЮ.Н. История: учебник. — М., 2016.

Интернет ресурсы

http://historydoc.edu.ru/  - Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала

http://www.lectures.edu.ru/ – Лекции по истории on-line для любознательных

http://pish.ru/ – Преподавание истории  научно-методический и теоретический журнал

http://his.1september.ru/ – Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»

http://history.standart.edu.ru/ – История России. Обществознание: Учебно-методический

http://school-collection.edu.ru/collection – Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР

http://hist.rusolymp.ru – Всероссийская олимпиада школьников по истории

http://www.hrono.ru – Проект ХРОНОС – Всемирная история в Интернете

http://www.historic.ru – Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории

http://www.worldhist.ru – Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

http://www.historia.ru – Российский электронный журнал «Мир истории»

Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бурятский республиканский индустриальный техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.4 ИСТОРИЯ

(общеобразовательный цикл)

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

23.01.03 АВТОМЕХАНИК

2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Методист

/Шатаева С.С./

_________________/ _________________/ Подпись Инициалы Фамилия

наименование предприятия (организации),

должность

_______________________________________

_______________________________________

__

_________________/ _________________/

Подпись        Инициалы Фамилия

Составители (авторы): Долматова Т.В., преподаватель истории ГБПОУ «Бурятский республиканский индустриальный техникум»

Рецензент: Е.А. Селехов, кандидат исторических наук, преподаватель общественных дисциплин, Технологический колледж ВСГУТУ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

                                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины История предназначена для изучения истории  вучреждениях реализующих образовательную программу СПО при подготовке квалифицированных рабочих.

Программа по предмету история разработана в соответствии с рекомендациями   Федеративным государственным автономным учреждении (ФГАУ и ФИРО) на основе примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного образования с получением среднего общего образования.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

Содержание программы «История» направлено на достижение следующих целей:

• формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;

• формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;

• усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;

• формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

• воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех

народов России.

Основу данной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

• профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

• программе теоретические сведения дополняются практическими работами.

Программа содержит тематические планы, отражающие количество часов, выделяемое на изучение истории в учреждениях СПО при овладении обучающимися профессиями технического профиля.

Программа может использоваться другими образовательными учреждениями, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки  квалифицированных рабочих, служащих по профессии   21.01.03. Автомеханик,  входящей в укрупненную группу 150000 Машиностроение в соответствии с ФГОС.  

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы. 

Учебная дисциплина «История» является обязательной частью общеобразовательного цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 21.01.03. Автомеханик

1.3. Результаты освоения учебной дисциплины (по тексту ФГОС СОО):

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

• Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее много национального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

• Становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

• Готовность к служению Отечеству, его защите;

• Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической наукии общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• Сформированность основсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиисобщечеловеческимиценностямииидеаламигражданскогообщества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать всевозможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

• сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

             - владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

            -сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

            -сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

 входящей в укрупненную группу 150000 Машиностроение в соответствии с ФГОС.  

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы. 

Учебная дисциплина «История» является обязательной частью общеобразовательного цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 21.01.03.. Автомеханик         

1.3. Результаты освоения учебной дисциплины (по тексту ФГОС СОО):

Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

• Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее много национального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

• Становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

• Готовность к служению Отечеству, его защите;

• Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической наукии общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• Сформированность основсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиисобщечеловеческимиценностямииидеаламигражданскогообщества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметных:

• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать всевозможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

предметных:

• сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

             - владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

            -сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

            -сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося___257____часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося __171____ час; самостоятельной работы обучающегося__84____ час

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

7

Тематический план  и содержание учебной дисциплины ОДБ 04. История