Консультации

Консультация для педагогов «Проблемы развития речи у дошкольников: как помочь ребёнку говорить правильно»

Речевое общение — социальный навык, который формируется только при помощи других людей в возрасте 3-6 лет. Как показывают исследования психологов - это наиболее сензитивный период для развития речи.  Полноценное овладение родным языком является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей . Поэтому так важно именно в это время выявить и скорректировать любые проблемы развития речи у детей.

Причинами нарушений речи могут быть: наследственность, врождённые патологии, осложнения во время родов, травмы и заболевания, перенесённые в первые месяцы жизни. Но часто бывает, что трудности возникают у вполне здоровых детей. В этом случае проблема имеет социальные корни:

- гиперопека - родители стараются предугадать все желания ребёнка до того, как он их озвучит, не дают ответить на вопрос самостоятельно, постоянно подсказывают и договаривают за него слова.

- тревожность - опасаясь за здоровье ребёнка, родители мешают ему исследовать мир — свободно перемещаться, трогать предметы — и тщательно перемалывают пищу, затрудняя развитие мышц ротовой полости.

- постоянное ношение подгузников - в норме дети вынуждены регулярно привлекать внимание родителей, чтобы справить естественную нужду или устранить последствия этого действия. У ребёнка, круглосуточно одетого в памперс, такой проблемы нет. Нет и повода для коммуникации.

- соска тоже часто становится проблемой для развития речи современных дошкольников. Если рот ребёнка постоянно занят, речевой аппарат не развивается.

- дефицит общения - с ребёнком не разговаривают, считая его недостаточно развитым для этого. Взрослые как будто ждут, что он подрастёт и заговорит сам. Однако дети не могут научиться говорить, слушая телевизор и разговоры родителей. Речь развивается только при непосредственной коммуникации, когда ребёнку лично задают вопросы, ведут диалог.

- чрезмерное давление - от ребёнка требуют, чтобы он как можно скорее научился говорить: «Повтори! Скажи правильно!» Ребёнок пугается, сопротивляется давлению, и у него развивается речевой негативизм: человек понимает речь, но сам говорить отказывается.

- повторение за взрослыми - если ребёнок постоянно контактирует с человеком, который испытывает проблемы с речью, например картавит, то перенимает эту особенность.

- запреты - «Закрой рот! Перестань петь! Молчи, когда старшие разговаривают!» . Слыша подобное в свой адрес, у ребенка пропадает желание говорить.

- опережающее развитие - некоторые родители одержимы идеей воспитать гения. От ребёнка начавшего говорить, требуют, чтобы он общался с одним из родителей только на иностранном языке. На практике такие дети редко вырастают билингвами, но часто имеют речевые проблемы: путают слова и звуки разных языков.

Будущие нарушения в развитии речи можно выявить уже в первые месяцы жизни. Причиной для беспокойства должно стать несоответствие речевого развития возрастным нормам. Педиатры определяют задержку речевого развития по следующим признакам: к концу первого месяца жизни ребёнок не кричит, когда испытывает дискомфорт; в четыре месяца не отвечает улыбкой на ласковые слова и взгляды; к пяти месяцам не произносит отдельные звуки, не ищет глазами вещи, на которые ему указывают; в семь месяцев не произносит отдельные слоги; в девять месяцев не говорит простейшие слова из повторяющихся слогов: «мама», «папа», «ляля»; десяти месяцам не осваивает речевые жесты — кивок и мотание головой, не машет ручкой на прощание; к году не освоил ни одного слова, не реагирует на простые просьбы: «иди сюда», «дай игрушку»; к двум годам не может указать на предмет, о котором его спрашивают, не различает понятия «большой — маленький».

 В этом случае детям старше 2 лет ставится диагноз «задержка речевого развития». Если ребёнку диагностировали ЗРР, ему необходима комплексная поддержка специалистов. Отоларинголог должен проверить слух. Невропатолог может установить, нет ли органических повреждений центральной нервной системы и коры мозга. По статистике у 95,5% детей дошкольного возраста с проблемами развития речи также есть проблемы по части неврологии. Психолог выясняет, в каком состоянии находятся психика и интеллект ребёнка, при необходимости направит к логопеду, коррекционному педагогу или психиатру. Логопед проведя диагностику, даст свои рекомендации, подберёт упражнения для развития речи.

Задержка в речевом развитии приводит к тому, что у ребёнка не расширяется кругозор, поскольку он не задаёт вопросов. Детям с недостаточно развитой речью сложнее воспринимать абстрактные идеи, обобщать, сравнивать и анализировать информацию, труднее сосредотачиваться и сохранять внимание — следовательно сложно выполнять устные инструкции. Проблемы с речью создают барьер между ребёнком и окружающими — он становится замкнутым, обидчивым и неуверенным в себе. В запущенных случаях нарушения речевого развития могут привести к нарушениям мышления. Поэтому чем раньше будет оказана помощь, тем лучше для ребёнка.

Отклонения в развитии устной речи могут быть системные и фонационные.

Системные отклонения — алалия и афазия — возникают из-за поражений коры головного мозга при развитии плода, в процессе родов, в результате перенесённой инфекции или инсульта. В этом случае ребёнок не всегда способен понимать смысл слов и правильно повторить их.

Фонационные отклонения более распространены, и их проще исправить. В этом случае ребёнок понимает речь, но ему трудно воспроизводить звуки, выдерживать темп и владеть интонацией.

Брадилалия — замедление темпа речи из-за трудностей произношения отдельных звуков.

Дизартрия — невнятная речь, вызванная поражением центральной нервной системы, которое мешает развитию речевого аппарата.

Дислалия — искажение звуков, связанное с нарушениями нервной системы или особенностями речевого аппарата (например, отсутствие «р», шипящих звуков). Это одна из самых распространённых проблем с речью у дошкольников.  

Заикание — зацикленное или затянутое произношение слогов, нарушение темпа и ритма речи, неверные ударения. Может возникнуть под влиянием сильного стресса, перенесённой инфекции, задержке или наоборот слишком раннем развитии.

Ринолалия — гнусавость, возникает при хроническом синусите или из-за аномального строения носовой полости.

Тахилалия — патологически быстрый темп речи. Ребёнок очень частит и захлёбывается словами. Бывает связана с гиперактивностью и другими особенностями психического развития.

Психологи и логопеды делят детей на три условные группы в зависимости от того, насколько сильные нарушения речи у них имеются.

- восприятие в норме, но есть проблемы с воспроизведением отдельных звуков.

- проблемы с восприятием: неразличение некоторых слогов. Такие дети часто путают слоги и глотают окончания слов.

- общее речевое недоразвитие: скудный словарный запас, проблемы с построением высказывания.

Таким детям срочно требуется помощь логопеда.

Профилактика проблем развития речи дошкольников

- Самое простое и эффективное средство - общение. Необходимо  разговаривать с ребенком с первых дней его жизни. Но общение не должно сводиться к однообразным бытовым функциям: «иди поешь», «пора спать». Необходимо обсуждать с ребенком всё, что происходит вокруг, подробно отвечая на любые «почему» и спрашивать самим, рассказывать истории, шутить. От этого во многом зависит, как он будет строить отношения с людьми всю жизнь. Также важна речь взрослого. Необходимо говорить с малышом грамотно, чётко, разборчиво и с расстановкой; простыми законченными предложениями; периодически повторяя новые слова, чтобы их было легче запомнить; с разными интонациями и темпом; выразительно, содержательно и логично.

Пока дети учатся говорить, они путают слоги и звуки или выдумывают заменители слов, которые им трудно произнести. Родителей это зачастую умиляет, и они начинают использовать «неправильные» слова в общении с ребёнком и даже между собой. Это не рекомендуется делать - ребёнок может привыкнуть так говорить, а переучиться будет трудно. Не стоит ругать малыша за ошибки. Не перебивая, мягко поправлять его каждый раз.         

Важно развивать мелкую моторику. Нервные окончания в кончиках пальцев связаны с речевыми зонами коры мозга через сложные нейронные цепи, обеспечивающие взаимодействие между тактильной чувствительностью и речевыми функциями. Стимуляция пальцев посредством гимнастики, игр с конструкторами, лепки, рисования и сборки пазлов способствует активизации сенсомоторных путей, что в свою очередь развивает речевые центры.

Это особенно важно в раннем возрасте, когда мозг наиболее восприимчив к обучению и формированию новых связей. Регулярная практика помогает улучшить координацию между моторными и речевыми зонами, что способствует более быстрому развитию речи, улучшению мелкой моторики и когнитивных функций у ребенка.

С ребенком следует играть в коррекционные игры, развивающие речевой аппарат. Это, например, гимнастика для языка, когда кривляться не только можно, но и нужно! Игры со свистульками, мыльными пузырями..Существуют сотни забавных упражнений на произношение разных звуков, которые  ребёнок  будет с удовольствием повторять.

Необходимо читать художественную литературу. Дети, которым с младенчества читают книжки, легко овладевают грамотной речью. Слушая сказки и стихи, ребёнок усваивает готовые языковые формы, воспринимает словесные образы и знакомится с новыми понятиями. В результате его речь становится чище, богаче и выразительнее.

Любое речевое расстройство — не повод отчаиваться, ставить на ребёнке клеймо и стыдить его. Необходимо обратиться за помощью к логопеду. Специалист  с помощью родителей научит ребёнка правильно управлять речевым аппаратом. Зная причины нарушения развития речи и следуя рекомендациям логопеда, речь можно исправить, доведя ее до нормы.