Рабочая программа образовательной деятельности.

Опубликовано 16.03.2018 - 20:23 - Савельева Людмила Владимировна

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа	744.97 КБ
rabochaya_programma_gr.no28_2017-2018u.g.docx	330.83 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\User\Desktop\Екатерине Петровне раб прогр\28 001.jpg$

1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели, задачи Программы	4
1.3.	Принципы и подходы к реализации Программы ДОУ	5
1.4.	Планируемые результаты освоения Программы	5
1.4.	Целевые ориентиры	5
1.5. 1.6.	Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет Система оценки результатов освоения программы	7 8

2.	Содержательный раздел	10
2.1.	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей	10
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы	52
2.3.	Детская деятельность в образовательном процессе	53
2.4.	Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности	55
2.5.	Взаимодействие с семьями воспитанников	60

3.	Организационный раздел	63
3.1.	Построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО	63
3.2.	Режим дня	68
3.3.	Расписание непрерывной образовательной деятельности	69
3.4.	Учебный план	70
3.5.	Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности	72
3.6.	Комплексно-тематическое планирование	77
3.7.	Праздники, развлечения, итоговые мероприятия	95
3.8.	Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса	96

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе №28 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2016 – 2017 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт) от 17 октября 2013 г. №1155, "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» и на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему образовательной деятельности, рассчитанную на один учебный год. Программа предназначена для детей 6-7лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Программа включает конкретное содержание образовательных областей, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах детской деятельности, таких как: игровая - включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр; коммуникативная – общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками; познавательно-исследовательская – исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ним; так - же восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал; изобразительная – рисование, лепка, аппликация; музыкальная – восприятие и понимание смысла произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах; двигательная – овладение основными движениями, формы активности ребёнка (п.2.7.- Стандарта)

Программа направлена на создание условий развития детей старшего дошкольного возраста, построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту деятельности, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 1год.

Цель и задачи программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, формирование и приобщение ребёнка к художественной культуре.

Задачи Программы:

создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.

Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер сообщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половая идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Система оценки результатов освоения программы

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования ОО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится два раза в год ( сентябрь и апреле), педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), где все результаты заносятся в индивидуальную карту каждого ребёнка.

Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности воспитателем создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Для проведения педагогического мониторинга используются карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, распределены по месяцам. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»

	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
СЕНТЯБРЬ	Поощрять расширение выбора тем для игры; Учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи; Воспитывать дружеские отношения между детьми.
ОКТЯБРЬ	Поощрять желание детей самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры; Расширить представление о Москве – главном городе, столице нашей Родине; о том, что в Москве работает правительство во главе президента; Продолжать формировать умение детей согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
НОЯБРЬ	Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли); Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; Воспитывать дружеские взаимоотношения; поощрять желание договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; Воспитывать у детей любовь и уважение к своей семье и близким людям.
ДЕКАБРЬ	Учить детей называть свое имя и фамилию, а также фамилию имя отчество родителей; Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству; Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Воспитывать дружеские отношения между детьми.
ЯНВАРЬ	Развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать и т.д.; Упражнять в умении называть, где работают родители, как важен для общества их труд; Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду.
ФЕВРАЛЬ	Привлекать детей к участию в подготовке семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому; Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой; Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий; Воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру.
МАРТ	Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру, воспитывать дружеские отношения между детьми; Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; Рассказывать детям о профессиях: воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.
АПРЕЛЬ	Поощрять расширение выбора тем для игры; Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой; Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

СЕНТЯБРЬ

Ребёнок в семье и сообществе

Продолжать учить создавать простейшее негеологическое древо с опорой на историю семьи;

Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру;
Формировать умение детей обосновывать своё мнение;
Воспитывать дружеские отношения между детьми.

ОКТЯБРЬ

Расширить представление о Москве – главном городе, столице нашей Родине; о том, что в Москве работает правительство во главе президента;

Углублять представления детей о себе в прошлом;
Формировать умение детей эстетически оценивать окружающую среду.

НОЯБРЬ

Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями;

Углублять представления детей о себе в настоящем;
Воспитывать у детей любовь и уважение к своей семье и близким людям;
Воспитывать дружеские взаимоотношения; поощрять желание договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.

ДЕКАБРЬ

Учить детей называть свое имя и фамилию, а также фамилию имя отчество родителей

Углублять представления детей о себе в будущем.
Формировать умение высказывать оценочные суждения.

ЯНВАРЬ

Упражнять в умении называть, где работают родители, как важен для общества их труд;
Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду;
Закреплять традиционные гендерные представления.

ФЕВРАЛЬ

Привлекать детей к участию в подготовке семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому;

Познакомить детей с воинскими наградами людей принявших участие в ВОВ.
Продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

МАРТ

Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи.
Продолжать привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения: выставки, мини-музеи и т.д.

АПРЕЛЬ

Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

Формировать умение детей эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

МАЙ

Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива.

СЕНЯБРЬ	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
СЕНЯБРЬ	Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы; Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества; Прививать детям интерес к труду в природе: сбор семян, сбор цветов и листьев для гербария, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; Закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Воспитывать у детей привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем.
ОКТЯБРЬ	Воспитывать у детей привычку правильно чистить зубы, умываться, вытираться насухо; Воспитывать желание детей участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со сверстниками; Закреплять умение детей складывать в шкаф одежде, ставить на место обувь.
НОЯБРЬ	Воспитывать у детей привычку полоскать рот после еды. Закреплять умение детей сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью. Воспитывать у детей стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Воспитывать у детей уважительное отношение к людям труда. Закреплять умение детей самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
ДЕКАБРЬ	Развивать у детей умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь Закреплять умение детей самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна Воспитывать у детей привычку пользоваться носовым платком Прививать детям интерес к труду в природе: сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, развешивание кормушек для птиц с помощью взрослого, кормление птиц Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
ЯНВАРЬ	Воспитывать у детей привычку пользоваться расчёской; Закреплять умение детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию; Закреплять умение детей планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы
ФЕВРАЛЬ	Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги и т.д.; Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; Закреплять умение детей самостоятельно и своевременно, без напоминания убирать своё рабочее место.
МАРТ	Закреплять умение детей обращаться с просьбой, благодарить; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место свою обувь; Продолжать учить детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды; Развивать интерес детей к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы; Прививать детям интерес к труду в природе: к посеву семян, оформление «Огород на окне».
АПРЕЛЬ	Формировать у детей навыки учебной деятельности: умение внимательно слушать воспитателя, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать своей деятельности и т.д.; Закреплять умение детей следить за чистотой одежды и обуви; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

СЕНТЯБРЬ	Формирование основ безопасности.
СЕНТЯБРЬ	Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе; Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении; Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
ОКТЯБРЬ	Познакомить детей с Красной книгой; Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности; Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
НОЯБРЬ	Продолжать знакомить детей с отдельными представителями животного мира, занесёнными в Красную книгу; Познакомить детей с понятием «площадь»; Закреплять знания детей о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01», «02», «03» или «112».

ДЕКАБРЬ

Продолжать знакомить детей с отдельными представителями растительного мира, занесёнными в Красную книгу;

Познакомить детей с понятием «бульвар»;
Закреплять умение детей называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ЯНВАРЬ

Расширять представления детей о таких явлениях природы: снегопад, гололёд и т.д.;

Познакомить детей с понятием «проспект»;
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

ФЕВРАЛЬ

Продолжать знакомить детей с правилами поведения человека во время сильных морозов;

Продолжать знакомить детей с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно – указательными;
Уточнять знания детей о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.

МАРТ

Продолжать знакомить детей с правилами поведения человека во время гололёда;

Расширять представления детей о работе ГИБДД;
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

АПРЕЛЬ

Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе в весеннее время года;

Воспитывать у детей культуру поведения на улице и в общественном транспорте;
Формировать умение детей обращаться за помощью к взрослым.

МАЙ

Продолжать знакомить детей с правилами поведения на природе с незнакомыми растениями;

Формировать умение детей находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности;
Закреплять правила безопасного поведения детей во время игр: катание на велосипеде, игры с мячом и т.д.

«Речевое развитие»

СЕНТЯБРЬ	Развитие речи
СЕНТЯБРЬ	Формировать в понимании детей термины: «речь», «слово», «предложение»; Упражнять в умении правильно строить свои высказывания; Развивать умение логически, последовательно и грамматически правильно излагать свои мысли; Упражнять детей в умении составлять описательные рассказы из личного опыта; Учить подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными.
ОКТЯБРЬ	Учить детей составлять рассказ по картине придумывать предшествовавшие и последующие события, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; Учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; Упражнять в умении заканчивать предложение начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; Упражнять в дифференциации звуков (ц) и (ч), отрабатывать четкую дикцию.
НОЯБРЬ	Учить детей составлять текст поздравление; Упражнять в дифференциации звуков (с) и (ш), отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью; Учить придумывать сказку на заданную тему описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; Упражнять в умении подбирать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы, способствовать усвоению значений многозначных слов; Учить отчетливому произнесению потешек, различного ритма, темпа речи и силы голоса.
ДЕКАБРЬ	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность; Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства, подбирать словосочетания по смыслу; Упражнять в умении использовать для описания зимы образные слова и выражения, выделять при сравнении явлений существенные признаки; Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.
ЯНВАРЬ	Продолжать учить детей объяснять значения слов, давать задание на образование слов с суффиксами, подбирать синонимы и антонимы; Учить составлять коллективно описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет; Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное, находить целесообразную форму передачи этого содержания.
ФЕВРАЛЬ	Учить детей строить синтаксические конструкции, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста; Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями; Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей, формируя представление о композиции рассказа.

МАРТ

Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность;

Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает);
Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста;
Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его словами.

АПРЕЛЬ

Учить детей составлять коллективный рассказ описание, строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном выражении;

Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве, закрепить понимание специфики жанра рассказа;
Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову.

МАЙ

Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц;

Учить составлять сказку на самостоятельно выбранную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов названия детенышей животных;
Учить связно, рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.

«Познавательное развитие»

СЕНТЯБРЬ	Формирование элементарных математических представлений.
СЕНТЯБРЬ	Формировать позицию будущего школьника; Упражнять детей в порядковом счете, в умении сравнивать рядом стоящие числа 8 и 9; Упражнять детей в умении находить сходства с геометрическими фигурами в окружающем; Продолжать знакомить детей с цифрами и числами, учить понимать отношение между числами.
ОКТЯБРЬ	Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше; Закрепить умение пользоваться арифметическими знаками, составлять арифметические задачи на основе зрительного восприятия.
НОЯБРЬ	Учить преобразовывать неравенство в равенство, устанавливать логические связи и закономерности; Закрепить умение видеть в форме предметов, геометрические фигуры, упражнять в ориентировке на листе, развивать зрительно- двигательную координацию; Закрепить умение считать по образцу и названному числу, сравнивать смежные числа, устанавливать равенство; Учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.

ДЕКАБРЬ

Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного положения предмета;

Закрепить знания о частях суток;
Упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи с опорой на рисунок; упражнять в определении на глаз длинны предмета;
Познакомить с новой счетной единицей – десятком, познакомить с образованием числа 11;
Закрепить название осенних месяцев;
Продолжать учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

ЯНВАРЬ

Продолжать знакомить с новой счетной единицей – десятком, познакомить с образованием числа 12;

Закрепить знания о днях недели;
Учить измерять отрезок с помощью линейки, записывать результат измерения;
Закрепить умение детей преобразовывать неравенство в равенство;
Знакомить детей с образованием числа 13, упражнять в умении записывать число13 с помощью цифр.

ФЕВРАЛЬ

Закрепить умение преобразовывать числа 11, 12, 13, записывать способы образования этих чисел; закреплять умение решать логические задачи;

Познакомить детей с тетрадью в клетку, учить рисовать по образцу на листе в клетку;
Знакомить детей с образованием числа 14, упражнять в умении записывать число14 с помощью цифр, закрепить знание о геометрических фигурах, в ориентировке на плоскости;
Продолжать соотносить количество предметов с цифрой и числом.

МАРТ

Познакомить детей с образованием числа 16, учить использовать условные обозначения для записи числа;
Продолжать учить детей определять время на часах;
Продолжать понимать отношение между смежными числами ;
Учить детей пользоваться знаками больше – меньше и правильно их записывать;
Познакомить с образованием числа 17;
Учить видоизменять квадрат путем деления на части, упражнять детей в умении понимать, что часть меньше целого.

АПРЕЛЬ

Познакомить с образованием числа 18;
Продолжать учить детей решать логические на основе зрительно воспринимаемой информации;
Закрепить знания о многоугольниках, их признаках (количество вершин, сторон, углов).

МАЙ

Познакомить с образованием и записью числа 19;

Продолжать учить детей пользоваться линейкой, записывать результаты измерения;
Закреплять умение детей преобразовывать геометрические фигуры, превращая их в предметы;
Познакомить с образованием и записью числа 20;
Продолжать знакомить с новой счетной единицей – десятком;
Продолжать учить решать примеры;
Учить видеть несоответствие между количеством предметов и цифрой.

«Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация/Лепка/конструирование

Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно.

Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого.

Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений, предметов.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, планировать процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

ОКТЯБРЬ

Закреплять у детей умение из бумаги сложенной вдвое, вырезать симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.

Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

НОЯБРЬ

Учить детей лепить из целого куска, пользоваться стекой, по желанию лепить две фигуры, вызвать стремление передавать их характерные особенности.

Упражнять детей в умении вырезать избушку из частей, вырезать по желанию елочки сложенные вдвое, развивать творчество.

Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки видеть пропорции величину фигурок животных, их характерные особенности.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

ДЕКАБРЬ

Развивать у детей воображение, умение вырезать силуэт птицы из бумаги, сложенной вдвое, для получения симметричной формы.

Развивать у детей замысел, самостоятельно выбирать способ лепки: объемной формы или рельефного изображения.

Развивать у детей умение из цветной бумаги вырезать игрушки, наклеивать, делать из аппликативных работ книжку, вызвать желание детей порадовать их подарками.

Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них различные игрушки.

Учить детей строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал;

Формировать эстетические чувства, умение проявлять творчество при изготовлении елочных игрушек.

ЯНВАРЬ

Учить детей вырезывать из цветной бумаги елочные игрушки, составлять из них выразительные композиции.

Учить детей передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев.

Развивать у детей умение передавать в лепке любимый вид зимнего спорта выделяя характерные особенности.

Показать детям новый способ склеивания выкройки для изготовления фонарика, упражнять в умении складывать лист бумаги на четыре части.

Учить детей размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей, развивать умение творчески применять конструктивные умения.

ФЕВРАЛЬ

Совершенствовать навыки работы с бумагой, клеем, ножницами; развивать воображение, творчество, аккуратность.

Учить детей передавать форму посуды из куска пластилина, с помощью стеки делать рельефный узор на поверхности предмета.

Развивать умение детей вырезать из бумаги сложенной в несколько раз силуэт матрешки, уметь располагать матрешек в одной композиции.

Развивать у детей замысел, передавать скульптурные группы из нескольких фигурок, объединяя их общим содержанием.

Закреплять умение детей конструировать здания различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки. Закреплять у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезного по радиусу.

Совершенствовать умение конструировать мосты разного назначения, упражнять в построении схем, чертежей мостов.

Упражнять в умении точно воспроизводить образец; учить различать детали модели, отыскивать подобные детали в «Строительном наборе»

МАРТ

Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно.

Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет.

Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого.

Развивать конструктивные навыки, художественный вкус, вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке.

Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, домика (избушки на курьих ножках и т д.).

Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества.

Показать детям новый способ использования коробочек, упражнять в умении делать предметы по образцу воспитателя.

АПРЕЛЬ

Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки.

Формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе.

Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления (из прямоугольной коробочки).

Закреплять умения и навыки полученные на предыдущих занятиях.

МАЙ

Формировать у детей обобщенные представления о зданиях, создавать постройку, отвечающую определенным требованиям, закреплять умение делать перекрытия.

Закрепить умение складывать бумагу в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной.

«Познавательное развитие»

СЕНТЯБРЬ	Формирование целостной картины мира
СЕНТЯБРЬ	Расширять представления детей о школе. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе; Формировать представление о книге как источнике знаний; Учить детей управлять своими чувствами, воспитывать культуру общения хорошего поведения; Закрепить детей знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения; Расширить представление о труде библиотекаря, о роли книги в жизни человека; Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, приметы осени, уточнить названия осенних месяцев. Обогащать представления детей о видах транспорта: наземный, подземный, воздушный и водный.
ОКТЯБРЬ	Формировать у детей знания о труде людей в природе осенью; Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.) Расширения знакомства с сельскохозяйственными профессиями, трудовыми действиями овощеводов, садоводов, хлеборобов; о технике, которая используется для уборки урожая; Формировать первоначальное представление о творении мира, нашей Земли; Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и не живой природе.
НОЯБРЬ	Расширить знания детей о городе, в котором они живут, познакомить с достопримечательностями города, уточнить названия улиц, на которых живут дети; Формировать представления детей об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице; Познакомить детей с коренными жителями Югорского края; Расширять представления о родном крае; Углублять и уточнять представления о Родине — России; Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране и мире, воспитывать чувство гордости за свою страну. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне; Расширять представления детей о Москве — главном городе, столице России; Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; Воспитание любви и бережного отношения к природе. Формирование представлений о некоторых экологических проблемах.

ДЕКАБРЬ

Продолжать знакомить детей с традиционными (народными) русскими праздниками;

Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

Учить делится впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности;

Продолжать знакомить детей с признаками зимы; Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса;

Закрепить знания детей о названиях зимних месяцев;

Закрепить знания об опасностях, которые ждут на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения;

Познакомить детей с Новогодними праздниками: Новый год, Рождество и Святки. Объяснить их происхождение.

ЯНВАРЬ

Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли, особенностях природы, жизни и деятельности людей в различных частях планеты;

Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики;

Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России;

Расширять представления детей об истории создания предметов;

Расширять знакомство с зимними видами спорта.

ФЕВРАЛЬ

Расширение представлений детей о истории России, Российской армии;

Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы;

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине;

Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины).

МАРТ

Дать детям элементарные представления о праздновании праздника 8 марта , воспитывать у детей уважение и любовь к маме, бабушке;

Прививать интерес к различным видам народных промыслов, воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству;

Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору эмоциональное отношение к художественному материалу;

Познакомить детей с традиционными народными праздниками, развивать понимание названий праздников.

Вызывать у детей чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

АПРЕЛЬ

Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

Воспитание стремления вести здоровый образ жизни;

Знакомство с особенностями строения и функциями организма человека;

Расширение представлений детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

Расширение представлений о пользе закаливания, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье;

Расширение представлений о государственных праздниках, о покорении космоса человеком, о героях космоса, о современных достижениях космонавтики;

Рассказать о космонавтах, полетах в космос Ю. А. Гагарина;

Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце - источник света и тепла).

МАЙ

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам;

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине;

Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне;

Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны;

Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к ветеранам.

«Познавательное развитие»

	Ознакомление с миром природы/ познавательно-исследовательская деятельность.
Сезонные наблюдения	Закреплять знания детей о том, что сентябрь-первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твёрдой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Учить детей собирать природный материал (семена, шишки, листья) для изготовления поделок.
СЕНТЯБРЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Что такое природа?» Программное содержание: 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: « Экскурсия в детскую лабораторию» Программное содержание: Уточнить представление детей о том, кто такие учёные, познакомить с понятием «наука» и «эксперимент» (опыт). Познакомить с детской лабораторией, с материалами и предметами-помощниками которые в ней находятся. Дать представление о культуре поведения в лаборатории.
ОКТЯБРЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Живая и неживая природа» Программное содержание: 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Песок, глина, камни» Программное содержание: В ходе проведения экспериментальной деятельности определить свойства природных материалов. Сравнить характеристики, выявить сходства и различия. Сравнить свойства глины и песка. Полученные результаты экспериментирования занести в карту опыта.
НОЯБРЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Скоро зима» Программное содержание: Формировать представление детей о чередование времён года. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни диких животных в осеннее – зимний период. Формировать бережное отношение к природе. Развивать любознательность и познавательную активность. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Удивительное вещество-вода» Программное содержание: Уточнить представление детей о свойствах воды: прозрачная, льётся, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы. Познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму. Учить детей фиксировать результаты наблюдений

Сезонные наблюдения	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе(самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, голодно и т.д.).Обращать внимание детей на то, что на деревьях долго сохраняются плоды. Учить детей определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпчатый, липкий и др.; из влажного, тяжёлого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется(то светит солнце, то дует ветер, то идёт снег, на крышах домов появляются сосульки).Рассказать детям, что 22 декабря - самый короткий день в году. Привлекать детей к посадке семени овса для птиц.
ДЕКАБРЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Берегите ёлки, ели» Программное содержание: Расширить представление детей о хвойных деревьях. Учить детей узнавать по внешнему виду. Познакомить детей с полезными свойствами деревьев. Уточнить желание заботиться о хвойных деревьях. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Такие разные ёлочки» Программное содержание: Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе. Рассказать детям и в ходе наблюдения показать разнообразие хвойных деревьев (ель, сосна, кедр). Учить детей по описанию различать хвойные деревья (веточки с хвоей, шишки). Научить детей определять возраст хвойных деревьев.
ЯНВАРЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Как животные помогают человеку» Программное содержание: Расширить представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять и обогащать словарный запас. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Такая разная вода» Программное содержание: Продолжать знакомить детей со свойствами воды, познакомить детей с разными агрегатными состояниями воды, развивать познавательный интерес ребёнка. Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения в детской лаборатории. Учить детей фиксировать результаты наблюдений, развивать умение детей действовать по алгоритму.
ФЕВРАЛЬ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Мир животных» Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Путешествие в страну бумаги» Программное содержание: Познакомить детей с различными видами бумаги. Формировать умение детей сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги. Коллекции, в зависимости от свойств бумаги различают области её применения. Познакомить с процессом получения бумаги из древесины. Экспериментальным путём сравнить свойства бумаги и древесины (схожие: плавают на поверхности воды, боятся огня и т.д.; различные бумага тонкая, рвётся, а древесина нет и т.д.). Воспитывать бережное отношение к бумаге.
Сезонные наблюдения	Расширять представления детей о весенних изменениях в природе: чаще светит солнце, зацветают подснежники, начинается ледоход, распускаются почки, птицы вьют гнёзда и т.д. Учить детей замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растении, в том числе способом черенкования. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жарко» и т.п.
МАРТ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Весна в жизни лесных зверей» Программное содержание: Уточнить и расширить представление детей ООО том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, ёж), насекомые которые спали зимой, все устраивают свои жилища и выводят потомство и т.д. Повысить эмоциональное состояние детей. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Пищевые краски и молоко» Программное содержание:
АПРЕЛЬ	1.Ознакомление с миром природы Педагогический мониторинг 2.Познавательно - исследовательская деятельность Педагогический мониторинг
МАЙ	1.Ознакомление с миром природы Тема: «Как человек охраняет природу» Программное содержание: Дать детям представление о том как люди заботятся о природе, хотят её сохранить, поэтому создают заповедники-территории, на которых природа(растения и животные) охраняются, а хозяйственная деятельность человека запрещена; продолжать знакомить детей с Красной книгой, рассказать что есть охраняемые растения и животные; показать детям и назвать местные растения и животных которые находятся под охраной. 2.Познавательно - исследовательская деятельность Тема: «Воздух и вода» Программное содержание: Закрепить знания детей о свойствах воды и воздуха. Показать необходимость воды и воздуха для жизнедеятельности человека. Рассказать о загрязнение воды и воздуха и экспериментально показать способы очистки. При заполнении карты опыта показать сходства и различия свойств воды и воздуха.

«Речевое развитие»

СЕНТЯБРЬ	Обучение грамоте.
СЕНТЯБРЬ	Уточнить знания детей о Дне знаний в начале учебного года в школе; способствовать пониманию того, что знания приносят пользу человеку; Продолжать учить детей составлять предложение из двух, трех слов; Помочь детям осознать, что слово звучит, состоит из звуков его можно слушать и произносить, в слове есть начало и конец; Упражнять детей в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах.
ОКТЯБРЬ	Учить детей анализировать звуковой ряд, познакомить детей с буквой и звуком (А,У,И) Учить детей выделять звук (А), в ударной позиции, в начале слова Упражнять в четком произношении, артикуляции
НОЯБРЬ	Закреплять знания о месте звука в слове, упражнять в умении придумывать слова на заданный звук, в умении называть слова с противоположным значением (синонимы) Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками; совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета Учить выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков Закрепить умение выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов
ДЕКАБРЬ	Познакомить с буквой и звуком «М» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв. Развивать слуховое внимание, мышление, память, речь. Познакомить с буквой и звуком «С» Учить детей определять ударный гласный звук в слове Учить детей проводить слово изменение Познакомить с буквой и звуком «Х» Учить на слух делить предложение на слова, называть их по порядку Познакомить с буквой и звуком «Р»
ЯНВАРЬ	Познакомить с буквой и звуком «Д» . Закреплять умение составлять предложение из трех слов Учить называть слова определенной звуковой структуры Познакомить с буквой и звуком «Т» Упражнять в умении детей определять ударный гласный звук в слове
ФЕВРАЛЬ	Познакомить с буквой и звуком «Ц». Упражнять в умении делить слова на слоги. Учить детей читать слог и с пройденными буквами Учить называть слова на заданный слог Познакомить с буквой и звуком «Ч» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой и звуком «Щ» Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами Учить называть слова определенной звуковой структуры

МАРТ

Упражнять детей в определении места звуков (с-з) в словах с одновременным присутствием звуков (с) и (з)

Познакомить с буквой и звуком «В» . Закреплять умение составлять сложные предложения

Учить называть слова определенной звуковой структуры

Познакомить с буквой и звуком «Э»

Упражнять в умении определять ударный гласный звук в слове

Упражнять в умении делить слова на слоги

Учить детей читать слог и с пройденными буквами

Познакомить с буквой и звуком «Ж»

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.

АПРЕЛЬ

Познакомить с буквой и звуком «П»

Учить на слух делить предложение на слова, называть их по порядку Познакомить с буквой и звуком «Ф»

Упражнять детей в подборе слов на определенный звук

Закреплять умение делить слова на слоги

МАЙ

Познакомить с буквой и звуком «Л»

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв.

Развивать слуховое внимание, мышление, память, речь.

Упражнять детей в умении изменять слова с помощью уменьшительно ласкательных суффиксов

СЕНТЯБРЬ

Приобщение к художественной литературе

Побуждать детей выразительно читать наизусть стихотворения, передавая интонацией красоту осенней природы; знакомить детей с пейзажной лирикой А. Пушкина.

Помочь детям увидеть красоту осенней природы через чтение стихов.

Учить чувствовать и понимать образность языка.

Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто, побуждать детей к выразительному чтению стихов, знакомых с детства.

ОКТЯБРЬ

Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев.

Познакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной, помочь им понять смысловую сторону, пословицы.

Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора: русскими народными песенками, загадками, небылицами считалками, прибаутками, скороговорками.

НОЯБРЬ

Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы, закрепить знания детей об особенностях разных литературных жанров.

Познакомить детей с украинской народной сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.

Продолжать знакомить детей с басней, ее жанровыми особенностями, воспитывать чуткость, желание понимать значение пословиц о труде.

Углублять и расширять знания детей о творчестве А. Пушкина, развивать умение выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

ДЕКАБРЬ

Уточнить и закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц.

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения.

Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы.

Продолжать знакомить, детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать ее обобщенное значение, выделять мораль басни.

ЯНВАРЬ

Учить детей понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героев рассказа.

Учить детей читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, красоту, любование картиной зимней природы.

Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык, развивать творческую активность детей в процессе придумывания продолжения сказки.

ФЕВРАЛЬ

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, воспроизводить образные выражения.

Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы, формировать эстетическое восприятие.

Формировать представление о писателе как о баснописце, упражнять в умении осмысливать переносное значение слов и словосочетаний.

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини.

МАРТ

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки к мотивированной оценки и поступков и характера главной героини.

Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов, вызвать у детей чувство любования, красотой родной природы.

Учить детей осмысливать басни, ее образность и суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

Продолжать знакомить детей со сказкой, помочь найти сходство и отличие от русской народной, оценить характеры персонажей.

АПРЕЛЬ

Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

МАЙ

Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизация (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

Сентябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки.
	б) Пляски	Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично в характере музыки; - свободно танцевать с предметами.
	в) Игры	Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуниктивные качества.
	г) Музыкально-игровое творчество	Имитировать движения машин.
	д) Игра на металлофоне	Учить исполнять попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить инсценировать знакомые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Пробуждать интерес к школе.

Октябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить сравнивать музыкальные произведения близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна, Моцарта. Воспитывать интерес к музыки русских и зарубежных классиков.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить работать с цветными крточкми, соотносить цвет с оттенком музыки.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; - смостоятельно подводить к кульминации; - петь легким, полетным звуком.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять движения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре.
	б) Пляски	Подводить к выразитеьному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки.
	в) Игры	Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества.
	г) Музыкально-игровое творчество	Импровизировать в пляске движения зверей.
	д) Игра на металлофоне	Побуждать самостоятельно подбирать попевки.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить инсценировать любимые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей любовь к природе.

Ноябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - выссказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать музыкальный сенсорный звук
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише; Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.
	б) Пляски	Учить: - работать над выразительность движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству.
	д) Игра на металлофоне	Учить находить по слуху высокий, низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Декабрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить внимательно слушать вокальную музыку, вслушиваться во взаимосвязь музыки и слова. Развивать представления дтей о танцевальных жанрах и отличиях внутри анров: (вальсы, польки, марши) исполняющиеся в различных жизненных ситуациях. Формировать представления об интонационной природе музыкального искусства.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить выразительному исполнению, точному интонированию мелодии. Упражнять в постоянном ускорении и замедлении темпа.
	б) Песенное творчество	Предлагать детям импровизацию на заданный текст в жанре польки, вальса.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Совершенствовать все виды основных движений. Развивать плавность движений рук. Воспринимать и учить самостоятельно находить движения отражающие характер музыки, разбираться в форме музыкальных произведений.
	б) Пляски	Совершенствовать умение: выразительно исполнять танцы, хороводы; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны.
	в) Игры	Соблюдать правила игры, проявлять выдержку, волю.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на муз. инструментах	Исполнять пьсы на различных инструментах в ансамбле и в оркестре.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать радостное настроение, вызывая у детей желание участвовать в новогодних сказках, исполнять различные роли.

Январь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать выразительность музыкальных интонаций. Расширять представления детей об оттенках настроений, выраженных в музыке.
	б) Развитие слуха и голоса	Закреплять умение в чистом интонировании скачкообразной мелодии
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить исполнять песни эмоционально, мягко заканчивая музыкальные фразы. Выделять голосом кульминацию. Точно отмечать динамические оттенки, правильно воспроизводить ритмический рисунок.
	б) Песенное творчество	Побуждать детей самостоятельно импровизировать простейшие мелодии в различном ладовом исполнении (мажоре, миноре).
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Обучать различным видам перестроений, менять движения со сменой музыкальных предложений; Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движений.
	б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, двигаться легко, выразительно. Стремиться к искренности и непринужденности движений в соответствии с характером музыки.
	в) Игры	Учить выразительному движеию в соответствии с музыкальным образом.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на металлофоне	Продолжать учить детей исполнять знакомые попевки на металлофоне.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки.

Февраль	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить слушать музыку торжественного, патриотического характера, познакомить с гимном России, воспитывать чувство любви к Родине, желание оберегать и защищать. Учить различать изобразительность музыки, выразительные средства, создающие образ соловья.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Зкреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончания.
	б) Песенное творчество	Предлагать импровизировать мелодии на заданный текст в русском народном стиле, пропевая некоторые слоги на нескольких звуках.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Развивать ощущение музыкальной фразы, отмечать ее окончание четкой остановкой. Совершенствовать умение чувствовать ритмические музыкальные произведения, его сильные и слабые доли.
	б) Пляски	Развивать умение запоминать танцевальные композиции без подсказа взрослого, развивать эстетический вкус. Учить эмоционально доносить танец до зрителя.
	в) Игры	Познакомить с народным игровым творчеством, развивать к нему интерес. Учить согласовывать свои действия с действиями других детей.
	г) Музыкально-игровое творчество	Учить выражать радость и печаль, развивать мимику лица.
	д) Игра на муз. инструментах	Обучать детей исполнять на ударных инструментах ритмический рисунок, вовремя вступать со своей партией.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину.

Март	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Закреплять у детей представление о выразительных возможностях музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, соотносить художественно-музыкальный образ с образами и явлениями действительности.
	б) Развитие слуха и голоса	Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз; поступенного движения мелодии.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Точно интонировать мелодию в пределах октавы; Выделять голосом кульминацию; Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок, удерживать тонику, не выкрикивать окончания.
	б) Песенное творчество	Предлагать детям импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить чувствовать расслабление, напряжение мышц корпуса, развивать кисти рук, плавность движений.
	б) Пляски	Совершенствовать выразительность движений образных танцев, добиваясь раскованности, естественности движения детей.
	в) Игры	Выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; Воспитывать выдержку, умение соблюдать правила игры.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на муз. инструментах	Добиваться слаженности игры в оркестре (по подгруппам) на различных инструментах: колокольчиках, ложках, бубнах, металлофонах.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника; Воспитывать любовь к мамам, к бабушкам.

Апрель	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно муз. образу.
	б) Развитие слуха и голоса	Формировать динамический слух: громко, умеренно громко, тихо. Совершенствовать ладовое восприятие детей.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию. Развивать дикцую, артикуляцию.
	б) Песенное творчество	Предлагать импровизировать мелодию на заданный текст.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. Развивать навыки основных движений.
	б) Пляски	Совершенствовать выразительность, легкость движения современного танца, добиваясь раскованности, естественности движений детей.
	в) Игры	Воспитвывать коммуникативные качества, выдержку, соблюдать правила игры.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать умение выразительной передачи игрового действия.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных пьес.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Побуждать к игровым импровизациям.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствовать художественные способности. Воспитывать у детей интерес к школе.

Май	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать у детей представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представление о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать дикцию, артикуляцию. Различать высоту звука, тембр.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапозоне октавы; петь по ролям в сопровождении и без.
	б) Песенное творчество	Учить заканчивать песню небольшой фразой,используя форму«вопрос–ответ»)
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить находить движения в связи динамическим и ритмическим поспроением музыкальных фраз. Совершенствовать навыки основных движений.
	б) Пляски	Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично и эмоционально.
	в) Игры	Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать детей импровизировать игровые и танцевальные движения.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать навыки игры.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Побуждать к игровым импровизациям.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Содержание психолого-педагогической работы

ОО «Физическое развитие» (Физическая культура)

Перспективный план на сентябрь

Этапы занятия	1-я неделя			2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2			Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, с соблюдением дистанции, четким фиксированием повторов, по кругу, с остановкой по сигналу; закреплять навыки равновесия при ходьбе на повышенной опоре; развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке, при перепрыгивании через предметы; повторить прыжки в длину с места и с разбега, метание на дальность и в цель, упражнения на перебрасывание мяча через сетку.
Вводная		Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, с четким поворотом на углах. Бег в течение 1 минуты. Бег врассыпную. Перестроение в три колонны и обратно в одну.
ОРУ		Без предметов	С флажками		С малым мячом
ОВД		1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 2.Прыжки в длину с места. 3.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу и из-за головы (расстояние – 3м.) 4.Прыжки в длину с разбега.	1.Упражнение в ползании «крокодил». 2.Прыжки с разбега с доставанием до предмета. 3.Перебрасывание мяча друг другу двумя способами через шнур. 4.Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола.		1. Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками 2.Метание мешочка на дальность. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой, ловля двумя. 4.Ползание по гимнастической скамейке на животе.		Игровые упражнения: 1.«Мяч водящему». 2. «По мостику» 3. «Попади в корзину». Игры-эстафеты с обручем: «Бег с обручем», «Спасательный круг», «Игольное ушко»
Подвижные игры		« Хитрая лиса»	«Не оставайся на полу»		« Удочка»
Малоподвижные игры		«Разверни круг»	«Летает-не летает»		« Тик-так»		«Колечко»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Ладошки»	Дыхательное упражнение «Погонщики»		Дыхательное упражнение «Ладошки»		Собирание палочек с помощью пальцев ног.

Перспективный план на октябрь

Этапы занятия	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2		Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега между препятствиями, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием коленей, сменой темпа движения; упражнять в сохранении равновесия: в подскоках, бросании мяча, приземлении на полусогнутые ноги, в переползании на четвереньках с дополнительным заданием; развивать координацию движений; разучить прыжки вверх из глубокого приседания.
Вводная		Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на сигнал. Ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут.
ОРУ		Без предметов
ОВД		1.Ходьба по гимнастической скамейке, на носках, руки за голову, на середине сесть и пойти дальше, боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки через шнур, вдоль него на двух и на правой и левой ногах. 3.Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание из одной руки в другую.		1.Прыжки с высоты 40см. 2.Отбивание мяча от пола одной рукой, на месте. 3.Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. 4.Пролезание в «тоннель».		1.Ведение мяча: по прямой, сбоку, между предметами. 2.Ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках. 3.Ходьба по реечной доске, поднятой на одну ступень гимнастической стенки, руки за головой.		Игровые упражнения: «Отбей волан», «Отрази волан»
Подвижные игры		« Не оставайся на полу»		« Встречные перебежки»		« Найди себе пару»		«У кого больше воланов»
Малоподвижные игры		« Иголка и нитка»		« Найди клад»		« Тик-так»		«Угадай, у кого волан?»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Погонщики» Пальчиковый массаж.		Дыхательное упражнение «Одними плечи», Тропа здоровья.		Дыхательное упражнение «Кошка», точечный массаж.		Дыхательное упражнение «Подуй на волан»

Перспективный план на ноябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами; разучить ходьбу по канату, положенному на пол, прыжки через короткую скамейку, бросание мешочка в цель, переход по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках, подползании под шнур, прокатывании обручей, ползании по скамейке с мешочком на спине.
Вводная	Ходьба и бег в колонне по одному. Бег врассыпную, с ускорением, «змейкой» между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Бег 1,5 минуты в среднем темпе, ходьба с разным положением рук и ног.
ОРУ	Без предмета	С короткой скакалкой	С кубиком
ОВД	1.Ходьба по канату боком, приставным шагом. 2.Прыжеи через шнуры. 3.Эстафета «Мяч водящему». 4.Прыжки попеременно на левой и правой ногах, на месте и с продвижением вперед. 5. «Попади в корзину»	1. Прыжки через короткую скакалку. 2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. 3.Броски мяча друг другу в шеренгах. 4. Ползание в прямом направлении, подталкивая мяч головой.	1.Ведение мяча в прямом направлении. 2.Лазание под дугу. 3.Ходьба на носках между набивными мячами. 4.Метание мешочков в горизонтальную цель. 5. Ползание «по-медвежьи».	Игровые упражнения: «Метко в цель» «Смелые воробышки» «Пробеги – не задень» Игры – эстафеты: «Лягушка на охоте» «Тараканьи бега» «Черепаха – путешественница»
Подвижные игры	« Догони свою пару»	« Перебрось мяч через сетку»	« Медведь и пчелы»	«Ловля обезьян»
Малоподвижные игры	« Эхо»	« Большое и маленькое колесо»	« Что изменилось?»	« Переменный шаг»
Нетрадиционные формы	Пальчиковый массаж, Дыхательное упражнение «Обними плечи».	Восточная гимнастика « Волна», школа малого мяча, тропа здоровья.	Дыхательное упражнение «Маятник головой», точечный массаж.	Тропа здоровья.

Перспективный план на декабрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: : закреплять навык ходьбы с выполнением задания по сигналу, бег с преодолением препятствий, парами; перестроение из одной колонны в две и три; развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры; упражнять в прыжках, переменном подпрыгивании на правой и левой ногах, в лазании по гимнастической лестнице с переходом с пролета на пролет; следить за осанкой во время выполнения упражнений на равновесие.
Вводная	Ходьба с выполнением движений руками, с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Бег с преодолением препятствий. Ходьба с разным положением рук и ног.
ОРУ	В парах	Без предметов
ОВД	1. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки на двух ногах между предметами. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля двумя. 4. Ходьба по гимнастической скамейке. 5.Переброска мячей друг другу.	1.Прыжки на правой и левой ноге попеременно. 2.Эстафета с мячом. 3.Ползание по скамейке на ладонях и коленях. 4.Прокатывание мяча между предметами.	1. Подбрасывание мяча вверх. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке. 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 4. Прыжки со скамейки на мат. 5. Перебрасывание мячей в парах.	Игровые упражнения: «Догони пару» «Пингвины» «Кто дальше бросит?»
Подвижные игры	«Хитрая лиса»	«Салки с ленточкой»	«Попрыгунчики-воробышки»	«Салки», «Гуси», «Гори, гори ясно», «У медведя во бору», «Удочка».
Малоподвижные игры		«Эхо»		«Угадай, у кого платочек»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Кошка», пальчиковый массаж.	Дыхательное упражнение «Маятник головой»	Дыхательное упражнение «Повороты головой»	Элементы коррегирующей гимнастики.

Перспективный план на январь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить приставной шаг, прыжки на мягкое покрытие; закрепить перестроение в три колонны, переползание по скамье; развивать ловкость и координацию в упражнении с мячом, навыки ходьбы в чередовании с бегом с выполнением заданий по сигналу, умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги; повторить упражнения на равновесие на гимнастической стенке, прыжки через короткую скакалку.
Вводная	Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по 2,3,4. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием коленей, подскоки. Повороты «направо», «налево», «кругом».
ОРУ		С палкой	С кубиком
ОВД		1. Ходьбе по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове. 2. Прыжки через препятствия. 3. Проведение мяча с одной стороны зала на другую. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 5. Ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой.	1. Прыжки в длину с места. 2. «Поймай мяч» 3. Ползание по прямой на четвереньках, подталкивая мяч впереди себя головой. 4. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.	Игровые упражнения: «Кто быстрее до флажка» «Удочка» «Забросить мяч в кольцо» Игры – эстафеты: «Кенгуру с детенышем» «Кот в сапогах» «Змей Горыныч»
Подвижные игры		«День и ночь»	«Совушка»	«Пожарные на учении»
Малоподвижные игры				«Угадай по голосу»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Насос».	Восточная гимнастика « Волна».	Корригирующая гимнастика.

Перспективный план на февраль

Этапы занятия		1-я неделя	2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
		Занятия 1-2	Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу, в прыжках, в бросании малого мяча, в ходьбе и беге с изменением направления, в ползании по гимнастической скамейке, ходьбе и беге между предметами, в пролезании между рейками, в перебросе мяча друг другу; закрепить равновесие, осанку в ходьбе по повышенной площади опоры, энергичное отталкивание при прыжках; развивать ловкость и глазомер при метании в цель.
Вводная	Ходьба с остановкой по сигналу, с изменением направления, между предметами, врассыпную, с разным положением рук и ног. Бег в умеренном темпе до 1,5мин, перестроение в колонны по 2,3, ходьба по канату боком приставным шагом.
ОРУ	С обручем			С палкой		Без предметов
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. 2. Броски мяча в середину между шеренгами одной рукой. 3. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры. 4. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 5. Прыжки между предметами.			1. Подскоки на правой и левой ноге попеременно. 2. Переброска мячей друг другу двумя руками от груди. 3. Лазанье под дугу. 4. Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Ползание на ладонях и коленях между предметами.		1. Лазанье на гимнастическую стенку, с переходом на другой пролет. 2. Ходьба парами по гимнастической скамейке. 3. Метание мешочков в обруч. 4. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.		Игровые упражнения: «Принеси кеглю» «Загони шайбу в круг» «Защити корзину» Игры – эстафеты: «Рак, спасающийся от опасности» «Ловкие обезьянки» «Белочка, несущая орех»
Подвижные игры	«Ключи»			«Не оставайся на полу»		«Не попадись»		«Ловкие обезьянки»
Малоподвижные игры								«Лесное эхо»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Большой маятник».			Дыхательное упражнение «Ушки»		Дыхательное упражнение «Маятник головой».		Упражнения на тренажерах.

Перспективный план на март

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега в чередовании, перестроение в колонны по 3, 4, лазание по гимнастической стенке; упражнять в сохранении равновесия, в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках, в беге до 3мин, в ведении мяча ногой; развивать координацию в упражнениях с мячом, ориентировку в пространстве, глазомер и точность попадания в метании; разучить вращение обручей.
Вводная	Ходьба и бег в чередовании, врассыпную, строевые упражнения. Ходьба и бег через бруски, с изменением направления движения. Бег до 3мин. Ходьба и бег «змейкой» с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом	С флажками	С палкой
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу. 2. Прыжки: ноги врозь, ноги вместе. 3. Эстафета с мячом. 4. Ходьба по гимн. скамейке с передачей мяча перед собой.	1. Прыжки через короткую скакалку. 2. Перебрасывание мяча через сетку. 3.Ползание через шнур. 4. Перебрасывание мяча в парах. 5. Ползание на четвереньках по скамейке.	1. Метание мешочков в горизонтальную цель. 2. Ползание в прямом направлении на четвереньках. 3.Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове. 4. Ходьба между предметами.	Игровые упражнения: «Ударь точно» «Пройди и попади в ворота» «Кто дальше пропрыгает» Игры – эстафеты: «Поймай хвост дракона» «Невод» «Белки, орешки, шишки»
Подвижные игры	«Ключи»	«Затейники»	«Волк во рву»	«Ловишка, бери ленту»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Большой маятник».	Дыхательное упражнение «Большой маятник».	Дыхательное упражнение «Ушки».	Корригирующая гимнастика для стоп «Веерок»

Перспективный план на апрель

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по ограниченной площади опоры, ходьбе по кругу во встречном направлении; закрепить ходьбу с изменением направления, бег с высоким подниманием бедра, навыки ведения мяча в прямом направлении, лазание по гимнастической скамейке, метание на дальность; повторить прыжки с продвижением вперед, равновесие; совершенствовать прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту.
Вводная	Ходьба с изменением направления. Ходьба в два круга во встречном направлении. Бег со средней скоростью (1,5мин) Бег с перешагиванием через шнуры. Ходьба и бег с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом	С обручем	Без предмета
ОВД	1.Ходьба по гимн.скамейке с передачей мяча перед собой. 2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура. 3.Переброска мячей в шеренгах. 4. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Броски мяча друг другу в парах. 3.Ползание на четвереньках. 4. Лазание под шнур в группировке.	1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание с мешочком на спине. 3. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 5. Прыжки через короткую скакалку.	Игровые упражнения: «Десять передач» «Мяч водящему» «Попади в ворота» Игры – эстафеты: «Велогонки» «Перетягивание каната» «Бег с тремя мячами»
Подвижные игры	«Хитрая лиса»	«Мышеловка»	«Затейники»	«Затейники»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Перекаты».	Дыхательное упражнение «Шаги».	Дыхательное упражнение «Ладошки».	Элементы коррекции, провис на гимн.стенке.

Перспективный план на май

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить бег на скорость, бег со средней скоростью до 100м; упражнять в прыжках в высоту с разбега, прыжках в длину, метании мяча в цель, мешочка на дальность; повторить прыжки через скакалку, ведение мяча.
Вводная	Повторить разные виды ходьбы и бега, строевые упражнения.
ОРУ	С обручем	С мячом	Без предметов
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за спиной на каждый шаг 2. Прыжки с ноги на ногу. 3. Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока 4. Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками 5. Прыжки на двух ногах между предметами	1. Прыжки в длину с места 2. Ведение мяча одной рукой 3. Пролезание в обруч прямо и боком 4. Метание мешочков в вертикальную цель. 5. Ходьба между предметами с мешочком на голове	1. Метание мешочков на дальность 2. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову. 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках 4. Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола.	Игровые упражнения: «Бадминтон» «Футбол» «Баскетбол» Игры – эстафеты: «Водонос» «Мелиораторы» «Рыболов-спортсмен»
Подвижные игры	«Совушка»	«Горелки»	«Воробьи и кошка»	«Перебежки»
Малоподвижные игры	«Великаны и гномы»	«Летает — не летает»		«Эхо»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Перегонщики».	Дых. упражнение «Насос»	Дыхательное упражнение «Кошка».	Элементы корригирующей гимнастики.

Содержание психолого-педагогической работы

ОО «Физическое развитие» (Плавание)

Перспективный план работы

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Организованный вход в воду (поточный).

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием в воде

Проверить плавательную подготовку.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом, прыжками.

Передвижение в воде на руках по дну бассейна. Приседания в воде

Выполнять различные движения руками в воде.

Выдох в воду.

Упражнения в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора.

Скольжение на груди, отталкиваясь от дна. Делать выдох, приподнимая голову над водой так, чтобы рот был чуть выше уровня воды. Воспитывать безбоязненное отношение к воде

Октябрь

Умывание и плескание в воде бассейна.

Движения руками в воде.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием к воде.

Выдох в воду.

Передвижение по бассейну шагом, бегом, прыжками.

Передвижения в воде на руках по дну бассейна.

Приседания в воде

Опускание лица в воду. стоя на дне.

Открывание глаз в воде, стоя на дне.

Опускание лица в воду, стоя на дне с открыванием глаз. Выдох на границе воды и воздуха.

Выдох в воду.

Упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора

Опускание лела в воду, стоя на дне с открыванием глаз.

Скольжение на груди, отталкиваясь от дна.

Погружения в воду с закрытыми глазами (с опорой).

Движения ногами в воде, сидя.

Выдох в воду.

Ноябрь

Передвижение, в воде на руках по дну бассейна.

Погружения в воду (без опоры) с открытыми глазами.

Выдох в воду.

Упражнения на всплывание.

Лежание на груди.

Скольжение на груди, отталкиваясь от стенок бассейна.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Передвижение в воде бегом парами.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Лежание на груди.

Погружение в воду с рассматриванием предметов.

Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейне различными способами.

Погружения в воду с опорой и без опоры.

Выдох в воду.

Скольжение и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде шагом с чередованием бега.

Декабрь

Погружения с рассматриванием предметов.

Скольжением на груди с выдохом в воду.

Упражнения на всплывание и лежание на воде.

Подныривание под обруч.

Погружения в воду (без опоры).

Скольжение и лежание на поверхности воды на спине.

Игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Выдох в воду.

Лежание на спине.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Прыжки из обруча в обруч.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Лежание на спине.

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Январь

Лежание на спине.

Движение ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на спине, отталкиваясь от дна.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде бегом спиной вперёд.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине. Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами.

Скольжение на спине в сочетании с дыханием.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами в воде, сидя.

Игры, связанные со скольжением на груди и спине.

Февраль

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Движения ногами, лёжа на спине.

Движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля).

Движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Март

Движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Движения руками на суше.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Движения руками в воде на груди.

Передвижения в воде галопом правый и левый.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Движения руками в воде на груди.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Апрель

Плавание на груди кролем, при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем, при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Игры с использованием скольжения в сочетании с движениями ног.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Май

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди и спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди с попеременным движением ногами и движениями руками по типу кроля.

Плавание на спине с попеременными движениями ног и рук по типу кроля.

Игры, связанные с координацией движений рук и ног.

Совершенствовать скольжение на груди и спине в положении «стрела».

Совершенствовать плавание кролем на груди и спине при помощи движений ног.

Совершенствовать скольжение с плавательной доской на груди.

Закрепление пройденного материала, индивидуальная работа.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

ФОРМЫ. Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Физкультурное занятие, утренняя гимнастика игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация.

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.

Речевое развитие

Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра

проектная деятельность, создание коллекций

обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра

Познавательное развитие

Создание коллекций, проектная деятельность , исследовательская деятельность., конструирование, экспериментирование , развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами

Художественно – эстетическое развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок , слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки , музыкально - дидактическая игра, беседа

элементарного музыковедческого содержания коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец , творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра

2.3. Детская деятельность в образовательном процессе

Деятельность	Виды деятельности
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды.
	Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное).
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая внеситуативно-деловая ситуативно-деловая
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация.
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. Художественный труд: аппликация, конструирование из бумаги.
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.4. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Наблюдение, чтение, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, беседа, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, праздник, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, коллективное обобщающее занятие.

Игровое упражнение, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, беседа, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность.

Сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, творческие игры

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, развивающая игра,

игра экспериментирование,

экскурсия, интегративная деятельность, конструирование,

исследовательская деятельность, рассказ, беседа, создание коллекции, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование.

Рассматривание, наблюдение,

чтение, экскурсия, беседа,

игра экспериментирование, развивающая игра, ситуативный разговор с детьми, рассказ,

интегративная деятельность,

конструирование, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование.

Познавательно-

исследовательская деятельность по инициативе ребенка

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Чтение, обсуждение, рассказ,

беседа, рассматривание, игровая

ситуация, дидактическая игра,

интегративная деятельность,

чтение, беседа о прочитанном,

инсценирование, викторина,

игра-драматизация, показ настольного театра, разучивание, стихотворений, театрализованная игра, режиссерская игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, создание коллекции, игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов, дидактическая игра; чтение (в том числе на прогулке);

словесная игра на прогулке, наблюдение на прогулке, труд,

игра на прогулке, ситуативный разговор, беседа, беседа после чтения, экскурсия, интегративная деятельность, разговор с детьми, разучивание стихов, потешек, сочинение загадок, проектная деятельность, разновозрастное общение.

Сюжетно-ролевая игра, подвижная игра с текстом, игровое общение, общение со сверстниками, хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра; дидактическая игра.

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

Детей

Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра;

контрольно-диагностическая деятельность,

экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра, контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность

Двигательная активность в течение дня, игра, утренняя гимнастика, самостоятельные

спортивные игры и

упражнения и др.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Совместные действия, наблюдения, поручения, беседа, чтение, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, рассматривание, дежурство, игра, экскурсия, проектная деятельность.	Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

Деятельность

детей

Занятия (рисование, аппликация, конструирование, художественное конструирование, лепка);

изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства;

игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); тематические досуги;

выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведении живописи; проектная деятельность; создание коллекций.

Наблюдение, рассматривание

эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование

из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.), создание коллекций.

Украшение личных предметов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание

эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная

изобразительная деятельность.

Конструирование из различного материала

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

Детей

Занятия (конструирование и художественное конструирование), экспериментирование, рассматривание эстетически привлекательных объектов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), тематические досуги, проектная деятельность, конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу, конструирование простейшим чертежам и схемам.

Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).

Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная конструктивная деятельность.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, игра, инсценирование, викторина.

Ситуативный разговор с детьми, игра (сюжетно-ролевая, театрализованная), продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемная ситуация.

Игра, продуктивная деятельность, рассматривание, самостоятельная деятельность в книжном центре и в центре театрализации (рассматривание, инсценировка).

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Слушание музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение, импровизация, беседа интегративного характера, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный пластический танцевальный этюд, творческое задание, концерт-импровизация, танец, музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, музыкальная подвижная игра на прогулке, интегративная деятельность, концерт-импровизация на прогулке.

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

2.5. Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Система взаимодействия с семьей

Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей	Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей	Рекламные буклеты; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки.
Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование).
Просвещение и обучение родителей	Семинары-практикумы, мастер-классы, конференции: по запросу родителей; по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в ОО.
Совместная деятельность детского сада и семьи	Родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; походы; досуги с активным вовлечением родителей

Взаимодействие с семьями воспитанников в подготовительной группе №28

на 2016-2017 уч.г.

Сентябрь

Фотовыставка «Лето радости пора»

-Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 7 года жизни»

-Участие родителей в фотовыставке «Я люблю Когалым»

-Выставка рисунков «Мой город»

-Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Октябрь

Выставка поделок: «»

-День открытых дверей: «».

-Родительское собрание «Развитие речь детей».

- Консультация: тема «Готовность к школе: Что мы не понимаем?»

Ноябрь

-Консультация «Детское упрямство»

- Выставка детских рисунков ко Дню Матери.

-Оформление стенгазеты ко Дню Матери.

Тематическая выставка «Внимание улица» - книги, дидактические пособия, игры.

Декабрь

-Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания.

- Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»

-Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром»

-Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

-Папка – передвижка «Новогодние приметы и традиции»

-Памятка помогите детям запомнить правила пожарной безопасности

- Подготовка к Новогоднему празднику.

Январь

-Консультация «Самостоятельность ребенка – Её границы»

-Памятка для родителей Тема: «Приглашаем к сотрудничеству»

- Вернисаж «Зимние узоры»

Февраль

- Стенгазета «Лучше папы друга нет»

-Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

- Консультация «Скоро в школу».

Март

-Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости»

-Творческие работы детей к 8 марта «Мама лишь одна бывает»

- Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице».

- Консультация для родителей: «Зачем нужно развивать мелкую моторику»

-Беседа «Ребенок на пороге школы»

Апрель

-Конкурс творческих работ посвящённый Дню Победы

-Беседа «Детский рисунок ключ внутреннему миру ребенка»

- Итоговое родительское собрание «»

-Памятка родителям будущих первоклассников «Отношение детей к учебе»

Май

- Папка передвижка «Наши прадеды герои»

-Изготовление подделок к экологическому марафону Моя Югра –Моя планета

-Праздник «До свиданья детский сад!».

-Беседа: «Режим будущего первоклассника»

-Папка-передвижка «Психологический портрет идеального первоклассника»

III.Организационный раздел

3.1. Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС.

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.

Под предметно - развивающей средой понимают определённое пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средства.

Мы, педагоги, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.

Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

При построении предметно – пространственной среды

учитывались следующие принципы:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям.

Художественно - эстетическое развитие

В центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок, изделия народного искусства, репродукции и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, фломастеры, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

В группе имеется уголок для выставки детских рисунков «Юные художники», для детского творчества «Умелые ручки», материал меняется в соответствии с тематическим планированием.

Речевое развитие.

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нём находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

В центре «Грамотности» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, картотеки по развитию речи (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, пословицы, поговорки и т.д.), зеркала , имеется пособие «Занимательное солнышко», где дети могут самостоятельно закреплять знакомые звуки, составлять слоги и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.

Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Весной мы с детьми размещаем на подоконнике комнатный мини – огород «Огород на окне». Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты. Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, аптечные весы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых дети с помощью воспитателя фиксирую выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных испытателей, проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.

Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно - знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

Центр решает следующие задачи:

• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, Ханты - Мансийского округа и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей нашего края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья» и др.

«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

«Музыкально - театрализованный» центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого в группе создан музыкальный центр «Веселые нотки». Который помогает нашим воспитанникам переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе.

Социально-личностное развитие.

Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме, через решение

проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.

В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Физическое развитие.

Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия. В группе также расположен «Уголок уединения». Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения, уютное тихое место.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми…». А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности

День

недели

Организованная образовательная деятельность

Время

Понедельник

Формирование элементарных математических представлений

Музыка

Плавание

9.00-9.30

10.10-10.40

15.20-15.50

16.00-16.30

Вторник

Обучение грамоте

Физкультура

Аппликация/лепка

9.00-9.30

9.40-1010

15.45-16.15

Среда

Формирование Элементарных Математических Представлений

Рисование

Конструирование

НОД по дополнительному образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15.30 - 16.00

Четверг

Развитие речи

Рисование

Физкультура

9.00 - 9.30

15.55 - 16.25

Пятница

Формирование Целостной Картины Мира/Мир Природы/Познавательно-исследовательская деятельность

Музыка

Плавание

9.00 - 9.30

11.15-11.45

15.20 - 16.00

16.00 - 16.30

3.4. Учебный план подготовительной группы на 2016-2017 учебный год (Др. Народов, 23)

	Организованная (непрерывная) образовательная деятельность			Подготовительная группа
				6-7 лет
				Количество НОД
				Неделя	Месяц	Уч. год
I.	Обязательная часть
1.	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) - ознакомление с предметным окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы -познавательно-исследовательская деятельность		0,5		2	18
			0,25		1	9
			0,25		1	9
	Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)		2		8	72
2.	Образовательная область «Речевое развитие»
	Развитие речи		1		4	36
	Подготовка к обучению грамоте		1		4	36
3.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Изобразительная деятельность (аппликация)		0,5		2	18
	Изобразительная деятельность (лепка)		0,5		2	18
	Изобразительная деятельность		2		8	72
	Музыкальная деятельность		2		8	72
	Конструктивно-модельная деятельность		1		4	36
4.	Образовательная область «Физическое развитие»
	Развитие движений
	Физическая культура		2		8	72
	Физическая культура на открытом воздухе
	Итого:		13		52	468
II.	Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ)
1.	«Музыкальные шедевры» О.П. Радынова				1	9
2.	«Цветные ладошки» И.А. Лыкова				1	9
3.	«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К. Воронова		2		8	72
	Итого:		2		10	90
III	Коррекционные занятия в логопедическом пункте		Индивидуальные занятия – 2 раза по 20 минут
			Подгрупповые занятия по 25 м.
	Всего:		15		62	558
	Объем максимальной образовательной нагрузки	Ч.	7.30		31	279
		Мин.	450		1860	16740
	Длительность НОД		не более 30 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки ( СанПиН 2.4.1.3049-13)

Возраст

Длительность НОД

В день

Количество часов неделю

Количество НОД в неделю

Подготовительная группа

6-7 лет

не более 30 минут

90 минут

7ч. 30 минут

I,II половина дня

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

3.5. Циклограмма планирования образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК

	1 неделя		2 неделя		3 неделя		4 неделя		Время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций		Работа по развитию речи (ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры		Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций		Работа по развитию речи(СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры		80
Утренняя гимнастика									12
		НОД	НОД			НОД	НОД		90+30
Самостоятельная игровая деятельность									5
ПРОГУЛКА		Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа		Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа		Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа	Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа		60+80
Чтение художественной литературы									20
Подъем, побудка, закаливание									30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ		Работа по ППБ СХД (лепка) Подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия		Работа по ПДД СХД (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа		Работа по ППБ СХД (аппликация) Подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия		Работа по ПДД СХД (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	70
		Самостоятельные игры детей							10
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах)									65
Общественно-полезный труд, самообслуживание									15
Итого									9 ч. 25 м. 565 мин.

ВТОРНИК

	1 неделя		2 неделя	3 неделя		4 неделя			Время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры		Работа по развитию речи (З.К.Р.) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры	Работа по развитию речи (ГСР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры			Работа по развитию речи (СР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя страна Словесные игры		80
Утренняя гимнастика									12
	НОД		НОД		НОД			НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность									5
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа		Наблюдение за: Погодой Целевая прогулка Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа		Наблюдение за: Деревьями Транспортом с беседой ПДД Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа			Наблюдение за: Солнцем Экскурсия в природу Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа	60+80
Чтение художественной литературы									20
Подъем, побудка, закаливание									30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ		Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка)	Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование)		Вечер сказок (Вечер загадок) Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (рисование)			Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование)	70
		Самостоятельные игры детей							10
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах)									65
Общественно-полезный труд, самообслуживание									15
Итого									9 ч.25 м.565 мин

СРЕДА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя		Время
УТРО	Игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Словесные игры Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика		80
Утренняя гимнастика						12
	НОД	НОД	НОД		НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность						5
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа	Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа	Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа		Наблюдение за живыми объектами: В соответствии времени года Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа	60+80
Чтение художественной литературы						20
Подъем, побудка, закаливание						30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-драматизация Кружок	Настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок	Индивидуальная работа Дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок		Чтение и беседа по ОБЖ Игра-экспериментирование Индивидуальная работа Руководство строительными играми с природным материалом Кружок	70
	Самостоятельные игры детей					10
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах)						65
Общественно-полезный труд, самообслуживание						15
Итого						9 ч. 25 м. 565 мин

ЧЕТВЕРГ

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ФГСР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ОС)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ЗКР)	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений	Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений	Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений	Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений	60+80
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций	Игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Игры ролевые, дидактические Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми	70
	Самостоятельные игры детей				10
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах)					65
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

ПЯТНИЦА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры	Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ОБЖ и валеологии Артикуляционная гимнастика Игры малой подвижности Настольно-печатные игры	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	60+80
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов Игры - драматизации	70
	Самостоятельные игры детей				10
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах)					65
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

3.6. Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

	Тема месяца	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Сентябрь
	До свидания, лето, здравствуй, детский сад!	«День знаний»	«Скоро в школу»	Педагогический мониторинг «Моя любимая игрушка»	Педагогический мониторинг «В мире сказок»
Октябрь
	Осень	«Труд людей осенью» (сельское хозяйство)	«Юные защитники природы» живая - неживая природа)	«Книги и библиотеки»	«Золотая осень»
			Ноябрь
	Я - гражданин	Моя страна (флаг, герб, многонациональность)	Мой край родной	Мой город	Берегите землю
			Декабрь
	Здравствуй, зимушка зима	Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство)	Природа зимой	На улицах зимнего города (ПДД, транспорт)	Встречаем новый год
			Январь
	Зима		Природа Арктики и Антарктики	Зима в разных широтах и полушариях	Экспериментирование с водой и льдом
			Февраль
	День защитника Отечества	Детям о российской армии	Военные профессии	День защитника Отечества	Мальчики и девочки (гендерные представления)
			Март
	Народная культура и традиции	8 марта – женский день	Искусство родного края	В гостях у народных мастеров	Традиции и обычаи народов России
			Апрель
	Весна	День здоровья	День космонавтики	Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорогу	Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной
			Май
	Весна		День победы!	«Моя Югра – моя планета»	До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!

3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА СЕНТЯБРЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

«День знаний».

2 неделя

«Скоро в школу».

3 неделя

Пед. мониторинг

«Моя любимая игрушка»

4 неделя

Пед. мониторинг

«В мире сказок».

5 неделя

Пед. мониторинг

«В мире сказок».

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

5.09.

12.09.

«Состав числа до 10 ».

19.09.

Педагогический мониторинг

26.09.

Педагогический мониторинг

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

10.30 -11.00

6.09.

13.09.

«В мире звуков».

Лепка

«Овощи и фрукты -полезные продукты».

20.09.

Педагогический мониторинг

27.09.

Педагогический мониторинг

Среда

Рисование

Нод по дополнительному образованию

10.00 -10.30

15.30 -16.00

7.09.

14.09.

«Деревья осени».

«Заготовка бросового и природного материала»

21.09.

Педагогический мониторинг

28.09.

Педагогический мониторинг

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00 -9.30

9.40 -10.10

1.09.

8.09.

Рассказывание по картине «Дети идут в школу».

«Праздничный салют ко дню города»

15.09.

Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания».

«Вкусные дары щедрой осени»

22.09.

Педагогический мониторинг

29.09.

Педагогический мониторинг

Пятница

ФЦКМ/Мир природы/ПИД

9.00 -9.30

2.09.

9.09.

«Хочу всё знать».

16.09.

«Что такое природа».

23.09.

Педагогический мониторинг

30.09.

Педагогический мониторинг

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ОКТЯБРЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

«Труд людей осенью»

2 неделя

«Юные защитники природы» (живая - неживая природа)

3 неделя

«Книги и библиотеки»

4 неделя

«Золотая осень»

5 неделя

«Золотая осень»

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

3.10.

«Счёт»

10.10.

«Знаки сравнения: =, <, >»

17.10.

«Ориентировка в пространстве»

24.10.

«Знакомство со знаком сложения»

31.10.

«Знакомство со знаком вычитания»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

10.30 -11.00

4.10.

«Звук [ а] и буква Аа».

«Ветка с осенними листьями» (аппликация)

11.10.

Звук [ у] и буква Уу».

«Осенние деревья» (лепка)

18.10.

Звук [ и] и буква Ии».

«Натюрморт» (аппликация)

25.10.

Звук [ о] и буква Оо».

«Многоэтажные дома» (конструирование)

Среда

Рисование

НОД по доп. образованию

15.30 -16.00

5.10.

«Чем нам нравится осень?»

«Ёж с грибами»

12.10.

«Идёт осенний дождь»

«Зонтик»

19.10.

«Закладка для книги»

«Ветка рябины»

26.10.

«Дымковская игрушка. Конь»

«Цыплята»

Четверг

Развитие речи

Рисование

Физкультура

9.00-9.30

6.10.

«Коллективное рассказывание»

«Машины везут урожай фруктов»

Физ - ра

13.10.

Пересказ рассказа «Купание медвежат»

«Моя любимая сказка»

Физ - ра

20.10.

«Мои друзья книги»

«Мой любимый сказочный герой»

Физ - ра

27.10.

Рассказывание по картине «Поздняя осень»

«Рисование по замыслу»

Физ - ра

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

7.10.

«Труд людей осенью»

14.10.

«Живая и неживая природа»

21.10.

«Путешествие в прошлое книги»

28.10.

«Песок, глина и камни»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА НОЯБРЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

Моя страна (флаг, герб, многонациональность)

2 неделя

«Мой край родной»

3 неделя

«Мой город»

4 неделя

«Берегите землю»

5 неделя

«Берегите землю»

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

7.11.

«Решение задач»

14.11.

«Многоугольник»

21.11.

«Порядковый счёт»

28.11.

«Измерение длины предмета с помощью условной мерки»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

15.45 -16.15

1.11.

«Звук [ э] и буква Ээ».

«Светофор» (аппликация)

8.11.

«Звук [ ы] и буква ы»

«Я - человек» (лепка)

15.11.

«Слог»

«Мой город в цвете» (конструирование)

22.11.

«Предложение»

«Планета Земля» (аппликация)

29.11.

«Ударение»

«Посуда» (лепка)

Среда

Рисование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

15.45-16.10

2.11.

«Мама, папа с ребёнком гуляют на улице»

«Ёж»

9.11.

«Укрась разделочную доску. Хохлома»

«Светофор»

16.11.

«Мой город в цвете»

«Гусеница»

23.11.

«Легковой транспорт»

«Изготовление открытки ко дню матери»

30.11.

«Светофор»

«Дружная семья»

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.50-10.20

3.11.

«Беседа об А.Пушкине»

«Укрась тарелку. Хохлома»

10.11.

Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»

«Фартук для продавца»

17.11.

Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

«Любимые Русские народные сказки»

24.11.

«Учимся говорить правильно»

«Разноцветный коврик»

Пятница

ФЦКМ/МП/ПИД

9.00-9.30

4.11.

«Я - человек»

11.11.

«Скоро зима»

18.11.

«Моя малая Родина»

25.11.

«Удивительное вещество - вода»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕКАБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство)

2 неделя

Природа зимой

3 неделя

На улицах зимнего города (ПДД, транспорт)

4 неделя

Встречаем новый год

5 неделя

Встречаем новый год

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

5.12.

«Задачи»

12.12.

«Геометрические фигуры»

19.12.

«Измерение с помощью условной мерки»

26.12.

«Часы»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

15.45 -16.15

6.12.

«Звук [ м - м/] и буква Мм».

«Укрась Хантейский костюм» (аппликация)

13.12.

«Звук [ н- н/] и буква Нн».

«Какие звери живут в зимнем лесу» (лепка)

20.12.

«Звук [ б - б/] и буква Бб».

«Новогодняя ёлка» (аппликация)

27.12.

«Звук [ п - п/] и буква Пп».

«Снегурка» (лепка)

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15.45-16.15

7.12.

«Многоугольник»

«Русская матрёшка»

«Снеговики» (из бросового материала).

«Снежинка»

14.12.

«Геометрические фигуры»

«Зимняя сказка»

«Лиса» (оригами)

«Заснеженный город»

21.12.

«Геометрические фигуры» (закр.)

«Пешеходный переход»

«Пригласительная открытка на новогодний утренник»

«Заяц и его друзья»

28.12.

«Часы»

«Сказочный дворец Деда Мороза»

«Новогодняя ёлка»

«Новогодняя ёлка» (из бросового материала)

Четверг

Развитие речи

Рисование

Физкультура

9.00-9.30

9.40-10.10

15.55-16.25

1.12.

Пересказ рассказа «Яблоко и рассвет»

«Белосинее чудо Гжель

Физ - ра

8.12.

Рассказывание по картине «Дети севера»

«Волшебный кувшин»

Физ - ра

15.12.

Рассказывание по картине «Вот так покатился»

«Городецкая роспись

Физ - ра

22.12.

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы зимой играли на участке»

«Зимний лес»

Физ - ра

29.12.

Составление рассказа с помощью мнемо таблиц «Как мы встречаем Новый год»

«Возле новогодней ёлки»

Физ - ра

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

9.00-9.30

2.12.

«Русские обычаи»

9.12.

«Русское гостеприимство»

16.12.

«Берегите ёлки, ели»

23.12.

«Зима пришла, холода принесла»

30.12.

«Такие разные ёлочки»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ЯНВАРЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

2 неделя

«Природа Арктики и Антарктики»

3 неделя

«Зима в разных широтах и полушариях»

4 неделя

«Экспериментирование с водой и льдом»

5 неделя

«Экспериментирование с водой и льдом»

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

2.01.

9.01.

16.01.

«Составление задач»

23.01.

«Состав чисел 7 и 8»

30.01.

«Часы» (повторение)

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.3

15.45 -16.15

3.01.

10.01.

«Белые медведи и пингвины» (аппликация)

17.01.

«Звук и буква Й й.»

«Черепаха» (лепка)

24.01.

«Звук и буква Я я.»

«Водные жители» (аппликация)

31.01

«Звук и буква Ю ю.»

«Рыбки играют» (лепка)

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15.45-16.15

4.01.

11.01.

«Северное сияние»

«Пингвин» (оригами)

«Снегирь»

18.01.

«Состав числа 8»

«Животные жарких стран»

«Чайный сервиз»

25.01.

«Состав числа 9»

«Чудесные превращения кляксы»

«Заяц в зимнем лесу»

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10

5.01.

12.01.

«Пингвины на льдине»

19.01.

Составление рассказа «Как мы играли зимой на участке»

«Фантастическое животное»

26.01.

Рассказывание по набору сюжетных картинок.

«Волшебная страна - подводное царство»

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

9.00-9.30

6.01.

13.01.

«Как животные помогают человеку» (МП)

20.01.

«Как животные помогают человеку» (ФЦКМ)

27.01.

«Такая разная вода» (ПИД)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ФЕВРАЛЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

Детям о российской армии

2 неделя

Детям о российской армии

3 неделя

Военные профессии

4 неделя

День защитника Отечества

5 неделя

Мальчики и девочки (гендерные представления)

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

6.02.

«Монеты»

13.02.

«Год»

20.02.

«Состав числа 10»

27.02.

«Получас»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка/

9.00 -9.30

15.45 -16.15

7.02.

«Сочетание звуков е - ё»

«Танк» (лепка)

14.02.

«Звук и буква В в. »

«Открытка к 23 февраля» (аппликация)

21.02.

«Звук и буква Ф ф»

«Дети на прогулке» (лепка)

28.02.

«Дифференциация звуков д - т »

«Силуэты девочек и мальчиков» (аппликация)

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15.45-16.15

1.02.

«Второй десяток»

«Военная техника»

«Самолёт»

«Танк»

8.02.

«Счёт в пределах 20»

«Наша армия родная»

«Пароход»

«Открытка к 14 февраля»

15.02.

«Год» (повторение)

«Папин портрет» (2 занятия)

«Пароход с двумя трубами» (оригами)

«Открытка для папы»

22.02.

«Измерение предметов разными мерками»

«Пограничник с собакой»

Конструирование по замыслу

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10

2.02.

Составление рассказа по набору игрушек военной техники»

«Летят самолёты»

9.02.

Творческое рассказывание «Если бы я был военным»

«Грузовой военный автомобиль»

16.02.

Составление рассказа «День защитника Отечества»

«Папин портрет»

23.02.

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

9.00-9.30

3.02.

«Российская армия» (ФЦКМ)

10.02.

«Мир животных» (МП)

17.02.

«Путешествие в мир бумаги» (ПИД)

24.02.

«Мальчики и девочки» (ФЦКМ)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАРТ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

«8 марта – женский день»

2 неделя

«8 марта – женский день»

3 неделя

«Искусство родного края»

4 неделя

«В гостях у народных мастеров»

5 неделя

«Традиции и обычаи народов России»

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

6.03.

«Деление на равные части»

13.03.

«Ориентировка в пространстве»

20.03.

«Деление прямоугольника на части»

27.03.

«Деление круга на равные части»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

15.45 -16.15

7.03.

«Звук и буква К к»

«Цветы для мамы» (аппликация)

14.03.

«Дифференциация звуков г- х»

«Пастбище Хантов» (коллективная лепка)

21.03.

«Дифференциация звуков з-с»

Хоровод матрешек (аппликация)

28.03.

«Звук и буква Ц ц»

«Матрёшка» (лепка)

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15-45-16.15

1.03.

«Получас» (повторение)

«Мы с мамой улыбаемся» (2 занятия)

«Пригласительный на праздник»

«Ваза с цветами»

8.03.

15.03.

«Счёт до 20»

«Узоры на костюмах коренных жителе»

«Чум»

«Мышь»

22.03.

«Монеты. Решение задач»

«Городецкая роспись»

Шахматное плетение «Коврик»

«Одуванчик»

29.03.

«Составление и решение задач»

«Расшиваем сарафаны для весны»

Дворец для сказочных героев

«Аквариум с золотой рыбкой»

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10

2.03.

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марта»

«Мы с мамой улыбаемся»

9.03.

Составление рассказа по набору картинок «Весенний день 8 Марта»

«Весенние цветы»

16.03.

Составление рассказа по картине «Северные олени»

«Знакомство с архитектурой»

23.03.

Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется»

«Бело-синее чудо гжель»

30.03.

«Народные праздники на Руси. Масленица»

«Русская берёзка»

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

9.00-9.30

3.03.

«Лучше всех на свете мамочка моя» (ФЦКМ)

10.03.

«Весна в жизни лесных зверей» (МП)

17.03.

«Пищевые краски и молоко» (ПИД)

24.03.

«Весёлая дымка и золотая хохлома» (ФЦКМ)

31.03.

«Подземные богатства земли» (МП)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА АПРЕЛЬ

День

недели

Тема недели

Время

1 неделя

«День здоровья».

2 неделя

«День космонавтики».

3 неделя

Педагогический мониторинг

«Весна идет, весне дорогу».

4 неделя

Педагогический мониторинг

«Живая и неживая природа весной».

5 неделя

НОД

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

3.04.

«Отрезок»

10.04.

Ориентировка в пространстве

17.04.

Пед. мониторинг

24.04.

Пед. мониторинг

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

15.45 -16.15

4.04.

«Звук и буква Ч ч»

«Ваза с фруктами» (аппликаци)

11.04.

«Дифференциация звуков ш-ж»

«Летающие тарелки» (лепка)

18.04.

Пед. мониторинг

25.04.

Пед. мониторинг

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.40-

10.10

10.25-10.55

15.45-16.15

5.04.

«Измерение длины с помощью линейки»

«Витамины для здоровья»

«Футбольное поле»

«Ракеты»

12.04.

«Ориентировка во времени»

«В звёздном мире ракета»

«Ракета»

«Куличи»

19.04.

Пед. мониторинг

26.04.

Пед. мониторинг

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10

6.04.

«Составление рассказа по набору сюжетных картин»

«Овощи и фрукты – полезные продукты»

13.04.

«Пересказ рассказа В.Бороздина «Необыкновенная школа»

«Путешествие на космическом корабле»

20.04.

Пед. мониторинг

27.04.

Пед. мониторинг

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

Музыка

Плавание

9.00-9.30

11.15-11.45

15.20-15.50

16.00-16.30

7.04.

«В здоровом теле - здоровый дух»

Музыка

Плавание

14.04.

«Солнце - большая звезда»

Музыка

Плавание

21.04.

Пед. мониторинг

28.04.

Пед. мониторинг

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАЙ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

«День победы!»

3 неделя

«Моя Югра – моя планета»

4 неделя

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!»

5 неделя

«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!»

Понедельник

ФЭМП

9.00 -9.30

1.05.

8.05.

«Ориентировка на листе»

15.05.

«Решение задач»

22.05.

«Геометрические фигуры» (повторение)

29.05.

«Деление на части. Измерение шагами»

Вторник

Обучение грамоте

Аппликация/лепка

9.00 -9.30

15.45 -16.15

2.05.

«Звук и буква Лл»

«Открытки к 9 Мая» (аппликация)

9.05.

16.05.

«Звук и буква Рр»

«Северные олени» (лепка)

23.05.

«Буквы Ъ и Ь»

«Ажурная закладка для букваря» (аппликация)

30.05.

«Путешествие в страну грамотеев»

Декоративное оформление бабочек» (лепка)

Среда

ФЭМП

Рисование

Конструирование

НОД по доп. образованию

9.00-9.30

9.45-10.15

10.25-10.55

15.45-16.15

3.05.

«Составление и решение арифметических задач»

«Праздничный салют»

«Белые голуби»

«Открытка к 9 Мая»

10.05.

«Состав числа 10»

«Парад на Красной площади»

«Летят самолёты»

«Божья коровка»

17.05.

«Счёт в пределах 20»

«Моя Югра - моя планета»

«Загон для оленей»

«Кораблик»

24.05.

«Составление и решение задач»

«Цветущая сирень»

«Двухэтажная школа»

«Бабочки»

31.05.

«Повторение пройденного материала»

«Праздничный букет»

«Закладка для книг»

«Ежи» (коллективная работа»

Четверг

Развитие речи

Рисование

9.00-9.30

9.40-10.10

4.05.

«День Победы»

11.05.

Творческое рассказывание «У могилы неизвестного солдата»

«Военный грузовик»

18.05.

«На Югорской земле»

«Хантейский наряд»

25.05.

Творческое рассказывание «Когда я буду взрослым….»

«Мой, любимый д/с»

Пятница

ФЦКМ/ МП/ ПИД

9.00-9.30

5.05.

(ФЦКМ)

12.05.

«Как человек охраняет природу» (МП)

19.05.

«Воздух и вода» (ПИД)

26.05.

«До свидания д/с, здравствуй школа!» (ФЦКМ)

	3.8. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, в соответствии с комплексно-тематическим планированием
Сентябрь	Развлечение: «Здравствуй, детский сад!» Развлечение: «Как у наших у ворот» (фольклорный праздник) 3.Вечер загадок и стихов: «Овощи и фрукты - полезные продукты» 4.Посещение библиотеки: «Правила дорожного движения» 5. Реализация проекта «Правила дорожного движения для будущих школьников» (в течение учебного года)
Октябрь	Викторина: «Приметы осени» Утренник: «В волшебной стране овощей» Развлечение по ППБ для детей инвалидов «Огонь-друг, огонь-враг»
Ноябрь	Литературный вечер: «Сказки Ш.Пьеро» Развлечение: «Веселые посиделки» Вечер загадок: « Безопасная дорога»
Декабрь	Игротека подвижных игр:«Играем, веселимся, радуемся!» Вечер загадок: «Любим мы лыжи и коньки» Новогодний утренник: «Холодное сердце» Конкурс чтецов «Экология»
Январь	1.Спортивное мероприятие «Весёлые старты!!!» 2.Литературная викторина: «Мы любим сказки» 3.Вечер стихов «Мы мороза не боимся» 4. Реализация мини-проекта «Природный мир Арктики и Антарктики»
Февраль	Вечер игр: «Позабавь, повеселись!» Вечер стихов: «Наши мужчины – защитники Отечества » Викторина: «Огонь друг- огонь враг!» 4. Развлечение по ПДД: «Как учили бабу Ягу правилам дорожного движения» (в рамках проектной деятельности)
Март	1.Утренник: «Посвящённый 8 Марта » 2.Спортивное развлечение: «В здоровом теле – здоровый дух »
Апрель	Викторина: «Космические знатоки » Музыкальное развлечение: « В гостях у сказки!» Вечер стихов: «Весна. Весеннее настроение!» Развлечение «Правила дорожные знать нужно всем!» (в рамках проектной деятельности)
Май	Кукольный спектакль: «Азбука вежливости» Викторина: « Правила пожарной безопасности» Спортивное развлечение: «На спортивной площадке»

Методическое обеспечение основной образовательной программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду

Образовательная область «Познавательное развитие».

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
Николаева С.Н. «Юный эколог»

Образовательная область «Речевое развитие».
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»

Образовательная область «Физическое развитие».

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»

Парциальные авторские программы

Змановский Ю.Ф. «Здоровый ребенок»
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» - основы безопасности жизнедеятельности детей»
Козлова И.А. «Приключения будущих первоклассников»
Хухлаева О. В. «Тропинки к своему я»
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи»
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи»
Козлова С.А. «Я - человек»
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» («Цветные ладошки»)
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»

Приложение 1

Социальный паспорт группы № 28

2016 - 2017 учебный год

Воспитатели: Герасим А.Д. Савельева Л.В.

1	Общее количество детей в группе	21
	Из них мальчиков	7
	Из них девочек	14
2	Количество полных благополучных семей
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	0
3	Количество неполных благополучных семей	5
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	1
	Из них количество семей разведенных родителей	4
	Из них количество детей полусирот	0
4	Количество неполных неблагополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	0
	Из них количество детей полусирот	0
5	Количество детей с опекаемыми детьми	0
6	Количество многодетных семей	2

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование	Имеют среднее профессиональное образование	Имеют среднее образование	Учатся
21	15	0	0

8. Социальный статус родителей

1	Служащие
	Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)	7
	Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)	9
	Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)	3
2	Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)	12
3	Предприниматели	2
4	Военнослужащие
5	Инвалиды
6	Пенсионеры
7	Вынужденные переселенцы (беженцы)

9. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью	Средне обеспеченны	Мало обеспеченны
0	21	0

10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно участвуют	Эпизодически участвуют	Не участвуют
7	9	4

Список детей группы № 28

1.Алякаева Зиярат

2.Быков Егор

3.Балабанская Арина

4.Бражников Александр

5.Бражникова Арина

6.Гималова Анастасия

7.Гайнулин Радмир

8.Куницина Вероника

9.Кивалкина Софья

10.Мусирманова Гюзель-Асия

11.Мещерина Милана

12.Мерзагулова Элина

13.Папиранская Анастасия

14.Пилипчук Екатерина

15.Петрова Елизавета

16.Смагулов Александр

17.Фадеев Максим

18.Фатхиев Дима

19.Хасаев Даниял

20.Щербакока Вероника

Приложение 2

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Обычная ходьба, лёгкий бег, упражнение «качели», «юла», по сигналу, бег скрестным шагом, ходьба на носочках, с высоким подниманием колена, перестроение в три колонны.

Основная часть. ОРУ с гантелями.

И.п. ноги врозь, руки опущены.

На счёт раз – два меняем положение рук вверх – вниз, перед грудью.

(8 раз).

И.п. ноги врозь, руки в стороны.

наклон вперёд, 2 – вправо, 3 – вперёд, 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

И. п. сидя, ноги шире, руки в стороны.

1 – поднять правую ногу, левой рукой гантелей дотронуться до неё, 2 – вернуться в И.п, тоже с левой ногой. (6 раз).

И.п. сидя, ноги скрестно, гантели в стороны.

1 – поворот вправо, 2 – поворот влево. (8 раз).

И.п. лёжа на животе, гантели в стороны.

Упражнение «Рыбка». 1-2 отрываемся от пола, прогибая спину, 3-4 ложимся на пол отдыхаем. (6 раз).

И.п. основная стойка, руки опущены.

1 – присесть, пятки оторвать от пола, руки с гантелями вынести вперёд, 2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. ноги произвольно, руки вытянуты вперёд.

Выполняем повороты кистей вправо и влево. (10 раз).

И.п. правая нога вперёд, правая рука поднята вверх.

В прыжке меняем положение рук и ног, в чередовании с ходьбой.

( 3 раза).

Заключительная часть.

Обычная ходьба, прыжки на правой и левой ногах, бег «широким шагом», дыхательное упражнение.

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба перекатом, лёгкий бег, прыжки на правой и левой ногах, ходьба на внутренней стороне стопы, подскоки, перестроение вдоль скамеек, становясь справа от неё.

Основная часть. ОРУ на скамейке.

И.п. стоя от скамейки справа, руки опущены.

1 – встать на скамейку, руки вверх, 2 – встать слева от скамейки. (8 раз).

И.п. сидя поперёк скамейки, ноги врозь, руки на поясе.

1 – наклон к правой ноге, 2 – вернуться в И.п., 3 – наклон к левой ноге, 4 – вернуться в И.п.(8 раз).

И.п. сидя на скамейке, руки в упоре на скамейке, хватом за её край.

1 – пружинисто присесть, согнув руки в локтях, 2 – вернуться в И.п.

(8 раз).

И.п. стоя на коленях на полу лицом к скамейке, руки на скамейке.

1 – упражнение «шалаш»,

2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. сидя на полу лицом к скамейке, носки ног на скамейке.

1 – прогнуться на вытянутых руках, поднять туловище, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. стоя лицом к скамейке на шаг от неё, руки на поясе.

1 – выпад правой ногой на скамейку, руки вверх, 2 – вернуться в И.п. 3 – тоже другой ногой , 4 – вернуться в И.п. (по 4 раза каждой ногой).

И.п. стоя от скамейки справа, руки опущены.

1 – поднять руки вперёд, 2 – руки вверх, встать на скамейку, 3 – опустить руки вперёд, 4 – вернуться в И.п. встать слева от скамейки.

(6 раз).

И.п. стоя лицом к скамейке, руки на поясе.

Прыжки вокруг скамейки с продвижением вперёд, в чередовании с ходьбой и изменением направления. (3 раза).

Заключительная часть.

Обычная ходьба, лёгкий бег, ходьба «семенящим шагом».

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, лёгкий бег, ходьба в полуприсяде, бег, выбрасывая прямые ноги вперёд, ходьба врассыпную по залу, ходьба «мышка», ходьба «котёнок», перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ со скакалкой.

И.п. основная стойка, скакалка сложенная вдвое за спиной.

1 – руки поднять вверх и подняться на носки. 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. ноги врозь, скакалка сложенная вчетверо, внизу.

1 – скакалка вверх, 2 – поворот вправо, 3 – скакалка вперёд, 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. ноги врозь, правая нога впереди на скакалке, натянутой в руках.

1 – ногу на скакалке поднять вверх, 2 – вернуться в И.п. тоже другой ногой. (8 раз).

И.п. ноги на ширине плеч, скакалка вдвое на шее.

1 – поворот вправо, правую руку в сторону, 2 – вернуться в И.п. тоже в другую сторону. (8 раз).

И.п. лёжа на спине скакалка сложена вдвое внизу в выпрямленных руках.

1 – скакалка вверх, 2 – согнуть ноги, продеть под скакалку, 3 – скакалка вверх, 4 – вернуться в И.п. (4 раза).

И.п. основная стойка, скакалка сложена вдвое внизу.

1 – поднять скакалку вверх, 2 – завести за плечи, 3 – скакалка вверх, 4 – вернуться в И.п. (4 раза).

И.п. основная стойка, скакалка вдвое внизу в правой руке.

Крутить скакалку по полу перед собой и перепрыгивать, в чередовании с ходьбой. (3 раза).

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, бег, выбрасывая прямые ноги назад, затем бег захлёстом согнутых ног.

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба одна нога на носке, другая на пятке, ходьба пятки вместе, носки врозь, бег с выбрасыванием голени вперёд, руки на поясе, ходьба мелким шагом, ходьба «раки», бег с высоким подниманием колена, ходьба в колонне по одному, перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ по подвижным играм.

Подвижная игра «Передал – садись».

Игра малой подвижности «Волшебная палочка».

Подвижная игра «Ловля оленей».

Игра малой подвижности «Дрозд».

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, проговаривая речёвку:

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,

Мы зарядкой всегда будем заниматься».

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, лёгкий бег, ходьба в полу приседе, бег, выбрасывая прямые ноги вперёд, ходьба врассыпную по залу, ходьба «мышка», ходьба «котёнок», перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ (без предметов)

1.и.п. основная стойка, руки внизу;

1- поднять руки через стороны вверх, за голову;

2- вернутся в исходное положение, повторить (6-8 раз)

2.и.п. сидя ноги врозь, руки на поясе;

1- руки в стороны,

2- наклонится к правой ноге, коснуться носка пальцами рук;

3- выпрямиться руки в стороны ;

4- вернутся в исходное положение, то же к левой ноге, повторить ( раз) в

каждую сторону.

3.и.п.стоя на коленях, руки на поясе;

1- поворот вправо, правую руку в сторону;

2- вернутся в исходное положение, то же влево (6-8 раз)

4.и.п.стоя на коленях, руки на поясе;

1-2 сесть справа на бедро;

3-4 вернутся в исходное положение, то же влево (6 раз) в каждую сторону.

5.и.п. основная стойка, руки за головы;

1-2 присесть, руки вынести вперёд

вернутся в исходное положение, повторить (6-8 раз)

Заключительная часть.

Танцевальное движение «Топотушки»

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

водная часть.

Основная часть. ОРУ (с мячом)

1.и.п.: основная стойка, мяч внизу в обеих руках;

На счёт 1-8 подбрасывать мяч вверх одной рукой, ловить двумя руками.

2.и.п. основная стойка, мяч в право руке;

1 – согнуть правую ногу в колене, переложить под ней мяч в другую руку.

2 – вернутся в исходное положение, то же под левой ногой, повторить (6-8 раз)

3.и.п. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке;

1 – повернутся вправо ударить мячом о пол у правой ноги;

2 – вернутся в исходное положение, то же у левой ноги, повторить (6 раз) в каждую сторону

4.и.п. ноги слегка расставлены, мяч в правой руке;

Присесть, дарить мячом о пол, поймать его, повторить (6-8 раз)

5.и.п. основная стойка, мяч в правой руке;

Подбросить мяч вверх и поймать его после отскока от земли, повторить (6-8раз)

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, проговаривая речёвку:

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,

Мы зарядкой всегда будем заниматься».

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках в колонне по два, ходьба обычная в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колена в колонне по два, лёгкий бег в колонне по два, бег «змейкой» в колонне по одному, ходьба обычная. Перестроение в колонну по четыре.

2.Основная часть. ОРУ в парах.

1. «Чудо – силачи»

И.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам, кисть в кулак.

– руки с силой в стороны, 2 – вернуться в И.п. (10 раз).

2.«Жонглёры»

И.п. сидя на пятках друг против друга, руки внизу.

– встать на колени, руки вверх, 2 – вернуться в И.п. (10 раз).

3.«Воздушные акробаты».

И.п. сидя на пятках друг против друга, руки внизу.

1 – 2 встать на одно колено, вторая нога – в сторону, руки в стороны,

– 4 вернуться в И.п. (8 раз).

4. «Обезьянки качаются».

И.п. и согнуть в коленях и обхватить руками.

– 4 качаться на ягодицах вперёд-назад. (8 раз).

5.«Медведи на одном велосипеде».

И.п. лёжа на спине, упор на локти, стопы соединены.

1 – 4 поочерёдно сгибать и выпрямлять ноги в коленях. (10 раз).

«Качели».

И.п. лёжа на животе, ноги прямые, руки на поясе.

1 – 4 приподнять голову и плечи, качаться вверх-вниз. (8 раз).

«Конь».

И.п. основная стойка, руки вперёд, кулачок к кулачку.

Прыжки с высоким подниманием колена в чередовании с ходьбой. (10 раз).

Заключительная часть.

Ходьба обычная с хлопками в ладоши над головой.

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба широким шагом – «шаг лыжника», ходьба по массажёрам приставным шагом – «идём по льдинам», семенящий шаг в парах – «идём по тонкому льду», лёгкий бег, бег с высоким подниманием колена «змейкой» - «бежим по сугробам», ходьба обычная, построение в 2 колонны.

2. Основная часть. ОРУ в стихах.

1. «Ёлочка».

Ёлочка зелёная выросла в лесу, и на каждой веточке шишки на весу.

И.п. основная стойка. Руки слегка отведены назад.

1 –поднять руки через стороны вверх, 2 – вернуться в И.п. (8 раз).

2. «Снег».

Вился, вился белый рой, сел на горку, стал горой.

И.п. сидя на пятках, руки вдоль туловища.

1 – встать на колени, правая рука вперёд-вверх, 2 – И.п. 3 – 4 тоже в левой рукой (6 раз).

3.«Зелёные иголки».

Что растёт на ёлке? Зелёные иголки.

И.п. стоя на коленях, руки вдоль туловища.

– сед на правое бедро, руки влево, 2 – И.п. 3 – 4 тоже влево. (6 раз).

4.«Ёлочка».

Принагнулась ёлочка, ёлочка – иголочка, тяжело пушистые веточки держать

И.п. сидя, ноги прямые, руки вверху.

1 –наклон вперёд, руками коснуться пола с правой стороны от ног, 2 – наклон вперёд, руками достать пальцы ног, 3 – наклон вперёд, руками коснуться пола с левой стороны от ног, 4 – вернуться в И.п. (6 раз).

«Сухие ветки».

Сухие ветки спилили, на землю положили. Ветер задувает, ветки по земле катает.

И.п. лёжа на животе, ноги вместе, руки вверху.

1 – 4 перекаты с живота на спину. (6 раз).

«Метель».

Ветер дует, задувает, снег в сугробы собирает.

И.п. сед на левой ноге, правая нога прямая в сторону, руки в «замок».

1 – 2 перенос туловища с левой ноги на правую, 3 – 4 перенос туловища с правой ноги на левую. (4 раза).

«Белка»

Белка скачет очень быстро, машет хвостиком пушистым.

И.п. ноги вместе, руки на поясе.

Прыжки: по 4 прыжка на двух ногах вправо, влево, вперёд, назад.

Заключительная часть.

Ходьба, приставляя пятку одной ноги к носку другой.

Комплекс утренней гимнастики на январь

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба «змейкой» с высоким подниманием колен, ходьба приставным шагом в правую и левую сторону, ходьба на четвереньках, бег по диагонали зала, бег обычный. Дыхательные упражнения. Перестроения в три колонны.

2. Основная часть. ОРУ «Весёлая азбука»

1. «Т» - поворот вправо, хлопок в ладони, 2- И.п.

3-4 то же влево. (8-10 раз)

2. «Г» - 1- смена положений рук, 2- И.п. (8-10 раз)

3. «Д» - 1 - выпрямить ноги, руки в стороны, 2- И.п.

3- выпрямить ноги, руки вверх, 4- И.п. (8 раз)

4.«С» - 1- прогнуться назад, 2- И.п. (8 -10 раз)

5. «Л» - 1- наклон вперёд – вниз сделать круг прямыми руками, 2- И.п.

3- то же в другую сторону, 4- И.п. (8 раз)

6.«Х» - 1- наклон к правой ноге, 2- И.п.

3- наклон к левой ноге, 4- И.п. (8 раз)

7.«Ф» - И.п. лёжа на полу, на спине.

поднять согнутую правую ногу, руки положить на колено, 2- И.п.

3-поднять согнутую левую ногу, руки положить на колено, 4- И.п. (8 раз)

8. «Х»- И.п. лёжа на спине.

1- поднять правую прямую ногу вверх, левой рукой коснуться колена, 2- И.п.

3-поднять прямую левую ногу вверх, правой рукой коснуться колена, 4- И.п. (8 р.)

9. «М»- прыжки.

1- ноги вместе, руки в стороны, 2- И.п. (10 раз)

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному с элементами танцевальных движений.

I-II неделя

Комплекс утренней гимнастики на январь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, на носках – «великаны», полуприсяд – «карлики», ходьба с высоким подниманием колена между предметами – «лошадки», приставным шагом боком, бег обычный, бег мелким и широким шагом, ходьба обычная, перестроение в 4 колонны.

2. Основная часть. ОРУ в парах.

1. «Делаем дружно»

И.п. стоя лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги на ширине плеч.

-поднимаем руки через стороны вверх, вниз. (8 раз).

2. «Улыбка»

И.п. стоя спиной друг к другу, руки на поясе.

1-полуприсяд с полуоборотом вправо (влево), посмотреть друг другу в глаза и улыбнуться, 2-И.п. (8 раз).

3. «Мы висим вниз головой»

И.п. стоя спиной друг к другу, широко расставив ноги, руки на поясе.

1-наклон вперёд - вниз, достать ладошками друг друга, 2-И.п. (8 раз)

4.«Поссорились»

И.п. сидя друг против друга, упор руками сзади, ноги согнуты в коленях, стопы на полу.

1- класть колени справа, слева на пол, 2 – И.п. (8 раз).

5.«Помирились»

И.п. лёжа на спине с опорой на локти напротив друг друга, ноги согнуты в

коленях, стопы упираются друг в друга.

– один сгибает ноги, подтягивая их к животу, 2 – другой разгибает ноги. (8 раз).

6.«Лошадка»

И.п. стоя лицом друг к другу. Руки положить на плечи напарника.

– сгибать правую (левую) ногу в колене, 2 – И.п. (8 раз).

7.«Весело танцуем»

И.п. стоя друг против друга, руки «лодочкой».

-подскоки (10 раз).

8. Упражнение на дыхание «Гармошка»

3.Заключительная часть.

Перестроение в колонну по одному, ходьба танцевальным шагом.

Комплекс утренней гимнастики на февраль

I-II неделя

1. Вводная часть.

Ходьба обычная; ходьба на пятках, руки у плеч; ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе; ходьба приставным шагом вправо, влево, руки за головой; бег мелким и широким шагом; бег с высоким подниманием колена «змейкой»; ходьба «раки»; ходьба обычная. Построение в колонну по три.

2. Основная часть. ОРУ музыкально-ритмическая композиция «Маляры».

3. Заключительная часть.

Ходьба приставным шагом прямо, руки на поясе.

Комплекс утренней гимнастики на февраль

1. Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, руки в «замке» за головой, ходьба на пятках, руки согнуты в локтях, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, ходьба в полуприсяде, руки за спиной, бег по залу, по сигналу кружение на месте, бег, дыхательные упражнения. Построение в колонну по три.

2. Основная часть. ОРУ с набивными мячами.

1. «Часики».

И.п. сидя верхом на мяче, колени разведены в стороны, руки на поясе.

1- наклон влево – «Тик», 2- И.п.- «Так», 3- наклон вправо «Тик», 4- И.п. «Так» (5раз).

2. «Клоун».

И.п. сидя верхом на мяче, колени вместе, руки перед грудью «полочкой».

1- руки и ноги развести в стороны - «Ап!»,2- И.п.- «Оп!». (6 раз).

3. «Пополам».

И.п. лёжа на спине, головой касаясь мяча, руками держаться за мяч, ноги прямо.

1- ноги поднять и положить на мяч, 2- вернуться в И.п. (5 раз).

4. «Мостик».

И.п. сидя на полу, лицом к мячу, пятки на мяче, руки в упоре сзади.

1- поднять спину вверх, 2- удержать позу «мостик», 3- вернуться в И.п. (5 раз).

5. «Пловцы».

И.п. лёжа на животе на полу, лицом к мячу, руки на мяче.

1,2,3- поочерёдные махи прямыми руками вверх,4- вернуться в И.п. (10 сек.).

6. «Самолёт».

И.п. лёжа животом на мяче, руки упираются в пол.

1,2,3- руки в стороны, ноги вверх - «У- у- у!»,4- вернуться в И.п. (6 раз).

7. «Поехали».

И.п. лёжа животом на мяче, ноги и руки упираются в пол.

1,2,3,4- перебирать руками по полу, прокатываясь вперёд, 5,6,7,8- прокатываться назад. (20 сек.).

8. «Циркачи».

И.п. о.с. мяч на полу.

- встать на мяч двумя ногами, руки в стороны. (10-15 сек.).

9. «Медуза».

И.п. сидя верхом на мяче, руки произвольно опущены.

- лечь спиной на мяч, руки и ноги развести в стороны. (10 сек.).

3. Заключительная часть.

Ходьба по залу пятки вместе, носки врозь.

III-IV неделя

Комплекс утренней гимнастики на март

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба скрестным шагом, упражнение «гусеница»- из упора присев, переступая руками, перейти в упор лёжа, подтянуть ноги, приняв упор присев, ходьба «муравьишки», бег «змейкой», бег мелким и широким шагом, ходьба обычная , перестроение в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ с ленточками.

1. «Поднимание лент».

И.п. о.с.

1 – 4 – волнообразное, постепенное поднимание лент вверх, подняться на носки;

– 8 – постепенно опустить руки. (10 раз).

2. «Наклоны вперёд».

И.п. сидя, ноги вместе, руки вверху.

1 – наклон вперёд, правая (левая) рука вперёд, левая (правая) рука – назад, достать лбом до колена;

– вернуться в И.п. (8 раз).

3. «Прогибание туловища».

И.п. лёжа на животе, руки под подбородком.

1 – взмахнуть лентами вверх, прогнуться,

– вернуться в И.п. (8 раз).

4 . «Наклоны в стороны».

И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу.

1 – наклон вправо (влево), левую (правую) руку через сторону вверх, правую (левую) руку за спину;

– вернуться в И.п. (10 раз).

5. «Приседание».

И.п. о.с.

1 – 2 медленно присесть, выполняя волнообразные движения руками, спина прямая;

– 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

6. «Поднимание лент вверх».

И.п. пятки вместе, носки врозь, сложить ленты вместе, взять за концы;

1 – ленты вверх, правую (левую) ногу назад;

– вернуться в И.п. (8 раз).

7. «Взмахи лентами».

И.п. о.с.

1 – шаг правой (левой ) ногой вправо (влево), одновременно взмахнуть правой (левой) рукой вперёд;

2 – вернуться в И.п.

3 – шаг правой (левой) ногой вперёд (назад), одновременно взмахнуть правой (левой) рукой в сторону;

– вернуться в И.п. (8 раз).

«Прыжки».

Подскоки, на месте, взмахивая руками в чередовании с ходьбой.

Заключительная часть.

Ходьба дробным шагом , руки «полочкой».

Комплекс утренней гимнастики на март

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная; Вился, вился белый рой,

Лёг на землю, стал горой.

Ходьба след в след; Мы след в след ходили

И сугробы обходили.

Ходьба обычная; Солнце припекло,

Всё согрелось, расцвело!

Ходьба высоко поднимая ноги; Мы по лужицам гуляли,

Выше ноги поднимали.

Ходьба на носках; Песок нагрелся, пыль кругом

Мы быстро по нему пойдём.

Ходьба обычная; Вдруг речка сделалась рябой

И дождь пошёл –

Бег лёгкий. Бегом домой!

Ходьба в быстром темпе, ходьба обычная, построение в 2 колонны.

Основная часть. ОРУ по загадкам «Времена года».

1. «Ветерок».

«Без рук, без ног, по свету рыщет, поёт да свищет»

И.п. о.с., руки вверху.

– руки вправо ( у – у – у ),

2 – вернуться в И.п.

3 – 4 то же в левую сторону. (10-12 раз)

2.«Солнце».

«Светит, сверкает, всех согревает»

И.п. о.с.

1 – руки через стороны вверх, подняться на носки

– вернуться в И.п. (10-12 раз).

«Небо».

«Голубая простыня весь мир накрывает»

И.п. – стоя на коленях, опираясь на руки (вместе, впереди)

1 – руки развести в стороны

– вернуться в И.п. (8-10 раз).

«Дождь».

«Его просят, его ждут, придёт - прятаться бегут»

И.п. сед с прямыми ногами, руки внизу;

1 – согнуть ноги в коленях, обхватить их руками, опустить на них голову;

– вернуться в И.п. (8-10 раз).

«Радуга плывёт по небу».

«Крашеное коромысло над рекой повисло»

И.п. лёжа на спине, руками обхватить колени сзади;

– 4 раскачивание вперёд – назад (3-4 раза).

«Молния».

«Раскалённая стрела, дуб свалила и ушла»

И.п. лёжа на животе, руки вытянуты вперёд;

1 – поднять руки и ноги слегка вверх, голову приподнять;

– вернуться в И.п. (3-4 раза).

«Дождь».

«Он и бьёт, и стучит, и отскакивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает»

Прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой.

Заключительная часть.

Ходьба с выполнением упражнений Вот и лето пришло, солнце припекло!

для рук: вверх, вверх – в стороны; Осень наступает, листья опадают!

вверх – вперёд; Зима пришла, снег принесла!

вниз – в стороны; Весной всё оживает, птицы прилетают!

Комплекс утренней гимнастики на апрель

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному с нахождением своего места по сигналу воспитателя. Ходьба "раки", прыжки на правой и левой ноге, ходьба обычная. Построение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ с флажками.

1. И.п. о.с., флажки внизу.

1 - руки вперёд, 2 - руки вверх. 3 - руки в стороны, 4 - вернуться в И.п. (8 раз).

2. И.п. стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, руки прямые.

1 - 2 поворот вправо (влево), флажки в стороны, руки прямые,

3 - 4 вернуться в И.п. (6 - 8 раз).

3. И.п. о.с.флажки у груди, руки согнуты.

1 - 2 присесть, флажки вынести вперёд,

3 - 4 вернуться в И.п. (8 раз).

4. И.п. сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты.

1 - 2 наклониться вперёд, коснуться палочками у носков ног,

3 - 4 выпрямиться, вернуться в И.п. (6 - 7 раз).

5. И.п. лёжа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой.

1 - согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен,

2 - вернуться в И.п. (6 раз).

6. И.п. о.с. флажки внизу.

1 - прыжком ноги врозь, флажки в стороны,

2 - прыжком ноги вместе, вернуться в И.п. (на счёт 1 - 8 небольшая пауза, 2 раза).

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке, над головой.

Комплекс утренней гимнастики на апрель

III-IV неделя

1. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий; на сигнал "лягушки" присесть, на сигнал "аист" встать на одной ноге, руки в стороны, на сигныл "бабочки" лёгкий бег и взмахи руками. Бег "змейкой", ходьба обычная с выполнением упражнений на восстановление дыхания. Построение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ с гимнастической палкой.

1. И.п. о.с., палка внизу.

1 - палку вперёд, 2 - палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую руку вверх, 3 - палку вперёд параллельно,

4 - повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую, 5 - палку параллельно, 6 - И.п. (4 - 5 раз).

2. И.п. стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди.

1 - 2 наклониться вперёд, коснуться пола, 3 - 4 вернуться в И.п. (6 раз).

3. И.п. о.с., палка на полу горизонтально.

1 - шаг правой ногой вперёд через палку, 2 - приставить левую ногу,

3 - шаг правой ногой через палку, 4 - шаг левой ногой назад. То же с левой ноги (5 - 6 раз).

4. И.п. стойка на коленях, палка за головой на плечах.

1 - поднять палку вверх, 2 - наклониться вправо,

3 - выпрямиться, палку вверх, 4 - вернуться в И.п. То же влево (6 раз).

5. И.п. о.с. хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается в пол.

1 - 2 присесть, развести колени врозь, 3 - 4 вернуться в И.п. (5 - 6 раз).

3. Заключительная часть.

М/п игра "Угадай , кто позвал?"

Комплекс утренней гимнастики на май

I-II неделя

1.Вводная часть.

Построение в шеренгу, равнение, поворот прыжком направо. Ходьба обычная в чередовании с ходьбой, на носках, по скамейке, руки в стороны, ходьба приставным шагом боком по канату, ходьба, на пятках, руки за спину. Бег галопом, руки на пояс. Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановления дыхания. Ходьба с мешочком на голове. Перестроение в 2 колонны.

2.Основная часть. ОРУ с мешочком.

1. «Повернись и не урони»

И.п.о. с. мешочек на голове, руки на поясе.

1 - поворот туловища в правую (левую) сторону, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

2. «Приседания»

И.п. то же.

1 - присесть, руки вперед, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

3. «Наклоны»

И.п. сед с прямыми ногами, мешочек в руках.

1 - наклонится, положить мешочек у носков ног, 2- вернуться в И.п.

3 - 4 повторить в другую сторону. (6 раз).

4. «Переложи мешочек»

И.п. лежа на спине, мешочек у груди в согнутых руках.

1- принять положение, сидя, без помощи рук, 2 - наклонится положить мешочек у ног, 3-4 вернуться в И.п.

5-8 повторить в другую сторону. (6 раз).

3.Заключительная часть.

Ходьба обычная с мешочком на голове. Бег в колонне по одному, мешочек в руках. С переходом на ходьбу обычную с выполнением упражнения для восстановления дыхания.

Комплекс утренней гимнастики на май

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Построение в шеренгу, равнение, приветствие. Поворот переступанием направо. Ходьба обычная в чередовании с ходьбой на носках, ходьба приставным шагом боком по веревочке, ходьба, на пятках, руки за спину, бег галопом, руки на пояс. Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановление дыхания. Перестроение в 2 колонны

2. Основная часть. ОРУ с кубиком.

1. «Пилим доски»

И.п. о.с. кубик в правой руке, согнутом в локтевом суставе.

1-8 руки не разгибая поочередно вперед и назад.

1-8 переложить кубик в левую руку и повторить упражнение. (по 3 раза).

2. «Сложим доски»

И.п. сед с прямыми ногами, кубик перед собой.

1- наклонится вперед, положить кубик, 2- вернуться в И.п.

3-4 наклонится взять кубик. (6 раз).

3. «Крановщики»

И.п. лежа на животе, руки с кубиком и ноги прямые.

1-4 прогнуться в спине, поднять руки с кубиком вверх, удержаться.

5-6 вернуться в И.п. (6 раз).

4. «Молоточки»

И.п. стоя на коленях, кубик в обеих руках.

1-4 наклон вперед, постучать кубиком по полу, 5 -6 вернуться в И.п. (6 раз).

5. «Качели»

И.п. лежа на животе.

1-4 приподняться, прогнуться в спине назад, 5 -6 вернуться в И.п. (6 раз).

6. «Мы строили, строили и наконец, построили»

И.п. у.с. кубик на полу, руки на пояс.

Прыжки на двух ногах, вокруг кубика.

3.Заключительная часть.

Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановление дыхания.

Приложение 2

Перечень пальчиковых игр.

«Дружные пальчики»
«Наша группа»
«Семья»
«Как у нас семья большая»
«Пальчики засыпают»
«Игрушки»
«Есть игрушки у ребят»
«Осенние листья»
«Осень»
«Вышел дождик погулять»
«Компот»
«Овощи»
«Однажды хозяйка с базара пришла»
«За ягодами»
«Грибы»
«Аленка»
«Наша квартира»
«Много мебели в квартире»
«Гномики-прачки»
«Помощники»
«Ботинки»
«Мы во двор пошли гулять»
«На елке»
«Подарки»
«Елочка»
«Сидит белка на тележке»
«Буренушка»
«Рыбка»
«Каша»
«Апельсин»
«Машина каша»
«Есть у каждого свой дом»
«Где обедал воробей?»
«Птички»
«Сорока - белобока»
«Уточка»
«Кормушка»
«Ласточка»
«Дроз - дроздок»
«Что принес нам почтальон?»
«Повар»
«Кап, кап, кап»
«Люблю по городу гулять»
«Весна»
«В школу»
«Паучок»
«Пчелки»
«Паучки»
«Пять утят»
«Ветер»
«Рыбки»
«Улитка»
«Часы»
«Перчатки»
«Котята»
«Тараканы»
«У жирафов»
«Поросята»
«Два козлика»
«Зайцы»
«Разминка»
«Весна»
«Жучок»
«Серенький козлик»
«Змейка»
«Гвозди»
«Дружные пальчики»
«В комнате»
«Дом»
«Кролик»
«Черепашка»
«Горшок»
«Радуга»
«Мои вещи»
«Капитан»
«Домик»
«Барашки»
«Моя семья»
«Гроза»
«Кошка и мышка»
«Вышел мальчик погулять»
«Строим дом»
«Цветок»
«Кто приехал»
«Дом и ворота»
«Новые кроссовки»
«Гости»
«Индюк»
«Засолка капусты»

«Кого встретили в лесу»
«Яблонька»
«Дружба»
«Прогулка»
«Пять и пять»
«Пельмени»
«Подсолнух»
«Цветы»
«С добрым утром!»
«Ладушки-ладошки»

100.«Замок»

101.«Мы писали»

102. «Рыбки»

103. «Лодочки

Перечень дидактических игр по ПДД.

«Угадай транспорт»
«Играй да смекай!»
«Подумай-отгадай»
«Мы - водители»
«Час пик»
«Собери дорожные ситуации»
«Научим Незнайку ПДД»
«Что будет, если…»
«Наша улица»
«Поставь дорожный знак»
«Весёлый жезл»
«Законы улиц и дорог»

Перечень подвижных игр

«Перемени предмет»
«Два мороза»
«Ловишка, бери ленту»
«Догони свою пару»
«Горелки»
« Кто скорее докатит обруч до флажка?»
«Совушка»
«Жмурки»
«Коршун и наседка»
«Чье звено быстрее доберется?»
«Краски»
«Быстро возьми - быстро положи»
«Лягушка и цапля»
«Волк во рву»
«Не попадись»
« Кого назвали, тот ловит мяч»
«Кто самый меткий»
«Стоп»
«Охотники и звери»
«Ловишки с мячом»
«Ловля обезьян»
«Перелет птиц»
«Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
«Веселые соревнования»
«Лапта»
«Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»
«Дорожка препятствий»
«Гори, гори ясно!»

Перечень народных игр

«Змейка»
«Салки»
«Два Мороза»
«Стой, олень»
«Кошки-мышки»
«Волк и овцы»

«Липкие пеньки»
«Ястреб и утки»
«Вестовые»
«Ворота»
«Слепой медведь»
«Капканы»
«Жмурки»
«Золотые ворота - круговые»
«Удмуртские горелки»
Жмурки «Маша и Яша»
«Маляр и краски»
«Свечки»
«Серый волк»
«Сокол и лиса»
«Заяц»
«Вышибалы»
«В узелок»
«Лунки»
«Хромая лиса»
«Лапта»
«Альчики»
«Шапка канатоходца»
«Волк и жеребята»
«Волк и козлята»
«Волк и овцы»
«Волк и ягнята»
«Гуси»
«Гуси-лебеди»
«День и ночь»
«Ёжик и мыши»
«Золотые ворота»
«Здравствуй, догони!»
«Кот и мышка»
«Пчёлки и ласточка».

Перечень сюжетно-ролевых игр

1.Мы - военные разведчики

2.Космическое приключение

3.Школа

4.Пограничники

5.На станции технического обслуживания автомобилей

6.Мы - спортсмены

7.Правила движения

8. На дорогах города

9. Кругосветное путешествие

10.В кафе

11.Семья

12.Космонавты

13.В библиотеке

14.Парикмахерская

15.Строим дом

16.Аптека

17.Игрушки у врача

18.Магазин.

Перечень хороводных игр

«Пальчик о пальчик»
«Колпачок»
«Ровным кругом»
«Ладушки»
«Вышла курочка гулять»
«Скачут, скачут две лошадки»
«Стираем»
«Пузырь»
«Заинька, попляши»
«Заинька, пойдем в лес»
«Мы в кружочек встали»
«Круг-кружочек»
«Ходим кругом»
«Мыши и кот»
«Мы погреемся немножко»
«Мы на луг ходили»
Мы топаем ногами»
«Привет, привет!»
«Приветствие»
«Я иду, иду, иду, за собой детей веду»
Хороводная игра «Зайка»
«Мы пойдем, пойдем, пойдем»
«Подними ладошки выше»
«Веселый Зайка»
«Веснянка»

26.«Здравствуй, говори»

27.«Что нам осень принесла?»

Перечень игр малой подвижности

«Как живешь?»
«Вьюшки – вьюшки»
«Скажи наоборот»
«Маланья»
«Кораблик»
«Любопытная Варвара»
«Мартышки»
«Челночок»
«Бревнышко»
«У оленя дом большой»
«Снеговик»
«Сокол»
«Щука»
«Кто ушел?»
«Ручеек»
«Холодно – горячо»
«Летает — не летает»
«Водяной»
«Хоровод»
«Находка»
«Узнай по голосу»
«Шмель»
«Топор»
«Царь Горох»
«Угадай, чей голосок?»
«Найдите различия»
«Фигуры»
«Статуи»
«Эхо»

Игры детей от 6 до 7 лет (картотека по Бондаренко)

Игры с предметами

1. «Не ошибись»

2. « Кто подойдёт, пусть возьмёт!»

«Похож – не похож»
«Знаешь ли ты?»
«Из какой республики гость»
«Чья одежда»

Перечень настольно-печатных игр

1. « Гости Москвы»

2. «Собери картинки»

3. «Зоологическое домино»

Перечень игр с предметами

1.Не ошибись

2.Кто подойдёт, пусть возьмёт!

3. Похож - не похож

4. Знаешь ли ты?

5. Из какой республики гость.

Перечень подвижных игр.

(с бегом)

1.»Бездомный заяц»

2. «Ловишки»

3. «Гуси-лебеди»

4. «Затейники»

5. «Сделай фигуру»

6. «Перебежки»

7. «Парный бег»

8. «Мы весёлые ребята»

9. «Встречные перебежки»

10. «Хитрая лиса»

11. «Уголки»

12. «Не оставайся на полу»

13. «С кочки на кочку»

14. «Классы»

15. «Медведь и пчёлы»

16. «Кто скорее добежит до флажка»

17. «Охотники и зайцы»

18. «Брось флажок»

19. «Попади в обруч»

20. «Сбей мяч»

21. «Мяч водящему»

22. «Серсо»

23. «Эстафета парами»

24. «Забрось мяч в кольцо»

Перечень словесных игр

«Отгадай-ка»
«Магазин игрушек»
«Радио»
«Где был Петя?»
«Закончи предложение»
«Дополни предложение»
«Назови три предмета»
«Найди рифму»
«Так бывает или нет?»

Приложение 3

Сценарий развлечения по правилам пожарной безопасности «Осторожно, огонь!»

Цель: закрепить основы безопасности собственной жизнедеятельности.
Задачи:
- формировать представление детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них;
- расширять знания детей об источниках опасности.
- формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
Предварительная работа:
- беседа с детьми о причинах пожара;
- рассматривание сюжетных картинок на тему: «Причины пожара»;
- рассматривание картинок о профессии пожарного;
- чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», К. Чуковский «Путаница», А. Н. Толстой «Пожарные собаки»; Г. Лебедева «Пожарная машина»; Б. Житков «Пожар»;
- разгадывание загадок про огонь, дым, пожар;
- рисование детей на тему: «Я и огонь», аппликация «Пожарная машина»

- театрализованная игра «Спички не тронь, в спичках огонь!»;
- дидактическая игра «Огнеопасные предметы», «Что пригодится при пожаре?»;
- сюжетно-ролевая игра «Мы – пожарные!»;
- информационный стенд для родителей «Осторожно, огонь!»;
- консультация для родителей «Что должны знать дети старшего дошкольного возраста о правилах пожарной безопасности».
Материал:
- на мультимедийном экране – картина, где пожарный тушит огонь;
- большая коробка со спичками (сам коробок сделан из большой коробки, а спички – из толстых палочек, на конце которых закреплен поролон, покрашенный в коричневый цвет);
- мольберт, картинки по правилам пожарной безопасности; магнитики;
- материя красного и синего цвета, макет костра (из поролона, раскрашен гуашью);
- модули для постройки домика; 2 трубы, метла, решето, фонарь, бочонок, ведро, ковш;
- детские костюмы: костюм огня для мальчика (два султанчика красного цвета, штаны и шапочка красного цвета, оранжевая кофточка); 2 маски лисичек, бабочки, кошки, кота, курицы, маски 2 куриц, кита, 2 ершей, 2 лягушат; петуха, поросенка, козла, шапочки двух грачей.
Ход деятельности

Ведущая: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень важных вещах. А что будет главной темой нашего разговора, вам предстоит отгадать:
Пообедать он готов
Видишь - сколько языков!
Быстро ест дрова в печи,
Нагревая кирпичи!
Ты его рукой не тронь,
Может укусить…(огонь).
На середину музыкального зала выбегает мальчик в костюме огня с султанчиками, танцует под музыку (Звучит аудиозапись «Танец с саблями» А. Хачатурян.)
Я - огонь! Я – друг ребят!
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом
И сжигаю все кругом!
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь!

Ведущая: Огонь – давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Давайте вместе вспомним, где человек не может обойтись без огня? (При приготовлении обеда, при работе кузнецов, сварщиков.) Жизнь древних людей во многом зависела от огня. Для того, чтобы согреться в своих пещерах, они разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом использовали для приготовления пищи. Много полезных дел совершается с использованием огня в жизни современного человека. А вот каких, мы сейчас узнаем:

Дети выходят и читают стихи:
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня!
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг!

Всем огонь хороший нужен,
И за то ему – почет!
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет!

Огонь - надежда в холода!
Как верный друг
Спешит на помощь:
И не замерзнешь никогда!
Ведущая: - Но случается, что из верного друга огонь может превратиться в беспощадного врага и уничтожить в считанные минуты то, что создавалось долгими годами упорного труда. Давайте посмотрим, как это случается.
Дети показывают отрывок из сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом».
Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.
Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер.
Еще одно мгновенье -
И легкий огонек
Сосновые поленья,
Окутал, обволок.
Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол,
И разлетелся роем
Золотокрылых пчел.
Вернулся кот Василий,
И кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили:
- Пожар! Горим! Горим!
С треском, щелканьем и громом,
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Как увидели грачи,
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:
Тили-тили,
Тили-тили,
Тили – тили – тили - бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух,
С помелом бежит петух,
Поросенок – с решетом
И козел с фонарем.
Тили - бом!
Тили - бом!
Потушили Кошкин дом.
Ведущая: - Вот так бывает. Поэтому надо быть очень осторожными с огнем. А откуда берется огонь? (разжигают спичками).
Ведущая показывает большой коробок со спичками.
Вот он, этот тесный дом!
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер!
Читает стих ребёнок
Коробка спичек пусть мала,
Но много может сделать зла.
Распалит она пожар,
Превратится все в кошмар!
От одной лишь малой спички
Все сгорят твои вещички!

Ведущая: - Скажите, а можно ли брать детям спички? (нет). Почему? (это не игрушка, может случиться пожар). Да, верно!
Ведущая: - Давайте посмотрим, что случится, если дети будут играть спичками.
Дети разыгрывают сценку из стихотворения К. Чуковского «Путаница».
А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать -
И потухло.

Читает стих ребёнок
Ты костер не разжигай
И друзьям не позволяй.
Самый малый огонек
От пожара не далек.
Потому ты для игры
Спичек в руки не бери!
Ведущая:
Спички – не тронь,
В спичках – огонь!

А сейчас для вас игра, вам понравится она.

Эстафета «Вызови пожарных» (по 10 детей).
Напротив каждой команды расположен мольберт, стол на котором разложены карточки с номером телефона 01, 02, 03, 04. Детям нужно выбрать номер по которому можно вызвать пожарных, прикрепить к мольберту. На другом столе стоит телефон, дети вызывают пожарных и возвращаются в свою команду.
КОНКУРС «ТУШЕНИЕ ПОЖАРА».
Каждой команде дается огнетушитель.
Задание: добежать с огнетушителем до ориентира, затушить пожар и вернуться обратно, передать огнетушитель следующему участнику.

Эстафета "Звери в огне" (по 10 детей).
Напротив каждой команды расположен обруч с игрушками (различные звери). Дети преодолевая

препятствия подбегают к обручу, берут любую игрушку и возвращаются в свою команду.

Игра «Подбери предметы пожаротушения»

Перед детьми 2 мольберта с изображением пожарного. Нужно подобрать карточки которые могут понадобиться пожарному при тушении.

КОНКУРС ЗАГАДОК.

Я мчусь с сиреной на пожар,

Везу я воду с пеной.

Потушим вмиг огонь и жар

Мы быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
2. Висит – молчит, а перевернешь – шипит, и пена летит.
(огнетушитель)
3. Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его...
(водой)
4. В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь,
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь.
(пожарный)

5. Если к вам прейдет беда,

Позвони скорей туда,

Знает каждый гражданин

Этот номер… (- 01)
ВЕДУЩАЯ: Все вы сегодня были сильными и ловкими, проявили знания и смекалку. И для того, чтобы все мы еще лучше запомнили правила противопожарной безопасности, ребята прочтут нам стихи.
1-й РЕБЕНОК: Вы запомните, ребята, то, что скажем вам сейчас.
Не берите в руки спички, очень-очень просим вас.
Да, огонь бывает добрым, помогает тут и там,
Ужин сделает горячим и тепло подарит нам.
2-й РЕБЕНОК: Но в детских руках непослушен огонь,
И ты потому крошки-спички не тронь,
Моргнуть не успеешь, как вспыхнет пожар,
С огнем не шути, не то будет кошмар!
1-й и 2-й РЕБЕНОК (хором): Фен, компьютер, газ на кухне,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый –
Наш надежный старший друг!

-Ребята! Вы сегодня себя очень хорошо проявили в своих знаниях и умениях о пожарной безопасности и за это получаете медали «Юного пожарного».
Конспект развлечения по ПДД

«Научим Бабу -Ягу правилам дорожного движения»

Цель. Формировать у детей основы безопасного поведения на улице.

Задачи:

закрепить умение называть знакомые дорожные знаки, сигналы светофора ;

развивать наблюдательность, быстроту;

воспитывать внимание, сострадание, желание помочь тем, кто не знает правила дорожного движения,

вырабатывать навыки осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни;

воспитывать ответственность родителей за обеспечение безопасности своих детей.

Оборудование: полицейский жезл, светофор, дорожные знаки, карточки с цветовыми сигналами светофора, 2 самоката,машины, коляски, куклы, кегли.

Предварительная работа: знакомство с дорожными знаками, чтение художественной литературы по теме, разучивание стихов с детьми, загадывание загадок о транспорте , рассматривание альбома «Виды транспорта», наблюдение за проезжей частью, за светофором, наблюдение за поведением пешеходов, дидактическая игра «Что не правильно?», беседа «Мой друг - светофор», подвижная игра «Красный, желтый, зеленый», сюжетно-ролевая игра «Дорожное движение», дидактическая игра «Мы пешеходы, НОД «Безопасность на дороге».

Ход деятельности:

(Дети заходят в зал под песню «Веселые путешествинники»)

Ведущий. –Ребята, мы поговорим об очень важном - о правилах дорожного движения. Наш детский сад, дома, где вы живёте находятся рядом с дорогой, множества машин, они мчатся на большой скорости. Нам с вами приходится каждый день по несколько раз переходить улицу. И для того, чтобы не было беды, всем нам надо хорошо знать правила дорожного движения.

(Дети хором рассказывают )

Правил дорожных много на свете

Знать их обязан и взрослый, и дети.

Надо нам правила все уважать

Их выполнять и не нарушать.

(Забегает Баба Яга)

Баба Яга.-, Здравствуйте ребята, летела я сейчас в ступе над городом. Ступа сломалась, мне пришлось приземлиться и идти пешком через город. Пыталась я перейти дорогу, но меня полицейский остановил: «Как вам, бабушка, не стыдно! Из-за вас может произойти авария. Разве вы не знаете, что дорогу нужно переходить на перекрёстке, там, где есть или светофор, или «зебра». Что мне, зебру с собой водить, уложить на дорогу и по ней ходить? Заставил меня этот инспектор какие-то правила дорожного движения учить. Что это за правила такие? И что это за чучело трёхглазое? (слайд1 ) (показывает на светофор).

Ведущий. Ничего ты Баба Яга не знаешь!

Баба Яга. Ну я ж в лесу всю жизнь жила – где ж мне знать какие-то светофоры да зебры, да еще и правила дорожные..

. А ты оставайся с нами – многое узнаешь. Ребята давайте расскажем Бабушке-яге о правилах дорожного движения.

( Ребенок рассказываетстих)

-Всем, кто любит погулять

Всем без исключения

Нужно помнить, нужно знать

Правила движения.

Ведущий.-Ребята вы хорошо знаете правила дорожного движения ?

А сейчас мы проверим, как вы знаете правила светофорных наук.

1 конкурс «Светофор»

Ведущий. Я раздам каждому из вас карточки с цветовыми сигналами такими же, как у светофора. Я буду загадывать вам загадки, а вы должны подумать и поднять ту карточку, о которой говорится в загадке.

1. Этот свет нам говорит:

Стой, опасно, путь закрыт! (красный)

2. Что за свет вспыхнул впереди

Скажет он: «Препятствий нет!

Смело в путь иди! (зелёный)

3. Если этот свет в окошке,

Подожди ещё немножко.

Подожди ещё чуть-чуть

Будет вновь свободен путь. (жёлтый)

4. Перекрёсток оживился,

Стал свободен переход,

Смело двигайся вперёд. (зелёный)

5. Этот свет означает- хода нет!

Стоп, машина, стоп, шофёр,

Тормози скорей мотор! (красный)

6. Свет мигнул и говорит:

«Ехать можно, путь открыт! » (зелёный)

Ведущий-Молодцы, ребята и Баба Яга! Вы справились с заданием. Никто не ошибся. Я надеюсь, что на улице вы будете так же внимательно следить за сигналами светофора.

Песня «Красный, желтый, зеленый» Давайте споем песню про светофор.

Ведущий. Наши дети и стихи знают про правила дорожного движения , вот послушай:

Всем ребятам ясно:

Где дорога – там опасно!

Отыщи-ка, пешеход

Чёрно-белый переход!

Не горит зелёный свет?

Светофора вовсе нет?

Что такое? Как же так?

Посмотри на синий знак.

Человечек в нём идёт?

Значит – это переход.

У дороги смирно встань,

Не беги, не хулигань,

Маму за руку бери,

Вправо-влево посмотри!

Приглашает переход:

Проходи по мне вперёд!

Баба Яга. Теперь я все сигналы светофора выучила. Я куплю себе машину и буду ездить на ней, у меня ступа все равно сломалась.

Ведущий. Подожди, Баба Яга. Чтобы на машине ездить надо выучить правила дорожного движения и сдать на права.

Баба Яга. Чего-чего? Ты говори, да не заговаривайся. Нашла , понимаешь, ученую! Я еще хоть куда! Дайте мне какое-нибудь задание!

Ведущий. Дети, вы знаете, что светофоры есть не в каждом городе и не на каждом перекрёстке. А может случиться и так, что светофор вдруг поломается. Как же тогда быть? (Дети высказывают свои предложения.)

Ведущий..Отгадайте загадки и поймете о ком идет речь.

Там, где сложный перекресток,

Он – машин руководитель.

Там, где он, легко и просто,

Он для всех – путеводитель.

Кто это? (Регулировщик)

Командуя жезлом, он всех направляет,

И всем перекрёстком один управляет.

Он словно волшебник, машин дрессировщик,

А имя ему - ... (Регулировщик)

Ведущий. Действительно, если произойдет непредвиденная ситуация поможет на дорогах регулировщик. Есть настоящий язык знаков руками, поворотов, движений рук, которые понятны всем водителям и которые обязательно надо знать пешеходам.

(слайд 2)

Баба Яга. Ну все. Я сигналы светофора знаю и кто такой регулировщик, сейчас можно и машину купить. (уходит)

Частушки.

Ведущий: Чтобы нам не заскучать, давайте частушки пропоем.

Баба Яга. Решила я в карты поиграть зашла в ближний магазин купить их, а продавщица дала мне вот такие интересные карты. (Показывает большие «карты» с изображением дорожных знаков). Я смотрю, что в них не очень-то поиграешь. Может, вы мне расскажите, что они обозначают?

Ведущий: А давайте мы посмотрим что это за карты. Это Баба Яга, дорожные знаки. А чтобы тебя с ними познакомить мы сейчас проведем конкурс.

2 конкурс «Назови знак»

Ведущий раздает детям карточки и читает загадки про дорожный знак, у кого этот знак ребенок называет и показывает.

***

Я хочу спросить про знак

Нарисован он так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

(«Дети»)

***

Землю роет человек,

Почему проезда нет?

Может быть, здесь ищут клад?

Иль старинные монеты

В сундуке большом лежат?

(«Дорожные работы»)

***

Этот знак такого рода:

Он на страже пешехода.

(«Пешеходный переход»)

***

У посадочной площадки

Пассажиры транспорт ждут.

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

(«Автобусная остановка»)

***

Мама с папою в тревоге,

Заболел сынок в дороге.

Чтобы срочно полечиться,

Им нужна быстрей (больница).

(«Пункт медицинской помощи»)

***

Это что за чудо – юда:

Два горба, как у верблюда?

Треугольный это знак

Называется он как? ( Неровная дорога)

***

В дождь и ясную погоду

Здесь не ходят пешеходы

Говорит им знак одно –

Вам ходить запрещено!

(Движение пешеходов запрещено)

***

В этом месте круглый год

Совершают разворот.

(Место для разворота)

***

Коль водитель вышел весь

Ставит он машину здесь.

Чтоб не нужная ему,

Не мешала никому.

(Место стоянки)

***

Ты смелей иди вперед,

Трусишь ты напрасно.

Знай, что этот переход

Самый безопасный.

(Подземный переход)

***

Если видишь этот знак.

Значит, он не просто так.

Чтобы не было проблем,

Уступи дорогу всем.

(Уступи дорогу)

***Если ты устал в дороге,

Если ехать далеко,

Отдохни шофер немного,

Место здесь отведено.

(Место отдыха)

Ведущий: Молодцы! Все знаки правильно назвали.

Ведущий: Чтобы управлять транспортом, как вы думаете, ребята, нужно ли учиться? Конечно, обязательно нужно пойти на курсы вождения, где научат управлять автомобилем или другим транспортом. Учатся сначала водить в специально отведенном месте на полигоне. Вот и мы сейчас тоже представим, что у нас полигон.

3 Конкурс «Лучший водитель»

Ведущий: -Я предлогаю вам участвовать в конкурсе «Лучший водитель», для этого конкурса нам надо разделиться на две команды: игрокам команд нужно провести машину на веревочке вокруг препятствий как можно быстрее и точнее, чтобы не «попасть в аварию». Молодцы, ребята, вы лучшие водители.

Ведущий: А сейчас мы немного отдохнем, и предлагаю играть в игру на внимание.

Игра на внимание «Разрешается – запрещается»

-Играть на мостовой…(запрещается)

-Переходить улицу при зеленом свете светофора… (разрешается)

-Перебегать улицу перед близко идущим транспортом… (запрещается)

-Переходить улицу по надземному переходу… (разрешается)

-Переходить улицу при красном свете светофора… (запрещается)

-Помогать старикам и малышам переходить улицу… (разрешается)

-Переходить улицу при желтом свете светофора… (запрещается)

-Цепляться за проезжающие автобусы и машины… (запрещается)

-Уступать место в транспорте …(разрешается)

-Играть на проезжей части …(запрещается)

-Соблюдать правила дорожного движения… (разрешается)

Игра: «Препятствия на дорогах» или «Извилистая дорога»

Первый игрок команды держит в руках руль, нужно оббежать кегли, вернуться, передать руль следующему игроку.

Ведущий: Молодцы, ребята вы все справились с препятствиями на дорогах, хорошо усвоили все правила дорожного движения и знаете все дорожные знаки. И тебя Баба-Яга мы сегодня многому научили, правда?

Баба Яга. Да ребята, вы молодцы!

Баба Яга. (вдруг спохватывается) Ой, у меня же были подарки для вас! Куда же они подевались? (ищет) Наверно они где-то по дороге выпали! Побегу-ка – поищу. (Выбегает из зала). Затем вбегает и угощает всех детей сладкими призами.

Ведущий: В завершении хочется сказать:

Выучите, кто не знает, и соблюдаете Правила Дорожного Движения:

Шагая осторожно, за улицей следи,

И только там, где можно, ее переходи!

«Вопрос - ответ».

Назови сигналы светофора? (красн. желт. зеленый)
На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый) А машины на какой едут?
С кем можно переходить дорогу? (со взрослыми)
Где можно переходить дорогу? (светофор, пеш. переход)
Из каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)
Где можно гулять детям? (во дворе)
Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)
Где люди ждут транспорт? (на остановке)
Как называют человека управляющего машиной? (водитель)
Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару)
Какими бывают дорожные знаки? (запрещающ. , предупрежд., знаки сервиса, информ. указательные, предписывающ. знаки)
Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это, человек, идущий пешком).
Кто является «пассажиром»? («пассажир» - это, человек, кроме водителя, находящийся в транспортном средстве).
Что такое перекресток?
Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
Как регулируется движение на улице?

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МАДОУ «Сказка»

протокол№1от31августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Сказка»

______________О.В. Ермолина

приказ№ 215от « 01 » сентября 2017г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе №11

общеразвивающей направленности

2017-2018 учебный год

г. Когалым

2017г.

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка………………………………………………………………………2
Цели и задачи Программы………………………………………………………………….3
Принципы и подходы к реализации Программы ДОУ …………………………………...5
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет. …………………..6
Планируемые результаты освоения Программы...………………………………………………...8

Целевые ориентиры....……………………………………………………………………………...8
Система оценки результатов освоения Программы..………………………………………9

II. Содержательный раздел

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей………………………………………………………………………………………………….10
Формы, способы, методы и средства реализации Программы………………………………...44
Детская деятельность в образовательном процессе…………………………………………….47
Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности…………………………...48
Способы и направления поддержки детской инициативы……………………… ……………52
Взаимодействие с семьями воспитанников. Перспективный план взаимодействия

с родителями (законными представителями)………………………………………….53

Организационный раздел

3.1. Построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с

ФГОС ДОУ…………………………………………………………………………………………..57

Режим дня ………………………………………………………………………………………61
Расписание непосредственной образовательной деятельности………………………………62
Учебный план…………………………………………………………………………………….62
Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности……………….65
Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………..70
Праздники, развлечения, итоговые мероприятия……………………………………………...85
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………………..86

I. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе № 28 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2016 – 2017 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 1год.

Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сказка» г. Когалыма Тюменской обл. разработана в соответствии с:

«Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
Конвенцией ООН о правах ребенка 1989
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"
«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");
Декларацией прав ребенка, 1959 г.

6. Уставом ДОУ от 15.01.2014г.

7"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.2.Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

1) создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;

3) создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

4) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

5) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

6) создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

7) взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;

8) использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.

Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей дошкольного возраста их образовательные потребности.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры, строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Планируемые результаты освоения Программы

1.5.1. Целевые ориентиры

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Система оценки результатов освоения Программы

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования ОО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится два раза в год (сентябрь и апреле), педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), где все результаты заносятся в индивидуальную карту каждого ребёнка.

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел.

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

«Социально-коммуникативное развитие»

	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе.
Сентябрь	Продолжать воспитывать у детей дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. Продолжать формировать интерес детей к ближайшей окружающей среде: детский сад, участок детского сада и т.д. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски. Закреплять умение детей быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своём шкафу. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Октябрь	Воспитывать у детей привычку сообща играть, трудиться, заниматься, радовать старших хорошими поступками. Расширять традиционные гендерные представления. Продолжать учить детей опрятно заправлять свою кровать. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами. Формировать знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора.
Ноябрь	Учить детей заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать сочувствие, отзывчивость к слабым. Углублять представления ребёнка о семье и её истории. Учить детей создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Формировать у детей привычку самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей.
Декабрь	Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Учить детей самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их на место. Формировать у детей необходимые умения и навыки в разных видах труда. Продолжать разъяснять детям значимость их труда
Январь	Формировать у детей привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Воспитывать у детей умение самостоятельно мыть кисточки, палитру, розетки для красок. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Познакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Февраль	Воспитывать у детей скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Развивать умение детей замечать изменении помещений, учить объяснять причины таких изменений. Формировать у детей привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Воспитывать у детей умение самостоятельно мыть кисточки, палитру, розетки для красок. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
Март	Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.) Закреплять умение детей замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Формировать отношение детей к тому, что сделано руками человека
Апрель	Познакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Продолжать расширять представления ребёнка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.) Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал.
Май	Расширять представления детей о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности. Совершенствовать культуру еды: обращаться с просьбой, благодарить. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время игр.

	Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.
Сентябрь	Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Прививать у детей привычку при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. Продолжать у детей самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно убирать вещи на стульчик и в шкаф. Приучать детей следить за своей осанкой во время еды и на занятиях.
Октябрь	Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей бережно относится к своим вещам: не пачкать, не разбрасывать. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой. Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д Собирать крупный мусор на участке, относить его в определённое место.
Ноябрь	Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству. Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего. Продолжать учить детей перед мытьем рук засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом Формировать у детей навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем Приучать детей ухаживать за растениями в уголке природы, вовремя поливать, рыхлить и опрыскивать.
Декабрь	Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Закреплять умение пережевывать пищу закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости Совершенствовать умение быстро одеваться, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Дать детям элементарны знания о правилах безопасности в ситуации если ребенок остается дома один. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Январь	Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Самостоятельно, с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: расправить рубашку, подтянуть носки, колготки Совершенствовать умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно развешивать одежду на стуле перед сном Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате, убирать на место строительный материал, игрушки.
Февраль	Раскрыть возможности здорового человека. Учить характеризовать свое самочувствие. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Закреплять умения пользоваться расческой, после сна приводить свои волосы в порядок, как девочки, так и мальчики Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом
Март	Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду Совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Апрель	Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству. Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего Продолжать приучать детей полоскать рот после каждого приема пищи. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Продолжать учить детей быть приветливыми, со взрослыми и сверстниками: здороваться и прощаться. Приучать детей следить за своей осанкой во время еды и на занятиях.
Май	Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом Закреплять умения пользоваться расческой, после сна приводить свои волосы в порядок, как девочки, так и мальчики Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

ОО «Познавательное развитие»

	Математика (ФЭМП)
Сентябрь	Продолжать учить считать до пяти, показ независимости числа от формы расположения предметов в группах, развивать логическое мышление Продолжать учить правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. Упражнять в умении различать треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, овал Упражнять в умении выкладывать в ряд предметы по длине, ширине, высоте, сравнивать на глаз, проверять приложением и наложением.
Октябрь	Упражнять в умении устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящих в эти группы Закрепить умение устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящих в эти группы, развивать сообразительность, мышление Продолжать знакомить детей с цифрой 3, знакомить детей с математическими знаками больше меньше
Ноябрь	Учить детей отгадывать математические загадки; упражнять в умении различать круг и овал. Развивать логическое мышление, внимание, память Показать образование чисел 6 и 7. Продолжать учить детей вести счет и отсчет предметов в пределах 7. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги Упражнять детей в счете на ощупь, в нахождении места положения; впереди, сзади, слева, справа, перед, за. Продолжать формировать умение ориентироваться по отношении себя: правая, левая рука.
Декабрь	Закрепить знания образования числа, закрепить умение называть числительные по порядку правильно соотносить их с предметами Продолжать знакомить с признаками четырехугольника; упражнять в ориентировке в пространстве, отражать в речи направления «слева» «справа» Продолжать давать детям представление о том, что вести счет предметов можно в разных направлениях, слева направо, сверху вниз и т.д. Учить классифицировать фигуры по разным признакам
Январь	Продолжать знакомить с образованием числа семь и цифрой семь. Упражнять детей в счете в пределах семи на слух, развивать логическое мышление. Продолжать детей счету в пределах семи, в умении соотносить цифры с количеством выполненных упражнений.
Февраль	Закрепить знания о том, что число предметов не зависит от их расположения -учить видеть равное количество предметов Продолжать учить детей считать до семи и обратно, закрепить умение называть дни недели по порядку Учить измерять длину предметов с помощью условной мерки упражнять в счете в пределах семи Продолжать учить детей делить целое на 2 и 4 равные части складыванием предметов пополам и еще раз пополам
Март	Продолжать учить соотносить цифру с числом, с образованием числа 8, считать в пределах 8 Упражнять детей в умении сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного положения предмета; закрепить знания о частях суток Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше
Апрель	Продолжать знакомить с образованием числа 9 и цифрой 9, -продолжать учить детей считать в пределах 9 Закрепить умение видеть в форме предметов, геометрические фигуры, упражнять в ориентировке на листе, развивать зрительно- двигательную координацию Учить преобразовывать неравенство в равенство, устанавливать логические связи и закономерности. Упражнять умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше
Май	Упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи с опорой на рисунок; упражнять в определении на глаз длинны предмета Познакомить с образованием числа 10 и цифрой 10, -продолжать учить детей считать в пределах 10 Упражнять детей в умении находить сходства с геометрическими фигурами в окружающем Закрепить знания о многоугольниках, их признаках (количество вершин, сторон, углов)

	ФЦКМ/Ознакомление с миром природы/Познавательно-исследовательская деятельность
Сентябрь	Расширить представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов. Уточнить представление о том, кто такие ученые, познакомить с понятием «наука» и «эксперимент» (опыт). Познакомить с детской лабораторией, с материалами и предметами- помощниками которые в ней находятся Показать как правильно собирать семена цветов, что у разных растений семена тоже отличаются. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
Октябрь	Дать представление о лесе, как среде обитания диких животных -познакомить с жизнью лесных животных в зимних условиях Выявить вещества которые растворяются в воде; познакомить со способами очистки воды – фильтрованием; закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными материалами. Формировать представление детей о том, что природу надо беречь, охранять и защищать ее. Систематизировать знания детей о пользе растений для человека и животных. Уточнить знания о профессиях: сотрудников детского сада, воспитывать к ним уважения и желание им помогать.
Ноябрь	Знакомить детей с историей России, гербом, флагом, воспитывать чувство гордости за свою страну воспитывать патриотические чувства Расширить представления детей о многообразии животного мира. Закрепить знания о животных родного края. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы Продолжат ь знакомить детей со свойствами воды, познакомить с разными агрегатными состояниями воды, развивать познавательный интерес ребенка. Закрепить знания о правилах безопасного поведения в детской лаборатории Закрепить представление о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях. Воспитывать заботливое отношение к членам семьи
Декабрь	Расширить представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособлениях и защиты (медведь, лиса, белка, заяц, ёж) дать представление об окружающем нас воздухе, с помощью приспособлений помочь детям обнаружить воздух. Выявить основные свойства воздуха. Развивать познавательную активность, любознательность. Расширить и углубить представление детей о труде людей разных профессий воспитывать уважение к труду взрослых
Январь	Формировать представление о зимующих и перелетных птицах. Развивать интерес к, миру пернатых любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Дать детям представление о том, как человек использует воздух для своего блага. Вмести с детьми ответить на вопросы технологической карты о воздухе проводя простые эксперименты. Развивать речь детей, обогащать словарь новыми терминами. Расширять и обогащать знания детей об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Воспитывать уважение к труду людей работающих в сельской местности
Февраль	Дать знания о значении воды в жизни человека, растений, и животных, о ее состояниях (газообразное, жидкое, твердое ) Закрепить знания детей об опасностях, которые ждут их на улице, закрепить правила поведения на улице и правила дорожного движения. Дать элементарное представления о способах охраны животных. Формировать представление о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Познакомить детей со службой пограничника. Продолжать знакомить детей с родами войск, службой в армии. Воспитывать уважение к людям военных профессий
Март	Расширять и углубить представление детей о бумаге и ее свойствах. Развивать умение обследовать предмет и устанавливать пречинноследственные связи расширить и уточнить знания о разнообразии мира насекомых. Классифицировать насекомых по способу передвижения. Учить детей узнавать и правильно называть насекомых, знакомить с особенностями их жизни Уточнить и расширить представления детей о профессиях мужчин и женщин, понимать значимость профессии в жизни людей, воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий
Апрель	Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавтах Закрепить знания детей о происхождении тканей, показать зависимость видов тканей и видов одежды (что шьют из драпа, ситца, болоньи, льна, шёлка); показать свойства тканей (способность пропускать воздух (возможность стирать, гладить, мять) Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой, что мы—люди—являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: свет, вода, воздух, питание, любовь и бережное отношение окружающих.
Май	Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду, познакомить с номером телефона « 01» Уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла: гладкий - шершавый, теплый - холодный, прочный - хрупкий, мягкий - твердый, тяжелый - легкий, металл нагревается, дерево горит Закрепить представление о правилах поведения на улице города, закрепить знания правил обращения с опасными предметами Развивать у детей понимание взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе; вызвать желание защищать и беречь природу.

ОО «Речевое развитие»

	Развитие речи
Сентябрь	Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей Учить детей рассказывать по картине Расширять словарный запас за счет, прилагательных и глаголов Закрепить умение составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки действия, давать ему оценку Учить детей подбирать слова сходные и различные по звучанию Учить четко и правильно произносить заданный звук выделяя его в словах
Октябрь	Продолжать учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя Учить детей целенаправленно рассматривать картину, легко и последовательно строить описание, отвечать на вопросы Продолжать учить использовать в речи сложно подчиненные предложения: называть игрушки предметы, подбирать слова близкие по смыслу
Ноябрь	Упражнять в умении составлять короткие рассказы. Обобщить знания детей о домашних животных внешний вид, повадки особенности поведения. Упражнять детей в отчетливом произношении слов со звуком (Ж) и (Ш), развивать фонематический слух Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы Активизировать в речи сложноподчиненные предложения Учить выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Упражнять в умении придумывать загадки
Декабрь	Продолжать учить составлять рассказ по картине используя имеющие у них знания о жизни диких животных Продолжать учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия Продолжать учить детей составлять описательный рассказ об игрушках Закрепить умение вычленять в предмете все его качества и признаки Продолжать учить детей пересказывать сказку, по ее содержанию Развивать память, интонационную выразительность Продолжать учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы
Январь	Продолжать учить детей рассказывать из личного опыта Развивать умения связно и последовательно составлять рассказ Продолжать учить детей самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок Продолжать учить детей составлять сюжетный рассказ по картине используя свои знания о внешнем виде и жизни животных Продолжать учить детей при описании событий указывать время действий используя разные типы предложений (простые, сложные)
Февраль	Закрепить умение детей отвечать на вопросы по содержанию текста. Продолжать учить оценивать героев сказки Продолжать учить детей пересказывать сказку без помощи воспитателя Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, используя более точные слова для обозначения цвета и величины Продолжать учить детей составлять рассказ на заданную воспитателем тему Дать представлении последовательности слов в речи, ввести термин «предложение» Подвести детей к пониманию того, что такое смелость, скромность Воспитывать желание совершать добрые дела Познакомить детей с рассказом Л. Касиля, продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию рассказа
Март	Познакомить детей с историей праздника Развивать память, связную речь, внимание. Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам Ввести в речь детей новое слово этикет Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений Упражнять в умении составлять рассказы по картинкам. Развивать связную речь Продолжать учить детей дифференцировать звуки (ц-ч) Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление Продолжать учить детей свободно без повторов и наводящих вопросов воспитателя пересказывать короткие рассказы по книге Г. Снегирева
Апрель	Закрепить представление о здоровом образе жизни Упражнять в умении составлять повествовательный рассказ, в подборе определений к заданным словам Упражнять детей в различении звуков (л-р) в словах в фразовой речи, закрепить умение называть слова на заданный звук Закреплять знания о месте звука в слове, упражнять в умении придумывать слова на заданный звук, в умении называть слова с противоположным значением (синонимы) Продолжать учить детей объяснять значения слов, давать задание на образование слов с суффиксами, подбирать синонимы и антонимы
Май	Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей, формируя представление о композиции рассказа

Сентябрь	Приобщение к художественной литературе
Сентябрь	Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить детей с потешками, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку, отгадывать описательные загадки Учить детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи о которых в нем рассказывается Продолжать учить детей эмоционально воспринимать понимать образное изображение стихотворения
Октябрь	Учить детей понимать образное содержание и идею произведения, взаимосвязь между содержанием и названием произведения Дать представление детям о жанре рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа Учить детей эмоционально воспринимать произведение, развивать у детей чувство юмора Развивать у детей память, выразительность и образность речи, интерес к поэзии.
Ноябрь	Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, участвовать в беседе, отвечать на вопросы Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов
Декабрь	Учить детей пересказывать короткий литературный текст, развивать связную речь, память, наблюдательность Учить детей понимать тему и содержание сказки, развивать интерес к русским сказкам Продолжать учить детей запоминать короткие стихи, упражнять в умении отвечать на вопросы строчками из стихотворения
Январь	Упражнять детей в умении отвечать на вопросы воспитателя, пересказывать рассказ, опираясь на прочитанный текст Учить детей понимать и оценивать поступки людей, воспитывать нравственные качества детей Формировать эмоционально образное восприятие содержания сказки, понимание жанровых особенностей сказки
Февраль	Учить детей оценивать и понимать характер и поступки героев сказки, воспитывать дружеские взаимоотношения Продолжать учить детей принимать участие в обсуждении поступков героев сказки Совершенствовать умение детей логично и последовательно пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию Воспитывать у детей патриотические чувства через чтение художественной литературы
Март	Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, участвовать в беседе, отвечать на вопросы Учить детей пересказывать короткий литературный текст, развивать связную речь, память, наблюдательность Продолжать учить детей запоминать короткие стихи, упражнять в умении отвечать на вопросы строчками из стихотворения
Апрель	Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание, анализировать поступки героев Учить детей находить в стихотворении слова, которые рассказывают о том, какой дождь и что делал дождь. Учить детей понимать образное содержание и идею произведения, взаимосвязь между содержанием и названием произведения Формировать эмоционально образное восприятие содержания сказки, понимание жанровых особенностей сказки
Май	Показать детям с помощью поэзии красоту времен года, упражнять в умении отличать времена года по различным, характерным признакам для каждого времени года Учить детей вслушиваться в текст, определять по описанию, кто его герои, называть их Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи. Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, запоминать текст и пересказывать

«Художественно-эстетическое развитие»

	Аппликация/Лепка
Сентябрь	Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы используя метод раскатывания круговыми движениями, расплющивания Учить детей резать по- прямой, складывая вначале полоску пополам, развивать чувство цвета. Учить детей лепить из целого куска пластилина, разные по величине грибы, ягоды Учить детей разрезать квадрат по диагонали, совершенствовать навыки вырезания.
Октябрь	Продолжать учить передавать характерные признаки животных, использовать приемы лепки из целого куска Отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы, развивать мелкую моторику рук Учить детей аккуратно пользоваться бумагой, ножницами клеем, развивать творчество. Упражнять в умении лепить знакомые предметы, применяя знакомые приемы лепки Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор орнамента, развивать цветовое восприятие.
Ноябрь	Развивать мелкую моторику пальцев рук Воспитывать интерес к русским народным сказкам, интерес к лепке Учить составлять изображение из частей, аккуратно наклеивать на бумаге, вырезать круги путем закругления углов у квадрата Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание, сплющивание, лепка пальцами для уточнения формы Учить детей передавать транспорт передавая характерные особенности формы автобуса Учить детей держать правильно ножницы, резать ими, срезать уголки закругляя их, аккуратно наклеивать части аппликации
Декабрь	Развивать у детей замысел самостоятельно лепить котенка, упражнять в умении использовать знакомые приемы лепки Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закрепить различные приемы вырезывания по- прямой, по кругу; аккуратное наклеивания. Развивать у детей умение использовать в работе природный материал Продолжать учить детей создавать изображения из бумаги. Закрепить умение вырезать части круглой формы. упражнять в умении вырезать мелкие детали
Январь	Учить детей лепить предметы из отдельных частей, упражнять в делении пластилина на соответствующие пропорции Упражнять детей в умении мять бумагу, развивать умение ориентироваться в пространстве Продолжать учить детей лепить фигуру из целого куска -упражнять в умении передавать выразительность образа Развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе бумаги, группировать их вместе, друг за другом, по одному Совершенствовать умение детей в работе с бумагой, клеем, ножницами, воспитывать усидчивость
Февраль	Закрепить умение задумывать содержание своей работы, используя знакомые способы лепки, доводить задуманное до конца Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать по прямой, развивать моторику рук Закрепить умение лепить предметы (игрушки), передавая форму частей, сглаживать места соединения частей Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка, составлять из них красивое изображение
Март	Продолжать учить детей в умении создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приемы вырезания Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания, оттягивания, добиваться сходства по форме и пропорциям Формировать у детей умение создавать декоративную композицию, развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение Учить детей лепить кувшин с высоким горлышком, используя прием сглаживания поверхности
Апрель	Продолжать учить детей вырезать изображение симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое, развивать зрительно-двигательную координацию Закрепить умение задумывать содержание изображения, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки Упражнять детей в вырезании симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое, развивать моторику рук, координацию Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, правильное положение крыльев, туловища и головы
Май	Учить детей передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить птицу из целого куска. Закрепить умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей, вырезать платье из бумаги сложенной вдвое Закрепить умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки, в лапках держит шишку Формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу, соблюдая условия использовать разные оттенки одного цвета

	Конструирование (конструктивно-модельная деятельность)
Сентябрь	Развивать навыки складывания листа бумаги пополам, упражнять в умении разрезать лист по линии сгиба Продолжать учить анализировать постройку, создавать постройку по рисунку, планировать свои действия, умение работать коллективно Упражнять детей в умении сгибать прямоугольный лист пополам, развивать глазомер, аккуратность в работе с бумагой Продолжать учить детей делать поделку из разнообразного природного материала, использовать пластилин для соединения деталей.
Октябрь	Упражнять детей складывать квадратный лист пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба. Развивать аккуратность художественный вкус. Закрепить представление о назначении и строении мостов, названии их частей; закрепить умение рассматривать образец, делать постройку устойчивой Продолжать учить сгибать бумагу разной формы, пополам и в четверо; учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять из каких деталей сделан образец
Ноябрь	Упражнять детей в умении сгибать бумагу пополам, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе с клеем Учить детей творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения, закрепить умение работать в коллективе Учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки, закрепить умение делить бумагу на четыре части. Развивать творчество, фантазию Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки для которой она предназначена.
Декабрь	Продолжать учить делать игрушку по образцу, используя соединения частей пластилином: вызвать интерес к работе с природным материалом Закрепить умение детей придавать листу бумаги цилиндрическую форму. упражнять в умении на глаз делать надрезы на равном расстоянии, выполнять игрушку старательно. Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Способствовать развитию внимания, усидчивости, конструкторских и творческих способностей.
Январь	Продолжать учить детей умению складывать бумагу в разных направлениях (пополам). Развивать сообразительность, художественное творчество, мелкую моторику пальцев рук. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; Развивать конструктивные навыки, умение работать в коллективе дружно, доводить начатое дело до конца.
Февраль	Развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе , группируя их вместе, или одну за другой Продолжать учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси) закрепить умение подбирать детали из строительного материала для изготовления поделки Продолжать учить детей изготовлять цветы в технике оригами Развивать глазомер, моторику рук Учить детей размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей, развивать умение творчески применять конструктивные умения
Март	Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях (по диагонали) Развивать моторику рук пальцев рук, аккуратность , творчество, фантазию Учить детей анализировать схему, упражнять в умении выполнять постройку по готовой графической модели Формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе Продолжать учить самостоятельно придумывать план постройки, использовать взаимозаменяемость деталей
Апрель	Развивать конструктивные навыки, художественный вкус, вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке. Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, домика (избушки на курьих ножках и т д.) Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества Показать детям новый способ использования коробочек, упражнять в умении делать предметы по образцу воспитателя.
Май	Формировать у детей обобщенные представления о зданиях, создавать постройку, отвечающую определенным требованиям, закреплять умение делать перекрытия Закрепить умение складывать бумагу в разных направлениях, совершенствовать навыки работы с бумагой Развивать глазомер, творчество, аккуратность, умение делать поделку прочной Помочь детям выделять зависимость формы катера от его практического назначения, формировать обобщенные представления о видах катеров

«Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

Сентябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно, двух-трех частную форму. Воспитывать интерес к музыки К.В.Глюка, П.И.Чайковского, Р.Щедрина.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь естественным голосом песни различного характера; - петь слитно, протяжно, гасить окончания.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно придумывать окончания песен.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки.
	б) Пляски	Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки.
	в) Игры	Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими.
	г) Музыкально-игровое творчество	Имитировать легкие движения ветра листочков.
	д) Игра на металлофоне	Исполнять попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух.
	III. Праздники и развлечения.	Доставить детям радость от участия в празднике.

Октябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - высказывать свои впечатления; - различать двух и трех частную форму.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни; - петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмично двигаться в характере музыки; - свободно владеть предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки.
	б) Пляски	Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Развивать ловкость, эмоциональные отношения в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.
	г) Музыкально-игровое творчество	Передавать в игровых движениях образ лесных зверей.
	д) Игра на металлофоне	Побуждать самостоятельно подбирать попевки из двух- трех звуков.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей любовь к природе.

Ноябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух, трех частной форме. Пополнять музыкальный богаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить различать звучание инструментов, определять двух частную форму музыкальных произведений.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни; - петь легким звуком, без напряжения.
	б) Песенное творчество	Совершенствовать песенное творчество.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.
	б) Пляски	Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Учить: - плавно и красиво водить хоровод; - передавать в характерных танцах образах персонажа; - держать расстояние между парами.
	в) Игры	Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения.
	г) Музыкально-игровое творчество	Передавать в движении танца повадки зверей.
	д) Игра на металлофоне	Учить подбирать попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Декабрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить образному восприятию музыки («О чем музыка рассказывает?»). Формировать восприятие пьесы грозного, сердитого характера, умение слышать акцентированный ритм, изменение динамики. Формировать эмоциональную отзывчивость на вокальную музыку шуточного характера.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать навыки звукообразования, формировать умение точно интонировать скачки мелодии, построенные на различных нотах.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Закреплять умение петь легким подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; добиваться четкой артикуляции.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Упражнять в умении начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и окончанием музыки.
	б) Пляски	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать умение соотносить музыкальное сопровождение с создаваемым игровым образом, будить фантазию детей, их воображение.
	д) Игра на металлофоне	Учить подбирать попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создать атмосферу праздника. Доставить детям радость и веселье от встречи со сказочными героями.

Январь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Дать детям представление о том, что музыка может передавать не только настроение, но и черты характера человека. Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, передавать в движениях и мимики характер музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить детей чисто интонировать на одном звуке, удерживать интонацию при длительной ритмической пульсации.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить исполнять песню веселого, подвижного характера, рисующую картину зимы, петь легким звуком, брать правильное дыхание между фразами. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно импровизировать свои мелодии, сочинять окончание распевок и чисто их интонировать.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Следить за четкостью и выразительностью выполнения движений. Самостоятельно передавать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят.
	б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, хороводов, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца.
	в) Игры	Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом; Проявлять выдержку, волю, соблюдать правило игр.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на муз. инструментах	Побуждать детей играть ритмично на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Вызывать радостное настроение при встрече со сказочными персонажами.

Февраль	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Учить: различать жанры музыкальных произведений; высказываться об эмоционально – образном содержании музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Упражнять детей в чистом интонировании мелодий, построенных на поступенном движении снизу вверх и на одном звуке. Развивать музыкально-слуховые представления.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей: исполнять песню, передающую нежный, лирический характер; петь выразительно естественным звуком, передавая ритмический рисунок, динамические оттенки. Добиваться четкого, ясного произношения слов.
	б) Песенное творчество	Учить детей самостоятельно применять приобретенный музыкальный опыт – умение подобрать ритмический рисунок, придумать другую последовательность низких и высоких звуков.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Свободно владеть предметами в движениях (ленты, флажки, цветы)
	б) Пляски	Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки.
	в) Игры	Учить выполнять образные движения, легко и ритмично бегать, точно реагировать на окончание музыки.
	г) Муз.-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству, применяя различные творческие задания.
	д) Игра на муз. инструментах	Продолжать обучать детей игре на детских музыкальных инструментах (трещотки, бубны, треугольники, колокольчики, ложки, металлофоны).
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине.

Март	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить детей различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, веселое, грустное. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей выделять голосом кульминацию, удерживать тонику, не выкрикивать окончания, правильно брать дыхание, петь пиано и мецопиано.
	б) Песенное творчество	Учить детей самостоятельно находить песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Совершенствовать элементы вальса, точно меняя движения в соответствии с музыкальными фразами. Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений, вырабатывать осанку, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве.
	б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев; эмоционально доносить характер танца до зрителя, владеть элементами русского народного танца.
	в) Игры	Учить детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать интерес к русской народной игре.
	г) Муз.-игровое творчество	Учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательные образы на знакомые произведения Д.Кабалевского и Р.Шумана.
	д) Игра на муз. инструментах	Закреплять умение детей ритмично играть на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить создавать игровые картинки.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь к мамам, бабушкам.
Апрель	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить различать средства музыкальной выразительности; Определять образное содержание музыкальных произведений; Накапливать музыкальные впечатления; Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера, выразительно и эмоционально передавать голосом кульминацию.
	б) Песенное творчество	Учить детей заканчивать песню небольшой фразой, используя вопросно-ответную форму и допевая до тоники.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Добиваться свободных, непринужденных рук у детей. Совершенствовать плясовые движения. Учить выражать различные эмоции.
	б) Пляски	Менять движения в соответствии с музыкальными фразами и куплетной формы музыкального произведения. Закрепить умение детей выполнять движения с предметами.
	в) Игры	Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.
	г) Муз.-игровое творчество	Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию.
	д) Игра на муз. инструментах	Учить играть на бубне разными способами: удар пальцами левой руки и легкое встряхивание кистью правой руки.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Создавать игровые образы на знакомую музыку.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей чувство радости, веселья, положительные эмоции от встречи с персонажами.

Май	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: различать средства музыкальной выразительности; накапливать музыкальные впечатления; углублять представления об изобразительных возможностях музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать навыки звукообразования. Формировать умение точно интонировать скачки мелодии: снизу – вверх и сверху – вниз. Развивать музыкальную память.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей воспринимать веселый, радостный характер песен. Исполнять легко в подвижном темпе, соблюдая паузы.
	б) Песенное творчество	Учить детей импровизировать окончание мелодии начатой взрослым.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Самостоятельно передавать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят.
	б) Пляски	Передавать в танцевальных движениях характер танца. Двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод.
	в) Игры	Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.
	г) Муз.-игровое творчество	Развивать у детей творческое воображение, наблюдательность.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных произведений по одному и в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Создавать игровые образы на знакомую музыку.
	III. Праздники и развлечения.	Вызывать радостное настроение при встречи со сказочными персонажами.

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Физическое развитие» на сентябрь месяц

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить сохранять устойчивее равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, энергичному отталкиванию от пола двумя ногами, взмаху рук в прыжке с дотягиванием до предмета, подбрасыванию мяча вверх. Ходьбе с изменением темпа, пролезанию через обруч; упражнять в ходьбе и беге врассыпную, в подбрасывании и ловле мяча, в перебрасывании мяча друг другу. В ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге, в прыжках с продвижением вперед. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.
Вводная	Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами на полу, врассыпную. Построение в три колонны. Бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей.
ОРУ	Без предметов	С мячом	Без предметов
ОВД	1.Ходьба с перешагиванием через кубики . 2.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед змейкой между предметами. 3.Перебрасывание мяча 2 руками снизу, после удара об пол – бросить партнеру.	1.Подпрыгивание на 2 ногах «Достань до предмета». 2. Бросание мяча вверх и ловля его после удара в ладоши. 3.Ползание на четвереньках между предметами в чередовании с ходьбой и бегом. 4. Бег в среднем темпе по 1,5мин.	1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 2. Ходьба по канату боком приставным шагом. 3. Бросание мяча вверх и ловля его с хлопком 4. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.	Игровые упражнения: 1. «Передай мяч» 2. «Не задень» 3. Танцевальные движения по желанию детей.
Подвижные игры	« Мышеловка»	«Сделай фигуру»	«Удочка»	« Мы веселые ребята», «Гуси», «У медведя во бору».
Малоподвижные игры	«У кого мяч?»	«Найди и промолчи»	« Разверни круг»	«Угадай, у кого платочек?»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики»	Дых .упр. «Петушок», Тропа здоровья.	Дых. упр. «Дыхание», Тропа здоровья.	Релаксация

Октябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить ходьбе строевым шагом, повороту во время ходьбы по сигналу, перестроению в три колонны, остановке по команде; упражнять в беге до 1 минуты, в перешагивании через шнуры, метании мяча в цель, в равновесии и прыжках; повторить пролезание в обруч боком, перебрасывании мяча друг другу, переползание через препятствие.
Вводная	Ходьба и бег врассыпную. Ходьба с разным положением рук и ног. Ходьба и по сигналу поворот «налево», «направо». Бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски. Перестроение в колонну по одному, по два, по три.
ОРУ	Без предметов	С большим мячом	С малым мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 2.Броски мяча двумя руками от груди друг другу. 3.Прыжки на двух ногах через шнуры прямо, боком. 4. Передача мяча двумя руками от груди.	1.Прыжки, спрыгивание со скамьи на полусогнутые ноги. 2.Переползание на четвереньках через препятствие-бревно. 3.Метание в цель правой и левой рукой. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками от груди.	1.Подлезание под дугу (прямо, правым, левым боком). 2.Метание мячей в горизонтальную цель. 3.с перешагиванием через набивные мячи. 4. ползание на четвереньках между предметами.	Игровые упражнения: «Не попадись», «Мяч об стенку».
Подвижные игры	«Перелет птиц»	«Не оставайся на полу»	«Удочка»	«Быстро возьми», «Перемени предмет», «Спасательный круг», «Бег между кеглями»
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«У кого мяч?»	« Тик-так»	«Колечко»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики»,	Дых. упр. «Петушок», Тропа здоровья.	Дых. упр. «Дыхание», Тропа здоровья.	Гимнастика для глаз, Тропа здоровья.

Ноябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить перекладывать мяч (малый) из одной руки в другую при ходьбе по гимнастической скамейке, прыжкам на левой, правой ноге попеременно с продвижением вперед; отработать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, пролезание через обручи с мячом в руках, ходьба с остановкой по сигналу; упражнять в равновесии, в подпрыгивании (в игре); развивать ловкость и устойчивое равновесие, координацию движений.
Вводная	Ходьба с высоким подниманием коленей. Ходьба и бег в чередовании, с выполнением фигур. Бег врассыпную между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два, по три. Перестроение в шеренгу, в колонну, повороты направо, налево.
ОРУ	С малым мячом	С обручем	С большим мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча из одной руки в другую перед собой и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями, по 2 раза. 3. Перебрасывание мяча двумя руками снизу. 4. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.	1. Прыжки с продвижением вперед. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе. 3. Отбивание мяча о землю, продвигаясь вперед шагом. 4. Ползание на четвереньках, подталкивая набивной мяч головой	1. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед. 2. Пролезание в обруч с мячом в руках в группировке. 3. Ходьба по гимн. скамейке на носках. 4. Ведение мяча в ходьбе 5. Ходьба на носках, между набивными мячами		Игровые упражнения: «Поймай мяч» «Будь ловким».
Подвижные игры	« Пожарные на ученье»	« Не оставайся на полу»	« Удочка»		«Найди свой цвет», «Не попадись», «Лиса в курятнике».
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«Найди и промолчи»			«Прокати обруч»
Нетрадиционные формы	Точечный массаж, Дыхательное упр. «Погонщики».	Пальчиковый массаж, Дых. Упр. «Ушки»	Дыхательное упр. «Малый маятник»		Дых.упр. «Подуй на султанчик».

Декабрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед, ; совершенствовать бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на двух ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасывание и ловля мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе; закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу.
Вводная	Бег и ходьба между предметами. Бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприсяде, широким шагом.
ОРУ	С палкой	С флажками	Без предметов
ОВД	1.Ходьба по наклонной доске прямо. 2. Перепрыгивание на двух ногах через бруски. 3. Перепрыгивание через шнур, положенный вдоль зала. 4.Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.	1. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка. 2. Подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед. 3 . Ползание на четвереньках между кеглями. 4. Прокатывание набивного мяча в прямом направлении.	1. Перебрасывание мяча стоя в шеренгах. 2. Ползание по гимн. скамейке на животе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4. Перебрасывание мяча друг другу. 5. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом.	Игровые упражнения: «Пас друг другу» «Проведи мяч». Русские народные игры: «Пятнашки с домом» «Зеваки» «Воробушки и кот»
Подвижные игры	« Кто скорее до флажка?»	« Не оставайся на полу»	«Охотники и зайцы»	«Не попадешь»
Малоподвижные игры	«Сделай фигуру»	«У кого мяч?»	«Летает – не летает»	«Звонок»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики».	Дыхательная гим. «Петушок».	Дыхательное упр. «Дыхание»	Дыхательное упр. «Подуй на султанчик»

Январь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: учить лазать по гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет, упражнять в ходьбе и беге между препятствиями, прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, ползать на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой, в пролезании в обруч в равновесии, в введении мяча в прямом направлении; повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске, ходьбу с мешочком на голове, при этом следить за осанкой и устойчивым равновесием.
Вводная	Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, с выполнением задания, с разным положением рук и ног. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании, с перешагиванием через предметы.
ОРУ	С кубиком	С косичкой	С малым мячом	Без предметов
ОВД	Ходьба по наклонной доске (высота – 40см, ширина – 20см). Прыжки на правой и левой ноге между кубиков. Забрасывание мяча в корзину. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди.	1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.	1.Лазание по гимнастической стенке одноименным способом. 2.Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3.Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе. 4.Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное кольцо.		Игровые упражнения «Эстафета с мячами»; «Снежная королева»; «Чье звено скорее соберется» Игровые упражнения. «Провести мяч». «Пас друг другу». «Будь ловким»
Подвижные игры	«Медведь и пчелы »	«Совушка»	«Хитрая лиса»		«Караси и щука»
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«Съедобное - несъедобное»	«Угадай, что изменилось»		Где постучали? »
Нетрадиционные формы	Дых. упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова)	Гимнастика для глаз. Дых.упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова)	Релаксация. Дых.упражнение «Повороты головы»

Февраль

Этапы занятия	1-я неделя		2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2		Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метанию мячей в цель, лазанию по гимнастической лестнице; закрепить навыки перепрыгивания через бруски, забрасывания мяча в корзину, энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места, подлезания под дугу и отбивания мяча о пол одной рукой, подлезания под палку и перешагивания через нее.
Вводная	Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному. Бег до 1,5 мин с изменением направления движения. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, построение в три колонны. Бег до 2 минут. Ходьба с выполнением заданий на внимание.
ОРУ	На скамейке	Без предметов		С кубиками	Без предметов
ОВД	1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом.. 2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком. 3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой.		1. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 2. Подлезание под палку, перешагивание через нее (высота - 40 см). 3. Подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля другой. 4. Прыжки в длину с места.	1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными способами. 2. Ходьба по гимнастической скамье, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки в длину с места. 4. Подбрасывание мяча одной рукой, ловля другой.		Игровые упражнения: «Кенгуру с детенышем»; «Кот в сапогах» ; «Лягушка на охоте» «Метко в цель»
Подвижные игры	«Забрось мяч в кольцо»		«Перебежки »	«Хитрая лиса»		«Смелые воробушки»
Малоподвижные игры	«Зима».		«Стоп».	«Летает-не летает»
Нетрадиционные формы	Дых.упражнение «Кошка»		Дых.упражнение «Насос».	Дых.упражнение «Обними плечи».		Танцевальные движения

Март

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега; упражнять в ходьбе в колонне по одному с поворотом по сигналу, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывании мяча друг другу, в метании в цель, в ходьбе и беге между предметами с перестроением в пары и обратно; повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамье на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку, построение в три колонны.
Вводная	Ходьба в колонне по одному, на сигнал – поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом Без предметов		Со скакалкой Без предметов
ОВД	1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки из обруча в обруч через бруски. 3. Перебрасывание мяча с отскоком от пола и ловля его двумя руками после хлопка. 4. Прыжки в высоту с места (высота – 30 см).	1. Прыжок в высоту с разбега (высота – 30см). 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 3. Ползание на четвереньках и прыжки на двух ногах между кеглями. 4. Ползание по скамейке «по-медвежьи» (на ладонях и ступнях).	1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом, идти дальше. 2. Прыжки правым и левым боком через косички (40см), из обруча в обруч на одной и двух ногах. 3. Метание мешочков в цель. 4. Подлезание под рейку, не касаясь руками пола.	1. Игровое задание «Мы веселые ребята»; «Белки в лесу»; «Не оставайся на полу» 4. Игровое задание «Кати в цель».
Подвижные игры	«Встречные перебежки »	«Медведь и пчелы »	«Не оставайся на полу»	«Третий лишний»
Малоподвижные игры	Эстафета «Мяч ведущему»»	Ходьба в колонне по одному.	«Угадай по голосу »	Игра «Минеры»
Нетрадиционные формы	Д/упр «Большой маятник».	Пальчиковый массаж.	Д/упр «Повороты головы»	Д/упр. «Подуй на шарик».

Апрель

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить прыжки с короткой скакалкой, бег на скорость; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей, в равновесии и прыжках; закрепить метание в цель и на дальность, навыки лазания по гимнастической стенке.
Вводная	Ходьба по одному. Ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1мин в среднем темпе. Ходьба и бег между предметами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	Без с короткой скакалкой		с мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на 360˚ на середине 2.Прыжки из обруча в обруч 3. Метание в вертикальную цель 4.Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной	1. Прыжки через короткую скакалку на месте. 2. Прокатывание обруча друг другу, стоя в шеренгах 3. Пролезание в обруч. 4. Прокатывание обручей друг другу с расстояния 4м	1. Метание мешочков в вертикальную цель. 2. Ползание по полу с последующим переползанием через скамейку. 3. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову. 4. Переползание через скамейку в чередовании с ходьбой	Игровое задание: «Мяч водящему». Русские народные игры: «Летучий мяч» «Мешочек» «Пятнашки с домом».
Подвижные игры	«Медведи и пчелы»	«Ловишки-перебежки»	«Удочка»	«По мостику», «Ловишки», «Затейники»
Малоподвижные игры	«Сделай фигуру »			«Угадай по голосу »
Нетрадиционные формы	Д/упр «Насос»	Д/упр «Приседы»	Д/упр «Кошка»

Май

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить прыжки в длину с разбега; упражнять в ходьбе и беге парами, метании в цель и на дальность, прыжках в длину и высоту с места и с разбега, в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по-медвежьи», бросании мяча о пол одной рукой – ловля двумя; закрепить лазание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках, бросание мяча о стенку.
Вводная	Ходьба и бег между предметами, врассыпную между предметами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	С флажками.		С мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи. 2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 3.Бросание мяча о стену. 4. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах.	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди. 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи». 4. Забрасывание мяча в корзину. 5. Подлезание под дугу.	1. Бросание мяча о пол одной рукой, а ловля двумя. 2. Лазанье - пролезание в обруч правым (левым) боком 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 4. Ходьба по скамейке, ударяя мячом о пол и ловя его двумя руками	Подвижные игры: «Попади в цель» «Пастух и стадо» «Пожарные на учениях». Игровые упражнения: «Посадка картофеля», «Попади в корзину»
Подвижные игры	«Мышеловка»	«Не оставайся на полу»	«Пожарные на учении»	«Затейники»
Малоподвижные игры	«Что изменилось?»	«Найди и промолчи»		Игра с надувными шарами
Нетрадиционные формы	Д/упр «Носок»	Восточная гимнастика.	Д/упр «Ладошки»

ОО «Физическое развитие» (Плавание)

Перспективный план работы

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Организованный вход в воду (поточный).

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием в воде

Проверить плавательную подготовку.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом, прыжками.

Передвижение в воде на руках по дну бассейна. Приседания в воде

Выполнять различные движения руками в воде.

Выдох в воду.

Упражнения в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора.

Октябрь

Умывание и плескание в воде бассейна.

Движения руками в воде.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием к воде.

Выдох в воду.

Передвижение по бассейну шагом, бегом, прыжками.

Передвижения в воде на руках по дну бассейна.

Приседания в воде

Опускание лица в воду. стоя на дне.

Открывание глаз в воде, стоя на дне.

Опускание лица в воду, стоя на дне с открыванием глаз. Выдох на границе воды и воздуха.

Выдох в воду.

Упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора

Опускание лела в воду, стоя на дне с открыванием глаз.

Скольжение на груди, отталкиваясь от дна.

Погружения в воду с закрытыми глазами (с опорой).

Движения ногами в воде, сидя.

Выдох в воду.

Ноябрь

Передвижение, в воде на руках по дну бассейна.

Погружения в воду (без опоры) с открытыми глазами.

Выдох в воду.

Упражнения на всплывание.

Лежание на груди.

Скольжение на груди, отталкиваясь от стенок бассейна.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Передвижение в воде бегом парами.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Лежание на груди.

Погружение в воду с рассматриванием предметов.

Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейне различными способами.

Погружения в воду с опорой и без опоры.

Выдох в воду.

Скольжение и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде шагом с чередованием бега.

Декабрь

Погружения с рассматриванием предметов.

Скольжением на груди с выдохом в воду.

Упражнения на всплывание и лежание на воде.

Подныривание под обруч.

Погружения в воду (без опоры).

Скольжение и лежание на поверхности воды на спине.

Игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Выдох в воду.

Лежание на спине.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Прыжки из обруча в обруч.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Лежание на спине.

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Январь

Лежание на спине.

Движение ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на спине, отталкиваясь от дна.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде бегом спиной вперёд.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение на спине в сочетании с дыханием.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами в воде, сидя.

Игры, связанные со скольжением на груди и спине.

Февраль

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Движения ногами, лёжа на спине.

Движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля).

Движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Март

Движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Движения руками на суше.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Движения руками в воде на груди.

Передвижения в воде галопом правый и левый.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Движения руками в воде на груди.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Апрель

Плавание на груди кролем, при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем, при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Игры с использованием скольжения в сочетании с движениями ног.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Май

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди и спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди с попеременным движением ногами и движениями руками по типу кроля.

Плавание на спине с попеременными движениями ног и рук по типу кроля.

Игры, связанные с координацией движений рук и ног.

Совершенствовать скольжение на груди и спине в положении «стрела».

Совершенствовать плавание кролем на груди и спине при помощи движений ног.

Совершенствовать скольжение с плавательной доской на груди.

Закрепление пройденного материала, индивидуальная работа.

Шаги	Тема	Содержание	Часы
1	Шахматная доска	Шахматная доска, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр	1 час
2	Шахматные фигуры	Шахматные фигуры, сравнительная ценность фигур, дидактические игры и задания	2 часа
3	Начальная расстановка шахматных фигур на доске	Расстановка шахматных фигур на доске	2 часа
4	Ладья	Ладья правила хода, краткий путь, лабиринт, перехитри часовых, ограничение подвижности, игра на уничтожение	3 часа
5	Слон	Слон правила хода, один в поле воин, кратчайший путь, лабиринт, перехитри часовых, упражнение Слон+Ладья, двойной удар, побей незащищенную черную фигуру, защита, выиграй фигуру	3 часа
6	Конь	Конь. Правила хода, перехитри часовых, ограничение подвижности, захват контрольного поля, Конь против Ферзя, Ладьи, Слона, двойной удар, взятие незащищенных фигур, защита, игра на уничтожение.	3 часа
7	Ферзь	Ферзь. Правила хода, один в поле воин, кратчайший путь, захват контрольного поля, конь против Ладьи, слона, взятие незащищенных фигур, двойной удар, выиграй фигуру. Игра на уничтожение	3 часа
8	Пешка	Ход пешки, один в поле воин, ограничение подвижности, двойной удар, защита	3 часа
9	Король	Ход Короля, один в поле воин, взятие, ограничение подвижности	3 часа
10	Рокировка	Короткая рокировка, длинная рокировка	1 час
11	Ценность фигур	Ценность фигур	1 час
12	Шах	Шах фигурами, способы защиты от шаха, шах с выигрышем фигуры, открытый шах, двойной шах	3 часа
13	Мат	Мат фигурами, мат в один ход, мат с игры	3 часа
14	Ничья	Виды ничьей	1 час
15	Правила хорошего тона	Правила хорошего тона	1 час
Итого			33 часа

Календарно-тематическое планирование по разделу «Шахматы»

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

К концу учебного года дети должны знать:

Шахматные термины-названия шахматных фигур;
Правила хода и взятия каждой фигурой.

К концу учебного года дети должны уметь:

Ориентироваться на шахматной доске;
Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
Правильно помещать шахматную доску между партнерами;
Правильно расставлять фигуры перед игрой;
Различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
Рокировать;
Объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Физическое развитие	Утренняя гимнастика, физкультурное занятие, игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация.
Социально-коммуникативное развитие	Совместная с воспитателем игра, индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Речевое развитие	Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, индивидуальная игра, проектная деятельность, создание коллекций, беседа обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами, отгадывание загадок, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания, коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец , творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра

2.3. Детская деятельность в образовательном процессе

Деятельность	Виды деятельности
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды.
	Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное).
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая внеситуативно-деловая ситуативно-деловая
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация.
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. Художественный труд: аппликация, конструирование из бумаги.
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.4. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности

Социально-коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Игры, просмотр и обсуждение, чтение и обсуждение, создание ситуаций, наблюдения, изготовление, проектная деятельность, оформление выставок, викторины, инсценирование и драматизация, рассматривание и обсуждение, продуктивная деятельность, слушание и обсуждение, подыгрывание, пение, танцы, сюжетные игры, игры с правилами

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей


- Сюжетно-ролевая игра; -рассматривание; - наблюдение; - чтение; -игра-экспериментирование; -развивающая игра; -экскурсия; -интегративная деятельность; - конструирование; - рассказ; - беседа; - создание коллекции; -проектная деятельность; -экспериментирование; -проблемная ситуация	- Рассматривание; -наблюдение; -чтение; -игра-экспериментирование; -развивающая игра; -ситуативный разговор с детьми; -экскурсия; — интегративная дея- тельность; — конструирование;	Познавательно- исследовательская деятельность по инициативе ребенка








	- исследовательская деятельность; ская деятельность; -рассказ; -беседа; -создание коллекций; - проектная деятельность; -экспериментирование; -проблемная ситуация

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Чтение;

-обсуждение;

-рассказ;

-беседа;

-рассматривание;

-игровая ситуация;

-дидактическая игра;

-интегративная деятельность;

-Ситуация общения

в процессе режимных

моментов;

- Сюжетно-ролевая

игра;

-подвижная игра с текстом;

-игровое общение;

-общение со сверстниками;

— хороводная игра с

пением;

-дидактическая игра;

-чтение (в том числе

на прогулке);

-словесная игра на

прогулке;

-чтение;

- беседа о прочитанном;

- инсценирование;

- викторина;

-игра-драматизация;

-показ настольного театра;

-разучивание стихотворении;

-театрализованная игра;

-режиссерская игра;

-проектная деятельность;

-интегративная деятельность;

-решение проблемных

ситуации;

— разговор с детьми;

— создание коллекции;

— игра

-наблюдение на прогулке;

- труд;

-игра на прогулке;

- ситуативный разговор;

- беседа;

- беседа после чтения;

- экскурсия;

- интегративная деятельность;

-разговор с детьми;

-разучивание стихов, потешек;

- сочинение загадок;

-проектная деятельность;

-разновозрастное общение;

- создание коллекции

- игра-драматизация;

-чтение наизусть и

отгадывание загадок

в условиях книжно-

го уголка;

- дидактическая

игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

- Чтение;

-обсуждение;

- рассказ;

- Ситуативный

разговор с детьми;

-игра (сюжетно-

- Игра;

-продуктивная деятельность;

-рассматривание;

-самостоятельная деятельность в книжном уголке и в театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

-беседа;

-игра;

-инсценирование;

-викторина

ролевая, театрализованная);

-продуктивная деятельность;

-беседа;

-сочинение загадок;

-проблемная ситуация

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей

— Занятия (рисование, аппликация, конструирование II художественное конструирование, лепка); — изготовление украшений, декорации, подарков, предметов для игр; -экспериментирование; - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства; - игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые); - тематические досуги; - выставки работ декора- декоративно-прикладного искусства, репродукции произведении живописи; проектная деятельность; - создание коллекций	-Наблюдение; - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; -игра; -игровое упражнение; -проблемная ситуация; - конструирование из песка; -обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); - создание коллекции	- Украшение личных предметов; - игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; — самостоятельная изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Слушание музыки;

-экспериментирование со звуками;

-музыкально-дидактическая игра;

-шумовой оркестр;

-разучивание музыкальных игр и танцев;

-совместное пение;

-импровизация;

-беседа интегративного характера;

-интегративная деятельность;

-совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

-музыкальное упражнение;

-попевка; - распевка;

-двигательный пластический танцевальный этюд;

-творческое задание; -концерт-импровизация;

-танец;

- Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов;

-музыкальная подвижная игра на прогулке;

-интегративная деятельность;

-концерт-импровизация на прогулке

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

Конструирование из разного материала

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Занятия (конструирование и художественное конструирование);

-экспериментирование;

-рассматривание эстетически привлекательных объектов;

-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

-тематические досуги;

-проектная деятельность;

-конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу;

-конструирование простейшим чертежам и схемам

-Наблюдение;

-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

-игра;

-игровое упражнение;

-проблемная ситуация;

-конструирование из песка;

-обсуждение

(произведений искусства, средств выразительности и др.)

-Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

- рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

-самостоятельная конструктивная деятельность

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
-Игровая беседа с элементами движений;	-Игровая беседа с элементами движении; -интегративная деятельность; -утренняя гимнастика; -совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; -игра; -контрольно- диагностическая деятельность; - экспериментирование; -физкультурное занятие; -спортивные и физкультурные досуги; -спортивные состязания; -проектная деятельность	-Двигательная активность в течение дня; -игра; -утренняя гимнастика; - самостоятельные спортивные игры и упражнения и др.
- интегративная деятельность; -утренняя гимнастика; - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - игра; - контрольно- диагностическая деятельность; - экспериментирование; - физкультурное занятие; -спортивные и физкультурные досуги; -спортивные состязания; - проектная деятельность

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Наблюдение;

-чтение;

-игра;

-игровое упражнение

- проблемная ситуация;

-беседа;

-совместная с воспитателем игра;

- совместная со сверстниками игра;

-индивидуальная

игра;

- праздник;

-экскурсия;

-ситуация морального выбора;

-проектная деятельность;

-интегративная деятельность;

-коллективное обобщающее занятие

-Игровое упражнение;

-совместная с воспитателем игра;

-совместная со сверстниками игра;

-индивидуальная

игра;

-ситуативный разговор с д детьми;

-педагогическая ситуация;

-беседа;

- ситуация морального выбора;

- проектная деятельность;

-интегративная деятельность

-Сюжетно-ролевая игра;

-игры с правилами;

-творческие игры

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Задачи развития детской инициативы и самостоятельности:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

Старшая группа

(5– 6 лет)

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;
обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которуюон доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Система взаимодействия с семьей

Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей	Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей	Рекламные буклеты; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки.
Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование).
Просвещение и обучение родителей	Семинары-практикумы, мастер-классы, конференции: по запросу родителей; по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в ОО.
Совместная деятельность детского сада и семьи	Родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; походы; досуги с активным вовлечением родителей

	Взаимодействие с семьями воспитанников
Сентябрь	Папка - передвижка: «День знаний» Анализ семей по социальным группам (полные, неполные) . Анализ семей по социальным группам (полные, неполные) . Фото - выставка «С днём рождения любимый город! Консультация: «Опасные ситуации - как их избежать» 6.Папка – передвижка: «Воспитываем правильного пешехода»
Октябрь	Беседа с родителями о поведении детей при общении друг с другом. Советы для родителей в папке-передвижке : 9 заповедей семейного воспитания. Консультация для родителей по ПДД «Дети на дороге» Консультация: «Развитие представлений о цвете, форме, величине по средством развивающих игр» Папка – передвижка: «Огонь – пожар» Родительское собрание: «» Выставка «Осенний вернисаж» День открытых дверей
Ноябрь	День открытых дверей: «» Папка – передвижка: «День матери» Консультация: «Закаляйся, если хочешь быть здоровым» Папка передвижка: «Безопасность пешехода» Оформление стенгазеты ко дню здоровья.
Декабрь	Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». Выставка поделок к Новому году. 3. Новогодний утренник (оформление группы ). 4. Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!»
Январь	1. Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить жизнь» 2. Анкетирование: «Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы» 3. Выставка кормушек для птиц: «Покормите птиц зимой»
Февраль	1. Советы для родителей: Родительские «нельзя». 2. Анкета по оценке взаимодействия родителей с педагогами. 3. Папка передвижка «День защитника отечества» Выставка: «Творим вместе с папами» 4. Консультация: «Азбука дорожного движения»
Март	1.Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?» 2. Беседа: «Если ребенок невнимателен» 3. Папка- передвижка: «Весна. Женский день 8 марта» 4.Консультация для родителей: «Терроризм – угроза общества» 5.Памятка для родителей: «Осторожно огонь» 6. Памятка для родителей «Рекомендации по развитию связной речи детей»
Апрель	1.Консультация: «Профилактика детского травматизма». 2. Анкета для родителей по вопросам укрепления здоровья ребенка. 3.Папка передвижка: «День здоровья» 4.Консультация для родителей «Один дама, или дом безопасный для дошкольника» 5.Выставка поделок: «Космические ракеты будущего» 6.День открытых дверей «
Май	1.Тематическая выставка, посвященная дню победы. . 2. Экскурсия совместно с родителями в парк «Воинской славы» 3. Папка – передвижка «9 Мая! – день Победы». 4. Родительское собрание «Итоги года». 5. Выставка рисунков: «Открытка к празднику Победы» 6. Папка передвижка «День Победы» 7. Консультация для родителей: «Безопасная прогулка. Гуляем с детьми в лесу»

III.Организационный раздел

3.1. Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС.

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

При построении предметно – пространственной среды

учитывались следующие принципы:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Художественно - эстетическое развитие

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Центр решает следующие задачи:

• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

Социально-личностное развитие.

проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.

Физическое развитие.

3.2. РЕЖИМ ДНЯ

МАДОУ «Сказка» на 2017 - 2018 учебный год

Перечень режимных моментов	Время
Прием и осмотр (осень – весна, прием на улице)	7.00–7.45
Самостоятельные игры детей	7.00–8.12
Утренняя гимнастика	8.12–8.22
Подготовка к завтраку, дежурства, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.22–8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50–9.00
Непрерывная образовательная деятельность	9.00–10.10
Второй завтрак	9.30-9.45
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	10.10–11.30
Чтение художественной литературы	11.30–11.45
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	11.45–12.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.15–15.00
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник, самостоятельные игры детей	15.00–15.30
Непосредственно образовательная деятельность (по средам кружок)	15.30–15.55
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа, прогулка (в соответствии с t0 C)	15.55–16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.40
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	16.40-17.00
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа	17.00–17.20
Подготовка к прогулке, прогулка (осень – весна)	17.20–18.50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50–19.00

3.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности

День

недели

Организованная образовательная деятельность

Время

Понедельник

Формирование элементарных математических представлений

Музыка

Рисование

9.00-9.25

10.00-10.25

15.45-16.10

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

9.00-9.25

9.35-10.00

15.30-15.55

Среда

Формирование Целостной Картины Мира/Мир Природы/Познавательно-исследовательская деятельность

Физкультура

НОД по дополнительному образованию

9.00-9.25

10.00-10.25

15.45 - 16.10

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

9.00 - 9.25

9.35-10.00

10.20-10.45

15.30 – 15.55

Пятница

Развитие речи

Физкультура /на воздухе/

Аппликация/лепка

9.00 - 9.25

9.35-10.00

15.45 - 16.10

3.4. Учебный план подготовительной группы на 2016-2017 учебный год (Др. Народов, 23)

	Организованная (непрерывная) образовательная деятельность		Старшая группа
			5-6 лет
			Количество НОД
			Неделя	Месяц		Уч. год
I.	Обязательная часть
1.	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
	Игры-занятия со строительным материалом
	Игры-занятия с дидактическим материалом
	Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) - ознакомление с предметным окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - познавательно-исследовательская деятельность		0,5	2		18
			0,25	1		9
			0,25	1		9
	Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)		1	4		36
2.	Образовательная область «Речевое развитие»
	Развитие речи		2	8		72
	Подготовка к обучению грамоте
3.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Изобразительная деятельность (аппликация)		0,5	2		18
	Изобразительная деятельность (лепка)		0,5	2		18
	Изобразительная деятельность		2	8		72
	Музыкальная деятельность		2	8		72
	Конструктивно-модельная деятельность		1	4		36
4.	Образовательная область «Физическое развитие»
	Развитие движений
	Физическая культура		2	8		72
	Физическая культура на открытом воздухе		1	4		36
	Итого:		13	52		468
II.	Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ)
1.	«Социокультурные истоки»»
2.	«Шахматы»		1	4	36
3.	«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К. Воронова		1	4	36
	Психогимнастика/// (ул. Дружбы народов, 20)		1	4	36


	Итого:		1	6	54
III	Коррекционные занятия в логопедическом пункте		Индивидуальные занятия – 2 раза по 15 минут
			Подгрупповые занятия по 20м.
	Всего:		14	56	504
	Объем максимальной образовательной нагрузки	Ч.	5.50	24.10	217.30
		Мин.	350	1450	13050
	Длительность НОД		не более 25 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки ( СанПиН 2.4.1.3049-13)

Возраст

Длительность НОД

В день

Количество часов неделю

Количество НОД в неделю

Подготовительная группа

5-6 лет

не более 25 минут

45 минут

5ч. 50 минут

I,II половина дня

3.5. Циклограмма планирования образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи (ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры	Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи (СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Работа по ППБ СХД (лепка) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД СХД (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	Работа по ППБ СХД (аппликация) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД СХД (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин)

ВТОРНИК СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры	Работа по развитию речи (З.К.Р.) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры	Работа по развитию речи (ГСР) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры	Работа по развитию речи(СР) Самост.игры малой подвижности, с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя страна Словесные игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Погодой Целевая прогулка Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Деревьями Транспортом с беседой ПДД Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Экскурсия в природу Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Самост. игры детей	55+90
Чтение художественной литературы,					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка)	Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование)	Вечер сказок (Вечер загадок) Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (рисование)	Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование)	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

СРЕДА СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Самост.словесные игры Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: В соответствии времени года Художественное слово Самост.подвижные игры Трудовые поручения Индивидуальная работа	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Самост.дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-экспериментирование Кружок	Самост.настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок	Индивидуальная работа Самост.дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок	Чтение и беседа по ОБЖ Индивидуальная работа Самост. игры со строительным и природным материалом Игра-драматизация Кружок	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

ЧЕТВЕРГ СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ФГСР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ОС)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ЗКР)	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей	55+90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа по профилактике и коррекции Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Самост.игры ролевые, дидактические осанки и плоскостопия Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций	Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Самост.игры ролевые, дидактические Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

ПЯТНИЦА СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Самост.игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры	Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ОБЖ и валеологии Артикуляционная гимнастика Самост.игры малой подвижности Настольно-печатные игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования Игры - драматизации	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах,) Самостоятельная деятельность детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

3.6. Комплексно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

	Тема месяца	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Сентябрь
	До свидания, лето, здравствуй, детский сад!	«День знаний»	«Скоро в школу»	Педагогический мониторинг «Моя любимая игрушка»	Педагогический мониторинг «В мире сказок»
Октябрь
	Осень	«Труд людей осенью» (сельское хозяйство)	«Юные защитники природы» живая - неживая природа)	«Книги и библиотеки»	«Золотая осень»
			Ноябрь
	Я - гражданин	Моя страна (флаг, герб, многонациональность)	Мой край родной	Мой город	Берегите землю
			Декабрь
	Здравствуй, зимушка зима	Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство)	Природа зимой	На улицах зимнего города (ПДД, транспорт)	Встречаем новый год
			Январь
	Зима		Природа Арктики и Антарктики	Зима в разных широтах и полушариях	Экспериментирование с водой и льдом
			Февраль
	День защитника Отечества	Детям о российской армии	Военные профессии	День защитника Отечества	Мальчики и девочки (гендерные представления)
			Март
	Народная культура и традиции	8 марта – женский день	Искусство родного края	В гостях у народных мастеров	Традиции и обычаи народов России
			Апрель
	Весна	День здоровья	День космонавтики	Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорогу	Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной
			Май
	Весна		День победы!	«Моя Югра – моя планета»	До свидания, детский сад. Здравствуй, школа!

3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Музыка

Рисование

04.09.17

«Счёт в пределах 5»

Музыка

«Выразительный и ловкий карандаш»

11.09.17

«Счёт и отсчёт до 5. Счёт на слух»

Музыка

«Осенний лес»

18.09.17

Мониторинг

25.09.17

Мониторинг

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

05.09.17

Составление рассказа на тему: «Осень пришла»
«Осенние листочки»

Физкультура

12.09.17

«Пересказ рассказа Прогулка по лесу»

«У медведя во бору грибы, ягоды беру»

Физкультура

19.09.17

Мониторинг

«Мониторинг

26.09.17

Мониторинг

«Мониторинг

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

06.09.17

«Давайте познакомимся»

Физкультура

Мониторинг

13.09.17

«Прогулка по осеннему лесу »

Физкультура

Мониторинг

20.09.17

Мониторинг

«Заготовка бросового и природного материалов.»

27.09.17

Мониторинг

«Правила техники безопасности на занятиях кружка»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

07.09.17

Плавание

«Шахматная доска»

Музыка

14.09.17

Плавание

«Шахматные фигуры»

Музыка

21.09.17

Мониторинг

28.09.17

Мониторинг

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

01.09.16

«День Знаний» составление рассказа

Физкультура

«Грибы в лукошке»(лепка)

08.09.17

«Здравствуй, детский сад!»

Физкультура

«Осенний букет» (аппликация)

15.09.17

Заучивание стихотворения «Осень начинается»

Физкультура

«Осенний лист» (лепка)

22.09.17

Мониторинг

Физкультура

Мониторинг

29.09.17

Мониторинг

Физкультура

Мониторинг

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ОКТЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

02.10.17

«Повторение. Число и цифра1»

«Загадки на грядке»

Музыка

09.10.17

«Число и цифра 2»

«Ветка рябины»

Музыка

16.10.17

Знакомство со знаками «больше, меньше»

«Пасмурный осенний день»

Музыка

23.10.17

«Закрепление пройденного материала. Число и цифра 3»

«Дымковская слобода»

Музыка

30.10.17

«Сравнение двух предметов по величине»

«Ёлки в лесу»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

03.10.17

«Весёлые рассказы Н. Носова»

Унылая пора! Очей очарованье!...»

Физкультура

10.10.17

«Составление сюжетного рассказа по картине кошка с котятами»

«Пасмурный осенний день»

Физкультура

17.10.17

«Пересказ рассказа «Белки»

«Дымковская игрушка»

Физкультура

24.10.17

ЗКР дифференциация звуков С-Ц

«Мой любимый мишка»

Физкультура

31.10.17

Заучивание стих-ния Р. Сефа «Сова»

«По замыслу»

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

04.10.17

«Труд людей осенью» (ФЦКМ)

Физкультура

«Осенние листочки»

11.10.17

«Берегите природу» (М.П)

Физкультура

«Укрась разнос»

18.10.17

Рассказывание о личных впечатлениях «Золотая осень» (ФЦКМ)

Физкультура

«Яблоки в корзине»

25.10.17

«Свойства сухого и мокрого песка»(ПИД)

Физкультура

«Ежи»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

05.10.17

Плавание

«Шахматные фигуры»

Музыка

12.10.17

Плавание

«Начальная расстановка шахматных фигур на доске»

Музыка

19.10.17

Плавание

«Начальная расстановка шахматных фигур на доске»

Музыка

26.10.17

Плавание

«Ладья»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

06.10.17

Заучивание стих-ния «Скучная картина»

Физкультура

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» (а)

13.10.17

ЗКР дифференциация звуков С-З

Физкультура

«Дары осени» (л)

20.10.17

Пересказ рассказа «Осень под водой»

Физкультура

«На лесной полянке выросли грибочки» (а)

27.10.17

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Физкультура

«Красивые птички» (л)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ НОЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

06.11.17

«Знакомство с овалом. Образование чисел 4 и 5»

«Девочка в национальном костюме»

Музыка

13.11.17

«Части суток»

«Хантыйский национальный костюм»

Музыка

20.11.17

«Сравнение предметов по толщине»

«Витамины для детей»

Музыка

27.11.17

«Число и цифра 6»

«Сказочные домики»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

07.11.17

Чтение стихов о поздней осени. Д/упр. «Заверши предложение»

«Укрась матрёшку»

Физкультура

14.11.17

ЗКР дифференциация звуков С-Ц

«Медведица с медвежатами»

Физкультура

21.11.17

Составление рассказа по картине «ЗОЖ»

«Светофор»

Физкультура

28.11.17

З КР дифференциация звуков Ж-Ш

Рисование по замыслу

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

01.11.17

«Моя Родина-Россия (ФЦКМ)

Физкультура

Ветка рябины

(украшение тарелки).

08.11.17

«Заповедники России» (М/П)

Физкультура

«Внимание, светофор!»

15.11.17

«Мой край родной» (ФЦКМ)

Физкультура

«Гусеница»

22.11.17

«Воздух» (ПИД)

Физкультура

«Открытка для мамы ко дню матери»

29.11.17

«Пернатые друзья» (М/П)

Физкультура

«Открытки ко дню инвалидов»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

02.11.17

Плавание

«Ладья»

Музыка

09.11.17

Плавание

«Ладья»

Музыка

16.11.17

Плавание

«Слон»

Музыка

23.11.17

Плавание

«Слон»

Музыка

30.11.17

Плавание

«Слон»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

03.11.17

Рассказывание по картине «Столица России -Москва»

Физкультура

«Флаг России» (а)

10.11.17

Заучивание стих-ния «Флаг России»

Физкультура

«Русская изба» (л)

17.11.17

«Обучение рассказыванию: описание игрушек»

Физкультура

«Хантыйский узор»(а)

24.11.17

Чтение рассказа «Как я ловил человечков»

Физкультура

«Коврик для закаливания» (л)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ДЕКАБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

04.12.17

«Четырехугольник»

«Закладка для книги» (Городецкая роспись)

Музыка

11.12.17

«Счет предметов в разных направлениях»

«Зима»

Музыка

18.12.17

« Счет по осязанию, на слух»

Городецкая роспись декоративной доски»

Музыка

25.12.17

«Прямой и обратный счёт до шести»»

«Еловые веточки»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

05.12.17

«Чтение стихотворений о зиме»

«Моя любимая сказка»

Физкультура

12.12.17

Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

«Большие и маленькие ели»

Физкультура

19.12.17

Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце»

«Расписные ложки»

Физкультура

26.12.17

Составление по картине « Зимние развлечения»

«Нарядная ёлка»

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

06.12.17

«Традиции россиян»

(ФЦКМ)

Физкультура

«Снежинка»

13.12.17

«Зима в лесу» (М.П)

Физкультура

«Укрась варежки»

20.12.17

«Профессии»

Физкультура

«Ёлочные игрушки »

27.12.17

«Вода – растворитель» (ПИД)

Физкультура

«Ёлочка - колкая иголочка»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

07.12.17

Плавание

«Конь»

Музыка

14.12.17

Плавание

«Конь»

Музыка

21.12.17

Плавание

«Конь»

Музыка

28.12.17

Плавание

«Ферзь»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

01.12.17

В. Бианки Пересказ рассказа «Купание медвежат»

Физкультура

«Зимний лес» (а)

08.12.17

ЗКР дифференциация звуков С- Ш

Физкультура

«Игрушки не простые глиняные, расписные» (л)

15.12.17

Заучивание стих-ния С.Маршака « Тает месяц молодой»

Физкультура

«Новогодний фонарик» (а)

22.12.17

Составление рассказа «Путешествие в мир профессий»

Физкультура

«Снеговик и его друзья спешат на праздник»(л)

29.12.17

Пересказ сказки «Как лисичка бычка обидела».

Физкультура

«Новогодняя гирлянда» (а)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ЯНВАРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

15.01.18

« Счет в пределах 7»

«Дети гуляют зимой на участке»

Музыка

22.01.18

«Образование цифр 6 и 7»

«Белая береза под моим окном»

Музыка

29.01.18

«Сравнение предметов по ширине и длине»

«Городецкая роспись»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

09.01.18

Беседа «Я мечтал..»

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Физкультура

16.01.18

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Знакомство с жанрами живописи «Зима»

Физкультура

23.01.18

Пересказ рассказа «Пушок»

«Городецкая роспись»

Физкультура

30.01.18

Заучивание стих-ния И. Сурикова «Детство»

«Весело качусь я под горку в сугроб»

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

10. 01.18

«ПДД на улицах зимнего города» (ФЦКМ)

Физкультура

«Транспорт на улицах зимнего города»

17.01.18

«Зимние явления в природе» (М.П)

Физкультура

«Снегирь на ветке»

24.01.18

«Деятельность людей зимой на селе и в городе» (ФЦКМ)

Физкультура

«Заснеженный лес»

31.01.18

«Свойства воды» (ПИД)

Физкультура

«Заяц в зимнем лесу»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

11.01.18

Плавание

«Ферзь»

Музыка

18.01.18

Плавание

«Ферзь»

Музыка

25. 01.18

Плавание

«Пешка»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

12.01.18

Чтение рассказа С. Георгива «Я спас Деда Мороза»

Физкультура

«Снегурочка» (л)

19.01.18

ЗКР дифференциация звуков З- Ж

Физкультура

«Петрушка на ёлке» (а)

26.01.18

Чтение сказки Б Шергина «Рифмы»

Физкультура

«Зайцы»(л)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ФЕВРАЛЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

05.02.18

«Ориентировка в пространстве»

«Красивое развесистое дерево зимой»

Музыка

12.02.18

«Измерение длины предмета»

«Солдат на посту»

Музыка

19.02.18

«Ориентировка на листе бумаги»

«Папин портрет»

Музыка

26.02.18

«Деление целого на части»

«По мотивам хохломской росписи»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

06.02.18

ЗКР дифференциация звуков Л- Р

«Пограничник с собакой»

Физкультура

13.02.18

«Пересказ рассказа С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

«Деревья в инеи»

Физкультура

20.02.18

«Составление описательного рассказа о папе»

«Папин портрет»

Физкультура

27.02.18

ЗКР дифференциация звуков Ч - Щ

«Золотая хохлома»

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

07.02.18

«Наша армия» (ФЦКМ)

Физкультура

«Открытка к 14 февраля».

14.02.18

«Зимующие птицы» (М.П.)

Физкультура

«Валентинки»

21.02.18

«Путешествие в бумажную страну» (ПИД)

Физкультура

«Подарок для папы».

28.02.18

«Мальчики и девочки» (ФЦКМ)

Физкультура

«Танк»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

01.02.18

Плавание

«Пешка»

Музыка

08.02.18

Плавание

«Пешка»

Музыка

15.02.18

Плавание

«Король»

Музыка

22. 02.18

Плавание

«Король»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

02.02.18

Составление рассказа по набору военной технике.

Физкультура

«Пароход» (а)

09.02.18

Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

Физкультура

«Самолёт» (л)

16.02.18

Заучивание стих-ния «23 февраля»

Физкультура

«Танк с гусеницами» (а)

23.02.18

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАРТ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

05.03.18

« Число и цифра 8»

«Милой мамочки портрет»

Музыка

12.03.18

«Сравнение чисел»

«Букет сирени»

Музыка

19.03.18

«Счет в пределах 8»

«Знакомство с исскуством гжельской росписи»

Музыка

26.03.18

«Состав чисел 5 и 6»

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

06.03.18

Пересказ сказки «Ёж»

«Милой мамочки портрет»

Физкультура

13.03.18

Составление рассказа по набору игрушек

«Расписываем сарафаны для весны»

Физкультура

20.03.18

Чтение сказки «Сивка-бурка»

«Роспись кувшинчика. Гжель»

Физкультура

27.03.18

Дифференциация звуков (ц-ч)

Рисование по замыслу

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

07.03.18

«Женский праздник 8 марта» (ФЦКМ)

Физкультура

«Ваза с мимозой»

14.03.18

«Мир комнатных растений» (М. П.)

Физкультура

«Бабочка красавица»

21.03.18

«Праздники на Руси» (ФЦКМ)

Физкультура

«Стакан для карандашей»

28.03.18

«Необыкновенный мир магнитов» (ПИД)

Физкультура

«Ветка вербы»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

01.03.18

Плавание

«Король»

Музыка

08.03.18

15.03.18

Плавание

«Рокировка»

Музыка

22. 03.18

Плавание

«Ценность фигур»

Музыка

29.03.18

Плавание

«Шах»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

02.03.18

Беседа «Наши мамы»

Физкультура

«Букет сирени» (л)

09.03.18

16.03.18

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Физкультура

Столовый этикет» (а)

23.03.18

Составление рассказа по картине «Купили щенка»

Физкультура

«Первые весенние цветы» (л)

30.03.18

Пересказ рассказа «Пингвиний пляж»

Физкультура

«Винни-Пух» (а)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ АПРЕЛЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

02.04.18

«Число и цифра 9»

«Здоровье в порядке -спасибо зарядке»

Музыка

09.04.18

«Порядковый счет»

«В звёздном мире ракета»

Музыка

16.04.18

Мониторинг

23.04.18

Мониторинг

30.04.18

Мониторинг

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

03.04.18

Путешествие в страну «Здоровья»

«Ранняя весна»

Физкультура

10.04.18

«Пересказ загадочных историй»

«Весенние цветы»

Физкультура

17.04.18

Мониторинг

24.04.18

Мониторинг

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

04. 04.18

«Правила здоровья» (ФЦКМ)

Физкультура

«Ракеты ко дню космонавтики»

11.04.18

«Весна пришла» (М.П.)

Физкультура

«Куличи»

18.04.18

Мониторинг

«Разноцветные зонтики»

25.04.18

Мониторинг

«Божья коровка»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

05.04.18

Плавание

«Шах»

Музыка

12.04.18

Плавание

«Шах»

Музыка

19.04.18

Мониторинг

26. 04.18

Мониторинг

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

06.04.18

«Чтение стихотворений о весне»

Физкультура

«Лыжники» (л)

13.04.18

«Космос»

Физкультура

«Ракета» (а)

20.04.18

Мониторинг

27.04.18

Мониторинг

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАЙ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

ФЭМП

Рисование

Музыка

07.05.18

«Ориентировка на листе бумаги»

«Салют победы»

Музыка

14.05.18

«Число и цифра 10»

«Народный костюм коренных жителей»

Музыка

21.05.18

«Счет до десяти»

«Одуванчики»

Музыка

28.05.18

«Дни недели»

«Бабочки на лугу»

Музыка

Вторник

Развитие речи

Рисование

Физкультура

01.05.18

08.05.18

15.05.18

«Звуковая культура речи»

Физкультура

22.05. 18

Составление рассказа по картине «Зайцы»

«Цветут сады»

Физкультура

29.05. 18

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

По замыслу

Физкультура

Среда

ФЦКМ/мир природы/ПИД

Физкультура

НОД по доп.обр.

02.05.18

09.05.18

16.05.18

«Как человек охраняет природу» (ФЦКМ)

Физкультура

«Белка»

23.05.18

«Весенняя страда»

Физкультура

«Весенний букет»

30.05.18

«Почему лед не тонет»(ПИД)

Физкультура

«Плывёт-плывёт кораблик»

Четверг

Плавание

Шахматы

Музыка

03.05.18

Плавание

«Мат»

Музыка

10.05.18

Плавание

«Мат»

Музыка

17.05.18

Плавание

«Мат»

Музыка

24.05.18

Плавание

«Ничья»

Музыка

31.05.18

Плавание

«Правила хорошего тона»

Музыка

Пятница

Развитие речи

Физкультура

/на воздухе/

Аппликация/лепка

04.05.18

«Заучивание стих-ния ко дню победы»

Физкультура

«Голубь мира» (а)

11.05.18

Составление рассказа по картине В. М. Васницова «Богатыри»

Физкультура

«Весеннее дерево» (л)

18.05.18

Чтение Р.Н.С.»Финист-ясный сокол»

Физкультура

«Весенний ковёр» (а)

25.05.18

Пересказ рассказа «Поющий букет»

Физкультура

По замыслу (л)

3.8. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

	ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ в соответствии с комплексно-тематическим планированием
Сентябрь	Развлечение: «День встречи друзей после лета» Фото - выставка «С днём рождения любимый город!» Вечер стихов: «Золотая осень» Выставка поделок «Осенний вернисаж».
Октябрь	Вечер загадок: «Собираем урожай» Экскурсия в театр «Мираж» Развлечение « Экскурсия в городскую библиотеку
Ноябрь	Литературный вечер: «Птичий крик не слышен боле ..» Вечер загадок: «Умники и умницы» Экскурсия в краеведческий музей
Декабрь	Выставка новогодних открыток . Новогодний утренник.
Январь	Спортивное развлечение: «Быстрые, сильные, смелые!» Викторина: «Пришла, красавица зима!» Развлечение: «Спички – детям не игрушки!»
Февраль	1. Спортивное мероприятие « 23 февраля ». 2. Спортивное развлечение: «Зимняя олимпиада» 3. Развлечение: «Страна ПДДейка»
Март	Утренник «8 марта» Вечер загадок: «Весна и весенние месяцы» Экскурсия в театр «Мираж»
Апрель	Развлечение: «Математическая мозаика» Вечер стихов: «Весна, весна на улице!» Экскурсия к памятнику «Русская письменность»
Май	1. Тематическая выставка, посвященная дню победы. . 2. Экскурсия совместно с родителями в парк «Воинской славы» 3. Спортивное развлечение: «Веселые старты»

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие» М.: ТЦ Сфера, 2009.
Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду

Образовательная область «Познавательное развитие».

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
Николаева С.Н. «Юный эколог»

Образовательная область «Речевое развитие».
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»

Образовательная область «Физическое развитие».

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»

Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»
Программа «Шахматы. Первый год обучения» (методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций. Автор-составитель А.М.Гафт) Электронный ресурс.

Парциальные авторские программы

Змановский Ю.Ф. «Здоровый ребенок»
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» - основы безопасности жизнедеятельности детей»
Козлова И.А. «Приключения будущих первоклассников»
Хухлаева О. В. «Тропинки к своему я»
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи»
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи»
Козлова С.А. «Я - человек»
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» («Цветные ладошки»)
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»

Взаимодействие с родителями

Веракса Н.Е. Понимаете ли вы своего ребенка?: книга для родителей. – М.: Дрофа, 2006.
Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду. – М.: «Центр педагогического образования», 2007.
Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

К.В. Бардин Подготовка ребёнка к школе. Пособие для воспитателей, педагогов и родителей. – Москва, «Мозаика-синтез. Творческий Центр Сфера», 2003.

Е.С. Евдокимова «Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника». – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 96 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).
С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду. Старшая группа». М.: ВАКО, 2009
Елжова Н.В. «Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении» - Изд. 2-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2009.
Н.А. Рогалева «Психологический клуб для родителей в детском саду».- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2007.- 144 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе образовательной деятельности

в старшей группе №28

общеразввивающей направленности

2017-2018 учебный год

Составители:

Савельева Л.В.

Герасим А.Д.

г. Когалым 2017 г.

Приложение 1

Социальный паспорт группы № 28

2016 - 2017 учебный год

Воспитатели: Герасим А.Д. Савельева Л.В.

1	Общее количество детей в группе	27
	Из них мальчиков	16
	Из них девочек	11
2	Количество полных благополучных семей	23
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	0
3	Количество неполных благополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	3
	Из них количество детей полусирот	0
4	Количество неполных неблагополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	0
	Из них количество детей полусирот	0
5	Количество детей с опекаемыми детьми	1
6	Количество многодетных семей	5

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование	Имеют среднее профессиональное образование	Имеют среднее образование	Учатся
21	15	0	0

8. Социальный статус родителей

1	Служащие
	Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)	7
	Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)	9
	Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)	3
2	Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)	12
3	Предприниматели	2
4	Военнослужащие
5	Инвалиды
6	Пенсионеры
7	Вынужденные переселенцы (беженцы)

9. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью	Средне обеспеченны	Мало обеспеченны
0	27	0

10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно участвуют	Эпизодически участвуют	Не участвуют
7	9	4

Список детей группы № 28

1. Абулбариев Рустам

2. Алексеенко Яна

3.Алладин Роман

4. Амиров Арсен

5. Анопочкин Илья

6. Ахунов Марсель

7. Белова Елизавета

8. Бенделиани Артём

9. Висанбиева Ева

10. Гагелев Артём

11. Гахраманова Амина

12. Иконников Матвей

13. Казаков Максим

14. Крыловский Иван

15. Кудряшова Кира

16. Кудряшова Таисия

17. Лавров Илья

18. Мартыненко Михаил

19. Мартынова Анна

20. Мурахмедов Мансур

21. Попов Денис

22. Соломкина Мия

23. Степанова Дарья

24.Тараканов Дмитрий

25. Толстой Лев

26. Шихова Ксения

27. Эйюбова Джемиля

Приложение 2

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь ст.гр.

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба «аист», «пингвин», «лошадка», лёгкий бег, ходьба «цыплёнок», подскоки, «ручеёк» - ходьба и бег между стульев. Дети становятся около стульев, расставленных ранее в три колонны.

Основная часть. ОРУ на стульях

И.п. сидя, руки за голову.

1 – руки вверх, потянуться, 2 – вернуться в И.п. (5 раз).

И.п. сидя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – наклон вперёд, коснуться ножек стула, 2 – вернуться в И.п. (5 раз).

И.п. сидя, лицом к спинке стула, держась за неё

1 – наклон вправо, 2 – вернуться в И.п. 3 – наклон влево, 4 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. стать лицом к стулу, одна нога прямая на стуле, руки на поясе.

1 – согнуть ногу, 2 – вернуться в И.п. тоже с другой ногой. (6 раз).

И.п. сидя на стуле, руки на поясе.

1 – прогнувшись в спине, голова назад, локти касаются спинки стула, 2 – вернуться в И.п. (5 раз).

И.п. основная стойка, руки свободно.

Прыжки правая нога вперёд, левая назад, с руками одновременно, 10-12 раз, в чередовании с ходьбой (2 раза).

Заключительная часть.

Ходьба, бег в прямом и обратном направлении, танцевальное движение «боковой галоп».

«Чтоб расти и закаляться не по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься, заниматься надо нам».

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь ст.гр.

III-IV неделя

Вводная часть.

Обычная ходьба, лёгкий бег, ходьба «мышка», «цыплёнок», бег боковым галопом, ходьба, «балерина», «крокодил», перестроение в три колонны.

Основная часть. ОРУ с обручем.

И.п. основная стойка, обруч внизу.

1 – обруч вперёд, 2 – вверх, 3 – обруч вперёд, 4 – вернуться в И.п.(5 раз).

И.п. ноги на ширине плеч, обруч внизу.

1 – поворот вправо, 2 – вернуться в И.п. тоже в левую сторону. (6 раз).

И.п. стоя на коленях, обруч перед грудью

1 – обруч поднять вверх, 2 – наклон вправо, 3 – обруч вперёд, 4 – вернуться в И.п. тоже в левую сторону. (6 раз).

И.п. основная стойка в обруче, руки на поясе.

1 – 2 присесть, взять обруч с пола (положить обруч на пол), 3 – 4 встать.(5 раз)

И.п. сидя, ноги врозь, обруч перед грудью.

1 – наклон вперёд, обруч вертикально, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. основная стойка, руки на поясе, обруч на полу.

Прыжки вокруг обруча вправо, влево, в чередовании с ходьбой. (2 раза).

Заключительная часть.

Ходьба, лёгкий бег, дыхательное упражнение.

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба «великаны» на носках, ходьба «карлики» в полуприсяде, ходьба «военный», ходьба «аист», подскоки. Бег медленный, быстрый, по сигналу остановиться и принять положение «Ласточка», обычный бег, ходьба, упражнение на дыхание «Гармошка». Перестроение в две колонны.

Основная часть. ОРУ без предметов.

«Самолёт».

И.п. ноги на ширине ступни, руки в стороны на высоту плеч.

- руки- крылья самолёта, наклоны вправо – влево. (8 раз).

2. «Боксёр».

И.п. руки на уровне груди, кисти сжаты в кулак, ноги в стойке : правая- вперёд, левая – назад.

-поочерёдное выпрямление рук вперёд в максимально быстром темпе. (8 раз).

3. «Ветряная мельница».

И.п. ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу.

- рука – крыло ветряной мельницы, круговые вращения прямыми руками. (8

раз).

«Открытый перочинный нож».

И.п. упор, сидя на полу, руки вдоль туловища.

1 – наклон туловища вперёд, 2 – наклон туловища назад с одновременным отрывом ног от пола, 3 – задержать угол подъёма ног, 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

«Достань носом колено».

И.п. сидя на полу, ноги врозь, спина прямая.

-наклон вперёд, взяться за щиколотку и попытаться дотянуться носом до колена, сначала до правого, потов до левого. (6 раз).

6. «Прыжки».

быстрых прыжка, 2 медленных, 3 невысоких, 1 высокий.

Упражнение на дыхание «Дудочка».

Заключительная часть.

Ходьба «обезьянки».

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, ходьба на пятках, ходьба приставным шагом боком, ходьба на внешней стороне стопы, бег с захлёстом голени назад, боковой галоп, подскоки.

Основная часть. ОРУ по подвижным играм.

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Игра малой подвижности «Волшебная палочка».

Игра – эстафета «Перемени предмет».

Игра малой подвижности «Дрозд».

Заключительная часть.

Ходьба по массажёрам.

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

I-II неделя ст.гр.

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба одна нога на пятке, другая на носке, ходьба через середину зала, с высоким подниманием колена, прыжки на одной ноге по 4 раза, ходьба в полу приседе, бег с захлёстом голени назад, упражнение на дыхание, построение детей в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ без предметов.

1.и.п.: основная стойка, руки на поясе;

1 – шаг вправо, руки через стороны вверх;

2.- вернутся в исходное положение, то же в лево повторить ( 3-4 раза)

и.п.: ноги врозь руки на поясе;

2. и.п. ноги врозь руки на поясе;

1- наклон вправо, левую руку за голову;

2- вернутся в исходное положение, то же в другую сторону, повторить

(4-6 раз);

3. и.п. основная стойка, руки на поясе;

1-2 присесть, руки вынести вперёд; 3-4 вернутся в исходное положение,

повторить (6 раз)

4.и.п. сидя ноги вместе, руки в упоре сзади(прямые);

1 – поднять вверх – вперед прямые ноги – «угол» (плечи не проваливать);

2 – вернутся в исходное положение, повторить (5-6 раз);

5. и.п.стоя на коленях, руки на поясе;

1 – поворот туловища вправо, коснутся правой рукой левой пятки;

2 – вернутся в исходное положение; 3-4 – то же к левой ноге,

Повторить (6 раз)

6. и.п. лежа на спине , руки за головой;

1 – поднять правую прямую ногу, коснутся пальцами носков ног;

2 – вернутся в исходное положение;

– 4 – то же другой ногой повторить ( 6-8 раз)

Заключительная часть.

Дыхательное упражнение «колем дрова».

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

III-IV неделя ст.гр.

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках с различным положением рук , ходьба на пятках руки к плечам, подскоки по диагонали зала , ходьба обычная, ходьба на внешней стороне стопы, бег в рассыпную по залу, дыхательное упражнение « гармошка», построение детей в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ (с обручем)

1.и.п.: основная стойка, обруч внизу;

1 – поднять обруч вперед, 2 – вверх, вертикально, 3 – вперед, 4 вернутся в исходное положение, повторить (5-6 раз)

2.и.п.ноги на ширине плеч, обруч внизу;

1 – поворот туловища вправо, руки прямые, 2- вернутся в исходное положение, то же влево, повторить ( 6 раз)

3. и.п. стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью;

1 – поднять обруч вверх, 2 наклон вправо, руки прямые, 3 – обруч прямо вперёд, 4 – вернутся в исходное положение, то же влево, повторить ( 8 раз)

4. и.п. – основная стойка – в обруче, руки на поясе, обруч на полу;

1 – присесть, взять обруч с боков, 2 - выпрямиться обруч у пояса, руки согнуты, 3 – присесть положить обруч, 4 – выпрямиться, вернутся в исходное положение, повторить (5-6 раз)

Заключительная часть.

Ходьба по залу хороводным шагом, взявшись за руки.

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

I-II неделя

1. Вводная часть.

Ходьба обычная, лёгкий бег, прыжки на правой и левой ноге, шаг – полуприсед, бег – ноги с захлёстом голени назад, ходьба перекатом с пятки на носок. Перестроение в 3 колонны, дети становятся справа вдоль скамеек.

Основная часть. ОРУ на скамейках.

1. И.п. сесть верхом на скамейку, ноги согнуты, руки внизу вдоль туловища.

1– поднять руки в стороны, 2 – вверх, посмотреть на них (вдох), 3 – в стороны,

4 – опустить вниз (выдох). (6 раз)

2.И.п. сесть верхом на скамейку, ноги согнуты, руки за голову.

Поднять руки вверх, посмотреть на них, поворот туловища вправо (влево), руки в стороны, ладонями вверх; поворот прямо, руки вверх возвратиться в И.п. (8 раз).

3.И.п. сидя на скамейке, ноги прямые вместе, руками держаться за край скамейки сзади.

1 – подтянуть ноги к груди, руками обхватить колени, голову наклонить к ногам – выдох,

2 – ноги выпрямить, вытянуть носки, руками взяться за скамейку, голову поднять – вдох.(8 раз).

И.п. сидя на скамейке, ноги прямые вместе, руки за голову.

1 – наклон вперёд к ногам, руками коснуться носков – выдох,

2 – вернуться в И.п.- вдох. (6 раз).

И.п. стоя на скамейке, ноги вместе, ступни параллельно, руки внизу.

1 – присесть, руки отвести назад,

– спрыгнуть со скамейки на пол, руки вперёд, возвратиться в И.п. (8 раз).

Заключительная часть.

Построение в колонну по одному, ходьба друг за другом с элементами дыхательных упражнений.

«Нам лениться не годится, помните, ребята.

Даже звери, даже птицы делают зарядку!»

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба обычная, ходьба, высоко поднимая колени (змейкой), бег друг за другом, по сигналу с изменением направления, ходьба парами, семенящий шаг, бег с выбрасыванием прямых ног вперёд, руки за спину. Перестроение в 3 колонны.

2.Основная часть. ОРУ по рисункам – схемам.

1. «Волны шумят»

И.п. ноги вместе, руки внизу.

1 - 2 поднять руки вверх, поднимаясь на носки,

3– 4 вернуться в И.п.(10 раз).

2. «Морская волна».

И.п. ноги вместе, руки перед грудью, пальцы сцеплены в «замок».

1– 8 волнообразные движения кистями и предплечьем, не расцепляя пальцев рук.

3.«Кораллы».

И.п. сидя по- турецки, руки сзади, пальцы сцеплены.

1- наклон вперёд, поднимая руки назад,

- 3держать руки, 4– вернуться в И.п. (8 раз).

Рыбки ищут корм».

И.п. сидя на коленях, руки внизу.

1 -2 встать на колени с поворотом туловища в правую сторону, руки вверх,

-4 тоже в левую сторону.(8 раз).

«Улитка ползёт».

И.п. лёжа на животе, руки на поясе, ноги вытянуты, голова приподнята.

1 – руки в стороны, ноги врозь,

2 – вернуться в И.п. (7 раз).

«Рыбки играют в воде».

И.п. лёжа на спине, руки вверх.

1 – 4 повороты со спины на живот. (4 раза).

«Морской конёк».

Прыжки на правой ноге 4 раза, на левой ноге 4 раза, в чередовании с ходьбой.

Дыхательное упражнение: «Какое море большое».

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному с элементами танцевальных движений.

Комплекс утренней гимнастики на январь ст.гр.

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, на пятках между модулями, ходьба с высоким подниманием колена «змейкой», бег мелким и широким шагом с изменением направления по сигналу, ходьба обычная. Дыхательные упражнения.

2. Основная часть. ОРУ с модулями «Гномик».

1. «Осматриваемся»

И.п. сидя на предмете, руки на поясе.

-повороты головы вправо, влево (8 раз)

2. «Наблюдаем за бабочкой»

И.п. то же.

-круговые движения головой вправо, влево (6 раз)

3. «Локти назад»

И.п. то же.

-отводить локти назад до сведения лопаток (8 раз)

4. «Силачи»

И.п. стоя, предмет в руках внизу.

-поднимать предмет над головой и опускать его (8 раз)

5. «Кто дальше»

И.п. сидя, упор руками сзади, предмет на полу между стоп.

-наклоны вперёд с доставанием предмета (8 раз)

6. «Ноги в домике»

И.п. то же

-одновременно поднимать ноги и класть их на предмет (8 раз)

7. «Ударим в барабан»

И.п. лёжа на спине, руки прямые за головой, предмет между ступней прямых ног.

-сесть, сделать наклон вперёд, хлопнуть ладонями по предмету, ноги в коленях не сгибать (6 раз)

8. Прыжки в чередовании с ходьбой

-боковой галоп вокруг предмета.

9. Упражнение на восстановление дыхания «Лошадка».

3.Заключительная часть.

Ходьба правая нога на носке, левая на пятке.

Комплекс утренней гимнастики на январь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба перекатом, лёгкий бег, ходьба на внешней стороне стопы, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, ходьба обычная. Перестроение в три колонны.

2. Основная часть. ОРУ без предметов.

1. И.п. о.с. руки к плечам, локти опущены.

1-поднять локти вверх – вдох, 2-опустить вниз – выдох. (3-4 раза)

2. И.п. о.с. руки опущены вдоль туловища.

– 4 вращение головой вправо, влево. (по 2 раза в каждую сторону)

3.И.п. ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1 – наклон вперёд с поворотом к правой ноге и хлопком между ног, 2 – вернуться в И.п.

3– 4 то же к левой ноге. (3-4 раза)

4. И.п. о.с. руки на поясе.

1- выставить правую ногу вперёд на носок, 2- в сторону, 3- назад, 4- И.п. То же левой ногой (3-4 раза каждой ногой)

5.И.п. ноги на ширине плеч, руки в стороны.

Поворот вправо, левую руку положить на правое плечо, правая рука за спину, 2- И.п. 3- 4 в другую сторону. (4-5 раз в каждую сторону)

6.И.п. ноги скрестно, руки на поясе.

1- 2 медленно сесть на пол, 3-4 встать, не меняя положения ног и не опираясь на руки. (3-4 раза)

7.И.п. о.с.

1- правую руку и правую ногу вперёд, 2- И.п.

3-левую руку и левую ногу вперёд, 4- И.п. (4 раза)

8.И.п. о.с. прыжки на двух ногах.

прыжка вперёд, 4 прыжка назад. (3-4 раза)

3.Заключительная часть.

Ходьба «змейкой» с высоким подниманием колен.

Комплекс утренней гимнастики на февраль

I-II неделя ст. гр.

1. Вводная часть.

Построение и ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках, руки вверху – «великаны»; ходьба в полуприсяде – «карлики»; ходьба с высоким подниманием колена – «аист»; ходьба – «военный». Бег с перешагиванием через гимнастические палки, положенные на разном расстоянии; бег «змейкой»; ходьба и перестроение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ с гимнастическими палками.

1. «Подними палку».

И.п. стоя ноги на ширине плеч, палка на лопатках.

1- поднять палку вверх, 2- вернуться в И.п. (8 раз).

2. «Вертушка».

И.п. стоя ноги на ширине плеч, палка на лопатках.

1- поворот вправо, 2- поворот влево. (8 раз).

3. «Перешагни через палку».

И.п. лёжа на спине, палка в руках над головой.

1-2 согнуть ноги в коленях, подтянуть к груди, одновременно поднять руки вперёд, 3- перешагнуть двумя ногами через палку, 4- вернуться в И.п. (6 раз).

4. «Прогибание».

И.п. лёжа на животе, руки согнуты в локтях, палка в руках.

1- приподнять туловище от пола на вытянутых руках, ноги прижаты к полу, 2-вернуться в И.п. (8 раз).

5. «Перенеси ноги».

И.п. сидя на полу, упор руками сзади, ноги вместе, палка вдоль ног справа.

1-2- приподнять ноги от пола и перенести их через палку, 3-4- вернуться в И.п. (6 раз).

6. «Приседание».

И.п. ноги на ширине плеч, палка внизу.

1- палку поднять вверх, 2- присесть, держа палку вверху, 3- встать, палка вверху, 4- вернуться в И.п. (6 раз).

7. «Прыжки».

И.п. о.с. палка на полу справа.

- прыжки через палку боком в чередовании с ходьбой.

8. Упражнение на дыхание «Радуга обними меня».

3. Заключительная часть.

Ходьба приставным шагом прямо.

Комплекс утренней гимнастики на февраль

III-IV неделя ст.гр.

1. Вводная часть.

Построение в колонну по одному. Расчёт на 1-2. Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках в колонне по два, ходьба на пятках в колонне по одному, лёгкий бег врассыпную, по сигналу ходьба в колонне по одному, ходьба приставным шагом прямо, бег «змейкой», бег подскоками, руки на поясе, ходьба обычная. Построение врассыпную по залу.

2. Основная часть. ОРУ без предметов.

1. «Ножницы».

И.п. ноги слегка расставлены, руки в стороны.

1- прямые руки скрестить перед грудью, 2- вернуться в И.п. (8 раз).

2. «Выпады вперёд».

И.п. о.с.

1- шаг вперёд правой ногой согнутой в колене, левая нога прямая, руки назад,

2- вернуться в И.п. 3-4- тоже с левой ноги. (8 раз).

3. «Наклоны в стороны».

И.п. стоя на коленях, руки на поясе.

1-3- руки за головой, пружинящие наклоны вправо (влево), 4- вернуться в И.п. (6раз).

4. «Велосипед».

И.п. лёжа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях.

- поочерёдное сгибание и разгибание ног. (10 раз).

5. «Корзиночка».

И.п. лёжа на животе, руки вдоль туловища.

1-3- взяться руками за щиколотки, прогнуться, 4- вернуться в И.п. (6 раз).

6. «Прыжки с хлопками».

И.п. о.с.

- прыжки на двух ногах с хлопками над головой, в чередовании с ходьбой.

3. Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному спиной вперёд.

Комплекс утренней гимнастики на март ст.гр.

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, лёгкий бег, прыжки на правой и левой ноге, ходьба «кошечка», ходьба «цыплята», бег врассыпную, ходьба двойками, перестроение в колонну по четыре.

Основная часть. ОРУ в парах.

1. И.п. ноги врозь, стоя спиной друг к другу;

1 – хлопок , руки прямые вперёд,

2 – хлопок за спиной в ладони с партнёром. (8 раз).

И.п. ноги на ширине плеч, руки сцеплены;

1 – наклон вперёд, с разведением рук в стороны;

2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. сидя лицом друг к другу, ноги согнуты в коленях, держась за руки;

1 – всать одновременно с партнёром;

2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. лёжа на спине, голова к голове с партнёром, руки вверху сцеплены;

1 – поворот в одну сторону на живот вместе с партнёром;

2 – вернуться в И.п. тоже в другую сторону. (6 раз).

И.п. сидя на полу, руки в упоре сзади, ступни соединены между собой;

Упражнение «велосипед», (выполняется на весу).

И.п. стоя лицом друг к другу, руки произвольно;

Прыжки – правая нога вперёд, левая назад, в паре в чередованиии с ходьбой.

3.Заключительная часть.

Ходьба по залу, танцевальное движение прямой галоп.

«Спорт ребятам очень нужен,

Мы со спортом крепко дружим.

Спорт – здоровье, спорт – игра,

Всем физкульт – Ура!»

Комплекс утренней гимнастики на март ст.гр.

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная; ходьба на носках, руки в стороны; ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе; ходьба «раки»; бег мелким и широким шагом; ходьба пятки вместе, носки врозь, руки на поясе; бег с высоким подниманием колена; боковой галоп; ходьба обычная; упражнение на дыхание «дудочка». Перестроение в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ с малым мячом.

1. И.п. основная стойка, мяч в правой руке.

1 – 2 –руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку;

3 – 4 – вернуться в И.п. то же левой рукой. (8 раз).

И.п. ноги на ширине ступни, мяч в правой руке.

1 – 2 – поднять правую ногу, согнутую в колене, переложить мяч под коленом в левую руку;

3 – 4 – вернуться в И.п. так же переложить мяч в правую руку. (8 раз).

3.И.п. то же.

1 – присесть, руки вперёд, переложить мяч в левую руку;

2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. сидя на коленя и на пятках, мяч в правой руке.

1 – 3 – наклон вправо катить мяч от себя по прямой и обратно;

4 – вернуться в И.п. переложить мяч в левую руку. (8 раз).

5.И.п. сидя, упор руками сзади, ноги вместе прямые, мяч зажат ступнями ног.

1 – 2 – поднять прямые ноги вверх,

3 – 4 – вернуться в И.п. (6 раз).

6.И.п. основная стойка, мяч в правой руке.

Прыжки на правой и левой ноге с поворотом вправо и влево на счёт воспитателя (чередовать с ходьбой). (2 раза).

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному с элементами танцевальных движений.

Комплекс утренней гимнастики на апрель ст.гр.

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, руки подняты вверх, ходьба на пятках, руки на голове, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, ходьба с высоким подниманием колена с хлопком под коленом, бег боковым галопом в правую и левую стороны, ходьба обычная с упражнением на восстановление дыхания. Построение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ «Весёлая азбука».

1. Ф – ноги вместе, руки на поясе.

1 – руки вперёд, 2 – вернуться в И.п.

3 – руки в стороны, 4 – вернуться в И.п. (6 раз).

2. Т – И.п. ноги вместе, руки в стороны.

1 – поворот вправо, хлопок в ладоши, 2 – вернуться в И.п.

– 4 тоже в левую сторону. (8 раз).

3. Д – И.п. ноги на ширине плеч полусогнуты в коленях, руки согнуты в локтях.

1 – выпрямить ноги, руки развести в стороны,

2 – вернуться в И.п. (8 раз).

М – И.п. ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, ладошка на ладошку.

1 – наклон к правой ноге, достать руками ногу, 2 – вернуться в И.п.

3 – 4 тоже к левой ноге. (8 раз).

Ф – И.п. лёжа на спине, на полу, ноги вместе, руки на поясе.

1 – согнуть правую ногу в колене, 2 – вернуться в И.п.

3 – 4 тоже левой ногой. (8 раз).

С – И.п. лёжа на животе, руки вытянуты вперёд.

1 – 2 прогнуться, одновременно поднять руки и ноги от пола,

3 – 4 вернуться в И.п. (6 раз).

Т – И.п. ноги вместе, руки в стороны.

Прыжки – ноги врозь, хлопок над головой.

М – упражнение на восстановление дыхания.

3. Заключительная часть.

Ходьба по залу приставным шагом «муравьишки».

Комплекс утренней гимнастики на апрель ст.гр.

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, на сигнал «великаны» - ходьба на носках, руки вверх, «карлики» - ходьба в полуприседе; «военный» - ходьба с прямыми ногами; «воробей» - прыжки на двух ногах; «цирковая лошадка» - бег, высоко поднимая колени; ходьба обычная. Перестроение в колонну по три.

2. Основная часть. ОРУ на скамейке.

1. И.п. сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.

Повороты головы вправо, влево. (6 раз).

2. И.п. тоже.

– локти свести вперёд, 2 – развести назад. (6 раз).

3.И.п. сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за головой.

1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук носков ног, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – вернуться в И.п. тоже к левой ноге. (6 раз).

И.п. сидя верхом на скамейке, руки на поясе.

1 – подтянуть правую ногу (левую) к груди,

– вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. сидя на полу, руки в упоре сзади, пятки на скамейке.

1 – приподнять туловище на руках, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. сидя на скамейке, ноги вместе на полу, руки в упоре сзади за скамейку.

Поочерёдное поднимание прямых ног. (6 раз).

И.п. стоя вдоль скамейки.

Прыжки на одной (двух) ногах вокруг скамейки, чередовать с ходьбой.(2 раза).

Упражнение на дыхание «Дровосек».

3.Заключительная часть.

Ходьба пятки вмести носки врозь.

Комплекс утренней гимнастики на май ст.гр.

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, в обход по залу с поворотом по команде воспитателя, ходьба и бег врассыпную. Упражнения на восстановление дыхания. Построение в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ с кеглями.

И.п. о.с., кегли внизу.

1 – кегли в стороны,2 – кегли вверх,

3 – кегли в стороны, 4 – вернуться в И.п. (6 – 7 раз).

И.п. стойка ноги врозь, кегли внизу.

1 – кегли в стороны, 2 – наклон вперёд к правой (левой) ноге, поставить кегли у носка,

3 – выпрямиться, руки на пояс, 4 – наклониться, взять кегли, вернуться в И.п. (4 – 6 раз).

И.п. стоя в упоре на коленях, кегли у плеч.

1 – поворот вправо, поставить кеглю у пятки правой ноги, 2 – поворот влево, поставить кеглю у левой ноги,

3 – поворот вправо, взять кеглю, 4 – поворот влево, взять кеглю. (4 – 6 раз).

И.п. сидя ноги врозь, кегли у груди.

1 – 2- наклон вперёд, коснуться кеглями пола между носков ног,

3 – 4- вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. о.с. кегли внизу.

1 – присесть, кегли вынести вперёд,

2 – вернуться в И.п. (6 – 7 раз).

И.п. о.с. кегли на полу.

Прыжки на правой и левой ноге вокруг кеглей в обе стороны. (2 – 3 раза).

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному.

Комплекс утренней гимнастики на май ст.гр.

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки в «замок» за голову, ходьба с высоким подниманием колена, руки на поясе, ходьба спиной вперёд, бег с захлёстом голени назад. Ходьба обычная, упражнение на дыхание. Перестроение в 3 колонны.

2.Основная часть. ОРУ без предметов.

И. п. основная стойка, руки на поясе.

1-4 вращение головы влево; 5-8 вращение головы вправо.(5-6 раз).

И. п. основная стойка, руки внизу.

1- руки вперёд; 2- руки вверх; 3- руки в стороны; 4-вернуться в И.п. (5-6 раз).

И. п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1-2 наклоны туловища влево; 3-4 наклоны вправо. (5-6 раз).

И. п. широкая стойка руки внизу.

1-3 пружинистые наклоны вперёд вниз; 4- вернуться в И.п. (5-6 раз).

И. п. основная стойка, руки на поясе.

1-2 присесть, руки вынести вперёд; 3-4 вернуться в И.п. (5-6 раз).

И. п. присесть, руки на пол.

1- прыжок, руки вверх; 2- вернуться в И.п. (5-6 раз).

И. п. основная стойка, руки вдоль туловища.

выпад правой ногой вперёд, 2-3 пружинистые покачивания,

4 – вернуться в И.п. То же левой ногой (6 раз).

И. п. основная стойка, руки на поясе.

прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2- вернуться в И.п. (3 раза).

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному «скрестным» шагом.

Приложение 3

Перечень пальчиковых игр.

«Дружные пальчики»
«Наша группа»
«Семья»
«Как у нас семья большая»
«Пальчики засыпают»
«Игрушки»
«Есть игрушки у ребят»
«Осенние листья»
«Осень»
«Вышел дождик погулять»
«Компот»
«Овощи»
«Однажды хозяйка с базара пришла»
«За ягодами»
«Грибы»
«Аленка»
«Наша квартира»
«Много мебели в квартире»
«Гномики-прачки»
«Помощники»
«Ботинки»
«Мы во двор пошли гулять»
«На елке»
«Подарки»
«Елочка»
«Сидит белка на тележке»
«Буренушка»
«Рыбка»
«Каша»
«Апельсин»
«Машина каша»
«Есть у каждого свой дом»
«Где обедал воробей?»
«Птички»
«Сорока - белобока»
«Уточка»
«Кормушка»
«Ласточка»
«Дроз - дроздок»
«Что принес нам почтальон?»
«Повар»
«Кап, кап, кап»
«Люблю по городу гулять»
«Весна»
«В школу»
«Паучок»
«Пчелки»
«Паучки»
«Пять утят»
«Ветер»
«Рыбки»
«Улитка»
«Часы»
«Перчатки»
«Котята»
«Тараканы»
«У жирафов»
«Поросята»
«Два козлика»
«Зайцы»
«Разминка»
«Весна»
«Жучок»
«Серенький козлик»
«Змейка»
«Гвозди»
«Дружные пальчики»
«В комнате»
«Дом»
«Кролик»
«Черепашка»
«Горшок»
«Радуга»
«Мои вещи»
«Капитан»
«Домик»
«Барашки»
«Моя семья»
«Гроза»
«Кошка и мышка»
«Вышел мальчик погулять»
«Строим дом»
«Цветок»
«Кто приехал»
«Дом и ворота»
«Новые кроссовки»
«Гости»
«Индюк»
«Засолка капусты»
«Кого встретили в лесу»
«Яблонька»
«Дружба»
«Прогулка»
«Пять и пять»
«Пельмени»
«Подсолнух»
«Цветы»
«С добрым утром!»
«Ладушки-ладошки»

100.«Замок»

101.«Мы писали»

102. «Рыбки»

103. «Лодочки

Перечень словесных игр

«Отгадай-ка»
«Магазин игрушек»
«Радио»
«Где был Петя?»
«Закончи предложение»
«Дополни предложение»
«Назови три предмета»
«Найди рифму»
«Так бывает или нет?»

Перечень дидактических игр по ПДД.

«Угадай транспорт»
«Играй да смекай!»
«Подумай-отгадай»
«Мы - водители»
«Час пик»
«Собери дорожные ситуации»
«Научим Незнайку ПДД»
«Что будет, если…»
«Наша улица»
«Поставь дорожный знак»
«Весёлый жезл»
«Законы улиц и дорог»

Перечень подвижных игр

«Перемени предмет»
«Два мороза»
«Ловишка, бери ленту»
«Догони свою пару»
«Горелки»
« Кто скорее докатит обруч до флажка?»
«Совушка»
«Жмурки»
«Коршун и наседка»
«Чье звено быстрее доберется?»
«Краски»
«Быстро возьми - быстро положи»
«Лягушка и цапля»
«Волк во рву»
«Не попадись»
« Кого назвали, тот ловит мяч»
«Кто самый меткий»
«Стоп»
«Охотники и звери»
«Ловишки с мячом»
«Ловля обезьян»
«Перелет птиц»
«Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
«Веселые соревнования»
«Лапта»
«Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»
«Дорожка препятствий»
«Гори, гори ясно!»

Перечень подвижных игр.

(с бегом)
1.»Бездомный заяц»
2. «Ловишки»
3. «Гуси-лебеди»
4. «Затейники»
5. «Сделай фигуру»
6. «Перебежки»
7. «Парный бег»
8. «Мы весёлые ребята»
9. «Встречные перебежки»
10. «Хитрая лиса»
11. «Уголки»
12. «Не оставайся на полу»
13. «С кочки на кочку»
14. «Классы»
15. «Медведь и пчёлы»
16. «Кто скорее добежит до флажка»
17. «Охотники и зайцы»
18. «Брось флажок»
19. «Попади в обруч»
20. «Сбей мяч»
21. «Мяч водящему»
22. «Серсо»
23. «Эстафета парами»
24. «Забрось мяч в кольцо»

Перечень народных игр

«Змейка»
«Салки»
«Два Мороза»
«Стой, олень»
«Кошки-мышки»
«Волк и овцы»
«Липкие пеньки»
«Ястреб и утки»
«Вестовые»
«Ворота»
«Слепой медведь»
«Капканы»
«Жмурки»
«Золотые ворота - круговые»
«Удмуртские горелки»
Жмурки «Маша и Яша»
«Маляр и краски»
«Свечки»
«Серый волк»
«Сокол и лиса»
«Заяц»
«Вышибалы»
«В узелок»
«Лунки»
«Хромая лиса»
«Лапта»
«Альчики»
«Шапка канатоходца»
«Волк и жеребята»
«Волк и козлята»
«Волк и овцы»
«Волк и ягнята»
«Гуси»
«Гуси-лебеди»
«День и ночь»
«Ёжик и мыши»
«Золотые ворота»
«Здравствуй, догони!»
«Кот и мышка»
«Пчёлки и ласточка».

Перечень игр малой подвижности

«Как живешь?»
«Вьюшки – вьюшки»
«Скажи наоборот»
«Маланья»
«Кораблик»
«Любопытная Варвара»
«Мартышки»
«Челночок»
«Бревнышко»
«У оленя дом большой»
«Снеговик»
«Сокол»
«Щука»
«Кто ушел?»
«Ручеек»
«Холодно – горячо»
«Летает — не летает»
«Водяной»
«Хоровод»
«Находка»
«Узнай по голосу»
«Шмель»
«Топор»
«Царь Горох»
«Угадай, чей голосок?»
«Найдите различия»
«Фигуры»
«Статуи»
«Эхо»

Перечень сюжетно-ролевых игр

1.Мы - военные разведчики

2.Космическое приключение

3.Школа

4.Пограничники

5.На станции технического обслуживания автомобилей

6.Мы - спортсмены

7.Правила движения

8. На дорогах города

9. Кругосветное путешествие

10.В кафе

11.Семья

12.Космонавты

13.В библиотеке

14.Парикмахерская

15.Строим дом

16.Аптека

17.Игрушки у врача

18.Магазин.

Перечень хороводных игр

«Пальчик о пальчик»
«Колпачок»
«Ровным кругом»
«Ладушки»
«Вышла курочка гулять»
«Скачут, скачут две лошадки»
«Стираем»
«Пузырь»
«Заинька, попляши»
«Заинька, пойдем в лес»
«Мы в кружочек встали»
«Круг-кружочек»
«Ходим кругом»
«Мыши и кот»
«Мы погреемся немножко»
«Мы на луг ходили»
Мы топаем ногами»
«Привет, привет!»
«Приветствие»
«Я иду, иду, иду, за собой детей веду»
Хороводная игра «Зайка»
«Мы пойдем, пойдем, пойдем»
«Подними ладошки выше»
«Веселый Зайка»
«Веснянка»

26.«Здравствуй, говори»

27.«Что нам осень принесла?»

«Эхо»

Игры детей от 5 до 6 лет (картотека дидактических игр по Бондаренко)

Игры с предметами

1. «Не ошибись»

2. « Кто подойдёт, пусть возьмёт!»

«Похож – не похож»
«Знаешь ли ты?»
«Из какой республики гость»
«Чья одежда»

Перечень настольно-печатных игр

1. « Гости Москвы»

2. «Собери картинки»

3. «Зоологическое домино»

Перечень игр с предметами

1.Не ошибись

2.Кто подойдёт, пусть возьмёт!

3. Похож - не похож

4. Знаешь ли ты?

5. Из какой республики гость.

Приложение 4

План работы по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения.

Дидактические игры по ПДД для детей старшего дошкольного возраста

«Угадай транспорт»

Цель: закреплять представления детей о транспорте, умение по описанию (загадке) узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.

Правила: называть транспорт можно только после того, как прозвучит загадка о нем. Выигрывает тот, кто больше даст правильных ответов, т.е. получивший больше картинок с транспортом.

Дети сидят полукругом.

Воспитатель. Мы с вами беседовали о транспорте, наблюдали за его движением по дороге, а сегодня поиграем в игру, которая называется «Угадай транспорт». Послушайте правила игры. Я буду загадывать загадки о транспорте, а вы должны подумать и правильно их отгадать. Кто первым правильно отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победит.

«Играй да смекай!»

Цель: развивать умственные способности и зрительное восприятие;

учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Правила: изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

В игре участвуют 4—6 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры —- лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

«Подумай — отгадай»

Цель: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать сообразительность и находчивость.

Правила: необходимо давать правильный индивидуальный ответ, а не выкрикивать его хором. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

Ход игры: Дети сидят полукругом.

Воспитатель. Я хочу узнать, кто у нас в группе самый находчивый и сообразительный. Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя. Кто первым ответит правильно, получает фишку. В конце игры посчитаем фишки и узнаем победителя. Победит тот, у кого их будет больше.

Сколько колес у легкового автомобиля? (Четыре.)

Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (Один.)

Кто ходит по тротуару? (Пешеход.)

Кто управляет автомобилем? (Водитель.)

Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток.)

Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)

По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой.)

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП.)

Какой свет верхний на светофоре? (Красный.)

С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице? (С 14-ти лет.)

Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два.)

Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три.)

На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру.)

Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз.)

Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту.)

Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и милицейская машины.)

Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл.)

Какой сигнал подает автомобиль, поворачивая вправо? (Моргает правой маленькой лампочкой).

«Мы — водители»

Цель: помочь научиться понимать дорожную символику и ОС специфику (на примере дорожных знаков), видеть ее основные качества — образность, краткость, обобщенность; формировать и развивать умение самостоятельно придумывать графические символы, видеть и решать проблемы.

Правила: нужно придумать дорожный знак наиболее сходный с общепринятым. Самый удачный знак получает фишку — зеленый кружок. Выигрывает тот, кто наберет большее количество кружков.

Материалы: карточки с дорожными знаками по сериям: дорога идет в медпункт (пункт техобслуживания, столовую, автозаправочную станцию и др. - 6 вариантов); встречи в пути (люди, животные, виды транспорта - 6 вариантов); сложности в пути, возможные опасности (6 вариантов); запре-
щающие знаки (6 вариантов); кусок мела, если разветвленная дорога чертится, или полоски бумаги, изображающие такие дороги; маленькая машина или автобус; зеленые кружки — 30 шт.

Ход игры: Дети садятся вокруг сдвинутых столов, на которых раскладывается разветвленная дорога из бумаги.

Воспитатель ставит в начало дороги машину, называет игру и вместе с детьми обсуждает обязанности водителя.

Воспитатель. Каждый водитель машины обязан знать, как она устроена, как ее заводить, чинить, как ею управлять. Работа водителя очень трудная. Надо не только быстро перевезти людей и грузы. Очень важно, чтобы не случилось никаких происшествий по дороге. Неожиданности могут быть разные: то дорога разветвляется, и водителю надо решить, куда же ехать, то путь лежит мимо школы или детского сада, и маленькие дети могут выскочить на дорогу, то вдруг пассажир, который едет рядом с водителем, почувствовал себя плохо и его нужно срочно доставить в больницу или в машине что-то внезапно сломалось, или закончился бензин. Как поступить водителю? Может быть, спросить у прохожих, где находится больница, где можно починить или заправить машину? А если дорога пустынна и прохожих нет? Или прохожие не могут ответить на вопрос водителя? Как быть?

Ответы детей.

Конечно, вдоль дороги нужно поставить специальные знаки, чтобы водитель, даже если он очень быстро едет, взглянул на знак и сразу же понял, о чем он предупреждает. Поэтому водители обязательно должны знать все знаки, встречающиеся на дорогах. Когда вы станете взрослыми, тоже сможете научиться водить машину, а вот дорожными знаками мы познакомимся сегодня и узнаем, что означает тот или иной знак, или сообщает. Машина быстро мчится по дороге и вдруг...

Далее описывается ситуация, когда во время езды срочно нужно найти телефон, столовую, медпункт, автосервис, автозаправку и др. Машина останавливается, а дети должны догадаться, как выглядит знак, около которого водитель остановил свою машину. Они предлагают свои варианты знаков (что там, по их мнению, должно быть нарисовано). Воспитатель напоминает, что машина обычно едет быстро, водитель должен взглянуть и сразу же понять знак, поэтому знак должен быть простым, на нем не должно быть ничего лишнего. Затем воспитатель показывает дорожный знак и кладет его на месте остановки машины, а дети вместе с воспитателем оценивают все варианты знаков, насаждая зеленым кружком наиболее удачный из них. Игра продолжается. Воспитатель ориентирует свой рассказ на имеющиеся у него дорожные знаки.

Сегодня мы узнали некоторые дорожные знаки, которые помогают водителям в работе. А вы, когда будете идти по улице или ехать в транспорте, обратите внимание на дорожные знаки, размещенные вдоль дороги, подсказывайте взрослым, что они означают.

А сейчас мы должны подвести итоги нашей игры и узнать победителя.

Дети считают свои зеленые кружки. Воспитатель поздравляет победителей, отмечает наиболее активных детей, подбадривает робких и застенчивых.

«Веселый жезл»

Цель: обобщить представление о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.

Правила: слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та команда, которая назовет больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только получив жезл.

Воспитатель делит детей на две соревнующиеся команды, сообщает название игры и ее правила.

Ход игры:

Воспитатель. Тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из правил поведения пешехода на улице. Названные правила повторять нельзя, поэтому будьте очень внимательны! Победит та команда, которая назовет больше правил и не повторится.

«Законы улиц и дорог»

Цель: совершенствовать знания о правилах поведения на улицах и дорогах; развивать внимание, умение решать проблемные ситуации, читать дорожные знаки, самостоятельно ориентироваться на улице; воспитывать интерес к выполнению правил дорожного движения.

Правила: участвуя в разыгрывании дорожных ситуаций, не нарушать ПДД. Задания нужно выполнять до конца.

Материалы: игровое поле, фигурки пешеходов и транспорта, дорожные знаки.

Игра имеет несколько вариантов с различным уровнем сложности.

Знакомство с планом города, его постройками и обитателями. Можно дать

названия городу, реке, улицам и т.д.

Необходимо помочь жителям города выбрать безопасный маршрут и добраться до нужного места: профессору — в магазин «Оптика», чтобы купить новые очки, в киоск — за свежей газетой, на почту — отправить теле
грамму, в часовую мастерскую ит.д. Домохозяйке — за покупками в булочную, продуктовый магазин, отправить посылку, встретить внучку из школы и т.д. Человеку — до речного или железнодорожного вокзала, на футбольный матч, в гостиницу, ресторан и т.д. Школьнице — до школы, в библиотеку, цирк...

Можно ввести в игру дорожные знаки, светофоры, регулировщика, транспорт: «скорую помощь», пожарную машину, милицию, такси, автобус, грузовик «Продукты».

3. Дать задание решить различные проблемные ситуации, соблюдая при этом ПДД. Например, грузовику «Продукты» загрузиться на хлебозаводе и развести свежий хлеб в детский сад, школу, ресторан, хлебный магазин.

4. Воспитатель проводит игру в виде дорожной викторины, задавая детям вопросы.

Где можно в городе кататься на роликах?

Покажите самые опасные места в городе?

Что изменится на дороге с приходом зимы?

Что такое дорожная разметка и для чего она нужна?

При этом воспитатель моделирует ситуацию — ночью сильный ураган сорвал все знаки в городе, утром на дорогах начались беспорядки — и дает задание ее исправить.

«Час пик»

Цель: помочь усвоить основные правила дорожного движения на улицах города; уточнить знания о профессиях людей связанный с транспортом; развивать сообразительность; воспитывать дружеское взаимопонимание, умение ладить друг с другом.

Правила: доехать от старта до финиша, не нарушив правил дорожного движения. Всех пассажиров развезти до нужной остановки. Решить все дорожные ситуации.

Материалы: игровое поле, кубик, фишки, 32 карточки (12 синих — «работники», 12 желтых - «посетители», 7 розовых — «ситуации»),

Игра имеет несколько вариантов с различным уровнем сложности.

1. Проводится по типу лото. Воспитатель знакомит детей с объектами на игровом поле: аэропорт, больница, милиция, цирк, парикмахерская, почта, школа, магазин, стадион, новостройка, церковь, театр. Затем вместе выясняют какие «посетители» и «работники» там должны быть. Дети раскладывают по объектам синие желтые карточки с изображением тех, кто там работает и кто посещает. Например, «Театр» — балерина и зрители театра, «Стадион» — спортсмен и болельщик, «Парикмахерская» — парикмахер и клиент, «Больница» — врач и больной и т.д.

Синие и желтые карточки перемешиваются и раздаются всем участникам игры поровну. Игроки поочередно бросают кубик и двигаются по полю в нужном направлении, забрав пассажиров со стартовой остановки.
Водитель должен как можно скорее развезти своих пассажиров по нужным остановкам и, закончив работу, вернуться на конечную остановку. Выигрывает тот, кто первым справится со своим заданием.
Желтые и синие карточки разложены по объектам. Водители должны собрать всех посетителей, затем работников и довезтиих до конечной остановки. Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков (т.е.
пассажиров).

«Собери дорожные ситуации»

Цель: упражнять в конструировании, умении из отдельных элементов составлять целое изображение; закрепить представление о правилах безопасного поведения на дорогах; развивать восприятие, мышление; воспитывать самостоятельность, умение довести начатое дело до конца.

Правила: как можно быстрее правильно собрать из частей целую картинку, полнее рассказать по ней дорожную ситуацию.

Материалы: два (или более) набора кубиков с наклеенными картинками, отражающими дорожные ситуации. Количество рисунков соответствует количеству сторон кубика.

Ход игры: Воспитатель напоминает детям, какие дорожные ситуации они рас- сматривали.

Воспитатель. Мы с вами разрезали картинки с дорожными ситуациями на части и наклеили на кубики. А сейчас нужно сложить эти ситуации из частей в целую картинку и рассказать как можно полнее о ней — что там изображено, кто поступает правильно, а кто нет и почему? Дети поочередно собирают дорожные ситуации из кубиков и рассказывают о них. Выигрывает тот, кто быстрее сложил картинку и полнее рассказал о ней.

С детьми можно изготовить аналогичные кубики для дидактической игры «Собери дорожные знаки» (автомобили и т.д.).

«Научим Незнайку ПДД»

Цель: закрепить полученные ранее знания о правилах дорожного движения; систематизировать знания по безопасному поведению на дорогах; воспитывать дисциплинированность, уважение к ПДД. Развивать умение формулировать свои мысли, слушать друг друга.

Правила: четко объяснять правила дорожного движения, не повторяясь и не перебивая друг друга.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о Незнайке — мальчике, который не знает, как вести себя на улице, и постоянно попадает в различные неприятные ситуации.

Воспитатель. Скоро Незнайка идет в школу в I класс и если он не выучит ПДД, будет каждый день попадать в эти нелепые истории, опаздывать на уроки или даже может попасть в больницу. Что же делать?

Дети предлагают помочь Незнайке выучить правила безопасности на дороге.

Незнайка. Я вышел из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе никого не было, и я пошел на улицу, кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня начали ругать прохожие, но я ведь ничего такого не сделал...

Вместе с детьми Незнайка разбирает дорожную ситуацию. Дети объясняют Незнайке правила безопасности.

Потом я хотел перейти улицу, но завизжали тормоза машин и водители начали на меня кричать. Почему они кричали — не знаю...

Дети объясняют, как нужно правильно переходить улицу.

А когда я сел в автобус, меня вообще наказали и посадили рядом с кондуктором. За что — я не знаю. Я ведь ничего не делал, только встал на сиденье и высунул голову в окно, чтобы посмотреть на машины.

Дети объясняют Незнайке правила поведения в общественном транспорте. Воспитатель приводит еще несколько ситуаций, которые дети помогают решить. В конце игры Незнайка благодарит ребят за помощь.

Воспитатель провожает Незнайку со словами: «Если у тебя возникнут проблемы, то заходи, ребята тебе помогут».

«Что будет, если...»

Цель: выяснить, для чего нужны правила дорожного движения, почему важно их выполнять как водителям, так и пешеходам; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи и отношения; развивать логическое мышление.

Правила: не мешать друг другу, слушать и отвечать. При необходимости дополнять ответы.

Ход игры: Воспитатель читает детям стихотворение О. Бедарева «Если бы...».

Идет по улице один

Довольно странный гражданин.

Ему дают благой совет; «На светофоре красный свет.

Для пешехода нет пути. Сейчас никак нельзя идти!»

«Мне наплевать на красный свет!» —

Промолвил гражданин в ответ.

Он через улицу идет

Не там, где надпись «Переход»,

Бросая грубо на ходу: «Где захочу, там перейду!»

Шофер глядит во все глаза: Разиня впереди!

Нажми скорей на тормоза — Разиню пощади!..

А вдруг бы заявил шофер: «Мне наплевать на светофор!»

И как попало, ездить стал. Ушел бы постовой с поста.

Трамвай бы ехал, как хотел.

Ходил бы каждый, как умел.

Да... там, где улица была,

Где ты ходить привык,

Невероятные дела Произошли бы вмиг!

Сигналы, крики, то и знай: Машина прямо на трамвай,

Трамвай наехал на машину, Машина врезалась в витрину...

Но нет: стоит на мостовой Регулировщик-постовой.

Висит трехглазый светофор И знает правила шофер.

Воспитатель предлагает подумать и ответить, для чего нужны ПДД, почему их важно соблюдать всем участникам дорожного движения?

Ответы детей.

А теперь давайте поиграем в игру «Что будет, если...». Я вам буду задавать вопросы, а вы — на них отвечать. Только нельзя отвечать хором, перебивать друг друга. Можно ответы дополнять, Итак, я начинаю.

Что будет, если пешеходы начнут переходить улицу, где им вздумается?

Что будет, если на дороге убрать все дорожные знаки?

Что будет, если водитель не знает сигналы светофора?

Что будет, если водитель поедет по левой стороне проезжей части?

А теперь сами придумайте ситуации «Что будет, если...» и сами дайте ответ.

Дети по одному задают вопросы, другие - находят ответ.

В конце игры воспитатель подводит итог.

Мы с вами выяснили, для чего нужны ПДД и почему так важно их соблюдать. А также, что будет, если водитель или пешеход нарушает правила дорожного движения.

«НАША УЛИЦА»

Цель игры: Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить представления детей о назначении светофора. Учить детей различать дорожные знаки («предупреждающие» «запрещающие», «предписывающие», «информационно - указательные») предназначенные для водителей и пешеходов.

Материал: макет улицы с домами, перекрестком; автомобили (игрушки); куклы-пешеходы; куклы-водители; светофор (игрушка); дорожные знаки, деревья (макеты).

Игра проводится на макете.

Xод игры:

Первый вариант (для пешеходов)

С помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на желтый останавливаются, ждут, на красный про должают стоять.

Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно - указательным знаком "Пешеходный переход", и там переходят проезжую часть.

Второй вариант (для водителей)

Воспитатель показывает дорожные знаки: "'Светофорное регулирование» "Дети", "Пешеходный переход" (предупреждающие); "Въезд запрещен", "Подача звукового сигнала запрещена" (запрещающие); "Движение прямо», "'Движение направо" (предписывающие); "Место остановки автобуса", "Пешеходный переход», "Подземный пешеходный переход" (информационно-указательные). Дети объясняют, Что означает каждый знак; разыгрывают дорожные ситуации. За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков засчитываются набранные очки. Победителей награждают призами автомашиной, куклой-пешеходом, куклой водителем.

«ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК»

Цель игры: Учить детей различать следующие дорожные знаки; "Же лезнодорожный переезд", "Дети", ''Пешеходный переход". "Дикие животные" (предупреждающие): "Въезд запрещен" "Проход закрыт", "Движение на велосипедах запрещено» (запрещающие); "Прямо", "Направо", "Налево", "Круговое движение'", "Пешеходная дорожка" (предписывающие), "Место стоянки", "Пешеходный переход", "Пункт медицинской помощи", "Телефон", "Пункт питания", "Автозаправочная станция", '"Пункт технического обслуживания" (информационно-указательные); "Пункт первой медицинской помощи", "Автозаправочная станция", "Телефон". "Пункт питания'', "Место отдыха", "Пост ГАИ" (знаки сервиса).

Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.

Материал: дорожные знаки; игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых зданий, автостоянки, перекрестков.

Ход игры:

Детям предлагается:

рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено.
расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы знак "Дети", у кафе "Пункт питания", на перекрестке "Пешеходный переход" и т. д.

Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро.

Перечень дидактических игр по изучению правил дорожного движения

«Угадай транспорт»
«Играй да смекай!»
«Подумай-отгадай»
«Мы - водители»
«Час пик»
«Собери дорожные ситуации»
«Научим Незнайку ПДД»
«Что будет, если…»
«Наша улица»
«Поставь дорожный знак»
«Весёлый жезл»
«Законы улиц и дорог»

Навигация

Рабочая программа образовательной деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: