Вера Александровна Зуйченко

      Высокой результативности обученности контингента учащихся сельской школы добиться очень сложно. Как обеспечить реализацию целей и задач в условиях отсутствия веры в успех, неясность цели применения иностранного языка в будущей жизни в условиях проживания в сельской местности?Как разбудить в ученике познавательную активность, привить желание  и умение трудиться?

По-прежнему  содержание программы по иностранному языку не усваивается многими учащимися, они не овладевают основными видами иноязычной речевой деятельности, не могут вести диалог на изучаемом языке в рамках требований программы.  Причина этого  - в неэффективной организации обучения иностранному языку. Да и неуклонно повышаются требования ВУЗов к уровню подготовки выпускников  общеобразовательных учреждений.  Ведь ни для кого не секрет, что в настоящее время  ни школьников, ни их родителей не надо  убеждать в необходимости изучения иностранных языков. Всевозможные преобразования в обществе  вовлекли в общение  огромное количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. А потому выявили насущную потребность современного общества в людях, практически владеющих иностранным языком. 

    Для устранения этого противоречия от преподавателя ИЯ требуется творческий подход, как к отбору содержания  учебного материала, так и к организации учебного процесса.

О себе

Учитель иностранного (немецкого и французского) языка, стаж работы 28 лет

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

" Опыты мудреца" Мишель Монтень

Мой взгляд на мир

Люблю жизнь, свою семью, обожаю свою работу.

Мои достижения

Являюсь лауреатом областного конкурса « Учитель Дона -2006», лауреатом областной IXЮжно-Российская межрегиональной научно практическая конференции – выставки « Информационные технологии в образовании- 2009» и других конкурсов, являюсь  стипендиатом Губернаторской премии- 20010, имею высшую квалификационную категорию, звание « Заслуженный учитель РФ».

Моё портфолио

Ученик создает образовательную продукцию, выстраивает свой образовательный путь, опираясь на индивидуальные качества и способности, причем делает это в соответствующей среде, которую организует учитель; овладевает базовым содержанием через сопоставление с собственными результатами; выстраивает индивидуальную образовательную траекторию в образовательной  области с опорой на свои личностные качества. Создание и применение индивидуальной траектории образования ученика предполагает самостоятельное  продвижение по ИОТ путем представления ему следующих возможностей: выбирать оптимальные формы и темпы обучения; применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям; рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.