Верезуб Галина Яковлевна

                                                                                                                                                                                                                                                         Кто владеет информацией,

                                                                                                                                                                                                                                                     тот владеет всем.

                                                                                                                                                                                                                                                                            Ли Якокка

         В условиях обновления системы образования. а значит, и управления, у руководителей школ возрастает потребность в информации с целью улучшения своей работы. т.е. повышения эффективности своей управленческой деятельности. Управление "новой" школой сегодня невозможно без получения систематической, постоянной обновленной информации. Образовательное учреждение может развиваться, если его педагогический коллектив будет работать в постоянном поиске, обеспечивая создание и использование инноваций в учебно-воспитательном и методическом процессах. Содержание поисковой деятельности очень актуально для руководителя, формирует у него постоянную потребность в изучении передового опыта коллег, повышении управленческого мастерства, что очень необходимо для успешного решения стоящих перед сегодняшней школой задач. Для целенаправленной работы по управлению коллективом педагогов. повышению его профессионального развития требуется грамотная, научная организация системы методической работы. В многофункциональной управленческой деятельности директора образовательным учреждением  одно из приоритетных направлений - это управление методической работой, причем, эффективное управление. В чем особенности и как правильно организовать  опытно-экспериментальную, научно-методическую работу в образовательном учреждении? По каким критериям можно судить об эффективности внутришкольной методической системы и как они связаны с инновационными подходами? Каковы условия и показатели эффективности управления инновационной методической работой? Думается, что опыт коллег, которым они делятся на своих мини-сайтах, очень интересен и заслуживает внимания, может оказать научно-практическую помощь в разработке стратегии и тактики инновационного развитиямодели методической системы образовательного учреждения. " Главное в управлении - четко видеть цель"(И.Герасимов)

О себе

Увлечена коррекционной педагогикой, люблю свою профессию.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Маргарет Митчелл " Унесенные ветром", Джек Лондон "Любовь к жизни"

Моё портфолио

2-я ступень - основное общее образование (нормативный срок

освоения - 5-6 лет);

3-я ступень - среднее (полное) общее образование (норматив­ный срок освоения - 2 года).

3. На первой ступени общего образования в начальных классах
(1-3-и классы) проводится работа по становлению личности ре­
бенка, выявлению и целостному развитию его способностей,
формированию у школьников умения и желания учиться. В на­
чальных классах у учащихся формируется речевая деятельность
(умение вступать в общение с окружающими, воспринимать речь
окружающих на слухо-зрительной основе и обмениваться ин­
формацией). В средних классах (4-6-е классы) продолжается рабо­
та по формированию личности неслышащего ребенка, его учебной
деятельности, развитию устной и письменной речи, совершенство­
ванию умения пользоваться языком как средством общения, по
развитию познавательных способностей и навыков самостоятель­
ной умственной деятельности.

На второй ступени общего образования (7-10-е классы) про­должается работа по формированию личности неслышащего вос­питанника, закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимой для продолжения образова­ния, полноценного включения обучающегося, воспитанника в жизнь общества. Продолжается систематическая работа по разви­тию устной и письменной речи обучающихся, коррекции их про­изношения и развитию слухового восприятия.

На третьей ступени общего образования у обучающихся со­вершенствуется устная и письменная речь, продолжается коррек-ционная работа по формированию произношения и развитию ос­таточного слуха. Проводится специальная работа по социально-трудовой адаптации.

4. В 1-й класс коррекционного учреждения I вида принимают­
   ся, как правило, дети с 7-летнего возраста.
5. Для детей, не получивших полной дошкольной подготовки,
   организуется подготовительный класс.
6. Специфика образовательного процесса в коррекционном уч­
   реждении I вида состоит в преодолении недостатков психического
   и речевого развития воспитанников, затрудняющих усвоение ос­
   нов наук, с использованием специальных средств обучения (звуко­
   усиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным
   образом структурированного содержания обучения.

Проводятся фронтальные и индивидуальные занятия по разви­тию слухового восприятия и совершенствованию навыков произ­ношения в ходе всего образовательного процесса. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром и музыкально-ритмических, а также по всем общеобразовательным предметам обеспечиваются активная речевая практика, развитие нарушенной звуковой функ-

14