Представление работы МАДОУ "Детский сад комбинированного вида №7 "Радуга" Ступинского муниципального района" по сенсомоторному развитию воспитанников на конкурс муниципальных инновационных площадок Ступинского района

МАДОУ детский сад комбинированного вида №7 «Радуга» в 2013-2016 гг. имел статус Региональной инновационной площадки Московской области по теме «Внедрение инновационных технологий сенсомоторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья в практику работы дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида». Результаты педагогической деятельности учреждения по теме проекта были достойно оценены коллегами на районном, областном и региональном уровнях. Однако, опыт работы педагогического коллектива показывает необходимость продолжения эксперимента и его расширения в рамках единого образовательного пространства ДОО для обеспечения высокой эффективности совместного образования и воспитания дошкольников, не имеющих отклонений в развитии, и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья, а также для реализации задач инклюзивного образования.
Правильно организованная в дошкольном образовательном учреждении предметно – пространственная развивающая среда создает все необходимые условия для всестороннего гармоничного развития личности ребенка, возможности для успешного преодоления имеющихся у него отклонений в развитии, позволяет ему проявлять свои способности не только в образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Значение сенсорного развития несомненно: с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание; все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия. Поэтому и образовательный процесс, и коррекционно – развивающая работа педагогов невозможна без опоры на полноценное восприятие предметов. В работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья, и их сверстниками с нормальным развитием восприятие рассматривается как особый вид деятельности, в структуре которой выделяется мотивационно – личностный и операционально-технический компоненты.
Сенсорное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья обычно значительно отстает по срокам формирования, проходит чрезвычайно неравномерно и имеет свои особенности: они испытывают трудности в обследовании предметов, выделении нужных свойств, обозначении этих свойств словом. Процессы восприятия у них замедленны, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Однако и среди воспитанников, не имеющих отклонений в развитии, год от года все больше детей с низким уровнем слухового, зрительного восприятия, что также приводит к сложностям в овладении программой. Недостаточность процессов восприятия задерживает развитие всей познавательной деятельности дошкольников.
Многолетняя практика работы нашего учреждения показывает, что традиционный подход к организации сенсорного воспитания не всегда позволяет достичь достаточного уровня эмоциональной насыщенности окружающей среды, необходимого для организации комплексного мультидисциплинарного воздействия на психику ребенка дошкольного возраста.
Как показал опыт, для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы в учреждении комбинированного вида, на базе которого действуют 7 специализированных групп компенсирующей направленности, необходимо привлечение дополнительных инновационных технологий, таких, например, как специально организованное в учреждении мультисенсорное образовательное пространство, которое может являться дополнительным инструментом коррекционного и профилактического воздействия на эмоциональный фон дошкольника.
Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему, очарование «живой сказки», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности мультисенсорного образовательного пространства для гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. Особую актуальность приобретает его использование в практике работы с дошкольниками, имеющими особые образовательные потребности, например, с проблемами в развитии, обучении, поведении и социальной адаптации.