опыт работы инструктора по физической культуре с детьми с РАС

Физическая культура, адаптированная к особенностям детей с аутизмом, является не только необходимым средством коррекции двигательных нарушений, стимуляции физического и моторного развития, но и мощным "агентом социализации" личности.
Для развития двигательной сферы аутичных детей важен осознанный характер моторного обучения. Аутичному ребенку сложно регулировать произвольные двигательные реакции в соответствии с речевыми инструкциями. Он затрудняется управлять движением согласно указаниям другого лица и не в состоянии полностью подчинить движения собственным речевым командам.(Э.В. Плаксунова)
Поэтому основными целями обучения аутичных детей на занятиях адаптивной физической культуры являются:
• развитие имитационных способностей (умения подражать);
• стимулирование к выполнению инструкций;
• формирование навыков произвольной организации движений (в пространстве собственного тела и во внешнем пространстве);
• воспитание коммуникационных функций и способности взаимодействовать в коллективе.
Для обучения детей с аутизмом движе-ниям и с целью коррекции имеющихся у них нарушений двигательной сферы ис-пользуется программа «Моторная азбу¬ка». Эта программа основывается на зако-номерностях формирования уровней пос-троения движений, описанных Н.А. Берн-штейном (1947), на методике обучения движениям детей дошкольного возраста СВ. Маланова (2001) и на методах дви-гательной коррекции нарушений разви¬тия Е.В. Максимовой (2008). В программу входят следующие классы действий:
• действия, требующие ориентировки в пространстве тела;
• действия, обеспечивающие различ¬ные виды перемещений ребенка во внешнем пространственном поле — ползание, ходьба, бег, прыжки;
• точные действия в пространственном поле без предметов и с различными предметами.
На занятиях по этой программе, по¬мимо отработки указанных классов дей¬ствий, важно развитие двигательной рефлексивности аутичных детей: уме¬ния осознавать выполняемые действия, в частности называть выполняемые дви-жения, рассказывать о том, с какой це¬лью, как и в какой последовательности выполняются разнообразные двигатель¬ные действия, и т. п. Осознанное участие детей в выполнении движений является как целью обучения, так и признаком ус¬пешного развития их восприятия и навы¬ков воспроизведения.(Э.В. Плаксунова)