ГБОУ Школа № 2051 ДО 4, 12.02.2020
Воспитатель Мусатова И.Б.,
Группа № 2 «Улыбашки»
…Музыка – это эмоциональное познание, а не интеллектуальное.
Она интуитивна и бессловесна, музыка чувствуется, а не понимается умом.
Т.Э. Тютюнникова.
Мастер-класс для педагогов:
«Играем в сказку»
развитие музыкальных способностей и
формирование творческого мышления дошкольников
через элементарное музицирование
Цель:
- ознакомление участников мастер-класса с методами развития творческих способностей воспитанников с помощью элементарного музицирования в рамках учебно-воспитательного процесса;
- способы включения в игру воспитанников с задержкой речи, стеснительных и неуверенных в себе.
Задачи:
-представить участникам мастер-класса методы и приёмы элементарного музицирования;
-повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике;
-создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
Актуальность:
Максимальное проявление индивидуальности происходит в процессе развития особого вида деятельности – творчества. В настоящее время девизом педагогической деятельности становится: «меньше обучать – больше взаимодействовать». Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности.
В дошкольной педагогике накоплен опыт использования музыкальных инструментов в работе с детьми, с целью активизации музыкального развития и творчества детей. Лучшая, на мой взгляд, программа по элементарному музицированию является методика Т.Э. Тютюнниковой. Программа эта создана по системе Карла Орфа, который в свою очередь, обучая детей навыкам коллективного музицирования, развивал не только технику игры на инструментах, но и делал упор на развитие творческого начала.
Элементарное музицирование – это практическая деятельность, а не абстрактно-интеллектуальная. Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. ЭМ предполагает комплексный, интегративный подход к построению различных занятий с детьми, и оно дает педагогам возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с ребенком, создавая условия для развития творческих способностей.
Элементарное музицирование можно использовать как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную.
Звучащие жесты. «Первым инструментом» человека было, как известно, его собственное тело. Для современного ребенка оно им является и сейчас.
Звучащие жесты это игра звуками человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов – это хлопки, шлепки, притопы, щелчки и т.д. Музицированию с аккомпанементом звучащих жестов целесообразно уделять в работе особо важное внимание с самого начала. Игра звуками собственного тела есть первая бессознательная импровизация ребенка, поэтому ЗЖ это надежный путь к тому, чтобы дети начали элементарно импровизировать. Но самое основное, это то, что ЗЖ являются самым эффективным средством в развитии ритмического чувства детей, так как оно развивается только через движение и мышечные ощущения человека.
Пример речевой игры и звучащих жестов:
Участники на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие жесты. В таких играх используются звучащие жесты в виде хлопков, щелчков, шлепков, притопов; при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.
Дождик:
Дождик, дождик, кап-кап-кап (Хлопки)
Ты не капай дождик так (шлепки)
Мы хотим идти гулять (притоп)
Солнце выгляни опять!(щелчки).
Сюжетно-игровое музыкальное занятие
«Теремок» (видео с озвученными персонажами)
Роли распределяются между ребятами, которые испытывают трудность в звукопроизношении, которым сложно озвучить свой персонаж и т.п.
Учить передавать игровые образы, их взаимоотношения в движении со звуками;
Формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью звуков, движений и эмоций; развивать способность к сопереживанию, музыкально-сенсорные способности детей, обогащать представления в процессе слушания музыки; двигательный опыт детей образно-пластическими действиями.
Создать игровую музыкальную ситуацию, побуждающую ребенка прочувство-вать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на основе рас-предмечивания эмоционального содержания музыки.
Воспитывать интерес к музыкальной деятельности и желание участвовать в ней.
Видео7.00 мин. (картинки - из знакомой воспитанникам книжки, музыка – соответственно персонажу сказки)
Комментарии
ГБОУ Школа № 2051 ДО 4,
ГБОУ Школа № 2051 ДО 4, 12.02.2020
Воспитатель Мусатова И.Б.,
Группа № 2 «Улыбашки»
…Музыка – это эмоциональное познание, а не интеллектуальное.
Она интуитивна и бессловесна, музыка чувствуется, а не понимается умом.
Т.Э. Тютюнникова.
Мастер-класс для педагогов:
«Играем в сказку»
развитие музыкальных способностей и
формирование творческого мышления дошкольников
через элементарное музицирование
Цель:
- ознакомление участников мастер-класса с методами развития творческих способностей воспитанников с помощью элементарного музицирования в рамках учебно-воспитательного процесса;
- способы включения в игру воспитанников с задержкой речи, стеснительных и неуверенных в себе.
Задачи:
-представить участникам мастер-класса методы и приёмы элементарного музицирования;
-повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике;
-создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
Актуальность:
Максимальное проявление индивидуальности происходит в процессе развития особого вида деятельности – творчества. В настоящее время девизом педагогической деятельности становится: «меньше обучать – больше взаимодействовать». Дошкольное детство – пора наиболее оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности.
В дошкольной педагогике накоплен опыт использования музыкальных инструментов в работе с детьми, с целью активизации музыкального развития и творчества детей. Лучшая, на мой взгляд, программа по элементарному музицированию является методика Т.Э. Тютюнниковой. Программа эта создана по системе Карла Орфа, который в свою очередь, обучая детей навыкам коллективного музицирования, развивал не только технику игры на инструментах, но и делал упор на развитие творческого начала.
Элементарное музицирование – это практическая деятельность, а не абстрактно-интеллектуальная. Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. ЭМ предполагает комплексный, интегративный подход к построению различных занятий с детьми, и оно дает педагогам возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с ребенком, создавая условия для развития творческих способностей.
Элементарное музицирование можно использовать как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную.
Звучащие жесты. «Первым инструментом» человека было, как известно, его собственное тело. Для современного ребенка оно им является и сейчас.
Звучащие жесты это игра звуками человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов – это хлопки, шлепки, притопы, щелчки и т.д. Музицированию с аккомпанементом звучащих жестов целесообразно уделять в работе особо важное внимание с самого начала. Игра звуками собственного тела есть первая бессознательная импровизация ребенка, поэтому ЗЖ это надежный путь к тому, чтобы дети начали элементарно импровизировать. Но самое основное, это то, что ЗЖ являются самым эффективным средством в развитии ритмического чувства детей, так как оно развивается только через движение и мышечные ощущения человека.
Пример речевой игры и звучащих жестов:
Участники на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие жесты. В таких играх используются звучащие жесты в виде хлопков, щелчков, шлепков, притопов; при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.
Дождик:
Дождик, дождик, кап-кап-кап (Хлопки)
Ты не капай дождик так (шлепки)
Мы хотим идти гулять (притоп)
Солнце выгляни опять!(щелчки).
Сюжетно-игровое музыкальное занятие
«Теремок» (видео с озвученными персонажами)
Роли распределяются между ребятами, которые испытывают трудность в звукопроизношении, которым сложно озвучить свой персонаж и т.п.
Учить передавать игровые образы, их взаимоотношения в движении со звуками;
Формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью звуков, движений и эмоций; развивать способность к сопереживанию, музыкально-сенсорные способности детей, обогащать представления в процессе слушания музыки; двигательный опыт детей образно-пластическими действиями.
Создать игровую музыкальную ситуацию, побуждающую ребенка прочувство-вать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на основе рас-предмечивания эмоционального содержания музыки.
Воспитывать интерес к музыкальной деятельности и желание участвовать в ней.
Видео7.00 мин. (картинки - из знакомой воспитанникам книжки, музыка – соответственно персонажу сказки)