Развитие звукового анализа

ВИДЕО по ссылке https://cloud.mail.ru/public/pTBw/kidv88JQm
"Развитие звукового анализа, на материале автоматизации звука Р"
Весь процесс усвоения навыков звукового анализа можно разделить на два больших периода:
— формирование навыков элементарного анализа;
— обучение последовательному анализу с установлением точного места звуков в слове по отношению друг к другу.
Первый период, в свою очередь, состоит из частей:
— выделение звука из слова, то есть определение наличия данного звука в слове (есть такой звук в слове или нет);
— определение первого звука в слове; определение последнего звука в слове;
— нахождение места звука в слове, исходя из трех позиций (начало, середина, конец слова).
По количеству операций первый период является более развёрнутым, но предлагаемые далее упражнения необходимы, так как с их помощью можно подвести ребенка к умению проводить полный звуковой анализ слова любой структуры
Последовательность формирования умственных действий при обучении звуковому анализу следующая:
- сначала ребенку говорят слова и выделяют голосом нужный звук, а ребенок слушает слово и поднимает условный сигнал, когда услышит слово с нужным звуком;
-далее он должен выделить этот утрированно произнесенный звук и назвать его изолированно, вне слова;
-затем умственное действие переходит в речевой план-ребенок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук;
-и, наконец, происходит действие по представлению, в умственном плане, когда слово не произносится, а ребенок откладывает картинки с заданных звуком или придумывает слова.
Данный порядок умственных действий применяется на этапах формирования элементарных форм звукового анализа.
Когда ребенок будет осваивать последовательный анализ слова, вначале ему придется опираться на дополнительные вспомогательные средства: звуковую схему слова и фишки. Схема состоит из квадратиков, равных количеству звуков в слове. ( Рак ▯▯▯, Рука ▯▯▯▯). Ребенок слушает слово, выделяет последовательно звуки и одновременно выкладывает фишки в квадратики-схемы (Дом ▣▣▣). Затем последовательное выделение звуков происходит без готовой схемы: ребенок произносит слово, ВЫДЕЛЯЕТ КАЖДЫЙ ЗВУК И КЛАДЕТ ФИШКИ (Урок ▮▮▮▮). Когда ребенок будет легко справляться с выкладыванием фишек, можно предложить ему заменить фишки гласными буквами и класть их на нужное место в слове (Мак - ▮А▮, утка - У▮▮А). Согласные по-прежнему обозначаются фишками. и лишь после этого ребенку предлагается провести звуковой анализ слова без опоры, только на основе громкого проговаривания.
В самом конце работы по формированию звукового анализа ребенок будет в состоянии назвать количество звуков и произнести их последовательно, без предварительного громкого проговаривания.
Самым сложным заданием считается просьба подобрать слово к определенной схеме, состоящее из определенного количества звуков.