Вилкова Ирина Александровна

В своей работе руководствуюсь Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Уставом учреждения, локальными нормативными актами, должностной инструкцией воспитателя. Владею знаниями в области социальной педагогики, возрастной педагогики и психологии, физиологии и гигиены. Работаю с воспитанниками в возрасте от трех до семи лет, имеющими различные проблемы психофизиологического эмоционального и социального развития. При планировании организации жизнедеятельности воспитанников учитываю данные медико-психолого-педагогической диагностики. Работаю в тесном контакте со специалистами других отделений Центра. При оказании воспитанникам социальных услуг проявляю к ним максимальную чуткость, вежливость, внимание, выдержку, предусмотрительность и терпение. Провожу работу по социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних. Способствую созданию благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе. Изучаю индивидуальные особенности, склонности и интересы детей. В течение реабилитационного периода провожу работу по направлениям: формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания,  пропаганда здорового образа жизни, основы безопасной жизнедеятельности, развитие познавательной деятельности и  формирование учебной мотивации. Разрабатываю и провожу мероприятия согласно плану досуговых мероприятий Центра, учитывая особенности  интеллектуального и психофизического развития детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяю консультированию родителей и лиц, их заменяющих,  по вопросам воспитания детей и особенностям познавательной деятельности детей, профилактике жестокого обращения. Постоянно повышаю свой профессиональный уровень. 

О себе

Каким должен быть педагог – дошкольник, т. е. воспитатель? По-моему он совершенно правильно назван – воспитатель. Он воспитывать должен. А значит и сам должен быть воспитан.

На мой взгляд, настоящий педагог должен быть:

а) профессионалом.

б) артистом.

в) импровизатором.

Что такое профессионализм в моем понимании? Это совсем не означает, что должно быть высшее образование, или даже несколько как сейчас модно. Хотя, если это образование качественное, то хорошо бы его иметь. Профессионализм – это когда педагог работает как бы по наитию, не думая, какой прием он должен применить в данном случае, какие знания и умения должен вложить в детские головы. Когда он знает сердцем, не головой. Это значит, что он должен чувствовать и понимать ребенка всем своим существом.

Почему воспитатель должен быть и артистом? А потому, что ему постоянно приходится перевоплощаться в разных героев, в том числе и неодушевленных, ему ежесекундно надо играть какую-то роль. И от того какой воспитатель артист зависит очень многое. Если он артист превосходный, то дети на его спектакле скучать не будут. Не останутся лишь зрителями, а сами активно включатся в театральное действие и с удовольствием подыграют артисту – педагогу. И всегда в сад – театр будут стремиться.

Ну а импровизатором надо быть в обязательном порядке, т. к ежеминутно возникают ситуации, требующие нестандартного решения. Воспитатель должен мгновенно найти решение, решение правильное, разработать план его выполнения и привести в действие, корректируя, по мере надобности.

Самое же главное, педагог должен быть увлеченным человеком, не равнодушным и беззаветно любить детей. Не мыслить жизни своей без этих замечательных непосед и почемучек. Вообще, педагогом надо родиться.

В моем представлении дети в группе – это большой оркестр. В котором каждый инструмент – солирующий. И задача педагога – дирижера, сделать так, чтобы оркестр звучал всегда превосходно и слажено, без фальши, вдохновенно. Чтобы глаза у солистов горели, чтобы они всем сердцем чувствовали друг друга – дирижер и солисты. И тогда это самый работоспособный коллектив, которому любое дело по плечу.

И задача педагогов ДОУ заключается в том, на мой взгляд, чтобы научить ребенка думать, научить его трудиться. Педагог должен привить ребенку вкус к умственной деятельности, вкус к самостоятельному добыванию знаний, должен научить его обязательности, ответственности за свои дела и поступки. Для этого дети в ДОУ должны много экспериментировать, наблюдать, учиться делать выводы, обосновывать свое решение, доказывать, отстаивать свою правоту.

Дети не должны постоянно заниматься, т. е. я подразумеваю занятия, предусмотренные программой. Но они должны быть постоянно заняты интересным делом. Делом, которое именно их, детей, интересует. Например, они могут искать число 3 в окружающих предметах на протяжении всего дня, если им это интересно, а могут и не искать. Тут важно то, как педагог предложил им это сделать, как заинтересовал их. Делают ли они это, потому что им самим интересно или потому что так надо. Если процесс идет потому что детям очень интересно, то знания у них останутся навсегда. А если делают потому что надо, потому что сказали, т. е. без собственной заинтересованности, под принуждением, то через минуту ребенок забудет, то что только что делал. Если ребенок и дома продолжает работу по добыванию знаний, которую он начал в саду, значит с ним работает настоящий учитель, настоящий педагог.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Хемингуэй "Старик и море"

Хемингуэй не был коммунистом и не располагал ясным представлением об идеях революционного преобразования общества, но он глубоко чувствовал правомерность всякой попытки удержать завоевания демократии, пером и оружием отстаивал дело прогресса и на выжженных солнцем равнинах Испании, и на полях второй мировой войны.
Отвечая на вопрос, почему Хемингуэй столь популярен в нашей стране, хотя он был чрезвычайно далек от конкретных интересов, которыми жило советское общество, В. Каверин говорит: «Читая его, можно многое узнать, о многом догадаться. Это — точность судьи, произносящего приговор. Это — правда, на которой никто не настаивает, но которая верно рисует расстановку социальных сил, борьбу низости и чести, разума и зверства».
«Правда нужна на таком высоком уровне, чтобы выдумка, почерпнутая из жизненного опыта, была правдивее самих фактов»,— замечал Хемингуэй.
К этому убеждению он шел, преодолевая влияние декаданса с его ложным пониманием правды как фактографической точности и простоты, как огрубленного примитивизма.
Нельзя, впрочем, сказать, что движение на этом пути привело Хемингуэя к полному успеху: художественно ощутимой ясности цели творчества, большой жизненной правде, исключающей правду объективистскую, вневременную.
«Когда отходил на задний план ученик, скованный канонами Гертруды Стайн, именно тогда побеждал истинный реализм в творчестве мастера Хемингуэя. А рецидивы наигранного бесстрастия порождали у него натуралистическую пестроту и тесноту, в которой терялось истинное обличье такого простого и прямого писателя».
В лучших своих вещах Хемингуэй, преодолевая разочарования и боль за общество, погрязшее в несправедливости, остается рыцарем надежды, бойцом переднего края в борьбе против унижения и бессилия простых и достойнейших, в борьбе за человечность отношений и награду по справедливости. И основной герой писателя — стойкий, мужественный, верный слову человек, порою ироничный, а когда и восторженный, нередко многоопытный, а то лишь вступающий в жизнь, он деянием, силой внутренней убежденности, внутренней прочностью завоевывает уважение и симпатию читателя.
Писательский путь Хемингуэя неровен и неоднозначен, истоки его можно отыскать еще в школьной газете и литературном журнале, где он выступал в качестве- репортера и редактора, заимствуя темы из жизни родного городка Оук-Парка и подражая «настоящим» журналистам, издевался над пуританской моралью, навсегда оставшейся злейшим врагом писателя.

Мой взгляд на мир

У каждого - своя картина мира.

Она складывается из тысячи мелочей, миллиона пустяков, пригоршни действительно важных деталей и кучи хлама, заслуживающего помойки, да всё как-то руки не доходят. Мы пишем эту картину, добавляя мазок здесь, мазок - там; мы строим обжитую, уютную Вселенную и счастливы, когда кто-то снаружи подтверждает её правильность, значимость и полезность.

Если же внешнее возмущение - слово, факт, поступок - не вписывается в границы, очерченные резной рамой, мы готовы воевать с агрессором до победного конца. Упрямые сидельцы, мы скорее до смерти забьем освободителя, чем покинем камеру, где провели столько счастливых лет.

Воздух свободы для нас мучителен.

Когда дикий зверёк ещё мал, помнишь, какой он ласковый, как сворачивается в клубок у твоих ног? Но вот он подрос, и вдруг однажды он кусает и царапает тебя без предупреждения. И тогда люди говорят: «Ничего не поделаешь, таков инстинкт». Но это не так. Ведь и люди порой ведут себя точно так же. Когда живое существо подрастает, оно начинает задумываться о себе, о своих желаниях, стремлениях, о своём настроении, наконец. И настаёт такой день, когда кто-то хочет поиграть с этим существом... а оно вовсе не хочет играть, и тогда оно протестует: «Вон от меня! То, что я хочу, так же важно, как и то, что хочешь ты!» И всё... Время, когда ты уютно сворачивался у чужих ног, прошло и никогда уже не вернётся.

Мои достижения

По окончанию реабилитационного периода у воспитанников дошкольного отделения прослеживаются значительные улучшения социально-бытовых навыков, навыков самообслуживания, расширяется кругозор, развивается познавательная деятельность, выявляются и развиваются творческие способности, формируется учебная мотивация.  Имею поощрения: Почетная грамота за образцовое выполнение должностных обязанностей, добросовестный труд и в связи с международным женским днем 8 марта МКУ СРЦН «Полярная звезда»,  Почетная грамота за реализацию мероприятий по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей, их семей, находящихся в трудной жизненнной ситуации Комитета социальной защиты г. Новокузнецка, 2011 г., Грамота за организацию отдыха детей оздоровительной компании  МАУ «Оздоровительные Центры» О/Ц «Бунгурский, 2012 г.

Моё портфолио

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? Антон Семенович МАКАРЕНКО

Человек не создается обстоятельствами, обстоятельства создаются человеком. Бенджамин ДИЗРАЭЛИ

Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть — добрыми или злыми, полезными или бесполезными — благодаря воспитанию. Джон ЛОКК

Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого. Антон Семенович МАКАРЕНКО

Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Антон Семенович МАКАРЕНКО

Наши дети — это наша старость. Антон Семенович МАКАРЕНКО

Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали. Антон Семенович МАКАРЕНКО

Младенец – это чистый лист бумаги, на котором родители, близкие и все? кто к нему прикасаются, оставляют свои записи. Эти записи до поры не видны, а, когда наконец проявляются, то не все «писатели» спешат признаться себе – а уж другим и подавно, что те или иные негативные качества повзрослевшего «младенца», они долго и упорно вписывали в его душу и характер, совершенно не задумываясь о том, что прорастет, что выльется из так настойчиво поощряемых или не пресекаемых ими поступков или шалостей ребенка. Иначе откуда же берутся хамы, бездушные эгоисты, всевозможные мерзавцы – с легкостью поднимающие руку на мать родную и даже изгоняющие родителей из их собственного дома? Владимир Павлинов

Воспитание — в счастье украшение, а в несчастье — прибежище. Аристотель

А нравственность, влеченья, знанья Зависят лишь от воспитанья. Брант С.

Человек воспитанный умеет говорить с нижестоящими людьми без заносчивости, а с вышестоящими — уважительно и непринужденно. Честерфилд Ф.

Воспитание — великое дело: им решается участь человека. Белинский В. Г.

Говорят, что лучшее правило политики — не слишком управлять. Это правило столь же верно и в воспитании. Жан Поль

Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику. Эмерсон У.

Великий секрет воспитания — в умении добиться того, чтобы телесные и умственные упражнения всегда служили отдыхом — одни от других. Руссо Ж.

И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Толстой Л. Н.

Если в человеке естество затмит воспитанность, получится дикарь, а если воспитанность затмит естество, получится знаток писаний. Лишь тот, в ком естество и воспитанность пребывают в равновесии, может считаться достойным мужем. Конфуций Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить. Толстой Л. Н.

Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим. Белинский В. Г.

Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан. Честерфилд Ф

У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают другие, и другое, более важное, которое он дает себе сам. - Э. Гиббон

Интеллигентом нельзя притвориться. - Д. Лихачев