Волкова Юлия Сергеевна

О себе

Я, Волкова Юлия Сергеевна, 1984 года рождения, получила высшее образование в «МГУ им. М.В. Ломоносова» в 2000 году по специальности «Психология», присвоена квалификация «Психолог, преподаватель психологии».

         Имею трудовой стаж педагогический – 2 года, общий трудовой стаж 14 лет.

         В 2012 году прошла курсы повышения квалификации по теме «Новые направления образовательной работы в ДОУ: содержание, формы организации и создание условий для реализации деятельностного подхода на инновационной основе», в количестве 144 часов на базе ГБНУ г. Москвы НИИ дошкольного образования им. А.В. Запорожца.

         Также прослушала вебинары: «Здоровьесбережение в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС» 2015г. Издательство «Учитель»; «Познавательное развитие (мир природы и мир человека): общие подходы» Методический центр ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ»

         Ученых и почетных званий и степеней не имею.

         Правительственных наград, грамот, благодарственных писем не имею.

Методическая тема «Формирование основ здорового образа жизни через воспитание сенсорной культуры»

         Цель: выявить особенности сенсорного развития у детей.

         Задачи:

1. Формировать общую сенсорную способность, то есть способность к использованию сенсорных эталонов;
2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к сенсорному анализу;
3. Формировать представления о простейших перцептивных действиях;
4. Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия, качества и свойства и др;
5. Воспитывать бережное отношение к предметам, учить детей использовать предметы в соответствии с назначением и их свойствами.                                                                                                            

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Конспекты тематических занятий.

         Занятие 1: «Моя мама».

         Цель: дать детям представление, что у всех есть мамы. Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уваже­ние к семьям животных на примере их сходства.

         Ход занятия:

         Организационный момент:

         - Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? (Мама, папа, бабушка и т. д.). И все-таки большинство детей привели мамы. Ребята, а как зовут ваших мам? (Ответы детей).

         Какие красивые имена у ваших мам.

         Ребята, а вы своих мам любите? (Да).

         Хотите сделать мамам подарок? (Да).

         Основная часть:

         Вот, посмотрите, какой волшебный сундучок. Давайте подберем для своей мамы самые нежные, самые ласковые слова и сложим их в свой сундучок. (Дети подбирают слова, воспитатель помогает детям наводящими вопросами).

         -        Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует. Она какая? (Ласковая)

         -        Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая).

         -        Когда мама улыбается, смеется? Какая она? (Веселая).

         -        Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она? (Добрая).

         -        А если вы маму любите, то она какая? (Любимая).

         -        Молодцы, вот сколько чудесных слов собрали мы в сундучок для мамы. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не растерялись и не забылись.

         Как хорошо, когда у каждого ребенка есть своя мама.

         А вы знаете, что у ваших мам и пап тоже есть мамы и папы? (Бабушки, дедушки).

         -        Правильно, мамы есть не только у маленьких детей, но и у взрослых.

         И вы, когда вырастите, тоже станете мамами и папами.

         -        А вы знаете, что мамы есть не только у людей. Мамы есть и у птиц, и у животных.

         -        Мамы птиц и животных такие же заботливые, нежные и ласковые, как и ваши мамы. И их дети также похожи на своих родителей.

         Посмотрите на картинки и вы сразу догадаетесь, где чьи дети.

         -        Ребята, на какую маму похож жеребенок? (На лошадь).

         -        На какую маму похож теленок? (На корову).

         -        Ягненок? (На овцу).

         -        Поросенок? (На свинью).

         -        А как мамы животных заботятся о своих детях? (Они их ласкают, лижут языкам, кормят, играют с ними и т. д.).

        -        А еще мамы корова и лошадь учат своих, детей находить и щипать лугу вкусную, сочную, полезную траву.

         Дикие животные живут в лесу, и их мамы учат добывать себе пищу. Белка учит кого? (Бельчонка). Чему? (Собирать грибы, шишки). Зайчиха учит кого? (Зайчонка). Чему? (Быстро бегать от лисы).

         Заключительная часть:

         -        Ребята, давайте громко скажем мамам за то, что всему нас научила : «Мамочка, спасибо». (Дети повторяют по одному каждый).

         -        Молодцы! Ребята! А кто хочет про свою маму рассказать всем ребятам? (Рассказы детей).

         Занятие 2: «О моем любимом папе».

         Цель: формировать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. связная речь: учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта;

         Ход занятия:

         Организационный момент:

         -        Ребята, вы всегда были такими большими, как сейчас? (Нет).

         -        Какими вы были? (Маленькими).

         -        А когда вы были маленькие, какие вы были по характеру, по поведению? (Несмышленые, забавные, смешные, непоседливые, глупые, очаровательные, милые и т. д.).

        -        Когда вы были маленькими, вы многое не умели делать. Что вы не умели делать? (родить, бегать, есть ложкой, разговаривать, одеваться, умываться, говорить и т. д.).

Дарить радость и любовь людям.

Мои достижения

Консультация для воспитателей

         «Методика проведения режимных процессов в группах раннего возраста»

         Умывание. При проведении умывания детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки: обучать детей, не обливаясь, с помощью взрослого, мыть лицо и руки, самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место. Необходимо использовать процесс умывания для развития речи и ориентировки в окружающем.
Первыми направляются умываться те, кто медленнее ест, с плохим аппетитом, кто сам намеревается идти. Перед умыванием воспитатель закатывает детям рукава (при необходимости). Очень важно использование художественного слова, малых фольклорных форм.

         Одновременно воспитатель умывает 2-3 детей не торопясь, давая детям возможность самостоятельно это делать. При необходимости показать детям, как намочить руки, намылить, смыть мыло с рук, отряхнуть воду, вытереть руки полотенцем.

         Организация сна. Ребенок должен спать днем не меньше полутора часов. Перед укладыванием на сон дети должны быть спокойными, для этого воспитатель организует спокойные игры.

         Укладывание на сон проводится постепенно, приглашают 5-6 детей в спальную, остальные дети играют. Приглашать сначала нужно детей более младших или физически ослабленных, которые в это время ничем не заняты, быстро утомляются, кто дома плохо спал ночью.       
         Спокойно засыпающих детей надо укладывать первыми, а кто проявляет активность – последними. Воспитатель, освободившись от укладывания детей, может быть около того ребенка, который сам долго не может заснуть. Возбужденного ребенка следует, прежде всего, успокоить, а потом укладывать спать. Во время сна в спальне обязательно должен находиться взрослый. 
         Для быстрого засыпания детей целесообразно использовать элементы рефлексотерапии и аутогенной тренировки (поглаживание, приговаривание, спокойная музыка, тихая колыбельная), а в межсезонье – использовать грелки для согревания постелей; одевать пижамы, носочки.     
         При организации одевания и раздевания детей педагог должен использовать этот процесс для воспитания умений и навыков: научить детей самостоятельно снимать одежду и обувь, расстегивать и застегивать пуговицы спереди, развязывать пояски, шнурки, знать порядок раздевания и аккуратно складывать снятую одежду, самостоятельно одевать на себя снятую одежду и обувь в нужном порядке. Формировать правила поведения: раздеваться, не отвлекаться игрой; аккуратно убирать одежду; помогать товарищам; соблюдать в спальне тишину. Развивать ориентировку в окружающем, знакомить с различными качествами и свойствами предметов, обогащать словарь и т. д.        
         Во время раздевания ребенка воспитатель и младший воспитатель одновременно следят за несколькими детьми: одному помогает, другому подсказывает с чего начать раздеваться, третьему предлагает обратиться за помощью к товарищу и т.п. Взрослые должны постоянно побуждать детей к самостоятельности. 
Раздеваться ребенок должен в определенном порядке: снять платье (или рубашку), туфельки, шорты, майку, колготы или носочки. В обратной последовательности одеваться.
         Любой ребенок, как только он проснулся, должен вставать, одеваться и начать самостоятельно играть.        
         Если ребенок, просыпаясь после сна, бывает вялым, то нельзя громко говорить, тормошить его. Нужно дать ему немножко полежать, ласково поговорить с ним, вызвать у него желание встать.

         Кормление. Уже со второго года жизни необходимо накрывать стол по всем правилам (скатерть на столе или салфетки под тарелки, салфетницы с бумажными салфетками, букетики цветов на столах, столовые приборы: десертная ложка, чайная ложка, вилка (для детей 3-го жизни)).      
         При проведении кормления необходимо воспитывать следующие умения и навыки: мыть руки перед едой; принести стул, сесть за стол; есть аккуратно, действовать преимущественно правой рукой; есть первое и второе блюдо с хлебом; самостоятельно доставать после еды салфетку и пользоваться ею; не выходить из-за стола, не окончив еды; уметь спокойно подождать, когда воспитатель занят другим ребенком; свои просьбы выражать словами, благодарить после еды (словами или кивком головы).
Перед едой дети должны играть в спокойные игры. Дети начинают мыть руки только тогда, когда в комнату принесена пища. Младший воспитатель берет мыть руки первым 2-3 детям, затем дети садятся за стол и начинают кушать. Предложив ребенку идти мыть руки, воспитатель и младший воспитатель следят за тем, чтобы дети убирали игрушки, которыми они играли, на место.

         Первыми за стол сажают  младших, ослабленных детей, или тех детей, которые медленно едят. Возбужденных детей сажают последними, когда им воспитатель и младший воспитатель смогут уделить внимание.

         Подавая детям пищу, воспитатель должен прежде попробовать питание сам, чтобы знать особенности каждого блюда; следить, чтобы пища была красиво оформлена, сохраняла свою характерную форму (котлету, кусок запеканки не разминать); называть блюдо, которое ставят перед ребенком, например: «Сегодня очень вкусная гречневая каша». Размельчать пищу можно только перед ребенком на столе.

         Второе, третье блюдо подается сразу, как только ребенок съел первое, второе.

         Воспитатель следит за позой детей во время еды, напоминает о навыках, правилах поведения за столом. Обращение воспитателя к детям не должно быть общим ко всем детям. Педагог обращается к небольшим группам и отдельным детям, при этом говорит негромко.

         Младший воспитатель и воспитатель следят, чтобы за столом в процессе еды всегда было чисто. Докармливает воспитатель или младший воспитатель, сидя н

Моё портфолио

Конспекты тематических занятий.

         Занятие 1: «Моя мама».

         Цель: дать детям представление, что у всех есть мамы. Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уваже­ние к семьям животных на примере их сходства.

         Ход занятия:

         Организационный момент:

         - Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? (Мама, папа, бабушка и т. д.). И все-таки большинство детей привели мамы. Ребята, а как зовут ваших мам? (Ответы детей).

         Какие красивые имена у ваших мам.

         Ребята, а вы своих мам любите? (Да).

         Хотите сделать мамам подарок? (Да).

         Основная часть:

         Вот, посмотрите, какой волшебный сундучок. Давайте подберем для своей мамы самые нежные, самые ласковые слова и сложим их в свой сундучок. (Дети подбирают слова, воспитатель помогает детям наводящими вопросами).

         -        Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует. Она какая? (Ласковая)

         -        Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая).

         -        Когда мама улыбается, смеется? Какая она? (Веселая).

         -        Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она? (Добрая).

         -        А если вы маму любите, то она какая? (Любимая).

         -        Молодцы, вот сколько чудесных слов собрали мы в сундучок для мамы. А пока мы его закроем, чтобы наши слова не растерялись и не забылись.

         Как хорошо, когда у каждого ребенка есть своя мама.

         А вы знаете, что у ваших мам и пап тоже есть мамы и папы? (Бабушки, дедушки).

         -        Правильно, мамы есть не только у маленьких детей, но и у взрослых.

         И вы, когда вырастите, тоже станете мамами и папами.

         -        А вы знаете, что мамы есть не только у людей. Мамы есть и у птиц, и у животных.

         -        Мамы птиц и животных такие же заботливые, нежные и ласковые, как и ваши мамы. И их дети также похожи на своих родителей.

         Посмотрите на картинки и вы сразу догадаетесь, где чьи дети.

         -        Ребята, на какую маму похож жеребенок? (На лошадь).

         -        На какую маму похож теленок? (На корову).

         -        Ягненок? (На овцу).

         -        Поросенок? (На свинью).

         -        А как мамы животных заботятся о своих детях? (Они их ласкают, лижут языкам, кормят, играют с ними и т. д.).

        -        А еще мамы корова и лошадь учат своих, детей находить и щипать лугу вкусную, сочную, полезную траву.

         Дикие животные живут в лесу, и их мамы учат добывать себе пищу. Белка учит кого? (Бельчонка). Чему? (Собирать грибы, шишки). Зайчиха учит кого? (Зайчонка). Чему? (Быстро бегать от лисы).

         Заключительная часть:

         -        Ребята, давайте громко скажем мамам за то, что всему нас научила : «Мамочка, спасибо». (Дети повторяют по одному каждый).

         -        Молодцы! Ребята! А кто хочет про свою маму рассказать всем ребятам? (Рассказы детей).

         Занятие 2: «О моем любимом папе».

         Цель: формировать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. связная речь: учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта;

         Ход занятия:

         Организационный момент:

         -        Ребята, вы всегда были такими большими, как сейчас? (Нет).

         -        Какими вы были? (Маленькими).

         -        А когда вы были маленькие, какие вы были по характеру, по поведению? (Несмышленые, забавные, смешные, непоседливые, глупые, очаровательные, милые и т. д.).

        -        Когда вы были маленькими, вы многое не умели делать. Что вы не умели делать? (родить, бегать, есть ложкой, разговаривать, одеваться, умываться, говорить и т. д.).