Главные вкладки


    Работы учителей

    Машукова Ольга Владимировна

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Работа Семчевой Ю.Е.1.56 МБ
    Package icon Урок по теме "Кто такие насекомые?" Платушкина И.В.95.7 КБ
    Package icon Урок по теме " Образование числа 10" Платушкина И.В.18.08 КБ
    Файл Сценарий праздника, посвященный Новому году. Ефремова М.А.10.92 КБ
    Файл внеклассное мероприятие по английскому языку «День Святого Валентина». Ефремова М.А.9.25 КБ
    Файл Внеклассное мероприятие по английскому языку. Ефремова М.А.8.51 КБ
    Файл Языковая ярмарка. Внеклассное мероприятие. Ефремова М.А.372.72 КБ
    Package icon Тест по математике 5 класс. Машукова О.В.388.33 КБ
    Package icon Подготовка к ЕГЭ. Тест с заданиями В1. Машукова О.В.425.86 КБ
    Package icon Подготовка к ЕГЭ. Тест с заданиями В5. Машукова О.В.1.62 МБ
    Package icon Подготовка к ЕГЭ. Тест с заданиями В6. Машукова О.В.270.75 КБ
    Файл Тест «Сложносочиненное предложение». Семчева Ю.Е.12.54 КБ
    Файл Конспект урока русского языка в 9 классе . Семчева Ю.Е.24.81 КБ
    Microsoft Office document icon ТЕСТ по теме «Односоставные предложения». Семчева Ю.Е.22.5 КБ
    Microsoft Office document icon ТЕСТ «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи». Семчева Ю.Е.24.5 КБ
    Package icon Памятка для родителей. Чечулина М.В854.57 КБ
    Package icon Классный час "Дружба начинается с улыбки". Чечулина М.В.10.26 КБ
    Package icon Памятка "Как относиться к отметкам ребенка". Чечулина М.В.5.4 КБ
    Package icon КТД «Свобода выбора – это уход от зависимости». Чечулина М.В.7.52 КБ
    Package icon Занятие по теме: «ЗДОРОВЬЯ ПОЖЕЛАЕШЬ - СЧАСТЬЕ ПОВСТРЕЧАЕШЬ».Чечулина М.В.18.42 КБ
    Package icon Урок по теме: "Вышивание шелковыми лентами" 8 класс Денисова М.В.2.34 МБ
    Package icon Урок "В стране мастериц" 7 класс Денисова М.В.278.66 КБ
    Package icon Урок "Аппликация" 5 класс Денисова М.В.21.66 КБ
    Package icon Занятие кружка: "Праздник для мамы" 8 класс Денисова М.В.263.44 КБ
    Package icon Занятие кружка "Овощи, приготовление салата" 5 класс Денисова М.В.13.93 КБ
    Microsoft Office document icon Сценарий "В жизни всегда есть место подвигу!" Понкратова И.П.82 КБ
    Файл Конспект урока "Золотое кольцо России" Иванова О.В.596.33 КБ

    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №5»

    Конспект урока по окружающему миру.

    Тема урока: Кто такие насекомые?

    1Б класс

                                                            Учитель: Платушкина Инна Владимировна

    2016г

     Цели:

    • познакомить учащихся с признаками насекомых; научить отбирать насекомых из всего разнообразия животного мира; выявить важнейший признак насекомых.
    • развивать воображение, мышление, речь.
    • воспитывать бережное отношение ко всему живому.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся называть основной признак насекомых; узнавать насекомых с помощью атласа-определителя.

    Оборудование: компьютерная презентация, компьютер, картинки с изображением насекомых (кузнечик, пчела, бабочка, шмель, стрекоза, жук), карточки для парной работы (паук, рак, сороконожка, кузнечик, богомол, муха),  учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир»

    Ход урока:

    1. Организационный момент. (слайд 1)

    ─ Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным. 

    ─ Проверим, всё ли готово к уроку. (учебник, цв. карандаши, листок с заданием).

    ─ Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны? (аккуратность, сообразительность, внимание, знания, ум).

    ─ Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится.

    2Актуализация знаний.

    ─ Муравьишка спешит с вами встретиться. У него уже готова загадка. Отгадайте ее.

    Есть у ребят зеленый друг,

     Веселый друг, хороший.

    Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек.

    ─ О каком зеленом друге говорится в загадке? (О лесе)

    ─ О каких ладошках здесь говорится? (О листьях) (слайд 1.)

    2Самоопределение к деятельности.

    ─ А сейчас посмотрите на экран. (слайд 3). Какое время изображено на рисунке? (Лето). Действительно мы с вами оказались на зеленой лужайке. Светит солнышко. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья.  В эту пору на лугу очень весело. Какое множество пчел носится возле цветущих трав! Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики. Кто может назвать друзей Муравьишки? (пчелы, бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы).

    ─ Как назвать их всех одним словом? (Насекомые)

    ─ О чем же мы будем говорить сегодня на уроке? ( О насекомых)

    ─ Почему всех их называют насекомыми? (Дети затрудняются ответить)

    -Прочитайте тему урока (стр.32) учебника.

    - Прочитайте учебную задачу урок. (учебник)

    1. Работа по теме урока

    ─ Рассмотрите рисунок на с.32. Назовите насекомое. (Богомол)

    ─ Отгадайте загадку. О каком насекомом говорится в ней.

    НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ,

    ВЕЕРКОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ.     (БАБОЧКА)  

       

    ─ Рассмотрим бабочку. (слайд 4)

    Слайд 9 Бабочка с указанными частями тела

    ─ Посмотрите внимательно на экран. Какие части тела вы можете выделить у бабочки? (ответы детей)

    Учитель, обобщая ответы детей, называет части тела. Один ученик указкой показывает их на слайде, остальные учащиеся карандашом в учебнике на стр. 32.

    ─ Голова с усиками и хоботком, с помощью которого бабочка пьет нектар;

    ─ Грудь с крылышками и  ножками; брюшко.

    ─ Сколько крыльев мы видим на рисунке? (два)

    ─ А сколько всего крыльев у бабочки? (четыре)

    ─ Значит, художник ошибся? (нет, бабочка сложила крылья.)

    ─ Посчитайте ножки бабочки. (Дети считают ножки. У бабочки 6 ног.)

    ─ Посмотрите, а кто это летает рядом с нашей красавицей бабочкой?

    (стрекоза, божья коровка) (слайд 5)

    ─ Сосчитайте количество ног у стрекозы и божьей коровки (их по шесть)

    ─ Сделайте вывод: каких животных можно назвать насекомыми? (У которых шесть ног)

    1. Продолжение по теме урока.

    ─ Наш Муравьишка Вопросник тоже хочет посчитать свои ножки. Помогите ему. (Ученица считает ножки муравья) (слайд 6)

    ─ Сколько ножек у Муравьишки? Что вы можете сказать о Муравьишке?               (У Муравьишки шесть ног, значит, Муравьишка ─  насекомое.)

    Игра «Узнай насекомое»

    ─ Муравьишка загадывает загадки о своих братьях меньших (слайд 7)

    Не зверь, не птица,

    Нос, как спица.

    Летит – кричит,

    Сядет – молчит.

    Кто его убьёт –

    Свою кровь прольёт.     (КОМАР)

    (слайд 8) Кто над нами

    Вверх ногами

    Ходит – не страшится,

    Упасть не боится.      (МУХА)

    (слайд 9) Где сладко, там она кружит,

    Как пчела.

    Она жалит и жужжит,

    Как пчела.

    И попадается в компот,

    Как пчела.

    Вот только мёду не даёт,

    Как пчела.                             (ОСА)

    (слайд 10) Шевелились у цветка

    Все четыре лепестка

    Я сорвать его хотел

    Он вспорхнул и улетел.         (БАБОЧКА)

    (слайд 11 ) На лугу живет скрипач,

    Носит фрак и ходит вскачь)  (КУЗНЕЧИК)

    (слайд 12) Не жужжу, когда сижу,

    Не жужжу, когда хожу.

    Если в воздухе кружусь,

    Тут уж вдоволь нажужжусь. (ЖУК)

    1. Закрепление изученного по теме у рока.

    У учащихся карточки с животными для работы в паре: паук, сороконожка, рак, богомол, муха, кузнечик. (слайд 13)

    ─ Работаем в паре. Перед вами картинки с животными. Разделите картинки на две группы.  В первую группу положите картинки с насекомыми, во вторую с не насекомыми.

    ─ Как вы узнаете, какое животное ─ насекомое? (Посчитаем  ножки.)

    Учащиеся выполняют задание.

    ─ Проверьте, правильно ли вы справились с заданием.

    Самопроверка: (слайд 14).

           

    1. Рефлексия

    ─ Мы целый урок говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было? (Ответы детей.)

    ─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? (Ответы учащихся.)

    ─ А вот и нет. Комары  нужны природе. Комары ─  пища для лягушек, жаб.  

    ─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к насекомым?  (Ответы учащихся.)

    ─ А теперь выполним задания с электронного приложения

    1. Подведение итогов урока.

    ─ Вот и подошла к концу наша прогулка в лето на зеленую солнечную поляну. (слайд 15).  «Луг»

    ─ С кем мы познакомились на уроке?

    ─ Как их называют одним словом?

    ─ Понравился ли вам урок?

    ─ За что себя похвалите?

    ─ Муравьишка на прощание хочет подарить бабочке туфельки. Сколько туфелек нужно ему взять? Почему?

    ─ А мы подарим друзьям Муравьишки песню о кузнечике.

    (Включить запись песни «В траве сидел кузнечик».  Дети хором поют первый куплет песни.)

    ─ Вы сегодня хорошо работали. Спасибо. Урок окончен.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №5»

    Конспект урока по окружающему миру.

    Тема урок: Образование числа 10

    1Б класс

                                                            Учитель: Платушкина Инна Владимировна

    2016г.

    Тема урока: «Образование числа 10».

    Цели урока: знакомство учащихся с числом 10, его образованием и графической записью; формирование умения увеличивать и уменьшать числа на 1; закрепление знаний о составе изученных чисел; развитие математической зоркости и логического мышления учащихся; развитие самостоятельности в познании нового материала.

    Задачи урока:

    Образовательные (предметные):

    • Знать прямой и обратный счёт в пределах 10.
    • Знать термины «однозначные» и «двузначные» числа.
    • Научить правильно писать число 10.

    Регулятивные:

    • Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
    • Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
    • Уметь осуществлять самопроверку выполненной работы.

    Познавательные:

    • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
    • Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
    • Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.
    • Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

    Коммуникативные:

    • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
    • Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

    Личностные:

    • Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
    • Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
    • Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

    Планируемые результаты:

    – научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
    –  определять место числа 10 в натуральном ряду;
    – считать различные объекты;
    – слушать собеседника и вести диалог;
    – слушать учителя и выполнять его требования;

    Ход урока

    1. Организационный момент.

    Прозвенел и смолк звонок.
    Начинаем наш урок.
    Проверь, дружок,
    Ты готов начать урок?

     -Давайте вспомним правила поведения на уроке.

    Учитель спросит - надо встать.

    Когда он сесть позволит - сядь.

    Ответить хочешь - не шуми,

    А лучше руку подними.

         II Устный счёт

    - Чтобы справиться со всеми заданиями ,надо повторить то, что мы уже знаем.

    1.Девочки считают от 3 до 7 и обратно

    Мальчики считают от 4 до 9 и обратно

    Все вместе посчитаем от 1 до 9 и обратно

    Покажите число, которое следует за числом 6, 8?

    Какое число стоит между числами 6 и 8?

    Какое число предшествует числу 7? 9?

    Какое число больше, 8 ? 6, 4 или 6?

    (Цифры на столе)

    2.Состав чисел 8 и 9 (домики)- на доске.

    -Какие дома мы вчера заселяли на уроке математики? Давайте вспомним.

    III Сообщение темы, определение задач урока.

    Фронтальная работа (лесенка) 

    - Отгадайте загадку:

    Твои помощники – взгляни!

    Десять дружных братцев.

    Как славно жить, когда они

    Работы не боятся      

    Кто это? (пальцы)

    - Какое число встретилось в загадке?

    -Кто догадался, с каким числом мы будем работать сегодня на уроке?

    -Какова тема нашего урока?

    -Чему вы должны будете научиться? (писать число10, считать до 10)

    IV Изучение нового материала.

    -Посмотрите на столбик, изображающий число 9. Какое число при счете идет перед ним? (8.)

    -Сравните число 9 с предыдущим числом. (9 8)

    -Какое число при счете следует за числом 9?

    -Как получить это число? (10- это 9 и еще 1.)

    -Какие числа меньше 10? Назовите их. (числовая  лесенка)

    -Чем необычно число 10? ( Оно состоит из двух цифр)

    -Число 10 двузначное. Числа от 1 до 9 однозначные, так как состоят из одной цифры.

      Нолик мне терять нельзя,

       Без него исчезну я,

       Стану тощей единицей,

       Буду плакать я и злиться.

    ( число 10 вывешивается на доске)

    Было 9, прибавили еще 1 и получили 10. (числовая лесенка)

    -Какие числа меньше 10? Назовите их. (числовая лесенка)

    Работа по учебнику

    -Рассмотрите рисунок на с. 60.

    -Сколько цыплят освободилось от скорлупы?

    - Сколько цыплят еще освобождается от скорлупы? (1.)

    -Сколько всего цыплят? (10.)

    -Как получили число 10? (10- это 9  еще .1) (запись на доске)

    -Стало больше или меньше? Почему? (Стало больше, мы прибавили.)

    -Сколько получится, если из 10-1? (лесенка)

    -Какое число больше 10 или 9? 

    Физкультминутка

    V. Анализ образца, письмо числа 10.

    Посмотрите ещё раз, как записывается это число. (на доске) ( уточнить, что каждая цифра в своей клетке)

    В учебнике рассмотрите ещё раз образец записи числа. Обведите образец пальчиком 2 раза, следуя стрелочкам, которые показывают, откуда надо начинать.

     В тетради на строчке запись числа 10  до конца строки самостоятельно.

    Проанализируйте ваши записи. Выберите самую удачную из них и подчеркните.

    Оцените, как вы справились с написанием числа 10. Светофор)

    Незнайка благодарит вас за помощь, а мы продолжаем наше путешествие.

    Физкультминутка 

    Буратино потянулся,

    Раз- нагнулся,

    Два-нагнулся,

    Руки в стороны развел,

    Ключик, видно не нашел.

    Чтобы ключик нам достать,

    Надо на носочки встать.

    VI. Закрепление изученного материала

    Посмотрите, какое интересное здание. Это театр. Давайте зайдём, посмотрим что там интересного. Открываем учебник с 61.

    Какое представление показывают в театре?

    Сколько всего мест в первом ряду? Посчитаем их хором.

    Какие по счёту места свободны, если считать слева направо? (3, 5, 9, 10)

    Сколько всего свободных мест? (4)

    Не будем мешать представлению, идём дальше.

    Самостоятельная работа

    –У каждого из вас есть домик, в котором живет число 10. На каждом этаже должны находиться жильцы – числа, значение суммы которых равно 10, заселите домик числами, которые в сумме дадут число 10. Проверим. (светофор)

    Кому задание непонятно? Работаем (3-4мин)

    С а м о п р о в е р к а  (на доске)

    Работа по карточкам.

    VII. Итог урока.

    Возьмитесь за руки, сколько пальчиков у вас находятся вместе?

    -Какое число вы узнали?

    -Где в жизни мы можем встретить число 10? (10 пальчиков, десяток яиц, деньги, номер дома, квартиры)

    Закончен урок и выполнен план.

    Спасибо, ребята, огромное вам!

    За то что упорно и дружно трудились

    Что на уроке вы не ленились



    Предварительный просмотр:

    Сценарий праздника, посвященный Новому году

    Участники- учащиеся 6а класса

    Начинается праздник : Аня и Диана исполняют танец.

    Аня: Привет всем!

    Диана :Привет всем!

    1:Меня зовут Лика

    2: А меня зовут Ника

    1.Ника , смотри как много собралось участников для нашего путешествия по волшебной стране.

    2. Да… Лика, ты права… ну ладно , пора уже садиться в поезд, а то еще опоздаем…

    1.Поехали!!!

    2.Ура !!! ( приезд в волшебную страну)

    1. Оох,долгая была поездочка…

    2. Это точно…

    1. Не будем терять времени,становимся парами и идем гулять в волшебный лес.

    2. Пойдем…

    1. Смотри , какая-то юная принцесса собирает цветы на поле…

    2.Наверноеэто принцесса цветов и растений…

    1. Я тоже так думаю… может быть познакомимся с ней?

    2. Я не против, пойдем.

    (около Люси, она собирает цветы)

    1.Привет, принцесса.

    3. (Люся)Oh/You’vescared me/ Hello my name is Jessica and I’m flower princess/ And who are you?...

    2. Ты что-нибудь понимаешь, что она говорит?

    1. Ага, конечно, всегда стремилась знать назубок английский!

    2. Все- таки зря не учили мы в школе английский …он бы нам очень сейчас пригодился...

    1. Это точно…. Ну что ж поделать…. Переводчика нам не найти…хотя…мы же тут не одни!Может найдется какой -нибудь смельчак,который смог бы перевести ее слова на русский язык?

    2……………………….

    1.А давай возьмем принцессу с собой в наше путешествие?

    2.Давай , вместе будет веселее.

    ( по дороге )

    1. Лика,хм, кто это?
    2. Откуда я то знаю?
    3. Hi lazy jack!What are you doing here? Maybe you’re skipping lessons again/
    4. (тема лодырь)

    Hi, Jessica! Of course, I’m skipping lessons. Why I have to go on thоse boring lessons?

    3. Of course, it’s your choice, Jack, but you won’t be famous footballer later.

    1.Ну вот.И этот туда же. Англичане, англичане…

    2.В этот раз, думаю, перевода не дождемся…

    1.Ничего. Прорвемся. Мы ведь помощники Деда Мороза. А он самый главный добрый волшебник.

    2. И то верно…а может и его возьмем с собой? Какая разница,пускай с нами гуляет, гляди чего нового покажет.

    1Верно…ну что же ,в путь?

    2. Пошли!

    (1 Анна, 2 Диана, 3 Люся,4тема, 5 Настя ,6 Илья,).

    1. Ох как я устала… Ника, может отдохнем уже?
    2. И яустала… давай…( присели)

    1.Смотри, кто это виднеется в дали?

    2. Может быть мы их знаем?

    1. Не думаю… ну что ж, пойдем к ним навстречу?

    2.Пойдем…

    (встретились с Ильей и Настей)

    1.Привет! Меня зовут Лика ,а ее –Ника!

    2.Здравствуйте (вместе)

    1. Ника! Ты посмотри! Они знают наш язык!

    2.Ничего себе!Ура! Хоть какая то радость,а то все англичане да англичане!

    5.(Настя) На самом то деле мы и есть англичане,только мы с моим другом Марком хорошо учимся,и поэтому знаем русский язык.

    1.Так вот оно что!

    2.А как тебя зовут?

    5.Меня зовут Эмма.

    6.Да, Эмма моя лучшая подруга. За наши старания в школе, в Англии,нас отправили в волшебную страну, на экскурсию.

    1.Здорово! Мы тоже тут ничего не знаем…А-а эта принцесса и тот мальчик стали нашими друзьями,Хоть мы ничего и не понимаем, что они говорят.

    2.Аможет вы составите нам компанию, погуляем, повеселимся здесь?

    5. Я за ,а ты Марк?

    6.С удовольствием!

    (гуляем)

    1.Что это за странные звуки?

    2.Ребята , берегитесь!!!

    ( вылетаетАльвира – ведьма)

    7.Hello, small children. Beware me because I am a witch.

    1.Что она сказала?

    5.Она говорит , что нужно бояться ее,потому что она…она…

    6.Ведьма!!! Берегись!

    1.ааааааа

    .2ааааааа

    1. ааааааа
    2. ааааааа
    3. ааааааа
    4. ааааааа

    3.Help me! Help me!

    1.Джессика!

    (Альвира и Люся убежали)

    1.Что же теперь делать?

    4.Speak, thiswitch lives on bog the old shed!

    2.Марк, что он сказал?

    6.Он сказал, что ведьма живет на болоте в своем старом сарае.

    5. плохи дела…

    1.нам надо найти ее! Вы со мной?

    2.да!

    5.да

    6.да

    4.yes!

    (мы убегаем,Люся сидит на стуле  и как бы поет песню)

    1.Ребята, а. вы не видели, куда полетела эта злобная ведьма?

    2.Эй , смотрите. Лика , Джек,Марк,Эмма! Тут какое –то препятствие! Надо встать в круг и передавать магический шар, до тех пор ,пока не остановится музыка! На ком остановился тот и произносит волшебные слова: ведьма злая берегись

    ,Мы идем к тебе – держись! Поскорее убегай и принцессу возвращай!

    (играем)

    6.Я устал…а вы?

    4.andI/

    5.И я.

    1и2. Имы!

    2.Ох… пойдемте дальше

    ( вышли и зашли)

    1. Эй, друзья! Здесь вновь препятствие! Это же кощей(Даня)
    2. .Вы поможете нам?(дааа)
    1. Тогда встаем в круг. Вытягиваем руки вперед! Как только кащей побежит и начнет трогать ваши руки,убирайте их быстро, иначе будете как сосульки!
    2. 7.(Даня) Ох детишки шалунишки, ручки дайте мне свои,заморожу их немножко,будете сосульками!

    2.,,,он бежит! Вытягиваем ручки!

    7.Ох заморожу ,заморожу! Ух заморожу,заморожу!

    1.Молодцы ребята! Мы его победили!

    7.НУ, ужасные детишки, шалунишки.шалунишки, заморозить вас не смог, я устал и сбился с ног! До свиданья , ребятня, все пока.пока, пока!

    2. Подожди,не торопись,расскажи ты нам теперь,где  та ведьма, где принцесса,как найти их , помогай!

    7.Эх,вы правы ,проиграл ,расскажу теперь все вам!Вот та горка небольшая, за ней мост и огромная тропа! Там болото , островок.А на нем сарайчик ведьмин,но там могут быть медведи! Но не бойтесь

     Я шучу.И есть ключик золотой, он лежит…там…постойте! Отгадайте ка загадку, вот тогда скажу разгадку! Висит груша нельзя скушать.( отгадали)…зимой и летом одним цветом!(отгадали) и эту знаете!Ну что ж …Ключик золотой лежит под кроватью ведьмы… но смотрите, аккуратнее,она скоро вернется! Прощайте!

    4.Wearegoodfellows!

    6.Мы сделали это!

    5.Ура! Мы знаем ответ! Бежим быстрее!

    1. Бежим!

    ( у сарая ведьмы)

    1. Смотрите какое мрачное место!Ох…мальчики , может вы первые?
    2. 1.Да ладно тебе Ника! Мы же помощники деда Мороза, а он ничего никогда не  боится!
    3. 2.Да,и правда… забыла… ну что же…пойдемте?
    4. 5и6 : Пойдемте!
    5. 4.go!

    (зашли)

    1.Джессика! вот она! Марк и Эмма , ищите ключ,Джек, стой у двери, смотри, вдруг ведьма прилетит!

    Ok!Лика ,пойдем поможем искать ключ!

    1. Пойдем!

    (нашли ключ)

    5.Замок не открыть!

    6.Ура ! Открылся!

    1.Ребята, бежим пока она не прилетела!

    (ведьмаприлетает)

    7.Thathereoccurs?

    2.Что она говорит?

    6.Она спросила , что здесь происходит?

    5. Эй, ребята! Давайте свяжем ее!

    1.Давайте! Помогайте!

    2. …ура! Ну что ведьма,ты будешь так вести теперь?

    7.No,I’m sorry,I wasn’t right!

    5.Может отпустим ее?

    2.Почему?

    5. Она извинилась ,и сказала что была не права!

    1….Да, я прощаю ее, а вы?

    ( все хором)

    И мы!

    1.Ребята, учите английский язык!

    2.Он  вам очень пригодится!

    1…ну что ж ,раз наше путешествие закончилось, может устроим дискотеку?

    Все вместе: да!

    Участники инсценировки выстраиваются друг за другом, начинают танцевать. Зрители присоединяются к ним.

    Мероприятие было проведено в начальных классах, всем понравилось. Было весело.

    .



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 5»

    города Вышний Волочёк Тверской области

    ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

    по английскому языку

    «День Святого Валентина»

    Учитель английского языка

    Ефремова Марина Анатольевна


    ST.Valentine's Day.

    Dear friends, today we are here to celebrate St. Valentine's Day .It's celebrated around the world as a holiday of love . We celebrate it as the day of love to our teachers ,sweet hearts, friends, relatives and parents . Have a bright delightful St. Valentine's Day .We wish you the best of luck and love on this Valentine's Day !

    Ведущие праздника: Румянцева Катя и Торопов Женя, (учащиеся 11 класса исполняют песню о любви )

    Ушакова Ж. 7 «А» читает стихотворение " Love is a fruit of a season" by Mother Teresa

    At all times and within reach of every hand!

    Spread love every where you go

    First of all in your own house

    Give love to your children

    To your husband or wife

    To a net door neighbor

    Let no one ever come to you

    Without leaving happier

    Being the living expression of God's

    Kindness, kindness in your face

    Kindness in your eyes

    Kindness in your smile

    Kindness in your warm greeting!

    История происхождения праздника

    P 1 Дата 14 февраля в церковном календаре британцев и американцев названа Днем Святого Валентина, который по легендам и мифам слыл великим мучеником. Однако ни англичане, ни американцы не помнят, почему один из самых веселых праздников мира, богатый традициями .связан с именем Валентина? Почему издавна в Британии и в США этот праздник называют «Днем влюбленных»? Непростительно россиянам лишать себя этого праздника.

    Следует учесть, что февраль на Руси - издавна месяц свадеб. Поэтому сельские девицы молились в этот день о женихах, просили Всевышнего послать в мужья парня красивого да домовитого ловкого да мастеровитого.

    Р. 2 А сколько же вообще Святых Валентинов, умерших в древнем Риме в 269 году и почитаемых в один и тот же день?

    Один Валентин был почтенным пожилым человеком, епископом Тернийским .Жил в 60 километрах от Рима, в провинции и погиб смертью мученика от рук язычников.

    Другой Валентин был молодым лекарем проповедником. Он бродил по Римским кварталам с нехитрыми медицинскими инструментами не всем горожанам признавался, что на самом деле лечил молитвой. Кто же из них ближе и милее влюбленным всего мира: Валентин - епископ или Валентин -лекарь?

    Р .3 По одной из легенд дети, поклонники молодого врачевателя, бегали к окнам тюрьмы и бросали своему старшему другу - который их лечил, был всегда добр ,учил жизни ,играл с ними - записочки с поздравлениями. Признаниями в любви. Приветами и пожеланиями. Дети стремились помочь другу, поддержать и ободрить его. Тюремный надзиратель - человек суровый, ненавидевший христиан, поклонник императора Клавдия - прогнал детей. Но когда он прочитал наивные записки детей  первые «валентинки»), то узнал о необычных лекарских способностях узника.

    И тут возникла вторая легенда. У надзирателя любимая дочь была слепой от рождения. В дни праздника она, как обычно, сидела дома .Ей не суждено было найти себе любимого- кому нужна слепая невеста? И тогда, нарушив закон ,   надзиратель привел дочь к заключенному врачу, не ожидая, что одна трагедия сменится другой.

    Р .1 Считается, что святой Валентин-это епископ Тернийский. Он как священник венчал молодые пары вопреки приказам Клавдия второго, который в каждом одиноком неженатом мужчине видел только своего солдата. За это епископ и был сожжен на костре по одной версии 14 февраля 270г. В Риме, по другой -  в 360 г, в Тернии.

    По сцене навстречу друг другу медленно идут юноша и девушка (ведущие праздника) при этом юноша читает стихотворение и дарит розу девушке.

    1Ю .Что за праздник День святого Валентина?

    2Д .День святого Валентина- религиозный праздник, который отмечается в Великобритании, во многих европейских странах и в США.

    1Ю. Одним из первых символов любви является Купидон, римский бог любви, который представлен как юноша с луком и стрелой.

    Ангел - Валентин был христианским священником в римской империи 300 лет спустя после смерти Иесуса Христа.

    1Ю. Посмотри! Я не могу поверить! Это сам святой Валентин!

    2Д.Ты прав покровитель влюбленных Ангел - Эта легенда о том ,как начинался День святого Валентина.


    Когда Римский император Клавдий второй нуждался в солдатах, он издал закон против женитьбы, потому что он знал что женатые мужчины захотят остаться дома, вместо того ,чтобы сражаться в войнах.

    Но в это время появился добрый священник по имени Валентин .Он не мог согласиться с решением императора .Когда он видел ,что пары действительно любили друг друга, он венчал их тайно.

    Священник — Дети мои! Я пришел из далекого прошлого ,чтобы напомнить вам о доброте и любви, о дружбе и терпении в вашем злом мире ,не только в День святого Валентина, а всегда ,круглый год.

    Д,. Пожалуйста, отправь нас назад в первый век, когда правил страной римский император Клавдий второй.

    Священник - Хорошо ,я вижу ,что вы любите друг друга и может быть ваши мечты сбудутся. Ю. Помогите, пожалуйста! Обвенчайте нас, мы очень любим друг друга. Священник — Дочь моя! Сын мой! Я объявляю вас мужем и женой, (звучит марш Мендельсона.) (врывается стража)

    Стражник-Священник. ты пойман и приговорен к смерти! В тюрьму! В Тауэр! Священник-Какая прекрасная девушка!

    Тюремщик - Это моя дочь. Она слепая .Она ,наверное никогда не увидит света или деревьев (рыдает)

    Священник—Я помогу ей. совершив чудо!

    Девушка—Я так благодарна тебе .Даже в тюрьме ,ты, Валентин ,проявил свою любовь к каждому и восстановил мое зрение!

    Священник—К несчастью, завтра 14 февраля, мне придется умереть .Но я не боюсь и я хочу сказать всем на земле - я люблю вас. Я ваш Валентин.

    Ангел—Накануне смерти, 14 февраля, он послал ей прощальное послание, подписав: от твоего Валентина.

    Выбор жюри: 3 мальчика и З девочки.

    1. Конкурс звучит музыка «Мой ласковый и нежный зверь», мальчики и девочки двигаются по кругу, жюри выбирает королеву и короля бала. Они занимаются почтой, (могут быть номинации : лучшая школьная форма , Спортивная форма ,прическа и т. д.)

    1. Конкурс; стихотворения о любви на русском и английском языке

    1. Конкурс Составь слово. С помощью букв ,из которых состоит название праздника «День святого Валентина» составить как можно больше слов (лень, лента, ветла, Таня...)
    2. Конкурс Кто лучше помнит друг друга.

    Пара: девочка и мальчик становятся спиною друг к другу .После этого каждому из них задаются пять вопросов о внешности партнера.

    1. Какого цвета глаза?
    2. Есть ли сережки ? Есть ли галстук?
    3. Какого цвета волосы?
    4. Какая одежда надета ?
    5. Какого цвета обувь?

    Итог: награждения — Королева и Король вручают призы и раздают почту.  Поздравляют всех. Звучит пеня о любви.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 5»

    города Вышний Волочёк Тверской области

    Внеклассное занятие

    По английскому языку

    Тема: Does your health depend on you?

    Учитель английского языка МБОУ СОШ № 5

    Ефремова М. А.


    Тема: Does your health depend on you ?

    Цель: 

    • закрепление произносительных навыков;
    • закрепление лексико-грамматического материала путем практических действий;
    • развитие навыков диалогической и монологической речи

    План занятия:

            1. Приветствие.

            2. Объявление темы и цели.

    Be ready to answer the question at the end of the lesson.

            3. Morning exercises.

    Stand up! Clap, clap !

    Hands up IClap, Clap !

    Step ,step! Clap ,clap I Hands down ! Clap ,clap !

    Sit down.

            4. Worming up . Answer the questions.

    How are you ?

    How do you sleep ?

    Have you any appetite ?

    How long have you been ill ?

    What was the matter with you ?

    What was wrong with you ?

    Who treated you last time ?

            5. Lexical activity. Complete the list.

    Illness        Accidents        Remedies на экране добавляются слова

    a cold        an electric shock        syrup        

    по мере называния их детьми

    a toothache

    a broken arm

    antibiotics

    the flu

    a burn

    a compress

    fever

    a cut

    a bandage

    heart disease

    a broken leg

    mustard plaster

    bronchitis

    cut a finger

    use hot water bottles

    a backache

    hurt a head

    tablets

    a stomachache

    sprain an ankle

    vitamins

    an earache

    herbal tea

    a headache

    put an ice

    a sour throat

    call for medical help fall asleep

    Учащиеся дают советы        PI—Р2

    Пример: —I have got a cold .

    —You should have some herbal tea and stay in bed .

    —I have got a backache .

    —You must consult a doctor.

    T. To avoid some problems with health or to treat some diseases people visit different doctors

             6.Listen to the dialogues and guess what doctors they are.

    отвечают на вопросы и выходят к доске.

    a.  —You don't took happy.

    —My cat has got a stomachache.

    —Oh, I give you some tablets.( a veterinarian )

    b.  —I don't feel well.

    —What's the matter ?

    —I've got a toothache.

    —I'm sorry to hear that. You must consult a doctor.(a dentist)

    c.  —Hi! How are you ?

    —Oh ,1 feel awful.

    —What's the matter ?

    —I've got a backache.

    I'm sorry to hear that. You must consult a doctor, (a surgen) d. —How are you ? You don't look happy today.

    —I don't feel well.

    —What's the matter?

    —I've got a headache and an earache.

    —Did you take the tablets I gave you ? ( physician)

    Дети-врачи выходят и встают в ряд. Надевают шапочки с надписями .

            7. Post listening activities.

    — What doctors are they ?        остальные дети читают и называют врачей

    The 1st doctor is veterinarian.

    The 2nd doctor Is a dentist.

    The 4th doctor is a surgeon.

    врачи занимают свои места—стул и стол

    —Т. When will you go to these doctors ?

    PI If I have a toothache , I'll go to the dentist.

    P2

    P3

    P4        

            8. Speaking.

    Form groups. Make a list of 3 problems and you may go to the doctors.

    Учащиеся составляют диалоги и рассказывают их.

            9. Now can you answer the question?

    What should we do to be healthy?        отвечают на вопрос

            10.Listen two poems and say which of them is for unhealthy lifestyle and which is for healthy lifestyle?

    На экране

    Healthy lifestyle unhealthy lifestyle

    1. You drink too much coffee. It's awful.

    You don't eat enough fruit. It's not good.

    You study too much without a rest.

    Stop for a while If you are tired .It will be best.

    2. Playing sport is great. It 'II do you good

    Smoking is bad. It'll do you harm.

    Doing drugs is awful .It'll do you harm.

    Diets are wonderful .They 'II do you good.

    What should we do to be healthy?



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 5»

    города Вышний Волочёк Тверской области

    Внеклассное занятие

    По английскому языку

    «Языковая ярмарка» : “The language fair”  

    Учитель английского языка МБОУ СОШ № 5

    Ефремова М. А.

    Состав команды:    учащиеся 5-9 классов в количестве от 4 до 7 человек.

    Форма проведения: игра по станциям.

    Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, карточки с заданиями, маршрутные листы для команд.

    Оформление: воздушные шары, вырезные буквы для оформления сцены: WELCOME  TO OUR  FESTIVAL, вывески с названиями станций.

    Домашнее задание к игре: придумать название команде и подготовить представление команды на языке (до 3 минут).

    Цель: усиление мотивации к изучению иностранных языков, развитие потребности и способности практического владения речевой деятельностью.

    Задачи:

    • стимулирование интереса учащихся к предмету иностранный язык;
    • расширение представлений о культуре стран, изучаемого иностранного языка;
    • формирование у учащихся толерантного отношения к культуре других стран;
    • создание условий для применения учащимися знаний, полученных в ходе учебного процесса;
    • создание условий для раскрытия творческих способностей  учащихся;
    • выявление одарённых учащихся с целью дальнейшей работы с ними по развитию их способностей;
    • развитие коммуникативных навыков и социально-психологических свойств личности.

    Актуальность: руководствуясь новыми государственными документами, в качестве  важнейшей задачи развиваемой нами концепции иноязычного  образования мы выделяем формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам, осваивающих иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данная совместная деятельность развивает коммуникативные универсальные действия, так как создается благоприятная для иноязычного  общения атмосфера, атмосфера поддержки  и заинтересованности. Коммуникативные действия обеспечивают социальное взаимодействие. Любая работа в группе  дает ученикам эмоциональную поддержку, особенно робким и неуверенным в себе детям.

    Ход мероприятия:

    1. Открытие мероприятия. Приветствие участников игры.

    Ведущий 1.

    -Здравствуйте, уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас на нашем празднике английского языка.

    Ведущий 2.

    - Все дети в школах России изучают какой-либо иностранный язык. А знаете ли вы, зачем нужно учить иностранный язык и сколько языков существует в мире?

    Ведущий1.

    -На нашем планете более 200 государств, расположенных на пяти континентах. Жители каждого государства говорят на своем родном языке, а в мире их существует около 2 тысяч. У каждого  народа свой язык, своя культура, но при этом у всех людей есть общее – все они хотят жить в мире, радоваться, смеяться, дружить, любить и встречаться друг с другом.

    Ведущий 2.

    -Очень верны замечательные слова великого немецкого писателя Иоганна  Вольфтанга  Гёте: «Кто не знает иностранного языка, тот не знает и  своего собственного». Человек не может считать себя культурным и грамотным, если он не знает иностранного языка. Современному человеку очень трудно обойтись без знания иностранного языка.

    Ведущий 1.

    -Изучение иностранного языка – это не только зубрёжка слов и грамматических правил. Изучение иностранного языка может быть очень веселым и занимательным.

    Ведущий 2.

    -Вы помните слова приветствия на английском языке? Назовите их. (Ответы ребят)

    Когда мы вместе и когда рядом у нас такие хорошие помощники, то  и язык учить нам весело, легко и интересно.

    2.Представление команд-участниц

    Ведущий 1.

    Сейчас мы посмотрим, как команды справились с домашним заданием.

    Всем желаем удачи и добро пожаловать на наш праздник – фестиваль «Языковая ярмарка» «Good luck  and You are welcome!»

    3.Домашнее задание (приложение 2).

     Жюри проводит жеребьевку. Капитаны, вытягивая маршрутный лист, определяют свой порядковый номер выступления. (указан на титульной странице маршрутного листа) Команды участницы  выступают с приветствием соперникам и представляют себя.

    4. Основная часть игры.

    Ведущий 2.  Всем спасибо за выступления. Очень необычно и оригинально все прозвучало. Это было замечательно. Все молодцы!!!

    Теперь прошу капитанов развернуть маршрутный лист. Вам за игру надо  пройти 6 станций:

    1. “Holidays”  - Праздники.
    2. “Hand made” – Сделай сам.
    3. “Tongue-twistersr” – Скороговорки.
    4. “Supermarket” – Супермаркет.
    5. “Draw ” – Нарисуй.
    6. “Exchange” – Обмен валюты.

    На каждой станции вы будете зарабатывать жетоны, а в конце игры  мы их посчитаем. Для каждой команды прописан свой порядок движения по станциям.

    Ну что ж, начнем. Ни пуха, ни пера!

    Учителя иностранного языка встречали команды на красиво оформленных станциях.

    ЗАДАНИЯ  НА СТАНЦИЯХ

    1. “Holidays”  - Праздники.

    Найдите соответствия.

    1.

    A.Halloween

    2.

    B. Christmas Day

    3.

    C.Apple Day

    4.

    D.Mother's Day

    5.

    E.St. Patrick's Day

    6.

    F.St. Valentine's Day

    7.

    G. Easter

    2. “Hand made” – Делаем сами.

    Делаем из бумаги голубя. Он символ мира. Вспоминаем, как звучит слово «голубь» на английском языке (воспитание толерантности).

    3. “Tongue-twisters” – Скороговорки.

    Участникам предлагается за определенный период времени произнести как можно больше скороговорок. Произносят не хором, а каждый участник команды.

    Английская группа

    1. She sells seashells at the shore, I’m sure.

    2.I scream, you scream, all we scream for ice  cream!

    3.A big bug bit the little beetle but the little beetle bit the big bug back.

    4.I thought, I thought of thinking of thanking you.

    5. Do  tongue twisters twist your tongue?

    6. Kitty caught  the  kitten in the  kitchen.

    7. Does double bubble gum double bubble?

    4. “Exchange” – Обмен валюты

    Учащимся представлены денежные знаки, которые используются в обращении разных стран. Задача: сопоставить денежные единицы  и государства, в которых они обращаются.

    (денежные знаки и названия государств напечатаны на отдельных карточках).

    5. “Supermarket” – Супермаркет

    Учащиеся получают задание – сделать покупку, вступив в диалог с продавцом. Им предлагаются фрукты, овощи и другие продукты. Оценивается вежливая форма обращения, умение расплатиться с продавцом и спросить сдачу. Диалог строится на английском языке.

    6.“Draw” – Нарисуй.

    Ребятам предлагается раскрасить веселого  клоуна, а затем назвать  элементы одежды и указать, какого они цвета (на английском и немецком языках).

    5.Закрытие фестиваля. Награждение участников.

    Пока жюри подводит итоги игры, ребята играют в игры англоязычных стран.

    Награждение участников дипломами по номинациям.



    Предварительный просмотр:

    Тест «Сложносочиненное предложение».

    .

    1. Найдите сочинительный союз:

    1)Если, 2) однако, 3) будто, 4) пока

    2. Два простых предложения соединены в одно словом или. Какое это предложение?

    1. Бессоюзное сложное предложение.
    2. Cложноподчинённое предложение.
    3. Cложносочинённое предложение.
    4. Простое предложение.

    3. Найдите сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).

    1. Была зима но все последние дни стояла оттепель.
    2. Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова разгорелся.
    3. Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.

    4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

    1. Громадное небо сверкало и глаза не выдерживали его блеска.
    2. За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
    3. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.



    Предварительный просмотр:

    Конспект урока русского языка в 9 классе по теме

    «Знаки препинания в сложносочинённом предложении»

    Учитель: Семчева Юлия Евгеньевна

    Технологическая карта урока

    Предмет

    Русский язык

    Тема урока

    Знаки препинания в сложносочинённом предложении

    Тип урока

    Обобщение изученного

    Цель урока

    Формировать умения употреблять в речи сложносочинённые предложения, отличать их от других видов предложений.

    -совершенствовать  пунктуационные умения;
    -развивать культуру устной и письменной речи;

    - способствовать воспитанию интереса к русскому языку и литературе.

    Планируемые результаты обучения

    Учащиеся умеют употреблять в речи сложносочинённые предложения, отличают их от простых и других видов сложных, правильно расставляют знаки препинания.

    Оборудование

    Учебник, раздаточный материал

    Формы урока

    Фронтальная работа, самостоятельная работа с текстом.



                                                       Ход урока


    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    I.Организационный этап.

    Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса к работе.

    Приветствуют учителя.

    II. Проверка выполнения домашнего задания

    Упражнение 67.

    Учащиеся обсуждают выполнение упражнения 67.

    III. Актуализация полученных знаний

    1. Допишите нужное:

    1) Сложные предложения делятся на …

    2) Союзные  предложения делятся на…

    3) Равноправны по смыслу части … и …

    4) Простые предложения в ССП связаны …

    …        

    5) Между частями ССП может и не быть запятых, если …



    В тетради дописывают нужное:

    1.Союзные и бессоюзные

    2. ССП, СПП

    3.ССП и БСП

    4.Сочинительными союзами и интонацией.

    5. Есть общий второстепенный член предложения, общее придаточное, все части СП вопросительные, восклицательные, побудительные

    2.Устная фронтальная работа

    Составьте ССП:

    • Наступила осень и …
    • Солнце село и …
    • Путники взобрались на гору и …

    Варианты ответов. Анализ предложений.

    IV. Исследование предложений (стихотворных строк Фета)

    Разделимся на три группы:

    1 группа получает задание: определить, что соединяет союз «и» в предложениях: части ССП или однородные члены

     1.Назло жестоким испытаньям

    И злобе гаснущего дня

    Ты (роза) очертаньем и дыханьем

    Весною веешь на меня.


    2.Зреет рожь над жаркой нивой,

    И от нивы и до нивы

    Гонит ветер прихотливый

    Золотые переливы.

    3.Тихонько движется мой конь

    По вешним заводям лугов,

    И в этих заводях огонь

    Весенних светит облаков.

    4.… Плакала трава

    И ветви о недавнем зное,

    И роз, проснувшихся едва,

    Сжималось сердце молодое.


    2 группа получает задание:

    Определить вид сложного предложения

    1. Заря прощается с землёю

    Ложится пар на дне долин,

    Смотрю на лес, покрытый мглою,

    И на огни его вершин.

    2.Знать, долго скитаться наскуча

    Над ширью земель и полей,

    На родину тянется туча

    Чтоб только поплакать над ней.


    3.Серый день ползёт лениво,

    И болтают нестерпимо

    На стене часы стенные

    Языком неутомимо.


    4.С полей несётся голос стада,

    В кустах малиновки звенят,

    И с побелевших яблонь сада

    Струится нежный аромат.


    3 группа получает задание: определить вид сложного предложения

    1. Осыпал лес свои вершины,

    Сад обнажил свое чело,

    Дохнул сентябрь, и георгины

    Дыханьем ночи обожгло.


    1. И грезит пруд, и дремлет тополь сонный,

    Вдоль туч скользя вершиной заострённой.


    1. Порвёшь случайно повелику

    Нетерпеливою ногой

    И вдруг откроешь землянику

    Красней и слаще, чем весной.


    1. В печи трещит огонь – и серый дым ковром

    Тихонько стелется над кровлею с коньком.

    .




    - в первом предложении союз «и» соединяет однородные дополнения, поэтому запятая не ставится;

    - во втором предложении – первый союз соединяет две части сложносочинённого предложения, второй – однородные обстоятельства;

    - в третьем – две части сложносочинённого предложения;

    - в четвёртом - первый союз однородные подлежащие, второй части ССП

    V. Представление результатов

    Проверка, комментирование ответов:

    Первая группа учащихся:

    - в первом предложении союз «и» соединяет однородные дополнения, поэтому запятая не ставится;

    - во втором предложении – первый союз соединяет две части сложносочинённого предложения, второй – однородные обстоятельства;

    - в третьем – две части сложносочинённого предложения;

    - в четвёртом - первый союз однородные подлежащие, второй- две части сложного предложения.

    1. Вторая группа учащихся: Заря прощается с землёю

    Ложится пар на дне долин,

    Смотрю на лес, покрытый мглою,

    И на огни его вершин.

    БСП

    2.Знать, долго скитаться наскуча

    Над ширью земель и полей,

    На родину тянется туча

    Чтоб только поплакать над ней.

    СПП

    3.Серый день ползёт лениво,

    И болтают нестерпимо

    На стене часы стенные

    Языком неутомимо.

    СП

    4.С полей несётся голос стада,

    В кустах малиновки звенят,

    И с побелевших яблонь сада

    Струится нежный аромат.

    Третья группа

    СП

    1. Осыпал лес свои вершины,

    Сад обнажил свое чело,

    Дохнул сентябрь, и георгины

    Дыханьем ночи обожгло.

    ССП

    1. И грезит пруд, и дремлет тополь сонный,

    Вдоль туч скользя вершиной заострённой.

    ССП

    1. Порвёшь случайно повелику

    Нетерпеливою ногой

    И вдруг откроешь землянику

    Красней и слаще, чем весной.

    Простое

    1. В печи трещит огонь – и серый дым ковром

    Тихонько стелется над кровлею с коньком.

    ССП

    VI. Итоги урока

    Отметки в дневники

    VII. Домашнее задание

    Упражнение 76.



    Предварительный просмотр:

    ТЕСТ

    по теме «Односоставные предложения»

    1. Найдите определенно-личное предложение:
    1. Белая береза под моим окном принакрылась снегом...
    2. Начинало светать.
    3. Бывало, идёшь в лес по знакомой тропике...
    4. Широкий пруд дышал на нас прохладой.

    1. Найдите безличное предложение:
    1. Хорошо в лесу весной!
    2. За правое дело стой смело.
    3. Цыплят по осени считают.
    4. Раскаты грома раздаются вдали.

    1. Найдите неопределенно-личное предложение.
    1. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
    2. Пахнет черемухой в саду.
    3. Было ветрено и холодно.
    4. Звонят в дверь.


    Предварительный просмотр:

    ТЕСТ

    «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи»

    1. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

    1. Спать (не)хотелось.
    2. Тихона  приставили   охранять (не)достроенную плотину на горной речушке Безымянке.
    3. Поезд прошел мимо станции (не)останавливаясь.
    4. Это было (не)счастье, а утешение.

    2.        В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

    1. Я остановился в своем выборе именно на этих простых, (не)избалованных вниманием людях.
    2. Света переживала из-за своего (не)умения сдерживаться.
    3. Гора была (не)высокая, но крутая.
    4. Все равно (не)зримая граница делила класс на мальчишек и девчат.

    3.        В каких предложениях НЕ со словом пишется слитно?

    1. (Не)смотря на свою скромную профессию, дед всем детям дал образование.
    2. Сонная, ничем (не)потревоженная тишина продолжала царить в каютах и отсеках подлодки.
    3. Венера представлялась  Галилею (не)блестящей точкой, а светлым серпом, подобным лунному.
    4. Я заметил, что стол (не)накрыт.
    5. Но здесь сидеть было уж совсем (не)удобно.

    4.        В каких предложениях НЕ со словом пишется раздельно?

    1. Бабушка сразу (не)взлюбила Жучку.
    2. Сели за стол, покрытый (не)просохшей с вечера скатертью.
    3. Из (не)закрытого крана капала вода.
    4. Мне отнюдь (не)интересно слушать твои рассуждения.
    5. На стук (ни)кто не открывал.



    Предварительный просмотр:

    Классный час в 1 классе.

     «Дружба начинается с улыбки»

    Цель: создание положительного дружеского настроения в классе. Способствовать сплочению детского коллектива.

    Инструментарий: мягкая игрушка, бумажные заготовки для рисования, мультфильм «Крошка енот», аудиозапись с песнями о дружбе, плакат «Дерево дружбы».

    Ход занятия

    Звучит песня о друге.

    Психолог: Здравствуйте, ребята! Пока Вы готовились, в классе звучала песня. Кто услышал, о чем она?

    Ответ детей.

    Психолог: А кого можно назвать другом?

    Ответ детей.

    Психолог: Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой. (Ожегов Толковый словарь русского языка)

    Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. (Ожегов Толковый словарь русского языка)

    - Как вы понимаете «доверие», «привязанность», «общие интересы»?

    - У кого есть друг?

    Игра «Давайте представимся»

    Дети передают по кругу мягкую игрушку и приставляются сами и своего друга «Здравствуй, меня зовут Миша, у меня есть друг Сережа».

    Психолог: С древних времен принято приветствовать своего друга, товарища, приятеля рукопожатием. Это означало, что в руках у меня нет оружия, я пришел к тебе с миром.

    Давайте поздороваемся друг с другом, протягивая и пожимая руку. Учтем, что старшие первыми протягивают руку младшим, дамы первыми подают руку.

    Все пожимают друг другу руки.

    Психолог: как еще можно показать свое отношение другому человеку?

    Ответ детей.

    Улыбка – это мимическое движение лица, губ, глаз показывающее расположение к смеху, выражающее привет, удовольствие или насмешку и другие чувства.

    Психолог: Сейчас с вами посмотрим, что может сделать простая улыбка.

    Просмотр мультфильма «Крошка Енот».

    Психолог:

    - Кого увидел в пруду крошка Енот?

    - Почему он его испугался?

    - Какой совет дала ему мама?

    Психолог: Пока мы смотрели мультфильм, у нас в классе выросло дерево Дружбы. Плоды этого дерева – улыбки. Давайте каждый нарисует свою улыбку.

    Детям раздаются бумажные заготовки в виде лица.

    Звучат песни об улыбке, дружбе под которые дети рисуют. Затем каждый приклеивает свою «улыбку» на плакат «Дерево дружбы».

    Заключение

    Психолог: Вот и подошло концу наше занятие.

    - Что нового вы узнали?

    - Что больше всего понравилось.



    Предварительный просмотр:

                        Памятка для родителей.

              Как относиться к отметкам ребенка.

    • Не ругайте ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
    • Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
    • Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
    • Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребенка.

        Как воспитывать ребенка самостоятельным.

    • У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки самостоятельно. Формируйте у него эту при-вычку спокойно, напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
    • Если ребенок делает уроки в вашем присутствии, пусть сформулирует вам, что он должен сделать. Некоторые дети, например, считают, что не так поняли задание и испытывают страх, еще не начав это задание выпол-нять.
    • Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него кажется трудным.
    • Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
    • Не делайте уроки за ребенка, лучше постарайтесь незаметно навести его на нужное решение проблемы. Тем самым вы повысите уверенность ребенка в себе, его самооценку.
    • Не вмешивайтесь в занятия ребенка с которыми он справляется. Попросите его рассказать как он решил ту или иную задачу (несложную для него).  Это даст ребенку возможность «блеснуть» своими знаниями, а вам – порадоваться за него.
    • Не заставляйте ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению. Настройте его заранее на работу словами:
    • будь внимателен…
    • читай внимательно задание…

    -если не понял задание- прочти его медленно еще раз…

    • Учите ребенка выполнять любое дело без злобы и раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
    • Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Повышайте планку ваших требований постепенно и соразмерно возможностям ребенка.
    • Никогда не сравнивайте успехи вашего ребенка с успехами других детей.
    • В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

            



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №5»

    КТД

    «Свобода выбора – это уход от зависимости»

    9 класс

                                                                                 Педагог-психолог

                                                                              МБОУСОШ №5

     города Вышний Волочек

                                                                                Чечулина Мария

                                                                        Вадимовна

    Тема: «Свобода выбора – это уход от зависимости»

    Цель: профилактика употребления психоактивных веществ.

    Оборудование:  проектор, слайды, листы А4, цветные карандаши.

    Мини-лекция

    Наркотики известны человеку с незапамятных времен. Древние источники свидетельствуют о том, что наркотики употреблялись в Месопотамии, Египте, Индии, Китае за полторы тысячи лет до нашей эры. Первыми наркотиками были продукты опиумного мака и индийской конопли. Употребление наркотиков, по общему правилу, было уделом «низших слоев».

            Наркотик – это вещество, внесенное в перечень наркотических средств и психотропных веществ, подлежащих контролю в Российской Федерации.

    Психоактивные  вещества – это вещества, после приема которых меняется настроение человека или его способность чувствовать и пнимать окружающий мирили самого себя. (к ним относятся алкоголь, табак, специальные медицинские лекарства: успокаивающие, обезболивающие, повышающие настроение (антидеприсанты) и др.,  также клей, бензин, растворители)

            Существуют правила и законы, ограничивающие употребление и использование наркотиков и психоактивных веществ.

            Наркомания – заболевание, которое выражается в физической или психической зависимости от наркотиков, непреодалимом влечении к ним, что постепенно приводит организм к физическому и психическому истощению.

             Распространение наркомании происходит как при инфекционном заболевания (слайд 30)

            Вот посмотрите на слайде, как наркомания распространяется среди людей. Стрелочками показано это самое «заразительное « влияние. Таким образом, количество потребителей психоактивных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) становится все больше.

             Наркомания имеет социальные корни. Для преступных элементов легкий путь добывания денег. Злоупотребление наркотиков ведет к росту смертности., особенно среди молодежи и развитию целого «букета» соматических и психических заболеваний. (слайд 26) на почве наркомании совершаются преступления, т.к. в состоянии «ломки» человек, зависимый от употребления наркотических веществ, способен на любое преступление. Наркомания отрицательно влияет на потомство. Дети рождаются с серьезными физическими и психическими отклонениями, что в свою очередь ведет к распаду семьи.

            На лечение и реабилитацию людей страдающих зависимостью от психоактивных веществ тратится большие деньги, которые можно было использовать для других, более приятных целей.

     - Если употребление наркотиков и алкоголя приносит много неприятностей, то следует вопрос: почему же люди продолжают их принимать? Ведь понятно, что если что-нибудь вызывает неприятные последствия, то люди стараются этого избегать! Однако даже те кто сильно пострадал от употребления сигарет, алкоголя или наркотиков, почему-то не всегда прекращают их использовать. Как вы считаете, почему так происходит? (из-за зависимости).

            А как выглядит зависимость от наркотиков табака. Алкоголя. Какие черты у нее есть? Давайте посмотрим на слайде (28). Видите, все, что связано с употреблением табака, алкоголя и наркотиков, очень похоже. Даже  состояния, которые наступают после прекращения употребления, в действительности различаются только силой выраженности, а механизм возникновения у них один тот же, и по научному он называется «абстинентный синдром».

            Выделяют четыре этапа наркотизации.

    1 этап. Ключевым событием этого этапа является первая проба наркотика сама по себе. Как правило, основные мотивы приобщения к одурманиванию носят социальный характер.

    2 этап. На нем характерно первое прочувствование эйфорического эффекта

    Социальные мотивы наркотизации постепенно оттесняются иными – стремлением вновь и вновь переживать кайф.

    3 этап. Ключевое событие третьего этапа заключается в появлении симптомов психической зависимости. В момент отсутствия одурманивающего вещества человек начинает испытывать чувство беспокойства, тревоги, раздражительности и т.п.

    4 этап. Формируется уже физическая зависимость от препарата. Головокружительный полет в пропасть завершается страшным ударом – возникновением симптомов абстиненции или ломки, мучительных ощущений, обусловленных отсутствием наркотического вещества.

            Очень часто первая проба психоактивных веществ происходит под влиянием близкого окружения.

            Попытки заставить другого человека сделать без объяснения истинных причин, а лишь путем обвинения. Лести ссылок на других людей, т.е. групповому давлению, т.к. человек обычно стремится быть членом какой-то группы. Соответствовать нормам и ценностям этой группы (слайд22) Вот перед вами виды группового давления. (перечислить по слайду).

            Нам не редко приходится встречаться с явлением группового давления в жизни. Мы довольно часто не можем противостоять ему, и уступаем, хотя вовсе не желаем этого.

             Чтобы противостоять этому явлению нужно уметь сказать нет. Перед вами на слайде (24) представлены некоторые приемы отказа. (прочитать по слайду)

            Запомните после первой пробы вторую сделать легче, затем третью. А дальше, как по маслу, употребление наркотиков и психоактивных веществ становится привычкой, а потом превращается в зависимость.

    Единственный способ не стать зависимым не принимать их ни в каких ситуациях: ни в одиночку, ни с друзьями ни по предложению старших, перед которыми не хочется выглядеть «хилыми».

            А сейчас мы немного разомнемся.

    Первое задание.

    Команды постройтесь пожалуйста по:

      - росту

      - по дням рождения

      - по длине волос

      - в алфавитном порядке (по именам)

    Второе задание.

    Каждая команда получает карточки с заданием изобразить виды группового давления и способы отказа

    Задание болельщикам:

    Перечислить причины по которым ребята пробуют наркотики.

    Третье задание.

    Антиреклама

    Четвертое задание.

    «Разговор через стекло» При помощи жестов полазать выражения.

    1. Спортсмены не употребляют спиртных напитков.
    2. Курение вызывает неприятные ощущения от пожелтевших зубов и запаха изо рта.
    3. Если я буду колоться, то не стану президентом.

    Подведение итогов.



    Предварительный просмотр:

    Тема:  «ЗДОРОВЬЯ ПОЖЕЛАЕШЬ - СЧАСТЬЕ ПОВСТРЕЧАЕШЬ».

    Цель - включить каждого ребенка в групповое взаимодействие, дать четкие представления о духовно- нравственных основах здоровья, вызвать положительное эмоциональное отношение к ценности собственной жизни и жизни других людей.

    Задачи:

    Образовательные:

    1. Научить вступать в контакт и общаться в позитивном ключе.
    2. Научить ценить собственную жизнь и жизнь других людей.
    3. Дать четкое представление о духовно – нравственных основах здоровья.

     

    Воспитательные:

    1. Воспитывать любовь и сочувствие к людям и  всем живым существам.
    2. Побудить детей к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций.

    Развивающие:

    • Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
    • Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи).
    • Формирование позитивной познавательной мотивации.
    • Развитие волевой сферы (произвольности, саморегуляции).

    Материал:

    • Игра «Собери половинки», мяч.
    • Раздаточный: карандаши, цветные мелки, бумага для рисования. Игра «Собери половинки».

    Оборудование:

    • магнитофон, аудиокассета с музыкой «Звуки природы»

    1. Организационный момент.

    ПСИХОЛОГ:

    — Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас  необычное занятия. Мы будем много разговаривать, играть, рисовать, общаться и, самое главное, отправимся в путешествие в «Страну Здоровья». Мы узнаем, что нужно делать, чтобы быть веселым, счастливым, здоровым, как научиться помогать себе в этом и как помогать другим людям, животным и растениям.

    Психолог просит ребенка прочитать название темы. Воспитатель (или ребенок) читает вслух:

    «ЗДОРОВЬЯ ПОЖЕЛАЕШЬ - СЧАСТЬЕ ПОВСТРЕЧАЕШЬ».

    —        Что значит эта народная мудрость?   Как вы ее  понимаете?

    (Дети: люди желают друг другу здоровья, это добрые пожелания, нужно спрашивать человека, какое у него здоровье, нужно говорить ему, что он здоровый, красивый, народная мудрость учит, как разговаривать с людьми, это как «волшебное слово», скажешь,  и все будет хорошо).

    II.   Игра «ЗНАКОМСТВО»:

    —        Теперь, когда мы прочитали пословицу, давайте  этот совет выполним, пожелаем здоровья, и себе, и другим. Поиграем в игру    «Знакомство». Для этого расскажем всем,  кто здесь присутствует, о себе и начнем со слов: «Здравствуйте, меня зовут...». Нам поможет поиграть мячик (психолог  показывает небольшой  мячик).  Мы будет его передавать по кругу и тот, к кому он попадет в руки, громко себя назовёт и поздоровается. Я желаю вам всем здоровья и добра! (очень эмоционально).

    Воспитатель передает мячик сидящему слева ребенку, дети включаются в игру. После каждого приветствия, воспитатель говорит: «Спасибо», называет ребенка по имени, хвалит: «Молодец», «Здорово». Кивает, поддерживает ребенка невербально.

    —        Молодцы, ребята! Я услышала в ваших голосах доброту, вы   действительно пожелали всем здоровья, очень хорошо друг с другом поздоровались!                                          б)  создание положительного психоэмоционального состояния  у  участников группы.

    —        А теперь нам хотелось бы узнать   друг о друге побольше. Пусть каждый, у кого в руках будет мячик, скажет о себе что-то хорошее: о том, что он любит, умеет, что ему нравится. Я опять начну первая. Я, Наталья Петровна, я люблю гулять с собакой, люблю купаться в реке, люблю заниматься с детьми.

    (Дети: я люблю играть, смотреть мультики, отдыхать, собирать конструктор, ходить в цирк, люблю каникулы, собак, играть в куклы и пр.).

    Если дети затрудняются, психолог помогает: «Можно ли сказать что ты, Саша, хорошо рисуешь?», «Может быть, ты хочешь сказать, Юля, что любишь конфеты?». Если ребенок молчит, психолог поддерживает его: «Наверное, ты подумал это про себя. Скажешь в следующий раз». Важно получить неречевое подтверждение, что ребенок вас понимает и по-своему участвует.

      в)  Игра «ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ». Ребята, я хочу предложить вам интересную игру. Дело в том, что в «Стране Здоровья» каждый вечер все жители выходят на вечернюю прогулку. В центре страны стоит башня, а на ней часы с кукушкой. И вот когда кукушка кукует один раз – все жители прикасаются друг к другу тыльными сторонами ладоней; 2 раза – правой рукой берутся за левое ухо тех, кого встречают на своем пути; 3 раза – прикасаются друг к другу спинами; 4 раза – коленями. Раз уж мы попали в эту страну, то и нам необходимо соблюдать правила ее жителей.                          

     III. Ознакомление с миром духовных ценностей.

    а) беседа о пословицах и поговорках

    - Вы помните, что мы находимся в  «Стране Здоровья». Тема нашего занятия – это русская народная пословица. А вы, помните, откуда к нам пришли пословицы и поговорки?

    (Дети: их придумали люди, которые жили давно, они их рассказывали друг другу, в них народная мудрость...)        

                                                                                                                                                        б) Игра «СОБЕРИ ПОЛОВИНКИ»

    - Детям раздают половинки пословиц и поговорок о здоровье. Необходимо найти свою половину.                                                                                                            - Беседа, направленная на понимание детьми смысла русских народных пословиц и поговорок.

    «ЗДОРОВОМУ  ВСЕ  ЗДОРОВО»                                                                  

    - Как вы это понимаете? Что означает этот мудрый сов «волшебной ромашки»?(Дети: здоровому человеку весело, у него хорошая жизнь, когда я здорова, я смеюсь, у здорового человека все получается).

      «ЗДОРОВЬЯ НЕ КУПИТЬ»                                                                                                    - А этот совет, что значит?

    (Дети: это значит, что здоровья не купишь за деньги, здоровье не продается ни в одном магазине...)

    «БОЛЬНОМУ И МЕД ГОРЕК» 

    (Дети: когда человек болеет, ему ничего не хочется, когда я болею,, больному и меду не хочется, больному все плохо).

    «ТРУД – ЗДОРОВЬЕ, ЛЕНЬ - БОЛЕЗНЬ»

    (Дети: когда человек трудится, он не болеет, когда трудишься, надо много двигаться, быть сильным, а сильный человек не болеет, лентяй все время лежит на диване и все болезни к нему липнут).

    «КТО ТРУДА НЕ БОИТСЯ - ТОГО ХВОРЬ СТОРОНИТСЯ»

    (Дети: это похоже на предыдущую поговорку, мой папа очень много работает и он говорит: «Мне некогда болеть», значит такого человека хворь сторонится).

    «ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА»

    (Дети: мы уже говорили, что здоровье не купишь за деньги, лучше быть здоровым, чем богатым, если какой- нибудь богатый миллионер заболеет, ему будут не нужны его деньги, ему нужно будет здоровье, значит, здоровье дороже денег.

     «БЕРЕГИ ПЛАТЬЕ СНОВУ, А ЗДОРОВЬЕ СМОЛОДУ»             

    (Дети: надо стараться не болеть, когда ты  маленький, сейчас у меня хорошие зубы, но я ем много конфет и мама говорит, что в старости я стану беззубым, значит я должен беречь зубы смолоду, надо закаляться, делать зарядку, чтобы всю жизнь до старости не болеть).

    Необходимо   вызвать рассуждения детей на тему здоровья, т.к. это одна из важнейших личностных проблем человека: вам помогут «разговорить» детей примеры детских высказываний, помещенных в скобках. Обязательно скажите об этом детям: «Я расскажу вам, как ответили на эти вопросы дети в другой школе, в другом городе» и пр.

    III. Ознакомление с социокультурными представлениями о гигиенических навыках

    а)        игра «Угадай, что я делаю»

    —        А сейчас мы с вами поиграем в театр. Все вы настоящие артисты. Сейчас вы нам покажете какое- нибудь действие без слов, а мы должны догадаться, что
    они означают.

    (Дети по очереди показывают каждый свое действие, участники группы определяют, что это за действие и,  какое отношение оно имеет к заботе о здоровье).

    б)        уточнение знаний детей

      На доске  большая таблица. Психолог заполняет ее вместе с детьми. Дети, передавая друг другу мяч, высказываются:

    - что надо делать, чтобы быть здоровыми;

    - что не надо делать, чтобы быть здоровыми.

     Высказывания детей заносятся в таблицу.

    IV. РЕЛАКСАЦИОННАЯ  ПАУЗА:

    а) рисование «Здоровье. Как я себе его представляю?»

    - Ребята, а что вы понимаете под словом «здоровье»?

    Вы знаете,  здоровье заключается не только в том, что человек не болеет, это еще и крепкая семья, это природа, которая нас окружает, это труд человека и многое другое.

     Я предлагаю вам нарисовать то, что вы посчитаете важным для себя, для ваших близких.

    (Во время работы детей звучит спокойная музыка).

           По окончании рисования психолог устраивает выставку - рисунки располагаются на свободном столе или на стенде и дети подходят для того, чтобы их рассмотреть.

       - А теперь скажите какие рисунки, кроме вашего вам понравились и почему.

           б) релаксация «Солнечная медитация»

    Сядьте поудобнее и закройте глаза. Почувствуйте под вашими ступнями жесткий пол и ощутите край стула. Вытяните голову, шею и позвоночник в одну линию, дышите равномерно и глубоко.

    А теперь последуйте за своей фантазией на красивую зеленую лужайку и представьте, что вы уютно улеглись в траву. Золотые солнечные лучи падают на ваше лицо, на руки и кисти, вы наслаждаетесь тем, как ваше тело впитывает эти теплые лучи и наполняется живительной солнечной энергией. Почувствуйте, как лучи солнца нежно касаются вашей кожи, и предоставьте потоку тепла и силы течь сквозь ваше тело, пульсировать в ваших костях... Пусть солнечный свет наполнит все ваши органы... до каждой капли крови и каждой клетки... и проникнет вглубь, до самого сердца... Почувствуйте, как сердце становится легче от этой энергии, и когда вы захотите, можете окрасить этот свет в цвет... золотой или чисто белый, или ярко-розовый... Дайте себе немного времени, чтобы эта теплая и светлая энергия могла достичь вашего центра — физического, эмоционального, умственного, духовного. (30 сек.)        Позвольте солнечной энергии расти и распространяться, почувствуйте, как эта энергия охватывает вас полностью, растет и растет...                            А теперь мы осторожно возвращаемся обратно... Найдите в себе надежное место, где бы вы хотели сохранить немного этой светящейся сильной энергии, хорошо спрятать, чтобы иметь его под рукой в те времена, когда вам понадобится энергия света. Разрешите себе самому черпать эту энергию, когда в этом возникнет необходимость.                                                                                А теперь разлейте это доброе чувство тепла, сопричастности и покоя по комнате. Когда вы вернетесь обратно, потянитесь, сделайте один глубокий вдох. Откройте глаза и будьте снова здесь, освеженные и отдохнувшие.

    V. Итог.

    а)        беседа о том, что я чувствовал на занятиях

    (Дети: радость, здоровье, счастье, добро, что я веселый, что у меня много друзей, уверенность, спокойствие, смелость, хотелось любить всех, хотелось всех простить).

    б)        беседа о том, что я узнал на занятиях
    (Дети:  здоровье  нужно   беречь, здоровье это радость, счастье, добрые дела, добрые мысли, человек сам хозяин своего здоровья, нужно уметь все правильно делать  и пр.)

    в)        беседа о том, что я хочу пожелать всем в группе
    (Дети: много друзей, уверенность в себе, счастье, хорошего настроения, добрых мыслей, добрых дел, хорошего здоровья, быть сильными, выносливыми, закаленными, красивыми, умными,

    веселыми).

    г)        беседа о том, что я хочу пожелать себе

    (Дети: хорошо  учиться, стать сильным, стать более серьезным, заменить зло добротой, всех защищать, чтобы было много друзей, быть красивой, здоровым, счастливым).

    IV.   ПРОЩАНИЕ С ЗАНЯТИЯМИ

    —        Вот и закончилось наше занятие. Я хочу, чтобы у вас осталась хорошая память о том, что мы здесь делали, о чем говорили, во что играли и чему научились. Мне было очень интересно узнать, какие вы умные, добрые, как много у вас разных интересных дел, что вы любите и о чем мечтаете.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

    Урок технологии в 5 классе


    Тема: «Аппликация».


     

    Учитель: Десова М.В.


    Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с историей, видами аппликаций, систематизирования знаний о приемах изготовления аппликаций.

    Планируемый результат: продукт — карман фартука в технике «аппликация из ткани».

    Задачи:

    Образовательные:
    -дать понятие об аппликации, её видах, технологии выполнения и применении,

    Воспитательные:

    — воспитание навыков самостоятельной работы, аккуратности, ответственности за результаты своего труда.

    Развивающие:
    — развитие  эстетического  вкуса, самостоятельности  и умения работать в нужном темпе, способствовать развитию мыслительных операций (анализ и синтез), способствовать развитию учащихся в соответствии с их способностями.

    Тип урока: урок с элементами проектно-исследовательского метода (выполнение заказа для  швейной фабрики).

    Особенность урока: интеграция технологии, изобразительного искусства.

    Методы: наглядные, словесные, практические.

    Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

    Оборудование: бумага, лоскутки ткани, линейка, простой карандаш, ножницы,  ИКТ, презентация«Аппликации»

    технологические  карты, плакаты, опорные конспекты, образцы аппликаций, электрический утюг, гладильная доска, иголки, булавки, ножницы, швейные машины.

    Личностные УУД: — Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

     Познавательные УУД:-  систематизирование и расширение  представлений детей о новых приёмах ручных и машинных работ;

    — соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности,

    — соблюдение трудовой и технологической дисциплины,

    — развитие конструктивного мышления,

    — осознание ответственности за качество результатов труда,

    — развитие композиционного мышления.

    Регулятивные УУД:

    — поиск и выделение необходимой информации;

    — умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно.

    Коммуникативные УУД:

    — допускать существование различных точек зрения;

    — адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Ход урока:

     Цель этапа

     Деятельность учителя

    Деятельность учащегося

    Приёмы, УУД

    1 этап Организационный момент.

    Позитивный настрой на урок.

    – Здравствуйте девочки! 
    С каким настроением мы пришли сегодня на урок,   нарисуем смайлики в своих тетрадочках и улыбнёмся друг другу.
    Приветствуют учителя, рисуют смайлики, контролируют готовность к уроку, рапорт дежурного.

    Личностные: — самоорганизация.

    Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

    2 этап
    Актуализация знаний.
    Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

     Итак, вы сшили своё первое изделие – фартук. В дальнейшем вы будете изготавливать более сложные швейные изделия: ночную сорочку, халат, юбку, платье.

    А сейчас проверим,  что вы усвоили с предыдущих занятий. Мы с вами разделимся на две команды. Каждой команде я раздам карточки с заданиями, подписываем фамилию и имя и отвечаем на вопросы (5 минут на работу по карточкам).

    А теперь команды обменяются карточками и проверят их, если вы согласны с ответом – ставите +, если нет – ставите !  А теперь давайте проверим ваши ответы  и выставим оценки (слайд№2, 3)

    — Давайте вспомним, какие виды бытовой одежды существуют? (Повседневная, рабочая, вечерняя, детская).

    — К какому виду одежды относится фартук? (К рабочей  одежде).

    — А каким должен быть фартук, по-вашему? Каким требованиям он должен отвечать? (Красивым, удобным, практичным).

    Яндекс.Директ


    Да, действительно. Предметы быта, одежда должны быть не только удобными и практичными, но и красивыми. И этому в полной мере способствует декоративно-прикладное творчество.

    Работают с карточками. Рассматривают изделия. Отвечают на вопросы и формулируют вывод о своих возможностях.

    Личностные: осознание своих возможностей.

     Познавательные: Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач.

     Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий,  осуществлять контроль по результату.

    3 этап

    Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

    Вызвать эмоциональный настрой,   постановка цели и задач урока.

    Определить тему нашего сегодняшнего занятия вам поможет кроссворд, ключевое слово которого поможет сформировать тему урока (слайд №8)

    Вопрос учащимся: С помощью каких видов декоративно-прикладного искусства мы можем украсить предметы быта, одежду? Я буду показывать вам готовые изделия, а вы называйте: (Вышивка, бисероплетение, вязание, макраме, аппликация) (слайд №4,5,6,7).

    Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока: «Аппликация».

    Учитель записывает на доске тему «Аппликация», учащиеся делают то же в тетрадях.

    Девочки, нам поступил заказ от швейной фабрики – необходимо разработать эскизы для украшения фартука. И так как мы свами знакомимся с таким видом декоративно – прикладного творчества как аппликация, то и эскизы будем выполнять в этой технике.

    Что собой представляет этот вид творчества – аппликация? (Ответы учеников в свободной форме).

    — Вы работали в технике аппликации? Когда и где? (На уроках технологии в начальной школе).

    — А как бы вы сформулировали определение аппликации? (Ответы учеников в свободной форме).

    — А теперь мы с вами попробуем разобраться и  сформулировать точное определение аппликации. На столе,  у каждой команды есть  листок с определением аппликации.  Давайте прочитаем их вслух.  (Вызвать одну ученицу для чтения определений  и прикрепить листы с определениями на доску).

    Аппликация:

    1. это создание художественных изображений наклеиванием на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала.

    2.  это один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.

    Мыслят, дают ответы, формируют тему урока, ставят цели и задачи:

    1. Изучить декоративно-прикладное искусство в технике текстильной аппликации,

    2. Сформировать навыки составления декоративной композиции.

    3. Составить технологическую последовательность

    выполнения данной аппликации.

    Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

    Познавательные:

    Умение анализировать, умение осознанно строить речевое высказывание.

     
    4 этап

    Поисково-исследовательский.

     Способствовать формированию представления о видах и истории аппликации.

    А теперь давайте подробно рассмотрим эти определения.  В чём  они схожи и чем отличаются?

    И в первом, и во втором определении есть слова «изобразительная», «изображение». О чём это говорит? (Аппликация должна что-то изображать, нести в себе какое-либо содержание).

    По содержанию аппликации разделяют так:

         — предметные (на изделии изображена одна деталь: гриб, солнышко, утёнок)

         — сюжетные (изображён один или несколько предметов, совершающих действие)

         — декоративные (включает в себя орнамент, узор) (Слайд №9)

    Для выполнения аппликации нужна основа или фон, на котором будут располагаться детали.

    Из какого материала может быть выполнена аппликация? (ткань, бумага, пуговицы, кожа, соломка)

    (На доске плакат – ромашка. Посередине – слово «аппликация», лепестки – названия материалов для аппликации).

    Сегодня вы будете разрабатывать эскиз украшения  для фартука в технике «аппликация из ткани».

     Вернёмся к определениям аппликации:

    — В первом определении детали аппликации называют «кусочками  какого-либо материала», а во втором  это называется «различными формами». (Аппликация должна иметь какую-либо форму. Второе определение составлено более грамотно).

    Посмотрим ещё раз на определения аппликации:

    — как разъясняются способы прикрепления деталей к фону? (В одном определении говорится просто о наклеивании деталей на основу, а в другом – сначала вырезание деталей, а потом их закрепление на фоне.

    Как выяснилось, второе определение более точное и понятное, поэтому в тетради записываем именно его. А  к следующему уроку вам  необходимо выучить  его (Слайд №11).

    Существуют различные способы прикрепления деталей к фону (ткани): Клеевая аппликация, пришивание деталей вручную петельным швом, машинная аппликация  швом «зигзаг».  Некоторым из вас я давала опережающее задание, поэтому выслушаем докладчиков, которые нам и расскажут и покажут про способы работы в технике «аппликация из ткани». (15 минут).

    У каждого из вас есть опорный конспект с текстом выступающих с докладом, из которого необходимо выписать в тетради самую важную информацию (работа с тетрадями 5 минут) Физ. минутка (3 минуты)

    Подумайте, на каких частях фартука может располагаться украшение в виде аппликации? (На кармане, на нагруднике, на нижней части фартука). Сегодня мы с вами будем украшать карман фартука.

    А каким способом будем закреплять детали аппликации? ( ручным петельным швом или машинным швом «зигзаг»)

    Как вы думаете,  почему нельзя в данном случае использовать клеевую аппликацию, ведь она легче выполняется? (Фартук очень часто стирают, поэтому аппликация может отклеиться).

    Приступим к выполнению заказа для фабрики.

    Выкройка кармана у нас уже готова, осталось сделать шаблон для аппликации и подобрать гармоничное цветовое сочетание.

    Выслушивание докладчиков, просмотр слайдов, фиксация важной информации в тетрадях.

    Личностные: -проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

    Регулятивные: — умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату.

    Познавательные: -умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструменты, материалы и оборудование.
     

     5 этап

    Практическая работа.

    Умение анализировать полученную информацию и применять на практике. Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

             Итак,  одна команда будет выполнять аппликацию ручным петельным швом, а другая команда – машинным швом «зигзаг». Но перед тем, как начать работу вспомним инструменты и правила пользования ими. А для этого поиграем в игру «цепочка».  (Для первой команды по цепочке необходимо назвать инструменты для ручных работ и правила пользования ими. А для второй команды – инструменты для выполнения машинных работ и  правила пользования ими).

         Во время работы учащиеся пользуются технологическими картами, предложенными учителем. (У каждого на столе).

         В ходе работы учащихся учитель организует работу групп, следит за правильным выполнением этапов, контролирует и корректирует действия учеников, проводит фронтальный и индивидуальный инструктаж.

    Подготовка  эскиза-аппликации на листе бумаги, выбор цветовой гаммы, необходимых материалов, инструментов, приспособлений.

    Выполнение практического задания по технологическим картам.

    Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  и коллективной деятельности.

    Регулятивные:  умение составлять план и последовательность действий, осуществлять самоконтроль.

    Познавательные: умение выделять необходимую  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность.

    Коммуникативные: 

    формирование и аргументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведения партнёра.

     

     

     

     

    6 этап

    Рефлексивно-оценочный.


    Осмысление процесса и результата деятельности, коррекция.

         Итак, сегодня вы познакомились с новым видом декоративно – прикладного творчества: аппликация из ткани.  Все поработали на славу, предоставляем слово каждой творческой группе для защиты своей работы. (Организовать оценивание учащимися собственной деятельности  на уроке).

     Все молодцы! Оценки за выполнение аппликации: …… Посмотрите,  как много получилось у вас эскизов для украшения фартука. Нам осталось только всё оформить и отправить на фабрику. И может быть,  когда –  нибудь,  вы узнаете свою работу  у своих друзей и знакомых.

    В завершении я предлагаю вам закончить предложение

    — Сегодня на уроке я познакомилась….

    — Сегодня на уроке  я научилась……

    Защита мини-проекта. Оценивается работа учащихся.

    Познавательные: 

    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

    Личностные: самооценка на основе  критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

    7  этап

    Информация о домашнем задании.

    Обсуждение и запись домашнего задания.

     Уборка рабочих мест.

    Записывают домашнее задание.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»

    Занятие кружка по кулинарии «Праздник для мамы» в 8 классе.

    Денисова Марина Валентиновна


    Задачи.

    Научить быстро и интересно приготовить праздничный стол, используя свои знания и умения.

    Познакомить обучающихся с рецептами быстрого приготовления праздничных блюд.

    Воспитывать уважение и любовь к своим близким.

    Оборудование: технологические карты с рецептами, презентация «Изготовление букета из конфет», продукты – 3 банана, 3 яблока, шоколад, сахар.

    Ход урока:

    1. - Каждый человек, будь то ребенок или взрослый, хочет порадовать в день рождение или праздник свою маму, бабушку и порадовать как- то необычно. И сегодня я предлагаю вам несколько рецептов для приготовления сладкого десерта и необычного букета из конфет.

    2. Т.Б. при работе в кабинете кулинария.

    - Девочки делятся на несколько бригад. Каждая бригада выполняет свое задание, для этого у них есть технологические карты с рецептами. Несколько девочек изготавливают букет из конфет. Для этого у них на столе ноутбук с мастер- классом «Изготовление букета их конфет».

    Бананы в карамели - легкий десерт из бананов

    Для рецепта вам потребуется:

    • банан - 3 шт.
    • масло сливочное - около 20г
    • сахар - 100г
    • сахарная пудра - 2 ст.л.


    Рецепт приготовления:

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_1.jpeg

    Бананы очистить и разрезать вдоль, каждую половинку разрезать на кусочки по 3-4 см.

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_2.jpeg

    В сковороде растопить масло, сахар высыпать в сковороду и, не помешивая, держать на огне, пока он не расплавится. Кусочки бананов обвалять сначала в сахарной пудре, затем опустить в расплавленный сахар.

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_3.jpeg

    Перевернуть бананы, обжарить с другой стороны. Выложить на тарелку, подождать немного, чтобы бананы остыли и съесть.

    масло можно и не добавлять, сразу высыпать сахар на сковороду. К таким бананам хорошо подать шарики сливочного морожено.


    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_4.jpeg


    «Букет из конфет».

    Для работы нам понадобится:

    -- Конфеты

    -- Длинные шпажки

    -- Цветная гофрированная бумага: красная и зеленая

    -- Плетеная корзинка

    -- Пенопласт, который поместится в корзинку

    -- Ножницы

    -- Дополнительные украшения для букета

    -- Клей

    -- Скотч

    Приступим к работе:

    1) Закрепите конфеты с помощью скотча на шпажках. Количество конфет зависит от размеров вашего букета.

    2) Из красной бумаги вырежьте лепестки для розы. Эти лепестки могут быть разной формы, как на фото. (Можно подсмотреть размер и форму у натурального цветка).

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_5.png

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_6.jpeg

    3) Для того чтобы сделать основной бутон, возьмите прямоугольный лист той же красной гофрированной бумаги. Размеры могут быть разными в зависимости от размеров будущего цветка, но примерно 10 на 18 сантиметров.

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_7.jpeg

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_8.jpeg

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_9.jpeg

    ) С помощью скотча по одному прикрепите к основанию все остальные лепестки.

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_9.jpeg

    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_11.jpeg


    https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2018/01/08/v_5a5364d5ab3f9/99705520_12.jpeg



    Ингредиенты к рецепту «Карамелизированные яблоки»:

    Яблоко 2шт. Масло сливочное

      25г

    Сахар

     25 г

    Яблоки в карамели

    Шаг 1. Чтобы приготовить яблочный десерт, нужно взять яблоки, сахар, сливочное масло.

    Шаг 2.Яблоки вымыть, почистить, удалить сердцевину и нарезать на 8 частей.

    Шаг 3. На сковороде растопить сливочное масло.

    Шаг 4. Выложить дольки яблок на сковороду. Обжаривать яблоки до румяного вида, чтобы они немного смягчились.

    Шаг 5. Добавить сахар. Жарить яблоки, помешивая, до тех пор, пока каждая долька не покроется карамелью.

    Шаг 6. Следить, чтобы дольки не подгорели и не поломались. Аккуратно снять дольки со сковороды.

    Шаг 7. Яблочные дольки остудить.

    Шаг 8.Для приготовления десерта, можно использовать формовочное кольцо. Выложить плотно дольки карамелизированных яблок в формовочное кольцо.

    Шаг 9 Кольцо снять. Полить яблоки образовавшейся яблочной карамелью или любым вареньем.

    Шаг 10 Верх десерта украсить ягодами, мятой. Можно рядом выложить шарики мороженого.

    Конец формыНачало форм3. Оформление праздничного стола.

    4. Итог урока . Оценить работу каждой ученицы.



    Предварительный просмотр:

    Кружок по технологии. Раздел Кулинария. Обслуживающий труд (девочки)

    Тема: Овощи. Приготовление салата.

    Цели:

    Образовательная: углубить знания об овощах, о питательной ценности овощей. Научить готовить салат.

    Воспитательная: воспитывать у детей трудолюбие, внимательность, заинтересованность к урокам технологии.

    Развивающая: целенаправленное формирование умений оценивать свой труд и применять знания, полученные на практике

    Оборудование для учителя: плакаты, карточки с рецептами, презентация.

                                 Для учащихся карточки с рецептами, технологическая карта.

    План урока:

    Организационный момент

    Основная часть

    Объяснение рецепта

    Практическая часть

    Подведение итогов

    Ход урока

    1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
    2. Основная часть

    Девочки, посмотрите в окно. Какое время года вы видите? Осень пора уборки урожая и на столе большое разнообразие блюд из овощей.

    Овощам принадлежит важное место в питании человека. Они содержат почти все необходимые для организма питательные вещества. Особенно богаты овощи витаминами. Вкусовые, красящие и ароматические вещества, содержащиеся в овощах, способствуют возбуждению аппетита, лучшему усвоению пищи и позволяют значительно разнообразить питание. Овощи обладают и лечебными свойствами, которые используются как в народной, так и научной медициной.  В ряде овощей содержатся особые вещества, способные уничтожать некоторые болезнетворные микробы. Овощи применяют в качестве диетических продуктов при некоторых заболеваниях.

    Большинство овощей плохо сохраняются в свежем виде, поэтому для длительного хранения их консервируют: солят, маринуют, сушат, замораживают.

    Перед тем как использовать тот или иной овощ в пищу овощи подвергаются первичной обработке.

    Овощи перебирают удаляют загнившие листья и несъедобные части

    Сортируют по размерам (например, помидоры)

    Моют, чистят, очищают от кожуры

    Промывают и используют по назначению.

    Сегодня мы будем готовить салат. Салатом называют холодные блюдо из одного или нескольких видов овощей, заправленных сметаной, майонезом, салатной заправкой или растительным маслом.

    Овощные салаты используют не только как самостоятельное блюдо, например, закуски, но и как гарнир к мясным и рыбным блюдам. Они очень богаты углеводами, минеральными веществами и витаминами.

    Салаты чаще всего подают в начале приема пищи.

    Так же большое значение в питании имеет хлеб. Любое из приготовленных овощных блюд, как правило едят с хлебом.

    Особое внимание надо уделить оформлению салата и форме нарезки овощей, чтобы форма нарезки овощей была одинаковой.

    Наиболее распространенные формы нарезки показаны на плакате. (см. плакат)

    Теперь посмотрите на плакат как можно оформить салат. Зависит от фантазии.

    Практическая работа.

    Сегодня мы будем готовить салат «витаминный»

    Для этого нам понадобится:

    Капуста 1\2 часть

    Морковь 1 шт

    Зел. Лук по вкусу

    Яблоко 1 шт

    Лим. Кислота или 1 ст. ложка уксуса

    Сметана или йогурт.

    Белокочанную капусту, зел. лук очистить, промыть и нашинковать, морковь вымыть, очистить и настрогать на крупной терке. Яблоко вымыть, удалить семенную коробочку и нашинковать соломкой.

    Подготовленные сырые овощи смешать перед подачей заправить солью, сахаром, лим. Кислотой или 1 ст. ложкой уксуса и сметаной или йогуртом.

    ПТБ при работе с ножом

    Правильно держите нож и руки на продукте, не поднимайте нож слишком высоко над разделочной доской. Передавайте нож ручкой вперед.

    Не измельчайте на терке очень мелкие кусочки продуктов.

    В ходе выполнения практической работы учитель следит за правильной работой учащихся. Делает исправления.

    Итог

    Дегустация учащихся приготовленного салата. Оценка качества выполненной работы.

    Подведение итогов.



    Предварительный просмотр:

    Ход  мероприятия.

    «В жизни  всегда  есть место  подвигу!»

    Звучит  песня: Л.Рюмина  «Цветы  России».(1)

    Дети  входят  в  класс,  у  каждого  в  руке  по 1 цветку. Цветок ставят  в  вазу  около  доски   и  садятся  на  свои  места. Три мальчика  и  две  девочки остаются  около  доски.

    Пашков Я.: - В  песне  этой  разноцветной

                           Звук  за  звуком  лился,

                           А  у  нас  с  тобой  -  смотри  -

                           Букет  волшебный  получился!

    Власов В.: - Букет – волшебный…

                         Желанья  исполняет…

                         Ну-ка,  кто  из  вас,  друзья,

                         Что-то  загадает?

    Зендрикова Е.: - Я  уже  придумала,

                                Что  можно  загадать!

                                Хочу  игрушек  много,

                                Чтоб   целый  день  играть…

    Кудряшова  В.: - Все  девчонки  и  мальчишки

                                 Любят  сладости  и  пышки.

                                 Любят  пряники,  конфеты,

                                 Печенюшки  и  галеты!

    Цветков Д.: - Вы,  конечно,  здорово

                            Придумали,  девчонки.

                            А  теперь  я  загадаю,

                            Слушайте  в  сторонке!

                            В  жизни  парня  главное  -

                            Подвиги  свершать,

                            Песню  чтоб  о  нем  сложили,

                            Чтоб  героем  стать!

    Звучит  песня:«Бравые солдаты» в  исполнении  детского  хора.  (2)

    (Два  куплета, под  которые  ребята  садятся  на  свои  места.)

    Учитель: - Как  вы  думаете,  о  чем  мы  будем  говорить

                      сегодня  на  классном  часе?

                    - Писатель  Максим  Горький  написал:

                     «В  жизни  всегда  есть  место  подвигу!»

    (Одновременно  на  доске  открывается  тема  классного  часа.)

                    - Значит  тема  нашего  классного  часа ….

           

                    - А  что  такое  подвиг?

    (Одновременно  на  доске  -  подвиг.)

    Словарь. Толковый  словарь  русского  языка  (Сергей  Иванович  Ожегов, Наталья  Юльевна  Шведова), с.533.

    ПОДВИГ – героический,  самоотверженный  (жертвующий  своими

                        интересами  ради  других,  ради  общего  блага)

                        поступок.

    Учитель: - Как  называют  человека,  который  совершает  подвиг?

    (Одновременно  на  доске  -  герой.)

    Словарь. Толковый  словарь  русского  языка  (Сергей  Иванович  Ожегов, Наталья  Юльевна  Шведова), с.129.

    ГЕРОЙ  -  человек,  совершающий  подвиги,  необычный  по  своей

                      храбрости,  доблести  (мужеству),  самоотверженности.

    Учитель: - Герои  нашей  страны  всегда  живут  в  нашей  памяти.

                       Их  подвиги  -  это  история  нашей  страны.

                    - Для  призыва  народа  к  защите  Родины  поэты

                      и  композиторы  писали  песни.  

    Звучит  песня «Вставай,  страна  огромная…» (1 куплет)   (3)

    Учитель: - Великая  Отечественная  война  против   фашистского

                       нашествия  в  1941  -  1945  годах  навсегда  вошла

                       в  историю  нашего  народа  и  его  воин.  Невероятно

                       тяжелым  и  длительным  был  путь  к  Победе. Люди

                       отдавали  все  силы  на  борьбу  с  врагом.

                     - Одним  из  таких  людей  был  Николай  Гастелло.

                        Про  его  подвиг  нам  расскажет  Борислава.

    (Портрет  в  руках, потом  на  доску.)

    Воронкова Б.: -  Николай  Гастелло  (1907-1941). Военные  летчик.

                                За  год  до  начала  Великой  Отечественной  войны

                                Он  получил  звание  капитана.  26  июня 1941  года

                                экипаж  под  командованием  Гастелло  вылетел

                                для  уничтожения  фашистов.  Это  происходило

                                между  белорусскими  городами.  Начался  бой.

                                Самолет  Гастелло  был  подбит.  Снаряд  повредил

                                топливный  бак,  машина  загорелась.  Летчик  мог

                                катапультироваться,  но  он  решил  исполнить

                                воинский  долг  до  конца.  Николай  Гостелло  

                                направил  горящую   машину  прямо  на  колонну

                                врага.  Это  был  первый  огненный  таран  

                                в  Великой  Отечественной  войне.  За  всю  войну

                                было  совершенно  шестьсот  таранов  соперника.  

    Учитель: - Николаю  Гастелло  было  34  года.

           

                    - Пожилые  люди  тоже   вставали  на  защиту  Родины,

                      совершая  подвиги. Про  одного  из  таких  героев

                      нам  расскажет  Матвей.

    (Портрет  в  руках, потом  на  доску.)

    Михеев М.: - Матвей  Кузьмин (1858–1942).  

                           Матвей  Кузьмин  вместе  со  своим  внуком  

                           встретил  немецких  солдат  в  лесу.  Незаметно  

                           для    фашистов,  дед  отправил  вперед своего  

                           внука,   чтобы  тот  предупредил  отряд

                           партизан,  которые  находились  неподалеку.  Матвей

                           Кузьмин  повел  немецких  солдат  через  лес  

                           в  болото.  Фашисты  оказались  в  засаде.  Начался  

                           бой.  Матвей  Кузьмин  погиб.  Но  свое  дело  сделал-

                           отряд  немецких  солдат  тоже  погиб.  Матвею  

                           Кузьмину  было  84  года.

    Учитель: -  Как  вы  думаете,  почему  русский  народ  поступал

                        именно  так?

    ПОРТРЕТ  ГЕРОЯ.

    Работа  в  парах. Перед  вами  листочек,  на  котором  перечислены  качества  человека. Подумайте,  выберите  и  подчеркните    карандашом  те  качества,  которыми  обладает  герой.

    Добрый,  злой,  умный,  глупый,  ответственный,  безответственный,  сильный,  слабый,  честный,  лживый,  храбрый,  трусливый,  милосердный,  равнодушный,  стойкий,  самоотверженный,  скромный,  мужественный.

    Добрый,  умный,  ответственный,  сильный,  честный,  храбрый,  милосердный,  стойкий,  самоотверженный,  скромный,  мужественный.

    (При  проверке  слова – человеческие  качества  героя – на  доске.)

    Учитель: - Такими  же  качествами  обладали  и  дети,  которые

                       тоже  вставали  на  защиту  Родины,  совершая  подвиги.

                     -  Про  одного  из  таких   детей   нам  расскажет

                        Кристина.

    (Портрет  в  руках, потом  на  доску.)

    Кабачкова К.: - Надя  Богданова.

                               Ей  было  девять  лет. Маленькая,

                               худенькая   девочка,  прикидываясь  нищенкой,

                               бродила  среди  фашистов,  все  подмечая,  все

                               запоминая. Потом  рассказывала  обо  всем

                               русским солдатам. Вместе

                               с бойцами-партизанами  минировала  и  

                               взрывала  немецкие  объекты. Немцы  схватили  

                               ее  в  конце  43-го  года.  Пытали:  обливали  

                               на  морозе  ледяной  водой,

                               пытаясь  добиться  от  нее  нужной  информации.

                               Но  Надя  молчала.  Считая   разведчицу  мертвой,

                               немцы  оставили  ее  на  снегу  и  ушли.  Выходили

                               маленькую  девочку,   парализованную  и  почти

                               слепую,  местные  жители  Одессы.

    Учитель: - Каким  качеством  героя  обладала  Надя  Богданова?

                      (Стойкость.)

                     - Надя  Богданова – одна  из  многих  девочек-героев

                       Великой Отечественной  войны. Но  были  и

                       мальчики-герои.

             

                     - Про  одного  из  них  нам  расскажет  Арсений.

    (Портрет  в  руках, потом  на  доску.)

    Васильев А.: - Марат  Казей.

                             В  деревню,  где жил   Марат,    ворвались  

                             фашисты.  Мальчик  успел закончить  

                             только  четвертый  класс.  Немцы  схватили  

                             его  маму  и  казнили.  Вместе  с  сестрой

                             Марат ушел  к  партизанам  в  лес.  Он  стал  

                             разведчиком.  Марат  участвовал  в  боях,

                             вместе  со взрослыми  солдатами  

                             минировал     железную  дорогу.  Марат

                             погиб  в  бою.  Сражался  до  последнего  патрона, а

                             когда  у  него  осталась  лишь  одна  граната,

                             подпустил  врагов  поближе  и  взорвал их … и себя.

    Учитель: - Каким  качеством  героя  обладал  Марат  Казей?

                      (Мужество.)

    Учитель: - Одним  из  таких  мужественным  мальчиком

                        был  и Игорь  Венчагов.

    (Портрет  в  руках, потом  на  доску.)

    Учитель: - Игорь  Ильич  Венчагов  родился  в  Вышнем  Волочке,

                       учился  в  нашей  школе №5. Занимался  в  тех  же

                       кабинетах,  в  которых  занимаетесь  сейчас  вы.  После

                       окончания  школы  поступил  

                       в  Вышневолоцкий     техникум,

                       но  не  успел  его  закончить, началась  война.  Был  

                       партизаном.  Он  взорвал  семь  немецких  

                       эшелонов,     один  броневик.

                       После  окончания  войны  трудился  в  родном  городе.

                       На  здании  нашей  школы  располагается  мемориальная

                       доска  со  словами: «В  этой  школе  учился  участник

                       партизанского  движении  1941-1944  годов  Венчагов

                       Игорь  Ильич».

    Учитель: -  Мы  вспомнили  только  некоторых  героев. Главное,

                        что  каждый  из  них  живет  в  нашей  памяти.

                        И  букет  цветов – это  символ  нашей  памяти  перед

                        героями,  совершивших  подвиг.

     

                     - Героические  качества  человека  отражаются  

                       в  пословицах.

    ПОСЛОВИЦЫ.

    Работа  в  группах (5  групп,  в  каждой  группе  4 ребенка; развернуться). Перед  вами  конверт. Откройте, из  набора  слов  составьте  пословицу  про  качества  героя  русского  народа.

    (При  проверке  пословицы    на  доске).

    1.Тот  герой,  кто  за  Родину  горой.

    2.Храбрый  побеждает,  трус  погибает.

    3.Один  за  всех, все  за  одного.

    4.Сам  погибай, а  товарища  выручай.

    5.Где  смелость, там  и  победа.

    (Первая  пословица -  пятой  группе,  объяснить  ее  смысл.)

    Учитель:   - Может  человек  совершить  подвиг  в  мирное  время?

    ЗАГАДКИ.

    Фронтальная  работа. Учитель  зачитывает  загадки,  дети  отгадывают.

    Отгадать  загадки,  узнать  названия  некоторых  профессий,  люди  которых  выполняя  свою  работу,  совершают  подвиги  и  в  мирное  время.

    (При  проверке  -   слова-отгадки-картинки  -     на  доске).

    1.Если  наводнение

       Или  землетрясение.

       На  помощь  нам  всегда  придет

       И  нас  от  гибели  спасет.

                                                  (Спасатель)

    2.У  него  серьезный  вид,

       За  порядком  он  следит.

       Ясным  днем,  ночной  порой

       Охраняет  наш  покой.

                                              (Полицейский)

    3.Кто  в  дни  болезней  всех  полезней,

       И  лечит  нас  от  всех  болезней.

                                                              (Доктор)

    4.Смел  огонь,  они  смелее,

       Он  силен,  они  сильнее,

       Их  огнем  не  испугать,

       Им  к  огню  не  привыкать.

                                                      (Пожарный)

    5.Он  поднимает  в  небеса

       Свою  стальную  птицу.

       Он  видит  горы  и  леса,

       Воздушные  границы.

                                            (Летчик)

    Учитель:- Люди  любой  профессии  способны  совершать

                      подвиги.

    Учитель: - Но  иногда  люди  совершают  подвиги  и  становятся

                       героями  потому,  что  они  так  воспитаны.  Они

                       всегда  готовы  помочь  другому  человеку,  никогда

                       не  пройдут  мимо  чужой  беды.

    «ГОРЯЧЕЕ   СЕРДЦЕ».  (видеоклип)

    С  ноября  2013  года  реализуется  проект  «Горячее  сердце».  Чествование  и  выражение  признательности  детям  и  молодежи  в  возрасте  до  23-х  лет  (включительно),  проявившим  неравнодушие,  совершившим  подвиг,  бескорыстно  пришедшим  на  помощь  людям. Ежегодно  поступают  более  тысячи  представлений  на  награждение  Нагрудным  знаком  «Горячее  сердце»  из  всех  уголков  РФ.  Ежегодно  издается  Почетная  книга  «Горячее  сердце»  с  рассказами  о  поступках  награжденных  ребят.

    Учитель: -   Две  истории  из  этой  книги  нам  расскажут  Наташа

                         и  Алена.

    Иванова Н.: - В  один  из  жарких  летних  дней  девочка  спасла

                            жизнь  годовалому  ребенку,  которого  родители

                            случайно  оставили в  автомобиле.  Школьница  сразу

                            позвонила  в  полицию  и,  пока  специалисты  ехали  

                            на  место,  создавала  тень  для  ребенка  своим телом.

                            «Его  было  так  жалко! – вспоминает  Полина. –

                            Совсем  маленький,  задыхается  уже,  цвета  стал

                            ярко-красного.  Очень  боялась,  что он  потеряет

                            сознание. Ну,  как  можно  было  его  оставить?

                            Когда  полицейские  разбили  стекло,  я  стояла

                            рядом, и  они   отдали  мальчика  мне.  Сели  на

                            лавочку,  он  ко  мне  весь  прижался,  дышит

                            прерывисто,  плачет.  Одежду,  насквозь  мокрую,

                            сняли…  Водой  его  поила.  Потом  скорая  помощь

                            приехала.  Я  хотела  ехать  с  малышом  в  больницу,

                            в  реанимацию,  даже  в  машину  села,  но  врачи  

                            высадили,  сказали,  что  сама  еще

                             несовершеннолетняя…»

    Миронова А: - Девятилетний  мальчик  из  Крымска  выбил  стекло

                              голыми  руками  и  вытащил  больную  бабушку  из

                              затопленного  дома.  Вода  начала  прибывать

                              ночью,  когда  бабушка  и  внук  крепко  спали.

                              «Я проснулся  от  того, что  вода  лилась  мне  на

                              лицо.  Я  выглянул  в  окно  и  понял,  что  на  улице

                              творится  что-то  страшное.  Разбудил  бабушку,  она

                              сказала,  что  это  наводнение,  и  мы  погибнем,

                              если  не  сможем  выбраться  наружу.  Входную  

                              дверь  не  удавалось  открыть  из-за  мощного  

                              потока  воды.  Тогда  начал  голыми  руками  

                              разбивать  окно. Я  совсем  не  чувствовал  боли, -

                              говорит  Владик  Филиппов. – Бабушка  кричала. Но

                              я  знал,  что  нам  надо  обязательно  выбраться

                              наружу.  Когда  стекло  упало,  я  стал  выбивать  

                              раму,  чтобы  бабушка  тоже  могла  пролезть  через

                              окно.  Мы  выбрались  на  улицу,  где  было  полно

                              воды,  и  сразу  стали  подниматься  по  лестнице

                              на  крышу.  На  крыше  бабушка  с  внуком  провели

                              всю  ночь,  кутаясь  от  холода  в  матрац,  который

                              успели  прихватить  с  собой  в  панике  и  спешке.

                              - Утром  нас  с  крыши  снял  сосед,  он  посадил

                              меня  на  спину  и  понес к  ближайшему  посту

                              патрульно-постовой  службы.  Спустя  несколько

                              часов  после  удара  стихии  дом,  где  жил  Владик

                              с  бабушкой,  рухнул».

    Учитель: - Какими  качествами  обладали  герои  этих  историй?

                     - А  кто  такой  человек  с  «горячим  сердцем»?

                     - Нужно   жить  и  следовать  простым  правилам:

                        добросовестно  учиться;  приобретать  трудовые

                        навыки;  быть  честным,  добрым, отзывчивым  

                        человеком;  помогать  друг  другу;  заботиться  о  людях

                        и  животных;  видеть,  что  происходит  вокруг;

                        делать  добрые  дела.  Каждое  доброе  дело  -  это

                        маленький  подвиг    человека.

                      - И  я  желаю  вам  всегда  по  жизни  идти  дорогою

                        добра.

    Звучит  песня  «Дорогою  добра».   (4)

                                 

                         

       

                     

    «В жизни  всегда  есть место  подвигу!»

    Дата: 04.04.18.

    Класс: 2А

    Учитель: Понкратова  Ирина  Павловна

    Форма: классный  час

    Цели:

    - способствовать  пополнению  знаний  о  подвигах  защитников  нашей  страны;

    - развивать  умение  составлять  словесный  портрет  человека  (качества  характера  героя),  анализировать   услышанное  и  увиденное,  высказывать  собственную  точку  зрения;

    -  воспитывать  чувство  патриотизма,  гордости  и   уважения  за  людей,  совершивших  подвиг,  бескорыстно  пришедших  на  помощь  людям.

    Планируемые  результаты:

    - личностные: формировать  чувство  уважения  к  прошлому  и  настоящему  нашей  страны;

    - предметные:  дать  представление  о  понятиях  «подвиг», «герой»; познакомить  с  качествами  характера  героя

    - метапредметные: регулятивные – побуждать  детей  к  осмыслению  общечеловеческих  ценностей;  познавательные – дать  общее  представление  о  подвигах  страны  в  разный  период  времени;  коммуникативные  - составлять  и   высказывать  собственное  мнение,  на  основе  услышанного  и  увиденного, работать  фронтально,  в  парах  и  группах.

    Оборудование: фонограммы  песен,  видеоклип, портреты  героев  Великой  Отечественной  войны,  изображения  людей  некоторых  профессий,  сообщения  учащихся,  наглядный  и  раздаточный  материал  для  учителя  и  учащихся.

    Схема  оформления  доски:

    __________________________________________________________

    __________________________________________________________

    План  мероприятия.

    1. Введение  в  тему:

    - вход  в  учебный  кабинет  под  музыкальное  сопровождение;

    - чтение  стихотворения  учащимися;

    - формулирование  темы  классного  часа.

    2. Основная  часть:

    - введение  понятий  «подвиг»,  «герой»;

    - сообщения  учащихся  о  героях  страны;

    - составление  словесного  портрета  героя;

    - пословицы;

    - загадки;

    - видеоклип «Горячее  сердце».

    3. Рефлексия:

    - формулирование  вывода  классного  часа;

    - исполнение песни «Дорогою  добра».

    Самоанализ  классного  часа  

    «В  жизни  всегда  есть  место  подвигу!»

    Внеклассное  мероприятие  на  тему  «В  жизни  всегда  есть  место  подвигу!» было  проведено  в  форме  классного  часа  в  рамках  гражданско-патриотического  воспитания  младшего  школьника (в  системе  проводимых   мероприятий  воспитательной  программы  школы  и  класса).

            Выбор  темы  классного  часа  очень  актуален,  так как  сейчас  пересматривается  прошлое  страны,  тревожит  настоящее  в  связи  с  последними  событиями   и  серьезно  думается  о  будущем  своей  Родины.

            Чувство  патриотизма  многогранно  по  своему  содержанию: это  и любовь  к  родным  местам,  и  гордость  за  свой  народ, и  ощущение  неразрывности  с  окружающим,  и  желание  сохранить  и  приумножить  богатство  своей  страны.  

    Планируя  данный  классный  час,  я  ставила  перед  собой  следующие  цели:

    - способствовать  пополнению  знаний  о  подвигах  защитников  нашей  страны (герои и  дети-герои  Великой  Отечественной  войны; молодежь  до 23-х  лет; многообразие  профессий  человека);

    - развивать  умение  составлять  словесный  портрет  человека  (качества  характера  героя),  анализировать   услышанное  и  увиденное,  высказывать  собственную  точку  зрения;

    -  воспитывать  чувство  патриотизма,  гордости  и   уважения  за  людей,  совершивших  подвиг,  бескорыстно  пришедших  на  помощь  людям.

    В  ходе  классного  часа планировала  получить  следующие   результаты:

    - личностные: формировать  чувство  уважения  к  прошлому  и  настоящему  нашей  страны;

    - предметные:  дать  представление  о  понятиях  «подвиг», «герой»; познакомить  с  качествами  характера  героя

    - метапредметные: регулятивные – побуждать  детей  к  осмыслению  общечеловеческих  ценностей;  познавательные – дать  общее  представление  о  подвигах  страны  в  разный  период  времени;  коммуникативные  - составлять  и   высказывать  собственное  мнение,  на  основе  услышанного  и  увиденного, работать  фронтально,  в  парах  и  группах.

            

    Тематика  классного  часа   включала  в  себя  два  блока: герои  Великой  Отечественной  войны  и  герои  нашего   времени.

    В  ходе  проведения  мероприятия  можно  было  выделить  три  основные  части:

    1. Введение  в  тему:

    - вход  в  учебный  кабинет  под  музыкальное  сопровождение;

    - чтение  стихотворения  учащимися;

    - формулирование  темы  классного  часа.

    2. Основная  часть:

    - введение  понятий  «подвиг»,  «герой»;

    - сообщения  учащихся  о  героях  страны;

    - составление  словесного  портрета  героя;

    - пословицы;

    - загадки;

    - видеоклип «Горячее  сердце».

    3. Рефлексия:

    - формулирование  вывода  классного  часа;

    - исполнение песни «Дорогою  добра».

    Для  активизации  познавательной  деятельности  учащихся    использовала  разные  формы  работы: фронтальная,  групповая, работа  в  парах; методы: словесный,  наглядный,  рефлексия. Они  способствовали  развитию  у  детей  навыков  общения,  совместной  деятельности,  проявления личностных  качеств.

    В  ходе  проведения  классного  часа  использовала  проектор  и  компьютер   для  просмотра  видеоклипа  и  прослушивания  фонограмм, наглядный  и  раздаточный  материалы.

            Ребята  работали  с  удовольствием.

            Считаю, что  цель  классного  часа  была  достигнута. Данную  работу по  гражданско-патриотическому   воспитанию    необходимо  продолжать,   только  так  можно  воспитать  гражданина  и  патриота  своей  малой  и  большой  Родины.

    Внеклассное

    мероприятие

    «В  жизни   всегда  

    есть  место  подвигу»

    Понкратова  Ирина  Павловна

    2А  класс

    4 апреля  2018г.

     

         



    Предварительный просмотр:

         

    Окружающий мир в 3 классе

    Тема урока: «Золотое кольцо России».

    УМК «Школа России»

    Иванова Оксана Валерьевна

    Учитель начальных классов

    МБОУ СОШ № 5

    Тема урока: Золотое кольцо России.

    Цели урока:

    Образовательная: 

    - сформировать представление у обучающихся о городах, входящих в Золотое кольцо России.

    Развивающая:

    - способствовать развитию познавательной мотивации, расширению кругозора;

    - развивать умение определять цель, строить деятельность по её достижению, способность правильно формулировать мысли в процессе общения;

    - развивать наблюдательность, внимание, воображение, мышление, память, связную речь;

    - формировать умения слушать и слышать одноклассников, учителя.

    Воспитательная:

    - способствовать воспитанию чувства патриотизма и гордости за нашу страну через изучение достопримечательностей старинных русских городов;

    - бережно относится к памятникам истории, культуры.

    Тип урока: первичное предъявление новых знаний

    Форма урока: урок-путешествие

    Оборудование: мультимедийная презентация, карта Золотого кольца России, фотографии с изображением городов Золотого кольца, маршрутные листы, листки для заметок, гербы городов.                              

    Планируемые результаты

    Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной стране.

    Предметные: обучающиеся узнают, какие города входят в Золотое кольцо России, их расположение на карте и достопримечательности; почему эти города объединены в понятие «золотое кольцо».

    Метапредметные:

    Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие умения удерживать цель деятельности до получения её результата; осуществление контроля деятельности; оценивание результатов своей деятельности.

    Познавательные: формирование умения выявлять особенности и сходства разных объектов в процессе их рассматривания.

    Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли; развитие навыков сотрудничества со сверстником  в парной работе.

    Используемые на уроке современные педагогические технологии:

    - здоровьесберегающие технологии (эмоциональное воздействие на детей, физкультминутка),

    - ИКТ,

    - проблемное обучение (проблемная ситуация с удивлением, проблемные вопросы).

    Методы обучения: - частично-поисковые, проблемный (направлены на мотивацию учебной деятельности);

    - объяснительно-иллюстративный (организация и осуществление учебно-познавательной деятельности);

    - репродуктивный (воспроизведение чего-либо по образцу или по памяти; в активной форме ученики самостоятельно определяют, выбирают алгоритм действий, а затем упражняются в его применении);

    - беседа, диалоговое взаимодействие;

    - практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями).

    Организационные формы урока: фронтальная, индивидуальная, работа  в парах.

    Ход урока

    1. Организационный этап урока.

    1. Положительный настрой на урок

    - Здравствуйте, ребята.

    - Посмотрите друг на друга.  Подарите своим одноклассникам улыбку и частичку своего хорошего настроения, которое мы пронесём через весь наш урок. Я вам тоже дарю частичку своего хорошего настроения.

    2. Актуализация знаний

    - Ребята, скажите, пожалуйста, а зачем человек путешествует? ( Для того чтобы  поглядеть другие города, страны, познакомиться с достопримечательностями, обогатить и расширить свой кругозор).

    -Значит, мы сегодня с вами  на уроке будем путешествовать, а вот куда сейчас будет понятно.

    –  карточку со  словом прикрепить на доску

    3. Самоопределение к деятельности

    - Ребята, а что я сделала из проволоки?  (Показать окружность)

    - На каком уроке мы встречаемся с окружностью?  (На уроках математики)

    - Окружность – это  что…  ( Геометрическая фигура)

    - Как по-другому  можно сказать, что это?   (Это кольцо) 

     –  карточку со  словом прикрепить на доску

    - А что такое кольцо?  (Это окружность, круглая рамка. Украшение, символ единства, сближения) В словаре Ожегова: «Кольцо – это предмет в форме окружности, ободка из твёрдого материала».

    - Из какого материала могут быть сделаны кольца?  (Из золота, серебра…)

    - Золотое кольцо? В прямом или переносном значении употреблено слово золотое? (В прямом).

                             

     –  карточку со  словом прикрепить на доску

    - В сочетании «золотые руки» значение прямое или переносное? (Переносное)

    - Ребята, но значит сочетание слов «золотое кольцо» употребляется и в переносном значении, когда относится не к одному конкретному человеку и является его украшением, а значение слова переносится на конкретные исторически важные архитектурные сооружения, которые принадлежат целой стране, имя которой Россия.

    - Кто догадался, куда отправляемся в путешествие?  (Отправляемся путешествовать по золотому кольцу)

    - Предположите, где находится Золотое кольцо?  (В России)

       –  карточку со  словом прикрепить на доску

    - Назовите тему урока.

     карточку с темой  урока прикрепить на доску

          - «Золотое кольцо» - это название возникло не случайно. Сверкающее кольцо России образуется из прекрасных русских городов северо-восточной Руси. В России они занимают особое место. Здесь складывалось единое русское государство, ставшее потом великой империей. Мы познакомимся с несколькими  городами, составляющих славу «Золотого кольца».

           - Сегодня мы будем с вами рассматривать достопримечательности, наблюдать, исследовать, изучать тайны древних городов России. Это значит, мы не простые с вами путешественники, мы путешественники – исследователи! Как и в любом путешествии, нам понадобится маршрут нашего путешествия. 

    Карту на доску.

    II. Изучение нового материала.

    1. Начало путешествия

    - В маршрутных листах будете отмечать  город, где побывали, наклеивая герб города. В листок для заметок  записывать достопримечательности города.

    Слайд 1   (Презентация «Золотое кольцо России»)

    - Путешествие по «Золотому кольцу» начинается в столице нашей Родины - Москве. С этим городом мы с вами знакомились во 2 классе.

    -Кто основал Москву? (Юрий Долгорукий)

    Слайд 2. - Где мы находимся? (Мы находимся на Красной площади)  

    -Посмотрите, слева Спасская башня с курантами, справа – храм Василия Блаженного.

    - Отметьте в маршрутном листе город,  ( наклеить герб). В листке для заметок что запишем? ( храм Василия Блаженного, Спасская башня).

    На карте, на доске, учитель отмечает город, в который  прибыли

    - Итак, в путь. Включайте своё воображение. Представьте, что мы летим на воздушном шаре, который мгновенно будет переносить нас из города в город.

    2.  Сергиев Посад    

    Слайд 3.

    - Из Москвы мы отправляемся в какой город?  (Сергиев Посад)

    - Найдите на карте этот город, наклейте герб. (Обучающиеся в маршрутном листе наклеивают герб города, в который  они прибыли)

    Слайд 4, 5. - Город Сергиев Посад назван так в честь святого Сергия Радонежского, который основал здесь большой монастырь, и  назвал его Троице-Сергиева лавра. Слово «лавра» означает «главный», самый важный монастырь. И он действительно был главным монастырём России. Здесь монахи писали летописи, расписывали иконы. (слайд)

    Слайд 6. - Сергиев Посад - «столица» русской игрушки. Здесь изготавливали игрушки разных видов. Из обычного полена делали резные игрушки. Здесь же производили механические игрушки: дама заводит граммофон, мишка ревет. Широко развивалось производство лепной бумажной игрушки из папье-маше. Особое место занимали Сергиевские куклы. На гербе этого города изображены стена и купол монастыря.

    - У вас на партах лежит Листок для заметок ваша задача написать достопримечательность, которую запомнили. ( Троице – Сергиева Лавра).

    -Кто основал город?

    -Что означает слово лавра?

    - Как называется главный монастырь города Сергиев Посад?

    3. Ростов  

    Слайд 7.

    - Отправляемся дальше в город …    (Ростов)

    - Отметьте город в маршрутном листе. (Обучающиеся в маршрутном листе наклеивают герб города, в который  они прибыли)

    На карте, на доске, учитель отмечает город, в который  прибыли

    - Про город расскажет …. Косарев Андрей

    - Ростов – один из самых древних  городов в Золотом кольце. Уже с давних времён его называли Великим. Самая замечательная часть города – Ростовский Кремль, построенный во второй половине XVII века в центре города на берегу озера Неро. За его стенами видны многочисленные купола церквей, колокола которых славятся мелодичным звоном и известны по всему миру. Каждый из 13 колоколов звонницы, от самого большого, весом в 32 тонны колокол «Сысой», до самого малого, звучит по - особенному.         

    Слайд 8.  –Ростовские колокольные звоны записаны на кассеты и диски.

     Сейчас послушаем знаменитый  звон Ростовских колоколов. Слушайте внимательно. Постарайтесь понять, где звучит самый большой колокол.

    ( Фонограмма)

    - Церковный колокольный звон возбуждает светлое, радостное и мирное настроение.

    - Этот город знаменит росписью, которая называется  ФИНИФТЬ (карточка на доску) . Про неё расскажет Молчанова Дарина.

    Слайд  9, 10, 11.

    - В Ростове можно полюбоваться ростовской финифтью. Тонкая медная пластинка покрывается с обеих сторон слоем эмали (специальная краска). Затем на эмаль наносили рисунки, узоры. Расписной эмалью  украшали столовую посуду, оружие. Фабрика «Ростовская финифть» и сейчас выпускает броши, серьги, шкатулки и другие сувениры.

    - Что  запишем в листке для заметок? ( Ростовский кремль, финифть)

    - Давайте немного отдохнём.

    4. Физкультминутка

    Все умеем мы считать,

    Отдыхать умеем тоже –

    Руки за спину положим,

    Голову поднимем выше

    И легко-легко подышим.

    Подтянитесь на носочках

    Сколько раз?

    Ровно столько, сколько пальцев

    На руке у вас!

    Раз, два, три, четыре, пять

    Топаем ногами

    Раз, два, три, четыре, пять

    Хлопаем руками.

                              (слова дети сопровождают движениями)

    5. Ярославль  

    -Продолжаем наше путешествие.

    Слайд 12.

    - Следующая остановка на нашем маршруте  - город Ярославль – самый крупный город Золотого кольца.

    - Отметьте город в маршрутном листе. (Обучающиеся в маршрутном листе наклеивают герб города, в который  они прибыли)

    На карте, на доске, учитель отмечает город, в который  прибыли

    - Найдите информацию про этот город в учебнике на с. 90.

    - Почему он получил такое название?

    -Назовите достопримечательности города. (Церковь Ильи Пророка, памятник Фёдору Григорьевичу Волкову)

     Слайд 13. - Чем знаменит этот человек? (Этот человек создал в Ярославле первый общедоступный театр).

    - Давайте запишем в листки для заметок, что мы узнали о городе Ярославле.     ( Театр имени Ф. Г. Волкова, церковь Ильи Пророка)

    7. Кострома

    Слайд 14.

    - Следующий город на Волге, в котором мы остановимся – это Кострома.

    - Отметьте этот город. (Обучающиеся в маршрутном листе наклеивают герб города, в который  они прибыли)

    На карте, на доске, учитель отмечает город, в который  прибыли

    - Прочитайте внимательно текст и вставьте пропущенные слова. Работаете в паре.

    - Какая существует легенда о городе Костроме? 

    - Вам захотелось побродить по улицам города?

    Слайд 15. В той части города, где улицы сходятся, расположены старинные торговые ряды.

    Слайд 16. В городе оживают известные персонажи о Снегурочке. Кострома считается родиной Снегурочки.

    Слайд 17. - Посмотрите, ребята, мы видим Свято-Троицкий Ипатьевский монастырь. Это один самый значимый из памятников Костромы. Монастырь охранял от врагов подступы к городу.    

    - Делаем заметки в листке для заметок. (Старинные торговые ряды.)

    - Наш город тоже известен торговыми рядами. Это один из самых больших комплексов торговых рядов в России.  Здания являются украшением центра города и важным памятником архитектуры. Комплекс состоит из двух симметричных корпусов: первый построен в 1837, а второй в 1852. Здесь проводились ярмарки, на которых можно было приобрести заморские товары у местных купцов. Сейчас торговые ряды находятся на реконструкции.

    9. Владимир

      -Внимательно послушайте информацию о следующем городе, постарайтесь запомнить особенности этого города и назовите, что это за город.

    РАССКАЗ . 1 ученик. Гревцева Валерия.

    Слайд 18. Этот старинный русский город был одним из значимых в истории Российского государства,  основан Владимиром Мономахом, стоит на  высоком берегу реки Клязьмы.

                          2 ученик.  Шумкин Савелий 

    Слайд 19. Замечательный памятник старины – Золотые ворота. Ворота обиты золочёной медью. За это их прозвали Золотыми. Сейчас высота арки Золотых ворот составляет 14 метров. Раньше она была на полтора метра выше – настолько за века древние ворота ушли в землю.

                          3 ученик. Кудрявцев Иван

    Слайд 20. Успенский собор построен посреди главной площади. В нём хранили казну города, принимали послов, была библиотека, работали переписчики книг.  Успенский собор долгое время являлся  главным на Руси.

    - Кто догадался, что это за город ?

    Слайд 21.  Это город Владимир.  Наклейте герб города

    - Какие достопримечательности впишем в листок для заметок?  (Золотые ворота, Успенский собор.)

    1.  Закрепление изученного материала

    - Наше путешествие заканчивается там, где оно начиналось. Где? ( В Москве)

    - Скажите, на что похож маршрут нашего путешествия?  

    Соедините красным маркером города,  в которых мы побывали.

    -Так во что объединены города? ( в кольцо)

    - Назовите города нашего маршрута.

    Слайд 22.

    - Все города, соединяясь дорогами,  вы правильно заметили, расположены своеобразным кольцом.

    - Мы побывали в  некоторых древних городах Золотого кольца. В маршрут входят и другие города.

    - Мы продолжим знакомство  с ними на следующих уроках.

    - Давайте подытожим, что нового мы узнали, путешествуя по чудесным городам России.  Игра «Вопрос – ответ», проверим,  насколько вы внимательны. Я читаю вопрос, вы называете город.

    - Город, который в старину называли Великим.                           Ростов

    - Город, основателем которого является Ярослав Мудрый.         Ярославль

    - Этот город считают родиной Снегурочки.                                   Кострома

    -Город, который основал Владимир Мономах.                              Владимир

    - Звоны этого города записаны на кассеты и диски.                      Ростов

    - Этот город - «столица» русской игрушки.                               Сергиев Посад

    -Этот город называют родиной русского театра.                      Ярославль

    - Здесь находится знаменитая Троице-Сергиева Лавра.          Сергиев Посад

    - Здесь улицы расположены в виде веера.                                Кострома

    - Город, в котором находятся Золотые ворота.                       Владимир

    III.  Заключительный этап урока.

    - Так  почему же для России эти города стали Золотым кольцом? Кто догадался?

    Слайд 22. - Итак, более 50 лет назад ряд древних городов России были объединены в  туристический маршрут, получивший название «Золотое кольцо России». Города украшают нашу Родину. Маршрут  назван Золотым кольцом, потому что достопримечательности городов бесценны и могут быть сравнимы с дорогим металлом.  В этих городах есть очарование старины, в них присутствует героический дух народа, искусство русских мастеров – это поистине золотое наследие России. История этих городов – это величайшая история нашей страны и наших предков. Золотое кольцо – это гордость России.

    - Вам понравилось наше путешествие?

    - Какие чувства вы испытали? (чувство гордости за свою Родину, любопытства, радости…)

    - Почувствовали ли вы гордость за нашу страну, познакомившись с этими городами? Почему?

    1. Рефлексия.

    - Я предлагаю вам высказать своё мнение об уроке с помощью фраз:

    Сегодня я узнал …

    Мне было интересно …

    Было трудно …

    Теперь я могу …

    Мне захотелось …

    Вот и подошёл к концу наш урок-путешествие по Золотому кольцу России.

    1. Домашнее задание

    -Дома необходимо найти дополнительную информацию о тех достопримечательностях городов, о которых на уроке не говорили.

    - Подготовить сообщения о других городах, входящих в Золотое кольцо России, не изученных на уроке.

    В дневник записать: с.97 вопросы 2, 3.

    Великая Святая Русь – навек мое Отечество!
    Я – россиянин, русский, тем горжусь,
    И не хочу другого я наследия!
    Пусть бури судеб неизвестных
    Несутся в небе над тобой,
    Всегда России путь известен –
    Честь, совесть, подвиг мировой.

    - У вас на столах лежат солнышки – весёлое и грустное – Выберите такое солнышко, которое соответствует вашему настроению после нашего урока. Вывесим их на доску. Может быть и весна к нам быстрее придёт и солнышко засияет ярче на небе.

    Слайд 23. Солнышко и песня.

      -Я благодарю всех за активную работу на уроке. Спасибо! Урок окончен.