Индивидуальное развитие организмов (эмбриональное и постэмбриональное)

Этап занятий

Этап роботы над проектом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.момент

Запуск проекта

Определяет готовность учащихся к работе, сосредотачивает внимание на проектной деятельности, помогает сформировать группы и найти партнеров

Подготавливают рабочее место для разработки проекта, формируют группы, определяют партнеров

Целеполагание и мотивация

Планирование работы

Формулирует задание для самостоятельной работы, мотивирует познавательную деятельность учащихся

Анализируют проблему. Обсуждают главную идею будущего проекта. В ходе дискуссии определяют вид проекта: выступление, доклад и др. Определяют форму презентации, распределяют обязанности участников совместного проекта

Актуализация знаний и умений

Определение уровня готовности к поисковой работе (самодиагностика)

Подготавливает учащихся к выполнению исследования

Выясняют пути достижения цели, вспоминают основные понятия освоение темы, приемы отбора содержания и решения проблемы

Первичное усвоение знаний

Сбор информации

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует их, предлагает дополнительные источники информации

Знакомятся с источниками информации, в ходе групповой дискуссии отбирают главное

Осознание и осмысление учебного материала

Структурирование информации

Направляет самостоятельную познавательную деятельность учащихся, помогает выбрать оптимальный вариант решение проблемы, оформить предварительный проект

Выполняют исследование: анализируют информацию, выявляют основные противоречия, формулируют гипотезу, конструируют систему вопросов, предлагают варианты решения проблемы, выбирают оптимальный вариант

Закрепление учебного материала

Обмен информацией

Координирует результаты самостоятельной познавательной деятельности школьников

Находят партнера по проблеме, знакомят его с другим вариантам решение проблемы; заслушивают партнера; уточняют результаты; обмениваются вопросами; разрабатывают форму творческого проекта

Применение знаний и умений в новой учебной ситуации

Оформление результатов работы

Наблюдает за деятельностью учащихся, советуют, как подготовиться к творческой защите, активизирует их работу

В соответствии с конечной целью оформляют проект, упражняются в использовании приемов защиты творческой работы

Проверка и оценка результатов

Экспертиза проекта: рецензирование

 Защита

Помогает анализировать результаты проектной деятельности, консультирует по вопросам рецензирования.

Организует личное выступление ученика, помогает оценить работу в ходе защиты

Рецензируют содержание и форму изложения работы друг друга, определяют уровень эффективности результатов в процессе выполнение проекта. Выступают перед аудиторией, отвечают на вопросы

Подведение итогов урока

Рефлексия

Высказывает собственное суждение о достижении цели урока

Оценивают результаты своей деятельности, определяют пути достижения успеха

Критерии выполнения и защиты проекта

оценка

Проек-танта

Препода-вателя

Уча-щихся

Рейтин-говая

Выполнение проекта

1. Актуальность темы и предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы

2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность

3. Уровень творчество, оригинальность темы, подходов, предлагаемых решений

4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость

5. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование текста, качество эскизов, схем, рисунков

Защита проекта

6. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, убедительность, убежденность

7. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи

8. Педагогическая ориентация: культура речи, манера изложения, использование наглядных средств, чувство времени. Импровизация, удержание внимание аудитории

9.Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытие темы и сильных сторон работы

10.Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность  

Этап урока                                        (этап работы над проектом)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

(запуск проекта)

Определяет готовность учащихся к работе. Называет тему:

«Индивидуальное развитие организмов».

Выдает всем учащимся жетоны пяти разных цветов по однородному цвету, формируются

группы

Готовят учебники и дополнительную литературу. Формируют малые группы по четыре человека,

определяют партнеров по проблеме с помощью однородных жетонов. Формируют группы

Целеполагание и

мотивация

(планирования работы)

Дает справку  (Индивидуальное развитие (онтогенез)- совокупность преобразований особи (организма) от зарождения до смерти. Онтогенез – процесс реализации наследственной информации в ходе взаимодействия между ядром и цитоплазмой каждой клетки зародыша, между его разными клетками и их комплексами под влиянием факторов внешней среды ).  

Определяет проблему: известно, что организм растет. Почему? Это рост клеток или увеличение их количества?

Формулирует задания (подпроблемы) для проектной работы учащихся (см. Приложение 1) Каждой группе предлагает определить форму презентации проекта

Анализируют проблему. Учащиеся выбирают аналогичное задание для самостоятельной работы (каждая группа по желанию выполняет одно задание).

Определяют конечную цель – продукт совместной деятельности.

Определяют форму презентации проекта и количество выступающих (пара, группа)

Подпроблемы

1. Каков смысл термина «развитие». Покажите отличие понятия развитие от понятия размножение. (проектное задание 1)

2Перспективы промышленного культивирования клеток и тканей растений(проектное задание 2)

3. Докажите необходимость изучения закономерностей онтогенеза для управления процессами индивидуального развития растений и животных.

Для каких организмов характерно непрямое развитие? Можно ли  считать его более примитивным, чем прямое?  (Проектное задание 3)

4.Каким образом индивидуальное развитие какого-либо организма может отражать  эволюционные преобразования в его строении? (Проектное задания 4).

Актуализация знаний умений и умений (определение уровня готовности к поисковой работе)

Предлагает дать определение базовых понятий, деление, гамета, зигота, оплодотворение, двойное оплодотворение.

Напоминает алгоритм выполнение исследования

Дают определение.

Вспоминают алгоритм исследования.

Выясняют, как и где можно найти необходимую информацию

Первичное усвоение знаний (сбор информации)

Предлагает дополнительные источники информации и консультирует учебник

Знакомятся с информацией и отбирают источники (см. Приложение 1).

В ходе дискуссии в группах отбирают главное, основное содержание будущего проекта  

Осмысление учебного материала (структурирование информацией)

Рекомендует структурировать содержание проекта, ориентируясь на учащихся

Продолжают выполнять исследования. Структурируют содержание

Закрепление учебного материала (обмен

информацией)

Организует работу  между малыми группами,

выполнявшими задания по аналогичным проблемам

Идет обмен информацией, дополняют ответы, уточняют результаты и форму творческого проекта. Совместно определяют количество учащихся для защиты проекта

Применение знаний в

новой ситуации

(оформление результатов)

Корректирует работу учащихся оказывает педагогическую поддержку по подготовке к защите проекта (краткие тезисы выступления, оформление и содержание плакатов, схем).

Каждая группа

оформляет проект в

соответствии с

выбранной формой:

готовят выступления,

плакаты, схемы, карты.

Проверка и оценка результатов (экспертиза)

Организует защиту каждой группы. Предлагает по ходу защиты

сформулировать вопросы по теме проекта, оценить качество работы каждого проекта.

Собирает письменные работы для оценки.

Организует конкурс проекта и определение победителей по номинациям «самый научный», «самый интересный», « самый содержательный», «самый оригинальный», «самый иллюстрированный», «самый лаконичный»

Защищают исследовательские проекты.

Сдают письменную работу для контроля.

Преподаватель оценивает результаты проектной деятельности, ориентируясь на основные критерии выполнения и защиты проекта.

Эксперты распределяют номинации и высказывают свои суждения по качеству содержания и оформления представленных проектов

Подведение итогов учебного занятия (рефлексия)

Предлагает в соответствии с номинациями назвать фамилии учащихся,  результаты работы которых способствовали достижению цели урока

Эксперты перечисляют фамилии наиболее

активных учащихся и победителей каждой номинации.

Зародышевые листки

Производные зародышевых листков

Эктодерма

Энтодерма

Мезодерма

Примеры нарушений

Возможные причины нарушений

Гаметогенеза и оплодотворения

Внутриутроб-ного развития

Постэмбрио-нального развития

У алкоголиков и токсикоманов преобладают погибшие или потерявшие подвижность сперматозоиды

У курящих матерей рождаются дети с отклонениями в психическом развитии, предрасположенные к судорогам, часто погибающие в раннем возрасте; грудные дети становятся никотиновыми токсикоманами

У курящих девушек грубеет голос, в их облике появляются мужеподобные черты

У родителей-алкоголиков рождаются дети,

страдающие глубоким слабоумием, косоглазием, расщелиной неба,

пороком сердца

(«алкогольный фетальный синдром»)

У подростков и

юношей алкоголизм развивается очень быстро, обычно они погибают, не

доживая до 40 лет