МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ

Кафедра инфекционных болезней

Н.А. Журавель

МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ДРЕССИРОВКИ

Разделы «Общее понятие о дрессировке и воспитании собак»,

«Теоретические основы дрессировки собак»

Методические указания

к практическим занятиям для обучающихся

по направлению подготовки 06.03.01 Биология

Профиль «Кинология»

Уровень высшего образования бакалавриат

Форма обучения очная

Троицк 2016

УДК 636.7.088(075)

ББК 46.73-5я73

Утверждены на заседании Методической комиссии факультета биотехнологии (протокол № 2 от 13.10.2016 г.)

Рецензент: Л.В. Чернышова, кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой биологии и экологии.

Журавель, Н.А. Методика и техника дрессировки. Разделы «Общее понятие о дрессировке и воспитании собак», «Теоретические основы дрессировки собак»: Методические указания к практическим занятиям для обучающихся по направлению подготовки 06.03.01 Биология, профиль «Кинология», уровень высшего образования бакалавриат / Н.А. Журавель. – Троицк: ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ, 2016. – 126 с.

В учебно-методическом издании представлены указания к проведению практических занятий по разделам «Общее понятие о дрессировке и воспитании собак», «Теоретические основы дрессировки собак» по учебной дисциплине «Методика и техника дрессировки, включающие краткую теоретическую информацию, способствующую усвоению материала, практические задания по каждой теме, вопросы и задания для контроля знаний. Предназначены для обучающихся по направлению подготовки 06.03.01 Биология, профиль «Кинология».

УДК 636.7.088(075)

ББК 46.73-5я73

© ФГБОУ ВО Южно-Уральский ГАУ

© Н.А. Журавель

Оглавление

Введение        3

Содержание практических занятий        3

1 Тематический план практических занятий        3

2 Методические указания к проведению практических занятий        3

Практическое занятие 1. Тема «Учебная дисциплина «Методика и техника дрессировки». Дрессировка и воспитание собаки»        3

Практическое  занятие  2. Тема «Условно-рефлекторная  деятельность  у собак        3

Практическое занятие 3. Тема: «Основные и преобладающие реакции поведения у собак»        3

Практическое занятие 4. Тема: «Нарушение условно-рефлекторной деятельности у собак»        3

Практическое занятие 5. Тема: «Раздражители, применяемые при дрессировке собак»)        3

Практическое занятие 6. Тема: «Методы и приемы дрессировки служебных собак»        3

Практическое занятие 7. Тема: «Методика выработки условных рефлексов при дрессировке собак»        3

Практическое занятие 8. Тема: «Индивидуальный подход при дрессировке собак»        3

Практическое занятие 9. Тема: «Ошибки и нежелательные связи при дрессировке служебных собак»        3

Библиографический список        3

Введение

Учебная дисциплина «Методика и техника дрессировки» входит в Блок 1, относится к обязательной дисциплине вариативной части блока «Дисциплины (модули)» (Б1.В.ОД.15) учебного плана подготовки бакалавров по направлению 06.03.01 Биология.

Целью учебной дисциплины «Методика и техника дрессировки» является формирование теоретических основ и алгоритма практических действий по формированию поведения собак в процессе её дрессировки. 

Структура учебной дисциплины представлена тремя разделами:

1 «Общее понятие о дрессировке и воспитании собак»;

2 «Теоретические основы дрессировки собак»;

3 «Методика и техника дрессировки собак».

Изучение учебной дисциплины «Методика и техника дрессировки» предполагает освоение лекционного материала, материала практических занятий и вопросов, выносимых на самостоятельное изучение.

Целью учебно-методического издания является формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, в том числе:

• способности к самоорганизации и самообразованию;
• изучению закономерностей воспроизведения и индивидуального развития собаки как биологического объекта;
• готовности применять на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии: знание закономерностей механизмов становления, контроля и коррекции поведения собаки с учётом физиологических основ; методики и техники дрессировки собак;
• готовности к овладению практическими навыками применения методов наблюдения, описания, классификации поведения собаки как объекта дрессировки; к использованию общих закономерностей деятельности высшей нервной системы при дрессировке собак; определения приёмов, необходимых для дрессировки собак в зависимости от вида деятельности с учётом индивидуальных особенностей; к выявлению и устранению причин ошибок при дрессировке, предупреждению их развития, к определению способов предотвращения возникновения нежелательных связей при дрессировке собак.

В учебно-методическом издании представлены указания к проведению практических занятий по разделам «Общее понятие о дрессировке и воспитании собак», «Теоретические основы дрессировки собак».

Содержание практических занятий

1 Тематический план практических занятий

Таблица 1 – Тематический план практических занятий

2 Методические указания к проведению практических занятий

Практическое занятие 1. Тема «Учебная дисциплина «Методика и техника дрессировки». Дрессировка и воспитание собаки»

Цель – ознакомить с порядком изучения дисциплины «Методика и техника дрессировки», сформировать навыки по самостоятельному поиску аргументов для доказательства отличия и сходства процессов воспитания и дрессировки собак.

Дидактические задачи:

1. Ознакомить студентов с основными видами учебной деятельности при изучении дисциплины «Методика и техника дрессировки», балльно-рейтинговой системы оценки знаний, формировать понятие о дрессировке и воспитании собак.

2. Развивать учебно-логические умения, проявляющиеся в самостоятельном поиске признаков отличия и сходства процессов воспитания и дрессировке собак.

3. Воспитывать ответственное отношение к изучению дисциплины, навыки самоорганизации и самообразования, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать основные виды учебной деятельности при изучении дисциплины «Методика и техника дрессировки», балльно-рейтинговую систему оценки знаний, понятие о дрессировке и воспитании собак;

б) уметь планировать учебную деятельность в целях достижения определенного уровня рейтинга, грамотно применять и обосновывать аргументы для доказательства сходства и отличия процессов воспитания и дрессировки собак;

в) владеть способностью рассчитывать индивидуальный рейтинг, навыками определения признаков сходства и отличия процессов воспитания и дрессировки собак.

План

1 Виды учебной деятельности при изучении дисциплины «Методика и техника дрессировки», балльно-рейтиновая системой оценки знаний

2 Понятие о дрессировке собак

3 Понятие о воспитании собак.

4. Отличительные и сходные признаки процессов воспитание и дрессировки

1 Виды учебной деятельности при изучении дисциплины «Методика и техника дрессировки», балльно-рейтиновая системой оценки знаний

При изучении дисциплины «Методика и техника дрессировки» предполагаются такие виды учебной деятельности как работа на лекционных и практических занятиях; самостоятельная работа; коллоквиум; участие в студенческом научном обществе, в курсовой и вузовской конференции.

Таблица 2 – Балльно-рейтинговая система оценки по дисциплине

Результатом работы студента является зачёт.

При итоговой оценке результатов изучения дисциплины применяется балльно-рейтинговая система. Принципы формирования балльно-рейтинговой оценки по дисциплине «Методика и техника дрессировки» приведены в таблице 2.

1. Итоговая оценка работы студента с использованием балльно-рейтинговой системы формируется следующим образом: 0-59 баллов – «не зачтено», 60-100 баллов – «зачтено».

2 Понятие о дрессировке собак

Преподаватель проводит беседу со студентами по материалу лекционного занятия.

Вопросы для беседы: 1. Дайте определение дрессировки. Сформулируйте цель дрессировки. 2. Назовите направления дрессировки, применяемые в Российской Федерации. 3. Какие виды дрессировки относятся к спортивному направлению дрессировки для отечественных видов служб? 4. Какие виды дрессировки относятся к дрессировке для отечественных видов служб, не получивших спортивного направления? 5. Какие виды дрессировки относятся к дрессировке для социальных видов служб? 6. Спортивные виды дрессировки предполагают выработку у собак навыков для участия в соревнованиях. Какие различают виды соревнований? 7. Какие виды дрессировки относятся к европейским и американским видам дрессировки? 8. На выработку каких навыков направлена дрессировка охотничьих собак? 9. Как называется направление дрессировки для собак, живущих в социуме?

Вывод. Во время дрессировки происходит становление зоосоциальных норм поведения, накопление знаний, формирование умений и навыков, обеспечивающих эффективное использование собаки в той или иной области, что и составляет содержание дрессировки.

3 Понятие о воспитании собак

Воспитание как термин часто встречается в литературе посвященной выращиванию, содержанию и дрессировке собак. Чрезвычайную значимость процесса воспитания единодушно подчеркивают все авторы. Однако важность этого процесса и частота использования термина не делает его понятней – и толкование «воспитания» и соотнесение его с дрессировкой, очень разноречивы

В человеческом обществе собака может быть:

1. Членом семьи человека.
2. Членом общества людей.
3. Членом общества других животных.
4. Партнером в паре: человек (хозяин) – собака.
5. Биологическим существом в мире физической стимуляции;
6. Собакой, выполняющей специальную функцию (собака-сторож, собака-защитник; собака-компаньон; собака-охотник и т.д.).

Собака должна себя вести адекватно с членами семьи и по отношению к прохожим на улице и попутчикам по автобусу, по отношению к другим животным, также как и по отношению к владельцу в процессе дрессировки или кинологу при выполнении специальных функций. Для эффективного управления собакой и успешного выполнения возложенной на нее работы, собака должна также адекватно реагировать и на небиологические факторы окружающей среды. Правда это уже реализация психофизиологической стороны воспитания и это требует особого рассмотрения. Пока же мы подчеркнем, что первой задачей воспитания является адекватная социализация собаки.

Под социализацией понимают процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Проще говоря, социализация – это обучение совместно жить и действовать. Во время социализации собака обучается определению, распознанию и запоминанию возможных социальных партнеров и правилам взаимодействия с ними. Отсутствие социализации, неполная или неправильная социализация приводит к развитию настороженности по отношению к человеку и животным или боязни их и служит основой для формирования нежелательного поведения: трусости, повышенной тревожности, осторожности, фобий по отношению к некоторым типам людей или видам животных, а отсюда к появлению трудностей в управлении собакой, ее дрессировке и использованию. Иногда, напротив, развивается повышенная агрессивность.

Воспитание собаки – это выработка навыков, привычек, полезных для хозяина. Воспитание направлено на приучение щенка своевременно воспринимать раздражители внешней и внутренней среды и правильно на них реагировать с целью облегчения его повседневного содержания и последующей дрессировки.

Одновременно в процессе воспитания у щенка затормаживаются и изживаются ненужные, вредные «привычки». Этим достигается удобное и выгодное для хозяина, членов его семьи и окружающих поведение щенка.

Воспитанием щенка занимаются в период его выращивания и начальной дрессировки, поэтому они тесно переплетаются между собой. Успех воспитания зависит прежде всего от условий, в которых происходит рост и развитие щенка. Если эти условия благоприятные: щенок содержится в светлом, сухом, достаточно просторном и проветриваемом помещении, имеет полноценный суточный рацион, ежедневно обеспечивается продолжительными прогулками и играми, то он хорошо растет и развивается и успешно поддается воспитанию. И наоборот, если щенок вырастает недостаточно физически развитым, болезненным, то и воспитание его будет проходить менее эффективно. Успех воспитания также во многом зависит от того, насколько оно методически правильно построено и выполняется, что в свою очередь определяется степенью подготовленности хозяина-воспитателя щенка к данной роли, наличия у него соответствующих знаний и опыта. Владельцу необходимы знания основ психофизиологии поведения и дрессировки собак. Это позволит ему правильно, со знанием дела обращаться со своим питомцем и эффективно воздействовать на него в целях выработки полезных и затормаживания вредных навыков, привычек.

Цель воспитания щенка – вырастить дисциплинированную, смелую, физически крепкую собаку со здоровой нервной системой и сильным типом высшей нервной деятельности, пригодную для служебного использования. В процессе воспитания щенку прививают полезные навыки, знакомят его с окружающей средой, развивают врожденные рефлексы, которые в дальнейшем послужат основой при дрессировке взрослой собаки. Наряду с этим у щенка заглушают те врожденные рефлексы, которые могут вредно повлиять на дрессировку. Воспитание по существу является подготовительным периодом перед дрессировкой, причем переход от воспитания к дрессировке происходит постепенно. Воспитание это, как и дрессировка тоже научение и тоже формирование поведения, но это формирование социального поведения.

Если во время дрессировки мы выделяют нервно-мышечный аспект актов поведения, то при воспитании акцентируют внимание на формировании знаний и понятий, на социальной стороне поведенческого акта. Например, укладка собаки по команде, с одной стороны совершенно не сложный нервно-мышечный акт, и формирование его не представляет труда. И выработка навыка укладки по команде – сфера компетентности дрессировки. Однако, социальная значимость укладки довольно высока – лечь перед кем-то, это значит, принять позу подчинения, значит признать более высокий ранг этого кого-то. То есть укладка, в некоторых случаях, может рассматриваться как реализация социального поведения. И вообще, с точки зрения собаки, подчиняться (т.е. выполнять команды) можно только доминирующему по отношению к тебе социальному партнеру. Так как, регламентировать и корректировать поведение может только высокоранговое животное. И это как раз та самая точка, где соприкасаются воспитание и дрессировка.

Часто, для коррекции социального поведения взрослых собак, советуют заниматься их дрессировкой и, наоборот, дрессировка происходит гораздо успешней, если собака правильно воспитана.

Дрессировка – это выработка полезных навыков у собаки. Воспитание собаки – это целенаправленная и методическая деятельность человека по формированию ее темперамента и социальных норм поведения, соответствующих целям и задачам использования собаки. Воспитание должно обеспечивать нормальное завершение развития нервной системы, адекватную социализацию, становление заданных свойств темперамента и социального поведения, гарантирующих эффективное управление собакой, ее дрессировку и применение.

Вывод. Воспитание собаки – это выработка навыков, привычек, необходимых для её владельца. Воспитание собаки является важным элементов в процессе социализации.

4 Отличительные и сходные признаки процессов воспитание и дрессировки

Практическое задание 1.

Профессор Ф.Г. Де-Лиондэ /1933/, известный специалист в области охотничьего собаководства начала ХХ века, писал: «Под словом «дрессировка» подружейной собаки мы подразумеваем ее воспитание вообще», ставя знак равенства между этими понятиями.

И. Сваровски, М. Отт, Г. Вундерлих /1998/ полагают, что под воспитанием подразумевается все виды и типы подготовки собаки.

О.И. Ульянова /1992/ считает, что воспитание – согласие в правилах поведения в совместной жизни между человеком и собакой, когда оба получают от этого преимущество. Автор противопоставляет дрессировку воспитанию. Воспитание строится на радостном сотрудничестве, которое должно развивать у собаки уверенность в себе и одновременно утверждать авторитет человека. Дрессировка же строится на принципе подчинения и подавления. В первые полгода жизни щенку необходимо воспитание, а не дрессировка, потому что применение в возрасте до одного года методов, используемых при дрессировке, формирует у щенков покорную рабскую душу, а не боевитую, уверенную в себе собаку.

Большинство авторов руководств по воспитанию и дрессировке собак занимают компромиссную позицию, смысл которой заключается в том, что воспитание и дрессировку нельзя строго разграничивать, эти два процесса неотделимы друг от друга /Бочаров В., Орлов А., 1957, Власенко А.Н., 1993, Зубко В.Н., 1995, /.

В настоящее время выделены следующие аргументы, определяющие признаки воспитания и дрессировки, каждый из них может подтвержден или опровергнут.

Аргумент 1. Дрессировка строится на принуждении и наказании, а воспитание – на игре и вкусопоощрении. Основное различие между воспитанием щенка и дрессировкой взрослой собаки заключается в том, что при воспитании многие полезные навыки вырабатываются у щенка в процессе игры, они основаны главным образом на поощрении (вкусопоощрительный метод), заинтересовывающем щенка в выполнении требований. Тем не менее, считается, что без принуждения воспитания не может быть, так как иначе щенок вырастет избалованным. В процессе воспитания щенка приучают к выполнению определенных действий, руководствуясь методикой и техникой дрессировки служебных собак. С другой стороны, Это утверждение лишь отражает позицию авторов и характеризует их непонимание сути дрессировки. Дрессировка располагает достаточным количеством методов и способов, чтобы выбрать наилучшие для достижения эффективного результата в каждом конкретном случае. А, если нужно и с точки зрения гуманности тоже. Еще В.Л. Дуров, используя свой метод «гуманной дрессировки» с успехом выдрессировал 50 видов диких (!) животных. А наиболее распространенный способ дрессировки полицейских собак за рубежом, практически по всем видам служб, игровой.

Аргумент 2. Воспитательная дрессировка формирует умение, а навык формируется в процессе дрессировки. В отличие от дрессировки взрослых собак результатом воспитательной дрессировки щенков является правильная реакция на команды, а не четкое и безотказное их исполнение. Сущность воспитания щенка и его начальной дрессировки заключается в том, чтобы они выполняли действия правильно и по командам (сигналам) хозяина. При воспитании щенка ставится задача выработать у него общие начальные полезные для человека навыки, делающие его послушным в повседневном обращении и являющиеся основой последующей начальной дрессировки, а затем, когда щенок станет взрослой собакой – основой успешной общей и специальной дрессировок. Таким образом, воспитание направлено на выработку начального общего послушания, основных элементов дисциплинированности, отнюдь не доведенных до полного совершенства. Дрессировка же собак позволяет вырабатывать у них четкие, безотказные навыки не только общего послушания, а и общего и специального курса дрессировок, позволяющие использовать их на той или иной службе или работе. Однако в процессе выработки любое действие, прежде чем стать навыком проходит стадию умения. Если принять позицию авторов, пользующихся этим аргументом, то получается, вырабатывая какое-либо умение у взрослой собаки, мы занимаемся ее воспитанием.

Аргумент 3. Воспитательная дрессировка направлена на формирование навыков и привычек, необходимых для управления собакой в быту, а дрессировка – специальных навыков. Еще одним отличием является целевая установка воспитания и дрессировки. Воспитание – это целенаправленный процесс формирования человеком у щенка вполне определенных норм поведения в семье, на улице, по отношению к окружающим его собакам, другим животным, людям и разнообразным условиям внешней среды, а также установление оптимальных взаимоотношений между членами семьи и взрослеющей собакой. Воспитанная собака может мало знать и уметь, но при этом она не создает проблем своему хозяину и окружающим. На практике обучение, воспитание и дрессировку грамотный инструктор осуществляет практически одновременно, ставя лишь различные задачи перед собой и собакой. Тем не менее, существует принципиальная разница между формированием навыков посадки или укладки у владельца с собакой, которые не посещают дрессировочную площадку и владельца с собакой, которые осваивают общий курс дрессировки на площадке? Разница могла бы быть в том случае, если бы собака совершенно по другому нюхала, когда разыскивала бы по следу спрятавшегося хозяйского ребенка, в отличие от проработки следа в рамках курса специальной дрессировки. Следуя этому аргументу, необходимо считать, что если какое-либо действие не включено в официальный курс дрессировки оно вырабатывается у собаки по каким-то другим биологическим законам?

Аргумент 4. Воспитание ограничивается периодом от отъема щенка от матери до достижения щенком возраста 9-12 месяцев, все, что позже – это дрессировка. Отличием воспитания от дрессировки считают время осуществления этих процессов. Так если воспитание необходимо начинать сразу после отъема щенка от матери, то к дрессировке следует приступать не ранее десяти месяцев, так как в раннем возрасте организм собаки и ее нервная система не достигают еще полного развития. Если отловить бродячую собаку в возрасте полутора лет, которая родилась и выросла на улице, воздействовать на неё, то воздействия на нее будут называться дрессировкой без предварительного воспитания? Корректировка поведения собаки в возрасте старше года без применения методов по формированию навыков, свойственных тому или иному направлению дрессировки также нельзя назвать дрессировкой.

Установить, насколько процессы воспитания и дрессировки взаимосвязаны, взаимозаменяемы, взаимоисключаемы.

Этапы выполнения задания

1 Выбрать направления по доказательству или опровержению факта «Единого и четко определенного отношения к воспитанию и дрессировке не существует».

2 Провести анализ аргументов, определяющих признаки дрессировки и воспитания щенка, выявить признаки подтверждения и опровержения, разделить их по принципу «за» и «против» (таблица 3).

3 Обосновать одно из утверждений:

1. воспитание является элементом дрессировки;
2. дрессировка является элементом воспитания;
3. воспитание и дрессировка – это абсолютно разные процессы;
4. воспитание и дрессировка – это одинаковые процессы

4 Сформулировать вывод.

Таблица 3 – Анализ аргументов, определяющих признаки отличия между процессами воспитания и дрессировки

Вывод. В целях воспитания можно пользоваться дрессировкой, как приемом воспитания, но воспитание это не дрессировка. Точно также, дрессируя собаку, отчасти меняют ее «мировоззрение», но дрессировка это не воспитание. Воспитание и дрессировку объединяет то, что оба они участвуют в формировании поведения. Это взаимосвязанные процессы, дрессировка является элементом воспитания.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Дайте определение понятию «дрессировка». 2. Назовите цель дрессировки. 3. Что определяет направление дрессировки? 4. Кем может быть собака в человеческом обществе? 5. Что является основной задачей воспитания собаки? 6. Дайте определение понятию «социализация собаки». 7. Назовите цель воспитания собаки. 8. Перечислите аргументы, определяющие признаки отличия между процессами воспитания и дрессировки. 9. Докажите или опровергните аргумент, что дрессировка строится на принуждении и наказании, а воспитание – на игре и вкусопоощрении. 10. Докажите или опровергните аргумент, что воспитательная дрессировка формирует умение, а навык формируется в процессе дрессировки. 11. Докажите или опровергните аргумент, что воспитательная дрессировка направлена на формирование навыков и привычек, необходимых для управления собакой в быту, а дрессировка – специальных навыков. 12. Докажите или опровергните аргумент, что воспитание ограничивается периодом от отъема щенка от матери до достижения щенком возраста 9-12 месяцев, все, что позже это дрессировка. 

Практическое занятие 2. Тема «Условно-рефлекторная деятельность у собак

Цель – сформировать знания об условно-рефлекторной деятельности у собак, формирование навыков по определению признаков условных и безусловных рефлексов.

Дидактические задачи:

1. Разъяснить общее понятие о физиологических основах поведения и дрессировке собак, отличие условных рефлексов от безусловных, закономерности условно-рефлекторной деятельности у собак.

2. Развивать учебно-логические умения, проявляющиеся в определении признаков условных и безусловных рефлексов.

3. Воспитывать роль знания физиологических процессов высшей нервной деятельности в дрессировке, воспитывать готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать физиологические основы поведения и дрессировке собак, закономерности условно-рефлекторной деятельности у собак, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь выделять закономерности условно-рефлекторной деятельности, относящиеся к методике выработки условных рефлексов;

в) владеть навыками отличия условных и безусловных рефлексов, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Общее понятие о физиологических основах поведения и дрессировке собак

2 Отличие условных рефлексов от безусловных

3 Закономерности условно-рефлекторной деятельности у собак

1 Общее понятие о физиологических основах поведения и дрессировке собак

Основные методы дрессировки собак основываются на учении о высшей нервной деятельности, которая является деятельностью рефлекторной. Она направлена на взаимодействие организма с окружающей средой и осуществляется через нервную систему. Нервная система имеет сложное строение и выполняет своеобразные функции: контролирует, регулирует и подчиняет себе деятельность других систем и всего организма в целом. С помощью нервной системы происходят сложные психические процессы, а также обеспечивается управление поведением организма. Одновременно нервная система осуществляет и функцию саморегулирования.

По функциональному признаку и жизненному назначению в организме нервную систему делят на анимальную, обеспечивающую передвижение организма в пространстве и поведенческие реакции, и вегетативную, ведающую процессами обмена веществ и деятельностью внутренних органов. Обе эти системы имеют свою центральную и периферическую часть. Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга, периферическая – из многочисленных ответвлений нервов, которые отходят от головного и спинного мозга и пронизывают весь организм.

Вывод. Все отделы центральной нервной системы работают по принципу рефлекса, являющегося основной формой высшей нервной деятельности у собаки, вырабатывают различные виды условных рефлексов, необходимых для управления ее поведением и использования на службе.

2 Отличие условных рефлексов от безусловных

Условный рефлекс И.П. Павлов рассматривал как универсальное приспособительное явление к условиям окружающей среды. В отличие от безусловных он не является врожденным, а образуется в течение жизни или вырабатывается при дрессировке и не передается по наследству.

Условные рефлексы могут образовываться и исчезать, но в конечном итоге они накапливаются и представляют жизненный опыт животного. Поэтому условные рефлексы не являются видовыми, а носят индивидуальный характер. Например, собака реагирует на свою кличку и голос своего дрессировщика. Для каждой собаки существует свой комплекс условных рефлексов, определяющий индивидуальные особенности ее поведения. Вот почему поведение дрессированной собаки заметно отличается от поведения недрессированной, поведение старой – от поведения молодой.

Условные рефлексы вырабатываются на любой раздражитель, воспринимаемый организмом. Поэтому они могут образовываться в неограниченном количестве. В отличие от безусловных рефлексов условные не имеют готовых рефлекторных дуг. Они образуются в коре головного мозга путем временного замыкания условных сигналов с безусловными реакциями через нейронные связи.

Условные рефлексы составляют основу дрессировки собак. При дрессировке можно заметить, что одни условные рефлексы образуются легко и быстро, другие – медленно и с большим трудом; одни рефлексы проявляются активно и обладают устойчивостью к угасанию, другие проявляются слабо и легко затормаживаются. Качественная характеристика условных рефлексов обусловлена их видовой принадлежностью и степенью физиологической необходимости для организма в данный момент.

Вывод. Условные рефлексы, составляющие основу дрессировки собак, отличаются от безусловных по ряду признаков.

3 Закономерности условно-рефлекторной деятельности у собак

Впервые закономерности условно-рефлекторной деятельности были изучены и установлены И.П.Павловым в опытах на собаках. Дальнейшие исследования проводились его учениками на различных животных. К методике выработки условных рефлексов при дрессировке собак относятся следующие закономерности условно-рефлекторной деятельности.

Во-первых, условные рефлексы в процессе дрессировки вырабатываются не сразу, а постепенно, по трем стадиям, при определенном количестве сочетаний и упражнений в течение нескольких дней.

Первая стадия генерализации, или обобщенного ответного действия. В самом начале сочетаний, пока в коре головного мозга устанавливается нервная связь между двумя очагами возбуждения, условный рефлекс самостоятельно не воспроизводится. Появление первых реакций на условный раздражитель является началом образования условного рефлекса.

Вторая стадия концентрации, или специализации условного рефлекса. При дальнейшем многократном повторении сочетаний раздражителей иррадиация возбуждения ограничивается торможением, и возбудительный процесс начинает концентрироваться в одном нервном центре. В этой стадии условный рефлекс начинает проявляться автоматически в виде точного и конкретного ответного действия на команду или жест дрессировщика и не проявляется на другие раздражители, сходные с условным.

Третья стадия стабилизации условного рефлекса, или формирования навыка. Навык формируется при многократном повторении условного рефлекса в обстановке различной сложности. В этой стадии условный рефлекс переходит в навык и становится стереотипным.

Во-вторых, образовавшиеся условные рефлексы на сигналы дрессировщика при отсутствии подкреплений затормаживаются и угасают примерно в том же порядке, как они вырабатывались, при таком же количестве сигналов без подкреплений.

В-третьих, скорость образования и стойкость образовавшихся условных рефлексов зависит от рационального режима сочетаний и упражнений, от вероятности применения активизирующих и стимулирующих подкреплений условного сигнала безусловными раздражителями, от силы и активности базового безусловного или ранее выработанного условного рефлекса (навыка), а также от физического и эмоционального состояния собаки во время дрессировки. Наиболее стойкие рефлексы образуются на базе натуральных рефлексов и побудительных реакций поведения.

В-четвертых, образовавшиеся условные рефлексы при дальнейшем повторении сочетаний взаимодействуют и ассоциируют между собой, формируясь в сложные навыки. В образовании навыка решающее значение имеет подкрепляющий фактор. Частичное подкрепление не затрудняет выработку навыка, но значительно замедляет его угасание при последующей отмене подкрепляющих воздействий.

В-пятых, нервные процессы в различных нервных центрах, обеспечивающие одноименные рефлексы, усиливают друг друга; процессы разнородных и противоположных рефлексов ослабляют или аннулируют возбуждение и вызывают торможение в нервных центрах. Отмена одного рефлекса другим и выбор ответного действия в организме происходит по закону его биологической значимости в данный момент. Соподчиненность рефлексов, возникших в результате длительной эволюции, может изменяться под действием новых условно-рефлекторных связей. Выработанные сильные условные рефлексы доминируют над другими. Слабые условные рефлексы отменяются сильными, уступая им пути рефлекторных дуг и сенсорные зоны.

В-шестых, на сильные раздражители образуются сильные условные рефлексы и стойкие навыки, ответные реакции которых становятся пропорциональными силе применяемых раздражителей – закон силовых отношений. Он отчётливо проявляется в условно-рефлекторной деятельности. Этот закон имеет две стороны: физическую силу условного раздражителя и физиологическую значимость, и силу подкрепления. По отношению к физической силе условных раздражителей закон формируется так: величина условно-рефлекторного ответа прямо пропорциональна физической силе условного раздражителя. По отношению к физиологической силе подкрепления величина условно-рефлекторного ответа тем выше, чем более значимо подкрепление в биологическом плане для сохранения жизни индивида или продления его рода. Закон физической силы нарушается при невротических состояниях, сне и состоянии гипноза. Действие этого закона ограничивается многими факторами внешней и внутренней среды, но главным образом зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности каждой собаки.

Следовательно, дрессировка является воспитанием у собаки стойких условных рефлексов на выполнение различных действий, необходимых для служебного использования собаки. Законы высшей нервной деятельности, изученные академиком И. П. Павловым, имеют прямое значение и для дрессировки. Поэтому одной из основных задач теоретических основ дрессировки является изучение практического опыта по дрессировке собак на основе учения академика И. П. Павлова о высшей нервной деятельности.

Вывод. Закономерности высшей нервной деятельности являются основой дрессировки, позволяет понять и предупредить ошибки дрессировщика.

Практическое задание 1. Выполните сравнительный анализ словных и безусловных рефлексов.

Этапы выполнения задания

1 Изучите отличительные признаки условных и безусловных рефлексов.

2 Выделите семь основных отличий условных рефлексов от безусловных.

3 Результаты запишите в таблицу 4.

Таблица 4 – Сравнительный анализ признаков условных и безусловных рефлексов

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Дайте общее понятие о физиологических основах поведения и дрессировки собак. 2. Перечислите отличия условных рефлексов от безусловных. 3. Перечислите закономерности условно-рефлекторной деятельности у собак. 4. Перечислите стадии выработки условных рефлексов. 5. От чего зависит скорость образования и стойкость образовавшихся условных рефлексов. 6. Каким образом формируется сложный навык? 7. Что подразумевается под биологической значимостью условного рефлекса? Как она проявляется? 8. Каким образом закон силовых отношений действует на образование условных рефлексов?

Практическое занятие 3. Тема: «Основные и преобладающие реакции поведения у собак»

Цель – сформировать навыки по определению реакций поведения у собак.

Дидактические задачи:

1. Разъяснить понятие о поведении, реакции поведения, поведенческом акте, дать характеристику основных реакций поведения, объяснить методику определения преобладающих реакций поведения у собак.

2. Развивать учебно-логические умения и навыки по определению признаков, характерных для преобладающих реакций поведения, отбору собак для пригодности к дрессировке или их выбраковке.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать понятие о поведении, реакции поведения, поведенческом акте, основные и преобладающие реакции поведения, порядок определения преобладающих реакций поведения у собак;

б) уметь различать основные и преобладающие реакции поведения у собак, применять основные реакции поведения при дрессировке собак, осуществлять отбор собак для пригодности к дрессировке или их выбраковке;

в) владеть методикой определения преобладающих реакций поведения у собак, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1. Понятие о поведении, реакции поведения, поведенческом акте

2 Основные реакции поведения и их характеристика.

3 Преобладающие реакции поведения и методика их определения

1 Понятие о поведении, реакции поведения, поведенческом акте

Этология – наука об общебиологических основах и закономерностях поведения животных.

Термин «этология» происходит от греческого слова «этос» - поведение, характер.

Специфичность этологии заключается в изучении поведения в естественных условиях при особом внимании к инстинктивным реакциям.

Основная задача этологии заключается в выяснении значения внешних и внутренних факторов организации поведения; изучение поведения в экстремальных ситуациях, а также процессов формирования поведения и влияние наследственности на эти процессы. Отцом этологии считается Конрад Зарариас Лоренц^[1], создавший теоретическую базу этого научного направления. 

Поведение – внешне регистрируемая активность животного, определяемая наследственным и индивидуальным опытом.

Различают наследуемое и приобретенное.

С учетом потребностей животного выделяют следующие формы поведения:

• витальное, направленное на сохранение индивидуума и вида;
• зоосоциальное (ролевое), характеризующееся взаимодействием с другими особями своего вида;
• саморазвития, направленное на получение информации, необходимой для организации текущей и будущей деятельности.

Изучение поведения собаки необходимо для глубокого понимания закономерностей условно-рефлекторной деятельности и успешного применения их в практике дрессировки.

Поведенческий акт – единица (часть) поведения животного от момента формирования мотивации до регистрации результата ее удовлетворения. Поведенческий акт называют «унитарной реакцией», она является элементарной частицей поведения.

Построение поведенческого акта предполагает несколько сменяющихся стадий: афферентный синтез, принятие решения, акцептор результатов действия, эфферентный синтез, формирование (осуществление) самого действия, оценка достигнутого результата. Реализуется поведенческий акт с помощью функциональной системы и сопровождается эмоциональными состояниями. Считается, что, хотя поведенческий акт и формируется на рефлекторном принципе, он не может рассматриваться как последовательность (цепь) рефлексов. Принципиальное отличие поведенческого акта от совокупности рефлексов заключается в наличии программирования, которое выполняет функцию опережающего отражения. Поведенческий акт составляет основу навыков, сформированных в результате воспитания или дрессировки. На основе интеграции указанных поведенческих актов образуются «биологические формы поведения животных» - многоактное поведение. Например, для собаки характерно лакать воду стоя, с опущенным хвостом. Твердую пищу она кусает, жуёт, при этом принимает лежачую позу, передними лапами придерживает кусок и зубами отрывает от него небольшие части.

В начале жизни у щенка проявляются простые врожденные рефлексы и рефлекторные акты, обеспечивающие его выживание в определенных условиях. В дальнейшем эти рефлексы усложняются условными рефлексами, обеспечивающими более совершенные приспособительные функции организма к новым, постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

У взрослой собаки отдельные простые рефлексы и рефлекторные акты объединяются в сложные реакции поведения цепного характера, направленные на выполнение жизненно важных функций организма. Поведение взрослой собаки бывает настолько сложным, что малоопытному дрессировщику трудно заметить отдельные рефлексы. При внимательном наблюдении за рефлекторной деятельностью собаки можно выделить однородные группы рефлексов, проявляющиеся закономерно в определенной последовательности. Такие группы рефлексов называются реакциями поведения.

Реализуясь в поведенческих актах по удовлетворению наличных и будущих потребностей, поведение животных целесообразно и направлено на самосохранение индивидуума, сохранение и распространение (экспансию) вида. Поведенческая активность может быть вызвана внешними раздражителями, мотивацией, их совокупным воздействием или спонтанной активностью специфических мозговых структур.

Из общего поведения собаки можно выделить следующие виды реакций: пищевая, защитно-оборонительная, ориентировочная, поисковая, привязанности, половая, родительская, игровая, подражательная и общения. Эти реакции составляют основу жизни животного и используются или учитываются в практике дрессировки служебных собак.

Большинство основных реакций поведения – составная часть более сложных, запрограммированных, врожденных реакций организма, называемых инстинктами. Инстинкты отличаются от основных реакций поведения тем, что они управляются специфическими физиологически активными веществами и гормонами, поэтому всегда стереотипны и доминируют над другими реакциями.

Вывод. Поведение собаки – это сложная рефлекторная деятельность, результат проявления многочисленных условных и безусловных рефлексов на всевозможные раздражители внешней и внутренней среды. Реакции поведения составляют основу жизни животного и используются или учитываются в практике дрессировки служебных собак.

2 Основные реакции поведения и их характеристика

Пищевая реакция. Пища – основа жизни собаки, определяющий фактор в формировании многих реакций поведения, в частности пищевой. Проявляется у голодной собаки, направлена на поиск, добывание и поедание пищи. Пищевая реакция является не только видовой, но и родовой, и даже имеет много сходного в целом семействе, например, псовых.

Условные рефлексы, приобретенные в период поиска и поедания пищи, определяют характер пищевой реакции каждой собаки. Недостаток корма в период роста и развития молодой собаки вырабатывает у нее чрезмерную активность поиска пищи, сильную пищевую реакцию при виде корма и жадность при поедании. Условные рефлексы, приобретенные в связи с приемом корма, становятся натуральными, прочно закрепляются и долго сохраняются. Поэтому при недостаточном кормлении у молодых собак развивается и интенсивно проявляется пищевая реакция, при регулярном и правильном кормлении пищевая реакция развивается умеренно и проявляется в малоактивной форме, надо учитывать, что у собак с хроническими заболеваниями желудочно-кишечного тракта пищевая реакция недостаточно развита и, как правило, у них плохой аппетит. Он может совсем отсутствовать при заболевании, переутомлении, смене пищи и режима кормления. Такие собаки имеют плохую! упитанность и слабо поддаются дрессировке вкусопоощрительным методом.

Необходимо помнить, что большинство рефлексов у собак вырабатывается на базе пищевых рефлексов и реакции поведения. Знание и глубокое понимание пищевой реакции помогает дрессировщику легко ориентироваться в выборе метода и способа дрессировки своей собаки, в правильном применении пищевых раздражителей, а также позволяет методически грамотно выполнять приемы дрессировки.

Оборонительная реакция. Эту реакцию определяет большая группа врожденных и приобретенных двигательных рефлексов, направленных на сохранение жизни от врагов и различных вредных факторов внешнего воздействия. Поэтому эта реакция называется защитно-оборонительной. Она дает возможность собаке по определенным сигналам избегать опасности или активно бороться с ней. В основе активно-оборонительной реакции лежат сложные двигательные акты, связанные с перемещением тела в пространстве в целях нападения на источник опасности или удаления от него. На базе врожденных защитно-оборонительных реакций образуются сложные условные рефлексы, которые в конечном итоге определяют характер и особенности проявления защитно-оборонительной реакции.

У взрослой собаки она может проявляться в трех формах: активно-оборонительной, пассивно-оборонительной и смешанной (злобно-трусливой).

Активно-оборонительная реакция формируется при ровном спокойном, уравновешенном обращении дрессировщика с собакой. Для формирования этой реакции необходима правильная организация воспитательной дрессировки щенков в возрасте от двух до шести месяцев. В этот период у щенков следует вырабатывать и развивать активность всех двигательных реакций, не допуская проявления пассивности, осторожности, боязливости и трусости. В процессе служебной дрессировки необходимо закреплять и совершенствовать активность собаки, вырабатывать смелость, не боязнь, умеренную злобность и недоверчивость к посторонним людям. Собаки с активно-оборонительной реакцией, как правило, хорошо поддаются дрессировке, тренировке и дают наиболее эффективные результаты на службе.

Пассивно-оборонительная реакция формируется при неумелой организации воспитательной дрессировки щенков, а также при грубом и жестоком обращении с собакой во время дрессировки и тренировки. Применение сильных болевых раздражителей дрессировщиком вырабатывает у собаки пассивность, вялость боязливость, переходящие в робость и трусость. Собака с пассивно-оборонительной реакцией малоподвижна, боится, сильных раздражителей, уклоняется от ударов, убегает или прячется от неблагоприятных условий, при виде помощников ложится на землю, покорно подчиняется даже постороннему человеку.

Пассивная реакция в поведении собаки задерживает образование положительных условных рефлексов. Выработанные условные рефлексы на команды и жесты дрессировщика легко затормаживаются всевозможными внешними раздражителями. Такие собаки имеют низкие рабочие и служебные качества. Если пассивность у собаки переходит в боязливость и трусость, то такие собаки к службе непригодны и подлежат выбраковке.

Злобно-трусливая реакция поведения формируется при неправильной дрессировке собак. Чаще всего она образуется у молодых собак в возрасте от шести до десяти месяцев, когда пытаются развивать злобную реакцию при отсутствии активной реакции к общей смелости у собаки.

Злобная реакция поведения чаще всего бывает у собак, имеющих сильно выраженную активно-оборонительную реакцию, при частом развитии злобы в процессе дрессировки. Последнее мешает дрессировке и применению собак на службе, особенно для розыскных и сторожевых целей. Иногда приходится выбраковывать собак, имеющих чрезмерно злобную реакцию.

Ориентировочная реакция поведения – врожденная реакция на новые или необычные раздражители и раздражители большой силы, проявляется в виде ориентировочно-установочного рефлекса «Что такое?» и исследовательских рефлексов обнюхивания, прислушивания, облизывания и т.д. Ориентировочные рефлексы – источник образования новых условных рефлексов собаки. С накоплением большого количества условных рефлексов ориентировочная реакция проявляется умеренно и в конечном итоге соединяется с условными рефлексами, обеспечивающими ориентирование собаки в сложной обстановке. Ориентировочная реакция в зависимости от сложившихся условий может заменяться другими реакциями: пищевой, активно-оборонительной, пассивно-оборонительной и чаще всего поисковой реакцией.

Поисковая реакция – врожденная реакция поведения. Она обеспечивает выживание организма собаки. В процессе жизни и дрессировки собаки эта реакция обусловливается огромным количеством условных рефлексов и образует условно-рефлекторные комплексы с другими реакциями поведения. Работа собаки по чутью связана с проявлением обонятельно-поисковой реакции. При внимательном наблюдении во время ее постановки на запаховый след можно легко заметить и выделить составные элементы обонятельно-поисковой реакции: отыскивание на участке местности запахового следа, оставленного при передвижении человека, животного; определение направления движения человека или животного; преследование человека, животного до обнаружения и задержания.

В практике дрессировки известны случаи, когда собаку не могли приучить работать по следам. При исследовании было обнаружено, что у таких собак нет отдельных элементов обонятельно-поисковой реакции. Такие собаки непригодны к дрессировке для розыскной службы и не могут быть использованы в работе по чутью.

Реакция привязанности – это сложные условно-рефлекторные акты животного, проявляющиеся в виде ласки, нежности, ожидания, покорности, подражания, послушания, радости, защиты и охраны человека. Эта реакция формируется при длительном совместном пребывании и взаимодействии человека и собаки. Реакция привязанности лежит в основе установления контакта дрессировщика с собакой, без которого невозможна дрессировка и использование собаки на службе. Хороший контакт дрессировщика с собакой – главное условие ее безотказной работы. У собак есть и другие реакции поведения, но они не представляют практического интереса и не используются в дрессировке собак.

Степень проявления сложных реакций поведения зависит от наследственности, от условий жизни, от накопленных привычек, от физиологического состояния собаки. При изменении условий воспитания изменяется преобладание той или иной реакции.

Вывод. У каждого животного в той или иной степени выражены пищевая, оборонительная, ориентировочная, поисковая реакции и реакция привязанности, которые являются основой при дрессировки собак.

3 Преобладающие реакции поведения и методика их определения

При изучении особенностей проявления основных реакций поведения у собак можно заметить, что в зависимости от условий их формирования у каждой в отдельности эти реакции проявляются с различной силой активности. У одних собак, например, сильнее выражена пищевая, ориентировочная, поисковая; у других – активно-оборонительная, привязанности, а у отдельных собак над всеми видами реакций поведения преобладает пассивно-оборонительная. Реакция, которая у собаки проявляется постоянно в сильной степени на специальные раздражители, называется преобладающей.

Преобладающие реакции поведения у собак иногда проявляются в смешанной форме: пищевая с активно-оборонительной или ориентировочная с пассивно-оборонительной, и малоопытному дрессировщику трудно в них разобраться, особенно когда все реакции выражены сильно или слабо, что зависит от типа высшей нервной деятельности и индивидуальных особенностей собаки. Поэтому для выявления преобладающей реакции поведения приходится прибегать к специальным способам и приемам определения и оценки этих реакций поведения.

Правильный подбор собак с учётом их реакций поведения для дрессировки имеет важное значение. От того, насколько правильно подобраны собаки, зависит успех дрессировки.

При правильном подборе собак процесс дрессировки ускоряется, создается уверенность в высоких качествах будущей служебной собаки.

Преобладающие реакции поведения определяют при закупке и отборе собак в служебную дрессировку, а также в начальном периоде и в конце курса дрессировки. Есть несколько способов выявления и определения преобладающих реакций поведения у собак. Ускоренный экспресс-способ используется при закупке собак для служебных целей. Он ставит задачу выявить форму проявления защитно-оборонительной реакции на сильные звуковые раздражители, выстрелы и действия постороннего человека, имитирующего нападение на собаку.

Отбирать собак надо с учетом требований, предъявляемых определенной службой. Например, розыскная собака должна удовлетворять всем требованиям, предъявляемым к служебной собаке, тогда как ездовая собака должна быть выносливой, а чутье и слух решающего значения при ее работе не имеют. Караульная собака должна иметь хорошо выраженную оборонительную реакцию, острый слух и т. д.

Для того чтобы правильно отобрать собак для дрессировки, необходимо определить преобладающую реакцию у собаки, степень возбудимости собаки, состояние органов чувств (обоняние, слух и зрение), экстерьер. Требования, предъявляемые к каждому из этих четырех слагаемых, различны и зависят от того, каким приемам и для какой службы будут дрессировать собаку.

Отбор собак следует подразделять на два этапа.

Первый этап – предварительное изучение собак в целях отбора для дрессировки. Второй этап – тщательное изучение собак в процессе самой дрессировки для уточнения их рабочих качеств. И на первом, и на втором этапах осуществляется определение преобладающих реакций поведения у собак.

Чтобы определить, какая реакция у собаки является преобладающей, на нее действуют различными раздражителями в специально созданной обстановке и по определенной методике.

Приступая к определению преобладающих реакций у собаки, прежде всего необходимо путем опроса владельца собаки (или других лиц) выяснить, в каких условиях воспитывалась данная собака, подвергалась ли она дрессировке и отучалась ли от взятия пищи из чужих рук. Полученные сведения необходимо учитывать при окончательной оценке собаки.

Обследование собак на преобладающую реакцию следует производить в часы кормления или не ранее чем через 4 часа после кормления.

Наиболее благоприятными часами для обследования следует считать часы утреннего кормления, когда собака находится в состоянии достаточной пищевой возбудимости и не утомлена.

В обследовании собаки принимают участие дрессировщик, его помощник и владелец собаки. В качестве помощника следует привлекать человека, не известного собаке.

Для обследования выбирают место, мало знакомое собаке и без каких-либо отвлекающих собаку раздражителей (собак, каких-либо животных и посторонних людей). Необходимо наличие естественных или искусственных укрытий (кустов, деревьев, заборов, строений и т. п.), которые обеспечивают укрытие от собаки ее владельца, помощника, а также лиц, проводящих обследование (при обследовании большого количества собак кобелей следует обследовать раньше сук).

Необходимо учитывать внешние условия (погоду, осадки, температуру, силу и направление ветра, наличие «посторонних» раздражителей).

Для выявления пищевой реакции используется корм, который дается в кормушке по 0,5 литра на одну собаку. Собака должна быть в полуголодном состоянии. Поэтому исследования проводятся до кормления собаки или через 3-4 часа после дачи корма.

Для определения защитно-оборонительной реакции используют двух помощников, одетых в форму, непривычную для собаки, которые определенными действиями (подход, дразнение, имитация нападения, нанесение ударов, попытка отобрать пищу) позволяют выявить характер и форму проявления этой реакции.

Ориентировочная реакция определяется степенью проявления ориентировочных рефлексов на незнакомую для собаки местность и изменения обстановки: выход помощников, посторонние запахи, дача пищи и другие обстоятельства.

Реакция привязанности определяется при уходе дрессировщика от собаки и подходе к ней. По особенностям поведения и степени выраженности контакта у собаки в процессе обращения дрессировщика с ней определяют силу реакции привязанности к дрессировщику.

Поисковая реакция может исследоваться пуском собаки в свободном состоянии на участок местности, где помощником заранее проложен невидимый запаховый след небольшой давности. В оценке обонятельно-поисковой реакции учитываются ее отдельные элементы: поиск запахового следа, ориентирование на местности по запаху и др.

Для исследования преобладающих реакций поведения у собак в полевых условиях руководитель подбирает участок местности, распределяет обязанности между участниками, ставит перед ними задачи и инструктирует их о порядке и последовательности действий. Руководитель располагается в таком месте, откуда наблюдает за действиями помощников, дрессировщика и поведением собаки, делает записи в ведомости о результатах наблюдения и дает заключение о преобладающей реакции поведения.

По сигналу руководителя дрессировщик ставит собаку на цепь и уходит в указанное место, чтобы собака не могла его видеть. Из-за укрытия выходит первый помощник, спокойно подходит к собаке, называет кличку, делает попытку дать лакомство и скрывается за укрытием. Как только собака успокоилась, с противоположной стороны участка выходит второй помощник с прутом в руке. Он создает шорохи, делает дразнящие движения и быстро направляется к собаке, имитируя нападение, нанося легки удары прутом по телу собаки, и бегом скрывается за укрытием. Затем выходит дрессировщик, спокойным движением ставит перед собакой кормушку с пищей и уходит за укрытие на прежнее место.

Как только собака начинает поедать корм, снова выходит второй помощник, подбегает к собаке, имитирует нападение на нее и делает попытку отнять кормушку. После двух таких попыток возвращается на место. Дополнительный выход помощника делается для окончательного уточнения преобладания пассивно-оборонительной реакции у собаки или злобно-трусливой в присутствии дрессировщика.

Собака с преобладанием пищевой реакции при даче помощником лакомства ласкается, на дразнение проявляет злобную реакцию, на пищу набрасывается и поедает с жадностью, не обращая внимания на подход помощника, при попытке забрать кормушку защищает пищу или быстрее начинает поедать ее.

Собака с преобладанием активно-оборонительной реакции недоверчива к посторонним людям. При появлении помощника проявляет злобность, набрасывается, пытается схватить и вести борьбу, лакомство не берет. Еще активнее становятся ее действия при выходе второго помощника, который дразнит собаку. В момент поедания корма она немедленно переключается на помощника, стремясь схватить его. После ухода помощника к пище сразу не возвращается, смотрит в его сторону.

Проявление активно-оборонительной реакции в комплексе с пищевой наблюдается при одинаковой степени развития оборонительных и пищевых рефлексов. Собака активно набрасывается на помощника и одновременно стремится поедать корм.

Собака с преобладанием пассивно-оборонительной реакции в новой обстановке трусливо оглядывается по сторонам, при появлении помощника стремится убежать, при дразнении отбегает в противоположную сторону или прижимается к земле. Пищу поедает урывками или совсем отказывается от нее.

Собака с преобладанием ориентировочной реакции на новой местности обнюхивает землю, оглядывается по сторонам, прислушивается. При приближении помощника тянется вперед, принюхивается, ласкается, пищу ест не сразу, при дразнении активно-оборонительной реакции и трусости не проявляет. Надо помнить, что ориентировочная реакция предшествует другим реакциям и сравнительно быстро сменяется ими. При преобладании ориентировочной реакции она протекает застойно и доминирует над другими реакциями.

Реакция привязанности активно проявляется у большинства собак. Собака с преобладающей реакцией привязанности устремляется и рвется в сторону дрессировщика, смотрит на место, где он укрылся. При приближении помощников реагирует на их действия, но когда те уходят, быстро переключается снова в сторону дрессировщика. Пищу поедает охотно в присутствии дрессировщика, а при удалении его прекращает поедание и внимательно следит за его действиями.

При оценке поисковой реакции определяет степень выраженности зрительной, слуховой и обонятельной реакции.

Обонятельно-поисковая реакция при исследовании оценивается по элементам, которые руководитель и дрессировщик обязаны заметить при подходе собаки к запаховому следу на участке местности. Обнаружив запаховый след на расстоянии, собака переключает внимание в сторону следа, принюхиваясь, подходит к нему, пересекает, определяя направление движения помощника. Собаки, работавшие по запаховому следу, после определения направления движения идут по трассе следа. Молодые собаки пересечение запахового следа обозначают ориентировочным рефлексом «Что такое?» и продолжают движение.

Наряду с собаками с хорошо выраженной преобладающей реакцией имеются собаки, у которых реакции проявляются в смешанной форме, при наличии равномерного развития 2-3 реакций.

Так, например, злобно-трусливые собаки при дразнении вначале проявляют значительную активность, но при приближении дразнящего активность постепенно вытесняется пассивно-оборонительной реакцией, и собака проявляет трусость.

Оценивая пригодность собаки к дрессировке в зависимости от преобладающих у нее реакций, необходимо исходить из следующих положений.

Преобладание ориентировочных реакций затрудняет дрессировку независимо от вида службы. Собак с умеренно выраженной ориентировочной реакцией при грамотной дрессировке применяют для работы по запаховому следу, выборке вещей, человека, запаховой дифференцировке при одорологической идентификации. Эти собаки со временем, по мере выработки большого числа условных рефлексов и ослабеванием силы проявления ориентировочного рефлекса приобретают хорошие качества. Собак с сильно выраженной ориентировочной реакцией на курс дрессировки к розыскной службе не принимают.

Преобладание оборонительной реакции в активной форме необходимо для таких служб, как розыскная, караульная, сторожевая. Собаки с преобладанием пассивно-оборонительных реакций, а также собаки злобно-трусливые для служебного использования не пригодны. Отбирать таких собак для дрессировки не следует.

У собак с преобладающей слуховой поисковой реакцией быстро вырабатываются и чётко выполняются общедисциплинарные навыки. Они чутко несут караульную и сторожевую службу, но плохо работают по запаховому следу и обыску местности. Сильно выраженная зрительно-поисковая реакция мешает приручению собак к работе по запаховому следу, обыску местности, выборке вещей. Собаки с сильно выраженной обонятельно-поисковой реакции пригодны для дрессировки ко многим видам служб. Собаки со слабо выраженными поисковыми реакциями, особенно обонятельно-поисковой, и нежелательными связями на зрительные раздражители к розыскной службе не пригодны.

Собак с чрезмерно выраженной реакцией привязанности в случае её погашения и установления правильного контакта используют в разных видах службы.

Преобладание пищевых реакций облегчает подготовку собак для таких разных служб, у большинства собак к концу дрессировки начинает преобладать активно-оборонительная реакция.

Преобладание той или иной реакции поведения определяет выбор и способы применения безусловных раздражителей при дрессировке собак. К концу дрессировки поведение собак заметно меняется. Они становятся более спокойными, внимательными к сигналам дрессировщика, послушными, легкоуправляемыми. Изменяется и характер проявления основных реакций. У большинства собак начинают преобладать активно-оборонительная и обонятельно-поисковая реакции. Эти реакции поведения закрепляются и совершенствуются при дальнейшей тренировке собаки.

Таким образом, преобладающая реакция поведения собаки имеет значение при выборе методов и способов дрессировки.

Практическое задание 1. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что при появлении помощника собака проявляла злобность, набрасывалась, пыталась схватить его и вести борьбу, не брала лакомство. При выходе второго помощника, который дразнил её, действия собаки становились ещё активнее. В момент поедания корма собака немедленно переключалась на помощника, стремилась схватить его. После ухода помощника к пище возвращалась не сразу, смотрела в его сторону.

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Практическое задание 2. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что при появлении помощника собака проявляла злобность, набрасывалась, пыталась схватить его и вести борьбу, одновременно стремилась поедать корм. При выходе второго помощника, который дразнил её, действия собаки становились ещё активнее.

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Практическое задание 3. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что собака в новой для неё обстановке трусливо оглядывалась по сторонам, при появлении помощника стремилась убежать, при дразнении отбегала в противоположную сторону или прижималась к земле. Пищу поедала урывками или совсем отказывалась от нее.

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Практическое задание 4. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что собака в новой для неё обстановке обнюхивала землю, оглядывалась по сторонам, прислушивалась. При приближении помощника тянулась вперед, принюхивалась, ласкалась, пищу ела не сразу, при дразнении не проявляла ни трусости, ни ярко выраженной агрессивности.

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Практическое задание 5. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что собака устремлялась рвалась в сторону дрессировщика, смотрела на место, где он укрылся. При приближении помощников реагировала на их действия, но когда те уходили, быстро переключалась снова в сторону дрессировщика. Пищу поедала охотно в присутствии дрессировщика, а при удалении его прекращала поедание и внимательно следила за его действиями

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Практическое задание 6. Было проведено исследование преобладающей реакции у собаки. Установлено, что собака при даче помощником лакомства ласкалась, на дразнение проявляла злобную реакцию, на пищу набрасывалась и поедала с жадностью, не обращая внимания на подход помощника, при попытке забрать кормушку защищала пищу и быстрее начинала поедать ее.

Установите вид деятельность, в которой можно использовать собаку после дрессировки с учётом преобладающей реакции поведении.

Этапы выполнения заданий

1 Определите особенности поведения собаки.

2 Установите элементы поведенческой реакции.

3 Определите преобладающую реакцию поведения.

4 Назовите виды деятельности, в которых можно использовать собак.

Вывод. В зависимости от условий формирования поведения собак у каждой в отдельности эти реакции проявляются с различной силой активности. Особенности поведения собак учитываются при их отборе для дрессировки с разной целью.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Дайте определение понятию «этология». 2. Дайте определение понятию «поведение». 3. Назовите формы поведения, выделяемые с учётом потребностей животного. 4. Что такое поведенческий акт? 5. Из каких стадий физиологических состоит поведенческий акт? 6. Дайте характеристику пищевой реакции поведения. 7. Дайте характеристику оборонительной реакции поведения. 8. Назовите отличительные признаки активно-оборонительной, пассивно-оборонительной и злобной трусливой реакций поведения. 9. Дайте характеристику ориентировочной реакции поведения. 10. Дайте характеристику поисковой реакции поведения. 11. Дайте характеристику реакции привязанности. 12. Что такое преобладающая реакция поведения? 13. Опишите методику определения преобладающей реакции поведения у собак. 14. Опишите оценку пригодности собаки к дрессировке в зависимости от преобладающих реакций поведения.

Практическое занятие 4. Тема: «Нарушение условно-рефлекторной деятельности у собак»

Цель – сформировать навыки по выделению закономерности происхождения и развития неврозов, учитывать их при дрессировке.

Дидактические задачи:

1. Разъяснить понятие о причинах и видах патологии, изменении высшей нервной деятельности.

2. Развивать учебно-логические умения и навыки по выделять закономерности происхождения и развития неврозов, учитывать их при дрессировке.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать причины и виды патологии, изменения высшей нервной деятельности, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь выделять закономерности происхождения и развития неврозов, которые необходимо учитывать при дрессировке собак;

в) владеть методами управления факторами, влияющими на изменение условно-рефлекторной деятельности для подготовки собак к применению в различных условиях, навыками по предупреждению расстройства высшей нервной деятельности, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Понятие о нарушении условно-рефлекторной деятельности у собак

2 Понятие о патологии высшей нервной деятельности

3 Изменение высшей нервной деятельности под влиянием различных причин

1 Понятие о нарушении условно-рефлекторной деятельности у собак

В практике служебного собаководства давно известны случаи, когда по разным причинам у собак в ходе дрессировки прекращалось образование условных рефлексов, изменялось поведение, затормаживались ранее выработанные навыки, развивалось болезненное состояние, и они на длительное время отказывались от работы. При изучении было установлено, что в большинстве случаев нарушение условно-рефлекторной деятельности у собак связано с расстройством высшей нервной деятельности – патологией. Причины патологии долгое время оставались неизвестными, и заболевания проходили под различными другими диагнозами. Путем наблюдения за условно-рефлекторной деятельностью в различных условиях были установлены три основные причины нервных заболеваний:

• перенапряжение силы процесса возбуждения,
• перенапряжение силы торможения;
• перенапряжение подвижности нервных процессов.

Перенапряжение силы процесса возбуждения может быть в результате применения сильных раздражителей, частых повторений одного и того же приема, нарушений режима работы, несоблюдения последовательности ввода усложнений, перевозбуждения собаки при развитии злобы, непосильного задания при работе по следам, длительного настораживания и других причин. Во всех случаях у собак развивалось угнетение, сильно выраженное торможение условных рефлексов, вялость и общее болезненное состояние. Нормальная условно-рефлекторная деятельность восстанавливалась постепенно. Способность образования условных рефлексов появлялась на 17-20 день.

Перенапряжение силы процесса торможения происходит в случаях поспешной выработки выдержки, частого применения запрещающих команд, многократного повторения выборки вещей, человека, следа и особенно при одорологической выборке в сложных условиях, где требуется напряжение дифференцировочного торможения. По этой причине собака становится непослушной, в движениях появляется суетливость и хаотичность, нарушается условно-рефлекторная деятельность, связанная с выработкой и проявлением тормозных условных рефлексов.

Перенапряжение подвижности нервных процессов бывает при быстрой смене положительных раздражителей тормозными и наоборот. Причиной таких неврозов может быть приучение собаки к продолжительному окарауливанию и конвоированию после задержания и развития злобы. Неврозы у собак развиваются при быстрой переделке навыка или перестройке стереотипа, образовавшегося в процессе дрессировки, при переучивании розыскной собаки на караульную. Случаи неврозов у собак наблюдались после смены дрессировщика или при использовании их в новой, необычной обстановке.

Вывод. Нарушение условно-рефлекторной деятельности обусловлено перенапряжением силы процесса возбуждения, торможения, а также подвижности нервных процессов.

2. Понятие о патологии высшей нервной деятельности

Патология высшей нервной деятельности как особый вид нарушения условно-рефлекторных процессов может проявляться в различной степени тяжести болезненного состояния нервной системы. У собак наблюдается два вида расстройства нервной деятельности: срыв и невроз.

Срыв – это легкая форма расстройства условно-рефлекторной деятельности, он является начальной стадией невроза. Срыв отличается от запредельного торможения механизмом развития и болезненным состоянием нервной системы. Заболевание продолжается от нескольких часов до 2–3 суток.

Невроз – более глубокое и длительно протекающее расстройство условно-рефлекторной деятельности. Заболевание продолжается от нескольких дней до 2–3 недель. Неврозы у собак могут проявляться в различных формах.

Тормозная форма невроза чаще встречается в начальном периоде подготовки собак из-за передрессировки. У собаки развиваются невротическое угнетение, вялость, пассивность, сонливость, положительные условные рефлексы не проявляются и не образуются. В тяжелых случаях наблюдается торможение не только условных, но и безусловных рефлексов. У больной собаки развивается коматозное состояние, и она на длительное время теряет работоспособность.

Возбудительная форма невроза бывает во втором (основном) периоде дрессировки собак и проявляется внезапным беспричинным возбуждением при отработке тормозных условных рефлексов. У собаки появляется суетливость и быстро проходящая раздражительность на обычные и привычные сигналы. Такие собаки становятся почти неуправляемыми при дрессировке, плохо поддаются тренировке и на некоторое время непригодны для использования на службе. Взрывчатость процесса возбуждения возобновляется при повторении причин, вызвавших первичный невроз.

Парадоксальная форма невроза у собак встречается редко. Причинами такого заболевания являются перенапряжения и срывы процессов, как возбуждения, так и торможения. У собак наблюдается извращение адекватности реагирования на силу раздражителя. В результате на слабые раздражители проявляются сильные рефлексы, на сильные раздражители — слабые реакции, а на раздражители средней силы ответные реакции не возникают.

Негативная форма невроза у собак бывает часто, протекает быстротечно и, как правило, переходит в другие формы неврозов. Причинами такого заболевания являются «сшибки» противоположных нервных процессов, возникающие при дрессировке и тренировке собак. Невротическое состояние проявляется противоположными ответными действиями: на положительные раздражители собака отвечает тормозными реакциями, а на отрицательные раздражители – возбуждением.

Фобии – это длительно протекающие неврозы в виде внезапных беспричинных страхов на различные раздражители, например, на мелкие движущиеся предметы, на высоту и глубину, на отдельные препятствия, на скопление людей или животных. И.П. Павлов считал фобии следствием патологической подвижности тормозного процесса. В практике дрессировки наблюдались случаи таких неврозов у собак при выработке выдержки и тонкой дифференцировки запахов.

Циркулярный невроз – это периодически повторяющаяся смена высокого уровня возбуждения (работоспособности) депрессией и резким снижением условно-рефлекторной деятельности собаки. И.П. Павлов объяснял период чрезмерной условно-рефлекторной деятельности недостаточностью торможения, а депрессию глубоким истощением нервной системы в результате перевозбуждения. Заболевание чаще встречается у старых собак и собак, перенесших инфекционные заболевания. Характеризуется длительностью и цикличностью: два дня депрессии сменяются одним днем рабочего состояния. Невротические явления продолжаются в течение месяца. Иногда дрессировщики не замечают признаков болезни и продолжают заниматься с собакой в прежнем ритме. В таких случаях невротическое состояние продолжается и осложняется другими формами неврозов и общим заболеванием.

Экзематозная форма неврозов сопровождается кожными заболеваниями в виде экзем и дерматитов, симметрично расположенных на теле собаки и не поддающихся обычным методам лечения. Причины этих неврозов – нарушение подвижности нервных процессов возбуждения и торможения или хронические невротические расстройства от различных форм других неврозов.

В происхождении и развитии неврозов у собак можно выделить ряд закономерностей, которые необходимо учитывать при дрессировке собак.

Во-первых, тяжелые формы неврозов чаще всего бывают у собак со слабыми нервными процессами возбуждения и торможения (собак слабого типа высшей нервной деятельности в служебную дрессировку брать не следует).

Во-вторых, большинство срывов и неврозов бывает в первый период подготовки собак от передрессировки и применения сильных раздражителей, а также при несоблюдении индивидуального подхода.

В-третьих, патология высшей нервной деятельности развивается постепенно и переходит от кратковременных срывов к длительным и тяжелым неврозам, от легких форм условно-рефлекторного расстройства к глубоким нервным и общим заболеваниям.

В-четвертых, степень развития и выраженность патологических процессов в высшей нервной деятельности зависит от общего состояния организма. У молодых собак неврозы бывают чаще и протекают более тяжело, чем у старых или прошедших подготовительную дрессировку. Утомление, болезнь, течка, беременность и другие факторы способствуют и углубляют болезненное состояние нервной системы.

В-пятых, срывов и неврозов может и не быть, если соблюдать правила и выполнять методику дрессировки собак. Следовательно, патологию высшей нервной деятельности при дрессировке, тренировке и применении собак можно предупреждать и не допускать.

В-шестых, заболевание у собак в виде срывов и неврозов проходят при исключении причин, вызывающих неврозы, предоставлении им отдыха и применении соответствующего лечения. Лечение осуществляется препаратами брома, кофеина, новокаина и другими лекарственными средствами по назначению ветеринарного врача.

Вывод. Нарушение условно-рефлекторных процессов у собак приводит к двум видам расстройства нервной системы: срыву и неврозу. В происхождении и развитии неврозов у собак выделяют определенные закономерности, которые необходимо учитывать при дрессировке собак.

3 Изменение высшей нервной деятельности под влиянием различных причин

Разнообразные воздействия внешней среды могут вызвать не только кратковременные, быстропроходящие, но и длительные изменения высшей нервной деятельности. Например, при длительном голодании у собак наблюдается ослабление условных рефлексов на сильные раздражители, которые вызывают запредельное торможение и нарушение дифференцировки. При недостатке белка в корме у собак постепенно ослабевают тормозные процессы, в результате нарушается дифференцировка, а положительные условные рефлексы не изменяются.

На высшую нервную деятельность влияет недостаток в корме витаминов и минеральных солей. При этом ослабляются возбудительные и тормозные процессы, нарушается их равновесие, что приводит к расстройству условно-рефлекторной деятельности нервной системы. Наибольшее влияние оказывает отсутствие в организме витаминов А, В, Д и Е. Не случайно витамины группы «В» называются антиневротическими, а при отсутствии витамина А нарушается работа собаки по чутью. Таким образом, для нормального функционирования высшей нервной деятельности необходимо полноценное витаминное и минеральное кормление.

На условно-рефлекторную деятельность оказывают влияние чрезвычайные факторы: резкое изменение температуры, влажности, атмосферного давления, световой и проникающей радиации и т. д. Оценка влияния этих факторов приобретает практическое значение в системе выполнения задач, связанных с применением служебных собак в различных условиях. Перепады атмосферного давления при перевозке служебных собак на самолетах, вертолетах и других транспортных средствах вызывают нарушение высшей нервной деятельности. Например, понижение давления вызывает у собак сначала возбуждение, а потом угнетение нервной системы, переходящее в депрессию.

На изменение условно-рефлекторной деятельности оказывает сильное влияние действие гормонов и некоторых лекарственно-фармакологических веществ. Избыток и недостаток гормонов в крови оказывает возбуждающее или тормозящее действие на нервные центры коры головного мозга. Например, у собак-самок во время течки и беременности наблюдается ослабление условных рефлексов и растормаживание дифференцировок. Образование новых рефлексов в это время затрудняется. У кобелей на запах пустующей суки нарушается условно-рефлекторная деятельность и дифференцировка. После кастрации у самцов наступает резкое ослабление как возбудительного, так и тормозного процесса, что в конечном итоге нарушает условно-рефлекторную деятельность и ведет к частым срывам, неврозам и другим невротическим заболеваниям.

Многие лекарственные препараты изменяют деятельность высшей нервной системы, влияя непосредственно на клетки коры головного мозга и подкоркового образования. Давно известно Действие брома и его препаратов на усиление процессов торможения, а кофеина на повышение возбудительных процессов коры больших полушарий. Никотин в малых дозах ослабляет. У собак тормозной процесс, в больших дозах угнетает возбуждение, нарушает обонятельную функцию и работу по чутью.

Наркотики и снотворные средства подавляют возбуждение, снижают условно-рефлекторную деятельность и вызывают сон или сонное состояние. Новокаин в небольших дозах нормализует и уравновешивает процессы возбуждения и торможения, а, следовательно, нормализует условно-рефлекторную деятельность. Фенамин в малых дозах усиливает процессы возбуждения и торможения и подвижность этих процессов, вследствие чего снимается утомление, повышается активность, усиливается активно-оборонительная реакция.

Длительное применение его вызывает запредельное торможение. В настоящее время известно много других препаратов, усиливающих или ослабляющих высшую нервную деятельность. Умелое пользование препаратами может облегчить подготовку собак и обеспечить их эффективное служебное применение.

Считается, что необходимо осторожно относиться к применению лекарств для коррекции поведения животных как по причине недостаточности современных знаний для целенаправленного влияния на индивидуальную психику, так и по причинам гуманного характера (опасения перед инвалидизацией животного).

Умело пользуясь физиологическими приемами и знаниями, можно весьма эффективно, не хуже многих лекарств, влиять на поведение животного. Среди профессионалов есть мнение, что лучше всего повышает чуткость, внимание, ориентировочную реакцию собаки легкое чувство голода, успокаивает – сытость.

Итак, в процессе дрессировки могут быть выявлены нарушения условных рефлексов: собака бывает ленива, устает, боится дрессировщика, работает вяло, часто не реагирует на условные раздражители.

Искажение реакции чаще всего вызвано грубым обращением с собакой, воздействием на собаку через сильные раздражители, особенно при выборке предмета по запаху, и в работе со следом, злоупотреблением терпением чуткой собаки, слишком частым принуждением брать высокое препятствие, выполнять одну, а затем другую, противоречащую первой команду, например, «Фас!» – «Нападай!» и «Фу!» – «Нельзя!». Так подрывается нервная система собаки, «Нервозность» собаки зависит от того, какой нервный процесс и группы рефлексов нарушены. При лечении невроза надо на некоторое время прекратить дрессировку, иногда и надолго. Надо часто давать собаке бром, кофеин и другие медикаменты по указанию ветеринарного врача. После выздоровления собаки стараться не повторять прежних ошибок и изменить характер дрессировки.

Чтобы предупредить невроз у собаки, надо обязательно обратить внимание на ее тип высшей нервной деятельности и придерживаться методики дрессировки. Начинать дрессировку надо с легких упражнений и постепенно переходить к более сложным, не пропуская промежуточных действий.

Вывод. На условно-рефлекторную деятельность оказывают влияние Разнообразные воздействия внешней среды: резкое изменение температуры, влажности, атмосферного давления, световой и проникающей радиации и т.д., которые вызывают как кратковременные, быстропроходящие, так и длительные изменения высшей нервной деятельности, оценка которых имеет практическое значение в системе выполнения задач, связанных с применением служебных собак в различных условиях.

Практическое задание 1. К кинологу обратился владелец миттельшнауцера (9 лет сука, Нора) для коррекции поведения собаки. Специалист при знакомстве с собакой обратил внимание на реакцию животного на громкие выстрелы. Владелец собаки рассказал, что 5 дней назад собака на выгуле услышала шум выстрела, сорвалась с поводка и убежала. Искали 2 часа. Нашли в подвале соседнего дома. По приходу домой собака забилась под кровать, дрожь по всему телу. Через 1,5 часа у животного поднялась температура тела, ветеринар выявил учащение пульса, частоты сердечных сокращений, аритмию, расширение зрачков, отсутствие реакции зрачков на свет. Назначил лечение. Состояние собаки улучшилось на третий день, но пока она отказывается от длительных прогулок. К моменту обращения к кинологу состояние собаки улучшилось значительно.

Определите, какие рекомендации может дать кинолог владельцу животного в отношении осуществления коррекции поведения.

Практическое задание 2. К кинологу обратился владелец немецкой овчарки (6 лет сука, Линда) для коррекции поведения собаки. Специалист при знакомстве с собакой обратил внимание на апатию, отсутствие интереса к окружающему. Владелец собаки рассказал, что собака 6 дней назад убежала от хозяина, перебегая дорогу, была напугана шумом резко затормозившей машины, собаку нашли через 5 часов за 6 км от того места. Дома парез задних конечностей (рентген костной патологии не выявил), апатия, отказ от корма, аритмия, слюнотечение, слизистые анемичные, 2-е суток отсутствовала дефекация и мочеиспускание. После лечения, назначенного ветеринарном, состояние животного улучшилось до удовлетворительного.

Определите, какие рекомендации может дать кинолог владельцу животного в отношении осуществления коррекции поведения.

Этапы выполнения задания

1 Определите признаки нарушения условно-рефлекторной деятельности.

2 Установите вид нарушения условно-рефлекторной деятельности (срыв, невроз).

3 Дайте рекомендации владельцу животного в отношении осуществления коррекции поведения.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Перечислите основные причины нервных заболеваний. 2. В каких случаях может возникать перенапряжение силы процесса возбуждения. 3. В каких случаях может возникать перенапряжение силы процесса торможения. 4. В каких случаях может возникать перенапряжение подвижности нервных процессов. 5. Назовите виды расстройств нервной деятельности у собак. 6. Охарактеризуйте нервный срыв как вид нарушения условно-рефлекторной деятельности. 7. Охарактеризуйте невроз как вид нарушения условно-рефлекторной деятельности. 8. Назовите и охарактеризуйте виды неврозов. 9. Перечислите закономерности происхождения и развития неврозов, которые нужно учитывать при дрессировке собак. 10. Опишите изменения высшей нервной деятельности под влиянием различных причин.

Практическое занятие 5. Тема: «Раздражители, применяемые при дрессировке собак»

Цель – сформировать знания о раздражителях, применяемых при дрессировке собак, навыки по определению признаков, характерных для разных раздражителей.

Дидактические задачи:

1. Разъяснить понятие о безусловных, условных, сложных и комплексных раздражителях, их видах.

2. Развивать учебно-логические умения и навыки по определению признаков, характерных для раздражителей разных видов.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать понятие о раздражителях, их видах, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь выделять раздражители, воздействующие на организм собаки при дрессировке, осуществлять их классификацию;

в) владеть теоретическими навыками применения раздражителей, используемых при дрессировке собак, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Общая характеристика раздражителей

2 Безусловные раздражители

3 Условные раздражители

4 Сложные и комплексные раздражители

1 Общая характеристика раздражителей

В процессе дрессировки дрессировщик воздействует на нервную систему собаки безусловными и условными раздражителями.

Понятие раздражитель объединяет такие понятия, как «стимул», «сигнал», «команда», «жест». Раздражитель – это то, что действует на организм собаки и вызывает ответную реакцию.

Явления окружающей среды и все, что происходит внутри организма животного, воспринимаются рецепторами органов чувств. То есть то, что воспринимается рецепторами органов чувств, является раздражителем

Характер ответной реакции собаки зависит от вида, силы и способа действия раздражителя, а также от биологической значимости для организма. Что необходимо знать для правильного использования раздражителей при дрессировке собаки?

По месту действия различают внутренние и внешние раздражители.

К внутренним раздражителям относят химические (гормоны, продукты обмена веществ), физические (температура тела, давление крови), механические (болевые). Внутренние раздражители следует обязательно учитывать.

Внешние раздражители делят на раздражители, применяемые дрессировщиком, и на обстановочные раздражители, которые нужно учитывать и подбирать.

Раздражители, применяемые дрессировщиком, подразделяются на условные и безусловные. Обстановочные раздражители могут быть как условными, так и безусловными. К обстановочным раздражителям следует относить характер местности, время года, время суток, местные предметы, животные, погодные условия (ветер, атмосферные осадки, температура воздуха, атмосферное давление).

К безусловным раздражителям относят механические, пищевые и электрические раздражители.

К условным раздражителям относят слуховые (звуковые), запаховые (обонятельные), световые (зрительные) раздражители.

В соответствии с другой классификацией раздражители делятся на следующие группы:

• по месту действия – внутренние и внешние раздражители;

• по способу воздействия – химические, физические, электрические, механические и биологические;

• по силе – пороговые, допороговые, сверхпороговые, сильные, умеренные и слабые;
• по биологическому значению – удовлетворяющие потребности организма и вызывающие защитную (оборонительную) реакцию;
• по функциональному отношению к нервной системе – адекватные (соответствующие) и неадекватные.

Соответствие означает, что каждый раздражитель вызывает проявление определенного рефлекса через свой анализатор, предназначенный для его восприятия: звук вызывает слуховой ориентировочный рефлекс, свет – зрительный.

Каждый раздражитель может действовать на организм, как в отдельности, так и в совокупности, одновременно или последовательно, т.е. в пространственно-временных отношениях. Пространство выражает порядок, месторасположение раздражителя – ближе, дальше и т.п., время – последовательность (раньше, позже) и продолжительность действия каждого из них и в комплексе с другими.

Раздражители могут быть безусловными, условными и индифферентными. Индифферентный раздражитель (безразличный, нейтральный) – стимул, не имеющий отношения к данной безусловно-рефлекторной реакции. Как правило, индифферентный раздражитель предъявляют животному с целью его переделки в условный раздражитель, при этом собственное физиологическое действие индифферентного раздражителя по силе должно быть меньшим, чем физиологическое действие последующего безусловного раздражителя. Иногда под индифферентным раздражителем. понимают раздражитель, не вызывающий ответной реакции у животного, безразличный для него. Это зависит от того, какое значение они имеют в механизме ответного действия организма и как взаимодействуют с другими раздражителями и ответными реакциями на них.

Вывод. Раздражитель – любой внешний или внутренний, осознаваемый или неосознаваемый агент либо изменение этих агентов, которые вызывают наблюдаемое или скрытое реагирование организма. 

2 Безусловные раздражители

Принципы дрессировки основаны на использовании, врожденных способностей собаки, совершать разнообразные присущие ей действия. Она может сидеть, лежать, прыгать, лаять и т.д.

Для получения у собаки первоначального действия, желательного для дрессировщика, необходимо подобрать такой безусловный раздражитель, который бы вызвал у собаки соответствующий безусловный рефлекс. Безусловный раздражитель вызывает безусловный (врожденный) рефлекс через соответствующий для него анализатор. Раздражитель должен быть пороговой силы. Для проявления каждого безусловного рефлекса природой предназначен свой раздражитель, называемый безусловным.

К безусловным раздражителям относят механические, пищевые и электрические раздражители.

В дрессировке собак применяются механические воздействия различной силы: поглаживание, похлопывание, нажим рукой, подтягивание, рывок поводком и воздействие строгим ошейником, удар хлыстом или прутом.

Действие механических раздражителей воспринимается рецепторами кожи собаки. В зависимости от силы и способа действия механического раздражителя у нее возникает чувство соприкосновения, давления или боли. В ответ на эти ощущения проявляются соответствующие ответные реакции: удовольствия, покорности, подчинения или сопротивления – злобности и агрессивности.

Однако при этом необходимо учитывать и индивидуальные особенности собак. Одни собаки имеют повышенную кожно-мышечную чувствительность и сильнее реагируют на воздействие такого порядка, чем другие собаки, у которых кожно-мышечная чувствительность понижена. Для собак с повышенной кожно-мышечной чувствительностью сила механического раздражителя должна быть значительно слабее, чем для собак, у которых она понижена. Дрессировщик, предугадывая результаты воздействия на собаку различными раздражителями, умело сочетает команды или жесты с соответствующими ответными действиями собаки. Например, после команды «Рядом» дрессировщик делает рывок поводком и принуждает ее занять соответствующее положение, по команде «Сидеть» рывком поводка вверх и назад, сочетая с нажимом на область поясницы, принуждает собаку принять сидячее положение.

Рука дрессировщика в этом случае будет служить безусловным раздражителем, вызывающим безусловный рефлекс посадки. Проявление этого безусловного рефлекса под воздействием руки подобно аналогичному безусловному рефлексу отдергивания ноги, если ущемить или случайно наступить на ногу собаки. То и другое действие собаки является проявлением защитно-оборонительного рефлекса в пассивной форме. Если дрессировщик будет нажимать рукой сверху вниз не в области крупа собаки, а в области спины, то собака не сядет, так как каждый рефлекс ее строго обусловлен. Для каждого раздражения в пределах центральной нервной системы собаки имеется как бы заранее проторенная дорога (рефлекторная дуга), по которой раздражение с определенных чувствительных нервов легче всего перебрасывается на строго определенные двигательные нервы, идущие к определенным группам мышц, сокращение которых проявляется в определенных действиях собаки. Такие части поверхности тела собаки, раздражение которых определенными раздражителями сопровождается определенными двигательными безусловными рефлексами, называются рецептивными полями (рецептор – восприниматель).

Подобным образом вырабатывается большинство общедисциплинарных и специальных навыков. Условные рефлексы на механические раздражители отличаются от условных рефлексов, выработанных с помощью пищевых раздражителей, стойкостью, безотказностью и точностью выполняемых собакой требуемых действий. Однако частое применение дрессировщиком сильных механических раздражителей вызывает у собаки пассивность, боязливость, а иногда и трусость, что затрудняет дальнейшую дрессировку. Это объясняется тем, что механические раздражения большей силы может вызвать у собак явление запредельного торможения, проявляющегося в угнетенном состоянии, которое у некоторых собак сопровождается проявлением пассивно-оборонительной реакции – боязнью своего дрессировщика. Поэтому в процессе дрессировки, не следует злоупотреблять механическими раздражителями большой силы воздействия, а удары хлыстом следует применять только как исключение. Механические раздражители, употребляемые при дрессировке собак для специального назначения (розыскной, караульной, сторожевой и другим службам), используются для вызова у собаки оборонительной реакции в активной форме (развитие злобы). Для этой цели лучше всего иметь обшитый материей соломенный жгут или гибкий прут, которым удобно наносить собаке удары без чрезмерно сильных раздражений, наличие которых может вызвать у нее пассивно-оборонительную реакцию и явления торможения.

Механические действия на собаку, производимые помощником, вызывают у нее активно-оборонительную реакцию в виде злобы, агрессивности, стремления догнать и схватить убегающего человека. Помощник должен следить за поведением собаки и соизмерять силу и продолжительность ударов прутом или хлыстом с ее ответными реакциями, чтобы не вызвать у нее пассивного отступления и трусости. Во всех случаях помощник должен уступать, а собака оставаться «победителем».

Применение механического воздействия в виде поглаживания определенных участков тела вызывает у собаки приятное ощущение, покорность и привязанность. Чувство приятного соприкосновения усиливается при сочетании поглаживания с дачей пищи или лакомства. Поэтому поглаживание или похлопывание применяется как механическое поощрение собаки за выполненное действие.

Качество, виды и сила воздействия механического раздражителя в различных случаях будут неодинаковы, и дрессировщик должен уметь применить соответствующий раздражитель в каждом отдельном случае.

Пищевые раздражители имеют большое значение при дрессировке. Почему? Пища имеет первостепенное значение для организма собаки как биологическая необходимость обмена веществ и главное условие жизни. Безусловность пищи как раздражителя способствует образованию многих условных рефлексов. Стойкие условные рефлексы у собаки образуются на вкус, запах, вид пищи, на время и место кормления.

Во время кормления образуются условные рефлексы на внешний вид, запах, жесты и слова дрессировщика. Закономерность быстрого образования стойких условных рефлексов при кормлении используется для установления и укрепления контакта дрессировщика с собакой и приучения ее к кличке.

Для дрессировки собак в качестве пищевого безусловного раздражителя – лакомства используют мелко нарезанное вареное мясо, хлеб, хлебные сухари, специально изготовленные галеты и т. п.

Лакомство на собаку действует как безусловный и как условный раздражитель. Дача лакомства в конце выполненного действия на сигнал дрессировщика является безусловным (подкрепляющим) раздражителем и применяется как поощрение собаки. Показ лакомства после поданной команды только в том случае активизирует собаку и побуждает к выполнению требуемого действия, если это действие раньше неоднократно подкреплялось дачей лакомства. В таких случаях лакомство становится стимулятором. Побуждающее и стимулирующее действие лакомства используется для выработки у собаки навыков подхода к дрессировщику, преодоления препятствий, вызова лая (подачи голоса) и др. С помощью лакомства при сочетании его с другими раздражителями вырабатывается большинство общедисциплинарных и специальных навыков. Стимулирующее действие лакомства используется для объединения нескольких условных рефлексов в один сложный навык и для формирования из него динамического стереотипа. Лакомство используется как активизирующий и стимулирующий раздражитель при тренировке служебных собак.

Учитывая важное значение лакомства в дрессировке и тренировке служебных собак, каждый дрессировщик должен знать и выполнять следующие правила.

Во-первых, лакомство дается дрессировщиком своей собаке в конце правильно выполненного ею действия. Если собака выполнила требуемое действие неточно или неправильно, то лакомство не дается. Запрещается дача лакомства посторонними лицами.

Во-вторых, лакомство должно храниться в специальной сумочке и даваться собаке левой рукой в установленном порядке.

В-третьих, дача лакомства должна активизировать и стимулировать действие собаки, сочетаясь с произношением команды «хорошо» и поглаживанием.

В-четвертых, нельзя давать лакомство часто и большими порциями в качестве корма или просто так, в результате нарушается подкрепляющее значение лакомства при отработке последующих приемов дрессировки. Большие порции лакомства отвлекают собаку и затрудняют выработку условных рефлексов.

В-пятых, активное состояние собаки поддерживается лакомством, если занятия по дрессировке проводятся до кормления или через 4 часа после него. Для сытой собаки лакомства применять нецелесообразно. В этих случаях применяются другие безусловные раздражители.

Электрические раздражители применяются для управления собакой на большом расстоянии от дрессировщика через радиоимпульсные приемники, расположенные в ошейнике на шее или в шлейке на спине. Электрический ток иногда используется для торможения нежелательных действий собаки. Однако неумелое применение сильных электрических раздражителей приводит к затормаживанию ранее выработанных условных рефлексов и срыву высшей нервной деятельности у собаки. Ток от электрической сети применять категорически запрещается.

Вывод. Безусловные раздражители вызывают безусловные рефлексы. К безусловным раздражителям относят механические, пищевые и электрические раздражители

3 Условные раздражители

Условный (сигнальный) раздражитель предупреждает организм о предстоящем воздействии приятного или неприятного раздражителя. Сигнальное значение одного раздражителя по отношению к другому вырабатывается только при определенных условиях их взаимодействия. Важнейшие из них – силовые и пространственно-временные взаимоотношения. Так, при взаимодействии двух раздражителей первый из них должен быть слабее второго и действовать на организм чуть раньше второго. Это сочетание двух раздражителей должно повторяться многократно, тогда первый раздражитель всегда будет предупреждать организм о предстоящем действии более, сильного раздражителя. Это значит, что выработался условный рефлекс на первый раздражитель.

Первый раздражитель, который должен стать условным, вначале бывает индифферентным (безразличным) к тому безусловному рефлексу, на базе которого вырабатывается условный. Например, при выработке условного рефлекса садиться по команде слово «Сидеть» как звуковой раздражитель вначале безразличный для безусловного рефлекса (врожденной способности) собаки садиться.

Для того чтобы собака села, нужно действие соответствующего этому рефлексу раздражителя, который называется безусловным. Таким может быть нажим на область поясницы собаки, вызывающий чувство боли и принуждающий собаку сесть. Индифферентный раздражитель – команда «Сидеть» при многократном сочетании с нажимом на поясницу собаки становится сигналом, предупреждающим собаку о том, что будет больно. Чтобы избежать неприятности, собака вынуждена сесть.

При дрессировке у собаки вырабатывается безразличное отношение ко многим раздражителям (условным и безусловным). Для этого или ранее выработанные условные рефлексы не подкрепляют безусловными раздражителями, или нежелательные реакции собаки на те или иные раздражители затормаживают воздействием других, более сильных, раздражителей, добиваясь относительно индифферентного отношения собаки к привычным явлениям, событиям, объектам окружающей среды.

Индифферентными для собаки могут быть звуковые, световые, запаховые и другие раздражители, если они по способу воздействия или по силе (допороговые, сверхпороговые) не воспринимаются органами чувств собаки.

Успех дрессировки собак зависит от умения правильно применять раздражители с учетом их физических и биологических свойств. Звуковые, световые и запаховые раздражители, действующие на собаку дистантно, на различных удалениях, как правило, слабее, чем механические, пищевые раздражители, действующие непосредственно (контактно) на организм собаки. Поэтому команды, жесты и другие подобные раздражители применяются в дрессировке как условные раздражители, предназначенные для управления собакой на расстоянии, а механические, пищевые и электрические – как безусловные.

При дрессировке учитывается степень влияния на собаку всевозможных раздражителей. Все они делятся на три группы: продуманно подбираемые и применяемые дрессировщиком, неизбежно сопутствующие (обстановочные) и внутренние.

Команда – сложный звуковой раздражитель, используется как сигнал для управления поведением собаки. Команда – это комплекс звуков определенного слова. Одну команду от другой собака отличает по различному сочетанию звуков. Изменение или искажение команды не вызывает у собаки ранее выработанного рефлекса. Например, если собака приучена подходить к дрессировщику по команде «Ко мне», то на слова «Иди сюда» она не реагирует.

Команда как сложный раздражитель состоит из нескольких звуковых компонентов: силы, высоты, тембра, продолжительности звука. Одна и та же команда, произносимая различными людьми, отличается по высоте и тембру звучания. Собака легко улавливает эти различия. Образовавшийся условный рефлекс на определенное сочетание высоты и тембра не проявляется на другое сочетание этих компонентов. Этим объясняется то, что собака выполняет команду «Ко мне», подаваемую дрессировщиком, и не реагирует на аналогичные команды посторонних людей. Команда по силе или интенсивности звука может быть слабой, умеренной, громкой. Условные рефлексы лучше образуются на команды умеренной силы. Продолжительность команды зависит от количества звуков в слове. На короткие слова условные рефлексы образуются быстрее и проявляются энергичнее. Протяжно произнесенная команда воспринимается собакой как другой сигнал.

Одна и та же команда имеет различное условно-рефлекторное значение при изменении интонации. Собака различает в голосе дрессировщика следующие интонации: ласковые, ободряющие, принуждающие, угрожающие. Дрессировщик в зависимости от обстановки и условий работы чаще всего применяет обычные (приказные) и угрожающие интонации. Ласковая и одобрительная интонации применяются при активном выполнении собакой требуемого действия и обычно подкрепляются возгласом «Хорошо» и дачей лакомства.

Приказные команды произносятся уверенно, настойчиво, голосом средней силы и подкрепляются действием механического и пищевого раздражителя. Неоднократное повторение таких сочетаний вырабатывает у собаки условный рефлекс обязательного выполнения команды.

Угрожающая интонация применяется в случаях, когда собака не выполняет команду. Команда произносится резко, громким голосом и подкрепляется сильным рывком поводка или другим механическим воздействием. При угрожающей команде никогда не следует давать лакомство, так же как при ласковой или одобрительной интонации нельзя применять болевой раздражитель.

Команды должны быть стандартными (однообразными). Это имеет практическое значение при передаче дрессированной собаки другому лицу. Новый дрессировщик после установления контакта с собакой, может использовать ее на службе. Перечень команд, применяемых в дрессировке, определяется методикой дрессировки собак для той или иной службы.

Жесты – определенные движения рукой в сочетании с положением тела дрессировщика. Они используются для бесшумного управления собакой на расстоянии. Условные рефлексы на жесты обычно вырабатываются после упрочения навыков на словесные команды (но может быть и наоборот).

Некоторые навыки вырабатываются на одновременный комплекс жеста и команды, например, при приучении собаки переходить в свободное состояние по команде «Гуляй» и жеста руки в сторону движения собаки.

При дрессировке розыскных собак условные рефлексы вырабатываются на команду и жест, т.е. управление собакой осуществляется командами или жестами.

В том случае, если образовался навык на комплекс команды и жеста, то на каждый из них в отдельности условный рефлекс может не проявляться.

Жесты, как и команды, должны быть стандартными, четкими.

Запаховые раздражители. Запах – мельчайшие частицы (молекулы) вещества в воздухе, которые действуют на обонятельные клетки и вызывают в организме различные ощущения. Каждое вещество, предмет или живой организм обладает свойственным ему запахом. Общепринятой классификации запахов нет. В практике подготовки и использования собак в работе по чутью принято различать запахи животных, человека, растений, почвы, грунтовых вод, органических и минеральных веществ. На органы обоняния они могут действовать каждый в отдельности и совместно.

Запахи в жизни собаки становятся условными раздражителями, а источники запаха – безусловными. При одновременном действии запаха и его источника у собаки образуются натуральные условные рефлексы. Например, запах дрессировщика собака никогда не перепутает с запахом постороннего человека. На базе натуральных запаховых условных рефлексов вырабатывается множество других рефлексов, необходимых для подготовки и использования собак по чутью. Например, условные рефлексы на запах вырабатываются при подготовке собак для работы по запаховым следам человека, обыску местности и помещений, выборке вещей и человека, для минно-розыскной, сторожевой и караульной службы, поиска руды, обнаружения наркотиков и особенно для одорологической работы. Практически у собак можно выработать условный рефлекс на любой запах при самой малой концентрации его в воздухе. Запах – сложный раздражитель, и условные рефлексы образуются на все его составные части, компоненты, его количественные и качественные состояния. Условные рефлексы на запахи образуются с высочайшей точностью их дифференцировки. Это объясняется высокой степенью развития обонятельного анализатора у собак и огромным значением запахов в их жизни. По запахам собака легко ориентируется в пространстве, отыскивает и опознает источники запахов, узнает сородичей и получает информацию об их состоянии и поведении. Для собаки запахи – это система сигнализации. Благодаря конкретности запахов животные больше всего доверяют своему обонянию. Собака может ошибиться в голосе, но не в запахе.

Запаховый образ – главное в работе собак по чутью. В воздушном потоке собака улавливает единичные запаховые частицы и по направлению воздуха «пеленгирует» местонахождение человека. По запаховым следам собака способна вести длительный поиск человека на большие расстояния.

Запаховый след, оставленный человеком, является сильным раздражителем. В его состав входят индивидуальный, бытовой, производственный запахи, случайные запахи одежды, обуви, трав и насекомых. В состав общего запахового следа входят запахи смещенных и перенесенных с обувью частиц грунта, по которым собака может определять направление движения. При выработке условных рефлексов на запаховый след человека надо учитывать наличие фоновых запахов на данном участке местности.

Вывод. В качестве условных раздражителей в дрессировке используются словесные команды, жесты и другие, звуковые и световые сигналы. К условным раздражителям также относятся запахи людей, животных, различных предметов, материалов и веществ.

4 Сложные и комплексные раздражители

Сложный раздражитель действует на один из органов чувств и имеет сложную структуру. Например, запаховый след человека, словесная команда, поза и движение рукой при подаче жеста и другие сигналы, применяемые при дрессировке собаки, являются сложными, потому что они неоднородны по структуре и могут действовать в различных комбинациях своих компонентов.

На сложный раздражитель образуется сложный условный рефлекс в виде обобщенного ответного действия на все его компоненты и на каждый в отдельности. Условный рефлекс может образоваться на одновременное действие всех компонентов или на их последовательную цепь. При изменении компонентов, при выпадении или замене составных частей условного сигнала условный рефлекс не проявляется.

Комплексный раздражитель действует на различные органы чувств, имеет сложную структуру и вызывает одно обобщенное ответное действие. Комплексными раздражителями являются дрессировщик, помощник, местность, местные предметы и обстановка, а также одновременное применение команды и жеста. Условные рефлексы на комплексные раздражители образуются сравнительно быстро и отличаются большой активностью и устойчивостью проявления.

Условные рефлексы, выработанные на одновременный комплекс раздражителей, проявляются, как правило, на весь комплекс этого сигнала, иногда и на отдельные элементы комплексного раздражителя, которые при формировании навыка приобретают самостоятельное сигнальное значение. В этих случаях рефлекс проявляется слабо, нечетко, легко затормаживается.

В сложном и комплексном условном рефлексе, образовавшемся на цепь последовательных частей условного сигнала, первоначально проявляется обобщенное ответное действие на всю цепь, а при последующей дрессировке сигнальное значение приобретает первый раздражитель, остальные имеют подкрепляющее или корректирующее значение.

Условия жизни и процесс дрессировки – это цепь отдельных и непрерывно связанных между собой простых, сложных, комплексных раздражителей, на которые формируются сложные ответные действия в виде сложных поведенческих реакций цепного характера, называемых высшей нервной деятельностью коры головного мозга.

Дрессировщик – комплексный раздражитель. Самый действенный раздражитель для собаки – дрессировщик. Он воздействует на собаку индивидуальным запахом, голосом, жестами, мимикой лица, позой, формой одежды, темпом движения, походкой и т.д. На индивидуальный запах дрессировщика образуется натуральный условный рефлекс, который у большинства собак сохраняется пожизненно. Запах своего дрессировщика собака никогда не путает с запахами других людей, к его голосу привыкает за несколько дней. Условные рефлексы на форму одежды, походку, темп движения, позу и мимику лица дрессировщика образуются у собаки также в ходе дрессировки. Процесс образования таких условных рефлексов ускоряется при отработке приемов управления собакой по жестам на расстоянии и в группе. Дрессировщик как комплексный раздражитель оказывает сильное воздействие на собаку систематической дрессировкой (тренировкой), применением на службе, кормлением и повседневным уходом за ней. Правильные взаимоотношения дрессировщика с собакой, называемые контактом, составляют основу успеха в дрессировке и применении служебных собак. Дрессировщик должен отвечать следующим требованием: любить свое дело, быть находчивым, решительным, терпеливым; постоянно изучать особенности поведения собаки, знать теоретические основы и методику дрессировки собак; искать и применять более целесообразные способы выработки условных рефлексов у собаки.

Помощник дрессировщика – комплексный раздражитель. Помощником называется посторонний (чужой) для собаки человек. Он воздействует на собаку своим внешним видом и поступками, способствует проявлению у собаки нужных реакций.

Лучше всего с обязанностями помощника справляются люди, знающие правила дрессировки и меры безопасности при обращении с собакой. У собаки на помощника, так же как и на дрессировщика, образуются стойкие условные рефлексы, близкие к натуральным. Для предупреждения появления у собак нежелательных связей следует, как можно чаще менять помощников. Это правило особенно необходимо выполнять при тренировке собак по запаховым следам в целях выработки дифференцировочного условного рефлекса на индивидуальные запахи.

Обстановка – комплексный раздражитель. Местность и предметы на ней, явления окружающей среды комплексно воздействуют на собаку, образовывают соответствующие условные рефлексы, отличающиеся силой проявления и устойчивостью к торможению. Собака быстро и надолго запоминает место, где ее кормили, поили, ласкали или развивали злобу и причиняли боль. Все это вызывает образование условных рефлексов на место, предметы и всю окружающую обстановку. Такие условные рефлексы помогают собаке легко ориентироваться в помещениях, на объектах, местности, иначе говоря, в пространстве. Поэтому условные рефлексы на место называются пространственными. Обстановочные раздражители могут способствовать успешной дрессировке или мешать выработке условных рефлексов.

Дрессировка собак без учета действия раздражителей из окружающей среды приводит к образованию стереотипных навыков на однообразие обстановки и нежелательных связей на местность и предметы на ней. Например, если помощник всегда будет прятаться за деревом или камнем, у собаки образуется нежелательная связь на эти предметы, и при работе по запаховому следу, обыску местности она всегда будет искать человека за этими предметами.

Раздражители из окружающей среды иногда могут действовать на собаку сильнее, чем раздражители, применяемые дрессировщиком. Например, движение автомашин, хождение людей и животных, сильные посторонние запахи на местности отвлекают собаку, затормаживают ранее выработанные условные рефлексы и препятствуют образованию новых. Дрессировать собак в таких условиях надо умело, постепенно усложняя обстановку.

Помимо естественных условий окружающей среды при дрессировке и особенно при тренировке собак, приходится создавать искусственную обстановку в виде различных ситуаций, встречающихся при их служебном использовании. Например, пересечение искомого следа тропами, дорогами, водными преградами, другими следами являются обязательными вариантами в подготовке розыскных собак. На создаваемую обстановку различной сложности образуются ситуационные условные рефлексы, которые в дальнейшем или обеспечивают безотказную работу собаки, или мешают нормальной работе. Это зависит от методики ввода усложнений и способов подкреплений работы собаки.

Вывод. На сложный и комплексный раздражители вырабатываются сложные рефлексы.

Практическое задание 1. Составьте схему классификации раздражителей.

Этап выполнения задания

1 Установите основные группы раздражителей.

2 Определите виды раздражителей, относящиеся к той или иной группе.

3 Составьте схему классификации раздражителей.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Охарактеризуйте понятие «раздражитель». 2. Какие различают раздражители по месту действия? 3. Что относят к внутренним раздражителям? 4. Какие различают внешние раздражители? 5. Перечислите обстановочные раздражители. 6. Перечислите безусловные раздражители. 7. Перечислите условные раздражители. 8. Что такое индифферентный раздражитель? 9. Перечислите безусловные раздражители. 10. Что относят к механическим раздражителям? 11. Какие условные рефлексы образуются во время кормления? 12. Какие правила должен соблюдать дрессировщик при кормлении собак? 13. С какой целью применяются электрические раздражители? 14. Опишите функции условного раздражителя. 15. Охарактеризуйте команду как раздражитель. 16. Охарактеризуйте жест как раздражитель. 17. Опишите роль запаха как раздражителя. 18. Охарактеризуйте сложный раздражитель. 19. Охарактеризуйте комплексный раздражитель.

Практическое занятие 6. Тема: «Методы и приемы дрессировки служебных собак»

Цель – сформировать навыки по использованию приёмов и методов дрессировки служебных собак.

Дидактические задачи:

1. Разъяснить понятие о методах и приёмах дрессировки.

2. Развивать учебно-логические умения и навыки по использованию методов дрессировки с учётом индивидуального подхода к собакам.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

1. знать понятие о методах дрессировки, виды методов, понятие о приемах дрессировки, назначение подготовительных, основных и дополнительных приёмов дрессировки; принципы функциональной организации биологических объектов;
2. уметь использовать методы дрессировки применительно к особенностям поведения собак, определять содержание подготовительных, основных и дополнительных приёмов дрессировки;
3. владеть терминологией, классификацией, методикой определения приёмов, необходимых для дрессировки собак в зависимости от вида деятельности.

План

1 Методы дрессировки

2 Приемы дрессировки

1 Методы дрессировки

Метод дрессировки – это способ воздействия на собаку определенными раздражителями для выработки у нее нужных условных рефлексов и доведения их до навыков.

Вкусопоощрительный метод – это метод, при котором для выработки определенного условного рефлекса пользуются только пищевым раздражителем (лакомством). При этом лакомство служит раздражителем как заставляющим собаку совершить нужное для нас действие, так и подкрепляющим воздействие условного раздражителя. Возник он в процессе приучения и одомашнивания диких животных. Впервые был применен известным русским артистом и дрессировщиком В. Л. Дуровым. Его метод нашел широкое применение не только в цирковом искусстве, но и в любительской практике дрессировки служебных собак, особенно минно-розыскных, а также для поиска наркотиков и контрабандных товаров. Подготовленные этим методом собаки обладают высокой активностью поисковых реакций. Сущность метода состоит в том, что пищевым раздражителем (лакомством) собаку заставляют выполнять нужные действия, а затем ее поощряют за правильную ответную реакцию. Вкусопоощрительный метод дрессировки дает хорошие результаты при дрессировке собак с преобладающей пищевой реакцией, но может успешно применяться и для собак с другими реакциями поведения. Наиболее эффективен этот метод, когда собаки находятся в полуголодном состоянии или их дрессируют через 3-4 часа после кормления.

При применении этого метода условные рефлексы на пищевые подкрепления образуются легко и быстро, хорошо сохраняются, быстро устанавливается и долго сохраняется контакт дрессировщика с собакой, что имеет важное значение в дрессировке и применении собак на службе, пищевые раздражители поддерживают и сохраняют активность собаки во время дрессировки и даже в конце занятий, когда собака утомлена. Вместе с тем не все условные рефлексы и тем более сложные навыки можно выработать с помощью пищи – например, навыки задержания, окарауливания нельзя выработать этим методом, в состоянии сытости у собаки условные рефлексы образуются медленно или совсем не образуются, навыки, выработанные с помощью пищи, не достигают полной безотказности, в сложных условиях и при отвлекающих раздражителях такие навыки не проявляются или проявляются недостаточно четко, прекращение дачи лакомства и переход на условное поощрение заметно ослабляет контакт дрессировщика с собакой, снижает ее активность и четкость действий.

Механический метод заключается в применении механических раздражителей в виде принудительного и поощрительного подкрепления. Он применялся в глубокой древности для укрощения диких животных и подчинения их воле человека. Сильные болевые раздражители вызывали у животных страх перед человеком и дальнейшую покорность ему. Такая дрессировка в большинстве случаев превращалась в истязание животных и заканчивалась различными травматическими повреждениями, иногда трагически для самого дрессировщика.  В дрессировке собак на механические раздражители вырабатывается большинство общедисциплинарных и специальных навыков. Механические воздействия постороннего человека, помощника на собаку, как правило, вызывают у нее активно-оборонительную реакцию, которая является базой для выработки большинства специальных навыков: злобности, задержания, окарауливания задержанного, обыска местности, работы по следу и других. Легкие механические воздействия дрессировщика на определенные участки тела собаки, например, поглаживание, похлопывания в области груди, шеи, плеча действуют на собаку успокаивающе и одобряюще, что используется дрессировщиком в качестве поощрительного подкрепления.

При использовании механического метода условные рефлексы, выработанные этим методом, закрепляются прочно и бывают безотказными; можно достигнуть безотказного выполнения собакой действий, нужных дрессировщику, независимо от того, является собака голодной или сытой. Частое пользование этим методом у многих собак вызывает угнетенное, тормозное состояние с проявлением недоверчивого отношения к своему дрессировщику, а зачастую просто боязни его, т. е. нарушается нормальный контакт дрессировщика с собакой. В данном случае дрессировщик является сигналом и источником различных болевых воздействий. Все необходимые рефлексы этим методом выработать невозможно. Таким образом, механическим методом надо пользоваться умело, с учетом особенностей дрессируемых собак.

Контрастный метод – главный метод дрессировки, объединяющий все положительные стороны механического и вкусопоощрительного методов. Сущность его состоит в том, что действие условного раздражителя подкрепляется механическим раздражителем, а когда собака совершит нужное действие или примет определенную позу, ей дается лакомство. Например, при выработке условного рефлекса на команду «Сидеть» условный раздражитель вначале подкрепляется нажатием на область поясницы собаки (механическое воздействие), и как только собака села, ей дается лакомство. В данном случае применяемые болевые и пищевые раздражители по своему биологическому значению являются противоположными – контрастными.

При повторении таких сочетаний происходит быстрое и стойкое закрепление условных рефлексов на определенные команды; наличие у собаки заинтересованности – от условного пищевого рефлекса, навыков у собаки не снижается активность и не нарушается контакт с дрессировщиком, в результате чего собака быстро и охотно выполняет все действия, отработанные этим методом, можно достигнуть безотказного выполнения собакой отработанных действий в сложных условиях при наличии отвлекающих раздражителей. Тем не менее, возможно столкновение оборонительных и пищевых рефлексов, что приводит к срывам и неврозам, т. е. к нежелательным последствиям в дрессировке. Применение антагонистических раздражителей возможно только в определенном режиме с учетом индивидуальных особенностей собаки.

Подражательный метод основан, на использовании врожденных реакций животных подражать действиям другого животного или человека. Он является вспомогательным при других методах и чаще всего применяется в воспитательной дрессировке щенков и дрессировке молодых собак. У собак сильно развиты подражательные рефлексы. Достаточно одной собаке возбудиться, как на ее лай начинают реагировать другие. Подражанием можно выработать многие условные рефлексы: преодоления препятствий, хватки за дрессировочный костюм, подачи голоса, переползания и даже работы по следу, особенно в паре. Степень подражания зависит от возраста и типа собаки. Большинство условных рефлексов у щенков и молодых собак вырабатывается благодаря подражанию матери и взрослым собакам.

При подражательном методе дрессировки условные рефлексы у некоторых собак вырабатываются быстро. Однако этим методом невозможно формировать любые навыки.

Метод наталкивания заключается в побуждении собаки к выполнению определенных действий путем создания вынуждающих условий комплексом раздражителей. Условные рефлексы, выработанные таким путем, отличаются высокой активностью, динамичностью, но не безотказностью. Метод наталкивания рекомендуется применять в сочетании с другими методами дрессировки, поэтому он считается вспомогательным.

Метод игры основан на естественном стремлении собак – играть. Его оригинальность заключается в том, что игра при обучении выполняет обе функции подкрепления: собственно подкрепления команды и поощрения после ее правильного выполнения. Главная ценность этого метода в том, что все элементы дрессировки отрабатываются в процессе игры без принуждения и жестких механических воздействий, а потому с желанием. В результате и дрессировщик, и собака положительно настроены друг к другу, что формирует тесный контакт между ними и стремление собаки лучше работать «в угоду» лидеру – дрессировщику. В реальных условиях обычно методы дрессировки используют в разных сочетаниях, т. е. для дрессировщика предоставляется огромное и разнообразное поле деятельности. Из этого разнообразия он может выбрать прием и метод, оптимальные одновременно для отработки задуманного навыка с учетом индивидуальных особенностей собаки и создавшейся ситуации. Можно смело утверждать что дрессировка является искусством, а дрессировщик – в определенной степени артистом (недостаток – метод оптимален, если дрессировщик обладает определенными качествами и способностями к организации игровой деятельности, если нет – метод не будет эффективно применен).

Вывод. Метод дрессировки – это комплекс способов и приёмов, при помощи которых у дрессируемой собаки вырабатываются условные рефлексы, которые различают между собой в зависимости от вида раздражителя и способа его применения.

2 Приемы дрессировки

Прием дрессировки – методически обоснованная система воздействия на собаку разнообразными раздражителями в целях выработки определенного навыка.

В соответствии со стадийностью формирования навыков, приемы дрессировки отрабатываются по трем периодам. В каждом периоде применяются соответствующие методы и способы воздействия раздражителями с учетом индивидуальных особенностей собак.

В результате накопленного опыта подготовки и использования собак сложились определенные приемы дрессировки для каждого вида службы, которые по целевому назначению подразделяются на подготовительные, основные и дополнительные.

Подготовительные приемы – это те, с помощью которых вырабатываются условные рефлексы или первоначальные навыки у молодой собаки, необходимые для качественного проведения курса служебной дрессировки. Они всегда предшествуют основным приемам дрессировки и значительно облегчают выработку и формирование основных общедисциплинарных и специальных навыков. С помощью этих приемов сокращаются сроки курса служебной дрессировки, повышается качество подготовки служебных собак, предупреждаются возможные ошибки дрессировщиков и нежелательные связи у собак. Подготовительные приемы применяются, как правило, в заключительном периоде воспитательной дрессировки щенков. Если же строевые собаки, переданные в учебное подразделение, не прошли курс воспитательной дрессировки, то с ними надо в начале курса отработать подготовительные приемы и только после этого приступать к основным. К подготовительным приемам прибегают иногда при выработке некоторых общедисциплинарных и специальных навыков у собак. В этих случаях они вводятся в виде подготовительных упражнений перед отработкой основного приема.

Основными приемами дрессировки называются такие, с помощью которых у собаки вырабатываются общедисциплинарные и специальные навыки, обусловливающие принадлежность и пригодность ее к определенной службе (розыскной, караульной и др.). Виды и количество основных приемов зависят также от служебного назначения собаки. Они включают общедисциплинарные и специальные приемы, которые являются обязательными в курсе подготовки собак в учебных подразделениях.

С помощью общедисциплинарных приемов у собак вырабатывают навыки общего послушания, необходимые для управления ее поведением при выработке специальных навыков и использовании на службе. Значительная часть общедисциплинарных приемов (приучение собаки подходить к дрессировщику, двигаться рядом с ним, садиться, ложиться и т. д.) является общей для собак многих видов служб.

В процессе общей дрессировки закладываются основы для дальнейшей подготовки собак к специальной службе, совершенствуется контакт дрессировщика с собакой, дрессировщики приобретают навыки управления собакой, изучают особенности ее поведения.

Специальные приемы дрессировки применяются для выработки у собаки специальных навыков, определяющих ее служебную направленность. Приемы специальной дрессировки розыскных и сторожевых собак отличаются от приемов подготовки караульных, патрульных и ездовых собак. Наиболее сложна и трудоемка подготовка розыскных собак, в процессе которой отрабатываются такие основные специальные приемы, как приучение к задержанию и окарауливанию человека, поиску человека по запаховому следу, выборке вещей, обыску местности, сторожевке и др.

При подготовке собак других служб отрабатывается ограниченное количество специальных приемов, иногда только один основной прием, например, приучение к розыску мин, к поиску и обнаружению взрывчатых веществ и др. Большинство приемов специальной дрессировки основано на использовании обонятельно-поисковой реакции собаки, которая должна постоянно совершенствоваться и дополняться другими приемами.

Подготовка собак для универсального использования всегда сложна и требует более продолжительного по времени курса дрессировки в учебном подразделении. Такие собаки не всегда безотказны в работе. Многолетняя практика служебного собаководства подсказывает, что при узкой специализации подготовки служебных собак требуется меньше времени, и собаки работают надежнее. Основные приемы общей и специальной дрессировки пополняются дополнительными приемами.

Дополнительные приемы дрессировки – это отдельные навыки, дополняющие обще дисциплинарную и специальную подготовку. Необходимость в них часто возникает в процессе продолжения подготовки собак в подразделениях, выполняющих конкретные служебные задачи, когда ранее выработанных навыков недостаточно для более эффективного применения собак. Так, при использовании розыскных собак, нередко возникает необходимость дополнительно приучить их к работе по следу в паре, плавать, ездить верхом на лошади и к другим действиям.

Разделение приемов на подготовительные, основные (общедисциплинарные, специальные) и дополнительные, а также рекомендованный порядок их отработки облегчают планирование, контроль за состоянием и качеством подготовки собак по периодам.

Вся дрессировка состоит из комплекса приемов, которые отрабатываются в системе отдельных или комплексных упражнений. В каждом приеме заключено методическое содержание, теоретическое обоснование и техническое исполнение.

Порядок выполнения приема дрессировщиком называется техникой дрессировки собак.

Этапы применения приемов дрессировки:

• определение назначения в системе подготовки и применения собак,
• теоретический анализ,
• методическое обоснование,
• определение техники выполнения,
• изучение нормативов и показателей в отработке приема по периодам,
• возможные ошибки дрессировщика и их последствия.

Назначение приема определяется двумя целевыми установками в системе подготовки служебной собаки – приучением собаки к выполнению тех или иных действий, необходимых в службе, и отработкой приемов общей и специальной дрессировки.

Теоретический анализ приема включает: подбор и способы применения условных и безусловных раздражителей; основные рефлексы, рефлекторные акты и реакции поведения, на базе которых будет вырабатываться новый условный рефлекс; подбор и способы применения принудительных, побудительных и поощрительных подкреплений.

Методическое обоснование приема состоит из выбора метода дрессировки; определения рабочего режима с учетом преобладающей реакции поведения и типа высшей нервной деятельности; определения системы упражнений в формировании навыка как динамического стереотипа; последовательности ввода усложнений, предусмотренных в приеме по трем периодам.

Норматив – это документ, регламентирующий приём испытаний по конкретному виду дрессировки, т.е. то, что должна уметь выполнять собака, пройдя конкретный курс обучения.

Нормативы и показатели в отработке приема по периодам включают: время, необходимое для выработки условного рефлекса и окончательного формирования навыка; количество сочетаний упражнений на каждом занятии по периодам; условия окружающей обстановки, в которых навык должен проявляться безотказно; по каким сигналам дрессировщика и на каких расстояниях собака должна выполнять навык.

Ошибки, допускаемые при отработке каждого приема, могут быть методическими и техническими.

Вывод. Приемы составляют содержание методики и техники дрессировки собак той или иной службы. Количество, название и порядок отработки приемов зависят от требований, предъявляемых к собакам, условиями службы.

Практическое задание № 1

Охарактеризуйте приёмы дрессировки собак.

Этапы выполнения задания

1 Изучите методы дрессировки собак.

2 Выделите их отрицательные и положительные стороны.

3 Результаты представьте по предлагаемой форме (таблица 5)

Таблица 5 – Характеристика методов дрессировки

Практическое задание № 2

Производственная ситуация по осуществлению выработки навыка «преодоление препятствия (барьера)». Сначала дрессировщик у собаки формирует доминирующую пищевую мотивацию, реализуя которую животное может преодолеть барьер. Для этого он собаку подводит к низкому барьеру и, подавая команду «Барьер!», побуждает к прыжку поводком или лакомством (либо тем и другим). После прыжка дрессировщик поощряют (команда «Хорошо» или поглаживание) собаку и угощают лакомством. Если эту последовательность действий повторить несколько раз, то в дальнейшем собака по своей инициативе станет перепрыгивать барьер, как только окажется в его зоне, или будет делать это по команде дрессировщика. Определите используемые методы.

Этапы выполнения задания

1 Изучите сущность методов дрессировки.

2 Установите способы воздействия на собаку.

3 Определите и охарактеризуйте используемые методы.

Практическое задание № 3

Охарактеризуйте основные понятия, применяемые при определении приёмов дрессировки.

Этапы выполнения задания

1 Изучите сущность основных понятий, применяемые при определении приёмов дрессировки.

2 Охарактеризуйте их и представьте по форме (таблица 6).

Таблица 6 – Основные понятия в системе приёмов дрессировки

Практическое задание № 4

Охарактеризуйте основные понятия, применяемые при определении этапов техники дрессировки.

Этапы выполнения задания

1 Изучите сущность техники дрессировки, выделите основные этапы.

2 Охарактеризуйте этапы дрессировки и представьте по форме (таблица 7).

Таблица 7 – Основные понятия в системе приёмов дрессировки

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Что такое «метод дрессировки»? 2. Объясните сущность вкусопоощрительного метода. 3. Перечислите и обоснуйте положительные стороны вкусопоощрительного метода. 4. Перечислите и обоснуйте недостатки вкусопоощрительного метода. 5. Объясните сущность механического метода. 6. Перечислите и обоснуйте положительные стороны механического метода. 7. Перечислите и обоснуйте недостатки механического метода. 8. Перечислите и обоснуйте недостатки контрастного метода. 9. Объясните сущность контрастного метода. 10. Перечислите и обоснуйте положительные стороны контрастного метода. 11. Перечислите и обоснуйте недостатки контрастного метода. 12. Объясните сущность подражательного метода. 13. Перечислите и обоснуйте положительные стороны подражательного метода. 14. Перечислите и обоснуйте недостатки подражательного метода. 15. Объясните сущность метода наталкивания. 16. Перечислите и обоснуйте положительные стороны метода наталкивания. 17. Перечислите и обоснуйте недостатки метода наталкивания. 18. Объясните сущность метода игры. 19. Перечислите и обоснуйте положительные стороны метода игры. 20. Перечислите и обоснуйте недостатки метода игры. 21. Что такое «приём дрессировки»? 22. Перечислите и охарактеризуйте виды приёмов дрессировки. 23. Что понимают под техникой дрессировки собак? 24. Перечислите и охарактеризуйте этапы техники дрессировки собак.

Практическое занятие 7. Тема: «Методика выработки условных рефлексов при дрессировке собак»

Цель – сформировать умения умений по определению методике выработки условных рефлексов при дрессировке собаки.

Дидактические задачи:

1. Формировать понятие о методике выработки условных рефлексов.

2. Развивать учебно-логические умения, проявляющиеся в определении стадий формирования навыков, выстраивания режима работы с собакой, оценке завершения формирования навыков.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать понятие о методике выработки условных рефлексов, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь определять стадии формирования навыков, факторы, являющиеся основой выстраивания режима работы с собакой;

в) владеть методами оценки завершения формирования навыка, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Понятие о методике выработки условных рефлексов

2 Режим работы с собакой

3 Навыки и порядок их формирования

1 Понятие о методике выработки условных рефлексов

Впервые методику выработки условных рефлексов на звуковые и световые раздражители на собаках разработал и применил И.П. Павлов. Его методика была признана классической и успешно применялась во всех лабораториях и учреждениях для изучения высшей нервной деятельности. Павловская методика выработки условных рефлексов была принята в цирковой и служебной дрессировке.

Методикой выработки условных рефлексов называется система сочетаний и упражнений в определенном режиме работы с учетом индивидуальных особенностей собаки.

Особенности методики выработки условных рефлексов при дрессировке служебных собак:

• для выработки условных рефлексов используются готовые поведенческие реакции различной сложности;
• выработка условных рефлексов усложняется созданием различных условий и большим разнообразием применяемых раздражителей в целях формирования у собаки стойких динамических навыков;
• необходимость быстроты формирования навыков и безотказности их проявления обязывает включать дополнительные факторы активизации и стимулирования, называемые подкреплениями.

Составными частями и основными положениями методики выработки условных рефлексов при дрессировке служебных собак являются:

• определение и практическое применение оптимальной системы сочетаний условного и безусловного раздражителей при выработке первоначального условного рефлекса;
• определение и практическое применение рациональной системы упражнений для формирования навыка;
• выбор и умелое применение различных способов подкрепления сочетаний условного раздражителя с безусловным и образовавшихся условных рефлексов;
• определение режима работы по времени и силе рабочей нагрузки в целях выработки у собаки рабочего состояния, соответствующего рабочему режиму при использовании собаки на службе.

Методика выработки условных рефлексов при дрессировке собак предусматривает обязательное выполнение условий, необходимых для образования условного рефлекса: определение системы сочетаний, упражнений, способов подкреплений, режима работы и отдыха по трем стадиям, контроль за образованием первоначального условного рефлекса и правильным формированием навыка. При выработке условных рефлексов учитываются взаимосвязи условных рефлексов в сложных навыках и особенности их формирования под влиянием раздражителей из окружающей среды.

Система сочетаний. Сочетанием в дрессировке называется применение условного и безусловного раздражителей в целях выработки условного рефлекса. Например, команда. «Рядом» сочетается с рывком поводка, принуждающим собаку принять правильное положение около дрессировщика, или команда «Ко мне» с показом ей лакомства, а команда «Фасс» - с хваткой собаки за рукав в момент нанесения ей удара. Способы безусловного воздействия на собаку могут быть различными. Их назначение – обеспечить выполнение собакой нужного действия (реакции).

Таким образом, путем сочетания сигнала дрессировщика с ответным действием собаки на безусловный раздражитель образуется условный рефлекс. Одноразовые сочетания не вызывают образования условных рефлексов, тем более навыков, необходимых в применении собаки на службе. Условный рефлекс средней сложности образуется через 30–40 сочетаний. Однако беспрерывное повторение большого количества сочетаний не ускоряет, а тормозит образование первоначального условного рефлекса. Возникает необходимость определения оптимального количества сочетаний для выработки каждого вида условного рефлекса с учетом активности и заинтересованной работы собаки. Системой сочетаний в определенном режиме достигается выработка первоначального условного рефлекса, который упрочняется до навыка с помощью многократного повторения комплексных упражнений.

Система упражнений. Упражнением в дрессировке называется выполнение группы сочетаний в целях выработки, упрочения первоначального условного рефлекса и формирования из него навыка. Количество сочетаний в упражнении устанавливается опытным путем для каждого навыка в отдельности. После каждого упражнения собаке дается небольшой отдых по команде «Гуляй». Исходными данными для последующих упражнений считается такое количество сочетаний в одном упражнении, при которых собака не теряет активности и сохраняет заинтересованность в продолжении работы.

В зависимости от вида вырабатываемого навыка и способов применения раздражителей в одном упражнении может быть от 1 до 10 сочетаний. Например, в упражнениях при выработке у собаки навыка хождения рядом с дрессировщиком применяется 7 и более сочетаний. При отработке приемов приучения собаки стоять, ложиться, садиться и других – не более 3-5 сочетаний в одном упражнении. Для развития злобы у собаки или приучения ее к задержанию убегающего помощника по команде «Фасс» достаточно одного сочетания. Такое же методическое правило соблюдается в упражнениях при выборке вещей, человека, следа.

Продолжительность каждого упражнения определяется не только количеством сочетаний, но и сложностью вырабатываемого навыка. Упражнение может состоять из одной группы одинаковых или разнородных сочетаний. В первом случае упражнение называется простым, во втором — сложным или комплексным. Первоначальные условные рефлексы вырабатываются и закрепляются, как правило, системой простых упражнений. По мере формирования навыков в дрессировке применяют системы комплексных упражнений, включая комбинации посадки, укладки, стояния, переползания, подзыва к дрессировщику и предоставления свободного состояния в различных вариациях.

Система упражнений предусматривает продолжительность интервалов во времени между сочетаниями и упражнениями. В начале выработки условного рефлекса сочетания рекомендуется повторять через 3-5 минут, чтобы они не повлияли друг на друга. Количество сочетаний в одном упражнении не более 2-3. С первыми признаками начала образования условного рефлекса количество сочетаний в упражнении постепенно увеличивается, а интервалы во времени между ними уменьшаются. Между упражнениями определяются интервалы для отдыха собаки по 5-10 минут. В связи с этим для работы с собакой определяется режим по времени и силе рабочей нагрузки.

Подкреплением называется, с одной стороны, применение безусловного раздражителя после сигнального раздражителя (команды) с целью заставить, принудить собаку выполнить нужное действие, с другой – поощрение за правильное ответное действие на раздражители. В практике чаще пользуются понятием подкрепление в смысле поощрения, стимулирования условно-рефлекторной деятельности собаки.

Различают следующие виды стимулирующего подкрепления: безусловное – пищевое (лакомство), механическое (поглаживание) и условное – слово «Хорошо» в ласковой одобрительной интонации. Например, сочетание команды «Рядом» с рывком поводка подкрепляется дачей лакомства и поглаживанием. Такие же подкрепления делаются при выработке многих условных рефлексов.

Подкрепление сочетаний значительно ускоряет процесс образования первоначального условного рефлекса. Но более важное значение имеет подкрепление при формировании навыка, когда только что образовавшийся условный рефлекс легко тормозится и быстро угасает. Подкрепление ведет к вовлечению дополнительных мозговых механизмов, которые оказывают стабилизирующее влияние на процесс формирования условного рефлекса в навык, тем самым, ускоряя процесс дрессировки. В практике дрессировки собак применяют различные виды подкреплений, действие которых должно возбуждать нервную систему, вызывать приятные ощущения и соответствующие эмоции. Эмоциональное напряжение снимает пассивность собаки, вызванную механическими воздействиями, и способствует ускорению замыкания условно-рефлекторных связей в коре головного мозга.

В дрессировке собак может применяться полное (100 %) и частичное (75 %, 50 %, 33 % и 25 %) подкрепление. Замечено, что при 100 % подкреплении сочетаний первоначальные условные рефлексы образуются в 2-3 раза быстрее и отличаются устойчивостью к торможению, но легко угасают при последующей отмене подкреплений.

Дальнейшее упрочение условного рефлекса до навыка осуществляется различными вариантами подкреплений в зависимости от стадии образования условного рефлекса (навыка) Систему подкреплений определяет руководитель занятий в зависимости от вида навыка и индивидуальности собаки.

Вывод. Подготовка служебных собак осуществляется по определенной системе, называемой методикой дрессировки. Она включает в себя совокупность методов и приемов, применяемых в подготовке собак той или иной службы, в том числе методику выработки условных рефлексов.

2 Режим работы с собакой

Рабочий режим в дрессировке необходим для того, чтобы приучить собаку продолжительное время находиться в рабочем состоянии. Это достигается постепенным увеличением количества разнообразных упражнений, увеличением рабочей нагрузки и длительности каждого упражнения при постепенном сокращении времени для отдыха.

В начале дрессировки продолжительность рабочего состояния не должна превышать 10-15 минут, а в дальнейшем она постепенно увеличивается. Параллельно с увеличением времени нахождения собаки в рабочем состоянии возрастает рабочая нагрузка. Она включает постепенное увеличение физической нагрузки на собаку, введение условий, затрудняющих ее работу, а также использование различной обстановки.

Рабочая нагрузка в конце курса дрессировки собаки должна доводиться до рабочего режима, применяемого на службе, распределение рабочего режима по периодам определяется методикой дрессировки служебных собак.

Образование условных рефлексов (навыков) контролируется как самим дрессировщиком, так и руководителем занятий. Дрессировщик, зная особенности поведения своей собаки, проверяет правильность выбора и применения раздражителей при ее дрессировке. Чтобы сохранить у собаки заинтересованность в работе и обеспечить быстрое образование условных рефлексов и формирование навыков, он следит за активностью собаки при отработке упражнений и в случае необходимости меняет режим работы, способы применения раздражителей. Системой проверок дрессировщик выявляет оптимальное количество сочетаний в одном упражнении по каждому навыку и делает выводы для определения режима дальнейшей работы с собакой.

Необходимо контролировать правильное выполнение техники дрессировки, скорость образования первоначальных условных рефлексов и формирование навыков. Анализ действий дрессировщика и поведения собаки выявляет допускаемые ошибки и образующиеся у собаки нежелательные связи, позволяет сделать выводы о типе высшей нервной деятельности и дать заключение о ее пригодности к дальнейшей дрессировке. Наиболее трудно вырабатываются первые условные рефлексы. С началом образования первых навыков у собаки другие условные рефлексы образовываются легче и быстрее. К тому же у дрессировщика появляется опыт дрессировки и умение управлять поведением собаки.

Путем повседневного наблюдения и системой контрольных проверок руководитель занятий отмечает начало и завершение формирования каждого навыка по стадиям у дрессируемых собак.

Вывод. Режим работы необходим для поддержании рабочего состояния собаки в требуемый период времени.

3 Навыки и порядок их формирования

Первая стадия – выработка первоначального условного рефлекса на сигналы дрессировщика. Достигается системой выполнения одиночных сочетаний условных и безусловных раздражителей, подкрепляемых различными способами. Продолжительность первой стадии 3-10 дней. Она включает от 3 до 7 занятий, где ежедневно отрабатывается не более 5-20 сочетаний в зависимости от сложности выполняемых собакой действий и скорости образования первоначального условного рефлекса.

На первых занятиях сочетания повторяются примерно через 3-5 минут. Каждое сочетание подкрепляется дачей лакомства или поглаживанием, похлопыванием собаки. Лакомством обязательно подкрепляются те сочетания, в которых ответное действие собаки было вызвано путем пищевого побуждения. Если лакомство отвлекает и мешает образованию первоначального условного рефлекса, то такие сочетания рекомендуется подкреплять поглаживанием, похлопыванием, а лакомство давать периодически. После каждого сочетания и подкрепления его поощрением собака растормаживается предоставлением ей свободного состояния.

На последующих занятиях промежутки между сочетаниями уменьшаются до 1-2 минут, а при наличии признаков начала образования условного рефлекса вводится система упражнений. Подкрепление сочетаний осуществляется различными способами: или дачей лакомства, или поглаживанием, похлопыванием с последующей дачей лакомства. Поощрительное слово «Хорошо» в начальном периоде подготовки собак не будет иметь своего поощрительного воздействия, потому что условное поощрение вырабатывается постепенно в ходе дрессировки.

Контрольные проверки процесса образования условного рефлекса проводятся через 10, 20, 30 и 40 сочетаний. Показателем образования первоначального условного рефлекса у собаки является проявление его без применения безусловного воздействия. Когда условный рефлекс образовался, то он проявляется активно на сигнал дрессировщика при отсутствии отвлекающих раздражителей. Если собака сопротивляется или у нее проявляется противоположная реакция на действия дрессировщика, необходимо подобрать другой безусловный раздражитель или изменить способы его применения. Неправильно выполненные собакой действия не подкрепляются поощрением.

Вторая стадия – усложнение первоначального условного рефлекса до навыка. Это достигается применением сочетательной и условно-рефлекторной системы упражнений. В зависимости от сложности навыка продолжительность второй стадии может быть от 1 до 2 месяцев. Выработка навыка средней сложности включает 3–5 занятий в неделю по 2–5 упражнений на каждом занятии. Расчеты делаются с учетом последовательного введения и параллельной выработки на занятии по дрессировке собаки нескольких условных рефлексов и различных навыков. Простые навыки вырабатываются системой несложных упражнений или включаются в комплексную выработку сложного навыка.

Первоначальный условный рефлекс помимо упрочения его повторением упражнений, усложняется постепенным наращиванием новых условно-рефлекторных связей и отработкой согласованного взаимодействия двигательных актов с различными видами торможения и растормаживания. Для формирования целостного навыка постепенно вводится выдержка и другие тормозные рефлексы. Сложные навыки формируются из отдельно выработанных простых навыков путем объединения их в один сложный. Например, навык подноски предметов сначала формируется из нескольких простых навыков, а потом комплексируется с обыском местности или работой по следу. Для формирования и стабилизации навыка применяется в основном условно-рефлекторная система упражнений, т.е. условный рефлекс закрепляется путем нескольких его повторений в одном упражнении.

Первоначальные сочетания применяют в случаях ослабления или угасания образовавшегося условного рефлекса, при действии на собаку новых условий и отвлекающих раздражителей, при выработке выдержки или других тормозных рефлексов.

Подкрепление, как одиночных сочетаний, так и всех условно-рефлекторных проявлений на сигналы дрессировщика осуществляется в комплексе с поощрительным словом «Хорошо», поглаживанием, похлопыванием и дачей лакомства. С началом образования навыка допускаются частичные подкрепления условными и безусловными поощрениями. Варианты безусловных подкреплений могут быть различные: 75, 50, 33, 25 % вероятности. Поощрительное слово «Хорошо» и другие подкрепления применяются во всех случаях правильных ответных действий собаки.

Слабо проявляющийся одиночный условный рефлекс в сложном навыке вырабатывается вначале отдельным упражнением, а потом закрепляется системой условно-рефлекторных упражнений и только после этого вводится в комплекс упражнений по формированию сложного навыка. Продолжительность нахождения собаки в рабочем состоянии достигается в системе отработки комплексных упражнений путем постепенного увеличения времени непрерывной работы с собакой до 20, 30, 40, 50 минут. Отдых между упражнениями 10–15 минут. Постепенно продолжительность занятий увеличивается до 4 часов.

Условия окружающей среды меняются в пределах равнозначности, чтобы не тормозить образование навыка и не выработать стереотип навыка на однообразные условия обстановки. В конце стадии собаку приучают к управлению командой и жестом на расстоянии до 12-15 метров от дрессировщика. Одновременно в каждом навыке вырабатывается условный рефлекс на интонацию и силу голоса, вводятся сильные звуковые раздражители.

Контрольные проверки процесса образования навыка проводятся через каждые 10 упражнений и в конце второй стадии Показатель начала образования у собаки навыка — проявление условного рефлекса на команду или жест дрессировщика при наличии одиночных отвлекающих раздражителей, действующих из окружающей среды. Навык считается сформированным, если собака активно и четко выполняет все его элементы при действии комплекса отвлекающих раздражителей из окружающей среды.

Третья стадия – совершенствование навыка до безотказного выполнения в сложных условиях. Оно проводится последовательным введением в систему упражнений различных усложнений, определяемых содержанием приема дрессировки. В зависимости от сложности навыка и важности его в системе подготовки служебных собак продолжительность третьей стадии может быть от 1,5 до 2 месяцев. В этот период вырабатывается много навыков, предусмотренных курсом дрессировки. Поэтому совершенствование любого навыка необходимо проводить с учетом его взаимосвязи с другими навыками и конечной целью служебного назначения собаки. Во всех случаях навык должен активно проявляться в самых сложных условиях. Занятия планируются и проводятся в различное время суток, при различной погоде, на самой разнообразной местности, в обстановке, приближенной к реальным условиям предстоящей службы.

Безотказность навыка достигается системой комплексных упражнений различных вариантов сложности. Основой выработки сложного навыка является условно-рефлекторная система упражнений. В необходимых случаях применяются одиночные сочетания: при действии на собаку сильных отвлекающих раздражителей, при выработке сильного условного рефлекса на сильный раздражитель, при выработке условных рефлексов на различные интонации голоса дрессировщика, для обеспечения проявления навыка при различных физиологических состояниях собаки (голод, жажда, утомление, вялость) и во всех случаях ослабления признаков проявления навыка.

Поощрительные подкрепления осуществляются различными способами, но главным образом словом «Хорошо» с одобрительной интонацией, а также периодической дачей лакомства или поглаживанием собаки. Угрожающая интонация подаваемой команды подкрепляется соответствующими сильными безусловными воздействиями на собаку.

Режим работы по совершенствованию навыка устанавливается исходя из требований предстоящей рабочей нагрузки на службе. Продолжительность занятий планируется до 5-6 часов. Нахождение собаки в рабочем состоянии постепенно увеличивается от 1 до 3 часов. Перерывы для отдыха собаки предоставляются через 40-50 минут работы. Выдержка в навыке должна быть разнообразной от 3 до 30 минут. Ежедневно отрабатывается управление собакой без поводка на различных расстояниях от дрессировщика.

Контрольные проверки делаются через каждые 10 дней занятий и в конце третьей стадии. Выработка навыка считается завершенной, если он активно проявляется в сложной обстановке по первой команде или жесту, подаваемым дрессировщиком на расстоянии до 30 метров от собаки.

Вывод. Навыком называется условный рефлекс, доведенный до автоматического и безотказного выполнения собакой. При дрессировке навык формируется постепенно с закономерной последовательностью по трем стадиям.

Практическое задание № 1. Охарактеризуйте методики выработки условных рефлексов.

Этапы выполнения задания

1 Изучите основные методики выработки условных рефлексов: систему сочетаний, систему упражнений, систему подкрепления.

2 Дайте краткую характеристику каждой методике в соответствии с представленной формой (таблица 8)

Таблица 8 – Характеристика методик выработки условных рефлексов

Практическое задание № 2. На основании производственных ситуаций выполните анализ применяемых методик выработки условных рефлексов при дрессировке собаки.

Этапы выполнения задания

1. Изучите производственную ситуацию.
2. Определите признаки, характерные для основных методик выработки условных рефлексов.
3. Определите возможный результат, противоположный достигаемой цели, и его причины.
4. Определите причины, влияющие на продолжительность и качество этапа дрессировки.
5. Определите признаки, по которым задача этапа будет считаться завершенной.

Производственная ситуация № 1.

Задача: поиск врага по запаховому следу.

Учебная обстановка. Незаслеженный, полузакрытый участок местности с минимальным количеством отвлекающих раздражителей. Фигурант в дрессировочном костюме располагается таким образом, чтобы его не было видно (лежит, прикрываясь растительностью) и, чтобы недалеко от него (2-3 м) имелось укрытие (высокий куст, элемент сплошного забора и т.п.), способное ограничить обзор животного. Дрессировщик с хорошо выгулянной собакой на длинном поводке находится в 50–60 метрах от затаившегося на земле фигуранта. Время для занятий – раннее утро.

Практические действия. Дрессировщик, распустив по земле поводок и удерживая на нем собаку в 2–3 метрах впереди себя, начинает движение в сторону затаившегося фигуранта. Как только собака приблизится к нему на 5–6 метров, последний, издав крик испуга, резко вскакивает со своего места и, размахивая руками, демонстрирует стремление убежать от животного, при этом он направляется к укрытию и скрывается за ним. Выйдя из поля зрения собаки, помощник пробегает по дуге 80–100 метров и залегает, маскируясь в растительности и складках местности. Все это время дрессировщик удерживает собаку на поводке. Ее желание преследовать фигуранта он поощряет командами «Фас» и «Хорошо». Маршрут движения помощника должен быть хорошо известен кинологу. Выждав 20-25 секунд, он подводит собаку к тому месту, где только что лежал фигурант и, подав команду «След», выпускает из рук поводок. Животное, будучи сильно заинтересованным в данном раздражителе (соответствующая реакция на внешний вид человека в дрессировочном костюме у него предварительно выработана), начинает метаться в его поисках. Запах помощника подсказывает собаке направление движения, пробуждая в животном стремление преследовать его по следу. Дрессировщик, в тех местах, где собака правильно принюхивается к запаховому следу, своевременно подает команды: «След! Хорошо, след!» и неотступно двигается за ней, не трогая волочащийся по земле поводок. Если собака по какой-либо причине не сможет определить направление запахового следа фигуранта, то дрессировщик помогает ей сам, беря за поводок и ведя ее по линии следа. Но практика показывает, что в подавляющем большинстве случаев такая помощь собаке (специально подобранной для данного вида деятельности) со стороны кинолога не требуется. Как правило, собака безошибочно определяет направление движения фигуранта, хотя отклонения от линии следа на первых занятиях у нее могут быть значительные. Переживать по данному поводу не следует, это нормально. Вспомните себя первый раз на двухколесном велосипеде и поймете, что с животным происходит то же самое. Помощник, затаившийся на местности, постоянно контролирует ситуацию, внимательно следит за передвижениями собаки и дрессировщика. Как только собака, идущая по следу, приблизится к нему на 8-10 метров, последний вновь издает крик испуга, резко вскакивает с земли и, размахивая руками, бежит от животного прочь. Собака, при виде убегающего фигуранта переходит на зрительное преследование и, догнав беглеца, вступает с ним в борьбу. Настигнутый помощник всячески отбивается от животного, издавая крики страха и боли, но через 20-30 секунд борьбы падает на землю и затихает. В течение всего периода борьбы собаки с фигурантом дрессировщик подбадривает животное восклицаниями «Фас! Хорошо, фас!» и одновременно имитирует нападение на фигуранта. После того, как помощник полностью прекратил кричать и сопротивляться, дрессировщик забирает животное (команда «Дай») и уводит его за ближайшее укрытие. Фигурант остается неподвижным до тех пор, пока он не выйдет из поля зрения собаки, после чего поднимается с земли и занимает очередное исходное положение возле ближайшего укрытия для повторения всех своих предыдущих действий в той же последовательности. Затем дрессировщик вновь выводит животное и, удерживая его на поводке в 2–3 метрах впереди себя, снова повторяет предыдущее упражнение в полном объеме.

В течение одного занятия это упражнение повторяется 6–8 раз. Постепенно длина отрезков запаховых следов увеличивается до 250–300 метров.

Производственная ситуация № 2.

Задача: максимально точное прохождение по линии прорабатываемого ею запахового следа.

Учебная обстановка. Незаслеженный, полузакрытый участок местности с минимальным количеством отвлекающих раздражителей. Фигурант в дрессировочном костюме, проложив короткими шагами дугообразный след протяженностью 500-600 метров, затаился в растительности (за складками местности). Дрессировщик с хорошо выгулянной собакой на длинном поводке находится в 50-60 метрах от исходной точки проложенного следа давностью 5-10 минут. Время для занятий – раннее утро.

Практические действия. Дрессировщик, удерживая собаку в положении рядом, начинает движение к исходной точке следа с расчетом выхода к ней с наветренной стороны. Маршрут движения фигуранта ему известен. Распущенный поводок удерживается в левой руке. Не доходя до исходной точки трех метров, дрессировщик сажает собаку с наветренной стороны под прямым углом к линии следа. Поводок у него по-прежнему в левой руке. Выждав 5-10 секунд, дрессировщик подает собаке команду «След» и жестом свободной правой руки посылает животное к линии следа. Животное, зная, что команда «След» обозначает наличие на данной местности запаха ее врага, что данный запах – путеводная нить к его источнику, что хозяин – ее союзник, пытающийся помочь ей найти этот след, начинает активно принюхиваться и двигаться в указанном дрессировщиком направлении. По достижении линии следа, собака может вести себя по-разному. В одном случае она сразу поворачивает в нужном направлении, в другом - некоторое время крутится на месте, определяя направление и только потом устремляется по следу, в третьем - в быстром темпе проскакивает линию следа на несколько метров вперед, разворачивается и возвращается к ней снова, некоторое время задерживается в данном месте и только после этого начинает движение в нужном для нее направлении. Пуск собаки на след под прямым углом необходим дрессировщику для того, чтобы точно знать, когда собака взяла след и когда ее можно и нужно за это поощрить командой «Хорошо». В противном случае при несвоевременном и неуместном применении команды «Хорошо», у собаки выработается навык пробежки без следа. В первом случае кинолог поощряет собаку сразу же как только она повернет в нужном направлении, во втором – когда собака задержится у линии следа, в третьем – когда она начнет движение по трассе следа. Во всех этих случаях дрессировщик подает собаке команду «Хорошо след!» голосом не громким и не слишком восторженным, скорее как бы подтверждающим правильность действий собаки, но не подстегивающим животное к поспешности. Дрессировщик после подачи собаке команды «След» сам всегда остается на месте, удерживая в руке поводок так, чтобы тот мог свободно скользить по ладони его левой руки между большим и указательным пальцами и при необходимости стопориться сжатием руки в кулак. Свое движение за собакой специалист начинает только тогда, когда животное твердо встанет на след и удалится от него на 8-10 метров. Во время работы собаки по следу кинолог, не выпуская из рук поводка, следует за животным на дистанции 6-8 метров. Это позволяет ему при ускорениях движения собаки использовать оставшуюся длину поводка и не создавать ей дополнительной нагрузки за счет его натяжения. В ходе работы собаки по следу дрессировщик подбадривает ее командами «Хорошо» и «Хорошо, след!». Как только собака увидит фигуранта, дрессировщик тут же бросает поводок и подает команду «Фас». Животное переходит на зрительное преследование и, настигнув беглеца, вступает с ним в борьбу. Помощник всячески отбивается от собаки, издавая крики страха и боли, но через 20-30 секунд борьбы падает на землю и затихает. В течение всего периода этой борьбы дрессировщик подбадривает животное восклицаниями «Фас! Хорошо, фас!» и сам периодически имитирует нападение на помощника. От затихшего и неподвижного фигуранта кинолог забирает собаку силой или по команде «Дай», после чего уводит ее за ближайшее укрытие. Фигурант остается неподвижным до полного выхода с поля зрения животного, он поднимается с земли и занимает исходное положение возле ближайшего укрытия для повторения всех предыдущих действий в последовательности, указанной ранее. В течение одного занятия упражнение повторяется 3–4 раза.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Что такое методика выработки условных рефлексов? 2. Перечислите особенности методики выработки условных рефлексов при дрессировке служебных собак. 3. Перечислите составные части и основные положения методики выработки условных рефлексов при дрессировке служебных собак являются. 4. Охарактеризуйте систему сочетаний в дрессировке служебных собак. 5. Охарактеризуйте систему упражнений в дрессировке служебных собак. 6. Охарактеризуйте систему подкрепления в дрессировке служебных собак. 7. Перечислите факторы, определяющие выстраивания режима работы с собакой. 8. Что такое навык? 9. Опишите первую стадию формирования навыка. 10. Опишите вторую стадию формирования навыка. 11. Опишите третью стадию формирования навыка.

Практическое занятие 8. Тема: «Индивидуальный подход при дрессировке собак»

Цель – сформировать навыки индивидуального подхода при дрессировке собак.

Дидактические задачи:

1. Формировать понятие о необходимости применения индивидуального подхода при дрессировке собак.

2. Развивать учебно-логические умения по выделению периодов развития собаки, определять состояние собаки по её внешнему виду, навыки классификации периодов развития собаки, типов поведения.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать особенности размножения и развития собак в отдельные периоды её жизни, основные типы поведенческих актов, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь выделять периоды развития собаки, определять состояние собаки по её внешнему виду;

в) владеть навыками классификации периодов развития собаки, типов поведения, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Понятие об индивидуальном подходе при дрессировке собак

2 Учёт типа высшей нервной деятельности собаки

3 Учёт преобладающих реакций поведения

4 Учёт возраста, пола собак, условий их выращивания и степени подготовленности

1 Понятие об индивидуальном подходе при дрессировке собак

Сущность индивидуального подхода при дрессировке состоит в установлении пригодности собак к той или иной службе, закреплении ее за дрессировщиком, выборе методов и способов применения раздражителей, в определении конкретной методики и техники отработки приемов дрессировки с учетом типа высшей нервной деятельности, преобладающей реакции поведения, возраста, пола, условий воспитания и степени подготовленности.

Изложить все возможные способы индивидуального подхода к собакам при дрессировке совершенно невозможно, так как здесь наибольшее значение должна иметь творческая инициатива самого дрессировщика применительно к особенностям поведения дрессируемой им собаки. Но, проявляя творческую инициативу, дрессировщик должен исходить из определенных положений.

Сущность индивидуального подхода состоит в следующем.

1. Учёт типа высшей нервной деятельности собаки.

2. Учёт преобладающих реакций поведения.

3. Учёт возраста, пола собак, условий их выращивания и степени подготовленности.

Вывод. В определении методики и техники дрессировки важное значение имеет индивидуальный подход, определяющий выбор методов и средств применения раздражителей.

2 Учёт типа высшей нервной деятельности собаки

Дрессировка собак подвижного (сангвинического) типа. Собаки этого типа хорошо поддаются дрессировке к различным видам службы. Условные рефлексы, положительные и отрицательные, образуются легко и быстро, навыки отличаются стойкостью и динамичностью. При дрессировке соблюдается общая методика выработки навыков.

Основной метод дрессировки – контрастный. Различные рабочие нагрузки по времени и трудности меньше утомляют собаку. Поэтому для собак этого типа подходит комплексирование разнообразных приемов на одном занятии.

Дрессировка собак возбудимого (холерического) типа. Процесс возбуждения у собак этого типа преобладает над торможением. Поэтому положительные условные рефлексы образуются легко и быстро, а тормозные – медленно и трудно, легко растормаживаются на малейшие посторонние положительные раздражители. Иногда это вызывает у дрессировщика нервозность и нежелание работать с такой собакой. Руководителю занятия и дрессировщику необходимо помнить, что собаки этого типа очень активны и меньше устают в работе, у них почти не бывает срывов и неврозов на сильные раздражители. К 3-4-летнему возрасту животное может показать отличную работоспособность.

Собаки этого типа закрепляются за дрессировщиками спокойного характера, с большим самообладанием и трудолюбием. В начале дрессировки с такой собакой надо работать в условиях с минимальным количеством отвлекающих раздражителей. После установления контакта приступают к выработке тормозных условных рефлексов. Сначала вырабатывают тормозные навыки на сильные раздражители, затем укрепляют выдержку при отработке приемов общей и специальной дрессировки. Выработка выдержки начинается с 2-3 секунд и постепенно доводится до программных требований.

Основной метод дрессировки – механический. Развитие злобы и задержание отрабатывается один раз в неделю. К работе по запаховому следу приучают без предварительного дразнения. Линия следа первоначально делается без углов и пересечений другими следами. Следы можно прокладывать большой давности. Следует соблюдать строгую последовательность и осторожность при выборке вещей. К выборке человека переходить только после выборки вещей. В одорологической работе собаки этого типа не используются, так как они не имеют тонкой дифференцировки и четкости в работе. Ограничений в режиме упражнений нет. Перед выработкой сложных навыков с тормозными рефлексами собаку надо дольше выгуливать. Чрезмерно возбудимые и злобные собаки более пригодны для караульной службы.

Дрессировка собак инертного (флегматического) типа. Собаки этого типа медленно и вяло реагируют на раздражители, тяжело переносят быструю смену процессов возбуждения и торможения, изменение и переделывание навыков. В начале дрессировки у них происходит медленное образование условных рефлексов и формирование их в навыки. Наблюдается отставание в дрессировке, и к этим собакам начинают ошибочно применять более сильные раздражители, что приводит к развитию пассивно-оборонительной реакции и даже трусости. Собак этого типа дрессируют следующим образом. Они закрепляются за энергичными и подвижными людьми. Дрессировщик должен спокойно относиться к медлительности собаки и постепенно развивать у нее активность основных реакций. При первоначальной выработке условных рефлексов надо соблюдать достаточные интервалы между упражнениями и сочетаниями в упражнениях, не допускать быстрой смены противоположных по значению команд, учитывая, что сложные навыки с положительными и отрицательными рефлексами формируются медленно. Необходимо постоянно тренировать подвижность нервных процессов в целях подготовки нервной системы к формированию сложных навыков.

Основные методы дрессировки – вкусопоощрительный и контрастный. Режим упражнений определяется руководителем в зависимости от общего состояния и поведения собаки на занятиях. Сильные раздражители при развитии злобы и задержании убегающего надо применять осторожно, иначе собака может отказаться от задержания и работы по запаховому следу. Выборку человека и вещи такие собаки обычно проводят легко, редко ошибаются, и поэтому они чаще всего используются в одорологической работе. Систематическими упражнениями по развитию подвижности нервных процессов у таких собак можно снять вялость, медлительность и повысить активность в работе. Обычно во втором периоде курса дрессировки такие собаки наверстывают первоначальное отставание в подготовке, и к концу третьего периода отличаются безотказностью в работе в обычных режимных условиях.

Дрессировка собак меланхолического (слабого) типа. Собаки этого типа имеют слабые, неуравновешенные, малоподвижные нервные процессы и медленно приспосабливаются к новым условиям жизни: новым дрессировщикам, изменениям в обстановке. При неправильном воздействии раздражителями у них часто формируется пассивно-оборонительная реакция поведения, переходящая в боязливость и трусость. Слабость нервных процессов делает этих собак очень чувствительными к различным раздражителям, а малейшее повышение их силы вызывает торможение рефлекторной деятельности. Сильные раздражители приводят к запредельному торможению и невротическому состоянию.

Дрессировка собак слабого типа возможна при условии осторожности, настойчивости и отличного знания дрессировщиком их поведения. К раздражителям различной силы и продолжительности надо приучать постепенно, режим рабочей нагрузки наращивать осторожно. Упражнения необходимо чередовать с частыми выгуливаниями, предоставлением отдыха в случае появления пассивности. Основной метод дрессировки – вкусопоощрительный. При кропотливой дрессировке можно добиваться от таких собак высоких показателей в работе, но не безотказности. Но лучше таких собак в дрессировку не брать.

Вывод. К собакам с разными типами высшей нервной деятельности применяются разные методы дрессировки.

3 Учёт преобладающих реакций поведения

Дрессировка собак с оборонительной реакцией поведения в различных формах. Среди собак этой группы могут быть чрезмерно злобные, умеренно злобные, злобно-трусливые и незлобные с ориентировочной или пищевой реакцией поведения. Умеренно злобных собак с активно-оборонительной реакцией дрессируют по общей методике, применяя механический или контрастный метод.

Количество сочетаний и режим упражнения устанавливаются руководителем на каждом занятии в зависимости от приема дрессировки и стадии выработки навыка. Развитие злобы или задержание проводится 1-2 раза в неделю. К работе по запаховому следу приучаются без предварительного дразнения. При снижении активности работы по следу увеличивается количество упражнений по развитию злобы.

Чрезмерно злобных собак дрессируют по специальной методике. Они закрепляются за смелыми и инициативными дрессировщиками. Первоначальная дрессировка проводится в условиях с малым количеством отвлекающих раздражителей и при отсутствии на близком расстоянии посторонних людей. На первых занятиях иногда приходится надевать на собаку намордник и не применять сильных и болевых раздражителей. С установлением контакта и выработкой запрещающих условных рефлексов приступают к дрессировке по обычной методике.

Особенности дрессировки заключаются в ровном, спокойном и смелом обращении с собакой. Задержание убегающих помощников проводится 1-2 раза в месяц. Окарауливание выполняется отдельно перед развитием злобы и задержанием, а затем совместно. Очень злобных, сильно возбуждающихся собак к работе по следу приучают без предварительного дразнения на местности, без отвлекающих раздражителей. Постановка таких собак на запаховый след с дразнением категорически запрещается. В противном случае у них развивается «верхоглядство», к запаховому следу они не принюхиваются, и в дальнейшем эти нежелательные связи затормозить невозможно. При длительной и кропотливой дрессировке к концу третьего периода подготовки поведение их уравновешивается, и дальнейшая дрессировка осуществляется обычными методами.

Чрезмерно злобные собаки, как правило, работают хуже, чем умеренно злобные: они отвлекаются при работе по следу, обыску местности, нечетко проводят выборку вещи и человека. Чаще всего используются для сторожевой и караульной службы.

Собак с преобладающей пассивно-оборонительной реакцией дрессируют вкусопоощрительным или контрастным методом. В отдельных приемах можно применять и подражательный метод. Главная цель любого метода – побороть боязливость, трусость, развить активность, смелость. Чаще всего это происходит при отработке специальных приемов. У молодых собак можно развивать активность в процессе воспитательной дрессировки. Старых собак с пассивно-оборонительной реакцией нецелесообразно принимать для дрессировки.

Дрессировка собак с преобладающей пищевой реакцией. Выработку первоначальных условных рефлексов в каждом отдельном случае следует проводить вкусопоощрительным методом. Занятия лучше проводить тогда, когда собака находится в полуголодном или голодном состоянии. Лакомство дается небольшими кусочками, как для побуждения, так и поощрения правильно выполненного действия. Вначале подкрепляются все выполненные действия, а по мере упрочения условного рефлекса – лишь отдельные, которые собака выполняет особенно четко и без ошибок. С помощью пищевых раздражителей вырабатываются главным образом общедисциплинарные навыки. Специальные навыки развиваются другими способами, а пища служит только поощрением. При дрессировке собак с преобладающей пищевой реакцией не исключается применение других методов – механического, контрастного и подражательного. У собак этой группы иногда развивают первоначальную злобу и приучают их к работе по запаховому следу с помощью пищи и лакомства. Но дальнейшее укрепление рефлексов проводится контрастным методом. У большинства собак к концу курса дрессировки начинает преобладать активно-оборонительная реакция.

Дрессировка собак с преобладающей ориентировочной реакцией. Для них применим подражательный метод дрессировки. На раздражители, отвлекающие собаку, вырабатывают угасательное торможение путем постепенного приучения к ним во время занятий. Дрессировку таких собак начинают на закрытой местности, с наименьшим количеством отвлекающих раздражителей. Первоначальные условные рефлексы вырабатывают на одних и тех же участках, знакомых для собаки. Изменение обстановки и ввод усложнений в каждом приеме производится только после образования устойчивого рефлекса в однообразных условиях.

У собак с умеренно выраженной ориентировочной реакцией быстро образуются условные рефлексы работы по запаховому следу, выборке вещей, человека, запаховой дифференцировке при одорологической идентификации, но они легко затормаживаются или растормаживаются и поэтому у таких собак бывают частые случаи срывов в работе. По мере выработки большого числа условных рефлексов сила проявления ориентировочных рефлексов ослабевает, и собака приобретает хорошие качества. Для этого необходимо правильно разработать методику дрессировки. Собак с сильно выраженной ориентировочной реакцией на курс дрессировки к розыскной службе, как правило, не принимают.

Дрессировка собак с преобладающей поисковой реакцией поведения. Поисковая реакция может быть обонятельной, слуховой и зрительной. Чаще всего эти реакции проявляются в комплексе. Но нередко приходится встречаться с чрезмерной выраженностью слуховой и зрительной реакций. Причины преобладания этих реакций – ошибки в дрессировке и ослабление обоняния у собаки. Сильно выраженная зрительно-поисковая реакция мешает приучению собак к работе по запаховому следу, обыску местности, выборке вещей и т.д. Вырабатывать эти условные рефлексы надо под контролем опытных руководителей на закрытой местности или в темное время суток, чтобы собака быстрее переключалась на обонятельно-поисковую реакцию. Выраженность слуховой реакции у собаки чаще всего бывает при ослаблении зрения или обоняния. Такие собаки ориентируются на местности и в окружающей обстановке по звуковым раздражителям. Общедисциплинарные навыки у них вырабатываются быстро и выполняются по командам очень четко. Они чутко несут караульную и сторожевую службу, но плохо работают по запаховому следу, обыску местности и одорологической идентификации.

Собаки с сильно выраженной обонятельно-поисковой реакцией пригодны для дрессировки ко многим видам служб. Собаки со слабо выраженными поисковыми реакциями, особенно обонятельно-поисковой, и нежелательными связями на зрительные раздражители (верхоглядство) к розыскной службе не пригодны.

Дрессировка собак с преобладающей реакцией привязанности к человеку. Умеренно развитая реакция привязанности к человеку – необходимое условие установления настоящего контакта дрессировщика с собакой. Однако у отдельных собак она выражена чрезмерно и мешает дрессировке. Такие собаки без дрессировщика пассивны, срываются с места при выработке навыков на расстоянии, не отходят от дрессировщика при обыске местности и работе по следу и т.п.

Дрессируют их механическим и контрастным методом. Исключается излишне ласковое обращение с собакой. При первоначальной постановке на запаховый след пользуются способами пуска по следу дрессировщика или за апортировочным предметом. Для кормления таких собак разрешается периодически привлекать других дрессировщиков. С установлением правильного контакта и погашением резко выраженной реакции привязанности дрессировка таких собак производится по обычной методике.

Вывод. При дрессировке собак важно учитывать преобладающие реакции поведения.

4 Учёт возраста, пола собак, условий их выращивания и степени подготовленности

У молодых собак нервная система недостаточно окрепшая, и они чаще могут проявлять пассивность, боязнь и трусость на раздражители большой силы. Старые собаки, как правило, имеют нежелательные связи, у них новые условные рефлексы образуются с большим трудом, и требуется время на затормаживание нежелательных привычек.

Лучше всего дрессируются собаки в возрасте от одного до двух лет. При дрессировке молодых собак механические раздражители следует применять с большой осторожностью, так как сильные болевые раздражители могут вызвать пассивно-оборонительную реакцию и при систематическом применении их собаки становятся пассивными, трусливыми и непригодными для дальнейшей дрессировки. Они легко дрессируются подражательным методом. Поэтому некоторые навыки – злобность, преодоление препятствий, апортировка – вырабатываются этим методом. Необходимо учитывать большую подвижность молодых собак. Особенно осторожно надо вырабатывать выдержку и прекращение нежелательных действий.

У собак старше двух лет легко проявляются ранее выработанные условные рефлексы, и они с трудом поддаются дальнейшему совершенствованию и перестройке. Особенно трудно работать с собаками, которые попадают повторно в курс дрессировки по причине плохой надрессированности в предыдущих курсах. В этих случаях необходимо выяснить, какие навыки слабо выработаны, по каким причинам и определить конкретную методику отработки этих приемов.

При дрессировке надо учитывать пол собаки. Суки легче поддаются дрессировке, хорошо работают, но иногда имеют слабую нервную систему и цикличность физиологических процессов (течка, щенность и др.). Большие нагрузки при дрессировке собак вызывают иногда срывы и неврозы, поэтому нельзя применять к ним раздражители большой силы и действовать ими продолжительно. В первоначальном периоде чаще предоставлять отдых и обязательно растормаживать последействие раздражителей при выработке тормозных условных рефлексов. Кобели труднее поддаются дрессировке, но имеют, как правило, крепкую нервную систему, выносливы в работе и неприхотливы к условиям. Дрессировка их проводится по общей методике. Кастрированные кобели к дрессировке и использованию малопригодны из-за неустойчивости условных рефлексов и большой трудности доведения их до навыков.

Важное значение в успешной дрессировке собак имеет учет особенностей их выращивания и воспитания. Эти условия отражаются на формировании преобладающих реакций поведения, выносливости, втянутости и состоянии физического развития. Правильная воспитательная дрессировка значительно облегчает последующую выработку условных рефлексов и формирование устойчивых навыков при служебной дрессировке. Собаки, не прошедшие период воспитательной дрессировки, отличаются бедностью условно-рефлекторных реакций, поэтому их подготовку надо начинать с приемов воспитательной дрессировки (до основного курса дрессировки необходимо отработать подготовительные приемы). Условия выращивания и воспитания имеют решающее значение в формировании правильных условных рефлексов. Щенки, выращенные в закрытых помещениях и изолированных от окружающей среды условиях, имеют преобладающую ориентировочную реакцию или пассивно-оборонительную в трусливой форме.

Собаки, выращенные собаководами-любителями, обычно имеют активно-оборонительную реакцию и приучены к воздействию разнообразной обстановки. Но у таких собак отсутствуют или слабо выражены поисковые реакции поведения. Чтобы такую собаку приучить к работе по следу, затрачивается много времени, и дрессировка их иногда бывает безуспешной. Недостаточная злобная реакция затормаживает приучение к задержанию убегающего помощника и ведению борьбы с ним. Такие собаки слабо работают по запаховому следу, при обыске местности и помещений. Дрессировка собак, не приученных к задержанию, вспышкам осветительных ракет, выстрелам, освещению прожектора и т.д., затягивается или становится невозможной. Эти особенности собак требуют индивидуальной методики их дрессировки.

Методика дрессировки зависит и от степени подготовленности собаки. Иногда в учебное подразделение попадают собаки, прошедшие курс служебной дрессировки и даже применявшиеся на службе. С такими собаками надо заниматься по индивидуальному плану.

Не все собаки в одной и той же группе одинаково поддаются дрессировке, и в начальном периоде невозможно работать с ними по единой методике, поэтому дрессировку надо проводить по индивидуальным заданиям с учетом особенностей каждой собаки.

Важное практическое значение имеет и степень подготовленности самого дрессировщика. Опытные дрессировщики подготавливают собак быстрее и успешнее, а неопытные отстают и допускают много ошибок.

Когда ко всем дрессируемым собакам, независимо от особенностей их поведения, возраста, надрессированности, применяется один и тот же метод дрессировки, это является большой ошибкой при дрессировке, так как в таком случае нет учета особенностей поведения дрессируемых собак, в результате чего игнорируется индивидуальный подход к собакам при дрессировке.

Вывод. Собаки разного возраста при однотипности высшей нервной деятельности и одинаковой преобладающей реакции требуют различного подхода к дрессировке.

Практическое задание № 1.

По результатам проявления индивидуального по определите тип высшей нервной деятельности собаки.

Этапы выполнения задания

1 Определите признаки, характерные для собак с тем или иным типом высшей нервной деятельности.

2 Результаты представьте по форме (таблица 9).

Таблица 9 – Учёт типа высшей нервной деятельности при дрессировке собак

Производственная ситуация 1. Собаки этого типа хорошо поддаются дрессировке к различным видам службы. Условные рефлексы, положительные и отрицательные, образуются легко и быстро, навыки отличаются стойкостью и динамичностью. При дрессировке соблюдается общая методика выработки навыков.

Основной метод дрессировки – контрастный. Различные рабочие нагрузки по времени и трудности меньше утомляют собаку. Поэтому для собак этого типа подходит.

Производственная ситуация № 2. Процесс возбуждения у собак этого типа преобладает над торможением. Поэтому положительные условные рефлексы образуются легко и быстро, а тормозные – медленно и трудно, легко растормаживаются на малейшие посторонние положительные раздражители. Иногда это вызывает у дрессировщика нервозность и нежелание работать с такой собакой. Руководителю занятия и дрессировщику необходимо помнить, что собаки этого типа очень активны и меньше устают в работе, у них почти не бывает срывов и неврозов на сильные раздражители. К 3-4-летнему возрасту животное может показать отличную работоспособность.

Собаки этого типа закрепляются за дрессировщиками спокойного характера, с большим самообладанием и трудолюбием. В начале дрессировки с такой собакой надо работать в условиях с минимальным количеством отвлекающих раздражителей. После установления контакта приступают к выработке тормозных условных рефлексов. Сначала вырабатывают тормозные навыки на сильные раздражители, затем укрепляют выдержку при отработке приемов общей и специальной дрессировки. Выработка выдержки начинается с 2-3 секунд и постепенно доводится до программных требований.

Основной метод дрессировки – механический. Развитие злобы и задержание отрабатывается один раз в неделю. К работе по запаховому следу приучают без предварительного дразнения. Линия следа первоначально делается без углов и пересечений другими следами. Следы можно прокладывать большой давности. Следует соблюдать строгую последовательность и осторожность при выборке вещей. К выборке человека переходить только после выборки вещей. В одорологической работе собаки этого типа не используются, так как они не имеют тонкой дифференцировки и четкости в работе. Ограничений в режиме упражнений нет. Перед выработкой сложных навыков с тормозными рефлексами собаку надо дольше выгуливать. Чрезмерно возбудимые и злобные собаки более пригодны для караульной службы.

Производственная ситуация № 3. Собаки этого типа медленно и вяло реагируют на раздражители, тяжело переносят быструю смену процессов возбуждения и торможения, изменение и переделывание навыков. В начале дрессировки у них происходит медленное образование условных рефлексов и формирование их в навыки. Наблюдается отставание в дрессировке, и к этим собакам начинают ошибочно применять более сильные раздражители, что приводит к развитию пассивно-оборонительной реакции и даже трусости. Собак этого типа дрессируют следующим образом. Они закрепляются за энергичными и подвижными людьми. Дрессировщик должен спокойно относиться к медлительности собаки и постепенно развивать у нее активность основных реакций. При первоначальной выработке условных рефлексов надо соблюдать достаточные интервалы между упражнениями и сочетаниями в упражнениях, не допускать быстрой смены противоположных по значению команд, учитывая, что сложные навыки с положительными и отрицательными рефлексами формируются медленно. Необходимо постоянно тренировать подвижность нервных процессов в целях подготовки нервной системы к формированию сложных навыков.

Основные методы дрессировки – вкусопоощрительный и контрастный. Режим упражнений определяется руководителем в зависимости от общего состояния и поведения собаки на занятиях. Сильные раздражители при развитии злобы и задержании убегающего надо применять осторожно, иначе собака может отказаться от задержания и работы по запаховому следу. Выборку человека и вещи такие собаки обычно проводят легко, редко ошибаются, и поэтому они чаще всего используются в одорологической работе. Систематическими упражнениями по развитию подвижности нервных процессов у таких собак можно снять вялость, медлительность и повысить активность в работе. Обычно во втором периоде курса дрессировки такие собаки наверстывают первоначальное отставание в подготовке, и к концу третьего периода отличаются безотказностью в работе в обычных режимных условиях.

Производственная ситуация № 4. Собаки этого типа имеют слабые, неуравновешенные, малоподвижные нервные процессы и медленно приспосабливаются к новым условиям жизни: новым дрессировщикам, изменениям в обстановке. При неправильном воздействии раздражителями у них часто формируется пассивно-оборонительная реакция поведения, переходящая в боязливость и трусость. Слабость нервных процессов делает этих собак очень чувствительными к различным раздражителям, а малейшее повышение их силы вызывает торможение рефлекторной деятельности. Сильные раздражители приводят к запредельному торможению и невротическому состоянию.

Дрессировка собак слабого типа возможна при условии осторожности, настойчивости и отличного знания дрессировщиком их поведения. К раздражителям различной силы и продолжительности надо приучать постепенно, режим рабочей нагрузки наращивать осторожно. Упражнения необходимо чередовать с частыми выгуливаниями, предоставлением отдыха в случае появления пассивности. Основной метод дрессировки – вкусопоощрительный. При кропотливой дрессировке можно добиваться от таких собак высоких показателей в работе, но не безотказности. Но лучше таких собак в дрессировку не брать.

Практическое задание № 2.

По результатам проявления индивидуального подхода к дрессировке собак определите преобладающую реакцию поведения.

Этапы выполнения задания

1 Установите особенности поведения собак

2 Установите особенности дрессировки собак

3 Определите преобладающую реакцию поведения

Производственная ситуация № 1. Среди собак этой группы могут быть чрезмерно злобные, умеренно злобные, злобно-трусливые и незлобные с ориентировочной или пищевой реакцией поведения. Умеренно злобных собак дрессируют по общей методике, применяя механический или контрастный метод.

Количество сочетаний и режим упражнения устанавливаются руководителем на каждом занятии в зависимости от приема дрессировки и стадии выработки навыка. Развитие злобы или задержание проводится 1-2 раза в неделю. К работе по запаховому следу приучаются без предварительного дразнения. При снижении активности работы по следу увеличивается количество упражнений по развитию злобы.

Чрезмерно злобных собак дрессируют по специальной методике. Они закрепляются за смелыми и инициативными дрессировщиками. Первоначальная дрессировка проводится в условиях с малым количеством отвлекающих раздражителей и при отсутствии на близком расстоянии посторонних людей. На первых занятиях иногда приходится надевать на собаку намордник и не применять сильных и болевых раздражителей. С установлением контакта и выработкой запрещающих условных рефлексов приступают к дрессировке по обычной методике.

Особенности дрессировки заключаются в ровном, спокойном и смелом обращении с собакой. Задержание убегающих помощников проводится 1-2 раза в месяц. Окарауливание выполняется отдельно перед развитием злобы и задержанием, а затем совместно. Очень злобных, сильно возбуждающихся собак к работе по следу приучают без предварительного дразнения на местности, без отвлекающих раздражителей. Постановка таких собак на запаховый след с дразнением категорически запрещается. В противном случае у них развивается «верхоглядство», к запаховому следу они не принюхиваются, и в дальнейшем эти нежелательные связи затормозить невозможно. При длительной и кропотливой дрессировке к концу третьего периода подготовки поведение их уравновешивается, и дальнейшая дрессировка осуществляется обычными методами.

Чрезмерно злобные собаки, как правило, работают хуже, чем умеренно злобные: они отвлекаются при работе по следу, обыску местности, нечетко проводят выборку вещи и человека. Чаще всего используются для сторожевой и караульной службы.

Собак с преобладающей пассивным проявлением реакции дрессируют вкусопоощрительным или контрастным методом. В отдельных приемах можно применять и подражательный метод. Главная цель любого метода – побороть боязливость, трусость, развить активность, смелость. Чаще всего это происходит при отработке специальных приемов. У молодых собак можно развивать активность в процессе воспитательной дрессировки. Старых собак с пассивно-оборонительной реакцией нецелесообразно принимать для дрессировки.

Производственная ситуация № 2. Выработку первоначальных условных рефлексов в каждом отдельном случае следует проводить вкусопоощрительным методом. Занятия лучше проводить тогда, когда собака находится в полуголодном или голодном состоянии. Лакомство дается небольшими кусочками, как для побуждения, так и поощрения правильно выполненного действия. Вначале подкрепляются все выполненные действия, а по мере упрочения условного рефлекса – лишь отдельные, которые собака выполняет особенно четко и без ошибок. С помощью пищевых раздражителей вырабатываются главным образом общедисциплинарные навыки. Специальные навыки развиваются другими способами, а пища служит только поощрением. При дрессировке собак с преобладающей пищевой реакцией не исключается применение других методов – механического, контрастного и подражательного. У собак этой группы иногда развивают первоначальную злобу и приучают их к работе по запаховому следу с помощью пищи и лакомства. Но дальнейшее укрепление рефлексов проводится контрастным методом. У большинства собак к концу курса дрессировки начинает преобладать активно-оборонительная реакция.

Производственная ситуация № 3. Для них применим подражательный метод дрессировки. На раздражители, отвлекающие собаку, вырабатывают угасательное торможение путем постепенного приучения к ним во время занятий. Дрессировку таких собак начинают на закрытой местности, с наименьшим количеством отвлекающих раздражителей. Первоначальные условные рефлексы вырабатывают на одних и тех же участках, знакомых для собаки. Изменение обстановки и ввод усложнений в каждом приеме производится только после образования устойчивого рефлекса в однообразных условиях.

У собак с умеренно выраженной ориентировочной реакцией быстро образуются условные рефлексы работы по запаховому следу, выборке вещей, человека, запаховой дифференцировке при одорологической идентификации, но они легко затормаживаются или растормаживаются и поэтому у таких собак бывают частые случаи срывов в работе. По мере выработки большого числа условных рефлексов сила проявления ориентировочных рефлексов ослабевает, и собака приобретает хорошие качества. Для этого необходимо правильно разработать методику дрессировки. Собак с сильно выраженной ориентировочной реакцией на курс дрессировки к розыскной службе, как правило, не принимают.

Производственная ситуация № 4. Поисковая реакция может быть обонятельной, слуховой и зрительной. Чаще всего эти реакции проявляются в комплексе. Но нередко приходится встречаться с чрезмерной выраженностью слуховой и зрительной реакций. Причины преобладания этих реакций – ошибки в дрессировке и ослабление обоняния у собаки. Сильно выраженная зрительно-поисковая реакция мешает приучению собак к работе по запаховому следу, обыску местности, выборке вещей и т.д. Вырабатывать эти условные рефлексы надо под контролем опытных руководителей на закрытой местности или в темное время суток, чтобы собака быстрее переключалась на обонятельно-поисковую реакцию. Выраженность слуховой реакции у собаки чаще всего бывает при ослаблении зрения или обоняния. Такие собаки ориентируются на местности и в окружающей обстановке по звуковым раздражителям. Общедисциплинарные навыки у них вырабатываются быстро и выполняются по командам очень четко. Они чутко несут караульную и сторожевую службу, но плохо работают по запаховому следу, обыску местности и одорологической идентификации.

Собаки с сильно выраженной обонятельно-поисковой реакцией пригодны для дрессировки ко многим видам служб. Собаки со слабо выраженными поисковыми реакциями, особенно обонятельно-поисковой, и нежелательными связями на зрительные раздражители (верхоглядство) к розыскной службе не пригодны.

Производственная ситуация № 5. Умеренно развитая реакция – необходимое условие установления настоящего контакта дрессировщика с собакой. Однако у отдельных собак она выражена чрезмерно и мешает дрессировке. Такие собаки без дрессировщика пассивны, срываются с места при выработке навыков на расстоянии, не отходят от дрессировщика при обыске местности и работе по следу и т.п.

Дрессируют их механическим и контрастным методом. Исключается излишне ласковое обращение с собакой. При первоначальной постановке на запаховый след пользуются способами пуска по следу дрессировщика или за апортировочным предметом. Для кормления таких собак разрешается периодически привлекать других дрессировщиков. С установлением правильного контакта и погашением резко выраженной реакции привязанности дрессировка таких собак производится по обычной методике.

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. В чём заключается сущность индивидуального при дрессировке собак? 2. Что учитывают при индивидуальном подходе? 3. Назовите особенности дрессировки собак подвижного (сангвинического) типа. 4. Назовите особенности дрессировки собак возбудимого (холерического) типа. 5. Назовите особенности дрессировки собак инертного (флегматического) типа. 6. Назовите особенности дрессировки собак меланхолического (слабого) типа. 7. Назовите особенности дрессировки собак с оборонительной реакцией поведения в различных формах. 8. Назовите особенности дрессировки собак с преобладающей пищевой реакцией. 9. Назовите особенности дрессировки собак с преобладающей ориентировочной реакцией. 10. Назовите особенности дрессировки собак с преобладающей поисковой реакцией поведения. 10. Назовите особенности дрессировки собак с преобладающей реакцией привязанности к человеку. 11. Каким образом учитывают возраст собак при их дрессировке? 12. В каком возрасте собаки лучше всего дрессируются? Почему? 13. Какие особенности дрессировки собак старше двух лет? 14. Назовите особенности дрессировки собак разного пола. 15. Каким образом влияют особенности выращивания и воспитания собаки на результаты их дрессировки?

Практическое занятие 9. Тема: «Ошибки и нежелательные связи при дрессировке служебных собак»

Цель – сформировать умения и навыки по определению и предупреждению ошибок и нежелательных связей при дрессировке.

Дидактические задачи:

1. Формировать понятие об ошибках при дрессировке, их видах и нежелательных связях у дрессируемых собак.

2. Развивать учебно-логические умения по определению начала образования нежелательного условного рефлекса, навыки выявления причин ошибки и определения способов предупреждения дальнейшего их развития.

3. Воспитывать ответственность за результаты профессиональной деятельности, готовность применять в практической деятельности знания теории методики и техники дрессировки.

В результате проведения занятия студент должен:

а) знать понятие об ошибках при дрессировке, их видах и нежелательных связях у дрессируемых собак, принципы функциональной организации биологических объектов;

б) уметь определять начало образования нежелательного условного рефлекса;

в) владеть навыками выявления причин ошибки и определения способов предупреждения дальнейшего их развития, основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем.

План

1 Понятие об ошибке при дрессировке собак

2 Ошибки, допускаемые дрессировщиком

3 Нежелательные связи у дрессируемых собак

1 Понятие об ошибке при дрессировке собак

Качество подготовки служебных собак зависит от умения дрессировщика правильно выполнять приемы общей и специальной дрессировки.

Ошибки – это неправильные действия дрессировщика или его помощника, в результате чего у собаки образуются нежелательные условные рефлексы, затрудняющие дальнейшую подготовку и использование собак на службе, что иногда приводит к порче собак. Ошибки присущи в основном начинающим дрессировщикам, но возможны и у опытных.

Основные причины ошибок – слабое знание дрессировщиком теоретических положений, невнимательное отношение к работе с собакой, отсутствие постоянного анализа своих действий.

Ошибки легче предупредить, чем исправлять и устранять их последствия. Для этого необходимы постоянный контроль и помощь со стороны опытных инструкторов, или руководителей занятий. Меньше ошибок допускают дрессировщики, которые глубоко изучили теорию, методику и технику дрессировки и правильно применяют ее практически.

Существуют общие ошибки, допускаемые в дрессировке собак и повторяющиеся почти во всех приемах общей и специальной дрессировки.

Ошибки, допущенные дрессировщиком, приводят к снижению служебных качеств одной собаки. Но в процессе обучения дрессировщиков могут быть допущены ошибки и со стороны руководителя занятий. Эти ошибки отрицательно сказываются на качестве подготовки большой группы собак, и устранить их намного сложнее.

Главная роль в этом отношении принадлежит руководителю занятий. Он обязан хорошо знать все возможные ошибки при дрессировке собак, уметь обнаружить их у обучаемых, помогать устранять их.

Ошибки бывают техническими и методическими. К техническим относятся ошибки в применении условных и безусловных раздражителей в сочетаниях, упражнениях, особенно при пользовании механическими раздражителями (воздействие поводком, нажимы рукой) и лакомством. К методическим – ошибки, допускаемые как дрессировщиком, так и руководителем занятий при подборе отдельных безусловных раздражителей, последовательности усложнения каждого приема, условий окружающей среды с учетом индивидуальных особенностей каждой собаки.

Вывод. Каждый дрессировщик должен знать общие ошибки, возможные при дрессировке, хорошо представлять их причины, последствия, меры предупреждения и исправления.

2 Ошибки, допускаемые дрессировщиком

Субъективное понимание поведения собаки. Эта грубейшая ошибка, к сожалению, встречается у многих дрессировщиков, особенно у недостаточно подготовленных теоретически, слабо знающих физиологические основы поведения и дрессировки собак. Они очеловечивают собаку, обращаются с ней, как с существом, которое понимает человеческую речь, способно мыслить, сознательно действовать, руководствуясь желанием или нежеланием, представлениями и впечатлениями. Это приводит к тому, что дрессировщик нарушает методику выработки условных рефлексов и предъявляет к собаке непосильные требования, приводящие к срывам и неврозам.

У некоторых начинающих дрессировщиков очеловечивание собаки проявляется в искажении команды.

Дрессировка без учета индивидуальных особенностей собаки. Большой ошибкой при дрессировке является отсутствие индивидуального подхода к собаке. Она обнаруживается при проверке степени подготовленности собак в конце первого и начале второго периодов. При анализе причин большого количества низкой подготовленности собак нередко выявляется, что дрессировка велась без учета индивидуальных особенностей каждой собаки, шаблонно, по общей методике. Подтверждением этой ошибки является тот факт, что отставание в курсе дрессировки наблюдается у собак холерического и флегматического типов, с преобладанием пассивно-оборонительной, ориентировочной и пищевой реакций поведения. Особенно низкие результаты наблюдаются у молодых собак, не прошедших курс воспитательной дрессировки в подготовительном периоде.

Руководитель занятий обязан знать особенности каждой собаки и определять в индивидуальном порядке методы дрессировки, характер, продолжительность, силу и способы применения раздражителей для выработки условных рефлексов, а также своевременно обнаруживать ошибки дрессировщиков и помогать устранять их.

Отсутствие последовательности в отработке приемов дрессировки и ввода усложнений. В подготовке собак часто наблюдается стремление вырабатывать побольше навыков в короткий срок или перейти поскорее к специальной дрессировке, не отработав приемов общей дрессировки. Спешка приводит к тому, что условные рефлексы не закрепляются до навыков, а выработка отдельных навыков производится небрежно, без последовательного ввода и отработки усложнений. У таких собак не вырабатываются стойкие условные рефлексы на команды и жесты, дрессировщик не в состоянии управлять собакой в сложной обстановке. Например, собака, приученная к работе по запаховым следам в облегченных условиях, не способна проработать след даже при введении одного усложнения. Приучение собаки к работе в сложных условиях достигается постепенным введением усложнений. При работе собаки по чутью усложнять обстановку надо терпеливо, осторожно и продуманно. Так, при проработке запахового следа человека на каждом очередном занятии вводится только одно усложнение. Комплексная отработка усложнений допустима лишь при отработке всех усложнений, введенных на предыдущих занятиях.

Передрессировка возникает в результате переутомления нервной системы собаки от частого и длительного повторения одних и тех же упражнений. Эта ошибка типична для малоопытных дрессировщиков, которые стремятся скорее усовершенствовать служебные качества собаки и не заботятся о конкретном режиме упражнений при отработке каждого навыка. Для предотвращения ошибок надо четко планировать занятия, упражнения отрабатывать в определенном режиме, сохраняя у собаки заинтересованность и активность в работе.

Передрессировка собаки возможна при отработке любого приема, но чаще всего на занятиях по преодолению препятствий, при апортировке, выборке вещей, развитии злобы и задержании убегающего помощника. Если собака отказывается от работы в результате передрессировки, надо сделать перерыв в отработке данного приема на 1-2 недели.

Неправильное применение сочетания раздражителей относится к наиболее частым ошибкам, причина которых – слабое знание теории дрессировки и техники выполнения упражнений. Если начинающий дрессировщик плохо усвоил методику выработки условных рефлексов, то его ошибки проявляются в неправильном сочетании условных и безусловных раздражителей. Методика выработки условных рефлексов определяет правила дрессировки собак, которыми обязаны руководствоваться все дрессировщики при выполнении любых приемов. В дрессировке обязательно применение условного сигнала перед воздействием безусловным раздражителем.

Одной из частых ошибок является неправильная интонация голоса при подаче команд: всегда одинаково или в угрожающем тоне без учета индивидуальных особенностей собаки и выполняемых ею действий. Интонация подаваемой команды должна соответствовать предстоящему воздействию безусловным раздражителем.

Команду «Фу» как сигнал запрещения целесообразно подавать, при попытках схватить пищу, даваемую посторонним человеком или лежащую на земле, при набрасывании собаки на проходящих людей, животных, а также в ряде других случаев, когда собака совершает ненужные действия. В этих случаях команда подается с угрожающей интонацией и подкрепляется сильным тормозным безусловным раздражителем (рывок поводком, удар хлыстом или прутом). Во всех других случаях команда «Фу» должна произноситься с различной интонацией в зависимости от назначения приема и поведения собаки.

Неправильное пользование поводком. Поводок – важное средство воздействия на собаку. Поэтому дрессировка собак зависит и от умения дрессировщика пользоваться поводком. В первый период дрессировки часто допускаются ошибки: рывки поводком во время выгуливания собаки, при проработке следа и выработке выдержки, выборке вещей, обыске местности; выгуливание собаки на коротком поводке и отработка «хождения рядом» на длинном. Не следует пускать собаку на преодоление препятствий с поводком, так как он мешает свободному движению, тормозит работу.

Иногда дрессировщики посылают собаку на выборку вещи с поводком, свисающим до земли. Это приводит к тому, что поводок сбивает вещи в кучу, происходит наслоение запахов, что затрудняет работу собаки. Незначительное движение дрессировщика поводком в момент выборки вещи может стать сигналом для поднятия вещи без обнюхивания. Поэтому собаку на выборку вещи следует посылать без поводка.

Молодые дрессировщики часто неумело пользуются длинным поводком при управлении поведением собаки: держат его не в той руке, наступают на него, что приводит к рывкам. Это можно наблюдать при работе по следу, особенно на неровной и закрытой местности: поводок цепляется за деревья, кусты, камни, в результате резко снижается темп движения, собака быстро утомляется, снижается ее заинтересованность в работе, а иногда она вообще отказывается от работы. Следовательно, собака должна быть приучена к работе по следу без поводка. В лесистой местности управлять собакой надо голосом и жестами. Если собака увеличивает темп движения и уходит от дрессировщика, то ее следует взять на поводок и замедлить движение. Систематическое придержание собаки поводком на углах или перед вещами приводит к тому, что у нее вырабатывается нежелательная связь на поводок, поэтому в этих случаях дрессировщик должен управлять собакой с помощью других сигналов.

Недооценка значения прочих факторов дрессировки. Обстановка, в которой производится дрессировка собак, должна быть близкой к реальным условиям предстоящей службы. Действия дрессировщика, его помощника и взаимодействие между ними должны быть такими же, какими они бывают в действительности на службе между инструктором и нарушителем. В процессе дрессировки нередко эти требования нарушаются и допускаются различные ошибки.

Ошибки при тренировке собак. Ошибки, допускаемые при дрессировке, часто дублируют и при тренировке, что в конкретном итоге снижает их служебные и рабочие качества. Наиболее частые ошибки при тренировке: однообразие условий и упрощенность обстановки; отсутствие временных сдвигов и смены местности; прокладка следов одним и тем же помощником на одинаковые расстояния; проработка следов одинаковой давности и по известным условиям; недоверие собаке и неуверенность дрессировщика; несоблюдение последовательности ввода усложнений; непроработка следов и невыполнение заданий.

Причины подобных ошибок: низкий организационно-методический уровень тренировочных занятий; отсутствие контроля за организацией тренировки и непонимание цели и задач; недостаток опыта и невысокий уровень теоретических знаний у младших специалистов.

Вывод. В процессе подготовки собак дрессировщик может допустить такие ошибки как субъективное понимание поведения собаки, дрессировка без учета индивидуальных особенностей собаки, отсутствие последовательности в отработке приемов дрессировки и ввода усложнений, неправильное применение сочетания раздражителей, передрессировка, неправильное пользование поводком, недооценка значения прочих факторов дрессировки, ошибки при тренировке собак.

3 Нежелательные связи у дрессируемых собак

Нежелательные связи – ненужные условные рефлексы, выработанные по причине ошибок, допущенных дрессировщиками и руководителями занятий, мешающие процессу подготовки и применения собак. Они могут быть различными. Очень важно уметь своевременно заметить начало образования нежелательного условного рефлекса, выявить причины (ошибки) и найти способы предупреждения дальнейшего его развития.

Нежелательные связи на обстановку. Обстановкой называется сочетание различных условий, в которых приходится работать с собакой. Для занятий по дрессировке и тренировке создается учебная обстановка, которая включает особенности местности, характер действий помощника и дрессировщика, время суток, погодные условия и другие факторы окружающей среды. Систематические занятия в условиях различной сложности способствуют формированию у собаки динамических навыков, обеспечивающих безотказность ее работы в реальной обстановке. Ошибкой является однообразие в обстановке с упрощенными и облегченными условиями: у собаки быстро вырабатывается нежелательная связь – привычка уверенно работать в знакомых условиях и отказываться – в других.

Нежелательные связи на местность и местные предметы. Местность, как участок земной поверхности, действует на собаку многочисленными раздражителями, на которые образуются условные рефлексы, помогающие ей легко ориентироваться в обстановке. При дрессировке и тренировке собаки на одном и том же участке у нее вырабатывается нежелательная связь на различные элементы этой местности.

Например, если прокладывать следы только в определенную сторону, то у собаки образуется нежелательная связь работать в этом направлении. Если при обыске местности или проработке следа прятать помощника за камни и кусты, у собаки образуется нежелательная связь на эти предметы, и она будет подбегать к знакомым предметам, прекращая работу по чутью. Поэтому надо постоянно менять участки занятий и места укрытия помощников, прокладывать следы в разных направлениях.

Нежелательные связи на время суток и года. Эта связь легко и быстро образуется у собаки, если ее дрессировать или тренировать в одно и то же время суток. Так, при постоянной работе с собакой днем она плохо или совсем не работает ночью. Поэтому дрессировать ее надо не только днем, но и вечером, ночью и утром. Одну треть тренировок собак по следам рекомендуется проводить в темное время суток.

При длительных тренировках розыскных собак по запаховым следам только весной и летом (период чернотропа) у них вырабатывается нежелательная связь на эти сезоны года. Зимой такие собаки не работают или работают плохо. Нежелательная связь у собак образуется и на погодные условия. Если с собакой систематически заниматься в хорошую погоду, то она способна работать лишь при благоприятных условиях погоды, а в дождь и снег не работает. Поэтому дрессировку и особенно тренировку следует проводить в различное время суток и при разной погоде.

Нежелательные связи на общебытовой запах и следы небольшой давности. Систематические тренировки собак по следам небольшой давности и использование в роли помощников людей из одного коллектива с общим бытовым запахом способствуют образованию стойкой нежелательной связи на однообразие запахов. Такие собаки хорошо работают по свежим следам со знакомым запахом, но плохо работают по запаховым следам посторонних лиц. Последствия таких ошибок можно устранить постоянными тренировками по проработке запаховых следов разной давности с привлечением в качестве помощников посторонних лиц с другими бытовыми запахами. Ошибкой является и работа с собакой только по запаховым следам большой давности. Поэтому в подготовке розыскных и сторожевых собак необходимо прорабатывать запаховые следы различной давности, как с индивидуальными, так и с бытовыми запахами.

Нежелательные связи на постоянного помощника и однообразие формы одежды. Систематическое привлечение в качестве помощника одного и того же человека при развитии злобы, задержании убегающего человека, обыске местности и помещений, выборке человека и проработке запаховых следов вырабатывает у собаки нежелательную связь на его индивидуальный запах, и она хуже работает, когда в роли помощника используются другие люди.

Нежелательная связь на одежду помощника у собаки образуется при использовании на занятиях однотипного костюма или плаща. Это тормозит реакцию собаки на помощника, одетого в другую форму одежды. Для предупреждения или устранения такой нежелательной связи применяют гражданское пальто, куртку, плащ, специальные рукава, разнообразные по цвету и форме.

Нежелательная связь на видимые отпечатки следов. Эта зрительная нежелательная связь образуется у собак при поиске человека по запаховому следу, когда видны отпечатки следов по маршруту движения помощника. Аналогичная нежелательная связь может образоваться при систематической постановке собаки на запаховый след с видимых отпечатков, оставленных помощником на местности по маршруту движения: на песке, снегу, обочине дороги и т.д.

Для предупреждения образования таких нежелательных связей у собак необходимо исключить дрессировку и тренировку по видимым следам, а постановку собаки на запаховый след производить с обыска местности.

Нежелательные связи на звуки выстрелов, вспышки осветительных ракет и другие раздражители. На звуки выстрелов и вспышки осветительных ракет при неправильной системе упражнений у собак образуются различные нежелательные связи.

Так, на сильные звуковые и световые раздражители у молодых собак может проявляться боязнь. Систематическое развитие злобы и задержание помощников, сопровождаемое выстрелами, вспышками осветительных ракет, вызывает у собаки злобную реакцию и агрессивность на любого стреляющего человека и даже на самого дрессировщика. Звуки выстрелов и вспышки осветительных ракет стали сигналами для нападения и ведения борьбы с любым человеком без соответствующей команды дрессировщика.

Чтобы избежать подобных нежелательных связей у собак, необходимо менять условия упражнений, стрельбу вести не только помощнику или дрессировщику, но и постороннему человеку.

Нежелательные связи на автомашину и другие технические средства. Ежедневные перевозки собаки на автомашине вызывают образование у нее сильной реакции на вид автомашины и звук работающего мотора. Нежелательная связь бывает настолько сильной, что собаку невозможно поставить на запаховый след, применить для обыска местности вблизи дороги, где проезжает или стоит автотранспорт. Заглушить нежелательную связь у старых собак почти невозможно. Поэтому для предупреждения развития нежелательной связи перевозку собак на автотранспорте чередуют с лешими передвижениями. 6 период выработки общедисциплинарных навыков вводятся упражнения по приучению собаки к безразличному отношению к автомашине и другим транспортным средствам, применяемым для перевозки собак. На всем протяжении курса дрессировки и тренировки надо добиваться, чтобы собака спокойно реагировала на машины и другие технические средства, применяемые на службе.

Нежелательные связи на поведение дрессировщика. Систематическое выполнение упражнений в известных условиях обстановки вырабатывает у собаки различные условные рефлексы на действия дрессировщика. В этих случаях образуются нежелательные связи на натяжение поводка, темп движения дрессировщика, на подаваемые команды и жесты. Такая собака следит за ним в ожидании сигнала на дальнейшие действия. Нередко собака идет без следа в определенном направлении в зависимости от натяжения поводка и движения дрессировщика. Для устранения таких нежелательных связей надо больше работать под контролем руководителей занятий.

Нежелательные связи на птиц и животных. Проявляются в том, что некоторые собаки набрасываются на животных, переключаются на их следы. Причина образования таких условных рефлексов – безнаказанное преследование собакой птиц, животных, нападение на них, а иногда и преднамеренное натравливание дрессировщиком собаки на животных. Нежелательное поведение собаки можно предупредить постепенным спокойным приучением к отвлекающим раздражителям и своевременным запрещением подобных действий путем применения механических и электрических раздражителей.

Вывод. Нежелательная связь образуется как на весь комплекс раздражителей, составляющих обстановку, так и на отдельные ее элементы: на местные предметы, время суток, сезоны года, форму одежды (дрессировочный костюм, плащ и пальто), на общие и бытовые запахи, следы большой или малой давности, на транспортные средства, звуки и вспышки осветительных ракет, на видимые отпечатки следов и другие, сильные или часто применяемые раздражители.

Практическое задание № 1. Дрессировщик вместо стандартной команды «Ко мне» произносит «Иди сюда». Некоторые дрессировщики, еще не выработав у собаки условного рефлекса, подают команды, подкрепив их жестами, и ждут ответной реакции. Собаки, естественно, не выполняют нужных действий и не реагируют на их слова. Определите, какая ошибка допущена.

Практическое задание № 2. Две собаки набрасываются друг на друга. Молодые дрессировщики растаскивают их в стороны и начинают наказывать, думая, что собаки знают, за что их наказывают. Определите, какая ошибка допущена, объясните сущность допущенной ошибки.

Практическое задание № 3. Собака во время выгуливания погналась за кошкой, дрессировщик подзывает собаку по команде «Ко мне», наказывает ударом поводка или хлыста. Определите, какая ошибка допущена, объясните сущность допущенной ошибки.

Практическое задание № 4. Начинающий дрессировщик часто команду «Рядом» подает после рывка поводком, поэтому условный рефлекс не образуется. Определите, какая ошибка допущена.

Практическое задание № 5. При выработке условного рефлекса на команду «Сидеть» несвоевременное подкрепление безусловным воздействием на область поясницы вызывает у собаки и запоздалую ответную реакцию. У собаки образуется отставленный условный рефлекс: собака садится не сразу, а только через некоторое время после подачи команды. Определите, какая ошибка допущена, объясните сущность допущенной ошибки.

Практическое задание № 6. Частое повторение команды «След» при работе по запаховому следу вызывает у собаки стремление двигаться вперед без принюхивания к запаховому следу. Определите, какая ошибка допущена. 

Практическое задание № 7. Ошибка в даче лакомства может быть методической и технической. Например, пользование лакомством только в начале занятия приводит к тому, что собака в первой части занятия активна, а в конце – снижает активность или совсем прекращает работу. Поэтому лакомство надо давать по мере надобности в ходе всего занятия для поддержания активности собаки на протяжении многочасовой работы. Бывают случаи, когда лакомство дается просто так, как пища для кормления. Тогда оно теряет свое поощряющее и стимулирующее воздействие. На дрессировке сильно отражается и нерегулярная дача лакомства в первоначальный период выработки условных рефлексов и укреплении их до навыков. Лакомство должно даваться по определенной системе, небольшими кусочками одинаковых размеров за правильное выполнение нужного действия. В последующих упражнениях лакомство дается реже, заменяется поглаживанием и поощрительным словом «Хорошо». Определите методические и (или) технические ошибки.

Практическое задание № 8. Дрессировщик дает задание помощнику для прокладки следа на виду у собаки. Собака возбуждается и ждет сигнала дрессировщика на проработку следа в данном направлении. После проработки следа на конечной точке дрессировщик привязывает собаку и на виду у нее садится рядом с помощником, ведет с ним беседу, обращается с задержанным по-приятельски, а не как с посторонним человеком. Вследствие подобных ошибочных действий у собаки образуется навык «безразличного» отношения к помощникам – прокладчикам следов и их запаховым следам. В процессе дрессировки собак взаимоотношения дрессировщика и помощника должны быть официальными, недопустимы ненужные разговоры, смех и шутки. Вместе с тем нельзя злить, натравливать собаку на товарищей, это приучает ее к злобному отношению к любому рядом стоящему человеку. Определите, какая ошибка допущена.

Практическое задание № 9. Установите влияние ошибок, допускаемых при дрессировке собак, на формирование нежелательных связей.

Этапы выполнения задания

1 Изучите виды нежелательных связей, возникающих в результате ошибок, допускаемых при дрессировке собак.

2 Определите причины, приводящие к формированию тех или иных нежелательных связей.

3. Результаты представьте по форме (таблица 10)

Таблица 10 – Причины формирования нежелательных связей                                   в результате дрессировки собак

Вопросы и задания для контроля знаний. 1. Что подразумевают под ошибкой дрессировщика? 2. Перечислит основные причины ошибок. 3. Какие ошибки относят к техническим? 4. Какие ошибки относят к методическим? 5. Перечислите ошибки, допускаемые дрессировщиком. 6. В чём заключается сущность ошибки вследствие субъективного понимания поведения собаки? 7. В чём заключается сущность ошибки вследствие дрессировки без учета индивидуальных особенностей собаки? 8. В чём заключается сущность ошибки вследствие отсутствия последовательности в отработке приемов дрессировки и ввода усложнений? 9. В чём заключается сущность ошибки вследствие передрессировки? 10. В чём заключается сущность ошибки вследствие неправильного применения сочетания раздражителей? 11. В чём заключается сущность ошибки вследствие неправильного пользования поводком? 12. В чём заключается сущность ошибки вследствие недооценки значения прочих факторов дрессировки? 13. В чём заключается сущность ошибок, допускаемых при тренировке собак? 13. Что такое нежелательные связи при дрессировке собак? 14. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на обстановку? 15. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на местность и местные предметы? 16. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на время суток и года? 17. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на общебытовой запах и следы небольшой давности? 18. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на постоянного помощника и однообразие формы одежды? 19. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на видимые отпечатки следов? 20. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на звуки выстрелов, вспышки осветительных ракет и другие раздражители? 21. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на автомашину и другие технические средства? 22. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на поведение дрессировщика? 23. В результате каких ошибок формируются нежелательные связи на птиц и животных.

Библиографический список

1. Домманже, Г. Дрессировка собак / Г. Домманже. – Нижний Новгород : СММ, 1993. – 173 с.
2. Кинология [Электронный ресурс] : учебник / Г. И. Блохин, Т. В. Блохина, Г. А. Бурова [и др.]. – Санкт-Петербург : Лань, 2013. – 376 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=38837; (дата обращения: 17.09.2016).
3. Никольская, А. Диагностика и коррекция отклоняющегося поведения у собак / А. Никольская. – Москва : Аквариум, 2008. – 144 с.: ил.
4. Фаритов, Т. А. Практическое собаководство : учеб. пособие для вузов / Т. А. Фаритов, Ф. С. Хазиахметов, Е. А. Платонов. – Санкт-Петербург : Лань, 2012. – 448 с.
5. Чебыкина, Л. Дрессировка служебных собак : справочник по дрессировке собак / Л. Чебыкина. – Москва : Аквариум, 2011. – 410 с.