РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету БИОЛОГИЯ В 5 профильном классе 68 часов
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 5 класса «Биология. 5-6 класс.» авторы Сухова Т.С., Строганов В.И. (Линия УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9)), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Уровень программы – базовый. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_biologii_5klass_profil_68_chasov.docx | 63.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №319 Петродворцового района
Санкт- Петербурга
ПРИНЯТО На педагогическом совете школы №319 директор школы №319 « » августа 2019г. Приказ № от | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
БИОЛОГИЯ
В 5 В классе
на 2019 - 2020 учебный год
Учитель биологии
Валерия Михайловна Ершова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 5х классов разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2012 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., № 1897 с изменениями в соответствии с приказом №1644 от 29.12.2014 года.
4. Основная образовательная программа основного общего образования.
5. Приказ Министерства просвещения РФ № 345 от 28.12.2018 года «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Приказ Министерства просвещения РФ № 233 от 8.05.2019 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 28 декабря 2018 г. № 345.
7. Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 319 Петродворцового района Санкт-Петербурга.
8. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 319 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 5 класса «Биология. 5-6 класс.» авторы Сухова Т.С., Строганов В.И. (Линия УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9)), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Уровень программы – базовый. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Программа предназначена для учащихся 5-х классов общеобразовательной школы. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начало в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения по биологии:
- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;
- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:
- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент);
- умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно- следственные связи;
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
- творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
- использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности;
- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
1.3. Изучение учебного предмета биология в 5 классе организуется с использованием учебных пособий, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253:
учебника:
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Биология. 5-6 класс.» Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: ВЕНТАНА_ГРАФ, 2019;
методических пособий для учителя:
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Биология. 5-6 класс.» Методическое пособие. - М.: ВЕНТАНА_ГРАФ, 2014;
для учащихся:
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Биология. 5-6 класс.» Рабочая тетрадь 1 часть. - М.: ВЕНТАНА_ГРАФ, 2019;
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. 5-6 класс»
- Интернет-ресурсы
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
Презентации по темам курса биология, разработанные учителем.
Планируемые результаты:
Предметные результаты обучения
Учащиеся узнают:
- суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»; основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
- что лежит в основе строения всех живых организмов;
- строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение;
- суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ»;
- органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Получат возможность научиться:
- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
- исследовать строение основных органов растения;
- устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
- устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
- исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
- обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;
- объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
- обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
- соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Получат возможность научиться:
- работать с дополнительными источниками информации;
- давать определения;
- работать с микроскопом;
- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
- организовывать свою учебную деятельность;
- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
- составлять план работы;
- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
- осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах;
- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
- развитие навыков обучения;
- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
- формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- осознание значения семьи в жизни человека;
- уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. 5 класс
(68 часа, 2час в неделю)
Раздел 1. Строение и жизнедеятельность живых организмов (2 часов)
Раздел 2. Отличие живого от неживого (8 часа)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клетчатое строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Экскурсия: «Живая и неживая природа»
Раздел 3. Клеточное строение организмов (12 часов)
Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Раздел 4. Жизнедеятельность организмов (45
часа)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материалов (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнб в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения семени фасоли (гороха)
Резервное время (1 час)
Тематическое планирование
по темам в 5 классе (базовый уровень) Сухова Т.С., Строганов В.И.
№ п/п | название раздела, темы | количество часов | |
по программе | по рабочей программе | ||
Раздел 1. Строение и жизнедеятельность живых организмов (2час) | |||
1. | Вводный инструктаж по технике безопасности. Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. | 1 | 1 |
2. | Удивительный мир природы | 1 | 1 |
Раздел 2. Отличие живого от неживого (8 часа) | |||
3. | Различаются ли тела живой и неживой природы. | 1 | 1 |
4. | Наука о живой природе | 1 | 1 |
5. | Вещества и явления в окружающем мире | 1 | 1 |
6. | Что такое живой организм | 1 | 1 |
7. | Методы изучения природы | 1 | 1 |
8. | Какие вещества содержатся в живых организмах? | 1 | 1 |
9. | Подведём итоги. Как можно отличить живое от неживого от неживого? | 1 | 1 |
10. | Экскурсия *Живая и неживая природа* | 1 | 1 |
Раздел 3: «Клеточное строение организмов» (12 ч) | |||
11. | Клеточное строение - общий признак живых организмов. | 1 | 1 |
12. | Бактериальная клетка | 1 | 1 |
13. | Растительная клетка | 1 | 1 |
14. | Животная клетка | 1 | 1 |
15. | Химический состав клетки. Неорганические вещества. | 1 | 1 |
16. | Химический состав клетки. Органические вещества | 1 | 1 |
17. | Прибор, открывающий невидимое. | 1 | 1 |
18. | Увеличительные приборы | 1 | 1 |
19. | Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. | 1 | 1 |
20. | Одноклеточные и многоклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. | 1 | 1 |
21. | Контрольная работа. | 1 | 1 |
22. | Работа над ошибками. | 1 | 1 |
Раздел 4:«Жизнедеятельность организмов» (45 ч) | |||
23. | Как идёт жизнь на Земле? | 1 | 1 |
24. | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | 1 |
25. | Разнообразие живого | 1 | 1 |
26. | Бактерии | 1 | 1 |
27. | Грибы | 1 | 1 |
28. | Растения. Водоросли | 1 | 1 |
29. | Мхи | 1 | 1 |
30. | Папоротники | 1 | 1 |
31. | Голосеменные растения | 1 | 1 |
32. | Покрытосеменные (цветковые) растения | 1 | 1 |
33. | Значение растений в природе и жизни человека | 1 | 1 |
34. | Животные. Простейшие | 1 | 1 |
35. | Беспозвоночные | 1 | 1 |
36-37. | Позвоночные | 2 | 2 |
38. | Значение животных в природе и жизни человека | 1 | 1 |
39. | Контрольная работа | 1 | 1 |
40. | Как размножаются живые организмы? | 1 | 1 |
41-42 | Как размножаются животные? | 2 | 2 |
43-44 | Как размножаются растения? | 2 | 2 |
45. | Лабораторная работа *Изучение строения семени фасоли (гороха)* | 1 | 1 |
46. | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? | 1 | 1 |
47. | Подведём итоги. Как живые организмы производят потомство? | 1 | 1 |
48. | Контрольная работа | 1 | 1 |
49. | Работа над ошибками | 1 | 1 |
50. | Как питаются растения? | 1 | 1 |
51. | Только ли лист кормит растение? | 1 | 1 |
52. | Как питаются разные животные? | 1 | 1 |
53 | Как питаются паразиты? | 1 | 1 |
54. | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? | 1 | 1 |
55. | Можно ли жить без воды? | 1 | 1 |
56. | Можно ли жить не питаясь? | 1 | 1 |
57. | Как можно добыть энергию для жизни? | 1 | 1 |
58. | Зачем живые организмы запасают питательные вещества? | 1 | 1 |
59. | Можно ли жить и не дышать? | 1 | 1 |
60. | Три среды обитания | ||
61. | Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли | ||
62. | Жизнь в морях и океанах | ||
63. | Итоговая контрольная работа по разделу: * Строение и жизнедеятельность живых организмов* | 1 | 1 |
64. | Работа над ошибками. Задание на лето. | 1 | 1 |
65. | Практическая работа: * Уход за комнатными растениями*. | 1 | 1 |
66. | Урок обобщения по разделу: *Строение и жизнедеятельность живых организмов*. | 1 | 1 |
67. | Урок обобщения по разделу: *Строение и жизнедеятельность живых организмов*. | 1 | 1 |
68. | резерв | 1 | 1 |
Всего | 68 | ||
Виды и формы контроля знаний учащихся:
Для повышения познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе в программу включены разнообразные биологические игры, элементы групповой работы, проектной деятельности, критического мышления.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированностъ умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также и
х органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
При изучении программного материала созданы условия для всестороннего развития личности одаренных детей на основе их интересов, посредством организации творческой созидательной деятельности.
В процессе организации учебного процесса, для поддержки и развития одарённых детей. используются различные формы работы:
- Организация индивидуального подхода, посредством использования дифференцированного обучения и системно-деятельностного подхода в обучении;
- Проведение нестандартных форм уроков;
- Использование современных средств информации (интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);
- Организация проектной и научно-исследовательской деятельности;
- Интеграция урочной и внеурочной деятельности;
- Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам
- Участие в школьных и районных олимпиадах, конкурсах по биологии;
- Подготовка учащихся к выступлению на научно-практических конференциях и общеразвивающих традиционных мероприятиях.
Преобладающим типом организации уроков являются:
- частично-поисковый (15 часов);
- проблемный (6 часов)
- В ходе данных уроков одарённым учащимся предоставляется возможность создания различных продуктов (доклад, презентация, газета, проект и т.д.), как в индивидуальном порядке, так и в составе группы учащихся.
IV. Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс (68 часа)
№ | Тема урока | Тип урока | Направленная деятельность | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | Домаш-нее задание | |||||||
понятия и персоналии | предметные | метапредметные | план | факт | |||||||||
Раздел 1.«Строение и жизнедеятельность живых организмов» (2 ч) | |||||||||||||
1 | Вводный инструктаж по технике безопасности. Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. | Урок изучения нового материала | Формирование представлений о природе, объектах и явлениях, методах изучения | Методы: опыт, наблюдение, измерение, описа-ние | Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе биологи и основных правил работы в кабинете биологии | ||||||||
2 | Удивительный мир природы | Комбинированный | Формирование представлений о природе, объектах и явлениях, методах изучения | Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе биологи и основных правил работы в кабинете биологии | Умение работать с текстом, выделять в нем главное | ||||||||
Раздел 2. « Отличие живого от неживого» (8 ч) | |||||||||||||
3 | Различаются ли тела живой и неживой природы. | Комбинированный | Изучение особенностей тел живых и неживых | Живые организмы, неживые объекты | Выявить общие черты сходства живых и неживых тел. Сравнить живые и неживые тела природы | Слуховое восприятие текста. Умение работать с различными источниками информации | |||||||
4 | Наука о живой природе. | Комбинированный | Выделение видов биологических наук с учетом их специфики | Знать методы отбора достоверной и необходимой для решения практических задач информации; организовывать собственную деятельность; корректировать свою деятельность; определять цель учебной деятельности; работать по плану. использовать полученную информацию по назначению и уметь её применить; составлять таблицы; различать методы познания окружающего мира по их назначению; анализировать результаты опытов и наблюдений | понимать другую точку зрения; высказывать свою точку зрения; признавать ошибочность своего мнения; находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; строить письменные и устные высказывания в соответствии с учебной задачей | ||||||||
5 | Вещества и явления в окружающем мире. | Комбинированный | Сравнение веществ: твердые, жидкие и газообразные. Различие смесей и чистых веществ, простых и сложных | ||||||||||
6 | Что такое живой организм. | Комбинированный | Объяснение роли биологических знаний в жизни человека. Выделение существенных признаков живых организмов. | ||||||||||
7 | Методы изучения природы. | Комбинированный | Определение основных методов биологических исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. | ||||||||||
8 | Какие вещества содержатся в живых организмах? | Комбинированный | Формировать представление об органических и неорганических веществах | Выделять: Объяснять: | Умение работать с измерительными приборами | ||||||||
9 | Подведём итоги.Как можно отличить живое от неживого от неживого? | Комбинированный | Формировать представление о свойствах живых организмах от тел неживой природы | Свойства: дыхания, размножения, обмен веществ, раздражимость, наследственность | Сравнивать: между собой признаки живых организмов и неживой природы. Объяснять: закономерность данных признаков у живых организмах | Умение работать с различными контрольно-измерительными материала | |||||||
10 | Экскурсия *Живая и неживая природа* | Комбинированный | Формировать представление о работе с живыми объектами на экскурсии | Живая и неживая природа | Выделять: особенности живых объектов в природе | Умение работать с измерительными приборами | |||||||
Раздел 3: «Клеточное строение организмов» (12 ч) | |||||||||||||
11 | Клеточное строение - общий признак живых организмов. | Комбинированный | Формировать представления о клеточном строении живых организмах | Клеточное строение живых организмах: оболочка, ядро, мембрана, цитоплазма Устройство микроскопа Хлоропласт, хлорофилл, органическое вещество Одноклеточный, многоклеточный препарат Знание клеточного строения живых организмах: оболочка, ядро, плазма, цитоплазма, растительная, животная клетки | Выделять: основные органоиды в клетке Объяснять: особенности строения Выделять: основные части микроскопа Объяснять: значение работы с микроскопом Выделять Объяснять Выделять: основные отличительные признаки строения одноклеточных и многоклеточных организмах Выделять: отличительные особенности растительной и животной клетки Объяснять: строения клетки на примере микропрепарата | Умение работать с измерительными приборами Умение работать с измерительными приборами Умение работать с измерительными приборами Умение работать с измерительными приборами Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) | |||||||
12 | Бактериальная клетка | Комбинированн | |||||||||||
13 | Растительная клетка | Комбинированн | |||||||||||
14 | Животная клетка | Комбинированн | |||||||||||
15 | Химический состав клеток. Неорганические вещества | Комбинированн | Сравнение химического состава тел живой и неживой природы. | ||||||||||
16 | Химический состав клеток. Органические вещества | Комбинированн | Сравнение химического состава тел живой и неживой природы. | ||||||||||
17 | Прибор, открывающий невидимое. | Комбинированный | Формирование представлений о работе с микроскопом | ||||||||||
18 | Увеличительные приборы | Навыки работы с лупой и световым микроскопом и изготовления микропрепараты | |||||||||||
19 | Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом. | Комбинированный | Формировать представления о микропрепаратов | ||||||||||
20 | Одноклеточные и многоклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. | Комбинированный | Формировать представленияо одноклеточных и многоклеточных организмах | ||||||||||
21 | Контрольная работа | Контроль обобщения знаний,понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
22 | Работа над ошибками | Контроль обобщения знаний,понятий | Формирование навыков и умений обобщения, | ||||||||||
Раздел 4:«Жизнедеятельность организмов» (45 ч) | |||||||||||||
23 | Как идёт жизнь на Земле? | Урок изучения нового материала | Формирование представлений о продолжительности жизни живых организмах | Споры, особенности строения | Объяснять: от какого организма появились новые организмы. Определять: споры из микропрепаратов Удерживать цель деятельности до получения её результата; Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий; Оценивать приводимые доказательства и рассуждения; Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Анализировать эмоциональные состояния, полученные от деятельности, оценивать их влияние на настроение; Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнен каждый этап); Оценивать результаты деятельности (чужой, своей); Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием («что я не знаю и не умею?»). | Умение работать с измерительными приборами Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Анализировать результаты опытов, элементарных исследований. Фиксировать их результаты; Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; Применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, | |||||||
24 | Как развивалась жизнь на Земле? | Комбинированный | Называют основные этапы в развитии на Земле | ||||||||||
25 | Разнообразие живого | Комбинированный | Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. | ||||||||||
26 | Бактерии | Комбинированный | Выявляют основные особенности строения бактериальной клетки, отличающие ее от клеток представителей других царств. Определяют с чем связано широкое распространение бактерий | ||||||||||
27 | Грибы | Комбинированный | Объясняют строение шляпочных грибов и почему при сборе грибов их следует срезать или осторожно выкручивать. Запоминают отличительные особенности съедобных и несъедобных грибов | ||||||||||
28 | Растения. Водоросли | Комбинированный | Называют условия внешней среды определяющие их существование. Особенности внешнего строения многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. | ||||||||||
29 | Мхи | Комбинированный | Выявляют условия необходимые для существования мхов, особенности в строении кукушкиного льна и сфагнума. | ||||||||||
30 | Папоротники | Комбинированный | Определяют условия произрастания современных папоротников. Особенности внешнего строения папоротника | ||||||||||
31 | Голосеменные растения | Комбинированный | Объясняют широкое применение древесины голосеменных растений человеком | ||||||||||
32 | Покрытосеменные растения. | Комбинированный | Выявляют главную особенность в строении покрытосемен. | ||||||||||
33 | Значение растений в природе и жизни человека | Комбинированный | Распределение растений на: на культурные и дикорастущие; фруктовые и ягодные; технические и декоративные; лекарственные и хозяйственные. | ||||||||||
34 | Животные. Простейшие. | Комбинированный | Определяют, почему простейшие можно назвать «клетками-организмами» | ||||||||||
35 | Беспозвоночные. | Комбинированный | Выделяют особенности в строении и образе жизни кишечнополостных. Особенности всех моллюсков и членистоногих. | ||||||||||
36 | Позвоночные. | Комбинированный | Разбирают, что появляется нового в строении и процессах жизнедеятельности групп позвоночных | ||||||||||
37 | Позвоночные. | Комбинированный | |||||||||||
38 | Значение животных в природе и жизни человека. | Комбинированный | Животные, обеспечивающие нас продуктами питания; улучшающие плодородие почвы; служащие пищей для других животных; вызывающие заболевания | ||||||||||
39 | Контрольная работа | Контроль обобщения знаний,понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
40 | Как размножаются живые организмы? | Комбинированный | Формирование представлений о бесполом и половом размножение | Зигота, бесполое размножение, половое размножение Гермафродиты, обоеполые организмы Плод, семя, половое размножение Семя, семядоли, зародыш, почечка Черенкование, бесполое размножение Размножение: половое, бесполое. Зародыш, зигота | Выделять: черты сходства полового и бесполого размножения Объяснять: что такое зигота Выделять: различия между обоеполыми организмами и однополыми Выделять особенности развития из семени самостоятельного организма Выделять особенности строения семени фасоли Выделять особенности размножения частями растения: черенками, усами Выделять основные этапы развития зародыша | Умение работать с измерительными приборами Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с измерительными приборами Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) | |||||||
41 | Как размножаются животные? | Комбинированный | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
42 | Как размножаются животные? | Комбинированный | |||||||||||
43 | Как размножаются растения? | Комбинированный | Формирование представлений о размножении растений: плод, семя, цветок | ||||||||||
44 | Как размножаются растения? | Комбинированный | |||||||||||
45 | Лабораторная работа *Изучение строения семени фасоли (гороха)* | Лабораторная работа | Формирование представления о строение фасоли | ||||||||||
46 | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? | Комбинированный | Формирование представления о размножении с помощью черенков, частями тела | ||||||||||
47 | Подведём итоги. Как живые организмы производят потомство? | Контроль обобщения знаний, понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
48 | Контрольная работа | Контроль обобщения знаний,понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
49 | Работа над ошибками | Контроль обобщения знаний,понятий | Формирование навыков и умений обобщения, | ||||||||||
50 | Как питаются растения? | комбинированный | Формирования представления о типах питания растений | Питание растений: корневое, воздушное Питание растений: фотосинтез Растения хищники, животные паразиты, животные - хищники Грибы-паразиты, черви-паразиты Соли: кальция, железа, магния. Гемоглобин Вода в живых организмах Запас питательных веществ в живых организмах Типы добычи энергии у разных живых организмах Запас питательных веществ, зародыш, развитие Процесс дыхание: кислород, углекислый газ | Выделять этапы питания зеленых растений Выделить этапы процесса фотосинтеза. Объяснять с помощью каких органов растений происходит данный процесс Объяснять особенности типов питания у разных организмов Объяснять особенности строения паразитических организмов Объяснять роль минеральных солей в жизни человека и животного Объяснять роль воды в жизни растений и животных Объяснять роль запаса питательных веществ в живых организмах Объяснять как происходит добыча энергии у разных видов организмов Объяснять роль запаса питательных веществ в развитии зародыша Объяснять: основные этапы процесса дыхания | Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие | |||||||
51 | Только ли лист кормит растение? | Изучение нового материала | Формирование представления о | ||||||||||
52 | Как питаются разные животные? | Комбинированный | Формирования представления о разных типах питания у животных | ||||||||||
53 | Как питаются паразиты? | Комбинированный | Формирование представления о паразитах | ||||||||||
54 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? | Комбинированный | Формирование представления о минеральных солях, их роли в жизни человека им животного | ||||||||||
55 | Можно ли жить без воды? | Комбинированный | Формирование представления о роли воды для живых организмах | ||||||||||
56 | Можно ли жить не питаясь? | Комбинированный | Формирование представления о видах пищи. | ||||||||||
57 | Как можно добыть энергию для жизни? | Комбинированный | Формирование представления о добычи энергии | ||||||||||
58 | Зачем живые организмы запасают питательные вещества? | Комбинированный | Формирование представления о запасе питательных веществ | ||||||||||
59 | Можно ли жить и не дышать? | Комбинированный | Формирование представления о процессе дыхания | ||||||||||
60 | Три среды обитания | Комбинированный | основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания | ||||||||||
61 | Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. | Комбинированный | Приводят примеры типичных обитателей материков Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой природной зоне | ||||||||||
62 | Жизнь в морях и океанах | Комбинированный | Называют обитателей всех сообществ и принцип их распределения в сообществах. | ||||||||||
63 | Итоговая контрольная работа по разделу:*Строе-ние и жизнедеятельно-сть живых организмов* | Контроль обобщения знаний, понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | Строение и жизнедеятельность организмов | Знать особенности строения и жизнедеятельности организмов | Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) | |||||||
64 | Работа над ошибками. Задание на лето. | комбинированный | Формирование представления о заданий на лето | Строение и жизнедеятельность организмов Комнатные растения, условия выращивания и ухода Строение и жизнедеятельность организмов Строение и жизнедеятельность организмов | Знать особенности строения организмов Знать особенности ухода за комнатными растениями Знать особенности строения и жизнедеятельности организмов Знать особенности строения и жизнедеятельности организмов | Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное восприятие Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) Умение работать с различными контрольно-измерительными материала (решение тестовых заданий) | |||||||
65 | Практическая работа:*Уход за комнатными растениями*. | Практическая работа | Формирование представлений по уходу за комнатными растениями | ||||||||||
66 | Урок обобщения по разделу: *Строение и жизнедеятельность живых организмов*. | Контроль обобщения знаний, понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
67 | Урок обобщения по разделу: *Строение и жизнедеятельность живых организмов*. | Контроль обобщения знаний, понятий | Формирование навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами | ||||||||||
68 | резерв | ||||||||||||