Тема по самообразованию "Проектная деятельность".

Министерство образования и науки

Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

Отдел образования администрации

МО «Братский район»

МКОУ «Александровская СОШ»

2012 г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование ОУ, адрес муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Александровская средняя общеобразовательная школа», 665741 Иркутская  область, Братский район, ул. Набережная, 16

Разработчики  Проекта  Федулова Анастасия Александровна

Этапы проведения проекта

1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект)

1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

1.2. Определение цели, формулирование задач.

1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп

2. Поисково-исследовательский этап

2.1. Определение источников информации.

2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3. Подготовка к исследованию.

2.4. Проведение исследования. Сбор материалов (фактов, результатов).

2.5. Анализ

3. Заключительный этап(подведение всех итогов)

3.1. Создание проекта бизнес-плана.

3.2. Доработка проекта с учетом рекомендаций и предложений.

       4. Заключительный этап

4.1. Защита проекта.

4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ И РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

Менеджмент рассматривается как способ принятия качественного управленческого решения. Со сменой экономической формации в России перед образованием была поставлена задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В настоящее время в профессиональной деятельности наиболее преуспевают компетентные люди, обладающие ярко выраженными лидерскими качествами, готовые и способные к установлению связей между знаниями и ситуацией, способные и готовые выстроить процедуру, определить действия для решения проблемы.

        В целях формирования у обучающихся совокупности компетенций, особенно актуальных для становления демократического общества и развития рыночной экономики предложен проект «МЫ САМИ СТРОИМ СВОЕ БУДУЩЕЕ». Проект предназначен для учащихся 11 класса, и нацелен на освоение участниками проектной деятельности, а так же на проблемы молодежи на селе.  Знания и умения в области разработки и реализации проектов сегодня широко востребованы в профессиональной, общественной и даже личной жизни.

        Легко ли быть молодым? Во все времена было нелегко. А сейчас возникло много новых молодёжных проблем. Но, в то же время молодость - это ещё и прекрасная пора, когда энергия бьёт через край и хочется всё постичь, обо всём узнать. И в этот неповторимый период, надо успеть познать, постичь и сделать как можно больше. Любому обществу, любой культуре небезразлично, какой выбор сделает личность. Поэтому во все времена, в том числе и сегодня молодых самыми различными способами учат, наставляют, упрашивают, угрожают, берегут, заставляют и т.д. И если бы молодой человек в такой пёстрой среде культурного (и не очень культурного) воздействия подчинился бы всем призывам и любому нажиму, то он попал бы в природу хаоса, беспорядка и раскола.

        Целью проекта явилось изучение социальных проблем сельской молодежи на современном этапе, разработка бизнес-плана основанного на результатах анкетирования

Задачи: 

осмысливать собственную практику, а также связь теории и практики в области проектно-инновационной работы;

развивать свои способности коммуникации

Практическое обучение школьников основам проектного менеджмента, развитие навыков проектной деятельности

Овладение школьниками методами анализа, поиска и разработки оптимальных решений выявленных проблем

Развитие у школьников коммуникативных, исследовательских умений, навыков работы в команде, лидерских качеств, проектного мышления         

Развитие творческих способностей школьников, формирование навыков саморазвития и самообразования, активной гражданской позиции

Сплочение коллектива класса, школы в процессе разработки и реализации совместных проектов

        Этапы, необходимые для реализации проекта:

Провести сбор информации об отношении молодежи к организации своего досуга.

Провести сбор информации среди взрослого поколения об их отношении к проблемам молодёжи.

        Гипотеза исследования: если мы сможем найти решение проблемы организации досуга молодежи в сельской местности, то сократится число подростков употребляющих спиртные напитки, в результате молодое поколение будет расти здоровым. При написании работы были использованы различные методы: наблюдение, опрос, анкетирование.

Предмет исследования: социальные проблемы сельской молодежи.

Уровень и количество сельских досуговых мероприятий не сравнимы с уровнем городских, это и определяет низкую посещаемость молодежи мероприятий. Образ жизни селян более однообразен, чем у горожан, они больше смотрят телевизор, чаще посещают дискотеки, больше гуляют. Молодежь трудится во всех сферах производства и сельского хозяйства. Среди них передовые механизаторы, водители, учителя-новаторы, медики и многие другие. Они, несмотря на экономические и финансовые трудности, с оптимизмом смотрят на будущее.

Проблема творческого подхода к организации досуга молодежи это задача государственного уровня. Ее решение имеет общегосударственное значение, поэтому надо уделять большое внимание на всех уровнях. Но все-таки наиболее эффективно она решается на индивидуальном, личностном уровне. Поэтому надо создавать оптимальные условия для гармоничного развития личности, стимулировать стремление молодых к активному проведению досуга, сводить к минимуму ничем не занятое свободное время молодых людей.

        Общая тенденция, характерная для большинства регионов России, не изменилась: сельская молодежь по-прежнему покидает села и поселки в надежде получить качественное образование и найти достойную работу в городе. Это значит, у большинства сел нет будущего, они обречены на медленную деградацию и вымирание.

Кроме того, среди выпускников сельских школ и их родителей сильно представление о сельской жизни, как о примитивной и бесперспективной. И чтобы сломать этот стереотип, нужно на деле доказать, что в деревне жить не хуже, чем в городе. Красивыми словами и обещаниями никого не убедишь. К сожалению, молодые люди не видят пока реальных точек роста, нового и прогрессивного в отечественном сельском хозяйстве и социальной жизни села. Ни для кого не секрет, что нужно делать для того, чтобы молодежь оставалась на селе: необходимая поддержка, развитие инфраструктуры

Принципы осуществления проекта

1. Принцип демократизации – включение принципов и процесса демократизации в процессе создания проекта, открытость и сотрудничество, упор на развитие, общение и обмен идеями.

2. Принцип партнерства – выработка умения привлечения ресурсов на развитие общества, конкретного предприятия, взращивание гражданской активности.

3. Принцип добровольчества – добровольный выбор, отражающий взгляды и позиции, способствует улучшению качества жизни и личному процветанию, способствует более сбалансированному экономическому и социальному развитию.

        Ожидаемым результатом разработанного проекта может быть формирование компетенций у обучающихся, позволяющих им быть востребованными на рынке труда.

Социальные проблемы и методы их изучения :

- социологический опрос;

- метод интервью;

- анкетирование;

- опрос по телефону.

        В разработке нашего проекта мы будем опираться на метод исследования проблемы, такой как  анкетирование.

        Социологическая анкета как инструмент сбора информации.

        Анкета (расследование) является одним из условий получения объективно значимых результатов  о различного рода опросах населения. Поэтому разработке анкеты нужно  придать особое значение. Созданию анкеты предшествует длительный этап разработки программы исследований, так как в анкету закладываются гипотезы, сформулированные задачи, которые предстоит решить в ходе  исследования.

        Следует помнить, что при разработке анкеты исследования встречаются трудности, которые исследователь непременно должен себе представлять. Если не учитывать особенностей формулировки вопросов в анкете, то даже при соблюдении всех остальных требований методики социологического исследования можно получить ошибочные результаты.

Проведение анкетирования

1.    Титульный лист;

2.    Водная часть;

3.    Основная (содержательная часть);

4.    Социально – демографическая часть.

        Примечание: титульный лист можно исполнять вместе с вводной частью.

        В вводной части описывается цель исследования, характер использования результатов, а также способ заполнения анкеты.

Следует также проанализировать вводную часть:

1.    Наличие и правильность обращения  респонденту.

2.    Удалось ли кратко и ясно показать цель опроса?

3.    Сделано ли указание на то, как будет использоваться результат опроса?

     Примечание: Не рекомендуется использовать обращения или неясные формулировки указаний, например типа: «Ваши ответы будут использоваться в чисто научных целях», так как респонденты ждут практической отдачи от своего участия в опросе.

4. Не забыли ли вы сделать указание на анонимность опроса?

     Примечание: Надо иметь ввиду, что сам по себе термин «анонимность» носит некоторый психологический оттенок. Поэтому лучше его не использовать.

5. Есть ли указание на то, что делать опрашиваемым с полностью заполненной анкетой?

6. Не забыли ли вы поблагодарить опрашиваемых за их работу?

7. Удалось ли с помощью вводной части заинтересовать опрашиваемых участвовать

в опросе?

        Основная часть анкеты содержит блоки вопросов к опрашиваемым.

        Вопросы могут быть открытыми или закрытыми. В первом случае опрашиваемый сам формулирует свой ответ на поставленный социологом вопрос. Например: «Как вы провели свой выходной день?» Ответы: «Ходил в кино», «Был на вечеринке» и т.д.

        Ответы на закрытые вопросы, сформулированные исследователем, представляют собой «меню» для выбора опрашиваемого. Например, тот же самый вопрос можно «сделать» закрытым: «Как вы провели свой выходной день?» Ответы: «Положительно», «Отрицательно». В этом случае опрашиваемый отмечает то вариант ответа, который наиболее отвечает его установка.

        Структура и последовательность вопросов в анкете по сути дела представляют собой установку социолога на развитие коммуникации с опрашиваемым: пробуждение интереса, завоевание доверия, подтверждение уверенности опрашиваемых в своих возможностях, дальнейшее поддержание беседы.

        Как правило, хорошо разработанная анкета может быть заполнена опрашиваемым в течение не более 30 минут. В дальнейшем наступает психологический порог утомляемости, и внимание к заполняемой анкете значительно снижается.

В социально – демографической части содержаться блоки вопросов о социально – демографических характеристиках респондента – это «паспортичка» об объективном положении и статусе опрашиваемого. Она необходима для анализа собранных данных, для оценки представительности собранных результатов, проведения сравнительных исследований и т.д.

Так как  направление нашего проекта – молодежная проблематика тут стает вопрос «Какая именно молодежная проблема актуальна для нашего села?». Для того чтобы определить проблему ученики 11 класса были поделены на 2 группы:

1 группа исследовала взрослую аудиторию (педагогов школы, родительскую общественность)

2 группа исследовала учащихся школы

        Выводы из результатов опроса 1 группы:

        В исследовательской работе принимало участие 12 человек. На вопрос: Устраивает ли вас жизнь в селе, 50% ответило- да и 50 %- нет; на вопрос – почему молодежь уезжает из села все опрашиваемые одного мнения:

Безработица

Отсутствие жилья

Нет мест для отдыха

        На вопрос: Что нужно предпринять для того, чтобы молодежь оставалась в селе у опрашиваемых появились следующие предложения:

Строить дома

Организовать рабочие места

Ввести развлекательные программы.

Так же на вопрос : хотели бы вы чтобы ваши дети остались жить в деревне 17 % опрашиваемых ответили положительно.

        Итак, из результатов анкетирования можно сделать следующие выводы:

Для того чтобы молодежь осталась жить в селе нужно построить дома, развлекательные центры, обеспечить работой.

        Выводы из результатов опроса2 группы:

        При исследовании вопроса о занятости молодежи на селе было опрошено 25 человек с 8-11 класс.

        На вопрос ваши увлечения в свободное время большинство участвующих ответили:

Сидят за компьютером, телевизором;

Гуляют

        На вопрос посещают ли кружки или секции?

 Да- 76%; Нет – 24%

        Нравиться ли вам ваше село?

Да – 84 %; Нет – 16%

        Планируете ли вы в дальнейшем остаться в деревне?

Да – 4%; Нет – 16%

        Чего, по вашему мнению, не хватает в нашем селе?

Работы

Развлечений

Жилья

Денег

Мест для отдыха (кафе)

                Опираясь на результаты анкетирования, приступаем к следующему этапу – создание бизнес-плана.

        Разработка бизнес-плана проходила в форме деловой игры «Создай свое предприятие»

Исходя из стандартов типовой бизнес-план должен состоять из следующих частей:

- резюме

- описание отрасли и компании

- описание услуг (товаров)

- продажи и маркетинг

- план производства

- организационный план

- финансовый план

- оценка эффективности проекта

- гарантии и риски компании

- приложения

Памятка для создания бизнес -  плана: 

I. РЕЗЮМЕ 

Резюме – это своеобразный рекламно-ознакомительный буклет. Вы должны указать название вашего предприятия, придумать рекламный слоган   или  эмблему.

II.ОПИСАНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ И ОТРАСЛИ 

Содержание этого раздела предполагает наличие публичных сведений о компании, перечисление основных направлений деятельности.

III. ОПИСАНИЕ ПРОДУКЦИИ (УСЛУГ) 

Один из важнейших пунктов составления бизнес-плана, то, ради чего, он и составляется. Необходимо позаботиться, чтобы товар или услуга были представлены в наиболее выигрышном свете: были продемонстрированы его

высокое качество, уникальность, конкурентоспособность.

IV. МАРКЕТИНГ И СБЫТ ПРОДУКЦИИ (УСЛУГ) 

Необходимо перечислить категории потребителей вашей продукции или услуг. Важная задача  – убедить всех, что ваше предложение лучшее.

V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЕКТА

Укажите результаты, которые вы планируете получить.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд 1

Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Всё чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация станет и уже становится основной, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определённых целях. Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. В последние годы было предпринято много усилий, чтобы решить эту проблему, вводились старые забытые педагогические технологии, использовался опыт зарубежных стан или появлялись новые концепции. Сейчас, помимо так называемой традиционной системы обучения, существует несколько альтернативных. Кроме того, активно начинают использоваться и различные педагогические технологии в рамках личностно-ориентированного обучения, такие как обучение в сотрудничестве, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная деятельность.

Тема по самообразованию

Проектная деятельность

Слайд 2

ПРОЕКТ -(от лат. ргоуесtuз — двинутый вперед) в “Словаре русского языка” С.И.Ожегова понимается:

1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;

2)  предварительный текст какого-нибудь документа;

3)  замысел, план.

Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

        Что такое проект для учителя? Проект – это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

        Проектная деятельность, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует развитию общеучебных навыков. Таких как

        Первое – это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

        Следующие навыки – коммуникативные: учиться не только говорить, но и важно научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

        Навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности – это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

        Навыки, тесно связанные с мыслительными – это исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Слайд 3

Ключевые моменты:

проблема

разнообразные способы её решения

  основополагающий вопрос

 единство целей и задач

 конкретные результаты исследования

творческий подход

Слайд 4

       Типология проектов

1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);

2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).

4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

Слайд 5

В соответствии с первым признаком — доминирующего метода — различают следующие типы проектов:

Исследовательские;

 Творческие;

 Приключенческие игровые;

 Информационные;

 Практико-ориентированные;

 Интернет – проекты 

        Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы. Примеры таких проектов: Выращивание луковичных растений, Какие птицы живут в нашем крае.

        Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника. Такие проекты каждый из нас выполняет по должностным обязанностям классного руководителя

        Игровые проекты также называют ролевыми. В них структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

        Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение. собрали интересные материалы о спортивных сооружениях, секциях, соревнованиях, командах нашего города.

        Особенно большое значение имеют практико-ориентированные или социально-значимые проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Примером социально-значимого проекта может стать проект “Дом, в котором я живу”, “Чистый город”.

Слайд  6

По характеру координации
проекты могут быть
двух типов: С открытой, явной координацией – в них координатор проекта участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников.

 Со скрытой координацией (главным образом, телекоммуникационные проекты)- координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции. Он выступает как полноправный участник проекта (один из...).

Слайд 7

По характеру контактов
проекты могут быть
двух типов: Внутренними, или региональными (т.е. в пределах одной страны) - которые организуются либо внутри одной школы — междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны.

 Международными проектами - участниками которых являются представители разных стран.

Слайд 8

По количеству участников проектов можно выделить три типа:      

Личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах).

Парные (между парами участников).

Групповые (между группами участников).

Слайд 9

По признаку продолжительности проведения проекты различаются по следующим типам: 

Краткосрочные (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких уроках по программе одного предмета или как междисциплинарные.

Средней продолжительности (от недели до месяца).

Долгосрочные (от 1 месяца до нескольких месяцев).

Слайд 10

Выбор методов исследования:

Эксперимент

Наблюдение

Анализ (описание)

Сравнение

2. Составление плана исследования:

порядок проведения исследования;

основные этапы исследования

Слайд 11

Этапы работы над исследовательским проектом: 

1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект)

1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

1.2. Определение цели, формулирование задач.

1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).

1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

Слайд 12

Поисково-исследовательский этап

2.1. Определение источников информации.

2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.

2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

Слайд 13

Трансляционно-оформительский этап

3.1. Предзащита проекта  (в классе)

3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

3.3. Подготовка к публичной защите проекта:

3.3.1. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);

3.3.2. стендовая информация о проекте.

Слайд 14

Заключительный этап

4.1. Публичная защита проекта.

4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

4.3. Итоговая конференция