Программа по дисциплине английский язык для менеджеров

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области  

колледж « Угреша»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплина_______АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК__________________________

для специальности ( группы специальностей)___ 080501 "Менеджмент"______

2011 год

Автор: Есикова Ю.В.

Рецензент: Тетерина Ж.Ч.

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка

            Форма контроля

2. Тематический план учебной дисциплины
3. Содержание учебной дисциплины

     4.   Перечень литературы и средств обучения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для изучения курса английского языка в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

 Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) английский язык в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Одна из особенностей программы состоит в том, что в ее основании лежит обобщающе-развивающий подход к построению курса английского языка, который реализуется в структурировании учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в разработке путей формирования системы знаний, навыков и умений обучающихся. Такой подход позволяет, с одной стороны, с учетом полученной в основной школе подготовки обобщать материал предыдущих лет, а с другой – развивать навыки и умения у обучающихся на новом, более высоком уровне.

Главная структурная особенность содержания обучения заключается в его делении на два модуля: основной, который осваивается всеми обучающимися независимо от профиля профессионального образования, и профессионально направленный (вариативный).

Изучение содержания основного модуля направлено на коррекцию и совершенствование навыков и умений, сформированных в основной школе. В ходе освоения профессионально направленного модуля проводится изучение языка с учетом профиля профессионального образования, конкретной профессии НПО или специальности СПО.

Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях НПО и СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.

Отбор и организация содержания обучения осуществляются на основе функционально-содержательного подхода, который реализуется в коммуникативном методе преподавания иностранных языков и предполагает не системную, а функциональную, соответствующую речевым функциям, организацию изучаемого материала.

Особое внимание при таком подходе обращается на значение языкового явления, а не на его форму. Коммуникативные задачи, связанные с социальной активностью человека и выражающие речевую интенцию говорящего или пишущего, например просьбу, приветствие, отказ и т.д., могут быть выражены с помощью различных языковых средств или структур.

Содержание программы учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку.

Отличительной чертой программы является ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации с учетом роли, которую играет в современном мире английский язык как язык международного и межкультурного общения.

При освоении профессионально ориентированного содержания обучающийся погружается в ситуации профессиональной деятельности, межпредметных связей, что создает условия для дополнительной мотивации как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной профессии НПО или специальности СПО.

В соответствии с функционально-содержательным подходом основной модуль выстраивается на изученном материале предыдущих лет, однако обобщение полученных знаний и умений осуществляется на основе сравнения и сопоставления различных видо-временных форм глагола, контрастивного анализа повторяемых явлений и использования их в естественно-коммуникативных ситуациях общения. Языковой материал профессионально направленного модуля предполагает введение нового, более сложного и одновременно профессионально ориентированного материала, формирующего более высокий уровень коммуникативных навыков и умений.

Особое внимание при обучении английскому языку обращается на формирование учебно-познавательного компонента коммуникативной компетенции.

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

                2. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Общие цели и задачи обучения английскому языку состоят в формировании и развитии иноязычной компетенции, необходимой для корректного решения коммуникативных задач в различных ситуациях бытового и профессионального общения; формировании социокультурной компетенции и поведенческих стереотипов, необходимых для успешной адаптации выпускников на рынке труда; развитии у студентов умения самостоятельно приобретать знания для осуществления бытовой и профессиональной коммуникации на английском языке.

На 3 курсе  осуществляется комплексное закрепление как  общеязыковых навыков, так и навыков использования английского языка в профессиональной сфере. При этом особое внимание уделяется развитию академических навыков (Academic Writing, Reading, Speaking). 

Курс английского языка на данном этапе включает в себя два аспекта: Основной курс и Деловой английский язык (Business English).

Основной курс предполагает дальнейшее развитие и закрепление коммуникативных компетенций и навыков говорения, аудирования, чтения и письма в общении на темы делового характера, закрепление и развитие соответствующего словарного запаса и совершенствование грамматики.

Деловой английский язык (Business English) предполагает развитие коммуникативных компетенций и навыков в области специальности студентов. На третьем этапе обучения специальному английскому языку на факультете менеджмента происходит закрепление навыков работы с аутентичными научными текстами по специальности, а также закрепление  навыков устного и письменного общения на профессиональные темы.

В программе представлены учебные материалы разных направлений:

Фонетический материал должен быть представлен явлениями, овладение которыми входит в программу для начального этапа обучения, так как предполагается, что обучающиеся уже владеют основными звуками и интонемами английского языка.

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них 600 слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наиболее употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудирования и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лексический материал должен включать слова и словосочетания, отражающие ту или иную сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал

Для продуктивного усвоения:

1. Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными глаголами, их эквивалентами); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотом there is/are; сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why; понятие согласования времен и косвенная речь.
2. Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.
3. Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.
4. Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.
5. Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.
6. Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.
7. Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Present Continuous/Progressive, Present Perfect; глаголов в Present Simple/Indefinite для выражения действий в будущем после if, when.

Для рецептивного усвоения:

1. Предложения со сложным дополнением типа I want you to come here; сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though; сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I were you, I would do English, instead of French. Предложения с союзами neither…nor, either…or.
2. Дифференциальные признаки глаголов в Past Perfect, Past Continuous, Future in the Past.

1. Глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.
2. Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.
3. Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на -ing без обязательного различения их функций.

Речевой и текстовый материал

Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен позволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, речевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, владеющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообразием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводители, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, формальные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интервью, репортаж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопедии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание;

– технические – описания и руководства по эксплуатации приборов и механизмов.

Тексты для аудирования:

– информационные – новости, инструкции, объявления в аэропорту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

– публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

– художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произведения, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владение комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компонентов коммуникативной компетенции – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

А. Языковая (лингвистическая) компетенция

В учреждениях НПО и СПО предполагается систематизация языковых знаний обучающихся, полученных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языковыми знаниями в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком. Обучающиеся должны владеть правилами выполнения тех или иных речевых поступков, осознанно осуществлять их, осуществлять перенос соответствующих знаний из родного языка, осуществлять межпредметные связи.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью. Обучающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция

Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексические, грамматические и орфографические)

Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и являются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированности речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибочность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрессивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также технические навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические) навыки

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных, побудительных).

Лексические навыки

Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессиональных направлений учреждений НПО и СПО, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматические навыки

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация грамматических навыков.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкциями I wish…; so/such that…

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Indefinite, Future Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite, Present and Past Continuous/Progressive, Present and Past Perfect; системы модальности.

Знание признаков и навыки распознавания глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: will, going to, Present Simple и Present Continuous, в том числе в предложениях с придаточными времени и условия.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, место, время действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (например, наречий firstly, finally, however и т.д.).

Орфографические навыки

Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания; совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говорение и письмо) направлены на порождение речевых сообщений в устной и письменной форме.

Говорение

При развитии умений говорения программа учитывает следующие параметры этого вида речевой деятельности:

1. мотив – потребность или необходимость высказаться;
2. условия – речевые ситуации;
3. цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;
4. предмет – своя или чужая мысль;
5. структура – действия и операции;
6. средства – языковой материал;
7. типы высказывания – диалоги, монологи;
8. наличие или отсутствие опор.

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах–расспросах, диалогах–побуждениях к действию, диалогах–обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

1. участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;
2. осуществлять запрос и обобщение информации;
3. обращаться за разъяснениями;
4. выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;
5. вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе к новым темам); поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения); завершать общение.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые характеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произвольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказываниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

1. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;
2. кратко передавать содержание полученной информации;
3. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;
4. рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
5. в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь

Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений:

1. личное письмо;
2. письмо в газету, журнал;
3. небольшой рассказ (эссе);
4. заполнение анкет, бланков;
5. изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);
6. составление плана действий;
7. написание тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и    чтение)

Аудирование

Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы:

1. восприятие на слух и узнавание;
2. предвосхищение или вероятностное прогнозирование;
3. смысловая догадка;
4. сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

1. основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
2. выборочной необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
3. относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает также развитие умений:

1. отделять главную информацию от второстепенной;
2. выявлять наиболее значимые факты;
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных и информационных (в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в следующих видах чтения:

1. ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-популярного и технического характера;
2. изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, руководств, рецептов, статистической информации);
3. просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

1. выделять основные факты;
2. отделять главную информацию от второстепенной;
3. предвосхищать возможные события, факты;
4. раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
5. понимать аргументацию;
6. извлекать необходимую, интересующую информацию;
7. определять свое отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное содержание текстов, включающих незнакомую лексику.

В. Социокультурная компетенция

Кроме языковых (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формообразования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть комплексом знаний социокультурного характера, а также знаниями, помогающими овладевать учебными умениями и способствующими более эффективному формированию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обучающиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения понимать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде необходимы для владения правилами этикета при осуществлении профессиональной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция

Отличительной чертой программы является ее направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции. Целенаправленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким приемам относятся: приемы культуры чтения и слушания; приемы работы с текстом; приемы работы с лексикой; приемы краткой и наиболее рациональной записи: заметки, составление плана, конспекта и пр.; приемы запоминания; приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку, началу; использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний, например путем использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки). Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность, организовывать процесс обучения, в том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

1. использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жесты);
2. использовать риторические вопросы;
3. использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
4. прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
5. понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки;
6. использовать переспрос для уточнения понимания;
7. использовать перифраз/толкование, синонимы;
8. осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены, мимику, жесты в процессе устно-речевого общения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;

– новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы;

уметь:

говорение

– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;

– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней:

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ:

1. уметь читать (со словарем) и понимать оригинальный англоязычный научный текст по специальности;
2. уметь выражать свои мысли в устной форме по пройденной тематике, устно излагать краткое содержание и основные мысли текста любой сложности;
3. обладать навыками перевода с английского языка на русский текстов профессиональной тематики;
4. уметь передать на английском языке содержание текста, данного на русском языке по профессиональной тематике;
5. понимать аутентичную монологическую и диалогическую речь, связанную со специальностью студентов, а также с общением в деловой среде, содержащую до 5% незнакомой лексики, значение которой должно быть раскрыто на основе умения пользоваться языковой логической догадкой;
6. уметь составить сообщение (доклад, презентацию) на профессиональные темы;

Студент должен обладать навыками:

7. просмотрового, поискового чтения и чтения с полным пониманием содержания прочитанного;
8. устного  и письменного общения на английском языке в пределах повседневной и деловой тематики;
9. передачи информации, ведения беседы, диспута;
10. письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности;
11. восприятия и понимания устной речи как самостоятельного вида речевой деятельности.

 Данная программа рассчитана на 81 час учебной работы, из них  аудиторной (64 часов) и самостоятельной (17 часов). Соотношение между компонентами курса следующее: 2/3 учебного времени отводится основному курсу, 1/3 – специальному английскому.

Программа предусматривает самостоятельную работу студентов во внеаудиторное время, которая включает выполнение творческих письменных и устных заданий, выполнение лексических и коммуникативно-грамматических упражнений, чтение аутентичных текстов, связанных с профессиональной сферой учащихся, а также чтение статей из британских и американских газет и журналов.

ФОРМА КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в течение модуля и семестра в виде домашних заданий, тестов, проверяющих умения и навыки говорения, аудирования, чтения, письма, написания эссе, устных опросов, а также контрольной работы и внеаудиторного чтения. Результаты текущего контроля оцениваются преподавателем, оценка выставляется в его рабочую ведомость. По итогам текущего контроля преподавателем организуются индивидуальные консультации во время его присутственных часов.

Промежуточный контроль проводится по завершению учебного периода в виде зачёта в 5 семестре.

По результатам текущего и промежуточного контроля выставляется результирующая оценка.

Объем дисциплины и виды учебной работы

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Студенты должны уметь:

1. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
2. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней

Студенты должны знать/понимать:

1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
2. лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию.
3. понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях.

Содержание учебного материала:

своеобразие английского языка. Цели и задачи изучения английского языка в современном обществе.

РАЗДЕЛ № 1. ОСНОВНОЙ КУРС

Тема 1.1. Роль иностранного языка в современном мире.

Студенты должны уметь:

3. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
4. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
5. читать аутентичные тексты разных стилей
6. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
7. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
2. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
3. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Роль иностранного языка в мире. Изучение иностранного языка в современном мире. Построение фраз и порядок слов  в предложении, основные части речи и их изменение: имя существительное и артикли, множественное число имени существительного.

Самостоятельная работа – часы: 1

Упражнения: № 3, 4, 5 страница 7, № 24 страница 46

Вопросы к теме: Артикль, употребление артикля, множественное число существительных.

Тема 1.2. Страны и большие города

Студенты должны уметь:

8. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
9. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
10. читать аутентичные тексты разных стилей
11. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
12. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

4. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
5. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
6. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Россия и Москва, Соединенные Штаты Америки и Вашингтон, Великобритания и Лондон, Родной город. Грамматический материал -притяжательный падеж имен существительных, личные и притяжательные местоимения, степени сравнения прилагательных, сравнительная степень наречий.

Самостоятельная работа – часы: 3,5

Упражнения: № 8, 9 страница 156, № 13 страница 160, № 2, 3 страница 152,  № 3 страница 144, рассказ, диалог «Что Вы бы хотели увидеть в Москве»

Вопросы к теме: Притяжательный падеж существительного; Личные и притяжательные местоимения; Превосходная и сравнительная степень прилагательных; Степень сравнения наречий.

Тема 1.3. Праздники в России, США и Великобритании

Студенты должны уметь:

13. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
14. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
15. читать аутентичные тексты разных стилей
16. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
17. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

7. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
8. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
9. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Праздники и России: Новый Год, Рождество, 23 февраля, 8 марта, Пасха, День Победы. Популярные праздники в США и Великобритании: Рождество, День Независимости. Традиции и обычаи в разных странах. Грамматический материал - простые времена (Present Simple, Past Simple, Future Simple).

Самостоятельная работа – часы: 4

Упражнения: Прочитать статью и перевести, Рассказ, Диалог

Вопросы к теме: Настоящее простое время; Прошедшее простое время; Будущее простое время.

Тема 1.4. Покупки подарки

Студенты должны уметь:

18. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
19. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
20. читать аутентичные тексты разных стилей
21. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
22. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

10. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
11. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Подарки, выбор подарков, покупки, полезные и бесполезные покупки, шопоголизм.  Типы вопросов (общие, альтернативные и специальные), условные предложения 1 типа.

Самостоятельная работа – часы: 1

Упражнение: Рассказ

Вопросы к теме: Вопросы: общие, альтернативные и специальные; Условные предложения 1 тип.

Тема 1.5. Путешествия

Студенты должны уметь:

23. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
24. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
25. читать аутентичные тексты разных стилей
26. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
27. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

12. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
13. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
14. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Путешествия, осмотром достопримечательностей и использование различных видов транспорта. Условные предложения (1 и 2 типа), предлоги и союзы.

Самостоятельная работа – часы: 2

Упражнения: № 5 страница 84, Диалог

Вопросы к теме: Условные предложения 2 тип; Предлоги и союзы;  Настоящее длительное время.

Тема 1.6. Размещения в отеле

Студенты должны уметь:

28. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
29. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
30. читать аутентичные тексты разных стилей
31. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
32. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

15. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
16. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
17. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Размещение в отеле, заказ билетов и номеров, настоящее длительное время.

Самостоятельная работа – часы: 0,5

Упражнения:  № 2 страница 88

Вопросы к теме: Прошедшее длительное время

Тема 1.7. В кафе, в ресторане

Студенты должны уметь:

33. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
34. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
35. читать аутентичные тексты разных стилей
36. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
37. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

18. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
19. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
20. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Посещением кафе и  ресторана, изучение меню и заказ еды, прошедшее длительное время.

Самостоятельная работа – часы: 0,5

Упражнения: №  4 страница 91

Вопросы к теме: Будущее длительное время

Тема 1.8. Правила хорошего тона

Студенты должны уметь:

38. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
39. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
40. читать аутентичные тексты разных стилей
41. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
42. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

21. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
22. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
23. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Правила хорошего тона, правила поведения в учебном заведении, в транспорте и в других общественных местах, будущее длительное время.

Самостоятельная работа – часы: 0,5

Упражнения: № 23 страница 103

Вопросы к теме: Употребление простых и длительных времен

Тема 1.9. Еда и культура поведения за столом

Студенты должны уметь:

43. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
44. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
45. читать аутентичные тексты разных стилей
46. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
47. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

24. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
25. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
26. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Продукты питания и их классификация, приготовление блюд, Настоящее завершенное время.

Самостоятельная работа – часы: 1

Упражнения: Рассказ

Вопросы к теме: Настоящее завершенное время

Тема 1.10. Традиционная еда в России, США и Великобритании

Студенты должны уметь:

48. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
49. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
50. читать аутентичные тексты разных стилей
51. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
52. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

27. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
28. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
29. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Традиционная еда разных стран, особенности традиционных блюд, будущее завершенное время.

Самостоятельная работа – часы: 1

Упражнения: Диалог

Вопросы к теме: Прошедшее завершенное время; Будущее завершенное время.

РАЗДЕЛ 2. ДЕЛОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ

Тема 2.11. Деловая переписка

Студенты должны уметь:

53. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
54. читать аутентичные тексты разных стилей
55. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера

Студенты должны знать/ понимать:

30. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
31. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
32. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Правила оформления письма и разновидности писем и их содержание, модальные глаголы.

Самостоятельная работа – часы: 2

Упражнения: Оформить открытку, написать деловое письмо.

Вопросы к теме: Модальные глаголы.

Тема 2.12. Профессии и профессиональные качества, карьера, должности

Студенты должны уметь:

56. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
57. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
58. читать аутентичные тексты разных стилей
59. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
60. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

33. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
34. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
35. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Разновидности профессий и виды деятельности, профессиональные качества, употребление времен (простых, длительных и завершенных).

Самостоятельная работа – часы: 0,5

Вопросы к теме: Употребление времен        

 Тема 2.13. Будущая профессия и трудоустройство

Студенты должны уметь:

61. рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой
62. оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней
63. читать аутентичные тексты разных стилей
64. описывать явления, события, излагать факты личного и делового характера
65. составлять диалоги

Студенты должны знать/ понимать:

36. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
37. новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных)
38. тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения

Содержание учебного материала:

Поиск и трудоустройство на работу, написание резюме и заполнением анкет.

Самостоятельная работа – часы: 1,5

Упражнения: Заполнить бланк, Написать резюме.

Вопросы к теме: Повторение пройденного грамматического материала страницы 249-269

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий

Успешное овладение любой информацией на английском языке во многом зависит от эффективности самостоятельной работы студентов. Студент должен помнить, что языком нужно заниматься ежедневно, мозг нуждается в постоянной тренировке. Исследование кривых забывания показало, что забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Если информацию требуется запечатлеть на длительный срок, ее целесообразно повторить через 15 – 20 минут, затем через 8 – 9 часов и через 24 часа. На прочность запоминания влияют особенности самоинструкции или временной установки. Вы можете лучше запомнить необходимый для усвоения материал, если поставите перед собой задачи запоминания:

– на полноту;

– на точность;

– на прочность.

Личная установка повлияет  не только на сам факт запоминания, но и на длительность запоминания.

Как запомнить «незапоминающийся, непослушный» материал. Не старайтесь «зубрить», запоминать механически, в отрыве от контекста. Постарайтесь представить себе, «увидеть» те предметы или явления, которые обозначаются словами английского языка, соотнести заучиваемую фразу с определенной ситуацией и повторить её не менее 7 раз. Уделяйте особое внимание «готовым фразам», которые можно использовать в максимальном количестве случаев.

Работая самостоятельно над учебником, не пренебрегайте комментариями, приложениями, схемами, таблицами. Читайте, осмысливайте их, и ваши знания будут прочнее.

При работе над темой самостоятельно, студент должен прочитать необходимый текст, составить план прочитанного материала, подобрать ключевые слова и выражения, составить 5 – 6 вопросов по тексту, пересказать текст, быть готовым обсуждать этот текст с однокурсниками или преподавателем во время промежуточной и итоговой аттестации.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

1 ВАРИАНТ

Задание № 1. Выберите правильный вариант.

1.______Rockies is______great mass of______moun tains running down______western side of the U. S.

a) -, the, —, the                 c) the, the, —, the

b) the, the, the, the            d) the, a, -, -

2.______Salt Lake City was founded by______religious group known as______Mormons.

a) -, a, the                        c) -, a, -    b) the, -, the                     d) -, the, -

3. Now______Salt Lake City is one of______cleanest  cities in______country.

a) the, the, the                   c) —, a, the

b) -, the, the                     d) -, the, a

4. To_______Mexicans America is still_______land of ______promise.

a) a, the, —                        c) the, a, -

b) -, the, -                       d) the, the, -

5.______United Nations claims that by _____year 2010 ______ten largest cities on______earth will be on _____Pacific.

a) -, the, the, -, the           c) the, the, the, -, the

b) the, -, the, -, the          d) the, the, -, -, the

Задание № 2. Выберите правильный вариант.

Задание № 3. Выберите правильный вариант.

Задание № 4. Выберите правильный вариант.

Задание № 5. Выберите правильный вариант.

2 ВАРИАНТ

Задание № 1. Выберите правильный вариант.

1.______West Coast of the U. S. is proving already that ___ Pacific is______ocean of______future.

a) the, the, the, the             c) the, the, an, the

b) -, the, the, the               d) the, the, the, -

2.  In______big cities______number of people from _____Vietnam and______Philippines is growing.

a) the, the, -, the               c) -, the, the, -

b) -, a, -, the                    d) -, the, -, the

3.  In California people arrive at______Crystal Cathedrat, ____huge glass church.

a) the, a                            c)the, the

b) —, a                              d) a, the

4.______advertisers understand______power of____ television.

a)the,the, -                     c) -, -, -

b) -, the, -                       d) -, a, -

5.______last part was_____piece of_____film about Reagan's campaign for_____presidency.

a) —, the, —, the                 c) the, the, the, a

b) the, a, a,the                   d)the,the/the, -

Задание № 2. Выберите правильный вариант.

Задание № 3. Выберите правильный вариант.

Задание № 4. Выберите правильный вариант.

Задание № 5. Выберите правильный вариант.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

1 ВАРИАНТ

TEST «MEETING PEOPLE»

1/ Find one word in each line that shouldn’t be there. The first has been done for you.
Найдите одно лишнее слово в каждой строчке. Первая строка выполнена как пример.

2/ Choose the correct variant.
Отметьте правильный вариант.
1. The men …………………at work.
A. are B. is C. can
2. I like to look …………………the map.
A. on B. at C. –
3. I can ……………………him in the living room.
A. see B. look C. watch
4. …………………is my husband?
A. When B. Why C. Where
5. My friend is ………………….
A. Japan B. to Japan C. Japanese
6. …………………you walk with me in the park?
A. Could B. Are C. Want
7. ……………………are under the house.
A. A mouse B. The mouse C. Mice
8. They go ……………………school.
A. to B. in C. –
9. These are ……………………telephones.
A. our B. him C. them
10. My boss …………………………relax in the office.
A. isn’t B. can’t C. Like

3/ Match the word with the translation.
Найдите соответствие между словом и переводом.

4/ Read this text.
Прочитайте текст.

A Foreign Student.

My name is Pauline. I have a family: my husband and me and my two children, two girls. My husband works for a limited company. We are a very friendly family. Our children study at school. We like to meet various people. Very often we invite children from foreign countries to live with us. They come to London and study here for a month or two. The main reason is that it is very nice for my girls to see various people, to get information about various customs. They like it a lot.

We have a modern house and our guests like it. They live in their room. It is simple but lovely. In the evenings we speak to our guests about their countries, drink English tea and relax.

Now we have a very nice guest. It is a girl. Her name is Graziella. She is from Italy. She studies at college in London. She is a good student.
At the weekend my husband Robert shows her various sighs of London. He shows her the museums, the squares, the Tower and the Tower Bridge. He shows her the London Underground Map, how to get to school. My children don’t like to go to churches, but they go to the shops with Graziella.

Graziella likes our customs and our sights very much. She studies English here. She can speak English very well now. We always speak English to her. She can understand us. But we don’t understand Italian.

Are the sentences true or false?
Верны или не верны данные предложения?

1. Pauline doesn’t like foreign guests.
2. Her children don’t study.
3. Their house is modern.
4. Now they have a student from Japan.
5. Robert shows Graziella the sights of London.
6. Graziella can’t speak English.

Вариант 2

TEST «INFORMATION»

1. Make up correct sentences.
   Составьте предложения из данных слов.
   1. their / is / letter / this?
   2. are / children / from / those / Russia.
   3. not / houses / are / our / large.
   4. these / can / we / films / see.
   5. them / give / address / our.
   6. clean / I / would / to / teeth / like.
   7. their / what / nationality / is?
   8. behind / friends / our / are / the car / not.
   9. foreign / can / I / speak / languages /two.
   10. those / your / newspapers / are?
2. Choose the correct variant.
   Отметьте правильный вариант.
   1. I have ………………….children.
   A. one B. two C. do not
   2. I work …………………R&G company.
   A. in B. on C. for
   3. I ……………………..to play tennis.
   A. like B. work C. eat
   4. I …………………..a shop assistant.
   A. am B. is C. are
   5. Where …………………..you from?
   A. is B. am C. are
   6. What is …………………..address?
   A. you B. your C. he
   7. I am ……………………….
   A. single B. Spain C. manager
   8. ……………………is your job?
   A. Where B. Do C. What
   9. How…………………….are you?
   A. much B. children C. old
   10. How do you …………………………your surname?
   A. live B. spell C. do
3. Complete the table with the words.
   Впишите подходящие по смыслу слова.

4. Complete the gaps with a suitable word or phrase from the Box.
   Вставьте пропущенные слова и фразы, взяв их из таблицы.
   
   Meet friends, at home, at work, for lunch, at school, go to school, go to work, come home from work, look at, listen to music, at seven o’clock.
   My day is very long. I get up ………………… I put my documents into the bag and ………………………… I am in my office at nine o’clock. My children ………………… with their nurse. ………………… they study foreign languages. They like their teacher very much. They ……………………. her all the time. ………………………………. they have chips and juice.
   It is seven o’clock in the evening, but I am still …………
   I …………………………………. at eight o’clock. It is very difficult.
   My children like to ……………………………..in our house, but I don’t like that. In the evening I like to ……………or watch TV. It is lovely to be …………………………….
5. Read this text.
   Прочитайте текст.

Work in David’s life.

My wife and my children don’t understand me. It is very bad, because I understand myself very well. Work is all my life. I work for a TV company. I meet many people and I like them. I’m a TV operator. I start work at seven o’clock in the morning. I work with a camera and three computers. I buy very expensive computer programmes for my camera and my films. It is very interesting. We make computer films about lovely places, foreign countries, cities, towns, that sort of thing.
We have lunch with our TV group in cafes and sandwich bars. For lunch we have cheese sandwiches and coffee. It is cheap.
My workday is long but not boring. I come home from work at nine o’clock in the evening. On my way home I buy a newspaper. I read it after dinner.
My job can’t give me much money. But it is nice because my friends at work are nice.
Are the sentences true or false?
Верны или не верны данные предложения?
1. David would like to get a new job.
2. His workday is long.
3. He can’t work on the computer.
4. He is a TV actor.
5. He can have lunch in cafes and bars.
6. He can get much money.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Артикль, употребление артикля
2. Множественное число существительных
3. Притяжательный падеж существительного
4. Личные и притяжательные местоимения
5. Сравнительная степень прилагательных
6. Превосходная степень прилагательных
7. Наречия. Степени сравнения наречий
8. Виды вопросов: общие, альтернативные и специальные
9. Настоящее простое время (Present Simple)
10. Прошедшее простое время (Past Simple)
11. Будущее простое время (Future Simple)
12. Настоящее длительное время (Present Continuous)
13. Прошедшее длительное время (Past Continuous)
14. Будущее длительное время (Future Continuous)
15.  Условные предложения 1 тип
16.  Условные предложения 2 тип

Устные темы:

1. Роль иностранного языка в современном мире
2. Российская Федерация
3. Москва
4. Мой родной город
5. Страна, которую я хочу посетить
6. Популярные праздники
7. Мой любимый праздник
8. Путешествия
9. Куда бы я хотел поехать?

4. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Колесникова Н.Н. Английский язык для менеджеров.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

2. Голубев А.П. «Английский язык». – 6-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.
3. Голицынский Ю.Б. «Грамматика: Сборник упражнений». – 7-е изд., испр. И доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Мёрфи Реймонд «Практическая грамматика английского языка». Cambridge University Press: 3rd. ed., 2005 - 391 с.
5. Куриленко Ю.В. «400 тем по английскому языку для школьников, абитуриентов, студентов и преподавателей». М.: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2005.
6. Сергеев С.П. «Английский язык, 120 разговорных тем». М.: изд. "А.Д.В.", 2003. - 48с.
7. Цветкова И. В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А. «Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы. Устный экзамен. Топики. Тексты для чтения. Экзаменационные вопросы». М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. - 206с.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

1. alleng.ru  "Образовательные ресурсы Интернета школьникам и студентам - Английский язык" - Грамматика английского языка, правила чтения и произношения, наиболее употребительные слова и глаголы. Каталоги тематических ссылок, параллельные тексты и пр. (Сайт Александра Васильева, Санкт-Петербург).
2. allbest.ru -   "Союз образовательных сайтов" 
3. englishbest.ru  "Englishbest" – интенсивный курс английского языка по методике С.С.Захарова (для Москвы и Санкт-Петербурга).
4. english.mymcomm.net ( бывший ez-english.narod.ru ) - "Easy English" Интернет-сайт для изучающих и преподающих английский язык.(автор – Сергей Войтов)
5. abc-english-grammar.com  - "Английский для всех" - Изучение английского языка. Сайт Бориса Рабаева.

АУДИОЗАПИСИ

1. audio-class.ru  Audio-Class - учите языки со звуком! (Английский и немецкий) Озвученная таблица времен и более 10 маленьких параллельных текстов.
2. englishtexts.ru  - "Английский для начинающих". Аудио и видео материалы различной степени сложности (от начального до высокого) с параллельным переводом и грамматическими примечаниями. Фрагменты фильмов, популярные песни, статьи.
3. bbc.co.uk BBC (Англия) и news.bbc.co.uk ( Перевод ) News BBC. Русская служба BBC news.bbc.co.uk - в центре страницы Рубрика "По Новостям" - репортажи с распечаткой текста, аудиофайлом и пояснениями сложных лингвистических конструкций.
4. voanews.com  - Русская служба Голоса Америки. Раздел Уроки английского языка "Так говорят в Америке"

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.  Диски (аудиозаписи)
2. Карты
3. Фотографии и видеоматериалы
4. Таблицы и схемы

Министерство образования Московской области

Государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области  

«Колледж « Угреша»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплина _________АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК _________________________

для специальности «Менеджмент»

г. Дзержинский

2012 год

Заведующий кафедры                                      Директор ГОУ СПО МО колледж «Угреша»

________________   Ю.В. Есикова                                ____________________Б.М. Балоян

«_____»_______________________2012 год           «_____»_______________________2012 год

Авторы: Есикова Юлия Владимировна       

Рецензенты: Тетерина Жанна Чеславовна 

СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка

           Форма контроля

2. Тематический план учебной дисциплины
3. Содержание учебной дисциплины

Содержание учебного материала ( дидактические единицы)

4. Перечень литературы и средств обучения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для изучения курса английского языка в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180).

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

                2. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Изучение английского языка по данной программе направлено на достижение общеобразовательных, воспитательных и практических задач, на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Общеобразовательные задачи обучения направлены на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, логического мышления, памяти; повышение общей культуры и культуры речи; расширение кругозора обучающихся, знаний о странах изучаемого языка; формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельной работы, совместной работы в группах, умений общаться друг с другом и в коллективе.

Воспитательные задачи предполагают формирование и развитие личности обучающихся, их нравственно-эстетических качеств, мировоззрения, черт характера; отражают общую гуманистическую направленность образования и реализуются в процессе коллективного взаимодействия обучающихся, а также в педагогическом общении преподавателя и обучающихся.

Практические задачи обучения направлены на развитие всех составляющих коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной).

Основными компонентами содержания обучения английскому языку в учреждениях НПО и СПО являются: языковой (фонетический, лексический и грамматический) материал; речевой материал, тексты; знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся и определяющие уровень ее сформированности.

Содержание программы учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку.

Отличительной чертой программы является ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации с учетом роли, которую играет в современном мире английский язык как язык международного и межкультурного общения.

При освоении профессионально ориентированного содержания обучающийся погружается в ситуации профессиональной деятельности, межпредметных связей, что создает условия для дополнительной мотивации как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной профессии НПО или специальности СПО.

В соответствии с функционально-содержательным подходом основной модуль выстраивается на изученном материале предыдущих лет, однако обобщение полученных знаний и умений осуществляется на основе сравнения и сопоставления различных видо-временных форм глагола, контрастивного анализа повторяемых явлений и использования их в естественно-коммуникативных ситуациях общения. Языковой материал профессионально направленного модуля предполагает введение нового, более сложного и одновременно профессионально ориентированного материала, формирующего более высокий уровень коммуникативных навыков и умений.

В программе представлены учебные материалы разных направлений:

Фонетический материал должен быть представлен явлениями, овладение которыми входит в программу для начального этапа обучения, так как предполагается, что обучающиеся уже владеют основными звуками и интонемами английского языка.

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них 600 слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наиболее употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудирования и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лексический материал должен включать слова и словосочетания, отражающие ту или иную сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал

Для продуктивного усвоения:

1. Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными глаголами, их эквивалентами); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотом there is/are; сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why; понятие согласования времен и косвенная речь.
2. Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.
3. Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.
4. Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.
5. Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.
6. Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.
7. Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Present Continuous/Progressive, Present Perfect; глаголов в Present Simple/Indefinite для выражения действий в будущем после if, when.

Для рецептивного усвоения:

1. Предложения со сложным дополнением типа I want you to come here; сложноподчиненные предложения с союзами for, as, till, until, (as) though; сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I were you, I would do English, instead of French. Предложения с союзами neither…nor, either…or.
2. Дифференциальные признаки глаголов в Past Perfect, Past Continuous, Future in the Past.

1. Глаголы в страдательном залоге, преимущественно в Indefinite Passive.
2. Признаки инфинитива и инфинитивных оборотов и способы передачи их значений на родном языке.
3. Признаки и значения слов и словосочетаний с формами на -ing без обязательного различения их функций.

Речевой и текстовый материал

Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен позволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, речевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, владеющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообразием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления, надписи, брошюры, путеводители, материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, формальные/неформальные письма, интервью, репортажи, телепрограммы;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, интервью, репортаж, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, отрывок из романа/пьесы, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопедии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание;

– технические – описания и руководства по эксплуатации приборов и механизмов.

Тексты для аудирования:

– информационные – новости, инструкции, объявления в аэропорту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача, экскурсия, описание, интервью;

– публицистические, научно-популярные – интервью, публичная дискуссия, репортаж, публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы, разговор по телефону;

– художественные – короткий рассказ, отрывок из художественного произведения, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся.

Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владение комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компонентов коммуникативной компетенции – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

А. Языковая (лингвистическая) компетенция

В учреждениях НПО и СПО предполагается систематизация языковых знаний обучающихся, полученных в основной школе, продолжается овладение обучающимися новыми языковыми знаниями в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком. Обучающиеся должны владеть правилами выполнения тех или иных речевых поступков, осознанно осуществлять их, осуществлять перенос соответствующих знаний из родного языка, осуществлять межпредметные связи.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью. Обучающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция

Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексические, грамматические и орфографические)

Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и являются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированности речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибочность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрессивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также технические навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические) навыки

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных, побудительных).

Лексические навыки

Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессиональных направлений учреждений НПО и СПО, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматические навыки

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация грамматических навыков.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкциями I wish…; so/such that…

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Indefinite, Future Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite, Present and Past Continuous/Progressive, Present and Past Perfect; системы модальности.

Знание признаков и навыки распознавания глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: will, going to, Present Simple и Present Continuous, в том числе в предложениях с придаточными времени и условия.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, место, время действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (например, наречий firstly, finally, however и т.д.).

Орфографические навыки

Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания; совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говорение и письмо) направлены на порождение речевых сообщений в устной и письменной форме.

Говорение

При развитии умений говорения программа учитывает следующие параметры этого вида речевой деятельности:

1. мотив – потребность или необходимость высказаться;
2. условия – речевые ситуации;
3. цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;
4. предмет – своя или чужая мысль;
5. структура – действия и операции;
6. средства – языковой материал;
7. типы высказывания – диалоги, монологи;
8. наличие или отсутствие опор.

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах–расспросах, диалогах–побуждениях к действию, диалогах–обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

1. участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;
2. осуществлять запрос и обобщение информации;
3. обращаться за разъяснениями;
4. выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;
5. вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе к новым темам); поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения); завершать общение.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые характеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произвольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказываниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

1. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;
2. кратко передавать содержание полученной информации;
3. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;
4. рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
5. в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь

Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений:

1. личное письмо;
2. письмо в газету, журнал;
3. небольшой рассказ (эссе);
4. заполнение анкет, бланков;
5. изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);
6. составление плана действий;
7. написание тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и    чтение)

Аудирование

Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы:

1. восприятие на слух и узнавание;
2. предвосхищение или вероятностное прогнозирование;
3. смысловая догадка;
4. сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

1. основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
2. выборочной необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
3. относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает также развитие умений:

1. отделять главную информацию от второстепенной;
2. выявлять наиболее значимые факты;
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных и информационных (в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в следующих видах чтения:

1. ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-популярного и технического характера;
2. изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, руководств, рецептов, статистической информации);
3. просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой, интересующей информации из текста статьи, проспекта и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

1. выделять основные факты;
2. отделять главную информацию от второстепенной;
3. предвосхищать возможные события, факты;
4. раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
5. понимать аргументацию;
6. извлекать необходимую, интересующую информацию;
7. определять свое отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное содержание текстов, включающих незнакомую лексику.

В. Социокультурная компетенция

Кроме языковых (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формообразования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть комплексом знаний социокультурного характера, а также знаниями, помогающими овладевать учебными умениями и способствующими более эффективному формированию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обучающиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения понимать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде необходимы для владения правилами этикета при осуществлении профессиональной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция

Отличительной чертой программы является ее направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции. Целенаправленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким приемам относятся: приемы культуры чтения и слушания; приемы работы с текстом; приемы работы с лексикой; приемы краткой и наиболее рациональной записи: заметки, составление плана, конспекта и пр.; приемы запоминания; приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку, началу; использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний, например путем использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки). Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность, организовывать процесс обучения, в том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

1. использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жесты);
2. использовать риторические вопросы;
3. использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
4. прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
5. понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки;
6. использовать переспрос для уточнения понимания;
7. использовать перифраз/толкование, синонимы;
8. осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены, мимику, жесты в процессе устно-речевого общения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;

– новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;

– тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные документы;

уметь:

говорение

– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать сообщения;

– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

– понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

– оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней:

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ:

1. уметь читать (со словарем) и понимать оригинальный англоязычный научный текст по специальности;
2. уметь выражать свои мысли в устной форме по пройденной тематике, устно излагать краткое содержание и основные мысли текста любой сложности;
3. обладать навыками перевода с английского языка на русский текстов профессиональной тематики;
4. уметь передать на английском языке содержание текста, данного на русском языке по профессиональной тематике;
5. понимать аутентичную монологическую и диалогическую речь, связанную со специальностью студентов, а также с общением в деловой среде, содержащую до 5% незнакомой лексики, значение которой должно быть раскрыто на основе умения пользоваться языковой логической догадкой;
6. уметь составить сообщение (доклад, презентацию) на профессиональные темы;

Студент должен обладать навыками:

7. просмотрового, поискового чтения и чтения с полным пониманием содержания прочитанного;
8. устного  и письменного общения на английском языке в пределах повседневной и деловой тематики;
9. передачи информации, ведения беседы, диспута;
10. письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности;
11. восприятия и понимания устной речи как самостоятельного вида речевой деятельности.

Данная программа рассчитана на 71 час учебной работы, из них  аудиторной (54 часов) и самостоятельной (17 часов).  Программа предусматривает самостоятельную работу студентов во внеаудиторное время, которая включает выполнение творческих письменных и устных заданий, выполнение лексических и коммуникативно-грамматических упражнений, чтение аутентичных текстов, связанных с профессиональной сферой учащихся, а также чтение статей из британских и американских газет и журналов.

ФОРМА КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется в течение модуля и семестра в виде домашних заданий, тестов, проверяющих умения и навыки говорения, аудирования, чтения, письма, написания эссе, устных опросов, а также контрольной работы и внеаудиторного чтения. Результаты текущего контроля оцениваются преподавателем, оценка выставляется в его рабочую ведомость. По итогам текущего контроля преподавателем организуются индивидуальные консультации во время его присутственных часов.

Промежуточный контроль проводится по завершению учебного периода в виде зачёта в 8 семестре.

По результатам текущего и промежуточного контроля выставляется результирующая оценка.

Объем дисциплины и виды учебной работы

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Студент должен:

Иметь представление:

- о своеобразии английского языка, его роли в современном мире как языка международного и межкультурного общения.

Содержание учебного материала:

Цели и задачи изучения английского языка, его роль в современном мире, необходимость изучения английского языка.

Тема 1. «Определение менеджмента»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: понятие менеджмента, понятие менеджер, истоки менеджмента и его цели; разновидности организаций и цели организации.

Самостоятельная работа – часы:  3

Упражнения: № 1 страница 12-13, №  6 страница 15,  № 8 страница 16, № 11 страница 18.

Тема 2. «Функционал менеджера»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: обязанности менеджера, планирование и организация, подбор персонала, управление и контроль в организации.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 6 страница 23, № 10 страница 26, № 16 страница 31

Тема 3. «Ключевые навыки в сфере менеджмента»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: основные навыки в сфере менеджмента, управленческие и технические навыки, концептуальные навыки,  продуктивность и эффективность в работе менеджера.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 6 страница 36, № 13 страница 39

Тема 4. «Работа менеджера»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: работа менеджера,  различные подходы к аспектам работы менеджера, аппарат управления в сфере менеджмента, уровни менеджмента.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 6 страница 47, № 13 страница 53

Тема 5. «Роль менеджера в организации»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: роль менеджера в организации, менеджер как представитель компании, факторы, влияющие на работу менеджера,  планирование рабочего времени.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 5, 6 страница 62, № 12 страница 66

Тема 6. «Руководство в сфере менеджмента»  

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: руководство в сфере менеджмента, различие понятий «лидерство» и «руководство», основные элементы руководства, стили руководства (лидерства).

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 6 страница 72, № 14 страница 87

Тема 7. «Человеческое поведение»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: человеческое поведение, человеческие способности и опыт, цели и ценности людей, мотивация и вознаграждение.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 15 страница 96, № 14 страница 103

Тема 8. «Управление конфликтными ситуациями»  

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: управление конфликтными ситуациями, возникновение конфликтов и их урегулирование, отношения с коллегами, проблемы взаимоотношений с коллегами.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 6 страница 114, № 18 страница 123

Тема  9. «Государственный аппарат»  

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: государственные должности, гос служащие и чиновники, отбор в систему управления государственной службы, профессионализм в сфере государственной службы.

Самостоятельная работа – часы:  1,5

Упражнения: № 5 страница 130, № 13 страница 135

Тема 10. «Управление в государственной службе»  

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: управление в государственной службе, управленческое влияние в сфере законодательной и исполнительной власти, бюрократия, государственные структуры и повседневная жизнь граждан.

Самостоятельная работа – часы:  1

Упражнения: № 8 страница 142, 14 страница 147

Тема 11. «Международный менеджмент»

Студент должен:

Знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного занятия и с соответствующими ситуациями общения;

– тексты, построенные на материале повседневного и профессионального общения;

Уметь:

говорение

– вести диалог

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей

Содержание учебного материала: международный менеджмент, глобальные корпорации, международные компании, слияние компаний.

Самостоятельная работа – часы:  1

Упражнения: № 4 страница 155, № 15 страница 166-167

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий

Успешное овладение любой информацией на английском языке во многом зависит от эффективности самостоятельной работы студентов. Студент должен помнить, что языком нужно заниматься ежедневно, мозг нуждается в постоянной тренировке. Исследование кривых забывания показало, что забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Если информацию требуется запечатлеть на длительный срок, ее целесообразно повторить через 15 – 20 минут, затем через 8 – 9 часов и через 24 часа. На прочность запоминания влияют особенности самоинструкции или временной установки. Вы можете лучше запомнить необходимый для усвоения материал, если поставите перед собой задачи запоминания:

– на полноту;

– на точность;

– на прочность.

Личная установка повлияет  не только на сам факт запоминания, но и на длительность запоминания. Как запомнить «незапоминающийся» материал. Не старайтесь «зубрить», запоминать механически, в отрыве от контекста. Постарайтесь представить себе, «увидеть» те предметы или явления, которые обозначаются словами английского языка, соотнести заучиваемую фразу с определенной ситуацией и повторить её не менее 7 раз. Уделяйте особое внимание «готовым фразам», которые можно использовать в максимальном количестве случаев.

Работая самостоятельно над учебником, не пренебрегайте комментариями, приложениями, схемами, таблицами. Читайте, осмысливайте их, и ваши знания будут прочнее.

При работе над темой самостоятельно, студент должен прочитать необходимый текст, составить план прочитанного материала, подобрать ключевые слова и выражения, составить 5 – 6 вопросов по тексту, пересказать текст, быть готовым обсуждать этот текст с однокурсниками или преподавателем во время промежуточной и итоговой аттестации.

4. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Колесникова Н.Н. Английский язык для менеджеров.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

2. Голубев А.П. «Английский язык». – 6-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008.
3. Голицынский Ю.Б. «Грамматика: Сборник упражнений». – 7-е изд., испр. И доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Мёрфи Реймонд «Практическая грамматика английского языка». Cambridge University Press: 3rd. ed., 2005 - 391 с.
5. Куриленко Ю.В. «400 тем по английскому языку для школьников, абитуриентов, студентов и преподавателей». М.: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2005.
6. Сергеев С.П. «Английский язык, 120 разговорных тем». М.: изд. "А.Д.В.", 2003. - 48с.
7. Цветкова И. В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А. «Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы. Устный экзамен. Топики. Тексты для чтения. Экзаменационные вопросы». М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. - 206с.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

1. alleng.ru  "Образовательные ресурсы Интернета школьникам и студентам - Английский язык" - Грамматика английского языка, правила чтения и произношения, наиболее употребительные слова и глаголы. Каталоги тематических ссылок, параллельные тексты и пр. (Сайт Александра Васильева, Санкт-Петербург).
2. allbest.ru -   "Союз образовательных сайтов" 
3. englishbest.ru  "Englishbest" – интенсивный курс английского языка по методике С.С.Захарова (для Москвы и Санкт-Петербурга).
4. english.mymcomm.net ( бывший ez-english.narod.ru ) - "Easy English" Интернет-сайт для изучающих и преподающих английский язык.(автор – Сергей Войтов)
5. abc-english-grammar.com  - "Английский для всех" - Изучение английского языка. Сайт Бориса Рабаева.

АУДИОЗАПИСИ

1. audio-class.ru  Audio-Class - учите языки со звуком! (Английский и немецкий) Озвученная таблица времен и более 10 маленьких параллельных текстов.
2. englishtexts.ru  - "Английский для начинающих". Аудио и видео материалы различной степени сложности (от начального до высокого) с параллельным переводом и грамматическими примечаниями. Фрагменты фильмов, популярные песни, статьи.
3. bbc.co.uk BBC (Англия) и news.bbc.co.uk ( Перевод ) News BBC. Русская служба BBC news.bbc.co.uk - в центре страницы Рубрика "По Новостям" - репортажи с распечаткой текста, аудиофайлом и пояснениями сложных лингвистических конструкций.
4. voanews.com  - Русская служба Голоса Америки. Раздел Уроки английского языка "Так говорят в Америке"

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.  Диски (аудиозаписи)
2. Карты
3. Фотографии и видеоматериалы
4. Таблицы и схемы