Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

Тестирование на занятиях по русскому языку и культуре речи

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение. Тестовый контроль знаний

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение». Эталоны ответов.

Приложение 2. ТЕСТ по дисциплине «Русский язык и культура речи»

(Текущий контроль). Эталоны ответов.

I. Тестовый контроль знаний

Контроль знаний и умений студентов – необходимая составная часть учебного процесса, от правильной организации которого зависит качество подготовки специалиста.

Контроль в процессе обучения выполняет пять функций:

- проверочную (контролирующую),

- обучающую

- развивающую,

- воспитательную,

- методологическую.

Выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный, итоговый.

Основанием для выполнения этих видов контроля является специфика дидактических задач на различных этапах обучения.

Предварительный контроль позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений обучаемых, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На этот вид контроля обычно невозможно выделить много времени. Результат контроля необходимо получить в ходе или непосредственно после его проведения. Таким требованиям отвечает способ автоматизированного тестового контроля.

Текущий контроль – один из основных видов проверки знаний, умений и навыков обучаемых в процессе изучения нового учебного материала.

Задачи текущего контроля:

- регулярное управление учебной деятельностью обучаемых и её корректировка,

- стимуляция регулярной, напряжённой и целенаправленной работы обучаемых,

- активизация познавательной деятельности,

- определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, создание условий для их формирования.

Проведение текущего контроля – продолжение обучающей деятельности преподавателя. Он осуществляется во всех организационных формах обучения и может быть:

- особым структурным инструментом,

- сочетается с изложением, закреплением, повторением учебного материала,

- индивидуальным,

- групповым.

Рубежный контроль применяется для проверки усвоения значительного объёма изученного материала (темы, раздела).

Приёмом рубежного контроля могут служить:

- контрольная работа,

- контрольно-учётные уроки,

- учётно-обобщающие уроки,

- зачёты по лабораторным работам, практическим занятиям.

Основными методами контроля знаний, умений и навыков являются:

- устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный),

- письменная проверка,

- самоконтроль и взаимопроверка,

- стандартизированный (тестовый) контроль.

Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) в психологии и педагогике, стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого.

Тесты начали применяться в 1864 Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном (1883): применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки. Термин «Тест» впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттелл (1890). Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик.  Французский психолог А. Бине  применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека. Немецкий психолог В. Штерн ввёл коэффициент интеллектуальности (1911). В начале 20 в. начинают разграничиваться психологические и педагогические направления в разработке тестов. Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торндайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов. В СССР начало составления и применения тестов относится к 1920-м гг. В 1926 была опубликована первая серия тестов  для школ.

Системы тестов  базируются на самых различных теоретических представлениях. Однако составление тестов строится по единой схеме: определение целей Т., составление Т. в черновом виде, апробация Т. на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов. Качество Т. определяется по таким характеристикам, как надёжность, валидность (соответствие полученных результатов цели тестирования), дифференцирующая сила заданий и др. Практическое использование Т. связано главным образом с диагностированием личностных характеристик человека, выражаемых через количественные показатели.

Тесты и тестирование – свершившееся событие современной школы, как средней, так и высшей. Разработка теста – сложный, длительный и трудоемкий процесс. Есть недоверие и нежелание использовать тестовый контроль.

Как же составлять их грамотно и правильно, валидно? Для этого существуют простые и несложные правила тестологии – науки о тестах и тестировании.

Приведём некоторые из этих основных правил.

1.Каждое тестовое задание должно быть ясным, четким, недвусмысленным, немногословным.
2.Каждое тестовое задание должно проверять конкретные знания, умения или навыки.
3.В любом тестовом задании нельзя использовать «неопределенные», «нестрогие» и «нечёткие» слова.

4.Все варианты ответов к тестовому заданию должны быть подобраны правдоподобными, а не наугад, «наобум», наспех.

5.В каждом тестовом задании необходимо исключить возможность выбора правильного ответа догадкой.

6.Любое тестовое задание не должно предполагать наличия знаний, выходящих за пределы учебного материала, программы и государственного стандарта.
7.Любое тестовое задание должно быть эффективным (соответствовать учебному материалу).

Тестирование как метод также имеет свою погрешность, свой диапазон применимости. Это не панацея от всего в процессе обучения. Им не нужно злоупотреблять. Его нельзя недооценивать. Обучение по принципу «натаскивания на тестах» приводит лишь к знаниям справочного характера, не является полноценным обучением, но качественные тесты очень полезны для контроля обученности, для самообучения. Задания при тестовом контроле можно свести к двум основным типам вопросов: избирательные (узнавание, припоминание), конструируемые (припоминание, дополнение).

Наибольшее применение в связи с простотой анализа и лёгкостью технической реализации ввода в контролирующие устройства получили избирательные задания. К каждому вопросу предлагается несколько ответов на выбор. Здесь выделяют задания альтернативные, множественные и перекрёстного выбора. Альтернативные задания предполагают ответы «да» или «нет». Задания множественного типа предлагают выбор одного ответа из нескольких. Могут быть и такие: «не знаю», «нет правильного ответа». Задания перекрёстного выбора состоят в установлении соответствия между несколькими вопросами и несколькими ответами, записанными в произвольном порядке. Тест – это средство оценки учебной деятельности, испытание, исследование, попытка распознать интересующие особенности, качества каких-либо предметов, задание на выполнение деятельности определённого уровня в сочетании с системой оценки. Каждый тест состоит из двух частей – задания и эталона.

В системе уроков по дисциплины «Русский язык и культура речи» преподаватель может запланировать тест на одном из заключительных уроков как итоговый контроль знаний, тест после изучения основных разделов курса как текущий контроль (Приложение № 2).

Тест «Словосочетание и предложение» (Приложение № 1) как предварительный контроль знаний целесообразно провести на уроке, предшествующем изучению синтаксических норм русского языка.

II. План урока по теме «Простое, осложнённое и сложное предложение» (90 минут в системе СПО)

Цели урока: повторить и углубить теоретические знания студентов о синтаксическом строе предложений, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность студентов; развивать логическое мышление и память, навыки по анализу предложений и текста; воспитывать любовь к родному языку и выбранной профессии.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения и контроля: тестирование, объяснение преподавателя, изучение таблиц и схем по наглядным пособиям, выполнение грамматических заданий.

Ход урока.

1. Устный фронтальный опрос.

- Что изучает синтаксис как раздел грамматики?

- Что изучает пунктуация?

- Что такое словосочетание?

- Какова структура словосочетания?

- Чем отличается предложение от словосочетания?

- Расскажите о предложении как синтаксической единице по Таблице № 1.

2.Задание: выполнить синтаксический разбор простого предложения.

Искусство создаёт  хороших людей, формирует душу. (К.Паустовский)

Повеств., невоскл., простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными членами.

3.Задание: записать предложение и объяснить пунктуацию.

Лён – однолетнее травянистое растение с невысоким тонким стеблем.

Комментарий учителя по стилистике: данная структура ПП придаёт высказыванию книжный характер; используется для формулировки различных понятий, определений в научном стиле речи.

4. Тест «Словосочетание и предложение» (рассчитан на 20 минут).

(Приложение № 1.)

Проводится устная проверка ответов.

5.Работа с наглядным материалом по таблицам .

- Чем может быть осложнено простое предложение?

- Что такое обособление?

- Назовите виды сложных предложений.

- Расскажите о знаках препинания в БСП.

6. Пунктуационный разбор: В пьесе А.Чехова «Дядя Ваня» доктор Астров говорит: «Когда я слышу, как шумит мой молодой лес, посаженный моими руками, я знаю, что если через тысячу лет человек будет счастлив, то в этом немножко виноват буду и я».

7. Самостоятельная работа по карточкам. Задание: переписать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить стилистическую принадлежность текста.

1 вариант. Публицистический стиль речи.

2 вариант. Научный стиль речи.

3 вариант. Официально-деловой стиль.

1 вариант

Как относи…ся к историческому и культурному н..следию своей  страны?

Всякий ответит что доставш..ся нам н..следство надо обер...гать. Но жизне...ый опыт пробуждает в пам...ти иные гру...ные а порой и горе...ные

картины.

«Запас» пам…тников культуры «запас» культурной среды крайне огр...ничен мире и он истощается со все прогре...ирующей скоростью.

Любовь к родному краю к родной культуре к родному селу или городу к родной речи нач.. .нается с малого - с любви к своей семье к своему жилищу к своей школе. И еще- с ув...жения к таким(же) чу...вам людей которые то(же) любят свой дом свою землю свое- пусть и (не)понятное тебе  родное слово.

Вот эти в.. .жнейшие человеч… ские качества и помож…т тебе открыть в своей душе история: любовь ув.. .жение знание.

(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)

 2 вариант  «О русском языке»

Русский язык  это нац…ональный язык великого русского народа включающий в себя всю совокупность языковых средств к…торые используют в своем общении    русские люди. Вместе с укр…инским и белору.. .ким он входит в группу восточносл.. .вянских языков. Высш…й формой русского языка явля.. .ся язык литературный обл...дающ.. .й целой  системой норм в ст.. .новлении и укр.. .плении которых их обработке и шлифовке выдающуюся роль с.. .грани русские писатели ученые публ.. .цисты обществе.. .ые де…тели. Язык созд.. .ется народом отмечал М.Горький- Деление языка на литературный и народный значит только что мы имеем так сказать «сырой» зык и обработа.. .ый мастерами. Нормы литературно.. .о языка охватывают как у.. .ную так и письменную речь произношение лексику грамматику правописание. Мощь и богатство русского языка отмечали писатели - классики и общественные де...тели. Так М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского живость францу.. .кого крепость немецкого нежность итальянского».

3 вариант.

Статья 3. Основные начала законодательства о налогах и сборах.

1. Каждое лицо должно уплачивать законно установл...ые налоги и
   сборы. Законодательство основывается на признании всеобщности и
   равенства налогообл…жения. При установлении… налогов учитывается
   фактическая способность (налого) плательщика к уплат... налога.
2. Налоги и сборы (не) могут иметь д.. .скриминационный характер и
   различно применя.. .ся исходя из социальных расовых нац.. .ональных
   религиозных и иных подобных кр.. .териев.
3. Не допускае…ся устанавливать налоги и сборы нарушающие единое
   экономическое пространство Российской Федерации и в ча...ности
   прямо или косвенно огр.. .ничивающие свободное перемещение в
   пределах территории Российской Федерации товаров или ф.. .нансовых
   средств, либо иначе огр.. .ничивать или создавать пр.. .пятствия (не)
   запрещ.. .ой законом экономической деятельности физических лиц и
   организаций. ( Налоговый Кодекс РФ)

8. Грамматическое задание по текстам:

- Найти сложные предложения, указать их тип (ССП, СПП, БСП).

- Прочитать предложения, которые осложнены однородными членами, обособленными членами. Объяснить знаки препинания.

9. Подведение итогов урока.

Приложение 1. ТЕСТ.  Раздел  «Словосочетание  и предложение».

 1 вариант.

1. Словосочетания отличаются от предложения:

А) количеством слов;           Б) способом употребления;

В) законченностью мысли одного из них;      Г) грамматической связью слов.

2. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

А) цели высказывания;        Б) соотношения главных и второстепенных членов;

В) количества грамматических основ;      Г) эмоциональной окраски.

3. Вводные слова и обращения:

А) являются главными членами предложения;

Б) являются второстепенными членами предложения;

В) могут быть главными и второстепенными членами предложения;

Г) не являются членами предложения.

4. Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

А) только подчинительных союзов;   Б) только союзных слов;

В) союзов и союзных слов;   Г) интонации.

5.Подчинение, при котором все придаточные отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному главному предложению, называется:

А) однородным;   Б) последовательным;  В) параллельным.

6. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

А) запятая;   Б) точка с запятой;

В) тире;        Г) двоеточие.

7. Вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определённом падеже, называется:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание в интересном фильме имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Без конца еду, а погода не унимается.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Начинаем ехать по озёрам.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

12. Темнеет.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Шум, холод и солёные брызги – вот пока моя сфера.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

14. Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

15. Солнце, спрятавшись за узкое облако, золотило его края.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом.

16. Несмотря на разницу характеров, братья крепко любили друг друга.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

18. На месте скобок ставится двоеточие в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

19. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А) Благодаря моему учителю я полюбил литературу, читать книги, русских поэтов.

Б) Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) На другой день после удара князя повезли в Богучарово (Л.Толстой)

В) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

21. Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Тест.   Раздел  «Словосочетание  и предложение».  2 вариант.

1. Предложения по составу грамматической основы делятся на:

А) полные и неполные;     Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

2. По количеству грамматических основ предложения делятся на:

А) полные и неполные;   Б) простые и сложные;

В) двусоставные и односоставные;   Г) распространённые и нераспространённые.

3.  В сложноподчинённом то предложение, к которому ставится вопрос, называется:

       А) главным;   Б) придаточным  В) зависимым   Г) независимым

4. Придаточные предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей, называются:

       А) определительными         Б) изъяснительными

       В) сравнительными              Г) уступительными

5. Подчинение, при котором  придаточные предложения отвечают на разные вопросы и                  

   относятся к одному главному предложению, называется

А) однородным       Б) последовательным    В) параллельным

6. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится, если смысловое отношение между его частями представляет собой:

А) противопоставление         Б) пояснение

В) следствие                            Г) перечисление

7. Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, это:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

8. Словосочетание памятник Пушкину имеет вид связи:

А) согласование      Б) управление       В) примыкание

9. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь.

Предложение соответствует характеристике:

А) Простое, осложнено однородными членами.

Б) Сложносочинённое предложение.

В) Сложноподчинённое предложение.

Г) Простое предложение, неосложнённое.

10. Мутная вода.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное

11. Надо переправляться на ту сторону.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

12. Цыплят по осени считают.

Предложение соответствует характеристике:

А) Определённо-личное      Б) Неопределённо-личное

В) Безличное               Г) Назывное.

13. Иней подолгу лежал на скатах крыш, и у колодца, и на листве.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

14. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

15. Мы дышали воздухом, полным влаги и свежести моря.

Предложение осложнено:

А) Обособленным определением     Б) Обособленным обстоятельством

В) Однородными членами                Г)  вводным словом

16. Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением.

17. В лугах, поросших, буйной растительностью, водилось множество птиц.

Предложение соответствует характеристике:

А) Сложносочинённое        Б) Сложноподчинённое

В) Простое, осложнено обособленным обстоятельством.

Г) Простое, осложнено обособленным определением

18. Синтаксические нормы нарушены в предложении:

А)Медленно перебираю в памяти даты, встречи, лица.

Б) Больных туберкулёзом будут лечить не только дорогими лекарствами, но и тушёнкой со сгущёнкой.

В) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.

19. На месте скобок ставится запятая в предложении:

А) Совесть потеряешь( ) другой не купишь

Б) Делу время ( )потехе час.

В) Замечу кстати ( ) все поэту – любви мечтательной друзья

Г) Чернеет дорога приморского сада ( ) желты и свежи фонари.

20. Неопределённо-личным является предложение:

А) Покину хижину мою… (С.Есенин)

Б) Ни ветерка, ни крика птицы…(А.Блок)

В) В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо. (А.Чехов)

21.Совершенно ясно, что, если все будут писать по-разному, мы перестанем понимать друг друга. Запятые в предложении поставлены:

А) Верно      Б) Неверно

Эталоны ответов к тесту «Словосочетание и предложение»

Приложение 2. Тест по дисциплине «Русский язык и культура речи».

 Текущий контроль.

1.        Язык является:

1)средством общения

2)предметом речи

3)способом общения

4)наукой о языке.

2.Речь - это:

1. процесс общения
2. лексический запас языка
3. интонация голоса
4. мыслительная деятельность

3.Двумя основными разновидностями речи являются:

1. Диалектная и просторечная
2. Разговорная и книжная
3. Умная и глупая
4. С одним человеком и двумя

4.Литературным языком следует считать:

1. Нормативный, соответствующий установленным правилам.
2. Используемый только в официальной обстановке
3. Состоящий из специальных терминов
4. Применяемый в средствах массовой информации

5.Речевая ошибка предполагает:

1. Неправильное образование слова
2. Неточное употребление знаков препинания.
3. Нарушение логики повествования или смешение стилей
4. Написание одной буквы вместо другой.

6. Лексика представляет собой:

1. грамматическую оформленность слова
2. словарный состав языка
3. связь между значениями слова
4. систему словообразования

7. В определённой сфере профессиональной деятельности используется лексика:

1. общеупотребительная
2. диалектная
3. профессиональная
4. просторечная.

8. Орфоэпия изучает:

1. соотношение звуков и букв
2. лексическое значение слова
3. правила литературного произношения
4. части речи

9.Словари русского языка можно отнести:

1. к справочной литературе
2. к научно - популярной литературе
3. к художественной литературе    4)к публицистике.

10.Слова  лаборант — лаборантша, секретарь — секретарша различаются:

1. лексическим значением
2. морфологическими признаками
3. стилевой окраской
4. синтаксической ролью.

11.Словосочетание отличается от предложения:

1. количеством слов
2. способом употребления
3. законченностью мысли одного из них
4. грамматической связью слов.

12. Предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные на основе:

1.  Цели высказывания
2.  Соотношения главных и второстепенных членов.
3.  Количества грамматических основ
4.  Эмоциональной окраски.

13.Предложения по наличию главных членов делятся на:

1. Полные и неполные
2. Простые и сложные
3. Двусоставные и односоставные
4. Распространённые и нераспространённые.

14.Простые предложения в составе сложноподчинённого связываются при помощи:

1. Только подчинительных союзов.
2. Только при помощи союзных слов
3. Союзов и союзных слов
4. Интонации.

15. В бессоюзном сложном предложении со значением причины между простыми предложениями ставится:

1. Запятая
2. Точка с запятой
   3)Тире

4) Двоеточие

16.В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

A. Зато в небольшом кругу, с людьми по сердцу, не было человека разговорчивее, любезнее, остроумнее.

Б. Он казался стеснённым, попавшим не на своё место.

B. Отличительной чертой Пушкина в обществе, по словам друзей, была задумчивость или какая-то тихая грусть, которую даже трудно выразить.

Г. Тут он любил и посмеяться, и похохотать.

1)А,Б,В,Г.  2)В,ГД,Б    3)В,Д,А,Г.    4)Б,В,А,Г.

17.Укажите ошибку в синтаксической характеристике  предложения

1) Предложение А. простое, односоставное, без подлежащего.

2. Предложение Б простое,   грамматическая основа - ОН КАЗАЛСЯ.
3. Предложение В сложноподчинённое, состоит из двух простых.
4. Слово КОТОРУЮ в придаточной частя предложения В служит дополнением.

18.В каком предложении есть вводная конструкция.
1)А   2)Б    3)В        4)Г.

19.В каком примере на месте пропуска пишется Ь?

1) Хорошо то, что нравит…ся.  2) Мать своим сыном гордит...ся.

3) Редко случает…ся увидеть цветущий кактус. 4) Слова не должны расходит.. .ся с делами.

20.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) выр...сли, г.. .релка, к.. .нцелярский.

 2) зан...мать, т...ржество, отр...жение.

 3)гр…жданин, прож…вающий, разг...дать.

 4)соч...нение,  к...роткий,  ст...раясь.

21.В каком примере пишется НН?

1) ржа.. .ое поле   2) нарисова.. .ый акварелью

3)вкусный солё ...ый огурец   4)девочка румя...а.

22.В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?

1. Я ей обязательно растолкую, что (НЕ)чего меня бояться.
2. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
3. Это письмо ещё (не)закончено мною.    (Не)вежество хуже тёмной ночи.

23.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) кто(либо), (военно)пленный, всё(же)  2) откуда(либо), (верхне)волжский, (из)под руки.

3) (военно)служащий, (пресс)центр, (рок)музыка 4) (по)детски, чему(нибудь),(северо)западнее.

24.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Был он известен музыкальными способностями, а ТАК(ЖЕ) познаниями в области астрономии.

1) ТАКЖЕ - всегда пишется слитно 2) ТАК ЖЕ - всегда пишется раздельно

3. ТАКЖЕ - здесь это сочинительный союз
4. ТАК ЖЕ - здесь это наречие с частицей ЖЕ.

25.Укажите ошибку в образовании формы слова

1) на краю 2) мандаринов   3) великолепные лектора   4) около восьмисот туристов.

26. В каком слове ударение падает на последний слог?
    1) весело   2) прислала   3) отняла   4) тотчас.

27. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?

1)ВЕТЕРИНАР - специалист, лечащий животных.

2)БЮРОКРАТ - чиновник, работающий в государственном учреждении

 3)АБСУРД - бессмыслица, нелепость

4)АГЕНТСТВО - организация, выполняющая поручения учреждений или частных лиц.

Эталоны ответов к тесту