перевод книги о оливере твисте
Опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: нейротизма, экстра-, интроверсии и психотизма.
Опросник содержит 101 вопрос, на которые испытуемый должен ответить «да» («+»), либо «нет» («-»). Время ответа не ограничивается, хотя затягивать процедуру обследования не рекомендуется.
Инструкция: «Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет Вам в голову.
Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте «+» («да»), если нет - знак «-» («нет»). Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов».
Текст опросника
1. У Вас много различных хобби?
2. Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь сделать?
3. У Вас часто бывают спады и подъемы настроения?
4. Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что в действительности сделал другой человек?
5. Вы разговорчивый человек?
6. Вас беспокоило бы то, что Вы залезли в долги?
7. Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком без особых на то причин?
8. Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше, чем Вам полагалось?
9. Вы тщательно запираете дверь на ночь?
10. Вы считаете себя жизнерадостным человеком?
11. Увидев, как страдает ребенок, животное, Вы бы сильно расстроились?
12. Вы часто переживаете из-за того, что сделали или сказали что-то, чего не следовало бы делать или говорить?
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass.doc | 202 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская средняя общеобразовательная школа №3
Рассмотрено на методическом объединении учителей иностранного языка Протокол заседания от 28.08.2013 г. №1 | Принято на заседании педагогического совета МБОУ ОСОШ №3 Протокол от 29.08.2013 г. № 7 | Утверждено Приказом директора МБОУ ОСОШ№3 ___________ М.М.Кушнарева от 30.08.2013г. № 217 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 2 класса
на 2013-2014 учебный год
Учитель: Лосева Оксана Валерьевна
п. Орловский
2013 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по иностранному языку начального общего образования, приказ № 373 от 06.10.2009 г.
Программа составлена на основе авторской программы «Счастливый английский 2-11» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. и др., Обнинск, Титул, 2010.
Данная программа рассчитана на обучение с учетом 2 часов в неделю. Годовое количество часов на изучение курса составляет 68 часов, в соответствии с Базисным учебным планом 2004г. и учебным планом МБОУ ОСОШ № 3. Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены 4 проверочных работы (Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск: «Титул», 2012. с. 18, 34, 57, 77) в конце каждого логически законченного блока учебного материала.
В соответствии с «Перечнем учебных изданий для общеобразовательных учреждений, рекомендованных МО РФ» (приказ №1067 от 19 декабря 2012г. об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013 – 2014 уч. год) используется УМК Биболетова М.З. и др. «Enjoy English» 2 класс, Обнинск: Титул, 2012 г.
Изучение иностранного языка на ступени
начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить, с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен
Знать/ понимать
- Алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;
- Правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний(ck, you, ey, th, ee);
- Особенности интонации основных типов предложений;
- Название страны изучаемого языка, ее столицы;
- Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- Наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
Уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Обеспечение предмета иностранного языка:
№ | Автор | Название | Год из- дания | Издательство |
Учебно - методический комплект | ||||
1 | 1. Биболетова М.З. | Английский с удовольствием/ Enjoy English. Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. | 2012 | Обнинск: Титул, |
2 | 2. Биболетова М.З. и др. | Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English. для 2 кл. | 2012 | Обнинск: Титул, |
3 | 3. Биболетова М.З. и др. | Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English. для 2 кл. | 2012 | Обнинск: Титул, |
4 | 4. Аудиоприложение | (CD MP3). Английский с удовольствием/ Enjoy English. для 2 кл. | 2011 | Обнинск: Титул, |
5 | 5. Рогова Н.В. и др. | Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – | 2011 | СПб: КАРО, |
6 | 6. Сборник песен для начальной школы. | «Game-Songs». | 2008 | Обнинск: Титул, |
Печатные пособия | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Магнитная доска. | ||||
Экранно - звуковые пособия | ||||
Видеофильмы по предмету | ||||
Презентации по темам программы | ||||
Перечень проверочных работ ( тест)
№ | Тема | Дата |
1 | Проверочная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр» . | 12.12 |
2 | Проверочная работа по теме «Давайте почитаем и поговорим по – английски». | 13.03 |
3 | Проверочная работа по теме «Встреча с моими друзьями!» | 8.05 |
Перечень проектных работ
№ | Тема |
1. | Проектная работа № 1 « Книга-азбука на английском языке». |
2. | Проектная работа № 2 «Смешная закладка». |
Структура курса.
№ | Модуль, (тема) курса | Кол-во часов | Сроки изучения |
1 | Привет, английский! | 16 | 2.09. – 25.10. |
2 | Добро пожаловать в наш театр! | 16 | 5.11. – 27.12. |
3 | Давайте читать и говорить по-английски! | 21 | 9.01. – 21.03. |
4 | Познакомьтесь с моими друзьями! | 15 | 31.03. – 23.05. |
Всего | 68 | ||
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | № ур. | Тема урока | Формируемые УУД | Виды деятельности | Д/З. | ДАТА | ||||||||||
I четверть. Раздел1. Привет, английский! | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||||||||||
1 | 1 | Введение. Значение английского языка в современном мире. | Приветствие и знакомство. | Р.т. упр.1 с.3 | 3.09. | |||||||||||
2 | 2 | Знакомство с английскими именами мальчиков и девочек. | Введение буквы Аа. | Р.т. упр.1 с.4 | 5.09. | |||||||||||
3 | 3 | Диалог-расспрос: «Сколько тебе лет?» | Введение буквы Вb | Р.т. упр.1 с.4 | 10.09. | |||||||||||
4 | 4 | Тренировка навыков монологической речи «О себе». | Введение буквы Сс | Р.т. упр.1 с.5 | 12.09. | |||||||||||
5 | 5 | Развитие умений и навыков устной речи «О себе». | Выражение просьбы. Введение буквы Dd. | Р.т. упр.1 с.5 | 17.09. | |||||||||||
6 | 6 | Введение речевого образца «Я могу…». | Введение буквы Ее | Р.т. упр.1 с.6 | 19.09. | |||||||||||
7 | 7 | Запрос информации «Ты можешь …?». | Введение буквы Ff. | Р.т. упр.1 с.7 | 24.09. | |||||||||||
8 | 8 | Тренировка навыков устной речи «О себе». | Использование речевого образца «Я могу …» Б. Gg | Р.т. упр.1 с.8 | 26.09. | |||||||||||
9 | 9 | Аудирование небольших текстов -диалогов. | Использование знакомого языкового материала. Б. Hh. | Р.т. упр.1 с.8 | 1.10. | |||||||||||
10 | 10 | Рассказ об однокласснике. | Использование структуры «Он/Она умеет/не умеет …». Б. Ii | Р.т. упр.1,2 с.9 | 3.10. | |||||||||||
11 | 11 | Обучение выражениям просьбы и одобрения. | Введение буквы Jj. | Р.т. упр.1 с.9 | 8.10. | |||||||||||
12 | 12 | Развитие навыков монологической речи по теме «Друг». | Введение буквы Kk. | Р.т. упр.1,2 с.10 | 10.10. | |||||||||||
13 | 13 | Развитие навыков устной речи по теме «Школьные принадлежности». | Речевой образец «У меня есть…». Б. Ll. | Р.т. упр.1,2 с.11 | 15.10. | |||||||||||
14 | 14 | Аудирование небольших текстов с опорой на иллюстрации. | Введение буквы Mm. | Р.т. упр.1,2 с.12 | 17.10. | |||||||||||
15 | 15 | Описание предметов. | Лексика по теме «Цвета». Б. Nn. | Р.т. упр.1,2 с.12-13 | 22.10. | |||||||||||
16 | 16 | Описание животных с названием цвета. | Введение буквы Оо. | Р.т. упр.1,2 с.13 | 24.10. | |||||||||||
II четверть. Раздел 2. Добро пожаловать в наш театр! | ||||||||||||||||
17 | 1 | Тренировка употребления изученных речевых образцов. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Введение буквы Rr. | Р.т. упр.1,2 с.16 | 5.11. | ||||||||||
18 | 2 | Аудирование небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. | Введение буквы Ss. | Р.т. упр.1,2 с.17 | 7.11. | |||||||||||
19 | 3 | Приглашение собеседника принять участие в совместной деятельности | Структура «Давай …!» Б. Tt. | Р.т. упр.1,2 с.18 | 12.11. | |||||||||||
20 | 4 | Рассказ о друзьях по плану в виде моделей. | Множественное число сущ. Б.Uu. | Р.т. упр.1,2 с.19 | 14.11. | |||||||||||
21 | 5 | Употребление в речи словосочетания числительное + сущ. во мн. числе. | Введение буквы Vv. | Р.т. упр.1,2 с.19-20 | 19.11. | |||||||||||
22 | 6 | Совершенствование навыков монологической речи по теме «Семья». | Использование изученных речевых образцов. Б. Ww. | Р.т. упр.1-2 с.20 | 21.11. | |||||||||||
23 | 7 | Совершенствование навыков монологической речи. | Рассказыо животных с использованием изученных речевых образцов. Б. Хх. | Р.т. упр.1,2 с.21 | 26.11. | |||||||||||
24 | 8 | Введение лексики по теме «Спорт». | Введение буквы Yy. | Р.т. упр.1,2 с.22 | 28.11. | |||||||||||
25 | 9 | Тренировка использования речевых образцов «Я могу…», «Ты умеешь…?» | Введение буквы Zz. | Р.т. упр.1,2 с.23 | 3.12. | |||||||||||
26 | 10 | Рассказ о себе от имени сказочного героя. | Повторение букв английского алфавита. | Р.т. упр.1,2 с.24 | 5.12. | |||||||||||
27 | 11 | Понимание на слух короткого рассказа. | Соотнесение рассказов с графическими моделями. | Р.т. упр.1,2 с.25 | 10.12. | |||||||||||
28 | 12 | Проверочная работа. Рабочая тетрадь, упр. 4-5,стр. 27 | Контроль навыков говорения. | 12.12. | ||||||||||||
29 | 13 | Обобщающий урок по разделу 2. | Повторение пройденного лексического и грамматического материала. | Р.т. упр.1 с.26 | 17.12. | |||||||||||
30 | 14 | Работа над проектом. | проект | 19.12. | ||||||||||||
31 | 15 | Праздник алфавита. | Презентация проекта книги «Английский алфавит». | 24.12. | ||||||||||||
32 | 16 | Играя, учись! | 26. 12 | |||||||||||||
III четверть Раздел 3. Давайте читать и говорить по-английски! | ||||||||||||||||
33 | 1 | Я живу в доме. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Знакомство с новым компонентом грамматической структуры – обстоятельством места. | Р.т. упр.3 с.29 | 9.01. | ||||||||||
34 | 2 | Где он живет? | Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3 л. ед.ч. | Р.т. упр.4 с.30 | 14.01. | |||||||||||
35 | 3 | Расскажи о себе: где ты живешь. | Ведение диалога-расспроса «Где ты живешь?» | Р.т. упр.4 с.32 | 16.01. | |||||||||||
36 | 4 | Аудирование короткого текста с опорой на иллюстрацию. | Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Р.т. упр.4 с.33 | 21.01. | |||||||||||
37 | 5 | Описание людей. | Введение прилагательных. | Р.т. упр.4 с.34 | 23.01. | |||||||||||
38 | 6 | Описание сказочных героев. | Введение прилагательных. Чтение буквы Аа в закрытом слоге. | Р.т. упр.4 с.35 | 28. 01. | |||||||||||
39 | 7 | Совершенствование навыков монологической речи | Описание людей, животных и игрушек. | Р.т. упр.4 с.36 | 30.01. | |||||||||||
40 | 8 | Чтение текстов, содержащих изученный языковой материал. | Притяжательный падеж существительных. | Р.т. упр.4 с.37 | 4.02. | |||||||||||
41 | 9 | Тренировка лексических навыков при описании людей и животных. | Обучение чтению гласной буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания ey. | Р.т. упр.4 с.38 | 6.02. | |||||||||||
42 | 10 | Построение высказывания с элементами рассуждения. | Чтение буквосочетания ck. | Р.т. упр.4 с.39 | 11.02. | |||||||||||
43 | 11 | Активизация навыков чтения. | Чтение с полным пониманием прочитанного. | Р.т. упр.4 с.40 | 13.02. | |||||||||||
44 | 12 | Развитие навыков монологической речи. | Рассказы о героях стихотворений с опорой на модели. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Р.т. упр.3 с.41 | 18.02. | |||||||||||
45 | 13 | Какой ты? | Знакомство с чтением буквы Хх и буквосочетания th. | Р.т. упр.4 с.42 | 20.02. | |||||||||||
46 | 14 | Мой друг Роки. | Чтение буквы Uu в закрытом слоге и буквы Yy в конце слова. | Р.т. упр.4 с.43 | 25.02. | |||||||||||
47 | 15 | Мы вместе. | Развитие навыков монологической речи с опорой на модели. | Р.т. упр.4 с.44 | 27.02 | |||||||||||
48 | 16 | Интервью на спортивном празднике. | Обучение чтению бук.вы Ее в открытом слоге и буквосочетания ее. | Р.т. упр.4 с.45 | 4.03. | |||||||||||
49 | 17 | Мне нравится моя собака. | Выражение своего отношения к кому-либо. Совершенствование навыков чтения гласных букв в закрытом слоге. | Р.т. упр.4 с.46 | 6.03. | |||||||||||
50 | 18 | Описываем людей и животных. | Систематизация знаний. Активизация навыков чтения гласных букв в закрытом слоге. | Р.т. упр.2,3 с.46 | 11.03. | |||||||||||
51 | 19 | Проверочная работа. Рабочая тетрадь, упр. 1,стр. 48. | Контроль навыков аудирования. | 13.03 | ||||||||||||
52 | 20 | Проектная работа. | Систематизация знаний. | 18.03 | ||||||||||||
53 | 21 | Урок повторения. | Игра «Знатоки». | 20.03 | ||||||||||||
IV четверть. Раздел 4. Познакомьтесь с моими друзьями! | ||||||||||||||||
54 | 1 | Читаем вслух и про себя. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | Обучение чтению буквы Ii в открытом слоге. | Р.т. упр.4 с.51 | 1.04. | ||||||||||
55 | 2 | Совершенствование навыков монологической речи. | Описание артистов театра. Активизация навыков чтения. | Р.т. упр.3 с.52 | 3.04. | |||||||||||
56 | 3 | Развитие навыков диалогической речи. | Чтение буквы Yy в открытом ударном слоге. | Р.т. упр.4 с.53 | 8.04 | |||||||||||
57 | 4 | Тренировка техники чтения про себя. | Активизация умения читать про себя. Чтение буквы Аа в открытом слоге. | Р.т. упр.4 с.54 | 10.04. | |||||||||||
58 | 5 | Введение лексики по теме «Части тела». | Систематизация умений и навыков чтения гласных букв в закрытом и открытом слогах. | Р.т. упр.4 с.55 | 15.04. | |||||||||||
59 | 6 | Составление высказываний о спортивных занятиях артистов театра. | Активизация навыков монологической речи. | Р.т. упр.3 с.56 | 17.04. | |||||||||||
60 | 7 | Составление коллективного высказывания. | Описание с элементами рассуждения. Чтение буквы Оо в открытом слоге. | Р.т. упр.4 с.57 | 22.04. | |||||||||||
61 | 8 | Рассказы о друзьях. | Чтение буквы Uu в открытом слоге. | Р.т. упр.4 с.58 | 24.04. | |||||||||||
62 | 9 | Аудирование небольшого сообщения с опорой на рисунок. | Чтение слов, не соответствующих правилам чтения. | Р.т. упр.4 с.59 | 39.04. | |||||||||||
63 | 10 | Систематизация умений и навыков чтения. | Чтение гласных букв в закрытом и открытом слогах. | Р.т. упр.4 с.60 | 6.05. | |||||||||||
64 | 11 | Проверочная работа Рабочая тетрадь, упр. 2-3,стр. 61. | Контроль навыков чтения. | 8.05. | ||||||||||||
65 | 12 | Проектная работа. | Систематизация знаний. | проект | 13.05. | |||||||||||
66 | 13 | Повторение букв английского алфавита и транскрипции. | Повторение пройденного лексического и грамматического материала. | 15.05. | ||||||||||||
67 | 14 | Обобщающий урок-конкурс «Знатоки английского языка». | Систематизация знаний. | 20.05. | ||||||||||||
68 | 15 | Обобщающее повторение. | Повторение пройденного лексического и грамматического материала. | 22.05. | ||||||||||||
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей
или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
(монологическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе (диалогическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006):
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»