УМК Русский язык

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Волгодонский институт экономики, управления и права (филиал)

федерального государственного автономного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Волгодонске

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Русский язык в сфере профессиональной коммуникации

Разработчик                                    к.филол.н., доцент Федосова Е.А.

г. Волгодонск – 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» является выработка у студентов системного подхода к изучению теоретических основ русского языка и совершенствование навыков культуры речи.

Основные задачи:

-  формирование системы теоретических понятий в области русского языка;

- формирование коммуникативной компетенции, под которой подразумевается умение человека организовать свою речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными ситуациям общения;

- овладение студентами акцентологическими, орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими нормами языка;

- формирование умений оценивать речевое поведение и речевые произведения в сфере общения;

- формирование коммуникативного имиджа менеджера;

- овладение цивилизованными приемами манипулирования, в т.ч. приемами убеждения;

- умение преодолевать коммуникативные барьеры;

- умение давать психогеометрическую характеристику личности клиента с целью продажи ему своей услуги;

- ознакомление с вербальными сигналами потенциального клиента;

- ознакомление с невербальными сигналами потенциального клиента;

- использование знания психотипов в управлении персоналом;

-составление «речевого сценария» при дифференцированном общении с деловыми партнерами;

- программирование делового контакта и прогнозирование его эффективности;

- расширение культурного уровня, обогащение представлений о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа;

-  повышение общей речевой культуры слушателей;

- формирование основных навыков грамотной организации речи;

- качественное повышение уровня речевой культуры;

- расширение кругозора студентов.

2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

2.1. Дисциплина «Русский язык и  культура речи» входит в Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл и обеспечивает эффективную речевую деятельность как в профессиональном, так и в повседневном общении.

2.2. Дисциплина изучается в первом семестре. Для освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования, а также умения, сформированные при изучении предмета «Русский язык» в общеобразовательной школе.

2.3. В результате изучения курса «Русский язык и культура речи» студенты должны научиться грамотно пользоваться языком в различных ситуациях общения. Культура речи должна воспитать полноценного носителя языка, научить его эффективно применять язык в современном языковом общении.

Умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», необходимы для изучения всех последующих дисциплин, поскольку студенту необходимо последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами.

Кроме того, следует отметить связь с конкретными дисциплинами:

Б 1.В 3. Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире (2 курс 4 семестр)

Знания:

1. сущностных характеристик основных типов культурного взаимодействия и их специфики в различных сферах жизнедеятельности;
2. роли личности в интеркультурном общении, характеристики менталитета, темперамента и влияния их на процесс понимания,
3. основных терминов и определений.

Умения:

1. формулировать максимально полно образ национального характера, снимать психологическую напряженность в межкультурном взаимодействии,
2. корректировать негативные этностереотипы в своем собственном поведении, разрабатывать проектную модель адаптационного поведения в сфере социально-культурных контактов.

Навыки:

1. навыки культурной восприимчивости, способности к правильной интерпретации конкретных проявлений коммуникативного поведения в различных культурах,
2. навыки поведения в ситуации контакта с «иной» культурой.

Б 1. В 2. Конфликтология (2 курс 4 семестр)

Знания:

1. речевых стратегий и тактик поведения в конфликте;
2. законов социальной коммуникации.

Умения:

1. подбирать речевую стратегию сообразно ситуации;
2. использовать эвфемизмы в речи.

Навыки:

1. ведения переговорного процесса для эффективного разрешения конфликтов;
2. речевого разрешения конфликтных ситуаций;
3. овладение приёмами личной стрессоустойчивости.

Б 1. Б 3. Иностранный язык (1-2 курс)

Знания:

1. особенности разных языковых систем;
2. овладение способами и приемами делового общения в различных его видах и с различными видами собеседников;
3. приемы и методы перевода текста по специальности;
4. принципы реферирования, аннотирования и составление тезисов;
5. некоторые особенности орфографии и пунктуации иностранного языка на примерах документов;
6. основные требования различных систем современной сертификации по иностранному языку;
7. знание коммуникативных барьеров;
8. знать этические нормы людей разных национальностей и принципы делового общения;
9. знать психологические особенности ведения переговоров представителями различных наций.

Умения:

1. преодолевать коммуникативные барьеры в межнациональном общении;
2. пользоваться вербальными и невербальными средствами общения;
3. опосредованного письменного (чтение, письмо) и непосредственного устного (говорение, аудирование) иноязычного общения;
4. применять полученные теоретические знания приемов перевода на

практике;

5. пользоваться современными системами машинного перевода, печатными и электронными словарями;
6. аудировать тексты общего и профессионального иноязычного общения

с извлечением общей и специальной информации.

Навыки:

1. соблюдать этические нормы и принципы делового общения;
2. ведения деловых переговоров;
3. Осуществлять коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом, в том числе на иностранном языке, разрабатывать документацию, презентовать и защищать результаты профессиональной деятельности в сфере социальной работы.

Б 3. Б 9. Дефектология (2 курс 4 семестр)

Знания:

1. закономерностей развития и специальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;
2. дефектологических проблем;
3. целей и задач обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

Умения:

1. корректировать речевые дефекты.

Навыки:

1. Работы с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.

Учебная дисциплина «Культура речи» представляет собой важное звено в профессиональной подготовке высококвалифицированного специалиста. Знание норм произношения и ударения, грамматической структуры элементов языка, синтаксических связей, владение основополагающими принципами риторического искусства помогают будущему специалисту решать на практике первоочередные задачи  XXI века.

4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:

• владеть моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
• использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
• последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

В результате изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» обучающийся должен:

Знать: теоретические основы  современного русского литературного языка в его функционально-стилистическом аспекте; знать основные нормы русского языка (акцентологические, орфоэпические, грамматические, лексические).

 Уметь: грамотно и образно выражать  мысли, чтобы убедить слушателей в своей позиции.

Владеть: владеть навыками реализации устной и письменной формы русского литературного языка.

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

4.1. Содержание модулей дисциплины  «Культура речи»

2. Содержание и структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

Модули дисциплины, изучаемые в I семестре

Практические занятия (семинары).  Очная форма обучения

Практические занятия (семинары). Заочная форма обучения

Самостоятельное изучение модулей дисциплины «Русский язык и культура речи». Очная форма обучения

Самостоятельное изучение модулей дисциплины «Русский язык и культура речи». Заочная форма обучения

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

83 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

Используются активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов, тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, деловые и ролевых игры, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Количество интерактивных занятий составляет 83% от аудиторных занятий.

Используемые в процессе обучения дисциплины «Русский язык и культура речи» образовательные технологии, направлены оптимизацию и на повышение эффективности учебной работы студента в целях формирования у него необходимых конечных результатов обучения, т.е. компетенций.

Для достижения поставленных целей изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» используется традиционные и нетрадиционные образовательные технологии, при этом основными формами являются лекции и практические занятия.

При изложении учебного материала используются как традиционные, так и нетрадиционные формы проведения лекций. В частности, используются такие формы:

1. Традиционная лекция

2. Проблемная лекция.

3. Лекция беседа или «диалог с аудиторией».

4. Лекция с разбором конкретных ситуаций.

Традиционная лекция подразумевает изложение преподавателем материала в логичной последовательности, с постановкой цели рассмотрения конкретной темы, плана лекции.

Проблемная лекция отличается от традиционной постановкой в начале занятия определенной проблемы, рассмотрение которой осуществляется на фоне изложения материала лекции. Например: «Проблема раскрытия себя».

Лекция с разбором конкретных ситуаций подразумевает рассмотрение теоретического материала на фоне конкретных жизненных примеров. Лекция по теме «Невербальные средства общения» раскрывается с анализом конкретных речевых ситуаций.

Практические занятия по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи» проводятся с целью закрепления знаний, полученных студентами на лекциях и (или) в ходе самостоятельной работы.

По темам практических занятий предусмотрено выполнение домашнего задания, которое представляет собой вид самостоятельной работы студентов и заключается в ознакомлении с соответствующей литературой по вопросам занятия, написании творческих работ, эссе и др.

Ситуационные задачи для самостоятельного разрешения – представляет собой проблемную ситуацию по управлению конкретными конфликтами. При устном разборе решения задачи студент должен аргументировать свой вариант ответа.

В рамках реализации компетентного подхода в процессе обучения дисциплине «Русский язык и культура речи» предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Помимо традиционных форм усвоения накопленных ранее знаний при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи» используются активные методы обучения, которые позволяют активизировать мышление студентов, вовлечь их в учебный процесс; стимулируют самостоятельное, творческое отношение студентов к предмету; повышают степень мотивации и эмоциональности; обеспечивают постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателей с помощью прямых и обратных связей. В частности, используются такие формы, как:

1. Традиционный семинар.

2. Групповая дискуссия (групповое обсуждение).

3. Имитационное упражнение (решение задач).

4. «Мозговой штурм»

Неимитационные технологии:

Проблемная лекция -

Проблемное чтение лекции предполагает активное управление познавательной деятельностью учащихся. Проблемная лекция — это активный педагогический метод, ведущий к интенсификации учебного процесса. Однако проблемная структура лекции — не единственная технология обучения. Особенности содержания учебного материала, предмет изучения, научные знания, их состав и структура, а также методы исследования конкретной науки накладывают ограничения на применение в лекции проблемного построения учебного материала. Теория и практика высшей школы убедительно свидетельствуют о целесообразности использования разных технологий обучения. Каждая из них имеет свои положительные стороны. Проблемная технология повышает эффективность обучения, оптимизирует управление учебными процессами и формирует творческие способности студентов.

Дискуссия – 

Дискуссия представляет собой последовательную серию высказываний ее участников относительно одного и того) же предмета, что обеспечивает необходимую связность обсуждения. Тема дискуссии формулируется до ее начала, что дает возможность ее участникам подготовиться к ней более основательно.

Цель любой дискуссии – достижение максимально возможной в данных условиях степени согласия ее участников по обсуждаемой проблеме. Очевидно, что дискуссия содержит в себе известную долю компромисса, так как она в большей мере ориентирована на поиск и утверждение истины или оптимального решения, чем на торжество определенной позиции. Истина или оптимальное решение являются сплавом, синтезом необходимых, взаимосвязанных элементов, которые обычно содержатся в различных точках зрения, высказанных участниками дискуссии. Средства, используемые в дискуссии, должны признаваться всеми ее участниками. Применение иных средств не допускается.

Имитационные технологии:

«мозговой штурм» - один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач. 

деловая игра -

Реализует принцип имитационного моделирования конкретных условий и динамики производства. Моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных, социальных и личностных связей является основой методов интерактивного обучения; принцип игрового моделирования содержания и форм профессиональной деятельности. Реализация этого принципа является необходимым условием учебной игры, поскольку несет в себе обучающие функции; принцип совместной деятельности. В деловой игре этот принцип требует реализации посредством вовлечения в познавательную деятельность нескольких участников. Он требует от разработчика выбора и характеристики ролей, определения их полномочий, интересов и средств деятельности. При этом выявляются и моделируются наиболее характерные виды профессионального взаимодействия «должностных» лиц; принцип диалогического общения. В этом принципе заложено необходимое условие достижения учебных целей. Только диалог, дискуссия с максимальным участием всех играющих способна породить поистине творческую работу. Всестороннее коллективное обсуждение учебного материала обучающимися позволяет добиться комплексного представления ими профессионально значимых процессов и деятельности; принцип двуплановости; Принцип двуплановости отражает процесс развития реальных личностных характеристик специалиста в «мнимых», игровых условиях. Разработчик ставит перед обучающимся двоякого рода цели, отражающие реальный и игровой контексты в учебной деятельности; принцип проблемности содержания имитационной модели и процесса её развёртывания в игровой деятельности.

игровое проектирование – предполагает наличие сложной инженерной или социальной задачи; групповую работу; имитацию заседания научно-технического совета, на котором авторы проекта публично его защищают. Процесс игрового проектирования и особенно итоговое обсуждение часто проводят с функционально-ролевых позиций. Это позволяет формировать у слушателей более полное представление об изучаемом процессе и конструируемом объекте.

погружение в ситуацию – создание ситуации и поиск решения

интеллектуальная игра - это вид игры, основывающийся на применении игроками своего интеллекта и/или эрудиции. От участников требуется отвечать на вопросы из различных сфер жизни. Интеллектуальные игры основаны на использовании нами  мультимедиа и победитель награждается какими-либо призами.

Коммуникативный тренинг - студент учится вести разговор с коллегами, партнерами и клиентами. Создаются определенные рабочие ситуации — упражнения, при которых учитываются позиция вашего оппонента и цели, которую вы должны достичь.

Тренинги общения учат не только разговаривать, но и отстаивать свою точку зрения. Умение убеждать — хороший навык общения для менеджеров, которым приходится на службе убежать клиентов. Кроме того, тренинги общения с клиентом научат позитивнее относиться к этому рабочему моменту.

Тренинги общения также помогают вести переговоры. Ведь нужно быть не только хорошим спикером, но и слушателем, а также уметь управлять беседой. Искусство вести переговоры— это залог успешного развития бизнеса.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

В процессе обучения применяется текущий и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется преподавателем по результатам освоения конкретной темы и конкретного раздела дисциплины. Итоговый контроль предполагает сдачу студентами зачета в устной форме или в письменной форме (тест).

Для текущего контроля применяются рефераты, зачетные  минимумы, тесты.

По результатам изучения Модуля 1 «Языковые нормы современного русского литературного языка» проводится вводный тестовый контроль, орфоэпический, этимологический минимумы,  выполняются работа по редактированию текста и творческие работы (на освоение различных аспектов лексической нормы).

По результатам изучения Модуля 2 «Функциональные стили русского языка» проводится тестовый контроль, творческая работа (раскрытие одной темы в разных функциональных стилях) и выполняется реферативная работа.

По результатам изучения Модуля 3 «Культура речи» выполняется реферативная работа, подготавливается публичное выступление с использованием презентации, проводится деловая игра.

Примерные темы рефератов

1. Место русского языка среди языков мира.
2. Связь русского языка с историей и культурой русского народа.
3. Формы существования языка.
4. Литературный язык как высшая форма национального языка.
5. Роль церковнославянского языка в истории русского литературного языка.
6. Значения денежных единиц в древнерусском и русском языках.
7. Проблемы речевой культуры в теории словесности и трудах по красноречию 18 века.
8. Филологическая деятельность М.В.Ломоносова и вопросы  культуры русской речи в его трудах.
9. Современная языковая политика и культура речи.
10. Культура речи и антикультура речи. Положительные и отрицательные стороны пуризма.
11. Основные качества красивой речи.
12. Языковая норма и ее роль в функционировании литературного  языка.
13. История становления акцентологической нормы.
14. Культура использования иноязычных слов.
15. Методика подготовки к конкретному выступлению.
16. Русский речевой этикет.
17. Искусство полемики.
18. Деловые переговоры.
19. Этико-социальные аспекты культуры речи.
20. Роль культуры речи в профессиональной подготовке специалистов гуманитарного направления.
21. Основные проблемы, связанные с логикой построения текста.
22. Приемы управления аудиторией.
23.  Приемы активизации аудитории.
24. Основы полемического мастерства.
25. Формальная классификация уловок.
26. Принципы и правила бесконфликтного общения.
27. Лексика ограниченного и неограниченного употребления.
28. Основные формулы речевого этикета.
29.  Качественное повышение уровня речевой культуры.
30. Значение деловой речи в профессиональной коммуникации.

Требования к реферату

Автор реферата должен продемонстрировать достижение им уровня мировоззренческой, общекультурной и профессиональной компетенции, т.е. продемонстрировать знания о реальном мире, о существующих в нем связях и зависимостях, проблемах, о ведущих мировоззренческих теориях, умении проявлять оценочные знания, изучать теоретические работы, использовать различные методы исследования, применять различные приемы творческой деятельности.

1. Необходимо правильно сформулировать тему, отобрать по ней необходимый материал.
2. Использовать только тот материал, отражающий сущность темы.
3. Реферат должен быть написан научным языком.
4. Во введении к реферату необходимо обосновать выбор темы.
5. После цитаты дается ссылка на источник [номер произведения по списку, страница].
6. Изложение должно быть логичным, последовательным.
7. Недопустимы размытые формулировки, речевые и орфографические ошибки.
8. Оформление реферата (в том числе титульный лист, литература) должно соответствовать общепринятым в вузе требованиям
9. Библиографический список в конце работы должны быть составлены в соответствии с государственными требованиями к библиографическому описанию документа. Список литературы оформляется с указанием автора, названия источника, места издания, года издания, названия издательства, использованных страниц. 
10. В список использованной литературы рекомендуется включать работы отечественных и зарубежных авторов, в том числе статьи, опубликованные в научных журналах в течение последних 3-х лет.

При оценке реферата учитывается следующее:

-актуальность темы;

- соответствие содержания теме;

- объем и глубина проделанной работы;

- самостоятельность в суждениях и выводах;

- речевая культура;

- оформление работы.

Зачетные минимумы

Орфоэпический минимум 

Аристократия,  бунгало, вероисповедание, ветеринария, втридорога, гастрономия, генезис, давнишний, диспансер, договор, донельзя, дремота,  жалюзи, жизнеобеспечение, завсегдатай, заиндеветь, закупорить, звонишь, знамение, иконопись, искра, игрище, камбала, каталог, квартал, кладовая,  красивее,  кремень, кухонный,  ломота,  медикаменты, некролог, новорожденный,  правы приданое,  путепровод, спала,  статуя, средства, столяр, таможня,  торты, украинский, феномен, ходатайство, хозяева, христианин, щавель, эксперт.

Этимологический минимум

Алмаз, ассигнация, борода, бульон, вознестись, ворота, геология, декольте, драгоценность, жеребенок, интервью, компаньон, маляр, митинг, монолог, нарцисс, одежда, пицца, прохладительный, спагетти, тормоз, фойе, фортепиано, хоккей, чересполосица, шалаш, шпилька, штаб, штиль, эволюция, юнга.

Лексический минимум

Годы - года, кормы - корма, отпуски - отпуска, боровы - борова, корпусы - корпуса, мехи - меха, пропуски - пропуска, соболи - соболя, токи - тока, тоны - тона, тормозы - тормоза, учители - учителя, хлебы - хлеба, цветы - цвета, юнкеры - юнкера, лагери - лагеря,  проводы - провода, счета – счеты.

Тесты по  русскому языку  и  культуре речи

1.  Логическим определением понятия «язык» является утверждение:

а)         язык - ключ науки, орудие правды и разума;

б)         языком учат, убеждают, наставляют;

в)         язык   -  это то, что объединяет нас, когда мы говорим;

г)         язык   - естественно возникающая в обществе и развивающаяся система облеченных  в звуковую форму знаковых единиц.

2.  Функции языка:

а)        коммуникативная;

б)        познавательная (когнитивная);

в)        ценностно-ориентирующая;

г)        волюнтативная (воздействующая).

3.   Ударение ставится на первом слоге в словах:

а)        обеспечение;

б)    искра;

в)        средства;

г)        ходатайствовать.

4. Твердый согласный [д] произносится в слове:

а)         код;

б)         диета;

в)         демпинг;

г)         дебаты.

5.  К мужскому роду относится cyществительное:

а)         рояль;

б)         боль;

в)         мозоль;

 г)         тушь.                                                                                                                                                                                                     6.  Широкое представительное собрание называется:                                                                                                  

а) кворум;                                                                                                                                                              

б) форум;                                                                                                                                                              

в) меморандум;                                                                                                                                                    

г) референдум.

7. В предложение Особое внимание на конгрессе было... проблемам молодежи  необходимо вставить слово:

а) посвящено;

б) уделено;

в)         отведено;

 г)         отдано.                                                                                                                                                         8.  Высшей формой национального языка является:

а)         жаргон;

б)         диалект;

в)         просторечие;

г)         литературный язык.  

9.   Устная речь  - это речь звучащая, она подчиняется нормам:

а)         орфоэпическим;

б)         орфографическим;

в)         пунктуационным;

г)         акцентологическим.                                                                                                             10.   К официально-деловому стилю относится:

а)         научная статья;

б)    реферат;

в)         рассказ;

г)         доверенность.                                                                                                                                             11.  Стилями литературного языка являются:

а)         официально-деловой;

б)     либерально-демократический;

в)         разговорно-обиходный;

 г)         авторитарный.                                                                                                                                                   12.   Под культурой речи понимается:

а)        владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах;

б)        использование слов в несвойственном им значении;

в)        выбор и организация и языковых средств, позволяющих достичь поставленных задач коммуникации;

г)        использование слов-сорняков и слов-паразитов.

13.   Ударение на третьем слове ставится в слове:

а)        намерение;

б)        переключит;

в)        исключенный;

г)        кашлянуть.                                                                                                                                                       14. Твердый согласный [з] произносится в слове:

а)        погрузка;

б)        скользкий;

в)        низкий;
г)   сгорел.                                                                             15.  К среднему роду не относится слово:

а)        депо;

б)        кофе;
в)  такси;
г)  кашне.                                                                                                                                                            

16.  Политический союз государств для  совместных действий называется:

а) альянс;

б) корпорация;

в)        конвенция;

г)        холдинг.                                                                                                                                                               17.   Правильно ли толкование слова:

а)        амбиция — чрезмерное самомнение, самолюбие;

б)        корифей — выдающийся деятель на каком-либо поприще;

в)        менталитет -  склад ума; мироощущение, мировосприятие;

г)        ретроград  -  сторонник прогресса.

18.   Лексические нормы — это:

а)        правила произношения слов;

б)        правила образования морфологических форм слова;

в)        использование слова в том значении (прямом или переносном), которое зафиксировано в словарях;

г)        употребление терминов и иностранных слов.                                                                                       19.  Ударение в русском языке:

а) закрепляется за определенным слогом;

б) свободное, разноместное;

в)        всегда падает на последний слог;

г)        всегда падает на первый слог.                                                                                                                 20.  Сделать речь непонятной, недоступной адресату могут:

а)        общеупотребительные слова;

б)        эмоционально-экспрессивная лексика, выражающая эмоции, чувства;

в)        пословицы и поговорки;

г)        терминологическая лексика, иностранные слова.

21. Ударение на третьем слоге ставится в словах:

а)         каталог;

б)         красивее;

в)         монолог;

г)        феномен.                                                                                                                                                          22.  Звук [к] произносится в слове:

а)        флаг;

б)        легчайший;

в)    мягкий;

г)        бог.                                                                                                                                                                   23.  Слово представить неправильно употреблено в предложении:

а)        Гостям надо представить вашего друга;

б)        Представьте отчет о проделанной работе;

в)        Вам представляются средства на образование;

г)        Он представлял себя героем этой пьесы.                                                                                         24.  Сделать речь образной, эмоциональной и выразительной помогают:

а)        аббревиатуры;

б)        пословицы и поговорки;

в)        крылатые слова и фразеологические выражения;

г)        термины.                                                                                                                                                  25. Формирование речевого этикета и его использование определяют:

а) особенности партнеров (социальный статус, образование, профессия, возраст, пол и т.п.);

б) ситуация, в которой происходит общение (презентация, конференции, совещание, кадровая беседа и др.);

в)        вредные привычки;

г)        внешность участников общения.

26.  Этикет допускает обращение на «ты»:

а)        к хорошо знакомому адресату;

б)        в официальной обстановке общения;

в)        при подчеркнуто вежливом, сдержанном отношении к адресату;

г)        к равному и младшему (по положению, возрасту) адресату.

27.  В современной России приняты обращения:

а)        ваше сиятельство, ваше превосходительство;

б)        товарищ, товарищи;

в)        господин, госпожа;

г)        гражданин, гражданка.  

28.  Неправильным является вариант:

а)        отчет о работе отдела;

б)        действовать согласно приказа;

в)        по окончании курсов;

г)        опыт по изучению.

29.  Глагол одеть уместно использовать в предложении:

а)        Детей надо ... потеплее;

б)        Было прохладно, всем пришлось ... плащи;

в)        Сегодня он решил ... новый галстук;

г)        Отец взял книгу и попросил ... ему очки.  

30.  Если профком выделяет льготную путевку, то необходимо написать:

а)        объяснительную записку;

б)        автобиографию;

в)        заявление;

г)        письмо.                                                                                                                                                            31.  Литературной норме соответствуют формы существительных в родительном падеже множественного числа:

а)        помидоров;

б)        грамм;

в)        гектаров;

г)        плечей.                                                                                                                                                              32.  Соглашение двух или более сторон, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей, называется:

а)        контракт;

б)        устав;

в)        отчет;

г)        план.                                                                                                                                                              33.  Не имеют формы единственного числа существительные:

а)        будни;

б)        лыжи;

в)  сумерки;

г)  рельсы.

34.  Неправильно употреблено слово в предложении:

а)        Вот такая разноязыковая наша страна;

б)        Так боролись молодые подпольщики;

в)        В комнате стояли старинные стулья;

г)        Вагоноремонтный завод находится в нашем городе.

35.  Логическим определением понятия слушание является утверждение:

а)        слушание — редкая способность и высоко ценится;

б)        слушание — это необходимое условие правильного понимания позиции оппонента;

в)        слушание — это процесс восприятия, осмысления и
понимания речи говорящего;

г)        слушание — это тяжелый труд, но и бесценный дар, которым можно одарить другого.                        

36. К логическим доводам относятся:

а)        ранее доказанные законы науки;

б)        довод к чувству собственного достоинства;

в)        аксиомы и постулаты;

г)        обращение к товарищеским чувствам.

37.  Автором высказывания «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению» является:

а)        В.Г. Белинский;

б)        М.М. Сперанский;

в)        М.В. Ломоносов;

г)        Н.Ф. Кошанский.  

38.  Правильные варианты произнесения слов:

а)        Фомини[чн]а;

б)        коне [шн]o;

в)        посадо[чн]ый;

г)        командирово[шн]ые.  

39.   Ударение ставится на втором слоге в слове:

а)        начали;

б)        километр;

в)        созыв;

  г)        принят.                                                                                                                                                        40. Ошибка в употреблении местоимения допущена в предложении:

а)        Вдалеке виднелась роща, а около нее река;

б)        Навстречу ему шел пожилой человек;

в)        Отец Виктора ушел на фронт, когда ему было пять лет;

г)        Он много знал, я от него многому научился.  

41.   Неверно определено значение слова;

а)        вакансия -  незанятая должность, место;

б)        бартер - товарный обмен;

в)        губернатор — начальник какого-либо города;

г)        идентичный - тождественный, вполне сходный.  

42.  Наиболее точно передает значение выделенного слова в предложении Руководитель должен заботиться о своем имидже вариант:

а)         авторитет;

б)        характеристика;

в)         образ;

 г)         лицо.                                                                                                                                                                43.  Правильные варианты произношения слов:

а)        [д']еканат;

б)        [тэ]н[дэ]нция;

в)        [т']ермин;

г)        ака[дэ]мия.

44.  Точно передает значение выделенного слова в предложении В статье были приведены убедительные аргументы вариант:

а) доводы;

б) примеры;

в)         цифры;

г)        факты.

45.  Во вступлении оратор должен:

а)         подчеркнуть актуальность темы;

б)        сделать обобщения и выводы;

в)        сформулировать цель выступления;

г)        доказать выдвинутое положение.

46.  В заключении выступления необходимо:

а)        сказать, что  речь подходит к концу;

б)        закончить шуткой, не относящейся к теме речи;

в)        повторить основную мысль речи;                                                                                                              

г) подвести итоги сказанного, поставить конкретные задачи.

47.  В главной части ораторского выступления:

а)        излагается основной материал;

б)        разъясняются выдвинутые положения, доказывается их правильность;

в)        формируется целевая установка речи;

г)        содержится призыв к конкретным действиям.  

48.  Ударение ставится на втором слоге в слове:

а)         ходатайствовать;

б)         алфавит;

в)         позвоним;

г)         исподволь.                                                                                                                                                      49.  Местоимение употреблено неверно в предложении:

а)        Четверо друзей отправились в поход;

б)        Метель не утихала и течение трех суток;

в)        Двое школьниц пошли заниматься в библиотеку;

г)        Двое детей продолжали играть на дороге.  

50.  Синонимами являются фразеологические выражения:

а)         меж двух огней;

б)         меж высоких хлебов;

в)         между молотом и наковальней;

г)         между Сциллой и Харибдой.

51.  Методы изложения материала в ораторской речи:

а)         метод аналогии;

б)        анкетный метод;

в)        индуктивный метод;

г)        дедуктивный метод.

52.  Недостатком композиции публичного выступления считается:

а)         перегрузка теоретическими рассуждениями;

б)         шаблонное, трафаретное изложение материала;

в)         обилие затронутых вопросов и проблем;

г)        логическая последовательность в подаче материала.                                                               53.  Неправильными являются толкования слов:

а)        афера - недобросовестное, мошенническое предприятие, дело;

б)        беспрецедентный — беспринципный!

в)        легитимный — выгодный;

г)        кодекс - свод законов.                                                                                                                            54.  Нормальный темп речи русских составляет в минуту:

а)        80 слов;

б)        100 слов;

в)        120 слов;

 г)        140 слов.

55.  Отвлекают внимание слушателей от содержания речи, мешают ее восприятию жесты:

а)         изобразительные;

б)         указательные;

в)         механические;

 г)         ритмические.                                                                                                                                                56.  Соответствуют литературной норме формы существительных в родительном падеже множественного числа:

а)         килограмм;

б)        бланков;

в)        партизанов;

г)        апельсинов.

57.  Неправильные варианты употребления местоимений:

а)         их друг;

б)        ихний ребенок;

в)        спросил у него;

г)        скучал за нами.                                                                                                                                             58.  Верным является словосочетание:

а)        воплотить в жизнь;

б)        уверенность в успех;

в)        оплатить за проезд;

г)        преимущество над другими.                                                                                                        59.  Требования к языку и стилю документов:

а)        однозначность используемых слов и терминов;

б)        соблюдение лексических, грамматических, стилистических норм;

в)        использование эмоционально-экспрессивной лексики;

г)        смысловая достаточность и лаконичность текста.                                                                             60.  При выборе формы обращения в документе учитывается:

а) служебное положение адресата;

б)         сфера деятельности адресата;

в)        степень личного знакомства;

г)        физическое состояние адресата.                                                                                                     61.  Языковые формулы, выражающие мотив создания документа:

а)        в ответ на наш запрос сообщаем...;

б)        в подтверждение нашей договоренности...;

в)        в соответствии с письмом заказчика...;

г)        приказываю создать, комиссию в составе... .                                                                                    62.  Ударение ставится на первом слоге в словах:

а)         августовский;

б)         алфавит;

в)         верование;

г)         договор.                                                                                                                                                           63.  Правильные варианты произношения слов:

а)        спосо[п];

б)        подви[г];

в)        доклад [т];

г)        колле [дж].                                                                                                                                                        64.  Неверно определено значение слова:

а)        невежа — грубый, невоспитанный человек;

б)        невежда — малообразованный человек;

в)        заурядный — приметный, обращающий на себя внимание;

г)        альянс — союз, объединение.                                                                                                        65. Языковые формулы, выражающие причину создания документа:

а)         сообщаем Вам, что... ;

б)         прошу Вас направить в мой адрес... ;

в)         ввиду особых обстоятельств...;

г)        в связи с завершением работы... .                                                                                               66.  Языковые формулы, выражающие распоряжение, приказ:

а)        поздравляем Вас...;

б)        обязать руководителей всех подразделений университета...;

в)        изыскать дополнительные возможности для... ;

г)        в целях обмена опытом направляем в Ваш адрес… .                                                                  67.  Языковые формулы, выражающие отказ от предложения:

а)        ставим вас в известность о том, что... ;

б)        к сожалению, удовлетворить Вашу просьбу не представляется возможным из-за...;

в)        организация извещает... ;

г)        контроль за исполнением возложить на... .                                                                                      68.  К особенностям русской официально-деловой письменной речи относятся:

а)         слабая индивидуализация стиля;

б)         проявление любезности и сердечности;

в)         эмоциональный характер изложения;

г)         «мы-обращение» в подаче информации.                                                                                           69.  Правильным для предложения ...Сочи привлекает всех туристов является вариант:

а)        солнечное;

б)        солнечный;
в) солнечная;
г) солнечные.                                                                                                                                                  

70.  Официально-деловую письменную речь отличает:

а)        наличие обязательных элементов оформления документа (реквизитов);

б)        использование эмоционально-экспрессивной лексики;                                                               в)        проявление индивидуальности автора послания;

г)        широкое употребление фразеологических оборотов.

71.  Составителям деловых бумаг не рекомендуется:

а)        навязывать адресату ожидаемый исход освещаемого в письме вопроса;

б)        проявлять уважительное отношение к адресату;

в)        намекать получателю на его мнимую невнимательность;

г)        излагать мотивацию принятого решения.

72.  Важнейшими условиями появления и развития ораторского искусства являются:

а)        безвластие и анархия;

б)        демократические формы правления;

в)        тоталитарные формы правления;

г)        активное участие граждан в политической жизни страны.                                                                                                                                                            73.  Неверно определено значение слова:

а)        суверенитет -   полная зависимость государства;

б)        саммит - встреча, переговоры глав государств;

в)        вандал -  разрушитель культуры:

г)        делегат - выборный или назначенный представитель.

7. ВОПРОСЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТА)

 по дисциплине «Русский язык и культура речи»

1. Современная речевая культура.
2. Понятие литературного языка, его основные признаки..
3. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка
4. Орфоэпические нормы
5. Лексические нормы
6. Синонимы, антонимы и паронимы в современной речи
7. Омонимия и точность речи
8. Словари и справочники, правила работы с ними
9. Иноязычные слова в современной русской речи
10. Разговорные и просторечные слова
11. Русская фразеология и выразительность речи
12. Фразеологические синонимы и антонимы
13. Речевые ошибки
14. Морфологические нормы
15. Синтаксические нормы
16. Устная и письменная формы речи
17. Невербальные средства общения
18. Разновидности речи: диалог, монолог, полилог
19. Оратор и его аудитория
20. Понятливость, информативность и выразительность публичной речи
21. Основные виды аргументов
22. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов
23. Правила построения ораторской речи
24. Стратегия и тактика спора
25. Уловки в споре
26. Функциональные стили
27. Художественный стиль
28. Официально-деловой стиль
29. Языковые формулы официальных документов
30. Язык и стиль коммерческой корреспонденции
31. Устная деловая речь: деловой телефонный разговор
32. Реклама в деловой речи
33. Речевой этикет в документе
34. Научный стиль
35. Публицистический стиль
36. Теле- и радиовыступления
37. Разговорный стиль
38. Речевой этикет
39. Роль внеязыковых факторов
40. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения
41. Культура речи и эффективность общения.

Форма итоговой аттестации – зачет. В соответствии с действующими нормативными актами и рекомендациями Министерства образования и науки РФ устанавливаются следующие критерии зачета выполненной контрольной работы по дисциплине «Русский язык и культура речи»:

Отметка «зачтено» выставляется студенту, выполнившему задания, требующие работы со словарём, творческие задания, и показавшему базовый уровень знаний при работе с определением вида речевых ошибок и литературным редактированием. При наличии небольшого количества ошибок и недочетов ставится отметка «зачтено», при условии защиты реферата, участия в деловой игре и публичного выступления. Отметка «зачтено» выставляется студенту, овладевшему нормами устной и письменной речи, умеющему выступать перед аудиторией, анализировать речевую ситуацию, оценивать речевое поведение говорящих.

Отметка «не зачтено» выставляется студенту, который не выполнил большую часть заданий и при проведении зачета в виде устного опроса дал ответы, не соответствующие, как минимум, критерию  удовлетворительной  оценки.  Основные темы, обозначенные преподавателем, необходимо доработать и сдать преподавателю повторно.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Словари:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1986.
2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1976.
3. Ащукин Н.Г., Ащукина М.Г. Крылатые слова. М., 1987.
4. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1982.
5. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 1984.
6. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.Н. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М., 1976.
7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. М., 1978-1982.
8. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1989.
9. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Аванесова Р.И. М., 1989.
10. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., 1976.
11. Словарь иностранных слов / Под ред. Лехина И.В., Петрова Ф.Л. М., 1979.
12. Словарь ударений для работников радио и телевидения. М., 1983.
13. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. Молоткова А.И. М., 1978

а) Основная литература:

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.
2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1981.
3. Изюмская С.С. Русский язык и культура речи. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº»; Академцентр, 2010
4. Современный русский язык. Ч. 1-2 / Под ред. Розенталя Д.Э. М., 1979.
5. Ширяев Е.Н. Культура русской речи и эффективность общения. М., 1996.

б) дополнительная литература:

1. Апресян Г.З. Ораторское искусство. М., 1978.
2. Безруких М.Н. Я и другие. Я, или правила поведения для всех. М., 1991.
3. Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990.
4. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. М., 1993.
5. Гвоздев Ю.А. Очерки по стилистике русского языка. М., 1965.
6. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988.
7. Головин В.И. Как говорить правильно. М., 1988.
8. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., 1997.
9. Голуб И.Б., Розенталь Д.З. Секреты хорошей речи. М., 1993.
10. Гольдин В.Е. Этикет и речь. М., 1983.
11. Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971.
12. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. М., 1989.
13. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. М., 1991.
14. Ильяш М.И. Основы культуры речи. Киев-Одесса, 1984.
15. Ицкович В.А. Языковая норма. М., 1968.
16. Капинос В.И. Культура речи; задачи обучения // Русский язык в школе. 1980. № 4.
17. Кожина М. Н. Стилистика русского языка. М., 1993.
18. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. Л., 1988.
19. Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Искусство публичного выступления. М., 1988.
20. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М., 1975.
21. Люстрова З.И. О культуре русской речи. М., 1987.
22. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. М., 1994.
23. Матвеев В., Панов А. В мире вежливости. М., 1983.
24. Мучник Б.С. Человек и текст (Основы культуры письменной речи). М., 1985.
25. О культуре речи. Сборник статей. М., 1981.
26. Пастухова Л.С. Заговори, чтоб я тебя увидел. О культуре нашей речи. Симферополь, 1990.
27. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? М., 1979.
28. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987.
29. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски. М., 1983.
30. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. М., 1980.
31. Сопер П. Л. Основы искусства речи. М., 1995.
32. Спелл Ф. Искусство делового общения. М., 1990.
33. Сычев О.А. Обучение риторике в эпоху компьютеров: введение в опыт США. М., 1991.
34. Тарасов Е.Ф. Проблемы анализа речевого общения. Общение, тексты, высказывания. М., 1989.
35. Тарасова И.П. Речевое общение, толкуемое с юмором, но всерьез. М., 1992.
36. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!». М., 1982.
37. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.
38. Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика. Ростов-на-Дону, 1994.
39. Эрнст О. Слово предоставляется Вам. Практические рекомендации по ведению деловых бесед и переговоров. М., 1988.
40. Ягодинский В.Н. Наш этикет. М., 1988.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 

1. http://www.gramma.ru/
2. http://www.gramota.ru
3. http://www.slovari.ru
4. http://www.cnews.ru/news/line/index.shtml?2007/06/14/254852
5. http://www.mapryal.org
6. http://www.ropryal.ru
7. http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana
8. http://www.linguistlist.ru
9. http://www.edu.ru

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Учебный процесс по дисциплине обеспечен следующими материально-техническими средствами:

- аудитория с интерактивной доской, проектором, компьютерной техникой, доступом в сеть Internet;

- библиотека и читальный зал, оснащенные компьютерной техникой и доступом в сеть Internet;

- презентационные материалы;

- видеоролики;

- рекламные фильмы;

- учебные фильмы;

- лекции проводятся с применением слайдовых презентаций в формате PowerPoint.; презентация слайдов сопровождается изложением теоретического материала.

10. УЧЕБНАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

«Русский язык и культура речи»

Преподаватель Федосова Е. А.  

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

Курс 1        Семестр 1       Группа 1 ПО

Направление подготовки 050400. 62 «Психология и социальная педагогика»

Преподаватель ____________________________   Федосова Е. А.

Согласовано: зав. кафедрой ___________________________ Замыслова А. И.

11. КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА

С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ СТУДЕНТУ

Модуль 1. Языковые нормы современного русского литературного языка

1. Комплексная цель модуля: формирование представления об истории современного русского литературного языка и языковых норм.

2. Содержание модуля 1. Языковые нормы

Тема 1. Языковые нормы

(лекция)

Цель: рассмотреть историко-культурологические основы истории языковых норм, выявить традиции и тенденции.

Задачи:

1.  Сформировать представление о видах языковых норм.
2.  Обозначить основные периоды становления современного русского литературного языка.
3.  Отразить тенденции, наметившиеся в современном литературном языке.

План лекции

1.  Общая характеристика современного русского литературного языка.
2.  Периоды становления современного русского литературного языка.
3.  Виды языковых норм.

Содержание лекции

Культура речи как особая теоретическая дисциплина. Основные подходы к изучению современных проблем русского языка и культуры речи. Роль культуры речи в выработке навыков использования языковых средств в процессе речевого общения, в формировании сознательного отношения к их применению в речевой практике. Основные качества речи. Культура речи среди других лингвистических дисциплин. Понятие литературного языка. Признаки литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. 

Ключевые понятия:  языковая норма, точность речи, чистота, выразительность речи, доступность, коммуникация, орфоэпическая норма, акцентологическая норма, подвижность ударения, диалектные особенности произношения.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое языковая норма?
2. Какие языковые нормы Вы знаете?
3. Дайте характеристику понятия «культура речи».
4. Назовите составляющие  национального языка.
5. Что подразумевается под языковой нормой?
6. Назовите основные характеристики литературного языка.
7. Как определить уровень языковой культуры человека?
8. Какие изменения в языковой норме характерны для древнерусского языка?
9. Какие изменения в языковой норме характерны для Петровской эпохи?
10. Какие изменения в языковой норме характерны для 1917 года?
11. Какие изменения в языковой норме характерны для перестроечного периода?
12. Какие изменения в языковой норме характерны для настоящего времени?
13. Назовите признаки литературного языка.
14. Какова роль культуры речи в выработке навыков использования языковых средств в процессе речевого общения?

Выводы по теме

• Под языковой нормой понимают устойчивые, закрепленные в процессе общения варианты языковых единиц. Понимание языковой нормы как лингвистической и социально-исторической категории лежит в основе понятия нормы литературного языка.
• Норма определяет то, что широко распространено в определенный период развития национального языка, описывает часто встречающиеся в речи варианты. 
• Один из признаков литературной нормы – стабильность. Стабильность подразумевает: историческую устойчивость и традиционность; относительное территориальное единообразие; ограничение колебаний и вариантов. Стабильность литературной нормы обеспечивает доступность и понятность текстов на литературном языке всем, кто использует этот национальный язык, независимо от возраста и места проживания. Благодаря стабильности литературной нормы возможно взаимопонимание людей, принадлежащих к разным поколениям и социальным группам.
• Второй признак литературной нормы – вариативность. Вариативность обеспечивает возможность использования литературного языка в различных ситуациях общения. Во-первых, вариативность нормы проявляется в функциональных стилях литературного языка: высказывания, передающие сходное и даже одно и то же содержание, могут принадлежать к разным стилям. Во-вторых, вариативность нормы проявляется в различии письменной и устной форм литературного языка. В-третьих, возможна и территориальная вариативность нормы: в русской литературной речи определяют московскую и петербуржскую произносительные нормы.

Тема 2. Нормативный компонент  культуры речи.  Акцентологическая и орфоэпическая нормы.

(практическое занятие)

Цель: рассмотреть особенности орфоэпической нормы русского языка.

Задачи:

1.  Сформировать представление об акцентологической и орфоэпической норме.
2. Познакомить с особенностями русского ударения.
3. Обобщить сведения об особенностях произношения некоторых звуковых сочетаний.
4. Систематизировать и обобщить имеющиеся знания о постановке ударения в именах прилагательных, глаголах, некоторых причастиях.
5.  Обозначить основные позиции в произношении слов.
6.  Охарактеризовать виды дефектов и способы их исправлений.

План практического занятия

1.  Общая характеристика ударения в современном русском литературном языке.
2.  Вариативность ударения.
3.  Основные позиции в произношении слов.
4. Произношение иностранных слов в русском языке.
5. Виды дефектов и способы их исправлений.

Ключевые понятия:  языковая норма, точность, чистота, выразительность речи, доступность, коммуникация, орфоэпическая норма, акцентологическая норма, подвижность ударения, диалектные особенности произношения.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Основные качества литературного языка: точность, понятность, чистота, богатство и разнообразие речи, образность, выразительность речи.
2. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.
3. Нормы русского ударения. 
4. Произношение о  в безударных слогах.
5. Особенности перехода ударного е в о в современном русском языке.
6. Диалектные особенности произношения.
7. Вариативные особенности произношения слов.
8. Произношение иностранных слов в русском языке. Произношение согласных перед ударным е в заимствованных словах.
9. Произношение некоторых сочетаний согласных.
10. Акцентологический минимум.

Аристократия,  бунгало, вероисповедание, ветеринария, втридорога, гастрономия, генезис, давнишний, диспансер, договор, донельзя, дремота,  жалюзи, жизнеобеспечение, завсегдатай, заиндеветь, закупорить, звонишь, знамение, иконопись, искра, игрище, камбала, каталог, квартал, кладовая,  красивее,  кремень, кухонный,  ломота,  медикаменты, некролог, новорожденный,  правы приданое,  путепровод, спала,  статуя, средства, столяр, таможня,  торты, украинский, феномен, ходатайство, хозяева, христианин, щавель, эксперт.

11. Расставьте в них ударения.

Акрополь, алкоголь, алфавит, аналог, апостроф, асимметрия, библиотека, большие средства, булава, верба, вдовство, вероисповедание, вьюга, гусеница, газопровод, гектар, гумно, догмат, доллар, добыча угля, договор, документ, досуг, доцент, дремота, еретик, жалюзи, завидно, землянин, иначе, инсульт, инструмент, каталог, каучук, квартал, коклюш, корысть, крапива, красавец, кремень, магазин, мастерски, металлургия, молодежь, намерение, наркомания, некролог, обеспечение, общо, острога, отзыв депутата, похороны, вернуться с похорон, готовиться к похоронам, пурпур, паралич, партер, псевдоним, рефери, ракушка, свекла, бедные сироты, слабина, славянин, слепень, снадобье, созыв съезда, депутаты первого созыва, сопло, сосредоточение, статуя, столяр, туфля, таможня, танцовщик, танцовщица, факсимиле, флюорография, ходатайство, центнер, цемент, цыган, чистильщик, шершень, шестерня, шофер, щебень, щавель, щегольство, эксперт, эпилепсия.

12. Произнесите следующие слова и словосочетания. Попытайтесь обосновать произношение гласного под ударением. Отметьте случаи вариантного произношения и объясните, чем эти колебания могут быть вызваны.

Беззвёздный, безнадёжный (допустимо устаревшее – безнадежный), белёсый, берёста (допускается береста́), блёклый (допускается блеклый), блёкнуть (допускается – блекнуть), пять брёвен, бретёр, вахтёр, ведёрный, цинковые вёдра, шесть вёдер, веретёнце, вёрткий, давние вёсны, вовлёкший, воспроизведённый, вояжёр, гравёр, гримёр, грубошёрстный, двоежёнство, дёрн, длинношёрстный, дрёма, ёмкий, жёлоб, жёлудь, жёлчь (допустимо – желчь), жёрдочка, жёрнов, житьё-бытьё, жнивьё, забытьё, заём, защёлка, защёлкать, звёздный, издёвка, измождённый, импортёр, искажённый, истёкший кровью, истощённый, исчёрканный, каскадёр, квёлый, киоскёр, клёкот, коленопреклонённый, коммивояжёр, копёр, крепёж, ксёндз, кутёж, магнетизёр, малозаселённый, манёвр (допускается – маневр), маркёр, мерёжа, многожёнство, мушкетёр, насаждённый, нёбная занавеска, никчёмный, немудрёный, обагрённый, обыдёнщина, оглашённый приговор, одноимённый, одноплемённый, нести околёсную, остриё, отомщённый, отымённый, планёр (допустимо – пла́нер), пёрышко, поблёклый (допустимо – поблеклый), поблёкнуть (допускается – поблекнуть), предречённый, рёв, свёкла, сластёна, смётка, смягчённый, совершённый проступок, солитёр-паразит, солнцепёк, старьёвщик, тапёр, тенёта, тёрн, тёс, трёхглавый, трёшница, уединённый, филёр, чёлн, червлёный, шёрстка, щёголь, щёлка, щёлкать, щёлочь.

13. Произнесите следующие слова и словосочетания. Попытайтесь обосновать произношение гласного под ударением. Отметьте случаи вариантного произношения и объясните, чем эти колебания могут быть вызваны.

Акушер (допустимо устаревшее – акушёр), афера, бесхребетный, блеф, бытие, валежник, восприемник, горшечник, гренадер, двоеженец, дебелый, денно и нощно, диспансер, дромадер, жезл, желчный (допустимо – жёлчный), женоненавистник, жерех, жердь, житие, захребетник, звездчатый, инобытие, истекший срок, карабинер, кельнер, кочевье, крупье, манера, местоименный (допустимо – местоимённый), миссионер, многоженец, мохер, высокое небо, уйти в небытие, недоуменный, неизреченный, незабвенный, кричит как оглашенный, одновесельный (допустимо – одновёсельный), одновременный, одноплеменник, опека, оседлый, оседлость, осовелый, осоловелый, побредший, портье, своевременный, седельце, слежка, в совершенном одиночестве, современный, согбенный, сокровенный, красивый солитер, соплеменник, трансферт, хребет, шедевр, штекер.

14. Прочитайте вслух предложения. Обоснуйте произношение гласных под ударением после мягких согласных.

1. На картине запечатлен коленопреклоненный монах, поднявший вверх истощенные руки. 2. За истекший срок никаких изменений в экономике не произошло. 3. М.Ю. Лермонтова современники сразу восприняли как преемника А.С. Пушкина. 4. Месяц освещает согбенную фигуру старика и его изможденное лицо. 5. Он слишком осведомлен обо всех подробностях совершенного преступления. 6. Совершенных преступлений не бывает: преступник всегда оставляет какие-то улики. 7. Истекший кровью боец скончался в госпитале. 8. Результаты выборов, оглашенные накануне, поразили даже опытных экспертов. 9. Что ты кричишь как оглашенный! 10. Звездчатым называют рубин, который огранён таким образом, что в переливах граней можно увидеть рисунок, напоминающий звезды с шестью лучами. 11. Я не хочу участвовать ни в каких аферах! 12. Фильм «Блеф» сделал очень популярным в России актера Челентано. 13. Ксендз – это польский католический священник. 14. Благодаря высокому росту он был сразу зачислен в гренадерский полк. 15. Дромадер – это одногорбый одомашненный верблюд. 16. Многие годы он проработал киоскером в газетном киоске. 17. В вашей машине испорчен стартер. 18. От постоянной сушки феном мои волосы стали белесыми. 19. Пришла весна, и с юга подул фен. 20. На рождество муж подарил супруге перстень с большим солитером. 21. Многоженство является у нас преступлением, и многоженец может быть привлечен к уголовной ответственности. 22. Метеоцентр прогнозирует на завтра гололед и гололедицу на дорогах. 23. Мы решили продолжить путешествие на весельной лодке. 24. Он нёс такую околесную! 25. Горшечник изготовил для нас несколько декоративных горшочков. 26. После пожара на месте дома остались одни головешки. 27. Ваши шутки слишком желчны, поэтому их принимают за издевку. 28. Наш питомник специализируется на разведении короткошерстных собак. 29. Наше положение было безнадежным. 30. В Великом Новгороде обнаружили много письменных текстов, написанных на бересте. 31. Блеклая трава поникла под дождем. 32. У крыльца лежало несколько бревен. 33. В XIX веке бретерами называли задир, охотников драться на дуэли по всякому поводу. 34. Ягоду лучше хранить в пластмассовых ведрах. 35. Офицер, вовлекший его в заговор, вскоре исчез. 36. Ему стыдно было признаться, что он работал тапером в кинотеатре и коммивояжером. 37. По желобу стекали струи воды. 38. Он впал в забытье. 39. Нам пришлось взять заем в банке, чтобы своевременно расплатиться с импортерами. 40. Актер Жерар Филипп снимался в фильме «Большие маневры» без каскадеров. 41. Нельзя относиться к сыну как к никчемному человеку, даже если он кажется тебе бесхребетным. 42. Его немудреные пожитки и валежник лежали на дерне у сосны. 43. Эта дебелая девица не выносила обыденщины и всегда стремилась к яркой жизни, полной приключений. 44. Обломов – герой одноименного романа И.А. Гончарова. 45. Острие меча касалось моей шеи. 46. Бытие определяет сознание. 47. Как твоё житье-бытье? 48. Газовые рожки горели денно и нощно. 49. Карабинерами называют жандармов в Италии. 50. Он поймал её недоуменный взгляд. 51. Я не нуждаюсь в вашей опеке. 52. Он не любил оседлого образа жизни и общения со своими соплеменниками.

Контрольные вопросы

1. В каких языках встречается неподвижное ударение?
2. Охарактеризуйте русское ударение.
3. Что такое энклитики и проклитики?
4. Какие равноправные варианты орфоэпической нормы Вы можете привести?
5. Как неравноправные варианты орфоэпической нормы (стилистические, семантические, хронологические) влияют на понимание речи в целом?
6. Какие трудности возникают при выборе о или э после мягкого согласного?
7. Какие трудности возникают в произношении заимствованных слов?
8. Какие колебания наблюдаются в произношении слов с сочетаниями –чк-, -чн-?
9. Какова значимость фонетического уровня языка в деловой коммуникации?
10. Какова роль орфоэпической нормы в создании речевого портрета говорящего?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Г.. Русский язык и культура речи: Уч.пос. для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.-С.69-163. С.501-504.
• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.- С. 90-225.

• Ковалевская Е.Г.. Русский язык. Универсальный справочник по орфографии и пунктуации. Со словарем и текстами. СПб, 1999.

б) дополнительная литература:

• Горбушина Л.А., Николаичева А.П.. Выразительное чтение. М., 1978. – С.21-39.
• Еськова Н.А.. Краткий словарь трудностей русского языка. М., 2000.
• Ожегов С.И.. Орфографический словарь русского языка. В 2-х т. М., 2001.

• Соколова В.В.. Культура речи и культура общения. – М.:Просвещение, 1995.- С.85-105, 119-143.

• Универсальный орфографический словарь русского языка. М: Вече, 2000.
• Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.. Орфографический словарь. М., 1994.
• Савостьянов А.И.. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М.,1999.

Тема 3. Лексическая норма русского языка

(практическое занятие)

Цель: рассмотреть особенности лексической нормы русского языка с точки зрения происхождения языка.

Задачи:

1. Сформировать представление о лексической норме русского языка.
2. Обозначить основные этапы заимствования слов.
3. Обозначить признаки заимствованных слов.
4. Отразить богатство русского языка посредством синонимии, антонимии и омонимии в русском языке.
5. Сформировать представление о паронимах.
6. Дать классификацию словарей.
7. Раскрыть основные правила работы со словарями.

План  практического занятия

1. Слово и его значение в речи.
2. Заимствованные слова в современной русской речи.
3. Синонимы, антонимы и речевая культура.
4. Омонимы, омографы, омофоны и омоформы в современной речи.
5. Паронимы и точность речи.
6. Богатство русского языка. Словари. Типология словарей. Структура словаря. Основные правила пользования словарями и справочной литературой. 

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Дайте характеристику понятия «однозначное слово» и «многозначное слово».
2. Напишите творческую работу «Самочувствие Ивана» (по заготовке).
3. Напишите монофон.
4. Напишите творческую работу на основе синонимов.
5. Сочинение-тест «Мыслительный процесс».
6. Омонимия в русском языке.
7. Дайте характеристику понятия «словарь».
8. Расскажите об одном из словарей.
9. Укажите сходство и различия в структуре лингвистических и нелингвистических словарей.
10. Расскажите правила пользования словарями и справочной литературой.

Контрольные вопросы:

1. Дайте определение лексической норме.
2. Какие исторические события повлияли на процесс заимствования?
3. По каким признакам можно определить заимствованное из скандинавского языка слово?
4. По каким признакам можно определить заимствованное из церковно-славянского языка слово?
5. По каким признакам можно определить заимствованное из греческого языка слово?
6. По каким признакам можно определить заимствованное из тюркского языка слово?
7. По каким признакам можно определить заимствованное из латинского языка слово?
8. По каким признакам можно определить заимствованное из голландского языка слово?
9. По каким признакам можно определить заимствованное из немецкого языка слово?
10. По каким признакам можно определить заимствованное из английского языка слово?
11. По каким признакам можно определить заимствованное из французского языка слово?
12. По каким признакам можно определить заимствованное из итальянского языка слово?
13. Какие виды синонимов существуют?
14. Чем многозначное слово отличается от омонима?
15. Какие виды омонимов Вы знаете?
16. Дайте определение паронимам.
17. По каким признакам можно определить происхождение фамилий?
18. В  чем сходство и различия в структуре лингвистических и нелингвистических словарей?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Большой словарь иностранных слов/Сост. А.Ю.Москвин.-М.,2002.
• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.- С. 267-276, 375-411,405-407
• Большой толковый словарь русского языка/ Под редакцией С.А.Кузнецова. СПб., 2000.

б) дополнительная литература:

• Женило М.Ю., Юрченко Е.С.. Словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.:Феникс, 2001.

• Иссерс О.С., Кузьмина Н.А.. Почему так не говорят по-русски. М.,1999.

• Львов М.Р.. Школьный словарь антонимов русского языка. М.:Просвещение, 2000.
• Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. М.:Азбуковник, 1999.
• Словарь иностранных слов/Под ред. И.В.Лехина и проф. Ф.Н.Петрова. – М., 1954.
• Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой.– М.,2002.
• Толковый словарь иностранных слов в русском языке.- Смоленск, 2000.
• Толковый словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.,1995.

• Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного  языка: Словарь-справочник. Л., 1974.

• Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.:Вече, 2000.

• Универсальный фразеологический словарь русского языка. М.:Вече,2000.
• Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.Молоткова.- М., 1968.

Тема 4. Лексические нормы. Языковые явления русского языка

(практическое занятие)

Цель: рассмотреть особенности лексической нормы русского языка.

Задачи:

1. Сформировать представление о лексической норме русского языка.
2. Отразить богатство русского языка посредством синонимии, антонимии и омонимии в русском языке.
3. Дать классификацию синонимов.
4. Сформировать представление о паронимах.

План практического занятия

1. Синонимы, антонимы и речевая культура.
2. Омонимы, омографы, омофоны и омоформы в современной речи.
3. Каламбуры, построенные посредством омонимов.
4. Паронимы и точность речи.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Омонимия в русском языке.
2. В русском языке встречаются две формы множественного числа от существительного опёнок: опёнки и опята. Какая из этих форм является исторически правильной? Чем можно объяснить возникновение иной, исторической неправильной, формы?
3. Можно ли без контекста определить корни в словах пили, простой. Как называются такие слова? Составьте предложения с данными словами, определите их лексическое значение.
4. Прочтите отрывок из сказки Л. Кэрролла. Найдите омоформы.

Наконец черепаха Квази немного успокоился и, тяжело вздыхая, заговорил:

 - Когда мы были маленькие, мы ходили в школу на дне моря. Учитель у нас был - старик Черепаха. Мы звали его спрутиком.

- А зачем же вы звали его спрутиком, - спросила Алиса, - если на самом деле он был Черепахой?

- Мы его звали спрутиком, потому что он всегда ходил с прутиком, - ответил сердито черепаха Квази.

5. Объясните смысл омонимов. Выберите из них не менее десяти слов и составьте связный рассказ.

Барашек, атлас, бокс, вал, валка, гусеница, ерш, зарядка, зуб, ворот, каток, ключ, косяк, лопатка, лук, коса, месяц, наряд, очки, проводник, собачка, узел, шашка, язык, дробь, шайка, барыня, лайка, ласка, норка, вид, косить, заяц, свинка, наречие, союз, брак.

6. Расскажите об одном из словарей (словарь синонимов, словарь антонимов, словарь омонимов, словарь паронимов, толковый словарь).
7. Дайте характеристику понятия «толковый словарь».
8. Назовите авторов-составителей словарей.
9. Укажите сходство и различия в структуре лингвистических и нелингвистических словарей.
10. Расскажите правила пользования словарями и справочной литературой.
11. Решите географические задачи.

Контрольные вопросы:

1. Какие виды синонимов существуют?
2. Какую роль в тексте выполняют синонимы?
3. Какую роль в тексте выполняют антонимы?
4. Какие виды омонимов существуют?
5. Чем лексические омонимы отличаются от грамматических и функциональных?
6. Какие омонимы (грамматические или функциональные) являются этимологически родственными словами? 
7. Что такое полные и частичные омонимы?
8. Какие виды частичных омонимов мы встречаем в речи?
9. Что такое паронимы и для чего их надо различать?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.- С. 267-276, 375-411,405-407.

б) дополнительная литература

• Большой словарь иностранных слов/Сост. А.Ю.Москвин.-М.,2002.
• Большой толковый словарь русского языка/ Под редакцией С.А.Кузнецова. СПб., 2000.
• Женило М.Ю., Юрченко Е.С.. Словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.:Феникс, 2001.

• Иссерс О.С., Кузьмина Н.А.. Почему так не говорят по-русски. М.,1999.

• Львов М.Р.. Школьный словарь антонимов русского языка. М.:Просвещение, 2000.
• Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. М.:Азбуковник, 1999.
• Словарь иностранных слов/Под ред. И.В.Лехина и проф. Ф.Н.Петрова. – М., 1954.
• Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой.– М.,2002.
• Толковый словарь иностранных слов в русском языке.- Смоленск, 2000.
• Толковый словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.,1995.

• Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного  языка: Словарь-справочник. Л., 1974.

• Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.:Вече, 2000.

• Универсальный фразеологический словарь русского языка. М.:Вече,2000.
• Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.Молоткова.- М., 1968.

Тема 5. Лексические нормы. Языковые явления русского языка. Речевые ошибки

(практическое занятие)

Цель: рассмотреть особенности лексической нормы русского языка с точки зрения языковых явлений.

Задачи:

1. Сформировать представление об  языковых явлениях.
2. Дать классификацию речевых ошибок.
3. Сформировать навыки микро- и макроредактирования текста.

План практического занятия

5. Языковые явления русского языка.
6. Виды речевых ошибок.
7. Виды правок.
8. Микроредактирование.
9. Макроредактирование.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Омонимия в русском языке.
2. Найдите в тексте речевые ошибки.

ВАСИНЫ ИСТОРИИ

Героя  моей  книги  зовут  Вася. Это  высокий  (ростом  примерно 188.5 сантиметров),  дюжинный  мужчина  с  красивым,  мужиковатым  лицом  и густыми, окладистыми  волосами. Когда он идёт по улице, он возносится над толпой,  а чтобы  поговорить с ним, мне приходится воздеть голову вверх. Несмотря на то, что Вася занимается тяжкой физической работой, одет он  всегда опрятно и типа с комфортом, и большую половину своего свободного времени он уделяет чтению, чтобы повышать свой кругозор.

Познакомился я  с Васей  в гастрономе, незадолго до нашей встречи его как  раз  отремонтировали  и  побелили,  так  что выглядел  он вполне пристойно.  Я  обратил  на  Васю  внимание  из-за  его  громкого, как марафонская  труба,  голоса. Он  разговаривал с  продавщицей, активно жестикулируя руками,  и по  мимике его  лица было видно, что он хочет обнародовать свою  речь крепким  словом, но  сдерживает себя.  «Опять мяса нет,  одна  свинина?  Посмотрите, пожалуйста -  может,  всё-таки есть  мясо?  Обслуживание у  вас желает  много лучшего -  вы типа мне совсем  не  уделяете!  Я  болезный человек,  мне нужно  гигиеническое питание, я уже  вторую  неделю сплю и вижу  мясо...» Я поставил его в известность о  том, что в магазине на соседней улице есть говядина по дешёвой цене,  и Вася,  выразив мне  свою признательность, поспешил в магазин, чтобы приобрести свою мечту. Пару дней спустя я наткнулся на него на улице и Вася, чтобы оказать мне благодарность, пригласил меня к себе на чашку чая. Я согласился и зашёл к нему. Слово за словом, мы разговорились, и Вася рассказал мне о себе.

Как выяснилось,  у Васи  есть героическое  прошлое. До  войны он  был специалистом-химиком,  занимался  изданием танкового  горючего нового типа.  Когда  в 1941  году наступила  война, Вася  типа мог  получить броню, но он добровольно съехал на фронт и геройствовал там, сражаясь с немцами  до самого  последнего дня  войны -  сперва он  был простым пехотинцем, а потом, когда он уже стал опытным ветераном, он сделался шпионом, как и целая плеяда его друзей. Вася ежедневно подвергал свою жизнь, совершая  рейсы по  тылам врага,  за что был награждён медалью «За отвагу»  и покойный  маршал Жуков  лично вручил  ему награду.  Во  время одной  из вылазок  Вася был  ранен и  на полгода  его приковала госпитальная койка.  Осколок мины  задел позвоночник и Вася опасался, что  уже   не  сможет  ходить,  но  врачам  удалось  вселить  в  него уверенность в собственные силы.

 Вася женился  ещё до  войны. Своих детей у него нет, но, вернувшись с военных  действий,  он  адоптировал  сына  своего  боевого соратника, оставшегося  сиротой.  Нонче  мальчику  уже  сорок  лет, он  работает педагогом  английского  языка,  а  намедни  он  совершил  поездку  на международный симпозиум  учителей в  качестве представителя от нашего города.

Беседа с  Васей принесла  мне истинное  удовольствие, и я стал  часто заходить к нему. Я люблю попить у него чаю (как закоренелые москвичи, мы можем  делать это часами) с какими-нибудь хреновинами и посудить с Васей и  его супругой  о том  и о сём: о новой песне, ставшей девизом для молодёжи,  о том,  как заварился  сыр-бор на китайской границе, о недавно   прошедшем   кантри-шоу  фолк-группы  "Калинка",  о  книгах, показующих жизнь замечательных людей и дающих нам пример для жизни, о хиппи и  их противоречии к войне, об ахиллесовых пятках американского проекта СОИ...  Нередко Вася  оспаривает меня,  но мне  всегда бывает интересно пообщаться  с ним и послушать истории о его жизни. Наиболее интересные из них я выставляю вашему вниманию в этой книге.

 Вася Пупкин, 1985

3. Определите вид речевых ошибок в предложениях, взятых из школьных сочинений.

Tрактор мчался по полю, слегка попахивая...

Летом мы с пацанами ходили в поход с ночевкой, и с собой взяли только необходимое: картошку, палатку и Марию Ивановну.

Умер М.Ю.Лермонтов на Кавказе, но любил он его не поэтому!

Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.

Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью. 

Андрей Болконский часто ездил поглядеть тот дуб, на который он был похож как две капли воды.

Лермонтов родился у бабушки в деревне, когда его родители жили в Петербурге.

Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать. 

Вдруг Герман услыхал скрип рессор. Это была старая княгиня. 

У Ростовых было три дочери: Hаташа, Соня и Hиколай.

Тарас сел на коня. Конь согнулся, а потом засмеялся. 

Петр Первый соскочил с пьедестала и побежал за Евгением, громко цокая копытами.

Hос Гоголя наполнен глубочайшим содержанием. 

Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.

С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду.

Пугачев пожаловал шубу и лошадь со своего плеча.

У Чичикова много положительных черт: он всегда выбрит и пахнет.

Сыновья приехали к Тарасу и стали с ним знакомиться.

По дороге в Богучарово Андрей Болконский, как старый дуб, расцвел и зазеленел.

На поле битвы были слышны стоны и крики мертвецов.

Ольга гуляла с Ленским, но у них ничего не вышло.

Ленский жил, но не дожил до конца, умер от дуэли.

Фамусов разбирал людей не по внутренностям, а по наружностям.

Пушкин любил бывать в высшем обществе и вращал в нем свою жену.

В артистическом мире мужчины смотрят на женщин, как на вещество, без которого нельзя обойтись.

Собака визжала не человеческим голосом.

Гоголь стоял в двойственности: она заключалась в том, что он одной ногой стоял в прошлом, а другой приветствовал будущее.

4. Дайте характеристику понятия «речевая ошибка».
5. Расскажите об одном из видов речевых ошибок.
6. Расскажите правила пользования словарями и справочной литературой.

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного  языка: Словарь-справочник. Л., 1974.

Б) дополнительная литература:

• Большой словарь иностранных слов/Сост. А.Ю.Москвин.-М.,2002.
• Большой толковый словарь русского языка/ Под редакцией С.А.Кузнецова. СПб., 2000.
• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.- С. 267-276.

• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.- С. 375-411,405-407..

• Женило М.Ю., Юрченко Е.С.. Словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.:Феникс, 2001.

• Иссерс О.С., Кузьмина Н.А.. Почему так не говорят по-русски. М.,1999.

• Львов М.Р.. Школьный словарь антонимов русского языка. М.:Просвещение, 2000.
• Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. М.:Азбуковник, 1999.
• Словарь иностранных слов/Под ред. И.В.Лехина и проф. Ф.Н.Петрова. – М., 1954.
• Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой.– М.,2002.
• Толковый словарь иностранных слов в русском языке.- Смоленск, 2000.
• Толковый словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.,1995.
• Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.:Вече, 2000.

• Универсальный фразеологический словарь русского языка. М.:Вече,2000.
• Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.Молоткова.- М., 1968.

Тема 6. Фразеология и выразительность речи.

(практическое занятие)

Цель: рассмотреть особенности фразеологических единиц русского языка с точки зрения их значения, происхождения и сферы применения.

Задачи:

1. Сформировать представление об  фразеологических единствах, фразеологических сращениях и фразеологических сочетаниях.
2. Дать этимологическую справку о фразеологических единицах.
3. Сформировать навыки употребления фразеологизмов.

План практического занятия

10. Смысловая целостность, устойчивость, эмоциональная выразительность фразеологизмов.
11. Историко-временная и стилистическая характеристика фразеологизмов.
12. Фразеологические синонимические - антонимические ряды.
13. Пословицы и поговорки, крылатые выражения.
14. Жаргонизмы и культура речи.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Дайте характеристику понятия «фразеологизм».
2. Подберите с помощью фразеологического словаря фразеологизмы с указанными словами.
3. Определите крылатые выражения в данном тексте:

Ах, какой пассаж, господа хорошие… Похоже - настал адмиральский час. Да-да. Не верите? Но это действительно так! Можно сказать - это просто азбучная истина! 
Альфа и омега для сочиняющего стихи - взять - и написать очередное из них. Алчущие и жаждущие - все сюда!! Тут - конкурс! Тут - юмор, замешанный на чистой воды фразеологизмах! Честное слово! Можно даже сказать - аннибалова клятва всей организационной комиссии. Говорите - сложно, мол? Ерунда. Все знают, что ларчик очень просто открывался. Вы только ключик в скважину вставить не забудьте.
И конечно же, мы уверены: ваши будущие конкурсные стихи - это не абы что! Потому что писать их станут не абы кто - и не абы как!!  И конечно же - без липовой надежды на авось да небось. Если спросите: а судьи кто? - смело ответим. Да-да, это мы. И не сомневайтесь!
С нетерпением ждём. Начинайте, господа, все колебания - в сторону. Аппетит приходит во время еды!

4. К указанным фразеологизмам подобрать синонимы, объяснить значение: два сапога – пара, мухи не обидит, яблоку негде упасть.
5. Дополни фразеологизм: палец о палец…, работать в поте…, без задних…, семи пядей…, не богу свечка…, как с гуся…, семь пятниц…, намылить…, душа в пятки…, с гулькин…, после дождика…, море по …, родился в…, остаться с…, тертый…, как кошка…, на воре и шапка…, волосы…, как в воду…, водой не…, держать язык за…, у разбитого …, смотреть правде…, мороз по коже…, бить…, сидеть сложа…, как снег на…., как две капли…, двух слов не…, днем с огнём…, пиши…, зарубить на …, смотреть в …, медвежья …
6. Дайте значение следующих фразеологизмов: сизифов труд, забубённая голова, ждать у моря погоды, искать вчерашний день, нить Ариадны, остаться с носом, бить баклуши, в час по чайной ложке, взять в ежовые рукавицы, сирота казанская, попасть в переплёт, коломенская верста, лить колокола, гол как сокол, лясы точить, тёртый калач, на воре шапка горит, канитель тянуть, затрапезный вид, зарубить на носу, кануть в Лету, сизифов труд, нить Ариадны, дамоклов меч, ахиллесова пята, золотое сердце, крокодиловы слезы, денег куры не клюют. 
7. Подберите фразеологизмы с именами Фома, Емеля, Макар, Сидор, Маланья, Федот.
8. Запишите фразеологизмы, расставьте ударения: без году неделя; пропал без вести; глядя на ночь; слово за слово; скрылся из виду; на сто вёрст кругом.
9. Найти источники возникновения следующих фразеологических оборотов: манна небесная, имеющие уши да услышат, внести свою лепту, земля обетованная, исчадие ада, на сон грядущий, не сотвори себе кумира
10. Напишите инструкцию об использовании головы на основе фразеологизмов.

Контрольные вопросы:

1. Что такое фразеология?
2. Какие виды фразеологических единиц Вы знаете?
3. Как соотносятся между собой слова в составе фразеологизма?
4. Можно ли сравнить их по какому-либо признаку?
5. Что объединяет строение фразеологизмов каждой группы?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Универсальный фразеологический словарь русского языка. М.:Вече, 2000.
• Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.Молоткова.- М., 1968.

б) дополнительная литература:

• Женило М.Ю., Юрченко Е.С.. Словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.: Феникс, 2001.

• Иссерс О.С., Кузьмина Н.А.. Почему так не говорят по-русски. М.,1999.

• Львов М.Р.. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: Просвещение, 2000.
• Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. М.:Азбуковник, 1999.
• Словарь иностранных слов/Под ред. И.В.Лехина и проф. Ф.Н.Петрова. – М., 1954.
• Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой.– М.,2002.
• Толковый словарь иностранных слов в русском языке.- Смоленск, 2000.
• Толковый словарь иностранных слов. Ростов-н-Д.,1995.

• Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного  языка: Словарь-справочник. Л., 1974.

• Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.:Вече, 2000.

Тема 7. Грамматическая норма современного русского языка

(лекция)

Цель: сформировать представление о грамматической норме современного русского языка.

Задачи:

1.  Сформировать представление о морфологической норме.
2.  Обозначить типичные нарушения морфологической нормы.
3. Обозначить типичные нарушения синтаксической нормы.
4.  Отразить тенденции, наметившиеся в современном литературном языке.

План лекции

1.  Общая характеристика морфологической нормы современного русского литературного языка.
2.  Хронологические изменения морфологической нормы.
3.  Морфологические нормы употребления и образования имен существительных.
4.  Морфологические нормы употребления и образования имен прилагательных.
5.  Морфологические нормы употребления и образования глаголов.
6.  Морфологические нормы употребления и образования местоимений.
7. Общая характеристика синтаксической нормы современного русского литературного языка.
8.  Основные ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы.

Содержание лекции

Правила употребления рода, числа и падежа существительных и прилагательных. Категория одушевленности имен существительных. Категория рода имен существительных. Именительный падеж множественного числа имен существительных. Родительный падеж имен существительных. Особенности склонения некоторых существительных. Разряды прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Имя числительное и нормы его употребления. Трудные случаи употребления местоимений. Глагол. 

Синтаксические нормы. Построение словосочетаний и предложений. Построение текста. Дефрагментация текста.

Ключевые понятия:  морфологическая норма, существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение, наречие, союз, частица, предлог, междометие, синтаксическая норма, текст, редактирование текста.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие трудности встречаются при употреблении рода, числа и падежа имен существительных?
2.  Раскройте содержание понятия «грамматические нормы». Расскажите об основных трудностях в соблюдении синтаксических норм.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы):

• В стихотворении Блока «Скифы» прослеживаются традиции литературы XIX века.
• Одним из основоположников натуральной школы стал В.Г.Белинский, внёсший существенный вклад в создание теории реализма.
• Мемуары знакомят нас с эпохой и дают некоторое представление о том или ином писателе.
• Музыка может не только выразить нежность и радость, а также и тревогу, печаль.
• Лексические повторы – средство выразительности в стихотворении Лермонтова «Бородино».
• Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.
• Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.
• Интернет сохраняет огромные базы данных по разным вопросам науки и позволяет ими пользоваться.
• Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.
• В картине Остроухова «Золотой осени» лес словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом.
• Все, кто изучал биографию Пушкина, подчёркивали, что его поэтический талант необычайно расцветал в осеннюю пору.
• В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.
• Одним из самостоятельных видов искусства, существующих с конца XV века, является графика.
• Все, кто в других странах любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и писателей – Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.
• По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на Суворовском бульваре).
• О своём отношении к классической музыке В.П.Астафьев написал в очерке «Постскриптум».
• Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.
• Туристы, побывавшие во Дворце съездов, обратили внимание на отличие этого здания от других кремлёвских построек.
• Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современник».
• Все, кто бывал на Белом море, на севере, знает, что в феврале там начинается зверобойный промысел.
• Никто из тех, кто играл в школьной команде, не стал профессиональным спортсменом.
• Лесные поляны покрылись яркими звёздочками земляники, обильно цветущей в этом году.
• Сёстры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
• В «Ровеснике» печатают много интересных статей.

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Расположившись на земляной насыпи,

1) зрителям был виден весь стадион.

2) игры проходили под одобрительные или возмущённые крики зрителей.

3) у зрителей был прекрасный обзор всего поля.

4) можно было наблюдать за ходом соревнований.

5. Определите род несклоняемых имен существительных, согласуя с ним определения: красив__ Рио, современн__ СМИ, знаменит__ маэстро, коротк__ бриджи, наш__ протеже, финска___ салями, вкусн__ кольраби, военн__ атташе, таинственн__ инкогнито, пестр__ какаду, маленьк___ цеце, свеж___ иваси, стар___ Тбилиси, орехов___ бюро, асфальтированн___ шоссе, театральн___ фойе, сер___ кенгуру, шелков___ кашне, широк__ авеню, долгожданн___ рандеву, созданн___ СНГ, современн___ НИИ, растворимый кофе, вертикальн__ жалюзи, ближайш____ загс, симпатичн__ протеже, застенчив__ визави, громадн... цунами, нов… автомат-закусочная, подготовлен… блок-схема, введенн… эмбарго, открыт… вагон-выставка, затянувш…ся коммюнике, старин… кресло-качалка, зелен… авеню, нов… аэрозоль, старинн.. музей-усадьба, черн... кофе, компактн… диван-кровать, свеж… салями, густ… шампунь, городск… театр-студия, стар… танго..
6. Определите род приведенных существительных. Подберите к ним определения.

Автомат-закусочная, бандероль, вагон-лаборатория, депо, инженер, коллега, мозоль, МИД, неряха, преподаватель, сирота, староста, счет-фактура, суп-пюре, табель, тоннель, тюль, фирма-партнер, хобби, экономист, шампунь, СНГ, ДТП, ЛДПР, НТВ, КПРФ, РФ, ЗАГС, РТР, ОРТ, ООН, ВГТРК, АиФ, ЕЭС, МИД, ФСБ, МРОТ, ДПС, ГИБДД, МГУ.

Выводы по теме:

• Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические. Грамматические нормы описаны в «Русской грамматике» (М.: 1980, т. 1-2), подготовленной Академией наук, в учебниках русского языка и грамматических справочниках.
• В ходе исторического развития морфологические нормы русского языка претерпевают изменения. Многие из них даже в настоящее время имеют несколько вариантов, чем и вызывают затруднения в использовании форм слова на практике. 
• Особенности русского языка заключаются в том, что средства выражения грамматических значений зачастую варьируются. При этом варианты могут различаться оттенками значений, стилистической окраской, сферой употребления, соответствовать норме литературного языка или нарушать ее. Умелое использование вариантов позволяет точнее выразить мысль, разнообразить речь, свидетельствует о речевой культуре говорящего. 
• Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка - неправильно оформлен род имён существительных.
• Род слов, которые были образованы путем составления первых букв, определяется по главному слову. Имена существительные несклоняемые, которые обозначают традиционно мужскую должность, профессию, употребляются в мужском роде. Род географических названий, которые не склоняются, определяется по родовому слову. Существительные, обозначающие однородную массу чего-то, вещество, употребляются только в одном числе: либо в единственном (молоко, цемент, глина, железо), либо во множественном (опилки, консервы). Однако если они входят в текст со специальным значением, то и форму числа могут приобретать противоположную.
• Затруднения возникают в том случае, когда необходимо подчеркнуть, что речь идет о женщине, а нейтральная параллель женского рода в языке отсутствует. Такие случаи все увеличиваются. По свидетельству ученых, число наименований, не имеющих женской родовой параллели, с каждым годом увеличивается, например: космофизик, телекомментатор, телерепортер, бионик, кибернетик и др., в то время как эту должность может занимать женщина.
• Синтаксические нормы предписывают правильное построение основных синтаксических единиц - словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; Поэме характерен синтез лирического и эпического начал; Выйдя замуж за его брата никто из детей не родился живым.
• Нарушение грамматических норм нередко связано с употреблением в речи предлогов. Так, не всегда учитывается различие в смысловых и стилистических оттенках между синонимическими конструкциями с предлогами из-за и благодаря. Предлог благодаря сохраняет свое первоначальное лексическое значение, связанное с глаголом благодарить, поэтому он употребляется для указания причины, вызывающей желательный результат: благодаря помощи товарищей, благодаря правильному лечению. При резком противоречии между исходным лексическим значением предлога благодаря и указанием отрицательной причины употребление этого предлога нежелательно: не пришел на работу благодаря болезни. В данном случае правильно сказать - из-за болезни. Предлоги благодаря, вопреки, согласно, навстречу по современным нормам употребляются только с дательным падежом.

3. Задания, обеспечивающие достижение комплексной цели модуля 1 «Языковые нормы современного русского языка»

Для определения уровня владения орфоэпической и лексической нормой проводятся зачетные минимумы.

Орфоэпический минимум направлен на освоение студентами акцентологической нормы в рамках изучения орфоэпической нормы. В связи с этим студентам предлагается 50 слов, в которых наиболее часто делают ошибки в ударении. Орфоэпический минимум оценивается по пятибалльной системе. При освоении студентами 100 % языкового материала (49-50 слов) ставится отметка «отлично», 80 -95 % (40-49 слов) – отметка «хорошо», 60-79 % (30-39 слов) – «удовлетворительно».

Этимологический минимум направлен на освоение студентами лексической нормы в рамках социокультурных изменений. Знание исторических аспектов заимствования слова позволяет правильно расставлять ударение, точно определять значение слова и правильно его употреблять. Студентам предлагается 50 слов, в которых необходимо выделить фонетические, словообразовательные и семантические признаки и указать язык, из которого было заимствовано данное слово. Орфоэпический минимум оценивается по пятибалльной системе. При освоении студентами 96-100 % языкового материала (48-50 слов) ставится отметка «отлично», 80-95 % (40-49 слов) – отметка «хорошо», 60-79 % (30-39 слов) – «удовлетворительно».

Лексический минимум направлен на освоение студентами лексической нормы в рамках изучения языковых явлений. Знание лексических и грамматических омонимов свидетельствует об овладении студентом данного аспекта языковой нормы. Из 25 предложенных пар на «отлично» необходимо объяснить 23-25 пар слов (91-100%), на «хорошо» - 20-22 слова (80-90%), на «удовлетворительно» - 17-19 пар слов ( 68-79 %).

1. Зачетные минимумы

Орфоэпический минимум 

Аристократия,  бунгало, вероисповедание, ветеринария, втридорога, гастрономия, генезис, давнишний, диспансер, договор, донельзя, дремота,  жалюзи, жизнеобеспечение, завсегдатай, заиндеветь, закупорить, звонишь, знамение, иконопись, искра, игрище, камбала, каталог, квартал, кладовая,  красивее,  кремень, кухонный,  ломота,  медикаменты, некролог, новорожденный,  правы приданое,  путепровод, спала,  статуя, средства, столяр, таможня,  торты, украинский, феномен, ходатайство, хозяева, христианин, щавель, эксперт.

Этимологический минимум

Алмаз, ассигнация, борода, бульон, вознестись, ворота, геология, декольте, драгоценность, жеребенок, интервью, компаньон, маляр, митинг, монолог, нарцисс, одежда, пицца, прохладительный, спагетти, тормоз, фойе, фортепиано, хоккей, чересполосица, шалаш, шпилька, штаб, штиль, эволюция, юнга.

Лексический минимум

Годы - года, кормы - корма, отпуски - отпуска, боровы - борова, корпусы - корпуса, мехи - меха, пропуски - пропуска, соболи - соболя, токи - тока, тоны - тона, тормозы - тормоза, учители - учителя, хлебы - хлеба, цветы - цвета, юнкеры - юнкера, лагери - лагеря,  проводы - провода, счета – счеты, сыны – сыновья, колена – колени, мужья – мужи, образы – образа, ордены – ордена, ордеры – ордера, рода - роды.

2. Проектные задания

Задание 1.Составить презентацию на тему: «История развития языка»

Задание 2. Составить кроссворд на тему «Лексика»

Задание 3. Составить презентацию по теме: «Фразеология»

3. Творческие задания

Задание 1. Написать зарисовку «Рождение моей мысли»

Задание 2. Написать текст на основе предложенных синонимов «Танец дождевой капли».

Задание 3. Написать текст на основе предложенных синонимов, обозначающих оттенки красного цвета.

Задание 4. Составить ряд «кошачьих» фамилий с учетом словообразования разных языков.

Задание 5. Написать текст «История Вани», развернув заданный сюжет.

Задание 6. Составить инструкцию по использованию головы (на основе фразеологизмов о голове).

4. Эвристические задания

Задание 1. Отредактировать текст «Васины истории»

Задание 2. Найти и исправить грамматические ошибки. 

Задание 3. Решить географические задачи:

• Какая река течёт от буквы А до буквы Я?
• Какой континент тянется от буквы А до буквы Я?
• Какое животное есть в каждом посёлке мира?
• Что занимает ровно половину любого острова?
• Какая река помещается в ладони, какая в бокале, какая в чернильнице, а какая в канистре?
• Что есть в реке, в пруду, в озере, в море, но нет в океане?
• Какую страну всегда вспоминают и называют при прощании?
• Какая российская река протекает в Лондоне?
• Какой приток Самары течёт... по проводам?
• В Амурской области есть река, в которой прячутся... мыши! Как эта река называется?
• Какой приток Волги вытекает весной из... пораненной берёзы?
• Какую реку... ловят в море?
• Назовите самый тонкий и острый мыс.
• Правда ли, что в Индии можно увидеть сон с открытыми глазами, не ложась спать?
• Где есть мосты с улицами, парками, домами, школами, больницами, магазинами, заводами?
• Какой морской залив каждый географ считает своим?
• Где протекает «парламентская река»?
• Название какой реки Сибири все дети произносят ещё в колыбели, задолго до знакомства с географией?
• В какой реке есть помещение для самолётов?
• Назовите «самый умный» горный хребет мира.
• Именем какого полуострова нашей страны называют дальние ряды парт в классе, аудитории?
• Какой город Красноярского края имеет математическое название?
• Название какой нашей реки является первым словом в названии произведения испанского писателя и оперы итальянского композитора?
• Что есть и у ботинка, и у горы, и у волны?
• Поможет ли география найти счастье?

• Какой город Пермской области жалит?
• Какая река Житомирской области Украины зимой зарывается в снег?
• Какую реку Оренбургской области можно пить взрослым и детям?
• Какой областной центр России летает?
• В какой реке Тюменской области можно полоскать белье?
• Какой полуостров России жалуется на свои размеры?
• Город Турции, в котором могут обучаться семинаристы.
• В каком городе Липецкой области можно утонуть?
• Какое плоскогорье в Индии возглавляет факультет?
• Приток Днепра, который можно найти у нас во рту.
• В каком городе Липецкой области можно поймать рыбу семейства карповых?
• Город Иркутской области, в котором поселилось время года.
• Какой город Австралии дает молоко?
• Какой цитрусовый город Коста-Рики особенно кислый?
• Какой остров в Южной Австралии носит своих детенышей в сумке?
• Какая река в Новосибирской области жалуется на свою величину и возраст?
• Какая река Вьетнама всегда со всем согласна?
• Какой город Воронежской области съедобен?
• Какая река Томской области самая хитрая?
• Какой населенный пункт Киргизии всегда в пути?
• Какой хищный город Вологодской области летает?
• Какая река в Липецкой области зеленая во все времена года?
• Какой город Франции можно увидеть висящим на окнах?
• Государство Центральной Америки и его столица, которые можно носить на голове.
• Европейская столица, по которой протекает кровь.
• Назовите самый мудрый город в мире.

4. Формы рубежного контроля

        Рубежная аттестация проводится на основании оценки выполняемых студентами тестовых заданий, обеспечивающих достижение комплексной цели модуля.

4.1. Тесты рубежного контроля

4.1.1. Назначение теста: оценить результат аудиторной и самостоятельной работы студентов, реализацию  комплексной цели модуля 1.

4.1.2. Продолжительность тестирования – 40 минут.

4.1.3. Тестовые задания

Вариант 1

Задание А.

1. Какое из перечисленных понятий не является предметом изучения культуры речи?

1. правильность речи;
2. богатство речи;
3. содержательность речи;
4. точность, ясность речи;
5. все является.

2.        Какие функции выполняет язык?

1. коммуникативная;
2. познавательная (когнитивная);
3. ценностно-ориентирующая;
4. волюнтативная (воздействия).

3.         Укажите слова с правильным ударением:

1. обеспечение;
2. партер;
3. средства;
4. ходатайствовать.

4.         Высшей формой национального языка является

1. жаргон;
2. диалект;
3. просторечие;
4. литературный язык.

5.         Устная речь - это речь звучащая, она подчиняется нормам

1. орфоэпическим;
2. орфографическим;
3. пунктуационным;
4. акцентологическим.

  6.Ударение в русском языке

1. закрепляется за определенным слогом;
2. свободное, разноместное;
3. всегда падает на последний слог;
4. всегда падает на первый слог.

7. Какие слова могут сделать нашу речь непонятной, недоступной адресату?

1. общеупотребительные слова;
2. эмоционально-экспрессивная лексика, выражающая эмоции, чувства;
3. пословицы и поговорки;
4. терминологическая лексика, иностранные слова.

8. Лексические нормы – это

1. правила произношения слов,
2. правила образования морфологических форм слова,
3. использование слова в том значении (прямом или переносном), которое зафиксировано в словарях,
4. употребление терминов и иностранных слов.

9. Какая из перечисленных категорий не относится к имени существительному?

1. род;
2. число;
3. падеж;
4. время;
5. склонение.

10. Какие варианты существительных в родительном падеже множественного числа соответствуют литературной норме?

1. помидоров,
2. грамм,
3. носков,
4. плечей.

Задание В

1. Соотнести предложение с видом речевой ошибки:

2. Найдите однокоренные слова к словам холод, золото, мрак.
3. Точность, понятность, чистота, богатство и разнообразие, выразительность речи – основные составляющие:

1. коммуникативного аспекта культуры речи;
2. нормативного аспекта культуры речи;
3. когнитивного аспекта культуры речи;
4. исторического аспекта культуры речи;
5. этического аспекта культуры речи.

1. Объясните значения паронимов: абонент – абонемент, эффектный – эффективный

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Отметьте правильный вариант написания и произнесения слова
   будущий
   будующий
   прецедент
   пренцедент
   макулатура
   мукалатура

Задание С.

Охарактеризуйте современную языковую ситуацию

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Вариант 2

Задание А.

1. Укажите пару, в которой ударение выполняет смыслоразличительную роль.

1. казакИ - казАки
2. мУскулистый - мускулИстый
3. бронЯ – брОня
4. кОмпас – компАс

       2. Как назывался первый литературный язык славян?

1. церковно-славянский;

1. старославянский;

1. старорусский;
2. древнерусский;
3. русский.

3.         Укажите слова с правильным ударением:

1. средства;
2. жалюзи;
3. вероисповедание;
4. ходатайство.

4.         Высшей формой национального языка является

1. устаревший язык;
2. диалект;
3. просторечие;
4. литературный язык.

5.         Устная речь - это речь звучащая, она подчиняется нормам

1. орфоэпическим;
2. орфографическим;
3. пунктуационным;
4. акцентологическим.

   6.Ударение в русском языке

1. неподвижное;
2. свободное, разноместное;
3. всегда падает на последний слог;
4. всегда падает на первый слог.

  7. Какие слова могут сделать нашу речь понятной, доступной адресату?

1. общеупотребительные слова;
2. эмоционально-экспрессивная лексика, выражающая эмоции, чувства;
3. пословицы и поговорки;
4. терминологическая лексика, иностранные слова.

  8. Орфоэпические нормы – это

1. правила произношения слов,
2. правила образования морфологических форм слова,
3. использование слова в том значении (прямом или переносном), которое зафиксировано в словарях,
4. употребление терминов и иностранных слов.

9. Какая из перечисленных категорий не относится к имени прилагательному?

1. род;
2. число;
3. падеж;
4. время;
5. склонение.

10. Какие варианты существительных в родительном падеже множественного числа соответствуют литературной норме?

1. ананасов,
2. килограмм,
3. чулок,
4. солдатов.

Задание В

2. Соотнести предложение с видом речевой ошибки:

3. Найдите однокоренные слова к словам молодой, серебро, враг.

3.  Укажите строчку, где все слова являются заимствованными:

1. медальон, мольберт, либретто, штиль;
2. фельдфебель, комфорт, лекарь, земля;
3. ватрушка, жнец, мичман, галстук;
4. джип, джунгли, коса, ключ, пол;
5. пудинг, квас, одуванчик, хоккей.

4.  Объясните значения паронимов: командированный – командировочный, этика – эстетика, одеть - надеть

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Укажите фразеологизм, означающий «болтать, вести пустые разговоры»:

1. разводить цветы;
2. разводить тары-бары;
3. разводить руками;
4. разводить канитель;
5. разводить вавилоны.

Задание С.

Охарактеризуйте новые явления в современном русском языке.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.1.4. Система оценивания результатов тестирования

        Задание А:  за каждый правильный ответ выставляется 0,1 балла. Максимальный результат составляет 1 балл.

        Задание В: каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальный результат составляет 5 баллов.

        Задание С: выполненное задание оценивается по следующим критериям: глубина раскрытия темы, богатство языка и умение выразить личное отношение к заданной теме. Каждый из критериев оценивается в 3 балла. Максимальный результат составляет 9 баллов.

        Правильность выполнения заданий определяется в соответствии с ключом к тесту.

Модуль 2. Функциональные стили русского языка

1. Комплексная цель модуля: формирование точного представления о функциональных стилях русского языка и их возможностях.

2. Содержание модуля

Тема 8. Публицистический стиль. Теле- и радиовыступления. Основные жанры. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств. Особенности устной публичной речи.

(практическое занятие)

Цель: раскрыть специфику публицистического стиля.

Задачи: 

1. раскрыть жанровое разнообразие публицистического стиля;
2. выявить основные особенности публицистического стиля;
3. обозначить основные подстили публицистического стиля;
4. определить специфику речи телеведущего и радиоведущего.
5. сформировать навыки определения текста публицистического стиля.

План практического занятия

1. Основные особенности публицистического стиля
2. Основные подстили публицистического стиля
3. Жанровое разнообразие публицистического стиля
4. Специфика речи телеведущего и радиоведущего.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Дайте характеристику публицистического стиля.
2. Функции публицистического стиля.
3. Эмоциональные средства публицистического стиля.
4. Информационные жанры.
5. Аналитические жанры.
6. Художественно-публицистические жанры.

Контрольные вопросы:

1. Как определить принадлежность текста к публицистическому стилю?
2. Какова специфика информационных жанров?
3. Какова специфика аналитических жанров?
4. Какова специфика художественно-публицистических жанров?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Г.. Русский язык и культура речи: Уч.пос. для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
• Введенская Л.А., Червинский П.П.. Теория и практика русской речи. Ростов-н-Д.:Феникс, 1997.

б) дополнительная литература

• Казарцева О.М.. Культура речевого общения: теория и практика обучения.  М., 2001.
• Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.- М.,2001.-С.58-83.

• Львова С.И.. Язык в речевом общении. М., 1999. С.86-92.

Тема 9. Научный стиль

(лекция)

Цель: раскрыть специфику научного стиля.

Задачи:

1. Дать характеристику научного стиля.
2. Обозначить основные подстили.
3. Раскрыть жанровое разнообразие научного стиля.
4. сформировать навыки определения текста научного стиля.
5. сформировать навыки составления аннотации, отзыва и рецензии.

План лекции

1. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи.
2. Особенности стиля.
3. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Содержание лекции

Научный стиль, его место в функционально-стилистической системе языка. Основные лингвистические черты научной и профессиональной речи. Терминологичность словарного состава как ведущий признак научного стиля. Норма в терминологии. Терминосистемы в определенной науке. Унификация и стандартизация терминологии. Общеупотребительные термины и узкопрофессиональные вариант нормы. Некоторые особенности синтаксической структуры научных текстов.  Основные терминологические группы и их семантические особенности в психологической и педагогической сфере. Языковые признаки научного стиля.

Ключевые понятия: точность, чистота, выразительность речи, доступность, паралингвистические средства общения, устная и письменная формы речи, жесты, мимика, стиль речи, научный стиль, официально-деловой стиль, разговорный, публицистический, художественный, троп, стилистическая фигура, метафора, эпитет, сравнение, синекдоха,  метонимия, градация, перифраза, антитеза, контраст, научный стиль, собственно научный подстиль, научно-технический подстиль, научно-публицистический подстиль, точность, чистота, документоведение, канцелярский, законодательный и дипломатический подстили, реклама, слоган, точность, чистота, выразительность речи, доступность рекламного текста, диктор, ведущий, статья, очерк, фельетон, унификация.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы особенности научного стиля?
2. Каковы уровни терминосистем отдельных наук?
3. Каковы особенности собственно научного подстиля?
4. Каковы особенности научно-технического подстиля?
5. Каковы особенности научно-публицистического подстиля?
6. Каковы лексические особенности научного стиля?
7. Каковы морфологические особенности научного стиля?
8. Каковы синтаксические особенности научного стиля?
9. Каковы формы существования научной речи? В чем преимущества письменной формы?

Выводы по теме

• Научный стиль — это стиль, который обслуживает научную сферу общественной деятельности. Он предназначен для передачи научной информации в подготовленной и заинтересованной аудитории.
• Научный стиль имеет ряд общих черт, общих условий функционирования и языковых особенностей, проявляющихся независимо от характера наук (естественных, точных, гуманитарных) и жанровых различий (монография, научная статья, доклад, учебник и т.д.), что дает возможность говорить о специфике стиля в целом. К таким общим чертам относятся: 1) предварительное обдумывание высказывания; 2) монологический характер высказывания; 3) строгий отбор языковых средств; 4) тяготение к нормированной речи.
• В терминологии каждой науки можно выделить несколько уровней в зависимости от сферы употребления и от характера содержания понятия. К первому уровню относят наиболее общие понятия, одинаково актуальные для всех или для значительного ряда наук. Например: система, функция, значение, элемент, процесс, множество, часть, величина, условие, движение, свойство, скорость, результат, количество, качество. Они составляют общий понятийный фонд науки в целом.
• Ко второму уровню относят понятия, общие для ряда смежных наук, имеющих общие объекты исследования. Такие понятия обычно служат связующим звеном между науками одного более или менее широкого профиля (естественные, технические, физико-математические, биологические, социологические, эстетические и пр.), и их можно определить как профильно-специальные.
• К третьему уровню следует отнести узкоспециальные понятия, характерные для одной науки (иногда двух-трех близких) и отражающие специфичность предмета исследования.
• Отвлеченный, обобщенный характер научного текста проявляется на лексическом уровне в том, что в нем широко употребляются слова с абстрактным значением.
• В научном стиле часто используются возвратные глаголы в страдательном (пассивном) значении. Частота употребления пассивной формы глагола объясняется тем, что при описании научного явления внимание сосредоточивается на нем самом, а не на производителе действия.

Тема 10. Официально-деловой стиль

(лекция)

Цель: раскрыть специфику официально-делового стиля.

Задачи:

1. Дать характеристику официально-делового стиля.
2. Обозначить основные подстили официально-делового стиля.
3. Выявить основные особенности дипломатического подстиля.
4. Выявить основные особенности законодательного подстиля.
5. Выявить основные особенности канцелярского подстиля.
6. Обозначить экстралингвистические и собственно языковые черты стиля.
7. Ознакомить с основными правилами оформления документов. 

План лекции

1. Функции официально-делового стиля.
2. Основные подстили официально-делового стиля и их особенности.
3. Типы документов.
4. Устная и письменная формы деловой речи.
5. Клише в официально-деловом стиле.

Содержание лекции

Официально-деловой стиль, сфера его функционирования. Языковые формулы официальных документов. Работа с документацией. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования. Жанровое многообразие. Работа с документацией. Типы документов. Правила оформления документов. Язык и стиль распорядительных документов. Устная деловая речь: деловой телефонный разговор. Реклама в деловой речи. Речевой этикет в документе. Реклама в деловой речи. Структура реклама. Виды рекламы. Роль слогана в рекламном тексте. Функции рекламы.

Ключевые понятия: документоведение, канцелярский, законодательный и дипломатический подстили, реклама, слоган, точность, чистота, выразительность речи, доступность рекламного текста, диктор, ведущий.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1.  Назовите основные особенности официально-делового стиля.
2.  Правила оформления документов.
3.  Назовите клише.
4.  Каковы лексические особенности официально-делового стиля?
5.  Каковы морфологические особенности официально-делового стиля?
6.  Каковы синтаксические особенности официально-делового стиля?

Выводы по теме:

• Широта этой сферы позволяет различать по меньшей мере три подстиля (разновидности) делового стиля: 1) собственно официально-деловой (канцелярский), 2) законодательный (юридический) и 3) дипломатический. При ряде различий эти подстили близки друг к другу по своим основным характеристикам. Официально-деловые и дипломатические документы сближает то, что они ориентированы на достижение договоренности между двумя сторонами или на формулирование позиций сторон, при особо «этикетной» природе дипломатических формул; в отличие от них для «языка законов» характерно стремление к перечислению условий и обстоятельств, влекущих за собой юридическую ответственность.
• Форма и язык документов в официально-деловом стиле выступают как стандартизованные (соответствующие единому образцу), и само требование стандартизации пронизывают всю сферу деловой речи.
• Официально-деловой стиль относится к книжно-письменным стилям литературного языка. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, справок, удостоверений, доверенностей, в деловой переписке учреждений. Устная форма официально-деловой речи представлена выступлением и докладом на собраниях и конференциях, судебной речью, служебными телефонным разговором, устным распоряжением.
• К общим экстралингвистическим и собственно языковым чертам этого стиля следует отнести следующие:

1) точность, детальность изложения;

2) стандартизированность изложения;

3) долженствующе-предписывающий характер изложения (волюнтативность).

• В законодательном подстиле используется абстрактная лексика и практически отсутствует экспрессивно-эмоциональные языковые средства, оценочная лексика. Оценочные слова такого рода, как тунеядец, преступный приобретают в юридических текстах терминологическое значение. Здесь много антонимов, так как законодательная речь отражает противоположные интересы, противополагает и сопоставляет понятия: права и обязанности, труд и отдых, личный и общественный, истец и ответчик, преступление и наказание, регистрация брака и расторжение брака, усыновление ребенка и лишение родительских прав, добровольно и принудительно, удерживать и начислять.
• Сфера применения управленческого подстиля - разнообразные административно - ведомственные, производственные отношения. Виды документов управленческого подстиля в наибольшей степени разнятся между собой в композиционном, стилистическом и языковом отношениях.
• Сфера документирования дипломатического подстиля - право и в большей степени, чем в других подстилях. - политика, так как он связан с осуществлением международной политики государства.

Тема 11. Разговорный стиль

(практическое занятие)

Цель: раскрыть специфику разговорного стиля.

Задачи:

1. Обозначить роль разговорной речи в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.
2. Определить условия функционирования разговорной речи.
3. Дать общую характеристику разговорного стиля.
4. Дать понятие речевому этикету. 
5. Обозначить место разговорной речи в системе литературного языка.
6. Показать роль внеязыковых факторов в общении

План практического занятия

1. Роль разговорной речи в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.
2. Условия функционирования разговорной речи.
3. Речевая ситуация, обстоятельства речевого общения.
4. Языковые и внеязыковые факторы общения.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Охарактеризуйте разные виды жестов.
2. Речевые упражнения.
3. Мимические упражнения.
4. Дайте характеристику понятия «функциональный стиль речи».
5. Раскрыть научные точки зрения ученых на данный вопрос.
6. Творческие работы.
7. Дайте характеристику понятия «троп».
8. Найдите в тексте тропы, укажите их функции.
9. Дайте характеристику понятия «стилистическая фигура».
10. Найдите в тексте стилистические фигуры, укажите их функции.
11. Стилистические упражнения.
12. Творческие работы.

Контрольные вопросы:

1. Какими качествами должен обладать говорящий, чтобы речь его имела успех?

2.    Какие из практических приемов убеждения вы хотели бы сами взять на вооружение? Почему?

3.    Как установить контакт с аудиторией, а затем привлечь и удержать ее внимание?

4. Оцените следующие материалы и высказывания, приведенные в газете «Аргументы и факты» с точки зрения критерия уместности речи. Содержатся ли в них коммуникативно-речевые ошибки? Какие именно?

Опрос

Что для вас 9 мая?

65% День великой победы над фашизмом.

15% Воспоминания о собственных дедах и прадедах.

12% Траур по миллионам погибших из-за ошибок Сталина.

8% Лишний повод выпить.

                                 («Аргументы и факты», №18-19, 2002 г.)

Мы ушли из Африки, потом из Азии, из Европы, из СНГ. И, видимо, уходить будем до последнего рубежа: Рублевско-Успенского шоссе, ресторана «Царская охота» и горнолыжного центра на Дмитровке. Ну и регионов, где есть нефть, газ и металлы с углем.

                                  (А. Митрофанов: «Аргументы и факты», №18-19, 2002 г.)

Язык недели

По зарубежным СМИ прокатилась волна публикаций о нашей мафии, международным криминальным языком окончательно и бесповоротно назван русский. Отечественные братки со стоном «Чисто подстава!» начали срочно его учить.

                                («Аргументы и факты», №17, 2002 г.)

Завороженный фантастическим кружением сотен тысяч птиц в небе, прилетающих в Рим в сезон сбора оливок, Челестино Спада создал серию фотографий «Стая птиц». На них скопления птиц в виде микроскопических точек (словно одухотворенные души птиц!), сливающиеся с клубящимися облаками, окрашенными в нежные золотистые тона, образуют быстро меняющиеся кадры, наполненные гармонией и возвышенным духом.

                                 («Аргументы и факты», №17, 2002 г.)

Я не так много пишу, чтобы тормозить появление новых имен, — «Речной трамвайчик» для Пугачевой, «Все равно» для Алсу, «Маму» для Дианы Гурцкая, «Шарманку» для Коли Баскова. Да, эти песни достаточно раскрутились, но, чтобы написать песню, которая будет популярна у молодежи, надо быть молодым человеком.

                          (Из интервью с И. Крутым: «Аргументы и факты», №17, 2002 г.)

Нынешняя имперская ностальгия на самом деле платоническая: величия хотят многие, но оплачивать из своего кармана не готов никто. Родители выкладывают тысячи долларов, чтобы «отмазать» сыновей от армии.

                           (Из статьи И. Яковенко «Нас губит мания величия»: «Аргументы. и факты», №18-19, 2002 г.)

5. Обдумайте и произнесите на занятии трехминутную речь на любую из следующих тем:

1.    Почему я выбрал именно эту профессию?

2.    Что я бы сделал, если бы был директором (ректором)?

3.    За что я люблю свою кошку (собаку или любое другое домашнее животное)?

4.    Что я люблю делать в свободное время?

5.    Что я хотел бы иметь больше всего?

6.    От чего я хотел бы избавиться?

Требования к речи: 1) точность регламента (постарайтесь уложиться в 3 минуты); 2) связность, обдуманность; 3) требования к исполнению — максимальная простота, разговорность, естественность; постарайтесь убедить всех в своей точке зрения, склонить к ней; самое главное — выполняйте требования коммуникативности, эффективного общения с аудиторией: помните о зрительном (и голосовом) контакте, старайтесь быть самим собой — как можно больше обаяния и доброжелательности!

Рекомендуемая литература

а) основная литература

• Львова С.И.. Язык в речевом общении. М., 1999
• Казарцева О.М.. Культура речевого общения: теория и практика обучения.  М., 2001.

б) дополнительная литература

• Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Г.. Русский язык и культура речи: Уч.пос. для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
• Введенская Л.А., Червинский П.П.. Теория и практика русской речи. Ростов-н-Д.:Феникс, 1997.- С.368-424, 200-254.

• Введенская Л.А.. Культура речи. Ростов-н-Д: Феникс, 2000.
• Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.- М.,2001.

3. Задания, обеспечивающие достижение комплексной цели модуля 2 «Функциональные стили современного русского языка»

Для определения уровня владения данным модулем используются тестовые задания.

4. Формы рубежного контроля

        Рубежная аттестация проводится на основании оценки выполняемых студентами тестовых заданий, обеспечивающих достижение комплексной цели модуля.

4.1. Тесты рубежного контроля

4.1.1. Назначение теста: оценить результат аудиторной и самостоятельной работы студентов, реализацию  комплексной цели модуля 2.

4.1.2. Продолжительность тестирования – 20 минут.

4.1.3. Тестовые задания

Вариант 1

Задание А.

1. Анализ различных психологических подходов к объяснению феноменов самосознания и самоотношения позволяет сделать выводы о том, что в результате интериоризации при взаимодействии с другими людьми у человека формируется ряд составляющих самосознания: ценности, параметры оценок и самооценок, нормы и стандарты деятельности и общения. Ребенок начинает оценивать себя и других в деятельности и общении исходя из этих параметров. (Г. Айварова)

стиль данного текста...

1. публицистический
2. официально-деловой
3. научный
4. художественный

2. В разговорной речи не присутствует ________ лексика.

1. разговорная
2. фамильярная
3. общеупотребительная
4. научная

3. Устная речь не предполагает…

1. присутствия собеседника
2. слухового восприятия
3. зависимости от реакции адресата
4. редактирования.

Задание В

1. Укажите изобразительно-выразительное средство, используемое А.А. Фетом:

Утро дышит у ней на груди,

Ярко пышет на ямках ланит.

_____________________________________________________________________________

2. Диалог является характерной чертой какого функционального стиля?
   _____________________________________________________________________________
3. К какому функциональному стилю можно отнести рекламную статью?
   _____________________________________________________________________________

Задание С.

Напишите информационную речь о соотношении характера и судьбы

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Вариант 2

Задание А.

1. В 4 часа дня служащий Ёжиков предстал перед кассиром и получил от него один свеженький, хрустящий червонец, один червонец, потрёпанный, с жёлтым пятном, шесть великолепных разноцветных дензнаков и сизую бумагу большого формата (М.А. Булгаков).

1. разговорный
2. публицистический
3. научный
4. художественный

2. Укажите признак, характерный для разговорного стиля.

1. Адресат - читатель, зритель.
2. Форма речи - письменная.
3. Цель - воздействовать на аудиторию.
4. Сфера деятельности - межличностные отношения.

3. Нормальный темп речи русских составляет в минуту:

1. 80 слов;
2. 100 слов;
3. 120 слов;
4. 140 слов.                                                                                                                                                    

Задание В

1. Укажите изобразительно-выразительное средство. используемое А.С. Пушкиным:

Иль нам с Европой спорить ново,

Иль русский от побед отвык?

2. Устав, инструкция, закон, протокол, расписка являются жанрами _______________ стиля.

3. Наличие основной мысли проблемного характера и аргументации - это обязательный признак…

1. описания
2. повествования
3. рассуждения
4. повествования с элементами описания

Задание С.

Напишите агитационную речь о роли образовательного учреждения в карьере человека

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.1.4. Система оценивания результатов тестирования

        Задание А:  за каждый правильный ответ выставляется 0,2 балла. Максимальный результат составляет 0,6 баллов.

        Задание В: каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальный результат составляет 3 балла.

        Задание С: выполненное задание оценивается по следующим критериям: глубина раскрытия темы, богатство языка, учет особенностей стиля и умение выразить личное отношение к заданной теме. Каждый из критериев оценивается в 1 балл. Максимальный результат составляет 4 балла.

        Правильность выполнения заданий определяется в соответствии с ключом к тесту.

Модуль 3. Культура речи

1. Комплексная цель модуля: ознакомление с процессом вербального и невербального общения.

2. Содержание модуля

Тема 12. Устная речь

(практическое занятие)

Цель: раскрыть особенности устной речи.

Задачи:

1. Обобщить этикетные формулы.
2. Сформировать систему устойчивых речевых формул общения.
3. Обозначить основные виды общения.
4. Отработать технику речи.

План практического занятия

1. Культура общения и речевой этикет.
2. Общение и его виды.
3. Знание и соблюдение речевого этикета: правила речевого поведения.
4. Техника речи.
5. Речевой портрет.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Постройте текст на предложенную тему.
2. Подберите аргументы по заявленной проблеме.
3. Выступления на заданную тему.
4. Дыхательные техники.
5. Пауза и ее виды.
6. Мелодика речи.
7. Риторические упражнения.
8. Составьте диалог на тему.
9. Составьте монолог на тему.

Контрольные вопросы:

1.  Какие виды риторик существуют?

2. Что относится к жанру академического выступления?

3. К какому жанру относятся выступления на свадьбах и юбилеях?

4. Что такое техника речи?

5. Какие виды пауз бывают?

6. Какие правила речевого этикета существуют?

7. Основные принципы и правила бесконфликтного общения.

Рекомендуемая литература

а) основная литература

• Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г.. Современная деловая риторика. М.-Воронеж,2002.
• Ивин А.А.. Риторика: искусство убеждать. М.,2002.

б) дополнительная литература

• Казарцева О.М.. Культура речевого общения: теория и практика обучения.  М., 2001.-С.346-355.

• Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.- М.,2001.-С.98-148, 47-95, 149-169.
• Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С.. Общая риторика. Ростов-н-Д.,1999.-С.101-109.

Тема 13. Культура делового общения. Деловая беседа.

(лекция). 

Цель: дать представление о деловой беседе.

Задачи:

1. Раскрыть понятие «деловая беседа».
2. Обозначить основные функции деловой беседы.
3. Обозначить структурные компоненты деловой беседы.
4. Раскрыть понятия стратегии и тактики делового общения.

План лекции

1. Культура делового общения.
2. Основные функции деловой беседы.
3. Структурные компоненты деловой беседы.
4. Стратегии и тактики делового общения.

Содержание лекции

Культура делового общения. Основные функции деловой беседы. Принципы деятельности любой социальной организации (фирмы, учреждения) и деловое общение. Структурные компоненты деловой беседы. Стратегии и тактики делового общения в зависимости от вертикальной или горизонтальной коммуникации..

Ключевые понятия:  беседа, деловая беседа, код речи, коммуниканты, адресат, адресант, речевая ситуация, речевые обстоятельства, конструктивная критика, диструктивная критика

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое деловая беседа?

2. Что такое кодировка речи?

3. От чего зависит поведение коммуникантов?

4. Кто такие адресат, адресант?

5. От чего зависит речевая ситуация?

6. Какие речевые обстоятельства влияют на результативность общения?

7. Что такое конструктивная критика?

8. Что такое диструктивная критика?

Выводы по теме:

• Деловая беседа — это основной и важнейший элемент управленческой деятельности. По сути, разговор самая оперативная и дешевая форма обмена информацией. 
• Функции деловой беседы бывают различные:

- начало перспективных мероприятий и процессов;

- контроль и координация уже начатых мероприятий и процессов;

- обмен информацией;

- взаимное общение работников из одной деловой среды;

- поддержание деловых контактов на уровне организаций, объединений, отраслей и целых государств (совместных предприятий и т.д.); поиски, выдвижение и оперативная разработка рабочих идей и замыслов;

- стимулирование движения человеческой мысли в новых направлениях.

•  Целью реализации поставленных задач следует избегать извинений, проявления знаков неуверенности, проявлений неуважения и пренебрежения, не вынуждать собеседника принимать оборонительную позицию. Необходимо пользоваться методом снятия напряжения (позволяет установить тесный контакт с собеседником: несколько теплых слов в адрес собеседника, шутка, пр.), методом зацепки (позволяет кратко изложить ситуацию или проблему, увязав ее с содержанием беседы. В этих целях можно с успехом использовать методы сравнения, аналогии, аллегории, обращение к личным впечатлениям, задавание необычного вопроса и пр.), методом прямого подхода (означает непосредственный переход к делу без вступления. Схематично это выглядит следующим образом: вкратце сообщаем причины, по которым была назначена встреча, быстро переходим от общих вопросов к частному и приступаем к теме беседы. Этот прием является «холодным» и рациональным, имеет прямой характер и больше всего подходит для кратковременных и не слишком важных деловых контактов).

Тема 14. Деловые переговоры

(практическое занятие)

Цель: дать представление о деловых переговорах.

Задачи:

1. Ознакомить с целью деловых переговоров.
2. Рассмотреть значение форма стола и расположения за столом.
3. Обозначить основные стадии переговоров.
4. Раскрыть способы подачи информации.
5. Обозначить необходимость обратной связи.

План практического занятия:

1. Подбор команды.
2. Распределение ролей.
3. Игра «Деловые переговоры».
4. Анализ игры.

Вопросы для обсуждения и задания:

1. Подобрать команду.
2. Распределить должности и имиджевые маски.
3. Провести деловую игру «Деловые переговоры».
4. Объяснить выбор членов команды.
5. Проанализировать результаты деловой игры.

Контрольные вопросы:

1. Как грамотно распределить роли?
2. Какую роль играют имиджевые маски?
3. Какую роль играют детали?
4. Как манипулировать другими?

Рекомендуемая литература

а) основная литература:

• Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика. М.-Воронеж,2002.
• Ивин А.А.. Риторика: искусство убеждать. М.,2002.

б) дополнительная литература:

• Казарцева О.М.. Культура речевого общения: теория и практика обучения.  М., 2001.

• Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.
• Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С.. Общая риторика. Ростов-н-Д.,1999.

Тема 15. Риторика как искусство и наука

(лекция) 

(практическое занятие)

Цель: дать представление о риторике как искусстве и науке.

Задачи:

5. Раскрыть особенности развития риторики на разных исторических этапах.
6. Познакомиться с творчеством известных ораторов.
7. Осветить основные методики подготовки публичного выступления.

План лекции

5. История развития риторики.
6. Выдающиеся деятели в области риторики.
7. Виды риторик.
8. Типы речи.

Содержание лекции

Понятие риторики. Риторика как дисциплина, изучающая отношение мысли к слову.

Речевое воздействие как категория риторики. Широкое и узкое определение речевого воздействия, широкое понимание системности речевого воздействия, условия речевого воздействия, узкое понимание речевого воздействия, типология речевого воздействия. Связь риторики с философией, логикой, психологией и лингвистикой. Этические аспекты риторики. Ораторское искусство как теория красноречия.

Античная риторика. Толкование ораторского искусства в античные времена. Содержание риторики Аристотеля. Риторика Средних веков. Риторика эпохи Возрождения. Риторика 18 века. Русская риторика конца XVII – начала XVIII века. Риторика М.В. Ломоносова. Средства приобретения красноречия по М.В. Ломоносову: наука (правила, теория), подражание «авторам, в красноречии славным», упражнения в составлении речей, знание наук.

Выделение в начале XIX века в русской риторике разделов общего и частного. Частная и общая риторики. Содержание общей риторики. Содержание частной риторики, или теории словесности. Риторика 19 – 20 века.

Современное состояние риторики. Значение риторики в системе образования.  Содержание риторической герменевтики, психолингвистическая модель понимания высказывания, логическая модель понимания высказывания, прагматическая модель понимания высказывания, макростратегическая модель понимания высказывания, полезные следствия для адресанта. Риторический отбор коммуникативно-семиотической организации речевого акта. Риторический отбор структурно-семиотической организации речевого акта. Позиция отправителя и получателя высказывания.

Ключевые понятия:  риторика, ритор, оратор, частная риторика, общая риторика, риторическая герменевтика, психолингвистическая модель понимания высказывания, логическая модель понимания высказывания, прагматическая модель понимания высказывания, макростратегическая модель понимания высказывания.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какой вклад в развитие риторики внесли риторы (персоналия по выбору студента)?
2. Назовите основные этапы развития риторики.
3. В чем различия общей и частной риторики?  
4. Дайте широкое и узкое определение речевого воздействия.
5. Дайте широкое понимание системности речевого воздействия.
6. Обозначьте условия речевого воздействия.
7. Каково узкое понимание речевого воздействия.
8. Раскройте типологию речевого воздействия. 
9. Какова связь риторики с философией, логикой, психологией и лингвистикой?

Выводы по теме:

• В момент своего возникновения в древности риторика понималась только в прямом значении термина – как искусство оратора, искусство устного публичного выступления. Широкое осмысление предмета риторики является достоянием более позднего времени. Ныне при необходимости отличить технику устного публичного выступления от риторики в широком смысле, для обозначения первой используется термин оратория.
• Методологическое отличие риторики и дисциплин риторического цикла от других филологических наук состоит в ориентации на ценностный аспект в описании предмета и подчиненности этого описания прикладным задачам. 
• Сложились два основных направления. Первое направление, идущее от Аристотеля, связывало риторику с логикой и предлагало считать хорошей речью убедительную, эффективную речь. При этом эффективность тоже сводилась к убедительности, к способности речи завоевать признание (согласие, симпатию, сочувствие) слушателей, заставить их действовать определенным образом. Аристотель определял риторику как «способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета». Второе направление также возникло в Древней Греции. К числу его основателей относят Исократа и некоторых других риторов. Представители этого направления были склонны считать хорошей богато украшенную, пышную, построенную по канонам эстетики речь. Убедительность продолжала иметь значение, но была не единственным и не главным критерием оценки речи. Следуя Ф. ван Эемерену, направление в риторике, берущее начало от Аристотеля можно назвать «логическим», а от Исократа – «литературным».
• Традиционно различаются общая и частная риторика. Общая риторика представляет собой науку об универсальных принципах и правилах построения хорошей речи, не зависящих от конкретной сферы речевой коммуникации. Частная риторика рассматривает особенности отдельных видов речевой коммуникации в связи с условиями коммуникации, функциями речи и сферами деятельности человека.
• В античных учебниках риторики различались три функциональных типа речи: совещательная (склоняющая или отклоняющая), судебная (обвинительная или защитительная) и торжественная, церемониальная или показательная (хвалебная или порицающая) речь. В новое время статус различных сфер социальной коммуникации относительно уравнялся. К традиционным видам красноречия – политическому, судебному, торжественному и богословскому добавились новые – академическое, деловое и публицистическое красноречие.

В настоящее время можно различать столько же частных риторик, сколько существует сфер коммуникации, функциональных разновидностей языка, а в ряде случаев – и более мелких функциональных подразделений (например, риторика телевизионного выступления является подразделом публицистической риторики).

Тема 16. Композиция ораторской речи. Логико-композиционное построение речи.

(лекция)

Цель: дать представление о композиции ораторской речи.

Задачи:

1. Дать основные понятия композиции ораторской речи.
2. Определить специфику предкоммуникативной фазы, коммуникативной фазы, посткоммуникативной фазы.
3. Обозначить принципы логичной речи.

План лекции

1. Предкоммуникативная фаза:  подбор темы, материала, подготовка к выступлению.
2. Коммуникативная фаза: вступительная часть, основная и заключение
3. Посткоммуникативная фаза

Содержание лекции

Предкоммуникативная фаза:  подбор темы, материала. Основной и дополнительный материал. Черновой и беловой варианты речи. Подготовка к выступлению. Словесное оформление публичного выступления. Основы полемического мастерства. Коммуникативная фаза. Естественное и искусственное начала. Роль внешности выступающего. Основная часть речи. Виды аргументов. Виды аргументации.  Заключительная часть. Посткоммуникативная фаза. Обдумывание достоинств и недостатков речи.

Ключевые понятия:  композиция ораторской речи, предкоммуникативная фаза, коммуникативная фаза, посткоммуникативная фаза.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как подбирается тема?
2. Способы работы с материалом?
3. На какие фазы делится речь?
4. Как выстраивать аргументы?
5. Какую роль играет голос выступающего?
6. Какую роль играет внешность выступающего?
7. Какую роль играет настроение выступающего?
8. По каким параметрам оценивать аудиторию?

Выводы по теме:

• Самой распространенной структурой речи является структура, состоящая из вступления, основной части и заключения. Композиция выступления меняется в зависимости от темы, цели, состава аудитории.
• Публичное выступление обязательно должно иметь продуманную структуру, содержащую определенную последовательность частей. Это необходимо для удобства, как оратора, так и слушателей. Оратору удобно переходить от темы к теме, слушателям удобно воспринимать информацию, разбитую на части и предлагаемую им в определенной последовательности.
• Во вступлении обычно ставится проблема, сообщается основная мысль; в основной части приводятся аргументы и доказательства; в заключении подводятся итоги, повторяется главная мысль, содержится призыв к аудитории.
• Речь написана, выступающий проверяет, нет ли отступлений от темы, связь между частями, логичность и аргументированность, доступность текста, загруженность текста иллюстративным материалом.
• Когда текст выступления подготовлен, необходимо прочитать речь вслух, обращая внимание на дикцию, произношение, темп речи, громкость голоса. При чтении вслух выявляются ранее не замеченные недочеты выступления и выступающего.
• Любая речь должна быть произнесена. Перед оратором всегда стоит вопрос: читать лекцию или заучивать наизусть. Есть три способа выступления: чтение текста, воспроизведение по памяти с чтением отдельных фрагментов, импровизация. Традиционно читают речи дипломатические, юбилейные, официальные, доклады политического или экономического содержания. Другие виды речей произносят. Импровизация хороша там, где требуется немедленный отклик, живая реакция слушателей на слово оратора. Иногда оратор заучивает текст речи наизусть. Но при волнении, какой-либо неожиданности оратор может забыть текст. Предпочтительней ситуация, когда оратор произносит текст на память, иногда заглядывая в него, чтобы не отойти от темы или чтобы зачитать цитату, важную формулировку, статистику, цифровые данные.

Тема 17. Техника речи

(практическое занятие)

Цель: дать представление о технике речи.

Задачи:

1. Научить правильно распределять дыхание.
2. Дать представление о техниках дыхания.
3. Отработать навыки паузирования.
4. Дать классификацию пауз.
5. Дать понятие логического ударения.
6. Отрабатывать выразительность голоса.

План практического занятия

1. Основные качества речи.
2. Дыхательные гимнастики.
3. Дыхательные упражнения.
4. Логопедические упражнения.
5. Темп речи.
6. Выразительность речи.

Вопросы для обсуждения: 

1. Как добиться правильности речи?
2. Как добиться точности речи?
3. Как добиться выразительности речи?
4. Какие виды пауз бывают?
5. Что такое акцент?
6. Что такое логическое ударение?
7. Как повышать интонацию?
8. Как понижать интонацию?
9. Как работать с тембром, высотой голоса, полетностью голоса, темпом, силой голоса, выносливостью голоса?

Контрольные вопросы и задания:

1. Постройте текст на предложенную тему.
2. Подберите аргументы по заявленной проблеме.
3. Выступления на заданную тему.
4. Риторические упражнения.
5. Составьте диалог на тему.
6. Составьте монолог на тему.

Рекомендуемая литература

а) основная литература

• Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г.. Современная деловая риторика. М.-Воронеж,2002.
• Ивин А.А.. Риторика: искусство убеждать. М., 2002.

б) дополнительная литература

• Казарцева О.М.. Культура речевого общения: теория и практика обучения.  М., 2001..

• Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной.- М.,2001.
• Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С.. Общая риторика. Ростов-н-Д.,1999.

Тема 18. Манеры. Жесты. Аудитория как социально-психологическая общность людей. Приемы привлечения внимания аудитории.

(лекция)

Цель: дать представление о невербальных средствах общения.

Задачи:

1. Определить значение мимики в общении.

2. Дать классификацию жестов.

3. Охарактеризовать открытые и закрытые позы.

4. Выделить основные параметры для характеристики аудитории.

5. раскрыть приемы привлечения внимания аудитории.

План лекции

8. Вербальное и невербальное общение.
9. Мимика.
10. Жесты.
11. Позы.

Содержание лекции

 Движения экспрессивно-выразительные (поза тела, мимика, жесты, походка). Тактильные движения (рукопожатие, похлопывание по спине или плечу, прикосновения, поцелуи). Взгляд визуально-контактный (направление взгляда, его длительность, частота контакта).
Пространственные движения (ориентация, дистанция, размещение за столом).

Ключевые понятия:  аудитория, мимика, жест, указательный жест, ритмический жест, описательный жест, символический жест, модальный жест, акцентуализация, кинесика, проксемика, экстралингвистика, просодика, такесика..

Вопросы для самоконтроля

1. Провести аналитический обзор литературы по теме «Невербальное общение».

2. Составить план-конспект ответа на вопрос «Манипуляции и способы противостояния им».

3. Составление индивидуального речевого портрета.

4. Составление тематического словаря понятий по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Выводы по теме:

• Язык нашего тела, по сравнению с другими вербальными (речевыми) средствами общения, является уникальным. Если представить, что именно он несет от 60 до 80 процентов передаваемой собеседнику информации, легко понять необходимость в интерпретации этого способа контакта. Если мы желаем быть уверенными, что точно поняли человека, мы должны соединить в одну общую картину информацию от тела и словесные выражения.
• По расположению двух людей за столом можно судить о характере их общения. Позиция углового расположения – наиболее благоприятна для общения ученика с учителем, руководителя с подчиненными, так как у обоих есть достаточный простор для обмена взглядами, жестикулирования. Угол стола служит успокоительным барьером, защищающим от неожиданных выпадов. Взгляды их не перекрещиваются и когда затрагиваются трудные моменты обсуждения, всегда можно направить глаза на неподвижный объект и сосредоточиться на формулировке ответа. Конкурирующе-оборонительная позиция – применяется в острых обсуждениях, спорах, дискуссиях. Собеседники сидят напротив друг друга, что позволяет хорошо обозревать выражения лица, совершаемые жесты, которые могут ежесекундно меняться в зависимости от остроты обсуждаемых вопросов. Барьер в виде стола между ними дает шанс относительной безопасности в случае, если мирное обсуждение вдруг перейдет в фазу размахивания руками и желания схватить противника за грудки. В этом случае положение напротив друг друга помогает не упустить невербальные сигналы собеседника и вовремя на них реагировать.
• По положению двух беседующих людей, их степени приближенности друг к другу выделяют виды личных пространств: общественное (расстояние между ними более 3,5 метров); социальное (от 3,5 до 1,5 метров); личное (от 1,5 метра до 40 см); интимное и сверхинтимное (от 40 см и ближе).
• Независимая позиция – говорит о нежелании общаться. Собеседники сидят по разным углам стола, что отрицательно влияет на процесс коммуникации. Если попытаться изменить положение, сесть поближе, другой человек может демонстративно встать и покинуть помещение. Это самая негативная форма общения за столом и форма невербального общения в целом. Позиция направленного сотрудничества – между участниками разговора нет никаких физических барьеров, они сидят рядом. Общение носит доверительно-интимный характер. В такой позиции можно обсудить чуть ли не все вопросы и темы, поскольку собеседники полностью принимают друг друга.

3. Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля

        С целью закрепления основного материала модуля, умения оперировать основными понятиями изученных тем, формирования навыка работы с научной и методической литературой, периодическими изданиями, студентам предлагается выполнение реферативной работы.

Тематика рефератов

1. Место русского языка среди языков мира.
2. Связь русского языка с историей и культурой русского народа.
3. Формы существования языка.
4. Литературный язык как высшая форма национального языка.
5. Роль церковнославянского языка в истории русского литературного языка.
6. Значения денежных единиц в древнерусском и русском языках.
7. Проблемы речевой культуры в теории словесности и трудах по красноречию 18 века.
8. Филологическая деятельность М.В.Ломоносова и вопросы  культуры русской речи в его трудах.
9. Современная языковая политика и культура речи.
10. Культура речи и антикультура речи. Положительные и отрицательные стороны пуризма.
11. Основные качества красивой речи.
12. Языковая норма и ее роль в функционировании литературного  языка.
13. История становления акцентологической нормы.
14. Культура использования иноязычных слов.
15. Методика подготовки к конкретному выступлению.
16. Русский речевой этикет.
17. Искусство полемики.
18. Деловые переговоры.
19. Этико-социальные аспекты культуры речи.
20. Роль культуры речи в профессиональной подготовке специалистов гуманитарного направления.
21. Основные проблемы, связанные с логикой построения текста.
22. Приемы управления аудиторией.
23.  Приемы активизации аудитории.
24. Основы полемического мастерства.
25. Формальная классификация уловок.
26. Принципы и правила бесконфликтного общения.
27. Лексика ограниченного и неограниченного употребления.
28. Основные формулы речевого этикета.
29.  Качественное повышение уровня речевой культуры.
30. Значение деловой речи в профессиональной коммуникации.

Требования к оформлению реферата

Автор реферата должен продемонстрировать достижение им уровня мировоззренческой, общекультурной и профессиональной компетенции, т.е. продемонстрировать знания о реальном мире, о существующих в нем связях и зависимостях, проблемах, о ведущих мировоззренческих теориях, умении проявлять оценочные знания, изучать теоретические работы, использовать различные методы исследования, применять различные приемы творческой деятельности.

1. Необходимо правильно сформулировать тему, отобрать по ней необходимый материал.
2. Использовать только тот материал, отражающий сущность темы.
3. Реферат должен быть написан научным языком.
4. Во введении к реферату необходимо обосновать выбор темы.
5. После цитаты дается ссылка на источник [номер произведения по списку, страница].
6. Изложение должно быть логичным, последовательным.
7. Недопустимы размытые формулировки, речевые и орфографические ошибки.
8. Оформление реферата (в том числе титульный лист, литература) должно соответствовать общепринятым в вузе требованиям
9. Библиографический список в конце работы должны быть составлены в соответствии с государственными требованиями к библиографическому описанию документа. Список литературы оформляется с указанием автора, названия источника, места издания, года издания, названия издательства, использованных страниц. 
10. В список использованной литературы рекомендуется включать работы отечественных и зарубежных авторов, в том числе статьи, опубликованные в научных журналах в течение последних 3-х лет.

При оценке реферата учитывается следующее:

- актуальность темы;

- соответствие содержания теме;

- объем и глубина проделанной работы;

- самостоятельность в суждениях и выводах;

- речевая культура;

- оформление работы.

1. Формы рубежного контроля

4.1.1. Назначение теста: оценить результат аудиторной и самостоятельной работы студентов, реализацию  комплексной цели модуля 3.

4.1.2. Продолжительность тестирования – 30-40 минут.

Тестовые задания

Тесты рубежного контроля

Вариант 1

1. Риторика в античности
2. Логика и мелодика русской речи
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Под большим шатром голубых небес –
Вижу – даль степей зеленеется.
    Никитин И.С. 

  б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Жилет скоро закрыла старая юбка покойной бабушки, с карманами, в которые можно было положить по арбузу.

    Гоголь Н.В. (Повесть о том как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем) 

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

... В лампах как будто прибавили свету, и вдруг, как бы сорвавшись с цепи, заплясали оба зала, а за ними заплясала и веранда. 

    Булгаков М. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Была у Иванова и страшная ревность ... был и сильный гнев на нее за то, что она раздражала его черствостью ..., была и горечь глубокой обиды за обман, за осмеяние его чувств ...

    С.А.Андреевский (Речь в защиту И.Г.Иванова)

Вариант 2

1. Искусство спора
2. Дикция в звучащей речи
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Лакей подсадил розовый салоп в блестящий купе, потом вскарабкалась в него медвежья шуба...

     Лермонтов М.Ю. 

  б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

... Явная зависимость преподавателя от родительского кошелька не всегда адекватно отражается на учениках.

    (“Коммерсант”, 15 января 1999) 

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Услышав о страшной судьбе Галилея, Адам Казимирович быстро положил молитвенник на ступеньку и упал в широкие, как ворота, объятия Балаганова.

    И.Ильф, Е.Петров. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Какая ночь! Как воздух чист,

Как серебристый дремлет лист,

Как тень черна прибрежных ив,

Как безмятежно спит залив,

Как не вздохнет нигде волна,

Как тишиною грудь полна!

    Фет А.

Вариант 3

1. Речевой имидж оратора
2. Психологические уловки.
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

... второй же (о. Христофор Сирийский, настоятель N-ской Николаевской церкви) влажными глазками удивленно глядел на мир божий и улыбался так широко, что, казалось, улыбка захватывала даже поля цилиндра.

    Чехов А.П. (Степь)

  б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Где, как обугленные груши,

С деревьев тысячи грачей

Сорвутся в лужи и обрушат

Сухую грусть на дно очей. 

    Пастернак Б. 

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озер. 
    Никитин И.С. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

И поднялся незадетый,

Цельный. Ждет за косяком.

Офицер – из пистолета,

Теркин – в мягкое – штыком. 

    Твардовский А.

Вариант 4

1. Разговор по телефону – форма дистанционного делового общения.
2. Доказательство как логическая и речевая операция.
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Нужно отличать гнев как аффект от гнева как страсти... Очень может быть, что такой человек, придя в ярость, теряет сознание, готов сам себя бить, способен сам себя ранить. 

    Спасович В.Д. (Речь в защиту Дементьева)

      б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

А уж там в стороне четыре пары откалывали мазурку; каблуки ломали пол, и армейский штабс-капитан работал и душою и телом, и руками, и ногами, отвертывая такие па, какие и во сне никому не случалось отвертывать. Чичиков прошмыгнул мимо мазурки почти по самым каблукам и прямо к тому месту, где сидела губернаторша с дочкой.

    Гоголь Н.В. 

       в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

При этом было сказано как-то даже несколько обидно насчет тоненького мужчины: что он ничего как что-то вроде зубочистки, а не человека.

    Гоголь Н.В. 

       г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Нас никто не любит, если не считать Уголовного розыска, который тоже нас не любит. 
    И.Ильф, Е.Петров 

Вариант 5

1. Деловая беседа и переговоры как формы делового общения
2. Ответ. Структура ответа. Виды ответов.
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строениями. 

    Гоголь Н.В. (Повесть о том как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем) 
 

б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Мне холодно. Прозрачная весна
В зеленый пух Петрополь одевает,
Но, как медуза, невская волна
Мне отвращенье легкое внушает.

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Убить одного человека преступление, карается законом. Убивать на войне, расстреливать, мучить, истреблять тысячи, миллионы жизней – подвиг, поощряется наградой. Но вот войны – то и развратили всех, все соскочило с зарубок ...

     И.С. Соколов-Микитов (Из Карачаровских записей. 1955)

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Я люблю тебя и небо,
только небо и тебя ...
    В.Брюсов

Вариант 6

1. Особенности политической риторики.

2.Вопрос как форма мышления. Классификация вопросов.

3.Тест:

а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Тут гимназисты с ранцами, барыни в ватеркуфах, две-три рясы, черномазый мальчишка, держащий за уши только что сшитые сапоги, поддевки всех сортов, солдатики.

     Чехов А.П. 

 б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

...Отходят рано поезда,

Пруды – желто-лимонны,

И проводы, как провода

Оттянуты в затоны.

    Пастернак Б. 

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озер. 
    Никитин И.С. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

С дамами пожилыми, воспитанными в старых понятиях, чрезвычайно трудно рассуждать об обстоятельствах, касающихся их лично. Дама, может быть, очень благородная, очень сердобольная, но ей трудно втолковать, что право, что не право, трудно заставить ее стать на объективную точку зрения ...

    Спасович В.Д. (Речь в защиту Дементьева)

Вариант 7

1. Особенности судебного красноречия
2. Некорректные вопросы. Уловки в вопросах и ответах.
3. Тест:

а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

3десь до утра пароходы ревут

Средь океанской шумихи.

Не потому его Тихим зовут,

Что он действительно тихий. 

    Высоцкий В. 

 б) Какая стилистическая фигура употребляется в данном отрывке?

И вид в окно сквозь сумрак лунный,
И этот бледный полусвет,
И лорда Байрона портрет,
И столбик с куклою чугунной

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Окно это выходило из комнаты, в которой обитала на летнем положении молодая, только что выпущенная из консерватории, первая скрипка, Митя Гусев.

     Чехов А.П. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Я тебе ничего не скажу,
И тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
    Фет А.

Вариант 8

1. Особенности церковного красноречия
2. Жесты как речевое сопровождение
3. Тест:

 а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Дениска несмело подошел к войлоку и выбрал себе пять крупных и желтых огурцов, так называемых «желтяков»,... взял два печеных яйца, черных и с трещинами... коснулся пальцем пирожка... и, отойдя далеко в сторону, сел на земле, спиной к бричке. Тотчас же послышалось такое громкое жевание, что даже лошади обернулись и подозрительно поглядели на Дениску. 

    Чехов А.П. (Степь) 

  б) Какие тропы употребляются в данном отрывке?

И ненавидим мы, и любим мы случайно,

Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви.

И царствует в душе какой-то холод тайный,

Когда огонь кипит в крови.

    Лермонтов М.Ю.

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Качаются разбойничьи фелюги,

Горят в порту турецких флагов маки,

Тростинки мачт, хрусталь волны упругий

И на канатах лодочки-гамаки. 

                                  Мандельштам О. 

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Привел сотник молодую жену в дом свой. Хороша была молодая жена. Румяна и бела была молодая жена. 

    Гоголь Н.В. 

Вариант 9

1. Организованные и неорганизованные споры.
2. Дезинформация и способы ее распознавания
3. Тест:

  а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

По набережной северной реки
Автомобилей мчатся светляки,
Летят стрекозы и жуки стальные,
Мерцают звезд булавки золотые,
Но никакие звезды не убьют
Морской воды тяжелый изумруд. 
    Мандельштам О. 

  б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Со снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда.

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Пускай ты выпита другим,

Но мне осталось, мне осталось

Твоих волос стеклянный дым

И глаз осенняя усталость.

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Лениво дышит полдень мглистый;

Лениво катится река;

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

    Тютчев (Полдень)

Вариант 10

1. Паралингвистические средства общения
2. Особенности речевого поведения участников споров.
3. Тест:

а) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Третий стул, по его словам, взять было никак невозможно. На нем звуковое оформление играло в карты. 

    И.Ильф, Е.Петров. 

  б) Какой троп употребляется в данном отрывке?

В воздухе висели счастливые поцелуи. 

    И.Ильф, Е.Петров.

в) Какой троп употребляется в данном отрывке?

Шариковы с их «все взять и поделить» никуда не исчезли.

     («Коммерсант», 30 ноября 1999)

г) Какая фигура употребляется в данном отрывке?

Ведь я родилась здесь, здесь жили мои отец и мать, мой дед, я люблю этот дом, без вишневого сада я не понимаю своей жизни, и, если уж так нужно продавать, то продавайте меня вместе с садом.

    Чехов А.П. 

12.Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы

На самостоятельную работу студентов очной формы обучения отводится 72 часа учебного времени. Самостоятельная работа включает:

1. Самостоятельное выполнение практических заданий, контрольных работ, предложенных преподавателем.
2. Изучение и конспектирование дополнительной литературы в соответствии с программой курса.
3. Консультации преподавателя по наиболее сложным темам.

Одной из форм СРС является составление презентаций по предлагаемым тематикам.

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись речевых ситуаций, снимки говорящих, их жестов и мимики, графики и др. Эти материалы могут также быть подкреплены соответствующими звукозаписями.

Общие требования к презентации:

• Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.
• Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора.
• Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.
• Дизайн-эргономические требования: читабельность, сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.
• Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:  с текстами, таблицами, диаграммами, фотографиями, графическими изображениями, видео.
• Язык изложения материала должен быть понятен аудитории.
• Цвет и размер шрифта читаемый.
• Лаконичность при максимальной информативности текста.
• Расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине).
• В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов. (Microsoft Office, графические редакторы);
• последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов

Представление информации

На индивидуальную работу студентов вынесены темы, наиболее доступные для самостоятельной проработки. Формой отчета являются наличие текста реферата, оформленного соответственно правилам; собеседование или защита реферата (доклад).

Сам доклад должен длиться не более 5-7 минут. После его окончания проводится дискуссия с аудиторией. У докладчика должен быть детальный план доклада, напротив каждого пункта - ориентировочное время. Суммарная оценка времени не должна превышать 10 минут. План доклада должен содержать, по возможности, максимум из следующего списка:

• Представление плана доклада (он должен быть оглашен!)
• История области, время начала исследований, время расцвета и ключевых результатов, текущее состояние области
• Ключевая литература и адреса сайтов посвященных этой области, источники использованные при подготовке доклада
• Основные определения в данной области
• Многочисленные примеры и картинки
• Главные результаты теории
• Описание техники и методов, применяемых в исследованиях
• Небольшие упражнения для аудитории, вопросы на понимание
• Возможные области применения теории
• Перспективы дальнейших исследований, формулировки открытых вопросов
• Мнение докладчика о докладываемой науке
• Дискуссия с аудиторией (после окончания собственно доклада)

13. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Семинар – особая форма учебного процесса, которая представляет собой коллективное обсуждение определенной темы учебной программы под руководством преподавателя. Назначение семинара состоит в углубленном изучении рассматриваемых вопросов, анализе различных точек зрения по обсуждаемым проблемам, приобретение навыков самостоятельно оценивать выдвигаемые студентом аргументы в обосновании своей позиции.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен изучить материалы лекции, учебника и дополнительную литературу  по данной теме. Кроме того, желательно, чтобы студент ознакомился с монографиями, статьями в сборниках и периодической печати по рассматриваемой проблеме.

Глоссарий

Абзац (нем.) - часть текста (его компонент), обладающая самостоятельностью. Текст делится на абзацы по замыслу автора, на письме выделяется отступом, в устной речи - паузами и интонационно.

Авторская позиция (лат.) - точка зрения, идея, которую проводит, отстаивает говорящий или пишущий

Агитационная речь. Агитация (лат.) - распространение политических идей, средство убеждения (напр., на выборах в парламент).

Адресат речи (нем.) - лицо (лица), к которым обращена речь; получатель информации, заключенной в высказывании.

Академическое (греч.) красноречие - мастерство научного доклада, вузовской и иной лекции, учебной беседы, популяризации знаний и пр.

Активность (лат.) речевая - свойство личности: участие в диалогах, быстрые реакции, быстрый и точный выбор слов и пр.

Актуальность (лат.) речи - важность, нужность ее содержания слушателям.

Аллегория (греч.) - иносказание, один из видов тропов: отвлеченная мысль передается через конкретный, отчетливо представляемый образ.

Аллюзия (лат.) - стилистический прием, намек (обычно шутливый) на какой-то факт, известный не всем, а единомышленникам автора.

Анализ (греч.) риторический - вид филологического анализа речевых произведений; средство самоконтроля, редактирования.

Аналогия (греч.) - сходство между предметами, явлениями в каких-то отношениях: прием рассуждения, доказательства; форма умозаключения: на основании сходства предметов в каком-либо отношении делается вывод о сходстве и в других отношениях.

Анафора (греч.) - единоначатие, повторение начальных слов ряда предложений или оборотов речи.

Анахронизм (греч.) - намеренное перенесение автором названий, имен, понятий из одной эпохи в другую. Так, современные авторы вкладывают в руки защитников Родины меч, как символ мужества.

Аннотация (лат.) - краткая справка о книге, статье и пр.: тема, позиция, назначение, основное содержание, адресат, библиографические сведения.

Антитеза (греч.) - фигура, построенная на противопоставлении, нередко - на антонимической паре.

Арго (фр.) - речь определенных социально замкнутых групп: арго преступного мира (см. жаргон).

Аргумент (лат.) - довод в споре, в рассуждении, в доказательстве; обычно - факт, бесспорный, неопровержимый, ясный, проверенный.

Артикуляция (лат.) - работа органов речи (языка, губ, мягкого неба, голосовых связок, нижней челюсти), обеспечивающая правильное произношение звуков и лежащая в основе развития дикции оратора.

Архаизм (греч.) - устаревшее слово или словосочетание, употребленное автором в выразительных, стилистических целях: позволяет воспроизвести колорит эпохи, создает атмосферу высокого стиля.

Аудирование (лат.) - восприятие речи на слух, перекодировка акустических сигналов на смысловой, мыслительный код, понимание воспринятой речи; один из 4-х видов внешней речи, наряду с говорением, письмом, чтением.

Аудитория (лат.) - слушатели лекции, доклада и т.п., а также слушатели радио- и телепередач; адресат речи оратора, лектора, на уровень возможностей и интересов аудитории ориентируется лектор.

Афоризм (греч.) - краткое меткое изречение, лаконичное, емкое, несущее в себе значительную, важную мысль; нередко строится как антитеза или иная фигура. Служить бы рад - прислуживаться тошно! (А. С. Грибоедов.)

Билингвизм (лат.) - двуязычие, одновременное владение двумя языками: родным и неродным.

Биография (греч.) - жизнеописание, история жизни. Описание собственной жизни - автобиография. Пишется с деловой целью, с целью сохранения памяти, с художественной целью.

Богатство речи. Различают богатство содержания и богатый выбор языковых средств: разнообразие лексики, синтаксических конструкций, а в устном варианте - интонации, владение голосом, паузы и пр. Богатству речи противостоит ее бедность, однообразие.

Введение (вступление) - начальная структурная часть композиции речевого произведения.

Виды речи (психолингвистическая классификация): речь внутренняя, мысленная, и речь внешняя, она подразделяется на устную (говорение и аудирование) и письменную (письменное выражение мысли и чтение).

Внешний облик (внешность) оратора. По мнению П. Л. Сопера, речь оратора на четверть воспринимается зрительно. Общение - не обмен текстами, а восприятие человека как личности. Фигура, умение держаться свободно, поза, жесты, одежда, сдержанность, открытость - все это привлекает слушателей.

Внешняя речь - речь для других, материализованная в виде акустических или графических комплексов; ее виды: говорение и письмо - аудирование и чтение.

Внутренняя речь (мысленная) различается по целям: подготовка к внешней речи, устной или письменной; диалог с самим собой; последняя имеет ступени глубины; глубинные структуры характеризуются использованием невербальных средств: образов, схем.

Военное красноречие - одна из ветвей мастерства убеждения; речи полководцев отличаются силой призыва, лаконизмом, афористичностью, эмоциональностью.

Воображение - способность человека создавать мысленно (и во внешней речи) новые образы, картины, сюжеты; служит основой фантазии, мечты; воображение - первый шаг к творчеству.

Воодушевляющая речь: она может не нести в себе новой информации, или прямолинейной агитации, или прямого призыва к действию, но она помогает человеку почувствовать себя личностью, проникнуться нравственной идеей, укрепляет силу духа, волю. Обращена к чувствам, к духовному миру человека. Например, церковная проповедь.

Вопрос риторический (фигура) или вообще не требует ответа, или ответ содержится в самом вопросе, например: Что может быть постыднее недомыслия? (Цицерон), или ответ будет дан в речи оратора.

Восклицание риторическое (фигура) - выражение эмоций оратора, прием, привлекающий внимание слушателей.

Восприятие речи (аудирование, чтение) - вид внешней речи, прием сигналов акустических или графических, их перекодирование на мыслительный код, понимание смысла.

Вывод - завершающая часть рассуждения, в которой подтверждается или опровергается тезис.

Выносливость голоса - его неутомляемость, профессиональное качество оратора, работоспособность речевого аппарата.

Выразительность (экспрессивность) - качество речи, отличающее ее от обычной, нейтральной речи: образность, эмоциональная окрашенность, в устном варианте - интонации, паузы и пр.

Высказывание - единица сообщения, обладающая смысловой целостностью. Может совпадать с предложением, с компонентом текста.

Высота голоса - слуховое ощущение частоты акустических колебаний. Одно из средств выразительности устной речи.

Гибкость голоса - его способность быстро и непринужденно переходить с одной высоты на другую, с громкого звучания на тихое, с одного тембра на другой.

Гипербола (греч.) - один из тропов, образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.п. при характеристике какого-либо явления, например: ...Рукою молнии ловил. (Лермонтов.)

Гипотеза (греч.) - предположение, требующее подтверждения.

Главная часть произведения - та его композиционная часть, в которой сосредоточены наиболее важные факты, идеи, обобщения, выводы. Содержит развитие и разрешение основного замысла.

Говорение - устное выражение мысли, один из 4-х видов внешней речи; процесс перекодирования мысли (внутренней речи) в акустические комплексы, звучащие слова, в звучащий поток речи.

Голос - звук, образующийся при прохождении воздуха между вибрирующими голосовыми связками. Основное звуковое средство устной речи.

Гомилетика (греч.) - учение о мастерстве церковной проповеди, беседы священника с верующими и пр.

Градация (лат.) - стилистическая (риторическая) фигура: лесенка близких по смыслу слов с нарастанием (или убыванием) их силы, усиливающая впечатление.

Дедукция (лат.) - логическое умозаключение от общего суждения к частным (или другим общим) выводам.

Деловая речь. Устная: переговоры в производственной, коммерческой, административной сферах; письменная: используемые в этих сферах документы (договоры, акты, доверенности, заявления и пр.). Отличается высокой точностью, строгой юридической обоснованностью, полным отсутствием средств языковой выразительности, экспрессии.

Дефекты (лат.) речи - заикание, гнусавость, шепелявость и пр. Исправляет врач-логопед. Непатологические: неправильное выговаривание некоторых звуков речи: [р-л], [й], [с-ш] и пр.

Диалектизмы (греч.) - особенности местного говора, диалекта: фонетические, напр., фрикативный [г]; лексические, напр., чапельник, - цапля, печник - сковородник и пр.

Диалог (греч.) - разговор двух человек (иногда - нескольких: полилог). В диалоге говорящий и слушающий все время меняются ролями. Употребителен термин диалогическая речь.

Диапазон (греч.) голоса - совокупность звуков (тонов), которые могут быть воспроизведены голосом данного лица.

Дикция (лат.) - степень отчетливости произношения звуков, их сочетаний, слогов, слов в различных условиях.

Дипломатическое красноречие - одна из ветвей ораторского мастерства, требует высокой точности, соблюдения этикета, высокого уровня культуры, международных правовых норм.

Дискуссионная речь - это диалог (или полилог), в котором сталкиваются разные позиции: это спор, обсуждение, диспут, полемика, дискуссия, судебное рассмотрение и т.п.

Дискуссия (лат.) - обсуждение какого-либо спорного политического, научного, дипломатического и т.п. вопроса, доклада, книги на конференциях, собраниях, в прессе и др. Носит строгий характер.

Диспозиция (лат.) - один из основных разделов классической риторики, «расположение»: в нем рассматривается композиция речей, сочинений, в зависимости от жанра и типа речи.

Дневник - записи по дням, по датам; бывают служебные, научные, личные (деловые или интимные). Последние - это размышления, разговор с самим собой (см. дневники Л. Н. Толстого, К. И. Чуковского и др.)

Доказательство - логическая операция, в ходе которой проверяется истинность какого-то утверждения (тезиса, гипотезы). Бывают прямые и косвенные, «от противного», дедуктивные и индуктивные. В доказательстве используются аргументы (доводы), факты, примеры, ранее доказанные истины, мнения авторитетов, опровержения противоположных мнений, применяются математические методы (статистика, теория вероятностей).

Драматизм (греч.) - напряженность действия, отношений, обстоятельств в речи, в сочинении и соответствующий выбор стилистических средств, риторических приемов.

Дыхание - ритмическое всасывание воздуха, обогащенного кислородом. При выдыхании поток воздуха обеспечивает работу голосового аппарата. Речь требует достаточно сильного потока воздуха, поэтому постановка дыхания - условие хорошей речи.

Жест (фр.), жестикуляция - движения рукой (руками), головой и пр., сопровождающие речь с целью выразительности. Жест помогает оратору передать свои чувства, мысль, подчеркнуть важное.

Завязка - начальный момент фабулы, в ней обычно намечается конфликт.

Заключение - завершающая композиционная часть речевого произведения, содержит выводы, ответ на вопрос, постановку новых задач.

Заметки - краткие записи, выписки из книг, библиографические сведения, словесные зарисовки, которые накапливает автор, готовящийся к докладу, выступлению, собирающий материал для статьи и пр.

Замысел автора - идея произведения, коммуникативная цель высказывания, выражение позиции.

Звучность голоса - громкость его; оратор должен владеть его силой; она зависит от давления воздуха в легких, от умения замедлять дыхание, от владения ритмом дыхания. Голос будет громче, если в его тембре будет больше звонкости, металла. Слышимость голоса будет выше при высоких частотах колебаний (2000-4000 гц).

Импровизация (лат.) - быстрое, без подготовки, сочинение и исполнение стихов, прозы, музыки, а также продукт такого творчества. Умение, необходимое оратору (в варианте прозы). Требует огромных знаний, развитых механизмов речи, большой натренированности.

Инвенция (лат.) - один из основных разделов классической риторики, «изобретение»; в нем определялись правила выбора темы, ее раскрытия, сбора и подготовки материала для выступления, т.е. работы автора над раскрытием своей идеи, своего замысла, над содержанием своего произведения.

Инверсия (лат.) - изменение обычного порядка слов в предложении с целью выразительности, передачи оттенка мысли (стилистический прием): Вывели лошадей, Не понравились они мне. (Тургенев). В данном примере сказуемое не понравились приобретает фразовое ударение и особую интонацию, передающую сомнение.

Индивидуальный стиль (лат.) - совокупность особенностей выбора слов, построения предложений и текста, использования выразительно-изобразительных средств языка, присущих данному автору.

Индукция (лат.) - логическое умозаключение от частных, отдельных случаев, фактов - к общему выводу: накопление фактов, их анализ, обобщение, вывод правила, закономерности.

Интеллект (лат.) - мыслительная способность человека, рассудок, разум. Интеллектуальное развитие - основа речевого развития.

Интенсивность (лат.) речи - ее энергия, волевая напряженность, страстность, высокая активность оратора; сила голоса, его напряжение, энергия.

Интервью (англ.) - беседа в форме вопросов журналиста и ответов общественного деятеля, писателя, ученого (диалог); предназначается для печати, радио, телевидения.

Интерес - форма проявления познавательной потребности, важнейшее условие успешности общения. Возбудить у слушателей, у читателей интерес, поддерживать его на протяжении речи - в этом цель оратора.

Интонация (лат.) - ритмико-мелодическая сторона речи, чередования повышений и понижений, интенсивности голоса, его тона, эмоциональной окраски и пр. Различают интонации смысловые и эмоциональные. Интонации - важнейшее средство выразительности речи.

Информационная (лат.) речь - содержащая сообщение новых, актуальных, ценных сведений; в отличие от агитационной, воодушевляющей, призывающей к действию речи, ее главная цель - сообщение.

Ирония (гр.) - стилистический прием (троп) контраста видимого и скрытого смысла высказывания, эффект насмешки.

Исполнение подготовленного выступления - акцио. Включает: знание адресата речи, контакт с аудиторией, внешность и умение оратора держаться, выразительность устной речи, жесты и пр.

Каламбур (фр.) - игра слов, основанная на омонимии, шутливый прием, создающий комическую ситуацию, например: Он двадцать лет был нерадив, Единой строчки не родив. (Минаев).

Классическая риторика - учение, сформировавшееся в Древней Греции, развитое в Риме (Аристотель, Цицерон, Квинтилиан и др.), получившее развитие во Франции и других странах Европы, включая Россию (Ломоносов, Сперанский, Кошанский и др.), преподававшееся в учебных заведениях. Ныне в значительной мере уступает место неориторике.

Клише (фр.) - речевой стереотип, готовый оборот, стандарт, легко используемый в определенных условиях; облегчает восприятие. Используется в массовой коммуникации, напр., в сообщении о землетрясении: Жертв и разрушений нет.

Коммуникативная цель - цель взаимопонимания: чтобы тебя услышали и поняли; задача воздействия: чтобы тебя послушались; задача продолжения общения: чтобы тебе ответили.

Коммуникативное намерение (интенция - лат.) - мотивационная и подготовительная части речевого акта: осознание ситуации, побуждающей к высказыванию; целеполагание; определение основного содержания речи; принятие ряда решений о форме высказывания; осмысление ожидаемого результата (прогнозирование) и пр.

Коммуникация (лат.) - общение, связь, обмен информацией; коммуникация с помощью средств языка - речь. Возможна невербальная коммуникация.

Компиляция (лат.) - работа, составленная путем заимствования и не несущая в себе самостоятельной новизны.

Композиция (лат.) - построение, внутренняя структура произведения (сочинения, речи и пр.). Имеет свои приемы.

Компонент (лат.) текста - его составная часть: абзац, ССЦ - сложное синтаксическое целое, сверхфразовое единство. Обладает относительной смысловой и структурной самостоятельностью, интонационной целостностью. Структуру компонентов изучает лингвистика текста.

Конспект (лат.) - краткое письменное изложение какого-либо сочинения; конспектируются статьи, книги, лекции, доклады и пр.

Конструирование (лат.) текста - его составление по модели, по заранее заданным параметрам: объем, тип речи, стиль, внутренние связи, композиция всего произведения.

Контакт (лат.) - связь, общение, взаимопонимание, взаимодействие. Контакт оратора с аудиторией - условие эффективности его речи.

Контраст (фр.) - резко выраженное противопоставление; сильно воздействует на слушателя. Напр.: Земелька черная, а хлебец белый растит. (Пословица).

Конфликт (лат.) - столкновение противоположных интересов, взглядов, характеров, спор, борьба. В композиции произведений обычно лежит в основе сюжета, помогает в раскрытии идеи; движущая пружина действия.

Красноречие - мастерство (иногда - искусство) устной речи, способность говорить убедительно, интересно, красиво, выразительно, на высоком уровне культуры. Достигается в результате длительного самосовершенствования, специального обучения, отличного владения языком.

Крылатые слова - меткие, образные, часто воспроизводимые обороты речи и отдельные слова; как правило, несут в себе иносказание. Обычно приходят из: античной мифологии - разрубить Гордиев узел, Терпсихора (муза - покровительница танцев), из Библии - чечевичная похлебка, нести свой крест; из мировой и русской литературы: А король-то голый! (Андерсен), обломов (Гончаров), Что станет говорить княгиня Марья Алексевна? (Грибоедов) и пр.

Кульминация (лат.) - композиционная часть повествовательного произведения; высшая точка напряжения в развитии сюжета, предшествующая разрешению конфликта.

Культура речевого общения - соблюдение совокупности требований к хорошей, т.е. достигающей коммуникативных целей речи: а) актуальность, истинность, способность заинтересовать слушателя; б) соответствие законам логики и композиции; в) соответствие языковой норме; г) целесообразный выбор средств языка, выразительность и др.

Лаконичная (греч.) речь - речь краткая, четкая, чеканная: словам тесно - мыслям просторно.

Лекция (лат.) - публичное выступление на научную тему в вузе, в колледже, в гимназии. Читаются циклы лекций, целые лекционные курсы. Лекция подчиняется правилам: временные рамки, строгий научный стиль речи, последовательность, логика...

Лингвистика текста - раздел языкознания, изучающий построение и использование единиц речи, более крупных, чем предложение.

Литота - один из тропов, образное выражение, содержащее преуменьшение размера, силы, значения при характеристике какого-либо явления.

Логика (греч.) - наука о формах и закономерностях мышления. Ее единицы: понятия, суждения, умозаключения разнообразных типов. Операции: выделение признаков явлений, сравнение, обобщение, субординация понятий, построение рассуждений, доказательств и др. Средства логики широко использует риторика. Важнейшие законы логики: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон транзитивности равенства, закон двойного отрицания и др.

Логическое ударение - усиление голоса на том слове в фразе, которое автор (говорящий) хочет подчеркнуть, придать ему большее значение: Дай мне эту книгу!

Логичность речи - одно из требований культуры общения. Соблюдение законов и правил логики: так, закон тождества будет нарушен, если оратор, - может быть, неосознанно, - начав речь, термином экология обозначает одно понятие, а в дальнейшем вкладывает в это слово иное понятие (значение).

Логос (греч.) - одно из трех оснований риторики в античном мире: этос - этическое начало, логос - словесное, мыслительное начало, пафос - эмоциональное начало.

Манеры оратора - личностные свойства, привычки, факты внешнего поведения: сдержанность - развязность, открытость - замкнутость, доброжелательность - безразличие и пр. Известно, что ораторам вредили привычки сморкаться, вытирать пот, чрезмерная жестикуляция, привычка смотреть в сторону, часто поправлять воротничок и т.п.

Массовая коммуникация (масс-медиа) - речь, обращенная не к определенным лицам, а ко всем: радио, телевидение, пресса, реклама, объявления, плакаты и пр. Она определяет воздействие огромной силы, используется властями, политическими партиями и пр.

Мелодика (греч.) речи - изменение высоты ее тонов, как средство выразительности, см. ритмомелодика.

Меморио (лат.) - так называли раздел античной риторики, в котором рассматривались приемы запоминания, сохранения в памяти всего того, что подготовлено оратором на первых трех этапах работы над содержанием речи, над композицией, над словесным выражением.

Метафора (греч.) - слово или выражение, употребленные в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух явлений: напр.: Смирились вы, моей весны Высокопарные мечтанья (Пушкин). Весны - т.е. юности.

Механизмы (греч.) речи - научные представления о том, как протекает процесс формирования высказываний на внутреннем и внешнем уровнях: мотивация, определение содержания, плана и словесного выражения, материализация высказывания в акустическом или графическом коде, восприятие речи и ее понимание.

Микротема (греч.) - наименьший предельный отрезок текста, тему которого можно назвать; выделяется при делении готового или создаваемого текста. Мимика (греч.) - движение лицевых мышц, средство передачи душевного состояния говорящего.

Модель (фр.) - схема, изображение или описание какого-то явления; риторика использует модели текстов, их компонентов при изучении образцов (моделирование) и в построении текстов по моделям.

Монолог (греч.) - речь одного человека, в отличие от диалога. Речь оратора имеет форму монолога. Однако в некоторых ситуациях монолог оказывается частью диалога, например, в дискуссии, в полемике.

Монотон (греч.) синтаксический - однообразие конструкций, бедность синтаксиса; этот речевой недочет может, однако, служить средством изображения умственной убогости действующего лица в рассказе.

Мотивация (фр.) речи - начальная ступень речевой интонации, намерения: ситуация жизни вызывает потребность речи, потребность осознается и превращается в цель (целеполагание); завершается вероятностным прогнозированием результата выступления с речью.

Мышление логическое, или речевое, - вид мышления (наряду с наглядно-действенным и наглядно-образным), характеризующийся оперированием понятиями, логическими конструкциями и средствами языка: словами, предложениями и пр. Для него характерно обобщение.

Невербальные (лат.) средства общения - неязыковые: взгляды, мимика, улыбки, жесты, указания на предметы, различные сигналы - стук, звонок, рисунок; в тактильном общении - прикосновения; молчание в определенных случаях тоже есть средство общения.

Неологизм (греч.) - новое слово, только входящее в массовое употребление. В некоторых случаях неологизмы создает писатель: Вот олиствятся леса (Мей). Авторский, окказиональный неологизм.

Неориторика (греч.) - новая риторика, возникла во второй половине XX в. на основе идей классической риторики, как поиск оптимальных алгоритмов общения, речевого воздействия на людей. В основу неориторики положены новые научные направления - психолингвистика, теория коммуникации, лингвистика текста и др.

Норма (лат.) языковая - общепринятые и узаконенные правила, установки, образцы и пр. в использовании языка. Выделяется произносительная норма (фонетика, орфоэпия, интонация); словоупотребительная, лексическая - ее определяют словари; морфологическая - правила формообразования.

Обобщение - одна из основных форм (операций) мышления - выделение относительно устойчивых свойств явлений и предметов, образование понятий, выявление связей между ними и пр.

Обратная связь - отклик на речевое высказывание: ответ на вопрос, согласие или несогласие, новое выступление и пр. Обратная связь может иметь форму действия: выслушав оратора, люди поступили по его рекомендациям, и т.п.

Обращение риторическое - стилистическая фигура, играющая роль усиления эмоционального восприятия, напр.: Ветры мои, ветры, вы буйные ветры! (Русская народная песня).

Общая риторика - такой курс риторики, в котором излагаются риторические правила работы над содержанием речи, над ее планом и композицией, над языковым выражением мысли, приемами выразительности речи, над выступлением оратора.

Оксюморон (греч.) - стилистическая фигура, в которой как бы сливаются противоположности: грустная радость (Есенин), живой труп (Л. Толстой) и пр.

Олицетворение - троп, в котором животные и неживые предметы наделяются человеческими свойствами.

Описание - один из функционально-смысловых типов речи (наряду с повествованием и рассуждением), в нем раскрываются признаки предметов, рисуются картины, внешность человека и т.п., - портрет, интерьер, пейзаж. В описании сюжет не играет существенной роли, действующее лицо - сам автор.

Оратор (лат.) - тот, кто выступает с речью; профессионал, владеющий мастерством, богатствами языковых средств, выразительностью.

Ораторская речь - речь, обращенная ко многим людям, убеждающая людей, речь мастерская, граничащая с искусством.

Органы речи: речевые центры мозга; системы, координирующие действие всех органов; голосовые органы, резонаторы; органы восприятия речи - устной и письменной.

Отзыв - жанр научного или публицистического сочинения, в котором дается краткий анализ и оценка книги, спектакля, проекта и пр. Близок к рецензии, но отличается меньшими объемом, полнотой.

Отчет - жанр деловой речи, обычно составляется письменно по схеме: цель мероприятия, место, сроки, участники; содержание работ, их анализ и оценка; трудности и неудачи, их причины, преодоление; общая оценка работ, перспективы.

Ошибки речевые: неточное употребление слова; просторечные и диалектные слова в литературном тексте; неправильное образование форм склонения, спряжения; нарушения сочетаемости слов; неправильное построение предложений, словосочетаний; неоправданные повторы и пр.

Парадокс (греч.) - суждение, резко расходящееся с общепринятым мнением; неожиданный поворот в рассуждении, "зигзаг" мысли.

Параллелизм - одинаковое построение соседних предложений или их частей.

Пародия (греч.) - шуточное подражание, воспроизводящее в усиленном, обостренном виде какие-либо не очень удачные образы и обороты речи автора (чаще - в стихах).

Пауза (лат.) - краткий перерыв в речи, средство сосредоточения внимания слушателей; паузы психологически настраивают слушателей.

Пафос (греч.) - одно из трех оснований риторики в античном мире: этос - этическое начало, логос - словесное, мыслительное начало, пафос - эмоциональное начало.

Педагогическая риторика - одно из специальных направлений риторики, связана с мастерством учебного диалога, с культурой речи учителя.

Период - сложная синтаксическая конструкция, с нарастанием напряженности по ступеням и с ее разрешением в конце. Пример - Когда волнуется желтеющая нива... (Лермонтов).

Перифраз(-а) (греч.) - троп, замена какого-либо слова описательным оборотом; напр., четвероногий друг вместо собака.

Писатель - профессиональный мастер слова, автор прозы, стихов, публицистики, научно-популярных произведений и пр. Далеко не всегда писатель бывает оратором; мастером чтения своих произведений был Н. В. Гоголь.

Письменная речь - речь в графическом коде, предназначенная для записи речь, обладающая определенными стилистическими особенностями. Имеет достоинства: сохранность, многоразовость воспроизведения, высокий уровень правильности, возможности редактирования, точность.

Письмо - жанр письменного творчества, форма диалога. Виды писем: деловые (официальные), дружеские, интимные. Стиль последних двух - эпистолярный. Обычно начинается Обращением, заканчивается пожеланиями, подписью.

Плагиат (лат.) - присвоение чужого авторства, литературное воровство.

План - схема, модель, словесные наброски проектируемого произведения. Необходимый этап работы автора.

Повествование - один из функционально-смысловых типов речи (наряду с описанием и рассуждением); в повествовании излагаются события, развиваются действия, оно динамично, имеет сюжет и персонажей, содержит диалоги, нередко вводятся элементы описания, реже - рассуждения.

Повторы слов, оборотов речи, предложений - стилистические приемы, фигуры, усиливающие воздействие речи на слушателя: повторы в начале предложений (или строк в стихах), - анафора, в конце - эпифороритмические повторы и рифмы, повторение важной мысли в разном языковом оформлении и пр.

Подтемы - узкие темы, на которые делится широкая тема.

Поза (фр.) - положение тела, осанка оратора (см. манеры оратора).

Полемика (фр.) - спор, преимущественно в политике, науке, - вид дискуссионной речи.

Полиглот (греч.) - человек, владеющий многими языками.

Политические (греч.) речи - речи, связанные с социальными проблемами, с борьбой партий, с деятельностью власти и пр. Весьма широко представлены в практике ораторского искусства. Как правило, полемичны, остры, имеют выраженную авторскую позицию, своего адресата.

Понятие - одна из форм мышления, высшая форма обобщения; различают житейские и научные понятия; передается словом, словосочетанием.

Поэзия (греч.) - словесное художественное творчество, искусство образного выражения мысли в слове (в этом значении вбирает в себя и художественную прозу). Стихи, совокупность стихотворных произведений.

Поэтика (греч.) - наука, изучающая строение художественных произведений и систему их эстетических средств (образы, стилистику и пр.).

Призывающие к действию речи - обычно разновидность политических речей. Отличаются краткостью, силой призыва, высоким накалом эмоций, ярко выраженной позицией оратора.

Прогнозирование - предвидение, основанное на анализе фактов, на аналогиях ожидаемого выступления с речью.

Проза (лат.) - речь, лишенная обязательной ритмической структуры; в прозе преобладает коммуникативная, часто - информационная цель; бывает проза научная, публицистическая, художественная. Противопоставляется поэзии, как речь обыденная.

Пролог - вводная часть повествования произведений, подготавливающая читателя к развертыванию сюжета.

Притча - аллегорический поучительный (реже - сатирический) небольшой сюжетный рассказ, напр.: Притча о Блудном сыне. Нередко вводится в структуру публичной речи.

Произношение - одна из важнейших характеристик устной речи: ясное, правильное, выразительное воспроизведение звуковой стороны речи.

Просодия (греч.) - общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота тона, длительность, громкость, тембр и пр.

Протокол (греч.) - документ, фиксирующий ход обсуждения какого-либо вопроса на собраниях, конференциях; содержащий описание каких-то обследованных обстоятельств, действий, фактов и пр.

Психолингвистика (греч. + лат.) - наука, возникшая в 50 е гг. XX в.; ее предмет - языковая способность человека, ее проблемы: механизмы речи (говорения - аудирования, письма - чтения), речь и мышление, моделирование глубинных и поверхностных структур, кодовые переходы, овладение языком и речью - родной и неродной и др. Психолингвистика служит основой ряда направлений неориторики.

Публичная речь (лат.) - речь, открытая для всех, речь оратора. Противостоит интимной, дружеской, деловой, дипломатической речи.

Развертывание речи - постепенная реализация заранее продуманной композиции ораторской речи (и письменной тоже). Автор как бы открывает перед слушателем картину за картиной, событие за событием.

Развитие действия - композиционная часть повествовательного произведения от завязки до кульминации.

Развитие речи ребенка, взрослого - процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, стилистикой), их употреблением, механизмами речи, языковым чувством, выбором коммуникативно целесообразных языковых средств и пр.

Развитие тезиса - основная часть рассуждения, его обоснование, доказательство или опровержение.

Развязка - разрешение конфликта в 'повествовательном произведении.

Разговор - диалог, общение, как правило, вне официальных условий; беседа; характеризуется упрощенным синтаксисом, сниженной лексикой.

Разговорные стили (по одной из классификаций): литературно-разговорный и разговорно-бытовой - в рамках нормы; вне рамок нормы - просторечие, жаргоны.

Рассуждение - функционально-смысловой тип речи (наряду с описанием, повествованием), строится на логических умозаключениях, на причинно-следственных связях. Истинность какого-либо суждения доказывается или опровергается с помощью аргументов.

Редактирование (фр.) текста - его выверка, правка, обработка, доведение до совершенства. Касается содержания текста, его построения, логики, доступности адресату, его языковой правильности в выборе слов, в построении синтаксических конструкций.

Резюме (фр.) - краткое изложение сути речевого выступления, краткий вывод, заключение.

Реплика (фр.) - краткое замечание, ответ в диалоге.

Реферат (лат.) - доклад на определенную тему типа обзора литературы; краткое изложение какой-либо научной книги; изложение сути собственного труда - автореферат.

Речевая активность - общая активность человека, особенно в общении, быстрота речевых реакций; умение выслушивать собеседника, быстро извлекать главное в его высказывании; быстрота выбора слов, автоматизм в построении синтаксических конструкций. Высшая степень речевой активности человека проявляется в творческой деятельности.

Речевая ситуация (фр.) - стечение обстоятельств жизни, побуждающее человека к высказыванию.

Речевая (языковая) среда - совокупность речевых влияний на человека: речь окружающих людей, читаемая литература, передачи по радио и пр. На основе речевой среды у ребенка накапливаются языковые средства, аналогии форм и значений, формируется языковое чувство.

Речевой акт (лат.) - речевое действие; могут быть выделены его ступени - от ситуации и мотивов, до высказывания, восприятия его перципиентом и обратной связи. В речевом акте участвуют говорящий и адресат речи (адресаты).

Речевой этикет (фр.) - установленный и общепринятый порядок речевого поведения, правила вежливого обращения; речевые формы приветствия, прощания, просьбы, благодарности, знакомства, извинения и т.п. в различных условиях.

Речь - это слово имеет три терминологических значения: 1. Речь как процесс, т.е. речевая деятельность; напр., механизмы речи; речевой акт. 2. Речь как результат, т.е. текст; напр., грамматически правильная речь; записи речи ребенка. 3. Речь как ораторский жанр; напр., Прокурор произнес обвинительную речь.

Ритм (греч.) - одна из характеристик звучащей речи; чередование ее элементов: ударяемых и безударных слогов, синтаксических конструкций сходных типов и пр. с целью выразительности, легкости усвоения и пр.

Ритор - в Древней Греции и Риме: оратор, а также учитель ораторской речи.

Риторика (греч.) - теория и практическое мастерство красноречия (устного и письменного), убеждения, воздействия средствами речи.

Ролевая игра - средство обучения или моделирования различных ситуаций: каждый участник игры получает и разыгрывает определенную роль; напр., деловая встреча директоров школ (исполнители - студенты).

Синонимы (греч.) - слова, тождественные или близкие по значению, выражающие одно общее понятие, но различающиеся оттенками значений, сферами употребления, эмоциональными окрасками и пр. Напр., запрещать (доминанта), воспрещать (офиц.-деловой стиль), возбранять (высок.), заказывать (прост.), заповедовать (устар.).

Синтез (греч.) - соединение, обобщение в познавательной деятельности (в отличие от анализа); в речи синтез - это построение конструкций: предложений, текста.

Ситуативная (фр.) речь - неподготовленная, определяемая не столько целями коммуникации, сколько самой ситуацией (напр., в игре).

Ситуация (фр.) - совокупность обстоятельств, обстановка. Ситуации бывают бытовые, трудовые, исследовательские и пр., они порождают, в частности, потребность высказываний (речевые ситуации).

Сленг (англ.) - см. арго; совокупность слов и выражений определенных возрастных или социальных групп.

Словесность - филология; совокупность наук, изучающих язык и литературу.

Слушание - аудирование, восприятие речи.