Рабочая программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа по английскому языку | 316.25 КБ |
Предварительный просмотр:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
В области познавательных УУД обучающийся научится:
- ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;
- работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);
- работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
- сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
- действовать по образцу при выполнении упражнений.
В области коммуникативных УУД обучающийся научится:
- начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре, группе) и проигрывать разные социальные роли;
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.
В области регулятивных УУД обучающийся научится:
- осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметные результаты
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Обучающийся получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс
1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- описывать на элементарном уровне предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать на элементарном уровне о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
- распознавать и употреблять в речи модальный глагол can, глагол-связку tobe, вспомогательный глагол to do;
- личные и притяжательные местоимения;
- количественные (до 10) числительные;
- наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики.
Говорение
Обучающийся 3-го класса научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающийся 3-го класса научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Обучающийся 3-го класса научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающийся 3-го класса научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 3-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). Лексическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 3-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа; - рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
|
|
|
|
|
|
Метапредметные результаты
|
|
|
|
|
– устанавливать причинно-следственные связи; |
Предметные результаты.
2 класс
|
|
|
Грамматика: |
3 класс
|
|
Речевая компетенция. | Речевая компетенция. -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; Языковая компетенция. |
4 класс
|
|
Речевая компетенция. Языковая компетенция. | Речевая компетенция. |
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. У обучающихся формируется дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей,
а также тексты из всемирной сети Интернет. Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство
Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья
Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас
Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений
Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище
Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы
Школьный день, друзья в школе.Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год.
Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия
Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир
Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда
Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ раздела п/п | Название темы раздела | Количество часов (программа Афанасьевой) | Количество Часов (рабочая программа) |
2 класс | |||
1. | Знакомство | 10 | 10 |
2. | Мир вокруг меня | 10 | 8 |
3. | Сказки и праздники | 10 | 9 |
4. | Я и моя семья | 10 | 10 |
5. | Мир вокруг нас | 10 | 11 |
6. | На ферме | 10 | 11 |
7. | Мир увлечений, досуг | 3 | 9 |
8. | Резерв | 5 | |
68 | 68 | ||
3 класс | |||
1. | Что мы видим и что мы имеем | 8 | 7 |
2. | Что мы любим | 8 | 10 |
3. | Какого цвета...? | 8 | 7 |
4. | Сколько...? | 8 | 8 |
5. | С днем рождения! | 8 | 9 |
6. | Какая твоя будущая профессия? | 8 | 9 |
7. | Животные | 8 | 8 |
8. | Времена года | 8 | 10 |
9. | Резерв | 4 | |
68 | 68 | ||
4 класс | |||
1. | Познакомься с Джоном Баркером и его семьей | 9 | 7 |
2. | Мой день | 9 | 10 |
3. | Дома | 9 | 8 |
4. | Я хожу в школу | 9 | 9 |
5. | Я люблю еду | 9 | 8 |
6. | Погода | 9 | 12 |
7. | На выходных | 9 | 14 |
8. | Резерв | 5 | |
68 | 68 |
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса английский язык являются:
1. Английский язык. 2—4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2017.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
2 класс
1. Английский язык. 2 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014
2. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 2 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 2 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2016
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 2 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Аудиоприложение к учебнику
3 класс
1. Английский язык. 3 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
2. Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 3 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , А,В.Сьянов. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 3 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, С.Н.Макеева. - М.: Дрофа, 2015
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 3 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Аудиоприложение к учебнику
4 класс
1. Английский язык. 4 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2015
2. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 4 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , А,В.Сьянов. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 4 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, С.Н.Макеева. - М.: Дрофа, 2015
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 4 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Английский язык. 4 класс: Книга для чтения к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. - М.: Дрофа, 2016
7. Аудиоприложение к учебнику
Интернет-ресурсы
https://www.liveworksheets.com - он-лайн тесты по лексике и грамматике
http://english4kids.russianblogger.ru - английские песенки, стихи, задания на различные темы, он-лайн игры
http://esol.britishcouncil.org - английские песенки, стихи, задания на различные темы, он-лайн игры
https://busyteacher.org - раздаточные материалы по лексическим и грамматическим темам
https://en.islcollective.com - раздаточные материалы по лексическим и грамматическим темам
https://www.youtube.com - английские песенки
http://scholar.urc.ac.ru - тренажер по чтению
https://interneturok.ru - он-лайн уроки по грамматическим темам
http://www.englishexercises.org - грамматические и лексические задания он-лайн
eng.1september.ru - газета "Английский язык"
http://www.titul.ru/englishatschool/archive - учебно-методический журнал "Английский язык в школе"
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: Английский язык
Класс: 2 (1 четверть)
УМК: учебник Английский язык. 2 класс для общеобразовательных учреждений/ Афанасьева О.В. Михеева И.В.
УУД: регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||
1. | 1 | Приветствие и знакомство. Знакомство со странами изучаемого языка. Английский язык и его распространение в мире | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, применяют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Р. Проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию. К. оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. | УО | CD, РТ | |
2. | 1 | Приветствие и знакомство. Согласные буквы и звуки: b,d, k,l, m, n. Гласная Еe. | Урокпостроения системы знаний. | фронтальная, парная, ролевая игра | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. | РИ | CD, РТ | |
3. | 1 | Приветствие и знакомство. . Согласные буквы и звуки: Tt, Ss, Gg [t,s,g]. Гласные: Yy [i]/ [j]. | Урокпостроения системы знаний. | Фронтальная, парная | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; Имеют желание учиться. | Р. Контролируют свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике, принимают учебную задачу, участвуют в распределении ролей для сценки. П. составляют осознанные и произвольные речевые высказывания, осуществляют поиск необходимой информации. К. обмениваются мнениями в паре и группе, слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками. | знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; | ПО | CD, РТ | |
4. | 1 | Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Согласные буква и звуки: Ff, Pp, Vv, Ww [f, p, v, w]. | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная | Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; используют знаково-символические средства; осуществляют синтез как составление целого из частей. К. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулируют собственное мнение и позицию. | знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки. | УО, ПО | CD, РТ | |
5. | 1 | Приветствие и знакомство. Согласные буквы и звуки: Hh, Jj, Zz [h, dз, z]. Гласная Ii [i] | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как одно из основных средств общения между людьми. | Р. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, выделяют основную информацию из аудиотекстов. К. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы и отвечают на них, контролируют действия партнера. | знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;ведутэтикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. | РИ, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
6. | 1 | Знакомство. | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Р. Используют речь для регуляции своих действий, определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль. П. доказывают и аргументируют свою точку зрения, делают выводы и обобщения, строят суждения в форме простых конструкций об объекте, его признаках, особенностях. К. понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме урока, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
7. | 1 | Согласные буквы Rr, Сс, Хх и их звуки, английские имена и фамилии. | Урокпостроения системы знаний. | Индивидуальная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оценивают свои поступки, определяют границы собственного знания и «незнания». | Р. Учитывают правила и используют граммат. модели при составлении монолог.и диалог. высказываний, различают способ и результат действия. П. осуществляют качественную характеристику объекта, делают выводы и обобщения, аргументированно доказывают свою точку зрения. К. понимают на слух речь учителя и одноклассников, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности. | знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания | РИ, ПО | CD, РТ | |
8. | 1 | Этикет общения при встрече и прощании . Гласная буква Оо | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из текстов. К. оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь учителя и одноклассников, работают в паре и группе. | знакомятся с гласной буквой Оо, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски | УО, ЛД | CD, тематические картинки, РТ | |
9. | 1 | Гласная буква Uu | урок «открытия» нового знанияи развивающего контроля. | Индивидуальная, парная, фронтальная | Понимают значение знаний для человека и принимают его, оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из аудиотекстов, сопоставляют результаты работы одноклассников. К. договариваются и приходят к общему рещению в совместной деятельности, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
10. | 1 | Знакомство. Совершенствование лексических навыков. | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, оценивают правильность выполнения действий, слушают в соответствии с целевой установкой. П. используют знако-символические средства, осуществляют качественную характеристику обьекта,осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. К. понимают позицию партнера, слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников, осознанно строят речевые высказывания. | - ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; - различают на слух схожие звуки английского языка; | РИ, УО, ПО | CD, РТ | |
11 | 1 | Чтение буквосочетания ее | Урокотработки умений и рефлексии | Индивидуальная, фронтальная, парная | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, определяют границы собственного знания и «незнания». | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П. доказывают и аргументируют свою точку зрения, осуществляют поиск необходимой информации. К. понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | - учатся представлять людей друг другу; | УО | CD, РТ | |
12 | 1 | Я могу видеть. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, имеют желание учиться. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, оценивают правильность выполнения действий. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию. К. слушают и понимают речь учителя и одноклассников, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе. | учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I cansee с опорой на образец; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
13 | 1 | Знакомство. Совершенствование лексических навыков | Урок отработки умений и рефлексии | индивидуальная, групповая | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик». | Р. При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений, проговаривают последовательность своих действий. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей. К. оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились - ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; | УО, ПО | CD, РТ | |
14 | 1 | Развитие навыков чтения и аудирования. | Урок построения системы знаний. | Индивидуальная, фронтальная, парная | проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, осуществляют взаимоконтроль. П. устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей, . используют знако-символические средства. К. слушают и понимают речь учителя и одноклассников, . оформляют свои мысли в устной форме. | - различают на слух схожие звуки английского языка; | ПО, РИ | CD, РТ | |
15. | 1 | Этикетные диалоги на основе диалога-образца. Сочетание букв sh | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, применяют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Р. Проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию. К. оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения | УО | CD, РТ | |
16. | 1 | Гласная буква Аа, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение | Урок построения системы знаний. урок «открытия» нового знания | фронтальная, парная, ролевая игра | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух | РИ | CD, РТ |
Предмет: Английский язык
Класс: 2 (2 четверть)
УМК: учебник Английский язык. 2 класс для общеобразовательных учреждений/ Афанасьева О.В. Михеева И.В.
УУД: регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||
1. | 1 | Цветовые характеристики предметов. Чтение буквосочетания ck | Урок построения системы знаний. урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная, групповая | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; Имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. | Р. Контролируют свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике, принимают учебную задачу, участвуют в распределении ролей для сценки. П. составляют осознанные и произвольные речевые высказывания, осуществляют поиск необходимой информации. К. обмениваются мнениями в паре и группе, слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками. | знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов | ПО | CD, РТ | |
2. | 1 | Откуда ты? Чтение буквосочетания оо | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, парная | Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; используют знаково-символические средства; осуществляют синтез как составление целого из частей. К. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулируют собственное мнение и позицию. | соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow | УО, ПО | CD, РТ | |
3. | 1 | Размер предметов | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как одно из основных средств общения между людьми. | Р. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, выделяют основную информацию из аудиотекстов. К. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы и отвечают на них, контролируют действия партнера. | выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small | РИ, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
4. | 1 | Мир вокруг меня | урок «открытия» нового знания Урок построения системы знаний. | Фронтальная, парная | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Р. Используют речь для регуляции своих действий, определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль. П. доказывают и аргументируют свою точку зрения, делают выводы и обобщения, строят суждения в форме простых конструкций об объекте, его признаках, особенностях. К. понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме урока, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
5. | 1 | Проверь себя | Урок отработки умений и рефлексии | Индивидуальная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оценивают свои поступки, определяют границы собственного знания и «незнания». | Р. Учитывают правила и используют граммат. модели при составлении монолог.и диалог. высказываний, различают способ и результат действия. П. осуществляют качественную характеристику объекта, делают выводы и обобщения, аргументированно доказывают свою точку зрения. К. понимают на слух речь учителя и одноклассников, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | РИ, ПО | CD, РТ | |
6. | 1 | Описание животных и игрушек. Чтение ch | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из текстов. К. оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь учителя и одноклассников, работают в паре и группе. | знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа | УО, ЛД | CD, тематические картинки, РТ | |
7. | 1 | Характеристики людей и предметов. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Понимают значение знаний для человека и принимают его, оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из аудиотекстов, сопоставляют результаты работы одноклассников. К. договариваются и приходят к общему рещению в совместной деятельности, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
8. | 1 | Что это? Чтение буквосочетаний or, ar | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, оценивают правильность выполнения действий, слушают в соответствии с целевой установкой. П. используют знако-символические средства, осуществляют качественную характеристику обьекта,осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. К. понимают позицию партнера, слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников, осознанно строят речевые высказывания. | учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar | РИ, УО, ПО | CD, РТ | |
9. | 1 | Отрицательные предложения. Чтение qu | Урок построения системы знаний. | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наличествуют адекватная позитивная самооценка, сомоуважение и сомопринятие, проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оценивают свои поступки | Р. Оценивают правильность выполнения действий, различают способ и результат действий. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей. К. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы и отвечают на них, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи | УО | CD, РТ | |
10. | 1 | Кто это? Отвечаем на вопросы | Урок отработки умений и рефлексии | Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая | Оценивают свои поступки, имеют желание учиться, выражают свои эмоции по поводу услышанного. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. ориентируются в учебнике, делают выводы и обобщения, доказывают и аргументируют свою точку зрения. К. обмениваются мнениями в паре и группе, слушают и понимают речь других, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | - учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; | РИ, ПО | CD, РТ | |
11 | 1 | Контроль навыков чтения и аудирования | Урок развивающего контроля | индивидуальная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик». | П.-умение сравнивать, анализировать, сопоставлять. Р.-владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.-умение сотрудничать в разных ситуациях, не создавать конфликтов. | - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике. | КР | CD, РТ | |
12 | 1 | Контроль навыков устной речи. Описание картинки. Этикетный диалог | Урок развивающего контроля | Индивидуальная, парная | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, определяют границы собственного знания и «незнания». | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; -ведут диалоги | УО | CD, РТ | |
13 | 1 | Контроль навыков письма. Семья. | урок «открытия» нового знания Урок развивающего контроля | Индивидуальная, фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, имеют желание учиться. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, оценивают правильность выполнения действий. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию. К. слушают и понимают речь учителя и одноклассников, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе. | Пишут знакомые английские слова. учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
14 | 1 | Рефлексия | Урок отработки умений и рефлексии | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. Различают способ и результат действий, выполняют учебные действия в разных формах, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. П. составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, формулируют ответы на вопросы. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника, слушают и понимают речь других, обмениваются мнениями в паре и группе. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | ПО, РИ | CD, РТ | |
15 | 1 | Резервный урок |
Предмет: Английский язык
Класс: 2 (3 четверть)
УМК: учебник Английский язык. 2 класс для общеобразовательных учреждений/ Афанасьева О.В. Михеева И.В.
УУД: регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||
1. | 1 | Семья. Местоимения. | урок «открытия» нового знания Урок построения системы знаний. | Фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, применяют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. | Р. Проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию. К. оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | - учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; | УО | CD, РТ | |
2. | 1 | Чтение А и Е в открытом слоге. Альтернативный вопрос. | урок «открытия» нового знания | фронтальная, парная, ролевая игра | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике; осознанно строят речевое высказывание; выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы в иллюстрациях. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; работают в паре и группе. | - воспринимают на слух повествовательные предложения; | УО | CD, РТ | |
3. | 1 | Просьбы, пожелания, приказания. | Урок построения системы знаний. | Фронтальная, парная | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; Имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. | Р. Контролируют свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике, принимают учебную задачу, участвуют в распределении ролей для сценки. П. составляют осознанные и произвольные речевые высказывания, осуществляют поиск необходимой информации. К. обмениваются мнениями в паре и группе, слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками. | - воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; | ПО | CD, РТ | |
4. | 1 | Чтение О в открытом слоге. Артикль а/аn. | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, парная. | Ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов. | Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; используют знаково-символические средства; осуществляют синтез как составление целого из частей. К. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, формулируют собственное мнение и позицию. | - воспринимают на слух звучащие предложения; | УО, ПО | CD, РТ | |
5. | 1 | Качество предметов. Характеристики людей. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как одно из основных средств общения между людьми. | Р. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, выделяют основную информацию из аудиотекстов. К. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы и отвечают на них, контролируют действия партнера. | - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
6. | 1 | Развитие навыков чтения и аудирования. | Урок отработки умений и рефлексии | Фронтальная, парная | мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. | Р. Используют речь для регуляции своих действий, определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль. П. доказывают и аргументируют свою точку зрения, делают выводы и обобщения, строят суждения в форме простых конструкций об объекте, его признаках, особенностях. К. понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме урока, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
7. | 1 | Чтение U в открытом слоге. Названия городов. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оценивают свои поступки, определяют границы собственного знания и «незнания». | Р. Учитывают правила и используют граммат. модели при составлении монолог.и диалог. высказываний, различают способ и результат действия. П. осуществляют качественную характеристику объекта, делают выводы и обобщения, аргументированно доказывают свою точку зрения. К. понимают на слух речь учителя и одноклассников, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности. | - знакомятся с английскими названиями русских городов; | РИ, ПО | CD, РТ | |
8. | 1 | Глагол be. Откуда ты? | Урок построения системы знаний. | Индивидуальная, парная, фронтальная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из текстов. К. оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь учителя и одноклассников, работают в паре и группе. | - воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; | УО, ЛД | CD, тематические картинки, РТ | |
9. | 1 | Развитие навыков диалогической речи. | Урок построения системы знаний. | Индивидуальная, парная, фронтальная | Понимают значение знаний для человека и принимают его, оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из аудиотекстов, сопоставляют результаты работы одноклассников. К. договариваются и приходят к общему рещению в совместной деятельности, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
10. | 1 | Описание животных. | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося, оценивают свои поступки, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, оценивают правильность выполнения действий, слушают в соответствии с целевой установкой. П. используют знако-символические средства, осуществляют качественную характеристику обьекта,осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. К. понимают позицию партнера, слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников, осознанно строят речевые высказывания. | - воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; | РИ, УО, ПО | CD, РТ | |
11. | 1 | Отрицательные предложения. | Урок построения системы знаний | Фронтальная, индивидуальная, парная | Наличествуют адекватная позитивная самооценка, сомоуважение и сомопринятие, проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, оценивают свои поступки. | Р. Оценивают правильность выполнения действий, различают способ и результат действий. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей. К. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, задают вопросы и отвечают на них, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания. | - воспринимают на слух информацию отом, как зовут неких персонажей; | УО | CD, РТ | |
12. | 1 | Работа над грамматикой. | Урок построения системы знаний | Индивидуальная, парная | Оценивают свои поступки, имеют желание учиться, выражают свои эмоции по поводу услышанного. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. ориентируются в учебнике, делают выводы и обобщения, доказывают и аргументируют свою точку зрения. К. обмениваются мнениями в паре и группе, слушают и понимают речь других, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; | ПО | CD, РТ | |
13 | 1 | Развитие навыков чтения и устной речи. | Урок отработки умений и рефлексии | индивидуальная, групповая | примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик». | Р. При выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений, проговаривают последовательность своих действий. П. ориентируются на разнообразие способов решения задач, устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей. К. оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других. | осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | УО, ПО | CD, РТ | |
14 | 1 | Чтение I , Y в открытом слоге. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, определяют границы собственного знания и «незнания». | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. П. доказывают и аргументируют свою точку зрения, осуществляют поиск необходимой информации. К. понимают на слух речь учителя, осознанно строят речевые высказывания, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; | УО | CD, РТ | |
15 | 1 | Где находятся люди? | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, имеют желание учиться. | Р. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, оценивают правильность выполнения действий. П. ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию. К. слушают и понимают речь учителя и одноклассников, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе. | воспринимают на слух фразы; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
16 | 1 | Чтение буквосочетания th. | Урок построения системы знаний. | Индивидуальная, фронтальная, парная | проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, осознают язык, в том числе иностранный, как средство общения между людьми. | Р. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, осуществляют взаимоконтроль. П. устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют синтез как составление целого из частей, . используют знако-символические средства. К. слушают и понимают речь учителя и одноклассников, . оформляют свои мысли в устной форме. | - воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; | ПО, РИ | CD, РТ | |
17 | 1 | Числительные 1-12. Сколько тебе лет? | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик». | Р. Различают способ и результат действий, выполняют учебные действия в разных формах, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. П. составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, формулируют ответы на вопросы. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника, слушают и понимают речь других, обмениваются мнениями в паре и группе. | воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
18 | 1 | Сколько лет ему, ей? Контроль навыков аудирования. | Урок отработки умений и рефлексии Урок развивающего контроля | Индивидуальная, фронтальная, парная | Осознают роль языка и речи в жизни людей, проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. | Р. Участвуют в распределении ролей для сценки, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, принимают и сохраняют задачу. П. ориентируются в учебнике, осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника, слушают и понимают речь других, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе. | - воспринимают на слух микродиалоги; - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. | РИ, ПО | CD, РТ | |
19 | 1 | Контроль навыков чтения и письма. | Урок развивающего контроля | Индивидуальная | примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик». | П.-умение сравнивать, анализировать, сопоставлять. Р.-владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.-умение сотрудничать в разных ситуациях, не создавать конфликтов. | Пишут знакомые английские слова. - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике. | ПО | ||
20 | 1 | Контроль навыков устной речи. | Урок развивающего контроля | Индивидуальная, парная. | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, определяют границы собственного знания и «незнания». | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; -ведут диалоги | УО |
Предмет: Английский язык
Класс: 2 (4 четверть)
УМК: учебник Английский язык. 2 класс для общеобразовательных учреждений/ Афанасьева О.В. Михеева И.В.
УУД: регулятивные (Р), коммуникативные (К), познавательные (П).
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||
1. | 1 | Множественное число существительных. | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | - воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; | УО | CD | |
2. | 1 | Множественное число существительных. | урок построения системы знаний. | фронтальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | -воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; | РИ | CD, РТ | |
3. | 1 | Чтение буквосочетаний ir, er, ur. | урок построения системы знаний. | Фронтальная, парная | - имеют желание учиться; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; - принимают участие в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; К – обмениваются мнениями в паре и группе; - слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; П – составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя) | - воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; | ПО | CD, РТ | |
4. | 1 | Выражение предпочтений. | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная | ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных и учебных мотивов; - оценивают свои поступки; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - формулировать свои затруднения; - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; | УО, ПО | CD, РТ | |
5. | 1 | Мне нравится… Предлоги. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | наличествуютадекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - оценивают свои поступки; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологическое и диалогическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - воспринимают на слух фразы; | РИ, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
6. | 1 | Работа над лексикой. | урок построения системы знаний. | Фронтальная, парная | - социальная компетентность; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - воспринимают на слух микроситуации; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
7. | 1 | Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. | урок отработки умений и рефлексии | Индивидуальная, фронтальная, парная. | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и «незнания» | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | РИ, ПО | CD, РТ | |
8. | 1 | Чтение буквосочетаний ow, ou. | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, фронтальная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; - оценивают свои поступки | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; - высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из текстов; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - воспринимают на слух фразы; | УО, ЛД | CD, тематические картинки, РТ | |
9. | 1 | Описание рисунка. Алфавит. | урок построения системы знаний. | Индивидуальная, парная, фронтальная | - имеют желание учиться; - понимают значение знаний для человека и принимают его; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; П - ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; | - знакомятся с английским алфавитом; | УО, ПО | CD, тематические картинки, РТ | |
10. | 1 | Который час? | урок «открытия» нового знания | Парная, фронтальная. | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; -руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; -- осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р- участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П- - осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников; - осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям | - воспринимают на слух фразы; | РИ, УО, ПО | CD, РТ | |
11. | 1 | Чтение буквосочетания оо. | урок «открытия» нового знанияи построения системы знаний. | Фронтальная, индивидуальная, парная | наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - оценивают свои поступки; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - контролируют действия партнера | - воспринимают на слух микроситуацию; | УО | CD, РТ | |
12. | 1 | Что ты любишь делать. | Урок построения системы знаний. | Индивидуальная, | - имеют желание учиться; - понимают значение знаний для человека и принимают его; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; П - ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - сопоставляют результаты работы | - воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; | КР | CD, РТ | |
13 | 1 | Контроль навыков аудирования. | урок развивающего контроля, урок отработки умений и рефлексии | индивидуальная, групповая | Уважительное, толерантное отношение к иному мнению.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации, сбор, обработка и анализ информации;. Синтез Р.адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | - воспринимают на слух текст; | УО, ПО | CD, РТ | |
14 | 1 | Контроль навыков чтения и письма. | урок развивающего контроля. | Индивидуальная, фронтальная, парная | примеряют на себя роль активной, мобильной, толерантной личности, оценивают свои поступки, ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик» | П.-умение сравнивать, анализировать, сопоставлять. Р.-владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. К.-умение сотрудничать в разных ситуациях, не создавать конфликтов. | Пишут знакомые английские слова. - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике. | УО | CD, РТ | |
15 | 1 | Контроль навыков говорения | урок развивающего контроля | Индивидуальная, парная. | оперируют основными моральными нормами, таким как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность, определяют границы собственного знания и «незнания». | построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. | - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; -ведут диалоги | УО | ||
16 | 1 | Резервный урок | ||||||||
17 | 1 | Резервный урок. |
Лист корректировки учебной программы
№ урока | Тема урока | Причина изменений в программе | Способ корректировки |
Тематическое планирование 4 класс
№ | Тема | Количество часов | Основные виды деятельности |
1 | Блок 1 "Познакомься с Джоном Баркером и его семьей" | 9 | Учащиеся: • воспринимают на слух короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; • устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; • читают отдельные слова, словосочетания; • устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; • читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; • выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; • вычленяют новую лексику в текстах; • устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; • выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; • ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; • ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; • рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); • рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; • расспрашивают друг друга о своих семьях; • разучивают рифмовки, стихи, поют песни; • пишут диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • оценивают свои результаты; • выполняют проектное задание |
2 | Блок 2 "Мой день" | 8 | Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; • ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; • прослушивают и разыгрывают диалоги; • читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; • знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; • читают незнакомые слова по аналогии; • соединяют новые слова по ассоциации; • знакомятся с настоящим продолженным временем; • проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; • описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; • делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; • прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; • создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); • создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); • решают языковые головоломки; • читают тексты в рамках предложенной тематики; • предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; • знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; • правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; • пишут словарный диктант; • читают открытки; • оценивают свои результаты; • получают страноведческую информацию относительно Озерного края; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • выполняют проектное задание |
3 | Блок 3 "Дома" | 8 | Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • предлагают заглавие к прочитанному тексту; • определяют содержание текста по заголовку; • перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; • устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; • читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; • вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; • составляют вопросы, опираясь на ответы; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; • используют в речи грамматические времена present simple и present progressive; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; • составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; • устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; • разучивают рифмовки, стихи, поют песни; • описывают тематические картинки; • заканчивают предложения, диалоги, письмо; • устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; • играют в языковые игры; • осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; • подбирают подписи к картинкам; • пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • выполняют проектные задания; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
4 | Блок 4 "Я хожу в школу" | 9 | Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • представляют общую информацию о своей школе; • ведут диалог-расспрос о школе; • описывают классную комнату; • воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; • составляют высказывания на основе тематических картинок; • читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; • разучивают рифмовку, поют песню; • заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; • пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; • знакомятся с конструкцией there is /are в утвердительных, • знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; • знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; • знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; • составляют пары слов с антонимическими значениями; • получают элементарные сведения об английской системе образования; • читают сказку с ее одновременным прослушиванием; • отгадывают загадку на английском языке; • прогнозируют содержание текста по заголовку; • выполняют проектное задание; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
5 | Блок 5 " Я люблю еду" | 8 | • заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; • составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; • учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; • воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; • рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; • знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; • повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи; • составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; • разучивают рифмовки, стихи, поют песню; • составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; • прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; • выполняют проектное задание; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
6 | Блок 6 "Погода" | 12 | Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; • воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; • отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; • используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; • читают тексты, извлекая заданную информацию; • подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; • знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; • разучивают четверостишие, рифмовки, песню; • дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); • знакомятся с супплетивными формами степеней • знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; • сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; • составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; • знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; • используют безличные предложения для описания погоды; • учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения; • используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; • пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; • читают сказку с одновременным ее прослушиванием; • выполняют проектное задание; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты |
7 | Блок 7 "На выходных" | 16 | Учащиеся: • воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • определяют общую идею прослушанного текста; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/'there were; • знакомятся с новым грамматическим временем past simple; • учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; • используют новое время в речи; • составляют рассказ о прошлом выходном дне; • читают текст с целью его общего понимания; • вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; • работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; • составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; • задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; • задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; • рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; • знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; • проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; • знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; • составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; • составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); • делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); • учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; • читают отдельные слова, словосочетания, предложения; • читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; • подбирают заголовки к прочитанному тексту; • читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; • вычитывают из текста предложения с оборотом to be going tO' • пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; • выполняют проектное задание; • подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
Лист корректировки учебной программы
№ урока | Тема урока | Причина изменений в программе | Способ корректировки |
Аннотация к рабочей программе по предмету «Английский язык» на уровне начального общего образования (ФГОС)
2-4 классы базовый уровень
учителя английского языка Нефедовой Н.Э.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для уровня начального общего образования (базовый уровень).
Программа детализирует и раскрывает содержание, стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена на основе авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой и др. (Английский язык. 2—4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2017.- 76с.).
Предмет «Английский язык» относится к предметной области «Гуманитарные предметы».
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО (2015г.)
Сроки реализации программы – 3 года.
Содержание курса английского языка для 2-4 классов базового уровня рассчитано на 204 аудиторных учебных часа: по 68 ч в каждом учебном году (2 -4 классы) при 2 ч занятий в неделю. В 2 и 4 классах из 68 ч аудиторных занятий дано по 5 ч резервного времени.
В авторскую программу по английскому языку на базовом уровне внесены изменения. Сокращение проведено за счёт резервных часов.
Учебно-методический комплект включает:
1. Английский язык. 2—4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 3-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2017.- 76с
2 класс
1. Английский язык. 2 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014
2. Английский язык. 2 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 2 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 2 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2016
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 2 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Аудиоприложение к учебнику
3 класс
1. Английский язык. 3 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
2. Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 3 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , А,В.Сьянов. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 3 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, С.Н.Макеева. - М.: Дрофа, 2015
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 3 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Аудиоприложение к учебнику
4 класс
1. Английский язык. 4 класс: в 2 ч. Ч1,2: учебник /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2015
2. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева. - М.: Дрофа, 2014
3. Английский язык. 4 класс: лексико-грамматический практикум /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, , А,В.Сьянов. - М.: Дрофа, 2016
4. Английский язык. 4 класс: диагностические работы /О.В. Афанасьева , И.В. Михеева, С.Н.Макеева. - М.: Дрофа, 2015
5. Афанасьева О.В. Английский язык. 4 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Е.А.Колесникова. - М.: Дрофа, 2015
6. Английский язык. 4 класс: Книга для чтения к учебнику О.В.Афанасьевой И.В. Михеевой / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. - М.: Дрофа, 2016
7. Аудиоприложение к учебнику