Календарно-тематическое планирование по русском языку и литературе 5,7,8 класс, Ладыженская, Коровин
Календарно-тематическое планирование по русском языку и литературе 5,7,8 класс, Ладыженская, Коровин
Скачать:
Предварительный просмотр:
Содержание предмета
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности обучающихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Основным индикатором достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
- личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
- регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
- познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);
- коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателем (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классический литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
- определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- ценностно-ориентированной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно-тематическое планирование | |||||||
№ урока | Дата по плану | Дата факт | Тема урока | Материал учебника | Вид урока. | Виды деятельности | Метапредметные универсальные учебные действия (УУД) |
1 | Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся | Стр. 3-6 | Беседа. | Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом; работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению | ||
2 | Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». | Стр. 7-10 | Беседа. | Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, работа с репродукциями; составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», составление тезисного плана устного сообщения | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий | ||
3 | Былина.«Вольга и Микула». Нравственные идеалы русского народа . | Стр. 11-23 | Лекция. Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств | Характеристика героя, составление плана, беседа, групповая практическая работа. Выразительное чтение, устное или письменное рецензирование, составление тезисного плана. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | ||
4 в/ч | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца. | Урок внеклассного чтения. | Самостоятельная работа, работа в парах по теме «Киевский цикл былин», «Новгородский цикл былин», выразительное чтение, рецензирование чтения | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства | |||
5 в/ч | Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. | Стр. 24-35 | Урок внеклассного чтения. | ||||
6 | Тест по теме «Былины». Контрольная работа. | Контроль. | |||||
7-8 Р/р | Сочинение по теме « Художественные особенности русских былин» или ПРОЕКТ «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира» | Урок – обобщение. | Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков, коллективная практическая работа (характеристика героев) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||
9 | Карело-финский эпос «Калевала» | Стр.36-41 | |||||
10 | Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Мудрость народов. | ||||||
11 | Древнерусская литература. Владимир Мономах – государь и писатель. «Поучение» Владимира Мономаха. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг». | Стр. 50-54 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа Работа над выразительным чтением.. | Беседа, сообщение, чтение и анализ, запись, самостоятельная работа, работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы), практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | ||
12 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских»». | Стр. 54-63 | Комментированное чтение | Работа в парах сильный-слабый по теме «Отражение исторических событий и вымысел в «Повести…», самостоятельная работа, выразительное чтение, рецензирование ответов, чтения | |||
13 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу. | |||||
14 | Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. | Стр. 54-63 | Эвристическая беседа. Составление плана характеристики | ||||
15Р/р | Классное сочинение «Человек и его духовные ценности в древнерусской литературе» | ||||||
16К | Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература» | Урок контроля | |||||
17 | Произведения русских писателей 18 века. М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». | Стр. 64-66 | Лекция. Практикум анализа стихотворения. | Самостоятельная работа, работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения), практическая групповая работа, работа с учебником, чтение отрывков из произведений. | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | ||
18 | М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок) | Стр. 67-68 | Обучение устному рассказу и выразительному чтению. | ||||
19 | Г. Р. Державин. Знакомство с творчеством. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». | Стр. 68-71 | Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением. | Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя, работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения), групповая работа по тексту стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
20 | Произведения Русских писателей 19 века. А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. | Стр. 72-76 | Лекция | Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
21 | «Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы | Анализ изобразительных средств. | |||||
22 | Пётр 1 и Карл 12. Сравнительная характеристика. | Эвристическая беседа. | |||||
23Р | Подготовка к домашнему сочинению «Сравнительная характеристика Петра 1 и Карла 12» | Составление плана. Подбор цитатного материала. | |||||
24 | А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к родине. | Стр. 77-80 | Рассказ учителя. Эвристическая беседа. | ||||
25 | Образ автора в отрывке из поэмы. Образ Петербурга в творчестве А. С. Пушкина. | Стр. 77-80 | Эвристическая беседа. | ||||
26 | А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник | Стр. 80-87 | Лекция. Беседа по иллюстрациям. | Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; лабораторная работа в парах сильный-слабый (Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
27 | Смысл сопоставления Олега и волхва. | Стр. 80-87 | Эвристическая беседа. | ||||
28Р/р | Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады. Своеобразие жанра. | Стр. 80-87 | Практикум. Работа над выразительным чтением. | Словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа, практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»; лабораторная работа в парах сильный-слабый (Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
29 | А. С. Пушкин – драматург. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. | Стр. 87-97 | Эвристическая беседа. | Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
30 | А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Станционный смотритель» | Стр.97-113 | Слово учителя. Эвристическая беседа. Беседа по иллюстрациям. | Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
31 | Образы Самсона Вырина и Дуни. | Стр.97-113 | Диспут. Слово учителя. Рассказ по картине. | ||||
32Р | Сочинение по повести «Станционный смотритель» | Урок развития речи | |||||
33-34 | М. Ю. Лермонтов . Страницы жизни и творчества. «Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. | Стр. 114-136 | Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу. | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
35 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Кулачный бой на Москве-реке. | Стр. 114-136 | Эвристическая беседа | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа по карточкам, работа в парах (иллюстрирование понятие опричнина примерами из «Песни…»), самостоятельная практическая работа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
36 | Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова».. Образ гусляров и автора. | Стр. 114-136 | Практикум. | ||||
37 | Особенности сюжета и художественной формы поэмы | Стр. 114-136 | Практикум | ||||
38Р/р | Подготовка сочинения по поэме «Песня про купца Калашникова…» | ||||||
39 в/ч | Рассказ Ю.Яковлева «Багульник» | Урок внеклассного чтения | Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ | Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | |||
40 | М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Природа в поэзии и живописи. | Стр. 139 | Практикум анализа стихотворения. | Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, практическая работа «Анализ стихотворений», работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации в рассуждении), самостоятельное составление тезисного плана рассуждения. | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | ||
41 | М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел». Урок выразительного чтения. | Стр. 138-139 | Практикум анализ стихотворения. | ||||
42 | Н. В. Гоголь. Страницы жизни. | Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, работа в парах (поиск в тексте незнакомых слов и определение значений с помощью словаря), лабораторная работа (составление лексических и историко-литературных комментариев) | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности | ||||
43 | История создания повести «Тарас Бульба» Урок первичного восприятия повести Гоголя «Тарас Бульба» | Стр. 141-144 | Эвристическая беседа | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
44 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Исторический комментарий. Тарас Бульба и его сыновья. | Стр. 144-162 | Лекция. | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
45 | Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Запорожская Сечь в повести. | Стр. 162-175 | Эвристическая беседа. Составление плана характеристики | ||||
46 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Героика повести. | Стр. 175-185 | Эвристическая беседа. | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, групповая работа, работа в парах, самостоятельная работа, выразительное чтении е | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
47 | Трагедия Тараса Бульбы | Стр. 185-210 | Диспут | ||||
48 | Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. | Стр. 210-211 | Слово учителя. Эвристическая беседа. | ||||
49 | Сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя». | Стр. 210-211 | Урок развития речи. | Составление характеристики героев с опорой на текст, составление тезисного плана для пересказа, самостоятельная работа(письменный ответ на проблемный вопрос) | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
50 В/ч | Внеклассное чтение. Проблема дружбы и товарищества в повести В. Железникова «Чучело» | Урок внеклассного чтения | Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа. Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ | Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | |||
51К | Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Контрольная работа. | Урок контроля | |||||
52 | И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». | Стр. 212-214 | Рассказ учителя. | Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа; самостоятельная работа с литературоведческими терминами, работа в парах, выразительное чтение, рецензирование | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
53 | «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. | Стр. 214-223 | |||||
54 | Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественное своеобразие рассказа. | Стр. 214-223 | Практикум анализа эпизода. | ||||
55 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. | Стр. 224-226 | Эвристическая беседа | Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | ||
56 | Урок выразительного чтения стихотворения в прозе Тургенева «Русский язык» | Стр. 224 | Обучение выразительному чтению | ||||
57 | Н. А. Некрасов. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. | Стр. 227-245 | Рассказ учителя. | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
58 | Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» | Стр. 227-245 | Практикум анализа эпизода | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа; составление письменного ответа на проблемный вопрос, работав парах (составление тезисного плана для рассуждения) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
59 | Своеобразие поэзии Н. А. Некрасова. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Стр. 245-250 | Эвристическая беседа. Составление плана. | Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, устное рецензирование, лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
60 | М. Е. Салтыков-Щедрин . «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. | Стр. 261-274 | Урок-лекция. Эвристическая беседа | Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей; работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста») | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства | ||
61 | Смысл противопоставления генералов и мужика. | Стр. 274-276 | Эвристическая беседа | ||||
62В/ч | М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. | Эвристическая беседа; пересказ эпизодов | |||||
63К | Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина. Контрольная работа. | Урок контроля | |||||
64 | Л. Н. Толстой и Ясная Поляна. «Детство» (главы). История создания. Автобиографический характер повести | Стр. 276-295 | Эвристическая беседа. | Словарная работа, комментированное чтение, беседа, работа с литературоведческими терминами, групповая лабораторная работа по тексту повести, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
65 | Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. Подготовка к написанию сочинения. | Стр. 276-295 | Беседа, обучение устному рассказу. | ||||
66Р/р | Классное сочинение по повести «Детство». | ||||||
67 | И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | Эвристическая беседа | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая лабораторная работа (анализ, выразительное чтение, рецензирование) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||
68 | И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа. | Эвристическая беседа | |||||
69 | А. П. Чехов Биография писателя . «Хамелеон». Живая картина нравов. | Стр. 297-304 | Эвристическая беседа | Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения; работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа) | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
70 | Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». | Стр. 297-304 | Практикум Инсценировка рассказов | ||||
71 | А. П. Чехов «Злоумышленник» | Эвристическая беседа | Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа; самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление литературного портрета писателя) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать прозаический текст Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||
72 | «Край ты мой, родимый край…» Стихи русских поэтов 19 века о родной природе | Стр. 312-316 | Урок-концерт. | Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, выразительное чтение стихотворений, их анализ, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
73 | Произведения русских писателей 20 века. М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | Стр. 19-83 | Лекция учителя. Художественный пересказ эпизодов. | Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
74 | Изображение «свинцовых мерзостей жизни» | Стр. 19-83 | Составление плана характеристики | ||||
75 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» | Стр. 19-83 | Беседа с элементами пересказа | ||||
76Р\Р | Сочинение-характеристика литературного героя. | ||||||
77 | «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | Стр. 84-88 | Урок внеклассного чтения. | Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, групповая работа (составление тезисного плана рассказов), выразительное чтение | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
78 | В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | Стр. 100-109 | Анализ художественной формы стихотворения. | Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой, составление письменного ответа на проблемный вопрос, групповая работа | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | ||
79 | В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | Стр. 110-111 | Эвристическая беседа. | ||||
80 | Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Рассказ «Петька на даче» | Стр. 89-99 | Эвристическая беседа | Групповое выполнение заданий, выразительное чтение, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа), письменная творческая работа | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
81 | А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя. | Стр. 113-123 | Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы. | Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа, работа в парах (составление цитатного плана для пересказа) | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
82В\ч | А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире». | Стр. 123-138 | Урок внеклассного чтения. | Групповое выполнение заданий, письменная творческая работа | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Личностные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления | ||
83Р | Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Урок развития речи | |||||
84 | Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…» | Стр. 139-143 | Практикум | Групповая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос), выразительное чтение, рецензирование. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
85 | Поэзия А. Т. Твардовского. Философские проблемы в лирике А. Т. Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое. | Стр. 144-149 | Проектная деятельность Практикум анализа лирического произведения | ||||
86 | Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова. Песни военных лет. | Стр. 150-158 | Урок-концерт | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, рецензирование | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства | ||
87 | Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». | Стр. 159-167 | Эвристическая беседа | Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица, групповая работа (составление плана рассказа Ф.Абрамова), самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе), групповая работа (выразительное чтение рассказа) | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
88 | Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе. | Рассказ учителя. Беседа | |||||
89 | Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. | Стр. 168-176 | Эвристическая беседа | Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, речь героя) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
90 | Е. И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | Стр. 176-179 | Урок развития речи | ||||
91 | Ю. П. Казаков «Тихое утро» Герои рассказа и их поступки. | Стр. 180-198 | Ответы на проблемные вопросы | Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, рецензирование, работа в парах (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективная работа (различные виды пересказов) | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | ||
92 | Д. С. Лихачев. «Земля родная» | Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, работа в парах, составление тезисного плана для пересказа, выразительное чтение отрывков, устное рецензирование | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||||
93 | Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. | Стр. 212-220 | Урок-концерт | Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа, рецензирование, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений) | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
94 | М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | Стр. 205-211 | Эвристическая беседа | Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом, работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Личностные: формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задач | ||
95 | Песни на слова русских поэтов 20 века | Стр. 220-227 | Урок внеклассного чтения | Работа с материалом учебника, работа в парах по теме «Песня как синтетический жанр искусства», устное рецензирование, выразительное чтение, групповая работа с литературоведческим материалом | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
96 | Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. | Стр. 225-227 | Практикум. Слово учителя. | ||||
97 | Зарубежная литература. Р. Бернс «Честная бедность». | Стр. 228-232 | Эвристическая беседа. Слово учителя. | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
98 | Д. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. | Стр. 233-234 | Анализ поэтических интонаций. | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование | Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
99-100 | Японские хокку. Особенности жанра. | Стр. 235-240 | Анализ хокку. | Выразительное чтение хокку, анализ их философского содержания, рецензирование, творческая работа, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | ||
101-102 | О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви. | Стр. 241-248 | Семинар | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея). | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
103 | Р. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». | Стр. 249-262 | Урок внеклассного чтения | Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Художественный пересказ произведения, сопоставительный анализ | Познавательные: извлекает необходимую информацию из текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | ||
104 | Итоговое тестирование | Урок контроля | |||||
105 | Подведение итогов. Рекомендации на лето. | ||||||
Предварительный просмотр:
Содержание программы
VII КЛАСС (170ч)
Русский язык как развивающееся явление
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
(12 ч + 2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
(25 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в па дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при-
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы-
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе-
ния с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языко-
вые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Вы-
борочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
(10 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер шенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным обо-
ротом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
(28 ч + 6 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и в после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипя щих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его
языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием
действий.
Категория состояния
(4 ч + 2 ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
П. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог
(11 ч + 2 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предло-
ги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение
правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас-
сказ на основе увиденного на картине.
Союз
(16 ч + 2 ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль
союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди-
нительные, разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; упо-
требление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек-
стообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица ми и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языко-
вые особенности.
Частица
(18 ч + 4 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль
частиц в предложении. Формообразующие и смысловые части-
цы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
(4 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(12 ч + 2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3)потребность сохранить чистоту русского языка;
4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
• владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную ин-формацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
• различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
• находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Предварительный просмотр:
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 8 классе разработана на основе примерной программы и программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, – Москва, «Просвещение», 2009 год, Федерального государственного стандарта общего образования по литературе 2004 г. применительно к учебнику литературы 8 класса под редакцией В.Я. Коровиной, – Москва, «Просвещение», 2009 год, варианта примерного тематического планирования уроков литературы 5 – 9 классы (приложение 3 авторской программы В.Я.Коровиной.
На предмет в учебном плане отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Цели обучения литературе:
- воспитание духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
- формирование читательской культуры, эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности, эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;
- освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственно-эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских и зарубежных писателей, их жизни и творчестве;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса
Учащиеся должны знать/ понимать:
- Тексты художественного произведения.
- Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Основные признаки теоретико-литературных понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
- Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
- Наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).
- Основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
- Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические, лирические и драматические произведения.
- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
- Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
- Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
- Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
- Давать анализ отдельного эпизода.
- Находить изобразительно-выразительные средства в тексте.
- Конспектировать литературно-критическую статью.
Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
- твыражать свое отношение к прочитанному, сравнивать и сопоставлять;
- самостоятельно строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, подбирая аргументы, формулируя выводы, используя выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и обоснованно отстаивать свою;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая справочную литературу, периодику, Интернет-ресурсы и др. базы данных.
Раздел V. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе.
№п/п | Тема урока | Кол час | Вид деятельности | Планируемый результат и уровень освоения | Информа-ционная компетен-ция | Вид контроля | Дата план | Дата факт | |||
Учебно-познавательная компетенция | |||||||||||
Элементы содержания | Базовый уровень | Продвинутый уровень | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Введение 1 ч | |||||||||||
1 | Русская литература и история. Историзм творчества классиков русской литературы | 1 | Лекция и беседа | Интерес русских писателей к истори-ческому прошлому своего народа. | Знать образную природу словесного искусства. Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть Продуктивный уровень: К., СП. | Сочинение- Творческий уровень: К., СП. | Умение перефразировать мысль. Владение монологической и диалогической речью | Фрон-тальный опрос | 01.09 | ||
Устное народное творчество (2ч) | |||||||||||
2 | В мире русской на-род-ной песни (лирические, истори-ческие песни). Частушка как малый песенный жанр | 1 | Рассказ учителя, аналитическая работа с текстом песен, частушек | Отражение жизни народа в народной песне: «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён» Теория литературы. Народная песня (развитие представлений). Разнообразие тематики частушек, поэтика. Отражение различных сторон жизни народа в частушках». Теория литературы. Частушка (развитие представлений) | Знать жанровые особенности народ-ной песни, частушек, классификацию народной песни. Уметь воспринимать и анализировать лиричес-кие, исторические песни и частушки, соотносить содержание исторической песни и исторического события. Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ | Уметь само-стоятельно делать выводы, анализировать содержание и опреде-лять классифика-цию песен. Уметь само-стоятельно анализировать содержание частушки и пробовать себя в творчестве. Творческий уровень: ЛС Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ | Свободная | Составление частушки на свободную тему. Анализ русской нароной песни (по выбору) | 04.09.-08.09. | ||
3 | Предания как исто-рический жанр русской народной прозы | 1 | Анализ преданий, работа с текстом песен, сравнение с историчес-кими источниками | Особенности содержания и формы народных пре-даний. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Теория литературы. Предание (развитие представлений) | Знать жанровые особенности предания; содержание преданий о Пугачеве. Уметь воспринимать и анализировать текст преданий. Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ. | Уметь самостоятельно делать выводы; сопоставлять содержа-ние преданий и исторических источников; проводить самостоятельную исследовательскую работу. Исследовательский уровень: К., СП, Я, Культ | Свободная | Сравни-тельная работа произве-дений | 04.09.-08.09. | ||
Из древнерусской литературы (2ч ) | |||||||||||
4 | Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашест-вий и набегов врагов. | 1 | Беседа, | Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг само-пожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (началь-ные представления) | Знать содержание «Повести…», причины возникновения патриотической темы в древнерусской литературе. Уметь определять жанры произведений; отбирать определения, характеризующие тональность литературы Древней Руси. Продуктивный уровень: К., СП, Я, ЦС | Уметь анали-зировать со-держание и жанровое своеобразие произведения. Продуктивный уровень: К., СП, Я, ЦС | Исследовательская работа по отбору информации из справоч-ных материалов | Анализ текста жития. Характе-ристика Александра Нев-ского | 11.09.-15.09 | ||
5 | «Шемякин суд». Изображение дейстствительных и вымышленных событий – главное новшество литера-туры XVII века. | 1 | Аналити-ческая работа с текстом | Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Теория литературы. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). | Знать содержание «Повести…», при-чины возникновения данной темы в древнерусской литературе. Уметь определять жанры произведений; отбирать определения, характеризующие тональность литературы Древней Руси. Продуктивный уровень: К., СП, Я, ЦС | Уметь анали-зировать содержание и жанровое своеобразие произведения Продуктивный уровень: К., СП, Я, ЦС | Работа с текстом произведения. Исследовательская работа по отбору ин- формации из справочных материалов | Анализ содержа-ния и жанрового своеоб-разия са-тиричес-кой по-вести | 11.09.-15.09 | ||
Из литературы XVIII века 3 ч (2ч + 1 ч р/р) | |||||||||||
6 | Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль» (сцены) | 1 | Сообщение о Фонвизине, слайдовая презентация, работа с текстом | Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Сюжет комедии. Проблема воспитания истинного гражданина в комедии «Недоросль». | Знать биографию Д.И.Фонвизина, сюжет комедии «Недоросль», понимать идейно-художественное содержание произведения. Уметь представлять биографию в слайдах, выделять главные моменты в жизни писателя, находить сатирические сцены в тексте комедии, составлять характеристики персонажам произведения. Продуктивный уровень: К., СП, ЦС | Уметь самостоятельно готовить презентацию и представлять ее для аудитории, анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения, самостоятельно делать выводы, определять конфликт в комедии. Продуктивный уровень: К., СП, ЦС. | Свободное владение различными источниками информации для составления презентации | Фрон-тальный опрос по презентации и учебнику, анализ сцен, составление характеристик | 18.09.-22.09. | ||
7 | Понятие о класси-цизме. Основные правила класси-цизма в драматическом произ-ведении | 1 | Практикум | Теория литературы. Понятие о классицизме. Правила класссицизма в комедии «Недоросль» | Знать определение классицизма. Уметь находить правила классицизма в тексте комедии «Недо-росль»: единство места, времени, действия. Продуктивный уровень: К., СП, ЦС | Уметь само-стоятельно характеризовать произведение с точки зрения классицизма. Продуктивный уровень: К., СП, ЦС | Примене-ние теоретических сведений на практике. Владение монологической и диалогической речью | Работа в группе | 18.09.-22.09. | ||
8 | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века (на примере 1-2 произведений) | 1 | Развитие речи. | Методические рекомендации к написанию сочинения по произведению на литературную тему | Уметь писать сочи-нение на литера-турную тему, отби-рать рабочий мате-риал, составлять план, оформлять свои мысли в пись-менной форме. Продуктивный, творческий уровни: Я, СП, ЛС, Р | Уметь давать оценку литера-туре через вос-приятие совре-менного чита-теля. Творческий уровень: ЦС, ЛС, Р | Развивать связную письмен-ную речь, мотивиро-вать под-ростков на успешную творческую работу | Опреде-ление те-мы сочи-нения. Составление плана | 25.09-29.09 | ||
Из литературы XIX века 33ч (29 ч + 2 ч р/р + 2 к/р) | |||||||||||
9 | Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, прося-щие царя». | 1 | Сообще-ние о баснописце Крылове, слайды. Анализ басни | И.А.Крылов – язвительный сатирик и баснописец. «Лягушки, просящие царя»: критика «об-щественного договора» Ж-Ж Руссо. Мораль басни. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория. (развитие пред-ставлений) | Знать основные факты жизни и творчества Уметь определять мораль басни; использовать её в определённых жизненных обстоятельствах. Продуктивный уровень Я, СП, ЦС | Уметь харак-теризовать особенности художественного мира писателя. Продуктив-ный уровень Я, СП, ЦС | Умение развернуто обосновывать суждения, при-водить доказательства | Текущий | 25.09-29.09 | ||
10 | «Обоз» - критика вмешательства им-ператора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. | 1 | Вырази-тельное чтение и анализ басен Крылова | Мораль басни «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие пред-ставлений) | Знать теоретические понятия: басня, мораль, аллегория, Уметь определять мораль басни; использовать её в определённых жизненных обстоятельствах Продуктивный уровень Я, СП, ЦС | Уметь характе-ризовать осо-бенности худо-жественного мира писателя. Продуктивный уровень Я, СП, ЦС | Умение развернуто обосновывать сужде-ния, при-водить доказательства | Вырази-тельное чтение басни и анализ | 02.10-06.10 | ||
11 | Кондратий Федорович Рылеев – автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. «Смерть Ермака» - историческая тема думы. | 1 | Сообщение о Рылееве, аналитическая | Теория литературы. Дума (начальное представление). Знакомство с содержанием дум Рылеева. Ермак Тимофеевич – главный герой думы «смерть Ермака», один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке Оценка дум современниками. | Знать основные факты жизни и творчества Уметь анализировать поэтические произведения Продуктивный уровень: Я, СП, ЦС | Уметь характе-ризовать главного героя, определять тему произведения, рецензировать отве-ты одноклас-сников Продуктивный уровень: Я, СП, ЦС | Умение развернуто обосновывать суждения. Владение устной и письмен-ной речью | Вырази-тельное чтение и анализ | 02.10-06.10 | ||
12 | Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения: «Туча», «19 октября», К*** («Я помню чудное мгновенье…»). | 1 | Сообщения о Пушкине, презентация, вырази-тельное чтение и анализ стихотво-рения | «Туча». Раз-ноплановость содержания стихотворе- ния – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избран-ных. К*** Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к твор-честву. | Знать основные факты жизни и творчества Уметь анализировать поэтическое произведение, раскрыть одухотворённость, чистоту, чувство любви в поэзии, заинтересовать других при представлении информации в виде сообщения или доклада. Продуктивный уровень: К, СП, ЦС | Уметь определять тематику поэтических произведений, развивать умение анализировать поэтический текст, определять по-зицию автора, открыть в любовной лирике поэта гармонию душ. Продуктивный уровень: К, СП, ЦС | План лингво-литера-туровед-ческого анализа поэтичес-кого произведения | Опреде-ление тематики стихотво-рений и анализ. | 09.10-13.10 | ||
13 | А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина | 1 | Работа с учебной статьей, сравнительная работа | Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите-ратуре. | Знать основные факты жизни и творчества | Уметь аргументировать, работать с историческими документами. Продуктивный: И, СП, ЦС | Умение развернуто обосновывать суж-дения. Владение устной и письмен-ной речью | Коммен-тарий ис-торичес-кого до-кумента | 09.10-13.10 | ||
14 | А.С.Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания | 1 | Аналити-ческая работа с текстом, диалог | «История Пуга- чёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугаче-ва») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), при-нятая Пушки-ным как более точная. Смысловое различие. История пуга-чевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное вос-стание. Отношение народа, дворян и ав-тора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо-щадный» А.Пушкин). | Знать «Историю Пугачева» в изложении Пушкина. Уметь раскрыть историческую эпоху, развитую в вымыш-ленном повествовании. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Уметь работать с историческим документом, проводить сравнение с произведением Пушкина. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Умение развернуто обосновывать суждения. Владение устной и письмен-ной речью | Коммен-тарий ис-торичес-кого до-кумента | 16.10-20.10 | ||
15 | «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел в романе. | 1 | Лекция учителя, беседа | Теория литера-туры. Историзм худо-жественной ли-тературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные пред-ставления). | Знать историческую правду и художест-венный вымысел в романе, содержание изучаемого произведения. Уметь отличать ис-торическую правду от художественного вымысла, владеть различными видами пересказа. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Уметь определять историческую правду и художествен-ный вымысел в романе. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Владение умением работать с текстом, монологи-ческой и диалоги-ческой речью | Индиви-дуальная работа с текстом по зада-нию учителя | 16.10-20.10 | ||
16 | Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду» | 1 | Аналити-ческая беседа, устный рассказ, характе-ристика | Нравственная оценка Гринева. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. Швабрин – антигерой. Образ Савельича. Теория литературы. Герой и антигерой (началь-ные представления) | Знать содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному про-изведению; выделять смысловые части текста, сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое от-ношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Знать о герое и антигерое. Уметь рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гри-нёва, составлять сравнительные характеристики Гринева и Швабрина. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Владение основными видами публичных выступле-ний. | Сравни-тельная характе-ристика Гринёва и Швабрина в табличном варианте. Первые Что такое милосер-дие? | 23.10-27.10 | ||
17 | Маша Миронова – нравственная красота героини | 1 | Аналити-ческая | Маша Миронова и другие герои произведения. | Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь раскрыть Машу Миронову как нравственную героиню; выражать свое отношение к поступкам героев. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Уметь провести инсценировку отрывков из романа, найти в тексте «зеркальные сцены». Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Владение монологи-ческой и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Характе-ристика Маши Мироно-вой | 23.10-27.10 | ||
18 | Пугачёв и народное восстание в романе. Различие авторской позиции в «Капи-танской дочке» и «Истории Пугачёва» | 1 | Работа с текстами, практикум, сравнительная работа | Образ Пугачева в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева» Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления автора о соот-ношении судьбы отдельного человека и истории народа. | Знать исторические сведения о Пугачёв-ском восстании; содержание изучаемого произ- Уметь различать авторскую позицию на Пугачева в произведениях: «Капитанская дочка», «История Пугачева». Понимать смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотно-шение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою. Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Уметь находить общее и различие в романе и «Истории Пугачева». Продуктивный уровень: Культ, СП, ЦС | Владение монологи-ческой и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал | Образ Пугачева. Сравне-ние опи-сания Пугачева в произведениях Пушкина | 06.11-10.11 | ||
19 | Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе | 1 | Работа с текстом, развитие речи Темы сочинений: 1.Нравст-венная оценка личности Гринева. 2. Маша Мироно-ва – нрав-ственный идеал Пушкина. 3. Образ Пугачева в романе. 4. Роль эпигра-фов в раскры-тии идей- но-худо-жествен-ного со-держания романа «Капита-нская дочка» | Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Знать особенности композиции романа «Капитанская дочка». Уметь находить в тексте сцены проявления гуманизма и историзма; характеризовать особенности сюжета и композиции; находить фольклорные мотивы, эпиграфы, объяснять их роль для раскрытия идейно-художественного содержания произведения; писать сочинение на литературную тему, оформлять свои мысли в письменной форме. Продуктивный уровень: К., СП. | Уметь находить в тексте «Зеркальные» сцены, объяс-нять роль эпи-графа в романе: «честь» – как «внутреннее нравственное достоин-ство человека» или отжившее дворянское понятие? Продуктивный уровень: К., СП., Р | Уметь давать оценку литературе через восприятие современ-ного чита-теля. Развивать связную письмен-ную речь, мотивиро-вать под-ростков на успешную творческую работу | Проблем-ные зада-ния. Почему сложи-лись осо-бые от-ношения у Гринёва и Пуга-чёва? Роль фолькло-ра в «Капитан-ской дочке». | 06.11-10.11 | ||
20 | «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «Человек и судьба» в идейном содержании произведения | 1 | Аналити-ческая работа с текстом, беседа | Соотношение случайного и закономерного.Смысл назва-ния повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказа-ний, намёков и символических соответствий. Система обра-зов персона-жей, сочетание в них реаль-ного и симво-лического, зна-чение образа Петербурга. Идейно-компо-зиционная функция фантастики. Мотив карт и карточ-ной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской кон-цепции повести | Знать содержание и проблематику изучаемого произведения. Уметь владеть раз-личными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выяв-лять авторскую позицию Продуктивный уровень: К., СП. | Уметь рассуждать о проблеме «человек и судьба»; ви-деть соотношение случайного и законномерного. Продуктивный уровень: К., СП. | Свободная Владение монологи-ческой и диалогической речью | Фрон-тальный опрос. | 13.11-17.11 | ||
21 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина | 1 | Контрольная работа | Биография Пушкина. Пушкин и история. История Пугачевского бунта. Истори-ческая эпоха, развитая в вымышленном произведении. Капитанская дочка. Стихотворения. Пиковая дама. | Знать биографию и творчество А.С.Пушкина, произведения на историческую тему, стихотворения, роман «Капитанская дочка», повесть «Пиковая дама». Уметь давать правильный ответ на тестовые задания, развернутые ответы с рассуждением, с элементами анализа. Продуктивный К, ЦС. Исследова-тельский ЛС, Я | Уметь само-стоятельно проводить анализ поэти-ческого произ-ведения, опре-делять роль фольклора, пейзажа в раскрытии идейно-художественного содержания. ПродуктивныйК, ЦС Исследова-тельский ЛС, Я | План лингво-литера-туровед-ческого анализа поэтичес-кого произведения | Тесты, анализ стихотво-рения, разверну-тый ответ | 13.11-17.11 | ||
22 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Мцыри». | 1 | Сообщение, слайды, работа с книгой, работа с теоретическими понятиями. | Отношение к историческим темам, вопло-щение этих тем в творчестве Лермонтова. Романтическая поэма. Романтический герой. Романтически- условный историзм поэмы «Мцыри». Теория литера-туры. Поэма (развитие представлений). Романтическая поэма (начальные представ-ления). | Знать основные факты жизни Уметь выделять из жизни Лермонтова мотивы его поэзии и прозы, раскрывать отношение к историческим темам, объяснять понятия: поэма, романтическая поэма, романтический герой. Продуктивный уровень: К., СП. | Знать романти-чески - условный историзм поэмы «Мцыри». Уметь отли-чать поэму от романтической поэмы, характеризовать ро-мантического героя. Продуктивный уровень: К., СП.. | Осознан-ное и бег-лое чтение литературной статьи иформационно-смыс-лового анализа текста. Свободное владение теоретической инфор-мацией и примене-ние ее на практике | Фрон-тальный опрос. Термино-логичес-кий диктант | 20.11-24.11 | ||
23 | «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, воспитанном в чуждом для него обществе. | 1 | Художе-ственный пересказ сюжета, аналити-ческая работа с текстом | Мцыри как романтический герой. Свободный, мятежный, сильный дух героя. | Знать содержание поэмы «Мцыри». Уметь раскрыть причину нахожде-ния Мцыри в мона-стыре, его душевное состояние Продуктивный уровень: К., СП. | Уметь раскрывать душевное состояние Мцыри и роль пейзажей в его жизни. Продуктивный уровень: К., СП. | Способ-ность передавать содержание прочитан-ного текста в развернутом виде с элементами анализа и собственной оценки. | Фрон-тальный опрос | 20.11-24.11 | ||
24 | Образ монастыря и образы природы, их роль в произве-дении. | 1 | Беседа, анализ текста | Что значит исповедь? Что отстаивает в своей исповеди Мцыри? Композиция поэмы. | Знать особенности композиции, образ монастыря и образы природы. Уметь объяснить, что пытается доказать Мцыри старику; раскрыть образ монастыря и природы в произ-ведении. Продуктивный уровень: К., СП. | Уметь объяснить на примере текста о том, что узнал Продуктивный уровень: К., СП | Умение развернуто обосновывать сужде-ния, давать оценку поступкам героев. Приводить доказатель-ства, ис-пользуя цитатный материал | Образ Мцыри, истоки трагедии Мцыри. | 27.11-01.12 | ||
25 | Р/Р Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри». | 1 | Развитие речи. Выбор темы, работа с планом, составление рабочих мате-риалов | Методика написания сочинения на литературную тему. | Уметь писать сочи-нение, формировать свои оценки в устной и письменной формах. Продуктивный, творческий К, ЦС, ЛС | Уметь отбирать материал для раскрытия темы сочи-нения. Творческий ЦС, ЛС, Р | Развивать связную письмен-ную речь, мотивиро-вать под-ростков на успешную творческую работу | Темы со-чинений: 1. Анализ эпизода в поэме «Мцыри». 2. «Мцыри» как романтический герой. 3. Природа и человек в поэме «Мцыри». | 27.11-01.12 | ||
26 | Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. | 1 | Сообщения учащихся о писателе, беседа. Работа с учебником | Отношение Н.В.Гоголя к истории, исторической теме в художест-венном произ-ведении | Знать биографию и творчество Н.В.Гоголя, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. Уметь выделять основные этапы в жизни и творчестве писателя, раскрывать его отношение к исторической теме в художественном произведении. Продуктивный уровень: К., СП., ЦС | Уметь объяснять отношение Н.В.Гоголя к истории, исторической теме в худо-жественном произведении Продуктивный уровень: К., СП., ЦС | Умение работать с различны-ми источ-никами информа-ции для подготовки конкретных вопросов | Фрон-тальный опрос | 04.11-08.12 | ||
27 | «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Поворот русской драматургии к социальной теме. | 1 | Аналити-ческая беседа, работа с текстом. Работа с критической статьей | История создания и постановки комедии. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Комедия «Ре-визор» в кри-тике. . Теория литературы. Комедия (раз-витие пред-ставлений). Сатира и юмор (развитие представле-ний) | Знать содержание комедии «Ревизор», историю создания и постановки комедии; определение понятия «комедия», «сатира», «юмор»; тему и идею произведения; роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Уметь определять роль и жанр лите-ратурного произ-ведения; выразительно читать фрагменты по ро-лям; раскрывать проблематику комедии. Продуктивный уровень: К., Я, ЦС | Знать особенности драматического произведения, основы сценического поведения. Уметь составлять характеристики действующих лиц комедии, выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характе-ризовать осо-бенности сюжета, композиции, работать с критической статьей. Продуктивный уровень: К., Я, ЦС | Владение моноло-гической | Особен-ности драма-тическогопроизведения. Первые сценичес-кие опы-ты. Сыграть и объяснить поведение своего персона-жа | 04.11-08.12 | ||
28 | Разоблачение нравственных и соци-альных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» | 1 | Анализ текста, диалог, контроль знаний. | Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений) | Знать тему, идею, проблематику комедии. Уметь определять нравственные и социальные пороки чиновничества в комедии «Ревизор Продуктивный уровень: ЦС, Р. | Уметь определять авторскую позицию и сопоставлять со своей точкой зрения. Продуктивный уровень: ЦС, Р | Совершенство-вание умений анализировать драма-тические-произведения | Контроль-ные во-просы:
| 11.12-15.12 | ||
29 | Хлестаков и «миражная интрига» | 1 | Анализ характеристик | Хлестаковщина как общественное явление Цель автора – высмеять «всё дурное в России» (Н.В. Гоголь) | Знать о хлестаковщине как общественном явлении. Уметь раскрывать хлестаковщину как общественное явление. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р. | Уметь объяснить, что значит «миражная интрига», соответствует ли образ Хлестакова в кино образу, созданному писателем. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Совершен-ствование умений анализировать драма-тические-произведения | Характе-ристика Хлеста-кова | 11.12-15.12 | ||
30 | Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала, немой сцены комедии. | 1 | Беседа, работа с текстом, развитие речи | Своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров». Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала немой сцены. | Знать содержание комедии, статьи Белинского; пути и приемы раскрытия образов комедии. Уметь раскрывать новизну финала, немой сцены, своеобразие пьесы. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Уметь объяснить роль гротеска в комедии, образ Пе-тербурга; пра-вильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изу-ченное по ха-рактерам героев; выражать свое отношение к прочи-танному; писать отзывы о героях произведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Поиск нужной инфор-мации по заданной теме в ис-точниках различного типа, обработка, передача, систематизация информации | «Роль ротеска в комедии», «Образ Петербурга в комедии». Подготовка к сочи-нениию «Роль эпизода в драматическом произведении» | 18.12-22.12 | ||
31 | Н. В. Гоголь Потеря Акакием Акакиевичем лица (одиночество, косноязычие) | 1 | Аналити-ческая беседа, работа | Шинель как последняя надежда согреть-ся в холодном мире. Тщетность этой мечты. | Знать содержание повести, ее тему и идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство Гоголя в развитии темы «маленького чело- | Уметь само-стоятельно проводить исследование художественного своеобразия произведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, на-выками анализа. | Новатор-ство Гоголя в развитии темы «маленького | 18.12-22.12 | ||
32 | Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в худо-жественном произведении | 1 | Аналити-ческая беседа; работа | Незлобливость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и проти-востоящего бездушию общества | Знать содержание повести, ее тему и идею. Уметь раскрыть Петербург как символ адского холода, определить роль фантастики в художественном произведении Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р. | Знать новаторство Н. Гоголя в развитии темы «маленького человека». Уметь само-стоятельно проводить исследование художественного своеобразия произведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, на-выками анализа. | Индиви-дуальные задания | 08.01-12.01 | ||
33 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». | 1 | Сообщение о писателе, редакторе, изда-теле. Аналити-ческая беседа | «История одного города». Художествен-но-политическая сатира на современные писателю порядки. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения Ирония писателя-гражда-нина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Теория литературы. Гротеск, гипер- бола (развитие представлений) Литературная пародия (на-чальные пред-ставления). Эзопов язык (развитие по-нятия) | Знать понятие «са-тира»; «гипербола», «гротеск», «литера-турная пародия», «эзопов язык», особенности худо-жественного мира Уметь определять тему, анализировать художественное произведение. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р. | Знать содержа-ние произведе-ния «История одного горо-да». Уметь нахо-дить в тексте произведения отражение ис-торической эпохи. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Владение навыками анализа текста, монологической и диа-логической речью | Териминологический диктант | 08.01-12.01 | ||
34 | р/р Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» | 1 | Развитие речи | Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, пейзажа, изо-бразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение | Знать сюжет и содержание «Истории...». Понимать роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-выразительных средств в произведении; Уметь выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Знать роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям. Уметь определять место и роль эпизода в ком-позиции. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Р | Владение навыками анализа эпизода | Анализ эпизода | 15.01-19.01 | ||
35 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина. | 1 | Контрольная работа | Биография и творчество М.Ю. Лермон-това, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина. | Знать биографию и творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина. Уметь давать пра-вильный ответ на тестовые задания, развернутые ответы с рассуждением, с элементами анализа. Продуктивный К, ЦС. Исследова-тельский ЛС, Я | Уметь само-стоятельно проводить анализ поэти-ческого произ-ведения, опре-делять роль изобразительных средств в раскрытии идейно-худо-жественного содержания. ПродуктивныйК, ЦС Исследовательский ЛС, Я | План лингво-литера-туровед-ческого анализа поэтичес-кого и прозаического произ-ведения | Тесты, анализ стихотво-рения, разверну-тый ответ | 15.01-19.01 | ||
36 | Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. | 1 | Сообще-ние о писателе. Аналитическая беседа | Защита безза-щитных. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие пред-ставлений). | Знать особенности художественного мира Н. С. Лескова; содержание рассказа «Старый гений». Уметь определять тему рассказа, анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь почув-ствовать грусть писателя отно-сительно судьбы русского народа, раскрыть особен-ности культурного мира Н. С. Лескова. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Свободная работа с текстами художест-венных произве-дений | Рассуждение «Кто виноват в историях старуш-ки?» | 22.01-26.01 | ||
37 | Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «После бала». Противоречие между сосло-виями и внутри сословий | 1 | Лекция, беседа, работа с текстом | Рассказ «После бала». Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Теория литературы. Художественная деталь. Ан-титеза (разви-тие представ-лений). Композиция (разви-тие представлений). Роль антитезы в композиции произведения | Знать основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа, теоретические понятия: художественную деталь, анти-тезу, роль антитезы в композиции произ-ведений. Уметь представить вехи жизненного пути Л.Н.Толстого, воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь представить вехи жизненного пути Л.Н.Толстого на основе имеющихся и приобретенных знаний, определять теоретические понятия: художественную деталь, антитезу, роль антитезы в композиции произведений; раскрывать противоречие между сословиями и внутри сословий. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Способ-ность передавать содержание прочитан-ного текс-та. Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью | Фрон-тальный опрос. Наблюде-ние: роль речевых повторов, эпитетов, однород-ных чле-нов пред-ложений | 22.01-26.01 | ||
38 | Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа «После бала». | 1 | Практикум | Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изобра-жения внутреннего состояния героев. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (разви-тие представ-лений). Композиция (развитие представ-лений). Роль антитезы в композиции произведения. | Знать прием «конт-раста» как средство раскрытия конфликта. Уметь находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участ-вовать в диалоге. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Знать, что такое психологизм произведения. Уметь объяснить психологизм рассказа «После бала» Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Владение основными видами публичных выступле-ний. Следование этическим нормам и правилам ведения диалога | Размышление. История названия одного рассказа. Сравне-ние геро-ев по пла-ну срав-нитель-ной ха-рактерис- | 29.01-02.02 | ||
39 | Нравственность в основе поступков героя. Мечта о вос-соединении дворянства и народа. | 1 | Аналити-ческая работа с текстом, диалог, проблемное изло-жение | Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представ-лений). Компо-зиция (развитие представ-лений). Роль антитезы в композиции произведения. | Знать, что такое нравственность. Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь произ-водить отбор нужной информации по заданной теме. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью. Поиск и отбор нужной инфор-мации по заданной теме | Анализ тем: 1.Полков-ник на балу и после бала. 2.Письмо Ивана Васильевича Вареньке. 3. Стра-ничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь») | 29.01-02.02 | ||
40 | А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень» | 1 | Анализ лирического про-изведения | Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш». А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…» Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. | Знать стихотворения Уметь производить анализ поэтического текста, видеть роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, выразительно читать стихотворение. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь почув-ствовать и передать при чтении состо-яние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Умение вы-разительно читать поэ-тическое произведение, раз-вернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказательства. | Индиви-дуальный опрос по анализу стихотво-рений. | 05.02-09.02 | ||
41 | А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «О любви». История об упущенном счастье | 1 | Лекция и беседа о писателе и психо-логизме художественной литературы | Психологизм рассказа «О любви». Теория литературы. Психологизм художественной литерату-ры (развитие представлений) | Знать основные события жизни писателя; особен-ности его художе-ственного мира, содержание рассказа «О любви» из трилогии. Уметь указывать главную проблему произведения, раскрывать психологизм рассказа «О любви»; анализировать художественное произведение. выделять особенности художественного мира Чехова. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь находить художественную деталь | Владение информа-цией о пи-сателе и его трило-гии. Выбор и использо-вание вы-разитель-ных средств языка. Владение навыками анализа прозаического произведения. | Фрон-тальный опрос | 05.02-09.02 | ||
Из русской литературы XX века 20 (16 ч +3ч р/р + 1 к/р ) | |||||||||||
42 | Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказ». | 1 | Слайдовая презентация. Аналитическая беседа, | Рассказ «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. | Знать основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина; содержание рассказа «Кавказ». Уметь выделять особенности художественного мира писателя, анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды проявления любви в различных её состояниях и жизненных ситуациях. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь выявить своеобразие | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, умение представлять слайдовую презента-цию. Выбор и использование вы-разитель-ных средств языка | Рассуж-дение. 1.Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разреше-ния раз-личны? 2. Почему герой Бунина в финале погибает? | 12.02-16.02 | ||
43 | Александр Иванович. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Куст сирени». | 1 | Слайдовая пре-зентация. Анализ рассказа «Куст сирени | Биография А.И.Куприна. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья Теория литературы. Сюжет и фабула. | Знать основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; Уметь анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произве-дения; выражать свое отношение к героям рассказа Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь объяснять сюжет и фабулу произведения, про-чувствовать утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе, выделять особенности художественного мира писателя Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я.. | Умение составлять конспект статьи учебника Поиск нуж-ной инфор-мации по заданной теме | Сопоста-вление героев Тургене-ва, Чехова и Куприна; мини-сочинение | 12.02-16.02 | ||
44 | р/р Подготовка к сочинению «Что значит быть счастливым?» | 1 | Развитие речи | Методика написания сочинения-рассуж-дения на основе нескольких произведений | Уметь писать сочи-нение, формировать свои оценки в устной и письменной формах. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р.
| Уметь писать сочинение на основе и по мотивам нескольких литературных произведений. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р | Владение навыком создания собствен-ного текста и его редактирования | Сочине-ние по рассказам Чехова, Бунина, Куприна. | 19.02-23.02 | ||
45 | Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Россия». | 1 | Презентация о блоке. Комментирован-ное ана-литическое чтение сти-хотворения | Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Россия». Историческая тема в стихо-творении. Его современное звучание и смысл | Знать основные факты жизни и творчества поэта, произведения Блока на историческую тему. Уметь объяснять современное звучание произведений на историческую тему; определять род и жанр литературного произведения, формулировать тему, идею, проблематику произведения, понимать художественный мир поэта. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь понимать художественный мир поэта, сопо-ставлять сти-хотворные произведения Блока на историческую тему Исследовательский уровень: СП, ЦС, Я. | Осознанное и вырази-тельное беглое чтение текста различных стилей и жанров. Владение навыком сравнения нескольких произведений на одну тему | Анализ стихотво-рений Блока | 19.02-23.02 | ||
46 | Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. | 1 | Слайдовая презентация о поэте, работа с теорети-ческими понятиями | Биография и творчество С.Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представ-ления) | Знать основные факты жизни и творчества поэта, понятие «драматическая поэма». Уметь объяснить интерес поэта к исторической теме. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Уметь объяснить интерес поэта к исторической теме Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я. | Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров | Фрон-тальный и индиви-дуальный опрос | 26.02-02.03 | ||
47 | «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. | 1 | Комментированное чте-ние | Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре и произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и исторически прошлое в дра-матической поэме Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представ-ления). | Знать содержание поэмы «Пугачев». Уметь определять род и жанр лите-ратурного произ-ведения, форму-лировать тему, идею, проблематику произведения | Знать начальные представления о драматической поэме. Уметь давать характеристику литературному и историческому герою в сравнении. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Историческое пред-ставление образа Пугачева и соотнесение его с литературным | Характе-ристика Пугачева. Сопоставление Пугачева у Пушкина и Есенина. | 26.02-02.03 | ||
48 | р/р Подготовка к домашнему сочинению «Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина» | 1 | Развитие речи | Методика написания сочинения на основе нескольких произведений | Уметь писать сочи-нение, формировать свои оценки в устной и письменной формах. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р.
| Уметь писать сочинение на основе и по мотивам нескольких литературных произведений. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р | Владение навыком создания собствен-ного текста и его редактирования | План к сочине-нию, работа над сочине-нием | 05.03-09.03 | ||
49 | Иван Сергеевич Шмелёв Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писа-телем». Рассказ о пути к творчеству. | 1 | Сообщение о писателе, коммен-тированное чтение | Сопоставление художественного произве-дения с доку-ментально-биографическими (мемуары, воспоми-нания, дневники). | Знать основные факты жизни и творчества писателя. Уметь определять род и жанр лите-ратурного произ-ведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь проследить путь писателя к творчеству. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь на-ходить ху-дожественную деталь | Фрон-тальный опрос | 05.03-09.03 | ||
50 | Журнал «Сатири-кон». М.Зощенко «История болезни», «Тэффи «Жизнь и воротник». | 1 | Внеклассное чтение. Коммен-тирован-ное чтение, выборочный пересказ | Журнал «Сатирикон». (Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко). Сатирическое изображение исторических событий Писатели улы-баются. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повест-вования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. | Знать о писателях – сатириках. Уметь определять сатирическое изображение исторических событий, род и жанр литера-турного произведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь находить в тексте произведения сатирическое изображение исторических событий, отличать сатиру и юмор. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Владение навыками анализа художест-венного текста | Работа с матери-алом учебника | 12.03-16.03 | ||
51 | Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. | 1 | Внеклассное чтение. Комментирован-ное чтение, выборочный пересказ | Мелочи быта и их психологическое содержание | Знать основные факты жизни и творчества М.А.Осоргина. Уметь раскрывать мелочи быта и их психологическое содержание, определять род и жанр литературного произведения. Продуктивный уровень: СП, ЦС, Я | Уметь нахо-дить в тексте сочетание фантастики и реальности в рассказе. Продуктивный, исследо-вательский уровень: СП, ЦС, Я | Владение навыками анализа художест-венного текста | Фрон-тальный опрос | 12.03-16.03 | ||
52 | Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.Бунина, М.Горького, А.Блока, С.Есенина. | 1 | Контроль знаний | Творчество Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.Бунина, М.Горького, А.Блока, С.Есенина | Знать изученные произведения, уметь отвечать на вопросы, анализировать. Продуктивный уровень: И, СП, Я | Уметь выполнять контрольные задания в тестовой форме и в форме рассуждения. | План лингво-литературо-ведческого анализа поэтического и прозаического произведения | Тесты, анализ стихотво-рения, разверну-тый ответ | 19.03-23.03 | ||
53 | А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Василий Тёркин». Новаторский ха-рактер Василия Тёркина | 1 | Сообщение о поэте, слайды, организация совместной учебной деятельности по анализу поэмы | Жизнь народа на крутых переломах и по-воротах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Картины жизни воюющего на-рода. Новаторский характер Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. . | Знать основные факты жизни и творчества Твардовского, содер-жание изучаемого произведения, образную природу словесного искусства. Уметь определять род и жанр лите-ратурного произ-ведения, формули-ровать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, роль изобразительно-вразительных средств, выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., СП. | Уметь размышлять о картинах фронтового быта, сочетании юмора и патетики, роли художественных изобразительных средств. Продуктивный уровень: К., СП., Я | Поиск нужной инфор-мации по заданной теме. Владение основными видами публичных выступле-ний | Устное рассуж-дение. «Как был написан “Василий Тёркин”». Пушкин-ские тра-диции в поэме «Василий Тёркин» | 19.03-23.03 | ||
54 | Поэма «Василий Тёркин». Реалис-тическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы | 1 | Анализ поэмы, работа с текстом | Теория литературы. Фольклор и ли-тература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представ-ления). | Знать отражение реалистической правды о войне в поэме. Уметь объяснять роль авторских отступлений в поэме. Продуктивный уровень: К., СП., Я | Уметь характе-ризовать язык поэмы, находить и объяснять юморис-тические и фольклорные сцены Продуктивный уровень: К., СП., Я | Владение анализом текста | Найти реальные сцены, фольклор, авторские отсупле-ния | 02.04-06.04 | ||
55 | Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике | 1 | Практикум. Работа с критической статьей. Выразительное чтение | Поэма «Василий Теркин» и оценка литературной критики | Знать композицию поэмы, ее особенности, авторское отступление как элемент композиции. Уметь объяснять особенности композиции поэмы, анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, вы-ражать свое отношение к прочитанному Продуктивный уровень: К., ЦС. | Знать восприятие поэмы читателями-фронтовикамии оценку поэмы в литературной крити-ке. Уметь вырази-тельно читать по ролям, размышлять о героях военно-го времени на примере образа Василия Теркина. Продуктивный уровень: К., СП., Я | Умение работать с художест-венным текстом и критичес-кой стать-ей, отби-рать нуж-ный мате-риал для рассужде-ния. | Рассуж-дение: «А был он лишь солдат» Мини-сочине-ние «Ради жизни на земле» | 02.04-06.04 | ||
56 | Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Возвращение». | 1 | Внеклассное чтение | Биография А.П.Платонова Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа | Знать факты из жизни и творчества писателя, содержание рассказа «Возвращение». Уметь почувствовать ощущение новой встречи с писателем и его произведением, формулировать тему, идею, проблематику, выражать свою точку зрения Продуктивный уровень: К., ЦС. | Знать ранее изученные произведения. Уметь выде-лять основные события в био-графии писателя и соотносить с его творчеством, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Продуктивный уровень: К., ЦС. | Поиск нужной инфор-мации по заданной теме. Умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте | Анализ художественного текста, характе-ристика героев | 09.04-13.04 | ||
57 | Стихи и песни о Великой Отечествен-ной войне 1941 – 1945 годов. Традиции в изоб-ражении боевых подвигов народа и военных будней. | 1 | Выразитель-ное чтение, слушание музыкальных произведений, беседа. | Героизм воинов, защищающих свою Ро-дину: М. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Лирические и героические песни в годы Вов. Их призывно-во-одушевляющий характер. Булат Окуд-жава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют», А. Фатьянов «Соловьи», Л. Ошанин «Дороги». Выражение в лирической песне сокро-венных чувств и переживаний каждого солдата | Знать поэтов военного времени и их творчество. Уметь выразительно читать произведения; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. Продуктивный уровень: К., | Уметь вырази-тельно читать произведения; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, высказывать свое отно-шение к произ-ведениям военной тематики, составить литературную композицию по стихам и песням о Вов, мультилите-ратурного проекта. Продуктивный уровень: К., | Умение слушать стихи и песни о ВОВ, понимать и высказы-вать свои суждения, определять жанр произведний, представ-лять литературную компо-зицию и мультили-тературный проект | Краткий анализ произве-дений о войне. Составле-ние лите-ратурной компози-ции на основе стихов и песен о Великой Отечест-венной войне | 09.04-13.04 | ||
58 | Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». | 1 | Органи-зация совместной учебной деятельности по анализу рассказа | Автобиографи-ческий характер рассказа. Отражение военного времени, мечты и реальность военного детства в рассказе. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни в рассказе В.П.Астафьева Теория литературы. Герой-повест-вователь | Знать основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа, понятие «герой-повествователь», сюжет (динамический и адинамический) и фабула. Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение; выделять и формулировать тему, идею, проб-лематику изучае-мого произведения; Продуктивный уровень: К., СП | Уметь определять роль бабушки в жизни писателя, сопоставлять с образом учителя, свободно высказывать свою точку зрения, аргументированно под-тверждая примерами из текста. Исследова-тельский уровень: К., СП, Р | Проведе-ние инфор-мационно-смыслово-го анализа текста | Составле-ние плана характе-ристики героя. Сравни-тельная работа | 16.04-20.04 | ||
59 | р/р Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» | 1 | Развитие речи | Методика написания сочинения на основе нескольких произведений | Уметь писать сочи-нение, формировать свои оценки в устной и письменной формах. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р.
| Уметь писать сочинение на основе и по мотивам нескольких литературных произведений. Творческий уровень: СП, ЛС, Я, Р | Владение навыком создания собствен-ного текста и его ре-дактирова-ния | План к сочине-нию, работа над сочине-нием | 16.04-20.04 | ||
60 | Русские поэты о Родине, родной природе | 1 | Вырази-тельное чтение и анализ стихов | Русские поэты о Родине, родной природе И. Анненский «Снег»,Д. Ме-режковский «Родное», «Не надо звуков», Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок», Н. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия». | Знать образную природу словесного искусства. Уметь выразительно читать стихи, производить их анализ. Продуктивный уровень: К., ЦС, Р. | Уметь определять тему поэтического произведения, проводить его анализ. Продуктивный уровень: К., ЦС, Р. | Проведе-ние инфор-мационно-смыслово-го анализа текста | Работа с понятием «гражданская поэзия». | 23.04-27.04 | ||
61 | Поэты Русского Зарубежья об ос-тавленной ими Родине. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. | 1 | Вырази-тельное чтение и анализ стихов | Н.Оцуп «Мне трудно без России» (отрывок), З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть», Дон-Аминадо «Бабье лето», И Бунин «У птицы есть гнездо» | Знать образную природу словесного искусства. Уметь выразительно читать стихи, производить их анализ. Продуктивный уровень: К., ЦС, Культ. | Уметь определять тему поэтического произведения, проводить его анализ. Продуктивный уровень: К., ЦС, Р, Культ. | Проведе-ние инфор-мационно-смыслово-го анализа текста | Рассуждения: «Отчизне посвятим души прекрасные порывы. «Мне трудно без России». | 23.04-27.04 | ||
Из зарубежной литературы (6ч) | |||||||||||
62 | Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта» Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетт-та – символ любви и жертвенности . | 1 | Сообщения учащихся, рассказ учителя | Биография Уильяма Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта». «Вечные проб-лемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. | Знать основные факты жизни и творчества У. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта», о конфликте как основе сюжета драматического произведения. Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; понять и объяснить семейную вражду и любовь Ромео и Джульетты как символ любви и жертвенности, раскрыть «вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ | Знать о трагедии как жанре драматического произведения. Уметь воспро-извести сюжет трагедии, передавать интонацией и выразительностью чтения конфликт двух семей, сильную любовь и жертвенность во имя любви двух сердец. Продуктивный уровень: К., Я, СП, Культ | Поиск нужной инфор-мации по заданной теме. Использо-вание раз-личных видов | Сообще-ния уча-щихся. В чем счастье и трагедия влюблен-ных?
| 30.04-04.05 | ||
63 | Сонеты Шекспира «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…» Воспевание поэтом любви и дружбы | 1 | Вырази-тельное чтение и анализ сонетов Шекс-пира | В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Сюжеты Шекспира – «бога-тейшая сокро-вищница лирической поэзии» (В.Г.Белинс-кий). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. | Знать о сонете как форме лирической поэзии. Уметь анализировать сонеты Шекспира. Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ | Уметь передавать интонацией и выразительностью чтения сонетов воспевание поэтом любви и дружбы. Продуктивный уровень: К., СП, Я, Культ | Использо-вание раз-личных видов чте-ния | Вырази-тельное чтение сонетов Шекспира | 30.04-04.05 | ||
64 | Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежест-венных бур-жуа. | 1 | Беседа, работа с книгой | «Мещанин во дворянстве» (обзор с чте-нием отдельных сцен). XVII век – эпо-ха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – вели-кий комедио-граф эпохи классицизма. Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие представ-лений). | Знать содержание пьесы, черты классицизма. Уметь анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произве-дения. Продуктивный уровень: К., ЦС | Уметь само-стоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии, находить сатирические сцены. Продуктивный уровень: К., ЦС. | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, навыками анализа | Особен-ности класси-цистичес-кой дра-матургии | 07.05-11.05 | ||
65 | Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. | 1 | Беседа, работа с книгой | Народные источники смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии «Мещанин во дворянстве. Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие представ-лений). | Знать особенности классицизма и комедийное мастерство Мольера. Уметь находить особенности классицизма в комедии. Продуктивный уровень: К., ЦС, СП | Уметь само-стоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии, находить сатирические сцены. Продуктивный уровень: К., ЦС, СП. | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, навыками анализа | В чем комедий-ное мас-терство Мольера? В чём я вижу бес-смертие мольеровских персона-жей?» | 07.05-11.05 | ||
66 | Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера» | 1 | Урок вне-классного чтения | Сатира на госу-дарственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. | Знать содержание романа «Путешествие Гулливера». Уметь увидеть гро-тесковый характер изображения на государственное устройство и общество. Продуктивный уровень: К., СП, Р | Уметь анали-зировать сатирическое произведение, объяснять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., СП, ЛС | Владение монологи-ческой и диалоги-ческой речью, навыками анализа | Свифт и его роман «Путе-шествие Гулливе-ра» | 14.05-18.05 | ||
67 | Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. | 1 | Урок вне-классно-го чтения | Главные герои и события «Айвенго». Средневековая Англия в романе. История, изображённая «домашним обра-зом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. | Знать основные страницы жизни и творчества Вальтера Скотта, отдельные главы романа «Айвенго», тематику произведения В.Скотта. Уметь пересказывать и характеризовать отдельные главы романа. Продуктивный уровень: К., СП, Р | Иметь престав-ление о темах и проблемах романа «Айвенго». Уметь форму-лировать свою позицию относительно прочитанного Продуктивный уровень: К., СП, Р | Уметь сопотавлять сходные по тематике произведения русской и зарубежной литературы | Анализ прочитанных глав | 14.05-18.05 | ||
Обобщение и контроль знаний за курс VIII класса 2 ч (1ч+ 1 к/р) | |||||||||||
68 | Контрольная работа по теме «Лите-ратура и история в произведениях, изученных в VIII классе. | 1 | Контроль знаний. Тестирование | Теория литературы. Жанры произ-ведений. Содержание произведений. Биографии писателей. Анализ эпизодов. | Знать теоретический и практический материал по литературоведению. Продуктивный, Р, ЦС, ЛС, Я | Уметь опери-ровать имею-щимися знаниями в устной и пись-менной форме. Продуктивныйтворческий, исследовательский Р, ЦС, ЛС, Я | Выявление уровня ли-тературного развития учащихся. | Тесты, зачет, письмен-ные зада-ния | 21.05-25.05 | ||
69 | Итоговый урок | 1 | Сообщения учащихся, рассказ учителя | Задание на лето | 21.05-25.05 | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2011 г., выбранный УМК соответствует федеральному перечню (приказ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).
Цели изучения русского языка в 8-ом классе:
- формирование сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности (познавательная и социокультурная).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
- освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
- развитие умения осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного курса
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области синтаксиса и стилистики русского языка, сведения о роли языка в жизни общества, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических , пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны владеть учащиеся.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе в объёме 102ч, но поскольку в учебном плане добавлен 1 час на изучение русского языка, получаем 136 часов в год (34 недели). Поэтому мы добавляем часы на изучение тем, включённых в итоговую аттестацию.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 8 класс». Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. К данному варианту программы прилагается методическое пособие Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 8 классе». Москва «Просвещение», 2008 г.
Так как в учебном плане добавлен 1 час в неделю на изучение русского языка, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 136 часов (из расчёта 4 урока в неделю). Из них контрольных работ - 9, развития речи - 16. Добавлены часы на изучение сложных тем. При подготовке учащихся используются традиционные формы уроков: объяснения нового материала, закрепления, повторения материала, систематизации изученного, уроки развития связной речи, комбинированные уроки, уроки контроля знаний.
Предусмотрены разные виды и формы промежуточного и итогового контроля:
- устное высказывание на лингвистическую тему;
- диктант ( словарный, выборочный, контрольный);
- изложение (сжатое, выборочное);
- сочинение;
- тестирование (проверочная работа);
- самостоятельная работа;
- устный опрос.
Программа построена с учётом требований, предъявляемых к учащимся на итоговой аттестации (ОГЭ и ЕГЭ).
Планируемые результаты изучения русского языка за курс 8-ого класса.
Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
чтение:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами;
- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;
говорение:
- пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- принимать участие в диалогах различных видов;
- правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
письмо:
- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;
морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);
- уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического анализа;
орфография:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Основное содержание учебного курса.
Разделы грамматики | Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу |
Речевая деятельность. | Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приёмы работы с разными информационными источниками. |
Синтаксис как раздел грамматики | Связь синтаксиса и морфологии. |
Словосочетание | Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. |
Предложение | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. |
простое предложение | Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Вопрос об обобщённо-личных предложениях. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Нормы сочетания однородных членов. Функции и способы выражения обращений. Интонация предложений с обращением. Синонимия вводных конструкций. Способы выражения чужой речи. |
Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык».
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов. | Из них на развитие речи часов. | Контроль |
1. | Общие сведения о языке | 1 | - | - |
2. | Повторение изученного в 5-7 классах | 13 | 3 | 1 |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 122 | 13 | 8 |
4. | Словосочетание | 12 | 1 | 1 |
5. | Простое предложение | 5 | 2 | - |
6. | Двусоставные предложения | 12 | 1 | 1 |
7. | Второстепенные члены предложения | 13 | 2 | 1 |
8. | Односоставные предложения | 14 | 4 | 1 |
9. | Простое осложнённое предложение | 1 | - | - |
10. | Однородные члены предложения | 11 | 2 | 1 |
11. | Обособленные члены предложения | 17 | 1 | 1 |
12. | Обращение | 3 | 1 | - |
13. | Вводные и вставные конструкции | 12 | - | 1 |
14. | Чужая речь | 11 | 1 | 1 |
15. | Повторение и систематизация изученного в 8 классе | 9 | - | - |
16. | Итого | 136 | 18 | 9 |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 8 классе
№ | Наименование разделов и тем | Основные элементы содержания | Контроль | примечание |
Общие сведения о языке. | 1 | |||
1. | Знакомство с учебником. Русский язык в современном мире. | Закрепление навыка работы с учебной литературой, роль русского языка в современном мире | Работа на уроке | |
Повторение изученного в 5-7 классах. | 10+3 | |||
2. | Пунктуация и орфография. №1. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. №2. | Понятие орфограммы, пунктограммы, повторение материала о знаках препинания. | Работа на уроке | |
3. | Знаки препинания в сложном предложении. №3. | Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении. | Работа на уроке | |
4. | Знаки препинания в сложном предложении. №3. | Знаки разделения, завершения. | Работа на уроке | |
5. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. № 4. | Имя прилагательное, причастие, наречие, отличительные признаки частей речи, правописание суффиксов с Н и НН | Работа на уроке | |
6. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. № 4. | Имя прилагательное, причастие, наречие, отличительные признаки частей речи, правописание суффиксов с Н и НН | Работа на уроке | |
7. | Рр Подготовка к изложению (упр. 27). | Текст, тема, основная мысль текста. Типы и стили речи. План. | Изложение | |
8. | Рр Подробное изложение с грамматическим заданием (упр. 27). | Ключевые слова, подробный письменный пересказ. | изложение | |
9. | Работа над ошибками. | Контроль уровня обученности | Работа на уроке | |
10. | Слитное и раздельное написание не- ни- с разными частями речи. № 5. | Приставка и частица, алгоритм выбора слитного или раздельного написания. | Работа на уроке | |
11. | Слитное и раздельное написание не- ни- с разными частями речи. № 5. | Орфограмма «пробел» | Работа на уроке | |
12. | Рр Сочинение-письмо (упр. 36). | Обращение, адресат, виды писем, | Классное сочинение | |
13. | Контрольная работа.(Или Контрольный диктант) | Урок контроля | Контрольный диктант | |
14. | Работа над ошибками. | Проверка и тематический контроль знаний,умений, навыков | . | |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 122+ 17 | |||
Словосочетание | 11+1 | |||
15. | Основные единицы синтаксиса. № 6. | Слово, словосочетание, предложение , текст, единицы синтаксиса. | Работа на уроке | |
16. | Текст как единица синтаксиса. № 7. | Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст | Работа на уроке | |
17. | Предложение как единица синтаксиса. № 8. | Выделение предложений в тексте, выразительное чтение текстов | Работа на уроке | |
18. | Рр Сжатое изложение (упр. 52). | Изложение, микротема, компрессия, способы компрессии. | Изложение | |
19. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
20. | Словосочетание как единица синтаксиса. № 9. Виды словосочетаний. № 10. | Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова | Работа на уроке | |
21. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. № 11. Подготовка к ГИА. | Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь. | Работа на уроке | |
22. | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. № 11. | Согласование, управление, примыкание. | Работа на уроке | |
23. | Синтаксический разбор словосочетаний. № 12. | Главное и зависимое слово. Смысловая и грамматическая связь. Способы подчинительной связи в словосочетании. | Работа на уроке | |
24. | Синтаксический разбор словосочетаний. № 12. | Главное и зависимое слово. Смысловая и грамматическая связь. Способы подчинительной связи в словосочетании. | Работа на уроке | |
25. | Тестирование по теме (или контрольная работа) | Урок контроля | тест | |
26. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
Простое предложение. | 3+2 | |||
27. | Грамматическая (предикативная) основа предложения. №13. | Главные члены предложения. Разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой | Работа на уроке | |
28 | Порядок слов в предложении. №14. Интонация. № 15. | Выразительное чтение текстов | ||
29. | Рр Изложение с грамматическим заданием (упр. 76). | Работа с текстом, чтение, план, пересказ | Изложение | |
30. | Рр Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности. № 16. Работа с репродукциями картин С. В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли», С. А. Баулина «Храм Покрова на Нерли». | Лексическая работа (архитектура, зодчество, зодчий), особенности описания архитектурного памятника,. Составление устного описания по репродукции. | сочинение | |
31. | Работа над ошибками | Работа на уроке | ||
Двусоставные предложения. | 11+1 | |||
32. | Подлежащее. №17. | Составление предложений, использование в качестве подлежащих неделимые словосочетания | Работа на уроке | |
33. | Рр Работа с репродукцией картины И. Шевандроновой «На террасе» (упр. 91). | Развитие связной речи, составление текста по картине | Сочинение | |
34. | Работа над ошибками. Закрепительные упражнения. | |||
35. | Сказуемое. №18. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. №19. | Составление предложений с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых | Работа на уроке | |
36. | Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим в числе. № 19. | план теоретического материала параграфа по теме: «Способы выражения простого глагольного сказуемого» | Работа на уроке | |
37. | Составное глагольное сказуемое. №20. | Составное глагольное сказуемое, глагол-связка. | Работа на уроке | |
38. | Составное именное сказуемое. №21. | СИС, глагол-связка, именная часть, | Работа на уроке | |
39. | Составное именное сказуемое. №21. | Нулевая связка в настоящем времени. | Работа на уроке, с/р | |
40. | Тире между подлежащим и сказуемым. №22. | Главные члены предложения, способы их выражения, наличие или отсутствие тире между ними. | Работа на уроке | |
41. | Тире между подлежащим и сказуемым. №22. | Умение определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Работа на уроке | |
42. | Контрольный тест. Подготовка к ГИА. | Урок контроля обученности | тест | |
43. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
Второстепенные члены предложения. | 11+2 | |||
44. | Роль второстепенных членов в предложении. №23. Дополнение. №24. | Второстепенные члены предложения, дополнение, прямое и косвенное дополнение | Работа на уроке | |
45. | Рр Сочинение (упр. 132). | Определение темы и основной мысли сочинения, способы её выражения. Составление связного текста на заданную тему. | Сочинение | |
46. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
47 | Определение. №25. | Нахождение в тексте определений. | Работа на уроке | |
48. | Определение. №25. | Нахождение в тексте определений. Согласованные и несогласованные определения. | Работа на уроке | |
49. | Приложение. Знаки препинания при нём. №26. | Приложение способы его выражения.Определение. | Работа на уроке | |
50. | Обстоятельство. №27. | Второстепенные члены предложения, способы выражения обстоятельства. | Работа на уроке | |
51. | Обстоятельство. | Группы обстоятельств | Работа на уроке | |
52. | Синтаксический разбор двусоставного предложения. №28. | Виды предложения по цели высказывания, распространённое/нераспространённое предложение, синт.разбор | с/р | |
53. | Рр Характеристика человека как вид текста. Работа с репродукцией картины Ю. Ракши « Проводы ополчения» (упр. 166). | Составление связного текста на заданную тему. | Мини-сочинение | |
54. | Обобщающее повторение по теме «Двусоставные предложения». | Главные и второстепенные члены предложения, предупредительный, графический диктанты | Работа на уроке | |
55. | Контрольная работа. (Или контрольный диктант) | Урок контроля | Контрольная работа | |
56. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
Односоставные предложения. | 10+4 | |||
57. | Главный член односоставного предложения. №30. Назывные предложения. №31. | Работа с текстом, выделение назывных предложений. Главный член односоставного предложения | Работа на уроке | |
58. | Определённо-личные предложения. №32. | Способы выражения предикатива в односоставном предложении. Работа с текстом, выделение определённо-личных предложений. | Работа на уроке | |
59. | Неопределённо-личные предложения. №33. | Работа с текстом, выделение неопределённо-личных предложений. | Работа на уроке | |
60. | Рр Инструкция. №34. | Урок развития речи Составление инструкции | Работа на уроке | |
61. | Безличные предложения. №35. | Урок усвоения новых знаний. Составление предложений по схемам | Работа на уроке | |
62 | Резерв | |||
63 | Рр Работа с репродукцией картины К. Юона « Новая планета» (упр. 212). | Составление связного текста. Устное Мини-сочинение. | Работа на уроке | |
64. | Неполные предложения. №37. | Неполные предложения.Преобразование полных двусоставных предложений в неполные. | Работа на уроке | |
65. | Рр Рассуждение. Изложение с элементами сочинения (упр.208-209). | Уроки развития речи. Работа с текстом. Основные отличия рассуждения. | Изложение | |
66 | Рр Рассуждение. Изложение с элементами сочинения (упр.208-209). | Уроки развития речи. Структура изложения. | Изложение | |
67 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
68 | Синтаксический разбор односоставного предложения. №38. | Односоставные предложения. Синтаксический разбор односостав- ных предложений | Работа на уроке | |
69 | Повторение материала | Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные предложения | Работа на уроке | |
70 | Контрольный тест по односоставным предложениям. | Урок контроля | тест | |
Простое осложнённое предложение. | 1 | |||
71. | Понятие об осложнённом предложении. №39. | Конструирование предложений, разбор по членам, составление схем, графический диктант. | Работа на уроке | |
Однородные члены предложения. | 9+2 | |||
72. | Понятие об однородных членах. №40. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. №41. Подготовка к ГИА. | Разделительные, выделительные знаки препинания. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Работа на уроке | |
73. | Рр Изложение (упр. 242). Текст-сравнительная характеристика. | Особенности текста сравнительной характеристики. Изложение | Изложение | |
74. | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | . |
75. | Однородные и неоднородные определения. №42. | Урок усвоения новых знаний | Работа на уроке | |
76. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. №43. | Сочинительные союзы. Комментированное письмо, составление схем предложений, конструирование предложений по схемам. | Работа на уроке | |
77. | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.№44. | Составление схем предложений, подбор обобщающих слов. | Работа на уроке | |
78 | Резерв | Работа на уроке | ||
79 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. №45. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. №46. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. | Работа на уроке | |
80 | Рр Работа с репродукцией картины В. Е. Попкова « Осенние дожди » (упр. 281). | Определение темы и основной мысли сочинения, создание связного текста. | Сочинение | |
81 | Контрольная работа. | Урок контроля | Контрольная работа | |
82 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
Обособленные члены предложения. | 16+1 | |||
83. | Понятие об обособлении. №47.Обособленные определения. Выделительные зн. препинания. №48. | Распространённые и нераспространённые, согласованные и несогласованные определения, комментированное письмо | Работа на уроке | |
84. | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений. № 48. | Формулировка вывода об общих правилах обособления согласованных и несогласованных определений | Работа на уроке | |
85. | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений. № 48. | согласованные и несогласованные определения, комментированное письмо | Работа на уроке | |
86 | Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему (упр.302) | Правила создания текста-рассуждения, творческая работа. | Сочинение | |
87 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
88 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. №50. | Приложение, комментированное письмо | Работа на уроке | |
89 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. № 51. | Обстоятельства, способы их выражения, обособление обстоятельства | Работа на уроке | |
90 | Повторение и закрепление материала | Обособленные определения, приложения, обстоятельства. | Работа на уроке | |
91 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. | Разделительные и выделительные знаки препинания, понятие сравнительный оборот | Работа на уроке | |
92 | Сравнительный оборот. | Комментированное письмо | Работа на уроке | |
93 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Способы выражения обстоятельства | Работа на уроке | |
94 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Способы выражения обстоятельства | Работа на уроке | |
95 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. №52 | Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор | Работа на уроке | |
96 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. №53. | Обособленные члены предложений, синтаксический разбор | Работа на уроке | |
97 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. №54. | Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членам | Работа на уроке | |
98 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». | Урок контроля | Контрольный диктант | |
99 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | |
Обращение. | 2+1 | |||
100. | Назначение обращения. № 55. Распространённые обращения.№56. Выделительные знаки препинания при обращении.№57. | Понятие обращения, способы выражения обращения | Работа на уроке | |
101. | Рр Деловое письмо. № 58. | Урок развития речи Составление делового письма | Работа на уроке | |
102 | Повторение материала по темам «Обращение» | |||
Вводные и вставные конструкции. | 12 | |||
103 | Резерв | |||
104 | Вводные конструкции. №59. | Вводные слова, словосочетания, расстановка знаков препинания в предложениях с вводными словами | Работа на уроке | |
105 | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. №60 | Заполнение таблицы «Значения вводных слов» своими примерами | Работа на уроке | |
106 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.№61. | включение вводных слов в предложения, расставление знаков препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях | Работа на уроке | |
107 | Вставные слова, словосочетания и предложения. №62. | Вставные конструкции, отличие от вводных Диктант «Проверяю себя» | Работа на уроке | |
108 | Вставные слова, словосочетания и предложения. №62. | Вставные конструкции, отличие от вводных Диктант «Проверяю себя» | Работа на уроке | |
109 | Междометия в предложении. №63. | Междометия, употребление междометий, знаки препинания при междометиях. | Работа на уроке | |
110 | Синтаксический разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. №64. | Вводные слова, вставные конструкции, обращения, междометия, синтаксический разбор. | Работа на уроке | |
111 | Пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. №64. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Работа на уроке, с/р | |
112 | Повторение и закрепление материала. | Вводные слова, вставные конструкции, обращения, междометия, Синтаксический разбор, Пунктуационный разбор | Работа на уроке | |
113 | Контрольная работа | Урок контроля | тест | |
114 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | ||
Чужая речь. | 10+1 | |||
115 | Понятие о чужой речи. №65. Комментирующая часть. №66. Прямая и косвенная речь. №67 | Прямая речь, слова автора. Конструиро-вание предложений с разными способами передачи чужой речи | Работа на уроке | |
116 | Косвенная речь. №68. | Прямая речь, слова автора. Косвенная речь | Работа на уроке | |
117 | Прямая речь. | Выделительные Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Работа на уроке | |
118 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью | Работа на уроке, с/р | |
119 | Диалог. №70. | Составление диалога, знаки препинания при диалоге | Работа на уроке | |
120 | Цитата. №72. | Цитата, знаки препинания при цитировании | Работа на уроке | |
121 | Рр Рассказ. №71. Сжатое изложение (упр.419). | Композиция рассказа, способы компрессии, изложение | изложение | |
122 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с прямой речью. | Запись текста под диктовку, синтаксический и пунктуационный разбор предложений с прямой речью | Работа на уроке | |
123 | Повторение материала. | Подготовка к тестированию. | ||
124 | Контрольная работа. | Урок контроля Задания с выбором ответа | Контрольная работа | . |
125 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний | Работа на уроке | . |
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. | 11 | |||
126 | Синтаксис и морфология. №73. | Анализ текста, определение частей речи, их синтаксической роли в предложении | Работа на уроке | |
127 | Синтаксис и морфология. №73. | Анализ текста, определение частей речи, их синтаксической роли в предложении | Работа на уроке | |
128 | Синтаксис и пунктуация. №74. | Знаки завершения, разделения, выделения. | Работа на уроке | |
129 | Синтаксис и пунктуация. №74. | Смыслоразличительная роль знаков препинания | Работа на уроке | |
130 | Синтаксис и культура речи. №75. | Работа с текстом, его анализ, исправление | Работа на уроке | |
131 | Синтаксис и орфография. № 76. . | Комплексный анализ текста. Выполнение заданий в формате ОГЭ. | Работа на уроке | |
132 | Синтаксис и орфография. № 76. | Комплексный анализ текста. Выполнение заданий в формате ОГЭ. | Работа на уроке | |
133 | Резерв. | Работа на уроке | ||
134 | Резерв. | Работа на уроке | ||
135 | Резерв. | Работа на уроке | ||
136 | Итоги года | |||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №51
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на МО русского языка зам. директора по НМР Директор Лицея №51
протокол № ___ «__»____________2018 от «__»_________2018
от «__»_________2018 ___________________ Ильясов В. И.
Исмаилова З.И. Мурадова Х. Х.
Рабочая программа по предмету
«Литература»
(102 учебных часов)
5 класс
Учитель русского языка и литературы -
Герейбеков Салим Ильясович
на 2018 – 2019 учебный год
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное,отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
В 5 классе предусмотрены на следующих уроках задания с использованием НРК(национально-регионального компонента):
№ | Номер урока по плану | Тема урока | НРК |
1 | № 2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | Татарские пословицы, поговорки, загадки, колыбельные песни |
2 | № 7 | Сказки о животных и бытовые сказки. | Габдулла Тукай. «Шурале», «Сказка о Козе и Баране» |
3 | № 8 | Вн/чт. Мои любимые русские народные сказки | Татарские народные сказки |
4 | № 19 | А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне» | «Не напрасно посетил я эту сторону». О пребывании А.С. Пушкина в Казани. Габдулла Тукай. «Пушкину» |
5 | № 38 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | «Поиски цели жизни». О пребывании Л.Н. Толстого в Казани |
6 | № 44 | Русские поэты ХIX века о родине и родной природе. | Татарские поэты о родной природе. Габдулла Тукай. «Родной земле» |
7 | № 59 | Поэты о Великой Отечественной войне. | М. Джалиль. «Любовь к дочери» |
Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Дата проведения | ||||||
Метапредметные | Предметные | Личностные | План | Факт | ||||||||
Введение – 2ч. | ||||||||||||
1-2 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Презентация «Моя любимая книга» | 2 | Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции; цели и задачи предмета, содержание учебника | Принимает учебную задачу; осознает познавательную задачу; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других. | Знать особенности художественной и учебной книги Понимать роль книги в жизни человека Уметь разбираться в структуре книги | Положительно относиться к учению, познаватель-ной деятельности, желать приобрести новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся | Организация совместной учебной деятельности: изучение параграфа учебника; работа с теорией литературы | ответы на вопросы | ||||
Устное народное творчество – 8ч. | ||||||||||||
3 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | 1 | Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде. Виды малых жанров фольклора. НРК: татарские поговорки, пословицы, загадки, песни колыбельные | Принимает и сохраняет учебную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию. | Знать понятие фольклор, основные особенности фольклора Уметь анализировать фольклор | Испытывает положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания. | Беседа, работа с учебником, выполнение поисковых и проблемных заданий работа в парах | Ответы на вопросы. Составление таблицы, тезисный план, работа в парах | ||||
4-5 | Сказка как вид народной прозы. КВН «Русская народная сказка» | 2 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам. | Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию | Знать основные особенности композиции, жанры сказок. Уметь отличать малые жанры фольклора и использовать их в речи | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Беседа по вопросам, пересказ статьи учебника | Ответы на вопросы. Тезисный план, пересказ | ||||
6 | Волшебная сказка «Царевна –лягушка». | 1 | Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. | Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию | Знать сюжет и содержание сказки. Понимать смысл сказки. Уметь вести беседу по почитанному произведению | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Беседа по вопросам, пересказ статьи учебника | Ответы на вопросы. Тезисный план, пересказ | ||||
7 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». | 1 | Художественные особенности сказки (постоянные эпитеты, гиперболы, сравнения, повторы). Система персонажей. | Строит сообщения в устной форме, формирует ситуацию самодиагностики | Знать художественные особенности сказки. Понимать связь с ИЗО. Уметь читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества, знакомится с теорией литературы | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания учебника, характеристика героев | Составить план характеристики главных героев Знание теории литературы | ||||
8 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания | 1 | Патриотический характер сказки. Отличие волшебной героической сказки от литературного произведения. Система образов. | Понимает информацию, представленную в изобразительной и форме. Строит монологические высказывания | Знать признаки волшебной и героической сказок, жанровые особенности сказки, схему построения. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, давать ему характеристику | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Фронтальный опрос, работа в группах, самостоятель-ная работа Схема построения сказки Пересказ, беседа по вопросам, словесное рисование. | Проверочная работа Ответы на вопросы конспект групповая работа Пересказы эпизодов текста сказки | ||||
9 | Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель». | 1 | Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок Народное представление о добре и зле, справедливости Репродукции картин НРК: Габдулла Тукай «Шурале», «Сказка и Козе и Баране» | Планирует работу Строит монологические высказывания Осуществляет совместную работу с учетом конкретных задач | Знать признаки сказок о животных и бытовых сказок Понимать проявление в сказках представлений народа Уметь выразительно читать, пересказывать сказку, вести беседу | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе | Пересказ, беседа по вопросам, словесное рисование. Работа в группах | Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение Работа с иллюстраци-ями Беседа по вопросам Теория литературы | ||||
10 | Вн/чт. Мои любимые русские народные сказки. | 1 | Викторина по сказкам Определение уровней изученного материала Контроль знаний Выставка рисунков НРК: татарские народные сказки | Адекватно оценивает свои достижения. Развивает навыки монологической речи. | Знать основные нормы литературного языка Уметь пересказывать сказку, создавать письменные высказывания на определенную тему | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Пересказы Тестирование Дом. сочинение | ||||
Древнерусская литература – 3ч. | ||||||||||||
11-12 | Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 | Возникновение древнерусской литературы. Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа Теория литературы | Ищет необходимую информацию, планирует алгоритм ответа, работает с текстом | Знать основные темы древнерусской литературы, сюжет и содержание повествования. Понимать основную мысль текста, значение летописей для современности, Уметь анализировать текст, вести беседу, аргументировать свое мнение. | Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков | Организация совместной учебной деятельности Конспект работа с учебником тезисный план Пересказ текста | Тезисный план Конспект ответы на вопросы Пересказ Знание теории литературы | ||||
13 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 | Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей русской старины Обоснование суждений. Теория литературы- устаревшие слова | Принимает и сохраняет учебную задачу, задает вопросы. Высказывает свои суждения | Знать особенности повествования Уметь анализировать текст | Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков Приобретает новые знания, умения, совершенству-ет имеющиеся | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах Работа с устаревшими словами | Ответы на вопросы, теория литературы, работа в тетрадях | ||||
Из литературы 18 века – 2ч. | ||||||||||||
14-15 | М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение | 2 | Рассказ о великом ученом, поэте; выразительное чтение, беседа по вопросам; знакомство с особенностями композиции, беседа по содержанию Словарная работа | Самостоятельно находит ее в материалах учебника Планирует работу в классе | Знать сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., содержание стихотворения. Понимать его юмористический характер. Уметь анализировать текст | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества Строит монологичес-кие высказывания Работа в парах | Беседа по вопросам, словарная работа теория литературы | Работа с теорией литературы Беседа по проблемным вопросам Работа с учебником Работа в парах | ||||
Из литературы 19 века – 59 ч. | ||||||||||||
16-17 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством | 2 | Повторение понятия «басня» Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы Знакомство с жанрами классической литературы XIX века Работа с текстами Теория литературы Аллегория Олицетворение | Строит небольшие монологические высказывания. | Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп и Лафонтен); сведения о жизни и творчестве Крылова;теорию литературы: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение» Уметь находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки, владеть навыком объяснения смысла морали | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества | Чтение учебных текстов, структурирование. | Выразитель-ное чтение Теория литературы Беседа по вопросам | ||||
18-19 | Басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Волк и Ягненок». Обличение человеческих пороков в баснях. | 2 | Афористичность басни. Образ рассказчика; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Осмеяние в баснях пороков людей. | Осмысливает цель чтения, осуществляет совместную деятельность в группах. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания | Знать содержание прочитанных произведений Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям | Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание содержания произведений | Выполнение поисковых и проблемных заданий Беседа | Выразитель-ное чтение Сочинение, мини-размышления Ответы на вопросы | ||||
20-21 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». | 2 | Осмысление жанра басни. Понимание аллегории басни Художественное и языковое своеобразие басни Теория литературы | Читает и слушает, извлекает нужную информацию. Действует по плану | Знать содержание прочитанного текста Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям Понимание аллегорической сути басен | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Выразительное чтение басни, сравнительный анализ басен. | Викторина Ответы на вопросы теория литературы наизусть | ||||
22 | Вн/чт Мир басен И.А. Крылова. | 1 | Инсценировка басен. Создание рисунков к басням | Читает и слушает, извлекает нужную информацию. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания | Знать афоризмы из текстов басен Крылова Уметь выразительно читать басни наизусть, оценивать актерское мастерство | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Выразительное чтение басни, сравнительный анализ басен. | Выразитель-ное чтение басни, описание иллюстраций | ||||
23-24 | В.А.Жуковский Сказка «Спящая царевна» | 2 | Знакомство с В. А. Жуковским – сказочником. Литературная сказка Герои, особенности сюжета, язык сказки | Осваивает новые виды деятельности Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит монологические высказывания | Знать сведения о жизни и творчестве Жуковского, сюжетное своеобразие сказки Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Имеет желание приобрести новые знания. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Устное словесное рисование Теория литературы Работа в группах Художественный пересказ наизусть | ||||
25-26 | Черты литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна». | 2 | Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | Осваивает новые виды деятельности Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит монологические высказывания | Знать черты народной и литературной сказок, понимать роль поэта в создании литературной сказки Уметь пересказывать сказку, характеризовать героев, их поступки | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Ответы на вопросы Пересказы характерис-тика героев | ||||
27-28 | Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского Баллада «Кубок». | 2 | Понятие о балладе Ознакомление с нравственным содержанием баллады Теория литературы Составление плана баллады | Планирует необходимые действия, операции, действует по плану. | Знать творческую историю баллады, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского, признаки баллады Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Участвует в творческом созидательном процессе. | Организация совместной учебной деятельности по характеристике героев, составлению плана баллады | Знание теории литературы Художествен-ный пересказ Ответы на вопросы План баллады | ||||
29 | Р/Р А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне» | 1 | Биография писателя,Совершенствова-ние навыков выразительного чтения Стихотворная и прозаическая речь Работа в группах Теория литературы НРК: «Не напрасно посетил я эту сторону». О пребывании А.С. Пушкина в Казани. Габдулла Тукай «Пушкину» | Планирует и сохраняет учебную задачу. | Знать сведения о семье и детстве Пушкина; теорию литературы, понимать нравственную проблематику произведения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; определять поэтические средства художественной выразительности | Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Чтение учебных текстов. Описание иллюстраций | Ответы на вопросы Чтение наизусть | ||||
30-31 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок | 2 | Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев выразительное чтение. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий | Планирует и сохраняет учебную задачу. Сопоставляет произведение литературное и изобразительное | Знать сюжет и содержание произведенияУметьописывать и характеризовать центральные образы. определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила», выразительно читать | Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Чтение учебных текстов. Анализ текста | Ответы на вопросы, чтение наизусть | ||||
32-33 | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки зарождения сюжета, система образов. | 2 | Развитие понятия о литературной сказке Ознакомление с историей сюжета. «Бродячие сюжеты». Система образов. Народная мораль. Словарная работа | Использует знаково-символические средства для решения различных задач. Обогащает словарный состав | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы Уметь отбирать материал для характеристики героев; делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку. | Положительно относится к учению. | Самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему Беседа по вопросам | Ответы на вопросы Характеристика героев Уровень знаний по предмету. | ||||
34 | Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. | 1 | Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками. Выявление основной идеи сказки, развитие навыков выразительного чтения, анализа текста | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знатьсюжет, героев сказки. Понимать роль художественных средств в литературных сказках Уметь сопоставлять произведения, аргументировать свои мнения | Осваивает новые виды деятельности. | Понимание и интегрирова-ние информации в имеющейся запас знаний. | Ответы на вопросы, сопоставле-ние произведение | ||||
35-36 | Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | 2 | Рифма и ритм. Способы рифмовки. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над текстами произведений Пушкина | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знать теорию литературы (ритм, рифма, стопа) Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью | Осваивает новые виды деятельности. | Чтение и обсуждение статей учебника Работа с терминами | Выразитель-ное чтение наизусть Знание теории литературы | ||||
37 | Р/Р Подготовка к сочинению по сказкам Пушкина. | 1 | Работа со статьей учебника Определение уровня изученного материала. | Осуществляет поиск причин и пути преодоления трудностей. Нормы литературного языка | Знать содержание, героев сказок Пушкина, характеризовать героев Уметь выразить мысли на заданную тему в письменной форме | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум. | сочинение | ||||
38-39 | Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». | 2 | Биографическая справка о писателе. Фантастическое и реальное в сказке. Нравоучительный смысл произведения Словарная работа | Объяснение особенностей литературной сказки Умения обсуждать разные вопросы | Знать общие сведении о писателе, сюжет и содержание сказки. Уметь отвечать на проблемный вопрос, пересказывать фрагменты сказки; владеть навыками комментированного чтения. | Положительно относится к учению. Строит монологичес-кие высказывания | Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему Характеристи-ка героя, сопоставление с иллюстраци-ями | Ответы на вопросы Выборочный пересказ Анализ текста | ||||
40 | В.М. Гаршин Сказка «Attaleaprinceps». Героическое и обыденное в сказке | 1 | Слово о Гаршине В.М. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Ирония в произведении | Объясняет особенности литературной сказки Умеет аргументировать свое мнение, обсуждать разные вопросы | Знать общие сведения о писателе, сюжет и содержание сказки. Уметь отвечать на проблемный вопрос, пересказывать фрагменты сказки; владеть навыками комментированного чтения. | Положительно относится к учению. Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию. Определяет роль иронии в сказке | Поиск нужной информации Выборочный пересказ, характеристика героев | Ответы на вопросы Выборочный пересказ | ||||
41-42-43 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | 3 | Рассказ о поэте, о селе Тарханы. Историческая основа стихотворения, его патриотический пафос. Сюжет, содержание, особенности повествования, герои. | Осуществляет для решения учебных задач операции анализа и синтеза. | Знать сведения о жизни и творчестве поэта; историческую основу стихотворения, композицию, отношение автора к родине; значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании Уметь передать сюжет стихотворения; выразительно читать стихотворение; самостоятельно работать с текстом; аргументировано отвечать на вопросы. | Осознает себя гражданином своего Отечества. | Чтение учебных текстов Работа с лексикой Составление плана | Ответы на вопросы. Выразитель-ное чтение | ||||
44 | Р/Р Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». | 1 | Особенности жанра. Теория литературы (баллада, монолог, диалог, строфа, пафос, авторский голос). Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, звукопись) и их роль | Адекватно оценивает свои достижения. Умеет аргументировать свое мнение. | Знать определение теоретико-литературных понятий. Уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; выразительно читать стихотворение наизусть. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Тренинг, практикум. | Беседа, поиск средств выразитель-ности, выразитель-ное чтение наизусть | ||||
45-46 | Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». | 2 | Биография и творчество писателя. Своеобразие первого сборника Гоголя. История его создания. Сюжет и герои повести «Заколдованное место». Работа с лексикой повести | Понимает информацию, делает обобщение и выводы. | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…»; сюжет повести «Заколдованное место». Уметь составлять план повести; читать выразительно. | Желает приобрести новые знания. | Беседа, проблемные задания, чтение статьи учебника, составление плана | Ответы на вопросы. | ||||
47-48-49 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» | 3 | Сюжет, поэтизация народной жизни. Фольклорные традиции в повести. Реальное, фантастическое комическое и трагическое в повести. Теория литературы. | Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика. Умение воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Беседа, работа по статье учебника, Пересказ, характеристика героев | Ответы на вопросы, пересказ отдельных фрагментов повести, характерис-тика героев | ||||
50-51 | Н. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. | 2 | Слово о Некрасове Н.А. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства. Картина Репина «Бурлаки на Волге» | Самостоятельно находит информацию в материалах учебников. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения. Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной Репина; выразительно читать стихотворение. | Проявляет положительное отношение к учению. | Беседа, проблемные задания. Рассмотрение иллюстраций | Выразитель-ное чтение, анализ текста, ответы на вопросы | ||||
52-53-54 | Образ русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…» | 3 | Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, поэтический образ женщины. Работа с иллюстрациями | Осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать изобразительно- выразительные средства языка отрывка из поэмы. Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; письменно отвечать на проблемный вопрос; определять авторскую позицию; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. | Выразитель-ное чтение наизусть, сопоставле-ние с иллюстрациейответы на вопросы | ||||
55-56 | И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | 2 | Слово о писателе, история создания рассказа. Заочная экскурсия в имение Спасское - Лутовиново. Портрет главного героя. Словарная работа Теория литературы | Планирует необходимые действия, операции.Сопостав-ляет про-изведение литературы и ИЗО | Знать этапы жизни И. С. Тургенева, владеть понятием «сюжет». Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе. | Осваивает новые виды деятельности. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий Владение теорией литературы | Мини-размышления, ответы на вопросы. | ||||
57-58 | Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна | 2 | Нравственное преображение Герасима, отношения Герасима и Татьяны, авторская позиция. Словарная работа. Работа с иллюстрациями | Формулиру-етсобстве-нные мысли. Строит не-большие монологические выска-зыванияСопоставля-етпроизве-дение литературы и ИЗО | Знать о духовных и нравственных качествах Герасима. Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению; устно отвечать на вопросы по тексту; выразительно читать эпизоды. | Участвует в творческом процессе. | Чтение учебных текстов. Выборочный пересказ. Работа с ил-люстрациями. Сравнительная характеристика героев.Владение теорией лит. | Викторина. Беседа по вопросам. Пересказ Сравнитель-наяхарактеристи-ка | ||||
59-60 | Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. | 2 | Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Значение образа Муму. Осуждение крепостничества в рассказе | Принимает и сохраняет учебную задачу.Сопоставля-етпроизве-дение литературы и ИЗО | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима. Уметь строить устное высказывание с опорой на текст; выразительно читать | Участвует в творческом процессе. | Понимание и интегрирование информации. Владение теорией литературы | Выборочный пересказ, беседа по вопросам, характеристи-ка героев | ||||
61 | Р/Р Классное сочинение по рассказу «Муму» | 1 | Определение уровня изученного материала. | Строит небольшие монологические высказывания | Знать сюжет и содержание произведения, теоретические понятия (пейзаж, портрет, интерьер, литературный герой), владеть основными нормами русского литературного языка. Уметь составлять план сочинения, подбирать материал | Имеет способность к самооценке своих действий. | Практикум. | Сочинение | ||||
62-63-64 | Лирика А.А.Фета. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» | 3 | Биография писателя, навыки выразительного чтения Стихотворная и прозаическая речь Работа в группах Теория литературы | Планирует и сохраняет учебную задачу. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения. Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение. | Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Чтение учебных текстов. Анализ текстов | Ответы на вопросы, чтение наизусть | ||||
65-66 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 2 | Знакомство с творчеством писателя, историческими событиями. НРК: «Поиски цели жизни». О пребывании Л.Н. Толстого в Казани | Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник». Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение. | Приобретает новые знания, совершенству-ет имеющиеся. | Беседа. Работа с иллюстраци-ями | Ответы на вопросы Мини-размышления. | ||||
67-68 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев. | 2 | Жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение. | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знать понятия «герой», «сопоставление» «противопостав-ление», средства раскрытия характера действующих лиц; Уметь понимать простоту и динамику языка; анализироватьтекст; озаглавливать эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. | Участвует в творческом процессе. | Понимание информации, представлен-ной в виде таблиц, использование для решения практических задач справочников по теме. | Сравнитель-наяхарактеристи-ка героев | ||||
69 | Р/Р Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник» | 1 | Определение уровня изученного материала. | Осуществляет выбор выразительных средств языка. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь составлять план сочинения, подбирать материал | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум. | Устная беседа Написание сочинения. | ||||
70-71 | А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев. | 2 | Знакомство с творчеством писателя. Сатирический пафос произведения. Заочная экскурсия в Таганрог. Теория литературы: юмор. | Участвует в общей беседе. Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографические сведения об авторе; сюжет и содержание произведения. Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа; читать по ролям; пересказывать. | Осваивает новые виды деятельности. | Беседа. Выразительное чтение Пересказ Поиск средств выразитель-ностирасссказа | Ответы на вопросы, беседа по заданиям учебника | ||||
72 | Вн/чт Рассказы Антоши Чехонте. Речь персонажей как средство их характеристики | 1 | Знакомство с ранними рассказами А. Чехова, говорящими фамилиями героев. | Читает и слушает, комментирует прочитанное | Знать сюжеты и содержание прочитанных произведений; теорию литературы (юмор, сатира). Понимать роль речевой характеристики героев. Уметь характеризовать речь героев | Осваивает новые виды деятельности. | Организация совместной учебной деятельности. | Мини-размышления. Речевая характеристи-ка героев | ||||
73-74 | Русские поэты ХIX века о родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна»; А.А. Майков «Ласточки»; И. Суриков «Зима»; И. Никитин «Зимняя ночь в деревне» | 2 | Краткие сведения о поэтах. Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Элементы анализа лирического стихотворения. Репродукции картин. НРК: татарские поэты о родной природе: Габдулла Тукай «Родной земле» | Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста | Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта. Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум. | Выразитель-ное чтение наизусть | ||||
Из русской литературы 20 века– 19 ч. | ||||||||||||
75 | Вн/чт. И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | Слово о Бунине. Нравственное содержание рассказа. История его создания. Особенности лиризма в произведении. | Строит небольшие монологические высказы-вания Задает вопросы, высказывает и обоснов-ывает свою точку зрения. | Знать биографические факты жизни писателя; положенные в основу рассказа. Уметь выразительно читать текст произведения, словесно рисовать, воспринимать и анализировать текст. | Осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества. | Организация совместной учебной деятельности. Сопоставление произведения литературы и живописи | Беседа по вопросам, выразитель-ное чтение | ||||
76 | В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Главы 1-2. | 1 | Слово о писателе. Знакомство с главными героями произведения. Автобиографич- ность повести. Жанр повести. Понятие о композиции. Обучение аналитическому пересказу. | Извлекает нужную информацию.Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать факты жизни писателя; сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи, позицию автора. Уметь устно отвечать на вопросы; владеть навыками комментированного чтения. | Участвует в творческом, созидательном процессе. Обогащает словарный состав | Организация совместной учебной деятельности. | Беседа по вопросам, составление плана | ||||
77 | Характеристика героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». | 1 | Знакомство с представлением о жизни как борьбе добра и зла. | Вступает в учебный диалог с одноклассниками. | Знать содержание повести, ее жанровые признаки, способы создания образов Уметь определять жанр литературного произведения. | Осваивает новый вид деятельности. | Организация совместной учебной деятельности. | Ответы на вопросы.Характерис-тика героев. | ||||
78 | Р/Р Обучение навыкам характеристики героев | 1 | Сопоставитель-ный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа. | Осуществляет операции сравнения. | Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. Уметь анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки, сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героям и их поступкам; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум. | Письменная работа – сочинение-характерис-тика | ||||
79 | Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Слово о поэте. Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Заочная экскурсия в Константиново. | Осознает возникающие трудности.Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать основные события жизни поэта. Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение; выразительно читать наизусть стихотворения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Практикум. | Беседа по вопросам Выразитель-ное чтение | ||||
80 | П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». | 1 | Слово о писателе. Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова- былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Работа со словарем. | Осознает познавательную задачу. Строит небольшие монологические высказывания | Знать сведения о писателе, сюжет и содержание прочитанного произведения. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы пересказывать отдельные эпизоды | Осваивает новые виды деятельности. Обогащает лексику | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Ответы на вопросы. Анализ текста | ||||
81 | Образы героев сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка». | 1 | Углубление знаний учащихся о главных героя сказки. | Принимает учебную задачу. | Знать определения понятий сказ и сказка, их различие. Уметь отличать сказ от сказки, определять принадлежность произведения к жанру сказа; анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки; читать выразительно. | Осознает себя гражданином своего Отечества. | Создание текстов определенного жанра. | Дом. сочинение | ||||
82 | К.Г.Паустовский. Герои и поступки в сказке «Тёплый хлеб» | 1 | Слово о Паустовском и его произведениях. Знакомство с главными героями произведения. История страны в произведении. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные мотивы. Роль сил природы в сказке. | Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать содержание рассказов К.Паустовского, сюжет и содержание сказки, ее героев. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы; выразительно читать, устно отвечать на вопросы. | Желает приобретать новые знания. | Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Ответы на вопросы. Словесное рисование Выборочный пересказ | ||||
83 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». | 1 | Знакомство с главными героями произведения. Тема и проблема произведения. Природа и человек в рассказе. Средства создания образов. Речевая характеристика героев. | Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать содержание произведения, героев. Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам; устно и письменно отвечать на проблемный вопрос; выражать личное отношение к прочитанному. | Желает приобретать новые знания. | Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Ответы на вопросы. Выборочный пересказ Словесное рисование | ||||
84 | С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы | 1 | Слово о Маршаке. Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки. Связь пьесы с фольклором. Словарная работа. Теория литературы | Действует по плану. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографию и творчество Маршака, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художествен-ного произведения, своеобразие пьесы-сказки.Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение; характеризовать героев, определять изменение их поведения в зависимости от ситуации. | Осваивает новые виды деятельности. | Творческая работа. | Контрольные срезы. Выразитель-ное чтение по ролям, характеристи-ка героев | ||||
85 | Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе. | 1 | Фантастическое и реальное в пьесе. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика. Характер главного героя, главная мысль произведения. Работа с учебником. | Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания | Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок. Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок. | Положительно относится к учению. | Беседа по вопросам Характеристи-ка героев | Ответы на вопросы Выразитель-ное чтение по ролям | ||||
86 | А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой | 1 | Слово о Платонове. Ознакомление с особым миром платоновских героев. Реальность и фантастическое в рассказе. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа | Планирует учебную задачу. | Знать биографию писателя, сюжет и содержание рассказа; определение понятий«быль» и «фантастика». Уметь понимать поведение главного героя; владеть навыками комментирован-ного чтения, уметь пересказывать художественный текст. | Желает приобретать новые знания. | Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Беседа, ответы на проблемные вопросы, план рассказа | ||||
87 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». | 1 | Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Знакомство с литературными местами (д.Овсянка). История создания рассказа. Словарная работа | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать фактыжизни автора, сюжет рассказа, его героев, понятие «автобиографич-ность» рассказа Уметь охарактеризо-вать мальчика, используя авторскую лексику; пересказывать эпизоды | Осваивает новые виды деятельности. Обогащает словарный запас | Беседа. Выборочный пересказ Словесное рисование, характеристика героя | Ответы на вопросы, Пересказ, характеристи-ка героя | ||||
88 | Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | Обсуждение смысла названия рассказа. Поведение мальчика в лесу. Понимание героем природы. Становление характера героя. Роль деталей в рассказе. Теория литературы. | Принимает информациюВысказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения. Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе, объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Беседа, проблемные задания. Поиск деталей в рассказе и объяснение их роли | Ответы на вопросы.Характерис-тика героя | ||||
89 | Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети. | 1 | Сведения о поэтах. Изображение героического прошлого России в творчестве Симонова и Твардовского. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой отечественной войне. Словарная работа НРК: М. Джалиль «Любовь к дочери» | Контролирует процесс и результаты деятельности | Знать биографические сведения об авторах, содержание стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты; находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Приобщает себя к историческому прошлому страны | Практикум. | Выразитель-ное чтение наизусть Анализ стихотворе-ний | ||||
90-91 | Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин «Помню- долгий зимний вечер», А. Прокофьев «Аленушка», Д. Кедрин «Аленушка», Н. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы» | 2 | Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века. Выражение поэтического Восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения. Образ России. Сравнительный анализ произведений | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать сведения об авторах, содержание стихотворений. Понимать лирический пафос стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, использовать теоретические понятия, находить средства выразительности в текстах, сопоставлять произведения | Имеет способность к самооценке своих действий. | Практикум. | Выразитель-ное чтение наизусть Анализ произведений | ||||
92 | Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю. Ким. «Рыба-кит». Юмор | 1 | Слово о писателях. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. Значение названий произведений | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве. Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах. Уметь анализировать произведения, сопоставлять их, выразительно читать отрывок из рассказа. | Осваивает новые виды деятельности. | Практикум. | Ответы на вопросы. Пересказы Анализ рассказов | ||||
93 | К/Р Итоговый урок по русской литературе | 1 | Знание основных сведений из курса литературы в 5 классе | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать тексты произведений, теоретические понятия, биографии писателей и поэтов Уметь ориентироваться в опорных теоретических понятиях, изученных произведениях, героях | Имеет способность к самооценке своих действий. | практикум | Тестирование | ||||
Из зарубежной литературы – 6ч. | ||||||||||||
94 | Р. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». | 1 | Слово о Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады. Развитие представлений о балладе. Сочетание трагического и оптимистичес-кого в балладе. Сопоставление с произведениями древнерусской литературы. | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать факты жизни писателя, определение понятия баллада, сюжет и содержание произведения. Понимать роль пейзажа в балладе, высокий пафос произведения. Уметь выразительно читать,характеризовать героев, выражать личное отношение к прочитанному. | Участвует в творческом, созидательном процессе. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Организация совместной учебной деятельности. | Ответы на вопросы | ||||
95 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. | 1 | Ознакомление с творчеством писателя. Особенности повествования в романе. Характер героя. Вера в разум человека. Роль дневника героя. | Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Беседа. | Ответы на вопросы Анализ эпизодов Характерис-тика героя | ||||
96 | Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | 1 | Ознакомление с творчеством писателя. Особенности сюжета и композиции сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Выборочный пересказ Словарная работа | Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки; понятия реальность и фантастика. Уметь владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев. | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Беседа.Характерис-тика героев | Ответы на вопросы. | ||||
97 | Друзья и враги Герды. Победа добра, любви и дружбы над злом. | 1 | Содержание произведения, худ. замысел писателя. | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать содержание сказки. Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному. | Нравственно-этически оценивает усваиваемое | Беседа. | Ответы на вопросы. | ||||
98 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена. | 1 | Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя. | Использует знаково-символические средства. | Знать факты жизни М. Твена. Уметь составлять словесный портрет героев; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному. | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Творческая работа. | Сочинение. | ||||
99 | Д. Лондон. «Сказание о Кише». Жорж Санд. «О чем говорят цветы». | 1 | Творчество авторов. Главная мысль произведений; поведение и характер главного героя в рассказе Д. Лондона; уважение к людям всех племен, наций, языков к природе; понятия «сюжет», «композиция» | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения; давать характеристику герою, аргументировать свой ответ | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Беседа. Выполнение заданий в группах | Ответы на вопросы Пересказ Нахождение изобразитель-но-выразитель-ных средств языка | ||||
Итоговое повторение -2ч. | ||||||||||||
100-102 | Итоговые уроки по курсу литературы в 5 классе. | 3 | Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам. | Делает выводы. | Знать и уметь определять роды и жанры произведений. | Положительно относится к учению. | Беседа | Ответы на вопросы. | ||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №51
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на МО русского языка зам. директора по НМР Директор Лицея №51
протокол № ___ «__»____________2018 от «__»_________2018
от «__»_________2018 ___________________ Ильясов В. И.
Исмаилова З.И. Мурадова Х. Х.
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
(210 учебных часов)
5 класс
Учитель русского языка и литературы -
Герейбеков Салим Ильясович
на 2018 – 2019 учебный год
Содержание предмета «Русский язык» 5 класс (210 часов)
Язык и общение (3ч + 1)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (11ч + 4ч)
Учебно- тематический план.
№ | Раздел | Количество часов | ||
Примерная или авторская программа | дополнительные часы | рабочая программа | ||
1. | Язык и общение | 2ч + 1ч | 1ч | 3ч + 1ч |
2. | Повторение пройденного в 1 - 4 классах | 17ч + 3ч | 2ч + 1ч | 19ч + 4ч |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 23ч + 7ч | 5ч | 28ч + 7ч |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи | 12ч + 3ч | 1ч + 2ч | 13 ч + 5ч |
5. | Лексика. Культура речи | 6ч + 2ч | 2ч + 2ч | 8 ч + 4 ч |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 18ч + 4ч | 3ч + 2ч | 21 ч + 6 ч |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное | 17ч + 4ч | 1ч + 2ч | 18 ч + 6 ч |
8. | Имя прилагательное | 10ч + 4ч | 1ч +1ч | 11 ч + 5 ч |
9. | Глагол | 29ч + 6ч | 1ч | 29ч + 7ч |
10. | Повторение и систематизация пройденного в 5 классе | 5ч + 2ч | 8ч | 11ч+4ч |
Итого: | 175ч | 35 | 210 | |
Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе.
В результате изучения русского языка учащиеся должны знатьопределение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должныуметь:
речевая деятельность:
аудирование:
•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
•выделять основную мысль, структурные части исходного текста; чтение:
•владеть техникой чтения;
•выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
•разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
•отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
•владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
•прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
•извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
•правильно расставлять логические ударения, паузы;
•выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
•доказательно отвечать на вопросы учителя;
•подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
•создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
•выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
•создавать письменные высказывания разных типов речи;
•составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
•определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
•делить текст на абзацы;
•писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
•пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
•выражать свое отношение к предмету речи;
•находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
•подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
•исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
•выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
•различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
•использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
•находить в художественном тексте явления звукописи;
•правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
•работать с орфоэпическим словарем;
графика:
•правильно произносить названия букв русского алфавита;
•свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
•проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
•подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
•учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
•пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
•объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами
(описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
•пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
•распределять слова на тематические группы;
•употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
•различать прямое и переносное значение слов;
•отличать омонимы от многозначных слов;
•подбирать синонимы и антонимы;
•выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении
слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как
средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
•различать части речи;
•правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
•уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
•отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи
по совокупности признаков;
орфография:
•находить орфограммы в морфемах;
•группировать слова по видам орфограмм;
•владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
•устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные
графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
•выделять словосочетания в предложении;
•определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
•выделять основы предложений с двумя главными членами;
•конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
•характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
•составлять простые и сложные предложения изученных видов;
•опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
•находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
•владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
.
Календарно- тематическое планирование.
№ | Тема раздела, урока | Кол- во час. | Тип урока | Планируемые результаты | Дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | План | факт | ||||
1. | Язык и общение Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 3+1 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения | (К)Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой ; (П) вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ ; (Р)контроль и оценка своей деятельности | Анализировать себя как слушателя | ||
2. | Язык и человек. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка | (К)Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; (П)воспроизводить содержание прослушанного текста | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | ||
3. | Общение устное и письменное. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение | (К)Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; (П)вычитывать информацию, представленную в схеме | Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности | ||
4. | Р. Р. Стили речи. | 1 ч. | Урок развития речи | Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; (Р)строить рассуждение; (К)соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия | Стремление к речевому совершенствованию | ||
5. | Вспоминаемповторяем, изучаем. Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 19+4 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста | (Р)Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка | Стремление к речевому совершенствованию | ||
6. | Орфограмма | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
7. | Правопи сание проверяе мых безударных гласных в корне. | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;(П) извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
8. | Правопи- сание проверяе- мых согласных в корне слова. | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
9. | Правопи-сание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
10. | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; ((П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | ||
11. | Разделительные ъ и ь. | 1 ч. | Урок систематиза ции и обобщения | Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;(П) извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
12. | Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём;(К) адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | ||
13. | Входной контроль (тест) | 1 ч. | Урок контро ля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
14 -15. | Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкомупр.70) | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста | ||
16. | Части речи. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; (К)работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; (Р)преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; (П)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | ||
17. | Глагол. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; (К)работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; (Р)преобразовывать визуальную информацию в текстовую;(К) адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке;(Р) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | ||
18. | -Тся и –ться в глаголах | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать способ определения -тся и –ться вглаголах;находить орфограмму -тся и –ться вглаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться вглаголах; составлять предложения с указанными глаголами | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) | ||
19. | Р. Р. Тема текста. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему | (К)Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;(П) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,(Р) правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме | ||
20 - 21. | Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | 2 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) | ||
22. | Имя существительное. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
23. | Имя прилагательное. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (Р)создавать письменный текст с учётом замысла | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию | ||
24. | Местоиме-ние | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; (К)адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
25. | Р. Р. Основная мысль текста. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания | (К)Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; (Р) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; (П)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
26 - 27. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
28. | Синтаксис.Пунктуа ция Культура речи Синтаксис и пунктуация. | 28+7 1 ч. | Комби нированный урок | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | ||
29. | Словосочетание. | 1 ч. | Комбинирован ный урок | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний | (П)Находить и исправлять ошибки в письменной речи;(Р) создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста | ||
30. | Разбор словосочетаний. | 1 ч. | Урок комплексного приме нения знаний и умений | Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Способность к самооценке | ||
31. | Предложе-ние | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) | Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи | ||
32 - 33. | Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.( упр.144) | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | ||
34. | Виды предложе ний по цели высказыва ния. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; (К)способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; (П)создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации | Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи | ||
35. | Восклицательные предложе-ния | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи | ||
36 - 37. | Р. Р. Сочинение на свободную тему. | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку | (П)Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; (К)оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; (Р)владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
38. | Члены предложе-ия. Главные члены предложе- ния. Подлежащее | 1 ч. | Комби нирован-ный урок | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
39. | Сказуемое. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; (К)соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме | ||
40. | Тире между подлежа- щим и сказуемым. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
41. | Нераспрост раненные и распростра ненные предложе ния. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа | ||
42. | Второстепенные члены предложе ния. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
43. | Дополнение. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
44. | Определе- ние. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения | Стремиться к совершенствованию собственной речи | ||
45. | Обстоятельство. | 1 ч. | Комбинирован ный урок | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Уважительное отношение к родному языку | ||
46 - 48. | Предложе ния с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. | 3 ч. | Комби нированный урок | Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | ||
49. | Предложе ния с обраще нями | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи | ||
50. | Р. Р. Письмо. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; (К)оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку | ||
51. | Синтаксический разбор простого предложе ния. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Способность к самооценке | ||
52 – 53. | Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетнико ва «Мальчиш- ки». | 2 ч. | Урок разви тия речи | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
54. | Пунктуационный разбор простого предложе ния. | 1 ч. | Урок комплексного приме нения знаний и умений | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Способность к самооценке | ||
55. | Простые и сложные предложе ния. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; (Р)способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
56 - 57. | Синтаксический разбор сложного предложе ния. | 2 ч. | Урок комплексного приме нения знаний и умений | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения | Интерес к чтению | ||
58. | Предложе ния с прямой речью. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. | (П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета | Осознание ответственности за произнесённое и написанное | ||
59. | Диалог. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации | Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога | ||
60. | Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста | (П)Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; (Р)воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | ||
61 - 62. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
63. | Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография.Культура речи. Гласные звуки. | 13+5 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. | (П)Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Интерес к изучению языка | ||
64. | Согласные звуки. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)оценивать чужую речь | Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствова нию; интерес к созданию текста в письменной форме | ||
65. | Изменение звуков в потоке речи. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. | (К)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) оценивать чужую речь; (Р)осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи | Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствова нию; интерес к созданию текста в письменной форме | ||
66. | Согласные твердые и мягкие. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
67. | Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»( упр.283) | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (К)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (Р)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
68. | Согласные звонкие и глухие. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
69. | Графика. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) осознавать значение письма в жизни человека и общества | Интерес к изучению языка | ||
70. | Алфавит. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Интерес к изучению языка | ||
71 - 72. | Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. | (П)Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; (К)оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
73. | Обозначе ние мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
74. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
75. | Орфоэпия. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы;(К) оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм | Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью | ||
76. | Фонетичес кий разбор слова. | 1 ч. | Урок закреп ления | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану | Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью | ||
77. | Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог | (П)Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме | Осознание ответственности за написанное | ||
78. | Рубежное тестирование за 1 полугодие | 1 ч. | Урок контро ля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
79 – 80. | Р. Р. Описание предметов, изображен ных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). | 2 ч. | Урок разви тия речи | Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
81. | Лексика.Культура речи. Слово и его лексическое значение. | 8+4 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;(П) пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
82. | Однознач ные и многознач ные слова. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; (П)пользоваться толковым словарём;(Р) способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
83. | Прямое и переносное значение слов. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
84. | Омонимы. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; (П)пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
85. | Синонимы. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
86 - 87. | Р. Р. Контроль ное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральс кая лазурь»). | 2 ч. | Урок контро ля; разви тия речи | Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
88. | Антонимы. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
89 - 90. | Повторение изученного в разделе «Лексика». | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану | (П)Уметь вести самостоятельный поиск информации;(Р) способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты | Интерес к созданию собственных текстов | ||
91 – 92. | Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).(упр.375) | 2 ч. | Урок контро ля; разви тия речи | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;(Р) способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;(К) соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
93. | Морфемика.Орфография.Культура речи. Морфема - наименьшая значимая часть слова. | 21+6 1 ч. | Комбинирова нный урок | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
94. | Изменение и образование слов. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
95. | Окончание. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
96. | Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. | (П)Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; (Р)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
97. | Основа слова. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
98. | Корень слова. Контроль ный словарный диктант. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) находить и исправлять чужие ошибки | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
99 - 100 | Р. Р. Рассужде ние. Сочинение – рассуждение | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. | П)Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
101 | Суффикс. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
102 | Приставка. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. | (П0Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | ||
103 | Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. | (П)Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
104 - 105 | Чередование звуков. Беглые гласные. | 2 ч. | Комби нированный урок | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Ев разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов | ||
106 - 107 | Варианты морфем. Морфемный разбор. | 2 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
108 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 ч. | Комбинирован ный урок | Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способпроверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
109 | Буквы З и С на конце приставок. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать правило написания букв Зи С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
110 | Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
111 | Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-;знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне.Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р) создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
112 | Буквы О – Ё после шипящих в корне. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
113 | Буквы И – Ы после Ц. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. | (К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
114-115 | Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи | (П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | ||
116 - 117 | Контроль ный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
118 - 119 | Р. Р. Сочинение – описание изображен ного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё (К)отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
120 | Имя существи тельное. Имя существительное как часть речи. | 18+6 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; (Р)способность строить рассуждение | Осознание ответственности за произнесённое | ||
121 | Р. Р. Доказательства в рассужде нии. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | (Р)Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (К)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
122 | Имена существите льные одушевлен ные и неодушевленные. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык | ||
123 | Имена существите льные собственные и нарицатель ные. Контроль ный словарный диктант. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации | Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык | ||
124 | Род имен существительных. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | (П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык | ||
125 | Имена существите льные, которые имеют только форму множественного числа. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
126-127 | Р. Р. Элементы рассуждения в повествова нии. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильни ца»). | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; (К)соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | ||
128 | Имена существите льные, которые имеют только форму единственного числа. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
129 | Три склонения имен существите льных. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
130-131 | Падежи имен существите льных. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
132 – 133 | Правописа ние гласных в падежных окончаниях существите льных в единствен ном числе. | 2 ч. | Комби нированный урок | Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
134 - 135 | Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
136 | Множественное число имен существительных. | 1 ч. | Комби нированный урок | Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
137 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
138 | Морфологи ческий разбор имени существите льного. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
139-140 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст | (П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | ||
141 | Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмоско вье»). | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
142 - 143 | Контроль ный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
144-145 | Имя прилагат ельное. Имя прилагательное как часть речи. | 11+5 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
146-147 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
148 | Р. Р. Описание животного. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
149-150 | Прилагательные полные и краткие. | 2 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык | ||
151-152 | Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображен ного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводне ние»). | 2 ч. | Урок контро ля; разви тия речи | Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
153 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 ч. | Урок закрепления | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
154-155 | Р. Р. Контроль ное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») | 2 ч. | Урок контро ля; разви тия речи | Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (Р)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста | ||
156-157 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; | (П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | ||
158-159 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
160 | Глагол. Глагол как часть речи. | 29+7 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
161 | Не с глаголами. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
162 | Р. Р. Рассказ. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; (К)уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
163-164 | Неопределенная форма глагола. Контроль ный словарный диктант. | 2 ч. | Комбинирован ный урок | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; (К) уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме | ||
165 | Правописа ние -ться и –тся в глаголах. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
166-167 | Виды глагола. | 2 ч. | Урок усвое ия новых знаний | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) уметь вести самостоятельный поиск информации; (П) пользоваться орфографическим словарем | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка | ||
168-169 | Правописание букв е – и в корнях с чередова нием. | 2 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
170 | Р. Р. Невыдуман ный рассказ (о себе). | 1 ч. | Урок разви тия речи | Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. | (П)Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагая свои мысли; (П)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;(К) уметь выступать перед аудиторией сверстников;(П) находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
171 | Время глагола. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)уметь вести самостоятельный поиск информации | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка | ||
172-173 | Прошедшее время глагола. | 2 ч. | Комби нированный урок | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.). | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
174-175 | Настоящее время глагола. | 2 ч. | Комбинирован ный урок | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
176-177 | Будущее время глаголов. | 2 ч. | Комби нированный урок | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка | ||
178 | Спряжение глаголов. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
179-181 | Правописа ние безударных личных окончаний глаголов. | 3 ч. | Комби нированный урок | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;(К) уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
182 | Морфологи ческий разбор глагола. | 1 ч. | Урок закреп ления | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | (Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи | ||
183-184 | Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколад ный торт»). | 2 ч. | Урок разви тия речи | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. | (П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | ||
185-186 | Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | 2 ч. | Комби нированный урок | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
187 | Употребле ние времен. | 1 ч. | Урок усвое ния новых знаний | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. | (П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию | ||
188 | Р. Р. Употребле ние «живописного настоящего» в повествовании. | 1 ч. | Урок разви тия речи | Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; (К)уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | ||
189-191 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 3 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм | (П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | ||
192-193 | Контроль ный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | Урок контро ля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
194-195 | Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | 2 ч. | Урок разви тия речи | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. | (П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; (К)уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста | ||
196 | Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке. | 11+4 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковыхявлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизацияизученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. | (П)Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; (Р)способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком | ||
197-199 | Р. Р. Контроль ное сочинение на одну из тем по выбору. Анализ сочинений и работа над ошибками. | 3 ч. | Урок контро ля; разви тия речи | Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. | (Р0Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста | ||
200-201 | Орфограмм мы в приставках и корнях слов. | 2 ч. | Урок комплексного приме нения знаний и умений | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | (П)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (К)адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; (Р)обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
202 - 203 | Орфограмм мы в окончаниях слов. | 2 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. | (П)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (К)адекватно понимать информацию письменного сообщения, (Р)строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; (П) способность преобразовывать информацию в форму таблицы;(Р) определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
204 | Р Р Употребле ние букв Ъ и Ь. Раздельные написания. | 1 ч. | Урок комплексного приме нения знаний и умений | Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. | (П)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (Р)уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
205 - 208 | Знаки препинания в простом и сложном предложе нии. | 4 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | (П)Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; (Р)определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | ||
209 | Итоговое тестирование. | 1 ч. | Урок контро ля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||
210 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 ч. | Урок повторения | Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. | (Р)Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | ||