Рабочая программа по предмету «Физика» для 7 класса
Рабочая программа составлена на основе авторской программы ( авторы Е.М. Гутник , А.В. Перышкин) составленной в соответствии с утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения физики в 7 классе (2 учебных часа в неделю).
Количество учебных недель 34.
Количество плановых контрольных работ 3.
Количество плановых лабораторных работ 10.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_predmetu.docx | 56.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету
«Физика»
для 7 класса
Составитель: учитель математики и физики Коржова Надежда Андреевна |
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике составлена на основе авторской программы (авторы: Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин), составленной в соответствии с утверждённым в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения физики в 7 классе (2 учебных часа в неделю).
Количество учебных недель 34
Количество плановых контрольных работ 3
Количество плановых лабораторных работ 10
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений. Представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
I. Введение (4 часа)
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.
Взаимосвязь природы и человеческого общества.
II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Измерение размеров малых тел.
2.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Ростовской области.
III. Взаимодействие тел (21 час.)
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Определение плотности твердого тела.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
V. Работа и мощность. Энергия (11 часов.)
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
Применение энергосберегающих технологий в повседневной жизни.
6. Система оценивания.
6.1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей. В ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики. Не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
6.2. Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
6.3. Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
6.4. Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решаемых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Форма контроля | Дом. задание | ИКТ или ЦОР | Федеральный стандарт уровня образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Демонстрации | |
план | факт | ||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (4 часа) | |||||||||||
Что изучает физика. Наблюдение и опыт. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно- развивающий. Лекция с опорой на структурно-логическую схему. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. | §1-3 | Слайды | Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физический явлений. | Знать/понимать смысл понятий: «физ.явление» , «физ. тело», «физ.закон», «вещество». | Примеры физических явлений. Колебания тела на пружине. Звучание камертона. Получение изображения пламени свечи на экране с помощью линзы. Взаимодействие металлических опилок с магнитом. Демонстрация наборов тел имеющих: а)одинаковую форму, но разный размер; б) одинаковый объем, но разную форму. | |||
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно- развивающий. Беседа с опорой на таблицу. | Тест | §4,5, упр.1 | Слайды | Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Запись результатов измерений с учетом погрешности. | Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной. | Измерительная линейка, секундомер демонстрационный, термометр, амперметр демонстрационный и лабораторный, транспортир | |||
Л/р №1 «Определение цены деления измерительного прибора». | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции | Отчёт о работе. | Слайды | Уметь использовать измерительные приборы для измерения объёмов тел. | ||||||
Физика и техника. Физ.диктант№1. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно- развивающий. Урок- конференция. | Устный опрос. | §6, задание1, составить кроссворд из 6-12 слов по пройденной теме. | Основные этапы развития физики. Взаимосвязь физики и техники. Научно-технический прогресс. | Современные электронные устройства. (плеер, сотовый телефон и т.п.) | |||||
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов) | |||||||||||
Строении вещества. Молекулы. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Эвристическая беседа. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. | §7,8 | Строение вещества. | Знать \понимать смысл понятий: «вещество», «атом», «молекула» | Модели молекул воды, кислорода, водорода. Модель хаотического движения молекул. | ||||
Л/р №2 «Измерение размеров малых тел». | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчёт о работе. | §7,8 | Слайды | Уметь измерять размеры малых тел методом ряда. | |||||
Диффузия в газах, жидкостях, твердых телах. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Эвристическая беседа, исследовательская работа. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §9, задание 2(1) | Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. | Уметь описывать и объяснять явление диффузии, приводить примеры практического использования. | Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения. Диффузия газов. | ||||
Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Эвристическая беседа, исследовательская работа. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §10, упр.2 №1 | Взаимодействие частиц вещества. Явление смачивания и несмачивания. | Знать/понимать смысл понятия «взаимодействие», уметь приводить примеры практического использования взаимодействий. | Силы взаимодействия молекул: разламывание и соединение куска мела; сжатие и распрямление резинового ластика; сваривание в пламени двух соломинок для коктейля.; соединение кусков пластилина. (рис. 26,27 в учебнике) | ||||
Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Эвристическая беседа, КСО. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §11,12, задание 3 | Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. | Уметь описывать и объяснять свойства вещества в разных агрегатных состояниях. | Объем и форма твердого тела, жидкости и газа. Свойства газа занимать весь предоставленный объем (рис.30) | ||||
Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» Физ. диктант №2 | 1 | Систематизация и обобщение изученного материала. Репродуктивный. Беседа по составлению сводной таблицы. | Тест. | § 8 – 12 | Слайды | Уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества. | |||||
Взаимодействие тел (21 час) | |||||||||||
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | 1 | Изучение нового Ум. Информационно-развивающий. Лекция. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §13,14, задание 4 |
| Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. | Знать \понимать смысл понятий: «механическое движение», «траектория», «путь». | Относительность движения: движение игрушечного автомобиля по столу и по движущейся тележке. Равномерное и неравномерное, прямолинейное и криволинейное движение управляемого игрушечного автомобиля. Траектория мела на доске. | |||
Скорость. Единицы скорости. | 1 | Изучение нового Ум. Информационно-развивающий. Беседа, работа с учебником. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. | §15, упр.4 №1,4 | Скорость прямолинейного равномерного движения. | Знать/понимать смысл понятий «скорость», формулу и единицу измерения, уметь решать задачи на данную формулу. | Движение игрушечного автомобиля (определить путь, пройденный им за 5 сек., найти среднюю скорость движения) | ||||
Расчёт пути и времени движения. Решение задач. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный | Диагностика. | §16, упр.5 №2,4 | Вывод формул для расчета пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении | Уметь решать задачи на определение скорости, пути и времени движения. | |||||
Явление инерции. Решение задач. | 1 | Изучение нового Ум. Информационно-развивающий. Беседа. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §17, составить и решить 2 задачи на расчет пути и времени движения. | Презентация | Явление инерции. Причины изменения скорости тела. Примеры проявления и учета явления инерции в быту и технике. | Уметь описывать и объяснять явление инерции | Колебание маятника. Тело на тележке (явление инерции), опыт рис.41 в учебнике. | |||
Диагностика №1 «Мех. движение» Взаимодействие тел. | 1 | Изучение нового Ум. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация.. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §18 | Взаимодействие тел. | Знать/понимать смысл понятия «взаимодейст-вие» | Опыт рис. 42,43 в учебнике; взаимодействие подвижного тела с неподвижным (движение шарика по желобу и столкновение с неподвижным шариком) | ||||
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. | 1 | Изучение нового Ум. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. | §19,20, Упр.6 №1,3 | Масса тела. Понятие инертности. Единица массы. Устройство и принцип действия рычажных весов | Знать/понимать смысл величины «масса», способы её определения. | Опыт рис. 46 в учебнике. Взвешивание деревянного бруска на рычажных весах. | ||||
Л/р №3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчёт о работе. | §19,20 | Презентация | Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в системе СИ | |||||
Л/р №4 «Измерение объёма тела» | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчёт о работе | §19,20 | Презентация | Уметь измерять объём тела, выражать результаты измерений в системе СИ | |||||
Плотность вещества. | 1 | Изучение нового Ум. Проблемно-поисковый. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | §21, упр. 7 №1,2 | Плотность вещества. Формула для расчета плотности вещества. Единица плотности вещества. Сравнение значений плотностей различных веществ | Знать/понимать смысл величины «плотность вещества», формулу и единицу измерения, уметь решать задачи на её расчёт. | Опыт рис. 50 в учебнике (демонстрация твердых тел одинакового объема, но разной массы), сравнение объемов мелких гвоздей и кусочков ваты, уравновешенных на рычажных весах, демонстрация твердых тел одинаковой массы, но разного объема. | ||||
Л/р №5 «Определение плотности вещества твердого тела» | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчёт о работе. | §21, Упр.7 №4,5 | Презентация | Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твердого тела, выражать результаты измерений в системе СИ | |||||
Расчёт массы и объёма тела по его плотности. Физ. диктант №3. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | Вывод формулы для расчета массы и объема тела по его плотности. | Уметь решать задачи на расчёт массы, объёма и плотности. | Измерение объемов алюминиевого цилиндра и стального бруска, вычисление их масс (использовать значение плотности из таблицы 2 учебника). Проверка полученного результата с помощью весов. | |||||
Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Систематизация и обобщение изученного материала. Репродуктивный. | ИЗ | §22, Составить и решить 2 задачи на расчёт массы и объёма | |||||||
Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества.» | 1 | Контроль ЗУН. | .КР | Придумать тест с выбором ответа из 4-6 вопросов | |||||||
Сила. Явление тяготения Сила тяжести. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. | §23,24 | Сила. Сила тяжести. Причина изменения скорости тела. Сила как мера взаимодействия тела. Модуль, направление и точка приложения сил. Явления всемирного тяготения. Зависимость силы тяжести от массы тела. | Знать/понимать смысл понятий: «сила», «сила тяжести» и явления всемирного тяготения, зависимость силы тяжести от массы тела. | Опыт рис. 55,56 в учебнике. Падение металлического шарика, подвешенного на нити, после пережигания нити. Движение теннисного шарика брошенного горизонтально | ||||
Сила упругости. Закон Гука. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. Диагностика. | §25 | Сила упругости. Примеры действия силы упругости. Деформация ее и ее виды. Закон Гука для упругих деформаций примеры применения закона Гука (строительство мостов, прыжки с парашютом и т.д.) | Знать/понимать смысл понятия «деформация» и закона Гука, причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её. | Прибор для демонстрирования видов деформации. Колебания пружинного маятника. Действие рогатки (частный случай катапульты). Лабораторный динамометр. Процесс образования упругих деформаций. | ||||
Вес тела. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | §26 | Понятие веса. Вес тела, находящегося на неподвижной или равномерно движущейся опоре | Знать/понимать разницу между понятиями веса тела и силой тяжести. Формулировать определения ф.в. Знать формулу. Вычислять значения ф.в. Перевод единиц измерении в систему С.И. | |||||
Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Диагностика №2 «Силы» | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | § 27, упр.9№1,3 | Единицы силы. Сила тяжести, действующая на тело массой 1 кг. Формула для расчета силы тяжести, действующей на тело произвольной массой. Формула для расчета веса тела. | Уметь вычислять силу тяжести при известной массе тела. | |||||
Динамометр. Л/р №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчет о проделанной работе. | § 28, упр.10 №1,3 | Презентация | Методы измерения силы. Устройство и принцип действия динамометра. Виды динамометров. Их практическое применение. | Уметь градуировать шкалу измерительного прибора. | Различные виды динамометров. Определение шкалы делении приборов. Измерение мускульной силы ручных динамометров. (по рис. 70) | |||
Сложение двух сил, направленных по одной прямой | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Тест. Устный фронтальный опрос Взаимоопрос. . | § 29, упр. 11 № 2, 3 | Понятие равнодействующих сил. Определение модуля и направления равнодействующей двух сил для различных случаев | Знать/понимать смысл понятия «равнодействую щая сила», уметь находить равнодействую-щую двух сил, направленных по одной прямой. | Опыты рис. 74,76. Измерение равнодействую щей сил, действующих на тело, погруженное в жидкость | ||||
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Физ. диктант №4. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 30, 31 | Сила трения. Причины возникновения силы трения. Трение скольжения. Трение качения. Зависимость силы трения от веса тела. Сравнение сил трения скольжения и терния качения | Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения. | Силы трения покоя, скольжения, вязкого трения. измерение силы трения, скольжения при движении бруска по деревянной доске. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.(рис. 80). Зависимость силы трения от веса тела, шероховатости поверхности. | ||||
Трение в природе и технике. Кратковремен ная контрольная работа №2 по теме: «Сила. Равнодействующая сил». | 1 | Контроль ЗУН. | КР | §32, решить кроссворд, сочинение | Примеры проявления трения в природе, в быту, технике. Использование трения (способы увеличения); борьба с трением (способы уменьшения). Устройство и принцип действия подшипников | Знать примеры проявления трения в природе, быту и технике. | Способы увеличения трения (посыпание поверхности песком) и уменьшения трения (смазка поверхности вазелином). Шариковые и роликовые подшипники. | ||||
Давление твердых тел жидкостей и газов (21 час) (+ 4 часа резерв) | |||||||||||
Давление. Единицы давления. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. Диагностика. | § 33, упр. 12№2,3 | Давление тел на опору. Единицы давления | Знать/понимать смысл величины «давление», формулу и единицу измерения. | Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры (рис.86) | ||||
Способы уменьшения и увеличения давления. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 34, упр. 13, задание 6 | Знать/понимать для чего и какими способами уменьшают и увеличивают давление. | ||||||
Диагностика №3 «Давление твердых тел» Давление газа. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 35 | Причина возникновения давления газа. Зависимость давления газа от его объема и температуры (при неизменной массе) | Знать \понимать причины возникновения давления газа, зависимость от объёма и температуры (при неизменной массе) | Опыт рис. 91 в учебнике. Изменение давления газа при изменении его объема и температуры (рис. 92) | ||||
Закон Паскаля. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 36, упр. 14№2, 4, задание 7 | Различие в движении частиц, из которых состоят твердые тела, жидкости и газы. Причина давления жидкостью и газом Закон Паскаля. | Знать \понимать смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами. | Опыт рис 95,96 (передача давления жидкостям и газам) | ||||
Давление в жидкости и газе. Кратковременная контрольная работа № 3 по теме: «Давление. Закон Паскаля». | 1 | Комбинированный урок. | КР | § 37 | Наличие весового давления внутри жидкости, его возрастание с увеличением глубины. Равенство давлений жидкости на одном и том же уровне по всем направлениям. | Знать о наличии весового давления внутри жидкости, его зависимости от глубины. | Опыт рис. 99 - 103 | ||||
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Тест. Диагностика | §38, упр.15№1-для воды и керосина | Вывод и анализ формулы для расчета давлении жидкости на дно и стенки сосуда. | Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда. | |||||
Решение задач по теме: «Давление жидкости на дно и стенки сосуда» | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный | Диагностика. | § 37, 38-повто-рить | Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда. | ||||||
Диагностика №4 «Давление жидкостей» Сообщающиеся сосуды. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос | § 39, задание 9 (3,1) | Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью на разных уровнях. | Уметь описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находиться на одном уровне, применение сообщающихся сосудов. | Равновесие в сообщающихся сосудах однородной и неоднородной жидкости. | ||||
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 40, 41, упр.17, упр. 18 | Атмосферное давление. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Сила притяжения к Земле как причина увеличения атмосферного давления при уменьшении высоты. | Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления. | Опыт рис. 115 (определение массы тела), рис. 116,117,119 (обнаружение атмосферного давления0 | ||||
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Физ.диктант №5 | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 42, упр. 19 №4, задание 11 | Методы измерения давления. | Знать/понимать метод измерения атмосферного давления с помощью ртутного барометра. | Опыт с магдебурскими полушариями. Сдавливание жестяной банки атмосферным давлением. Действие присоски | ||||
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 43, 44, упр. 20, упр.21 №1,2 | Назначение, устройство и принцип действия барометра – анероид. Зависимость атмосферного давления и плотности воздуха от высоты над Землей | Знать/понимать устройство и принцип действия барометра-анероида, зависимость атмосферного давления от высоты. | Барометр – анероид, таблица «Схема устройства барометра». Измерение атмосферного давления барометром – анероидом. Опыт рис. 50 | ||||
Решение задач по теме: «Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Правила сообщающихся сосудов. Измерение атмосферного давления». | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный | Диагностика | Упр. 19 №3,5, упр. 21 №4 | Уметь решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда, на правило сообщающихся сосудов, на определение атмосферного давления. | ||||||
Кратковременная контрольная работа № 4 по теме: «Давление в жидкости и газе». Манометры. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный | КР | §45 | Устройство и принцип действия открытого жидкостного и жидкостного манометров. | Знать /понимать устройство и принцип действия манометра. | Устройство и принцип действия открытого жидкостного и жидкостного манометров. | ||||
Поршневой жидкостный насос. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | §46, упр. 22 №2. | Устройство и принцип действия высасывающего жидкостного насоса | Знать/понимать устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса. | Действующая модель насоса | ||||
Гидравлический пресс. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 47 | Устройство и принцип действия высасывающего гидравлического пресса | Знать/понимать устройство и принцип действия гидравлического пресса. | Гидравлические машины. | ||||
Действие жидкостей и газов на погруженное в них тело. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 48, упр. 19 №2 | Причины возникновения выталкивающей силы. Направление и величины выталкивающей силы. | Знать/понимать причины возникновения выталкивающей силы, её направление и величину. | Опыты рис. 137,138 в учебнике | ||||
Архимедова сила. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный | Диагностика | § 49, упр.24 №3, подгото-виться к л/р № 7 | Закон Архимеда. Вывод правила и формулы для определения архимедовой силы | Знать/понимать смысл закона Архимеда. | Опыты рис. 139 в учебнике | ||||
Л/р № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчет о проделанной работе. | § 49, упр.24 | Уметь определять архимедову силу. | ||||||
Плавание тел. | 1 | Изучение нового УМ. Проблемно-поисковый. Беседа. | фронтальный опрос | § 50, упр. 25 №3-5 | Условия плавания тел. | Знать/понимать условия плавания тел. | Опыты рис. 104 в учебнике | ||||
Решение задач по теме: «Определение архимедовой силы». | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | Подготовиться к л/р № 8 | Закон Архимеда. | Уметь решать задачи на закон Архимеда. | |||||
Л\Р № 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости». | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчет о проделанной работе. | Задачи в тетради. | Условия плавания тел. | Уметь описывать и объяснять условия плавания тел. | |||||
Диагностика № 5 « Архимедова сила» Плавание судов. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 51, упр. 26 №1,2 | Применение условия плавания тел. Водный транспорт. | Понимать принципы плавания судов. | Плавание коробки из фольги(показать, что скомканный комок тонет). Изменение осадки модели судна при увеличении веса груза (насыпать песок) | ||||
Воздухоплавание. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам | § 52, упр. 27№2 | Воздушный шар. Подъемная сила. | Понимать принципы воздухоплавания. | Подъем в воздухе мыльных пузырей | ||||
Повторение темы: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». | 1 | Систематизация и обобщение изученного материала. Репродуктивный. | Тест. | § 51 | Уметь решать качественные и количественные задачи на расчет архимедовой силы, давления жидкости и условий плавания тел. | ||||||
Контрольная работа № 5 по теме: «Давление твердых тел, жидкостей, и газов». | 1 | Контроль ЗУН. | Составить кроссворд из 6-12 слов по данной теме, задание16. | ||||||||
Работа и мощность. Энергия (11 часов) | |||||||||||
Механическая работа. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | § 53, упр. 28 №3, 4 | Механическая работа. Единицы работы. Определение механической работы для случаев, когда сила совпадает с направлением движения тела. | Знать \понимать смысл величины «работа», уметь вычислять её в простейших случаях. | Определение работы при подъеме бруска на 1 м и равномерном его перемещении на то же расстояние (обратить внимание на равенство сил тяги и трения при равномерном движении) | ||||
Мощность. | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | § 54, упр.29 №3, 6 | Определение мощности. Единицы мощности. | Знать \понимать смысл величины «мощность», уметь вычислять её в простейших случаях. | Определение мощности развивающейся при ходьбе | ||||
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. | 1 | Изучение нового УМ. Частично-поисковый. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 55, 56, | Простые механизмы. Рычаг. Плечо силы. Условие равновесия рычага. | Знать виды простых механизмов и их применение, правило рычага | Простые механизмы (без рассмотрения устройства) | ||||
Момент силы. Диагностика №6 «Работа и мощность» | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | § 57. упр. 30 №2, подготовиться к л/р №9 . | Момент силы. Правило моментов (для двух сил) | Знать формулу для вычисления момента сил. | опыт рис. 154 | ||||
Л/р № 9 «Выяснение условия равновесия рычага». Рычаги в природе, технике, быту. | 1 | Формирование практических умений. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчет о проделанной работе. | § 58, | Определение выигрыша в силе при работе ножницами, кусачками и другими инструментами. Устройство и действие рычажных весов. | Уметь определять условия равновесия рычага. Понимать необходимость и границы применения рычагов. | Условие и применение различного вида ножниц, кусачек, рычажных весов, щипцов для раскалывания орехов | ||||
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 59, 60, упр. 31№5, задание 19*. | Знать \понимать «золотое правило» механики, уметь объяснять применение блоков. | ||||||
Решение задач по теме: «Золотое правило механики». | 1 | Отработка практических умений. Репродуктивный. | Диагностика. | § 59, 60-повторить, подготовиться к л/р №10. | Уметь решать задачи на «золотое правило» механики. | ||||||
Л/Р № 10 «Определение КПД простых механизмов». | 1 | Формирование практических навыков. Репродуктивный. Л/р по инструкции. | Отчет о проделанной работе. | Понятие о полезной и полной работе. | Уметь определять КПД простых механизмов. | ||||||
Коэффициент полезного действия механизма. Решение задач. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 61, | Коэффициент полезного действия. | Знать/понимать смысл понятия «КПД», уметь вычислять его для простых механизмов. | |||||
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Кратковременная контрольная работа № 6 по теме: «Работа и мощность». | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | § 62, 63, упр.32 №1 | Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. | Знать/понимать смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы для их вычисления. | |||||
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. | 1 | Изучение нового УМ. Информационно-развивающий. Беседа, демонстрация. | Тест. Устный фронтальный опрос или опрос по карточкам. Взаимоопрос. | Закон сохранения механической полной энергии. | Знать/понимать закон сохранения полной механической энергии. | ||||||
Итоговый урок. | Систематизация и обобщение изученного материала. Репродуктивный. | Тест. |