государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с.Борискино-Игар муниципального района Клявлинский Самарской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока географии в 8 классе по теме:

«Россия- Родина моя».

Учитель географии

Сорокина Ирина Юрьевна

с.Бор-Игар 2014

Россия – Родина моя.

(Россия на карте мира)

 В учебниках первая тема курса имеет разные названия: «Пространства России», «Россия на карте мира». Речь в ней идет не просто о географическом положении страны, а о территории с присущей ей пространственной структурой. Эта тема очень важна, поскольку дает учащимся целостное представление о географии России, которое в течение двух лет будет расширяться, углубляться, развиваться.

Тип урока: вводный (изучение нового материала)

Форма урока: урок- презентация

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся с особенностями курса географии России и его структурой, объектами изучения, методами географических исследований; научить учащихся выявлять характеристики понятия «государственная территория»;

Развивающие: научить учащихся самостоятельно связывать научные представления с реальной жизнью, используя ИКТ;

Воспитательные: воспитывать чувство любви к своей Родине и гордости за ее величие, бережное отношение к природе;

Оборудование:

1. Компьютер, видеопроектор, мультимедийный экран, презентация «Россия-Родина моя».
2. Звукозапись: Государственный гимн России, песня «С чего начинается Родина».
3. Иллюстрации: картины И.И. Шишкина, И.И. Левитана и др.
4. Карта России, учебники, атласы.

Оформление:

В центре - карта России,  справа записаны тема и эпиграф «Любить свою Родину –значит знать ее» (В.Г.Беллинский).

 На боковом стенде иллюстрации и рисунки детей на тему: «Природа нашей Родины и нашего края»

Ход занятия

I Мотивация.

Звучит государственный гимн России.

1 ученик читает стихотворение «О Родине».

Что такое Родина? Это запах хлеба,

Солнышко лучистое, голубое небо.

Это травы сочные, это реки быстрые,

Это степи пыльные и луга душистые.

Что такое Родина? Все, что людям свято,

И могила павшего за Родину солдата.

Пусть восходит солнце над отчизной нашей,

Нет любимей Родины и милей и краше.

Звучит песня «С чего начинается Родина»

II. Постановка целей, познавательной задачи урока

Учитель:

                 -Ребята, о чем это стихотворение? (о Родине)

                  -О какой Родине? (нашей Родине, о Российской Федерации)

                  Чтобы понять природу страны, необходимо определить ее «адрес» на Земле, т.е.              

                  географическое положение.

               - О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? ( Формулирование целей урока

                   Сегодня мы начинаем новый курс – курс географии России, географии нашей

                   Родины. Родина! Особенно звучит это слово, полное глубокого смысла.Обширна и многообразна наша страна. Неиссякаемы и полноводны реки, пересекающие пространства её. Обширны леса. Высоки горы, в снеговых вершинах которых отражается свет яркого солнца. Широки знойные степи. Глухая сибирская тайга раскинулась океаном. Многолюдны и многочисленны города, разбросанные по стране. На многих языках говорят люди, населяющие нашу Родину. Россия - это и тропинка с бродом через ручей, и одна шестая суши на мировой карте. Это и столица наша - Москва, и небольшое село. Это наша история. Россия - это ты и я с нашими радостями и Заботами, проблемами и любовью. Понятие «родина» для каждого человека своё.

                   Послушаем отрывок сочинения вашего одноклассника.

2 ученик  читает сочинение о Родине:

                             «Слово Родина таит в себе глубокий смысл. Мне хотелось бы прежде всего сказать, что я понимаю под этим словом. Родина- это понятие широкое, можно сказать необъятное. Родина- это не только то место, где ты родился, где живешь.

 Родина и то, что мы созидаем, чему служим, чему радуемся. Ни один человек не может быть счастлив без Родины.

 Чувства любви к Родине испытывает каждый народ. Великие русские живописцы передали свои чувства на полотнах, создавая картины.

Мы любим свою Родину не только за красоту природы, за могучие реки, за прекрасные песни, но и за талантливость народа, за его смелость, за его подвиги. Любовь к Родине помогала людям покорять космос и осваивать целину. В пустой степи люди воздвигали города, в суровой Сибири строили гидроэлектростанции».

Учитель: напишите несколько слов и словосочетаний, которые, на ваш взгляд, характеризуют сегодняшнюю Россию.

На работу следует отвести 2-3 минуты, а начало следующего урока посвятить обзору детских ответов.

III/Актуализация знаний

- Что изучает физическая география России? ( Физическая география изучает природу и природные ресурсы России- страны, имеющей самую большую площадь среди всех государств мира, разнообразные природные условия, богатейшие природные ресурсы.)

Учитель предлагает следующие задания:

1. Конкретными примерами подтвердите, что природа России разнообразна.
2. Каково значение природы? (текст учебника с.6)

IY. Изучение нового материала.

Работа со слайдовой презентацией

Рассказ учителя.

1. Задачи по физической географии и пути их решения.
2. Источники географических знаний.
3. Методы географических исследований.

(Учащиеся фиксируют основные положения в тетрадях)

Традиционные методы:

• Статистический
• картографический,
• исторический

 Новые методы:

• космический - изучение поверхности Земли по космическим снимкам
• диахронический - изучение истории географического объекта с момента его образования до настоящего времени,
• метод моделирования - искусственное создание объектов с целью их изучения в различных условиях,
• исследовательский эксперимент - создание искусственных условий и их изучение,
• географический прогноз - предвидение будущего состояния геосистем.

4. Знакомство со структурой курса физической географии России

3 ученик  Россия, какая она?

       Она раскинула свои просторы от холодных морей Северного Ледовитого океана на севере (показывает на карте) до знойных степей Казахстана на юге и от Балтики –на западе до Тихого океана- на востоке.

Россия занимает первое место в мире по:

• Площади-17,1 мнл кв.км!»;
• Протяженности границ-5806 кв. км;
• Количеству соседних государств- их16.

Ее морские границы открыты к трем океанами в 2 раза длиннее сухопутных.

Она омывается водами 13 морей.

По площади Россия может быть сравнима с целыми материками. Она чуть меньше Южной Америки, почти в 2 раза больше Австралии.

В России все поражает своими масштабами. Западно-Сибирская равнина- самая большая в России по площади и одна из крупнейших в мире. Здесь найдены богатейшие запасы нефти и газа. По этой равнине протекают Обь и Енисей.

Восточно-европейская равнина, река Волга, Ладожское озеро- крупнейшие в Европе. Огромное пространство Сибири занимает тайга, площадь которой превосходит леса Канады и США. Жемчужина в этом зеленом массиве- Байкал- самое глубокое в мире озеро.

Самое большое море на северо-востоке России-Берингово.

На востоке границы нашей страны проходят по Тихому океану.

4 ученик. Наша страна богата разнообразными природными ресурсами. По запасам природного газа она занимает первое место в мире, по запасам нефти- восьмое, по производству алюминия-второе, по запасам руды и угля- четвертое, по обеспеченности лесными ресурсами на каждого из насРоссия занимает третье место в мире.

Y. Закрепление изученного материала

1.Источники географических знаний

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

-Ваши успехи при изучении природы России во многом будут зависеть от того, как вы умеете работать с источниками географической информации.

-Сегодня вы получили некоторые знания о России. Каким способом?

-Какие источники знаний мы использовали?

(Учащиеся перечисляют: карты, иллюстрации, учебник, музыкальные записи, компьютер.) Кроме этого, можно использовать: энциклопедии- детские, географические и др., справочники, атласы. (Все это демонстрируется).

YI. Домашнее задание

П.1; задания №3,4, на стр. 12-13.

Темы эссе:

• Моя семья в судьбе России
• Заповедные уголки России
• Наши соседи
• Мои пожелания России
• Я Россиянин – звучит гордо!

YII. Итог урока. Рефлексия.

-Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?

-Чему научились?

-Понравился вам урок или нет? Почему?

МОУ  Борискино-Игарская СОШ

Утверждаю:                                                                            Принят на педагог. совете

Директор_________ /Н.А.Николаев/                                  протокол___ от _______г.

Программа

предпрофильного  курса по выбору для учащихся 9 класса

 «Моя малая родина»

Сорокина И.Ю., учитель географии

высшей категории.

ГБОУ СОШ с.Борискино-Игар

 Клявлинского района Самарской области.

2015

  Аннотация

Программа курса предпрофильной подготовки рассчитана на учащихся 9-х классов. Освоение данных тем позволит учащимся более глубоко освоить профильную программу по географии. Курс  поможет учащимся выбрать гуманитарный профиль обучения. Программа курса «Мой родной край» рассчитана на 34 часа. Результативность курса.

 Пояснительная записка.

           Программа элективного курса «Моя малая родина» предназначена для

     учащихся 9 класса

     Комплексный подход в изучении родного края позволит сформировать глубокие знания и умения учащихся краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных объектов природы, населения, культуры, проблемы экологии и экономики.

     Программа географии родного края личностно-ориентированная. Личностное познание родного края идет от непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению. Ученики не только самостоятельно изучают особенности географии своей местности с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывания собственных гипотез, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество.

    Курс региональной географии призван удовлетворять социальные потребности, то есть происходит социализация личности учащихся, он также  имеет подлинно страноведческий характер.

    Элективный курс «Моя малая родина» - это курс с ориентацией на гуманитарный профиль для учащихся 9 класса. Программа элективного курса рассчитана на тех учащихся, которые интересуются историей, географией, культурой, краеведением. Программа нацеливает учащихся на активное познание родного края. Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Задачи курса

I. Общеобразовательные задачи:

1. обеспечить личностно-ориентированный характер образования, создать условия для самоопределения и саморазвития личности;
2. способствовать самоопределению личности в системе социальных, межличностных отношений;
3. через научность и практическую направленность содержания курса способствовать развитию творческих, исследовательских способностей обучаемых, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в исследовании;
4. развивать гибкость мышления и поведения.

II. Предметные задачи:

1. сформировать системное представление о селе как целостном географическом регионе;
2. показать практическое значение взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений на изучаемой территории;
3. сформировать географическую культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям по географии своего населенного пункта;
4. развивать умения работать с географо-краеведческими источниками информации, тематическими картами.

   В результате изучения курса «Мой родной край» учащиеся должны

   знать:  

- площадь территории села;

- особенности физико- и экономико-географического положения населенного пункта;

- основные сведения из истории заселения и хозяйственного освоения территории края;

- зависимость рельефа территории села от тектонического строения и действия внешних процессов;

- основные формы рельефа;

- факторы, формирующие климат;

- влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

- особенности поверхностных вод территории;

- воздействие хозяйственной деятельности человека на водные ресурсы, их рациональное использование;

- основные типы почв, меры по их охране;

- представители растительного  и животного мира нашей зоны; Красная книга Самарской области;

- численность населения;

- особенности демографической ситуации;

- развитие АПК, ведущие отрасли хозяйства;

- народные промыслы, их особенности;

- взаимосвязь сельскохозяйственной деятельности человека с природными условиями, примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу;

- основные экологические проблемы, пути их решения.

   уметь:

- определять по картам физико- и экономико-географическое положение территории населенного пункта;

- определять размеры, протяженность территории;

работать с различными географическими источниками

- устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых по физико - географической, геологической, тектонической картам;

- определять по климатической карте, графикам и диаграммам основные черты климата территории;

- оценивать агроклиматические, водные, почвенные, земельные, растительные, животные ресурсы для прогнозирования рационального природопользования;

- выполнять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности.

- оценивать демографическую ситуацию населения;

- составлять характеристику одного из звеньев АПК

- устанавливать взаимосвязь между компонентами природы, природой и деятельностью человека;

- описывать ПТК по предложенному плану;

- владеть приемами оценки, анализа, прогноза изменений природы под влиянием хозяйственной деятельности человека;

Учебно - тематический план

Содержание программы

«Моя малая родина» (34 часа)

1. Введение (1 час)

2.Общий обзор села  (4 ч.)

 Географическое положение.

 История возникновения моего села. Первые упоминания о нашем селе. Происхождение названия села, фамилий жителей.  История заселения и хозяйственного освоения территории села.

  Крестьянство, его роль в становлении и развитии моего села. Годы гражданской войны. Первый колхоз. Великая Отечественная война в жизни села.(2часа)

  Практическая работа (1час). Площадь территории села, конфигурация.

  Составление плана-схемы села. Выделение соседей, главных географических объектов. Оценка экономико-географического положения по картам и типовому плану.

Семинар (1 час)

  Творческая работа: «Мое село на карте района, области»

 (использование историко-литературных источников, музейных экспонатов, воспоминаний местных жителей и т.д.)

3. Природа своего края (12 ч.)

 Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые; Климат и агроклиматические ресурсы; Внутренние воды; Почвы, земельные ресурсы; Растительный мир и животный мир (5 часов)

  Практическая работы (5 часов)

  Характеристика по карте, личным наблюдениям и типовым планам климата, составление климатических диаграмм. Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты. Характеристика почв и земельных угодий. Описание экосистемы леса. Выявление степени влияния человека на данный биоценоз

  Семинар (2 часа)

 Творческая работа. Составление гербария местных растений. Описание их лечебных свойств. Оформление краеведческого уголка.

4. Общая характеристика  населения и хозяйства села (8ч.).

    Население, демографическая ситуация села, социальный состав, обычаи и традиции; АПК села, его особенности (4 часа)

Практическая работы (3часа)  

Характеристика демографической ситуации населения села. Характеристика АПК  колхоза «Искра» Клявлинского района.

  Семинар (1час)

 Творческая работа. Составление сообщения об интересных людях села, о традициях и обычаях. Оформление стенда «Наша гордость»

5. Экологические проблемы населенного пункта ( 7ч. )

   Виды загрязнений. Экологические проблемы села. Радиационное загрязнение территории. Экология человека, воспитание экологической культуры. (2 часа)

Практическая работы (3часа)  

Работа над проектами

  Творческая работа.  Написание сочинений на тему « Экологические проблемы села», «Мое село в будущем». Защита проектов.(2 часа)

6. Итоговое занятие ( 2ч )

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

"Моя малая родина"

   В процессе работы по изучению данного курса возможна организация следующих видов работы:

   1. Изучение и анализ письменных исторических источников, историко-краеведческой литературы, проведение опросов местных жителей.

   2. Сбор, изучение и обработка устного народного творчества.

   3. Проведение картографического анализа.

   4. Выполнение фотографий.

   5. Составление тезисного плана беседы.

   6. Подготовка к выступлению, защита реферата, проекта, презентации.

   7. Осуществление систематизации исследовательских материалов.

   8. Проведение экскурсий по школьному музею и селу.

   Критериями, позволяющими проводить самостоятельный анализ, по изучению курса, являются:

   1. Учитель, интересующийся историей края и принимающий непосредственное участие в его изучении.

   2. Исследовательская работа учителя выступает как условие повышения его педагогического мастерства.

   3. Создание для учащихся реальных  условий  для проведения самостоятельных исследований.

   4. Соблюдаются принципы добровольности и учета индивидуальных интересов и способностей учащихся при определении (выборе) тем исследовательских заданий.

   5. Учитель непосредственно участвует в исследовательской работе вместе с учащимися.

   6. Учащиеся знают и видят, что  их исследования приносят реальный результат:  появление интереса  учителей, родителей, общественности к их делам, пополнение архива школьного музея новыми экспонатами и выставками, собранный краеведческий материал  используются в учебно-воспитательном процессе.

                                 Список литературы

1. Козлова Ю.В. Краеведение. Внеклассная работа по географии.

     Москва.,Творческий центр ,2007

2. География Самарской области. Учебное пособие для учителей и учащихся.

3. Ефремов Ю.К. Природа моей страны. Москва,Мысль,1985

4. Крашенинников В.В. Взгляд через столетия. Тула, Приокское изд-во,1978

5. Лонина М.Д. Внеклассная работа по географии, Брянск, 1964

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

 средняя общеобразовательная школа с.Борискино-Игар

 муниципального района Клявлинский Самарской области

Рассмотрена и одобрена на заседании             Согласовано                       Утверждена руководителем ОУ

методического  объединения                           Зам.директора по УВР        Директор школы

Председатель _______(Н.С.Заборникова)      ______(И.Ю.Сорокина)       ____________Н.А.Николаев «____» _________ 2014 г.                                 «____»_________2014 г.       «____»_____________2014

Дополнительная образовательная программа

 «Юный исследователь»

Возраст детей  - 7  класс.

Реализация программы рассчитана на 34 часа: 1 час в неделю

ФИО учителя

                Сорокина Ирина Юрьевна

высшая квалификационная категория

2014

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа “Юный исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи  образовательной системы  «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Программа предполагает обучение в 7  классе – 34 ч, 1 час в неделю.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

• иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
• знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
• уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
• владеть планированием и постановкой эксперимента.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Результат

Критерии

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)

Стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром

Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований

Свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.

Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске

Проявляемые умения: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи

Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.

Положительная динамика детского отношения к процессу познания и росту успешности основной учебной деятельности. Изменение характера познавательной деятельности в сторону повышения степени самостоятельности

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Содержание

Содержание программы рассчитано на 34 часов (1 раз в неделю) для  обучающихся 7-х классов, продолжающих заниматься исследовательской деятельностью. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Тематическое планирование занятий

«Юный исследователь»

Исследования по краеведению. Мой край: природа

№

Тема занятия

Содержание занятия,

практическая работа (ПР)

1

Введение.

Стань исследователем природы.

«Портфолио» юного исследователя

Цель и задачи кружка «Юный исследователь». Содержание работы.

ПР: Удивительное рядом: учимся задавать вопросы

2

Прогулка по школьному двору:

В гости к осени: учимся смотреть и видеть.

Растения в школьном дворе.

Формы и методы исследовательской деятельности: беседы со взрослыми, наблюдения, опыты

Правила поведения в природе во время прогулки.

ПР: Наблюдения за растениями в школьном дворе;

Сбор гербария

3

Прогулка в лес:

В гости к осени: учимся смотреть и видеть.

Растения леса. Цветы и травы осенью.

Формы и методы исследовательской деятельности: работа с источниками информации (справочники, словари, энциклопедии, Интернет и т. д.)

Растения леса.

ПР: Наблюдения за растениями в лесу;

Сбор гербария

4

Экскурсия в библиотеку:

Прочитаешь – многое узнаешь.

Экскурсия в библиотеку: правила работы с источниками информации, особенности чтения научно-познавательной литературы

5

Ведение дневника наблюдений. Условные знаки.

Прогулка:

Погода в нашем крае. Наблюдения за небом.

ПР: Зарисовки осеннего неба, облаков

Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

6/7

Поиск информации через Интернет. Правила работы с компьютером

Индивидуальная работа

8

Прогулка:

Наблюдения за растениями. Деревья осенью.

Охраняемые растения.

ПР: Сбор гербария

9

Охрана природы своего края

Зарисовки осенних деревьев.

ПР: Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

10

В лес за здоровьем. Лесная аптека.

Лекарственные травы нашей местности.

ПР: Наблюдения за погодой. Осень

Ведение дневника наблюдений.

11

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление исследовательских работ

Основы исследовательской деятельности. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование цели и задач исследования.

12

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Отбор и анализ литературы по теме.

13

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Составление рабочего плана исследования.

14

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

15

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

16

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и др.

Оформление титульного листа.

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

17

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и т.д.

Работа индивидуальная и коллективная.

18

Исследовательская работа № 1:

*Загадки осеннего леса

*Тайна осеннего листа и т.д.

Вклад каждого участника группы в работу.

19

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык, стиль.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

20

Природа и наше здоровье. Закаливание организма в разное время года

Прогулка «Мороз и солнце!»

Наглядный материал. Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

21

Исследования по краеведению. Мой край: природа 

Погода в нашем крае. Наблюдения за погодой.

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Погода в нашем крае. Наблюдения за погодой в разное время года.

22

Исследовательская работа № 2:

Особенность зимы в нашем крае (по наблюдениям за погодой)

Сокращения, обозначения. Приложения.

Объём исследовательской работы. Эстетическое оформление.

ПР: Наблюдения за погодой. Зима.

Ведение дневника наблюдений.

23

Прогулка:

«Весна идет»

ПР: Наблюдения за погодой. Весна.

24

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Наблюдения за цветением деревьев.

25

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Наблюдения за цветением деревьев

26

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Анализ и обобщение полученных материалов наблюдений

27

Исследовательская работа № 3:

Весна в жизни растений. Деревья-первоцветы

ПР: Оформление исследовательских работ для участия в школьной конференции (районной)

28

29

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности. Выводы и оформление «Заключения».

30

Конкурс-игра «Тайны окружающего мира"

31/32

 Подготовка и выступление с результатами исследований перед обучающимися школы (школьная конференция)

33/34

Подведение итогов работы за год. «Портфолио» юного исследователя

Анализ исследовательских работ. Обсуждение планов на следующий год

Список литературы:

1. Файн Т.А. «Исследовательский подход в обучении»;
2. Чечель И.Д. «Исследовательские проекты в практике обучения»;
3. Савенков А.И. «Исследователь ( материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике)»;
4. Файн Т.А. «Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников»;
5. Пентин А.В. «Учебные исследования и проекты – понятия близкие, но не тождественные»;
6. Громова Т.В. «Организация исследовательской деятельности»;
7. Лебедева С.А. «Организация исследовательской деятельности в гимназии»;
8. Новожилова Н.В. «Использование Интернет -технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся»;
9. Интернет – портал «Исследователь. ru.» www.intelgame.ru
10. М.Е.Буковский « Юный исследователь» учебная программа .

Конспект открытого урока географии в 8 классе по теме»Рельеф Земли».

Учитель: Сорокина Ирина Юрьевна.

Класс: 7.

Количество учащихся в классе: 13 .

Количество учащихся на уроке:  13.

Дата проведения урока: 22.09.09.

Тема урока: «Рельеф Земли».

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок с использованием современных образовательных технологий- электронных образовательных ресурсов нового поколения (ОМС-открытые мультимедийные системы)

Цели урока:

Образовательные: 

обеспечить усвоение знаний о рельефе Земли, обосновать причины разнообразия рельефа как результата взаимодействия внутренних и внешних сил Земли;

     Развивающие:

     -  развить навыки работы с источниками географической    информации,  

     память, речь, анализ;

     - развить географическое мышление, умение выделять главное и  

     систематизировать полученную информацию;

     Воспитывающие:

     умения работать в коллективе, экологическую культуру;

Оборудование: физическая карта мира, карта строение земной коры; мультимедийное оборудование.

Этапы урока и их продолжительность.

Ход учебного занятия

Проект «Россия в мире»

Составила: учитель географии ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар

 Сорокина Ирина Юрьевна

Учебно-методическая разработка уроков по теме: «Географическое положение России в современном мире» для курсов географии 8,9,10 классов.

Актуальность проекта: повышение роли России, рост ее авторитета в мировом сообществе выдвигает географическое образование на новую ступень в деле патриотического воспитания подрастающего поколения, его активной гражданской позиции и позитивного отношения к своей стране. Проект может быть использован учителями географии, истории, обществознания и экономики для методической поддержки уроков, факультативов и элективных курсов в качестве дидактических материалов и иллюстраций в организации учебной и в неурочной деятельности, самостоятельной работы и домашних заданий.

Цели проекта:

1. повышение эффективности преподавания географии в других предметах социально-экономической направленности с использованием компьютерной техники и сети Интернет.

2. создание у учащихся положительного образа России.

Задачи проекта: 

1. для учителя: разработать методические рекомендации по изучению заявленной темы средствами последних достижений компьютерной техники (интерактивной доски SMART), ЭОР нового поколения и Интернет.

2. для учащихся: сформировать представления об особенностях географического положения России в широком понимании (физико-географическое, экономико-географическое, геополитическое, экономическое и др.), способствовать формированию активной гражданской позиции, патриотизма и гордости за свою страну.

Описание проекта: методические рекомендации включают в себя разработки уроков, которые можно использовать в курсах 8,9,10 классов в разделах:

8 класс – «Введение, географическое положение России»;

 9 класс – «Общий обзор России, Россия на карте мира, Россия и другие страны»;

10 класс – «Современная политическая карта мира, многообразие стран мира, международные отношения, политическая география и геополитика».

Для достижения поставленных задач используются следующие технические средства и программное обеспечение:

Компьютерный класс с доступом в Интернет.

Интерактивная доска SMART

Проектор

ЭОР нового поколения http://fcior.edu.ru.

Сайт: «Кому на Руси жить хорошо?» http://www.geographi/2008.rarod.ru

Презентация «Россия в мире» http://schools.perm.ru/ext/school87/topic2_help.php?n=10

Урок «Географическое положение России» http://schools.perm.ru/ext/school87/topic2_help.php?n=10

1. Урок № 1 Россия в мире.

Остальные уроки по закреплению и обобщению материала идут по заданной форме и включает в себя отработку ЭУМ И-типа, П-типа, К-типа по теме: «Россия в современном мире. Россия и страны Ближнего и Дальнего Зарубежья».