Учебно-творческий проект как средство формирования учебно-познавательных компетенций

Учебно-творческий  проект как  средство  формирования  учебно-познавательной                компетенции  учащихся.

Учебно- познавательные компетенции

       В связи с модернизацией современного школьного образования в России был разработан проект государственного образовательного стандарта, который ставит на первый план деятельный характер образования, на формирование у школьников общих учебных навыков и умений, т.е. на овладение учащимися обобщенными способами учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельностью. Такой подход к образованию позволяет говорить о необходимости формирования учебно-познавательной компетенции как об одном из основных направлений модернизации содержания общего образования.

       В соответствии с проектом стандарта модель образовательного процесса в современной школе предполагается строить не на предметно-ориентированной концепции, а за счет развития личности учащихся на основе их внутреннего потенциала и соотношения с лучшими культурно-историческими достижениями человечества.

      Учебно-познавательные компетенции

• Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
• Владение способами поиска знаний из разных источников, в том числе из реальной практики;
• Владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
• Умение отличать факты от домыслов, критически оценивать разные интерпретации фактов;
• Владение методами познания, в том числе методами измерения, вероятностными, статистическими методами.

Использование проектной деятельности в обучении становится все более актуальным. Проектная деятельность обучающихся − одна из важнейших составляющих образовательного процесса.

В ходе выполнения проектных заданий обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он вместе с руководителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями. Руководитель проекта помогает ребенку не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации. Проектная деятельность учит детей умению находить проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности, добывать информацию, планировать и оценивать свою работу. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, коммуникативной и информационной компетентности и других социальных навыков.

Самые лучшие проекты обучающихся представляются школой на конкурсах различного уровня. Обсуждение результатов исследований и обмен мнениями полезны школьникам, их родителям и педагогам. Знания, умения и навыки научной деятельности помогают учащимся в дальнейшем.

Главная задача учителя при организации обучения школьников заключается прежде всего в создании у детей положительной мотивации, побуждении их к учению, к познанию. Недостаточно сформировать у учеников знания и умения, важно обучение самому познанию, всемерно развивать у них познавательную самостоятельность.

Самым же главным результатом проектной деятельности является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий.

Задача учителя состоит в том, чтобы выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Одна из задач  учителя − это развитие творческих способностей ученика. Потому что, чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше его работоспособность.

        Исследовательский подход в обучении делает ребят не пассивными потребителями готовой информации, а участниками творческого процесса. Для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала исследовательская деятельность позволяет вооружить учащегося необходимыми знаниями, умениями, навыками.

Ученическое исследование −это не научно-исследовательская работа, в результате которой происходят открытие новых законов мироздания, а маленькое открытие уже открытых научных закономерностей, но поскольку ребенок проходит практически все этапы настоящей научной работы, проходит самостоятельно, лишь направляемый учителем, поэтому она ценна возможностью раскрыть творческие способности школьника.

Ценность ученической научно-исследовательской работы заключается в том, что дети получают навыки научной работы еще до поступления в вуз. Они учатся работать с литературой, критически подходить к материалам газет, журналов и Интернета, выполнять физический эксперимент, анализировать результаты.

Совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов включает в себя метод проектов. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся − индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, качественно углублять свои знания и выявлять свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта; развивать критическое мышление.

Специфика метода проектов заключается в том, что педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на его собственный опыт, позволяя выявить одаренность ребенка в различных сферах. Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков школьника, их практическому применению во взаимодействии с окружающей действительностью; Проект является замечательным средством развития креативного, творческого мышления, где реализуются способности, возрастает мотивация и раскрывается интерес к изучению предмета. В качестве педагогической технологии метод проектов включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов. Это максимально самостоятельная работа ребенка или группы детей, главная задача которой не столько получение новых знаний (хотя это тоже немаловажно), сколько их применение на практике в непривычной ситуации.

Рассмотрим два  вида  проектов: творческий и учебный  проекты.

       Творчество – наиболее широкая сфера, где раскрывается индивидуальность каждого ученика. Развитая способность к творчеству является наиболее емким качеством человека, так как включает в себя и умение самостоятельно познавать и обучаться, и обладание критическим мышлением, и высокие уровень коммуникабельности и толерантности, и хорошие навыки экспериментальной работы, и умение грамотно ставить цели и достигать их.

Творческие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, обусловленному логикой, принятой группой и интересами участников проекта. В данном случае следует договариваться о планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, сочинении, видеофильме, драматической постановке, спортивной игре, шоу-празднике, экспедиции, арт-мастер-ских и т.д.) Оформление результатов творческого проекта требует четко продуманной структуры в виде сценариев, планов, опорных конспектов статей, репортажей, комментариев и пр., дизайна и рубрик альманахов, газет, журналов, альбомов и т.д.

А метод учебных проектов и сам учебный проект не разделяется с понятием творчества. 
      Что такое учебный проект? 

Учебный проект – это самостоятельная познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся по исследованию и решению или исследованию какой-либо проблемы, направленная на создание результата в виде реального объекта или разного рода теоретического (интеллектуального) продукта.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении их в определенной ситуации.

Учебный проект с точки зрения ученика – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, их тематика привязана к темам, изучаемым в ходе учебных курсов. Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно. Основная помощь взрослого необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. 
Понятно, что ребенок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в помощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые можно предлагать ребятам уже с пятого класса. Кстати, учебный проект – прекрасный способ проверки знаний учащихся, в этом случае контрольная работа по пройденной теме вполне может проводиться в форме защиты проекта. Наш опыт убеждает, что, постоянно выполняя учебные проекты в 5–7-х классах, к 8 – 9-ому классу учащиеся приобретают достаточный опыт, чтобы перейти к работе над самостоятельными персональными проектами.

 Учебный проект может научить детей умению: 

-увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;

-стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на тактические шаги;

-оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;

-добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч. людей, как источник информации;

-планировать свою работу;

-выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

-увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

Кроме того, проектная деятельность способствует: 

        -развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

        -развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;

        Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся. 
Защита учебного проекта осуществляется участниками или участником на научно-практической конференции.

       Таким  образом учебный проект —  это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов .

Когда дети проявляют активность при проведении собственного исследования, и при этом их поддерживает педагог, то создается идеальная система сотрудничества ученика и учителя. При совместной работе учитель и ученик обогащают друг друга знаниями, и это позволяет прийти к принципиально новым открытиям в педагогике и методике обучения как одаренных детей, так и посредственных учащихся.

Главная задача учителя при обучении школьников заключается в создании у детей положительной мотивации, побуждении их к учению, к познанию. Недостаточно сформировать у учеников знания и умения, важно развивать у них познавательную самостоятельность.

       Метод учебно-творческих  проектов − это эффективный путь самореализации учащихся, педагогов и возможность сотрудничать на равных, когда вместо традиционных отношений «учитель − ученик» рождается «исследователь».

      Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся − это составная часть обучения и воспитания школьников на современном этапе. Школа должна научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, рационально подходить к процессу познания, то есть научить учиться.