Рабочие программы

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры химии и биологии

Руководитель кафедры

______________Л. М. Паршина

Протокол № ___ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И. К. Булатов

Приказ № ___  от «31» августа  2017 г.

Содержание учебного предмета

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

Формы организации учебных занятий

Введение

Осознают единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Вводный урок.

Урок-беседа

Часть 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Что такое живой организм

Наука о живой природе

Методы изучения природы

Увеличительные приборы

Живые клетки

Химический состав клетки

Вещества и явления в окружающем мире

Великие естествоиспытатели

Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Часть 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Как развивалась жизнь на Земле

Разнообразие живого

Бактерии

Грибы

Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Растения

Водоросли

Мхи

Папоротники

Голосеменные растения

Покрытосеменные (цветковые) растения

Значение растений в природе и жизни человека

Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

урок изучения нового материала;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

Животные

Простейшие

Беспозвоночные

Позвоночные

Значение животных в природе и жизни человека

Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

комбинированный урок;

урок-практикум;

урок-презентация

Часть 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Три среды обитания

Жизнь на разных материках

Природные зоны Земли

Жизнь в морях и океанах

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой

из сред

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Часть 4. Человек на Земле (5 ч)

Как человек появился на Земле

Как человек изменил Землю

Жизнь под угрозой

Не станет ли Земля пустыней?

Здоровье человека и безопасность жизни

Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

комбинированный урок;

урок-практикум;

урок-презентация;

развития и закрепления умений и навыков;

проверки знаний и умений;

самостоятельная работа;

итоговое повторение материала изученного курса.

№  

п/п

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Предп.

дата

Факт.

дата

1

Часть 1. Живой организм: строение и изучение.(8ч)

Что такое живой организм

П: Определять основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки;

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

2

Наука о живой природе. Л.р. 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований"

П: Определять основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

М: Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Л: Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

 3

Методы изучения природы. Л.р. 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений в целях конкретизации знаний о методах изучения природы»

П: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

4

Увеличительные  приборы. Живые клетки. Л.р. 3 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»

П: Определять основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

5

Химический состав клетки. Л.р. 4 «Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

П: Определять основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

6

Вещества и явления в окружающем мире.

П: Определять основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7

Великие естествоиспытатели.

П: Определять основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

8

Контрольная работа 1 «Живой организм»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

9

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч) Как развивалась жизнь на Земле.

П: Определять существенные  признаки представителей царств живой природы.

М: Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению.

10

Разнообразие живых организмов.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы.

М: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Л: Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

11

Бактерии.

П: Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств.

М: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Л: Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

12

Грибы.

П: Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств.

М: Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

13

Растения. Водоросли.

П: Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

М: Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); умение владеть смысловым чтением; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

14

Мхи. Папоротники.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

15

Голосеменные растения.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

16

Покрытосеменные (цветковые) растения.

П: Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

М: Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); умение владеть смысловым чтением; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

17

Значение растений в природе и жизни человека.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

18

Животные. Простейшие.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы.

М: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Л: Формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

19

Беспозвоночные.

П: Определять существенные  признаки представителей царств живой природы.

М: Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению.

20

Позвоночные.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

21

Значение животных в природе и жизни человека.

П: Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

М: Умение слушать и понимать речь других людей; умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов.

22

Контрольная работа 2 «Многообразие живых организмов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

23

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч.) Три среды обитания живых организмов.

П: Определять основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

24

Жизнь на разных материках.

П: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

25

Природные зоны Земли.

П: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

М: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

26

Жизнь в морях и океанах. Л.р. 5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

П: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

М: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять план решения проблемы.

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

27

Практическая работа 1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения»

П: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.

М:  Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Л: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

28

Контрольная работа 3 «Среда обитания живых организмов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

29

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч.) Как человек появился на Земле. Л.р. 6 «Измерение своего роста и массы тела»

П: Определять предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

М: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта) работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

30

Как человек изменил Землю.

П: Объяснять  простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

М:  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);вычитывать все уровни текстовой информации.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

31

Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?

П: объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

М:  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);вычитывать все уровни текстовой информации.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

32

Здоровье человека и безопасность жизни.

Л.р. 7 «Овладение простейшими способами оказание первой доврачебной помощи»

П: объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

М:  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);вычитывать все уровни текстовой информации.

Л: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки; постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

33

Контрольная работа 4 «Человек на Земле»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

34

Резерв (1 ч.)

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры химии и биологии

Руководитель кафедры

______________Л. М. Паршина

Протокол № ___ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И. К. Булатов

Приказ № ___ от «31» августа  2017 г.

Содержание учебного предмета

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

Формы организации учебных занятий

Введение

Часть 1. Строение живых организмов (11 часов)

Клетка - живая система

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки.

Вводный урок.

Урок-беседа

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Деление клетки

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

Ткани растений и животных

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

Органы цветковых растений

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Органы и системы органов животных

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

Что мы узнали о строении живых организмов

Обобщают знания полученные по данной части

урок-беседа

Часть 2. Жизнедеятельность организмов (22 часа)

Питание и пищеварение

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.

урок изучения нового материала;

Дыхание

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

урок-путешествие

Транспорт веществ в организме

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.

проблемный урок;

урок изучения нового материала;

Выделение

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ - важнейший признак живого.

проблемный урок;

урок лабораторной работы.

Обмен веществ и энергии

Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого.

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Скелет - опора организма

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Движение

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений.

урок лабораторной работы;

урок-лекция.

Координация и регуляция

Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.

урок изучения нового материала;

проблемный урок.

Бесполое размножение

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.

урок лабораторной работы;

урок-лекция.

Половое размножение животных

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Половое размножение растений

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Рост и развитие животных

Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития

животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов.

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Организм как единое целое

Объясняют особенности развития.  Сравнивают непрямое и прямое развитие организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов

Обобщают знания полученные по данному курсу

урок проверки знаний.

№  

п/п

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Предп.

дата

Факт.

дата

1

Часть 1. Строение живых организмов (11 часов)

Клетка – живая система

П: выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.

М: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Л: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

2

Деление клетки

Л\р.№1 «Строение клеток живых организмов».

П: заменяют термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

М: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии.

 3

Ткани растений и животных

П: определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи.

М: осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Л: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

4

Л\р. №2 «Ткани живых организмов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

5

Органы цветковых растений

П: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Структурируют знания.

М: Планируют общие способы работы. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Л: Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

6

Стебель. Передвижение веществ по стеблю.

П: Называют части стебля. Характеризуют строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

М: Предвосхищают результат и уровень усвоения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Л: Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.

7

Лист. Цветок. Плоды.

П: Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – это единое целое.

М: Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Л: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

8

Органы и системы органов животных

П: описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель.

М: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Л: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

9

Л/ р №3

«Распознавание органов

у растений и животных»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

10

Контрольная работа по части: «Строение живых организмов».

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

11

Что мы узнали о строении живых организмов

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

12

Часть 2. Жизнедеятельность организмов (22 часа)

Питание и пищеварение

П: Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации. Выделяют существенные признаки пищеварения. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

М: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Формируют экологическое сознание и позитивное отношение к органическому миру.

13

Особенности питания животных.

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

М: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива.

14

Дыхание

П: Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

М: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Л: Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

15

Дыхание растений

П: Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

М: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Л: Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

16

Дыхание животных

П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

М: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Л: Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

17

Транспорт веществ в организме

П: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Анализируют информацию о процессах протекающих в растении.

М: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

18

Выделение

П: Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Устанавливают причинно - следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

М: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения 

Л: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

19

Обмен веществ и энергии

П: Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

М: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Л: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

20

Скелет - опора организма

П: Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

М: Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.

Л: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

21

Опорные системы животных. Л\р. №5 «Разнообразие опорных систем».

П: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

М: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий.

Л: Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

22

Опорные системы растений.

П: Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

М: Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.

Л: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

23

Движение

Л\р. №6 «Движение инфузории туфельки».

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

М: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Л: Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

24

Движение многоклеточных животных.

Л\р. №7 «Особенности передвижения дождевого червя.

П: Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.

М: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его.

Л: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

25

Координация и регуляция

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

М: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Л: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

26

Бесполое размножение

П: Осуществляют операции анализа, синтеза, сравнении и классификации для решения учебных задач. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают достигнутый результат.

М: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л: Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

27

Половое размножение животных

П: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

М: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Л: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Формируют ответственное отношения к обучению.

28

Половое размножение растений

П: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

М: Умение слушать учителя, высказывать свое мнение.

Л: Формируют экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

29

Рост и развитие животных

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения.

М: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Л: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

30

Организм как единое целое

П: Осваивают приемы исследовательской деятельности, организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач ; участвуют в групповой работе. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

М: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л: проявляют интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи, способу действий, понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.

31

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

32

Обобщающий урок по разделу «Живой организм»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

33

Контрольная работа по разделу «Живой организм»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

34

Резерв ( 1 час)

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры химии и биологии

Руководитель кафедры

______________Л. М. Паршина

Протокол № ___ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И. К. Булатов

Приказ № ___ от «31» августа  2017 г.

Содержание учебного предмета

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

Формы организации учебных занятий

Введение (2 часа)

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению.

Вводный урок;

Урок-беседа;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Часть 1. Царство Бактерии (3 часа)

определяют наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; вносят необходимые изменения в содержание учебной задачи.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Подцарство Настоящие бактерии

определяют наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; вносят необходимые изменения в содержание учебной задачи.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

Подцарство Архебактерии

определяют наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; вносят необходимые изменения в содержание учебной задачи.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

Подцарство Оксифотобактерии

определяют наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; вносят необходимые изменения в содержание учебной задачи.

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Часть 2. Царство грибы (7 часов)

Отдел Хитридиомикота

Отдел Зигомикота

Отдел Аскомикота, или Сумчатые грибы

Отдел Базидиомикота

Группа несовершенные грибы

Отдел Оомикота

Группа Лишайники

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Изучают  под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Часть 3. Царство растения (15 часов)

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Дают  общую характеристику различных групп растений: водорослей, мхов,  хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных растений, покрытосеменных растений. Рассматривают  гербарные материалы. Описывают представителей различных групп растений. Выявляют сходство и отличия в строении растений различных групп. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Готовят устные сообщения об использовании представителей  различных групп растений в природе и жизни человека. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов растений. Отмечают  прогрессивные черты голосеменных и покрытосеменных растений. Выполняют лабораторные  работы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

Низшие растения

Группа Отделов Водоросли

Отдел Зеленые водоросли

Отдел Красные водоросли(Багрянки)

Отдел Бурые водоросли

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Дают  общую характеристику различных групп растений: водорослей, мхов,  хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных растений, покрытосеменных растений. Рассматривают  гербарные материалы. Описывают представителей различных групп растений. Выявляют сходство и отличия в строении растений различных групп. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Готовят устные сообщения об использовании представителей  различных групп растений в природе и жизни человека. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов растений. Отмечают  прогрессивные черты голосеменных и покрытосеменных растений. Выполняют лабораторные  работы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

урок-путешествие;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

Высшие растения

Споровые растения

Отдел Моховидные

Споровые сосудистые растения

Отдел Плауновидные

Отдел Хвощевидные

Отдел Папоротниковидные

Семенные растения

Отдел Голосеменные растения

Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения)

Эволюция растений

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Дают  общую характеристику различных групп растений: водорослей, мхов,  хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных растений, покрытосеменных растений. Рассматривают  гербарные материалы. Описывают представителей различных групп растений. Выявляют сходство и отличия в строении растений различных групп. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Готовят устные сообщения об использовании представителей  различных групп растений в природе и жизни человека. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов растений. Отмечают  прогрессивные черты голосеменных и покрытосеменных растений. Выполняют лабораторные  работы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

вносят необходимые изменения в содержание учебной задачи; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий; выслушивают и объективно оценивают другого; составляют сложный план; формулируют проблемные вопросы.

проблемный урок;

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Часть 4. Растения и окружающая среда (6 часов)

Растительное сообщество

Многообразие фитоценозов

Растения и человек

Охрана растений и растительных сообществ

Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Готовят устные сообщения об использовании представителей  различных групп растений в природе и жизни человека.

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

№  

п/п

Тема урока

Планируемые результаты (УУД)

Предп.

дата

Факт.

дата

1

Введение ( 2 часа)

От клетки до биосферы. Ч.Дарвин и происхождение видов

П: выделяют основные признаки строения клетки. Разбираются с понятием биосфера

М: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Л: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

2

История развития жизни на земле. Что такое систематика?

П: Выявляют особенности живых организмов. Отличия их от тел неживой природы.  Уровни организации живой природы. Основные положения учения Дарвина о происхождении видов. Понятие «Систематика» и ее задачи, принципы классификации живых организмов. Ученые, занимавшиеся классификацией.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в классе

Л: соотносят поступок с моральной нормой; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

 3

Часть 1. Царство бактерии.(3 часа) Подцарство настоящие бактерии

П: Выделяют особенности строения и жизнедеятельности вирусов как неклеточных форм жизни,  их роль в жизни  человека.

М: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в классе

Л: соотносят поступок с моральной нормой; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

4

Подцарство архебактерии. Подцарство оксифотобактерии

П: Выделяют особенности строения и жизнедеятельности вирусов как неклеточных форм жизни,  их роль в жизни  человека.

М: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в классе

Л: соотносят поступок с моральной нормой; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

5

Контрольная работа по части «Бактерии»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

6

Часть 2. Царство грибы (7 часов)

П: Выделяют особенности организации грибов. Распространение, признаки грибной клетки,   тип  питания, способы размножения, роль в природе и жизни человека. Классификация грибов. Особенности жизнедеятельности представителей  отделов, классов. Особенности строение и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе

Л: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивируют свои действия.

7

Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота.

Отдел Аскомикота,или сумчатые грибы

П: Выделяют особенности организации грибов. Распространение, признаки грибной клетки,   тип  питания, способы размножения, роль в природе и жизни человека. Классификация грибов. Особенности жизнедеятельности представителей  отделов, классов. Особенности строение и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе

Л: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивируют свои действия.

8

Л.р. «Строение плесневого гриба мукора»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

9

Отдел Базидиомикота. Группа несовершенные грибы. Отдел Оомикота

П: Выделяют особенности организации грибов. Распространение, признаки грибной клетки,   тип  питания, способы размножения, роль в природе и жизни человека. Классификация грибов. Особенности жизнедеятельности представителей  отделов, классов. Особенности строение и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе

Л: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивируют свои действия.

10

Л.р. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

11

Группа лишайники

П: Выделяют особенности организации грибов. Распространение, признаки грибной клетки,   тип  питания, способы размножения, роль в природе и жизни человека. Классификация грибов. Особенности жизнедеятельности представителей  отделов, классов. Особенности строение и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе

Л: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивируют свои действия.

12

Контрольная работа по части «Грибы»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

13

Часть 3. Царство растения (15 часов)

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

14

Низшие растения. Группа отделов Водоросли

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

15

Л/Р «Изучение внешнего строения водорослей».

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

16

Отдел Зеленые водоросли. Отдел Красные водоросли (Багрянки). Отдел Бурые водоросли

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

17

Контрольная работа по части «Низшие растения»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

18

Высшие растения

Споровые растения

Отдел Моховидные

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

19

Л/Р «Изучение внешнего строения мхов».

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

20

Споровые сосудистые растения

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

21

Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

22

Отдел Папоротниковидные

Л.р. «Изучение внешнего строения папоротника»

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

23

Семенные растения. Отдел Голосеменные растения

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

24

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

25

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Л\р «Определение растений семейства Крестоцветные»».

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

26

Эволюция растений

П: Выделяют характерные признаки Царства Растений. Характерные признаки различных систематических групп растений.  Особенности строения и жизнедеятельности представителей  царства растений, происхождение, Особенности полового и бесполого процессов растений. Многообразие видов. Приспособления растений к жизни в различных условиях среды. Роль  в природе и жизни человека.

М: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие и учителем, сверстниками.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

27

Контрольная работа по части «Высшие растения»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

28

Часть 4. Растения и окружающая среда. (6 часов)

Растительное сообщество

П: Выделяют существенные признаки растений и процессов их жизнедеятельности; Приведение доказательств необходимости охраны растений; Объясняют роли человека в природе, роли растений в жизни человека; Выявляют приспособления растений к среде обитания

М: Умеют работать с различными источниками биологической информации; находить информацию об экологических группах растений; Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместное деятельность с учителем и учащимися

Л: Формирование основ экологического сознания; Формирования познавательного интереса и мотивов, направленных на изучения растительного мира и бережного отношения

29

Многообразие фитоценозов

П: Выделяют существенные признаки растений и процессов их жизнедеятельности; Приведение доказательств необходимости охраны растений; Объясняют роли человека в природе, роли растений в жизни человека; Выявляют приспособления растений к среде обитания

М: Умеют работать с различными источниками биологической информации; находить информацию об экологических группах растений; Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместное деятельность с учителем и учащимися

Л: Формирование основ экологического сознания; Формирования познавательного интереса и мотивов, направленных на изучения растительного мира и бережного отношения

30

Растения и человек

П: Выделяют существенные признаки растений и процессов их жизнедеятельности; Проводят существенные связи между растением и человеком.

М: Умеют работать с различными источниками биологической информации; находить информацию об экологических группах растений; Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместное деятельность с учителем и учащимися

Л: Формирование основ экологического сознания; Формирования познавательного интереса и мотивов, направленных на изучения растительного мира и бережного отношения

31

Охрана растений и растительных сообществ

П: Выделяют существенные признаки растений и процессов их жизнедеятельности; Проводят существенные связи между растением и человеком.

М: Умеют работать с различными источниками биологической информации; находить информацию об экологических группах растений; Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместное деятельность с учителем и учащимися

Л: Формирование основ экологического сознания; Формирования познавательного интереса и мотивов, направленных на изучения растительного мира и бережного отношения.

32

Обобщающий урок по разделу «Многообразие живых организмов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

33

Контрольная работа по разделу «Многообразие живых организмов»

П: выявить пробелы в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

М: формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Л: овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

34

Резерв ( 1 час)

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры химии и биологии

Руководитель кафедры

______________Л. М. Паршина

Протокол № ___ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И. К. Булатов

Приказ № ____ от «31» августа  2017 г.

Содержание учебного предмета

Характеристика основных видов учебной деятельности

Формы организации учебных занятий

Человек как биологический вид

(7 часов)

Место человека в системе органического мира

Эволюция человека

Расы человека

История развития знаний о строении и функциях организма человека

Клеточное строение организма

Ткани и органы

Системы органов

знать основные понятия, особенности строения и поведения человека, его место в системе;

уметь обсуждать проблему, использовать знания.

знать основные понятия, характерные особенности человека;

уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать; знать основные понятия, этапы происхождения

человека; уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать; знать основные понятия, виды рас, их происхождение; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию; знать историю развития знаний о происхождении человека, его строении и функциях; уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать; знать основные понятия, строение клетки, отличие растительной и животной клеток,

уметь называть органоиды клетки, сравнивать клетки различных царств

знать основные понятия, типы и виды тканей; уметь различать виды тканей, органы, ими образованные; знать основные понятия, функции основных систем, органов; уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать

Вводный урок.

Урок-беседа

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Координация и регуляция (5 часов)

Гуморальная регуляция

Строение и значение нервной системы

Строение и функции спинного мозга

Строение и функции головного мозга

Полушария большого мозга

знать основные понятия, железы, образующие эндокринный аппарат, его строение и функции, роль гормонов

уметь применять полученные знания; знать основные определения, особенности гормонов и их роль, признаки нарушения регуляции

знать строение и функции нервной системы, нейрона, сущность основных понятий; уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать; знать строение и функции спинного мозга,

уметь работать с текстом учебника, логически мыслить

знать основные понятия, строение и функции головного мозга

уметь объяснять суть процессов происходивших в головном мозге

знать строение полушарий головного мозга, функции долей и зон коры больших полушарий; уметь сравнивать строение головного мозга человека и животных

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Анализаторы (4 часов)

Зрительный анализатор

Строение и функции глаза

Анализаторы слуха и равновесия

Кожно-мышечная чувствительность

Обоняние. Вкус

знать основные понятия и термины, строение и функции глаза

уметь работать с текстом учебника, логически мыслить

знать строение и функции анализаторов, гигиену органов слуха

уметь показывать связующую роль анализаторов между организмом и средой; знать различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

Опора и движение (6 часов)

Кости скелета

Строение скелета

Мышцы. Общий обзор

Работа мышц

знать значение аппарата опоры и движения, строение и функции скелета

уметь распознавать части опорно-двигательного аппарата; знать виды костей, строение и химический состав кости, типы соединения костей; уметь определять тип соединения костей; знать виды травм, их признаки; уметь оказывать ПМП; знать строение и свойства мышечной ткани, основные группы мышц, уметь определять группы мышц, работать с текстом учебника, логически мыслить; знать условия функционирования мышц, систему, управляющую работой мышц; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию; знать условия развития костей и мышц, причины возникновения плоскостопия

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

Внутренняя среда организма (3 часа)

Кровь

Как наш организм защищается от инфекции

знать состав внутренней среды организма, особенности и значение крови, тканевой жидкости, лимфы; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию знать состав, строение, место образования и значение плазмы, элементов крови; знать основные понятия, виды иммунитета, виды прививок

уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию

урок-лекция;

Урок-экскурсия;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Транспорт веществ ( 6 часов)

Органы кровообращения

Работа сердца

Движение крови по сосудам

знать особенности строения органов кровообращения; уметь считать пульс, измерять кровяное давление знать о влиянии вредных привычек на ССС

уметь распознавать виды кровотечений, оказывать ПМП при повреждении сосудов; знать работу сердца, стадии сердечного цикла, особенности регуляции работы сердца; знать основные термины,  особенности движения крови по венам, особенности работы лимфатической системы

уметь считать пульс, измерять кровяное давление

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Дыхание (2 часа)

Строение органов дыхания

Газообмен в легких и тканях

знать сущность процесса дыхания, роль кислорода в организме человека,

уметь выполнять практические задания; знать особенности строения легких, механизм газообмена, уметь характеризовать изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

урок изучения нового материала;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок

Пищеварение (5 часов)

Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в желудке и кишечнике

знать основные понятия, функции пищеварительной системы, роль питательных веществ; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию; знать процесс пищеварения в ротовой полости; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию; знать строение желудка и кишечника, процессы, происходящие в них, свойства ферментов желудочного сока.

урок-путешествие;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Обмен веществ и энергии (2 часа)

Пластический и энергетический обмен

Витамины

знать энергетический и пластический обмен, роль органов кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию; знать значение витаминов, роль витаминов в обмене веществ; уметь правильно хранить продукты питания

проблемный урок;

урок изучения нового материала;

Выделение (2 часа)

знать значение и строение мочевыделительной системы, особенности внешнего строения и локализацию почек; знать влияние заболеваний на работу почек, роль гигиены питания

уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию

урок-путешествие;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи

Роль кожи в терморегуляции организма

знать строение и функции кожи, основные термины,; уметь устанавливать связь строения и функций кожи; знать роль кожи в терморегуляции, условия хранения постоянной температуры тела; уметь разъяснять механизм терморегуляции, оказывать ПМП при нарушениях терморегуляции

урок-лекция;

Урок-экскурсия;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Размножение (1 час)

знать строение и функции половой системы, преимущества полового размножения; уметь использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека

урок-лекция;

Урок-экскурсия;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Развитие человека. Возрастные процессы (3 часа)

знать особенности роста и развития ребенка, периоды формирования организма; уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию

урок-лекция;

Урок-экскурсия;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Высшая нервная деятельность  

(7 часов)

Рефлекторная деятельность нервной системы

Бодрствование и сон

Сознание и мышление. Речь

Познавательные процессы и интеллект

Память

Эмоции и темперамент

знать особенности высшей нервной деятельности, определение рефлекса

уметь раскрывать суть рефлекторной теории поведения; знать роль и физиологическую природу различных видов торможения;  знать основные термины, фазы сна, их характеристики; уметь анализировать, выделять главное, обсуждать проблему; знать особенности ВНД человека, значение речи, мышления, сущность памяти, её виды; уметь анализировать, выделять главное, обсуждать проблему; знать типы ВНД, темпераменты, сущность терминов, уметь характеризовать темперамент человека

урок-путешествие;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Человек и его здоровье (9 часов)

Здоровье и влияющие на него факторы

Оказание первой доврачебной помощи

Вредные привычки

Заболевания человека

Двигательная активность и здоровье человека

Закаливание

Гигиена человека

знать основные понятия; уметь применять полученные знания; уметь применять полученные знания; уметь оказывать ПМП

урок-путешествие;

проблемный урок;

урок лабораторной работы;

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

 №

Тема урока

Кол.

часов

Дата

План.

Факт.

1

Человек как биологический вид

Место человека в системе органического мира

1

2

Эволюция человека

1

3

Расы человека

1

4

История развития знаний о строении и функциях организма человека

1

5

Клеточное строение организма

1

6

Ткани и органы

Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей»

1

7

Системы органов

Практическая работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

1

8

Координация и регуляция

Гуморальная регуляция

1

9

Строение и значение нервной системы

1

10

Строение и функции спинного мозга

1

11

Строение и функции отделов головного мозга

Практическая работа №2 «Изучение головного мозга человека» (по муляжам)

1

12

Полушария большого мозга

1

13

Анализаторы

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза

Лабораторная работа №2 «Изучение изменения размера зрачка»

1

14

Анализаторы слуха и равновесия

1

15

Кожно-мышечная чувствительность, обоняние, вкус 

1

16

Контрольная работа по теме «Координация и регуляция»

1

17

Опора и движение

Кости  скелета

1

18

Строение скелета.

1

19

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения костей»

1

20

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

1

21

Работа мышц. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

1

22

Практическая работа №3 «Измерение массы и роста своего организма»

1

23

Внутренняя среда организма

Кровь.  

1

24

Лабораторная работа №4 «Изучение микроскопического строения крови»

1

25

Как наш организм защищается от инфекции

1

26

Транспорт веществ

Органы кровообращения

1

27

Работа сердца

1

28

Движение крови и лимфы по сосудам

Лабораторная работа №5 «Измерение кровяного давления»

1

29

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

1

30

Практическая работа №4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» 

1

31

Контрольная работа по теме «Опора и движение. Кровь. Транспорт веществ»

1

32

Дыхание

Потребность организма человека в кислороде, строение органов дыхания

1

33

Газообмен в легких и тканях, дыхательные движения и их регуляция

Практическая работа №5 «Определение частоты дыхания»

1

34

Пищеварение

Пищевые продукты и питательные вещества

1

35

Пищеварение в ротовой полости

1

36

Пищеварение в желудке и кишечнике

Лабораторная работа № 6 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

1

37

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

1

38

Контрольная работа по теме «Пищеварение»

1

39

Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии

1

40

Витамины. Их роль в обмене веществ.

1

41

Выделение

Органы выделения.  Почки, их строение и функции.

1

42

Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Заболевания почек.

1

43

Покровы тела

Строение и функции кожи

1

44

Роль кожи в теплорегуляции

1

45

Закаливание. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

1

46

Размножение

Система органов размножения, строение и гигиена

1

47

Развитие человека. Возрастные процессы

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.

1

48

Рост и развитие ребенка. Планирование семьи

1

49

Контрольная работа по теме «Выделение и размножение»

1

50

Высшая нервная деятельность

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения

1

51

Бодрствование и сон

1

52

Сознание и мышление. Речь

1

53

Познавательный процессы и интеллект

1

54

Память

1

55

Эмоции и темперамент

1

56

Контрольная работа по теме «Высшая нервная деятельность»

1

57

Человек и его здоровье.  Здоровье и влияющие на него факторы

1

58

Оказание первой доврачебной помощи.

Лабораторная работа №7 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

1

59

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

1

60

Заболевания человека

1

61

Двигательная активность и здоровье человека.

 Практическая работа №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

1

62

Закаливание

1

63

Гигиена человека

1

64

Обобщающий урок по части «Человек и его здоровье»

1

65

Итоговая контрольная работа по разделу «Человек »

1

66-68

Резерв

3

«Рассмотрено и одобрено» на заседании кафедры химии и биологии

Руководитель кафедры

______________Л. М. Паршина

Протокол № ___ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И. К. Булатов

Приказ № ____ от «31» августа  2017 г.

Содержание учебного предмета

Характеристика основных видов учебной деятельности

Формы организации учебных занятий

Эволюция живого мира на земле

Глава 1. Введение. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. (1 час)

Давать определение термину «биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Вводный урок.

Урок-беседа

комбинированный урок;

урок изучения нового материала.

Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)

Становление систематики.

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

 Глава 3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов (4 часа)

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

Формы естественного отбора

Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт».

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка. Давать  определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование. Давать  определения  понятию «естественный отбор». Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (4 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

Лабораторная работа №1Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Забота о потомстве

Физиологические адаптации

Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида». Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер    приспособительных признаков у организмов.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 5. Микроэволюция (3 часа)

Вид, его критерии и структуры.

Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

Эволюционная роль мутаций.

Приводить  примеры  видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать  содержание определения понятия «вид».

Характеризовать  критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».

Отличать понятия «вид» и «популяция».

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2 часа)

Главные направления эволюции.

Общие закономерности биологической эволюции.

Давать определения понятиям «биологический   прогресс», «биологический регресс».

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 7. Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Современные представления о возникновении жизни.

Начальные этапы развития жизни.

Давать определение термину «гипотеза».

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 8. Развитие жизни на Земле

(6 часов)

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

Жизнь в палеозойскую эру.

Жизнь в мезозойскую эру

Жизнь в кайнозойскую эру

Происхождение человека                                                            

Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Структурная организация живых организмов

Глава 9. Химическая организация клетки (3 часа)

Неорганические вещества, входящие в состав клетки

Органические вещества, входящие в состав клетки                

Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной  организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот. Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 10. Обмен веществ и энергии в клетке (2 часа)

Пластический обмен. Биосинтез белков                                

Энергетический обмен

Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать   сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 11. Строение и функции клеток (7 часов)

Прокариотическая клетка.

Эукариотическая клетка.

Лабораторная работа № 3 «Строение растительной и животной клеток»

Эукариотическая клетка. Ядро.

Деление клеток

Клеточная теория строения организмов.

Давать определение термину «прокариот».

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять   значение   спор для жизни бактерий. Доказывать   примитивность строения прокариот.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Размножение и индивидуальное развитие (2 часа)

Глава 12. Размножение организмов

Бесполое размножение                                                                

Половое размножение. Развитие половых клеток

Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы  вегетативного  размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность   и   биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)

Эмбриональный период развития

Постэмбриональный период развития

Общие закономерности развития. Биогенетический закон

Давать  определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Наследственность и изменчивость

Глава 14.закономерности наследования признаков (8 часов)

Основные понятия генетики

Гибридологический   метод   изучения   наследования   признаков Г. Менделя

Первый закон Г. Менделя. Второй закон Г. Менделя. Закон чистоты гамет. Моногибридное скрещивание. Полное и неполное доминирование

Дигибридное  скрещивание.   Третий закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание

Сцепленное наследование генов

Генетика пола. Наследование  признаков,  сцепленных с полом

Взаимодействие генов

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных»

Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип»,   «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности  и  изменчивости.

Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. Давать  определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить  формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 15. Закономерности изменчивости (3 часа)

Наследственная(генотипическая) изменчивость.

Фенотипическая изменчивость

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости.  Построение вариационной кривой»

Давать определение термина «изменчивость».  Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать   значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов

 (4 часа)

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Методы селекции растений и животных.

Селекция микроорганизмов.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Взаимоотношения организма и среды

Глава 17. Биосфера, ее структура и функции (9 часов)

Структура биосферы.

Круговорот веществ в природе.

История формирования сообществ живых организмов.

Биогеоценозы и биоценозы.

Абиотические факторы среды.

Интенсивность действия факторов среды.

Биотические факторы среды.

Взаимоотношения между организмами.

Давать определение понятию «биосфера».

Называть признаки биосферы; структурные компоненты   и свойства биосферы.

Характеризовать живое, биокосное  и  косное вещество биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль  живых  организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

Глава 18. Биосфера и человек (4 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Последствия хозяйственной деятельности  человека  для окружающей среды.

Охрана природы и основы рационального природопользования

Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о  последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса. Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

комбинированный урок;

урок изучения нового материала;

урок лабораторной работы;

урок-лекция;

Урок-экскурсия.

 №

Тема урока

Кол.

часов

Дата

План.

Факт.

1

Эволюция живого мира на земле

Глава 1. Введение. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

1

2

Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период

Становление систематики.

1

3

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

1

4

Глава 3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

1

5

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

1

6

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

1

7

Формы естественного отбора

1

8

Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

1

9

Лабораторная работа №1Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

1

10

Забота о потомстве

1

11

Физиологические адаптации

1

12

Глава 5. Микроэволюция

Вид, его критерии и структуры.

1

13

Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

1

14

Эволюционная роль мутаций.

1

15

Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

Главные направления эволюции.

1

16

Общие закономерности биологической эволюции.

1

17

Глава 7. Возникновение жизни на Земле

Современные представления о возникновении жизни.

1

18

Начальные этапы развития жизни.

1

19

Глава 8. Развитие жизни на Земле

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

1

20

Жизнь в палеозойскую эру.

1

21

Жизнь в мезозойскую эру

1

22

Жизнь в кайнозойскую эру

1

23

Происхождение человека                                                            

1

24

Контрольная работа по разделу «Эволюция живого мира на Земле»

1

25

Структурная организация живых организмов

Глава 9. Химическая организация клетки

Неорганические вещества, входящие в состав клетки

1

26

Органические вещества, входящие в состав клетки                

1

27

Глава 10. Обмен веществ и энергии в клетке

Пластический обмен. Биосинтез белков                                

1  

28

Энергетический обмен

1

29

Глава 11. Строение и функции клеток

Прокариотическая клетка.

1

30

Эукариотическая клетка.

1  

31

Лабораторная работа № 3 «Строение растительной и животной клеток»

1

32

Эукариотическая клетка. Ядро.

1

33

Деление клеток

1

34

Клеточная теория строения организмов.

1  

35

Контрольная работа по разделу «Структурная организация живых организмов»

1

36

Размножение и индивидуальное развитие

Глава 12. Размножение организмов

Бесполое размножение                                                                

1  

37

Половое размножение. Развитие половых клеток

1  

38

Глава 13. Индивидуальное развитие организмов

Эмбриональный период развития

1  

39

Постэмбриональный период развития

1  

40

Общие закономерности развития. Биогенетический закон

1

41

Наследственность и изменчивость

Глава 14.закономерности наследования признаков

Основные понятия генетики

1

42

Гибридологический   метод   изучения   наследования   признаков Г. Менделя

1

43

Первый закон Г. Менделя. Второй закон Г. Менделя. Закон чистоты гамет. Моногибридное скрещивание. Полное и неполное доминирование

1

44

Дигибридное  скрещивание.   Третий закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание

1

45

Сцепленное наследование генов

1

46

Генетика пола. Наследование  признаков,  сцепленных с полом

1

47

Взаимодействие генов

1

48

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач и составление родословных»

1

49

Глава 15. Закономерности изменчивости

Наследственная(генотипическая) изменчивость.

1

50

Фенотипическая изменчивость

1

51

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости.  Построение вариационной кривой»

1

52

Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

1

53

Методы селекции растений и животных.

1

54

Селекция микроорганизмов.

1

55

Контрольная работа по разделу «Наследственность и изменчивость»

1

56

Взаимоотношения организма и среды

Глава 17. Биосфера, ее структура и функции

Структура биосферы.

1

57

Круговорот веществ в природе.

1

58

История формирования сообществ живых организмов.

1

59

Биогеоценозы и биоценозы.

1

60

Абиотические факторы среды.

1

61

Интенсивность действия факторов среды.

1

62

Биотические факторы среды.

1

63

Взаимоотношения между организмами.

1

64

Глава 18. Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

1

65

Последствия хозяйственной деятельности  человека  для окружающей среды.

1

66

Охрана природы и основы рационального природопользования

1

67

Итоговое контрольная работа по теме «Биология. Общие закономерности»

1

68

Резерв

1

Рассмотрена и одобрена на заседании РМО учителей географии

Руководитель РМО

______________ Н.Г. Зерняева

Протокол № __ от «___» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Татарско-Тавлинская ООШ»

        _____________И.К.Булатов